人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

為了自由呼吸的教育讀書心得篇一

在閱讀中國(guó)當(dāng)代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時(shí)，一篇篇講真話,，有感情,，充滿愛心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。

這本書的作者是李希貴,，由高等教育出版社出版,。《為了自由呼吸的教育》一書以時(shí)間為序，以樸實(shí)無(wú)華的簡(jiǎn)潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長(zhǎng)為中學(xué)校長(zhǎng),、縣級(jí)市的教委主任,、地級(jí)市教育局局長(zhǎng)，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”,。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”,；為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長(zhǎng),，為了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展,，為了打造教育強(qiáng)市等等，他每時(shí)每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí),、不停的思考,、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對(duì)教育卓越不懈的追求,，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣,。

（一）閱讀豐富自我

李老師說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的,。讀書使我頓悟了教育,，教育，使我頓悟了人生,?！?“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源,。健全人格,、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高,，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開書,。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段,，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾,?！?/p>

李老師之所以能從教師---校長(zhǎng)---局長(zhǎng)---教育家一路走過(guò)來(lái)，跟他通過(guò)讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的,。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營(yíng)人生的智慧》,；從約翰,？基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗,？凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》,，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍,，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué),、教育,、管理。也正是有了這些思想,，李老師從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下,，有了“每天十分鐘”、 “朝陽(yáng)讀書計(jì)劃”,、“百萬(wàn)人家盡讀書”,、“親子共成長(zhǎng)”等一系列別具一格的讀書活動(dòng)。李老師走到哪里,，就把讀書的種子播撒到哪里,。他以自身和專家、大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(zhǎng)：播種行為,，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,，收獲性格,；播種性格，收獲命運(yùn),。

讀李老師,，收獲的不僅僅是對(duì)作者那種原生態(tài)的教育理念、觀點(diǎn),、方法和做法的感悟,，更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白,，言之有理又情有所依的解說(shuō)而感動(dòng),。最重要的是，我懂得了“再高深的學(xué)問(wèn)也是從字母學(xué)起的” 這句話的真正含義,。讀這一本書,，我?guī)缀跏且豢跉庖淮涡宰x完的，讀好后,，又忍不住在某些章節(jié),、某些語(yǔ)句上做了些許標(biāo)記。

（二）不重復(fù)別人,，也不重復(fù)自己

李老師的一句話讀了以后也有很深的感觸,。他說(shuō)：“不重復(fù)自己，需要可貴的自醒；不重復(fù)別人,，則更需要自信,。”

（三）“終點(diǎn)思考”成就幸福人生

李老師又說(shuō)：“一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候,，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法---由終點(diǎn)開始思考,。”他講到,，我們可以先想好70歲想干什么,，再推想50歲、40歲直到今天,。他特別舉到了一個(gè)鮮活的事例,。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時(shí)候,，突然從央視節(jié)目中消失,，到國(guó)外進(jìn)修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾,，靠得是自身修養(yǎng),，從戰(zhàn)略的角度講，是“終點(diǎn)思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙,。我們的老師沒(méi)有進(jìn)行“終點(diǎn)思考”,。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā),，或者是出發(fā)之后又猶豫不決,，瞪眼看著時(shí)機(jī)與自己交臂而過(guò)。這也驗(yàn)證了一句哲理：成功總是屬于那些有準(zhǔn)備的人,。試想我們今天的教師,，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考,、不斷創(chuàng)新，十年,、二十年后的我們抑或就是一個(gè)平庸的教師，不可能成為一個(gè)真正的名教師,、教育家,。其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是缺乏“終點(diǎn)思考”,。

（四）原生態(tài)教育語(yǔ)言摘錄

教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛,，一份寬容，如此而已。

教育無(wú)痕,，有效的教育是把教育的目的隱藏起來(lái)的教育,，是不動(dòng)聲色的教育。

教育不需要“目中無(wú)人”的管理,。

老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生,。不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒,。

評(píng)價(jià)的尺子越多,，好學(xué)生就越多。

欣賞,！欣賞學(xué)生,，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果,，這成了我每一天的享受,。

教育必須從細(xì)節(jié)入手，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生,。

不占用學(xué)生自主的時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求,。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè),。工業(yè)的特征是流水線,，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化,、多元化,。

一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來(lái)，但它確實(shí)在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻,、在瑣碎的日子里形成的,。

最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育,，應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由,、幸福和快樂(lè)的教育。

學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講,，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,，講了也學(xué)不會(huì)的不講。

只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂,。

最大限度的尊重學(xué)生的情感需求,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇,，這是教育的永恒,。

……

（五）博愛每一位學(xué)生

作為一名教師,，特別是想做一名淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高尚教師,，更要以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生,。教師的愛如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物,，但是,，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛,，愛而從嚴(yán),。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛,。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí),，尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們,，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上,。曾記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，用顯微鏡來(lái)觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步,。

俗話說(shuō)：“水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)朋”,。教師一味苛求學(xué)生,，以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來(lái)只能使自己變成孤家寡人,。在教育現(xiàn)實(shí)中,，經(jīng)常看到許多活潑好動(dòng),，雖有些毛病,，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著,，這些學(xué)生變得溫順安靜了,，由“敢想敢說(shuō)敢做”變得“叫我說(shuō)什么就說(shuō)什么，不讓做的事不做”,，或者干脆“做了也不讓你知道”,。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績(jī)，至于學(xué)生們的將來(lái)如何,，他們則很少考慮,。像這樣，教師只是把活潑變得安靜,，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕,，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高,，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生,。蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,，是一個(gè)活潑的,、好動(dòng)的、好奇心強(qiáng)的孩子,，而過(guò)了不久,，他就變得沉默寡言，過(guò)分地守紀(jì)律,，聽話和膽小了,。為什么會(huì)這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過(guò)分地嚴(yán)格,，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳,，直到小巴甫里克小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)。到了中學(xué)以后,，一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來(lái),，后來(lái)巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設(shè)想一下,，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師,，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā),，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢,。

作為教師，我們更需要讀書,。只有讀書,，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田,；只有讀書,，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞,；只有讀書,，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書,，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

讓我們都捧起書來(lái)吧,！做一個(gè)閱讀者，遠(yuǎn)離浮躁與平庸,；做一個(gè)閱讀者,，生命將更加精彩；做一個(gè)閱讀者,，為了教育的發(fā)展,；做一個(gè)閱讀者，為了民族的崛起,！

為了自由呼吸的教育讀書心得篇二

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事,。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考.我被其中的教育理念,、觀點(diǎn)、方法,、做法深深吸引了,。使我受益匪淺。

讀完這本書,，我想用前言中的.一段話來(lái)表達(dá)我讀后的感想,，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播,，而且是思想與思想的交流,，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話,。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè),。”李希貴老師用他二十多年教育實(shí)踐向我們?cè)忈屃嗽鯓邮购⒆荧@得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂(lè),。

日常生活中,，我們每個(gè)人都有自己的想法和意見，孩子也是如此,。因此,，作為教師，我們要尊重全體學(xué)生,，讓課堂響著不同的聲音,。讓孩子敢于打破權(quán)威，具有批判精神,，是尊重生命,，發(fā)展個(gè)性的價(jià)值取向。

新的學(xué)生觀,、育人觀逐步形成,。老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生,，拿起表?yè)P(yáng)的武器，機(jī)智地面對(duì)得意忘形的孩子,，多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生,，協(xié)商促進(jìn)發(fā)展，用“比值”衡量成績(jī)……這些新思想,、新觀念，成為老師們的共識(shí),，成為李希貴堅(jiān)定的教育理念,。

為了自由呼吸的教育讀書心得篇三

早就聽說(shuō)李希貴校長(zhǎng)在北京十一中實(shí)行教育改革的成功舉措。這次利用課余時(shí)間閱讀了李希貴校長(zhǎng)的《為了自由呼吸的教育》覺(jué)得著實(shí)收獲良多,。李老師以樸實(shí)無(wú)華的簡(jiǎn)潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長(zhǎng)為中學(xué)校長(zhǎng),、縣級(jí)市的教委主任、地級(jí)市教育局局長(zhǎng),，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”,。

李老師說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的,。讀書使我頓悟了教育,，教育，使我頓悟了人生,?！薄敖逃桥c讀書連在一起的，書是最重要的教育資源,。健全人格,、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高,，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,，都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段,，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書,，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾?！?/p>

李老師之所以能從教師---校長(zhǎng)---局長(zhǎng)---教育家一路走過(guò)來(lái),，跟他通過(guò)讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,、《怎樣培養(yǎng)真正的人》,，到松下幸之初的《經(jīng)營(yíng)人生的智慧》；從約翰基西克的《理解藝術(shù)》,，到瑪麗凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》,，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍,，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué),、教育,、管理。也正是有了這些思想,，李老師從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下,，有了“每天十分鐘”、“朝陽(yáng)讀書計(jì)劃”,、“百萬(wàn)人家盡讀書”,、“親子共成長(zhǎng)”等一系列別具一格的讀書活動(dòng)。

說(shuō)實(shí)在的,，我甚至談不上是一個(gè)愛讀書的人,，但是讀了這本書后，我深受鼓舞,，決定制定看書計(jì)劃,，豐富自己，豐富教學(xué),。

作為一名教師,，要以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽(yáng)光普照大地,，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物,，但是，愛并不意味著遷就放松,，而是嚴(yán)而有愛,，愛而從嚴(yán)。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何,，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛,。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí),，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上,。曾記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

教師一味苛求學(xué)生，以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)而自居,，到頭來(lái)只能使自己變成孤家寡人,。在教育現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動(dòng),，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后,，“效果”顯著,，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說(shuō)敢做”變得“叫我說(shuō)什么就說(shuō)什么,，不讓做的事不做”,，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績(jī),，至于學(xué)生們的將來(lái)如何，他們則很少考慮,。像這樣,，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕,，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展,，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生,。

蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生,，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，是一個(gè)活潑的,、好動(dòng)的,、好奇心強(qiáng)的孩子，而過(guò)了不久,，他就變得沉默寡言,，過(guò)分地守紀(jì)律，聽話和膽小了,。為什么會(huì)這樣呢,？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過(guò)分地嚴(yán)格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳,，直到小巴甫里克小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有什么好轉(zhuǎn),。到了中學(xué)以后，一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來(lái),，后來(lái)巴甫里克成為一位農(nóng)藝師,。我們不妨設(shè)想一下，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇,，潛能得到開發(fā),，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢。

教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛,，一份寬容,，如此而已。

教育無(wú)痕,，有效的教育是把教育的目的隱藏起來(lái)的教育,，是不動(dòng)聲色的教育。

教育不需要“目中無(wú)人”的管理,。

老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生,。不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒,。

評(píng)價(jià)的尺子越多,，好學(xué)生就越多。

欣賞,！欣賞學(xué)生,，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果,，這成了我每一天的享受,。

教育必須從細(xì)節(jié)入手，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生,。

不占用學(xué)生自主的時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求,。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè),。工業(yè)的特征是流水線,，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化,、多元化,。

一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來(lái)，但它確實(shí)在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻,、在瑣碎的日子里形成的,。

最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育,，應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由,、幸福和快樂(lè)的教育。

學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講,，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,，講了也學(xué)不會(huì)的不講,。

只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

最大限度的尊重學(xué)生的情感需求,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒,。

……

最后讀完這本書,，我深深明白：作為教師，我們更需要讀書,。只有讀書,，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田,；只有讀書,，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞,；只有讀書,，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書,，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

讓我們都捧起書來(lái)吧！做一個(gè)閱讀者,，遠(yuǎn)離浮躁與平庸；做一個(gè)閱讀者,，生命將更加精彩,；做一個(gè)閱讀者，為了教育的發(fā)展,；做一個(gè)閱讀者,，為了民族的崛起！

為了自由呼吸的教育讀書心得篇四

霍姆斯說(shuō)：一本書最好的并不是它包含的思想,，而是它提出的思想,，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的'音調(diào)，而在于我們心中的回響,。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事,。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,，書中李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛,，一份寬容,，如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了,。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主,、平等,，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”,。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評(píng)學(xué)生要吝嗇,。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌,。是啊,，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛,，一份寬容,。

我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子,，缺少水份為它澆水,，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥,，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥,，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí),，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng),。

而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng),，更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái),。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃,，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng),，營(yíng)養(yǎng)均衡,，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題，只要口感好就行,。

書中提出,，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感,，而不是束縛人,，壓抑人，限制人,。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,，集萬(wàn)千寵愛于一身，什么都幫他們做了,，讓他們享受一切成果,，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品,，讓他們臨模,，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫,，考試場(chǎng)上成了老師的刑場(chǎng),。

我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們,。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像,。書中說(shuō)教育無(wú)痕,，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育,。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法,，融洽的氛圍,，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良,、民主,、寬容、仁愛,，這一切,，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們,，任何教育都將是徒勞的,。

放開孩子的手腳吧,，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái),！

為了自由呼吸的教育讀書心得篇五

這兩本書看得我心情澎湃,，沉睡心底多年的教育激情被喚醒起來(lái)?！段业慕逃硐搿分刑岬搅藥讉€(gè)理想：理想的學(xué)校,、理想的教師、理想的校長(zhǎng),、理想的學(xué)生,、理想的父母等等。究竟什么樣的教師是好教師?什么樣的教師堪稱是理想的教師呢?《新教育》還提到了教師的專業(yè)發(fā)展,，認(rèn)為,，沒(méi)有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng);沒(méi)有教師的幸福,，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè),。教育的成敗得失的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們每天面對(duì)著學(xué)生,，日復(fù)日,，年復(fù)年地教書，為了完成學(xué)校的任務(wù)和評(píng)職稱,，寫教案,、教學(xué)反思、聽課小結(jié),、教育個(gè)案等諸多材料,，一邊叫苦一邊“奮筆疾書”，卻忽視提高自己的專業(yè)素養(yǎng),。我回頭看自己走過(guò)來(lái)的20xx年,，再看我的今天，發(fā)現(xiàn)我還是一個(gè)需要很長(zhǎng)的路要走的人,，激情真的不能被歲月耗干了,，這時(shí)，我才深刻地體會(huì)到保爾.柯察金的話：“一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候不會(huì)因虛度年華而悔恨,，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧!”一個(gè)理想的教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的老師;應(yīng)該是一個(gè)自信,、自強(qiáng),、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)善于合作，尊重同事,，尊重領(lǐng)導(dǎo),，善于調(diào)動(dòng)幫助他生長(zhǎng)的各方面因素的老師;應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心,，受學(xué)生尊敬的教師;應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我的教師,。

《新教育》中提到的六大行動(dòng)，其中一個(gè)行動(dòng)是“營(yíng)造書香校園”,，倡導(dǎo)閱讀生活,。實(shí)踐證明書籍是聾人世界的導(dǎo)航，有閱讀的聾人,，就有底氣,，很從容，很有自信,，就能應(yīng)對(duì)各種各樣的問(wèn)題,，也不懼怕生活和生存的艱難。所以,，我要經(jīng)常閱讀,，有了閱讀的教師，也有底氣,，也有靈氣,，不再為教不好學(xué)生而犯愁!

六大行動(dòng)中還提到培養(yǎng)卓越的口才，我作為區(qū)聾協(xié)副主席,，經(jīng)常參加殘聯(lián)的會(huì)議和組織聾協(xié)活動(dòng),，接觸了全國(guó)各地優(yōu)秀聾人，發(fā)現(xiàn)他們都有極好的口才,，思維縝密,，侃侃而談，自信十足,，即使周圍是健聽人,，也能落落大方地進(jìn)行交流，會(huì)說(shuō)話的說(shuō)話,，不會(huì)說(shuō)話的就用筆說(shuō),。這主要起源于他們豐富的閱讀經(jīng)歷和口才的培養(yǎng)，我們聾校教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口才,，口才不只是口語(yǔ)，還有手語(yǔ),，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，使學(xué)生樹立自信心，這樣的學(xué)生不管聽力和口語(yǔ)水平怎么樣,，都能在主流社會(huì)上游刃有余,。聾校沒(méi)有普校的升學(xué)壓力,，可以用更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

為師者,，不斷提升自己,，用“心”教學(xué)，才能達(dá)到“尊師愛生”的教學(xué)境地!讓我們和學(xué)生在教育過(guò)程中共同生長(zhǎng),，共同享受教育的幸福,。

最初知道“新教育”這個(gè)詞是在xx年，在局長(zhǎng)和校長(zhǎng)帶領(lǐng)下,，我們?nèi)ナ仪f市新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校去學(xué)習(xí),，聽了晨誦課、繪本課,、還觀看了新教育成果展示,，很受啟發(fā)。之后校長(zhǎng)又給我們買了朱永新的《新教育》一書,，細(xì)讀了以后對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)有了進(jìn)一步的了解,。新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的事業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑,，幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn),。其基本思想是：

一、新教育的核心理念：為了一切的人,，為了人的一切,。

二、新教育的價(jià)值取向：“只要行動(dòng),就有收獲”,，“只有堅(jiān)持才有奇跡”,。

三、四種精神：1,、追求理想的執(zhí)著精神,。2、深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神,。3,、共同前行的合作精神。4,、悲天憫人的公益精神,。

四、五大理念：1,、無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力,。2、教給學(xué)生一生有用的東西,。3,、重視精神狀態(tài),，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。4,、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,，注重特色教育。5,、讓師生與人類的崇高精神對(duì)話,。

五、四大改變：1,、改變教師的行走方式,。2、改變學(xué)生的生存狀態(tài),。3,、改變學(xué)校的發(fā)展模式。4,、改變教育的科研范式,。

六、六大行動(dòng)：1,、營(yíng)造書香校園,。2、師生共寫隨筆,。3,、聆聽窗外聲音。4,、培養(yǎng)卓越口才,。5、構(gòu)筑理想課堂,。6,、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。

通過(guò)閱讀和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)有以下體會(huì)：

朱永新教授認(rèn)為,，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。他說(shuō),，在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育,，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書的樂(lè)園,。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。教師讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提,。“晨誦—午讀”(包括晨誦,、讀寫繪,、整本書閱讀)這一兒童生活方式課程是新教育實(shí)驗(yàn)在我校開發(fā)較早也是迄今為止最為成熟的一個(gè)項(xiàng)目，無(wú)論是那些開啟黎明的美麗詩(shī)歌,，還是那一本本被反復(fù)甄選出來(lái)的經(jīng)典著作,，都被孩子們、甚至我們老師深深的喜愛,、著迷,。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的智力背景,，這正是兒童課程的真正價(jià)值所在,，也是我學(xué)習(xí)感受最深的一點(diǎn)。

另外,，朱永新教授認(rèn)為,，教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè),。人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體,，人不同于其他動(dòng)物的重要特點(diǎn)是人的精神性。教育的理想境界是：成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園,，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái),，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生,、教師,、學(xué)校共同反戰(zhàn)的理想空間。人的理想層次越高,，成就也就越大,。我認(rèn)為，我們每位老師都應(yīng)該為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo),，才能不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感,，才能不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，與理想堅(jiān)守,，以智慧的行動(dòng),、堅(jiān)韌的行動(dòng)，追求教育理想,。就像新教育說(shuō)的那樣,，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。

教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好,，教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我,，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng),，是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng),，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢(mèng),，讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活,。

為了自由呼吸的教育讀書心得篇六

閑暇之余，虔誠(chéng)地拜讀了李希貴《為了自由呼吸的教育》一書,，我欽佩于李老師對(duì)教育改革的魄力與智慧,，也欽佩于他對(duì)教育的深層次的獨(dú)到見解。掩卷沉思,，李老師的一句話一直在腦海中呈現(xiàn),，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容,，如此而已,。”是啊!沒(méi)有愛,，哪有教育,。

正因?yàn)橛袗郏艜?huì)“教育,，應(yīng)該從平等開始”;才會(huì)“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”;才會(huì)“站在學(xué)生的角度思考”;才會(huì)“讓每一個(gè)人都感到自己很重要”……因?yàn)橛袗?，才?huì)把學(xué)生當(dāng)人來(lái)看待，給予信任與尊重,，才能讓老師和學(xué)生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育,。

如今的教育最大軟肋就是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)人格的尊重,，以及對(duì)錯(cuò)誤的寬容,。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活而充滿朝氣的生命個(gè)體，我們教育者應(yīng)該更多的是對(duì)生命本質(zhì)的理解與感悟,，而非自己的功成名就!

愛的教育是寬容與尊重,。把孩子當(dāng)成活生生的人來(lái)看待，保護(hù)他們的自尊心,，保護(hù)他們的自信心,，保護(hù)他們的求知欲。多一份寬容,，就讓孩子多一份希望,。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，教育就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

愛的教育是賞識(shí)與激勵(lì),。每個(gè)孩子都有成功的潛能，每個(gè)孩子都有成功的愿望,，而教育的責(zé)任就是讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路,。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。現(xiàn)實(shí)生活中,，每個(gè)人都需要、都渴望得到陽(yáng)光,。教育應(yīng)該多些賞識(shí)與激勵(lì),，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感,。

“教育之沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣,。沒(méi)有水,，就不成池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育,?！苯逃紫纫袗郏窭钕ＹF老師一樣會(huì)愛,，才能奏響愛的旋律,，教育才能走上一條康莊大道。

今天下午我把李希貴校長(zhǎng)《為了自由呼吸的教育》一書,，從57頁(yè)讀至106頁(yè),，在這其中我有了一番感悟，現(xiàn)將所讀所思一一道來(lái),。

19__年7月5日,，李校長(zhǎng)新任高密一中校長(zhǎng)。在他上任的第一周便連降了兩天大雨,。由于學(xué)校地勢(shì)落差大,，校園北邊地勢(shì)低，排水系統(tǒng)也不完善,，處在北邊的食堂深受影響,，一到下雨天，就會(huì)形成一個(gè)最深處近一米的大水灣,。學(xué)生打飯時(shí),，紛紛卷起褲腿蹚水進(jìn)食堂,。這一道風(fēng)景線，苦煞了李校長(zhǎng),。他找炊事班的班長(zhǎng),，又找管理生活的`老師，聽他們的言辭好像都沒(méi)有辦法解決,。于是,，李校長(zhǎng)把他們都召集起來(lái)開會(huì)，同他們一起算了兩筆賬,。

第一筆賬:一頓飯過(guò)“河”的人次,。如果把飯?zhí)崆斑\(yùn)到“河”對(duì)岸，只要十個(gè)人過(guò)“河”就可以了,，而按原來(lái)的過(guò)“河”方式,，就有一千多人涉水過(guò)“河”。

李校長(zhǎng)的這個(gè)會(huì),，在我看來(lái),，他涵有兩層含義。從表層來(lái)看,，他是向大家傳達(dá)在自然災(zāi)害下,，我們的損失怎樣降至最低。他在教會(huì)大家用經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦分析效益與損失,。當(dāng)然,，這兩筆賬的思路想通了，事情也就看明白了,。從深層來(lái)看,，他心中有人,，有老師有學(xué)生,。也從側(cè)面看出他有一顆仁心,，這顆仁心使他不忍看到老師和學(xué)生為了吃頓飯使褲子濕漉漉的去上課，他能體會(huì)到那種難受,。他看得更高,，他的境界更遠(yuǎn)。李校長(zhǎng)以學(xué)生為中心,，站在學(xué)生的角度思考,，把周遭的世界，變得靚麗可尋,，暖意融融,。

就這樣，經(jīng)他的點(diǎn)撥與開發(fā),，學(xué)校的工作者們順利地站在了以“學(xué)生在我心中”為主題來(lái)思考工作的著眼點(diǎn),。我們提倡適合學(xué)生的教育,，不就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為中心,、以學(xué)生為主體,、以學(xué)生為著眼點(diǎn)嗎?我看李校長(zhǎng)做的就很好。

說(shuō)到這里,，我就想起令我感動(dòng)及尊敬的白沙中學(xué),。恰好我們學(xué)校與李校長(zhǎng)筆下的四中有著意外的相似。每逢暑假,，也是夏季降水量比較多的季節(jié),，我們白沙中學(xué)的校園里低外高，所以,，我們的主干道以及左右兩邊道路的積水不易排出,。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和后勤老師們?cè)陂_學(xué)前兩周就著手動(dòng)工清理雨水、污水,、電線、電纜等工作,，為我們順利開學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)整潔舒適的環(huán)境,。當(dāng)然，這都是他們竭盡全力努力付出換來(lái)的,。而今我腦海中依然能清晰地再現(xiàn)出我們白沙中學(xué)的老師們?cè)谡芰咳豪餅樗麄儫o(wú)私的付出紛紛點(diǎn)贊,、深受感動(dòng)的畫面。

學(xué)校站在方便教職工和學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)的角度來(lái)管理,，這樣的管理本身就體現(xiàn)著為公、為善,、為人的光芒,，在這樣的環(huán)境下，人們?cè)跄懿挥淇?怎會(huì)不幸福!

放開孩子的手腳吧,，讓他們自己走路,，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)!這句話是李希貴校長(zhǎng)在《無(wú)事可做的班主任》一文中的最后一句話，這句話讓我深受觸動(dòng),。同時(shí),，我也看到在他后面三篇文章中也印證了這句話是十足的正確。

在沒(méi)有家長(zhǎng)與老師的約束下,，孩子感受到的不僅是尊重,，更是信任。比如藝術(shù)節(jié)全權(quán)交給孩子組織策劃與舉辦,、無(wú)人監(jiān)考,、足球俱樂(lè)部,、李大為的“意外收獲”，全程都沒(méi)有老師的引領(lǐng),、插足與幫助,，孩子們淋漓盡致地得到了身與心與腦的鍛煉，他們收獲失敗與挫折,，他們也收獲堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)畏;他們收獲自信與信任,，他們也收獲新奇與活力。

孩子的潛能是無(wú)限的,。我們應(yīng)該給他們更新的機(jī)會(huì),、我們也應(yīng)該給他們成長(zhǎng)的平臺(tái)。讓他們自己去領(lǐng)略生長(zhǎng)中的陽(yáng)光與霧霾,、風(fēng)沙與雨雪,、電閃與雷鳴，個(gè)中的成與敗,、興與哀,、喜與怒，一遍遍去體驗(yàn)去承受去打磨,，然后一次次去總結(jié)去完善去豐盈自己,。

我為什么會(huì)有這般觸動(dòng)?首先緣起我的兒子一森。他在一歲七個(gè)月大的時(shí)候,，我給他買了一套牙具,，剛開始我和岳剛教他怎么刷牙，他那時(shí)候能聽懂我們說(shuō)的話,，模仿得很好,，自己刷?？稍谝慌缘奈揖褪菗?dān)心他不會(huì)刷,，于是我從他手里奪了過(guò)來(lái)，說(shuō):“媽媽幫你刷,?！笨梢簧ⅠR就回駁我說(shuō):“不!我刷!”后來(lái)，慢慢我放手,，他果真自己可以獨(dú)立完成!再后來(lái)上廁所提褲子,、退褲子、吃飯,、修理玩具,，也都是一副自信的架勢(shì)——“我弄”!直到現(xiàn)在，我若插手幫他干什么的話,，他會(huì)反過(guò)來(lái)問(wèn)我說(shuō):“不是我弄嗎?”“給你說(shuō)了我弄,，你還弄!”每每聽到被兒子訓(xùn)斥的話,，我心里竟可笑地喜滋滋甜滋滋。

從一森他樂(lè)于嘗試自己做事情,，做完以后還要再夸一夸自己做的如何,，我知道他體驗(yàn)到的是自信。一個(gè)內(nèi)心充滿自信的孩子,，對(duì)生活也一定充滿了向往,。

其實(shí)，教育自己的孩子和教育自己的學(xué)生是一樣的道理一樣的路徑,。相信孩子,，尊重孩子，放開他們的手腳,，讓他們?cè)谧杂膳c尊重的大天地里,，更新自己!完善自己!綻放自己!

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)歷過(guò)的小故事,，字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理,。

在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人,?！蹦敲矗绾巫屪约骸安幌褚话愕娜艘粯由睢?李希貴老師說(shuō)：“讓每一個(gè)人都感到自己重要,，不是簡(jiǎn)單的一句話，而是改變我人生的哲學(xué)命題,?！?/p>

李老師辦學(xué)有著與眾不同的過(guò)人之處，正是他管理思想的靈魂所在,。作為校長(zhǎng),，李先生語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“一個(gè)組織者，更應(yīng)該欣賞才華,，使才華最大限度地升值,，這里面有著管理的最高境界?！彼@樣說(shuō)的,，更是這樣做的。被人肯定,，被人需要,，是非常重要、非?？鞓?lè)的事情,。那么,，怎樣讓每個(gè)學(xué)生感受到自己重要呢?教師的根本目標(biāo)是教書育人，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生既是教師工作的出發(fā)點(diǎn),，也是教書育人的歸宿,。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，在教育教學(xué)中,，教師應(yīng)眼中無(wú)差生,，牢固樹立共同發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合的觀念，正確處理分層教學(xué)與關(guān)注全體的關(guān)系,，讓每一個(gè)學(xué)生“得到尊重,，建立信心，增強(qiáng)責(zé)任,，走向成功”,。

但是，這種本應(yīng)屬于每個(gè)學(xué)生都擁有的愛并非像陽(yáng)光那樣均勻?yàn)⑾蛎恳粋€(gè)學(xué)生,，我們更多關(guān)注的是有問(wèn)題的學(xué)生,。班主任常常要處理學(xué)生出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題，占用了班級(jí)管理中絕大多部分的時(shí)間和精力,。任課教師上課最費(fèi)心的不是知識(shí)的傳授,，而是如何維持好課堂紀(jì)律，如何讓問(wèn)題學(xué)生上課認(rèn)真聽講,，不搞小動(dòng)作,，不交頭接耳。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)心和教育,，我們無(wú)可厚非,，但對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)的忽視卻不是我們教育工作者應(yīng)該做的。我信奉教育要公平的原則,，但面對(duì)教室里幾十名生動(dòng)活潑但性格迥異,、學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，如何做到教育的公平呢?每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生,，他讓你費(fèi)心費(fèi)力,、焦慮不安。我們應(yīng)積極想辦法應(yīng)對(duì),，不忽略每一個(gè)小的進(jìn)步,，不放棄每一次積極的努力，坦誠(chéng)相待,，做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。

在我們的班級(jí)中，往往都有一批“弱勢(shì)群體”，他們都有很深的自卑感和孤獨(dú)感,。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和勇氣,，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截,，平時(shí)少言寡語(yǔ),，不愿合群。在不少老師,、家長(zhǎng),、同學(xué)甚至他們自己眼里，他們不聰明,，智力不如人,。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)的,。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,，學(xué)校里人人都是可育之才。作為教育工作者,，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明,，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。因此,，我們的教育必須真正做到面向全體學(xué)生,，努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能,，從而為每一個(gè)學(xué)生取得最終成功打好基礎(chǔ),。

首先，我們要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái),，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角,。每個(gè)人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認(rèn)和尊重,，學(xué)困生也不例外,。就如小雨同學(xué),，正是學(xué)校的“紙杯diy社團(tuán)”活動(dòng)讓她有了展示的舞臺(tái),，在這個(gè)舞臺(tái)上，她是主角之一;在這個(gè)舞臺(tái)上,，她的自信被喚醒,，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。多給學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì),，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味,。多給他們提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)時(shí)，點(diǎn)滴的進(jìn)步就會(huì)使他們體驗(yàn)到自尊,、自信,，從而逐步培養(yǎng)起樂(lè)觀進(jìn)取的心理素質(zhì),。

其次，我們要敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，并以此為突破口促成學(xué)生的進(jìn)步,。學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過(guò)程,。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，使其體會(huì)到自身的價(jià)值,，及時(shí)對(duì)自己作出新的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià),，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐,。

面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生,，我們應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地,，辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生,。不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生,。作為老師,，我們應(yīng)該懂得欣賞，懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性,，欣賞豐富多彩的生活,，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，為他們的真誠(chéng)喝彩,，激發(fā)他們的生活熱情,，支持他們充滿信心的走向下一個(gè)人生驛站。

給學(xué)生展示自我的平臺(tái),，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角,，我們的學(xué)校才能成為使每一個(gè)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的溫馨校園!

霍姆斯說(shuō)：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想,，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào),，而在于我們心中的回響。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò),、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,，書中李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已,?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了,。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,，讓校園里充滿民主、平等,，讓老師,、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”,?！氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇,?！倍嗝礃銓?shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊,，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,，一腔真愛，一份寬容,。

最大限度的尊重學(xué)生的情感需求,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇,，這是教育的永恒,。沒(méi)有誰(shuí)，因?yàn)樯砀卟蝗缫γ骶妥栽棺园?，沒(méi)有誰(shuí)因?yàn)椴蝗绫葼柹w茨就放棄自我,。作為教師，我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,，春天播下一粒種子,，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草,，遭遇病蟲害為它灑藥,，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥,，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大,，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。

記得那是一個(gè)開學(xué)季,，五年級(jí)剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生,，小姑娘比較聰明，但由于是外地生,，帶有很重的地方口音,，學(xué)習(xí)起來(lái)英語(yǔ)還是有一定困難的，但其它學(xué)科比較起來(lái)還算可以,，尤其是繪畫特別出色,，畫起來(lái)的小動(dòng)物都栩栩如生，畫起來(lái)的人物都跟活了似的,，與他人也不太合群,，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作也不是很上心，積極性也不太高,。于是利用活動(dòng)課的時(shí)間,，班上舉行了一個(gè)小小的繪畫比賽，此刻小姑娘的眼睛都充滿了光芒,，一下子找到的目標(biāo),，我利用此次活動(dòng)，大力表?yè)P(yáng)了她,，在班上形成了向她學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣,，小姑娘也感受到了大家的熱情，以后各項(xiàng)工作都積極地參與其中,，感受到了大家的溫暖,，與班上同學(xué)都融合在一起，慢慢地學(xué)習(xí)等各項(xiàng)工作都積極起來(lái),，直到現(xiàn)在她都已經(jīng)畢業(yè)了,，還時(shí)常到學(xué)校來(lái)看望曾幫助她的所有老師，感謝曾經(jīng)地付出,。作為老師這也是我們教育的最大魅力所在吧!所以每位教師都應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生,，而我們?cè)趯?shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng),，更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái),。這也是我們要尊重的地方!

我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力,，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型,。把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像,。書中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育,，是不動(dòng)聲色的教育,。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法,，融洽的氛圍,，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良,、民主,、寬容、仁愛,，這一切,，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們,，任何教育都將是徒勞的,。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路,，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)!

教育家李希貴提出“自由呼吸的教育”深深吸引著我,，一連串的問(wèn)題冒出來(lái)“什么是教育”“什么是素質(zhì)教育”“什么是自由呼吸的教育”。就這樣,，我懷揣著好奇心和求知欲讀完了這本著作,。每讀一篇短小精悍的文章，就如同給我的心靈進(jìn)行了一次洗禮,，仿佛我在與大教育家促膝長(zhǎng)談一般,，使我的教育理念不斷的更新完善。

我是一名懷揣著夢(mèng)想踏上工作崗位的年輕教師,，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然尚淺,，但我卻擁有著無(wú)限大的激情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我,，任命我為四年級(jí)的班主任,。但或許是我低估了四年級(jí)的教學(xué)難度，沒(méi)能做好充分的思想及心理準(zhǔn)備,，有時(shí)真的覺(jué)得,，自己就如同一臺(tái)工作機(jī)器，要面對(duì)處理不完的工作和突如其來(lái)的“糾紛”,。面對(duì)41個(gè)古靈精怪的小家伙,，我居然開始有些束手無(wú)策了。無(wú)奈之下,，我學(xué)著“偽裝”自己,，戴上“嚴(yán)厲”的面具,。孩子們每一個(gè)細(xì)微的小動(dòng)作，都會(huì)立刻盡收我的眼底,，哪怕只是動(dòng)動(dòng)鉛筆，諸如此類的“小細(xì)節(jié)”我都是不被允許的,。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的方法有些顧此失彼,，我忽略了孩子們的年齡特點(diǎn)!現(xiàn)在的他們，好動(dòng),、好玩兒,、都是他們的特點(diǎn)。在這一時(shí)期,，我若硬是要求他們不許這樣不許那樣,，他們自然無(wú)法達(dá)到我的要求，這不僅會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心,，也會(huì)使我和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和隔閡,，百害而無(wú)一利!

素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí),，還有很多可開發(fā)可創(chuàng)造的地方,。我們班的學(xué)生是多才多藝的，但我把優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)單純定為學(xué)習(xí),，導(dǎo)致很多孩子只能是偷著畫畫,、折紙。李希貴老師再次為我?guī)?lái)了一方清泉：哪里閃光就打造哪里,。我們班有一名男孩,，特別調(diào)皮，甚至有些多動(dòng),，我疲于對(duì)他錯(cuò)誤的糾正,，對(duì)他特長(zhǎng)的開發(fā)很疏忽，但有一點(diǎn),，這個(gè)孩子畫畫非常棒,，在班里數(shù)一數(shù)二。現(xiàn)在想來(lái),，這名學(xué)生不正是未來(lái)的達(dá)芬奇嗎,，我評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺太窄了，差點(diǎn)扼殺了他,。

教育是一門藝術(shù),，人人都在探索。我是一名新教師,，擁有書本上的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，在實(shí)際生活中有許許多多的細(xì)節(jié)要慢慢體會(huì),、琢磨，在實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng),。努力使我的學(xué)生在自由呼吸下成長(zhǎng),，使我的學(xué)生成長(zhǎng)為幸福的人。

為了自由呼吸的教育讀書心得篇七

最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書,，聽名字就讓人感覺(jué)到了暢快,，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書,，就被它深深的吸引了,。當(dāng)老師這么多年，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題,，韓愈說(shuō)的“傳道,、授業(yè)、解惑也”,，常常在耳旁響起,，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”,，更應(yīng)是心靈的“引路人”,，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”,，諸如此類至理名言,，更是隨處可見，可是,，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢,？我也一直在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò),、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,。

書中,，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛,，一份寬容,，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單,，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,，讓校園里充滿民主,、平等,，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”,。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評(píng)學(xué)生要吝嗇,。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌,。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,，一腔真愛,，一份寬容。

為了自由呼吸的教育讀書心得篇八

在終身學(xué)習(xí),、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天,，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

最近,，我讀了一本教育專著《為了自由呼吸的教育》,，在這本書里，作者回憶往昔的工作,，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談,；探索歷程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭,；體驗(yàn)感悟的歸納,，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述,，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì),，從而使任何一個(gè)翻閱此書的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué),；掩卷沉思之后,，又都會(huì)被書中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的`一股股摯愛事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣,、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情,，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕,、獻(xiàn)身事業(yè),、開拓創(chuàng)新,、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧,。

前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)：凡是我所有的好東西,，都要?dú)w功于書。我國(guó)也自古就有讀書改變命運(yùn)的說(shuō)法,，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證,。

他在文中寫道：像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名專注下一代成長(zhǎng),，為了孩子書山有路勤為徑,；學(xué)海無(wú)涯苦作舟著，急切地,、貪婪地閱讀,，我恍若置身另一個(gè)世界，時(shí)而猶豫,，時(shí)而彷徨,，時(shí)而沉思，時(shí)而激昂這種高度癡迷,、全身心投入的大容量閱讀,，為我的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐厚的財(cái)富，隨著歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，這筆財(cái)富不斷生息、增值,，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈,，影響著我的價(jià)值取向，為我的生命打上了濃厚的底色,。毫無(wú)疑問(wèn),，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財(cái)富的利息,。他說(shuō)：我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的,，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育,，教育,，使我頓悟了人生。

教育是與讀書連在一起的,，書是最重要的教育資源,。

健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高,，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,，都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段,，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書,，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。李老師之所以能從教師———校長(zhǎng)———局長(zhǎng)———教育家一路走過(guò)來(lái),，跟他通過(guò)讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的,。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里,。他以自身和專家,、大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(zhǎng)：播種行為,，收獲習(xí)慣,；播種習(xí)慣，收獲性格,；播種性格,，收獲命運(yùn),。今天倡導(dǎo)教師多讀書活動(dòng),，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。做一個(gè)善于讀書,，知識(shí)淵博,，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識(shí)水平上,，作低質(zhì)量的重復(fù),。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代,，新學(xué)科,、新知識(shí)迎面而來(lái)，只有學(xué)習(xí),，才能豐富自己,，才不會(huì)落后，不會(huì)被時(shí)代淘汰,，新的教育環(huán)境,，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式———我們沒(méi)有時(shí)間再去重復(fù),，去等待,，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì)停留在一個(gè)地方,，也不會(huì)停止在某一階段,，它需要不斷超越，但不是超越所有的人,，而是要超越自己,，超越自己的過(guò)去。