報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述,。通過(guò)報(bào)告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問(wèn)題，并采取相應(yīng)的行動(dòng),。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一

20xx年，我校5位教師在遵義市教研室教研課題申報(bào)中選擇了中學(xué)課堂教學(xué)中“對(duì)話型”教學(xué)課題作為研究對(duì)象,，我們精心選題,，周密策劃，分步實(shí)施,。20xx年6月,，我們進(jìn)行了“中學(xué)課堂教學(xué)中‘對(duì)話型’教學(xué)與師生交流的實(shí)效性問(wèn)卷”調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果總結(jié)如下,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鲗?duì)話的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！狈▏?guó)教育家弗萊雷說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)話,，就沒(méi)有交流，也就沒(méi)有真正的教育,，課堂應(yīng)該是對(duì)話的課堂,?！笨肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位,，相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí),。”弗朗德斯提出了一個(gè)課堂教學(xué)中“三分之二”定律,，即認(rèn)為每堂課有三分之二的內(nèi)容是師生對(duì)話,，而在這些對(duì)話中，教師又占用了三分之二的說(shuō)話時(shí)間,?？梢哉f(shuō)沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有教學(xué)，對(duì)話在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中有著重要作用,，研究數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)話對(duì)數(shù)學(xué)課堂改革有著實(shí)際的指導(dǎo)意義,。

我們擬通過(guò)調(diào)查，探究“對(duì)話”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提高的影響,，以及教師自身業(yè)務(wù)能力提高和成長(zhǎng)的影響。

調(diào)查對(duì)象：初高中老師,、學(xué)生,。

調(diào)查方法：我們按研究計(jì)劃深入班級(jí)和教研組，分別向教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,，共計(jì)發(fā)放教師問(wèn)卷100余份,，學(xué)生問(wèn)卷1200余份。請(qǐng)教師和學(xué)生認(rèn)真客觀作答,。問(wèn)卷全部有效,。

調(diào)查內(nèi)容：圍繞中學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題制作的《中學(xué)課堂對(duì)話型教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》。（分為“教師問(wèn)卷”和“學(xué)生問(wèn)卷”）,。

師工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的,，教師該做的工作一般都是做了的，他們盡量把課上得生動(dòng)有趣,，基本上都能通過(guò)故事,、實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在講授知識(shí)的過(guò)程中,，一般都能聯(lián)系學(xué)生熟悉或感興趣的生活,、生產(chǎn)和社會(huì)事例,，使學(xué)生易于接受,。不僅教材中的實(shí)驗(yàn)不折不扣地做了，還補(bǔ)充了其他實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生的知識(shí)和視野。教師在課堂教學(xué)中大多數(shù)能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，能經(jīng)常深入學(xué)生,，走下講臺(tái),，與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，當(dāng)學(xué)生在課堂上或?qū)W習(xí)中遇到困境時(shí),，一般都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決。隨著年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生的人格逐步健全,，他們喜歡教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博,，工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，幽默風(fēng)趣，教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,，經(jīng)常和學(xué)生談心,、交流思想的老師。而不喜歡板著面孔,，一副學(xué)究模樣,，知識(shí)貧乏，生硬死板的老師,。

新課改的'觀念已深入人心,，新課改后的課堂總體呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，學(xué)生學(xué)得興味盎然,，教師教得輕松愉悅,，師生關(guān)系融洽，達(dá)到了預(yù)期效果,。

話題的設(shè)計(jì)還不盡合理,，話題設(shè)計(jì)的策略還不夠恰當(dāng)，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想,。所以在教學(xué)話題的設(shè)計(jì)上還需好好下一番工夫,。

在對(duì)話教學(xué)話題設(shè)計(jì)時(shí)要注意：話題中的問(wèn)題要有意義、有價(jià)值和探究性,；話題要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,；話題要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,；話題要面向全體學(xué)生,；話題要貼近生活；話題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，具有啟發(fā)性,。

話題設(shè)計(jì)具有一定的技巧和策略,，通常可根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì),、問(wèn)題的生成方式,、師生合作這三種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)設(shè)計(jì)話題的策略對(duì)話教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題,，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中有一些重難點(diǎn),、疑問(wèn)點(diǎn)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是易于生成話題和展開(kāi)對(duì)話的契機(jī),。相應(yīng)地,，關(guān)于對(duì)話教學(xué)過(guò)程中的話題有圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)策略,，圍繞教學(xué)疑點(diǎn)設(shè)計(jì)策略,，圍繞爭(zhēng)議點(diǎn)設(shè)計(jì)策略，以及圍繞教學(xué)內(nèi)容觸及的社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)策略,。

幫助學(xué)生獲得答案,；師生共同生成問(wèn)題時(shí)，教師要巧妙地追問(wèn),，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生引到話題生成的邊緣,，不斷激發(fā)學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)問(wèn)題,；教師自己生成問(wèn)題時(shí),，教師要啟發(fā)學(xué)生，而非透徹講解,。

（3）師生協(xié)商設(shè)計(jì)話題關(guān)于對(duì)話教學(xué)話題的設(shè)計(jì),，有的學(xué)者主張采取“師生協(xié)商”的策略，即預(yù)先預(yù)習(xí)―小組討論―組際交流―合理統(tǒng)整―展示問(wèn)題,?？傊瑢?duì)話教學(xué)的話題是動(dòng)態(tài)的,、開(kāi)放的,、靈活的，教師要根據(jù)具體情況采取不同策略,，設(shè)計(jì)有效的對(duì)話教學(xué)話題,。

初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的研究，說(shuō)明對(duì)話教學(xué)有利于學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在教學(xué)中適度運(yùn)用對(duì)話教學(xué),，是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑,。由于對(duì)話教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，不僅要求教師改變各種觀念,，而且改變自己習(xí)慣的教學(xué)方式,，因此在具體實(shí)施對(duì)話教學(xué)過(guò)程中會(huì)有各種問(wèn)題和缺陷，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思,，不斷提高運(yùn)用對(duì)話教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)的水平,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二

為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料,，提高課堂教學(xué)效率,，我們課題組設(shè)計(jì)了“教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”，對(duì)我校的教師做了問(wèn)卷調(diào)查,，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題,，為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助,。

“教師調(diào)查問(wèn)卷”由我們課題組王組長(zhǎng)和張永科老師制作。本次調(diào)查對(duì)我校高二年級(jí)部分教師做了問(wèn)卷調(diào)查,。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份,，共收回有效問(wèn)卷50份。本次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為xx年5月20日,。本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之后,，采取的是不記名問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素展開(kāi),，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題,，分別體現(xiàn)在選擇題50道，具有代表性和普遍意義,。

對(duì)回收的50份調(diào)查問(wèn)卷,，我們進(jìn)行了整理、綜合,、統(tǒng)計(jì)與分析,。主要分析如下。

1.從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%,；偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%,；從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的.一種明確,、具體的表述,，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),，定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo),，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,?？磥?lái)在平時(shí)的教學(xué)中,，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.從選項(xiàng)上看,，絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上合作,、自主、探究是學(xué)習(xí)方式,，自主學(xué)習(xí)的重要性,，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，一定要關(guān)注學(xué)生,，注重學(xué)生的自主探究,、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手,。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己,，更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率,。

3.課堂教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,，2%的教師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育,，2%的教師開(kāi)始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急,，仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課,，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出,，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對(duì)措施,，但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助,！

4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求,，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予,。18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視,，隨時(shí)指導(dǎo)。只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,，而后集中講解,。這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究學(xué)習(xí)能力,。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,，只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行為,，你將收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格,；播下一種性格,，你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性,，良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí),，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性,。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大,，這也反映的目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀,。

通過(guò)這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，我們認(rèn)為,，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：首先，細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視,，解讀課標(biāo)上明白課,，落實(shí)課標(biāo)上有效課，通過(guò)扎實(shí)有效的工作,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合,，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三

著名教育家葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)的本質(zhì)意義是交流和對(duì)話,。通過(guò)對(duì)話,，可以拉近師生之間的精神距離,；通過(guò)對(duì)話，教師可以真實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生,；通過(guò)對(duì)話,，學(xué)生的個(gè)性會(huì)有一個(gè)展示的平臺(tái)……所以，有效的教學(xué)只有通過(guò)有效的對(duì)話才能實(shí)現(xiàn),。然而,，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)有效課堂對(duì)話的理解仍然模糊不清,，許多“對(duì)話”仍然是低效或無(wú)效的行為,。如何組織有效的對(duì)話教學(xué)已成為教師面臨的難題,，因此對(duì)課堂教學(xué)對(duì)話的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析,。

1.當(dāng)前對(duì)話教學(xué)的主要誤區(qū)。

誤區(qū)一:學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體,。

該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，因此課程資源的選擇、目標(biāo)的制定和課堂對(duì)話活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)以是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為原則,。在課堂上發(fā)現(xiàn),，教師只是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案把自己對(duì)教材的理解強(qiáng)加給學(xué)生，基本上忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的有效利用,。教師應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)合理的對(duì)話活動(dòng),，以語(yǔ)言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，以“學(xué)生的主體意識(shí)”來(lái)審視每一種教學(xué)行為的合理性,，審視對(duì)話教學(xué)是否能促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間對(duì)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的交流和情感交流,，從而豐富學(xué)生原有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)和情感，有效提高對(duì)話教學(xué)的有效性,。

誤區(qū)二:有問(wèn)有答時(shí)的有效對(duì)話,。

隨著新醫(yī)改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿屋灌”現(xiàn)象變成了“滿屋問(wèn)”,。從實(shí)踐觀察中可以發(fā)現(xiàn),，雖然有些教師在形式上賦予了學(xué)生對(duì)話的權(quán)利，但對(duì)話過(guò)程和話語(yǔ)權(quán)卻牢牢地處于教師預(yù)設(shè)的框架內(nèi),。老師不是“主導(dǎo)”,，而是“主導(dǎo)”。雖然課堂上有問(wèn)答,，但本質(zhì)是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，一步一步地接近預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案,。對(duì)話教學(xué)只是一個(gè)“對(duì)話陷阱”，對(duì)話教學(xué)在課堂上就這樣模糊了,。

誤區(qū)三:對(duì)話操作泛化,。

課堂對(duì)話的真正價(jià)值在于滿足和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。通過(guò)課堂教學(xué),、學(xué)生之間的差異交流,、教師的指導(dǎo)甚至師生之間的對(duì)話，學(xué)生可以獲得自我反思和自我提高的機(jī)會(huì),。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，教師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際生成不斷調(diào)整和開(kāi)展對(duì)話教學(xué)。

二.改進(jìn)措施,。

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松民主的.對(duì)話平臺(tái),。

營(yíng)造輕松、民主,、平等,、友愛(ài)的教會(huì)氛圍。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主,。沒(méi)有個(gè)體平等和民主的教學(xué)氛圍,，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。首先,，教師要做忠實(shí)的傾聽(tīng)者,，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓孩子可以相互探索,、體驗(yàn)、交流,，或者發(fā)表自己的見(jiàn)解,，或者補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或者相互啟發(fā),，或者相互爭(zhēng)論……教師要帶著欣賞的心情觀看,、傾聽(tīng)，適當(dāng)提出一些建議,。其次,，要營(yíng)造愉快的對(duì)話環(huán)境，及時(shí)給予有效積極的評(píng)價(jià),。這種老師及時(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和欣賞。教師評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心,，充滿新意,。在欣賞的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，積極參與師生對(duì)話,，這是自然的,，充滿真情的。

2.設(shè)計(jì)有效的對(duì)話主題,。

題目的設(shè)置直接影響到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，進(jìn)而影響到題目能否廣泛深入的開(kāi)展。教學(xué)是為了所有學(xué)生的發(fā)展,。因此,，教師設(shè)計(jì)的話題必須讓每個(gè)學(xué)生都有話要說(shuō)，而不是一些學(xué)生移動(dòng),，符合學(xué)生的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)”,，既能讓學(xué)生保持緊張有序的心理狀態(tài)，又能促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng),。為了使對(duì)話充滿靈性,，教師應(yīng)該努力探索和開(kāi)發(fā)話題,，從而發(fā)展學(xué)生的思維,、想象力和創(chuàng)新能力。

3.為對(duì)話提供足夠的時(shí)間,。

為了使對(duì)話真正有效,，我們必須給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間和對(duì)話時(shí)間，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，充分尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,。有的時(shí)候，老師為了完成自己的教案,，往往匆匆忙忙地開(kāi)始,，然后又匆匆忙忙地打斷，從而使對(duì)話流于形式,，毫無(wú)意義,。課堂上有效的對(duì)話不僅是讓學(xué)生發(fā)言，也是引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。

4.尊重個(gè)體感受。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界,、精神世界和內(nèi)心感受。對(duì)于同一件事,，我們會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),，形成不同的看法,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)仁與智的個(gè)性化理解。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生不同的想法,、問(wèn)題和概念,，不得將學(xué)生的思想和感受帶入其既定的軌道。給學(xué)生強(qiáng)加結(jié)論與有效的對(duì)話背道而馳,。只要學(xué)生不偏離這一點(diǎn),，講道理，自圓其說(shuō),，就應(yīng)該受到老師的尊重和鼓勵(lì),。這樣課堂對(duì)話才能達(dá)到一定的深度和廣度。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四

我們課題組設(shè)計(jì)了“教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”,，對(duì)我校的教師做了問(wèn)卷調(diào)查,，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題,，為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。

“教師調(diào)查問(wèn)卷”由我們課題組王xx組長(zhǎng)和張永科老師制作,。本次調(diào)查對(duì)我,。

校高二年級(jí)部分教師做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份,，共收回有效問(wèn),。

卷50份。本次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為5月20日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之,。

后,，采取的是不記名問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素,。

展開(kāi),，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，分別體現(xiàn)在選擇題50道,，具有代表性和普遍意義,。

對(duì)回收的50份調(diào)查問(wèn)卷，我們進(jìn)行了整理,、綜合,、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下。

1.從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%,；偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%,；從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述,，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),，定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo),，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。看來(lái)在平時(shí)的教學(xué)中,，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

2.從選項(xiàng)上看，絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上合作,、自主,、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性,，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間,，一定要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究,、合作探討等能力培養(yǎng),。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己,，更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也可以提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,，2%的教師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育,，2%的教師開(kāi)始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急,，仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課,，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出,，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對(duì)措施,，但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助,！

4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予.18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視,，隨時(shí)指導(dǎo).只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,，而后集中講解.這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究學(xué)習(xí)能力,。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,，只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行為,，你將收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格,；播下一種性格,，你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性,，良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí)，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí),，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性,。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重,，壓力大,，這也反映的目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀。

通過(guò)這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況,，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：首先,，細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視,，解讀課標(biāo)上明白課，落實(shí)課標(biāo)上有效課,，通過(guò)扎實(shí)有效的工作,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合,，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五

1,、你喜歡上信息技術(shù)課嗎（）,。

a、很喜歡b、較喜歡c,、一般d,、不喜歡。

2,、你完成信息技術(shù)作品的方式（）,。

a、自己獨(dú)立完成b,、與他人合作完成,。

c、幾乎完不成作品d,、沒(méi)有作品,。

3、由于信息技術(shù)課課時(shí)數(shù)比較少,，知識(shí)在不經(jīng)常用的情況下,，總是容易被遺忘，你認(rèn)為教授更好,？（）,。

a、循序漸進(jìn),，就按照平時(shí)上課的進(jìn)度來(lái)上,。

b、把知識(shí)點(diǎn)壓縮,，放到最后考前一起上,。

c、把時(shí)間留給我們,，讓我們自己看書(shū),、操作，老師解答疑問(wèn),。

4,、你認(rèn)為信息技術(shù)課上交流平臺(tái)中的自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)能否真實(shí)地反映你們的學(xué)習(xí)掌握的情況,？（）。

a,、能b,、不能。

5,、你認(rèn)為能提高上信息技術(shù)課的興趣的原因是(),。

a、課堂內(nèi)容比較有吸引力b、上課氣氛活躍,。

c,、有答題器即時(shí)的加分鼓勵(lì)，有成就感,。

d,、能夠小組協(xié)作學(xué)習(xí)，互助,、交流,。

6、你喜歡哪些信息技術(shù)課的上課方式(),。

a,、完全由老師講課b、和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),。

c,、在老師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)d、老師先講,，學(xué)生后學(xué)后做,。

7、你認(rèn)為信息技術(shù)課堂上小組協(xié)作可以促進(jìn)你的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)嗎,？

a,、非常認(rèn)可b、比較認(rèn)可c,、一般d,、不認(rèn)可。

8,、上信息技術(shù)課時(shí)你對(duì)于當(dāng)堂的實(shí)踐任務(wù)完成情況是：（）,。

a、全部能完成b,、大部分能完成c,、只能完成一點(diǎn)點(diǎn)。

9,、當(dāng)你完成課堂任務(wù)后,，你最希望得到哪方面的評(píng)價(jià)?（）。

a,、教師評(píng)價(jià)b,、小組評(píng)價(jià)c、自己評(píng)價(jià)d,、多種評(píng)價(jià)方式組合,。

10,、你認(rèn)為最有效的信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段是什么（）。

a,、上機(jī)考試b,、筆試c、作品評(píng)價(jià)d,、平時(shí)課堂小練習(xí),。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六

在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng),，通常情況下,，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng),。在寫(xiě)之前,，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)對(duì)話情況調(diào)查報(bào)告,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

著名教育家葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的本質(zhì)意義是交往與對(duì)話,。通過(guò)對(duì)話,，師生的心靈距離才能拉近；通過(guò)對(duì)話,，教師才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正有效的引導(dǎo),；通過(guò)對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)有彰顯的平臺(tái)…因此,，有效教學(xué)只有通過(guò)有效對(duì)話才能得以實(shí)現(xiàn),。可實(shí)際教學(xué)中,，教師對(duì)堂有效對(duì)話認(rèn)識(shí)還很模糊,，很多“對(duì)話”仍屬于低效或無(wú)效行為。如何組織有效的對(duì)話教學(xué)成了困擾教師的一個(gè)難題,，因此對(duì)堂教學(xué)對(duì)話情況進(jìn)行了調(diào)查分析,。

誤區(qū)一：學(xué)生并非學(xué)習(xí)的主體。

標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，因此程資的選擇,、目標(biāo)的制定、堂對(duì)話活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該以是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則,。堂中,，發(fā)現(xiàn)教師更多地只是將自己對(duì)教材的理解按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案強(qiáng)加給學(xué)生，基本忽略對(duì)學(xué)生已有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)等資的有效運(yùn)用,。教師只有從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)合理的對(duì)話活動(dòng)，以語(yǔ)言材料為載體,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,，以“學(xué)生的主體意識(shí)”去審視自己每一個(gè)教學(xué)行為的合理性，審視對(duì)話教學(xué)是否能促使師生之間以及生生之間就已有的`知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和情感上的溝通,，從而達(dá)到豐富學(xué)生原有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的目的,，才能切實(shí)提高對(duì)話教學(xué)的有效性。

誤區(qū)二：有問(wèn)有答即有效對(duì)話,。

隨著新改的實(shí)施,，傳統(tǒng)的“滿堂灌”現(xiàn)象變成了“滿堂問(wèn)”，可實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師雖然從形式上給予學(xué)生對(duì)話的權(quán)利,，但是這個(gè)對(duì)話過(guò)程以及話語(yǔ)權(quán)都牢牢掌握在教師預(yù)設(shè)的框框中,。教師不是“主導(dǎo)”而是“主宰”。雖然堂有問(wèn)有答,，但其實(shí)質(zhì)卻是教師牽著學(xué)生的鼻子一步一步接近預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案,，對(duì)話教學(xué)不過(guò)成了“對(duì)話圈套”，對(duì)話教學(xué)就這樣在堂上被虛化了,。

誤區(qū)三：對(duì)話操作的泛化,。

堂對(duì)話的真正價(jià)值，在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需要的滿足和提升,。通過(guò)堂教學(xué),，通過(guò)生生之間的差異交流，通過(guò)教師的點(diǎn)撥乃至于師生間的對(duì)話使學(xué)生獲得自我反思和自我提升的機(jī)會(huì),。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，教師應(yīng)根據(jù)堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整,，展開(kāi)對(duì)話教學(xué),。

1、營(yíng)造寬松民主的對(duì)話平臺(tái),。

營(yíng)造寬松民主平等的,、充滿愛(ài)心的堂氛圍。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主,，離開(kāi)了個(gè)體的平等,，離開(kāi)民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué),。教師首先要做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，營(yíng)造一個(gè)自由,、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究,、體驗(yàn)、交流,，或發(fā)表自己的見(jiàn)解,，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā),，或相互辯駁……教師要以欣賞的眼光看,、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥,。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話環(huán)境,，要及時(shí)給予有效的良性的評(píng)價(jià)，教師的這種即時(shí)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和贊賞,。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心且充滿新意,。在自然而然、充滿真情實(shí)感的賞識(shí)過(guò)程中,，學(xué)生就會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn),，就能積極參與師生對(duì)話。

2,、設(shè)計(jì)有效的對(duì)話話題,。

話題確立的好壞直接影響學(xué)生的積極性能否被調(diào)動(dòng)起，進(jìn)而影響話題能否廣泛而深入地開(kāi)展下去,。教學(xué)是面向全體學(xué)生的發(fā)展,，所以教師設(shè)計(jì)的話題必須讓每個(gè)同學(xué)有話說(shuō)而不是部分同學(xué)動(dòng)起，要符合學(xué)生的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)”,，這樣既能讓學(xué)生保持一種緊張而有序的心理狀態(tài),，又能夠促進(jìn)教和學(xué)之間的互動(dòng)。為使對(duì)話充滿靈性,，教師要力求話題具有探索性和開(kāi)發(fā)性,，從而使學(xué)生的思維、想像力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展,。

3,、提供足夠的對(duì)話時(shí)間。

為使對(duì)話真正有效,，就必須給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和對(duì)話時(shí)間,，使他們成為堂學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生在堂中的主體地位,。有時(shí)教師為了完成自己的教學(xué)預(yù)案,，往往慌忙開(kāi)始而后就匆匆打斷，從而使對(duì)話流于形式,，根本沒(méi)有意義,。堂有效對(duì)話不僅僅是讓學(xué)生說(shuō),，還要引導(dǎo)學(xué)生深入地說(shuō)，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,。

4,、尊重個(gè)性感受。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,。對(duì)同一事情,，就會(huì)有各自不同的感受和體會(huì)，形成各自不同的見(jiàn)解,，進(jìn)而產(chǎn)生仁者見(jiàn)仁,、智者見(jiàn)智的個(gè)性化理解。教師就要充分尊重學(xué)生與眾不同的想法,、疑問(wèn)和觀念,，切不可將學(xué)生的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強(qiáng)加于學(xué)生是與有效對(duì)話背道而馳的,。只要學(xué)生不偏離本,，言之成理、能自圓其說(shuō),，就應(yīng)得到教師的尊重和鼓勵(lì),。這樣，堂對(duì)話才能達(dá)到一定的深度和廣度,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七

目的：了解同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題及相關(guān)的情況,，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。

某中學(xué)七八九三個(gè)年級(jí)共三十個(gè)班級(jí)的1800名在校學(xué)生,。

本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查,。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放是在班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式,。全校共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1800份,，收回1780份，回收率達(dá)98.88%,。

主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)態(tài)度,，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等,。問(wèn)卷共向?qū)W生提出了30個(gè)選擇題,。(見(jiàn)附表1)。

本人就問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表,，并分塊進(jìn)行分析,，進(jìn)而找出其存在的問(wèn)題,。

(一)教學(xué)態(tài)度。

我們重點(diǎn)來(lái)看第1題和第3小題,。第1題提到在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的主要目的是什么的問(wèn)題,，大部分學(xué)生選擇了b和c選項(xiàng)，百分比分別為39.6%和52%,，說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中,，教師對(duì)于教學(xué)目的還是把握的很準(zhǔn)確的，這說(shuō)明在大的方面,，方向是對(duì)的,，我們要對(duì)自己有足夠的信心。第3小題是說(shuō)平時(shí)英語(yǔ)教師在組織教學(xué)方面,，大部分學(xué)生選擇的是c和d,，比率分別為20.7%和50.2%，即c教學(xué)環(huán)節(jié)不完善,，漏洞較多,，出現(xiàn)大塊的空白時(shí)間，,、教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)計(jì)劃,，時(shí)間安排不當(dāng)。這就說(shuō)明了我們存在的問(wèn)題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上,。課堂是主陣地,，失去了課堂意味著絕對(duì)的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求,，就是要從課堂上下功夫,。

(二)教學(xué)方式。

我們重點(diǎn)來(lái)看第9小題和第10小題,。第9小題為平時(shí)英語(yǔ)教師在教學(xué)方法的使用方面,，選擇較多的是c項(xiàng)，即教學(xué)方法單一,，以教師的講授為主,，照本宣科，分值占41.9%,。這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)方法方面還是缺乏,，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。第10小題為平時(shí)英語(yǔ)教師在教學(xué)手段方面,，很多學(xué)生選擇的為d，即不合理的使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件,。每個(gè)英語(yǔ)老師都備有各種教學(xué)課件,，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語(yǔ)周報(bào)》的課件,，人手一份,。教學(xué)資源雖然豐富，但不一定要全用,，濫用課件不但不會(huì)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,，而且會(huì)讓教師失去教學(xué)能力，使學(xué)生失去聽(tīng)的興趣,。

(三)教學(xué)內(nèi)容,。

第16小題。你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,，選擇c的概率為46.6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊,，脫離實(shí)際生活,，枯燥無(wú)味，幾乎占了一般的學(xué)生,。市直二的英語(yǔ)教師多為從事教育工作多年的教師,，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙,，沒(méi)有時(shí)間和精力接受新思想,，新知識(shí)。第18小題為：你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面,，選擇c的有37.5%,，答案為主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。這實(shí)際上再次說(shuō)明了要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革,，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中,，教師們對(duì)于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問(wèn)題,，部分學(xué)生選擇了b，即一般情況下選擇課本上的例題,，偶爾加入一些精彩的例題,，比率為36%，雖然所占比率不高,，但在這個(gè)問(wèn)題上,，應(yīng)該還是較高的。再次說(shuō)明了教師教學(xué)方法的陳舊，教師知識(shí)的陳舊,。第26小題為：老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的情況學(xué)生選擇較多的為b,，即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過(guò)多的占用學(xué)生時(shí)間，比率為52.7%,。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字,，占一半還多，說(shuō)明了教師占用學(xué)生時(shí)間是個(gè)大問(wèn)題,。自習(xí)課本來(lái)就是給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科,。如果英語(yǔ)老師占用了學(xué)生太多的自習(xí)時(shí)間,，不但不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)顾麄儗?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,，可能會(huì)適得其反的,。

(四)師生關(guān)系。

我們重點(diǎn)來(lái)看第29小題,。第29小題為：你覺(jué)得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎,？選擇c的占48.9%，答案是：一般,。由此來(lái)看,，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，[來(lái)源：http:///]激勵(lì)機(jī)能沒(méi)有充分發(fā)揮,，再次減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣,，這也是我們今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個(gè)很重要的問(wèn)題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學(xué)質(zhì)量,，希望老師們可以改正自身的觀點(diǎn),，與學(xué)生和睦共處，共建和諧課堂,，讓同學(xué)們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí),。

通過(guò)這次調(diào)查，英語(yǔ)教研組的老師找到了很多存在的一些共性問(wèn)題,，這對(duì)于今后的英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用,，同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此,，特總結(jié)出解決問(wèn)題的措施和方法：

1,、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式,。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式,。把課堂還給學(xué)生,，讓他們?cè)谡n堂中充分的表現(xiàn)自我，展示自我,。

2,、課件及其他自己布置的教學(xué)輔助資料要有選擇的利用。除了聽(tīng)力材料,，統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)案必須使用外,，其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過(guò)5分鐘。

3,、多聽(tīng)多看多交流當(dāng)前較流行的教學(xué)講座,。教師要利用業(yè)余時(shí)間，其他時(shí)間,，多學(xué)習(xí)新知識(shí),，新事物，更新自己的思想,，輸入新鮮信息,。建議學(xué)校組織英語(yǔ)教師多去外地學(xué)習(xí)和交流。

4,、自習(xí)課嚴(yán)禁任何老師以任何形式輔導(dǎo)學(xué)生或講授新知識(shí),。除了班主任外，其他老師一律嚴(yán)禁進(jìn)入教室,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八

我一直以為讀解現(xiàn)代詩(shī)歌，在扣緊文本的語(yǔ)言層的同時(shí),，教師要適時(shí)地穿插,、引入相關(guān)的背景知識(shí)，要利用互文性閱讀的觀念,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參讀,、印證，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解,。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中,，閱讀對(duì)話與教學(xué)對(duì)話是彼此交融的。比方說(shuō)今天在高一（2）班講《再別康橋》一課,，我說(shuō)：詩(shī)歌往往是多解的,，比較多的人是從社會(huì)學(xué)角度來(lái)解讀《再別康橋》的，將這首詩(shī)歌看作是作者政治理想幻滅的象征,。詩(shī)歌中金柳,、青荇、清潭,、星輝等物象構(gòu)筑的意境,，其實(shí)是詩(shī)人康橋理想（西方資產(chǎn)階級(jí)民主政治的象征）和詩(shī)人自我理想（所謂單純的信仰，即胡適所言的愛(ài)自由美）的投影。首尾兩次重現(xiàn)告別的場(chǎng)景,，輕輕悄悄的反復(fù)詠嘆,，以及作別西天的云彩不帶走一片云彩的輕聲告白，其實(shí)是詩(shī)人在與康橋理想作無(wú)奈的訣別,。這是一個(gè)絢麗的隱喻,，他在美歐的游學(xué)所秉持的理想善用其所學(xué)，以利導(dǎo)國(guó)家最終還是落空了,。在此意義上講,，《再別康橋》折射出一個(gè)進(jìn)步的有著強(qiáng)烈的個(gè)人主義傾向和完美主義理想的知識(shí)分子心靈的苦悶與彷徨。倘若從愛(ài)情婚姻角度（這算不算是社會(huì)學(xué),？）看,，這首詩(shī)又是一首膾炙人口的愛(ài)情詩(shī)。

正講到這里,，有一個(gè)女生脫口而出這是寫(xiě)給林徽因的,。于是我在簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)了這首詩(shī)歌主題的三個(gè)常見(jiàn)觀點(diǎn)（惜別美麗康橋、熱愛(ài)美麗自然,、折射心靈苦悶）之外,，加了一句獨(dú)自重溫的甜蜜舊夢(mèng)），我對(duì)學(xué)生的旁逸斜出的發(fā)難,，欣喜而興奮,，于是就請(qǐng)她給同學(xué)們介紹她所知道的林徽因的故事，她侃侃而談,，她還提到徐志摩的飛機(jī)罹難,，正是因?yàn)闉榱藦膰?guó)外趕回北平親自聆聽(tīng)林徽因的一個(gè)講演會(huì)。同學(xué)們都被這一段經(jīng)歷給吸引住了,。然后我順勢(shì)補(bǔ)充介紹了關(guān)于徐,、林二人在英國(guó)康橋的浪漫經(jīng)歷。徐志摩對(duì)林徽因的你是我波心一點(diǎn)光式的愛(ài)戀是甜蜜憂傷而永恒的,。他之重游康橋,，寫(xiě)成此詩(shī)，其實(shí)也正是他對(duì)那段甜蜜戀情的憑悼,。在這一環(huán)節(jié)的對(duì)話互動(dòng)中,，學(xué)生的視界和教師的視界盡管存在著比較大的差異，但是二者卻在一個(gè)點(diǎn)上融合了,。教師的引介和補(bǔ)充,，使對(duì)話逐層展開(kāi)，使學(xué)生深入文本,。我一直以為,，解讀詩(shī)歌不能只見(jiàn)文字不見(jiàn)人,，而要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本的語(yǔ)言層，去窺探作者的心靈世界,。一個(gè)詩(shī)歌文本是一個(gè)開(kāi)放的結(jié)構(gòu),，一個(gè)讀者其實(shí)就是一個(gè)創(chuàng)作者，閱讀詩(shī)歌其實(shí)就是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程,。

在高一（2）班講此詩(shī)中的繪畫(huà)美時(shí),，我還順便介紹了詩(shī)人所受到的羅素哲學(xué)的影響，如人是自然的產(chǎn)兒,，就好比枝頭的花與鳥(niǎo)是自然的.產(chǎn)兒（《我所知道的康橋》）這一觀念是源自羅素的人是自然的一部分,，而不是與自然相對(duì)立的東西（《我的信仰》），這樣就幫助學(xué)生更深一層地認(rèn)識(shí)到《再別康橋》一詩(shī)中,，第二至五節(jié)中寫(xiě)康橋風(fēng)光景物的清新自然寧?kù)o安謐的畫(huà)面,，正是詩(shī)人與自然相親相融的表現(xiàn)。我甘心做一條水草,，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)康橋的沉醉與自失,。

在高一（1）講《再別康橋》，曾向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題,，詩(shī)人本意是再別康橋,，但是詩(shī)人卻在詩(shī)歌的首尾反復(fù)說(shuō)作別西天的云彩不帶走一片云彩，這是為什么的,？有一個(gè)同學(xué)回答說(shuō)：這是因?yàn)樵撇饰宀拾邤?、美麗多姿，把康橋風(fēng)景,、康橋理想比做西天的云彩,，那明艷奪目的晚霞，表明詩(shī)人對(duì)康橋美景的熱愛(ài),，對(duì)自己畢生所求的愛(ài)、自由,、美的康橋式理想的珍惜,。為什么用云彩作喻而不用別的什么呢？我將問(wèn)題引向更深一層,，有一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：因?yàn)樵撇识嘧?，可望而不可即，常常是轉(zhuǎn)瞬即逝,，這象征了詩(shī)人理想的幻滅,，也透露出他內(nèi)心的失落。在這樣的對(duì)話中,，詩(shī)人現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作藝術(shù)的追求美就漸漸地浮現(xiàn)出來(lái)了,，還有一個(gè)同學(xué)講,，這樣寫(xiě)，更顯出輕盈與空靈,，我補(bǔ)充到：這也是徐志摩詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格,。

閱讀教學(xué)中的對(duì)話，離不開(kāi)互文參證,，觸類旁通,、舉一反三，是促成文本深度解讀的重要方法,。