讀后感是種特殊的文體,，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇一

1,、創(chuàng)設(shè)有價值的問題,，激發(fā)學(xué)生情感。

本節(jié)課,，一開課,，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人,，他“奇”在哪里,？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀,，在旁邊批注,。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動地與文本對話,，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2,、語言渲染,，激發(fā)學(xué)生情感。

為了幫助學(xué)生理解課文,，精心設(shè)計了過渡語,，小結(jié)語。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年---”,，老師出示了5張圖片,，伴以激情的解說，將學(xué)生帶入了徐霞客走過的足跡中,，,，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程,。也為學(xué)生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。

3,、創(chuàng)造想象,，發(fā)散思維。

如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時,，引導(dǎo)學(xué)生看插圖,，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊,！激發(fā)學(xué)生想象,，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢,？（學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷,，鮮血直流，可能找不到野果子,，可能遇到驕陽似火,，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒,，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象,，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升,，引導(dǎo)學(xué)生體會到,，不求功名，立志考察的徐霞客,，的確是一位卓爾不群的奇人,。

4、資料補充,，激發(fā)學(xué)生的情感,。

學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說,，徐霞客為了進行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述,，僅在中國廣西、貴州,、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個,，學(xué)生對徐霞客的印象更加深刻,，敬佩之情油然而生。而后,，老師又出示地圖課件,，補充資料,，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學(xué)生看到中國的政區(qū)圖后,，更鮮明地體會到他的“奇”舉,。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。

在本節(jié)課中,，老師用了大量生動的語言作為過渡語,、小結(jié)語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多,，可不可以多留一些時間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確,、深入的領(lǐng)會課文內(nèi)容。

書上說,，“他的足跡遍布了大半個中國”,，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人,，書中提到的是明朝的地圖,。在明朝，我國的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大,。這個知識點可以給學(xué)生講解,。

三、語文課要注重語言文字訓(xùn)練,。假如想讓學(xué)生了解徐霞客這個人物,，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說,，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學(xué)生,，感染學(xué)生。但是,，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個人物,，感受他的品行，更重要的是,，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物,、感受品行的同時，進行字,、詞,、句、段,、篇和聽,、說、讀,、寫的語文綜合訓(xùn)練,。在這節(jié)課上,，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供了保證,。如思考問題時的默讀,、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等,，都給了學(xué)生充足的讀書時間,。2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式,。如“卓爾不群”,，通過對比來理解；“醉心”,，通過換詞并聯(lián)系生活實際來理解,；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”,，在體驗的基礎(chǔ)上來理解……形式多樣,，落到實處。

1,、創(chuàng)設(shè)有價值的問題,，激發(fā)學(xué)生情感。

文本是閱讀教學(xué)的載體,，因此教師要善于深入鉆研教材,，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感,。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求,。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度,，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人,，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里,？書“奇”在哪里呢,？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀,，在旁邊批注,。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動地與文本對話,，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里,、由淺入深,、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程,，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài),，積極地去思考、去表達,，迸發(fā)了智慧,，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間,，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話,，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣,，以趣誘知,，情知和諧。

2,、語言渲染,，激發(fā)學(xué)生情感。

3,、資料補充,，激發(fā)學(xué)生的情感。

總而言之,，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達到更高妙的境界,。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇二

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況,，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解,，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個詞反復(fù)讀文,，通過重點詞語理解人物品質(zhì),，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進,。

讓學(xué)生了解徐霞客這個人物,，感受他卓爾不群的人格魅力，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個人物,，感受他的品行,，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物,、感受品行的同時,，進行字,、詞、句,、段,、篇和聽、說,、讀,、寫的語文綜合訓(xùn)練。

在這節(jié)課上,，我感覺自己還是上出了“語文味”：1,、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀,、思考問題時的默讀,、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等,，都給了學(xué)生充足的讀書時間,。2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式,。如“卓爾不群”,，通過對比來理解；“醉心”,，聯(lián)系生活實際來理解,；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”,，在體驗的基礎(chǔ)上用換詞法來理解,；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等，形式多樣,，落到實處,。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇三

短暫而又漫長的語文組“同課異構(gòu)”活動終于告以段落，說它短暫,，是因為從知道內(nèi)容到講課結(jié)束,，不足四天時間；說它漫長,，是因為在這四天里,，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮,、緊張,、投入、虛脫、輕松的復(fù)雜過程,。

回顧四天來的磨課歷程,，感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點反思如下：

一,、教師要做文本的知音,。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間,，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白,。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾,？我不熟悉徐霞客,，不喜歡徐霞客，如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉,、喜歡徐霞客呢,？我陷入了迷茫中?？蓵r間緊,，任務(wù)重，容不得我埋怨,，容不得我不喜歡,，我強壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文,。我先以一般讀者的身份讀,，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書,；接著我又以學(xué)生的身份讀,，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲,、鍥”等,；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方,，比如條理比較清晰,，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣,，書讀百遍,，其義自見，漸漸地,，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來,。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的,，對這個“肩荷一袱背,，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感,。

二,、教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為本。當(dāng)我對徐霞客這個人物有了一定的了解后,，便著手設(shè)計教學(xué)過程,。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計都是從“奇人”這個關(guān)鍵詞切入,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里,。我也打算走捷徑?？墒?，在預(yù)設(shè)學(xué)生會如何回答時，我犯難了,，僅僅憑借“卓爾不群,、鍥而不舍、不避艱險,、求真求實”這幾個重點詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎,？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”,？我感覺設(shè)計的問題和學(xué)生的認(rèn)知之間似乎缺了點什么,。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中,。后來有老師點撥了一下,，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀,，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢,？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課,，開始設(shè)計時也是從中心句“他是多么勞苦,，多么簡樸！”切入,，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句感受周總理的勞苦,、簡樸，效果并不好,，因為學(xué)生跟周總理生活相距太遠(yuǎn),，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認(rèn)同,。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學(xué)生的`生活實際更遠(yuǎn),，假如從“奇人”入手,，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計方便了老師可為難了學(xué)生,，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。我當(dāng)機立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計,，從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書,，小組交流,，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力,、想象能力、有感情朗讀能力,。這樣,，學(xué)生一次次地走進文本，走進徐霞客,，由陌生到熟悉,，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中,，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼,。由此，我深切地感受到,，要想真正從行動上落實“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復(fù)雜的過程,。

三、語文課要注重語言文字訓(xùn)練,。

1,、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感,。

文本是閱讀教學(xué)的載體,，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題,，激發(fā)學(xué)生的情感,。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動,。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度,，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人,，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里,？書“奇”在哪里呢,？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀,，在旁邊批注,。這個有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動地與文本對話,，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里,、由淺入深,、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程,，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài),，積極地去思考、去表達,，迸發(fā)了智慧,，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間,，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話,，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣,，以趣誘知,，情知和諧。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇四

教材分析：

這是篇寫人的記敘文,。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌,，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸,，并將其游歷,、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》,。歌頌了徐霞客淡泊名利,、不畏艱險、鍥而不舍,、求真求實的科學(xué)研究精神,，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績,。

教學(xué)目的.：

1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然,，不畏艱險,，求知探險的精神。

2,、抓住文中重點詞句,，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重,、難點：

抓住文中重點詞句,，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一,、質(zhì)疑,、揭題。

1,、師板書：閱讀,。生齊讀。師：“讀這個詞語,，你會想到什么,？”生談感受。

師板書：大地,。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問,？”生質(zhì)疑,。

師：可是的確有一個人，他會閱讀大地,，他就是明朝末年的徐霞客,。（板書：徐霞客）。

2,、齊讀課題,。

二、學(xué)習(xí)課文,。

（一）學(xué)習(xí)第一段,。

1、自讀第一段,，思考：徐霞客是一個怎樣的人,？這段話是圍繞哪句話寫的？

（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）,。

1,、自讀2—6自然段,，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里,？自讀做批注,。

2、匯報交流：

（1）淡泊名利,、立志考察,。

句子一：當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名,，埋頭于經(jīng)書之中,，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志,、山海圖經(jīng)的收集和研讀,。

句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下,，親自考察,。

a：學(xué)生匯報讀句子并談自己的體會。

b：品讀重點句子,。

c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人,。

徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：

（2）不畏艱險,、毅力超凡,。

（3）鍥而不舍、求真求實,。

3,、體會《徐霞客游記》的“奇”

（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里,？

2,、課題還可以換成（）的徐霞客？

四,、拓展,。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇五

一,資料展示,初識"奇人"。

師:課前老師布置同學(xué)們通過課外書或上網(wǎng)查尋有關(guān)徐霞客的資料,現(xiàn)在誰來向老師和同學(xué)匯報一下.

生:我通過看課外書,了解到徐霞客是我國杰出的旅行家和地理學(xué)家.他一生游遍了大半個中國,對祖國的地質(zhì),地貌進行科學(xué)研究和考察.

生:我通過上網(wǎng)查閱我知道了徐霞客從小就有立志科學(xué)考察的雄心壯志,他和當(dāng)時的讀書人不一樣,淡泊功名,不入仕途,一生游山考察,從22歲起到56歲逝世,歷時34年,真不簡單啊!被后來稱為千古奇人.

生:我了解到徐霞客當(dāng)時考察,一沒有政府的委派,二沒有國家的資助,只身走遍了大半個中國,他的足跡遍及江蘇,安徽,浙江,山東等十六個省,路途中歷盡了千辛萬苦.

生:徐霞客把一生的旅行日志經(jīng)后人整理成書,叫《徐霞客游記》,書中描述了我國地理,水文,地質(zhì),植物等現(xiàn)象,被后人稱之為"千古奇書".

師:同學(xué)們非常了不起,課前查閱了這么大的資料,對徐霞客有個大致的了解.他這個人被后人稱之為"奇人",他寫的書被后人稱之為"奇書"這是為什么呢這就是我們要探究的問題.

【點評】課前讓學(xué)生查閱課外書和利用網(wǎng)絡(luò)資源,對徐霞客這位"奇人"有個初步的認(rèn)識.

二,通讀課文,走近"奇人",。

師:現(xiàn)在老師請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,待會兒向老師和同學(xué)匯報,說說徐霞客為什么會被后人稱之為"奇人",書為什么會稱之為"奇書".

(學(xué)生讀書,教師巡視檢查),。

師:誰先來告訴老師,你從課文中的哪些地方體會出他是一個"奇人"。

生:我從課文中的第二自然段可以看出,徐霞客和當(dāng)時的讀書人不一樣,當(dāng)時的讀書人,都是讀四書五經(jīng),考取功名,將來在朝廷上弄個一官半職,可那時的他不稀罕這個,他卻放棄仕途,從事古今史籍,地志,山海圖經(jīng)的收集和研讀.這在"學(xué)而優(yōu)則士"的封建科舉時代,他這讀這樣的書籍有點不可理喻,所以被后來稱之為"奇人".

師:分析得很有道理.他為什么要去收集和研讀這方面的書籍呢,。

生:書中寫到徐霞客發(fā)現(xiàn)此類書籍很少,記述簡略且多有相互矛盾之處.于是他立下雄心壯志,要把這類書籍的缺點改正過來,走遍天下,親自去考察探險.

師:他母親起初也反對他讀這方面的書籍,后來為什么同意了呢還鼓勵他去遠(yuǎn)足考察,請看動畫短片《徐霞客志在天下》.

師:看完影片,讓我們更加認(rèn)識到徐霞客確實是一位"奇人",他卓而不群,鄙視權(quán)貴,放棄仕途,走出書齋,所一生獻給了旅行考察事業(yè),真是不簡單啊!

【點評】利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地去感知徐霞客這位奇人的奇特之處,別的讀書人讀四書五經(jīng),考取功名,可他卻淡泊名利,去實現(xiàn)他的遠(yuǎn)大志向,考察祖國的地質(zhì),地貌.

生:老師,我從"此后三十多年,他與長風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得第一手考察資料."這句話中體會出徐霞客是位"奇人".

師:是嗎說給老師和同學(xué)聽一聽.

生;讀了這句話,使我想起了革命戰(zhàn)爭年代紅軍戰(zhàn)士不怕困難,不怕犧牲,完成了舉世聞名的二萬五千里長征,被后人所敬仰,而徐霞客只身一人,為了完成他的考察事業(yè),三十多年來,與長風(fēng)為伍,云霧為伴.他一路上遇到的艱險是無法形容的,可他不畏艱險,行程九萬里,這可是常人無法完成的"壯舉",把他說成是一位"奇人"當(dāng)之無愧呀!

師:徐霞客完成的這一"壯舉"確實被后人所欽佩,誰能用把這種感情讀出來.

生:老師我覺得讀這句話,語調(diào)應(yīng)該高昂一些,尤其是"與長風(fēng)為伍,云霧為伴"更應(yīng)該重讀,讀出詩人博大的胸懷,也把自身完全投入到大自然中,是何等的高興啊!

師:說得很有道理,你來當(dāng)當(dāng)小老師,引領(lǐng)大家把這句話讀一讀.

師:老師也想讀讀句話,,如果老師讀好了,給我點的掌聲.讀不好,希望同學(xué)們幫我指出來.

生:(學(xué)生鼓掌),現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋碜x讀這句話.

【點評】語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感,教者抓住了文章中的好句段,讓學(xué)生初讀,品讀,讀書感悟徐霞客的"奇人"之美.

師:誰還能說說哪些地方,讓你體會出徐霞客確實是一位"奇人",。

生:文章中寫到當(dāng)時的交通不便"沒有火車,沒有汽車,沒有飛機,有些地方甚至連道路都沒有""再加上明朝末年治安不好,盜匪橫行."如果說沒有一點毅力的人,他遇到這樣的"苦"和"險",早就會打退堂鼓,可他沒有被這些所嚇倒,繼續(xù)完成他的考察事業(yè),真是一位"奇人"啊!

生:課文第四自然段中例舉了一個具體的事例來說明也遇到的苦和險,就更能說明他是一個"奇人",他到西南地區(qū)去考察石灰?guī)r地形和長江源流.路上,一個同伴難耐旅途勞頓,不辭而別,一個不幸病死,另一個也偷偷走了,還帶走了他僅存的行囊,途中還遭到搶劫,這些打擊,都沒有動搖他繼續(xù)西行,就憑這一點超凡的毅力,說他是"奇人",一點也不為過啊!

師:分析得多透徹啊!來我們把掌聲送給他.

生:老師,我還從這段話中的結(jié)尾一句體會出他是一位"奇人",先前書上都說長江的源流在岷江,可他認(rèn)為長江水勢猛,應(yīng)該要比黃河長.剛才我們看了《徐霞客志在天下》短片,了解到還為這事請教過他的母親.他對書中的結(jié)論表示懷疑,所以他親自考察探險,終于找到了長江的源流是金沙江,他這種求真求實,也可看出他是一位"奇人".

師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真啊!讓我們一起走進書本,去感受一下這位"奇人"不畏艱險,毅力超凡,求真求實的精神吧!齊讀課文第四自然段.

師:還有體會嗎說說文中哪些地方體會出他是一位"奇人"。

生:我從第二自然段中的最后一句話可以看出來,白天徐霞客攀險峰,涉危澗,晚上疲勞到了極點,可他還要把當(dāng)天的見聞記錄下來.他白天跋山涉水,已經(jīng)夠他受的了,晚上應(yīng)該好好休息一下,可他仍在漆黑的山洞里,寫下當(dāng)天的見聞.書中的插圖,畫出了他在洞穴里"燃松拾穗,走筆為記"的情景,他對考察工作的執(zhí)著精神,一般人是難以做到啊!可以說明他是一位"奇人".

生:老師,我補充.他經(jīng)常在荒野上露宿,棲身洞穴更是家常便飯,在野外露宿要夏天蚊蟲叮咬,冬天天寒地凍,這些苦處是可想而知的,可這些都沒有阻擋他完成他的雄心壯志,真稱得上是一位"奇人"啊!

師:你們覺得應(yīng)該怎樣讀好這兩句話呢,。

生:我覺得"攀""涉""再""即使""也"這些地方都應(yīng)重讀,體現(xiàn)徐霞客不畏艱險的精神.

生:我覺得"燃松拾穗,走筆為記"是徐霞客忘我工作的寫照,朗讀時語調(diào)要揚上去,才能體現(xiàn)他對環(huán)境這么艱苦的情況下,他還泰然若之,可敬可佩啊!

(學(xué)生深情地朗讀這兩句話),。

【點評】對文章的重點句段,教師應(yīng)加以引導(dǎo),讀出感情,讀出自己人理解,而不是泛泛而讀,讓學(xué)生讀得有層次,有深度.

師:我覺得課課文中寫徐霞客探險兩個山洞,一可以說明他的膽識,二可以說明他具有鍥而不舍的精神.他面對洞口的蟒蛇,他都沒有放棄進洞考察;當(dāng)?shù)卮迕裼终f里面有一條會吃人的神龍,沒人當(dāng)他的向?qū)?可他去竟然一人拿著火把去探險,一般人是無法完成的,所以我覺得他是一位"奇人".

師;老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備了徐霞客他當(dāng)時游覽這個洞穴的情景,想看嗎,。

生:想.

【點評】再次利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生直觀感悟徐霞客的不畏艱險,鍥而不舍的精神.

師:其實!徐霞客探險的山洞還不只這兩個的呢!他一生探險過人的山洞,就他走過的中國廣西,貴州,云南三省,就有270多個.

生:我覺得最能說明他的"奇人"之處,是后人為他整理的《徐霞客游記》,據(jù)現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘探,已經(jīng)證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確,是一份很有價值的科學(xué)文獻;他的游記詳實生動,寫山寫水,都能融入深刻的感情,是我國山水文學(xué)的不朽杰作.

師:《徐霞客游記》的科學(xué)和文學(xué)價值得到了英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士的高度評價:"《徐霞客游記》讀起來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西,倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄.這位奇人寫的奇書成為了不朽的杰作,我們?yōu)橹駣^和自豪,讓我們美美地把最后一自然段讀下來.

【點評】教學(xué)是對話的過程.教學(xué)時教者緊緊抓住"你從課文的什么地方體現(xiàn)徐霞客是一位奇人"來組織教學(xué),給學(xué)生一個閱讀的來回,整體去分析他"奇"在哪兒從而領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì).

三,總結(jié)歸納,學(xué)習(xí)"奇人"。

師:學(xué)習(xí)了這一課,徐霞客的哪些方面值得你去學(xué)習(xí),。

生:我要向徐霞客學(xué)習(xí),他把畢生的心血都投入到研究祖國的地質(zhì),地貌上,投向于大自然.

生:徐霞客少年時就立下雄心壯志,并且努力去踐行,不管遇到多少艱難和危險,他都沒有放棄自己的志向,這種精神是難人可貴的.

生:我最佩服他不畏艱難,鍥而不舍,求真求實的科學(xué)研究精神.

生:我要向他那樣從小立下雄心壯志,長大后為祖國貢獻力量.

生:因為徐霞客一生置身于大自然中,去考察,去探險,去研究祖國的地質(zhì),地貌,了解大自然的奧秘.

生:他走遍三江五岳,橫跨了中國十六個省份,這個過程就就像我們閱讀書本一樣,所以課題以《閱讀大地的徐霞客》為題.

師:徐霞客一生執(zhí)著地閱讀大地,他把大自然當(dāng)作一本博大精深,永遠(yuǎn)讀不完的書,用智慧,毅力,恒心及畢生的精力去解讀,終于成為一代"奇人",名垂青史.

【點評】語文是思想性和工具性的統(tǒng)一,教者在總結(jié)課文的時,讓學(xué)生說說從徐霞客的身上學(xué)到了什么因為前面在分析徐霞客的"奇人"之處,已經(jīng)懂得了人物的優(yōu)秀品質(zhì),這時再一次的歸納理解,學(xué)生就不會空喊口號了,把思想性落到實處.

四,課后延伸,敬佩"奇人",。

自選作業(yè)完成:。

1,如果今年中國要舉辦一個大型的"徐霞客研討會"請大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章,字?jǐn)?shù)一百字左右.

2,徐霞客一生奇人和奇事還有很多,請同學(xué)們課后查閱資料,學(xué)習(xí)交流.

3,有條件的閱讀《徐霞客游記》這本書.

閱讀大地的徐霞客讀后感篇六

教學(xué)目標(biāo)：1,、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里,，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2,、聯(lián)系上下文和自己的積累,，理解“卓爾不群”、“雄心壯志,、”,、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀,，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,；鍛煉學(xué)生收集資料,、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、快速默讀的能力,。

4、提高學(xué)生的朗讀能力,。

教學(xué)重點：在閱讀,、理解中，體會徐霞客淡薄名利,、不畏艱險，鍥而不舍,，求真求實的科學(xué)研究精神,，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)難點：在閱讀,、理解中,，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險,，鍥而不舍,，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、學(xué)生搜集的有關(guān)資料,。

教學(xué)課時：1。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動,。

質(zhì)疑,。

導(dǎo)入。

同學(xué)們,，你最崇拜的人是誰?

出示徐霞客畫像,，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人,？

板書課題,。

讀了課題，你想知道什么,？說說自己最崇拜的人.

用一個什么詞來形容他?

齊讀課題,。

初讀。

感知,。

自由地輕聲讀課文,，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué),。

默讀課文,，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

按內(nèi)容不同給課文,。

分段,。

再讀。

感悟指讀第一自然段,，想想這段話是圍繞哪句話來講的,？

什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢,？他人“奇”在哪里,？

讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的,。

人,？

我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？

小結(jié),。

徐霞客人還“奇”在哪里,？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文,，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法,。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。

這本書“奇”在哪里？（徐霞客是明朝末年的一位奇人,。）,。

默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句,，談一談你的體會,。

（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）,。

（1）自由讀第三,、四、五自然段,，找出重點句子談體會,。

（2）小組討論交流。

（抓住“當(dāng)時沒有火車,，沒有汽車,，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”,，“盜匪橫行”,，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍,、求真求實的科學(xué)研究精神,。）。

3）練習(xí)朗讀,。

總結(jié)全文,。

現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？

閱讀大地的徐霞客讀后感篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系上下文和自己的積累,，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思,。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義,。

2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里,，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,；鍛煉學(xué)生收集資料,、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、快速默讀的能力。

教學(xué)重,、難點：

在閱讀,、理解中，體會徐霞客淡泊名利,、不畏艱險,、鍥而不舍,、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料,、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家,、地理學(xué)家,，同時也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎,？（徐霞客）,。

2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字,，因此,，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）,。

二,、初讀課文，自主識字,。

1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助,。開始吧,！

2.出示：卓爾不群、鍥而不舍,、不避艱險,、雄心壯志、荒野露宿,、棲身洞穴,、大陸、源流,、岷江,、勘探、搶劫,、先驅(qū),。

（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。

3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們再讀課文一定會讀得更快,、更流利,，那就請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容,。

4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢,？他“奇”在哪里呢？下面就請同學(xué)們帶著問題細(xì)細(xì)品讀課文,，注意要默讀,，最好是用我們剛才找重點段、重點句,、重點詞的方法,，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受,。

三,、圍繞中心，品讀課文,。

1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢,，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報一下吧,。（生匯報）,。

2。結(jié)合表格,，引導(dǎo)學(xué)生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同,。他淡泊名利，卻立下了走遍天下,、親自考察的雄心壯志,，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。

3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢,？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗,，走筆為記”。

師：這段話中,，哪些句子使你感動,，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人,？（生匯報）,。

師：是啊,，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難,；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難,。但是徐霞客卻不避艱險,，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”,，正是因為他——“行程九萬里,，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”,。這真是一項壯舉,，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊,。

師：同學(xué)們真是徐霞客的知音?。∑鋵?，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢,，同學(xué)們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”,。

5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆,。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄,。）,。

師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪,，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎,？（指名朗讀）。

四,、總結(jié)升華,。

閱讀大地的徐霞客讀后感篇八

教材分析：

《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌,，不避艱險,，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷,、觀察和研究記錄下來,，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利,、不畏艱險,，鍥而不舍,，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績,。文章語言簡潔,、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字,，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生,。

三維目標(biāo)。

1,、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里,，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2,、聯(lián)系上下文和自己的積累,，理解“卓爾不群”、“雄心壯志,、”,、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀,，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,；鍛煉學(xué)生收集資料,、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、快速默讀的能力,。提高學(xué)生的朗讀能力。

4,、在閱讀,、理解中，體會徐霞客淡薄名利,、不畏艱險,，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神,，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情,。

重點、難點,。

教學(xué)方法：

討論法,、朗讀法和勾畫圈點法，

教學(xué)過程,。

一,、談話導(dǎo)入,，揭題質(zhì)疑。

1,、請同學(xué)們看黑板,，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語,。大家平日都閱讀什么,？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人,，閱讀的卻是大地（板書）。

2,、請同學(xué)們齊讀課題,。讀了課題，你有什么疑問?

預(yù)設(shè)：他為什么要閱讀大地,？

他是怎樣閱讀大地的,？

3、師：學(xué)問千千萬,，起點在一問,。同學(xué)們都很善于思考，現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}走進課文,。

二,、釋疑點撥，精讀感悟,。

1默讀課文,，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地,？

（1）學(xué)生默讀課文,，思考問題,，畫出重點詞句,，在數(shù)的空白處作批注,。

（2）學(xué)生回答問題：

課文第二自然段：當(dāng)時的讀書人,，都忙著追求科舉功名,，抱著“十年寒窗無人問,，一舉成名天下知”的觀念,，埋頭于經(jīng)書之中,。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志,、山海圖經(jīng)的收集和研讀,。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處,，于是他立下雄心壯志,，要走遍天下,，親自考察。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“醉心”“發(fā)現(xiàn)”來理解,，通過對比,，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）,。

2解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的,？

（1）請同學(xué)們默讀課文2-5自然段，圈畫重點詞句,，在感受最深的地方簡單批注,。（生默讀，師巡視,。）,。

（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。

（3）全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠(yuǎn),；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風(fēng)為伍,，云霧為伴”,，“日間攀險峰，涉危澗”,，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景,。

（4）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽,。

（5）指名講故事,，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍,、求真求實的科學(xué)研究精神,。

（6）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）,。

三十多年,，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰,？探尋過多少個鮮為人知的巖洞,？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡,，他從黑發(fā)走到白發(fā),，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省,。他不僅用雙腳,，更是用心血,，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來,，帶著你的感受讀這段話,。（出示課文的第一自然段）。

（7）學(xué)到這里,，你心目中的徐霞客是個怎樣的人,？學(xué)生自由表達。

四,、了解“奇”書,，延伸拓展。

1,、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》,，這本書“奇”在哪里，請同學(xué)們默讀課文第六自然段,。

2、學(xué)生回答（可結(jié)合查到的相關(guān)資料,，如果沒有搜集到,，教師可簡單介紹）。

師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家,、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最,，是世間真文字、大文字,，奇文字”,，英國科學(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄,?！蓖瑢W(xué)們?nèi)绻信d趣，課外可以找來讀一讀,。

五,、總結(jié)全文，回歸課題,。

1,、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思,？（學(xué)生自由答）你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎,？看誰找的又對又多。（考察,走遍,，游歷,，研究,，橫跨，實際勘探等）,。

2,、師總結(jié)：做為探險旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳,、心血,、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書,，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書,，行萬里路”的千古名言，讓我們永遠(yuǎn)記住這位曠世奇人--徐霞客,。

3,、請同學(xué)們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

六,、布置作業(yè),，延伸拓展。

課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書籍,，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客,。

板書設(shè)計：

卓爾不群。

雄心壯志,。

不畏艱險奇人：千古奇書--求真求實,。

鍥而不舍。