在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受,，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物,，結合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價,，注意語言的準確性和流暢性,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，通過總結和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足,，找到自己的定位和方向。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

繪本教學心得體會及反思篇一

繪本是英語教學中一種很常見的教學資源。身為一名英語教師,，我一直以來對英文繪本持有濃厚的興趣,，深信在英語教學中能發(fā)揮重要作用。通過近幾年的教學實踐,，我逐漸意識到了繪本教學的獨特之處以及它對于學生英語學習的重要意義,。在這篇文章中，我將分享一些在繪本教學中獲得的經(jīng)驗與心得體會,。

第二段：繪本的引入與選擇,。

在繪本教學中，最重要的是學會正確的引入和選擇繪本,。對于不同年齡和水平的學生,，選擇適合的繪本非常關鍵。我發(fā)現(xiàn),，對于初學者,，最好選擇簡單、易于理解的故事,，如繪本中有明確的主題和情節(jié)發(fā)展,、圖畫簡潔清晰等特點的,。對于高級學生,，可以選擇故事內容較為復雜的繪本，以提高他們的閱讀能力和理解能力,。

第三段：使用繪本的技巧,。

繪本教學中,，教師應該掌握一些技巧來幫助學生更好地理解繪本內容。首先,，教師可以先帶領學生通過觀察繪本的封面和插圖來預測故事的內容,。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力,。其次,，在朗讀繪本故事的過程中，教師可以通過改變語速,、聲音的抑揚頓挫等手法,，讓故事更加生動有趣。最后,，教師還可以通過提問來檢查學生對繪本的理解,。例如，可以問學生關于故事中人物,、事件的問題,，讓學生更深入地理解故事情節(jié)。

第四段：繪本的擴展活動,。

無論是在課堂還是在家里,，使用繪本進行擴展活動都是非常重要的。這些活動可以幫助學生更好地理解和應用繪本中的英語知識,。教師可以組織學生進行角色扮演活動,，讓學生模仿繪本中的人物來表演故事，這樣可以培養(yǎng)學生的口語表達能力和創(chuàng)造力,。此外,，教師還可以讓學生寫一篇關于繪本內容的讀后感，提高他們的寫作能力,。還可以通過制作手工藝品,、繪制插圖等形式來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

第五段：繪本教學的評價與總結,。

繪本教學確實為學生的英語學習帶來了很多益處,。通過繪本教學，學生們能夠培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣,，提高他們的英語理解能力和表達能力,。同時，繪本教學也能夠增加教學的趣味性,，讓學生更加積極主動地參與到英語學習中來,。然而，作為教師我們也要不斷總結反思,，不斷探索更加適合學生的教學方法和策略,，以使繪本教學在英語教學中發(fā)揮更大的作用,。

總結起來，繪本教學對于學生的英語學習具有很大的價值,。通過準確選擇合適的繪本,、使用正確的教學技巧以及進行有效的擴展活動，可以提高學生的英語學習能力和興趣,。作為一名教師,，我將繼續(xù)探索和研究繪本教學，不斷提高自己的教學水平,，為學生的英語學習提供更好的幫助,。

繪本教學心得體會及反思篇二

自從參加工作以后很少有時間可以學習，這次遠程研修培訓的機會很難得,，我從中也學到了很多,，不僅開闊了我的教學視野，也豐富了我的教學手段,，同時認識到自己以前在教學中的缺陷和不足,，收獲頗多。

1,、“繪本”一詞來自日本,，英文名稱為“picturebook”，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事,，表達特定情感,、主題的讀本。繪本不僅是講故事,，學知識,，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能,。它的介入,，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯,，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力,。而其中很多優(yōu)質的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味,。

2,、英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學生的實際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡材料,，進行選擇與分級,，并結合各課時的教學設計，通過將教材內容與繪本材料進行有機整合，讓學生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料,，來提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力。

閱讀對于學習者來說,，既是目的又是一種手段,。因為，作為人,，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息,，而作為小學英語的教學，又是希望通過閱讀幫助學生學英語,，通過閱讀幫助學生鞏固所學的字詞句,，發(fā)展聽說讀寫的能力。所以英語閱讀教學的目的與英語閱讀的目的有所不同,。小學英語閱讀教學是培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫四項技能的綜合能力,。

1、閱讀前——擴充背景知識,，如觀察課文插圖,，展開想象。在小學英語教材中,，出現(xiàn)有大量的課文插圖,，它們是一種潛在的文化背景知識，也是對課文內容的一種概括,，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn),。因此，觀察課文插圖,，展開想象,，進行看圖說話，能很快幫助學生去了解課文的主要內容,，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思,。

2、英語繪本閱讀中的方法,。

在教學過程中,，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,；都必須通過學生的自主學習和不斷探究,。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，因此,，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學生自主閱讀,、思考的方式，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的,。首先要保證學生足夠的自主探究時間,；其次，培養(yǎng)學生提問的能力,；再次,，逐步滲透難點詞、短語,；接著,；感知——理解——運用；最后,，整體理解,。

3、閱讀后——語篇的有效延伸,。

小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀,，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎,，課外延伸是補充,。實踐經(jīng)驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高,，還能有效促進學生英語綜合技能的發(fā)展,。

（1）選擇生活化的拓展語篇。

（2）帶著任務閱讀,。

（3）閱讀結果的反饋,。

總之，作為一名年輕教師,，我知道自己教學經(jīng)驗還不夠充足,，此次的培訓學習讓我受益匪淺，今后,，我還會不斷學習,，尋求更好的教育教學方法，讓自己在教學上不斷提高,，不斷進步,。

繪本教學心得體會及反思篇三

繪本作為一種新興的、獨立的書籍形式,，極大的促進了幼兒視覺藝術形式的多樣化,。近年來,，繪本閱讀作為一種閱讀風、一個閱讀的新亮點,，風靡于各個幼兒園,，繪本的重點是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引,，進而產(chǎn)生閱讀興趣,。

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”,，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書,，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織,、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術。與其說繪本是圖加文,，我覺得圖文合奏,，演奏出一個個精美絕倫的故事，更適合于對它的評價,。在繪本中,，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈,。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的,，思想?yún)R報專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學形式。它的形象生動,、色彩鮮艷亮麗,，深受幼兒的喜愛。通過培訓,，我對繪本教學感悟出幾點：

一,、根據(jù)幼兒的年齡特點以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本。

我們?yōu)橛變禾峁├L本時要符合幼兒的特點盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯,，背景清晰,、語言重復、適合幼兒模仿,、便于孩子應用動詞,、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望,，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本,。

二、在閱讀過程中,，教師應遵從幼兒為主體的原則,，在幼兒遇到不懂的問題時,，應進行適合的引導。

1,、幼兒唯有自主閱讀,，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小,，可塑性強,，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學習方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要,。所以在幼兒閱讀時教師要有目的的引導幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力,。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的'圖畫所吸引,，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等,，幼兒的思維會馬上被調動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗,通過分析,、綜合,、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦,，能加深幼兒對故事內容的理解,，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強參與的意識和自信心,。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力,。

2、幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性,。這是一種引導幼兒整體把握所學內容的提問,。在繪本閱讀中，教學的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論,，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受,、意愿、思想,。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉,，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中,，教師講完故事后,，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰,？故事講了一件什么事,、說明了什么道理？”這一問題,，可能有多種語言描述,，答案只有一個,。但問法不同，能使幼兒學會多種疑問方式,，從多種角度了解事物,，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么,、可能怎么做,？”等。雖然只是用詞的不同,，但沒有固定的答案不局于故事原文,，幼兒敢說，不怕說錯,，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解,。

遞進式提問讓幼兒喜歡說。這是一種循序漸進,、逐層深入的提問方式,，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言,。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問,，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力,。而不能設計一些過于簡單、瑣碎,，缺乏思維價值的問題,，如“是不是？”“對不對,？”“好不好,？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出,，表面上看,，氣氛活躍，但實際效果,，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新,，形式多樣,，不要只求準答案式的提問。

肯定和表揚時則要注意啟發(fā)幼兒進一步思考,，調動幼兒往下學習的愿望,。

三,、創(chuàng)設適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望,。

我們針對幼兒的特點如投放一些可愛的毛絨玩具,、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時,，我們還要營造溫馨的氛圍讓孩子樂讀,。試想：孩子依偎在家長溫暖的懷抱中，時不時能感受到家長講故事時不同的氣息,，這是多么令人羨慕的閱讀時光,。讓孩子感受親子共讀的美好時光。在愛的陪伴下愛上閱讀,。

家長和幼兒一起閱讀,，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時,，教育者要充分調動幼兒的積極性,，引導幼兒運用全身各種感官，盡快地進入自主閱讀,，在精讀中感受快樂,。獲得心靈的滋養(yǎng)。

通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣,、激發(fā)他們的閱讀興趣,、提高他們的語言表達能力、想象能力,，審美能力,、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,、主動閱讀,，在快樂中閱讀，體驗閱讀帶來的快樂,。繪本正以它無窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。繪本閱讀,，是一把打開孩子心扉的鑰匙,，讓我們一起走進繪本的幸福花園,。

閱讀不僅僅是孩子知識的攝入,，更是家長與孩子的感情交流，可以說,，閱讀就是父母給孩子積累的財富,。閱讀的回報和好處是立竿見影的,，在閱讀過程中最可貴的是堅持。閱讀,，不但可以增長知識,，同時也可以增長語言的表達能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情,，讓我們和孩子一起讀書吧,。

繪本教學心得體會及反思篇四

繪本教學是小學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生的語言表達,、情感發(fā)展,、認知發(fā)展都具有非常重要的作用。然而,，在實際教學中,，許多教師常常只是通過兒歌、繪本翻譯等方式開展繪本教學,，而忽略了其內在的意義和價值,。因此，本文將從個人的實踐出發(fā),，探討小學繪本教學方式的心得體會,。

第二段：體驗故事。

在小學繪本教學中,，我最常采用的一種方式是“體驗故事”,。這種方式可以讓學生深入繪本中的情境,，從而更好地理解繪本的主旨和意義,。比如，在教學《小熊和松鼠》這本繪本時,，我讓學生扮演小熊和松鼠兩個角色,，進行情境模擬，體驗故事中的那種友情,、相互幫助的感覺,。這樣一來，學生就能夠更好地理解繪本的主旨：“友情是珍貴的”,，并且從中體悟到思考問題,、相互合作的重要性。

第三段：配合活動,。

在小學繪本教學中,，配合各種活動也是一種非常有效的方式。比如,，在教學《丑小鴨》時,，我通過制作鴨子的手抖和頭飾等小飾品,，讓學生們進入故事情境，更好地理解鴨子成長的過程,，體會到奮斗和努力的意義,。此外，配合手工制作,、合唱,、話劇表演等形式，也可讓繪本教學更加生動,、有趣,，從而更好地激發(fā)學生學習興趣。

第四段：多角度理解,。

繪本作為文學藝術形式,，內涵豐富，意義多層,。因此,，在繪本教學中，我們要盡可能多地讓學生從不同的角度理解繪本內容,。比如,，在教學《小熊和松鼠》時，除了讓學生體驗故事中的情境,，還可以采用“角色扮演”,、“輪流演講”、“四人小組討論”等形式,，讓學生從不同角度理解繪本中的思想和情感,，進而提高學生的語言表達和思考能力。

第五段：結論,。

以上幾種小學繪本教學方式,，無論是單獨采用還是相互配合，都可以有效促進學生的認知發(fā)展,、語言表達和情感發(fā)展,，提高學生的文化素養(yǎng)和人文情懷。因此,，在日常教學中,，我們要充分發(fā)掘繪本中的意義和價值，采用多種方式展開繪本教學,，以激發(fā)學生學習興趣,，促進學生的全面發(fā)展。

繪本教學心得體會及反思篇五

繪本能夠深受孩子們的喜愛，是有肯定道理的,。首先,，繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們劇烈的視覺感受,。其次繪本是一本看似故事簡潔異懂,，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜想故事內容,，也對文字有了更深的熟悉。

在繪本教學活動中,，老師是幼兒的引導者和爭論者,，所以我們肯定要認真鉆研教材才能更好的綻開教學活動。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的,。因此，要開展一個繪本教學活動,，有時會有些難度,。在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中,，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛,，讓人感動不已，也會讓孩子不由自主的想要抱住媽媽,。作家以簡潔卻豐富的畫面講解并描述了生活的哲理,。我們要認真的反復閱讀才會感受到幽默話語中溫馨的母愛。在繪本活動中,，由于她的點面涵蓋的過于多,，往往在一個活動中，我們畢竟怎樣去開展,，特別需要老師對繪本了解透了,，自己真正的走了進去,，對繪本有了許多自己的感受,，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享,。甚至包括共享的過程是如何組織的,。剛開頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難,，這是日本作家描述的家庭的溫情,，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女,，很難理解這個意思,。但這個繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙,，會讓許多人感動，有深刻的訓練價值,，那么怎么入手,，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后,，覺得原本很難的教學活動,，在應老師的教學過程中特別輕松，應老師從職業(yè)入手,，當孩子們發(fā)覺兔子先生和兔子太太培育的子女,，有各種各樣讓人艷羨的工作，那么了不得,，從而去感受,，父母對于孩子們的愛與培育，再到第三代,。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的愛好點,，是一個特別好的教學活動。假如老師對繪本不了解透徹,，是很難有線索去綻開繪本的教學,。由于有的繪本，線索許多,，而且很難,，因此，我覺得要更好的綻開繪本教學活動,，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內涵,。

陶行知說得好：“創(chuàng)造千千問，起點在一問,?！彼岳蠋煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔谩６凇缎戮V要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用,，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預期目標,，并激發(fā)學習新知的愛好，培育主動探究的精神,?！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動特別關鍵的一個環(huán)節(jié)。

老師在設計教案時就要認真斟酌,，提出有效的問題,，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思索，為進行有效的閱讀服務,。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,，以簡潔的故事情節(jié)來講解并描述，構圖清楚,。我們先出示封面,，讓孩子說說封面上有誰，,？它想干什么,？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講解并描述,。在提出問題的同時已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間,，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力,。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程,，而隱蔽在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié),。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,，在繪本的閱讀中體驗了歡樂。這本繪本一開頭出示圖書,，讓幼兒觀看封面,，猜想母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀看中發(fā)覺詳情“母雞為什么瞇著眼睛,？”而正是老師提出的`問題才更會引起孩子們的共鳴,，讓他們有了爭論、溝通的聚焦點,，真正體現(xiàn)了師幼,、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)覺問題,、解決問題的力量,。幼兒以豐富的想象力猜想，而故事則以豐富精彩的畫面講解并描述了一個幽默,、風趣的故事,。

老師如何培育幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的仆人,，應讓幼兒在前,，老師在后，在互動與引領中,，讓幼兒慢慢的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們觀察畫面時,，往往會有一些表達,。但是我們老師往往會依據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問?？墒?，孩子在觀看畫面后會發(fā)覺許多，比如畫面的顏色,、動物的表情,、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來,，其實這時正好是老師發(fā)覺孩子們理解程度的最佳時機,。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀,，讓他們表達自己的想法與感受,。

如繪本《大衛(wèi)，不行以》,，首先是由于故事內容很貼近幼兒的生活,，大衛(wèi)他叛逆、淘氣,，有著孩子的天真,。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望,。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發(fā)覺去了解,，讓孩子體會媽媽對孩子的關懷和寬容?；顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導入,，讓幼兒先說說你自己喜愛的一頁。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的愛好點入手,，幼兒把握著主動權，幼兒的愛好自然就有了,。這樣讓幼兒看看說說的方式,，轉變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有愛好,。而且在孩子們看看說說自己喜愛的那一頁的過程中自然就把書的也許內容了解了,。孩子們學的輕松，老師也教的輕松,。另外教學中老師常常把一個個問題提出來,，讓孩子猜想,，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么,？媽媽又怎么樣的,？讓孩子帶著問題有思索的去看，提高了閱讀的效率,。繪本《蚯蚓日記》,，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少,，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想,，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情,？等等,，讓孩子們大膽的表述自己的猜想，當我們把答案告知他們時,，猜對的孩子會興奮得跳起來,，體驗到勝利的快感，更加激起孩子閱讀的熱忱,。在繪本教學中,，在與幼兒共享繪本的過程中，我信任,，我們能賜予孩子的其實是更多的,。但是在這個過程中，作為老師,，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開展,。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本,，并在繪本中獲得成長,。

繪本教學心得體會及反思篇六

很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓，受益匪淺,。

繪本作為一種新興的,、獨立的書籍形式，極大的促進了幼兒視覺藝術形式的多樣化,。近年來,，繪本閱讀作為一種閱讀風、一個閱讀的新亮點,，風靡于各個幼兒園,，繪本的重點是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引,，進而產(chǎn)生閱讀興趣,。

繪本,，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主,。繪本也稱為圖畫書,，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織,、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術,。與其說繪本是圖加文，我覺得圖文合奏,，演奏出一個個精美絕倫的故事,，更適合于對它的評價。在繪本中,，圖畫不再是文字的點綴,，而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的,，思想?yún)R報專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學形式,。它的形象生動、色彩鮮艷亮麗,，深受幼兒的喜愛,。通過培訓，我對繪本教學感悟出幾點：

我們?yōu)橛變禾峁├L本時要符合幼兒的特點盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯,，背景清晰,、語言重復、適合幼兒模仿,、便于孩子應用動詞,、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望,，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本,。

1、幼兒唯有自主閱讀,，才算是真正的具備了基本的閱讀能力,。幼兒年齡小，可塑性強,，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學習方法,，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時教師要有目的的引導幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力,。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等,，幼兒的思維會馬上被調動起來,，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗,，通過分析、綜合,、尋求最佳答案,。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解,，有利于孩子大膽主動地發(fā)言,，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力,。

2,、幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導幼兒整體把握所學內容的提問,。在繪本閱讀中,，教學的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受,、意愿,、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉,，也就是變單一的問題為多樣性的問題,。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后,，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字,？故事里有誰？故事講了一件什么事,、說明了什么道理,？”這一問題，可能有多種語言描述,，答案只有一個,。但問法不同，能使幼兒學會多種疑問方式,，從多種角度了解事物,，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么,、可能怎么做,？”等。雖然只是用詞的不同,，但沒有固定的答案不局于故事原文,，幼兒敢說，不怕說錯,，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解,。

遞進式提問讓幼兒喜歡說,。這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式,，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性,。由淺入深的提問,，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。而不能設計一些過于簡單,、瑣碎,，缺乏思維價值的問題,，如“是不是,？”“對不對？”“好不好,？”這些問題幼兒不用思考,，答案可以脫口而出，表面上看,，氣氛活躍,，但實際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性,。要推陳出新，形式多樣,，不要只求準答案式的提問,。

肯定和表揚時則要注意啟發(fā)幼兒進一步思考，調動幼兒往下學習的愿望,。

我們針對幼兒的特點如投放一些可愛的毛絨玩具,、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時,，我們還要營造溫馨的氛圍讓孩子樂讀,。試想：孩子依偎在家長溫暖的懷抱中，時不時能感受到家長講故事時不同的氣息,，這是多么令人羨慕的閱讀時光,。讓孩子感受親子共讀的美好時光。在愛的陪伴下愛上閱讀,。

家長和幼兒一起閱讀,，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時,，教育者要充分調動幼兒的積極性,，引導幼兒運用全身各種感官,，盡快地進入自主閱讀，在精讀中感受快樂,。獲得心靈的滋養(yǎng),。

通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣、激發(fā)他們的閱讀興趣,、提高他們的語言表達能力,、想象能力，審美能力,、拓寬思維空間,，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀,，在快樂中閱讀,，體驗閱讀帶來的快樂。繪本正以它無窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中,。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙,，讓我們一起走進繪本的幸?；▓@。

閱讀不僅僅是孩子知識的攝入,，更是家長與孩子的感情交流,，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財富,。閱讀的回報和好處是立竿見影的,，在閱讀過程中最可貴的是堅持。閱讀,，不但可以增長知識,，同時也可以增長語言的表達能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情,，讓我們和孩子一起讀書吧,。

繪本教學心得體會及反思篇七

繪本是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)，對于幼兒的成長和發(fā)展起著重要的作用,。而幼師則是負責引導,、教育幼兒的重要人士。如何通過繪本開展有趣,、有效的教學成為了幼師們關注的焦點,。筆者在幼師繪本模擬教學中有所收獲，特在此分享自己的體會。

第二段：準備工作,。

在組織幼師繪本模擬教學之前,，首先需要做好必要的準備工作。我們需要認真閱讀繪本,，理解故事情節(jié)和寓意,；熟悉繪本中的角色和語言表達方式；為幼兒準備好相應的教具和活動,。準備工作的充分,，是教學成功的關鍵。

第三段：教學環(huán)節(jié),。

幼師繪本模擬教學分為引導繪本,、呈現(xiàn)繪本和活動三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要有清晰明確的教學目標,，以便幼師和幼兒都能有所收獲,。引導繪本是為了讓幼兒對故事情節(jié)有基本了解，開啟想象力和好奇心,；呈現(xiàn)繪本則是為了幫助幼兒深度理解故事情節(jié)和寓意,，激發(fā)情感共鳴；活動則是為了落實教學目標,，鞏固幼兒的學習成果。

第四段：教學收獲,。

在幼師繪本模擬教學中,，我最大的收獲是對教學中的互動性和情感因素的重視。與幼兒們互動時,，不僅能夠促進他們的參與和思考,，還能讓他們體驗到師生之間的信任、尊重和關懷,。同時,，我還發(fā)現(xiàn)幼兒們對于繪本的情感共鳴遠遠超出了我的預期，他們能夠深入理解故事中的人物,、情感和價值觀,，并能夠積極參與到教學中去。

第五段：反思與展望,。

雖然幼師繪本模擬教學收獲頗豐,，但我也認識到自己在教學中還存在著不足之處。比如,，我需要更多地關注幼兒的個性差異和學習進度,，以更好地幫助他們實現(xiàn)個體化的成長和發(fā)展。未來，我會進一步深入研究繪本教學方法和手段,，結合幼兒的真實需求和興趣,，開展更加有意義、富有啟發(fā)性的教學活動,。

繪本教學心得體會及反思篇八

繪本教學就是教師可以透過許多技巧的運用,，讓幼兒主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是,，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度,，幼兒會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動,。如此一來,，幼兒也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗，同時還可根據(jù)繪本教育分析框架達到不同領域的教育作用,。

幼兒園教育不同于中小學教育,，不同的是老師的教法和孩子的學，而當今社會教師為了迎合家長的一些不正確的教育觀念,，往往把每個領域的教育教育組織得大齡化,，孩子不僅不能很好的接受，還顯得無趣,，包括幼兒園繪本教學,，往往有老師會上成了聽故事、識字,、背誦等,，這些課上下來孩子不僅不喜歡，也沒有實質性的學前發(fā)展,，形成這種狀況的原因,，大多是對繪本教學還很茫然，不知道怎么上,。

(一）增長認知學習,。

繪本的內容包羅萬象，舉凡天文,、地理,、歷史、人文,、社會,、自然、科學等種種常識皆有所描述,，對閱歷不多,，經(jīng)驗有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性,、思考性與感受性的認知學習經(jīng)驗,。

（二）增進語言學習。

透過繪本的朗讀,孩子從中體會語言之美,，并豐富語匯,。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會不斷問問題,，不斷表達自己心中的想法,，父母也會以感情洋溢的豐富語言響應，無形中促進孩子溝通與表達能力的發(fā)展,。

（三）提供生活經(jīng)驗,。

孩子的生活經(jīng)驗大都局限在周遭的家人與朋友關系間，然而繪本的內容多彩多姿,，孩子可以從中體會到不同的生活方式,，不同的人事物，甚至人性百態(tài),。許多無法直接接觸的生活體驗,，透過繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會,，無形中開拓視野,，豐富生活體驗。

(四)藝術的熏陶,。

繪本大都具備簡淺的文字,，調和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性,，創(chuàng)造視覺效果的藝術品。繪本這種形式,，本身就是一門藝術,，繪本不僅是語言的藝術，也是一種繪畫等藝術形式的綜合體,。具有涵養(yǎng)美學繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術”,，發(fā)覺“藝術”，發(fā)揚“藝術”,，從而享受“藝術”

(五)增進閱讀樂趣,。

朗讀繪本給孩子聽時，將其語言,、情感,、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗閱讀的興趣,，自然樂于看書,，終生與書為友。

(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力,。

繪本的文字簡明,，而插圖細膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳,，并進而產(chǎn)生學習遷移的效果,，奠定日后探索思考，解決問題的基礎,。

（一）選擇好繪本,。

繪本教學的載體是繪本，只有選擇好的繪本才能找到好的教學價值,，如今在若大的圖書世界中,，很多為盈利而忽視了這一點，幼兒園本著省錢也老是買了那了價值不高的繪本,，老師就將就著用來上課,，也沒有選擇的余地。不過現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達,，我們可以通過網(wǎng)絡搜索,，因此，我們必須要學會發(fā)現(xiàn)好的繪本,，主要可以從以下幾個方面來選擇：

1,、畫面和顏色。

畫面和顏色也是選擇的一個重要因素,。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂,，大塊色彩和小塊結合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色,。故事中的角色要動態(tài)夸張,，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言,、比喻的`手法自編故事內容,，有聲有色地講述。顏色應是鮮明的,，布局應是簡單整齊的,。如：故事的講述形式或采用重復的結構方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關系,，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解,。

（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律,，朗讀明快,、活潑,、朗朗上口且簡單短小。

（3）字與圖片的銜接,，圖文不能分割,。

（4）必須具備故事性,，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事。

3,、根據(jù)年齡特點,。

在選擇繪本時我們必須結合年齡階段的需要，結合《國家中長期規(guī)劃剛要》,、《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》或班級現(xiàn)存在的問題來分析,。

如今繪本教學在幼兒園中不能有效的實施，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學,，往往就浪費掉了繪本能給我們帶來的良好教育價值,，因此，幼兒園教師更應該對繪本教學的層次有所認識,。

1,、繪本研讀，深入剖析,。

精心篩選出繪本后,，首先要對對本進行研讀，繪本研讀也分讀薄,、讀厚,，讀薄就是理解繪本的大致內容,如：繪本的基調、畫面,、文字,、亮點。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價值有哪些,，該怎么去實踐,，梳理出一個教學框架。

2,、查閱資料，形成方案,。

在研讀后梳理出框架的基礎上,，查閱相關資料，設計出相關的計劃,、方案,。

3,、實踐方案，開展活動,。

4,、反思實踐，開拓創(chuàng)新,。

繪本教學按教學的方式來分主要分為：分段式,、主干式、細節(jié)式,、整體式,、綜合式。

1,、分段式閱讀法——有機運用故事情節(jié),。

分段式閱讀法是將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個完整的故事,，相對而言有故事的容量比較大,，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個轉折的關鍵情節(jié)都是一個很好的教學契機,，這樣的繪本就很適合進行分段式的閱讀,。比如繪本《給天使一對翅膀》為例。將繪本的閱讀分成三部分進行,，第一部分集體閱讀,，知道小男孩畫了一個天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀,。第二部分親子閱讀,，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀,，天使為了報答小男孩,，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事,。

2,、主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題。

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下,，抽出繪本主要的骨架展開的教學方法,。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式,，再進入第二次的深入閱讀,。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》。

3,、細節(jié)式閱讀法——細致地感受作品精髓,。

細節(jié)式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節(jié),，從而達到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構成不同,，以圖畫為主,，有的繪本文字少，有的文字多,，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié),、場景、人物,、心理等的變化,，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧,、完整,。一些圖畫設計非常巧妙，別具匠心,，既能協(xié)助突出主題,，又能讓人忍俊不禁，運用細節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,，能讓幼兒更細致感受作品,，有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》,，在故事的扉頁有一張地圖,，就是母雞散步的路線，畫面把蘿絲的家,、院子,、池塘、草垛,、磨房,、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來,，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應,，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。

4,、細節(jié)式閱讀法——細致地感受作品精髓,。

細節(jié)式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節(jié)，從而達到感受作品完美意境的方法,。雖然每本書的文圖構成不同,，以圖畫為主，有的繪本文字少,，有的文字多,，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景,、人物,、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性,，使整個畫面看起來和諧,、完整。一些圖畫設計非常巧妙,，別具匠心,，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁,，運用細節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,，能讓幼兒更細致感受作品，有時也能以這種方式切入來閱讀繪本,。如《母雞蘿絲去散步》,，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線,，畫面把蘿絲的家,、院子、池塘,、草垛,、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn),，把故事情節(jié)的主線直接拎出來,，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應，作者的考慮是多么的巧妙與慎密,。

5,、各種方法的綜合運用。

繪本是一種獨立的圖書形式,，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任,，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關系,，這才營造出繪本完美的感覺,。因此，我們應針對不同的繪本展開教學,，深入分析的基礎上進行精心設計,，可以將上述方法進行有機地組合，幫助幼兒讀懂繪本,，讀透繪本,，從而提高幼兒的閱讀能力,。

幼兒繪本是幼兒園的一大教育資源，但如何去辨別繪本的優(yōu)劣,，如何去剖析研讀繪本,，如何去實施繪本教學，還有多數(shù)老師很迷茫的問題,，只要我們學會如何選好的繪本,，將繪本的價值充分發(fā)掘，再用科學的方法教學,，一定會發(fā)揮它的高效價值的,，幼兒學繪本不是單單的的識字背誦，其實它有很多的教育教學的價值觀需要我們去發(fā)現(xiàn),，我們要有一雙慧眼去識別,，用智慧去解析，用行動去運用,。

繪本教學心得體會及反思篇九

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會,，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個繪本教學,，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式,、方法”。

就上午的三個繪本教學活動談談我的想法：

通過三個教學活動展示,，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式,。挖掘了繪本豐富的內涵，構建多元課型模式,。也打開了我的眼界,，讓我對繪本教學形式有了更多的了解。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式,，在整個活動中利用了生動地flash課件,，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒,，灰太狼的新娘是誰,？給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴,、尖尖的爪子”等,，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已,，給幼兒提供了很大的想像空間,，充分調動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言,，大膽表達,。

大班的繪本教學《胡椒生長在哪里》，這是一個科學繪本,，教師選用了細讀型的課程模式,，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗的5個畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答,，再到了解書的結構，最后到再現(xiàn)閱讀,，加深對書的理解,；整個活動中充分調動了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心,，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,，教師適時指導，創(chuàng)造了更多的機會讓幼兒表達,，提高了語言表達能力,。這次活動都是機關幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實的閱讀功底,，孩子們的理解能力很強,，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好,，可見并非一日之功,。

第三個教學內容是大班的繪本《最好的貓，德澤》,，這是一個關于親情,，關于生命的繪本故事。人都是有感情的,，有時候,，人與寵物的關系，超乎朋友,，近乎親人,。對于這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式,，教師以旁白“我”導出故事情節(jié),，通過觀察圖片、討論,，加上教師語言,、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世,，音樂,、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內心,，這無疑是一堂非常成功的教學活動,。

這次的學習，讓我學到了很多,，繪本教學的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索,，只要孩子喜歡的就一定是最好的。

繪本教學心得體會及反思篇十

引子：

繪本教學作為一種新型的教學方法,，已經(jīng)被廣泛應用于幼兒教育領域,。近日，我有幸參與了一次繪本教學活動,，深刻感受到了它帶給孩子們的樂趣和教育意義,。在這次繪本教學中，通過與孩子們一起走進繪本中的夢幻世界,，我收獲了許多寶貴的心得體會,。

第一段：繪本教學的引入和意義。

在幼兒教育中,，繪本教學作為一種與孩子們親近的教學方式,，具有獨特的引導作用。通過繪本教學可以讓孩子們在閱讀中得到快樂,，激發(fā)他們的閱讀興趣,。同時，繪本中豐富多彩的圖畫和文字,，可以促進孩子們的語言表達能力和思維發(fā)展,。而且，通過繪本教學可以培養(yǎng)孩子們的審美能力和情感體驗,，使他們更好地理解和感受世界,。

第二段：繪本教學的策略和互動方式。

在繪本教學中,，互動是非常重要的環(huán)節(jié),。在這次繪本教學中，我采用了多種策略和互動方式來激發(fā)孩子們的興趣,。首先,，我通過展示繪本中的精美插圖引起了孩子們的注意。接著,，我編排了一些游戲和小活動,，讓孩子們參與其中,，與繪本內容進行互動，增強了他們的參與感,。同時,，我也鼓勵孩子們以多種方式表達對繪本的理解和感受，如繪畫,、口述等,。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力，還提高了他們的表達能力,。

第三段：繪本教學的實施和效果,。

在具體的繪本教學中，我選擇了一本關于友誼的繪本來進行教學,。通過講述繪本中的故事情節(jié),，我讓孩子們深入了解了友誼的重要性，并引導他們思考友誼的真諦,。在教學過程中，孩子們興致勃勃地聽著故事,，認真地思考,，積極地參與討論。通過互動,、討論和展示等方式,，我讓孩子們不僅聽懂了繪本的意義，也理解了故事中的價值觀,。在繪本教學的結束,，許多孩子們都表示對友誼有了新的認識和體會。

第四段：繪本教學的啟發(fā)和感悟,。

通過這次繪本教學,，我深感繪本能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣和學習動力。獨特的圖畫和文字呈現(xiàn)方式,，讓孩子們愿意主動去閱讀和思考,。同時，繪本中的故事情節(jié)和人物形象也給孩子們帶來了許多啟示和感悟,。孩子們通過繪本教學,，不僅學習到了知識，還培養(yǎng)了情感,、社交和思維能力,。繪本教學讓孩子們在快樂的閱讀中成長，同時也為他們打開了探索未知世界的大門,。

第五段：繪本教學的進一步發(fā)展,。

經(jīng)過這次繪本教學的實踐，我深深地認識到了繪本教學的重要性和價值。盡管在教學中存在一些困難和挑戰(zhàn),，但我堅信繪本教學的前景是無限的,。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的繪本教學策略,，更好地滿足孩子們的需求,。同時，我也將鼓勵家長和同事們一起參與繪本教學,，共同營造一個有趣,、溫馨的學習環(huán)境。

結語：

通過這次繪本教學,，我深深地認識到了繪本教育的重要性和影響力,。它不僅為孩子們提供了一個美好的閱讀體驗，還培養(yǎng)了他們的思維能力和情感發(fā)展,。繪本教學將繼續(xù)在幼兒教育中發(fā)揮重要作用,，為孩子們的成長和發(fā)展注入更多的激情和樂趣。

繪本教學心得體會及反思篇十一

繪本能夠深受孩子們的喜歡,，是有一定道理的,。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,，他給了孩子們強烈的視覺感受,。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書,。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識,。

在繪本教學活動中,，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動,。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的。因此,，要開展一個繪本教學活動,，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中,，從小兔子和兔媽媽的對話中,，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已,，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽,。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理,。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中,，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中,，我們究竟怎樣去開展,，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去,，對繪本有了很多自己的感觸,，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享,。甚至包括分享的過程是如何組織的,。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,，第一個反應就是很難,，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女,，很難理解這個意思,。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動,，有深刻的教育價值，那么怎么入手,，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢,？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動,，在應老師的教學過程中非常輕松,，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女,，有各種各樣讓人羨慕的工作,，那么了不起，從而去感受,，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng),，再到第三代,。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動,。如果教師對繪本不了解透徹,，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本,，線索很多,，而且很難，因此,，我覺得要更好的展開繪本教學活動,，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問,，起點在一問,。”所以教師的提問起到了很重要的作用,。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用,，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣,，培養(yǎng)積極探索的精神,。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié),。

教師在設計教案時就要仔細斟酌,，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題,，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考,，為進行有效的閱讀服務。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,，以簡單的故事情節(jié)來講述,，構圖清晰。我們先出示封面,，讓孩子說說封面上有誰,，？它想干什么,？誰會吃到樹上的蘋果呢,？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,，接著讓幼兒感受故事,，體會繪本獨特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程,，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,，惹人發(fā)笑的故事情節(jié),。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂,。這本繪本一開始出示圖書,，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事,。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛,？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論,、交流的聚焦點,，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義,，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測,，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默,、風趣的故事。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢,？幼兒作為閱讀的主人,，應讓幼兒在前，教師在后,，在互動與引領中,，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性,，當他們看見畫面時,，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問,。可是,，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多,，比如畫面的色彩、動物的表情,、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機,。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受,。

如繪本《大衛(wèi),，不可以》,，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆,、調皮,，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,，繼而就產(chǎn)生想說的欲望,。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容,。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入,，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的興趣點入手,，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了,。這樣讓幼兒看看說說的方式,，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣,。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了,。孩子們學的輕松，老師也教的輕松,。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來,，讓孩子猜測，孩子樂在其中,。如：大衛(wèi)做了什么,？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看,，提高了閱讀的效率,。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣,，文字穿插較少,，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么,？蚯蚓會發(fā)生什么事情,？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測,，當我們把答案告訴他們時,，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感,，更加激起孩子閱讀的熱情,。

在繪本教學中,，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信,，我們能給予孩子的其實是更多的,。但是在這個過程中，作為教師,，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展,。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本,，并在繪本中獲得成長,。

摘要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍,，就好像大地沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀,?！焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的,，就不會形成健全的人格和良好的個性,。繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品,。作為一種圖文結合的閱讀材料,，是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,，圖畫書對兒童情感、想象力,、靈敏度以及審美感的啟迪,，正是他們日后成功與快樂的源泉。

繪本教學心得體會及反思篇十二

繪本教學是讓幼兒通過繪本與故事結合的方式來學習知識和培養(yǎng)思維能力的一種方法,。在實踐中,，我發(fā)現(xiàn)繪本教學給孩子帶來了很多好處。它不僅可以增加孩子們的視覺刺激,，培養(yǎng)對繪畫的興趣，還可以激發(fā)他們對閱讀的熱情和想象力,。此外,，繪本教學也是一種情感引導的方法，能夠幫助孩子們更好地理解情感和情緒,，培養(yǎng)他們的情商,。通過繪本教學,，我深刻體會到了這些好處，并從中汲取了一些寶貴的教學經(jīng)驗,。

首先,，繪本教學能夠激發(fā)孩子們對閱讀的興趣和想象力。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料,，可以給孩子們帶來直觀的視覺刺激,，使他們更容易被吸引住。我在教學中常常選擇故事情節(jié)有趣,、圖畫精美的繪本來引導孩子們閱讀,。通過繪本的圖畫和文字，孩子們能夠更加生動地想象故事中的情節(jié)和人物形象,，進而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于繪本故事總是樂此不疲,，他們會和我一起紛紛猜測下一步的情節(jié),，并期待著故事的結局。這種閱讀的樂趣和想象力的培養(yǎng)對于孩子們的閱讀能力和學習動力有著積極的影響,。

其次,，繪本教學是一種情感引導的方法，可以幫助孩子們更好地理解情感和情緒,。繪本中的人物形象往往富有表情和情感,，而故事情節(jié)可以反映出不同的情緒和情感變化。通過閱讀繪本,，孩子們能夠體驗并理解人物的情感,，進而學會體諒和關心他人的情感。在教學中,，我會通過繪本故事中的情節(jié)來引導孩子們思考,，詢問他們對于人物情感的理解和情緒的感受。我發(fā)現(xiàn),，通過這種方式,，孩子們的情商得到了有效的培養(yǎng)，他們在面對自己的情感時更加理解和接納,，也更善于與他人溝通和表達情感,。

最后，繪本教學也對孩子們的語言表達能力和創(chuàng)造力有著積極的影響,。繪本中的文字往往簡潔明了,，語言通俗易懂。在閱讀繪本的過程中，孩子們會對繪本中的文字表達和句子結構進行模仿和學習,，從而提高了他們的語言表達能力,。同時，繪本教學也能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力,。在教學中,，我會鼓勵孩子們用自己的話來描述繪本中的故事情節(jié)和人物形象，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。我發(fā)現(xiàn),，通過這種方式，孩子們常常能夠提出很有創(chuàng)意的觀點和想法,，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和藝術感,。

總而言之，繪本教學在幼兒教育中具有不可忽視的作用,。通過繪本教學,，不僅可以激發(fā)孩子們對閱讀的興趣和想象力，還能夠幫助他們更好地理解情感和情緒,，培養(yǎng)他們的情商,。同時，繪本教學也能夠提高孩子們的語言表達能力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們的思維能力和藝術感,。在實踐中，我深刻體會到了這些好處,，并通過繪本教學得到了一些寶貴的教學經(jīng)驗,。因此，我相信繪本教學應該在幼兒教育中得到更廣泛的應用,，以幫助孩子們全面發(fā)展和提高他們的學習能力,。