當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇一

每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事，有溫情的,、有幽默的、有動人的,、有幻想的,，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強大的磁場,，強力地吸引著孩子?！短蛹倚∶?》無可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗的書， 因為幾乎每個幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家,、離開媽媽 ,，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛， 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,， 給他們帶來了一種妙不可的安全感,。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書,，每一次讀著它,，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內(nèi)心有一種強烈的沖動,，我要把這種溫暖,，這種感動傳遞給孩子們。

利用多媒體教學,，一方面幫助幼兒在聽的過程中學會欣賞美,、感受美，另一方面借圖片進一步烘托故事主題,。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣,，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關注，在《逃家小兔》的教學活動中,，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學內(nèi)容,， 從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與。

(一)猜想式提問

優(yōu)秀的繪本作品畫面都很精美和富有創(chuàng)意,，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引,，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對話或?qū)适碌南乱磺楣?jié)進行猜測,、猜想等,，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會運用已有的知識經(jīng)驗, 通過觀察,、分析,、綜合,，尋求最佳答案。在活動《逃家小兔》中

開始幼兒觀看多媒體課件,，在觀察了前兩組畫面,，幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后，我打開第三組畫面,，提問：“小兔變成小帆船,，媽媽為了找到它，變成什么了呢? ”,，“媽媽變成風,，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢? ”,，讓幼兒積極動腦,，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后,，再告訴幼兒書里是怎樣說的,，讓幼兒驗證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,，并鼓勵幼兒大膽主動地發(fā)言,，增強參與的意識和自信心。

(二)情景式體驗

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動,，在預設的情景中利用角色扮演,，讓幼兒模仿故事中的角色，學說故事中的對話,，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學習語言,、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解,。本活動中,，在引導幼兒回憶故事情節(jié)時，讓幼兒扮演小兔子學說故事中和媽媽的對話,，并利用簡單多變的道具釣魚竿等 ,，創(chuàng)設了池塘、花園,、大海邊,，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣,，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng),。

(三)滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學活動應該多領域、多方面相互滲透,，相互融合,，在活動《逃家小兔》中,，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié)，我引導幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來,，并用固定句式表達出來,，實現(xiàn)了領域間的相互滲透。

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,，敏感地察覺他們的需要,，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的互動”,。 活動《逃家小兔》中，我積極傾聽,、關注每一位幼兒在活動中的表現(xiàn),，并努力捕捉有價值的信息，通過時而欣賞,、時而提升,、時而遷移、時而商討等多口吻,、多技巧的回應,，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒,，幼兒與環(huán)境,、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向高潮,。

《逃家小兔》教學活動中,，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎上，幼兒初步學會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ,，在后三組圖的教學中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式,，借助開放性的問題，進一步引導孩子思考,，與幼兒有效地互動,。 讓幼兒“變被動學習”為“主動學習”，“變接受性學習”為“自主學習”,。

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇二

夏至未至,，伴隨著初夏草香花語，4月17日上午,，我們縣全體小學英語教師守候網(wǎng)絡云端,，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。何院長結(jié)合中小學英語課程標準對學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,，通過剖析繪本閱讀教學的現(xiàn)狀和內(nèi)涵,，將小學英語繪本閱讀教育活動設計直觀,、清晰的呈現(xiàn)在一線英語教師面前，何院長運用可視化閱讀方式進行了課例分析和講解,，將整個在線學習氣氛推向高潮,。最后，針對教師們在線提出的問題,，何院長進行了詳細全面的回復和解答,，解決了教師在繪本閱讀教學中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。

何院長“繪做能思能辯的閱讀課堂教學”理念,，使我明確了英語閱讀讀什么,？怎么讀？讀的怎么樣,？這些問題都值得我們深思,、探究、研討閱讀過程中,，高質(zhì)量,，可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發(fā)展。我們學習英語很多年,，使用率卻很低,。英語教學中遇到的困難和現(xiàn)狀，如何發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題背后的問題,，更值得我們深思

通過本次在線培訓給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的,。這使我在思想上,、業(yè)務理論上、工作實踐上都受益匪淺,，同時也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,。作為英語教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個教學平臺來營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好,。在以后的教育教學過程中,，我會努力把學習到的知識應用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思,，不斷鞏固所學知識,，真正做到學用結(jié)合，聯(lián)系實際,，學以致用,。在今后的英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航,。

參加東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動心得

5月11日,，我參加了實驗小學舉行的“東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動”,，這次培訓活動為期一天，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學課堂,，接著又觀看了一節(jié)無師課堂錄像課,。下午北師大王薔教授對課例進行了點評，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓,，最后由張凝老師進行了小結(jié),。我一直對繪本教學非常的感興趣，但也有困惑,，不知采用什么方法來展開教學,，這次培訓正是一次很好的學習機會。

這兩節(jié)課給我的最大感受是：兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界,，讓學生在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學習了知識,，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力,，并且讓學生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽”故事,、“說”故事,、“讀”故事、“演”故事等方式,，讓學生逐步做到拼讀生詞,、會斷句、會把握語音語調(diào),，會表演的過程,，培養(yǎng)了學生觀察、分析,、預測等思維能力的發(fā)展,。最后同學們都能通過思維導圖，復述完整的故事,。同學們的閱讀技能得到了提升,，并滲透了思想教育，讓學生懂得欣賞別人的長處,。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力,，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導學生“猜—說—講”故事,，并以mind—map的形式呈現(xiàn)故事,，并通過mind—map中的關鍵詞，引導學生復述和表演故事,。并鼓勵學生建構(gòu)新的故事結(jié)局,，注重培養(yǎng)學生語塊閱讀策略的能力,。

一直以來，都覺得繪本教學就是在課堂中引導學生讀故事,，幫助學生理解故事大意,，純粹的是老師講，學生聽得過程,。通過這兩節(jié)課,，我看到了繪本教學的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學知識,。它的介入,，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯,，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力,，發(fā)展學生的思維和閱讀能力。

聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座,，讓我對繪本閱讀教學課的教學方法和步驟有了清晰的認識,，閱讀課不僅僅是讓學生從故事中獲取知識，更重要的是在引導學生閱讀時,，如何提升孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力,。繪本閱讀對于小學生提高英語閱讀能力，實現(xiàn)英語語言輸出的重要作用,，適時進行繪本閱讀教學,，全面提升學生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。今后我一定會對繪本閱讀教學進行潛心鉆研,，并適當?shù)貞玫轿业恼n堂上,，讓我們的學生接觸到生動鮮活的英語教學，在一個個童話般的故事中感受英語的魅力,。

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇三

自從參加工作以后很少有時間可以學習,，這次遠程研修培訓的機會很難得，我從中也學到了很多,，不僅開闊了我的教學視野,，也豐富了我的教學手段，同時認識到自己以前在教學中的缺陷和不足,，收獲頗多,。

1、“繪本”一詞來自日本,，英文名稱為“picture book”,，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本,。繪本不僅是講故事,，學知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,，培養(yǎng)多元智能,。它的介入，給學生提供了大量的語言知識,，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯,，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家,，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味,。

2、英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學生的實際英語閱讀水平,，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡材料,，進行選擇與分級，并結(jié)合各課時的教學設計,，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進行有機整合,，讓學生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力,。

閱讀對于學習者來說,，既是目的又是一種手段。因為,，作為人，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息,，而作為小學英語的教學,，又是希望通過閱讀幫助學生學英語，通過閱讀幫助學生鞏固所學的字詞句,，發(fā)展聽說讀寫的能力,。所以英語閱讀教學的目的與英語閱讀的目的有所不同。小學英語閱讀教學是培養(yǎng)學生聽,、說,、讀、寫四項技能的綜合能力,。

1,、閱讀前——擴充背景知識，如觀察課文插圖,，展開想象,。在小學英語教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖,，它們是一種潛在的文化背景知識,，也是對課文內(nèi)容的一種概括,，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此,，觀察課文插圖,，展開想象，進行看圖說話,，能很快幫助學生去了解課文的主要內(nèi)容,，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。

2,、英語繪本閱讀中的方法

在教學過程中,，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,；都必須通過學生的自主學習和不斷探究,。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考,，因此,，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學生自主閱讀、思考的方式,，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的,。首先要保證學生足夠的自主探究時間；其次,，培養(yǎng)學生提問的能力,；再次，逐步滲透難點詞,、短語,；接著；感知——理解——運用,；最后,，整體理解。

3,、閱讀后——語篇的有效延伸

小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀,，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎,，課外延伸是補充,。實踐經(jīng)驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高,，還能有效促進學生英語綜合技能的發(fā)展,。

（1）選擇生活化的拓展語篇

（2）帶著任務閱讀

（3）閱讀結(jié)果的反饋

總之，作為一名年輕教師，我知道自己教學經(jīng)驗還不夠充足,，此次的培訓學習讓我受益匪淺,，今后，我還會不斷學習,，尋求更好的教育教學方法,，讓自己在教學上不斷提高，不斷進步,。

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇四

12月21日,，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界 共享閱讀樂趣”,。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動,。

首先，一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》,，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里,。馬老師循循善誘，和藹可親,，引導孩子們走進繪本仔細觀察,，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富,，踴躍發(fā)言,，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會,。她總結(jié)了繪本閱讀教學的四點益處,，一是幫助孩子學習語言;二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;三是讓孩子從此愛上閱讀; 四是幫助孩子健全人格。

五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關于主題閱讀的交流活動,，她和大家交流了學習收獲,。 強調(diào)“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力及合作探究能力,。在“主題學習”課堂中,，學生的自主學習,、合作探究要成為最主要的學習方式,，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。

最后,，校長耿國瑩強調(diào)：在今后的教學中要運用多種教學手段,，帶領孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣,，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎,。

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇五

幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，發(fā)展觀察力,、理解力、判斷力和口語表達能力,。

本學期,，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育教學活動,，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力,，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣,，發(fā)展能力,。通過一學期的繪本教學，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學中如何上好閱讀課,。

然而,，今天我想就早期閱讀中的繪本教學來談談我的想法。早期閱讀中的繪本教學有它的幾個策略和原則以及其相應的教學鏈的概念,。借用許老師的話：繪本教學手不離書,、眼不離圖、從圖示上獲得,、用圖引出文字,。對話式學習：里面有什么，看到了什么,。過渡到理解式學習：兩個課時孩子喜歡哪一頁,，就看哪一頁。講清一頁的畫面,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。好朋友講的是這一頁吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么,。最后表演故事,。這個過程中我們始終要幫助幼兒學習正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的,，他們注意的是畫面,。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀,，我們應該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力,。當然,，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面,、封底,、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應該從頭到尾一頁一頁地看,。在觀察某個畫面時,，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進行,。如：了解畫面上是什么時候,，畫的是什么，畫面上有什么,，在干什么等等,。

上一堂課、讀一本書,，不是閱讀活動的全部,，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘,，也可以是半小時,，但是學會讀書的方法，感受讀書的樂趣,，則需要其它更多的智慧,。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂,、寓意深遠的圖書,。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面,，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺,、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學著我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色,，那一刻,，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰,。

繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望,，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口,，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺,。繪本正以她無窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中,。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀,，還是家庭中的親子共讀，我敢說,，繪本是一種最適合低年領孩子閱讀的書籍,。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人,，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺,。閱讀繪本，分享繪本,，如果你參與其中,，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益!繪本閱讀,，一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進繪本的世界!

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇六

“繪本”——由字表可以看出繪本其畫面內(nèi)容比較多,，一本繪本通常包含了三個特質(zhì)，分別為文字,、圖畫,、及創(chuàng)意。借由繪本的教學,，可以培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習慣,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，并增長其個人學識,。

在實際操作中我們發(fā)現(xiàn),，寓教于樂，兒童的接受度會比較高,。我們嘗試了不同的方法,，針對不同階段的孩子。

首先可以以說故事的方式來進行,，在說故事時,，要依照學生的年齡、興趣,，選擇適合他們的繪本,。設計恰當?shù)膶дZ，引起學生的興趣,，利用封面做簡單的介紹,，且故事的呈現(xiàn)，最好不要全部講完,，留下一些伏筆,，借此激發(fā)學生的學習動機，去閱讀書籍,。

說故事時,，在面對低年級的孩子,，故事內(nèi)容的題材宜簡單。隨著年齡的增長,，可以給予較復雜的文章,，而且在說故事時，可以配合故事中的角色,，使用一定的媒體或道具來協(xié)助教學,，比較容易讓學生產(chǎn)生對書本的興趣。

第二階段教學活動,，可采用讀書會的方式來進行,，在進行過程中，可以利用家長資源一同來協(xié)助,，當學生聽完故事之后,，不妨給予學生們一些延伸性的問題來討論，并請他們分享彼此的心得感想,，做一番故事內(nèi)容的知識統(tǒng)整,，為了避免學生有懼場的情形，老師可以利用移情作用的原理,，請學生手拿動物造型的道具,，他們會比較樂于開口。

在討論的過程中,，教師宜保握一個原則,，不要給予學生對或錯的答案，而且給予學生們在討論時的題目,，必須要適合他們自己認知發(fā)展的程度,，才可以使問題的討論活動進行順暢，讓他們從中增加想象思考力,。

第三階段教學活動,，可采用戲劇表現(xiàn)的方式來進行，其表演的方式可以采用肢體表達,，聲音表達等等,，而且在選擇戲劇表現(xiàn)活中時，其繪本的內(nèi)容盡量選擇題材為具造型的故事,，如動物主角的內(nèi)容,，因為藉由動物造型的內(nèi)容，學生們會比較容易融入其中,。

在一個偶然的研習中,，得知可以黑光劇的方式來進行，后來自己嘗試了,，發(fā)現(xiàn)效果還不錯,，黑光刻的演出道具取材比較容易,，教學者只要準備黑光燈，并將教事內(nèi)容的造型道具用熒光筆來涂顏色,，就可以來做為戲劇的表演，表演時,，選擇一個具有窗廉的場地,，且窗廉拉起來可使場地變暗的場所，更可以增加戲劇演出的真實感,。

第四階段可以安排動手diy,，親自做一本故事書，在制作故事書的過程中,，學生會學習到說故事,、編故事、涂鴨,、及文字的呈現(xiàn)等能力,，一開始可以用幾格畫來讓學生學習，而且制作的難易度可以漸進,。一開始編故事時,，學生們可能都比較沒有經(jīng)驗，不妨利用故事接龍的方式,，讓學生們一同腦力激蕩,，合作產(chǎn)出，以合作的方式來進行會比較容易,。

小朋友的創(chuàng)造力其實是無限的,，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅有助于學識的增長,，而且也可以從中培養(yǎng)他們批判思考的能力,，讓我們從教導兒童閱讀繪本開始來開啟他們的那一扇窗吧。

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇七

繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事,，是圖文合奏,，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù),。而目前,，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片,，翻來覆去講故事,，提幾個小問題，識幾個字,，往往忽略了繪本本身的意義,，有時甚至把繪本教學變成對故事內(nèi)容的死記硬背,，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后,，培訓教師對教師進行的學習心得交流,。

在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動，新教師三人在小班段長的指導下進行了認真的教材分析,、目標確定,、過程設計及課題展示活動，全園配班教師參與了聽課討論活動,。

第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行,。全園配班教師參與了聽課討論活動。

第15周大班段繪本教學專題研討課題為《好主意》《我長大了》,，形式同課異構(gòu),。全園配班教師參與了聽課討論活動，并重新設計了教案

通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動,，教師外出聽課講座活動等,，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到,，早期閱讀不等于早期識字,，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事,，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣,。幼兒園繪本教學主要任務是對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對書籍閱讀的興趣,，對書面語言學習的敏感性,，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總,，教師通過自己設計教案,，確定目標，制作教具的過程中獲得了專業(yè)技能的提高,，參與教師在交流中得到了一定的提高,。

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇八

繪本教學，時下一種新興的教學模式,，正慢慢的進入我們的視野,。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學的形式又有哪些?在這次觀摩應彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中，我受益匪淺,。

《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事,，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應老師還很巧妙地將測量的數(shù)學內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中,。例如：活動一開始認識了一寸蟲,，應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度,，不然就吃掉它,。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量,，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位,。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學活動來進行，難免會有些枯燥單調(diào),。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中,，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位,，體現(xiàn)了不同的難度遞進,。孩子們每次操作都有一個明確的任務，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容,，使孩子們始終興趣不減,。

“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生,，我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受,。在活動中她們對待幼兒親切、友好,，她們的身份不僅是活動的組織者,、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友,、最可愛的伙伴,。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解,、信任的態(tài)度,，得到孩子們積極的配合;應彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言,，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn),，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個活動中,，不僅僅是孩子們,，我們也感受到了應老師語言美的魅力。應彩云老師輕輕柔柔的話語,，給我的感覺就像是在和朋友聊天,。對于每個幼兒的回答，應老師都會給予不同的答復，或是引導孩子深一層次的思考,，或是小結(jié)孩子的話語,，或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感、被關注后的幸福感,、被同伴認同的自豪感,。進一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達和創(chuàng)造的快樂,。這,，不正是《綱要》中所倡導的嗎?

“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述,。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展,，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。

孩子們在活動中玩得開心,，觀摩者也看得開心,。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢?是游戲,。每個人都愛做游戲,，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與,，樂于在玩耍中學習,。應彩云老師設計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作,，從操作中尋找答案,。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性,。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展,，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲,，讓大家感受到了玩中學的樂趣,。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動,，留給我的影響卻是永恒的,，我將終生受用在進行教學設計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動力,。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫,，猜故事的過程中滲透方法指導;要引導孩子進行交流,，從一本書中看到更多的意義。總之,，在教學過程中,，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流,，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量,，讓孩子在學習中領悟，在領悟中成長,。

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇九

“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的,。故事是孩子們的最愛,，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣,，它的結(jié)構(gòu)完整,，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁,。環(huán)襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內(nèi)容進行猜測,，它的色彩和圖示給人以美感,，增強孩子的求知欲,，不斷地引領孩子觀察生活、持續(xù)閱讀,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此,，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛,。

繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時,，會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無窮的魅力,，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默,、風趣與情感,，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。

那么在實際教學中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M行繪本教學呢,？針對我園的實際情況,，我做了如下思考：

教師在教學中會產(chǎn)生誤區(qū)，將繪本教學等同于故事教學,，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片,，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉(zhuǎn)，無形中會形成一種對繪本的思維定式,，幼兒的求知欲和探究欲被限制了,，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒,，繪本教學中應以自主閱讀為主,，教師引領為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣,，讓幼兒自行尋找閱讀的方法,。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結(jié)合的,。一本好的繪本,，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外,，一般來說,，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面,、扉頁,、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體,，文字與圖畫相互依存,，依靠翻頁推進情節(jié)……在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文,，先給孩子看封面,、環(huán)襯、扉頁,，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰,，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情,、動作以及他周圍的事物,，有時通過讓孩子觀察環(huán)襯,，可以從環(huán)襯上了解一些信息,，如環(huán)襯上畫有很多的愛心,，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事,。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面,，如《爺爺總會有辦法》,，它是兩個故事,，爺爺家和老鼠家平行前進的,，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事,，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事,，給我們在閱讀中提供了兩條線索,。對于這樣的趣味性強、寓意深刻,、富有教育價值的繪本,，教師更應該細細推敲、反復琢磨,。引導孩子在看圖中讀懂故事,、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵,，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解,。

有些繪本并不是說只要能理解內(nèi)容明白道理就可以了，還要引導孩子想出解決問題的辦法,。教師應充分挖掘繪本的教育價值,，如繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，刺猬穿上衣服會把衣服刺破,，綿羊穿上衣服會熱得流汗,，蛇穿上衣服會感覺衣服太大，母雞穿上衣服會下不來蛋,，那么在引導孩子們時我們就要注意不要只停留在幽默風趣的畫面上,，還應該讓孩子們開動腦筋想一想，到底是不是動物真的就不可以穿衣服了呢,？我們在教學時就應該引導孩子想一想如果這些動物都很想穿衣服,，我們應該怎么辦？那么可以添上一個環(huán)節(jié)：讓幼兒幫動物們自行設計衣服,。給我印象最深的是有個孩子幫母雞媽媽設計了一條很實用的裙子,，那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋,，最后得出結(jié)論動物也許可以穿上衣

服,。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，又符合新課標的理念,。

孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的,，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源，因此,，我園在家長開放日,、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示，提倡親子共讀,，讓家長也來認識了解繪本,，讓家長也參與進來，共同關注孩子的繪本閱讀,，還邀請了幼兒專家來園講座,，家長也漸漸了解繪本,，喜愛繪本，和孩子一起走進繪本,。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀,。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識,，出現(xiàn)了拔苗助長的趨勢,。幼兒園對孩子習慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長的尊重,，他們在乎的是孩子在園識了幾個字,，會寫什么，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫,。早期閱讀不等于早期識字,，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說,，圖畫書不是用來讀的書,，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書,?！痹诩彝ラ喿x中，家長過分關注了孩子對文字的認識,，使寶寶過早地接觸,，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義,。幼兒在繪本閱讀過程中,，應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過多,，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲,。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象,。在幼兒的成長過程中,，想象是不能缺席的，也是無法缺席的,，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區(qū),，但也并不排除培養(yǎng)幼兒對文字的興趣。

親子共讀也是我們提倡的,，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感,。孩子在親子共讀時，父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優(yōu)美字詞與辭藻,，培養(yǎng)對圖文的審美觀,，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，并借此探索自我，了解外在世界,，進而建立對事物的積極態(tài)度,。對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發(fā)展,，也是一種學習媒介,，能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事,、物,，以擴展生活經(jīng)驗，家園攜手,，共同努力,，相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升,。

一個人的時間精力有限,，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通,。所以我園在進行繪本教學時,，教師們互相合作，相互交流繪本教學,，合作研究教學方法,，博采眾長。我們經(jīng)常以年段為單位進行繪本研討,，每月詳細解讀一本繪本,，挖掘繪本中更多的教育價值，根據(jù)幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本,?；ハ嘀g還進行教學觀摩，外出聽課觀摩,，在觀摩中也學到了很多,。同時，我們也開展閱讀教研活動,，在活動中我們吸收精髓，以“他山之石”進而攻玉,，在碰撞中砥礪,，在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討,，加大與市區(qū)幼兒園的交流,、合作,。交流時，樹立良好的心態(tài),，勇于承認自身的不足,，與姐妹園坦誠相待，共同發(fā)展,；向同行請教,，樹立“不恥下問”的好學態(tài)度，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己,，課余時間充分利用網(wǎng)絡學習,、查閱資料，實現(xiàn)跨時空區(qū)域的資源共享,。

我相信：通過我們的共同努力,，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣,，在閱讀中感悟人生,！

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇十

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的,。首先,，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受,。其次繪本是一本看似故事簡單異懂,，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容,，也對文字有了更深的認識。

在繪本教學活動中,，教師是幼兒的引導者和討論者,，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的,。因此，要開展一個繪本教學活動,，有時會有些難度,。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中,，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛,，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽,。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理,。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛,。

在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多,，往往在一個活動中,，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了,，自己真正的走了進去,，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值,、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享,。甚至包括分享的過程是如何組織的。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,，第一個反應就是很難,，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女,，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好,，會讓很多人感動,，有深刻的教育價值，那么怎么入手,，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢,？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動,，在應老師的教學過程中非常輕松,，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女,，有各種各樣讓人羨慕的工作,，那么了不起，從而去感受,，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng),，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點,，是一個非常好的教學活動,。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學,。因為有的繪本,，線索很多，而且很難,，因此,，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵,。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問,，起點在一問?！?所以教師的提問起到了很重要的作用,。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標,，并激發(fā)學習新知的興趣,，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié),。

教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題,，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題,，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務,。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,，以簡單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰,。我們先出示封面,，讓孩子說說封面上有誰，,？它想干什么,？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述,。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力,。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程,，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié),。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書,，讓幼兒觀察封面,，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴,，讓他們有了討論,、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼,、幼幼互動的意義,，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。幼兒以豐富的想象力猜測,，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事,。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢,？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前,，教師在后,，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本,。由于孩子的天性,，當他們看見畫面時，往往會有一些表達,。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問,。可是,，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多,，比如畫面的色彩、動物的表情,、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機,。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受,。

如繪本《大衛(wèi),，不可以》，首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活,，大衛(wèi)他叛逆,、調(diào)皮，有著孩子的天真,。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,，繼而就產(chǎn)生想說的欲望,。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容,。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入,，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的興趣點入手,，幼兒掌握著主動權(quán),，幼兒的興趣自然就有了,。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程,，孩子自然就會有興趣,。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學的輕松,，老師也教的輕松,。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測,，孩子樂在其中,。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的,？讓孩子帶著問題有思考的去看,，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》,，畫面豐滿而且富有情趣,，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想,，蚯蚓在干什么,？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等,，讓孩子們大膽的表述自己的猜測,，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來,，體驗到成功的快感,，更加激起孩子閱讀的熱情。

在繪本教學中,，在與幼兒分享繪本的過程中,，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的,。但是在這個過程中,，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本,，真正的感悟繪本,，并在繪本中獲得成長。

摘 要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,，生活里沒有書籍,，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀,。”孩子的成長過程中如果沒有書,，那他的世界將是蒼白的,，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本,，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學作品,。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的,。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感,、想象力,、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉,。

繪本教學心得體會500字 繪本教學心得體會及反思篇十一

淺談繪本教學導入的策略

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式,。內(nèi)容貼近幼兒生活，容易理解,，小故事卻蘊涵著豐富的教育價值,。教師在利用繪本進行教學時，如果有一個好的開頭,，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣,，更能促進幼兒與繪本的心靈對話和交流，提高繪本教學的效果,。那么,，如何有效的進行繪本教學導入呢？

下面,，我將以在實際教學中涉及到的比較典型的繪本教學導入為例進行分析,。

1.封面解讀法。封面解讀法繪本教學中較為常用的方法,，不僅能提高幼兒的畫面觀察能力又有利于幼兒對繪本主題的把握,。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法,，教師可根據(jù)繪本封面的特點和表現(xiàn)來選擇運用。例如,，我在大班上的一節(jié)繪本課《我的幸運一天》,，封面是一只小豬和一只狐貍，它們做著同樣的幸運動作,，相互開心地對視著,，這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的好奇心，幼兒認為小豬碰到狐貍時應是害怕逃避的,，而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅,，究竟是怎么回事呢？這種反差一下就激起幼兒強烈的閱讀欲望,，達到了導入環(huán)節(jié)的根本目的,。因此對于此類含有豐富、可觀察的內(nèi)容,，并能引發(fā)幼兒強烈認知沖突的封面的繪本，封面解讀法導入是較為適宜的,。

2.游戲?qū)敕?。利用游戲?qū)?不但可以給幼兒真實的體驗還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲?qū)敕?在活動的開始,教師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導繪本中去。對于這類適合游戲?qū)氲睦L本,，還是是最喜歡不過了,。

3.情境導入法。情境對于幼兒來說是非常直觀的,，當把這些具體化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前,，能夠讓幼兒順利地進入教學的下一個環(huán)節(jié)，基于情境導入的這個優(yōu)點,，在教學活動中我們經(jīng)常使用這種方法,。教師可利用道具插圖，或利用多媒體手段等,，創(chuàng)設情境,，使幼兒的情感得到升華，產(chǎn)生一種急切想要閱讀繪本的興趣,。例如,，在講繪本《好餓的毛毛蟲》時，教師首先頭戴毛毛蟲頭飾,，告訴幼兒說毛毛蟲很餓,，可是為什么餓呢？慢慢的把幼兒帶入到該情景中,，激發(fā)閱讀興趣,。

4.兒歌導入法,。兒歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏和諧,，導入環(huán)節(jié),，教師可以選擇幼兒熟悉的、與繪本密切相關的兒歌,，在繪本活動前和幼兒一起歌唱,，創(chuàng)設出輕松愉快的學習氛圍，讓他們在娛樂中快樂自然地過渡到新繪本內(nèi)容的探索學習中,，從而為繪本教學鋪路架橋,。例如繪本《螞蟻和西瓜》教學活動中，我首先和孩子們一起演唱歌曲《螞蟻搬豆》,，借用螞蟻搬豆時“呼朋喚友”“齊心協(xié)力”的已有經(jīng)驗,，猜測“當小小螞蟻遇到大大的西瓜”時的有趣場景，然后自然進入閱讀：“是這樣嗎,？螞蟻們還會想什么辦法呢,？我們一起來看繪本《螞蟻和西瓜》?！?/p>

以上就是繪本教學導入的比較實用的策略方法,，然而，繪本的種類,、涉及的內(nèi)容非常寬泛,，每一本繪本想要表達的意義也不近相同，所以,，繪本教學導入中的策略不該是固定的,，我們應該分析繪本教學需求，確定教學目標,，,，再根據(jù)目標創(chuàng)設導入的技巧，設計出更具特色,，更符合幼兒學習特點的導入策略,。