在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學三年級語文教學設計篇一

教學目標：

1、學會本課15個生字,，正確讀寫并理解16個新詞語,。

2、照樣子,，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話,。

3、能找出重點詞句,，正確理解第2和第3自然段的主要意思,。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,，是我國寶貴的歷史遺產,，它的設計，在建橋史上是一,。

個創(chuàng)舉,，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

教學重點：

1,、能正確概括各段的段落大意,。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

教學難點：對文章段意的概括,。

教學時數(shù)：3課時,。

第一課時。

教學目標：

1,、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟,。

2、自學課文,，讀寫,、理解生字新詞，知道課文大致內容,。

教學過程：

一,、談話引入課題。

1,、你們看見過哪些橋,？

2、你所知道的,，我國有哪些非常著名的橋,？（課件出示：點擊請你欣賞）。

（教師舉例：南京長江大橋,、錢塘江大橋,、上海南浦大橋等。）,。

3,、教師板書：趙州橋（教學生字“趙”、“州”）,。

師：今天我們要學習的是趙州橋,。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋,。為什么這座橋如此有名呢,？我們學了課文就一定知道了。（課件出示：點擊簡介）,。

二,、聽課文錄音，自學課文（課件出示：點擊課文朗讀）,。

1,、教師布置自學要求：

（1）看清生字，會讀生字,。

（2）劃出帶生字的新詞,，理解部分詞語的意思,。

（3）了解課文大意。

2,、學生自學,，教師巡堂。

3,、檢查自學情況,。

（1）、指名讀生字,。你是如何記住這些生字的,？

（2）、齊讀新詞,。,，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看,。

三、初讀課文,，理清文章層次（課件出示：點擊自學提示）,。

1、自由輕聲讀課文,。

要求正確地讀,，即不加字、不減字,、不錯字,。

2、默讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么,？

每個自然段各講了什么內容？

3,、學生可同桌交流。師生共同小結。

四,、課堂作業(yè),。

1、正確,、流利地朗讀課文,。

第二課時。

教學目標：

抓住重點詞語,、句子,，講讀課文1,、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點,。

教學過程：

一,、復習檢查。

1,、認讀生字,、新詞，你知道哪些詞語的意思,？

2,、課文講了什么？分哪幾個方面講,？

二,、講讀課文第1段（（課件出示：點擊課文分析）。

1,、默讀第1段,。

思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么,？還告訴我們什么,？

討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋,，還告訴我們趙州橋的地點,、設計者和建造的年代。

3,、“聞名”是什么意思,？它的近義詞是什么？

4,、指名朗讀,。

三、講讀課文第2段,。

1,、自由讀第2段。

思考：（1）趙州橋聞名于世,，它在設計上有什么特點,？

（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的,？

2,、出示兩幅投影，讓學生觀察,、比較,。

3,、大橋沒有橋墩有什么好處？

a,、減少了沖擊力,。

b、節(jié)省了石料,。

4,、四個小橋洞有什么好處？

5,、李春為什么要設計成拱形的石橋,？

（1）“設計”是什么意思？

（2）“這種設計”指哪種設計,？

（3）用“設計”說一句話,。

（4）你找到了這種設計的優(yōu)點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說,。

結合練習：用“既……又…….”造句,。

6、齊讀第2段回答,，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉,？

討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞,。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料,。這種設計，在建橋史上來沒有,，所以說是一個創(chuàng)舉,。

7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點,，是建橋史上的一個創(chuàng)舉,，在。

這一段中,，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切,，請找出來？

五,、作業(yè)：熟讀課文第二段,。

第三課時。

教學目標：

學習課文第3,、4段,，重點學習第3自然段,。理解第4自然段，領會課文思想感情,。

教學過程：

一,、談話引入新課。

二,、自由朗讀第三段,。

1、思考并討論：

（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的,？主要寫了什么,？

（2）這一句在段的開頭有什么作用？

2,、默讀課文,，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？

（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀,，它是怎么寫的,？指名讀有關句子。

（2）“似乎”是什么意思,？用“似乎”口頭造句,。

3、分析句子,。

用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….

（1）齊讀投影上的句子,。

師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系,，并列地寫出了三種龍的樣子,。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”,。

（2）如果把最后一句調到前面去,，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是,。

“先總后分”

4,、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案,？

4,、練習背誦第3段。

三,、講讀第四段,。

趙州橋不但雄偉、堅固,，而且精致美觀,，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,，請同學們齊讀最后一段。

1,、齊讀第4段,。

思考討論：這一段告訴我們什么？

2,、小結：這一段是課文的總結,，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲,。

四,、齊讀全文。

五,、歸納板書內容,，總結課文寫作特點。

六,、除了趙州橋外,，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？

七,、啟發(fā)學生思維,，談談學習的感想。

師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物,。對此,，你們有什么話想說的嗎？

八,、作業(yè)：

1,、用“設計”、“似乎”書面造句,。

小學三年級語文教學設計篇二

本課是利用學校標牌識字。教材分三部分：第1部分是列出10個標牌,，通過識帶注音的10個標牌,，引導學生識身邊的字，使識教材上的字與在生活中識字結合起來,。第2部分是列出本課要認,、要寫的字，掌握新筆畫“”,。第3部分是組詞練習,，以鞏固識字，豐富詞語積累,。

設計理念,。

利用多種形式認字,，讓學生在互動中完成認字任務。發(fā)揮學生的天性,，用眼看,，用腦想，讓學生在自主的發(fā)現(xiàn)中,，掌握每個字的書寫要領,，嘗試獨立寫字，提高寫字能力,。借助本課教材的編排內容,，引導學生多從生活中識字，樹立“身邊處處學語文”的大語文觀,。

教學目標,。

1、認識學校標牌中的生字,。

2,、指導學生能夠正確、規(guī)范地書寫“電,、長,、辦、公”等5個生字,，并會用這些生字組詞,。認識基本筆畫“”。

3,、引導學生自覺地在生活中識字,。

教學重、難點,。

重點：能夠把要求會寫的5個生字書寫得正確,、規(guī)范。

難點：會給本課的生字組詞,。

教學用具,。

生字卡片、多媒體課件,。

教學時間,。

1課時。

教學過程,。

一,、設置情境導入新課。

同學們，從你們入學到現(xiàn)在,，學校的環(huán)境你們都熟悉了嗎,？學校里的標牌你仔細看過嗎？你能認出來嗎,？今天我們就一起去認一認,。（板書課題。）,。

二,、生活識字展示、交流,。

1,、老師今天把學校里的標牌都拿來了，它就在我們的課本里,。請同學們把書翻至58頁,，大家認識上面的漢字嗎？自己讀一讀吧,。

2,、如果你遇到了不認識的字怎么辦呢？（讓學生選擇識字方法,。）,。

3、請借助拼音讀給同伴聽,。

4,、紙牌游戲。

同桌拿出手中的卡片,，互相讀對方手中的卡片,。

5、出示本課要求會認的8個字,，做搶認游戲,，看誰認得準、認得快,。

三,、練習用生字組詞。

1,、（出示生字）大家看這些字，你們還在哪見過這些字,？

2,、強調多音字“長”“少”在不同語言環(huán)境中有不同的讀音。

出示“長大”“長城”；“少年”“多少”,。

四,、學寫字。

1,、寫“電”字,。

（1）出示生字，認真觀察,。說說怎樣記住這個字的字形,。

（2）找出這個字的主筆、關鍵筆畫,。

（3）教師范寫,。著重突出“”的寫法。

（4）學生在田字格中練習,。

（5）展示,、評議。

（6）根據評議,，學生規(guī)范地在田字格中再寫1個“電”字,。

2．寫“長”字。

（1）出示生字,，認真觀察,。讓學生擺“生字巧巧板”。（把“長”字的筆畫擺到田字格里,。）,。

（2）認識新筆畫“”，教師注意強調“”的寫法,。

（3）學生在田字格中練寫生字,。

（4）展示，評議,。

（5）評議后學生再寫3個,。

3．寫“辦”字。

（1）出示生字,，認真觀察,。讓學生說一說用什么方法記住這個字。引導學生用“熟字加部件”的方法記憶生字,。（“力——辦”）,。

（2）學生在田字格中獨立練寫。

（3）展示,，評議,。

（4）評議后學生再寫3個,。

4．寫“公”字。

（1）出示生字,，認真觀察,。說說這個字中有沒有認識的部分，八字頭應該怎樣寫,？指名讓學生說一說,。

（2）教師范寫，注意強調基本筆畫“”的寫法,。

（3）學生在田字格中練寫,。

（4）展示、評議,。

（5）評議后學生在田字格中規(guī)范地再寫3個,。

5．寫“少”字。

（1）出示生字,，認真觀察,。讓學生自己說說想怎樣學習這個字。

引導學生通過“小”來學習“少”,，區(qū)分這兩個字的不同點,，強調撇是斜長撇，要寫得舒展,。

（2）請學生到黑板上寫這個字,。

（3）學生評議。

（4）評議后學生在田字格中書寫,。

五,、練習鞏固。

1．連線,。

把標牌讀出來并和處所圖連線,。

2．聽寫本課的生字。

六,、在《寫字》書中的田字格中書寫生字,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

小學三年級語文教學設計篇三

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力,、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

一、設計簡單的教學程序,。

二、以老師之情撥動學生之情,。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感,，讓他們通過朗讀表達情感,。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經受住了洪水,、地震,、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年,，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神,。最后我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時學生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體。

三,、用多媒體突破難點,。

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著,。

小學三年級語文教學設計篇四

《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文,，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上,，來到學校,，上課,，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學,，充分體現(xiàn)了學校的美麗,、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校,，反映了孩子們幸福的學習生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。

1,、會認“壩,、傣”等5個生字，會寫“坪,、戴”等12個生字,。正確讀寫“坪壩、穿戴,、打扮”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情,，并受到民族團結的教育,。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子,，初步體會這些句子的含義,。

1、布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片,、文字資料,。

2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶,，圖片資料,、掛圖、生字卡片,。

二課時,。

一、音樂導入,，激發(fā)興趣,。

1,、播放《五十六個民族，五十六朵花》,，師生跟著邊拍手邊唱,。

3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾,、風俗等,。

4、除了這些,，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展示自己找到的有關圖片、文字資料,，介紹自己了解的其他民族的情況,。

5、根據學生介紹情況,，教師利用課后資料袋中的圖片,，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族,、阿昌族,、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族,、景頗族,、阿昌族、德昂族,。

二,、揭示課題，初讀課文,。

1,、早晨，這些來自不同民族的小朋友,，從山坡上,，從坪壩里，從一條條小路上走來,，他們都高興地朝著同一個方向走去,。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學)。

2,、初讀課文,，讀準字音，畫出生字詞,。

三,、趣味識字,。

1、出示詞語：坪壩,、穿戴,、打扮、歡唱,、招呼,、飄揚、敬禮,、蝴蝶,、好奇、孔雀舞,、游戲,、招引、熱鬧,、古老,、銅鐘、粗壯,、鳳尾竹,、潔白、搖晃,。(指名讀,、小老師領讀、開火車讀,、全體讀,、)

2、游戲鞏固生字,。

貼字游戲：教師讀生字,，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。

同桌相互做你指我認游戲,，看誰認得的生字多,。

3、著重分析指導“戴,、蝴蝶,、雀、舞”字的書寫,。

四,、整體朗讀感知。

思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。

五,、分段讀議,，加深感悟。

1,、朗讀第一段,，說說你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀第二,、三自然段,，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的?

4,、引導體會：“這時候,，窗外十分安靜，樹枝不搖了,，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文,。”這句話,，用橫線畫下來,，課后抄寫在積累本上。

5,、下課了,，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?

6,、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課,、交朋友說明了什么?

7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,，拿起彩筆,，畫出你腦海里的民族小學。

六,、加深體會,，比賽朗讀。

1,、學了課文,，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導體驗朗讀：

景色美：通過看圖體會朗讀。

衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前,，接受大家的贊美后,，用高興、自豪的語調朗讀,。

行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚的國旗敬禮?！边@句子和學生平時的禮儀生活經驗,，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好,、光榮的語調朗讀,。

朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。

2,、課文寫得很美,，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行,，再選出代表參加,。

七、課后積累,。

1,、把你喜歡的部分背下來。

2,、把描寫窗外安靜的句子抄下來,。

八、布置綜合性學習,。

可以用文字敘述,，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流,。

巧用體驗移情朗讀,。

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力,，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一,。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪,、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始,，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受,，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝,，我靈機一動,，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時,，立刻傳來一片贊嘆聲,，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上,。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,，果然讀得聲情并茂。接著,，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文,，他們也讀得入情入境。由此我感悟到,，指導朗讀,，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象,，引導學生理解教材所描寫的事物,，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外,，還可以巧用學生的體驗,，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶,，享受審美的樂趣,，從而培養(yǎng)語感。

小學三年級語文教學設計篇五

教學目標：

1,、學會本課15個生字,，正確讀寫并理解16個新詞語,。

2,、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話,。

3,、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思,。

4,、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產,，它的設計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲,。

教學重點：

1,、能正確概括各段的段落大意。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大,。

教學難點：

對文章段意的概括,。

教學時數(shù)：3課時。

第一課時,。

教學目標：

1,、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。

2,、自學課文,，讀寫、理解生字新詞,，知道課文大致內容,。

教學過程：

一、談話引入課題,。

1,、你們看見過哪些橋？

2,、你所知道的,，我國有哪些非常著名的橋？

（教師舉例：南京長江大橋,、錢塘江大橋,、上海南浦大橋等）。

3,、教師板書：趙州橋（教學生字“趙”,、“州”）。

師：今天我們要學習的是趙州橋,。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大,，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢,？我們學了課文就一定知道了,。

二、聽課文錄音,，自學課文,。

1、教師布置自學要求：

（1）?看清生字,，會讀生字,。

（2）?劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思,。

（3）?了解課文大意,。

2,、學生自學，教師巡堂,。

3,、檢查自學情況,。

（1）,、指名讀生字。你是如何記住這些生字的,？

（2）,、齊讀新詞。,，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看,。

三、初讀課文,，理清文章層次,。

1、自由輕聲讀課文,。

要求正確地讀,，即不加字、不減字,、不錯字。

2,、默讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么,？

每個自然段各講了什么內容,？

3、學生可同桌交流,。師生共同小結,。

四、課堂作業(yè),。

1,、完成課堂作業(yè)本中的第1,、2小題。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

板書：

趙州橋,。

??是世界聞名的石拱橋,。

??非常雄偉、堅固,。

趙州橋?不但堅固,，而且美觀。

是我國寶貴的歷史遺產,。

第二課時,。

教學目標：

抓住重點詞語、句子,，講讀課文1,、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點,。

教學過程：

一,、復習檢查。

1,、認讀生字,、新詞，你知道哪些詞語的意思,？

2,、課文講了什么？分哪幾個方面講,？

二,、講讀課文第1段。

1,、默讀第1段,。

思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么,？還告訴我們什么,？

討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋,，還告訴我們趙州橋的地點,、設計者和建造的.年代。

3,、“聞名”是什么意思,？它的近義詞是什么,？

4、指名朗讀,。

三,、講讀課文第2段。

1,、自由讀第2段,。

思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點,？

（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉,、堅固的？

2,、出示兩幅投影,，讓學生觀察、比較,。

3,、大橋沒有橋墩有什么好處？

a,、減少了沖擊力,。

b、節(jié)省了石料,。

4,、四個小橋洞有什么好處？

5,、李春為什么要設計成拱形的石橋,？

（1）“設計”是什么意思？

（2）“這種設計”指哪種設計,？

（3）用“設計”說一句話,。

（4）你找到了這種設計的優(yōu)點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說,。

結合練習：用“既……又…….”造句,。

6、齊讀第2段回答,，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉,？

討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞,。它既減少沖擊力,，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料,。這種設計,，在建橋史上來沒有，所以說是一個創(chuàng)舉,。

7,、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創(chuàng)舉,，在,。

??這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切,，請找出來,？

四、看投影系統(tǒng)地說說趙州橋在設計上的特點,。

五,、作業(yè)。

1,、完成作業(yè)本第3,、4、5小題,。

2,、熟讀課文第二段。

第三課時,。

教學目標：

學習課文第3,、4段，重點學習第3自然段,。理解第4自然段,，領會課文思想感情。

教學過程：

一,、談話引入新課,。

二、自由朗讀第三段,。

1,、思考并討論：

（1）?這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么,？

（2）?這一句在段的開頭有什么作用,？

2、默讀課文,，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的,？

（1）。

小學三年級語文教學設計篇六

二,、讀議第一段：

（1）.演示課件,，飛機飛過：

1.請同學們觀察飛機,。

2.介紹飛機的用途。

（2）.出示幻燈飛機內容：試著讀出感受,。

（3）.指名讀評議體會,。

(4).造句:“一會兒……一會兒……一會兒……”

三、讀議第二段：

（1）.演示課件,，航天飛機飛過：

1.請同學們觀察航天飛機,。

2.說話練習:描繪航天飛機的樣子。

(2).用自己喜歡的讀書方式讀書,。

(3).男,、女生再讀。

四,、寫作：

(1).思考:還想了解航天飛機的什么知識?

（2）.回憶:平時解決問題的方法,。

(3).上網:篩選的網頁,解決問題。

(4).匯報:自己搜集的資料,。

(5).結合課文,、網頁、資料介紹航天飛機,。

五,、結束語：

謝謝同學們，我從你們身上看到了一簇簇想象的火焰,，看到了一個個未來的航天專家……,。

小學三年級語文教學設計篇七

時光飛逝，日月交替,，轉眼之間,，一學期的工作即將結束。本學期,，我擔任三年級二班的語文教學工作,。這一學期，雖然工作忙碌,，但我覺得卻很充實,。為讓明天的工作更精彩，收獲更多,，現(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結,，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱,。

一,、不斷加強自身素質的訓練。

首先積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動,，用先進的教育理念支撐深化教育改革,，把新課標的理念滲透到教學中。與此同時,，積極投入科研課改的實驗之中,，進行大膽的實驗研究,，并利用課余虛心向同行請教,，還充分利用各種資源，上好每一節(jié)課,，及時反思,，撰寫教學點滴與通年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”,。

二,、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念,，提高課堂教學效率,。

每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材,，吃透教材,，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式,，激發(fā)學生的學習興趣,。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍,，鼓勵學生踴躍發(fā)言,，形成群言堂。以學生為主體,，構建探究式課堂模式,，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究,，自主獲取知識,。提高學生的能力。此外,，注重鼓勵后進生,，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步,，產生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

1,、注重學生學習興趣的激發(fā),，以提高學生語文素養(yǎng)。

在新課改的大背景中,，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點,，討論,、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

2,、培養(yǎng)學生的朗讀訓練,。三年級的孩子，朗讀訓練是一個轉折,。首先,，調動學生的積極性是最為重要的，在課堂上我經常設立各種各樣的讀書比賽,，小組讀,、男女讀、指名讀,、教讀等形式,，在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。其次,，我注重在閱讀教學的過程中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵,，情感內涵。讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。

3、重視學生的情感體驗，尊重學生的想法,。對同一篇課文,，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映,。只要沒有方向性的錯誤,，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,，體現(xiàn)審美價值的個性化,，多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性,，活躍學生的思維,。問題的設計要具有開放性,，有趣味性,，富于想象力的問題，能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智,，才能讓學生真正成為課堂的主角,，積累語言，通過朗讀,、背誦,、積累好詞佳句，積累好的篇章,。

三,、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展,。

1,、運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。我針對本班學生好勝心強的特點,，我運用小組競賽的形式，每節(jié)課根據每個小組組員的表現(xiàn),，在上課的紀律,，積級舉手回答問題和朗讀課文等方面進行評比,那個小組做得好的,就在評比欄上加一分。這樣促進學生自覺守紀,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲,，上課紀律良好,。

2、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣,，提高學生的寫作能力,。三年級是學生習作是一大難點。首先為激發(fā)學生的習作興趣,，我從學生喜歡的作文選題入手,，以寫童話、想象文為主,，鼓勵學生大膽習作,。其次，開展讀書活動,，教給學生讀書方法,，堅持做好讀書筆記,，并定期進行詞句積累的評比;特別進行讀書小報比賽,，開展讀書小故事競賽,，評選“讀書小明星”等以此調動學生課外閱讀的積極性,，豐富學生的課外閱讀量,。經過一學期的努力，本班學生的詞匯量大大增加,，習作能力也有了比較明顯的提高。

四,、重視對培優(yōu)補差工作的開展,。

三年級的孩子，接受事物的能力和速度十分不同，這樣在學習中難免就會出現(xiàn)兩極分化的局面,，對于接受快學習能力強的學生,，老師要適當給他們增加學習的難度，對于那些在學習上暫時還有困難得學生老師要及時給與幫助，增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，提高他們的學習成績。

存在的問題與不足：

1、相對而言，課堂中對優(yōu)生的關注度更高,，對于后進生沒有給予更多的時間和空間，讓他們有充分展示自己的機會,，因此以后還要在課堂中多關注這樣的孩子。

2,、學生練習習作的差異較大大,。學生雖然對習作有興趣，可少數(shù)學生還是無從下筆,，或者不能把一件事,，一個片段寫詳實,，說明練習還應該加強一些,。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,，也取得了一定的成績,，但在今后的工作中,，我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念,，嚴格要求自己,，汲取他人的長處，彌補自己的不足,，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作,，爭取成為一名更優(yōu)秀的語文老師!

[人教版小學語文三年級教學工作總結]。

小學三年級語文教學設計篇八

教學目標：

1.通過對課文學習的指導,，使學生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美,、感受美的能力,。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力,，培養(yǎng)學生的美好情操,。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話,。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

教學重點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點,；

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗,。

教學難點：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點,。

理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美,。

教學方法,。

講讀法、討論法,、談話法、讀書指導法,、練習法,、作業(yè)法、討論法,、研究法,。

教學準備：

一段配合學生看圖想象的音樂,；

一張荷花掛圖。

教學時間：

2課時,。

教學過程：

第一課時,。

一、導入課文,，交流收集的文字資料或圖片,。（5分鐘）。

二,、師：導語：同學們,，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學生自由讀）,。

好！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀、交流）,。

出示古詩：

畢竟西湖六月中,，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,，

映日荷花別樣紅,。

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”,。

二．觀察圖畫,，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）,。

啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢,？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖,，并且向學生提出看圖學文的要求,。）。

三．自學課文,。（15分鐘）,。

四．自學討論，理清層次,。

1．“我”去看荷花,。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時展開的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中,。

板書：

我去看,。

看著。

想著,。

看著,。

五．講讀課文。

（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花,，使學生進入想象的境界,，置身于情境之中。）,。

第一節(jié)：

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的,。“一進門就聞到一陣清香“,，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學生齊讀課文第一節(jié),。

第二節(jié)：（15分鐘）,。

1．學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀,。簡單地說說“我”看到些什么,？

（小蓮蓬）。

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句,。）,。

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花,，什么樣的花骨朵,。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花,、花骨朵前面加上附加語,，把句子說得更好、更美一些,。）,。

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉,，又看到雪白的荷花,，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,，看到雪白的荷花在微風中搖擺,，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈,，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的',，這是白蓮,，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,。荷葉的顏色是碧綠的,，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）,。

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏,，小蓮蓬張著笑臉,，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,，就把荷花寫活了,。

（板書：姿態(tài)美）。

5．學生集體朗讀課文的第二節(jié),。

6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好,，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）,。

7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子,。“露”來是躲在下面的,，而現(xiàn)在顯露出來了,，好像把頭探出來了,，露出來了,，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”,、“露”,、“美“三個字）,。

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小學三年級語文教學設計篇九

認知目標:,。

理解課文內容,，感悟文中“冒”、“飽脹”,、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙,。

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力,。

情感目標：

1,、過自主探究，交互合作的學習,，培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)作的精神,；

2、通過看圖,，讀文,，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強語感的訓練,，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,。

教學重點,、難點：

1、學習第二自然段,，品味詞句,；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2,、想象荷花圖片,，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件,、學生收集荷花的相關資料,。

教學過程：

一、錄像導入,，直觀激趣,，進入課文情境。

1,、播荷花錄像,。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花,。

二,、讀悟結合,，突破重點，學習第2小節(jié),。

是啊,，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢,，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧,。

1,、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子,，多讀幾遍,，說說自己的感受。

2,、交流收獲,，結合指導朗讀。

a,、板畫理解“挨挨擠擠”,。

b、換詞,，體會“冒”,。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

（長,、鉆,、伸、探,、露,、沖）。

師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地,、爭先恐后地、生機勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去,，再來讀讀體會,。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛”）（寫后全班交流）,。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演,。

師：多么可愛的白荷花呀,！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美麗了,。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機勃勃地美,！

c、表演品味荷花的三種姿態(tài),。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花,？連起來讀一讀。

4,、根據板畫背誦第2自然段,。

三、以演促讀,，讀中想像,，學習第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著,，想著想著,，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎,？想讀嗎,？那就美美地讀吧,，可愛的荷花仙子們。

1,、指名個別讀,。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）,。

2,、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作,。

3,、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦,？

小魚小魚,，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

還有,，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎,？

4,、熟讀成誦。

四,、挖掘文旨,，實踐中求發(fā)展。

1,、說說畫家是誰,？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,，夸夸大自然。

3,、交流,。

四、抒情表達,、總結課文,。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗,、動人的荷花,。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花,、動人的荷花,。

可按句式：“荷花,！”。

例如：荷花,！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里,。

2、師：同學們,，當荷花的美麗永駐我們心房的時候,，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花,，無私奉獻的大自然,，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗,！

師生共同吟成《荷花》,。

荷花。

清早公園聞花香,。

荷花冒出圓盤間,。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩,。

蜻蜓小魚來問候,。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉,。

自然神奇我愛她,。

五、拓展練習,。

站在荷花池邊,，假如你是小導游，你會說些什么,？假如你是小畫家,，你會畫些什么？

假如你是歌唱家,，你會唱些什么,？假如你是小詩人，你會寫些什么,？

假如你是……你會……,。

小學三年級語文教學設計篇十

教學目標：

1、積累重要字詞等文言知識,，培養(yǎng)文言文理解能力,。

2、結合背景分析人物形象，吸取歷史教訓,。

教學重點：

1,、學習重要的詞語及句子。

2,、探究人物形象,，揚長避短。

教學難點：探究人物形象,，揚長避短,。

教學方法：朗讀誘導講授討論。

一,、導入,。

破釜沉舟。

公元前2,，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿,，項羽率兵前往解救?！敖猿链?，破釜甑，燒廬舍,，持三日糧,，以示士卒必死，無一還心”,。項羽身先士卒，楚軍個個勇猛殺敵,，九戰(zhàn)九捷,，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍,。在項羽軍與秦軍激戰(zhàn)時,，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn),。戰(zhàn)斗結束后,，項羽召集援軍將領，他們「入轅門,，皆膝行而前,，莫敢仰視」。項羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥,。

項王軍壁垓下,，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數(shù)重,?！谑琼椡跄吮瘧嵖犊?，自為詩曰:。

垓下歌項羽,。

力拔山兮氣蓋世,，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,，虞兮虞兮奈若何!

提示：拔山，形容力大無比,，甚至能把高山拔起來,。蓋世，氣勢高昂,，可以壓倒世上的一切,。“逝”,，奔馳,。

大風歌劉邦,。

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng),，安得猛士兮守四方?

【品評】劉邦平定天下后,，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請舊日好友一起飲酒慶祝,，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑,，一面唱這首《大風歌》,。依據史書記載，劉邦唱此歌時,，“泣下數(shù)行”,，可見他情緒十分激動,。

二,、研讀第一段，知識檢測。

1,、詞類活用,。

(1)、沛公軍霸上(2),、沛公欲王關中(3),、旦日饗士卒。

2,、句式,。

(1)、貪于財貨(2),、使人言于項羽曰(3),、此天子氣也。

3,、翻譯：沛公居山東時,。

4、思考：

課文第一段記敘了哪幾件事,，對情節(jié)展開起了什么作用?

提示：第一件事：曹無傷告密,。矛盾挑開，故事開端;第二件事：范增進言,。矛盾進一步激化,，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展,。

三,、朗讀第二段，知識檢測,。

1,、通假字。

(1)距關,，毋內諸侯(通“拒”“納”)。

(2)要項伯(通“邀”),。

(3)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”),。

(4)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)。

2,、詞類活用,。

(1)素善留侯張良。

(2)項伯乃夜馳之沛公軍,。

(3)秦地可盡王也,。

(4)君安與項伯有故?

(5)秦時與臣游，項伯殺人，臣活之,。

(6)君為我呼入,，吾得兄事之。

(7)籍吏民,，封府庫,。

(8)日夜望將軍至。

3,、解釋紅色字詞,。

(1)具告以事，欲呼張良與俱去,。

(2)秦時與臣游……故幸來告良,。

(3)“孰與君少長?

(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻,。

(5)所以遣將守關者,，備他盜之出入與非常也。

(6)不如因善遇之,。

張良的沉穩(wěn)機警,，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照,。),。

劉邦狡猾，善于權變,。

羽：優(yōu)柔寡斷,，缺乏政治遠見。

伯:重義而不分敵我,，迂腐,。

四、知識拓寬：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”,，又聞項羽亦重瞳子,。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難,，豪杰蜂起,，相與并爭，不可勝數(shù),。然羽非有尺寸,，乘勢起隴畝之中，三年,，遂將五諸侯滅秦,，分裂天下,，而封王侯，政由羽出,，號為“霸王”,，位雖不終，近古以來未嘗有也,。

板書：

鴻門宴,。

張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚,。

劉邦狡猾,，善于權變。

羽：優(yōu)柔寡斷,，缺乏政治遠見,。

伯:重義而不分敵我，迂腐,。

小學三年級語文教學設計篇十一

設計思路：

這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,。全文內容不多，意境卻特別美,，把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,，教學本課時要引導學生欣賞句子,、感受大自然之美。憑借圖文,，引導學生觀察,、朗讀、想像,，遵循“重感悟,，重積累，重運用”的基本策略,，培養(yǎng)學生的語文能力,，培養(yǎng)積累的興趣和習慣。

教學目標,。

認知目標:,。

理解課文內容，感悟文中“冒”,、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙,。

能力目標：

通過看圖說話,、寫話練習提高語言運用能力,。

情感目標：

1、過自主探究,，交互合作的學習,，培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)作的精神；

2,、通過看圖,，讀文，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,。

教學重點、難點：

1,、學習第二自然段,，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

2,、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花,。

教學準備：多媒體課件,、學生收集荷花的相關資料。

教學過程：

一,、錄像導入,，直觀激趣，進入課文情境,。

1,、播荷花錄像。

2,、描述自己最喜歡的那朵荷花,。

二、讀悟結合,，突破重點,，學習第2小節(jié)。

是啊,，這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美,，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧,。

1,、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子,，多讀幾遍,，說說自己的感受。

2,、交流收獲,，結合指導朗讀。

a,、板畫理解“挨挨擠擠”,。

b、換詞,，體會“冒”,。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

（長,、鉆,、伸、探,、露,、沖）。

師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地、爭先恐后地,、生機勃勃地,、興高采烈地、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去,，再來讀讀體會。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛”

（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛”）（寫后全班交流）,。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進行時裝表演,。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看,，一個“冒”字不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機勃勃地美！

c,、表演品味荷花的三種姿態(tài),。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀,。

4,、根據板畫背誦第2自然段。

三,、以演促讀,，讀中想像，學習第4小節(jié),。

過渡：聽著聽著,，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,，美嗎,？想讀嗎？那就美美地讀吧,，可愛的荷花仙子們,。

1、指名個別讀,。（配樂朗讀,，其他學生隨音樂翩翩起舞）。

2,、數(shù)人齊讀,，邊聽邊配以動作,。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓,，你剛才跟荷花仙子說什么啦,？

4、熟讀成誦,。

四,、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展,。

1,、說說畫家是誰？

2,、展示數(shù)幅各色荷花圖片,，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然,。

3,、交流。

四,、抒情表達,、總結課文。

1,、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗,、動人的荷花。邊看邊想,，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花,、動人的荷花。

可按句式：“荷花,！”,。

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里,。

2,、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候,，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩,，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然,，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,，一起享受美麗！

師生共同吟成《荷花》。

荷花,。

清早公園聞花香,。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫,。

身穿白裳舞翩翩,。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花,。

六月花神綻笑臉,。

自然神奇我愛她。

五,、拓展練習。

站在荷花池邊,，假如你是小導游,，你會說些什么？假如你是小畫家,，你會畫些什么,？

假如你是歌唱家，你會唱些什么,？假如你是小詩人,，你會寫些什么？

假如你是……你會……,。

板書設計,。

挨挨擠擠。

葉

像大圓盤,。

荷花（像一幅花）（美）,。

半開。

花全開,。

含苞,。

小學三年級語文教學設計篇十二

這是一篇以秋雨為線索，來贊美秋天的文章,。名為秋雨,，實寫秋天。作者筆下的秋天,，美中見趣,，趣中見美，相互輝映,，給人帶來閱讀的享受,。大量修辭手法的運用，使語言風格活潑華麗。課文采用了散文的寫法,，呈現(xiàn)的場景繁多,，內容豐富，但結構整齊,，句式多變,，讀起來朗朗上口。課文總的特點就是美,，從這一點出發(fā),，在預設教學目標時，我確立了以朗讀為主要線索,，引導學生理解美,，感悟美，表達美,，進而學會欣賞美的基本思路,。

充分發(fā)揮學生自主、合作,、探究的學習理念,，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性,，從而上升到熱愛秋天,，贊美秋天。

中年級初步涉及如何把握文章主要內容的學習,，本設計引導學生反復誦讀逐步理解文章的主要內容,，為下一步理解鋪墊。段的學習是中年級的訓練,，但對三年級來說卻是個難點,。。

1,、分析品讀課文,，感知課文內容，進一步體會秋雨的美,。

2,、背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句,。

3,、讀寫結合，拓展延伸,。

1,、通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美,。

2,、理解課文中被藝術化了的語言。

小黑板等,。

上節(jié)課我們學習了《秋天的雨》,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學些這篇課文。板書課題：秋天的雨,。

1,、思考：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

2,、為什么說秋天的雨是一把鑰匙,？

1、品讀第二自然段,。

（1）提問：秋天的大門被打開后,，作者首先看到的是什么？

（2）指名朗讀后回答,。

（3）提問：都有那些色彩呢？默讀第二自然段,，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語,。

（4）學生匯報。

（5）提問：這么多的色彩,，你能用一個四字詞語來概括嗎,？

（6）學生自由發(fā)言。

（7）指導朗讀,。多美的景色?。∮懈星榈乩首x第二自然段,，要讀出秋天的熱鬧,，絢麗多彩。

（8）朗讀比賽：喜歡哪一句,，就讀哪一句,。

（9）讀寫結合，拓展延伸,。

你能把家鄉(xiāng)秋天的某一精武特色,，說得像書上那樣有趣嗎？

（10）學生自由發(fā)言,。

2,、品讀第三自然段。

（2）學生自主回答，說中擴展,。

（3）引導學生齊讀第三自然段,。

（4）說說“小朋友的腳，常被那些香味勾住”是什么意思,？

（5）學生自由發(fā)言,。

（6）假如你這時就站在果樹下，花叢中,，你最想做什么,？

（7）學生自由發(fā)言。

（8）帶著那些美好的感受再讀一讀第三自然段,。

3,、品悟、想象第三自然段,。

（2）指名朗讀后,，學生自由回答。

（3）出示小黑板,。

按課文內容填空：

它告訴大家（）,。小喜鵲（），小松鼠（）,，小青蛙（）,，松柏（），楊樹,、柳樹的葉子（）,，大家都在準備過冬。

（4）讀寫結合,，拓展訓練,。

你還知道那些動植物是怎么過冬的嗎？

4,、總結感受,，品悟第五自然段。

（1）齊讀最后一自然段,，思考：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌,？

（2）小組內討論。

（3）全班交流,。

這節(jié)課你收獲了什么,？感受到了什么？體會到了什么,？

美麗的秋天已經來到我們的身邊,，現(xiàn)在你最想做的事是什么,？

神奇的秋雨，讓我們感受到了秋天的美好,，試著背誦喜歡的部分,，積累好詞佳句。

是一把鑰匙,。

有一盒五彩繽紛的顏料豐收,。

11秋天的雨歡樂。

藏著非常好聞的氣味,。

告訴大家冬天快來了,。

這一課是《秋天的雨》的第二課時，在教學過程中主要是通過分析品讀課文,，感知課文內容,，使學生進一步體會秋的美。在教學過程中體現(xiàn)“讀寫結合”這一主題,。讓學會背誦自己喜歡的部分,，積累好詞佳句。在教學過程中引導學生根據秋天的特點及課文的描寫感受秋天,，采取多種形式的讀反復朗讀品味讓學生在讀中思考,，課文語言優(yōu)美引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。缺少多媒體的輔助,，未能讓學生動筆去描寫秋天的景物等,，在今后的教學中，我會吸取他人的有點,，彌補自己的缺點，使課堂教學更豐富多彩,。

小學三年級語文教學設計篇十三

1,、認識“鑰、匙”等8個生字,，會寫“扇,、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分,。

3,、在理解課文內容的基礎上,，感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛。

（一）導語渲染,，調動情感,。

1、教師談話導入新課,。

（播放課件）同學們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》,。

2、齊讀課題,。（板書：秋天的雨）

（二）初讀課文,，整體感知。

1,、檢查生字詞,。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準,、記得牢,。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點強調“鑰匙,、菠蘿,、扇”的讀音,。

（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

2,、指名讀課文,，整體把握文章大意,。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀,。一個人讀一段,，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考,。

（2）讀后交流，感知課文主要內容,。

誰能說一說，在秋雨里,，你都看到什么了？（小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠,、小喜鵲準備過冬,，是不是？你們除了這些還看到什么了,？（銀杏樹,、楓樹,、柳樹,、柿子、橘子,。）

（三）深入局部,，品讀課文。

1,、感悟“五彩繽紛”,。

（1）學生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色,。

（2）美讀句子,，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,，美美地多讀幾遍。

2,、重點體會,、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學生讀句子（課件出示句子）,。

（2）去詞體會,。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,，自己再來讀讀看,，好不好？為什么,？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱,；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）指導朗讀,。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進情境,，美讀課文,。

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”,。

小朋友們,，這么美的景色，想不想去看一看,？讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色,，學生根據畫面讀相關文字,。）

（5）美讀全段,。

3、體會“氣味的香甜”,。

4,、表演朗讀。

（1）熟讀課文,。通過表演入情入境,，以演促讀。

我們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,，怎么樣,？

（2）師生互動演一演。

（3）指導朗讀,。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的,。

（四）拓展、積累,，升華感情,。

1、小結,。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。（板書：鑰匙）

2,、拓展。小朋友們,，說說看,，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據學生的回答,，相機板書：美麗,、歡樂……）

3、積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里,？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧,。

（五）布置作業(yè),。

1、抄寫本課的生字新詞,。

2,、選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3,、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫,。

《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課,，一節(jié)樸實無華的課,，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課,，主要體現(xiàn)了如下一些特點：

1,、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學生“喜歡閱讀”,，教師在備課時,，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中,，老師讓學生一邊讀一邊想象,，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對閱讀文本產生興趣,；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法,，調動學生讀書的積極性,，收到了很好的效果。

2,、重視讀的層次性,。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升,，層層推進,，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程,。學生有了充足的時間在課堂上朗讀,、默讀、表演讀,，在讀中感悟,、理解、交流。學生在反復誦讀過程中,，識字,、學詞、練句,，走進語言文字,，體會感悟文本。

3,、重視讀中積累,。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,，語言文字很美,，精彩的描寫集中在第二、第四自然段,。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句,。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子,、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎,。

小學三年級語文教學設計篇十四

教材分析：

??這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時的所見所聞和由此而產生的喜悅心情,，表達了作者對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌,。

??課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象,，氣勢宏偉、絢麗無比,，顯示出了勃勃生機,，表現(xiàn)了祖國山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動場面,，反映了社會主義建設日新月異的飛速發(fā)展,，使人振奮、令人鼓舞,。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時自豪激動的心情,，反映了我國社會主義建設的蓬勃發(fā)展。

??全文五個自然段按參觀地點的變化可分為三大段,，結構嚴謹,、語言優(yōu)美、寓意深刻,，是一篇文質兼美的散文,，也是對學生進行美育教育,，激發(fā)學生情感的好教材。

??教學本文,，要引導學生了解作者在碼頭上,、海港里、大海中看到的景物各有什么特點,，體會作者感情的變化，了解祖國社會主義建設事業(yè)的發(fā)展,，增強熱愛祖國,、熱愛社會主義的感情，學會作者觀察事物的方法,。重點要理解文中講到的兩次大?！俺琛钡暮x，體會所表達的`思想感情,。

??教法與學法設計：

??全文教學體現(xiàn)訓練重點,，通過對語言文字的理解，去體會作者的感情,，并用這種情感去感化學生,、激發(fā)學生，使學生得到教育,、受到鼓舞,，同時提高學生的審美鑒賞能力。

??通過句子對比,，引導學生體會比喻句的妙用,。由扶到放，提高學生的自學能力,。

??充分利用錄像,、投影、電腦等電教媒體把文字轉變?yōu)閳D像,、把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),，產生直觀效果，創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生興趣,，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力,，幫助理解詞句,。

??教學過程設計：

??利用錄音、創(chuàng)設氛圍（質疑,、激發(fā)學生興趣）,。

??1、問：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會高興,、唱歌嗎,？看到題目《大海的歌》你會想到什么？（學生回答后,，導入課文）,。

??（配音樂范讀課文）請同學們聽老師范讀課文，用波浪線劃出描寫大海唱歌的句子,。

??2,、學生思考：課文中幾次寫到大海唱歌？兩次有什么不同,？作者在什么地方感到大海在唱“歡樂的歌”,？（板書：海港）課文哪幾個自然段寫的是這個內容？作者在什么地方感到大海在唱著“一曲新歌”,？（板書：大海）作者出海還到了哪些地方,？（板書：碼頭）。

??（初步感知課文,，理清文章的思路）,。

??利用電教、講讀結合,。

??3,、問：你能按照作者所到地點的不同給課文分段嗎？分幾段,？依據是什么,？

??（學生回答后板書：地點變化）。

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