人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級語文教學設計部編版篇一

同學們,，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎,？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥,。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個故事叫做（),。

板書課題：烏鴉喝水（學生書空）,。

二復習。

（一）認字,。

課文中的字你都掌握了嗎,？那我可要考考你了。

（1）看,！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧,。（出示生字卡片）,。

（2）區(qū)別相似的字：渴-喝為-辦右-石鳥-烏丟-法鴉-鴨,。

（二）寫字。

在了解這個故事之前,，我們將剩下的需要書寫的.生字學習一下,，“辦”“法”。

（1）學生做小老師講解生字,，老師范寫,，學生練習。字雖然比較簡單,，可是想寫好卻很不容易,，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧,。(強調(diào)寫字時要注意姿勢),。

（2）老師在巡視指導，學生展示,。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處),，要把兩個點對齊都寫在橫中線上,，而且方向相反。評價后再寫一個,。

評價性語言：這回,，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子,。

（三）自由朗讀,，概括課文內(nèi)容，學生邊說,，老師并依次板書：找水喝,、喝不著、喝著水了,。

結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了,，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著）,，最后（喝著了）的故事,。

二、細讀,，品讀體會,。

第一自然段。

找水喝（1）,、（指：找水喝）你知道,，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話,？

（2）,、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎,？

（3）,、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試,。

指導讀：渴得都快說不出話來了,。范讀。

是呀,，多渴呀,，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀,，飛到了這兒有水嗎,？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎,？小烏鴉還飛了好多的地方,，于是課文中用了一個詞。

指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉,，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來,。

讀，沒聽出來你的著急,，疑問的語氣再強烈一點,。

第三自然段。

喝著了（指喝不著）是呀,，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧,？

同學們，誰來告訴老師你看到了什么,？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

1,、在小烏鴉的努力下,，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的,，用你的手勢來告訴老師,。課文中用的是哪個詞。

2,、漸漸的意思就是_____,，誰能用這樣的句式，再來說一句話,。（分析漸漸）,。

3、烏鴉喝到水了,，心情怎么樣呀,！那你就高興地讀一讀吧,！

指導讀想想烏鴉喝到水的高興,，再讀一讀！

評價語言是呀,，小烏鴉多高興呀~!

三,、挖空背誦。

四,、拓展延伸,。

（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉。

一年級語文教學設計部編版篇二

教學目標：

1、提高學生的識字興趣,。

2,、創(chuàng)設情境，樹立生活中學習語文的觀念,，能細心觀察,，主動認字。

3,、鞏固復習學過的形近字,，并力求書寫美觀、工整,。

4,、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法,。

5,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩。

教學重難點：

引導學生在生活中識字,。

教學準備：

掛圖,、卡片。

課時安排：2課時,。

第一課時,。

總88。

1,、提高學生的識字興趣,。

2、創(chuàng)設情境,，樹立生活中學習語文的觀念,，能細心觀察，主動認字,。

3,、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀,、工整,。

二、教學重點：引導學生在生活中識字,。

三,、教學難點：引導學生在生活中識字,。

四、教學過程：

（一）,、我會認,。

1、談話導入,，出示木,，小朋友認識它嗎？

2,、出示轉(zhuǎn)盤,，認讀轉(zhuǎn)盤上的字。

3,、開火車認讀,。

4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

5、全班交流,，為什么這些字中都有個木字那,？

6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤,，猜字謎,，學生邊拍手邊說。

7,、你還知道哪些字是木旁,？

（二）、我會讀,。

1,、激趣導入，出示我會讀,。

2,、小男孩在讀什么？你會讀嗎,？你是怎么會讀的,？

3、引導學生觀察,，標牌大都掛在大門邊或大門上,。

4,、出示六幅圖,，分發(fā)給各個小組,，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上,。

5,、小組交流。

6,、小組派代表上臺領(lǐng)讀標牌上的文字,。

7、全班齊讀,。

（三）,、擴展活動。

1,、識字比賽,。

（1）小組內(nèi)交流，把自己平時從生活中積累的漢字,，收集在一張卡上,，和同學們交流。

（2）小組間交流,。

（3）老師抽查,、獎勵。

2,、引導發(fā)現(xiàn)識字方法,。

（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的,？

（2）如果遇到不認識的字該怎么辦,？

（四）、情境表演,。

現(xiàn)在我們在大街上,，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢,？

五,、作業(yè)布置：回家積累自己還不認識的字。

六,、板書設計：把學生說的字寫在黑板上,。

七、課后反思：

第二課時,。

總89,。

1、通過讀句子鞏固,、積累對越越句式的用法,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩。

二,、教學重點：引導學生在生活中識字,。

三、教學難點：引導學生在生活中識字,。

四,、教學過程：

（一）、比一比,、寫一寫,。

1、出示第一排的三組生字,，請學生認讀,。

2、請學生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同,？

3,、學生練說，教師巡視,。

4,、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土,。

日字里面多一橫目,。

小字去鉤多一撇少。

5,、自學第二排的三組生字,，說說哪些地方不同？

6,、評議：天的捺筆變彎鉤無,。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電,。

7,、寫字。

（1）強調(diào)關(guān)鍵筆畫,。

（2）注意強調(diào)寫字姿勢,，教師巡視。

（3）展示作業(yè),，全班評議,。

（二）,、我會讀。

1,、出示三句話,。

2,、學生自由讀,，并說說這三句話中相同的地方。

3,、同桌互讀,，交流。

4,、全班齊讀,。

5、這樣的句子我們在哪里讀過,？說出來,。

6、擴展練習,。

（1）出示掛圖,，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠,；雨越下越大,。

（2）請學生自由用越越來說話,。

（三）,、讀讀背背。

1,、展示古詩積累,。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩,，比比誰讀得好，背得多,。

2,、學習新詩。

（1）出示掛圖,，教師配樂范讀,。

（2）學生跟讀，領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳,。

（3）學生自由讀,，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀,。

（5）教師抽查,，糾正錯音,，注意鋤、誰,、知,、中、餐的讀音,。

3,、感悟詩意。

（1）學生反復朗讀后,，啟發(fā)學生發(fā)揮想象,，并根據(jù)圖和個人感悟設計動作。

（2）學生邊動作邊讀,。

（3）指導朗讀,。

4、課后延伸,。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,，讀一讀，背一背,。

1,、把詞語分類組合。

黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子,。

1（）,。

2（）。

3（）,。

五,、作業(yè)布置：回家積累自己還不認識的字。

1,、寫量詞,，不會寫的字用拼音。

（）貓一（）尺子一（）牛,。

一（）樹一（）蘋果一（）棗,。

2、出下邊蔬菜的顏色,。

豆角（）,，蘿卜（），茄子（）,，南瓜（）,。

六、板書設計：黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。

七,、課后反思：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級上冊語文園地四教學設計教案,41-語文園地四,，希望對你有幫助！

一年級語文教學設計部編版篇三

1.師出示課外謎語,，生競猜謎底.

2.師讀本詩內(nèi)容,，生競猜謎底.

3.師揭曉謎底，出示詩題.

多樣識字.

1.讀詩認字,。

認真讀古詩兩次,，遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.

2.出示生字，全班一起讀一讀.

1.學生自由大聲朗讀課文,，將景物圈出來,。

2.學習第一句：遠看山有色,，近聽水無聲,。

（1）山有色水無聲對比，山是什么顏色的,？水有沒有聲音,？

為什么看過去山有色，但是水無聲呢,？（畫中的水）,。

（2）這里有幾個生字我來考考大家。

色：斜刀頭,，色彩,、白色、景色,。

有：有的,、有趣、沒有,。

無：沒有就是無的意思,，無數(shù)（實在太多了，沒有數(shù)字可以記錄下）無聲,、有無,。

（3）這句話中還有一對反義詞（遠近）。

（4）遠：距離很遠,，遠方,、遠近、永遠（一直）,。

近：距離近,，近處、近來、相近,。

遠和近有什么相似之處,？（走之底）。

請你說一說,，在教室哪些同學離周老師比較遠,，哪些同學離周老師比較近？

（5）這里還有一個字很神奇,，近—聽仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（換一換識字法）。

聽：聽見,、聽說,、打聽（向其他人詢問）。

3.學習第二句（春去花還在,，人來鳥不驚）,。

（1）這里有兩個景物，花和鳥,。

（2）同學們春天到了花朵盛開了,，但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著？（畫上的花）一般的小鳥在人走進都會飛走,，但是為什么我們走進了,，這只小鳥動都不動呢？（畫上的鳥）,。

（3）這里也有一對反義詞（來去）,。

（4）來：來去、從來,、回來,。

去：去年、回去,、不去,。

（5）這里還有最后一個生字，它是還,。

4.讀了這首詩,，你從哪里猜出它的謎底是畫的？

1.出示來去,，讓學生觀察筆順,、筆畫特點。

2.范寫：來（點向里斜,，長橫在橫中線,，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得舒展）。

去（短橫在橫中線上面,，長橫在橫中線下面略微往上傾斜,，撇折要略微往上提）。

一年級語文教學設計部編版篇四

師：同學們,，我們學過不少兒歌,，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花,。能寫會算還會畫,，天天干活不說話。這首兒歌是首謎語詩,，誰知道謎底,？今天我們一起來學習另一首謎語詩。

由學生已知的謎語導入新課,，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文,，同時又為猜出謎底作了鋪墊。

二,、初讀古詩,，整體感知,，認讀生字,。

1、多媒體課件展示山水畫,，引導學生整體觀察圖畫,，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么,。教師播放優(yōu)雅的古典音樂,，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中,。

2,、方法多樣，學習生字,。首先,，學生自由讀，要讀準每一個字的字音,。遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,，用同桌互讀,、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲,，四人小組合作,，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比,，哪個小組又快又好,。這樣，既鞏固了生字的認讀,，又活躍了課堂的氣氛,。

三、誦讀古詩,，展開想像,，體會感情。

這一步是教學的重點,，教師引導學生通過多種形式的讀,、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面,，感受語言文字的美,。

1、學生自由讀詩,，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,，并讀給同桌聽。

2,、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法,，多媒體課件展示，教師引導分析,。導讀方法如下：

3,、指導學生把整首詩連起來讀。指名讀,、齊讀,、看圖讀、引讀,。此時,，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫,，配樂,，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩,，最后熟讀成誦,。背誦時指導學生抓住關(guān)鍵詞山,、水、花,、鳥來背,。

四、趣味練習,，書寫生字,，課外延伸。

1,、找朋友游戲,，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的`音樂伴奏下,，做找朋友的游戲,，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2,、指導書寫人,、義、火,、文,。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,。課間玩謎語競猜游戲,。

一年級語文教學設計部編版篇五

1.通過關(guān)注偏旁、聯(lián)系生活,，理解“潮濕”,。

2.在對話中直接提取信息，了解下雨前燕子低飛的現(xiàn)象及其原因,。 3.在故事情境中通過分角色朗讀，讀好對話,。

一、走進故事情境,，初讀對話請學生做做小白兔,，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子,，燕子,，你為什么飛得這么低呀?”

1.指名學生試讀后，教師帶上動作范讀,。

2.觀察課文插圖,，比較老師和同學誰更像那只小白兔。

3.看插圖,，觀察小白兔動作,，讀好“大聲說”“呀”,，讀出疑問的語氣。 4.引導全體學生進入故事情境,，朗讀小白兔的話,。

二、學習“潮濕”出示詞語“潮濕”,。

1.讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀,。

2.關(guān)注偏旁,，思考：兩個字都是三點水，說明什么?小結(jié)：三點水的字大多數(shù)和水有關(guān),?？諝夂艹睗瘢褪钦f空氣里有很多小水珠呢!

3.聯(lián)系生活,，深入理解“潮濕”,。

(1)引導學生聯(lián)系生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現(xiàn)相關(guān)圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字,、地板濕滑等)

(2)小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”,。

(3)放回句子，再讀一讀,。燕子邊飛邊說：“要下雨了,，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠,，飛不高,。我正忙著捉蟲子呢!”

4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因,。

(2)給句子排排隊,，并說說這樣排的理由。(同桌合作排序,，互相說說理由——請學生到到黑板前演示排序,，說理由,。)

5.創(chuàng)設交際情景，師生對話引導學生用“因為…所以…”說說燕子低飛的原因,。

6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話,。

從“潮濕”的字音、字形,、到字義層層深入展開教學,，旨在引導學生關(guān)注偏旁，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,。同時也為學生了解了空氣,、水珠,、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關(guān)系作了鋪墊,。

(1)同桌練讀。

(2)指名表演讀,。

評價：給優(yōu)秀的小組佩戴頭飾表演,。

7.回顧交流：

下雨前燕子在干什么呢?——板貼【燕子低飛】

一年級語文教學設計部編版篇六

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩,?！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然,、極富兒童氣息和想象力的語言,，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚,，大海的美麗景象,，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,，字里行間卻充滿童趣，充滿美感,，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材,。

學生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的,，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

【目標預設】

1,、知識目標：復習鞏固漢語拼音,，能利用漢語拼音讀準字音,，學習本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫,。初步理解由生字組成的詞語,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、能力目標： 通過觀察,、練讀、討論,、評價,、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力,、朗讀能力,、想象能力和表演能力。

3,、情感目標：通過朗讀課文感受語言美,，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想,、想象,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文,，用好語文的興趣,。

【重點難點】

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想,、想象,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

【設計理念】

1,、主體性教學理論,。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力,，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境,，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我,。

2,、活動內(nèi)化理論,。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的,。特別是語言的發(fā)展,，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,，在語言的實踐活動中不斷地運用,、規(guī)范、提高,，最終內(nèi)化為自己的語言,。

3、新課程標準的思想,。新課程標準的基本理念是“以人為本,，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng),、情感的激發(fā),、語言的感悟積累、學習方法的習得,、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng),。

【設計思路】

在教學中，以學生為主體,，教師起組織者,幫助者,，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗,，讓多媒體成為學生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶,；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容,，形成生活體驗與文字符號的鏈接,，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字,，積累好詞好句,。

【教學過程】

第一環(huán)節(jié)：猜謎導入，激發(fā)興趣,。

1,、猜謎導入 [出示詞語：大海] 讀好詞語

2、激發(fā)興趣

[播放課件]你都看到了什么,？聽到了什么,？

[出示詞語：睡了] 讀好詞語

第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字,。

1,、自由讀課文

2、檢查難讀的詞

（1）風兒 浪兒 指導讀好兒化音

（2）深夜里 不鬧了 不笑了

讀好詞語,，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么,。

找出課文中誰不鬧了？誰不笑了,？

（3）抱著 背著

讀好動作詞,，學會多音字。聯(lián)系生活體驗抱著的感覺,，學習生字“抱”,。

（4）潮聲 鼾聲

讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”,。拆分法理解“鼾聲”,。讀好帶有這兩個詞的句子。

3,、讀通句子：同桌互讀互評,，把詩歌讀正確、流利,。

4,、分句展示，組織評議,。

5,、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？

第三環(huán)節(jié)：精讀課文,，培養(yǎng)語感,。

1、細讀第一句

（1） 自己先讀讀,，說說你都知道了什么,？

給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢,？想象風兒的頑皮,。

給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子,？

（3）指導朗讀：[播放多媒體]看,，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了,，不笑了,，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”,。誰能讀好此時的情景,？指名讀。女生讀,。

2,、細讀第二句

（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么,？ 學生看圖想象說話,。

（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月,，背著星星呢,？

誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？

（3） 我們再讀讀這兩行體會一下,！指名讀句子,，齊讀。

（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧,！

第四環(huán)節(jié)：讀背積累,，品味欣賞。

1,、 讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎,？自己先試試！

學生有感情地背誦全文,，

2,、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦,。

一年級語文教學設計部編版篇七

奇妙的動物世界總讓人充滿好奇,。小鴨子的問號這篇短文，以小雞和小鴨對話的形式,，向我們介紹了小雞的吃食習性,。文章采用擬人的寫法，將知識寫得趣味十足而又簡單易懂,。語言淺顯有趣,、親切自然，能激發(fā)學生愛護,、保護動物的感情和探究動物習性的興趣,。

小雞小鴨是學生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯,，學生通過閱讀理解小雞的吃食習性并不難,。只是一年級學生注意力易分散,，這就要求教師有較強的組織教學能力，合理創(chuàng)設情境,，為學生營造一個快樂,、安全的學習環(huán)境；還要精心設計教學環(huán)節(jié),，讓學生自主地參與到學習中去,。

聯(lián)系生活實際，引導和調(diào)動學生的情感體驗,，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段,。讓學生在寬松,、和諧的氣氛中學習，自主地讀和說,。在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言,。讀懂課文,，了解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動物世界,。

兩課時,。

第一課時：初讀課文，感知大意,；運用自己喜歡的識字方式小組合作學習生字,，能讀準字音，分清字形,，正確書寫,。

第二課時：細讀課文，理解內(nèi)容,；精讀細品,，體會感情；拓展訓練續(xù)編故事,。

本課教學是第二課時,。

1、認知：在讀中了解小雞吃石子兒的原因,。

2,、能力：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。

3,、情感：喜歡讀有趣味的知識短文,，有主動探究動物習性的愿望。激發(fā)學生愛護,、保護小動物,、與動物交朋友。

有感情地朗讀課文,、積累詞語,。

在閱讀中感受動物吃食習性的有趣。

學生：復習課文,。

教師：一只鴨子教具,，自制小雞小鴨頭飾。

一,、談話導入,，激趣。

1,、教師導語：老師今天請了一位朋友來到課堂,，和小朋友們一起學習（出示教具小鴨子）這只可愛的小鴨子頭上還有個東西，它看起來像什么,？（預設：問號,。）這是為什么呢？小朋友們想知道嗎,？就讓我們繼續(xù)來學習課文《小鴨子的問號》,。

二、細讀課文,，理解內(nèi)容,。

1、板書課題,。想一想：從課題中你知道了什么,？還想知道什么？（學生各抒己見,。）教師和學生一起梳理問題,。（預設：小鴨子的問號指的是什么？等等）

2,、 導語：小朋友們的問題提得真好,。但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題,，仔細地去朗讀課文?，F(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文,，越仔細越好。（學生自由讀課文,。）

3,、 導語：怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎,？誰來說說看,？（學生各抒己見。）結(jié)合回答,，重點指導朗讀兩個句子：“那你為什么還吃石子兒呢,？” ———“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去,。我們靠這些石子兒把米粒磨碎,，幫助消化?！?/p>

4、朗讀表演,。

[給學生表現(xiàn)的機會,，讓學生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習慣,。]

三,、精讀細品，體會感情,。

1,、讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子,？你是從什么地方知道的,？

[引導學生大膽發(fā)表自己的見解。]

2,、你最喜歡課文哪一段,，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情,。

3,、全班交流。

四,、拓展訓練,，續(xù)編故事。

1,、引入：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去,，它會去干什么呢,？

2、小組討論,，續(xù)編故事,。想象小鴨子跑去后會發(fā)生些什么事？

一年級語文教學設計部編版篇八

1,、會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文,，背誦課文。

2,、會認本課8個生字,，會寫7個生字，掌握一個新筆畫,，能夠用生字組詞,，說完整的話。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受月亮的可愛美好。

1,、會認本課8個生字,，會寫7個生字，掌握一個新筆畫,，能夠用生字組詞,，說完整的話。

2,、背誦課文,，理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛美好,。

兩課時,。

第一課時。

課時目標：

1,、會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文,。

2、會認本課8個生字,，會寫“兩,、東、西”3個生字,，能用生字組詞,，說完整的話。

3,、感受月亮的美好,，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣,。

教學過程：

一、談話導入,，激趣引思,。

1、談話：同學們,，一個月當中,，月亮有什么變化?

學生回答，教師歸納：上弦月——圓月——下弦月,。

2,、出示月亮變化的圖片，引導學生說說圓月,，彎月各像什么,。

3、導入：月亮愛照鏡子,，每經(jīng)過河邊,、湖邊，它都不忘記留下自己的影子,，看看是胖了還是瘦了,。今天，我們就來學習一首關(guān)于月亮的兒歌——-《河里的月亮》,。(板書課題，領(lǐng)讀課題),。

二,、朗讀課文，披文入情,。

1,、初讀課文，感知內(nèi)容,。

教師配樂朗讀,，指導學生結(jié)合拼音自由讀。

2,、認讀生字詞,。

(1)出示帶拼音的生字。教師領(lǐng)讀,。

(2)指導學生借助拼音讀準字音,，指名讀，小老師領(lǐng)讀,，開火車讀,。

(3)去拼音讀,，開火車讀，指名讀,。

3,、全班齊聲讀課文。

4,、出示第一句,。

(1)教師領(lǐng)讀，學生自讀,。

(2)教師解釋“滾圓”的含義,。

(3)出示情境圖，啟發(fā)學生進一步描繪圓月,。

5,、出示第二句。

(1)指導學生自讀,，讀出既驚又喜的感情,。

(2)引導學生分析月亮碎了的原因。

教師歸納：因為魚兒游過,，把平靜的水面打破了,。

(3)出示月亮在河中波動的畫面，讓學生觀察,、理解“一塊,、兩塊、東晃,、西晃”的含義,。

(4)齊讀第二句。

6,、出示第三,、四句。

(1)出示河面逐漸平靜的畫面,，讓學生描繪河水逐漸平靜的過程,。

(2)教師領(lǐng)讀，指導學生自讀,。

(3)學生齊讀,，指名讀。

7,、指導學生簡單復述文中月亮的變化過程,。(圓——碎-----圓)。

8,、寫字指導,。

(1)出示“兩,、東、西”的.筆順圖及其在田字格中的位置,。

指導學生說出它們的筆順筆畫,，教師強調(diào)撇折和豎彎這兩種筆畫。

教師范寫生字,，邊寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng),。

學生描紅，臨寫,，教師巡視指導,。

(2)要求學生用“兩、東,、西”組詞,、說句。

三,、梳理鞏固,，拓展應用。

1,、指導學生朗讀課文,，邊讀邊想象畫面。

2,、說話練習,。

圓圓的月亮升起來了，像___________________,。

彎彎的月亮掛在天空,，像___________________。

3,、要求學生在田字格中書寫“兩、東,、西”,，評比書寫情況。

四,、課堂小結(jié),。

教師小結(jié)：今天我們學習了課文《河里的月亮》，感受到了月亮的可愛美好,。你們背誦過哪些有關(guān)月亮的兒歌?下節(jié)課背誦給同學們聽,。

第二課時。

課時目標：

1,、能背誦課文,。

2,、掌握筆畫橫折提，會寫“讓,、會,、再、么”4個生字,，并能組詞說句,。

3、通過學習課文,，進一步感受月亮的可愛美好,。

教學過程：

一、復習導入,。

1,、抽讀生字卡片。

2,、指名朗讀課文,。

3、要求學生在田字格中書寫“兩,、東,、西”。

4,、學生交流有關(guān)月亮的兒歌,。

二、理解課文,，披文入情,。

1、小組合作探究：天上一個月亮,，河里一個月亮,，想一想還有什么地方有月亮?

組織學生學兒歌：

每一棵樹梢，掛一個月亮,。小鳥說：“月亮和我好,。”

每一灣池塘,，漂一個月亮,。青蛙說：“月亮和我好?！?/p>

每一個臉盆,，盛一個月亮。寶寶說：“月亮和我好?！?/p>

2,、出示課文插圖，引導學生觀察后思考：小姑娘想干什么?小男孩會說些什么?

3,、思考：月亮開始是什么樣子的?中間有什么變化?最后又變成什么樣子?

學生回答,，教師小結(jié)。

4,、背誦課文,。

(1)指導小組或同桌間進行分組背誦比賽。

(2)指名輪流背誦,。

(3)全班齊背課文,。

5、學習生字書寫,。

(1)學習新筆畫橫折提,。

(2)出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。

教師示范,，并強調(diào)言字旁的書寫,。

學生描紅，并在田字格中書寫,。

(3)同法教學“會,、再、么”,。

(4)指導學生用“讓,、會、再,、么”組詞說句,。

三、課堂小結(jié),。

教師小結(jié)：希望學生們在生活中注意觀察月亮的變化,，積累有關(guān)月亮的知識。

一年級語文教學設計部編版篇九

1,、認識11個生字,，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3、學會識別“前,、后,、左、右”四個方位,。

4,、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

教學重點,。

識字,、寫字，朗讀和背誦課文,。

信息資料,。

1、課件或掛圖,，生字卡片,。

2、手電筒,、玩具,，每組一份。

3,、鐵絲,。

教學時數(shù)：兩課時。

第一課時,。

趣味揭題,。

1、游戲：同學們,，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎,？在踩影子的過程中，要注意觀察,，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么,？想到了什么？有什么感受,？（教師和學生一起游戲,，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點,。再回到課內(nèi)交流,，揭示課題。）,。

（愛玩是孩子的天性,。有趣的游戲,，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到,，語文課的豐富多彩,，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內(nèi)的交流,，為學生提供了口語交際的空間,，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。）。

（從已有的識字經(jīng)驗入手,，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字,、學詞,，增強學生對識字的信心和有成就感,。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗,，讓他們暢所欲言,，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。）,。

對話平臺,。

初讀。

1,、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎,？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）,。

2,、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上,，借助拼音幫忙,，也可以請同學幫助，還可以請教老師,、家長,，……）。

（滲透學習學法,。引導學生自己解決讀書中遇到的問題,，讓他們學會讀書，學會學習,，激發(fā)他們在生活中不斷地交流,、探討的愿望。）,。

3,、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧?。ㄟ呎J字邊讀課文。）,。

4、組內(nèi)互評,。

5,、指名讀文，集體評議,。

（尊重學生主體地位,，培養(yǎng)學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力,。）,。

識字。

2,、拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法,。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字,。）,。

3、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經(jīng)驗,，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下,。

4、開火車認讀生字生詞,。

5,、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了,。

（在識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力,，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。）,。

熟讀,。

1、用自己喜歡的方法讀課文,，注意讀準字音,。

2、邊讀邊想,，你讀懂了什么,？

（給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會,，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣,。）,。

3、自由選擇讀,，你喜歡哪部分就讀哪部分,。

4、多種方式練讀,。（自由讀,，個別讀，同桌對讀,，小組讀,，你讀我評，男女生賽讀……）,。

感悟,。

（創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情,。）,。

寫字。

1,、出示田字格中的字：“飛”,，看看這個字像什么？（鳥扇著翅膀在飛,。）組詞,。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。

2,、出示“九”,，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同,。

3,、教師示范“飛”字的寫法。

4,、練寫,。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示,。）,。

5,、展示學生作品，提出意見和建議,。

第二課時,。

對話平臺。

導入,。

1,、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽,。）。

（學習漢字是一個反復的,、長期的過程,，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現(xiàn)中達到鞏固認字的目的,。）,。

2、齊讀課文,。

討論,。

1、演示課件或掛圖,，影子可調(diào)皮呢,，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢,？互相說說你的想法,。

2、匯報,。（太陽在后,，影子在前，太陽在前,，影子在后,，太陽在右，影子在左,，太陽在左,，影子在右。）,。

演讀,。

影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎,？（邊表演邊朗讀,，充分展示課文活潑,、俏皮的語言風格。）,。

（重視朗讀,，以讀為本，邊讀邊演,，讓學生在讀中放飛激情,，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。）,。

背誦,。

1、邊想象課文內(nèi)容邊自由練習,。

2,、教師引背，小組賽背,，男女生一替一句背,，齊背。

3,、加上動作,、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情,。

（變“講臺”為舞臺,，最大限度地使學生的思想感情得以升華。）,。

操作,。

1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗,，看看發(fā)現(xiàn)了什么,。（教師參與其中。）,。

2,、每組派一個代表匯報結(jié)果。

（實踐出真知,，讓學生自己去探索,、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主合作探究的能力,。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘,，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。）。

練習,。

課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿,。我的后面是＿＿＿＿＿。

我的左面是＿＿＿＿＿,。我的右面是＿＿＿＿＿＿,。

1、同桌練說,，互聽互評,。

2、誰想說一說,，說給全班同學聽,，大家評議。

寫字,。

1,、出示“馬、鳥”,，分別給這兩個字組詞。

2,、觀察這兩個字有什么共同的地方,？

3、學習新筆畫“豎折折鉤”,，用鐵絲演示“豎折折鉤”,，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。

4,、教師范寫,，提示每一筆在田字格中的位置。

5,、學生先描紅再練寫,，教師巡視指導。

6,、組內(nèi)展評,，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處,。

拓展,。

1、畫影子,。要注意太陽公公和影子的位置,，畫完了評評誰畫得好，畫得準,。

3,、讀《學習園地三》的兒歌《東西南北》并觀察學校方位,。

（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習,。同時引導學生走進生活,，走進思考。）,。

一年級語文教學設計部編版篇十

教材分析：

本課是一篇有趣的科普童話,。課文通過“燕子低飛、魚游水面,、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,，介紹了下雨前燕子、小魚,、螞蟻這些動物的活動特點以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因,。課文共9個自然段，篇幅較長,，但層次清晰,。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現(xiàn)象,，同時激發(fā)學生觀察自然,、探索自然的興趣。

教學目標：

1.正確認讀“直,、呀”等13個生字,，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音,，積累詞語“彎著腰,、陰沉沉的、潮濕,、悶得很”等,。

2.正確、流利朗讀課文,，在故事情境中分角色朗讀,，讀好對話中問句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用,。

教學重難點：

1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語,，如“坡、伸腰,、潮濕”等,。

2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運用。

教學片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語,。

一,、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1.出示句子,，讀句子：

天陰沉沉的,，小白兔直起身子，伸了伸腰,。

（天上沒有陽光,，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作,，理解“伸”的意思,。)。

3.出示山坡圖片,，引導學生觀察圖片中的山坡,，理解山坡的意思，結(jié)合“上坡”“下坡”進行讀詞,。

4.學生讀小白兔和燕子的對話,，指導朗讀，讀好句子,。

二,、理解“潮濕”

1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現(xiàn)都是“三點水旁”,。

2.再說說生活中潮濕天氣的具體現(xiàn)象有哪些，進一步理解詞語意思,。（空氣濕度大,、地面濕滑、室外物體表面有水珠,，室內(nèi)部分家具上有水珠等）,。

3.說一說，聯(lián)系生活,，哪些地方容易“潮濕”,？（洗手間、池水邊,、廚房等,。）。

【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中,，通過聯(lián)系生活,、圖片，幫助學生理解“潮濕、伸腰”等詞語的意思,，體會情感,；同時積累詞語，拓展運用,，學以致用,。

教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句。

1.以兩個標點符號為導入點,，介紹問哈和感嘆號的使用方法以及帶來的語言效果,。

2.讀好問句。

引導學生體會讀問句的技巧：

（1）要讀出疑問的語調(diào),，要有高低起伏,。

（2）詞與詞之間要注意做好停頓。

（3）表示疑問的地方要讀重音,，如“為什么”“怎么”等,。

老師范讀：以課文《要下雨了》中的問句為例，學生認真聽并模仿讀出問句的疑問語氣,。

學生練習,，聯(lián)系生活，以五個問句進行練習,，學生嘗試讀好問句,。

3.讀好感嘆句。

介紹感嘆句的作用,，學生體會感嘆句的作用,。

引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。

以課文《要下雨了》中的句子為例,，引導學生先體會句子所表達的情感,，再聽老師范讀，最后嘗試自己模仿來讀好感嘆句,。

（1）我正忙著捉蟲子呢?。ㄗx出捉蟲子的著急之情）。

（2）媽媽,，媽媽,，要下雨了！（讀出要下雨的興奮之情）,。

（3）你瞧,，夏夜多美呀！（讀出對夏夜的贊美之情）,。

4.讀好問句和感嘆句,。

小結(jié)讀好問句和感嘆句的要點,。

以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。

小練習,。

第一組：

（1）我們一起去爬山吧,！

（2）我們一起去爬山好嗎？

第二組：

（3）阿姨做的飯真好吃??！

（4）阿姨做的飯好吃嗎。

【設計意圖】介紹問句和感嘆句的不同,，讓學生體會到讀感嘆句和問句的不同語氣,，指導學生讀好問句和感嘆句，并通過生活中的問句和感嘆句進行練習,，鞏固新知,。

教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

1.比較句子,。

（1）小白兔割草,。（師問：小白兔在干什么？）,。

（2）小白兔在山坡上割草,。（師問：小白兔在哪割草？）,。

（3）小白兔彎著腰在山坡上割草,。（師問：小白兔怎么樣在山坡上割草？）,。

引導學生體會,，一個完整的句子是：誰干什么。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么,。

2.學生讀好長句：小白兔彎著腰在山坡上割草,。

3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動,。

我看書,。（師問：我干什么,？）,。

我在房間看書。（師問：我在哪看書,？）,。

我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書,？）,。

學生小組練習,，嘗試自己說句子。全班分享,，互評,。

【設計意圖】一個具體的長句子進行分解，分成三步進行修飾,，引導學生認識具體生動的句子,。同時，也從扶到放,，引導學生有意識去思考怎么把一個簡單的句子寫得具體生動,，從而記住格式：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

一年級語文教學設計部編版篇十一

對于一年級學生們來說,，秋天是什么,？除了樹葉黃了，莊稼豐收了,，他們知道的并不多,。通過本次項目學習，學生們可以發(fā)現(xiàn)秋天的變化,、更好的感受秋天的美麗,、感悟秋天美麗的內(nèi)涵，養(yǎng)成樂于觀察,、勤于發(fā)現(xiàn),、用心感受的良好習慣，從而提高自己的審美情趣,。

秋天是迷人的季節(jié)：秋高氣爽,，稻谷飄香，樹葉飄落,，大雁南飛……秋天又是美麗的,、生機勃勃的：“高高的藍天上飄著幾朵白云?！薄暗咀狱S澄澄的,，像鋪了一地金子?！彼?，小魚把樹葉當做傘，在下面游來游去,；岸邊,，螞蟻把樹葉當作運動場。這些形象的描寫使秋天變得更加美麗而富有生機,。

1,、會認6個生字,，會寫10個字；用“……像……”說句子,；了解秋天的特點感受秋天的美麗,；背誦課文。

2,、正確,、流利有感情地朗讀課文；學會觀察身邊的景物,，觀察身邊大自然的變化,。

3、激發(fā)學生熱愛大自然的興趣,。

朗讀課文,；識字寫字；背誦課文,；了解秋天的特點,。

激發(fā)學生熱愛大自然的感情；學習觀察身邊事物的方法,；感悟秋天的美麗,。

多媒體課件。

2課時,。

第一課時,。

一、導入新課,。

1,、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春,、夏,、秋、冬）,。

2,、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉,、金黃的稻田,、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）,。

畫面上出示課題：秋天,。

二,、讀課文初步感知,。

2,、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。

三,、自讀感受角色體驗,。

1、初讀課文,，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準,，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀,。

2,、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子,，提醒小朋友哪些字音要注意,。（畫面也相應點出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求,。

四,、比較異同感悟語言。

1,、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀,，你為什么喜歡這一句？

2,、后兩句與上面教法相似,。

3、指導讀好第四自然段,。說說這句話是什么意思,？理解"多彩的圖畫"。

4,、你認為秋天是怎樣的,？為什么？小組交流,。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話,。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流,。

五,、創(chuàng)設情景表演鞏固。

1,、（畫面,、配樂、頭飾）分角色朗讀,，給時間準備,。

2,、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容,。

六,、課堂總結(jié)。

七,、布置作業(yè)：

1,、觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

2,、模仿《秋天》語句,，以《找秋天》為題，寫出二三種植物秋天的特征,；或者讓學生到大自然中去觀察,，寫一寫果園里、莊稼地里,、田野里,、街道上哪些現(xiàn)象表明秋天已經(jīng)來到。

一年級語文教學設計部編版篇十二

“是對非,，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起,，構(gòu)成了識字7的內(nèi)容，短短六行話,，不僅為學生識字提供了語境,，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得,。同時,，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強，讀起來韻味十足,。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材,。

通過學習識字3，學生對對子已經(jīng)很熟悉了,，他們可以隨口說出幾句好聽的對子,，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上,，教師要充分利用教材的優(yōu)勢,，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力,，陶冶他們的情操,，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

教學目標,。

1.認識“虛,、驕”等9個生字。會寫“短,、對”等6個字。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.能聯(lián)系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

4.有主動積累對子的愿望,。

5.感受對子這種語言形式的優(yōu)美,，增強他們熱愛祖國的情感。

教學重點,。

識字,、寫字和朗讀。

信息資料,。

1.圖片,、生字卡、小黑板,、課件,。

2.學生搜集的對子。

教學時數(shù),。

兩課時,。

第一課時。

切入舉偶,。

1.對對子,。

今天，我們一起做個有趣的游戲——對對子,，比一比看誰接得快,，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”,，生接：我說“花對草”,。）。

（愛玩是孩子的天性,，利用對對子,、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字,，在樂中感悟了句子,，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲,，提高了學生自主識字的效率,。）。

2.談話,。

你覺得自己是一個怎樣的孩子,？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言,，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導語引入：“你愛勞動,，我愛集體，他很誠實,。我們都有好品質(zhì),。我們都是好孩子?！?/p>

（利用本單元的導語引入新課——揭示主題——好品質(zhì),、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元,、整合組織教材”的特點,。）。

對話平臺,。

自學,。

1.借助拼音自由讀，把字音讀準,，把對子讀流暢,。

2.同桌互相讀，評一評讀得怎么樣,？

3.把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍,。

識字。

1.學生讀對子,，教師依次貼出如下幾個對子,。

是——非長——短虛心——驕傲。

熱情——冷淡誠實——虛偽贊——嫌,。

2.摘掉了所有生字的拼音帽子,，你還能讀嗎？讀了上面六組對子,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（互相提醒注意“誠、實,、招”讀翹舌音,，“贊”讀平舌音,。）。

3.同學交流識字方法,。

4.鞏固識字,。

（1）對對子。

學生用手中的字卡,，一生舉起“是”,，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推,。

（2）看圖貼詞語,。

圖一：兩支鉛筆，一長一短,。圖二：兩個小朋友,，一個熱情地招待客人,，另一個臉上表情很冷淡,。

詞卡：長、短,、熱情,、冷淡。學生看圖,，將詞語卡貼在相應圖畫的下面,。

寫字。

1.課件出示田字格中6個字,，引導學生觀察你覺得哪個字難寫,。

2.引導學生將字歸類，本節(jié)課寫好“冷,、淡,、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置,。

3.教師范寫其中的一個字,，其余兩個字學生自主練習。

4.學生描紅,、臨寫,，并展示寫字成果。

(根據(jù)漢字的特點,，將字分類指導書寫,，有利于學生抓住規(guī)律，把握特點,，自主寫字,。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)。

第二課時,。

對話平臺,。

導入。

老師把上節(jié)課結(jié)識的生字朋友藏在了下面句子里,，你還能認識他們嗎,？小黑板出示句子。

1.媽媽待人很熱情,。爸爸待人很冷淡,。

2.王曉紅虛心好學，誠實勇敢,，贏得了大家的贊揚,。

3.我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處,。

（課前復現(xiàn)上節(jié)課要求認讀的字,，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面,，避免了認字多,、鞏固率差的弊病，而且這種復現(xiàn)方式完全符合認讀的字的教學要求,。即：在課文中認識,，換個語言環(huán)境還能認識。）,。

朗讀背誦,。

1.和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現(xiàn)打分,。

2.小組派代表朗讀對子,，其他小組評議。

3.師生合作接讀句子,，生生自由組合對對子,。

4.背誦課文。

感悟,。

1.你最喜歡對子中的哪些詞語,，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語,。

2.說說為什么喜歡這些詞語,。

3.選擇你喜歡的詞語練習說話。

練習,。

1.我會讀,。

2.你還能說出幾個對子嗎,？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

3.把你課外收集的好對子展示給大家看,。

一年級語文教學設計部編版篇十三

這一課有3幅圖,，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜,，不知道怎樣才能運走,。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的,，留給了學生們想象的空間,。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的,？”圖下有兩個要求,，一是“想一想”，二是“討論討論”,，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”,。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好,，力求講述一個完整的故事,。

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理,。

2.積極參與討論,，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論,。

3.學習助人為樂的精神,，養(yǎng)成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識,。

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個,。

1課時

一,、新課導入。

(小兔能把南瓜運回家嗎,？)

2.出示課文插圖一,，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里,，看見一個大南瓜,，高興地想把它運回家?？墒悄瞎咸?，抱不動,。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢,？”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事,。

二、整體感知,。

1.出示3幅圖,。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事,？

3.同桌之間互相說一說,。

4.指名說一說,。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

（1）這是一只怎樣的大南瓜,，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜,。用“皺著眉頭”,、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

（2）小兔看見了大南瓜,，它是怎么想的,？（先想一想,，再分小組互相說一說,，最后全班交流。）

2.觀察圖二,。

（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢,？圖上沒有畫出來,，請大家動腦筋想一想,，看誰想出的辦法最合理,。（要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達清楚,。）

（2）全班交流，教師板書,，引導學生辨析,。

（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家,；用繩子拴住拖回家,；找車子運回家；拿刀子切開,，再運回家等,。）

（3）哪些運南瓜的.辦法比較好？（學生根據(jù)板書質(zhì)疑,，并由提出該方法的學生負責解疑）

（4）表現(xiàn)性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它,。要求把話說完整，說清楚,。

3.觀察圖三,。

（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了,。她會怎么說,？小白兔又會怎么回答呢？（知道學生觀察小兔的動作,、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練說,，再讓學生上臺表演,。

（3）表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程,?？梢栽u語言表達,，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評,。通過評判,，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四,、延伸拓展,。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍,，注意講故事態(tài)度要大方,，聲音響亮，每組選一名選手參加班內(nèi)比賽,。

3.開展故事大賽,，評選講故事員。被評為講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故

一年級語文教學設計部編版篇十四

1．鞏固學過的6個單韻母,。

2．讀準課文中的生字,。

3．能熟讀并背誦課文。

復習單韻母,，能認讀識字表中的生字,。

課件，生字卡片,。

（一）復習字母歌,。

嘴張大，就念a,，我要做個發(fā)明家,。

嘴一縮，就念o,，學習拼音好處多,。

嘴一咧，就念e,，我愛跳舞愛唱歌,。

iii，小棍頭上有一點,，

u和{,，像兄弟，

u的頭上沒有點,，

{的頭上有兩點,。

（二）導入。

1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的音樂解讀：鵝,，鵝,，鵝，彎著脖子對天唱著歌,。一身白毛浮在綠水上,，一對紅掌撥起清水波。

2．板書課題：詠鵝,。

（三）新授,。

1．讀文。

（1）聽老師范讀課文,，學生指讀課文,。

（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母,。

（3）指名帶讀單韻母,。

（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈,。

（5）請小老師領(lǐng)讀課文,，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字,。

（6）同桌同學互相聽讀課文,。

2．讀詞語。

（1）課件出示詞語：詠鵝,、白毛,、向天歌、紅掌,、綠水,。

（2）指名讀詞語。

（3）小組合作聽讀詞語,。

3．讀字,。

（1）出示生字：鵝、毛,、向,、紅、綠,、歌,。

（2）學生自讀生字。

（3）同桌同學互相聽讀,。

4．讀文,。

課中休息——,。

（四）復習鞏固,。

1．小老師考大家（戴鵝頭飾）,。

要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學,。

2．組讀字開火車比賽,。

3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。

游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片）,，請同學認讀卡片后面的字,，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學,。

（五）發(fā)散,。

1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。

2．小組合作：表現(xiàn)詩歌,，方式自定,。可以朗誦,；可以繪畫,；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境。