作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案篇一

《藤野先生》選自部編版高中語(yǔ)文課本八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課,，這是魯迅先生的一篇散文,。本文通過(guò)寫(xiě)作者在日本留學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷,，穿插展現(xiàn)了藤野先生的性格特征與作者愛(ài)國(guó)思想的轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的感謝和懷念,，以及對(duì)祖國(guó)和人民深切的責(zé)任感、使命感和熱愛(ài)之情,。

本文屬于記事比較零散的散文，因此對(duì)散文線(xiàn)索的把握尤為重要,，因此我將此作為授課重難點(diǎn),。

我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了比較熟練的程度，對(duì)于散文文體也不陌生了,，但理解散文的能力仍存在不足,。如何把握散文線(xiàn)索、分析人物性格特征需要進(jìn)一步的訓(xùn)練,。

所以,，我將如何把握散文線(xiàn)索和如何準(zhǔn)確分析人物性格特征作為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文,，正確把握文章的線(xiàn)索。

【過(guò)程與方法】通過(guò)教師講授和小組合作,，學(xué)生能較準(zhǔn)確地分析人物性格特征,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】結(jié)合本文創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生能夠體會(huì)到作者深刻的愛(ài)國(guó)情感,。

根據(jù)以上內(nèi)容,，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地分析人物的性格特征,。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確把握文本線(xiàn)索,，體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感。

小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法;談話(huà)法,。

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程,。因此，在這一環(huán)節(jié)中,，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己記憶中難忘的老師，并說(shuō)說(shuō)原因,，在互動(dòng)中順勢(shì)引題,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)程中加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力,，順勢(shì)引入課題,。

（二）整體感知

首先，請(qǐng)學(xué)生回憶之前所學(xué)的散文線(xiàn)索的定義（即作者對(duì)散文語(yǔ)言材料的梳理及組織方式）,。這之后,，請(qǐng)學(xué)生大致歸納本篇文章所寫(xiě)的事情。學(xué)生概括出文中詳寫(xiě)的四件事,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納出前兩件事情是關(guān)于藤野先生,，后兩件事情是表達(dá)作者的愛(ài)國(guó)情感,。

這時(shí)，教師總結(jié)敘事性散文的線(xiàn)索分析方法，即歸納事件大意再分類(lèi),。通過(guò)這樣的流程,，學(xué)生能夠順利分析出線(xiàn)索，概括出文章的脈絡(luò),，為接下來(lái)深入文本做好鋪墊,。

（三）深入研讀

深入研讀，通過(guò)文章細(xì)節(jié)反映整篇文章,，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨,。

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上梳理有關(guān)藤野先生的事情，同時(shí)找出文章中詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方,。

通過(guò)閱讀和思考,，學(xué)生們不難找出：詳寫(xiě)的有改講義和送別;略寫(xiě)的有被當(dāng)做扒手、詢(xún)問(wèn)裹小腳,、擔(dān)心作者不參加解剖課,。找出這些事件，也就找出了人物性格的分析對(duì)象,。之后,，我會(huì)圍繞“改講義”這一事件重點(diǎn)講解，結(jié)合具體文本,，分析這件事情體現(xiàn)了藤野先生的哪些性格特征（1.作為學(xué)者,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)2.尊重他人,，沒(méi)有民族間的偏見(jiàn)）,。通過(guò)這種方式，學(xué)生又一次回顧分析人物形象的方法,。

接著,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析剩余的幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征,。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)人物形象分析方法的運(yùn)用以及合作探究的環(huán)節(jié),，學(xué)生在梳理課文內(nèi)容的過(guò)程中，將熟悉并鞏固分析人物形象的方法,。

（四）延伸作業(yè)

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的主要環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)合作探究認(rèn)識(shí)到，本文飽含作者深切的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)祖國(guó)人民的責(zé)任感和使命感,。同時(shí),，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到,，散文的情感常常是有層次的。在研讀散文情感的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景深層挖掘文本材料,，給之后的散文學(xué)習(xí)及分析以觀(guān)念及方法上的啟發(fā)。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,，依據(jù)這一原則,，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累詞語(yǔ),，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題;

2,、理清思路,，梳理線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn);

3,、學(xué)習(xí)選取典型事件,，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法;

4,、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

魯迅先生東渡日本留學(xué)，棄礦從醫(yī),，幸遇藤野先生;不久又棄醫(yī)從文,，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后,，他滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了這篇回憶性散文《藤野先生》,。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng),，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大,，懷著感激的心情,，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情,。教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的.高尚品質(zhì),，體會(huì)魯迅和藤野先生之間的真摯感情,，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,。

魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路,，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家,，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木,、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民,。于是他決定棄醫(yī)從文,。這一舉動(dòng)正是作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,，這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在,。

本文篇幅較長(zhǎng),，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì),、面面俱到,，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué),。這就要求教師從總體上把握課文,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想,，從文學(xué)常識(shí)的積累、主題內(nèi)容的把握,、重點(diǎn)詞句的賞析到拓展,、遷移、運(yùn)用,，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,，使學(xué)生讀、思,、品,、說(shuō)、寫(xiě),，讓學(xué)生在不同的情景中,，在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品味語(yǔ)言、揣摩內(nèi)涵與反思人生,，從中獲得感悟,，得到教益,。

(一) 導(dǎo)入新課

出示問(wèn)題“對(duì)于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”,，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識(shí)的積累了解魯迅先生的原名,、籍貫、地位及代表作品,，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景,，為理解本文做情感鋪墊。

(二) 檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。

(三) 整體感知

首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題,，揣測(cè)文章內(nèi)容，思考如果沒(méi)有閱讀課文,，假如讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章,，你會(huì)寫(xiě)些什么，主題會(huì)是什么?此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮,，只要合乎情理或能自圓其說(shuō)即可,。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到“文似看山不喜平”,，好文章大都是一波三折的,，更何況是大手筆的魯迅，從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇,、深刻探究的學(xué)習(xí)激情,，

第二出示問(wèn)題組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,，這里采用師生共讀的方式,。思考問(wèn)題如下：

(1)、在這篇回憶性散文中,，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活,。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn),，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,。

(2)、文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括,。據(jù)此,，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線(xiàn)索又是什么?請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解,。

(3),、課文除直接寫(xiě)藤野先生外,，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線(xiàn)索來(lái)組織的?

(4)、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會(huì)到的?

這里留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)小組討論明確問(wèn)題。通過(guò)第一題來(lái)給課文劃分段落,，使學(xué)生能夠理清文章的思路,，了解通過(guò)時(shí)間,、地點(diǎn)的變換來(lái)敘述事件的好處,，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫(xiě)作方法;通過(guò)第二、三題明確認(rèn)識(shí)本文有兩條敘事線(xiàn)索,，明線(xiàn)是魯迅與藤野先生的交往,，暗線(xiàn)是作者思想感情的變化。通過(guò)第四題理解字里行間流露出的作者的愛(ài)國(guó)之情,，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞句(如“東京也無(wú)非是這樣”、“實(shí)在標(biāo)致極了”等),，抓住典型事件(如“匿名信**”和“電影事件”),，感悟作者的思想感情。至此完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)——理清文章的思路和線(xiàn)索,，感悟作者的思想感情。

(四)研讀賞析

在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破本課的另一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解藤野先生的高尚品質(zhì),，并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法,。要求學(xué)生帶著以下問(wèn)題速讀第二部分“在仙臺(tái)”。

(1),、在這一部分主要敘述了哪幾件事?分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括;

(2),、你認(rèn)為最讓魯迅感動(dòng)的是什么?說(shuō)說(shuō)理由;

(3)、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事,。

結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事,，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：

修改我的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé),、一絲不茍

糾正解剖圖——熱情關(guān)心,、嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)--正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇

了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)典型事例,，抓住主要特征刻畫(huà)人物的好處。在第二題中則讓學(xué)生重點(diǎn)了解藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)這一高尚品質(zhì),，魯迅雖然是弱國(guó)的國(guó)民,，但藤野先生卻給他滿(mǎn)腔熱忱的幫助和指導(dǎo),，魯迅的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jī)“及格”?？扇毡镜摹皭?ài)國(guó)青年”對(duì)此卻無(wú)端猜疑,，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿(mǎn)對(duì)弱國(guó)國(guó)民的歧視,。藤野先生和“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)魯迅的態(tài)度截然不同,，形成了鮮明的對(duì)照。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)行比較閱讀,，從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,，完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案篇三

《中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》要求,，閱讀文學(xué)類(lèi)作品時(shí),，要體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟主題,，得到啟示,，能夠正確評(píng)價(jià)作品，并且會(huì)品味語(yǔ)言,。人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)敘述類(lèi)文學(xué)作品,，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大,。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷,，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格,，又把愛(ài)國(guó)情感融匯其中,，很巧妙。

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，有一定的難度,，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟,。

魯迅在寫(xiě)作時(shí),，一向把自己的思想藏得很深，他說(shuō)的與他想的往往不同,。

鑒于以上原因,，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下,，看清文中的魯迅,。安排兩課時(shí)，一課時(shí)歸納事件，及人物性格,，完成重點(diǎn),。二課時(shí)歸納主題，解決句義,，突破難點(diǎn),。實(shí)際操作時(shí)，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的,。

根據(jù)三維目標(biāo)的要求,，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：

1.閱讀中識(shí)字解詞,，歸納事件,，整理思路。

2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用,，體會(huì)深遠(yuǎn)含義,。

3.喜歡本文，進(jìn)而喜歡魯迅,，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。

4.教學(xué)重點(diǎn)是寫(xiě)人的具體化,，難點(diǎn)是對(duì)含義深刻句子的理解,，對(duì)主題的理解。

1.導(dǎo)入：板書(shū)文章標(biāo)題后,，提問(wèn)：“藤野先生是誰(shuí)?”直接切入文章的主人公,。

預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”,。

再提問(wèn)：“什么時(shí)候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“,。

三提問(wèn)：“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”

這一問(wèn)題是擊中難點(diǎn)，初二學(xué)生不容易說(shuō)清楚,。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,。

2. 一讀文本：找出文中寫(xiě)了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,， 教師學(xué)生都要保持安靜,。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以歸納出來(lái),。教師不要代勞,，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。

師生共同明確：

(一)相識(shí),。<生活樸素,，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)>

(二)改講義。<嚴(yán)格要求，循循善誘>

(三)問(wèn)裹腳,。<實(shí)事求是>

(四)漏題門(mén),。<正義感>(此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對(duì)此事并無(wú)表示,。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮,，并且要求他們將檢查的結(jié)果,，發(fā)表出來(lái)?！边@后面的`表態(tài)和行動(dòng),，有沒(méi)有藤野參與。學(xué)生會(huì)發(fā)生激烈的討論,，最后明確“也”字的意義,，應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書(shū)要仔細(xì),。點(diǎn)擊難點(diǎn))

(五)話(huà)別 <師生情深>

小結(jié)：可見(jiàn)藤野是魯迅最感激,、最?lèi)?ài)戴、最敬仰的一位恩師,。

板書(shū)：

在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該不斷突出重點(diǎn)，歸納出事件之后,，分析人物性格,，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人的具體化。比如話(huà)別一段,，“我”告知他將離開(kāi),，寫(xiě)藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀,，似乎想說(shuō)話(huà),，但竟沒(méi)有說(shuō)”。寫(xiě)出了人物內(nèi)心豐富的情感變化,，傷心,，想挽留，又無(wú)可挽留,。想表示悲傷,，堅(jiān)韌的個(gè)性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰,。師生二人,，可謂心有靈犀,，令人感動(dòng)。

在“將走的前幾天,，他叫我到他家里去,，交給我一張照相，后面寫(xiě)著兩個(gè)字道：“惜別”,，還說(shuō)希望將我的也送他,。但我這時(shí)適值沒(méi)有照相了;他便叮囑我將來(lái)照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況,?！币欢危|(zhì)樸的敘述,，淺白的語(yǔ)言,，卻浸透了依依離別的深情。

大家齊讀,，品味,，體驗(yàn)沒(méi)有抒情勝于抒情的效果。

這是我安排的第一課時(shí),，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念,，我主要運(yùn)用了閱讀品味法，朗讀體驗(yàn)法,。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo),，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),。在具體操作時(shí)，還要注意“不憤不啟,，不悱不發(fā)”的原則,，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案篇四

首先我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解,，本篇課文是選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng),，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大,，懷著感激的心情,，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情,。

八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平有了一定的提高,，對(duì)魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對(duì)于文章的把握也會(huì)相對(duì)容易些。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，了解藤野先生,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀法，理解描寫(xiě)藤野先生和我在求學(xué)來(lái)往之間的句子,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)藤野先生無(wú)私的精神，并讓這種情感得到升華,。

我將理解課文中描寫(xiě)藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。

結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)我將采用讀書(shū)指導(dǎo)法、主問(wèn)題法,、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法,、討論法、圈點(diǎn)勾勒法的學(xué)法,，最后再采用多媒體輔助教學(xué)法重點(diǎn)開(kāi)展我的教學(xué)過(guò)程,。

接下來(lái)，我要說(shuō)說(shuō)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)如下：

一,、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們?cè)谀銈兊挠∠笾杏袥](méi)有讓你敬佩的老師,，請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)談?wù)勀愕母惺?，從而順?shì)地引出今天我們所要學(xué)習(xí)的課題《藤野先生》。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到“課未始,，興已濃”的課堂氛圍。

二,、初讀課文,，整體感知

我請(qǐng)同學(xué)們借助手邊的工具書(shū)去預(yù)習(xí)這篇課文，在讀的過(guò)程中要求同學(xué)們把課文中的生字詞和描寫(xiě)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的句子畫(huà)出來(lái),，同桌進(jìn)行討論,。這樣做的目的是為了突出學(xué)生的自主性，同時(shí)為下面的細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ),。

三,、研讀課文，分析內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),，我會(huì)將學(xué)生分為四人一組,，通過(guò)分小組讀,、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文,。接下來(lái)順勢(shì)拋出相關(guān)問(wèn)題,，要求學(xué)生將課文中描寫(xiě)藤野先生幫我修改講義，還有幫助我學(xué)習(xí)解剖學(xué)的句子找出來(lái)仔細(xì)品味,。全班進(jìn)行交流合作,，然后派代表起來(lái)回答問(wèn)題，用時(shí)5分鐘,。老師再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與總結(jié),。通過(guò)對(duì)文章的分析，學(xué)生能夠體會(huì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé),、嚴(yán)格要求,、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。

四,、拓展延伸,，升華情感。

繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻,。讓學(xué)生身臨其境地感受到這種情感,，并讓這種情感得到升華。

五,、作業(yè)布置

說(shuō)課即將接近尾聲,，作業(yè)布置如下。

觀(guān)察身邊讓你感觸最深的事,，先和朋友進(jìn)行交流,，明天我們一起來(lái)交流與討論。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案篇五

《藤野先生》是部編教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課,，是一篇回憶性散文,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“欣賞文學(xué)作品,，對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，要品味作品中的語(yǔ)言,。”本單元教學(xué)目標(biāo)中也提出：品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言,，提高文學(xué)鑒賞能力,。本課的預(yù)習(xí)提示中也提出：看看作者筆下的藤野先生是一個(gè)什么樣的人，魯迅作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，幽默,，耐人尋味,，細(xì)細(xì)體味。由這些要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)品析字詞法,，理解作者的愛(ài)國(guó)主義情感，理解藤野先生的高尚品質(zhì),。

一,、導(dǎo)入

我采用簡(jiǎn)單介紹魯迅先生的老師的情況引出藤野先生。

“悠悠師生情,，拳拳報(bào)國(guó)心,。今天講什么，藤野先生,?！鼻皟删涫菍?duì)今天要學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的概括，也是對(duì)本文的理解的一種提示,。這樣,，先入為主，引起學(xué)生的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后板書(shū)題目。

接著采用簡(jiǎn)介壽鏡吾,、章太炎,、藤野這三位魯迅在文章中寫(xiě)過(guò)的老師，引出對(duì)藤野的敬仰,，尤其是課文的后兩段中的話(huà),，讓學(xué)生讀，品味情感,，引出下一個(gè)環(huán)節(jié),。

二、銘記一份感激

主要分析段落里的“偉大”,，因何而偉大,，“瞥”字所蘊(yùn)含的情感。若將“瞥”字改為“深深地注視”會(huì)怎樣,？通過(guò)字詞的賞析,，教給學(xué)生一種閱讀的方法。

三,、感受一種深情

與藤野先生相處的事件,。

體會(huì)“敬重”所體現(xiàn)出的一種情感。

在此環(huán)節(jié),，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法,，讓學(xué)生通過(guò)品析字詞,，體會(huì)其中的情感。

四,、體會(huì)一種境遇

由文中的四個(gè)句子,，抓取其中的關(guān)健詞：無(wú)非、大概,、當(dāng)然,、特別，從而體會(huì)魯迅先生在日本的境遇,，從這些字詞里邊所生發(fā)出的愛(ài)國(guó)之情,。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生分組討論的方法，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的賞析方法后,，探討?hù)斞赶壬木秤?，?ài)國(guó)情感。同時(shí),，在此處我將會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識(shí),。

說(shuō)教學(xué)方法：

這篇課文教學(xué)我采用抓蘊(yùn)含特殊意義的詞，引導(dǎo)學(xué)生品析的方法,，組織教學(xué),。同時(shí)，在學(xué)了方法后,，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，共同探究，獲取新知,。

說(shuō)學(xué)法：

本節(jié)課主要是理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者的愛(ài)國(guó)主義情感,。如何才能在20分鐘內(nèi)有效解決這個(gè)問(wèn)題，需要找好切入點(diǎn),，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),，輔以方法。所以本節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,，在合作交流中探討，在品味中理解,。朗讀,、交流、品析則是學(xué)生在本節(jié)課中所用到的主要方法,。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案篇六

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

1,、教材的地位和作用

《藤野先生》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，在頻繁更換篇目的語(yǔ)文教科里，能一而再,、再而三被保留的,，便是名篇中的名篇，魯迅的'《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典,。這篇回憶錄表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

2,、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立

1）新課標(biāo)要求本單元教學(xué),，要融入自己的生活體驗(yàn),，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生,；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征,，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句。

所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地地朗讀課文,；整體感知課文,、理清思路和線(xiàn)索；體會(huì)作者感情,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)文章的感知有整體到局部,，深入作品的意境,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

2）“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想,。

教學(xué)重點(diǎn):

1正確朗讀,，理清思路和線(xiàn)索，感悟作者的思想感情

2了解藤野先生的高尚品質(zhì),，并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn)：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程

初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí),，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀分析。但是同時(shí)學(xué)生不能真正領(lǐng)悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品質(zhì),，需要老師加以引導(dǎo),，就會(huì)使學(xué)生更好進(jìn)入作品的天地。另外,，學(xué)生個(gè)性鮮明,，但語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力較差，個(gè)體間學(xué)習(xí)水平差距比較大,。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有一定的挑戰(zhàn),。

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

(一)教法

1,、 情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點(diǎn),，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

2,、 朗讀感受法

《藤野先生》這篇回憶性散文寫(xiě)的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事,，因此不管是議論抒情的語(yǔ)言還是寫(xiě)人記事的語(yǔ)言,，都包含感情。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用齊讀,，精讀、默讀等閱讀方法,，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中

3,、 質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，研究問(wèn)題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4,、 討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,，又有思維的碰撞、磨合,、吸納,，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

（二）學(xué)法,。（依據(jù)“三有利”原則）

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維,。

②有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

無(wú)論采用什么教學(xué)方法,，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上,。學(xué)法具體如下：

1朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情

2勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)

3討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)參與,，合作探究，解決問(wèn)題

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》,，創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最尊重的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年,，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”今天我們就跟隨魯迅去認(rèn)識(shí)這位可敬的異國(guó)教師--藤野先生,。

（二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么,，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點(diǎn)）。

（三）資料助讀,，檢查預(yù)習(xí)

指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅,，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師做總結(jié),，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的積累,。

（四）感受課文，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著問(wèn)題看大屏幕展示的思考題：

（1）文章寫(xiě)了那么多的事,，這些事發(fā)生在哪里,？分別在文章的哪些段落里？

（2）文章的敘事線(xiàn)索是什么,？

（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

學(xué)生聽(tīng)讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時(shí)間,，在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)討論明確問(wèn)題：

1在東京（1--3）--在仙臺(tái)（4--35）--在北京（36--38）

由此可見(jiàn)文章可分三部分

2本文的線(xiàn)索有明線(xiàn)和暗線(xiàn) 明線(xiàn)是以作者與藤野先生的交往的過(guò)程組成

暗線(xiàn)主要以作者思想感情的變化來(lái)貫穿始終

3贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯懷念,，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情

過(guò)渡：我們感知了課文內(nèi)容,，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情,，下面我們就隨著作者的敘述,，去深入的了解一下藤野先生,，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。

（五）合作探究,，討論交流

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師以多媒體出示問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,、小組交流,、全班交流，可以取得相互啟迪,、相互彌補(bǔ),、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果,，從而對(duì)課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn),。

這節(jié)課,，主要探討的問(wèn)題如下：(學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文“在仙臺(tái)”部分)

1、在這一部分里,，作者主要記敘了哪幾件事,？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

2,、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么,？說(shuō)說(shuō)理由

3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么,？請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事

（學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：）

1,、共記敘了四件事：

修改我的講義--正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé),、一絲不茍

糾正解剖圖--熱情關(guān)心,、嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)--正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇

了解女人裹腳--認(rèn)真求實(shí),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

2,、最讓魯迅先生感動(dòng)的是藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待作者這樣一個(gè)弱國(guó)子民,，真誠(chéng)的幫助一位來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生

3,、棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請(qǐng)同學(xué)予以評(píng)價(jià),，重在體會(huì)作者的感情）

【教師小結(jié)】：作者選擇了棄醫(yī)從文,，因?yàn)樗坝X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民,，及即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著,，是在改變他們的精神,，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”魯迅先生的這段話(huà)告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因,，貫穿著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神

（六）重點(diǎn)研讀,，品味語(yǔ)言

品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感,，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手,，其次從句式入手,，最后從修辭入手。

我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落,，并通過(guò)多種形式的朗讀,，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華,。

[學(xué)生很容易找到第一段對(duì)清國(guó)留學(xué)生的描寫(xiě),、對(duì)藤野先生的外貌描寫(xiě)等處佳句]

（七）體驗(yàn)反思，鞏固檢測(cè)

魯迅先生一生有多次重大的選擇,，每一次選擇的支點(diǎn)都是民族的利益,、民族的前途，這不能不令我們感動(dòng)盡管我們同學(xué)的年齡不大,，生活中一定也有不少選擇請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一起交流,，也和魯迅先生比較一下，看看你選擇的支點(diǎn)是什么,？與魯迅有什么不同,？

（學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲）

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師！

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案篇七

《藤野先生》是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單元的一篇文章,，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面,，揭示人生意義,?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?9夏末至19初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日,。魯迅早年留學(xué)日本期間,，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大,，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德,，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情,。

魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的`民族自尊心,，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家,，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧,，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民,。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的表現(xiàn),。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺(jué)醒，青春叛逆時(shí)期,，讓他們了解名人,、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求,，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感,，引導(dǎo)他們思考自己的追求。

本文篇幅較長(zhǎng),，涉及的人和事較多,。教學(xué)需要2個(gè)課時(shí)。如果講課時(shí)面面俱到,，勢(shì)必會(huì)顧此失彼,，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué)。這就要求教師從總體上把握課文,，突出重點(diǎn),、難點(diǎn)。在這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)中,，和藤野先生的交往是敘事線(xiàn)索,，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義精神,。從易到難地掌握本文的兩個(gè)重點(diǎn),。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。為此,，我設(shè)計(jì)一中心“問(wèn)題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì),。但要領(lǐng)會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語(yǔ),、句子,，就必須讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀獲得體驗(yàn)。

(一),、激情導(dǎo)入

“這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑.一切所謂圓熟簡(jiǎn)練,靜穆幽遠(yuǎn)之作,都無(wú)須來(lái)作比方,因?yàn)檫@詩(shī)屬于別一世界.”――魯迅為白莽的《孩兒塔》詩(shī)集作,。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

1,、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

2、體會(huì)魯迅語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn),。

3,、學(xué)會(huì)選取典型事件，抓住主要特征,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藤野先生教案篇八

《藤野先生》是“人教版”（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文。本單元所選課文,，有的是回憶錄,，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程,。本單元學(xué)習(xí)的目的是“融入自己生活體驗(yàn),，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生,。還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句?！?/p>

作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化,，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。本文的重點(diǎn)是抓住典型事件,，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法,，并體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的對(duì)恩師深深感激之情。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力”,，“能初步理解鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),，展開(kāi)橫向思維,，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí),，使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶,，達(dá)到既學(xué)讀書(shū)又學(xué)做人的目的。

八年級(jí)學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí),，對(duì)于記敘散文積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的看法，他們對(duì)于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了概括,，分析能力,，但有些內(nèi)容理解得不夠全面、客觀(guān),。加之本文篇幅較長(zhǎng),，敘事明暗線(xiàn)縱橫交錯(cuò)，作者心緒復(fù)雜變化,，學(xué)生把握起來(lái)有一定的難度,。

不過(guò)，思維活躍視野開(kāi)闊,，只要給他們機(jī)會(huì),，就會(huì)展示出來(lái)。八年級(jí)學(xué)生具有好強(qiáng),，好勝的特點(diǎn)。因此教學(xué)中,，我以討論交流為主,，“還政于民”適時(shí)引導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)更易接受,。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解藤野先生的思想品格,，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程,。

2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法,。品味文章中富有感情色彩的語(yǔ)言,。

3.學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)；體會(huì)魯迅先生深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷,。從而培養(yǎng)自己使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操,。

由于本文篇幅較長(zhǎng),，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì),、面面俱到,，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué),。所以我設(shè)計(jì)的本課重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象,，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。難點(diǎn)為：品味文章中富有感情色彩的語(yǔ)言,，體會(huì)作者的復(fù)雜情感,。

這篇課文我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，第一個(gè)課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,，了解藤野先生的思想品格,，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程；概括主要事件,，梳理行文結(jié)構(gòu),。第二課時(shí)學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法,，品味文章中富有感情色彩的語(yǔ)言,，理解作者感情，探究文章主題,。

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1．情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命,。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素,，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

2．朗讀感受法

《藤野先生》這篇回憶性散文寫(xiě)的是作者終生難忘的偉大的人,，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語(yǔ)言還是寫(xiě)人記事的語(yǔ)言,，都包含感情,。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用齊讀,，精讀、默讀等閱讀方法,，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,，心靈融入濃濃情感之中。

3．質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展,。

4．討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí),。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞,、磨合,、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。

學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)――依據(jù)“三有利”原則,。

有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。

有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

具體操作模式：自主探究，小組合作,。

一,、激趣導(dǎo)入：聽(tīng)一段故事

七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到三味書(shū)屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正,、質(zhì)樸,、博學(xué)”,，令童年魯迅信服、敬畏,。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè),?！眳s是另外一位日本人――藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人,？是什么讓魯迅這樣深情感念呢,？為什么在1935年，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn),，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去,。”今天,，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷,、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。

好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座,，再配以《思念》,。

(此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，從大家熟悉的壽鏡吾先生導(dǎo)入,，然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，自然引出本課內(nèi)容,。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)意在“溫故而知新”。既簡(jiǎn)潔,，節(jié)省時(shí)間,，又能一下子觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的洋老師,，激發(fā)學(xué)生再次細(xì)讀課文的欲望,。)

二、初讀感知,，說(shuō)一說(shuō)事件

1．學(xué)生默讀課文,，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞,，讀準(zhǔn)字音,，弄懂詞義。

2.速讀,，概括,。速讀課文，找出課文中所寫(xiě)的事件,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),。

（1）清國(guó)留學(xué)生賞櫻花。

（2）清國(guó)留學(xué)生學(xué)跳舞,。

（3）到仙臺(tái)受到“優(yōu)待”,。

（4）初見(jiàn)藤野先生。

（5）藤野先生為“我”添改講義,。

（6）藤野先生教“我”修改解剖圖,。

（7）藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。

（8）藤野先生向“我”了解中國(guó)女人裹腳,。

（9）匿名信事件,。

（10）看電影事件。

（11）“我”向藤野先生辭別,。

（12）離開(kāi)仙臺(tái)失去聯(lián)系,。

（13）感激懷念藤野先生。

（14）丟,、尋講義,，受到鼓舞。

3.分類(lèi)梳理,。

根據(jù)這十幾件事與刻畫(huà)人物的關(guān)系,，我們將這些事件分為三類(lèi)，并分別說(shuō)說(shuō)不同類(lèi)別事例的作用,。

第一類(lèi)：寫(xiě)藤野先生其人,，直接為刻畫(huà)人物服務(wù)。

第二類(lèi)：寫(xiě)作者離開(kāi)藤野先生及對(duì)藤野先生的懷念,，感激之情,。

第三類(lèi)：字里行間并末寫(xiě)藤野的事件。

三,、研讀賞析：說(shuō)一說(shuō)藤野

跳讀課文,，尋找課文中描寫(xiě)藤野先生的文字，讓學(xué)生以”從________中,，我感受到藤野先生的……“這樣的句型說(shuō)話(huà),，通過(guò)小組討論探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藤野先生的形象，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象的方法,。

事例――思想品質(zhì)

1,、添改講義――認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍,。

2,、糾正解剖圖――熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求,。

3,、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)――正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇,。

4,、了解女人裹腳――探索研究，實(shí)事求是,。

歸納塑造人物的方法：正面描寫(xiě),，側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)事件表現(xiàn)人物特點(diǎn),。

小結(jié)：給題目添加修飾詞,，概括總結(jié)藤野先生的思想品格。

（正直熱誠(chéng)）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實(shí)精神）（沒(méi)有民族偏見(jiàn)）的藤野先生,。

四,、合作探究：說(shuō)一說(shuō)魯迅

懷念藤野先生是文章的一條明線(xiàn)，本文還有另外的一條線(xiàn)索,，就是作者的愛(ài)國(guó)主義情感,，許多材料，如寫(xiě)東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花,，學(xué)跳舞,，寫(xiě)赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶(hù)的深刻印象，寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)日本人的尋釁和看電影事件,，寫(xiě)作者的棄醫(yī)從文,，都是圍繞著這條內(nèi)在線(xiàn)索，為了讓學(xué)生很好的把握這兩條線(xiàn)索,，體會(huì)文章篇幅雖長(zhǎng),，卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻秩序井然,，為了讓學(xué)生把握還雙線(xiàn)的脈絡(luò),。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

1.本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫(xiě)的，你能不能讀出字里行間魯迅流露出的情感呢,？學(xué)生速讀課文,，找出能體現(xiàn)魯迅對(duì)藤野先生懷念的文字

2.文章這篇課文題為”藤野先生“,，但有一半以上的篇幅卻沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，從這些文字中你能看到一個(gè)什么樣的魯迅呢,？

在第二個(gè)問(wèn)題的回答中,，教師穿插介紹魯迅棄醫(yī)從文的經(jīng)歷、仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī),，在《吶喊》自序中寫(xiě)到”我的夢(mèng)很美滿(mǎn),，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦,，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面有促進(jìn)了國(guó)人對(duì)維新的信仰?！翱梢?jiàn)他是懷著救國(guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的,。可是,，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過(guò)程中,，看到了槍斃中國(guó)人的影片后，而且圍著看的也是一群中國(guó)人,，魯迅受到了極大的刺激,，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺(jué)得,，”醫(yī)學(xué)并非一件要緊事,，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的,，所以我們的第一要素,，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是,，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝,，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！?/p>

3.寫(xiě)藤野先生與愛(ài)國(guó)是否沖突,？二者有無(wú)交點(diǎn)？

這三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相連,，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理清文章的脈絡(luò)。

二者并不矛盾,，因?yàn)閻?ài)國(guó)而學(xué)醫(yī),、因?qū)W醫(yī)而見(jiàn)藤野先生,、因愛(ài)國(guó)而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生,！文章的主題也水到渠成,。寫(xiě)學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達(dá)對(duì)藤野先生的感激懷念之情,，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)情,。

五,、學(xué)以致用：寫(xiě)一寫(xiě)老師

在本文中，魯迅塑造了一位認(rèn)真負(fù)責(zé),，熱情誠(chéng)懇的嚴(yán)師的形象,。作者是如何寫(xiě)人的？

寫(xiě)法歸納：如何寫(xiě)人,？

（1）通過(guò)肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人,。

找出文中對(duì)藤野先生的肖像描寫(xiě)，作者抓住了藤野先生的那些特征,？

外貌特征：黑瘦,、八字須、戴著眼鏡（白描手法）,。

舉止：挾著一疊大大小小的書(shū),。

聲調(diào)：緩慢而有頓挫。

作者抓住這些主要特征,，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪的栩栩如生,。然后作者又從目睹道先生大大小小的書(shū)的情景和耳聞先生的衣著模糊，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德,。

（2）通過(guò)事件來(lái)寫(xiě)人,。

2、活學(xué)活用“猜猜他是誰(shuí),？”

學(xué)習(xí)本文“寫(xiě)人抓特征”,，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫(xiě)出同班同學(xué)的外貌或典型性格特征,。

教師收齊后打亂,，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫(xiě)的特征推斷這是哪位同學(xué),。

請(qǐng)幾位同學(xué)交流,，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫(xiě)人必須抓住特征,。

3,、回憶自己讀書(shū)生活中哪位老師給自己留下了深刻的印象,，仿照本文的寫(xiě)法，以“我的老師”為題寫(xiě)一篇文章,。（課堂列提綱,，課后完成）