人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇一

《翠鳥》是一篇狀物的課文,。全文共5段,，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫,，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí),，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人,、比喻的手法,，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí),，抓住“疾飛”,、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美,。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,、熱愛大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ),。

讀懂總分段式的課文片段,，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文,，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,，和將句子同類歸并的能力,，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序,、方位順序),，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

(一),、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求,、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定

本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思,。

2,、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,，并能背誦這一段,。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。

4,、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”,，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”,，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看,，它是首次提出對總分段式的認(rèn)識(shí),，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn),。

(一)、說教法：

教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我采用1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離,。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、議議，解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

(二),、說學(xué)法：

1,、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成,。

2、發(fā)現(xiàn)法,，在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

1,、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙

2、課件：翠鳥圖片,、錄音,、錄像。

(一)看圖揭題,，導(dǎo)入新課：

1,、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段,，把翠鳥展示在學(xué)生面前,，讓學(xué)生說說鳥的名稱,，揭示課題。

2,、學(xué)生讀題質(zhì)疑,，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處,、捕食等)

3,、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。

這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題,，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

(二)初讀全文,，初知課文內(nèi)容：

1,、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形,、捉魚,、住處。

2,、學(xué)生自己朗讀全文,，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字,。

3,、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分,、捉魚部分,、住處部分。

4,、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1,、2兩段，及1,、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字,。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性。

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1,、2兩段：

1,、老師范讀1、2兩段，請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn),。

2,、學(xué)生自由讀1、2兩段,，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?

3,、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏,。

4,、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏?5,、讀第一段,。

6、學(xué)習(xí)第二段,，這是本文的重點(diǎn)段,，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次,，來突破重點(diǎn)段。

(1),、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示,，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分,，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

(2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀,。

(3),、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀,。

老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗,，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ),。

學(xué)生再讀這一段,。

(4)、分述部分調(diào)換順序,，與原文進(jìn)行比較,，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

(5),、用自己喜歡的方法背誦這一段,。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。

(四),、片段仿說：

模仿第二段的寫法,，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容,，說一段話,。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,，并不游離,。

針對課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1,、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋,、腹部,、襯衫);

2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的,。課文是分——,、——、——三方面,，把總起句的意思寫具體的),。

3、摘抄1,、2兩自然段中的好詞(選做題),。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),，我的板書力求做到這些,。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu),，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,，提高課堂效率,。

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇二

1、說教材內(nèi)容的地位作用和意義

《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊第二單元第一課,，這個(gè)單元的主題是愛護(hù)動(dòng)物,、植物，關(guān)愛大自然,，保護(hù)環(huán)境,。這篇文章共五個(gè)自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)的描寫,，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境,，熱愛大自然。

2,、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文第一自然段感受作者的語言美,，讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶,。

難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫,。

知識(shí)與技能

正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落,。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀,，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語，體會(huì)作者用詞的精妙,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、由于學(xué)生沒有見過翠鳥，對翠鳥的知識(shí)了解甚少,，在一開始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料,。

這樣的設(shè)計(jì)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本,、走進(jìn)翠鳥,，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文，讀后六人小組內(nèi)交流讀書收獲,。

這樣的設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念,，引起學(xué)生好奇心和求知欲,，使讀書明確了目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,，起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

3、出示翠鳥圖片,，讓學(xué)生看圖口述翠鳥的外形,。

這樣的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。

4,、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、議議,、劃劃、聯(lián)系上下文,、實(shí)物,，重點(diǎn)理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。并注重師生，生生之間的合作學(xué)習(xí),，開展各種形式的讀書活動(dòng)（自由讀,，默讀，男女合讀,，齊讀）這樣的設(shè)計(jì),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于一種自覺,，主動(dòng),，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生在民主、平等,、和諧的氣氛中讀文,、交流，在交流中產(chǎn)生一種成就感,。

5,、在了解翠鳥的外形之后，我讓學(xué)生同桌或小組合作,，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點(diǎn)進(jìn)行涂色,。

這樣的設(shè)計(jì),，一方面是讓學(xué)生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對課文的理解,，鞏固了課文內(nèi)容,，更能激起學(xué)生對翠鳥的喜愛；另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運(yùn)用準(zhǔn)確的語言把事物寫具體的寫作方法,。

6,、課外拓展。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題"這樣美麗的鳥兒,，老師真想捉一只回家可以嗎,？"對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

這樣的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生懂得愛鳥,，保護(hù)小動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

7,、課外提升,。

讀說結(jié)合,，讓學(xué)生運(yùn)用"抓住事物的特點(diǎn),，按照一定的順序描寫"的寫作方法，說說你心中喜歡的小動(dòng)物,。

這樣的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生學(xué)著作者的這種寫法進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分的準(zhǔn)備,。

導(dǎo)入新課,，揭示課題

1,、你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你們都喜歡哪些小動(dòng)物,？

2,、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥,。（師板書課題,，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)："翠"是平舌音，第一筆和第四筆是橫折,，不是橫折鉤）,，讓我們一起跟它打個(gè)招呼吧！（齊讀課題）師介紹翠鳥,，生交流有關(guān)翠鳥的資料,。

3、質(zhì)疑：看著課題你們想知道什么呢,？

課堂展示,，自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文,，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào),。

2、小組交流讀書收獲,。

3,、翠鳥圖片，師：仔細(xì)觀察,，口述翠鳥的外形,！

4、第一自然段,，邊讀邊想,，作者是從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥？按照什么順序,？（用先寫……接著寫……再寫……最后寫的順序來回答）各部分有什么特點(diǎn),？抓住哪些關(guān)鍵詞來寫？比喻句中把什么比作了什么,？

5,、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）

6,、學(xué)們同桌或者小組合作,，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色,，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色,。

7,、展示作品，相互評議,。

課外延伸,，升華主題

1、帶著感情朗讀課文,。

2,、設(shè)問，升華主題：翠鳥這樣美,，老師真想捉一只來飼養(yǎng),，這樣想對嗎？為什么,？

3,、我們也學(xué)著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動(dòng)物,。

翠 鳥

小爪子 紅色

頭上 橄欖色的頭巾

外形美 羽 毛（鮮艷） 背上 淺綠色的外衣 愛（小巧玲瓏） 腹部 赤褐色的襯衫眼 睛 透亮靈活

嘴 又尖又長

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇三

《翠鳥》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級(jí)上冊第六單元“鳥兒”中第一課,。作者對翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹 翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

根據(jù)大綱要求,，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述,。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定本課的目標(biāo)為：

1,、了解翠鳥外形的美麗和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。產(chǎn)生喜愛翠鳥,，喜愛大自然的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法,，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫,。

教具準(zhǔn)備：翠鳥圖片

語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心,，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句,，并朗讀自己畫的句子。學(xué)生積極,、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),，小組之間進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),。通過直觀教學(xué)法,，用翠鳥圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體,，按一定順序描寫的方法,。朗讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考,，在朗讀中想象翠鳥捕食時(shí)目光銳利,、動(dòng)作敏捷。體會(huì)作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、畫一畫,、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實(shí)踐能力,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?

(二)明確任務(wù)

你喜歡翠鳥嗎?為什么?從文中畫出相關(guān)的語句,，并把你畫的句子有感情地讀一讀。

(三)小組內(nèi)交流

結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè),，現(xiàn)在小組內(nèi)交流,。

(四)班級(jí)展示

1,、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏,。

學(xué)生看圖觀察,，體會(huì)作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法,，有感情地朗讀,。

2、翠鳥目光銳利,、動(dòng)作敏捷,。

抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”,，說明翠鳥飛行速度快,。3小節(jié)“機(jī)靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷,?！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”,、“叼起”,、“貼著”，說明翠鳥動(dòng)作敏捷,。有感情地朗讀這兩自然段,。

3、住處 陡峭的石壁上的石洞里

抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望---失望---希望”體會(huì)作者愛鳥的心情,。

愛護(hù)鳥類,，愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境,。

學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，仿寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

五,、板書

翠鳥

外形 顏色鮮艷 小巧玲瓏

活動(dòng) 目光敏銳 動(dòng)作敏捷

住處 陡峭的石壁上 (愿望----失望----希望)

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇四

《翠鳥》一文用生動(dòng)形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。它毛色鮮艷、叫聲清脆,、動(dòng)作敏捷,，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導(dǎo)下,，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。文本文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明,，是培養(yǎng)學(xué)生語感,、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文,。

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣,。他們又是一群活潑的小淘氣,，較活躍，但精神常常不易集中,，對單純的解讀文本有一定困難,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷,，表現(xiàn)欲強(qiáng),，要充分利用其起帶動(dòng)作用。

鑒于以上的文本及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上,，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。而體會(huì)寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法,，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法,，以讀促學(xué),，以讀代講，在熟讀,、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛,、作者精妙的寫法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美,、文字的美,，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物,、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情,。

本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美,，感受語言文字的美,。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì)，換位研討,，領(lǐng)會(huì)寫作方法,，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

第一課時(shí)目標(biāo)：

１,、自學(xué)１４個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流,。

２,、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美,。

３,、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀,、愛讀,，樂于與他們分享成功快樂。

第二課時(shí)目標(biāo)：

１,、通過角色體會(huì),，進(jìn)一步感受文本美、鳥美,，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

２,、進(jìn)一步品讀研討,，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法。

七,、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)：

（一）,、賞圖激趣，引出課題,，探究“翠”之所在,。

教學(xué)伊始，我會(huì)給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字,，且是難寫字,，所以在板書課題時(shí),，我會(huì)以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師,?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的,，也可能回答是通過讀課文弄懂的,，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會(huì)有其它的回答,，我都會(huì)加以肯定,，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑,、好辦法,。

最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥,，而要叫翠鳥呢,？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美。

過渡語：同學(xué)們真聰明,，我們還沒正式學(xué)習(xí)課文,，同學(xué)們就懂得了這么多知識(shí)，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后,，同學(xué)們一定能懂得更多,。有信心嗎？下面我們就到課文中去,，看誰學(xué)得更好,。

（二）、熟讀文本,，感受鳥美,、文美。

1,、錄音范讀：

南方的學(xué)生說普通話容易帶上地方音,，且本人普通話也不甚標(biāo)準(zhǔn)，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2、自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊,。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好,，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請你用自己喜歡的方式讀課文,，看誰不僅能把課文讀通順,，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì)，讀準(zhǔn)它的拼音,，記住它的字形,，等會(huì)我們比比誰學(xué)懂的生字多?！?/p>

學(xué)生自讀自學(xué)完后,，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì)讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會(huì)讀的字請你當(dāng)小老師教教他,。兩個(gè)人都不會(huì)讀的做個(gè)記號(hào),，等會(huì)向其它同學(xué)或老師請教?！敝蟪闃訖z查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì)的生字多,，加以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對三年級(jí)的學(xué)生來說,，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的,，教師起的是幫導(dǎo)的作用,。

這個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。

3,、細(xì)讀課文,，感悟鳥美、文美,。

自學(xué)生字后,，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了,，真了不起,！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么,？看誰懂得的最多,?！?/p>

學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句,，深入感受鳥之美,、文之美。

新課標(biāo)中指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。所以,，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展,。

（三）、競讀,、展示讀,。

待學(xué)生讀透、讀懂文本后,，我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

第二課時(shí)：

對于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說說三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（一）,、角色體會(huì),，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

通過開展采訪活動(dòng),，進(jìn)行角色體會(huì)：學(xué)生扮演翠鳥,，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問題：

（1）,、翠鳥們,，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰來說說你們是怎么叼魚的,？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢,？

（4）,、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力,。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處,。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

（二）,、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法,。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。但對初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說,，寫作方法是十分抽象的概念,。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法,，將采訪活動(dòng)轉(zhuǎn)移到請教的角度,，把學(xué)生推到自主研究的地位,，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì)到寫作的方法,。

我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請求：

（1）,、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報(bào)社發(fā)表，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考??？誰幫我讀讀？

（2）,、我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng),、吸引人呢？請大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>

（三）,、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

文本是教學(xué)的載體,，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無限的,。所以,，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng),，通過設(shè)計(jì)下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,。

（1）,、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動(dòng)物的文章或書籍，你們可以去看看,，一定能學(xué)到更多的知識(shí)。

（2）,、有位三年級(jí)的小朋友學(xué)了這篇課文后,，做了一個(gè)“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí),，也試著做一個(gè)網(wǎng)頁或出一份手抄報(bào),，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請教。比一比,，看誰的作品做得更好,。

八、板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)板書：

12 翠 鳥

外形：美 動(dòng)作： 快

第二課時(shí)板書：

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇五

《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊第二組課文中的第一課,。是一篇寫動(dòng)物的文章,，全文共有5個(gè)自然段,，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作,，十分惹人喜愛，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。在老漁翁的開導(dǎo)下,，孩子們打消了念頭，應(yīng)把翠鳥看作朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

本班學(xué)生活動(dòng),、可愛,、求知欲強(qiáng)，他們喜歡讀書,，熱愛生活,，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對于小動(dòng)物他們并不陌生,，特別是鳥,。在平時(shí)中，他們時(shí)常會(huì)看到大雁,、白鷺和一些叫不上名字的小鳥,。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會(huì)學(xué)鳥叫,，而對于翠鳥卻很少見,。我相信，通過本課的學(xué)習(xí),，他們會(huì)喜歡上漂亮的翠鳥,。

根據(jù)大綱的要求和課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行整體感知課文后,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：

①知識(shí)目標(biāo)：a、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。b,、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

②能力目標(biāo)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

③情感目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

根據(jù)文章的特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美,。

難點(diǎn)定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相外的意識(shí),。

“教無定法”,，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,。因此,，我采用的教學(xué)方法是：a、直觀教學(xué)法,，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時(shí)動(dòng)作敏捷。b,、導(dǎo)引法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的,。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn),，我組織學(xué)生通過以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

①學(xué)生通過“朗讀——理解——體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式來感悟文本。

②探究合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題,。

③知識(shí)遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來仿寫,。

由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此,，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí),，深入探究,，體會(huì)翠鳥的外形美麗和動(dòng)作敏捷,。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

1,、課件出示詞語,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2,、全班有感情地朗讀課文,。

3、你喜歡文中的翠鳥嗎,？為什么,？

歸納板書：外形美、動(dòng)作敏捷

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了更好地運(yùn)用,。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容,。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來突破重、難點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，主要是從兩個(gè)方面來理解：1、體會(huì)翠鳥的外形美,。2,、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)點(diǎn),。我先說說我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美的,。

1、體會(huì)翠鳥的外形美

①學(xué)生自由讀第一自然段,，你讀懂了什么,？

②師生探究。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話,？

b它們是圍繞哪一句話寫的,？

c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會(huì)“鮮艷”一詞,。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個(gè)句子,，體會(huì)比喻修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受作者的語言美,。

e學(xué)習(xí)最后一句話,，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥的外形特點(diǎn)？

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段,，讀出美感,。

⑤以畫見悟。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家,？課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部,、再說顏色,，后說爪子。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話,，分層理解感受翠鳥的外形美,，通過學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清晰的鳥的形象,，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話,，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾,、外衣,、襯衫是打比方，以句帶詞,，理解句意,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

2,、品詞析句,，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)第二,、三自然段）

（1）,、播放課件：翠鳥捕魚時(shí)的場景。

【設(shè)計(jì)意圖】利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,，播放翠鳥捕魚

場景,，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作敏捷，激起學(xué)生的讀書興趣,。

（2）,、自由讀課文。

（3）,、學(xué)生討論交流,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①翠鳥是怎樣活動(dòng)的,？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫一畫,，讀一讀,。

②翠鳥又是怎樣捕魚的,？

a,、朗讀體會(huì)；

b,、與小魚的動(dòng)作相比,，誰更機(jī)靈？

c,、比較句子：

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀,、劃詞、比較,，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷,。

誰愿意朗讀課文？（每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）

1,、學(xué)生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子,。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較句子，學(xué)生體會(huì)到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望,。

3,、他們的“愿望”能實(shí)現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的,？齊讀老漁翁的話,，讀了老漁翁說的話，你體會(huì)到了什么,？（體會(huì)到了作者失望的心情）

4,、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀,，體會(huì)句子的情感,。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動(dòng)全段閱讀,，把學(xué)習(xí)語言和體會(huì)情感融為一體,，更能讓學(xué)生體會(huì)到了作者對翠鳥的喜愛之情。

5,、帶著喜愛的感情,，自由朗讀這兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑,，通過朗讀體會(huì)文章情感,，通過朗讀把自己的感受和情感體驗(yàn)表達(dá)出來,。

1、你喜歡文中的翠鳥嗎,？假如是你,，你會(huì)聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友,？你還喜歡哪些動(dòng)物,？你是怎樣與它們相處？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語文的天地是十分廣闊的,，語文教學(xué)必須讓學(xué)生走進(jìn)這片廣闊的語文天地,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會(huì)的聯(lián)系,，逐步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

2,、以“我最喜歡的________（動(dòng)物）”為題目，介紹它們的外形,、活動(dòng)特點(diǎn),，也可以講講自己和動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事,。

【設(shè)計(jì)意圖】給孩子一片天空，他們就會(huì)自由翱翔,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)自主遷移,，學(xué)以致用,。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),。因此,，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然,。

小爪紅色

外形美 羽毛 鮮艷

眼睛 透亮靈活

翠鳥嘴 又尖又長 喜愛

貼 疾飛

動(dòng)作敏捷 蹬……飛……叼……貼

葦桿搖晃水波蕩漾

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，組織學(xué)生對文本進(jìn)行合作交流,，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué),。我相信,，在我的組織引導(dǎo)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到本課的學(xué)習(xí)中來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生能體會(huì)到翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷，體會(huì)到作者對翠鳥的喜愛之情,，從而熏陶了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。但在知識(shí)遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上,，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生也許在描寫動(dòng)物時(shí),，不能準(zhǔn)確地抓住一些動(dòng)詞對動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行表情達(dá)意,，知識(shí)的遷移達(dá)不到較好的效果。

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇六

〈一〉說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》,。

〈二〉教材分析：

《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文,，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作,；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥的念頭,，表達(dá)了對喜愛翠鳥的思想感情,。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

〈三〉課時(shí)安排：

本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字,，積累詞語；正確,、流利朗讀課文,，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容,；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,、描寫的方法；有感情地朗讀課文,，背誦自己喜愛的自然段,。

〈四〉教學(xué)目標(biāo)：

1、了解翠鳥外形特點(diǎn),、活動(dòng)特點(diǎn),；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；

2,、有感情地朗讀課文,、背誦喜愛的自然段；

3,、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),。

〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。

〈二〉倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)上述理念,，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法,、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué),。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本,，與同學(xué),、老師展開對話，加深理解和體驗(yàn),；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究,、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能,；三是重視朗讀,，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣,。

（教具準(zhǔn)備：插圖,、教學(xué)課件）

〈一〉導(dǎo)讀

1,、談話引入，板書課題,。

2,、展示翠鳥圖，引導(dǎo)觀察,，感受外形美,。

3、圖文對照,，閱讀感悟,。

（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的,？

（3）說一說翠鳥的外形特點(diǎn),。

（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里,。

4、指導(dǎo)感情朗讀,。

5,、小結(jié)學(xué)法。

[通過電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀,、形象的教學(xué)情境,，幫助學(xué)生與文本展開對話，加深感悟,、理解,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),，既滲透了一般的方法指導(dǎo),，又體現(xiàn)了本課抓特點(diǎn)的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊,。]

〈二〉自讀

〈1〉自讀2—3自然段,。

1、出示自學(xué)提示,，引導(dǎo)自學(xué)：

（1）自由讀2—3自然段,，劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍,。

（2）想一想,，這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準(zhǔn)確,、生動(dòng),？

2,、小組交流。

3,、集體交流,。

（1）學(xué)生自由發(fā)言；

（2）相機(jī)導(dǎo)引,，學(xué)習(xí)佳句,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn),。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,，充分地展開與文本的對話,，加深對文章的理解。]

〈2〉自讀4—5自然段,。

1,、默讀4—5段內(nèi)容，想一想,，老魚翁的話是什么意思,，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？

2,、交流明理,。

[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過程中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。]

〈三〉誦讀

1,、配樂，學(xué)生感情朗讀全文,。

[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]

〈四〉作業(yè)

1,、必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色,、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來

（2）選你喜歡的自然段背誦下來

2,、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容,，如，“葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。”用彩色筆畫一幅畫,。

（2）搜集其它鳥類的資料,，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。

[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體,。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力,，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。]

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇七

《翠鳥》是一篇寫動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然,，熱愛鳥類的頭腦情感,，加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三年級(jí)的孩子單純而富有愛心,，分外喜好小動(dòng)物,，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì)合,，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性,。雖然,，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng),，要充實(shí)使用他們起帶頭作用,。

鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上,，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥的美以及人類要敬服,、掩護(hù)鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

根據(jù)三年級(jí)的大綱要求,、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn),，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,，理解18個(gè)新詞的意思,。

2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段,。

3,、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

1、教法：(1),、直觀教學(xué)法,。

(2)、朗讀體會(huì)法,。

2,、學(xué)法：(1)、遷移法,。

(2),、發(fā)現(xiàn)法。

(一),、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片,，課文錄音。

(二),、教學(xué)過程：

1,、賞圖激趣，引出課文,。

教學(xué)開始時(shí),，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學(xué)生,，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2、熟讀文本,，感受鳥美,、人美。

(1),、錄音范讀,。

三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難,，因此我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度。

(2),、自讀課文,，自學(xué)生字。

對三年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用,。

(3),、細(xì)讀課文，感悟鳥美,、人美,。

自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間,。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

3,、競讀、展示讀,。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì),。

4、角色互換,，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。

學(xué)生扮演翠鳥,，我以記者的身份對翠鳥進(jìn)行采訪,。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊,，能否自我介紹啊?

(2)、你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?

第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì),，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第二個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,，內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感,。

5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲,。

課內(nèi)的知識(shí)是有限的,，課外的知識(shí)是無限的，生活處處皆語文,。所以在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔,。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：

(1),、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。

(2),、選做題：自選課文中的一部分,，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。

作業(yè)的部署既分身全體,，也存眷個(gè)別,，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,，著力造就學(xué)生的語文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng),，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。

好的板書計(jì)劃是文章布局的減縮,，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn),。我的板書計(jì)劃，簡樸明白,，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容,，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí),，師生配合完成板書,，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步講堂服從,。

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇八

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文,。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥的外形,、羽毛的色彩,、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面,，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥,。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫,、擬人,、比喻等手法,，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛,、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美,；又抓住“疾飛”“叼魚”的動(dòng)作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象,，充滿動(dòng)感，富于感染力,，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn),，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處。

本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境,，善待身邊的動(dòng)物植物”,，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),。

基于以上分析,，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思。

2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

4、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛,！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是通過扣詞品句來體會(huì)作者描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法,。同時(shí)對于很少見到翠鳥的三年級(jí)學(xué)生來說也是難點(diǎn)。

本課教學(xué),，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字,，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,，深入細(xì)致地體察。其次,，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐,。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,，使課堂樸實(shí)、踏實(shí),、高效,。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：

第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。

第二課時(shí)：深入探究,、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

下面,，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句,，感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn),，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷,。

新課伊始,，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊,，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片,，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累,，開啟新課的大門,。

本環(huán)節(jié)主要是通過在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼” “貼,、輕輕” “悄悄”“盡管,，還是，難以逃脫” “蹬,、飛,、叼、貼”等詞來引導(dǎo)學(xué)生,。我在此處精心預(yù)設(shè),，讓孩子感受翠鳥“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美,。當(dāng)然,，在課堂實(shí)施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情,，靈活運(yùn)用預(yù)案,，以學(xué)定教。

尤其是“蹬,、飛,、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成,，生動(dòng)又極富畫面感,，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面,，對比參讀來進(jìn)行教學(xué),，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句,，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言,，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思,，讀出意境,！

回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷,，從提煉詞句到還原豐富文本,，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐,，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的提高就得靠語文實(shí)踐,。

文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了,，不需要任何多余的講解分析,，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。

文本是教學(xué)的載體,，“課文無非是個(gè)例子”,，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞,。面對這樣文質(zhì)兼美的課文,，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累,、借鑒模仿語言開始吧,！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言,，并加以運(yùn)用,。

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇九

本次我全程說課的主題是圍繞《翠鳥》這篇課文展開的，《翠鳥》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第六單元第一課的課文,，本文以生動(dòng)形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。它顏色艷麗、小巧玲瓏,，十分惹人喜愛,。

這篇課文在展示翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，也呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。本文文字優(yōu)美,，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語感,，指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文,。

下面我將從課前準(zhǔn)備,、教學(xué)過程和課后反思三個(gè)維度進(jìn)行全程說課。

課前我是從閱讀,、思考,、導(dǎo)學(xué)案的編訂及修改等方面來進(jìn)行備課的。第一,，看課本看課標(biāo)

我先翻看了課本,，清楚的了解到這是一篇閱讀課，隨后就閱讀了小學(xué)中年級(jí)段新課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求,，課標(biāo)要求：

1.用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思,，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 4.初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。第二，看教參

了解到新課標(biāo)要求后,，我又翻看了教參,，《翠鳥》是第六單元的精選課文，第六單元是以“鳥兒”為主題,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元,，可激發(fā)愛鳥的思想感情，懂得珍惜并熱愛鳥類,。

單元目標(biāo)明確提出：

（1）要朗讀課文,，感受作者對鳥的喜愛之情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察,，懂得如何在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,。并且背誦《翠鳥》一課描寫翠鳥外形的段落。

（3）學(xué)句子,，讀句子,，提高語言表達(dá)能力，并以鳥作題材習(xí)作，學(xué)習(xí)用學(xué)過的詞語描寫記敘的故事,，并用學(xué)過的方法把事物描繪的更生動(dòng),。

本課教學(xué)目標(biāo)也提出：

（1）要了解翠鳥美麗的外形和行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，培養(yǎng)喜愛鳥類,、喜愛大自然的感情,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫翠鳥外形的段落。第三,，看本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排體系

《翠鳥》是本單元的精選課文，除要求認(rèn)字識(shí)字,，完成課后練習(xí)題外,，還要求學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)要求和方法，為自學(xué)選讀課文做準(zhǔn)備,。

第四,，看學(xué)情

我們班的孩子純真而富有愛心、求知欲強(qiáng)且喜歡讀書,，熱愛生活,，并多居住在農(nóng)村，對于小動(dòng)物他們并不陌生,，特別是鳥,。在平時(shí)中，孩子們時(shí)常會(huì)看到麻雀及一些叫不上名字的小鳥,，偶爾也會(huì)學(xué)幾聲鳥叫,，但對于翠鳥卻很少見，或者說從未見過,。但我相信,，通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)喜歡上漂亮的翠鳥,。

綜合以上四點(diǎn),，并在第一課時(shí)進(jìn)行整體感知課文后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，制定出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

我定的原學(xué)習(xí)目標(biāo)一是：我能聯(lián)系上下文體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，并感受作者對翠鳥的喜愛之情,。后來集體教研時(shí),，介于本課文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文,，于是大家商議,，將本課的側(cè)重點(diǎn)放在課文是怎樣寫的。再者翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn),，它傾向于生物課所教內(nèi)容,，在語文課堂上學(xué)生只要了解一下就行了，于是根據(jù)本課重點(diǎn)段落,，我又將學(xué)習(xí)目標(biāo)改為我能從多個(gè)方面來理解翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷,。這一改變實(shí)現(xiàn)了語文從這篇文章寫了什么到這篇文章是怎樣寫的轉(zhuǎn)變，并且符合目標(biāo)制定的四要素,。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不變,，還是我能用我的話把翠鳥捕魚的過程完整的說出來。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就做到了恰當(dāng),、具體,、分層、可測,。

由于本課教學(xué)用兩課時(shí),，第一課時(shí)學(xué)生讓學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容,，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，第二課時(shí)深入探究，體會(huì)翠鳥的外形美麗和動(dòng)作敏捷,。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入

我原來準(zhǔn)備用復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,，讓學(xué)生讀詞語,，用重點(diǎn)詞語造句，為的是讓學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，此外,，這些詞語都是按一定的順序歸類的,，或表示顏色，或表示動(dòng)作,，為以后學(xué)習(xí)歸納做鋪墊,。但是后來議課后發(fā)現(xiàn)，這與我制定的第一個(gè)目標(biāo)不符合,，本著導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(biāo)相照應(yīng)的原則,，將原導(dǎo)入調(diào)整為配樂讓學(xué)生集體背誦課文的第一自然段,，因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，孩子們開始討價(jià)還價(jià),，為了提升孩子們的自信心,，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我，勇于超越自我,，于是,，我就和孩子們約定，下一節(jié)課如果會(huì)背的站起來背誦,，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱號(hào),，并加兩分，那些努力背誦但還沒有背熟練的孩子只要打開書能認(rèn)真讀,，就為他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，老師也給個(gè)鼓勵(lì)給他們加一分，最后本著我?！叭弧备咝дn堂模式展示三層次的要求,，(一是讓學(xué)生照著書讀；二是讓學(xué)生不看書背讀,；三是不看書但根據(jù)所學(xué)內(nèi)容用自己的話較完整的表達(dá)出來。)找學(xué)生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話完整的來復(fù)述翠鳥的外形,，對于這些孩子,，老師將授予他們“記憶小天才”的稱號(hào)，并獎(jiǎng)給他們?nèi)?！以此來激?lì)孩子學(xué)習(xí),。

二、自學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入后緊接著就是齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀,，小聲讀，站著讀,，坐著讀,，也可以同桌互讀，遇到不會(huì)的或難懂的句子多讀幾遍),，這樣設(shè)計(jì)是為了充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們快樂的讀書。

其次讓學(xué)生自由朗讀課文第二三自然段,，邊讀邊思考：從文中哪些詞語和句子可以看出翠鳥很機(jī)靈,，動(dòng)作很敏捷？通過在其他班試課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能完整的把這些詞語都找出來,，要么是多找，要么是少找或找錯(cuò)，后來在議課時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)不是我們的孩子不聰明,，而是老師沒有說清要求，隨后我就又把問題修改了一下,，變?yōu)槟x課文的第

二,、三自然段，在默讀的過程中,，從文中哪些動(dòng)詞可以直接看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作很敏捷,？變自由朗讀為默讀，將問題具體化,，在上課就好多了,。

課堂因生成而精彩,，只有在教學(xué)中生成的精彩,，才是真正的精彩，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，“只有葦稈還能在搖晃,，水波還在蕩漾”這句話是從側(cè)面描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作很敏捷,，這本來是作為教師點(diǎn)撥的，沒想到一個(gè)聰明的孩子脫口而出,，這時(shí),，我就表揚(yáng)她說，咱們班珊珊,，真聰明,，老師還沒講，她就明白了,，接著我就追問她并鼓勵(lì)她說說自己的思路,，并邀請她來為大家講解一下，我想如果孩子說不到的,，我在點(diǎn)撥,，但事實(shí)證明，我的孩子要比我講的精彩,！

美國教育家曾說過：光是聽,，我會(huì)忘記；光是聽和看,，我會(huì)記得一點(diǎn)點(diǎn),；我聽看并用、提問或與別人討論,，我開始理解,；通過聽,、看、討論,、實(shí)踐,，我可以獲得知識(shí)和技能；只有親自教別人的時(shí)候,，自己才真正用有學(xué)問,。

愛德加戴爾也說，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),。因此我們應(yīng)該大力提倡這種教學(xué)模式，多給孩子提供這樣的平臺(tái),。

三,、合作環(huán)節(jié)

初稿中的合作環(huán)節(jié)是翠鳥的外形和它的捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系？針對這個(gè)問題我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,，讓學(xué)生去對比感受,，但學(xué)生做起來有一定難度，且占時(shí)較多,，后來經(jīng)過議課,，我明白自己沒有抓住重點(diǎn)，翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系讓學(xué)生了解一下就行了,，沒有必要花費(fèi)過多時(shí)間讓學(xué)生去深究生物學(xué)知識(shí)，于是我就降低了難度,，把翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系列出來,，改成了選擇題，但問題又出現(xiàn)了,，這畢竟是合作環(huán)節(jié),，連線又顯得過于簡單，本著合作六要素中合作內(nèi)容要有討論的必要性,，于是最終決定將原來點(diǎn)撥部分（學(xué)習(xí)了翠鳥這篇文章,，你認(rèn)為該怎樣寫好小動(dòng)物的文章呢？）放入合作中來,，學(xué)生合作,，教師點(diǎn)撥，在合作中點(diǎn)撥,。

在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，教師提問要是描寫動(dòng)物時(shí),，你會(huì)描寫什么，學(xué)生回答的什么都有,，這是老師就很好的引導(dǎo)：孩子說寫小兔時(shí)他寫了小兔長著長長的耳朵,，我就說這你在描寫它的外貌，學(xué)生說在寫小魚時(shí),，寫了小魚睡覺時(shí)眼睛是睜著的,，因?yàn)樗鼪]有眼皮，于是我就趕快引導(dǎo)你描寫小魚睡覺的姿勢其實(shí)就是在寫它的生活習(xí)性,，從而再次引導(dǎo)到本課的主題上,。

四、反饋檢測

這個(gè)環(huán)節(jié)是出示本節(jié)課的必做題和選做題,，原來設(shè)計(jì)的選做題是仿寫句子,，實(shí)際考察的是修辭中比喻句的用法，沒有對應(yīng)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，后來改為了填翠鳥捕魚的動(dòng)詞,，與第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對照；而選做題設(shè)計(jì)的是一組連續(xù)的動(dòng)作圖片,，只是初稿設(shè)計(jì)的是關(guān)于人的動(dòng)作圖片,，經(jīng)過同行點(diǎn)撥覺得既然本課教學(xué)與動(dòng)物相關(guān)，因此我把選做題題換成了關(guān)于動(dòng)物類的捕食圖片,，這樣就更貼切學(xué)習(xí)目標(biāo),，符合了檢測與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的原則。

一節(jié)課下來,，教給學(xué)生很多的知識(shí),，課后通過學(xué)生做練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，本課內(nèi)的閱讀題做的很好,，基本無失分,，但是關(guān)于一些近義詞處理不到位，個(gè)別孩子總是出錯(cuò),，那么在上學(xué)科記憶操時(shí),，我找了課文中的重點(diǎn)詞句做近反義詞訓(xùn)練，讓學(xué)生先讀,，并換種說法使句意不變或相反,。

教學(xué)反思：

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器,。正是由于反復(fù)研讀我?！叭弧备咝дn堂模式，在熟練掌握理論的基礎(chǔ)上,，以理論為支撐,，才能成功的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課最大的貢獻(xiàn)是把新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作,、探究等新理念變成了具體可操作的實(shí)踐模式,。教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體,，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性,，充分呈現(xiàn)出了和諧、民主的氣氛,；學(xué)生敢問,，敢說，敢討論,，形成了一種積極主動(dòng),，爭先恐后，緊張活潑的氣氛,；讀,、說、議,、評,、寫有效學(xué)習(xí)手段貫穿始終；拓展,、挖掘,、提高，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),；學(xué)生活動(dòng)人次多,，密度大，人人參與,；既有知識(shí)的交流,，也有情感的碰撞。

導(dǎo)學(xué)案在制作過程中充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)功能,，體現(xiàn)了知識(shí)問題化,，問題層次化和學(xué)習(xí)探究話的三個(gè)層次,，學(xué)習(xí)目標(biāo)做到了恰當(dāng),、合理、清晰,、可測并體現(xiàn)了“三對照”,。此外，本節(jié)課打破常規(guī)教學(xué)模式,，以讀寫結(jié)合的形式,，教授新課,，根據(jù)第二課時(shí)教學(xué)反饋情況，及單元習(xí)作要求,，在下節(jié)課我設(shè)計(jì)了一節(jié)修改描寫小動(dòng)物習(xí)作的作文講評課,，作為本節(jié)課的延伸。

本節(jié)課不足之處在于,，在教學(xué)過程中,，小組點(diǎn)評沒有做到位，學(xué)生在點(diǎn)評中,，外在形式及內(nèi)容點(diǎn)評的較好,，但第三層次的點(diǎn)評——質(zhì)疑和反問，幾乎沒有學(xué)生能達(dá)到,，可見學(xué)生還沒有養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣,，這是我在以后的教學(xué)過程當(dāng)中需要注意的一點(diǎn)。

水嘗無華,，相蕩乃成漣漪,；石本無火，相擊而發(fā)靈光,。此次我要感謝我們教研組給我的幫助,，感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我們展示的機(jī)會(huì)，在此衷心的道一聲:謝謝,！

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇十

大家好!今天,，我說課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，伴隨著幾代人的成長,。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《翠鳥》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，用生動(dòng)形象的語言,，細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性,，表達(dá)了作者喜愛翠鳥的情感,，并呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

作者在描寫翠鳥外形時(shí),，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),，先總寫后分述,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法,，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美,。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”,、“叼魚”的動(dòng)作,，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)地描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美,。從外形到活動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),，條理清楚,，用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng),，寫法特點(diǎn)鮮明,，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生語感,、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文,。

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和感悟。因此,，在課堂上,，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去讀,、去思、去悟,、去說,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文情趣,，不斷提高自身的語文能力,。

在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),，依照新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo):正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦相關(guān)的段落,。

3,、情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上,，在讀通讀懂課文后,，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有序地進(jìn)行描寫的,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。在整個(gè)小學(xué)階段，這篇課文首次提出對總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法,，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

“教無定法”,，但貴在得法,。語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物,，而且求知欲強(qiáng),，對學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣。但他們在現(xiàn)實(shí)生活中從沒見過翠鳥,，對單純的解讀文本有一定困難,。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用了以下幾種教學(xué)方法:

1.直觀教學(xué)法,。2.朗讀感悟法。3.讀寫結(jié)合法,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:

1.培養(yǎng)自學(xué)方法,。2.掌握讀段方法。3.訓(xùn)練觀察方法。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,，還包括感受、體驗(yàn),、內(nèi)省等多種形式,。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,，更要注意從學(xué)生的思想,、感情、愿望的角度來理解生活,，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里,，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文情趣,，我把這篇課文的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

(一)扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣。(二)以畫促悟,，畫出情趣,。(三)虛擬情境，說出情趣,。

(四)含英咀華,，誦出情趣。(五)片段仿說,，寫出情趣,。

(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣,。

在“扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法,，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法,。

1、開課時(shí),，我問:同學(xué)們,，《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰愿意把課文讀給我聽聽?

上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字和詞語,，也能夠熟讀課文了,，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀,，好嗎?

讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆,。“了不起!”是對學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定,。接著,，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”,，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。

2,、下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段,。

你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥,。還有比他讀得更好的嗎?比一比,。

“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下,，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力,。

3、哪位同學(xué)來讀讀第二,、三自然段?

聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意，這時(shí)靜極了,，讀到“小魚”,，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段,，體會(huì)“清脆”,、“疾飛”、“一眨眼”,、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍?dòng)不動(dòng)”,，看應(yīng)如何讀出變化,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我用兒童化、戲劇化的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，并采用朗讀感悟法,，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時(shí)的靈敏迅速,，以讀促學(xué),，以讀代講,，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛,，文字的優(yōu)美,，并掌握讀段的方法。

4,、老師找到了幾張翠鳥捉魚時(shí)的圖片,，我們一起來看一看。

通過多媒體展示,，運(yùn)用有形,、有聲、有色的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，變復(fù)雜為簡單,，變抽象為具體,。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。

(二)以畫促悟,，畫出情趣,。

“以畫促悟，畫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法,。

1、同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?這里,，有一張翠鳥的圖片,，只是它沒有涂上色彩，現(xiàn)在誰來按照一定的順序,，說說它各個(gè)部位的顏色,，我們一起來給翠鳥上上色。

2,、咱們再來看看翠鳥,。

多媒體再次展示翠鳥的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥外形的美觀,，直觀地理解重點(diǎn)字,、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過有序地?cái)⑹?，學(xué)習(xí)作者先概括后具體,，按一定順序進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地生成了情感,，掌握了技能,。這都是直觀教學(xué)法的收效所在,。

3、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好,。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?

下面，我想請一位同學(xué)到前面介紹翠鳥,，大家做場外指導(dǎo),。

語文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上顏色,、欣賞圖片是手段，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。

(三)虛擬情境,，說出情趣,。

對于“虛擬情境，說出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法,，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感，,，進(jìn)一步加深他們對課文的理解,。

1、同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,，想不想當(dāng)翠鳥?

我是中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界的》的一名記者,，我想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們,。你們愿意接受我的采訪嗎?

別人都說，你們的外形非常美,，美在哪兒呢?

你們的聲音很好聽,，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥愿意唱?

聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?

有什么證據(jù)說明你們飛得快?

2,、各位翠鳥,，我想到你們家做客，樹上找不到,，草叢中也找不到,，你們的家在哪里?

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù),。實(shí)踐表明,，這種采訪過程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理,、生理的因素,，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來,，十分有利于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高,。

(四)含英咀華，誦出情趣

“含英咀華,，誦出情趣”,，我對學(xué)生說:通過采訪，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們,，有現(xiàn)成的文章嗎?

誰能聲情并茂地讀給我聽聽?

請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。

讀文章,，善于含英咀華,，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在,，同時(shí),，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,。這樣假戲真唱,，以畫、說,、演等促讀,，通過朗讀來感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累,。

(五)片段仿說,，寫出情趣。

《翠鳥》這篇課文文采飛揚(yáng),，語言優(yōu)美,，寫法精妙,。特別是第一自然段。所以在“片段仿說,，寫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法，用總分關(guān)系構(gòu)段,，按照一定的順序來寫一種小動(dòng)物的外形特征,。

葉圣陶說過:“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法,，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語表達(dá)的例子,，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì),，也是我的設(shè)計(jì)初衷,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神,，進(jìn)而超越課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造力,。

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),。因此，我的板書設(shè)計(jì),，簡單明了,，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,。

外形 ——— 美

5.翠鳥 動(dòng)作 ——— 快 喜愛 保護(hù)

住處 ——— 險(xiǎn)

總之,，在《翠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo),，注重遷移運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì),，最終達(dá)到活學(xué)活用,。我的說課到此結(jié)束,，感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家!

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪,，享受審美的樂趣,，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,，“趣”在何處。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文,，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作,，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞,。

2,、了解翠鳥的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng),。

3,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

能力目標(biāo)：

1,、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。

2,、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設(shè)語言情境,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：

1,、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理,，創(chuàng)設(shè)情境,，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感,。如,，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形,、有聲,、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語的含義,，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感,。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中,，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀,。個(gè)別讀,、小組讀、齊讀,、師生賽讀,、引讀,、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,，在讀中意會(huì),，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,，讀中積累語言,。

此外，還采用了游戲激趣等方法,。

1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,，讀活課文,。

2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個(gè)自然段講了什么,。

（一）談話導(dǎo)入，讀通課文

1,、（課件出示翠鳥）大家看,，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”,，它不僅外形美麗,，還有高超的捉魚本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文,，你們一定會(huì)愛上翠鳥的,。

2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎,？誰愿意把課文讀給大家聽,，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎,？

（設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求,，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書）,。

（二）體會(huì)感悟,，讀懂課文

一、體會(huì)翠鳥外形美

1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點(diǎn),？

2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮,？畫出重點(diǎn)詞語

3以畫見悟

（1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎,？

（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫,，其它同學(xué)自己畫。

（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫,，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生濃厚的興趣,；（3）訓(xùn)練學(xué)生說的能力。）

二,、感受翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)

1放錄像,，邊看邊思考（1）翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？（2）翠鳥怎樣捉小魚,，找出表示動(dòng)作的詞語,，這些詞語說明了什么？

3小組合作學(xué)習(xí),。

4討論交流

5指導(dǎo)朗讀,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì)”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）

6師生賽讀

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,，通過播放教學(xué)錄像,，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動(dòng)作敏捷，調(diào)協(xié)積極性,，再通過師生賽讀,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文,，感悟課文,。）

（三）質(zhì)疑問難，讀活課文

學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段,，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）

（四）虛擬情境,，說出情趣

1,、我知道，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥,？我是世界綠色和平組織的成員,，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們,，你們愿意接受我的采訪嗎,？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）

（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事,？

（2）你們的嗓子那么好,，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱,？

（3）聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造,，對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì),。）

（五）含英咀華,，誦出情趣

1、通過采訪,，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎,？

2,、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀,。

（此次讀訓(xùn)練,，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。）

外形小爪、頭,、背,、

（美麗）腹、眼,、嘴

動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛

（敏捷）蹬開叼起飛遠(yuǎn)

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇十二

《翠鳥》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級(jí)教科書（試用本）中的一篇講讀課文,?！洞澍B》全文共有5個(gè)自然段，這篇課文用生動(dòng)活潑,、活靈活現(xiàn)的語言細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習(xí)性。

１,、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字,，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥,、葦桿,、腹部、襯衫,、清脆,、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子,。

2,、技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落,。

3、情感目標(biāo)：

（1）通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

（2）激發(fā)學(xué)生愛漢語,，愛說普通話興趣

本班的學(xué)生純真善良,，富有愛心。在他們居住的地方,，時(shí)?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng),，精力不易集中等因故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué),。

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué),

1,、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

重點(diǎn)解決辦法：借助課件,、動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和行動(dòng)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較、體味,，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)地描寫事物的方法,。

2、難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情,。

難點(diǎn)解決方法：（課件展示。）共同討論,。圍繞課后思考題,，讓學(xué)生了解翠鳥外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

（一）,、說教法：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用

1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化,。

2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）、說學(xué)法：

1,、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。

2、在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：

1,、教是為學(xué)服務(wù)的,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺,、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我努力營造民主,、平等、和諧的對話氛圍,，開展各種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性,、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。

（一）,、看圖揭題,，導(dǎo)入新課

1、《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們,！我們從小在草原上長大的你們認(rèn)識(shí)那些動(dòng)物.如：…引導(dǎo)他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等,。同學(xué)們知道的真多,！好！今天,，老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友,。同學(xué)們，你們想認(rèn)識(shí)嗎,？”課件展示：翠鳥圖片,，展示一組翠鳥的圖片,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”,，在我國東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點(diǎn),?！?/p>

2.現(xiàn)在請同學(xué)們看一段音頻課件，同學(xué)們想不想看呀,？

你們想了解翠鳥嗎,？好！今天我們就一起學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課,。

如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來。

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）,。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫朗讀” ）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，因故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

這樣設(shè)計(jì)，制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,，使讀書有明確的目標(biāo)要求,，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。

2,、學(xué)生自讀課文,，用自己喜歡的方式讀課文,。教師巡視輔導(dǎo)。

3.通過自讀課文你們讀懂的了什么,？（外形,、捉魚、住處,。）

在交流中,，教師相機(jī)出示課件（識(shí)字寫字指導(dǎo)并試著讓學(xué)生組詞、加強(qiáng)識(shí)字能力的教學(xué),。指導(dǎo)詞語時(shí)充分利用雙語教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對譯,，這樣有利于學(xué)生更深理解詞義）

設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣,、直觀而且規(guī)范,，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

（三）,、品讀課文,，感受文美。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)（出示動(dòng)畫的課件演示翠鳥外形）,。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，動(dòng)畫課件可以把課文內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈,，還擅長捕魚,。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段,。

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛走了”,、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫演示翠鳥捕魚的情景）運(yùn)用有形,、有聲,、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。通過討論、交流,、回答問題等方式理解更深層次的含義,。

回顧全文的同時(shí)做總結(jié)。

過渡語：這么可愛的翠鳥,，你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀,？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥,？——請同桌或小組合作,，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色,。（學(xué)生畫翠鳥，在活動(dòng)中背誦,，邊畫邊用語言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文,。然后指名背誦，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗(yàn),，評議作品。）

過渡語：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎,？為什么,？

師：小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,，她也需要自由,，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們,，跟他們和平相處,，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

七,、說拓展活動(dòng)

通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力,。

（1）,、翠鳥漂亮嗎？來,，你來做做這只美麗的翠鳥,，作個(gè)自我介紹吧！

（2）,、你還記得老漁翁說的話嗎,？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說。讓學(xué)生理解老魚翁說的話的意思,。

寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文,，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn),、生活習(xí)性等知識(shí),，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學(xué)的知識(shí),、積累的詞字寫作,。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和具體生動(dòng)描寫事物的能力。

我設(shè)計(jì)的板書簡單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容,。簡單明了,。

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

５,、翠鳥 喜愛之情

動(dòng)作：鳴聲清脆,、迅速敏捷

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇十三

尊敬的各位評委專家：

大家上（下）午好！（鞠躬）

今天,，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）,。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學(xué)情,，說教法學(xué)法,，說教學(xué)流程，以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來闡述本課的設(shè)計(jì)思路,。

一,、縱橫聯(lián)系，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第二組的一篇精讀課文,。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題,，從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥,，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

【過渡句：為了領(lǐng)會(huì)編者的意圖,，達(dá)到應(yīng)有的效果,，根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我對本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫“翠鳥,、葦稈”等詞語；

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；

3,、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對該階段學(xué)生的實(shí)際要求,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：】

教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動(dòng)作上的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

為了上好這堂課,，我準(zhǔn)備了生詞卡片,、掛圖、課件,、投影儀,。

【作為教師除了備好教材外，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對象

學(xué)生,?！?/p>

二、以人為本,，說學(xué)情

對于三年級(jí)的學(xué)生來說,，他們聰明活潑，思想活躍,，敢于提出問題,，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此,，在教學(xué)中,，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂,。

【面對這樣的教材,，面對這樣的學(xué)生。教師該怎么教,，學(xué)生又該怎么學(xué)呢,？接下來我說說教法學(xué)法】

三、靈活多樣,，說教法與學(xué)法

（首先,，我來說說教法）

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文 ，優(yōu)美的語句比較多,，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”,、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法,。

(其次，說說學(xué)法)

《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法,、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讀讀,、劃劃,、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力,。

四,、多元解讀，說流程,。

（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法,，展開教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí),，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹,，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，來整體感知文章大意,，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分,，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動(dòng)物,。

（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣,，導(dǎo)入新課）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處,，都有

一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者?！?/p>

課堂伊始,，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎,？你覺得這只鳥漂亮嗎,？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥,？揭示課題《翠鳥》,。

【這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維、想象,，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，都想成為一個(gè)真正的研究者,、探索者去深入文本,，于是拉近了生本之間的距離?！?/p>

（第二環(huán)節(jié),，初讀課文，整體感知）

1,、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍,。隨后,，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,，我適時(shí)給予糾正讀音,，引導(dǎo)他們理解詞語的意思,，并指導(dǎo)形難字的書寫。

2,、接著,，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn),？帶著問題,，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。 在這里,，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動(dòng)作美,。

【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文,，這為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境，為感情朗讀打下基礎(chǔ),，為理解評議做好鋪墊,。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則?！?/p>

（第三環(huán)節(jié),，品讀欣賞，體會(huì)感悟）

閱讀教學(xué),，“讀”占鰲頭,。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”那為了讓這一對話更加深入,，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味,，讀中想像,，把學(xué)生

帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段,，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn),？請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

2,、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流,，再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞句展開討論,，并匯報(bào)。

3,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,，并通過觀察圖畫,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”,、“翠綠色”,、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn),。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”,，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”,、“透亮靈活”、“又尖又長”等,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn),。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟,、角色體會(huì)的方法,，以讀促學(xué)，以讀代講,，在熟讀,、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、寫法的精妙,，文字的優(yōu)美,，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物,、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情,。】

（第四環(huán)節(jié),，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）

總結(jié)課文時(shí),，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受,？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法,，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物。

【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié),，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外,，并向下一節(jié)課延伸?！?/p>

（第五環(huán)節(jié),，拓展延伸，布置作業(yè)）

課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無窮探究的樂趣,，帶來了無窮的遐想,，現(xiàn)在，請大家以小組為單位,，繼續(xù)提出一些月球之謎,，課外積極探究，小組長做好記錄,，及時(shí)向家長,、老師,、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果,，為開展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。

【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外,，拓展學(xué)生的眼界,，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及能力,，讓學(xué)生在生活中用語文,，學(xué)語文，我布置了以上課外作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容；月球的起源,；月球的年齡；人類的登月與移民等等,?！?/p>

五、說板書設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點(diǎn) 爪子 喜愛之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板書是微型教案,，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生,，幫助學(xué)生更好的理解課文?！?/p>

以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計(jì),，敬請?jiān)谧魑辉u委的點(diǎn)評，不足之處,，請多多批評指導(dǎo),！謝謝?。ň瞎?/p>

翠鳥說課稿獲獎(jiǎng)篇十四

《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文,，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。

（一）針對課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。

2．語感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦喜愛的自然段,。

3．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法,。體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

4．品德目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

1．學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二,、三自然段。

2．理解作者的觀察,、描寫方法,。

（三）設(shè)難點(diǎn)為：

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、合作學(xué)習(xí),。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書,。

以思想政治教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

（一）談話,，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

（二）讀第一自然段,，然后邊觀看翠鳥圖片,，邊口述翠鳥的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述,?？梢酝阑ハ嗝枋觯部梢栽谛〗M里互相描述,。

（三）對比讀下面兩段話

1．課文第一自然段：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,。

2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的,，還有翠綠色的花紋,；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的,。

對比朗讀后讓學(xué)生自由議議,，感覺哪一段寫得好，為什么,？

（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢,，讀二、三自然段，比一比,，誰把翠鳥讀活了,？把你最喜歡的詞和句子畫下來。

學(xué)生自由讀二,、三自然段,，指導(dǎo)讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷、靈活,、神速,。

（五）對比讀課后“思考·練習(xí)”第2題，體會(huì)“貼著”,、“蹬開”,、“像箭一樣”用詞的貼切

再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、形象、生動(dòng),。如：

1．一眨眼,，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2．一會(huì)兒,，翠鳥又站在葦稈上了,。

（六）激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎,？我們來看看作者是怎么想的,，老漁翁怎么說的？

1．自由讀最后兩個(gè)自然段,，邊讀邊想,，提出不懂的問題。

2．學(xué)生可能提出下列問題：

（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥,？

（2）老漁翁的話是什么意思,？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅,，并打消了這個(gè)念頭,？

3．有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，各抒己見,。

4．指名讀最后兩個(gè)自然段。

（七）積累好詞,、佳句

把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽,，并說說為什么喜歡,，然后抄下來。

（八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的自然段

（九）課后活動(dòng)

1．舉行背誦比賽,。背一、二自然段,，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文,。

2．用彩筆畫靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥。