無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

翠鳥第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文,。全文共5個(gè)自然段,，從翠鳥的外形,、羽毛的色彩,、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面,，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人,、比喻等手法,，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛,、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美,；又抓住“疾飛”“叼魚”的動(dòng)作,，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，思路清晰,，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,。

本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象,，充滿動(dòng)感,，富于感染力,，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn),，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處,。

本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”,，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí),。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

基于以上分析,，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思,。

2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛(ài),！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),。

在瑯瑯書聲中,，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,，觸摸文字,，想象情境,，這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、崇高感,，還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性,，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美,。

本課教學(xué),，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,，緊抓住關(guān)鍵詞句,，立足于語(yǔ)言文字,，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,，深入細(xì)致地體察,。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。

學(xué)法上主要采用自主感悟,、移情體驗(yàn),，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí),、踏實(shí)、高效,。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：

第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。

第二課時(shí)：深入探究,、深受翠鳥的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

下面,，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè)誦讀,、回顧外形; 扣詞品句,，感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài);內(nèi)化語(yǔ)言,，表達(dá)抒懷.

1,、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>

2,、學(xué)生配樂(lè)誦讀第一自然段,。

意圖：新課伊始,，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入,，心中只有有一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊,，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累,，開啟新課的大門,。

（一）通讀預(yù)覽,，提煉詞句。

1,、順勢(shì)而導(dǎo)：是的,，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時(shí)的翠鳥又會(huì)是怎樣的呢,？

2、學(xué)生自由讀3,、4兩段話，邊讀邊思,，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話,，你會(huì)選擇什么詞,？

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷,，動(dòng)作迅速,、機(jī)靈,、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括,。相機(jī)板書,。

意圖：對(duì)于中段的學(xué)生而言,，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要,。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內(nèi)容,，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

（二）聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟,。

1,、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺(jué)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn),、劃劃寫寫；教師巡視指導(dǎo),。

2,、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句,，我預(yù)設(shè)了這樣三處：

語(yǔ)句一：翠鳥鳴聲清脆,，愛(ài)貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,。

（1）學(xué)生讀句子談感受,。

（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短,，突出翠鳥行動(dòng)之快,。

（3）引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話,，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方,。

（4）抓住“貼著”“輕輕地”,，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥動(dòng)作很快？引發(fā)學(xué)生深入思考,，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈,。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

（5）小結(jié)提升：是的,，作者的觀察多么仔細(xì),，用詞多么準(zhǔn)確啊,，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話,，細(xì)細(xì)體會(huì),。

意圖：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn),?！凹诧w,、一眨眼”等詞外顯性強(qiáng),，但“貼,、輕輕”等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè),，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用,，讓孩子感受翠鳥“動(dòng)若脫兔,，靜若處子”之美,。當(dāng)然,，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情,，靈活運(yùn)用預(yù)案,，以學(xué)定教,。

語(yǔ)句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡,，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛,。

這句話用對(duì)比反襯的手法來(lái)寫翠鳥,，明白易懂,，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管,，還是,，難以逃脫”等詞，指導(dǎo)讀好即可,！

語(yǔ)句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,，只有葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們,，這句話非常美妙,，如果你用心讀,，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面,。

（2）讓學(xué)生反復(fù)讀句子,，邊讀邊想象畫面。

（3）交流：相信大家都讀出了畫面,。你看到了怎樣的情景,？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛,、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去,。結(jié)合想象說(shuō)話，指導(dǎo)入情入境地讀書。

（4）對(duì)比參讀,。出示句子：翠鳥蹬開葦稈,，飛過(guò)去,，叼起小魚,，往遠(yuǎn)處飛走了,。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子,，你有什么不同的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體,，感受表達(dá)的貼切,。

（5）小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體,。

意圖：“蹬,、飛,、叼,、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫面感,，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫面,，對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué),，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫面,，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，結(jié)合朗讀指導(dǎo),，讀出情思，讀出意境,！

回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷,，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀,，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐,。

1,、過(guò)渡：多么惹人喜愛(ài)的翠鳥，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng),，但聽(tīng)了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭,。

2、出示漁翁的話,。請(qǐng)學(xué)生自由練讀,，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說(shuō)這番話,？通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話說(shuō)得親切、和藹,、又意味深長(zhǎng),。

3、引：聽(tīng)了這話,，你又有什么想法？（預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥、護(hù)鳥方面說(shuō)開去,。）

4、順勢(shì)而接：是的,，愛(ài)鳥，就還它們清靜的生活,，愛(ài)鳥，就還它們自由的生活,，愛(ài)鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”,。

意圖：讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了,，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了,。

1、導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒,，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂(lè)的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧,！請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎,？你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,！

2,、學(xué)生自由練寫。

3,、寫后交流,。

文本是教學(xué)的載體,，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞,。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文,，我們還該做點(diǎn)什么,？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語(yǔ)言開始吧,！通過(guò)讀寫結(jié)合,，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并加以運(yùn)用,。

翠鳥外形——?jiǎng)幼髯プ√攸c(diǎn)寫具體

本板書既簡(jiǎn)潔明了,，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容,，又突出了課文的重難點(diǎn),，一目了然。

翠鳥第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二

《翠鳥》是一篇寫動(dòng)物的文章,，抒發(fā)了熱愛(ài)大天然,，熱愛(ài)鳥類的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

三年級(jí)的孩子單純而富有愛(ài)心,，分外喜好小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣,。但他們的精力每每不易會(huì)合,，對(duì)單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見(jiàn)意義性,。雖然,，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng),，要充實(shí)使用他們起帶頭作用,。

鑒于以上的對(duì)課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上,，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥的美以及人類要敬服,、掩護(hù)鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

根據(jù)三年級(jí)的大綱要求,、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn),，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,，理解18個(gè)新詞的意思,。

2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的,，并能背誦這一段,。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

1,、教法：

（1）,、直觀教學(xué)法,。

（2）,、朗讀體會(huì)法。

2,、學(xué)法：

（1）,、遷移法。

（2）,、發(fā)現(xiàn)法,。

（一）,、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片,，課文錄音,。

（二）、教學(xué)過(guò)程：

1,、賞圖激趣,，引出課文。

教學(xué)開始時(shí),，展示一組翠鳥的圖片,，來(lái)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2,、熟讀文本，感受鳥美,、人美,。

（1）、錄音范讀,。

三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度,。

（2）、自讀課文,，自學(xué)生字,。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用,。

（3）,、細(xì)讀課文，感悟鳥美,、人美,。

自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

3,、競(jìng)讀、展示讀,。

我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂(lè)于與他人分享成功和快樂(lè)的品質(zhì),。

4、角色互換,，培養(yǎng)愛(ài)鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感,。

學(xué)生扮演翠鳥，我以記者的身份對(duì)翠鳥進(jìn)行采訪,。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：

（1）,、翠鳥你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊?

（2）,、你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力,。

第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,，內(nèi)化的衍生出愛(ài)鳥,、愛(ài)自然萬(wàn)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感,。

5,、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲,。

課內(nèi)的知識(shí)是有限的,，課外的知識(shí)是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文,。所以在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔,。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：

（1）,、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。

（2）,、選做題：自選課文中的一部分,，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。

作業(yè)的部署既分身全體,，也存眷個(gè)別,，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,，著力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng),，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。

好的板書計(jì)劃是文章布局的減縮,，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn),。我的板書計(jì)劃，簡(jiǎn)樸明白,，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容,，有助于訓(xùn)練目的的告竣,，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生配合完成板書,，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制,，進(jìn)步講堂服從。

翠鳥第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三

《翠鳥》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥兒”中第一課,。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察,，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹 翠鳥的外形時(shí),，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

根據(jù)大綱要求,，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述,。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定本課的目標(biāo)為：

１,、了解翠鳥外形的美麗和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。產(chǎn)生喜愛(ài)翠鳥,，喜愛(ài)大自然的思想感情,。

２、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法,，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述,。

學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫。

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎,？為什么,？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，并朗讀自己畫的句子,。學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),，小組之間進(jìn)行探究,、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀教學(xué)法,，用翠鳥圖片展示,，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法,。朗讀體會(huì)法,，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考,，在朗讀中想象翠鳥捕食時(shí)目光銳利,、動(dòng)作敏捷。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、畫一畫,、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實(shí)踐能力,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么,？

（二）明確任務(wù)

你喜歡翠鳥嗎？為什么,？從文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，并把你畫的句子有感情地讀一讀。

（三）小組內(nèi)交流

結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè),，現(xiàn)在小組內(nèi)交流,。

（四）班級(jí)展示

1、翠鳥外形顏色鮮艷,、小巧玲瓏,。

學(xué)生看圖觀察,，體會(huì)作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法,，有感情地朗讀,。

2、翠鳥目光銳利,、動(dòng)作敏捷,。

抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”,，說(shuō)明翠鳥飛行速度快,。3小節(jié)“機(jī)靈”、“難以逃脫”來(lái)說(shuō)明翠鳥目光敏捷,?！暗砰_”、“像箭一樣飛過(guò)去”,、“叼起”,、“貼著”，說(shuō)明翠鳥動(dòng)作敏捷,。有感情地朗讀這兩自然段,。

3、住處 陡峭的石壁上的石洞里

抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望---失望---希望”體會(huì)作者愛(ài)鳥的心情,。

（五）,、總結(jié)全文，升華主題,。

愛(ài)護(hù)鳥類,，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境,。

翠鳥第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn),、教法學(xué)法的選擇,、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《翠鳥》是一篇寫物的課文,。這篇課文形象,、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷,、小巧玲瓏,、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,，十分惹人喜愛(ài),。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥色彩鮮艷,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛(ài)翠鳥的情感,。作者在描寫翠鳥外形時(shí),，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人,、比喻的手法，比如,，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,，“等待游到水面上來(lái)的小魚”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩,，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美,。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”,、“叼魚”的動(dòng)作,，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。作者在描寫翠鳥機(jī)靈,、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí),，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡,，“盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

抓住事物的特點(diǎn),、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處,。通過(guò)這幾方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ),。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文,，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。

根據(jù)三年級(jí)的大綱要求,、教學(xué)要求和課文特點(diǎn),，我確定了本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“翠鳥、葦稈,、腹部,、襯衫、透亮,、泡泡,、又尖又長(zhǎng)、清脆,、一眨眼,、逃脫、飼養(yǎng),、漁翁,、石壁、打消,、念頭”等詞語(yǔ)

2,、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,，并能背誦這一段,。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。

4,、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察,、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二,、三自然段。

2．理解作者的觀察,、描寫方法,。

難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu),，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維

（一）,、說(shuō)教法：

教學(xué)有法，但無(wú)定法,，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，拉近學(xué)生與課文的距離。2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、議議,，解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）,、說(shuō)學(xué)法：

1、遷移法,，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成,。

2,、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

五,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入,，走進(jìn)翠鳥世界。

1,、 在大自然中有許多美麗的小鳥,，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥,？（出示“翠鳥”圖片）你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見(jiàn)到的鳥嗎,？（由學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）

2,、這就是翠鳥,。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,，有著高超的捕魚本領(lǐng),。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

2,、 出示課題（齊讀）

（二）自讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

1．自學(xué),，初讀課文,。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

（2）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。（5個(gè)）

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥,？

2．檢查自學(xué)情況,。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：襯衫,、銳利.

給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音,。

a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)（zhǎng cháng）著一張細(xì)長(zhǎng)（zhǎng cháng）的嘴。 b 盡（jìn jǐn）管小魚只（zhǐ zhī）把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡,，可還（hái huán）是難（nán nàn）以逃脫翠鳥的眼睛,。

（2）指名分段讀課文，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分,、捉魚部分,、住處部分。

（3）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？（外形,、行動(dòng)、住處）分別在哪幾段,？（討論得出結(jié)論,，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段,；行動(dòng)——3,、4自然段,；住處——第5自然段。）

設(shè)計(jì)理念：在課的開始提出明確的目標(biāo),，學(xué)生就有了努力的方向,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性,。

（三）細(xì)讀課文第一自然段,，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)：范讀第1自然段

翠鳥的生活習(xí)性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。） 讀2—5句：“翠鳥的顏色非常鮮艷?！庇?劃出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞,。（鮮艷）

①?gòu)哪膸追矫鎭?lái)介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛）

②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢,？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。）哪一處寫得好？為什么

小結(jié)： “翠鳥的顏色非常鮮艷,?！边@句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭,，我們把它叫總起句,，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

（3）思考：作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形,？（爪子,、羽毛、眼睛,、嘴）這一自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn),？找出概括性的一個(gè)詞。（小巧玲瓏）

1,、理解“小巧玲瓏”一詞,。

2、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏,？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛,，一張細(xì)長(zhǎng)的嘴,。理解“透亮”,。）

3、用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段,。自由讀——指名讀——齊讀

過(guò)渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏,，而且十分美麗。

4,、這3,、4、5句話與第2句是什么關(guān)系,？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式,。）

老師點(diǎn)撥：我們同學(xué)以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越

豐富,，就能把這件東西寫得越美麗。（教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ),。）學(xué)生再讀這一段。

（四）品讀課文第二,、三自然段,，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

（1） 指名讀第二,、三自然段,，思考：

1、翠鳥的動(dòng)作怎樣,？（快）

2,、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？（在水面上疾飛和等魚的動(dòng)作）

3,、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作,？（捕魚的動(dòng)作）

（2） 分析課文第二自然段：

1、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn),？它喜歡怎樣的活動(dòng),？（指名回答：鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。）

2,、比較句子

翠鳥鳴聲清脆,，愛(ài)貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆,，愛(ài)貼著水面疾飛

3,、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作,？（等魚的動(dòng)作）

4、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）

5,、指導(dǎo)朗讀,。

（3） 分析課文第三自然段：

1、 課文是怎樣描寫的,？自由讀翠鳥捕魚的句子,，用“◎◎”劃出有關(guān)詞語(yǔ)（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。）

2,、板書：捕魚：蹬 飛 叼 貼（動(dòng)）

3,、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

4,、匯報(bào)討論情況,。

5、比較句子：

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去,。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過(guò)去,。

6,、還可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷？

理解句子：只有葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

7、指導(dǎo)朗讀,。

（4） 小結(jié)：翠鳥不但外形美麗,，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng),、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái),。

設(shè)計(jì)理念：比較句子可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫法（例：總分結(jié)合,；比喻夸張,；動(dòng)靜結(jié)合）的效果，并且在以后的寫作中運(yùn)用

（四） 自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。

（1） 自由讀。

（2） 談理解,，你讀懂了什么？（要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然）

（3）師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭,，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒,。（板書：峭壁上）

（4） 文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感,？（板書：喜愛(ài)）

（五） 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫,。

（1） 作者寫了翠鳥美麗的外形,，并寫出了它在捕魚過(guò)程中動(dòng)作神速,、身手敏捷的特點(diǎn),，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái),，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。

（2） 說(shuō)話練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物

六,、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1,、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——,、——、——三方面,，把總起句的意思寫具體的）,。

2、片段仿說(shuō)：

模仿第二段的寫法,，以總分關(guān)系構(gòu)段,，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說(shuō)一段話,。

設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移,，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，反饋,，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離,。

3,、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）,。

七,、說(shuō)板書

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些,。板書設(shè)計(jì)時(shí),，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí),，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,，提高課堂效率,。

課文：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。

翠鳥鳴聲清脆,，愛(ài)貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來(lái)的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個(gè)小泡泡,。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了,。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,。

我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng),。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里,？沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。它從那么遠(yuǎn)的的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀,！”

我們的臉有些發(fā)紅,，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候,，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

翠鳥第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五

《翠鳥》說(shuō)課稿

《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組 “保護(hù)環(huán)境”中的第一篇精讀課文,?！洞澍B》是一 篇狀物的課文，主要通過(guò)對(duì)翠鳥色彩鮮艷,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，反應(yīng)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求,，結(jié)合本組教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“翠鳥,、葦稈”等詞語(yǔ),；

2、 有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容；

3,、 感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。 為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材特點(diǎn)，把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容,，有感情的朗讀課文,；將難點(diǎn)確定為：體會(huì)作者觀察、描寫的方法,。

教無(wú)定法,，但教學(xué)有法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語(yǔ)文內(nèi)容的手段,，其本身也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,。為了解決本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生思維活躍,、求知欲強(qiáng),、善于交流的特點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：

1,、朗讀感悟法,。本課的語(yǔ)言優(yōu)美，以讀代講,，以讀促學(xué),，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中想象,，充分體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí),；

2,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步加深 對(duì)課文的理解；利用課文插圖,，觀察翠鳥外形,，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力,；

3、品詞析句法,。通過(guò)對(duì)比,、想象，感受語(yǔ)言的精妙,，表達(dá)的精確,。如課后思考題中，兩組句子的比照,，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者用詞的精確,，描寫的生動(dòng)、形象,。

除了以上的教學(xué)方法外,，我在本課還采用了圖文結(jié)合法、想象法等,，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,，在體會(huì)內(nèi)容中掌握方法。

在學(xué)法上,，我貫徹的教學(xué)思想是 “把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在這篇課文中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀,、圈畫、品味詞句法等方法,，具體學(xué)法我將在教學(xué)過(guò)程中加以闡述,。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，本課計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成 教學(xué)。第一課時(shí)以感知,、感悟語(yǔ)言為主,，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣,；初讀課文,，整體感知；精讀課文,，感悟語(yǔ)言,；鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字,；課堂總結(jié),，布置作業(yè)。第二課時(shí)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主,。復(fù)習(xí)課文,，有感情的朗讀課文，總結(jié)全文,；領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式，提升情感,，讀寫遷移,。

下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

美國(guó)教育學(xué)家,、心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō),，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開端,。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，我是這樣導(dǎo)入的“在大自然中,，有許多美麗的小鳥，你們能說(shuō)出哪些小鳥的名字,？（用多媒體出示翠鳥圖片）,，這只小鳥的名字是？”當(dāng)孩子說(shuō)出是翠鳥時(shí),，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題,，邊寫邊說(shuō)：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個(gè)勾,，注意哦,，“翠”這底下的一豎，注意,，出頭就行,，千萬(wàn)不要寫長(zhǎng)了，寫長(zhǎng)就錯(cuò)了,，寫長(zhǎng)了就把上面這兩位小朋友分開了,，這兩位

小朋友就不高興了，“鳥”字,，跟著我寫,，這鳥的眼睛亮不亮？沒(méi)有眼睛就烏黑一片了,，就變成什么字了,，對(duì)烏鴉的烏，就看不見(jiàn)了,。通過(guò)這樣的分析,，讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅。我提出疑問(wèn)：“你知道她為什么叫做翠鳥嗎?好,，讀了課文第一自然段你就會(huì)知道了,。”這樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,，接著我們自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不添字漏字,；利用已有的識(shí)字方法，自 主識(shí)字,。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流識(shí)字心得,，教師在檢查生字時(shí)，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形,。

在掃清閱讀障礙后,，再次朗讀課文，引導(dǎo)孩子用串聯(lián)段意的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容,，達(dá)到整體感知的目的,。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師梳理總結(jié),，知道課文主要寫了翠鳥的外形和生活習(xí)性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),。

皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,，借助于他人的`幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得,。所以教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動(dòng)觀察,、探索來(lái)消化理解,。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語(yǔ)言文字中，了解翠鳥的美麗和動(dòng)作的敏捷,，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的情感,。具體我是這樣安排的：

① 讀一讀第一自然段，劃出表現(xiàn)翠鳥外形的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“鮮艷”是什么意思,？運(yùn)用多媒體出示：一雙（ ）的眼睛，一張（ ）的嘴等,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感；最后通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)翠鳥外形的印象,。

② 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀二、三自然段,，圈出文中表現(xiàn)翠鳥等魚時(shí)的安靜和捉魚時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語(yǔ)。運(yùn)用比較的方式,，體會(huì)“貼著,、蹬開,、像箭一樣”用詞的貼切，再找出幾句類似的句子,，邊讀邊想象畫面,，感受作者用詞的準(zhǔn)確、形象,、生動(dòng),。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組比賽朗讀,，要讀出翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,、靈活和神速。

一只顏色鮮艷,，小巧玲瓏,、敏捷靈活的翠鳥就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的翠 鳥誰(shuí)不想捉一只回家試養(yǎng)呢,？那我們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎,？在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情,，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

在精讀1至3自然段中，我綜合運(yùn)用了朗讀法,、想像法,、圈畫法等，使孩子走進(jìn)文 本,，感受語(yǔ)言的精妙,，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。

4,、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫字。

三年級(jí)的孩子有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),，他們的記憶特點(diǎn)是“記得快,，忘得快”，所以

教師要及時(shí)鞏固識(shí)字,。寫字指導(dǎo)應(yīng)該細(xì)致落實(shí),，雖以學(xué)生自主識(shí)字為主，但是難寫易錯(cuò)的字,，教師應(yīng)及時(shí)提醒,，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫成王等等。

5,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

課堂主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,，總結(jié)課文內(nèi)容,； 根據(jù)板書重點(diǎn)詞，試著背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑,。這樣能夠養(yǎng)成及時(shí)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的能力,。 在結(jié)束這堂課后,，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主，設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)：①寫本課生字三遍,；②背誦文中自己喜歡的段落,。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

在本課教學(xué)中，我采用提綱式的板書形式,，如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是畫龍的話,，那板書就是點(diǎn)睛之筆，它提示課文的內(nèi)容,，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),。

我的板書設(shè)計(jì)如下：

5、翠鳥 爪子 （紅色） 羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮靈活） 翠 嘴 （尖,、長(zhǎng)） 鳥 等魚：一動(dòng)不動(dòng) 捉魚：蹬,、飛、叼,、貼