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村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。

3.通過對(duì)詞的朗讀和感悟,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國(guó)憂民的思想感情,。

1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩,。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前,先來讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》,、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》,、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī)),。

2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?

(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無憂無慮生活的詩(shī),。)。

3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬(wàn)千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》,。(出示詞),。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。

(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的,。),。

2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味,。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀),。

3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說一說每句話的意思,。

4.要能準(zhǔn)確地說出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”,、“媚好”,、“翁媼”、“無賴”等詞語(yǔ)的意思),。

5.誰(shuí)來說說這首詞描寫的情景?

1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香,。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光,面對(duì)這樣的一家人,你能用書中的一個(gè)字來表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)。

3.結(jié)合學(xué)生的回答展開相應(yīng)的討論,。

(1)為鄉(xiāng)村美景所醉,。

這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上,、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講,。

練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。

(2)為夫婦恩愛所醉,。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?

練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼,。

(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。

兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?

兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?

正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!

練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,。

(4)為小兒子的天真頑皮而醉,。

兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì)出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì)兒躺臥,一會(huì)兒趴臥,一會(huì)兒睡臥的姿勢(shì),體會(huì)其天真頑皮的特點(diǎn))。

練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬,。

4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來說說這是怎樣的一家人嗎?

(和和美美,、天倫之樂、幸福安康,、和睦溫馨,、其樂融融……)。

5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會(huì)被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑　?/p>

讓我們?cè)賮碜x一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切,。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞),。

1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達(dá)對(duì)農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾,。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀),。

辛棄疾是我國(guó)宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來?yè)?dān)任過很多軍職,。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國(guó)熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就,。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納,。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村,。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年。《清平樂村居》就寫于這一時(shí)期,。

2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國(guó)土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會(huì)想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論),。

3.教師小結(jié):。

是啊,要是沒有戰(zhàn)爭(zhēng),祖國(guó)統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂國(guó)憂民的辛棄疾,。

讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞,。

1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞,。(師范讀),。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文,。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”,、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ),。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”,、“無賴”,、“相媚好”的意思。借助課本插圖,，把握詞的大體意思,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境,，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好,。體會(huì)詞人的感情。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn),。

1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味,。

2,、詞畫結(jié)合，通過想象等策略,，體會(huì)詞境,，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

（四）,、教學(xué)難點(diǎn),。

理解“相媚好”、“無賴”,、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思,，能想象詞所描繪的情景。

（五）,、教學(xué)時(shí)間一課時(shí),。

二、設(shè)計(jì)理念,。

1,、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美,、韻律美,、意境美。

2,、把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3,、實(shí)施多元評(píng)價(jià),，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

三,、教學(xué)過程：

（一）,、了解詞人。

板書：辛棄疾,。了解辛棄疾嗎,？

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂,，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí),，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）,。

（二）,、導(dǎo)入課題,。

1,、板書課題,，學(xué)生書空,。

2,、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題,，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題,。

3,、看到“村居”這個(gè)題目,，你會(huì)想到什么？

4,、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),，要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

（三）、讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

1,、學(xué)生自由讀全詞。

2,、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀,。翁媼重在讀好后鼻音,；臥剝重點(diǎn)讀好多音字,；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào),。）,。

3,、指名學(xué)生讀全詞,。

設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教,。字音教學(xué)不是孤立的,，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則,。

（四）,、讀好詞的節(jié)奏。

1,、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏,，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2,、出示劃分好節(jié)奏的詞,，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。

3,、師生合作讀,。老師讀標(biāo)題，男生讀一句,，女生接讀一句,。

4、學(xué)生個(gè)別展示讀,。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能,，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,。）,。

（五）,、讀出感悟,，體驗(yàn)詞境。

1,、默讀全詞,，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”,。

2,、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思,。

3,、提出主問題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？

4,、學(xué)生讀,、思、交流,。

（1）,、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞,。

（2）,、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干,。

（3）,、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子,，體會(huì)小兒子的可愛與頑皮,。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無賴”的感***彩。

（4）,、分角色扮演,，翁媼對(duì)話,，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家,。（板書：一醉人和睦,。）。

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“,，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象,，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”

（5）,、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉,。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美,。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美,。

（6）、給村居圖取名字,。

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象,，沒有形象就沒有審美。詩(shī)歌重情感,，沒有情感,，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象,，想象把把形象還原為畫面,，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情,，所謂入境入情,。

（六）、吟誦,、背誦,。

2、回憶電視中吟誦的鏡頭,，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏,，有韻味，搖頭晃腦,。

3,、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

4,、學(xué)生自由背誦,。

5、古人說，詩(shī)中有畫畫中有詩(shī),，指名讓學(xué)生看著插圖,，將插圖還原為詞。

6,、全班一起背誦,。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫,，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀,，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。）,。

（七）,、小結(jié)全文，拓展遷移,。

1,、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖,。

2,、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品,，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。

推薦詞作：《永遇樂,？京口北固亭懷古》,。

《水龍吟？登建康賞心亭》,。

3,、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）。

（1）,、改寫《清平樂村居》,，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美,，題目自擬,。

（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作,，欣賞作者詞的魅力,，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情,。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、想象詩(shī)中描繪的情景,，練習(xí)口頭表達(dá),。

學(xué)會(huì)本課生字，熟讀,、背誦課文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、你們學(xué)過很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎,？請(qǐng)你背給大家聽,。

2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī),。

3,、這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī),，所以題目是《村居》,。

二、圖文結(jié)合,、初知大意,。

1、出示插圖,，說說你看到了什么,？

2、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色,。請(qǐng)大家自己去讀讀吧,。

三、學(xué)習(xí)生字,。

1,、正字音。注意趁是翹舌音,，前鼻音,，紙是翹舌音,。

2、指導(dǎo)書寫,。

趁：走字底,，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是氏不要加一點(diǎn),，易和低字相混,。

3、學(xué)生自由練習(xí),，老師巡視指導(dǎo),。

4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字,，開火車讀,。

四、感情朗讀,，了解詩(shī)意,。

學(xué)習(xí)一、二句,。

1,、指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么,？

2,、指名說，老師補(bǔ)充,。

3,、齊讀第一句,。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天,，

4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢,。我們繼續(xù)讀,。

5、全班讀第二句,。

6,、看課件師配音說：看，河堤上的楊柳,，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著,。

7、誰(shuí)再來看著課件說說你看到了什么,。

8,、學(xué)生看課件自由說,。

9、這么讓人如癡如醉的景色,，我們?cè)撛趺醋x好,？

10、指名反復(fù)該,，老師指導(dǎo),。

11、全班齊讀一二句,。

學(xué)習(xí)三,、四句。

1,、指名讀,。

2、老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏,。

3,、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后,，你好像看到了什么,。

4、指名朗讀,。老師相機(jī)指導(dǎo),。

5、男女比賽讀,。

6,、小組派代表說說，讀了這兩句,，你好像看到了什么,。

五、背詩(shī)練說,。

1,、自由背誦。

2,、小組比賽背誦,。

3、我們學(xué)完了這首古詩(shī),，你好像看到什么情景呢,？請(qǐng)你說給同桌聽。

4,、指名上臺(tái)說,。

5,、小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,，你們也說得很好,。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)要求：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

2.激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思,。

教學(xué)過程,。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣,？（很美）,。

是啊,！春天的景色真美呀,！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā),，寫下了一首詩(shī)名叫《村居》,。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）以讀為主,，借助課件,，感受詩(shī)意。

1.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。

2.同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。

3.教師范讀,，提醒學(xué)生聽清難讀的字音,。

4.學(xué)生練讀，讀正確,、讀流利。

5.指名讀,。（2-3人隨機(jī)指導(dǎo),，讀得好給以鼓勵(lì)）。

6.齊讀,。

7.學(xué)生質(zhì)疑,，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決,。

本首古詩(shī)中需要解決的問題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

"拂堤楊柳"借助課件解決,。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決,；"春煙"借助課件解決。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決,。

（三）聽配樂范讀,，激發(fā)想象，深化詩(shī)意,。

1.學(xué)生聽配樂范讀,，邊聽邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。

2.指名學(xué)生簡(jiǎn)單說自己腦海中出現(xiàn)的景物,。

3.再聽配樂范讀,，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4.同桌互相說一說想象的內(nèi)容,。

5.指名說,。（3-4人）。

6.利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,，看畫面聽配樂范讀,，欣賞這首詩(shī)。

(四)感情朗讀,，指導(dǎo)背誦,。

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）。

（1）指名讀,。（2-3人,，老師隨機(jī)指導(dǎo)）。

（2）齊讀,。

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀,，略顯跳躍。）,。

（1）指名讀,。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）,。

（2）齊讀,。

3.激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀,。

4.指名配樂朗讀,。

5.師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來就更好了,，誰(shuí)會(huì)背了,？自己先試一試,。"。

6.指名背誦,。（2-3人）,。

7.會(huì)背的請(qǐng)站起來一起背誦。

（五）滲透口語(yǔ)交際,，熟悉背誦,。

1."放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽呢,？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說？誰(shuí)愿意跟老師合作,？"（師生合作,，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。

2."誰(shuí)愿意背給姐姐聽呢,？老師當(dāng)姐姐,，想想見到姐姐又該怎么說？"（師生合作）,。

（六）鞏固練習(xí),。

搶答題內(nèi)容：

1.詩(shī)中哪些詞句說明了本詩(shī)寫的是春天的景色？

2.哪兩行詩(shī)寫的是孩子們的活動(dòng),？

哪兩行詩(shī)寫的是春天的景色,？

3."村居"的意思是（）。（1）在城市居?。?）在農(nóng)村居住,。

（七）課外練習(xí)。

1.畫：學(xué)了這首詩(shī),，把你想象到的畫面畫下來,。

2.唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱,，只要自己覺得好聽,。

3.編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講,。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）,。

村居。

風(fēng)箏,。

柳黃鶯,。

小孩子。

樹小草,。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫春天的古詩(shī),。

3,、引出詩(shī)題，介紹作者,。

1,、學(xué)生自讀。

2,、教師檢查,，正音。

3,、出示生字,，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形,。

4,、指導(dǎo)書寫。

你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)注意什么?

教師范寫,，學(xué)生描紅,、臨寫。

5,、反復(fù)朗讀,，正確連貫認(rèn)讀。

1,、分小組討論,。

2、匯報(bào),，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?

重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛,、拂、堤,、醉春煙,、紙鳶。

3,、同桌互說詩(shī)句的意思,。

4、集體交流,。

5,、再讀全詩(shī)，讀出感情。

1,、自讀詩(shī)句,，再現(xiàn)畫面，練說,。

2,、讀了這首詩(shī)，你想到了什么?

3,、你是否有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想,、怎么做的?

4、背誦全詩(shī),。

把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事,，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、通過配樂欣賞,、賞畫吟詩(shī)來感受詩(shī)中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩(shī),。

2,、通過古詩(shī)新唱、表演等方式,，拓展幼兒對(duì)古詩(shī)的感受,，喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

古箏音樂,；古詩(shī)朗誦,、新唱視頻各一段；小草,、黃鶯,、柳樹等胸飾若干；古詩(shī)背景圖片一張,。

一,、已學(xué)詩(shī)歌遷移，引出古詩(shī),。

1,、已學(xué)詩(shī)歌激趣。

師：記得我們學(xué)過詩(shī)歌《春天的秘密》嗎,？詩(shī)歌里春天的秘密在哪里,？

2、過渡引出古詩(shī),。

師：今天,，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的秘密呢,！

二、圖文并茂解析,，品悟古詩(shī),。

（一）完整配樂欣賞古詩(shī)《村居》。

1,、幼兒帶著問題,，傾聽古詩(shī),。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽古詩(shī),，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩(shī)）,。

2,、幼兒回答問題，梳理古詩(shī),。

師：古詩(shī)里,，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的'回答,，用完整的詩(shī)句回應(yīng)）,。

（二）借助圖片來理解古詩(shī)《村居》。

1,、出示古詩(shī)圖片,，再次完整感受古詩(shī)。

2,、幼兒嘗試逐句理解古詩(shī),，老師加以補(bǔ)充更正。

3,、教師小結(jié)：古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景,，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng),，黃鶯飛來飛去,。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng),，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著,。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了,。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱,，回家挺早,，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

（三）結(jié)合視頻理解古詩(shī)《村居》,。

三,、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩(shī),。

（一）嘗試有感情,、有韻律地朗誦古詩(shī)。

1,、師幼討論如何朗誦《村居》,。

師：這樣一首美好的古詩(shī)，我們?cè)撚迷趺礃有那楹吐曇羧ダ收b這首古詩(shī)呢,？

（前兩句輕柔,、稍慢地朗誦，后兩句高興,、稍快地朗誦）,。

2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī),。

（二）在古詩(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景,。

1、欣賞古詩(shī)新唱,。

師：你們知道嗎,？古詩(shī)不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽,！

2,、嘗試古詩(shī)表演。

師：這么好聽的古詩(shī)新唱中,，我們能不能把它表演出來呢,，請(qǐng)你們來把《村居》表演出來。

（集體做一做草長(zhǎng)和鶯飛的樣子,，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子,；再請(qǐng)若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。）,。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4課的兩首古詩(shī)之一,，是一首描寫春天景色的古詩(shī)。它描寫的是花草繁盛,，千里鶯啼,，春風(fēng)楊柳，令人陶醉,。兒童放學(xué)歸來,，三五成群,，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏,，放飛著快樂,，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活,，多么富有情趣,；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn),。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文,，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”,、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ),。

2,、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”,、“相媚好”的意思。借助課本插圖,，把握詞的大體意思,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

4,、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好,。體會(huì)詞人的感情,。

（三）、教學(xué)重點(diǎn),。

1,、有感情誦讀詩(shī)文,，讀出詩(shī)的韻味。

2,、詞畫結(jié)合,，通過想象等策略，體會(huì)詞境,，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,。

（四）、教學(xué)難點(diǎn),。

理解“相媚好”,、“無賴”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思,，能想象詞所描繪的情景,。

（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí),。

1,、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美,、韻律美,、意境美。

2,、把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3,、實(shí)施多元評(píng)價(jià),，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

（一）,、了解詞人,。

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎,？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人,，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代,，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方,，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來,，他被投降派陷害,，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間,，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞,，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候,。）。

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的,，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂,，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹,。）,。

（二）、導(dǎo)入課題,。

1,、板書課題，學(xué)生書空,。

2,、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題,。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD,；語(yǔ)速不要太快。）,。

3,、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么,？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。),。

4,、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),，要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

（三）,、讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

1,、學(xué)生自由讀全詞,。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。）,。

2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音,。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀,。翁媼重在讀好后鼻音,；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào),。）,。

3、指名學(xué)生讀全詞,。

（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確,，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重,，懂得因“字”施教,。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞,，詞不離句的原則,。）,。

（四）、讀好詞的節(jié)奏,。

1,、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律,。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞,，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀,。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握,。）。

3,、師生合作讀,。老師讀標(biāo)題，男生讀一句,，女生接讀一句,。

4、學(xué)生個(gè)別展示讀,。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能,，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,。）,。

（五）,、讀出感悟，體驗(yàn)詞境,。

1,、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”,。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思,。

3、提出主問題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢,？

4,、學(xué)生讀、思,、交流,。

（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草,，體會(huì)大兒子的勤勞,。

（2）、二兒子在編織雞籠,，體會(huì)二兒子的能干,。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,，想象小兒子剝蓮蓬的樣子,，體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無賴”的感***彩,。

（4）、分角色扮演,，翁媼對(duì)話,，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂與幸福,。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦,。）,。

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“,，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象,，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對(duì)話),。還原的過程就是大體理解詩(shī)意的過程,，就是形象思維訓(xùn)練的過程。）,。

（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉,。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面,，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美,。（板書：二醉風(fēng)景美。）,。

（6）,、給村居圖取名字,。

（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),，為什么不去描寫抗金的將士,，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情,，向往寧?kù)o恬淡的村居生活,。）。

（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象,，沒有形象就沒有審美,。詩(shī)歌重情感，沒有情感,，就沒有藝術(shù),。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面,，從而“入境”,，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）,。

（六）,、吟誦、背誦,。

2,、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏,，有韻味,，搖頭晃腦。

3,、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力,。

4、學(xué)生自由背誦,。

5,、古人說，詩(shī)中有畫畫中有詩(shī),，指名讓學(xué)生看著插圖,，將插圖還原為詞。（背誦）,。

6,、全班一起背誦。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急,、抑揚(yáng)頓挫,，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn),。）,。

（七）、小結(jié)全文,，拓展遷移,。

1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間,，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖,。

2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀,。

推薦詞作：《永遇樂?京口北固亭懷古》,。

《水龍吟?登建康賞心亭》。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）,。

（1）,、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體,，寫出詞的意境美,，題目自擬。

（2）,、欣賞辛棄疾的其他詞作,，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心,，體悟作者的思想感情,。

（設(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力,；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握,。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂,，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號(hào)式,，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸,，更是情感的延續(xù),，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）,。