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2023年清平樂村居教學(xué)設(shè)計 村居教學(xué)設(shè)計(模板13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 12:48:05
2023年清平樂村居教學(xué)設(shè)計 村居教學(xué)設(shè)計(模板13篇)
時間:2023-12-08 12:48:05     小編:紫衣夢

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇一

1、初步感知“詞”的特點,。

2,、學(xué)會本課5個生字,正確流利,、有感情朗讀,,在讀中感悟田園生活的意。

境,,使學(xué)生從中受到美的熏陶,。背誦。

課前準(zhǔn)備:多媒體出示插圖,,伴著悠揚的古琴曲,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛,。

圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍,。關(guān)于辛棄疾的背景資料,。

一、初讀詞題,,試想畫面:

我們中國歷來被稱為“詩的國度”,。從小到大我們學(xué)了許多詩。誰來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩,。(課前),。

今天,我們要學(xué)習(xí)一首與古詩相似的作品:詞板書:詞,。

出示全詞:

1,、快速瀏覽這首詞,與學(xué)過的古詩相比,,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方,?

相機介紹詞的別稱:長短句、填詞,、上下闋,。

師:乍眼一看,這首詞是不是有兩個題目呢,?

詞牌名!題目讀,,停頓樂(正音),。

師:看到村居,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面,?

(交流)我們的想象讓題目有了意義,。一起讀課題。

二,、疏通文本,,感知畫面:

師:我們來讀這首詞,要求八個字:字字響亮,,字正腔圓,。

(一)師:你覺得哪些字的讀音需要注意一下。

媚,,剝(bao),,翁媼(理解,生領(lǐng)讀),。

(二)師:誰來把課文讀一讀,。(強調(diào)停頓,,齊讀)。

(三)師:這是一個什么樣的村居呢,,我們再來讀,,輕輕地讀,緩緩地讀,,看誰能把村居的情景想象讀出來,。

交流:鋤豆圖,聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年,,聽取蛙聲一片”

織籠圖,,想象雞鴨成群,聯(lián)系《四時田園雜興》,。

臥剝圖,,想象荷花景,詩句,。抓住“臥”(換躺,、趴比較),想象小腳丫的動作,,想象頑皮的樣子,。“送給他哪個詞,?”

師:聽著老爺爺?shù)脑?,老奶奶怎么說呢?

師:我們一起讀,。師:多么溫馨的情景,,我們再讀。

(重點感受臥剝圖,,相媚圖,,感情練讀)。

師:那我們就把這幅美景留在我們的心中,。

師:吟著吟著就產(chǎn)生了感慨,,給這幅畫送一個字,一句話,。

交流,,引導(dǎo)“醉”——誰醉了?為什么醉,?(老夫婦,,詩人,我們),。

師:真好,!來,,讓我們再一次把這首詞讀一讀,能背的背,,把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉,,沉醉,迷醉讀出來,!

(播放,,感情朗誦。),。

三,、拓展建構(gòu),豐孕畫面,。

(一)介紹辛棄疾生平,,了解其心境——安居樂業(yè)。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇二

如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美,,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試:

一,、注重情景的創(chuàng)設(shè),培植審美心境,。

設(shè)計好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語,,是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通,。

在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時,,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活,。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧靜,、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,圖上雅致,、清新的田園生活,,一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視,,從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中,。靜觀片刻,我對大家說:來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學(xué)生回答:我感到鄉(xiāng)村非常安靜,,靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音,。鄉(xiāng)村非常閑適,沒有都市的喧囂,、緊張,。鄉(xiāng)村生活非常靜謐,,人們無憂無慮地生活。不難看出,,學(xué)生已經(jīng)完全進入了詩詞所描寫的意境,。

古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時間的特殊性,教者在教學(xué)中,。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達的不同意境來設(shè)計不同的導(dǎo)語或情境,,使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。

二,、多樣解詞方法,,體會詞義的朦朧美。

古詩詞語言精煉含蓄,,能以有盡之言,,傳無盡之意,同時古詩詞非常形象,,意與境和諧統(tǒng)一,。可是,,在古詩詞教學(xué)中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋,,這樣做破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了,。

在《清平樂·村居》的教學(xué)中,,學(xué)生不理解相媚好的意思,我就啟發(fā)學(xué)生看圖,,并說:老兩口在干什么?學(xué)生回答:老兩口非常親熱,,頭靠著頭,在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤,,老婆婆還有些害羞呢,,他們親熱地頭靠著頭,在說悄悄話呢!我接著說:是啊,,三個字表達了這么豐富的內(nèi)容,,特別是一個媚字,把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達出來,,給人美好的感受,。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時,,我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思,,學(xué)生馬上就明白,翁上面是一個公字,可能是老公公,,而媼字左邊是女所以可能是老婆婆,。在理解無賴一詞時,我說:生活中我們常常把撒潑放刁,,蠻不講理的人稱為無賴,,這里是這個意思嗎?可以看看圖,想一想,。我覺得是小孩調(diào)皮可愛,。我接著說:是的,這就是古今詞義的區(qū)別,,此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛,,這就是古詩詞用詞的魅力。

三,、把握整體意境,,體會詩詞的情境美。

對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對詞句的理解上,,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上,,把握詩詞的整體意境,進而總體品味其中蘊含的感情,,揭示的道理,,從而得到熏陶,獲得教益,。

在教學(xué)《清平樂·村居》時,,學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后,我請同學(xué)們閉眼,,聽老師有感情地吟誦,。輕柔的音樂,加之老師聲情并茂的朗讀,,學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了,。于是,我問學(xué)生:來到村居,,你仿佛看到了什么,,聽到了什么?學(xué)生說:我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方,河塘里面荷花競相開放,。我仿佛看到小溪邊,一個頑皮的小孩正趴在地上,,專心致志地剝蓮蓬呢,。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳,。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前,,一對老夫妻有些醉意,,正在說悄悄話呢!于是我追問:你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公,一個做老婆婆試試,,他們會說些什么?一石激起千層浪,。有的說:老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,,他們在辛勤地忙著農(nóng)活,,我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說:老太婆,,謝謝你,,給我生了這么懂事的孩子,我們不愁吃,,不愁穿,,只希望早點抱孫子哦!

在《清平樂·村居》的教學(xué)中,筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道:假如此刻你到了鄉(xiāng)村,,你最想做什么呢?學(xué)生說:我最想像小孩一樣,,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑,。我最想靜靜地躺在草地上,,看天上的白云,聞青草的芳香,。我還想騎在牛背上,,瀟灑地吹著短笛,讓笛聲在田野中回響,。我最想在小溪邊垂釣,,那多舒服。我也想到地里去耕耘,,享受勞動的快樂,。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備,把學(xué)生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面,,所以在學(xué)習(xí)這首詞時,,學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,勾起了他們對詞中生活的無限向往,,表達出的情感也真切而樸實,。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇三

1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文,、聲,、色的動態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍,在讀中感悟田園生活的意境,,從而受到美的熏陶,。

2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),,培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力,。

基于網(wǎng)絡(luò)的演示性,、豐富性、拓展性進行詩詞教學(xué),。

一,、原型啟發(fā),感知詞文。

1.同學(xué)們,,畫是一種含蓄深刻的語言,,它能把人引入心馳神往的境界。

2.請同學(xué)們邊聽音樂,,邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容,,如果請你給這幅起個名字,你打算起什么,?交流:

3.出示課文,。“清平樂”是詞牌名,,“村居”是這首詞的真正題目,。

4.聽課文范讀,找找哪些詞該重讀,?(邊聽做記號,。)。

5.是否學(xué)過相似的“詞”,?形式上有何特點,?(點擊網(wǎng)頁)(《卜算子詠梅》;分上,、下闋),。

6、請同學(xué)們打開書,,自由練讀課文,,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,,通順課文,。在不理解的地方做個小記號,。(學(xué)生按要求讀。),。

7、檢查自讀的效果(請生評議;學(xué)習(xí)好的方面,,讀給同桌聽,。)。

二,、分組互動,,自悟詞意。

1,、根據(jù)你的經(jīng)驗,,讀懂一首詞有哪些方法?

交流:查字典,;小組討論,;看圖理解;看看有關(guān)注釋理解,。

3.上闋交流:(1,、指讀上闋。2,、找出描寫的事物3,、理解意思,教師補正(……帶著酒意,,操著吳語,,談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。?、說說從中感受到什么?5,、小組賽讀上闋,。)。

4,、下闋交流:(1,、指名讀下闋。2,、找出描寫的主要對象3,、理解意思,聽教師補正(……最可喜的是小兒,,在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢,。)4說說下闋寫什么內(nèi)容,,給你什么感受。(下片四行是一句話,,寫這家三個兒子的活動充滿生機,。)。

5,、理解全詞,。(連起來說詞意:自己練說,互說,,指名說,,評議。),。

三,、朗讀成頌,領(lǐng)會詩情,。

1.請同學(xué)再看看圖,,再讀讀詞,你感覺到詞中,、畫中哪幾處最有情趣呢,?(指名學(xué)生說,并講為什么,。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎,?)。

2.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,,兩位老人會聊些什么呢?先展開想象,,然后小組內(nèi)討論一下,,等一會請同學(xué)上臺表演。(指名學(xué)生表演,,其它同學(xué)補充),。

四、再現(xiàn)詩境,,指導(dǎo)吟誦,。

1、邊看圖畫,,試著背誦,。

五、拓展學(xué)習(xí),。

1,、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí),。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”,、“辛棄疾全集”,、“佳句欣賞”進行拓展學(xué)習(xí)。2,、交流:要求:采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生交流。(如:詩詞朗誦,、我來介紹、名句講解等),。

六,、總結(jié)延伸。

1,、同學(xué)們,,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,,一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情,。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),,今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2,、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽,。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇四

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文,也是本冊的最后一篇課文,。它通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情,。

(二)教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會本課3個生字,,正確認(rèn)讀“翁媼”,、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語,。

2,、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”,、“相媚好”的意思,。借助課本插圖,,把握詞的大體意思。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境,,感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好,。體會詞人的感情。

(三)教學(xué)重點,。

1,、有感情誦讀詩文,讀出詩的韻味,。

2,、詞畫結(jié)合,通過想象等策略,,體會詞境,,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

理解“相媚好”,、“無賴”,、“臥剝”等詞語的意思,能想象詞所描繪的情景,。

(五)教學(xué)時間一課時,。

二、設(shè)計理念,。

1,、誦讀古詩詞,讓學(xué)生從中體會古詩詞的語言美,、韻律美,、意境美。

2,、把課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3,、實施多元評價,,學(xué)生是評價的對象也是評價的主體。

三,、教學(xué)過程:

(一)了解詞人,。

板書:辛棄疾,。了解辛棄疾嗎?(小結(jié)學(xué)生回答并適度補充:辛棄疾不僅是位著名的詞人,,他還是位勇敢的將軍,。在辛棄疾生活的年代,金兵占領(lǐng)了國家的北方,,辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊,。但后來,他被投降派陷害,,下放到南方的上饒農(nóng)村,,在這期間,他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞,,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個時候,。)。

(設(shè)計理念:課堂是向兩頭開放的,,學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進課堂,這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí),,又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹,。)。

(二)導(dǎo)入課題,。

1,、板書課題,學(xué)生書空,。

2,、簡介詞的標(biāo)題,并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題,。(歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點:詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐nD,;語速不要太快。),。

3,、看到“村居”這個題目,你會想到什么,?(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居,。)。

4,、過渡:那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢,?請同學(xué)們自由讀詩,要求:讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

(三)讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

1,、學(xué)生自由讀全詞,。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。),。

2、交流幾個難讀的詞語的讀音,。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進句子讀,。翁媼重在讀好后鼻音;臥剝重點讀好多音字,;蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào),。)。

3,、指名學(xué)生讀全詞,。

(設(shè)計理念:把詞的每個字的字音讀正確,是詩詞誦讀的前提條件,。字音教學(xué)要有所側(cè)重,,懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的,,要體現(xiàn)字不離詞,,詞不離句的原則。),。

(四)讀好詞的節(jié)奏,。

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏,,讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律,。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞,,教師范讀,,引導(dǎo)學(xué)生評價老師的朗讀。(重點指向節(jié)奏的把握,。),。

3、師生合作讀,。老師讀標(biāo)題,,男生讀一句,女生接讀一句。

4,、學(xué)生個別展示讀,。

(設(shè)計理念:課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識與技能,讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能,。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,。)。

(五)讀出感悟,,體驗詞境,。

1、默讀全詞,,圈畫出能看出翁媼感情的字詞,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

2,、齊讀帶“醉”所在的詞句,,引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

3,、提出主問題:翁媼為什么會陶醉呢,?

4、學(xué)生讀,、思,、交流。

(1)大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草,,體會大兒子的勤勞。

(2)二兒子在編織雞籠,,體會二兒子的能干,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生看插圖,想象小兒子剝蓮蓬的樣子,,體會小兒子的可愛與頑皮,。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。

(4)分角色扮演,,翁媼對話,,體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。

小結(jié):讀出了一個怎樣的五口之家,。(板書:一醉人和睦,。)。

(設(shè)計理念:詩詞教學(xué)其實就是“還原“,,將抽象的文字還原為生動的形象,,引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“,或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程,,就是形象思維訓(xùn)練的過程,。)。

(5)品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉,。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面,,感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美,。(板書:二醉風(fēng)景美,。),。

(6)給村居圖取名字。

(7)思考:作者作為一個曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),為什么不去描寫抗金的將士,,而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情,,向往寧靜恬淡的村居生活,。)。

(設(shè)計理念:詩歌重形象,,沒有形象就沒有審美,。詩歌重情感,沒有情感,,就沒有藝術(shù),。溝通想象和情感的是想象,想象把把形象還原為畫面,,從而“入境”,,入境才能體會詩歌蘊含的感情,所謂入境入情,。),。

(六)吟誦、背誦,。

2,、回憶電視中吟誦的鏡頭,師生小結(jié)吟誦的特點:有節(jié)奏,,有韻味,,搖頭晃腦。

3,、學(xué)生吟誦展示并進行吟誦接力,。

4、學(xué)生自由背誦,。

5,、古人說,詩中有畫畫中有詩,指名讓學(xué)生看著插圖,,將插圖還原為詞,。(背誦)。

6,、全班一起背誦,。

(設(shè)計理念:由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫,,吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點來讀,,這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。),。

(七)小結(jié)全文,,拓展遷移。

1,、小結(jié):今天我們一起認(rèn)識了一個和諧幸福的五口之間,,一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2,、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,,辛棄疾的詞更是宋詞中的精品,下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀,。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇五

《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活,,表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,。讀著這首詞,,頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字里行間,。從那充滿靈氣的詩句里,,我們可以窺見古代兒童的生活場景,一經(jīng)詩人的生花妙筆,,就變得生動,、鮮活起來,,雖然事隔千年,,卻猶如發(fā)生在我們的身邊,一種親切感,,也油然而生,。

1、通過學(xué)習(xí),,理解詩詞的意思,,體會童年生活的純真與美好;

2、通過背誦,、默寫古詩詞,,豐富學(xué)生的語言積累;

3,、進一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情,。

理解詩詞的意思,背誦,、默寫詩詞,,體會童年生活的無邪和美好。

一,、揭題入課,,粗知宋詞

師:親愛的同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,,一朵艷麗的奇葩,。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫,,是一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲,,也是一段綿長悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔,,去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面,。(師:板書課題)

師:根據(jù)課前查找的資料,誰來說一說古代的“詞”,?(備注:詞是我國詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁,,是隋唐時期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體,,又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等,,盛行于宋代。特點是每首詞都有有詞牌,。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,,所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序,表明主題或?qū)懽鞯木売?。在音韻上,,詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名,,取用漢樂府“清樂”,、“平樂”這兩個樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》,、《醉東風(fēng)》,、《憶蘿月》,。)

師:請同學(xué)們看黑板,根據(jù)自己的理解,,說一說“村居”中“居”字的含義(課件出示:《論語》子曰:居之無倦,,行之以忠。居字,,古注有居家,、居官、居心三種講法,。家有家政,,居家以孝友治家,不能懈倦,。居在官位,,所得的俸祿,都是由人民納稅而來,,更不可懈倦,。就居心而言,無論治家治國,,心都要公正而無倦,。只有立志為民,才能居之無倦,;只有誠意正心,,才能行之以忠。)

二,、自主初讀,,吟品詞韻

1、自由朗讀,,讀通讀順

師:請同學(xué)首先自由讀詞,,要求看清字形,讀準(zhǔn)字音

師:詞一般分為上闕和下闕,,朗讀時,,上、下闕之間要停頓,。另外,,古人寫詞,是把感情,、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起,,推敲出來的,。所以,,讀詞還要講究平仄,。平,就是第一,、第二聲,,讀得舒緩。仄就是第三,、四聲,,讀得短促。請同桌之間兩個人分為上,、下闕再練習(xí)讀讀,。

2、出示詞語:茅檐,、相媚好,、鋤豆、剝蓮蓬,、亡賴,、翁媼

學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀

3,、師:古人頌詩時往往還會加上動作,,比如搖頭、用手擊掌,,腳還會打著節(jié)拍,,我們再來讀一讀。(指名讀,,評議)

4,、師:回憶一下,原來我們理解詩意時有幾種方法,?(生:借助工具書,、借助字典、根據(jù)生活體驗理解,、借助書下注釋,、可以問同學(xué)或老師等)同學(xué)們,選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義,。

5,、比較發(fā)現(xiàn),初品詞意

吳音:指吳地的地方話,。作者寫這首詞時,,是在江西上饒,此地在春秋時期屬于吳國,。

翁媼:老翁,、老婦

相媚好:這里指互相逗趣,、取樂。目及太平盛世景,,胸懷報國壯志心,。

師:誰醉了?(課件出示問題)

師:詞中的“翁媼”是什么意思,?他們是怎樣“相媚好”的,?(同桌之間扮演翁媼逗趣)

師:指名讀上闕,邊讀邊想象,,有怎樣的一幅畫面映入腦海,?

6、指名讀下闕,,用自己的話說說詞意,。

重點理解亡賴:同“無賴”,亡,,這里指頑皮,、淘氣。

師:“無賴”是貶意詞的,,為什么在這里作者卻用“最喜”呢,?

師:你們在家淘氣時,父母是怎樣說你的,?

生:叫我淘氣包,,煩人精,說家快讓我給拆了,。

師:是啊,,當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時,這看似批評的話語,,實則是在喜愛?。∷栽娭羞\用反語,,表達了最喜歡這個淘氣剝蓮蓬的孩子,。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。

三,、品讀賞析,,感悟意象

1、師:俗話說,,詩中有畫,,畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍,。你仿佛都看見什么了,?(指名交流,,并放課件溪水之聲,再讀此詩)

2,、如此美好的家園,如此“安居樂業(yè)”的生活,,真的讓人留戀忘返,。于是,辛棄疾一時興起,,信筆寫下這首詞,。讓我們隨著音樂,一齊朗讀吧?。ㄕn件音樂)

(課件出示詞:破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍,,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,,五十弦翻塞外聲,,沙場秋點兵。

馬作的盧飛快,,弓如霹靂弦驚,。了卻君王天下事,贏得生前身后名,,可憐白發(fā)生?。?/p>

4、師:《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時背誦過的詞,,我們首先一起來復(fù)習(xí)一下,。(齊讀)指名回答:通過讀,你體會出這首詞表達了詩人怎樣的情懷,?(精忠報國,、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈)

課件出示:師配樂朗誦

丑奴兒

少年不識愁滋味,,愛上層樓,,愛上層樓,為賦新詞強說愁,。

而今識得愁滋味,,欲說還休,欲說還休,,卻道天涼好個秋,。

(備注:辛棄疾(1140—1207),字幼安,,號稼軒,,齊之歷城人(今濟南),,南宋詞人。原字坦夫,,改字幼安,,別號稼軒居士。與蘇軾齊名,,并稱蘇辛,。歷城(今山東濟南)人,生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū),。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育,,立志恢復(fù)失地,報效祖國,。紹興三十一年(1161)率兩千民眾參加北方抗金義軍,,次年奉表歸南宋。歷任湖北,、江西,、湖南、福建,、浙東安撫史,。一生堅決主張抗擊金兵,收復(fù)失地,。在各地任上他認(rèn)真革除積弊,,積極整軍備戰(zhàn),又累遭投降派掣肘,,甚至受到革職處分,,曾在江西上饒一帶長期閑居。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展,。辛棄疾68歲那年,,當(dāng)宋帝想請辛棄疾出山聲援,而當(dāng)命令到達鉛山的時候,,辛棄疾病已沉重,。九月十日,辛棄疾懷抱著他那始終不能實現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長辭了,。)

師:讀過了詩人的兩首詞之后,,你體會到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎,?(學(xué)生交流)是啊,,期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的“居安思?!钡那閼殉錆M了詩人的胸膛,。

師:帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往,我們來背誦《清平樂·村居》,。

師:帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩,,我們再背《清平樂·村居》。

板書:

清平樂·村居

(南宋)辛棄疾

居家:家居樂業(yè)

居官:居安思危

居心:精忠報國

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇六

1.采用古詩配畫,、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界,,激發(fā)孩子對古詩的興趣。

2.通過古詩新唱的方法,,讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解,。

1.畫:詠柳,、惠崇春江晚景,。

2.簡筆畫,毛筆,,字卡,。

3.背景音樂、課件,。

一,、欣賞圖片,理解古詩內(nèi)容,,學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩:

詠柳,、惠崇春江晚景。

1.邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩,。

2.集體有感情地朗誦古詩:詠柳,、惠崇春江晚景。

1.圖文并貌地理解詩句:草長鶯飛二月天,,拂堤楊柳醉春煙,。

2.邊畫邊念兒歌,把孩子帶入詩情畫意地境界,?!霸绱旱亩拢镆袄镩L滿了綠幽幽的青草,,小黃鶯在天空中自由的飛翔,。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,??!春天陶醉啦!”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎?”

4.“春天真是太美了,,還有一句好聽的詩句呢,,我們一起聽:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,?!保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作)“你聽到了什么?情用剛才的話來說說,?”

5.仔細(xì)聽第二遍:草長鶯飛二月天,,拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡,。

1.誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面,?找找、圈圈,。草,、鶯、柳,、堤,。

2.我們一起把這句好聽的詩句演一演,說一說,。練習(xí)2~3遍,。

3.圖文并貌地理解詩句:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

5.那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉,,我又有兩句詩句送給它:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

1.我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>

2.我們一起跟著音樂來朗誦一遍,,把你們剛才的感情加進去。

3.你們朗誦得真好,,有的兒童還用了動作了,,現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎?

活動反思:

《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的,,詩句以極簡煉,、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖,,詩中的色彩美,、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體,,有著特殊的審美功能,。

我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手,,讓幼兒理解《村居》的含意,知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景,。那么詩人看到了什么呢,?通過欣賞與古詩相關(guān)的圖片如:小草、黃鶯,、楊柳,、兒童、紙鳶等畫面,,借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句,,想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢?在教學(xué)活動中重點不是要讓幼兒學(xué)會背誦古詩,,而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點,,喚起幼兒對詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句,,由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景,,由于貼近幼兒現(xiàn)實生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感,它所傳達出的歡快與喜悅也是最能打動孩子,。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解,、朗誦古詩就能收到較好的教學(xué)效果,。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)要求:

1.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,。

2.激發(fā)想象,,引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。

(一)談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢,?(指名學(xué)生發(fā)言)你覺得春天的景色怎么樣,?(很美)。

是??!春天的景色真美呀!清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了,,他不禁詩興大發(fā),,寫下了一首詩名叫《村居》。(板書課題)現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。

(二)以讀為主,,借助課件,感受詩意。

1.學(xué)生借助拼音自讀古詩,,注意讀準(zhǔn)字音,。

2.同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3.教師范讀,,提醒學(xué)生聽清難讀的字音,。

4.學(xué)生練讀,讀正確,、讀流利,。

5.指名讀。(2-3人隨機指導(dǎo),,讀得好給以鼓勵),。

6.齊讀。

7.學(xué)生質(zhì)疑,,教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決,。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下:

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。

“拂堤楊柳”借助課件解決,。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決,;“春煙”借助課件解決。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決,。

(三)聽配樂范讀,,激發(fā)想象,深化詩意,。

1.學(xué)生聽配樂范讀,,邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

2.指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物,。

3.再聽配樂范讀,,擴展想象內(nèi)容。

4.同桌互相說一說想象的內(nèi)容,。

5.指名說,。(3-4人)。

6.利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,,看畫面聽配樂范讀,,欣賞這首詩。

(四)感情朗讀,,指導(dǎo)背誦,。

(引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀)。

(1)指名讀,。(2-3人,,老師隨機指導(dǎo)),。

(2)齊讀。

(引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀,,略顯跳躍,。)。

(1)指名讀,。(2-3人,,老師隨機指導(dǎo))。

(2)齊讀,。

3.激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣,,配樂朗讀。

4.指名配樂朗讀,。

5.師:“這么美的詩,,如果能背誦下來就更好了,誰會背了,?自己先試一試,。”

6.指名背誦,。(2-3人),。

7.會背的請站起來一起背誦。

(五)滲透口語交際,,熟悉背誦,。

1.“放學(xué)回到家,誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢,?現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,,想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說,?誰愿意跟老師合作,?”(師生合作,根據(jù)具體情況發(fā)揮),。

2.“誰愿意背給姐姐聽呢,?老師當(dāng)姐姐,想想見到姐姐又該怎么說,?”(師生合作),。

(六)鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容:

1.詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色,?

2.哪兩行詩寫的是孩子們的活動,?

哪兩行詩寫的是春天的景色?

3.“村居”的意思是(),。

(1)在城市居住,。

(2)在農(nóng)村居住,。

(七)課外練習(xí)。

1.畫:學(xué)了這首詩,,把你想象到的畫面畫下來,。

2.唱:把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,,只要自己覺得好聽,。

3.編:按古詩的意思,把這首詩編成一個故事講一講,。

(學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作),。

村居。

風(fēng)箏,。

柳黃鶯,。

小孩子。

樹小草,。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會生字,,理解詩句。

2.通過理解詩歌內(nèi)容,,體會詩人喜悅的心情,。

3.有感情朗讀、背誦這首詩,。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力,。

教學(xué)重點、難點:

體會詩的意境,,體會詩人的感情,。

教學(xué)時間: 一課時。

教學(xué)過程:

一,、揭題,、釋題、了解作者,。

1.同學(xué)們想一想,,你以前會背哪些古詩?誰想起來,,就請你站起來背給大家聽,。(學(xué)生起來背。),。

2.真好,!看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首,,這首古詩啊,,內(nèi)容和春天有關(guān)系,。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天,,他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛,。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目叫《村居》,。

二,、圖文結(jié)合、初知大意,。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色,。請大家自己再去讀讀吧。

(1)學(xué)生練讀,。

(2)指名讀,。正字音。注意“趁”是翹舌音,,前鼻音,,“煙”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,,“忙”“童”后鼻韻母,。

三、導(dǎo)讀古詩,,感受詩意,。

(一)現(xiàn)在你們看看圖,再讀這首詩,,讀一句,,想一想,你猜猜這首詩是什么意思,?把每句詩的意思猜出來,。猜出來后告訴周圍的同學(xué),再聽聽其他同學(xué)怎么說,。大家互相幫助,,把這首詩學(xué)好。(學(xué)生自學(xué)),。

(二)學(xué)習(xí)一、二句,。

1,、(多媒體出示第一、二句詩的畫面)誰來說第一句,?指名說,,大家補充,。(二月,青草茁壯成長,,黃鶯飛來飛去,。)。

3,、齊讀第一句,,指導(dǎo)停頓。草長/鶯飛/二月天,,

5,、指導(dǎo)讀。(拂堤/楊柳/醉/春煙,。),。

6、老師配樂讀一,、二句,,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象,自己看到了什么,?聽了有什么感受,?(美)(讓學(xué)生充分地說)。

7,、這么讓人如癡如醉的景色,,我們該怎么讀好?

8,、指名反復(fù)讀,。老師指導(dǎo)。

9,、配樂全班齊讀一二句,。

(三)學(xué)習(xí)三、四句,。

1,、指名讀三、四句,,讀后,,你好象看到了什么?

2,、指名說詩意,,理解“紙鳶”,指導(dǎo)寫“忙”字。

3,、請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時的心情,,把自己想象成圖中那幾個剛散學(xué)歸來的小孩,請你歡快地讀三,、四句,,讀出心中的喜悅。

4.指名朗讀,。老師相機指導(dǎo),。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶,。)??????(四)放飛想象,,發(fā)散思維。

生:我好像看見了,,放學(xué)的鐘聲響了,,孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),,趕忙放起了風(fēng)箏,。

生:我仿佛看見了煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤,。

生:我好像也在那放風(fēng)箏,。

師:這是春的氣息,這是春的腳步,。讓我們在美美的讀一讀,。

四、感情朗讀,,背誦古詩,。

1、自由練習(xí)朗讀全詩,,然后每組選出一名同學(xué),,準(zhǔn)備比賽讀。

2,、比賽讀,。其余同學(xué)當(dāng)評委。

3,、背誦,,邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

生:“碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲線,。不知細(xì)對誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀,?!?/p>

生:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

生:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新,。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春,。

生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香,,泥融飛燕子,,沙暖睡鴛鴦。

六,、注重讀寫結(jié)合 ,。

師:春天的景色如此令人陶醉,就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧(生有的寫話,,有的畫畫,,忙得不亦樂乎。),。

師:一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了,。讓我們一起欣賞。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)要求:

1.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

2.激發(fā)想象,,引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思,。

(一)談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名學(xué)生發(fā)言)你覺得春天的景色怎么樣,?(很美),。

是啊,!春天的景色真美呀,!清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁詩興大發(fā),,寫下了一首詩名叫《村居》,。(板書課題)現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

(二)以讀為主,,借助課件,,感受詩意。

1.學(xué)生借助拼音自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,。

2.同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯的字音,。

3.教師范讀,提醒學(xué)生聽清難讀的字音,。

4.學(xué)生練讀,,讀正確、讀流利,。

5.指名讀,。(2-3人隨機指導(dǎo),讀得好給以鼓勵),。

6.齊讀,。

7.學(xué)生質(zhì)疑,教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決,。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下:

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決,。

“拂堤楊柳”借助課件解決。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決,;“春煙”借助課件解決,。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。

(三)聽配樂范讀,,激發(fā)想象,,深化詩意。

1.學(xué)生聽配樂范讀,,邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景,。

2.指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3.再聽配樂范讀,,擴展想象內(nèi)容,。

4.同桌互相說一說想象的內(nèi)容。

5.指名說,。(3-4人),。

6.利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,看畫面聽配樂范讀,,欣賞這首詩,。

(四)感情朗讀,指導(dǎo)背誦,。

(引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀),。

(1)指名讀。(2-3人,,老師隨機指導(dǎo)),。

(2)齊讀,。

(引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀,略顯跳躍,。),。

(1)指名讀。(2-3人,,老師隨機指導(dǎo)),。

(2)齊讀,。

3.激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣,,配樂朗讀。

4.指名配樂朗讀,。

5.師:“這么美的詩,,如果能背誦下來就更好了,誰會背了,?自己先試一試,。”

6.指名背誦,。(2-3人),。

7.會背的請站起來一起背誦。

(五)滲透口語交際,,熟悉背誦,。

1.“放學(xué)回到家,誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢,?現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,,想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說?誰愿意跟老師合作,?”(師生合作,,根據(jù)具體情況發(fā)揮)。

2.“誰愿意背給姐姐聽呢,?老師當(dāng)姐姐,,想想見到姐姐又該怎么說?”(師生合作),。

(六)鞏固練習(xí),。

搶答題內(nèi)容:

1.詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色?

2.哪兩行詩寫的是孩子們的活動,?

哪兩行詩寫的是春天的景色,?

3.“村居”的意思是()。

(1)在城市居住,。

(2)在農(nóng)村居住,。

(七)課外練習(xí),。

1.畫:學(xué)了這首詩,把你想象到的畫面畫下來,。

2.唱:把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱,,想怎么唱就怎么唱,只要自己覺得好聽,。

3.編:按古詩的意思,,把這首詩編成一個故事講一講。

(學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作),。

村居,。

風(fēng)箏。

柳黃鶯,。

小孩子,。

樹小草。

文檔為doc格式,。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課3個生字,,認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思,。

2.正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3.想象詩中描繪的情景,,練習(xí)口頭表達。

教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,,熟讀,、背誦課文。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎,?請你背給大家聽,。

2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題),。

3.這首詩是高鼎寫的,,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》,。

二,、圖文結(jié)合、初知大意,。

1.出示插圖,,說說你看到了什么,?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,,孩子們正在放風(fēng)箏,。)。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色,。請大家自己去讀讀吧,。

三、學(xué)習(xí)生字,。

1.正字音,。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,,“紙”是翹舌音,。

2.指導(dǎo)書寫。

趁:走字底,,最后三撇要寫得短而傾斜。

紙:右邊是“氏”不要加一點,,易和“低”字相混,。

3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo),。

4.出示要求認(rèn)讀的四個字,。開火車讀。

四,、感情朗讀,,了解詩意。

學(xué)習(xí)一,、二句,。

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么,?

2.指名說,,老師補充。(二月,,青草茁壯的成長,,黃鶯飛來飛去)。

3.齊讀第一句,。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,,

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀,。

5.全班讀第二句,。

6.看課件師配音說:看,,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著,。

7.誰再來看著課件說說你看到了什么,。

8.學(xué)生看課件自由說。

9.這么讓人如癡如醉的景色,,我們該怎么讀好,?

10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo),。(河堤/楊柳/醉/春煙,。)。

11.全班齊讀一二句,。

學(xué)習(xí)三,、四句。

1.指名讀,。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏,。

3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,,你好像看到了什么,。

4.指名朗讀。老師相機指導(dǎo),。(兒童/散學(xué)/歸來早,,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。),。

5.男女比賽讀,。

6.小組派代表說說,讀了這兩句,,你好像看到了什么,。

五、背詩練說,。

1.自由背誦,。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩,,你好像看到什么情景呢,?請你說給同桌聽。

4.指名上臺說,。

5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色,。他寫得好,你們也說得很好,。

草長/鳥飛/二月天,,

拂堤/楊柳/醉/春煙,。

兒童/散學(xué)/歸來早,

忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶,。

教案點評:

《村居》這首詩,,寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美,。教學(xué)中,,從舊知導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識,,又點明本課又是一篇寫春天的詩,。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意,為有感情朗讀做準(zhǔn)備,。

加強課堂訓(xùn)練意識,,重視讀與說的結(jié)合,突破難點,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授,,對課文的重、難點往往是一而再,,再而三的反復(fù)講解,,但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景,,練習(xí)口頭表達,進行說話訓(xùn)練,,從而突破難點,。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇十一

1、知識與能力:正確,、流利,、有感情地朗讀這首詞,想象這首詞所描繪的情景,,并能背誦和默寫,。

3、情感態(tài)度與價值觀:熱愛生活,,善于發(fā)現(xiàn)美,、感受美、欣賞美,、,。

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境,。

2,、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情,。

一教時,。

(生自由讀,師指名讀,。)

師:讀了課題,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

生:我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目,。

生:我對劉丹同學(xué)的回答有意見,沒有兩個題目,,宋詞是一種可以配曲子唱的詞,,前面的那個“清平樂”是詞牌,后面的“村居”才是詞的題目,。

師:你懂得真多,!能告訴老師你怎么知道的嗎?

生:我昨天預(yù)習(xí)時也不明白,,后來上網(wǎng)查閱資料,,才明白。老師,,詞牌還有很多呢:“醉花陰”,、“浣溪紗”、“虞美人”也是的,,對了,,還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調(diào)歌頭”!

師:誰愿意大膽站起來讀讀,?

師:讀得真響亮,,同學(xué)想給你提點小意見,接受嗎,?

生:翁媼(wengao)讀錯了,!

生:我覺得詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來,,郭洋的節(jié)奏不清楚,。

師:你來示范一下好嗎?

生:茅檐/低小,,溪上/青青草,,醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼,。

大兒/鋤豆溪東,,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬,。

師:真好,,詩詞只有把節(jié)奏讀正確,才有獨特的音韻美,,我們一起來讀讀好嗎,?

師:人們常說:詩中有畫,畫中有詩,。讀了這首詞,,你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面?

生:我看到了低低的茅檐下,,有老爺爺,、老奶奶在聊天。

生:我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆,。

生:還有一幅畫面,,二兒子在全神貫注地編織雞籠。

師:“全神貫注”用得好,!

生:最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬,。

師:能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎?

生:老師,,我最喜歡“茅檐低小,,溪上青青草?!蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn):夏天的鄉(xiāng)村,,草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過,,溪水淙淙流著,,好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋,,屋檐低低的,還曬著幾個大紅辣椒,。(眾人笑)是的,,我去過農(nóng)村,見過的,。

生:老師,,我和同桌合作,想演演那對翁媼,。(“老伴啊,,今天我喝多了!高興啊,你看豆子眼見一天天大起來,,到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍,!”“老頭子,我也開心,,我們就喝個痛快……”

師:真不錯,,演戲有天賦,老師仿佛走進了鄉(xiāng)村,,聽到了老人間樸實無華的對話,。

師:你的想象真豐富,語言真美,,將來也是個大詞人,!

生:我喜歡“剝蓮圖”,我用朗讀欣賞法學(xué)的,。

(生聲情并茂朗讀后,,評點:我覺得“臥”用得最好,把小孩子的天真爛漫,、自由自在游戲的情景寫出來了,。)

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇十二

1、采用古詩配畫,、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界,,激發(fā)孩子對古詩的興趣。

2,、通過古詩新唱的方法,,讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。

1,、畫:詠柳,、惠崇春江晚景。2,、簡筆畫,,毛筆,字卡,。3,、背景音樂。4,、課件,。

一、欣賞圖片,,理解古詩內(nèi)容,,學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩:

詠柳、惠崇春江晚景。

1,、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩,。

2、集體有感情地朗誦古詩:詠柳,、惠崇春江晚景,。

1、圖文并貌地理解詩句:草長鶯飛二月天,,拂堤楊柳醉春煙,。

1)邊畫邊念兒歌,把孩子帶入詩情畫意地境界,?!霸绱旱亩拢镆袄镩L滿了綠幽幽的青草,,小黃鶯在天空中自由的飛翔,。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,??!春天陶醉啦!”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎,?”

3)“春天真是太美了,,還有一句好聽的詩句呢,我們一起聽:草長鶯飛二月天,,拂堤楊柳醉春煙,。”(老師有感情地朗誦加動作)“你聽到了什么,?情用剛才的話來說說,?”

4)仔細(xì)聽第二遍:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,。邊朗誦邊出示字卡,。

5)游戲:字圖配對?!罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面,?”“找找、圈圈,。草、鶯,、柳,、堤。”

6)我們一起把這句好聽的詩句演一演,,說一說,。練習(xí)2~3遍。

2,、圖文并貌地理解詩句:兒童散學(xué)歸來早,,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1)“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢,?請你們仔細(xì)看”邊畫邊放背景音樂,。“小朋友又稱之為兒童,?!?/p>

2)“這些兒童在忙些什么呢?”學(xué)學(xué):放學(xué),,放風(fēng)箏,。

3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉,我又有兩句詩句送給它:兒童散學(xué)歸來早,,忙趁東風(fēng)放紙鳶,。”“好聽嗎,?你聽到了什么,?請用剛才的話來說?”

4)第二遍:兒童散學(xué)歸來早,,忙趁東風(fēng)放紙鳶,。出示字卡。

5)游戲:字圖配對,?!罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面?”“圈圈,,誰來找找紙鳶在哪里,?”

6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演,說說,?!?/p>

7)“有景有情才是最美的,我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎,?”(完整朗誦詩歌),。

8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了,我們一起來試試,?!?/p>

9)一半幼兒演,,一半幼兒朗誦。

3,、揭示古詩,。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么嗎,?”“古詩的名字是村居,,是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的?!薄盀槭裁匆∫粋€村居這個名字呢,?”

1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件),。

2,、”聽了看了之后你有什么感覺?”

3,、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍,,把你們剛才的感情加進去?!?/p>

4,、“你們朗誦得真好,有的兒童還用了動作了,,現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎,?”

四、活動延伸,。

1,、“剛才你們朗誦得真有感情,但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢,!我們一起來聽一聽,。”(放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)),。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計篇十三

教材分析:

這首古詩是清代文人高鼎所作,,從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩,,描寫了春光明媚,,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,,快樂的放風(fēng)箏的情景,,詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

教學(xué)理念:

以讀為主,,以評價促發(fā)展,,在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào),,節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想,。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個性。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1,、學(xué)會本課生字,,了解生字組成詞語的大意。

2,、正確流利,,有感情地朗讀課文,背誦課文,。

能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,,在朗讀、感悟中想像,。

詩中描繪的情景,。

情感目標(biāo):

借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,,激發(fā)熱愛大自然,,珍惜童年的美好感情。

教學(xué)時間:

一課時,。

教學(xué)重點:

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美,,情景美,達到熟讀成誦,,積累豐富的語言材料,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、課件,。

教學(xué)過程:

一,、播放課件,初識意境,。

師:今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,,同時觀賞老師為你們作的畫,好嗎,?

(師放古箏樂,,按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面)。

1,、整幅詩課文插圖,。

2、草長鶯飛,。

3,、拂堤楊柳,。

4、水澤散發(fā)的霧氣,。

5,、兒童歡樂放風(fēng)箏。

6,、回歸整幅詩文插圖,。

師:誰能用自己的話說說你看到了什么景致?

生:我看見了翠綠的草地,。

生:我看見了黃鶯在飛舞,。

生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動)。

生:我看煙霧,,不是水霧,。

生:我看小朋友在放風(fēng)箏。

生:……,。

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),,我國清朝詩人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,,板書課題。

二,、初讀詩文,,感知意境。

1,、釋題:在鄉(xiāng)村居住,,作者高鼎,清朝人,,善于描寫自然景物,。

2、聽錄音讀,。

3,、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,,讀通句子,,讀后檢查。

4,、出示生字卡片,。

師:怎樣記住這些生字寶寶。

生:舊字加偏旁,,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村,。

生:順口溜,,一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生:……,。

5,、指導(dǎo)書寫,生描紅,、臨寫,。

6、指導(dǎo)朗讀,、正音。

三,、細(xì)讀詩文,,感受意境。

1,、師:請同學(xué)邊讀邊觀看畫面,,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語,,分別做上記號,。

2、師:請同學(xué)們分小組交流,,在組內(nèi)提不懂之處,,依靠大家的力量解決問題。

春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,,拂堤:柳枝很長,,下垂著,像撫摸著堤岸,。

紙鶯:風(fēng)箏,。

3、師:根據(jù)你對詩文的理解,,能說一說詩文的大意嗎,?

生:敘述詩意(大概詩意)。

(早春二月,,正是青草生長,,黃鶯飛舞的時候,拂堤岸的楊柳,,就像陶醉在迷人的春色里一樣,,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來),。

四,、吟誦詩文,品評意境,。

師:請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文,。

生:練讀,相互糾正,。

師:請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽,。

生:吟誦詩文。

師:誰能再評一評,,通過他的吟誦,,你感受到了什么?有什么建議嗎,?

生:評價,。

(1)他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美,、

(2)他的笑得再開心些,,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。

師:那你能來試著讀一讀嗎,?

生:有感情的吟誦,。

師:誰來給他評一評。

生:他讀的聲音很響亮,,要是把醉春煙讀得慢一些會更好,。

師:你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?

生:是的,。

師:從老師的讀你感受到了什么,?

生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……,。

師:誰愿意來試著再來讀一讀,。

生:試讀,同桌比讀,、男女賽讀,。

五、賞讀詩文,,進入意境,。

師:放古箏樂曲,吟誦古詩,,生閉眼想像畫面,。

師:同學(xué)們此時此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

生:我看見風(fēng)箏飛得很高,,美極了,。

生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。

生:我聽見小朋友在歡笑,。

生:……,。

六、欣賞畫畫,,升華意境,。

1、回放課件,,生齊誦詩文,。

2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,,你喜歡這首詩嗎,?

看畫面,練背誦,。

七、拓展作業(yè),,張揚個性,。

1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,,講給同學(xué)聽,。

2、為古詩配畫,。

3,、吟唱詩。

以上任選一題,。

板書:

村居,。

草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。

拂堤楊柳早春竟放紙鶯,。

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