時間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),，是時候開始寫計劃了,。計劃書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？下面是我給大家整理的計劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

高三語文教學計劃上學期篇一

所以,，我們應高度重視對學生的學情分析，并將研究成果應用于我們的教學實踐當中,。本文將從高中語文這一具體科目入手,，以本地區(qū)學生學情分析為例，分析學生在學習高中語文過程中的學情特點,。本文將學生學習語文的智力因素,，如認知方式、能力水平;非智力因素,，如態(tài)度,、方法、興趣等重要的方面進行初步的探討,。

（一）學習語文的認知方式,。

學生在高中語文學習過程中，學生的認知風格不盡相同,，但就普遍意義而言，高中階段學生的認知方式表現(xiàn)為一個過渡的階段：從場依存性向場獨立性過渡,。具有場依存性特征的人,，傾向于以整體的方式看待事物，在知覺中表現(xiàn)為容易受環(huán)境因素的影響,，具有場獨立性特征的人,，傾向于以分析的態(tài)度接受外界刺激，在知覺中較少受環(huán)境因素的影響,。在語文學習中,，在處理信息的方式上學生們已經(jīng)可以從理性角度整體感知和加工信息,，由于語文學科藝術性的特點，學生還經(jīng)常容易受到其中感性信息的感染,。

（二）學習語文的能力水平,。

經(jīng)過小學和初中語文學習和沉淀，語文方面積累的知識已經(jīng)達到一定水平,，在學習語文的能力上也有了很大的提高,，基本可以達到自主學習語文的能力水平。

但是,，高中語文無論是知識的深度,、難度和廣度，還是能力的要求,，都有質(zhì)的飛躍,。比如高中語文學習需要較強的語言表達、邏輯思維能力;掌握語文思想觀念及與對應的科學思維方法,，等等,。但是學生對高中生對語文學科特點的認識還很不夠。

（三）對于文學的審美水平,。

語文時一門很有魅力的科目,，它在審美方面會給學生帶來很獨特的享受。但是由于高中期間的學生有很大的高考壓力,，而高考的考試形式卻只在于分數(shù)和答題套路,，而對其中審美的挖掘還是不夠，所以高中時期的學生對文學的審美水平還有待提高,。

（一）對語文學習持有的態(tài)度,。

語文考試的套子依然沒有離開學生，所以除了個別學生從小對其很感興趣意外,，學生對于語文的學習重視程度還是不夠,，過度重視分數(shù)也會讓學生對語文的態(tài)度有變質(zhì)的味道。這就會造成對語文學習投入的時間嚴重不足,。學生缺少時間去復習,、積累、消化和提高,，久而久之,，會對學生語文學習產(chǎn)生負面影響。

（二）學習語文的方法,。

高中時期語文學習的方法還很單一,。由于高考的壓力，學生對語文的分數(shù)很是看重，而高考語文的考試形式也很“套路”,，所以大部分的學生在學習語文的過程中注重的是如何答題,，而不是如何真正地提高語文素養(yǎng)。在學習的方法上很機械地背了很多套路,，卻忽略了基本的讀書,、寫作和感悟。

（三）對語文抱有的興趣,。

很多學生對語文興趣可以分為兩個不同的方面,，學生對于文學作品很是感興趣，他們很愛讀書,、很愛寫作,，從他們的周記就可以看到他們對文學的熱情。對于語文考試,，他們多了些許的無奈和死板,。

考試將語文評價的方式變得單一化。文學鑒賞的本身就是見仁見智,，而語文閱讀題的答案卻上綱上線,。每個閱卷教師的主觀偏愛與審美差異，又帶來了同一內(nèi)容可能有不同的評判標準,。這些都讓學生無所適從,，成績也不甚高，長此以往可能會阻礙學習激情,。

綜上,，在高中語文學習中，學生在智力因素方面是正常的發(fā)展,，在學習語文的能力水平,、認知風格上都具有自己相應的發(fā)展，也會為大學期間的專業(yè)學習奠定一定的基礎,。在非智力因素上,，高中學生在學習語文上最大的問題是評價方式單一和高考壓力，這將會影響學生在語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高,。作為高中教師,，應該從學生的學情出發(fā)，恰當?shù)卣{(diào)整課堂教學和對學生的指導,，端正學生語文學習的態(tài)度,，提高其學習興趣，漸漸提高學生的語文素養(yǎng),，提高學生審美水平。

參考文獻：

[1]陳瑤.學情分析研究綜述[j].當代教育理論與實踐，2014（06）：21-23.

[3]周力.非智力因素在高中歷史教學中培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[d].海南師范大學,，2017.

作者簡介：

于卓琳（1987-）,，女，漢族,，遼寧大連人,，中學一級，文學碩士,，大連海灣高級中學語文教師,。

高三語文教學計劃上學期篇二

以《普通高中語文課程標準》為指導，以2015年《考試說明》,、《學科指導意見》為依據(jù),，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，發(fā)揮學生的主體作用,，強化訓練這條主線,，加強課堂教學的效率，激發(fā)和調(diào)動學生學習的興趣,，培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)和應考能力,，提高學生的審題能力和運用語文知識的能力，實施全面科學高效的復習備考,。

1,、一輪復習注重基礎，二輪復習要在一輪復習基礎上查漏補缺,，對重點知識分考點進行復習,，建立知識系統(tǒng)。三輪復習以試題限時訓練為重點,，加強應試能力,。

2、梳理知識網(wǎng)絡,，總結解題方法,，提高審題能力，規(guī)范答題要求,，強化踩分意識,，培養(yǎng)學生的應考能力。

3,、強化閱讀和寫作訓練,，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力,。

1,、以課本為載體,，夯實學生的語文基礎知識，提高學生的語文能力和素養(yǎng),。

2,、緊扣課內(nèi)知識，梳理鞏固各相關考點,，落實考綱要求的每一篇背誦要求,，抓好名言名句及文學常識默寫識記測驗。

3,、重視閱讀與寫作的訓練,，抓好各類題型解題方法的指導，要求學生做到答題的規(guī)范性,。

4,、抓實集體備課，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢,，交流教學心得體會,，加強教法和學法研究。

5,、落實培優(yōu)輔困,，全面提高學生成績。

（一）注重學情,，緊抓基礎,。針對學生一輪復習的實際情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié),，確定目標,，對重點知識分塊復習。

1,、有的放矢,，落實背誦。以《考試說明》為依據(jù),，指定背誦篇目,，給學生背誦指明方向。背誦不能靠突擊,，要細水長流,，分課突破，而且每一篇要落實到紙上,，讓學生切實消滅錯別字,，力爭背誦拿滿分。

2,、分類歸納,，突破難點,。對一輪復習中做過而出現(xiàn)較多問題、得分不高的考點,，如字音字形,、成語熟語、病句修改等,，要通過再做題，再分類合并歸納,，強化記憶,，使學生進一步熟悉解答題目的方法。

3,、語言運用題,，重視題干的審讀和答題規(guī)范化的訓練。要進行扎實有效的訓練,，掌握不同題型的答題方法和規(guī)范要求,。經(jīng)典的題型要多訓練，創(chuàng)新的題型要多接觸,。

4,、通過多種途徑，抓升格作文,。

一是分類指導,。要突破制約學生作文水平提高的瓶頸，寫出升格作文,，根據(jù)他們作文“審題是否準確”“思路是否清晰”“說理是否透徹”“語言上是否有亮點”“材料是否豐富”等情況,，對所教學生進行分類，然后有針對性的進行評改,、指導,。

二是研究近三年高考范文，借鑒立意和構思,，找準感覺,，然后課堂進行限時思維訓練。

三是加大訓練量,，訓練可做到一周一篇,，要挖掘出話題的內(nèi)涵，要重點把“為什么”這一部分作為重點落實到筆頭上,。如果寫議論文,，說理要透徹，可指導學生綜合運用假設論證,、正反對比論證等方法,，從多角度把“為什么”講深,，談透。

四是引導學生做好以下幾步：品味原材料或話題,，仔細揣摩,、領會出題人的意圖，準確把握材料話題或標題的內(nèi)涵,，結合自己熟悉的素材,，從而確立最佳的立意角度。

高三語文教學計劃上學期篇三

春暖花開,，萬物復蘇,，20xx級的高考備戰(zhàn)也進入了最關鍵的階段，我所任教的9班和10班也開始了最后的沖刺,，雖整體成績一般,，但我有信心和我的學生一起努力，爭取高考時取得比較優(yōu)異的成績,。于是我制定了本學期的教學工作計劃：以專題復習為主,，突出重點難點，完成第二輪的復習工作,。

這兩個班學生的基礎差,，尤其是10班偏科現(xiàn)象比較嚴重。在高考語文復習中,，如何針對學生現(xiàn)狀,，獎掖先進，激勵后進,，以達到共同提高的目的,，是語文教師的當務之急。為此,，我準備從以下三個方面入手,，做好語文復習工作。

1,、以學生為本,。要求學生根據(jù)自身的學習情況，制定出行之有效的復習計劃,，做到補缺補差,，各科齊頭并進。

2,、以考綱為本,。考試大綱是高考的指南,，既是學生的本,，也是教師的本,。學生要分析考綱，鉆研考綱,，吃透考綱,，這樣復習的思路清晰，復習的內(nèi)容充足,，因此復習的效果也就明顯,。

3、以教材為本,。有選擇地檢查五冊課本和《唐詩宋詞》的背誦和基礎知識,。從高考的實際需求出發(fā)，我會重點選擇詩詞單元,、文言文單元，其他課文作為寫作素材進行積累,。

1,、完成課內(nèi)古詩文的第二輪復習。主要突出重要的文學文化常識,、完成課內(nèi)古詩文的背誦默寫,。復習鞏固每篇課文的重點字詞句及其他重要知識點。

2,、對文言文中的文言句式,、詞類活用、詩歌鑒賞中的表達技巧,、意向意境等重點難點作進一步的專題復習鞏固,。

3、繼續(xù)堅持每天一篇的文言語段的訓練量,，加強文言文語感,。

1、完成課內(nèi)現(xiàn)代文的第二輪復習,。主要以文體來進行分類復習,，比如分為小說、議論性散文,、記敘性散文,。

2、對現(xiàn)代文閱讀中的一些重點難點作進一步的專題復習鞏固,。比如解析文中重要語句,、鑒賞評價等專題。

1,、議論為主,，結構訓練

繼續(xù)訓練議論性散文的文體寫作,，重點訓練分論點的概括歸納，以期文章條理清晰,，層次分明,，容量豐富。

2,、素材積累,、一材多用

繼續(xù)由教師提供一些寫作素材。包括先進人物（如感動中國人物等）,、文化人物（如蘇辛等）,、哲學人物（如孔孟、老莊等）,，讓學生在透徹地了解研究某個人物的基礎上能夠一材多用,。

3、審題訓練

在傳授一些審題技巧（如“小題大做法”,、“大題小作法”,、“含義擴大法”等）的同時，讓學生進行當堂訓練,，如在課上提供某一話題,，讓學生思考交流立意觀點，再由教師加以評點,、指導,。

4、表達訓練

每周完成一篇大作文,，作及時的針對性的講評,。

兩周一次的模擬考，讓學生有更強的緊迫感,，講評時突出重點難點,。

總之，在深入研究考試說明,、研究近三年高考試題特點的基礎上,，結合學生現(xiàn)狀，進行針對性的復習鞏固,，突出重點難點,，補缺補漏，爭取在最后階段讓學生保持高昂的斗志,，向最后的目標沖刺,。

高三語文教學計劃上學期篇四

成功在課堂，潛力在學生，優(yōu)勢在群體,，關鍵在落實,。

1、緊密結合高考形勢,，吃透《課標》和《考綱》精神,，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍,、難度,，明確出題點并找出規(guī)律，搞好知識點全面復習,。以《考試說明》為行動指南,，以20xx至20xx年高考試卷為實踐樣品，借鑒其他省市新課標卷命題理念及特點,，揣摩20xx年的命題趨勢,，探討各種題型及其應對策略，以策略指導教學實踐,。

2,、以提高課堂教學實效為中心，抓基礎,、抓重點、抓落實,。要在培養(yǎng)學生的思維能力和探究意識上下工夫,，使學生始終保持適當?shù)呐d奮度；要以學生的思維活動為中心,、以學生的領悟為基礎,、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走,。

3,、以能力培養(yǎng)為目標，切實加強高三復習的計劃性,、針對性和科學性,。要幫助學生形成條理化、有序化,、網(wǎng)絡化的知識結構,，培養(yǎng)學生清晰審題能力、感悟歸納能力,、知識遷移能力,、方法運用能力、創(chuàng)新思維能力、清晰規(guī)范的語言表述能力,。教師要爭取讓學生在每一堂課,、每一個步驟都有所悟，有所得,。

1.從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度培養(yǎng)學生語文學科的知識和能力體系,，鞏固學生的語文基礎知識，提高綜合應用能力,。

2.不遺漏任何一個知識點,，對重點知識分考點進行復習，建立知識系統(tǒng),，力爭做到小塊不丟分,，大塊得高分。

3.梳理知識網(wǎng)絡,，總結解題方法,，提高審題能力，規(guī)范答題要求,，強化踩分意識,，培養(yǎng)學生的應考能力。

4.強化閱讀和寫作訓練,，有意識地引導學生積累寫作素材,，提高學生的寫作能力。

1.對過去已學的知識掌握不牢固,，遺忘率高,；缺少完善的知識儲備。

2.語文學習的方法,、解題應試的技能欠缺,。

3.見不多，識不廣,，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托,。

4.語文答題的審題、信息篩選整合,、語言表達能力欠佳,，答題規(guī)范意識欠缺。

5.寫作素材缺乏,，部分學生寫作仍不夠規(guī)范,，錯別字多，書寫差,。

2. 提倡運用“探究式復習模式”,，培養(yǎng)學生思維能力。 基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路,。例題的選擇要有典型性,，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提,，是歸納總結的基礎,。

感悟探究：教師設計問題啟發(fā)學生：你在做這道題時是怎樣思考的?說說你的思路。學生通過思考,、討論,，談出各自的看法，師生共同總結,，歸納思路與方法,。然后教師對此類試題的將來考察方向作前瞻性預測?！疤骄俊奔词菍γ}規(guī)律的探求,，也是對答題思路的歸納和方法的總結。

鞏固訓練：配合備課組精選的試題進行逐項訓練,，以此培養(yǎng)學生運用方法解決問題的能力,。鞏固”是對思路、方法的驗證與應用,，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的,。當然，訓練的類型要全面,，難度要適中,，能力要求要到位，要多動手,。

1.緊抓五“點”：知識點,、能力點,、重點,、難點、缺漏點,。

2.堅持三“主”：學生主體,，教師主導，訓練主線,。強化訓練,，培養(yǎng)考試的能力；精講精練,，舉一反三,。

3.授予解題方法，提高解題能力；練前指導,，及時反饋,，有效評價。

4.加強檢測,，分考點進行專題測試與綜合考試并舉,，做好考前指導，考后講評,，落實復習目標,。

5.讓學生每節(jié)課均有所得，主要訓練均在課堂完成,。

進入高三以后,，大多數(shù)學生對學習語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多,；學習的課文不少,，考試考到的不多；做的練習不少,，心中有底的不多,。問題就出在練習的針對性、典型性,、有效性上面,，因此，教師要認真研究《課標》和《考試說明》,，以高考試題,、試卷為藍本，本著“題型要對路，材料要典型”的原則，全面地研究高考試題、試卷,，包括它的總體設計、各題的考查目的,、設問的角度、干擾項設計的特點,、解題思路等等,，并在此基礎上精選習題,，提高復習效率,。教師應當在學生做題的基礎上，注重有效指導,，留給學生足夠的獨立練習和反思,、總結時間,。防止學生被淹沒在題海訓練中,，要重點培養(yǎng)學生解答出題目后對同類知識的比較,、辨析和對方法、規(guī)律的總結,、歸納的能力,，真正做到舉一反三、觸類旁通練就學生“以不變應萬變”的能力,。

習題的選用應以以下三點為標準：

一是知識的高含量,。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點,。

二是思維的開放度,。適度開放，給考生以思維的空間,，而不是就題論題,，死記答案。

學科組要組織教師對資料進行篩選,，重新組題,，自己編題，形成校本特色,。學科組要充分發(fā)揮教師的作用,，調(diào)動大家的積極性，分工合作,，提高工作效率和質(zhì)量,。給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，不選錯題,、無答案題,，對偏題,、過難題做適當處理。

在教學中切實落實“培優(yōu)強中抓基礎”“低起點，小坡度，小步走,，勤反饋,，及時補,，滾動遞進”的教學策略，既關注教材，更關注學生,；注重因班制宜,，因材施教,，力爭使不同層次的學生在語文學習方面均有所提升，尤其對臨界生的語文學習要多關心幫助,。

教師每次模擬考試之后要認真采集數(shù)據(jù),，最好建立“學生語文成績檔案庫”，對學生個體和班級集體情況進行質(zhì)量分析,，把每一個學生的每一次測驗成績都加以細化和分解,，明確學生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象,，是需要大面積的補救還是需要個別輔導,。

全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環(huán)節(jié)，從而對一個階段的復習作出小結,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時采取補救措施。老師要做清醒的老師,，學生要做明白的學生,。只要大家用心學習，認真復習,，就有可能在高考的戰(zhàn)場上考取自己理想的成績,。

高三語文教學計劃上學期篇五

本學期所教的高三(4)，高三(5)兩個班的學生語文素質(zhì)有所提高,，但差生面仍較大,，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高,。相當多學生基礎知識漏洞較多,，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高,，作文思路偏窄,、語言平淡。

針對學生基礎薄弱情況,，不強求每位學生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),，只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據(jù)考綱的要求和各個班學生的實際,，實施教學,。不強求整齊劃一,。

對于基礎較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓?。做到針對個性特點,，有針對性的輔導。另外,，對于基礎較好的學生,，適當?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對情緒波動大的學生,，還要做適當?shù)男睦磔o導,。部分學生基礎較扎實，復習態(tài)度也主動積極,，希望這部分學生,，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生,，我們更要在這一輪復習中加強訓練,，讓其養(yǎng)成良好的審題,、答題習慣,。具體安排如下：

首先，整體常抓不懈,。雖然部分學生基礎較好,，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習,，這部分學生較其他學生主動,，一般規(guī)定時間讓其自主復習，按時檢查小測,，再校對答案即可,。訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練,。

其次,，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎不錯,，且還有提高空間的,，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里,，加強弱項的復習,。

再者，幫助差生進步,。平時考試有部分學生總是墊后,，除了基礎差外，其學習態(tài)度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話,，讓其從心底重視本學科的學習,，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排,，及時了解其復習情況,，做相關指導。

對于基礎較為薄弱學生,，針對此類學生的特點,，我們決定重抓其基礎，提高其保分意識,。

首先,，提高士氣。學生難免具畏難心理,，應極力避免他們破罐破摔,。故在每次考試之后和平時聊天時，我們就根據(jù)高考?？其浫》謹?shù)線,，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分,，以便讓他們定下明確又實際的目標,。

其次，重抓基礎分,。就學生實際來看,，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型,，拿分不多,，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以,。但全卷中有十三分(字音,、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要,，故在平常復習中反復強調(diào),，并加強訓練。

具體做法：單獨找學生兩兩談話,，告之背默方法,，安排其互背任務，按時抽查,。臨近考前,，全班整體檢查默背,。高考題訓練加強。

再者,，作文是這部分學生的弱項,，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強,。具體做法：先抓穩(wěn)學生的作文結構訓練,，這是基礎。重抓作文審題,，這是得分的根本,。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題,、構思和中心語段的寫作訓練,，并進行相關講評。

集體備課,，科學備考,。每一階段,，備課組都會進行集體備課,，確定復習思路,，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行,，作好每個專題的訓練,。

單項訓練和套題訓練相結合,。練習以綜合為主,，結合學生情況，補充題組訓練,。

本學期是高三的第一學期,，教學內(nèi)容有：

1、完成選修八,、十二課本的教學,，重點是。

2,、語言基礎知識,、古詩、文言文和語用題的復習指導,。

3,、作文進行分層指導系列訓練。訓練重點放在審題,、構思,、速度,、圍繞中心展開論證等方面。全批全改,。

五,、教學進度：

(一)第1——2周：

1、語言運用,。

2,、綜合訓練。

3,、教學

(二)第3——6周：

1,、新聞閱讀與寫作。

2,、寫作訓練,。

(灑滿)第7——10周：

1、實用文體寫作,。

2,、寫作訓練。

3,、期中考,。

(四)第11——15周：

古詩詞鑒賞訓練和文言文閱讀復習。

(五)第16——17周：

1,、語言運用,。

2、綜合訓練,。

(六)第18——20周：

1,、現(xiàn)代文閱讀(必考)。

2,、學業(yè)測試,。

(七)第21——23周：

1、語言運用,。

2,、基礎綜合訓練。

3,、考點輔導,。

4、名句名篇的背誦,、雙基的訓練和作文將貫穿始終,。

高三語文教學計劃上學期篇六

根據(jù)新頒布《高中語文教學大綱》的內(nèi)容，通過深入學習體會《大綱》精神,，并結合學生實際,，特制定如下一系列教學工作計劃,，以便使自己的工作能夠有序地開展。

本學期我擔任高三(613),、高三(614)兩個班的語文教學工作,，從上學期語文成績情況來看，高三(614)班的學生仍然存在水平相對較低,，參差不齊的狀況,。高三(613)班學生從上期成績上來說是相對好的，但是對那些基礎知識還需要多細心些,。

思想狀況方面,，高三(614)班有2/3的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦,，他們的學習情緒比較穩(wěn)定,，有的盡管基礎較差，也能夠堅持不懈,，較能夠井然有序地安排自己的學習,，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通,，幫助老師調(diào)整自己的教學方法,。高三(613)班學生，大部分學生心理素質(zhì)較好,，絕大部分學生有很強的積極進取精神,，有取得良好成績的強烈愿望，有個別怕吃苦,，只想得到不愿付出,，加上年少無知，自控能力比較弱,，所以有相當一部分學生學習還不是十分自覺,，有時不能夠完成老師的要求。

思想品德目標：在語文教學過程中,，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情,，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì),，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位,。發(fā)展健康個性,，逐步形成健全人格,。

知識目標：全面了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,，小說的有關知識,，熟記文言文。

掌握和運用知識能力的目標：進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字,，使他們具有閱讀聽話說話的能力,，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具有欣賞文學作品的能力,，讀文言文課文,，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目,。

學習文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代論文,，科技說明文的文學名家名作，著重培養(yǎng)研討,、評價論文的文學作品的能力,。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀;

除此而外,，還要從10月份開始進行語文基礎知識的系統(tǒng)復習,。

教具：多媒體課件。

高三語文著重培養(yǎng)研討,、評價論文的文學作品的能力,。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀;著重培養(yǎng)學生理解文章的能力的閱讀文言文的"能力,。繼續(xù)欣賞中國現(xiàn)當代詩歌,、散文和外國詩歌、散文,，重點是分析理解文章的主題結構;鑒賞中國現(xiàn)當代詩歌,、散文、演講詞,、序言的語言;欣賞詩歌散文,、演講詞、序言的藝術手法;學習用現(xiàn)代觀念審視古代文學作品的內(nèi)容的思想,。

本學期在教學中仍沿用目標教學法開展教學,，要在教學過程中，注意因材施教,，做好前提測評認定目標導學達標達標測評四個步驟,，要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練技能，全面提高語文能力,。要提倡靈活多樣的教學方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習,。

根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下教改措施：

1,、注意培養(yǎng)學生的自學能力

終身教育,、繼續(xù)教育已逐漸成為國際公認的教育理念,。作為跨世紀的新一代公民，不會自學,，就不可能夠具有自我發(fā)展和創(chuàng)造的潛力,。基于這一認識,，新教材注重培養(yǎng)學生的自學能力,，著眼點不是教師的教，而是學生的學,，掌握學習方法,，養(yǎng)成自學習慣,，為日后的繼續(xù)自學和自我發(fā)展打下基礎，使學生終生受益,。

2,、注意發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性

這一點主要體現(xiàn)在教師教學用書的編寫上?，F(xiàn)行教材的教學參考書，比較注重對課文的分析與解說,，而不大注重提供研讀的思路和備課資料,。本來是供教師備課時參考用的，由于受應試的影響,，實際上卻成了對這些課文分析的惟一或標準答案,。特別是對文學作品的理解，本來就可以見仁見智,，不能夠定于一尊,，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，而教學參考書提供了標準,，不免失之偏頗,。與新教材相配套的教師教學用書，則吸取了過去教學參考書編寫中的經(jīng)驗教訓,，以教學大綱為指導,，以教材為依據(jù)，重在說明教材的編寫意圖,。在課文的點評和鑒賞指導中,，注意吸收語文教學和語言學、文學研究中已有定評的新成果,。從當前大多數(shù)高中語文教師的實際出發(fā),，既注意幫助

教師解決備課中的實際困難，又注意給教師留有余地,，盡量不提供結論性的東西,，以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和教學實際中的創(chuàng)造性。

1,、多向有經(jīng)驗的教師學習;

2,、多閱讀、查找資料,，訂閱專業(yè)報刊;

3,、多與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學生的學習問題,。

1.課外輔導,，利用晚修、文體課時間,，組織學生加以輔導訓練,。

2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗,，差生加以學習,。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維,、方法來影響差生,。

3、對學生實施多做多練措施,。學生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力,。

4,、充分了解學生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導,，朝正確方向發(fā)展,，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績,。顧及中等成績學生,，保持其成績穩(wěn)定和提高。

周次授課內(nèi)容

1,、分冊復習,、測試

2、3分冊復習,、測試

4,、5漢語字音復習

6、7漢語字形復習,、作文復習

8,、9正確使用詞語復習

10、11辨析并修改語病復習

12,、13語言表達準確,、鮮明、生動,、簡明,、連貫、得體

14,、15文言復習,、會考模擬測試

16、17詩歌復習,、會考模擬測試

18,、19總復習,、會考模擬測試

20、21,、22總復習