每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

說課稿高中語文詩歌篇一

各位評(píng)委、老師：

大家下午好!我今天說課的題目是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章《炮獸》,。

《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章,，屬于小說?！毒湃辍肥怯旯詈笠徊块L(zhǎng)篇小說,，是他晚年?duì)t火純青之作，也是人道主義思想的巔峰之作,。主要人物有朗德納克,、郭文和西穆爾登。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中;郭文不惜把自己送上斷頭臺(tái),，放走朗特納克;西穆爾登在痛苦中開槍自殺?！杜讷F》的故事發(fā)生在小說的開頭,。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國偷渡到法國旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩?dòng)武裝發(fā)動(dòng)xx叛亂,。叛軍出師不利,，還沒到法國登陸就瀕臨險(xiǎn)境，遇到了極大挫折。然而,，他以賞罰分明,，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過了難關(guān),。小說中那個(gè)被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵,。由于肩負(fù)重大使命,，他的身份只有船長(zhǎng)一人知道。作者也埋下伏筆,，設(shè)置懸念,，保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的,。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻，考驗(yàn)他的意志和能力,，表現(xiàn)他們的精神和性格,。在《炮獸》一文里,，作者通過對(duì)特定場(chǎng)景的描寫，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。

本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫在小說中的重要作用,。本文由三大場(chǎng)景組成，場(chǎng)景中又有鮮明生動(dòng)的人物形象，所以,，本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場(chǎng)景描寫與人物性格的關(guān)系以及場(chǎng)景描寫的作用，這也是小說的教學(xué)重點(diǎn),，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn)。

響應(yīng)課改號(hào)召,，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件,、帆船模型，采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法,、討論法、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù),。自主探究學(xué)習(xí)法,，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力,。“教學(xué)千法,，朗讀為本,?！崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力,。朗讀便于集中注意力,，進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情,。討論法，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。比較法和歸納法,，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的概括和整合能力,，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握,。四、說教學(xué)過程本節(jié)課,，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入、溫故知新,、教學(xué)目標(biāo),、人物賞析,、課內(nèi)檢測(cè)和課外探究六大教學(xué)步驟,，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中,。

(一)朗讀導(dǎo)入選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境,，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍,，又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn),。同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,。

(二)溫故知新對(duì)上節(jié)課內(nèi)容做一簡(jiǎn)單回顧，既鞏固了知識(shí)點(diǎn),，也便于深入本文的學(xué)習(xí)，起到了一個(gè)紐帶的作用,。(三)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，省時(shí)不費(fèi)力,、一筆帶過,，但起到了綱領(lǐng)性的作用,，便于教學(xué)重點(diǎn)的把握,。

(四)人物賞析人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，便于學(xué)生對(duì)人物性格了解和把握,，也便于運(yùn)用人物之間的對(duì)照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對(duì)照原則”在文本中的體現(xiàn);也便于巧妙運(yùn)用人物與場(chǎng)景之間的聯(lián)系，突出場(chǎng)景描寫的作用,。

(五)課內(nèi)檢測(cè)既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,，又借助“朗讀”,，對(duì)雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。

(六)課外探究針對(duì)學(xué)生的差異性,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，由淺入深設(shè)置了三個(gè)問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,，也考察了他們的應(yīng)用能力,。還將一個(gè)懸而未決的問題進(jìn)行探尋，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

(七)課堂小結(jié)簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié),，可以把課上傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情,。各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁,，以上就是我對(duì)《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想?？紤]不周之處，懇請(qǐng)各位的指導(dǎo)和幫助,。謝謝大家!

說課稿高中語文詩歌篇二

詩歌是激情和想像的藝術(shù),。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出,。 讀林庚先生的《說“木葉”》,，我首先想到這樣一段話。誠如林先生所言,，我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,，這語言是不可能作出“科學(xué)”的解答的,。

林先生在這篇詩論中所給的結(jié)論是：詩歌語言富于暗示性?！斑@暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”,，成為一種“潛在的力量”,，詩人“把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,，于是成為豐富多彩一言難盡的言說”,，成為令人玩味無窮的“精妙”的詩歌語言。在吟詠之間,，那些“潛在的力量”便在不知不覺之中影響著讀者,，感染啟發(fā)著讀者，讓人情思靈動(dòng),，視通萬里。就比如文中所說的“木葉”,，按照字面的解釋,，“木”就是“樹”，“木葉”就是“樹葉”,。然而，“木”卻“具有著一般‘木頭”木料’‘木板’等的影子”,，“這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想起了葉子”,，這樣,，也就有了“落葉”的暗示,，還有顏色的暗示——“它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的”,。于是,，“木葉”詩句便“帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息”，讀著它,，甚至“仿佛聽見了離人的嘆息,，想起了游子的漂泊”。這就是“木葉”之于“樹葉”一字千里的差異,。 林庚先生深諳詩歌妙道，此文命中了詩歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機(jī),，撩開了詩歌神秘的面紗,。我們將會(huì)在一種“潛在的力量”的影響下,，不知不覺地參悟深蘊(yùn)其中的道理,，走進(jìn)詩歌的殿堂。

1,、小組討論研究。 以“尋疑---追答---悟理”為線整體感知全文,，把握文章精髓,。

2,、通過詩歌鑒賞實(shí)踐，提高詩歌鑒賞能力

基于以上分析,，確定本文的教學(xué)目的是：

1,、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)；

2,、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì),；

3,、培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，提高詩歌的賞析能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)為運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐 。

教學(xué)步驟：

唐偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來,。”同學(xué)們知道這里的“落木”是什么意思嗎,？（學(xué)生明確“落木”即“落葉”之意后）那杜甫為什么不說“無邊落葉蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾”來呢,？”“木”與“葉”有何區(qū)別呢？讓我們一起來讀讀林庚的《說“木葉”》來解開這個(gè)迷吧,。

1,、 四人一組討論尋找你認(rèn)為能表現(xiàn)文章行文脈絡(luò)的疑問句,，并加以整理。

2,、 以小組為單位追尋上述問題的答案。

按照字面的解釋,，“木”就是“樹”，木本植物的通稱,。而“木”作為“樹”的概念的同時(shí),，卻具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，會(huì)讓人更多地想起了樹干,，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去,，這樣,，“木”也就給人以落葉之感。而“樹”呢,，它是具有繁茂的枝葉的,，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想,。

“樹葉”,，“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分—致的,，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺,；而“木葉”,，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息,，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊,。“木葉”是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的,，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天,，一個(gè)典型的清秋的性格?！澳救~”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織,，一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象,。而“落葉”，則比“木葉”還更顯得空闊,，它連“葉”這一字所保留下來的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。

（3）第4,、5段是課文的中心段，文中闡釋了“木”在形象上具有哪些藝術(shù)特征?

“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征：其一,，“木”比“樹”更顯得單純,，它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素；其二,，“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會(huì)帶來“木”所暗示的顏色,，它可能是透著黃色,，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的,。

標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變,，它可能就要從理論的角度來論述,，恐怕會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文,。標(biāo)題擬為“說‘木葉”’，文章選取古詩中的“木葉”意象作為論題,，在結(jié)構(gòu)安排上由引古詩到探意蘊(yùn),，先排除古詩人考慮文字洗煉的因素,，再從它用于秋天的情景中探尋其含有落葉等因素，最后才觸及詩歌語言的暗示性的問題并加以闡釋,。這樣,，把深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中,，并逐層深入,，探幽發(fā)微，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,，也契合了讀者的閱讀心理,。“說‘木葉”’的擬題應(yīng)該是本文的一個(gè)亮點(diǎn),。

（5）課文作者既是一位深諳詩歌妙道的學(xué)者,，也是一位暢游詩歌海洋的高手,，文中大量援引古詩人關(guān)于“木葉”的詩句，揣摩一下這對(duì)于闡發(fā)道理起了怎樣的作用,。

：一是作引子,，引出議論話題,；二是作為例證,，使得析理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣,，更增添了文章的文化內(nèi)涵,。

3、 從課文看,，“木”與“樹”的意味有什么異同?你從中悟出了什么道理

只要提到“木”字大家就會(huì)想到在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木,，引發(fā)人們的感傷情懷,。以此類推，很多意象在長(zhǎng)期的文化進(jìn)程中形成了相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,。古詩中有許多耐人尋味的意象,，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言,。

；可以以古詩歌中常用的物象為例,，如：月、松,、梅,、蘭、竹,、菊、等進(jìn)行有目的的詩歌鑒賞,，仔細(xì)體味詩歌的精妙。

1．古詩中有許多耐人尋味的意象,，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言,。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,，體味古詩中的“月亮”意象。

(1)收集有關(guān)“月亮”的古詩 (2)班級(jí)交流,。 (3)鑒賞研究，寫成小論文,。

參讀作品： 曹操《短歌行》,，劉禹錫《石頭城》,，蘇軾《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》,，張九齡《望月懷遠(yuǎn)》，李白《靜夜思》,，杜甫《月夜憶舍弟》,，孟郊《古怨別》,，王安石《泊船瓜洲》等等。

2．詩歌語言的精妙在于它的暗示性,，但是,，暗示性也會(huì)給詩歌創(chuàng)作帶來負(fù)面影響。美學(xué)家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊,。聯(lián)想起了習(xí)慣,，習(xí)慣老是歡喜走熟路,，熟路抵抗力最低，引誘性最大,，一人走過,，人人都跟著走,，愈走就愈平滑俗濫,，沒有一點(diǎn)新奇的意味,。……美人都是,，‘柳腰桃面'王嬙,、西施’，才子都是‘學(xué)富五車,，才高八斗’,；談風(fēng)景必是‘春花秋月’,，敘離別不離‘柳岸灞橋’,；做買賣都有‘端木遺風(fēng)’，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’,?！焙笕耸芮澳救~”詩句的影響,，于是“一用再用，熟能生巧”,，是不是一種“流弊”呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢?請(qǐng)找出來，作專題研究,。

(1)閱讀古詩，找出一兩個(gè)常見意象 (2)作比較賞讀,。

說課稿高中語文詩歌篇三

各位評(píng)委老師:大家好,今天我說課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》一,、說教材《紀(jì)念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀...

在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,，采用語詞式板書,，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn),，又方便學(xué)生理解、識(shí)記,，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,。

總之,，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲,。

我的說課結(jié)束，不足之處,，請(qǐng)各位老師指正,，謝謝！

魯迅,。

生平事跡：預(yù)定《莽原》（毅然）——追求真理。

反抗校長(zhǎng)——敢于反抗,。

慮及母校（默然）——有責(zé)任感。

參加請(qǐng)?jiān)浮乱銏?jiān)韌,。

教訓(xùn)意義。

說課稿高中語文詩歌篇四

評(píng)課稿是聽課后需要點(diǎn)評(píng)的,。

評(píng)語,。

那么該如何寫呢?以下是公文站小編整理的關(guān)于高中語文評(píng)課稿模板。歡迎大家參考!

談《定風(fēng)波》一課,。

對(duì)于高中生,，一堂真正的語文課，應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西,，聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐,，讓他們?cè)谶@堂課中真正汲取到知識(shí)的、文學(xué)的,、情感價(jià)值的和人生觀方面的東西,。

總體上說，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》,，有三個(gè)可說之處:。

1,、對(duì)新課標(biāo)的研究有深度,。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面表現(xiàn)突出。

2,、注重課堂的實(shí)效性,。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得,，有所感、有所悟,。

3,、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對(duì)課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力,。

張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》，內(nèi)容很少,，全詞僅僅62個(gè)字，而對(duì)于蘇軾,，大家又都很熟悉,，如果僅僅就這首詞來賞析的話，這堂課就會(huì)沒有厚度,，不夠充實(shí);而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話,，對(duì)所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會(huì)識(shí)其皮毛,，難求甚解。

張老師的課,，抓住蘇軾的曠達(dá)重點(diǎn)講透,，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會(huì)貫通,，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)人生風(fēng)雨的從容,，在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對(duì)呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達(dá)思想,。

至此,，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話,，學(xué)生對(duì)于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個(gè)抽象的概念上,，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”的一面，讓我們看到一個(gè)渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾,。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾的曠達(dá)實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅(jiān)強(qiáng),。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了,。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識(shí)面擴(kuò)寬了,，課堂也豐厚了,。

如何使課堂流暢自然，循循善誘,，逐步加深?在備課中,，我做了多種設(shè)計(jì)，也做了多個(gè)否定,。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌,，閱讀蘇軾中思路逐步清晰,。

1、教態(tài):馬老師表現(xiàn)出端莊自然,、精神飽滿的姿態(tài),，慷慨激昂的語勢(shì)給學(xué)生以振奮,，那不時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親和力,，拉近了與學(xué)生間的距離,，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

2,、情境創(chuàng)設(shè):這幾節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色,，如，夏老師的激情創(chuàng)境,，蘇芊老師的漫畫創(chuàng)境，張蕾老師的發(fā)揮學(xué)生自主性的,。

調(diào)查報(bào)告。

創(chuàng)境等,，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力,。

3,、學(xué)科特點(diǎn):幾位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn),，采用多種形式強(qiáng)化朗讀,，教師適當(dāng)?shù)姆蹲x，給學(xué)生以示范,，并且能通過聲音把學(xué)生帶到文章情境中,，進(jìn)而更好的理解作者的情感，達(dá)到了很好的效果,，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,，凸顯了語文教學(xué)的語文味,。因此,，我覺得以后教學(xué)過程中教師的范讀還是必要的,。這一方面，夏輝老師特別突出,。

4,、教學(xué)目標(biāo)的確立:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確,，具有針對(duì)性,，又突出重,、難點(diǎn),，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高,。李楊老師的《景物描寫在文章中的作用》一課目標(biāo)設(shè)置合理,，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行,。從導(dǎo)入感知--聯(lián)系文本--體會(huì)作用--總結(jié)歸納--實(shí)戰(zhàn)演練,，到最后的補(bǔ)充說明,，課堂容量大,，學(xué)生接受知識(shí)多。馬振丹老師的《小狗包弟》,，課堂樸實(shí)，實(shí)實(shí)在在,，沒有任何玄虛。注重當(dāng)堂知識(shí)的歸納總結(jié)和落實(shí),，講解細(xì)致,。

5,、課程資源的開發(fā)與利用:注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)在六位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性,。

6、問題設(shè)計(jì):一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何,，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲,。從這幾節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都非常用心思,，做到了植根文本,，深挖開去,，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，遷移拓展,，有深度且環(huán)環(huán)相扣。在落實(shí)知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí),，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

7,、學(xué)生活動(dòng),、課堂氛圍:六位老師為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高,，學(xué)生善傾聽,，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度,。課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境,，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性,。吳靜老師的《邊城》、蘇芊老師的《庖丁解?！?、張蕾老師的《裝在套子里的人》都體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)。

1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來了,，課堂氣氛活躍起來了,，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了,。

2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法,。

3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程,。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等,、和諧的課堂氛圍,。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流，共同解決問題,。

5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn),。教師能善于用教材去教,，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源,，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際,。

7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落,，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘,，學(xué)科味不濃。

8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。

9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做,。

10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦、口,、手,。

11.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,。

12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,，學(xué)習(xí)效果更好,。

13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化,，又具體、誠懇,。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想,。

15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題,。

16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí),，讓我們一起來探究?！?-促成了知識(shí)的整合,，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展,。

17.課上得很成功,，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想,、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì):。

18.做到重組教材,，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程,。

20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,。

說課稿高中語文詩歌篇五

《花未眠》是人教版高中語文第一冊(cè)第二單元第四篇課文,，是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文。現(xiàn)就教材,，教法,，學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面加以說明。

1,、教材簡(jiǎn)析：

本單元設(shè)計(jì)的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文,，學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我,，品味散文的語言,。學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)體會(huì)散文語言的美感,。《花未眠》是第一冊(cè)第二單元的最后一篇課文,，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,，從三個(gè)方面闡述：自然美是無限的,，人感受美是有限的;美是邂逅所得，親近所得;重視自然美,，崇尚寫實(shí)精神,。本文由于是哲理散文，加上學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的能力尚待形成,，因此內(nèi)容理解較難,。如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學(xué)生能較好的理解體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課特點(diǎn),，特制定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)情感目標(biāo),，理解本文主旨，讓學(xué)生建立起感受生活美的意識(shí),。(2)知識(shí)與能力目標(biāo),，學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容，品味散文語言,。能從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美,，感受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就確定為：理解本文主旨與鑒賞本文語言,，理解重點(diǎn)句子的含義,。

本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵,。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法,，學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨,。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行,，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時(shí)也采用問題激趣討論法,，使學(xué)生能自主地探討問題,。

本課內(nèi)容較難理解，特別是有些哲理性較強(qiáng),，隱含著作者深切感受的語句如："它盛放,，含有一種哀傷的美"等，理解較困難,，因此,，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,，讓意見，自主合作的探討問題,。

1,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：以一組鮮花圖片展示其自然的美，觀后感受,，引起學(xué)生對(duì)自然美的注意和欣賞,。此設(shè)計(jì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感。然后由蘇軾的"只恐夜深花睡去,，故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》,，出示題目。

2,、簡(jiǎn)介作者川端康成,。

川端康成(1899—1972)，日本小說家,，散文家,。幼年時(shí)父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng),。1924年從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后,，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位,。代表作有《雪國》(1937),，《千只鶴》(1951)，《古都》(1957)等,。它們"以豐富的感情,，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華",，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，他是繼泰戈?duì)栔螅诙€(gè)獲此殊榮的東方作家,。川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美,，并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中,，他既是美的追求者,，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深,，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào),。榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺,，終年73歲,。

3、初步理解文章主旨：

通過這個(gè)過程的閱讀,，學(xué)生就能整體把握到文章的一個(gè)觀點(diǎn)：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的,。同時(shí)也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊很多事物是非常美的,，只是我們平常沒有留心，讓學(xué)生明白平時(shí)要留心生活中的自然美,。

4,、思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢。

學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)在文中找到答案："凌晨四點(diǎn)起來,，我一個(gè)人凝視著海棠花,，更覺得它美極了。""我之發(fā)現(xiàn)花未眠,，大概也是由于我獨(dú)自住在旅館里,，凌晨四時(shí)就醒來的緣故吧。"然后教師小結(jié)：作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美,，原因有二：一為"靜";二為"孤獨(dú)",。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，就去把文章的第二觀點(diǎn)"美是邂逅所得,，是親近所得"找到并有所理解了,。

5、出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片,，讓學(xué)生直觀感受,，思考對(duì)于這些藝術(shù)作品作者持什么態(tài)度它們有什么共同點(diǎn)借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落，明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合,，能夠給人更多的美感,，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對(duì)美的感受能力,。

6,、通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的了解,，教師此時(shí)再加以總結(jié),，學(xué)生就對(duì)內(nèi)容有了更明確的理解。教師小結(jié)：作者由未眠之海棠寫起,，闡述了自己對(duì)美和審美的三個(gè)觀點(diǎn),，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提，是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對(duì)美的感受能力,。這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美,。

7,、學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了較深刻的理解，然后再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了,。

說課稿高中語文詩歌篇六

各位專家：

今天,，我說課的題目是《收放時(shí)空，凝境顯情》,。

我將從以下幾個(gè)方面,，向各位介紹我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

【教材分析】,。

三首作品屬同一詞牌創(chuàng)作,，一定程度上也展現(xiàn)了三位詩人的不同風(fēng)格。從比較鑒賞的角度,，有不少值得細(xì)細(xì)品味之處,。形式上有一定的相似性，都是短小精悍,，音韻和諧;都有不流于俗的語言,，言簡(jiǎn)意“遠(yuǎn)”，給讀者留下了廣闊的想象空間,。在我看來,，其中最值得注意的是三首詞都以數(shù)點(diǎn)筆墨，通過虛實(shí)情境的靈活選用,，借助時(shí)空的變化,，來串聯(lián)意象，成功創(chuàng)設(shè)各個(gè)不同的豐厚意境,，表情達(dá)意,。這無疑是三首作品既不同又相通的地方。英國詩人布萊克說“手掌里盛住無限,，一剎那便是永劫”?，F(xiàn)實(shí)時(shí)空是有限的，但文學(xué)的語言要求在有限中給人以無限的感受,，而高度凝練的古典詩詞,，更是如此，這其中,，便有時(shí)空收放的藝術(shù),。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1.通過對(duì)詩歌的誦讀揣摩，讓學(xué)生體會(huì)詩詞中的時(shí)空變化,。

2.回歸情境,，感受時(shí)空變化對(duì)提升詩歌意境，豐富詩人情感的微妙作用,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

通過三首詞的比較鑒賞，體會(huì)時(shí)空安排與意境情感的密切關(guān)聯(lián),，體會(huì)虛實(shí)之間展現(xiàn)的藝術(shù)張力,。

【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)古典詩歌的過程中，我們的學(xué)生容易陷入兩個(gè)誤區(qū),，一是思維僵化，淺嘗輒止,。凡遇作品,，就是找意象概括意境得出情感，抓了意象,，也僅流于機(jī)械式的賞析,，眼中只看到了詩歌大的輪廓，不愿讀透,，從而無法品味詩歌意境的佳妙,，“入不得詩內(nèi)”;二是摳挖字眼，執(zhí)著于表面的字義詞義,，肢解作品,，將體味詩中的韻味、作者復(fù)雜多元的感情拋之腦后,，“出不得詩外”,。如何讓學(xué)生抓住意境之神入得詩中，體悟情感出得詩外,，便是教師在詩歌教學(xué)中需要反復(fù)實(shí)踐的重心,。

1.比較鑒賞法。

圍繞一個(gè)鑒賞點(diǎn),，將三首詞比較閱讀,，讓學(xué)生在誦讀、分析,、聯(lián)系比較中理解詩歌意境情感的不同,，來體會(huì)時(shí)空虛實(shí)情境設(shè)置在此間的作用。

2.自主合作探究法,。

在教學(xué)重難點(diǎn)上,，有深度的.問題讓學(xué)生討論,，多角度多層面的自主合作探究，大膽質(zhì)疑,，在分歧中加深感悟,。

3.教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用。

多媒體的展示,，給學(xué)生直觀的感受,。比較鑒賞，文本較多的情況下,，將本課中幾個(gè)關(guān)鍵性的結(jié)論以提綱的形式羅列,，讓學(xué)生有更好的整體把握。

本課共設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課——梳理概括——思考探究——小結(jié)反饋,。

(一)引入新課：

以介紹大師的金句入手,，陸機(jī)在《文賦》中說道：“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛”,。這句話不難理解,，“四時(shí)”、“萬物”也就是自然界的時(shí)間和空間,。詩人們?cè)谒臅r(shí)的交替中嘆息,，在觀萬物后引出紛繁的思緒，這實(shí)際上明確道出了詩人與時(shí)空的緣分,。以此帶入新課,，以這組小令為例，和學(xué)生一起來粗淺的感受古典詩詞中時(shí)間和空間的運(yùn)用藝術(shù),。

(二)讀詩,，梳理概括：

引出這一概念后，帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)文本,。在誦讀之后,，先就常規(guī)的鑒賞思路，自然地請(qǐng)學(xué)生把握三首作品整體的意境和情感,，為后面的品析打好基礎(chǔ),。

1.提問：這三首詞各營(yíng)造了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的情感?

明確：

蘇軾：雪后小橋,，江上春雨的典型景象,，營(yíng)造了素凈空明的意境。

牽掛期盼歸“鄉(xiāng)”之思,。

秦觀：緊風(fēng),，曉寒，冷霜,，陋舍,，鼠窺,，人馬喧鬧，營(yíng)造了凄冷孤苦的意境,。

悲苦凄涼羈旅之愁,。

納蘭：落紅，冷簟,，孤燈的景象,，營(yíng)造了迷離冷清的意境。

忐忑輾轉(zhuǎn)迷戀之苦,。

這三首小令,，意象特點(diǎn)明確，抒發(fā)情感的關(guān)鍵字眼清楚,，情感把握的難度不大,。

2.接下來，請(qǐng)學(xué)生在理解了詩歌情感的基礎(chǔ)上梳理出時(shí)空脈絡(luò)：

明確：時(shí)空,。

蘇軾：過往冬日雪后如今春日雨后黃州小橋京城玉堂,。

秦觀：一夜驛舍內(nèi)。

納蘭：之前(偶遇)如今(輾轉(zhuǎn))未來(寂寥)金井房?jī)?nèi),。

有的學(xué)生可能在梳理時(shí)會(huì)有錯(cuò)亂，教師可以點(diǎn)撥,，怎么把握時(shí)空呢?學(xué)會(huì)關(guān)注詩歌的時(shí)間空間順序,，如暗示時(shí)間的詞、點(diǎn)明季節(jié)的特征景物,，和人物的活動(dòng)軌跡,。

說課稿高中語文詩歌篇七

各位評(píng)委老師上午好，我今天說課的題目是-(板書：課題,、作者),，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一,、說教材,。

《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文，該單元以“-”為主題展開,。

《》是一篇散文(文章體裁),，作者選取了~(畫面、景物,、事件)進(jìn)行描摹,，將~呈現(xiàn)在讀者面前,，賦予對(duì)~的感悟，寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(gè)(態(tài)度),，結(jié)構(gòu)(層次)明晰,，語言(凝練、優(yōu)美,、質(zhì)樸),，感情真摯(情趣美)。

所以,，在教學(xué)過程中,，一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，整體感悟文章,，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力,。依據(jù)這樣的思考，參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求,，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)。

(一)教學(xué)目標(biāo),。

2,、品讀文章，把握主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。(可作為教學(xué)重點(diǎn))。

3,、鑒賞富有特色的語言,，領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?)。

(二)教學(xué)重,、難點(diǎn),。

一節(jié)課只有短短的45分鐘，教師若在處理教材上面面俱到,，則會(huì)顯得淺而亂,，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要。(本課的一些特點(diǎn)：如語言美是它的一大特色,，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語言美視情況而定,，也可放于難點(diǎn)中。

“一切景語皆情語,?！鄙⑽囊运赜械恼Z言形式，無非是想寄予一種情感,，揭示一個(gè)道理,，說明一個(gè)態(tài)度等等,，但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘,。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn)。

二,、說教法和學(xué)法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,，點(diǎn)撥法,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽?，反?fù)誦讀是增加積累、加深體悟,、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑),、勾畫圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣)另外，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,，所以我還以討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力,。

三,、說教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課,。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史,，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情,。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處,。她繁富繽紛，延往續(xù)來,，既孕育了萬物生靈,，又滋潤(rùn)了人類靈魂,。古往今來，無數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物,，寄懷感慨,，與自然同悲喜、共哀樂,。這一節(jié)課,，就讓我們一起走近作家，聆聽他與自然的心靈碰撞,。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題,，將學(xué)生帶入情境)。

環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò)),。

1、讓學(xué)生放聲朗讀,，目的是培養(yǎng)語感,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。

2,、在整體感知的基礎(chǔ)上,，提問：(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫了幾個(gè)畫面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn),，作者是從哪些角度去寫的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,，這樣提問的目的在于,，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)),。

環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)。

針對(duì)課堂重點(diǎn),，我提的問題是：a.你覺得主人公有什么樣的性格,、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞。

a.作者如何從各個(gè)方面突顯~的美(特點(diǎn))?b.你覺得哪些描寫的語句特別美?/值得回味,，富有哲理?結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì),。(這些疑問的目的是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本,，這里我采用的是小組討論的形式,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入,，這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語言,，教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法。(如：~),。

至此,，通過對(duì)內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及語言的分析，學(xué)生對(duì)文本的(畫面美)有了一定深度的體會(huì),，這是本文重點(diǎn)的落實(shí),，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文,，還必須了解寄予其中的情感,，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次,，這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn)。

為了突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：(如：這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論,。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本,。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一)通過討論,，學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書),，這種寫法就叫(托物言志)。

環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié),。

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書),，文章也就更美了，就像一盤菜一樣,，現(xiàn)在是色、香,、味俱全,，令人回味無窮。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸,。

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題：

(可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類),。

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè),。

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類),。

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐,，學(xué)以致用(作文類),。

四、說板書設(shè)計(jì),。

畫面美追求自由生活,。

語言美(托物言志)。

情趣美追求獨(dú)立人格,。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，(理清文章脈絡(luò))。

以上,，我從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

故事,。

語言質(zhì)樸——人性美,。

感情。

說課稿高中語文詩歌篇八

再次聽xx老師授課,，真有如沐春風(fēng)之感,，這種感覺不是學(xué)生時(shí)代能有的。在20年前,，作為x老師的學(xué)生,，聽她的課，最享受的是老師悅耳的聲音,，和藹的教態(tài),，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，對(duì)老師充滿崇敬,。今天,，當(dāng)我對(duì)語文教學(xué)有了一些認(rèn)識(shí)，對(duì)文本也有了一些自己的解讀后,，再次聆聽x老師的教誨,，被深深感動(dòng)了。老師的聲音依然那么甜美，教態(tài)依然那么和藹,，更重要的是教學(xué)形式與內(nèi)容如此巧妙的融合,，正是種融合，讓人沉醉其中,。教學(xué)內(nèi)容是“從孔子師生關(guān)系的角度解讀論語,，走近孔子”?？鬃拥牡茏油瓤鬃有?shù)十歲：子貢比孔子小31歲,；顏淵比孔子小30歲；公西華比孔子小41歲,。但年齡無法造成鴻溝,，孔子和學(xué)生間的平等、相知,、互敬,，是極其明顯且難能可貴的。而x老師的課堂我也能感受到同樣的教學(xué)氛圍,。老師語調(diào)溫和,，面帶笑容，眼神中飽含著對(duì)學(xué)生的信任與期待,。老師沒有用擴(kuò)音器,，聲音不大，但表述得十分清楚,，語言干凈利落,，且富于文化色彩，作為同行和聽課學(xué)生,，我深深地敬佩老師的語文功底,。而那些x老師課堂上的學(xué)生，也能夠積極參與到學(xué)習(xí)中,，自由舉手發(fā)言,。整個(gè)課堂的氛圍如此輕松，師生關(guān)系融洽,。在這樣的氛圍中,，你能感受到學(xué)生的思想被激活了，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃了,。

為此,，我深感教學(xué)內(nèi)容和形式的有機(jī)融合是多么重要?；叵肭皟商旖虒W(xué)《種樹郭橐駝傳》,，有無限遺憾和苦惱。文章以寓言故事的形式講述一個(gè)深刻的道理——種樹和養(yǎng)民均需順應(yīng)天性,，便可發(fā)展其天性,。由于缺少精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒能得到激發(fā),，只是被動(dòng)地理解文言語句的意思,，談不上對(duì)文本進(jìn)行賞析。此種情況下教學(xué)的內(nèi)容與課堂的學(xué)習(xí)氛圍是相違背的,。一方面,，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)物之天性，令一方面在違背人的天性,，內(nèi)容與形式自相矛盾,。教學(xué)效果可想而知。為此,，我無比汗顏,，有愧于自己的老師和學(xué)生。

二,、巧妙設(shè)計(jì),，搭建對(duì)話平臺(tái)。

課堂和諧的學(xué)習(xí)氛圍源于教師對(duì)學(xué)生的尊重,，師生地位的平等,，但這些教育理念都內(nèi)化在教師的精心設(shè)計(jì)中。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是在營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，為師生對(duì)話搭建一個(gè)平臺(tái),。在通常的語文教學(xué)中，師生對(duì)話的基礎(chǔ)是教師設(shè)置的問題,。我相信所有教師都希望學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)言,，但情況并非都能如愿以嘗。其實(shí),，很多時(shí)候?qū)W生不肯發(fā)言,，原因不外乎兩方面：其一，問題不明確,；其二,，問題無法激發(fā)學(xué)生探究和表達(dá)的愿望。反過來說,，如果學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言,，那么教師的提問一定具備兩個(gè)條件：提問明確；提問有探究和表達(dá)的價(jià)值,，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望,。

提出有價(jià)值的問題,，便是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。

在xx老師的教學(xué)中,，有效的提問促成了學(xué)生的思考探究和主動(dòng)表述,。整堂課，主問題只有三個(gè)：顏回死,，夫子悲痛,，如何理解子哭之慟？子貢為什么把仲尼比作日月,？夫子見南子,，子路為什么不悅？仲尼為什么發(fā)誓,？歸結(jié)起來,，她的教學(xué)提問是對(duì)教材整體設(shè)計(jì)的結(jié)晶。

1,、整合概括性,。

文章標(biāo)題是《當(dāng)仁，不讓于師》意思為：面對(duì)仁,，“弟子”不必謙讓,、推讓于老師。強(qiáng)調(diào)面對(duì)仁時(shí),，師生關(guān)系是平等的,，可見孔子把“仁”放在至高無上的地位。三個(gè)問題的提出正是基于孔子與三個(gè)弟子的對(duì)話,，也正好可以從不同的層面剖析孔子所強(qiáng)調(diào)的“任”,。應(yīng)當(dāng)說，三個(gè)問題巧妙地化解了編者所列的標(biāo)題,，而從師生關(guān)系的角度整合內(nèi)容拉近了文本與學(xué)生的,，讓教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)貼近學(xué)生避免了把學(xué)生硬往所學(xué)內(nèi)容上拉。

概括性極強(qiáng)的提問有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，提問只是給學(xué)生一個(gè)方向性的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生去按圖索驥去發(fā)現(xiàn)隱藏在文字之下的信息，并進(jìn)行理解思考,，用自己的語言表達(dá)出來,。這樣的提問給學(xué)生的理解留有空間，讓學(xué)生在文中尋找信息的基礎(chǔ)上有話可說,。

2,、整合是對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容的刪補(bǔ)調(diào)整。

打通單元,、打通課內(nèi)外,。

選文共13則,，篇幅教長(zhǎng)，而標(biāo)題所涉及的“仁”一概念學(xué)生還未學(xué)習(xí),。集中學(xué)習(xí)理解孔子思想“仁”的內(nèi)容當(dāng)在本書第四專題“己所不欲,，勿施于人?！币谟邢薜囊还?jié)刻中完成一個(gè)相對(duì)集中，有明確主題的教學(xué)不得不進(jìn)行內(nèi)容的刪減和增補(bǔ),。因此,，精選怎樣的內(nèi)容和補(bǔ)充什么樣的內(nèi)容全由教學(xué)的核心內(nèi)容來確定。在本節(jié)棵課中當(dāng)由標(biāo)題所定,。因此,，整合也當(dāng)打破單元界限，把第四專題的相關(guān)內(nèi)容選入其中,。如在孔子和顏回關(guān)系的探討中可以加上“仁遠(yuǎn)乎哉,？我欲仁，斯仁至矣,！”“不仁者不可以久處也,，不可以長(zhǎng)處樂?！彼鬃又园烟貏e的愛給予顏回,，正因?yàn)槲闹兴f“賢哉，回也,！在陋巷,，人不堪其憂，回也不改其樂,?！鳖伝赜诟F困中處樂，正應(yīng)了孔子所說的“仁”的含義：長(zhǎng)處樂,，仁如此輕易達(dá)到,。仁，融在生活的細(xì)節(jié)中,。

3,、有效點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)對(duì)話,。

在學(xué)生發(fā)言,，教師的點(diǎn)評(píng)是決定對(duì)話得否延續(xù)和深入的關(guān)鍵。xx老師的點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)明富于啟發(fā)性,，是我努力的方向,。只要在場(chǎng),，注意聽，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題都會(huì)一定想法,。但要把心中所想用有聲語言表達(dá)出來,，這本身是困難的，而語文課的所謂聽說訓(xùn)練也就內(nèi)化在這些方面,。鼓勵(lì)學(xué)生只要有所感就積極發(fā)言,，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力肯定會(huì)有提高,。教師的作用便是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高,。教學(xué)對(duì)話中，學(xué)生的發(fā)言往往表意不夠明確,，條理不夠清楚,，教師有必要使之明確化，條理化,。因此,，教師的點(diǎn)評(píng)不宜夠多，但應(yīng)當(dāng)具有以下兩方面的功能：一是概括學(xué)生的話語,，使之明確,；二是給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)其思維走向更深更遠(yuǎn),。當(dāng)然,，前提是緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生的回答超出學(xué)習(xí)內(nèi)容,，那就是應(yīng)及時(shí)拉回,。

如在探討第一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的發(fā)言散亂,，教師加以概括：處于困境而能堅(jiān)守,，堅(jiān)守的執(zhí)著，淡褪了流派與時(shí)代,，成為人性的閃光點(diǎn),。

三、對(duì)選修課專題設(shè)計(jì)的一點(diǎn)思考,。

選修教材在編寫上均以專題為單位,。《論語》作為語錄體散文,，按某一主題選編內(nèi)容非常有必要,，且編的很好?！爱?dāng)仁,，不讓于師”是其中一則內(nèi)容容,。而當(dāng)這句話作為一個(gè)專題的主題時(shí)，它就成為了所有內(nèi)容的中心,，也是教學(xué)的中心,。它可以串聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)中的三組對(duì)話。顏回與孔子對(duì)話一組,，孔子為顏回的死而過度哀傷,，似乎破壞了他所提倡的“禮”，正是因?yàn)榭鬃涌粗蓄伝氐摹叭省?，可以說是為知己的死而痛哭,。而孔子和子路對(duì)話一組，孔子見南子,，子路不悅。這種對(duì)老師的態(tài)度極為反常,，正是因?yàn)樽勇氛J(rèn)為孔子的行為有?！叭省保蠋煵缓虾酢叭省钡茏佑袡?quán)不滿,，這也正應(yīng)了孔子所提倡的“當(dāng)仁,，不讓于師”。意思是,，面對(duì)“仁”時(shí)弟子不必和老師謙讓,。

因此，在選修課的教學(xué)中,，琢磨專題主題,，把握編者意圖，這是值得我們考慮的一個(gè)問題,。

說課稿高中語文詩歌篇九

本冊(cè)第二單元是一個(gè)詩歌單元,，教材主要內(nèi)容為唐詩宋詞。單元總的教學(xué)目標(biāo)是希望通過本單元的教學(xué),，提高學(xué)生對(duì)我國古典詩詞的感悟,、品味、以及評(píng)價(jià),、鑒賞的能力,。

（二）課文特點(diǎn)以及課文在單元中的地位。

雨霖鈴是本單元第八課《詞七首》中兩個(gè)教讀篇目之一,，另外一篇是豪放詞代表作蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,。而雨霖鈴則是婉約詞風(fēng)的杰出代表。該詞以“離情”為線索,，描繪了情人之間難舍難分的依依惜別之情,，是柳永的代表作,。

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念，我希望通過對(duì)這首柳詞的教學(xué),，能夠讓學(xué)生對(duì)柳永其人及其詞作有一定的了解和認(rèn)識(shí),，并理解，掌握柳詞“虛實(shí)結(jié)合,，點(diǎn)染相彰”的藝術(shù)手法（知識(shí)與能力目標(biāo)）,；在此基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是要提高學(xué)生解讀意象,，品味語言的能力,，進(jìn)而提高對(duì)作品的評(píng)價(jià)鑒賞能力（過程與方法目標(biāo)）；當(dāng)然,，同時(shí)也希望通過對(duì)本詞的教學(xué),，提升學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美情趣（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我將采用誦讀法,，討論法，以及情景教學(xué)等多種教學(xué)方法,。

根據(jù)“新課標(biāo)”“構(gòu)建開放,、多樣、有序的語文課程”的基本理念,，在"以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我嘗試著設(shè)計(jì)了“誦讀感知——講解品味——評(píng)價(jià)鑒賞”三位一體的教學(xué)流程,。結(jié)合授課對(duì)象已經(jīng)是高二學(xué)生這一具體學(xué)情,，再加之柳詞本身具有通俗易懂的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中我將不再對(duì)字詞作重點(diǎn)講解,，而是主要采用情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生真正走入文本，親臨美的現(xiàn)場(chǎng),。同時(shí),，在教學(xué)過程中，我還將充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,，不僅讓他們參與課堂討論,，而且還將把詞的下闋交給學(xué)生自己來解讀，讓他們親自體驗(yàn)“細(xì)讀文本,，品味語言”的樂趣,。希望通過這樣的設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，也與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，并提高自身的口語表達(dá)能力,。

以上是我的說課。

說課稿高中語文詩歌篇十

各位評(píng)委老師：

你們好!今天,，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》,。下面我將從教材分析、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面向大家介紹一下我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì),。

一、教材分析,。

1,、教材的地位和作用：

《宇宙的邊疆》是高中語文(必修)3第四單元的一篇科普說明文?？茖W(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具,，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度,。閱讀科普文章,，可以啟迪心志，激發(fā)想象,，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地,，在科學(xué)海洋中遨游,。本文是一部電視片的解說詞,，它節(jié)選自卡爾。薩根的作品《宇宙》,。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí),，發(fā)表了自己對(duì)宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的,，所以文中的語言有著特定的語境,。

教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),、教材特色以及課標(biāo)要求,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，了解過程與方法目標(biāo)：辨析各種假說的區(qū)別,。理清文章的基本思路,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品味本文的語言特點(diǎn)。難點(diǎn)是描寫與說明相結(jié)合的語言特點(diǎn),。

二,、說教法：

對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式,，主要采用點(diǎn)撥法,、提問法、講解法,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

三,、說學(xué)法：

“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。),。

學(xué)法具體如下：勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高,。懸念法——帶著問題,，鞏固提高,。

其中,，討論法很重要，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

說課稿高中語文詩歌篇十一

各位老師：

大家好,！我說課的題目是《師說》。深入解讀教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《師說》是古文運(yùn)動(dòng)發(fā)起人韓愈的一篇代表作,，諷刺恥學(xué)于師的不正之風(fēng),，全文論點(diǎn)清晰，論證有力,，觸類旁通,，值得尋味。選編本文一方面學(xué)習(xí)作者的行文技巧,，體會(huì)語言特點(diǎn),；另一方面學(xué)習(xí)作者思想內(nèi)涵，體會(huì)作者剛正不阿的品格,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文學(xué)習(xí)的積累，了解文章大意與作者觀點(diǎn)并非難事,；但是學(xué)習(xí)本文要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣,，以及作者的寫作目的，故此處為難點(diǎn)之一,；另一處重點(diǎn)是體會(huì)作者的論證妙處,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生結(jié)合課下注釋了解文意,，學(xué)習(xí)文中的論證方法,。

2.通過朗讀法把握文章脈絡(luò)及作者情感，通過小組討論,，學(xué)生的合作能力,。

3.認(rèn)識(shí)從師的重要性，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的觀點(diǎn)思想,，學(xué)習(xí)論證方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景了解本文的'寫作目的。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗讀法,，圈點(diǎn)勾畫法,，言外語境學(xué)習(xí)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

通過名句的討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。師者,，所以傳道受業(yè)解惑也,。學(xué)生談自由體會(huì)；并說說現(xiàn)在的從師觀是怎樣的,。從古文出發(fā),，落腳點(diǎn)在今天的從師觀，便于與延伸部分引出的本文背景形成呼應(yīng),。

(二)整體感知,。

古文的學(xué)習(xí)需要依靠一遍遍的朗讀，故在此環(huán)節(jié)我設(shè)置了遞進(jìn)的朗讀,。

1.根據(jù)課下注釋及手中的工具書疏通文意,。

2.播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音畫出間隔及重音,。

3.教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：節(jié)奏及情感。

4.學(xué)生自由讀,，體會(huì)作者的感情基調(diào),。

這個(gè)環(huán)節(jié)不涉及過多的文本分析，重在學(xué)生整體把握文章,，重在鍛煉學(xué)生的語感,，重在運(yùn)用朗讀法，達(dá)到以讀促悟的學(xué)習(xí)效果,。

(三)深入研讀,。

本篇古文議論性強(qiáng)，可遵循議論文學(xué)習(xí)的方法來解讀文本,。

首先,，引導(dǎo)學(xué)生找出全文中心論點(diǎn),，古之學(xué)者必有師,。

其次，引出作者推崇的從師條件,，道之所存,，師之所存也,。

從這個(gè)列表中，學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí),，對(duì)比論證,，作者語氣變化和作者語言特點(diǎn)。

最后,，引出大成至圣先師孔子,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中分析孔子的從師經(jīng)歷和從師觀。

這里要特別強(qiáng)調(diào)一下,，在教學(xué)中處處的分析都應(yīng)從原文出發(fā),，一遍一遍地朗讀短句，而非翻譯成今天的語言講解,，一方面是文本不難,，一方面是要培養(yǎng)學(xué)生語感。

至此,，本課的重點(diǎn)內(nèi)容教授完畢,。

(四)拓展延伸。

本著知人論世的方法,，此處引導(dǎo)學(xué)生分享韓愈作此文對(duì)當(dāng)時(shí)的影響,，引發(fā)學(xué)生思考。

(五)小結(jié)作業(yè),。

閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則,，所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次讓學(xué)生誦讀詩歌,，感受詩歌的情感,。

課后安排學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，題為,，韓愈的選擇,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深挖文本內(nèi)涵。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位考官的耐心聆聽,！(結(jié)束語)。

說課稿高中語文詩歌篇十二

首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,，《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文,，它選自司馬遷的《史記》,。全文以劉邦赴鴻門宴請(qǐng)罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分,，以曹無傷告密,、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開始，以項(xiàng)羽受璧,、曹無傷被誅結(jié)束,，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問題逐層展開故事,。情節(jié)跌宕起伏,，形象生動(dòng)鮮明，組織周密嚴(yán)謹(jǐn),，語言精練優(yōu)美,。

二、說學(xué)情,。

分析完教材之后,，我將繼續(xù)分析學(xué)情。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課程面向的是高中生,，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的抽象思維能力。本文涉及的歷史人物,，比如項(xiàng)羽,、劉邦、張良等,，在歷史上都十分著名,，對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來說,，可能還是會(huì)有些困難,。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,。

三、說教學(xué)目標(biāo),。

基于教材和學(xué)情,，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征,，欣賞本文的寫人藝術(shù),。

【過程與方法】通過分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣,。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn),。

基于以上分析,，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象。

【難點(diǎn)】欣賞本文的寫人藝術(shù),。

五,、說教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、圈點(diǎn)勾畫法和情境教學(xué)法。

說完了以上內(nèi)容,，下面我將就我的教學(xué)過程進(jìn)行一個(gè)具體的介紹與分析,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六,、說教學(xué)過程,。

(一)新課導(dǎo)入。

首先是導(dǎo)入,，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會(huì)給學(xué)生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段,，在活躍了課堂氛圍,、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，順勢(shì)導(dǎo)入新課《鴻門宴》,。

(二)整體感知,。

導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。整體感知是對(duì)課文的大致感受,，在此環(huán)節(jié)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文,，初步了解文章的基本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),。然后,，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀，為接下來的深入研讀做準(zhǔn)備,。

(三)深入研讀,。

深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,，首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文,，勾畫出描寫項(xiàng)羽的句子,，自主思考項(xiàng)羽的性格特征。在學(xué)生思考時(shí),，我會(huì)給學(xué)生一定提示,，即注意項(xiàng)羽的每一句話是在什么情況下說出的，據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格,。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善,，得出政治上無知、自大輕敵,、不善用人這三點(diǎn),。然后，我會(huì)用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生更全面,、理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽。

接下來,，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫人手法,。首先我會(huì)讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí)，手法上有何高妙之處,，之后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論,。最后小組匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng),、啟發(fā),、完善并總結(jié)。在學(xué)生回答的過程中,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過的小說和電影,，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處，讓學(xué)生明確這種寫作手法的好處,，且能夠自覺運(yùn)用到以后的寫作中去,。

(四)鞏固提高。

在深入研讀結(jié)束之后,，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會(huì)失敗”進(jìn)行一個(gè)辯論賽,，借此加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽性格的理解,，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力,。

(五)小結(jié)作業(yè),。

為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示,，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法,，自主分析劉邦和樊噲的性格特征,。

七,、說板書設(shè)計(jì),。

好的板書就像一份微型教案，因此我在板書上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示,，分別是政治上的無知,、自大輕敵和不善用人。此板書力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽。

說課稿高中語文詩歌篇十三

《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4》,，三篇短文,，富含哲理，令人深思,，使人清醒,，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命,、熱愛生活,，要學(xué)會(huì)思想，學(xué)會(huì)平等,、合作和承擔(dān)責(zé)任,，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí),，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大,、比喻、對(duì)比等技巧的運(yùn)用,，值得學(xué)生借鑒,。

《信條》就是這樣一篇指導(dǎo)我們?nèi)绾伟衙篮玫脑竿吨T實(shí)踐的文章。一切美好的藍(lán)圖只有在實(shí)踐中才能變成現(xiàn)實(shí),，擁有愛的情愫,，擁有思想的靈光，更需要有行動(dòng)的橋來連接心靈和現(xiàn)實(shí),。作者用樸實(shí)無華的語言傳達(dá)出精深的人生準(zhǔn)則,，在輕松愉悅的氛圍里，靈魂獲得了高標(biāo)準(zhǔn)的升華作者談到的十七條準(zhǔn)則表面似乎是“幼兒園語”,，實(shí)際上句句精警有力,，引人深思，值得我們踐行一生，是促進(jìn)人生幸福,、社會(huì)和諧,、世界太平的法寶作者像一位飽含愛心的阿姨，拈取生活中的平凡小事精心打磨成一顆顆璀璨的珍珠,，串在一起,，就成為一掛折射生命內(nèi)涵的項(xiàng)鏈；又像一位閱盡滄桑的智者,，用關(guān)愛,、尊重、盡責(zé)等音符合奏出生命的幸福之曲,，演繹出世界的和諧之音最可貴的是,，作者認(rèn)為這美妙的旋律不應(yīng)只彈奏在心間，更應(yīng)回響在現(xiàn)實(shí)世界的每個(gè)角落,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”,。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對(duì)文本的把握,，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨,，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵,。

過程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語言,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀和生命觀,，提高個(gè)人素養(yǎng)。

根據(jù)新課程理論,，為了維系良好的教育生態(tài),，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)”的理念,，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“高效課堂”,?！叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”，即課前自學(xué),、課中展示,、課后反思三段,。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來,，課堂活起來,，效果好起來。

本課的隨筆充滿了哲理色彩和生命意識(shí),，并且作者都是具有獨(dú)特思想體系的哲學(xué)家,，因此在教學(xué)中應(yīng)力求通過設(shè)置能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文本,，突出學(xué)生的個(gè)性解讀,，以提升境界為指向，讓學(xué)生走進(jìn)人類思想的寶庫中,，感受思想者的高貴,，與作者相約，與生活接軌,。

1,、導(dǎo)入：由“人是什么”引出導(dǎo)入《人是一根能思想的葦草》,。

2,、分析文章的標(biāo)題。

3,、闡述思想的高貴,。

4、教師總結(jié)：人是宇宙中一個(gè)偉大的存在,！提升思想也是熱愛生命,，因?yàn)樗枷肟梢栽谖覀冇邢薜纳飼鴮懹篮悖?/p>

1、導(dǎo)入：以“葦草”生命的脆弱引出“人的生命”,，展開對(duì)生命討論,。

2、閱讀課文,討論,、分析：作者是如何熱愛生命的,？

3、結(jié)合事例拓展,、討論,。

4、教師總結(jié)：生是死之開始,，而死是生的極限,；生命的價(jià)值是在具體的生活中實(shí)現(xiàn)的，生活中我們做的有意義的事情,，我們做的有意義的事情越多,，那么，我們生活的價(jià)值就越大，我們生命的價(jià)值就越大,，那么,，死的價(jià)值也就最大，因?yàn)樗朗巧臉O限,，這個(gè)時(shí)候,，生命是最充實(shí)的時(shí)候。

1,、導(dǎo)入：以思想的靈光,，愛的情愫，更需要有行動(dòng)的橋來連接心靈和現(xiàn)實(shí)引出“人的生活”

2,、學(xué)生默讀課文,，畫出感觸較深的句子，并在旁邊適當(dāng)作一些批注,。

3,、學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，學(xué)生討論,、解答,，教師作必要的點(diǎn)撥。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《短文三篇》,，我們簡(jiǎn)單回顧一下,，生命是人的自然基礎(chǔ)，思想體現(xiàn)人的人格追求,，而信條是人的生活原則,，這些閃爍著理性光芒的短文給了我們深刻的啟迪：當(dāng)我們懂得了生與死的關(guān)系時(shí)，我們會(huì)更加熱愛生命,；當(dāng)我們知曉了人如葦草一般脆弱,，但有了思想我們變得尊貴而強(qiáng)大時(shí)，我們看到了思想對(duì)于生命的意義,；當(dāng)我們明白度過一生靠的居然是在幼兒園里學(xué)到的那些信條時(shí),，我們不禁感慨看似簡(jiǎn)單的信條中包含了多少永恒！三者構(gòu)成了穩(wěn)固的三角結(jié)構(gòu),，共同支撐起一個(gè)大寫的“人”,。

說課稿高中語文詩歌篇十四

林黛玉進(jìn)賈府是高中語文必修三第一單元，選自紅樓夢(mèng)第三回,。本文通過一個(gè)從未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光,，對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪。通過本課的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生了解中國古代小說的特點(diǎn),，鞏固深化小說鑒賞知識(shí),。學(xué)習(xí)課文中塑造人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)膩鮮明的刻畫筆法，提高閱讀小說的能力,。

良好的教材設(shè)計(jì)不單要對(duì)教材有深入的了解更要了解學(xué)生的情況,。高中學(xué)生獨(dú)立思考能力較好，邏輯概況能力較好,，但由于閱歷較淺,，課外積累也較少，較難理解名著的內(nèi)容與情感,。因而在教學(xué)過程中,，應(yīng)該拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，開發(fā)學(xué)生的潛力,。

根據(jù)教材分析、學(xué)情了解,、與新課程目標(biāo)的理解,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中的主要內(nèi)容,，分析主要人物如林黛玉的性格特點(diǎn),，學(xué)會(huì)刻畫人物的方法;

2、通過反復(fù)閱讀與自主討論的方法,，學(xué)生能理解人物的形象與刻畫方法;

3,、提高言語閱讀審美觀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法，分析人物的性格特點(diǎn)及刻畫人物的寫法,。

難點(diǎn)：學(xué)生能學(xué)會(huì)如何分析人物形象手法,，并進(jìn)行相似的寫作。

教法：誦讀法,、討論法,、問答法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí),、自由討論

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入中,，我將采用電視劇《紅樓夢(mèng)》節(jié)選的視頻播放來進(jìn)行導(dǎo)入。在播放完視頻后,，我將這樣引出標(biāo)題“同學(xué)們,，看完了精彩的紅樓夢(mèng)電視劇后，我們一起來研讀下更為精彩,，讓人拍案叫絕的林黛玉進(jìn)賈府”,。從生動(dòng)形象的視頻到小說原文的過渡,，激起學(xué)生的興趣，從而更好的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。

(二)整體感知

語文的教學(xué)中,，要求“以讀促悟”，因而在教學(xué)過程中,，我會(huì)要求學(xué)生充分讀課文,，從閱讀中理解文章的大意，了解人物的性格特點(diǎn),，學(xué)會(huì)如何刻畫人物,。

我將讓學(xué)生通讀課文一遍，概括總結(jié)出文章主要的中心事件是什么,。讓學(xué)生帶著問題讀課文,，可以讓增加閱讀的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。之后我會(huì)通過學(xué)生的回答,，加以引導(dǎo)總結(jié)。本篇文章中主要描寫了,，林黛玉進(jìn)賈府與眾人見面,，并透過她的視角，看到了賈府的地位氣派,，以及賈府眾人的形象性格特點(diǎn),。

(三)深入研讀

在進(jìn)賈府這一過程中，借著黛玉的視角,，作者在安排人物出場(chǎng)的出場(chǎng)中,，詳略得體，虛實(shí)兼用,。詳寫的有林黛玉,、王熙鳳、賈寶玉,。因而在接下來的課程中,，我將重點(diǎn)分析本篇的主角林黛玉。通過對(duì)一個(gè)人物的描寫探析,，可以讓學(xué)生觸類旁通,，從而學(xué)會(huì)分析其他人物的性格描寫。

在這環(huán)節(jié)中,，我將讓學(xué)生再次閱讀課文,，并畫出描寫黛玉外貌的句子。在學(xué)生找出三處外貌描寫后,。即眾人,、王熙鳳與賈寶玉的視角對(duì)黛玉的外貌描寫之后,。我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考兩個(gè)問題。即這三次各描寫了林黛玉外貌的哪個(gè)方面,，說明了林黛玉的什么特點(diǎn),。

在學(xué)生思考完畢后，我將找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行回答,，并加以引導(dǎo),。從而得出，在眾人的描寫中,，”只是對(duì)黛玉進(jìn)行初步的勾畫,，注意點(diǎn)在于黛玉的身體，身體面龐怯弱不勝說明了他的體質(zhì)的病弱與不足,。王熙鳳的描寫中,，“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了,，”突出了黛玉容貌的標(biāo)致與氣派的不凡,。 之后借著寶玉的描寫，“兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,。”等,。這一描寫形象得寫出了黛玉的氣質(zhì)風(fēng)姿與神韻,。抓住了林黛玉弱不禁風(fēng)，多愁善感的性格特點(diǎn),， 并且這三次描寫,，多角度、有層次地展現(xiàn)了林黛玉的神態(tài)風(fēng)度,，既有朦朧的美感,，又有清晰的美感。

之后為了讓學(xué)生更為深刻地理解黛玉性格特點(diǎn),，我將引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,。并讓學(xué)生前后分組討論以下三個(gè)問題：

1,、黛玉進(jìn)賈府前是抱著怎樣的心態(tài)的?

2、進(jìn)賈府后她的哪些描寫說明這種心態(tài)?

3,、這些描寫突出了黛玉的哪些性格特點(diǎn)?

通過層層遞進(jìn)的問題,，讓學(xué)生在討論中，能更為深入理解到黛玉敏感謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),，并學(xué)會(huì)從不同角度上刻畫人物的性格特點(diǎn),。

(四)拓展延伸

本節(jié)課主要從林黛玉這一人物入手,，學(xué)會(huì)如何刻畫人物與分析人物性格特點(diǎn)。之后將請(qǐng)學(xué)生自己試著研讀下本文對(duì)賈寶玉與王熙鳳的描寫,，選其他一個(gè)人物自己分析該人物的性格特點(diǎn),。

(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生找一個(gè)熟悉的人物，用不同的方面如外貌,、語言,、動(dòng)作等，描寫出這一人物的性格特點(diǎn),。

我的板書本著清晰,、簡(jiǎn)潔、直觀的原則,，將本次的課堂重點(diǎn)寫于板書上,。這就是我的板書設(shè)計(jì)：

說課稿高中語文詩歌篇十五

各位評(píng)委、老師大家好：今天我說課的題目是《陳情表》,。我說課的內(nèi)容分為五部分：

《陳情表》是人教版高中語文第五冊(cè)第二單元的自讀課文,。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情,，鑒賞文章的語言特色,。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累,； 根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

１、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識(shí),。

２、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義,。

３、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀,、誦讀、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的過程中完成對(duì)課文的理解,。

１,、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠,，讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友,。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

陳情表 （板書）

２、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳：陳述,。

“表”是一種文體,，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

３,、結(jié)合“表”的文體特征,，提問：

（１）是誰陳情？

李密（ 224 － 287 ）,，西晉武陽人,，又名虔，字令伯,。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,，屢次出使東吳,，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,，李密以祖母年老多病,，辭不應(yīng)征。

（２）向誰陳情,？

晉武帝,。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑,。建國初年,，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

（３）陳什么情,？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,，無人侍奉,，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。

（４）如何陳情,？

４、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間,。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情,，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏，聽出感情,。

５,、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)。

６,、學(xué)習(xí)過程

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析（板書內(nèi)容）,。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句,、通假字,、文言實(shí)詞。

７,、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章,，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,，“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”,，正需要自己養(yǎng)老送終,；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無祖母，無以至今日,；祖母無臣,，無以終余年?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝,、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)給草”的保證,，晉武帝終于被李密的苦情、親情,、孝情,、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,，希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng),，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào),。

８、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容,。

以“親情”為話題寫一篇作文,。

說課稿高中語文詩歌篇十六

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是語文號(hào),。

我今天說的課題是______________（板書：課題,、作者）。

下面我將從教材分析,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

人教版_______中語文必修_______第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章,，本單元是_______單元,，要求___________________.

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

4、________________________________________________.

這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問題,。具體做法如下：

1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣,。

2.提問法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

3.點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路,。

4.___________________________________.

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）,。

學(xué)法具體如下：

1.勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。

2.討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律。

3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。

4.懸念法——帶著問題，鞏固提高,。

5.___________________________________.

其中,，討論法很重要，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（一）激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

"疑，思之始,，學(xué)之端,。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問："______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（二）整體感知,，讀中學(xué)讀,。

蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。"因此,，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，讀后討論__________________________.

（三）研析結(jié)構(gòu),，精讀感悟。

劉勰說得好："觀文者批文以入情,。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣："設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,。"所以在這一環(huán)節(jié)中,，我們可以扣"問"展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，采用___________________________的方法,，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1,、細(xì)讀悟理,。

（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

a,、提供自學(xué)材料,；b、個(gè)人嘗試練習(xí),；c,、小組交流反饋。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情,。這部分采用教,、扶、放的方式,。（導(dǎo)讀,、交流、自學(xué)）,。

2,、精讀悟情,。

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里,？可進(jìn)行遣詞造句的錘練,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給知識(shí)更重要。",。

學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣,？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣,？有哪些地方你覺得還沒有講清楚,？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。我布置的課外作業(yè)是：__________.

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

以上,，我從教材分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序,、總結(jié)遷移和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師,。

說課稿高中語文詩歌篇十七

本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說課稿的行文思路，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說明,，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,，但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述。具體問題具體分析,，無法以一概全,，且綱舉目張，自然文思流暢,。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文（詩歌,、小說,、散文、雜文,、文言文等）的說課稿,，掌握不同文體的教學(xué)思路，借鑒成品說課稿中的語言表述,，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來,。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系，寫說課稿的你,，就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容,，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲。另外,，作為應(yīng)試策略,，本文脫不了機(jī)械之嫌。以后有機(jī)會(huì)從事語文教學(xué)的同學(xué),，一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語文課堂,，溝通陽春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生愛上閱讀,，愛上文字，更愛生活,。本文難免有不周之處,，望指正。

壹,、說課的含義

說課,，就是說說你打算如何教課，涉及三方面的問題,，即教什么,，怎么教，和為什么這樣教,，與之相對(duì)應(yīng),，說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)思想,，既有具體的實(shí)踐,，也要有理論的支持。在說課考試中,，考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,，抽簽決定說哪篇課文，然后進(jìn)行備課,。備課結(jié)束后,，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課,。

尊敬的評(píng)委老師，大家好,！我是xx號(hào)考生,，今天我說課的課文題目是《xx》，以下我將從教材分析,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行解說。（注意：不要介紹姓名,，只說考試序號(hào)即可,，保證評(píng)分公平。）

1,、課文的概括總結(jié)（體裁,、主要內(nèi)容、思想感情,、意義和影響）

如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,，主要講了？,？,，展現(xiàn)了？,？,，是一篇千古流傳

的散文佳作。

2,、課文的定位與價(jià)值（本文在教材中所處位置,、承前啟后的作用）

如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語文必修1第2單元，本單元是古代敘事散文單元,。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備,？？能力,，本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng),？？,，提高,？？,。（參考每個(gè)單元首頁的介紹）

3,、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo),。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合本文實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí),？,？，掌握,？,？，提高,？,？。（知識(shí)與能力層面）

如：掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義,，掌握常用的文言句式,；了解春秋時(shí)期政治局勢(shì)；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),、創(chuàng)新思維等,。（過程與方法層面）

如：提高學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),。

（3）領(lǐng)會(huì),？？,，陶冶？,？,，培養(yǎng)？,？興趣,。（情感與態(tài)度層面）

如：感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美，感受邏輯思辨的智慧之美,，培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國學(xué)經(jīng)典的熱愛,。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

詩歌類：反復(fù)誦讀,，感受語言之美,，體悟詩中的意象，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

現(xiàn)代文：理清文章的思路,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

文言文：反復(fù)誦讀，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞,、文言句式,，翻譯成現(xiàn)代文。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

詩歌類：感受詩歌的意象,，把握作者的情感,。

現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法、寫作技巧和行文風(fēng)格,。

文言文：培養(yǎng)閱讀興趣,，提高文言文閱讀能力。

1,、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法,，可以事半功倍。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,。

（1）誦讀法：培養(yǎng)語感,，領(lǐng)悟感情。

（2）講解法：理清思路和重點(diǎn),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

（3）問答法：設(shè)置不同層次的問題，提高全體學(xué)生的課堂積極性,；啟發(fā)式教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（4）練習(xí)法：通過強(qiáng)化練習(xí),，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞,。

2、學(xué)習(xí)方法

教是為了學(xué),，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。授之以魚,，不如授之以漁,。 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合本文的情況,，我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過程,，幫助學(xué)生充分擁抱文本，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體悟作者的思想感情,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

3,、教學(xué)手段

采用多媒體的教學(xué)手段，如錄音,、圖片等,，給學(xué)生直觀的感受，突出教學(xué)重點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

過程時(shí)，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路,，與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題,。

1,、教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（2）背景知識(shí)介紹（由學(xué)生課前自主探究完成，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力）

（3）誦讀課文（播放錄音或視頻,，營(yíng)造氛圍,，感受韻律，完成注音,；再由學(xué)生自由誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟語言之美）

（4）分組討論（尤其適用于文言文,，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力）

（5）文本整體分析（采用問答法,、講解法，體現(xiàn)學(xué)生主體,，教師主導(dǎo),，掌握教學(xué)重點(diǎn)，把握行文結(jié)構(gòu)等）

（6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨,，重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

（7）拓展延伸（可參考課后習(xí)題）

（8）布置作業(yè)

2、板書設(shè)計(jì)

如：《燭之武退秦師》 出處：《左傳》

重點(diǎn)文言詞語和句式：實(shí)詞,、虛詞,、判斷句等

敘事邏輯順序：秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說服秦伯 晉國撤軍

結(jié)語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，望各位老師批評(píng)指正,！謝謝,！

【注意】備課時(shí)間有所限制，一般40分鐘左右，不要看著還沒輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時(shí)間用完后,，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,，然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~ 幸好老師比較好心，允許我待考時(shí)在無課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同,，但盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課,。

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說課稿高中語文詩歌篇十八

《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會(huì)意義的小說,。它以明代皇室尚斗促織,，并征之于民間，給百姓帶來深重苦難為背景,，通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘,、幾乎家破人亡的命運(yùn)，反映了皇帝荒淫無道,，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí),，寄托了對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情，曲折地表現(xiàn)了對(duì)清代黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈憤慨,。

《促織》揭露社會(huì)的黑暗,，鋒芒所向，從皇帝直到里胥,，譴責(zé)了整個(gè)統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)行政官員,。是一篇血淚的控訴，卻編寫成一出悲喜劇,，以喜寫悲,，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛,。至于藝術(shù)成就方面有三大特點(diǎn)：第一,，情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏;第二,，描寫細(xì)膩生動(dòng),，情態(tài)畢現(xiàn);第三，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的完美結(jié)合,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

知識(shí)目標(biāo)：掌握文學(xué)常識(shí)，了解本文借古諷今的特點(diǎn),。(知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定有利于幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，培養(yǎng)對(duì)作家作品的興趣,。)。

能力目標(biāo)：歸納文言現(xiàn)象,，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。(能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是體現(xiàn)了語文學(xué)科性質(zhì)的“科學(xué)性”。),。

情感目標(biāo)：揭露封建社會(huì)的罪惡,，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。(這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“人文性”,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀與情感觀,。)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清曲折離奇,、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題,。(探討此教學(xué)重點(diǎn),，有利于提高學(xué)生組織概括語言的能力和鑒賞名篇名著的方法。),。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞細(xì)膩生動(dòng),、真實(shí)感人的心理描寫。(掌握了此心理描寫方法對(duì)學(xué)生作文的提高有一定的積極意義,。),。

【教學(xué)方法】。

講解法(重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)上),。

疏通法(重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言詞句的疏通上),。

討論分析法(重點(diǎn)放在對(duì)課文的情節(jié)線索整理上)。

總結(jié)歸納法(重點(diǎn)放在對(duì)具體段落的分析歸納上),。

【教學(xué)過程】(第一課時(shí)),。

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，增加他們對(duì)古代文學(xué)人物的了解,，從而提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好。),。

清代鄒弢的《三借廬筆談》中,，記載了這樣一個(gè)“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響，他典當(dāng)了所有破舊衣物,，置辦茶水?dāng)[在路邊,，供過往行人歇腳、解渴,，但他不收一分錢,，只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材,。他遵照一位駝背老人說的“甜,、酸、苦,、辣”四個(gè)字去做,。“甜”就是嘴巴要甜,，對(duì)人和氣,，男女老少都能接近;“酸”指心腸酸，故事里的人傷心,，他就跟著落淚;“苦”指寫作吃苦,，不管條件多么艱難，都要堅(jiān)持不懈;“辣”指文字有鋒芒,，尖銳潑辣,，能警世醒人。他白天聽,，晚上伏案寫作,。這個(gè)“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡。

2,、解題,。

(遵循“回到原著去”的原則，讓學(xué)有余力的同學(xué)課后能閱讀《聊齋志異》,，擴(kuò)大知識(shí)面,，提高自身文學(xué)的修養(yǎng)。也正是完成教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo),。),。

蒲松齡(1640——1715)字留仙，一字劍臣,，號(hào)柳泉居士,。山東淄川(今淄博)人。清代小說家,，出身于沒落地主家庭,。天資聰明，學(xué)問深厚,，十九歲時(shí)連中縣,、府、道三個(gè)第一,，但此后屢應(yīng)省試不第,，年七十一,，始被補(bǔ)上歲貢生，一生憂郁自傷,，窮愁潦倒,。從二十歲左右開始寫作，歷時(shí)二十余年,，創(chuàng)作了文言短篇小說集《聊齋志異》,。另有詩、文集《聊齋詩集》,、《聊齋文集》,。

《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集?！傲凝S”是作者的書齋名,。“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞?shì)W事,。作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事,，大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神,，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”,。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等;刺貪刺虐,，入木三分,。”老舍題聯(lián)：“鬼狐有性格,，笑罵成文章,。”簡(jiǎn)明而生動(dòng)地道出了《聊齋志異》的文學(xué)特點(diǎn),。

《促織》是《聊齋志異》中的名篇,，作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn),，但又終于致富的故事,，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛升,，仙及雞犬”的丑劇,，有深刻的社會(huì)意義。

說課稿高中語文詩歌篇十九

郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,，抒發(fā)了對(duì)北國秋色的無限向往和眷戀之情,。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫作手法,，在對(duì)故都秋景的'細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的"主觀色彩",，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn),，對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫o美的能力。

這一單元為綜合表達(dá)單元,，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力,。為更有效地完成這一教學(xué)要求，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨,，體會(huì)作者的情感,，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況,，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn);,。

3.情感目標(biāo)：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情,。

依據(jù)此教學(xué)目標(biāo),，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：體味秋中有情的眷戀,，情中有秋的落寞。

1.教學(xué)方法,。

教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。以閱讀,、設(shè)疑、討論為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法,、探究式教學(xué)法,。

2、教學(xué)手段,。

在教學(xué)手段的使用上,，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,，補(bǔ)充信息,，突破重點(diǎn),、難點(diǎn)。

3,、學(xué)法輔導(dǎo),。

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

利用課件展現(xiàn)北京秋景,，用生動(dòng)的語言描繪北京秋天的絢爛多姿,，并配以輕松明快的音樂，使學(xué)生如見其景,，如臨其境,。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí),，我將提出"郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境,，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知,。

在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生默讀課文，并在閱讀過程中思索：在郁達(dá)夫筆下,，北國秋天的總體特征是什么,。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力,。

而此時(shí),，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂,，來幫助學(xué)生更好地理解,、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調(diào),。

在學(xué)生總結(jié)出北國之秋的總體特點(diǎn)為：清,、靜、悲涼之后，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?引起學(xué)生思考,，詳盡研讀課文,。

環(huán)節(jié)三：咀嚼語言，細(xì)品秋味,。

這一環(huán)節(jié),，將分成三個(gè)步驟進(jìn)行。

1.覽秋色,。

讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語,，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境,，體會(huì)北國之秋的特點(diǎn)一：清,。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要去收集文本信息,，并加以提煉，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感,。

2.聞秋聲,。

讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn),，體會(huì)北國之秋的特點(diǎn)二：靜,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音,，我將提出疑問：這么多的聲響交織在一起,，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,，引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫作手法,。