在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇一

會正確認(rèn)讀12個生字,，正確認(rèn)讀新詞語,。

能夠正確、流利地朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

初讀課文，知道青蛙是有益動物,，我們應(yīng)該愛護(hù)它,。

采用歸類識字、字謎識字,、看圖識字,、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣,。

1,、自讀課文，自學(xué)生字詞,。(學(xué)生),。

2、制作相關(guān)的多媒體課件,，詞卡,、字卡。(教師),。

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、猜謎激趣,。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲,，冬天它休息,，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰?(青蛙),。

2,、揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙,。(板書：小青蛙),。

3、課件出示漂亮的小青蛙,。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!

(學(xué)生齊讀課題),。

4,、說說你對青蛙有哪些了解。

5,、青蛙穿著綠衣裳,，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)。

6,、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看,，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)。

二,、讀文識字,。

(一)初讀課文。

1,、教師范讀,。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音,。

2,、導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字,，那該怎么辦呢?(查字典,、問老師、問同桌,、借助拼音)讀完后,，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍,。

3,、檢查讀文。教師相機正音,。

(二)隨文識字,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇二

前不久，黃華清老師在一次公開課教學(xué)中執(zhí)教了人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材《要下雨了》一課,，作為國家課程改革實驗區(qū)的實驗教師,，在教學(xué)實踐中，我們對設(shè)計適合兒童心理的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感,，有較深的體會。以下介紹教學(xué)設(shè)計并附簡要評點,。

聯(lián)系生活,，激趣導(dǎo)入。

（點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn),，選取兒童知曉的生活常識,，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境,，又能引出本課課題,，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。）,。

2、師述：要下雨了,，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來,。想知道它們在干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動物王國里去看一看吧,！用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音,，學(xué)生邊聽邊看。

（點評：把握兒童的心理,，吸引,、調(diào)動其多種感官,，再次以情境激趣,，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ),。）,。

（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文中的角色及條理,。）。

初讀課文,，整體感知,。

學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音,、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音,。

（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事,，學(xué)生會不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣,。教師及時提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合,。）,。

由扶到放，認(rèn)讀生字,。

1,、媒體出示帶漢語拼音的生字詞,，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音,。

2,、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀,。

3,、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度）,，學(xué)生認(rèn)讀,。

4、打亂生字排列順序,，學(xué)生認(rèn)讀,。

（點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律,，意在反復(fù)強化認(rèn)讀,，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系,。同時,，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚,。）,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇三

1．主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看,，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體,。但學(xué)生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體,。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程,；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力,，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我,。2．活動內(nèi)化理論,。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的.,。特別是語言的發(fā)展,，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,，在語言的實踐活動中不斷地運用,、規(guī)范,、提高，最終內(nèi)化為自己的語言,。3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”,，它注重興趣的培養(yǎng),、情感的激發(fā)、語言的感悟積累,、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

第一課時,。

1．經(jīng)過課前談話,，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機板書“花”,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題,，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀,，及自己最喜歡的花,。2．補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識,。3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花,，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,，上課伊始,，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣,，這就要求教師善于及時地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息,，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則,，學(xué)生樂意參與,，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

1．聽錄音,，邊聽邊標(biāo)好小節(jié),。2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號,，把拼音多讀幾遍)3．交流：(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?(2)生字會讀嗎?組詞,。(3)檢查讀文情況,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透,，并注意了反饋評價,，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字,。同時在教學(xué)生字的時候,，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí),，力求識用結(jié)合,。

(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流,，理解“一朵朵,、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié),。2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來,，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣,。(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時,，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊,，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好,。[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”而上面的設(shè)計，正是從學(xué)生的閱讀實際出發(fā),，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā),，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子,，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶,。3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說,，發(fā)展學(xué)生語言,。(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀,，剪好后貼在窗玻璃上,。(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié),。(3)運用語言,，內(nèi)化語言。用“啊,，真漂亮!它像寬大的樹葉,，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹,，像,，像，像一束束,，一朵朵,，晶亮，潔白,?！闭f說這些漂亮的冰花,。可自己說,，也可幾個人一起說,。(4)指名說，及時評價,。[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，意在讓學(xué)生通過想象,，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

1．讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶,，哪天看到了冰花就告訴老師,，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。2．讓學(xué)生評價自己今天的表現(xiàn),。[設(shè)計意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計就不僅僅局限在課堂,，而是有機地拓展到了課外,，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外,，讓學(xué)生自己評價自己,，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學(xué)生的自信心,。

1．出示今天所學(xué)到的生字：見,、他、它,、豐,。讀一讀。2．在書上描紅,。3．交流書寫筆畫,，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢,。[設(shè)計意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,，重視書寫的正確、端正,、整潔,，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正,，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇四

朗讀，一種訓(xùn)練活動,，一種閱讀活動,，一種文學(xué)活動，也是一種情感活動,。

朗讀,，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律,、體味詞句,、領(lǐng)會情感,、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的語文實踐活動,。

讀,。所以人們也一般地以為這種“借用了媒體手段的朗讀”是創(chuàng)新。

其實朗讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界,。如：我們可將朗讀作為一種課型來設(shè)計,，可將朗讀作為一種教學(xué)線索來設(shè)計，可將朗讀作為一種欣賞過程來設(shè)計,，可將朗讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計,，可將朗讀作為一種信息提取的活動來設(shè)計等等。

下面舉兩例進(jìn)行說明,。

例一：將“朗讀”作為一種課型來設(shè)計,。所謂課型，就是教學(xué)過程的基本形態(tài),，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型,。對“課型”的最為簡單的解釋是：一節(jié)課中，主要的教學(xué)活動方式是什么,，這節(jié)課就可以稱為是什么課型,。

所以，朗讀課型的主要活動方式就是朗讀,，兼以品析,、討論、講解等等,。這種課型適用于詩歌,、文言文教學(xué)，也適用于精短的散文教學(xué),。

第一次讀：讀得流暢響亮――人人出聲,，讀得沸沸揚揚，形成課堂氣氛并初步感知課文,。

第二次讀：讀得字正腔圓――主要訓(xùn)練朗讀第一段,，教師示范，學(xué)生學(xué)讀,。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛,，為全文的朗讀定下一個基調(diào)。

第三次讀：讀得層次分明――從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二,、三段,，同時訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。

第四次讀：讀得有情有境――朗讀第三,、四段，老師示范，同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來,。

第五次讀：讀得有急有緩――這里重點朗讀第四段,，先急后緩，讀出文中情景,，讀出段中層次,。

這里的朗讀教學(xué)要求具體，層次明朗,，覆蓋周全,，活動充分；加上形式的變化與調(diào)控手法的運用,，場面的活潑可以想見,。

例二：將朗讀作為一種點撥手法來設(shè)計。

即在朗讀訓(xùn)練的過程中,，教師巧妙地設(shè)計,，精細(xì)地點撥，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中完成對課文內(nèi)容的分析,、理解和鑒賞,，既簡化教師的講析，又增加思維訓(xùn)練的力度,。

那是力爭上游的一種樹,，筆直的干，筆直的枝,。它的干通常是丈把高,，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝,。它所有的丫枝一律向上,，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的,，成為一束,，絕不旁逸斜出。它的寬大的.葉子也是片片向上,，幾乎沒有斜生的,，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈,，微微泛出淡青色,。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì),，它卻努力向上發(fā)展,，高到丈許,，兩丈，參天聳立,，不折不撓,，對抗著西北風(fēng)。

師：這一段可以劃分為兩大層次,。請同學(xué)們在“悟”的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次,。女同學(xué)讀第一個層次，男同學(xué)讀第二個層次,。

同學(xué)們朗讀,。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個層次是寫白楊的精神之美,。前者是“實”,，后者是“虛”。

師：段中的第一層次有總說與分說,，請同學(xué)們讀第一個層次的內(nèi)容,，要求在總說與分說之間進(jìn)行一個節(jié)拍的停頓。同學(xué)們朗讀全段,，體會段中更為細(xì)膩的層次,。

師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達(dá)作者的贊美之情，試讀出它們的重音,。自由朗讀,，細(xì)細(xì)品味。

師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情,，試讀出“它們”的激情,。個別誦讀，反復(fù)嘗試,。

師：這段文字中有幾個詞寫出了白楊形象與性格,，請同學(xué)們試將它們朗讀出來。同學(xué)們讀出：力爭上游,，倔強挺立,，參天聳立，不折不撓,。

師：你們看,，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文,，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文,，回味一下，看這樣的朗讀過程對自己有怎樣的幫助,。（同學(xué)們動情地朗讀,。）,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇五

——教學(xué)警語：朗讀教學(xué)，既是語感的,、技能的,，又是審美的。

一

我們可以從不同的角度來界定“朗讀”：

朗讀,，語文閱讀課常用的一種基本的語文實踐活動形式。

朗讀,，讓同學(xué)們認(rèn)知文字,、感受聲律、體味詞句,、領(lǐng)會情感,、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動,。

朗讀,，一種技能的訓(xùn)練活動，一種品味感受的閱讀活動,，一種充滿詩意的文學(xué)活動,，也是一種豐富細(xì)膩的情感活動。

朗讀,，是閱讀教學(xué)的一種基本課型,，是閱讀教學(xué)過程中的一條常用教學(xué)線索，也是一種靈動多姿的教學(xué)細(xì)節(jié),。成功的朗讀教學(xué)一定層次非常細(xì)膩,，過程非常生動，形式非?；顫?。

課標(biāo)說：

能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，是朗讀的總要求。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。

注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價,，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟。

評價學(xué)生的朗讀,，可從語音,、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察,。

課標(biāo)的說法，是關(guān)于朗讀的教學(xué)要求,；在落實這種教學(xué)要求時,，我們要追求教學(xué)設(shè)計的詩意手法。

指導(dǎo)朗讀,，要靈動多姿,。

設(shè)計朗讀教學(xué)，要富有詩意,，要具有美感,。

如果在我們的教學(xué)中只是單一地讓學(xué)生“讀”起來而沒有進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的朗讀訓(xùn)練,，可能只能教會學(xué)生“念書”,。

所以，我們要力求用詩意的手法來引領(lǐng)這詩意的課中活動,。

二

詩意朗讀的設(shè)計思路之一是：小步輕邁——層次細(xì)膩,。

運用這種設(shè)計思路，可以將朗讀技能訓(xùn)練的某項內(nèi)容進(jìn)行切分,，一步一步地向前推進(jìn),；也可以從不同角度讓學(xué)生對課文進(jìn)行細(xì)膩的情感感受。

請看下面蘇教版七年級的一篇課文——,。

七顆鉆石,。

很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了,，草木叢林也都干枯了,，許多人及動物都焦渴而死。

一天夜里,，一個小姑娘拿著水罐走出家門,，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水,，累得倒在草地上睡著了,。當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看,，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水,。小姑娘喜出望外，真想喝個夠,，但又一想,，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙,，沒有注意到腳底下有一條狗,，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下,。小狗哀哀地尖叫起來,。小姑娘趕緊去撿水罐。

她以為,，水一定都灑了,，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著,，罐子里的水還滿滿的,。小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它舔凈了,，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時,，木頭做的水罐竟變成了銀的,。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親,。母親說：“我反正就要死了,，還是你自己喝吧?！庇职阉捱f給小姑娘,。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的,。這時,，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候,，突然從門外走進(jìn)來一個過路人,，要討水喝。

小姑娘咽了一口唾沫,，把水罐遞給了這過路人,。這時，突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流,。

而那七顆鉆石越升越高，升到了天上,，變成了七顆星星,，這就是人們所說的大熊星座。

筆者在教學(xué)中請同學(xué)們這樣來朗讀：

第一次讀：請大家用童聲來讀,，語速要舒緩,，語調(diào)要清新,。

第二次讀：請同學(xué)們帶著表情朗讀，語音要甜美,。

第三次讀：同學(xué)們,，朗讀的時候要有給孩子們講故事的韻味呢。

第四次讀：請用突出重音的方式,，用上揚的語調(diào),，讀好故事中的幾次“變”。

第五次讀：可愛的小姑娘感動著我們,；讓我們進(jìn)行表演式朗讀,，來表達(dá)這種感動。

這樣的朗讀指導(dǎo)比較準(zhǔn)確地把握了初一學(xué)生的年齡特點,，比較準(zhǔn)確地利用了課文的文體特點,，教學(xué)立意有一定的高度且角度比較新穎，給學(xué)生一種沒有厭倦,、漸入佳境的朗讀感覺,。

三

詩意朗讀的設(shè)計思路之二是：角度精細(xì)——過程生動。

這里的“角度精細(xì)”也含有“小步輕邁”的意思,，也是要求在步驟細(xì)膩的朗讀之中讓學(xué)生從不同的角度來理解課文中的情與景,，人與事，理與趣,，敘與議,，等等。

下面《口技》“朗讀課”的教學(xué)流程設(shè)計比上例更為精細(xì)一點,。它不僅關(guān)照到朗讀步驟的問題,，還關(guān)照到對課文的分步處理的問題，還關(guān)照到師生共同活動的問題,。每一次的朗讀要求都有它的“表達(dá)目的”：

第一次讀：讀得流暢響亮——人人出聲,，讀得沸沸揚揚，以形成課堂氣氛并初步感知課文,。

第二次讀：讀得字正腔圓——主要訓(xùn)練朗讀第一段,，教師示范，學(xué)生學(xué)讀,。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛,，為全文的朗讀定下一個基調(diào)。

第三次讀：讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二,、三段,，同時訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。

第四次讀：讀得有情有境——朗讀第三、四段,，老師示范,，同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來。

第五次讀：讀得有急有緩——這里重點朗讀第四段,，先急后緩,，讀出文中情景，讀出段中層次,。

上述朗讀教學(xué)要求具體,，層次明朗，覆蓋周全,，活動充分,；加上形式的變化與調(diào)控手法的運用，場面的活潑可以想見,。

四

詩意朗讀的設(shè)計思路之三是：有引有讀——重點突出,。

所謂“引”，就是教師以“主持人”的身份出現(xiàn),，有意地“引導(dǎo)”著學(xué)生朗讀課文中最精彩或者最重要的內(nèi)容,，同時略去對課文中其他內(nèi)容的朗讀，這樣就形成了一種連貫的“跳讀”的課中情境,。請見筆者在《鶴群翔空》中的教學(xué)實錄片斷：

同學(xué)們，咱們先把課文讀起來,。課文這樣讀：老師當(dāng)主持人,，把你們的朗讀串起來。好,，開始了,。

師：（當(dāng)主持人串讀）“南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般小斑點”,，鶴群映入了我的眼簾,。請大家讀第3段，讀這一段要注意,，有些字音要咬準(zhǔn),，你們看，“這些鶴都是灰白色的,，它們一律將長頸伸向前方,，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿,，實在是無可言喻”,。“一律”、“筆直”,、“實在”這些重音要讀好,，這幅很美的畫面，要通過重音把它表現(xiàn)出來,。好,，請讀。

生：（齊讀第3段）,。

師：讀快了一點,，重音讀得還不夠。繼續(xù)往下看,，可能是由于山太高了吧,，鶴群在那里轉(zhuǎn)彎了，改變了飛行的方向,，它們這時候飛行的景觀是多么的壯麗呀,！請讀第8段、第9段,。讀這兩段要注意處理好停頓,，你們看，“這種景觀多么壯麗??！”后面一定要停一下。為什么,？后面的句子都是來解說“壯麗”的,。因此，“壯麗”這個地方是一個中心句,，在這里要停頓一下,。好，開始讀了,。

生：（齊讀第8段,、第9段）。

師：但是,，生活的平靜被打破了,，一只蒼鷹“颼”地一下以極快的速度插到鶴群之中，一場鶴與鷹的激戰(zhàn)在長空展開,。下面讀13,、14、15,、16段,。注意要讀出速度,，表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈。好,，開始讀,。

生：（齊讀13~16段）。

師：鷹逃走了,，留下了一只傷鶴,，那么后面是怎么回事呢？下面讀21,、22,、23三段。在這要讀出情感,，你就像那只大鶴來救死扶傷的朋友,。好，開始讀,。

生：（齊讀21,、22、23段）,。

師：剛才咱們讀的是課文中最精美的部分,！……。

“有引有讀”的教學(xué)設(shè)計思路最大的優(yōu)點就是能夠藝術(shù)地處理比較長的課文,，同時形成課堂上波瀾起伏的朗讀場景,，師生的活動都很專注。

五

詩意朗讀的設(shè)計思路之四是：讀中有析——動腦動口,。

這種教學(xué)設(shè)計的思路不僅強調(diào)朗讀,，而且巧妙地在朗讀之中增加學(xué)生感悟分析的活動，因而這種設(shè)計及教學(xué)過程不僅表現(xiàn)出一種立體的美感,，一種錯綜的美感，還表現(xiàn)出一種高效率的教學(xué)設(shè)計藝術(shù),。

請見筆者《紀(jì)念白求恩》教學(xué)實錄片斷：

師：同學(xué)們,，我們對白求恩這個名字是很熟悉的。多少年來,，這個名字作為一種力量,、一種象征，已經(jīng)融入了我們的生活,。我們今天來學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》,。我們學(xué)習(xí)的步驟是：感知一篇，精讀一段,，背誦一節(jié),。我們主要的學(xué)習(xí)方法就是：朗讀,。

師：下面我們開始進(jìn)入第一個步驟：感知一篇，也就是感知這篇課文的主要內(nèi)容,，感知它的寫法,。請大家各自大聲地、快速地朗讀課文,，在朗讀的時候注意：課文中敘述了白求恩醫(yī)生哪些方面的情況,。

學(xué)生讀全文，讀了將近3分鐘,。有學(xué)生已開始在書上動筆做記號,。

師：下面我們就來感知一下課文對白求恩事跡（情況）的介紹、敘說,。

下面看第一段,，大家把介紹白求恩的內(nèi)容一起朗讀出來。注意：朗讀的時候不要讀到議論的方面去了,。

生齊讀：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員,，50多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭,，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣,，不遠(yuǎn)萬里，來到中國,。去年春上到延安,，后來到五臺山工作，不幸以身殉職,?！?/p>

師：這里介紹了白求恩在中國的經(jīng)歷。好,，看第二段,，讀出文中敘述的.部分。老師提示一下,，就是從“從前線回來的人”到“無不為之感動”,。

生齊讀：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服,，沒有一個不為他的精神所感動,。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡是親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的,，無不為之感動,。”

師：好,，第三部分自己判斷,，讀出敘述部分,。

生讀：“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè),，對技術(shù)精益求精,；在整個八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的,?！?/p>

師：再看第四段，作者在這里敘述了與白求恩的關(guān)系,，同時也表達(dá)了自己的心情,，讀的時候，要注意停頓,。

生齊讀：“我和白求恩同志只見過一面,。后來他給我來過很多信?？墒且驗槊?，僅回過一封信，還不知他收到?jīng)]有,。對于他的死,，我是很悲痛的?！?/p>

師：剛才我們讀的都是敘述部分,，但是，這篇文章叫做《紀(jì)念白求恩》,，是一篇悼詞,，因此在敘述白求恩的生平、事跡,、精神的同時,，作者一定會加以評議。下面我們把評議的部分讀出來,。

我們來讀第一段,，男生讀敘的部分，女生讀議的部分,。

男生讀：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，50多歲了,，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭,，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里,，來到中國,。去年春上到延安,，后來到五臺山工作，不幸以身殉職,?！?/p>

女生讀：“一個外國人，毫無利己的動機,，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè),，這是什么精神？這是國際主義的精神,，這是共產(chǎn)主義的精神,，……這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義,?！?/p>

師：剛才同學(xué)們讀的這個段落很明顯由兩個層次組成——敘和議。由敘到議,，表現(xiàn)了作者通過白求恩的事實發(fā)表自己的見解加以評論的思路,。后面我們也可以根據(jù)這種體會，來感知其他段落的層次,。

下面我們來看第三段,，大家思索一下怎樣讀出層次來。（有同學(xué)在思索,，有同學(xué)在小聲議論,。）。

好,，試一試,。女生讀第一個層次，男生讀第二個層次,。

女生讀：“白求恩同志是個醫(yī)生,，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精,；在整個八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中,，他的醫(yī)術(shù)是很高明的?！?/p>

男生讀：“這對于一班見異思遷的人,，對于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人,，也是一個極好的教訓(xùn),。”

師：第四段,，請一個同學(xué)起來讀第一個層次,，然后我們大家一起來讀第二個層次,。

生1讀：“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過很多信,?？墒且驗槊Γ瑑H回過一封信,，還不知他收到?jīng)]有,。對于他的死，我是很悲痛的,?！?/p>

齊讀：“現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見他的精神感人之深,。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神,。從這點出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜?。一個人的能力有大小,，但只要有這點精神，就是一個高尚的人,，一個純粹的人,，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人,，一個有益于人民的人,。”

師：我們剛讀的三個段落都是先敘后議,。通過前面這個步驟,，我們初步了解了文章的寫法——敘議結(jié)合。敘是基礎(chǔ),，再通過議來表現(xiàn)作者的情感和觀點,。下面我們就來概括各段的主要意思，通過概括對課文的內(nèi)容加以濃縮,，吸收其精華,。

在朗讀中帶出分析，在朗讀中讓同學(xué)們不但動口,，更要動腦,，在朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行揣摩體味，這就是教學(xué)設(shè)計藝術(shù)所帶來的藝術(shù)氛圍,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇六

朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視手段,，朗讀要做到讀正確、讀流利、讀得有感情,。有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生親近文本、感受文本情感,、獲得語感體驗的重要手段,。

1、要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

2、增強學(xué)生的語感,，掌握語言的音韻美,，節(jié)奏美等，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確,，使學(xué)生對字,、詞、句有整體的感知,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

情感態(tài)度價值觀,。

1,、通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會珍愛生命,，熱愛生活,。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上,、熱愛科學(xué),、熱愛勞動的態(tài)度。

2,、通過朗讀,，提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀,、想讀,、愛讀，能夠做到大聲朗讀,、由感情朗讀,。

3、初步了解朗讀的一些技巧，學(xué)會語氣輕重的變化,，學(xué)會斷句和停頓,。

通過平時教學(xué)中觀察，本班學(xué)生對朗讀的積極性特別高,，但是一旦讓在朗讀中加上感情,，就沒有人敢讀或是讀不好，對有感情的朗讀沒有信心,，不知道怎樣帶入感情,。

為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計思想,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中,，根據(jù)本節(jié)課的特點，我將主要采用情景創(chuàng)設(shè)法來帶動學(xué)生的情緒,，以達(dá)到情緒的高潮,，真情自然流露。

1,、教學(xué)重點：提高學(xué)生的朗讀興趣,，讓學(xué)生敢讀、想讀,、愛讀,，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀,。

2,、教學(xué)難點：通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會珍愛生命,，熱愛生活,。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上,、熱愛科學(xué),、熱愛勞動的態(tài)度。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

1,、教師用語言先讓學(xué)生想象畫面,，再聽配樂朗讀。

（學(xué)生閉上眼睛感受,；交流體會）,。

引起學(xué)生興趣，初步感受有感情朗讀的美。

2,、談?wù)勛约簭闹畜w會到了作者的什么感情,。

3、說說有感情朗讀的重要性,。

二,、傳授技巧。

1,、同一句話用不同的感情讀出來的效果，再次感受有感情朗讀的重要性,。

2,、講授朗讀技巧。（認(rèn)真聽講,，學(xué)生示范讀）,。

讓學(xué)生快速掌握技巧。

三,、分組朗讀,。

1、各組找一篇文章,，本組內(nèi)討論,、練習(xí)；

2,、各組選一個朗讀,，由其他組評價，并說出你從中聽出作者想表達(dá)的感情,；

3,、討論怎樣朗讀更好。

（小組合作,，完成任務(wù),；）。

在探究討論中應(yīng)用所學(xué)技巧,。

四,、課堂小結(jié)，鞏固所學(xué),。

1,、教師再次總結(jié)怎樣才能在朗讀中帶入感情；

2,、讓朗讀好的總結(jié)一下心得,。

自評、互評、小組評,、教師評,。

（有感情）朗讀。

1,、作者感情,、讀者感情。

2,、技巧,。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生在平時上課讀課文時，通過有感情的朗讀啟發(fā)他們對課文的理解,。在理解過程我采用的是先少量講授,，不至于學(xué)生一頭霧水，再讓學(xué)生進(jìn)行分組探究,，通過自評,、互評、小組評,、教師評的方式,，讓學(xué)生由淺入深，自己悟出方式方法,，這是本節(jié)課較為成功的地方,。當(dāng)然，本節(jié)課的不足之處是,，一些程度低的學(xué)生,，不敢站起來朗讀，就算站起來讀的,，也不敢大聲表達(dá)自己的感情,，這一點我考慮的不太周全，以至于在范讀環(huán)節(jié)耽誤了不少時間,，沒有充分考慮學(xué)生的差異,。本節(jié)課整體上還算滿意，學(xué)生們都喜歡上有感情的朗讀,，積極性特別高,，大家討論要組織一次朗誦比賽，反應(yīng)很好,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)方法：

引導(dǎo),、點撥。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入新課,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知,。

1．自讀課文,，讀準(zhǔn)音，提出不理解的詞語,。

2．引導(dǎo)學(xué)生正音,，辨字形，釋詞義,。

3．指定兩人分讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。

三,、閱讀新課,，引導(dǎo)分析。

1．師范讀課文第1～2自然段,，學(xué)生思考：

（1）題目是“看戲”，開頭段在寫到劇場以前先寫了什么,？為什么寫這些,？

（2）接著寫劇場的什么情景？怎樣寫出這種情景,？

這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

2．交流、明確：

（1）這樣寫是渲染演出之前的氣氛,。

有這位藝術(shù)家的演出,，劇場就成了藝術(shù)的圣殿。

（2）劇場里的人多,?！叭撕！钡谋扔?，表現(xiàn)出劇場觀眾非常多,。說明廣大群眾喜愛梅蘭芳的舞臺藝術(shù)。人多,、暑熱和靜靜情景的對立統(tǒng)一,，襯托出梅蘭芳藝術(shù)的巨大吸引力，也表現(xiàn)了觀眾的修養(yǎng)和熱情,。

（3）本文的中心是看戲,，上面兩段在文中起著什么作用？

四,、課堂小結(jié),。

第二課時,。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

二,、學(xué)習(xí)新課。

1．引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段,。

（2）討論,、明確。

2．分析第4自然段,。

（1）自讀課文,，畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的句子，畫出描寫女主角歌聲的詞句,。

（2）學(xué)生讀相應(yīng)的語句,。

（3）學(xué)生齊讀第4自然段。

（4）討論,。

（5）交流,。

（7）自讀第4自然段。

3．分析第5自然段,。

（1）聽到美妙的歌聲,，觀眾的表現(xiàn)如何？

（2）這一段運用了什么修辭手法,？畫出句子,，并理解其作用。

（3）這兩段與第2自然段比較,，對于全文及中心來說有什么特點,？（詳細(xì)，直接突出中心,。）,。

（4）齊讀第5自然段。

4．齊讀結(jié)尾段,，體會句子的表達(dá)方式,。

三、課堂小結(jié),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1．學(xué)會寫本課的12個生字,，正確讀寫生詞。

2．了解作者描寫聲音的方法,。

3．理解關(guān)鍵詞語的含義及表達(dá)方式,。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論,，在自讀自悟中去感受那動人情景,。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)此文,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養(yǎng),。

教學(xué)重點：

1.詳寫,、略寫與中心的聯(lián)系。對聲音的描寫,。

2．關(guān)鍵句的含義及表達(dá)方式,。

教學(xué)難點：

感悟?qū)β曇舻拿鑼憽?/p>

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)設(shè)計：（第二課時）。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課,。齊讀課題,。

先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。打開聽寫本,，根據(jù)老師口述的內(nèi)容聽寫詞語,。這四個詞語你寫對了嗎？和大屏幕上的核對一下,。

你能用上這幾個詞語概括課文的主要內(nèi)容嗎,？

2、“番茄太陽”多么奇妙的組合,，上節(jié)課我們初讀了課文，并在文中找出了三處帶有番茄太陽的句子,。

自己讀一讀,，想一想句中的“番茄太陽”分別指的是什么？

指名說,。

3,、第三句有點困難，沒關(guān)系,，讓我們打開書,，再來讀一讀這個故事。

師生合作讀課文1-14節(jié),。

二,、講讀課文。

1,、故事讀完了,，誰來說一說明明給你留下怎樣的印象？

2,、交流,，可能有以下答案：

（1）是個美麗的女孩,。

出示句子。

喜歡這個女孩嗎,？為什么,？

讀出對她的喜愛。

讓我們一起讀一讀,，記住她的樣子,。

（2）機靈聰明的孩子，充滿好奇,。

從哪兒看出來的,，能讀一讀嗎？

（3）活潑開朗,，愛笑,。

你從什么地方讀出來的？還有哪些句子也寫到明明的笑容,，誰能幫他補充補充,。

交流句子。

自己讀讀這些句子,，喜歡哪一句可以就多讀幾遍,。

3、能夠遇到這樣一位美麗,、可愛,、開朗的女孩該是件多么高興的事啊,！為什么,。

我還會隱隱心疼呢？

補充介紹盲人的生活,。

明明會遇到哪些困難,？句式練習(xí)。

（1）出示：小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑。

你從笑聲中感受到了什么,？

爸爸是怎么教明明的呢,？誰來讀讀爸爸的話？

為什么這么教,？體會“耐心”,。

再指名讀句子。

爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識蔬菜??？吃飯時,，可能會教她……早上起床時，可能會教她……,。

多么不容易的一家,，爸爸這是在教明明認(rèn)識世界呀！在父母的影響下,，明明雖然看不見,，但他依然熱愛生活,，引讀“咯咯地笑”,。

（2）出示：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。

從笑聲中你感受到了什么？

笑聲會追著人走嗎,？補充故事。

明明雖然看不見太陽,，無法去感知它的顏色,，但它努力用一種特殊的方式去認(rèn)識,，用自己的微笑感染了身邊的人,，給別人帶來許多快樂。

指名讀,。

（3）從她的笑中,，你感覺她是一個什么樣的孩子,？

明明就這樣,，笑著面對痛苦,，讓我們一起讀讀這幾句話,。

（4）在明明的影響下,，我的心情有什么變化,，默讀1-14節(jié)找一找,。

指名說,。

出示：我彎下腰……給你,，好不好,？

a,、自由練讀,，想一想明明的什么舉動最讓我感動？

b,、我為什么會感動呢,？

多么感人的語言,，多么善良的孩子，讓我們一起讀讀她的話,。

5,、課文學(xué)到這，你覺得第三個“番茄太陽”是什么,？(是明明真誠的愛心,，美好的心靈,。)這顆愛心中包含熱愛生活，關(guān)愛他人,。

6,、齊讀句子：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。

在明明的影響下,，今后我會如何面對生活呢？

7,、文章給了我們太多的感動,，其實愛和溫暖是可以相互傳遞的。

出示師范讀,。

齊讀,。

讓我們擁有一顆可貴的愛心,，伸出自己的手去關(guān)心那些需要我們幫助的人，讓我們每個人都成為那溫暖人心的番茄太陽,。

8,、出示拓展練習(xí)。

反思：

《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界,，可是她活潑愛笑,，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心,，懂得關(guān)愛他人,，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了,，被她美好的“愛心”感動了,，讓“我”感到溫暖。

課文雖美,，但是頭緒太多,，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘快樂爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈,，有“我”的心情變化的心路歷程,，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起,，要上一堂簡潔深刻的第二課時,，教學(xué)設(shè)計無疑是個難題。

為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本,，把文本讀深,、讀透。在一次又一次地研讀課文后,，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字,，從內(nèi)容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護(hù)中快樂的成長,，從心底發(fā)出動聽的幸福的笑聲,，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”,，“我”深深的喜歡上了明明,，覺得她就是最美的“番茄太陽”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我,，讓“我”感到人世間的溫暖與真情,，紅紅的“番茄太陽”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中?！胺烟枴笔菒鄣膱D表,，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富,，一次比一次溫暖人心,。

充分理解了文本，把握了文本,，接下來的設(shè)計就簡單多了,。抓住文章中的三處“番茄太陽”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,，在對話中品讀中理解“番茄太陽”深刻的內(nèi)涵,。這一部分的設(shè)計主要把握好三點：一、教師的語言要富有啟發(fā)性,，特別是對學(xué)生的不同發(fā)言點評要為學(xué)生理解文本提供幫助,，為學(xué)生思維生長留下空間，為學(xué)生的互動對話搭建平臺,；二,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味,，通過多層次多形式的讀加深對“番茄太陽”深層含義的感悟,；三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問題意識,，并主動探究解決疑難問題,，形成自己的獨特的見解感受和體驗，并樂于與他人交流自己的感受,。

總之要通過本堂課的教學(xué)力圖實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,，在發(fā)展學(xué)生語言和思維的同時受到情感的熏陶，讓學(xué)生留下對人生的感悟,，做一個熱愛生活,、關(guān)愛他人的“番茄太陽”，溫暖別人也溫暖自己,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇九

1,、認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字,，并能加以運用,。

2,、會寫6個字，正確,、流利朗讀課文，讀出感情,。

3,、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識,。

【教學(xué)重難點】認(rèn)識生字,，加以運用，理解課文,。區(qū)分易混的字,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】　生字卡。

1,、開火車讀字卡,，同桌組詞,。

2,、指名讀字卡，然后指名組詞,，自薦用上那個詞說句話,。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞,、說話練習(xí),。1、齊讀第一自然段,。

2,、你知道了什么時間什么人去干什么？

3,、植物園怎么樣,？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的,？

4,、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒,。注意“可”要讀出抑揚感,。

5、接下來的3,、4,、5,、6自然段朗讀，師讀旁白,，學(xué)生只要讀說的一句話,，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等,。

6,、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo),。

7,、各自讀第7自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想,，怎樣做,。

8、齊讀第8自然段,，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢,、高興。

9,、討論“會心的微笑”是什么意思,，適當(dāng)擴展。

10,、自薦讀,，比比誰讀得更生動（從語音、語氣,、表情等方面評價）,。

11、各自讀課文,，要求：

完整,、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀,。努力讀出自己的最佳樣子,。

12、反饋（選一兩個段落即可）,。

學(xué)生朗讀,，師讀旁白。

討論“會心的微笑”是什么意思,，適當(dāng)擴展,。

本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,，包括聽,、說,、讀、寫的實踐,；有效地體現(xiàn)了寓教于樂,，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué),、會學(xué),，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”,。因此,，可以說,，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段,。

2,、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語,。

3,、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言,。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，感悟明明美好的童心,。

教學(xué)難點：

理解課文中三處番茄太陽的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀，小黑板,。

教學(xué)時間：

三課時,。

第一教時。

教學(xué)要求：

1,、學(xué)會課文中的生字和課后的詞語,，理解生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

3,、聯(lián)系分段,。

教學(xué)重點：

課文的生字和重點詞語以及課文的'朗讀,。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)生活,，導(dǎo)入新課,。

1、在生活中你有沒有看見過殘疾人,，他們是怎樣生活的,，你有沒有想過幫助他們？

2,、今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

二,、初讀課文,。

1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,，了解課文中寫了哪些人,，寫了什么事？

2,、自學(xué)生字詞,。

（1）拼讀生字，想辦法記住字音,、字形,。

（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解它們的意思,。

（3）讀順句子,，讀通課文。

3,、檢查自學(xué)情況,。

（1）認(rèn)讀生字詞。

番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜,。

清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住,。

（2）理解詞語意思。

盲童：雙目失明的兒童,。

角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜,。無色透明，沒有血管,，反應(yīng)靈敏,。

（3）指名分段讀課文。重點指導(dǎo)讀好下面句子。

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來,。

那個正午我坐在窗口,，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉,。

（4）自由讀課文,，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事,？（拄著雙拐的我,，盲童女孩明明，明明的父母,。我與盲童明明的交往）,。

（5）練習(xí)分段。

第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難,、心情灰暗,。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化,。

三,、指導(dǎo)寫字。

1,、交流容易寫錯的字,。

2、重點指導(dǎo)：碌,、戚,、捐。

3,、學(xué)生描紅,。

四、作業(yè),。

1,、完成習(xí)字冊。

2,、朗讀課文,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇十一

一.激趣導(dǎo)入：

1.昨天，光明小學(xué)一年級的王老師給班上的小朋友布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天,把春天帶到學(xué)校來,，第二天大家紛紛交來了作業(yè),。你們想知道小朋友們帶來的作業(yè)是什么嗎？（想）咱們趕快去看看吧,！這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》,。師板書,，生齊讀課題。

哪列火車愿意開,？兩列火車來起來,。

二.新授課：

（一）學(xué)習(xí)2自然段。

讀完了學(xué)完了,，向大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧,！生匯報，師貼圖,。

2.指導(dǎo)讀詞,。

課件出示：紅紅的桃花。誰會讀它,？誰能讀的更好,？

師評：老師仿佛看到了紅紅的桃花。

我們的好朋友丁丁帶來了一把金鑰匙,，看看他要說什么,？課件出示：邊讀課文邊想象，我會把課文讀的很好,。齊讀紅紅的桃花,。

出示：嫩嫩的桑葉。誰會讀,？你會想象讀了,，真好！我們一塊讀一遍,。

出示：細(xì)細(xì)的柳枝,。齊讀。

3.指導(dǎo)朗讀第2自然段,。

這么美的詞語放到課文中你會想象讀嗎,？生自讀。

4.……這是省略號,，除了桃花,、桑葉、柳枝,，小朋友們還可能帶來什么呢,？

5.這幾個詞語寶寶真淘氣，和大家玩起了捉迷藏的游戲,，大家會填嗎,？師讀，女生接。師讀,，男生接,。

6.假如你是一朵花、一顆草,、一只小鳥,，你想對這些小朋友們說些什么呢？（同桌兩人討論）,。

師：你們真會想象,，那我們以后一定要爭取做愛護(hù)動植物、保護(hù)大自然的小標(biāo)兵了,。

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段,。

1.小朋友們紛紛把春天帶到了課堂上，但是有一個叫小麗的女孩卻帶來了一件很特別的作業(yè),，會是什么呢,？自讀3—7自然段。

2.今天小健和小麗也來到了課堂上,，大家掌聲歡迎他們,。師讀旁白，一男生讀小健的話,，一女生讀小麗的話,。

3.小麗帶來的作業(yè)是什么？為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好,？（她愛護(hù)花草樹木）,。

我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)花草樹木呢,？

4.再次讀小麗的話,。課件出示，重讀“想”“又想”,。你覺得小麗是個怎樣的孩子,？（愛動腦筋）。

師總結(jié)：小麗和小朋友們一樣愛春天,，但是她卻懂得怎樣去愛,，她是把春天畫在紙上，而不是摘花折草,，破壞花草樹木,，所以她的作業(yè)最好。

5.小朋友們,，去大自然里找春天,，你會帶來什么樣的作業(yè)？(畫，寫,，拍,，唱，朗誦古詩),。

6.今天許老師也帶來一份特別的作業(yè)—春天的美景圖,，一塊來欣賞吧！課件出示春景圖,。

三.寫字：

春姑娘看到小朋友學(xué)的這么認(rèn)真,，送來了一件禮物。課件出示：作昨,。這兩個生字娃娃急著和大家交朋友呢,！

1.一生領(lǐng)讀并組詞。作（作業(yè)）昨（昨天）,。

2.仔細(xì)觀察,，這兩個生字哪里相同？哪里不相同,？

師：昨天和時間有關(guān),，所以是“日字旁”；作業(yè)需要人來寫,，和人有關(guān),，所以是“單人旁”。

3.老師想提醒大家,，左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬,，看我寫，師板書：作,。

自己練習(xí),，每個字寫一個。強調(diào)寫字姿勢,，做到“三個一”,。

四.總結(jié)：

一幅畫能代表春天，一朵花也能代表春天,，大家要像小麗那樣,，從身邊做起，愛護(hù)花草樹木,，那么春天就會更美麗,。拉住春天的手，春天就在你心頭,。欣賞歌曲《春天》,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3,、理解“番茄太陽”的含義,，感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學(xué)重難點：

1,、重點是有感情地朗讀課文,，品讀文字。

2,、理解“番茄太陽”的含義,，體會文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)時間：兩課時,。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：1,、學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解詞語的意思。

2,、初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次,。

教學(xué)過程：

一,、板書課題，談話導(dǎo)入：

1,、板書“番茄”

師：同學(xué)們,，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡,？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）,。

生：因為它酸酸甜甜很好吃,。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的,，非常好看,。

……,。

師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來,，張張臉兒都洋溢著笑容,，很快樂。

2,、板書“太陽”,，這個詞給你什么樣的感覺？

生：溫暖,、光明……,。

3、就請同學(xué)們帶著這種感受,，齊讀課題,。

4、激趣置疑,。

師：讀這一課的課題,，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么,？課文里主要寫了什么,？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題,，請同學(xué)們翻開課文,。

二、初讀課文,，初步感知,。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀,。

三,、檢查自讀情況。

a）出示生字詞,，指名讀,。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜,。

b）理解生詞的意思,。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。

c）逐段指名朗讀,，幫助學(xué)生讀熟課文,。

請同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來,。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎,？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽,?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”,。

指名讀第一句話,。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？

生：明明,。（板書：明明）,。

師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子,，爸爸告訴她太陽像番茄,。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰,？這一句是什么句子,。把什么比作什么？

生：明明,。

生：比喻句,。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話,。

師：“番茄太陽”出自明明的口,，卻記在了誰的心里？

生：作者,。

板書：“我”

五,、解決第二個問題，理清文章段落層次,。

1,、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事,。

2,、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段,。

3,、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化,。畫出表示“我”的心情的詞語,。

六、小結(jié),。

這節(jié)課,，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,，知道“番茄太陽”的來由,。可是,，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢,？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢,？下節(jié)課,，我們一起去研究。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇十三

《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識性課文,，分別向我們介紹了蒸汽機車,、內(nèi)燃機車、電力火車,、磁懸浮火車,，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣,。

課文一步一步地上下來,，都很順利。但上到：“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時候卻卡殼了,。因為我在教學(xué)這句話的時候,，是這樣設(shè)計的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高,，從而體會到修建鐵路的艱辛,、困難，再而推到——這真是一個了不起的創(chuàng)舉,。

我問孩子們：“你知道我們這個四層的教學(xué)樓有多高嗎,？”

下面一片寂靜。

“膽子大一點,，你感覺有多高,。”

各種各樣的答案出來了：100米,，100厘米,，1000米……,。

我脊梁骨一陣梁，一個詞語在我心里生成：牛頭不對馬嘴,。

生1：青藏鐵路非常長,。

生2：青藏鐵路的海拔非常長。

孩子們,，對不起,！是我高估了你們的已有知識和現(xiàn)有水平，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時候,，就讓你們理解“海拔最高”,，真是太為難你們了。

我吸取教訓(xùn),，一步一步扎扎實實地來,，問題終于得到解決。

呵呵,，雖然曾經(jīng)失敗了,，但再重新爬起來，堅定得走好每一步,，心里覺得很充實,，很開心。

這是一篇介紹火車種類的常識性課文,。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機車,、內(nèi)燃機車、電力火車,、磁懸浮火車的知識,，從而讓大家了解火車的幾種類型和發(fā)展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣,。

在教學(xué)本課時,，我重點體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考,、讀中感悟。巧妙設(shè)計教學(xué)活動,，通過活動調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在學(xué)習(xí)第三自然段時我是這樣設(shè)計的：先請小朋友自由讀讀這個小節(jié)，然后問大家讀了這個自然段,，你了解到了什么?根據(jù)大家回答板書：蒸汽機車,、電力機車、磁懸浮火車,。接著問問大家對于這三種類型的火車,，你能向其他同學(xué)簡單介紹介紹嗎?結(jié)合課文插圖和相關(guān)的圖片,、資料向大家簡單介紹這三種不同時代不同類型的火車,。然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物,，上了這一節(jié)課,，對于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，獲得了更多有關(guān)火車的知識,，特別是磁懸浮火車這新穎,、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫一畫的方法,，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn),，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣,，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學(xué)習(xí)的動力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,?！苯處煛皯?yīng)創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。本教學(xué)設(shè)計運用“導(dǎo)讀——泛讀——研讀”的閱讀教學(xué)模式,，體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,、“尊重學(xué)生的個體差異”，“整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)”,。采用“整體——部分——整體——拓展”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重點，分散難點,，在閱讀中識字,，在識字中感悟。從激發(fā)興趣入手,，調(diào)動多種感官參與,，自主閱讀、合作探究等多元閱讀形式的設(shè)計,，為學(xué)生搭建了自我建構(gòu),、自主感悟、自我展示的平臺,。

突出了“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1——2年級的教學(xué)重點”。充分運用“集中識字”的教學(xué)成果,，采用“找朋友,，正字音；拆,、組字,，記字形；相比較,，記字形,；猜謎語，記字形”等多種識字策略,，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,。

突出了漢字書寫規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范,、正確書寫的良好習(xí)慣,，挖掘了學(xué)生的知識潛能，培養(yǎng)了學(xué)生收集,、處理信息的能力,，拓展了學(xué)生的實踐空間，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,，我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考,、讀中感悟。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動,，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。

比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：你從種了解到了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機車,、電力機車、磁懸浮火車,。接著提問：你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?那么你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?最后試問大家你能向小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比,，看看誰讀的有感情。

孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的,，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物,，今天上了這一節(jié)課，對于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，獲得了更多有關(guān)火車的知識,，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣,。于是我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計一列新型火車,，然后畫下來,，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn),，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量,。因為孩子們有興趣,，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動力,。

《火車的故事》這樣的常識性課文,，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性,，否則便會十分枯燥乏味,。于是，我找了許多有關(guān)機車,、電力機車的圖片,，以及蒸汽機車、內(nèi)燃機車,、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。

剛剛學(xué)完《蘭蘭過橋》，學(xué)生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋,、塑料橋,。在教學(xué)《火車的故事》時，我將這兩課的內(nèi)容進(jìn)行了整合,。通過小火車簡筆畫,，介紹火車的發(fā)展過程。順勢引導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)的力量”,。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，對于本課的內(nèi)容理解的深刻。大多數(shù)學(xué)生感受到科學(xué)的力量越來越大,，知識越學(xué)越多,，越學(xué)越深。從小樹立學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向,，長大發(fā)明更先進(jìn)的火車,、大橋。課堂上,，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫,。孩子們的畫充滿了童趣。課后,，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上,。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌的背景知識及作者陶淵明生平,。

2,、掌握詩歌的節(jié)奏劃分方法，背誦并默寫古詩,。

3,、了解古詩思想內(nèi)容，學(xué)會做人,，讓學(xué)生能夠了解并欣賞陶淵明“率性自然,、不趨炎附勢”的高潔作風(fēng)。

教學(xué)重點：

1,、了解詩歌內(nèi)容大意,，領(lǐng)悟詩歌的意境。

2,、背誦并默寫詩歌,。

教學(xué)難點：

聯(lián)系學(xué)生實際生活,，激發(fā)學(xué)生想象力，再現(xiàn)詩歌畫面,。

教學(xué)課時：

一課時,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,。

二,、走近作者：

我們還記得我們學(xué)過的《桃花源記》么？課文給我們展現(xiàn)的是一個什么樣的社會,？（人人勞動,、和睦相處、安寧幸福,、自給自足,、豐衣足食、怡然自得的社會）這反映了陶淵明內(nèi)心渴望這樣的社會,，那么陶淵明生活在怎么樣的`一個社會呢,？我們一起來看一下作者的生平，陶淵明（365——427）,，東晉著名詩人,。一名潛，字元亮,，稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,，潯陽柴桑（今江西九江）人,。著名的隱士，不滿于官場的黑暗,，“不為五斗米折腰”,，隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退,，這一年他41歲,，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”,?！安粸槲宥访渍垩闭f的是公元4，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時,，郡督郵來縣巡察,，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵,。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,！”即日授印去職,。離開官場回到家園，從事耕讀,，這首詩描寫的就是農(nóng)家生活,。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界,。從此以后,，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派,。宋以后,，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。

指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次,，從此再也沒有出仕,。公元405年，陶淵明41歲,，在江西彭澤做縣令,，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰,，掛印回家,。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活,，終老田園,。歸來后，作《歸園田居》詩一組,，共五首,，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情,。課本中所選是第三首,。

三、整體感知,。

1,、默讀，找出拿不準(zhǔn)的生字和多音字,。

2,、提問：“歸園田居”這個標(biāo)題眼是哪個字？

明確：“歸”

3,、自行朗讀,，劃分節(jié)奏：種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀,。晨興/理/荒穢,，帶月/荷鋤/歸,。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣,。衣沾/不/足惜,，但使/愿/無違。詩人在南山下種豆,，因為不善勞作,，豆田里長滿了草。一大早就去鋤草,，到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家,。歸途中，道狹而多草木,，以至露水沾濕了我的衣裳,。沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了,。

4,、解讀文本既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活,，那么在有哪些值得我們思考的問題呢,？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）。

（1）,、從何而歸,？

（2）、為何而歸,？

（3）,、歸向何處？

（4）,、歸去如何？

明確：（1）官場（2）官場腐敗黑暗,、爾虞我詐,，不愿與統(tǒng)治者同流合污。（3）田園（4）他的田園生活是什么樣子呢,？詩人如釋重負(fù),，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園,。來到南山腳下,，種下了豆子，但草兒盛,，豆苗稀,。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫,，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,，而深深地體味其中的樂趣。

5,、齊讀,，解讀文字。歸園田居：回到田園家鄉(xiāng),。晨興：早起,。理：治理?；姆x：雜草叢生,。帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭,。道狹：道窄,。沾：沾濕。但使：只要讓,。愿違：不違背自己的意愿,。

四、合作討論,。

下面我們小組合作討論以下幾個問題,，咱們一起來挖掘蘊含在詩歌里的思想感情。

1,、陶淵明會農(nóng)活嗎,？你從哪看出他會或者不會的？

（不會,。從“草盛豆苗稀”一句可以看出,，據(jù)可靠記載，陶淵明確實不會,。）,。

2、哪些地方反映了陶淵明的辛勞之情,，你又是怎樣看出來的,？

（頷聯(lián)和頸聯(lián)。早出晚歸理荒穢,，耕作環(huán)境又不怎么好,，加上自身不善農(nóng)事，是多么的辛苦疲倦啊,。）,。

3,、作者做農(nóng)活的心情怎樣？你又是怎么看出來的,？

（心情是樂意的,，愉悅的，閑適的,。我們似乎可以從“帶月荷鋤歸”一句中看到月下的詩人,，肩扛著一副鋤頭，穿行在及腰深的草叢里,，這是一幅多么美的月夜歸耕圖啊,。）。

這一句中,，哪個詞最能反映作者心境,？

（帶月?！皫г隆庇悬c睛的作用,，一個“帶月”就似乎可以把所有的勞苦疲倦席卷而光了，我們甚至可以領(lǐng)會到他那時月下漫步歸家的舒暢愉悅心情,。）,。

4、那么為什么在這樣的境況下作者還會有這樣的心情呢,？“但使愿無違”一句中,，他不想違背自己的什么意愿呢？（請同學(xué)們聯(lián)系之前老師給你們介紹的（要按照自己的意愿生活,，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我,，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。我雖然很辛苦,，但只是身體疲勞,，可我心靈得到了自由與快樂。表現(xiàn)詩人自然樸實風(fēng)格,。）,。

至此，我們可以看出陶淵明是一個怎樣的人,？

（不愿與世俗同流合污，個性率真自然,，喜歡安寧平靜的生活,，有著高尚人格和氣節(jié)的人。）,。

五,、布置作業(yè),。

任選一題：

1、用散文的手法改寫《歸田園居》（其三）,，注重景物描寫和心理描寫,。

2、自選一角度（如語言,、意象,、意境等），賞析陶淵明詩歌的藝術(shù)特色,。

3,、背誦和默寫《歸田園居》（其三），朗讀《歸田園居》組詩,。

陶淵明,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字,，能正確讀寫詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦這首古詩,。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋,，邊讀邊想象畫面等方法,，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思,。

4,、體會作者表達(dá)的情感。

教學(xué)重點：

1,、品味詩句,，指導(dǎo)背誦，積累語言,。

2,、在學(xué)習(xí)語言的過程中體會作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點：理解詩句句意,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道李白嗎,？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎,？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人,。其詩風(fēng)雄奇豪放,，想象豐富，音律和諧多變,。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰,。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”,。）,。

師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首,？根據(jù)學(xué)生的背誦相機點撥,。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人,?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼,、珍友誼的李白。

二,、會讀,。

師：今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花,。誰來讀一讀題目,？（生讀）。

1,、學(xué)寫“亭”字,。

師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字?？吹竭^亭子嗎,？跟我們的這個字有沒有聯(lián)系呢？（生答）,。

師邊簡筆畫亭,，邊說“亭”字的一點像亭尖，口字像亭尖下面的部分,，飛起的角像禿寶蓋,，所以寫寬些，丁字像亭檐及柱子,。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍（生寫）,。

師：知道敬亭山在哪兒嗎,？（生答）。

師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了,。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州,，多次登臨過敬亭山,。在李白之后，白居易,、杜牧,、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文,，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”,。好，誰再來讀題目,？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字,。（生讀）。

3,、學(xué)讀詩題,。

師：知道題目的意思嗎？這又會是怎樣的一幅畫面呢,？（出示課文畫面）這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山,，山邊的這個人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山,?？粗@幅畫，請你再讀一讀課題,。

（1）（生讀,，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂,?！?/p>

（2）（生讀，讀得比較慢）教師可以說：“你把后面幾個字拉地比較長,，仿佛李白一個人在那兒已經(jīng)坐了很久很久,！”

（3）齊讀。

4,、學(xué)讀詩句,。

（1）師范讀古詩。

多好??！咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來，讓我們一起來看看這首詩,。（出示古詩）古詩我們一定要吟誦,，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟,。（師范讀）,。

（2）生讀古詩。

同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍,，把它念到自己的心里去,。（學(xué)生試讀古詩）。

師：讀得很流利,！如果你能理解,、體會詩的意境，那樣你會讀得更好,。（再請一位學(xué)生讀）,。

師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味?。ɡ^續(xù)請一生讀）,。

師：聽出來了，你已經(jīng)對這首詩有了自己真實的體會?，F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人,，試著用這樣的語氣一起吟一吟！（師生齊讀）,。

三,、讀懂。

1,、這首詩一共20個字,，古詩下面還有注解。借助注解,，請同桌之間交流一下,，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？你說給他聽,，他說給你聽,。（生同桌交流）。

3,、第二個問題：四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人,？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀,，圈出能證明他只有一個人的詞,。（生邊讀邊畫）,。

（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時李白是一個人的。

師：這句話你怎么理解,？

生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了,。（板書：鳥飛盡）,。

（2）從“孤云獨去閑”這句話中看出來,。

生：一朵白云飄地很悠閑,。

師：在解釋這句話時我們應(yīng)該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去,。”（板書：云去閑）,。

4,、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，連影子都看不到了,，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象,？（安靜的,，寂寞的）。

帶著這種靜寂的`感覺,，誰來讀一讀這兩句,？（生讀）。

師：讀得很寂靜,，我們大家一起來讀一讀?。ㄉR讀）。

生：李白和敬亭山互相看著,。

生：“不厭”是不滿足,。

師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說,？

生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白,，彼此總是看不夠,。

6、第四個問題：“看”原本是人的動作,，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運用了什么手法呢,？（擬人）。

師：是啊,，此時此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山,，而變成了詩人的一位……,。

生：（好朋友）板書：（以山為伴）。

師：李白在敬亭山上靜靜地坐著,，你看著我,，我看著你，怎么看也看不厭,，就帶著這樣的感覺讀一讀,。誰來讀三四句？（生讀）李白看著敬亭山,，敬亭山也在看著李白,，人山相望，人山融合在一起,。請再讀?。ㄉx）。

四,、誦讀,。

他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的……,。

2,、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢,？（板書：孤獨）,。

生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的,。

師：在李白的眼里,，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去,；在李白的眼里那些高傲的白云也……（離他而去）,。

師：多么孤獨的李白呀！來,，再讀前兩句,。（生讀）。

師：鳥兒飛了,，云兒去了,，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當(dāng)時的背景,?！丢氉赐ど健愤@首詩寫在公元753年，那時離李白被罷官逐出京城長安已整整的時間了,，在10年期間,，李白一直過著流離失所,、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣,，于是,，某一天當(dāng)他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞,。誰再來讀讀前兩句,？（生讀）。

生：（齊）只有敬亭山,。

五,、體驗。

1,、李白就這么久久地坐著,，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀,？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地,、靜靜地陪伴著李白,，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆,，把自己心中想說的寫下來,。

出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說……,。

敬亭山深情地看著李白,，輕輕地對他說……。

（生寫感受,，師巡視）,。

2、李白呀李白,，連鳥兒都飛走了,，你怎么還不走啊,？不用問,，不用答，一切都在“相看——”

師生：（齊）相看兩不厭,，只有敬亭山,。

3、敬亭山啊敬亭山,，連云兒都飄走了,，你怎么還在陪這李白?。坎挥脝?，不用答,，一切都在“相看——”

六、積累,。

1,、《獨坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲,，現(xiàn)在我們再來補充一首,，這首詩是《獨坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩,，你們就背下來,，行不行？（師板書古詩,，生背誦,。）。

望木瓜山,。

早起見日出,，暮見棲鳥還。

客心自酸楚,，況對木瓜山,。

2、從這首詩中,，你看到了一個怎樣的李白呢,？誰能來讀一讀？

4,、背誦《靜夜思》,，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人,，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你,。

背誦《贈汪淪》李白，不要孤愁,，因為你擁有,，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢,。

背誦《望廬山瀑布》李白,，不要孤愁，因為你擁有,，你一生游歷了名山大川,，此時廬山的瀑布也正想著你呀,！

李白啊，李白,你永不孤愁,，因為你擁有,，時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒校栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇,。背誦《獨坐敬亭山》,。