“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎,。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當然也感得不深。只有讀得認真,，才能有所感,，并感得深刻。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

兒童閱讀的力量讀后感篇一

我寫過一篇長帖，講述大寶從坐立開始,，我就讀書聽給她,，四年過去了，孩子在閱讀習慣上產生的巨大變化,，許多朋友通過這篇文章聯(lián)系上我,，希望我給做他們親子閱讀的引導。

當時面臨的最多,，也是最棘手的兩個問題,，來自小學生家長：

二是，孩子喜歡閱讀,，如何讓他不害怕寫作文呢,？

當時的我，回答不了,。

現如今,，大寶馬上也要上小學了，已經開始面對每天的家庭作業(yè),，我再次翻開《閱讀的力量》這本書,，發(fā)現它能夠很好的回答小學生家長最關心的這兩個問題。

《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國南加州大學教育領域的榮譽退休教師,。他關于孩子的閱讀研究是建立在科學的調查和實驗之上,，可以說是相當具有權威性了。

兒童閱讀的力量讀后感篇二

早間起床,，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書雖然是暢銷書的筆法,，但催人深省之處亦復不少,。齋藤強調：讀書須多種多樣，恰如食物的選擇,，不能挑食,。讀書的種類須盡量廣泛,，同時亦必須達到一定的量，才能起到變化身心氣質的作用,。齋藤推薦的是“文庫本100冊”（類似于文學經典）和“知識新書50冊”（由各科之名家大家所寫之門徑書,，如愛因斯坦的《相對論淺說》之類）。又,，讀書須著力于概括,，將書中精義鉤玄提要，方能運用裕如,。齋藤特別反對那種膚泛淺薄的閱讀,，認為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁,，打起精神,。

總括齋藤在書中所言的讀書經驗，可以總結為如下幾條：

1. 隨時隨地閱讀,，讓閱讀成為一種習慣,，勿以為閱讀只是書齋里的事情，其實只要將書放在口袋里,，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書人）,。

2. 讀書要善于歸納要點，善于運用,。這樣,，就需要在閱讀之時，精力與思想高度集中,。

3. 書籍要多樣,，要有一定的深度，總結起來,，則可分為三點

（1）種類多——思想即可趨于健全,，避免絕對化。

（2）內容深——多讀有深度的名家名著,，思想即不至于淺薄,，且能不斷得到鍛煉與充實，與社會精英的對話,，可以極大地提升個人的層次,。

（3）冊數足——讀書要讀到一定的冊數，才能形成習慣,。作者的估計,，為4年之內讀完150冊以上（大學生的四年極為寶貴，現在的大學生誰能如此讀書，將來必能成就完善之人格）,。

凡此種種皆特為“時代病”而發(fā),，日本曾被稱之為“以讀書立國的國家”，從德川至明治時期幾乎人人讀書,，即使挑夫走卒,、青樓女子也手不釋卷，歌德,、尼采,、莎翁、托爾斯泰是每個大學生的“熟人”,。但自從七八十年代流行文化大行其道,，明治大正時期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復現，流行的漫畫音樂取代了嚴肅讀物的位置,，普通日本人不以學問谫陋為恥,，反以孜孜讀書為怪。日本的經濟頹靡雖不能歸因于此,，但這種人不向學的氛圍,，恐怕是其復蘇無力的一個助因。齋藤教授此書,，蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發(fā),，然而我作為讀書人，亦從中受教不少,，寬博的眼光,，娓娓道來的筆調，讓人不由自主地翻下去,，“時光就像流沙,，會消失得無影無蹤，然而這些時光都被高度凝縮在書里并留存了下來,，這種充實的安詳感令人喜悅,。”凡讀書人,，對此都會“心有戚戚焉”的,。

兒童閱讀的力量讀后感篇三

該書記載了100多個愛情、親情和哲理故事,。從心靈深處流淌出來的平實,、平和的文字。歡迎閱讀借鑒,，希望對你們有幫助,。

寫在前面——“無書”的童年,。

回顧自己的童年生活,，好像書離自己是那么的遙遠,。小的時候除了學習用的書本，身邊沒有其他的書籍,，后來慢慢地遇到了小人書,，開始如癡如醉地閱讀，有時會開心地帶著書與小伙伴們一起分享,。

中師畢業(yè)后的暑假,，在家中著急地等待著考大學的消息，這種等待變成了一種煎熬,，到底如何打發(fā)這些時間呢?后來跟著哥哥一起去工地上做工,，偶然的機會遇到了兩本書，一本書是《平凡的世界》,，一本是《穆斯林的葬禮》,，這兩本書直指我的內心，讓我對生活充滿了熱情,，對大學生活充滿了向往,。直至今日雖然里面的內容不能一一說出，但對這本書始終念念不忘,。

閱讀,，到底能給我們帶來什么呢?有時，讀著讀著,，我們會發(fā)現它是在寫自己的故事,，里面的主人公就是正在閱讀的自己，這種感覺會拉著我們繼續(xù)閱讀;有時,，當發(fā)現自己百思不得其解的問題,，出現在眼前時，那種興奮之情無以言表,?？梢婇喿x給我們帶來快樂。

閱讀能給我們帶來什么?《閱讀的力量》有答案,。

《閱讀的力量》中的“閱讀”,，作者強調的是“自由自主閱讀”。作者通過大量的理論分析以及數據來證明“要改善這種語文能力危機需要依靠一種許多人生活中非常缺乏的活動：閱讀,?！币环矫孀髡邩O力論證閱讀給予人成長的重要作用，另一方面他也指出“我不會宣稱fvr是提高語文能力唯一的解決之道,。并非所有自由閱讀的人都能申請進入哈佛大學的法律系就讀,?！钡€是通過大量的研究事實指出，閱讀在對人的閱讀能力,、語法能力,、寫作風格產生重要的積極作用，“當孩子或語文能力水平較低的成人開始因樂趣而閱讀時,，好的事情便會接踵而來,。他們的閱讀理解力會增加，會發(fā)現原本難懂的,、學術性的文章變得比較容易了,。他們的寫作風格也會改進，能夠寫出被學校,、商界,，以及科學界所接受的文章。他們的詞匯量會增加,，同時拼寫與語法也都會改善,。”

那么作者所宣稱的閱讀是一種怎樣的閱讀呢?作者指出：是“自由自主的閱讀(freevoluntaryreading),，簡稱為fvr,。fvr指的是因為想閱讀而閱讀。對于學齡兒童,，fvr不需寫讀書報告,，不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查,。

字典,。

fvr是放棄閱讀一本自己不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀,，這種閱讀方式是所有具備高語文能力的人經常使用的閱讀方式”不難看出,，這種閱讀是一種能夠激發(fā)興趣的閱讀，因為它沒有額外的負擔,，有的只是與書籍的親近,，與內容的對話然而，現實教育情境中許多閱讀甚至其他有意義的,、學生感興趣的活動卻在發(fā)生著異化：讀書要寫讀后感,、觀看電影要寫觀后感、外出旅游要寫游記……這些看似幫助學生成長的想法,，其實卻在扼殺學生的興趣,，有的學生在觀看影片之前會問：“老師，要寫觀后感嗎?”“當然要寫了!”老師強調到學生興奮的表情一下子變得黯淡了許多“不用寫,，用心去觀看就可以了,，對你會有啟發(fā)的”“耶!耶!”學生興奮地叫道,。

一、自由自主閱讀的重要性,。作者在另一部分通過大量的數據分析,，相比于“傳統(tǒng)閱讀”，“自由自主閱讀”更能促進學生語文能力的提升,，而且“研究顯示持續(xù)時間越長,，自由閱讀發(fā)揮的作用越大?！弊髡哌\用了美。

國學,。

校正在使用的自由閱讀計劃,，主要有三種方式：持續(xù)默讀(sustainedsilentreading)、自主選擇閱讀(self——selectedreading)以及廣泛閱讀(extensivereading),。實踐證明三種自由閱讀方式在提高學生的閱讀力和寫作力上都要優(yōu)于傳統(tǒng)閱讀,。

線條明麗的方塊中，兩個孩子正在讀書：一個黑人,，一個白人,。白人用手指夾握著手中的書，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書,。他們趴在草地上,，一臉的快樂和輕松。白人小孩顯然是受了吸引,，于是黑人手中的書頁上便有了兩個孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內容,，這是一本的書的封面，書名是《閱讀的力量》,。書中提出的“閱讀”有著特定的含義,，指“自由自主的閱讀”，指純粹因為想閱讀而閱讀,，不需寫讀書報告,，也不用回答章節(jié)后的問題，簡稱fvr,。

無論是作為一名語文老師,，還是一個孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀,，加上早先曾讀過的《朗讀手冊》,、《踏上閱讀的快車道》的指導，我在班級或家庭的閱讀活動中也花費了大量的時力,。為了引領孩子閱讀大量書籍,，努力做到每生每日閱讀,，我讓孩子每天讀課外書，然后讓家長簽名,，可是有的孩子還是不讀,，起初大部分孩子家長都饒有興趣，非常新鮮,。到了后期,，部分孩子“假讀書，真簽名”的現象日益突顯,。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書,。

日記。

：你讀了什么書,，講了什么內容,，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么,。我心里認為這回學生不能造假了吧,。過了段時間，又發(fā)現一位同學好幾次都抄了古詩,，三十來個字,，真是愈看愈生氣，百思不得其法,。直到讀了《閱讀的力量》,，了解了“自由自主”的閱讀，細心閱讀了“支持fvr的例證”,，才讓我惑然開朗,。校內自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對比、南非日本等國的閱讀實踐,，大量的實例及數據一一呈現在眼前,，讓人信服更是心服。讀書至此,，我開始改變往常的閱讀檢查,，對于愿意寫。

讀書筆記,。

的給以鼓勵,，對于不寫讀書筆記也能踏實讀書的孩子給予關注，而對于始終不愿讀書的個別學生側重引導,。幾個月下來,，有閱讀筆記的孩子始終堅持，喜愛閱讀的學生每日與書為友,，個別學生的閱讀習慣也有了改變,。默讀課上,，看著其他孩子的身影，他也會湊在一旁“看個熱鬧”,，每周一次的“閱讀活動”中他也能掏出一本書來看,，也許不是兒童文學、不是科技書籍,，出現最多的是漫畫小冊,，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉,。

最近,，期末復習，我繼續(xù)實施著字詞聽寫的保留節(jié)目,?？擅看温爩懙慕Y果都一樣：全部正確的永遠是那一部分學生，錯誤連篇的也永遠是另一部分學生,。而我的歸因也永遠是：態(tài)度認真的學生肯定能寫正確，聽寫不出的肯定沒有仔細準備,。隨后,，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽寫,。如果仍然過不了關,，那就再看，再記,，再聽寫,，直到能在我面前聽寫出為止。

而《閱讀的力量》中提到,，直接教學是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學習一種規(guī)則,、詞義或拼寫，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當錯誤被改正時,，老師就希望學生能意識到自己對規(guī)則,、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結果嗎?爾后,，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后,，我才終于明白，學生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現”是因為我的愚蠢,，而非他們態(tài)度不認真,。

“傳統(tǒng)的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過,，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗,?！奔毤氁幌耄痪褪沁@樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學生態(tài)度確實認真,，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少,，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級里語文成績最好的杰同學,，肯定不是學習最認真刻苦的,，但卻一定是班里閱讀量居多的學生之一。

現在回過頭來思考,，我們還是應該為學生提供親近閱讀的機會,。假期，鼓勵同學們去圖書館借讀書,、借書,，部分家長已響應辦證;平時，開放班級書架,，讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每兩周一次在教室里開設閱讀課;教師推薦閱讀,、家長支持資金等等。為了營造“悅讀”的氛圍,，我們要做得還有很多很多,，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學生,，推動孩子的“越讀”,。

兒童閱讀的力量讀后感篇四

當閱讀了一本名著后，你有什么體會呢,？記錄下來很重要哦,，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎,？下面是小編為大家整理的《閱讀的力量》讀后感,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

今年寒假,，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》,。

作為一位家長,，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書,，雖然常常讓孩子看書,，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從說話,、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀?，F在我才真正認識到閱讀的力量有多大?！堕喿x的力量》這本書是這個寒假老師布置給家長閱讀的必讀書目之一,。在這本書中讓我糾正了許多有關閱讀的錯誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀,。閱讀是因為想閱讀而閱讀,，不是因為要回答問題、寫報告,、被布置閱讀而閱讀,。只有因為興趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣,，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣,。家長們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物,，不可以增長見識和增長學問,，我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的，認為漫畫沒有一點可以學習的,，而且一旦孩子“陷進去”就非常耽誤學習,。

在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思,；研究指出，漫畫對語言學習與學校表現都沒有負面的影響,；看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的`閱讀量相當,。個案研究中有許多強有力的證據指出，看漫畫可以增進閱讀更多其他種類的書籍?，F在的我們應該好好把握住機會,，不能讓錯誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導保護孩子們的自由自主的閱讀習慣,。當然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時間什么情況下進行的,，比如課堂上孩子就應該認真聽課，而不是閱讀課外書,。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間,，去掉對孩子閱讀書籍的條條框框，孩子就一定會大大提高閱讀的興趣,。

兒童閱讀的力量讀后感篇五

如今,，許多公益廣告告訴我們要讀好書，讀好書,。當然,，這也反映了一個現象:在當今社會,，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂、而對于閱讀的興趣不大,。

在地鐵和車站的許多公共場所,，人們把頭埋在手機里，很少有人會拿起一本書仔細閱讀,。事實上,，在許多圖書館或書店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時間,。當下的任務是如何把閱讀的樂趣,，講授給那些還未體會到的人。

《閱讀的力量》是一位熱愛閱讀,，讀過很多好書,，對閱讀有深刻見解的老師，對于喜歡讀書的書友們的一席話,。

他認為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力,，對于生活旅程和世間百態(tài)的認知和感悟;讀書能促進人格的不斷完善，基于理解的閱讀,，更能讓自我品格完善,，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善,，不僅能充分理解溝通對象的意愿,，更能完全表達自己的想法。

如果你是一個讀書人,，你突然在書中遇到一個你喜歡的句子,，你會把它標記出來，或者抄下來,，或者寫下來,。

有一天，當你遇到一個人有相同的閱讀興趣,，你會發(fā)現談論相同的書或相同的感覺是非常有趣的,，你會感到高興，遇到一個知心朋友,。

在我看來,，閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚。有些書你讀完后可能無法使用,，但在人生的某個時刻,，我把它看作是一位老相識。即使是簡單的閱讀，經過很長一段時間后,，也會給我們更多的經驗和感悟,。

在《閱讀的力量》一書中，除了闡述閱讀對個人和社會的影響外,，零零碎碎的很多閱讀的感受會讓讀書人感到親切,，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們去體驗和閱讀。

有句話說,，無論是閱讀還是旅行,，身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂趣就像旅行,，看到不同的風景,，遇見不同的人，生活充滿了驚喜和快樂,。

在一個地方?？浚惺芤幌庐數氐娘L土人情,，欣賞各種風風雨雨,，人生的意義就會突然出現。如果你覺得閱讀很有趣或者想體驗閱讀的樂趣,，讓我們一起來閱讀,。

兒童閱讀的力量讀后感篇六

品味完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞,，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了,。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的閱讀的力量讀后感,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

20xx年3月3日在家認真地看完了學校推薦的家長閱讀書目《閱讀的力量》,，對書中一些重點內容以及典型案例進行了重點標注。本書主要闡述的是自由閱讀的力量,，書中強調,，當孩子因樂趣而閱讀，當他們上了書本的鉤時,，便不自主地,、不費力地學會所有大家關心的語言能力。他們會培養(yǎng)出適當的閱讀能力,、學得大量詞匯,、發(fā)展出理解力、使用復雜的語法結構、建立好的寫作風格,，同時有不錯的拼寫能力,。

首先，大人和孩子在思想上對閱讀的重視,，不能光說不作,，或半途而廢，相互之間作好監(jiān)督工作,。

其次,，營造良好的看書環(huán)境，不論在學校還是家中,，孩子越?？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書,。所以作好約定,，在家里時除了在手機上的必要工作或溝通外，盡量陪孩子一起看書,，大人可以是自己看的書目,，也可以是看孩子看的書目?？春⒆拥臅恳灿幸稽c好處,，比如寒假里陪孩子一起看《三國演義》，孩子一直覺得看起來太吃力了,，頁面字小,，還有不少古文，難理解,，再加上復雜的人物關系,，后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡易版的來看。和孩子一起看,，同時幫孩子一起理清人物關系,，對書中有感想或經典故事，三顧茅廬,、草船借箭,、火燒赤壁、計收姜維等進行分享討論,。這樣一本書完整看完后,，孩子對書的主要內容，人物關系,，脈絡結構,，經典故事等都有了更深的認識,，詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡易版,，但有了這基礎之后,，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，以后利用空余時間對《三國演義》其他版本進行精讀,，我想每讀一次都有不同的收獲,。

其次，選擇學校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書目,，家中有很多書,，沒有來得及看的都可以補回來。

總之,，平時多看書,，多閱讀！為了有意義的東西閱讀,，閱讀也我們有關的東西,，才是語文能力發(fā)展的關鍵。閱讀作好了,，反過來在語文課堂學習中才會學得如魚得水,，化被動為主動，愉快學習,，愉快進步,！平時經常給孩子說自己看書時沉浸于書中的樂趣，希望孩子也早一點體會到這種樂趣,，學習好語文知識,。

兒童閱讀的力量讀后感篇七

堅持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊,，增長見識,，成為一個腹有詩書氣自華的人！

在我們的學習經歷中,，我們大多是傳統(tǒng)閱讀,。不在于興趣，而是被動不情愿的閱讀,，閱讀內容即使苦澀難懂,，也要痛苦讀完。當然,，我們也可以充分利用課外時間去閱讀。讀后感,。大學時期,，我經常去圖書館,，我發(fā)現自己更加傾向于故事、散文,、小說,、歷史，而對于論文,、理論則絲毫讀不下去,，在語言表達上，我能感受到自己喜歡用感性的語言表達,，寫故事的能力也大有提升,。這便是自由自主閱讀的魅力。

閱讀是個潛移默化的過程,，培養(yǎng)閱讀習慣,，堅持便是勝利。我希望我的學生能養(yǎng)成閱讀的好習慣,。學習外語也是同樣的道理,，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標語言編制的書籍,，簡單易懂,，循序漸進，堅持下去也能看到自己的進步,。

在這里,，我也想反思自己，我看的英語書籍太少了,，大多是應對考試而去閱讀,，今后，我也要養(yǎng)成自主自由閱讀的好習慣,！

兒童閱讀的力量讀后感篇八

建議本書的標題更換為“自由自主閱讀的力量”,！

本書所介紹的閱讀，并不是廣義上的閱讀,，他基本排除了學校教育中,，教師指導下的閱讀。雖然作者援引了許多學校開展自由自主閱讀（fvr）的成功案例,，我卻仍然認為它們之間是有著巨大差異的,。特別是與中國學校教育中的閱讀教學。作者提到的`“輕松讀物”,，包括漫畫,、青少年浪漫文學和雜志，這些東西在國內常被視為對閱讀有害的“精神垃圾”,，原來在國外也不被看好,，然而作者卻仍然指出它們在學生閱讀水平提高方面的價值,。作者指出僅僅閱讀“輕松讀物”是不夠，但這些閱讀量能將學生引向更深層次的閱讀,，因此它仍然是有益的,。

我想，作者能從孩子的角度出發(fā),，首先尊重孩子的選擇,，保護他們閱讀的興趣。然后再圖發(fā)展,，把他們誘導入更深層次的閱讀,。這一思想無疑是有啟發(fā)性的，值得各位教育工作者思考,。不要對孩子的閱讀干涉過多,。畢竟所謂“不愛閱讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的，并不見得對他們自己選擇的讀物,，哪怕只是“輕松讀物”,，也提不起興趣；若能以此為起點,，就有新的提升的希望,。

兒童閱讀的力量讀后感篇九

線條明麗的方塊中，兩個孩子正在讀書：一個黑人,，一個白人,。白人用手指夾握著手中的書，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書,。他們趴在草地上,，一臉的快樂和輕松。白人小孩顯然是受了吸引,，于是黑人手中的書頁上便有了兩個孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內容,，這是一本的書的封面，書名是《閱讀的力量》,。書中提出的“閱讀”有著特定的含義,，指“自由自主的閱讀”，指純粹因為想閱讀而閱讀,，不需寫讀書報告,，也不用回答章節(jié)后的問題，簡稱fvr,。

無論是作為一名語文老師,，還是一個孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀,，加上早先曾讀過的《朗讀手冊》,、《踏上閱讀的快車道》的指導,，我在班級或家庭的閱讀活動中也花費了大量的時力。為了引領孩子閱讀大量書籍,，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書,，然后讓家長簽名,，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長都饒有興趣,，非常新鮮,。到了后期，部分孩子“假讀書,，真簽名”的現象日益突顯,。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書日記：你讀了什么書，講了什么內容,，有哪些好詞好句,，你的感受和收獲是什么。我心里認為這回學生不能造假了吧,。過了段時間,，又發(fā)現一位同學好幾次都抄了古詩，三十來個字,，真是愈看愈生氣,，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》,，了解了“自由自主”的閱讀,，細心閱讀了“支持fvr的例證”，才讓我惑然開朗,。校內自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對比,、南非日本等國的閱讀實踐，大量的實例及數據一一呈現在眼前,，讓人信服更是心服,。讀書至此，我開始改變往常的閱讀檢查,，對于愿意寫讀書筆記的給以鼓勵,，對于不寫讀書筆記也能踏實讀書的孩子給予關注，而對于始終不愿讀書的個別學生側重引導,。幾個月下來,，有閱讀筆記的孩子始終堅持，喜愛閱讀的學生每日與書為友,，個別學生的閱讀習慣也有了改變,。默讀課上,，看著其他孩子的身影，他也會湊在一旁“看個熱鬧”,，每周一次的“閱讀活動”中他也能掏出一本書來看,，也許不是兒童文學、不是科技書籍,，出現最多的是漫畫小冊,，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉,。

最近,，期末復習，我繼續(xù)實施著字詞聽寫的保留節(jié)目,?？擅看温爩懙慕Y果都一樣：全部正確的永遠是那一部分學生，錯誤連篇的也永遠是另一部分學生,。而我的歸因也永遠是：態(tài)度認真的學生肯定能寫正確,，聽寫不出的肯定沒有仔細準備。隨后,，讓這些“老大難”們訂正三遍,，重新聽寫。如果仍然過不了關,，那就再看,，再記，再聽寫,，直到能在我面前聽寫出為止,。

而《閱讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學習一種規(guī)則,、詞義或拼寫,，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規(guī)則,、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來,。這不正是我在詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后,，我才終于明白,，學生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真,。

“傳統(tǒng)的語文教學僅是測驗,，而這種測驗方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗?！奔毤氁幌?，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學生態(tài)度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少,，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多,。班級里語文成績最好的杰同學，肯定不是學習最認真刻苦的,，但卻一定是班里閱讀量居多的學生之一,。

現在回過頭來思考，我們還是應該為學生提供親近閱讀的機會,。假期，鼓勵同學們去圖書館借讀書,、借書,，部分家長已響應辦證;平時，開放班級書架,，讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每兩周一次在教室里開設閱讀課;教師推薦閱讀,、家長支持資金等等。為了營造“悅讀”的氛圍,，我們要做得還有很多很多,，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學生,，推動孩子的“越讀”,。