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幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇一

"工欲善其事,，必先利其器",。教師的專業(yè)水平是影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵,。因此，提高教師專業(yè)水平,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園工作的根本宗旨,。那么影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素又是什么呢？教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育水平具有重要意義,，大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐—反思—總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的,。但是，深入實(shí)際我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題：不少幼兒教師,，或由于對(duì)教師反思的意義認(rèn)識(shí)不到位,，或由于缺乏教育激情，或由于對(duì)教學(xué)反思還是一頭霧水,，抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn),，其撰寫(xiě)的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值,，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勎易约旱目捶?，但愿能給大家以啟發(fā),。

一、明確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是提高教師反思能力的關(guān)鍵因素隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)反思越來(lái)越引起教育界的有識(shí)之士的關(guān)注,。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過(guò)反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響,，那么,，如何提高教師教學(xué)反思能力呢？首先,，明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義是提高反思能力的關(guān)鍵,。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到真正有意義、有價(jià)值的教學(xué)反思,，應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高認(rèn)識(shí),、改進(jìn)行為的過(guò)程,。教師正是在這一過(guò)程中不斷提高和獲得發(fā)展的，讓幼兒充滿快樂(lè)并獲得有效發(fā)展的課程也是在這一過(guò)程中產(chǎn)生的,。

需要指出的是,，具有反思精神的教師通常會(huì)以更客觀的態(tài)度對(duì)待教學(xué)以更科學(xué)的眼光看待,、尊重每一個(gè)兒童，思考兒童的需要,，設(shè)計(jì)相宜的活動(dòng)和教學(xué),，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，形成寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，教學(xué)效果顯著。因?yàn)?，教學(xué)反思可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行邏輯化,、條理化、理論化的表述,，逐漸使自己對(duì)問(wèn)題的思考趨于全面和深入,，提煉自己的教學(xué)的成功之處，記載失敗教訓(xùn),，進(jìn)行整理,、總結(jié)，作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料,，使自己在今后的工作中少走彎路,。促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。堅(jiān)持久了,，必能把經(jīng)驗(yàn)的"點(diǎn)"連成"線",，最后鋪成"面"，形成自己的體系,，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴"財(cái)富",。假如，一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得,，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,，他就只能在低水平上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。

使教學(xué)反思表面化,、形式化,，如果教師是如此理解和貶低教學(xué)反思的價(jià)值和意義，并以這樣的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思,，那么教學(xué)反思對(duì)教師的教育行為的改進(jìn)究竟能起多大的作用呢,？因此，只有明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義,，才能認(rèn)真對(duì)待反思的過(guò)程,，從而切切實(shí)實(shí)地去寫(xiě)好教學(xué)反思，使自己不斷進(jìn)步,。

二,、樹(shù)立專業(yè)精神是提高教師反思能力的內(nèi)在動(dòng)力由于幼兒園的工作煩瑣而繁重,，難免給教師帶來(lái)疲倦和厭煩，同時(shí),，這種"職業(yè)倦怠"給教師的工作態(tài)度也帶來(lái)了負(fù)面影響,。在對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)，我們常聽(tīng)到這樣的言論："明天的教具和材料還沒(méi)準(zhǔn)備好呢,，哪有時(shí)間去撰寫(xiě)教學(xué)反思",，"課前要準(zhǔn)備教具，課后還要進(jìn)行教學(xué)反思,，簡(jiǎn)直是要把我們累死……",。這表明在不少教師心中，教學(xué)反思僅僅是一項(xiàng)他們不得不應(yīng)付的工作,，是他們本職工作之外的額外負(fù)擔(dān),，是忙上加忙，不能正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的價(jià)值和意義,，因此,，在反思的過(guò)程中敷衍了事。

然而,，這種形式化,、無(wú)效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手，"職業(yè)倦怠"的教師沒(méi)有責(zé)任心,，工作缺乏主動(dòng)性、積極性,，于是,，寫(xiě)教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。對(duì)這些教師必須引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到工作和事業(yè)的意義,，認(rèn)識(shí)所有職業(yè)的辛苦,，使之重新樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)信心,。只有解決了這個(gè)根本問(wèn)題,，才能讓教師逐步走上主動(dòng)反思的道路，只有在反思自己過(guò)程中,，得到真正的,、積極的回饋，內(nèi)心得到真正的感動(dòng),，才能形成內(nèi)在動(dòng)力,，才會(huì)愿意反思，愿意堅(jiān)持反思,。

總結(jié)梳理,，并及時(shí)調(diào)整教育的相關(guān)因素,，構(gòu)想出更加完善的教育策略，然后再實(shí)踐,、再反思,、再總結(jié)，這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程是教師理解和內(nèi)化新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的實(shí)踐過(guò)程,。但教師往往在教學(xué)反思時(shí)不夠深入,、應(yīng)付了事，或找不到切入點(diǎn),，感到茫然,，有些教師甚至受到不良心理的影響，導(dǎo)致"重思優(yōu),，輕思缺"的現(xiàn)象,，只找出閃光之處，對(duì)不足之處較為忽視,，缺乏深刻的反思,，作為教師應(yīng)避免這種不良心理，否則將在教學(xué)過(guò)程中多走彎路,，影響教學(xué)能力的提高,。筆者認(rèn)為："在教學(xué)反思的過(guò)程中，把閃光點(diǎn),、亮點(diǎn)梳理成理性的經(jīng)驗(yàn)供人借鑒和共享這固然重要,，但對(duì)于不足之處的反思更加重要"。只有在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思,，查找不足,，分析原因，進(jìn)行調(diào)整,，才能使教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，不斷創(chuàng)新，更加精彩,。

誠(chéng)然,，幼兒園應(yīng)該重視教師反思能力的培養(yǎng)，把教學(xué)反思當(dāng)成學(xué)園教研工作的重要方面來(lái)抓,，努力提高教師的反思能力,。然而，有些教師對(duì)教學(xué)反思找不到切入點(diǎn),，有茫然,、有困惑，對(duì)于這些教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，通過(guò)批閱反思,，集體研討,、個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)案分析,、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)反思等形式進(jìn)行實(shí)效性的指導(dǎo),，引導(dǎo)教師從教學(xué)活動(dòng)中，抓住較有代表性的案例為切入點(diǎn),，然后分析原因,，再提出整改措施，這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行突破,，提高教師反思能力,，讓教師在教學(xué)中不斷重塑與創(chuàng)新。

四,、搭建平臺(tái)是提高教師反思能力的效率保障教師寫(xiě)教學(xué)反思主要是以不斷增強(qiáng)自身積累,，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。他具有回顧性,，也有過(guò)程性,，但更需要有前瞻性。隨著園本課程的步步深入,，研討活動(dòng)越來(lái)越引起重視,，這樣就給每位老師創(chuàng)建了反思的各種機(jī)會(huì)，搭建了展示反思的平臺(tái),，拓展了學(xué)習(xí),、交流反思的空間，使教師的教學(xué)反思得到更多層面的展示,。

如：幼兒園重視教師反思能力的培養(yǎng),，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)把閱讀教師的反思作為工作任務(wù)，對(duì)教師交來(lái)的一篇篇反思認(rèn)真閱讀,，給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)精彩片段和亮點(diǎn)還要給予肯定,；對(duì)有一定討論價(jià)值的教學(xué)反思,，應(yīng)在一定教研范圍內(nèi)交流，以引發(fā)對(duì)"熱點(diǎn)"或"困惑"的討論,，促進(jìn)反思者與大家的思想交流,，共同研討問(wèn)題；對(duì)有深刻的反思,，可以利用幼兒園網(wǎng)站,、班級(jí)網(wǎng)站、教師博客等將其公開(kāi),，引導(dǎo)全園教師,、家長(zhǎng)及園外同行交流互動(dòng),；對(duì)有思想、有借鑒價(jià)值的教學(xué)反思,，要及時(shí)推薦給相關(guān)刊物發(fā)表,；還可在學(xué)園舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的評(píng)選活動(dòng)等等。這樣,，教師才會(huì)互相促進(jìn),、認(rèn)真對(duì)待、深入思考,，反思的效率才會(huì)得到保障,，反思的價(jià)值和意義才能真正得到體現(xiàn)。

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思能力在教師成長(zhǎng)中的作用和地位,。的確,，有價(jià)值的反思能促進(jìn)教師對(duì)自我行為的改造和重塑，能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新,，因此,，在教育改革的今天，注重教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇二

不同教師群體的反思水平存在一定的差異,，因此，對(duì)不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征,。在對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中,，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”,，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(zhǎng),，也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對(duì)不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想,。

一,、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師,。這類教師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí)。這些陳述性知識(shí)是表面的,、抽象的,，缺乏具體實(shí)例的支撐；少量的程序性知識(shí)則顯零散而不系統(tǒng),。因此,，對(duì)于新教師群體，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開(kāi)始，通過(guò)觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例,，積累各種“背景性知識(shí)”,，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,，同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的,、展開(kāi)式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路,。具體方案舉例如下：

反思實(shí)踐者反思支持者

定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或錄像,，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái)，盡量詳盡,、全面,。因?yàn)橹v述過(guò)程本身就是對(duì)他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納、概括,、反思,、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè)活動(dòng)“大雨小雨”后,，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：“這位教師先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》,，又請(qǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作,，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作,，最后請(qǐng)幼兒用兩種打擊樂(lè)器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏?！睂?duì)新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充,，并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題。如：“這位教師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè)器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想,，什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí),，她又提了什么問(wèn)題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂(lè)器——鈴鼓和小鈴。請(qǐng)你敲敲小鈴,，搖搖鈴鼓,，聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來(lái)時(shí),，這位教師走到他面前,，對(duì)他說(shuō)了什么話?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’,，對(duì)不對(duì)啊?)請(qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問(wèn)策略?！?/p>

逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題,，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄,。

聽(tīng)取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋,，積累各種“背景性知識(shí)”，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識(shí),。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋,，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線索，幫助新教師總結(jié)在什么情況下,，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題,。如“當(dāng)教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí)，教師應(yīng) 該隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度,，如將問(wèn)答題改成選擇題,，甚至改成是非判斷題，從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題,?！?/p>

在“支持者”的幫助下對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié)，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié),，并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布,。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材,。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的,，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型,、特點(diǎn)、效果,。

傾聽(tīng)“支持者”的理論分析,，形成書(shū)面材料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題，幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(shí)(教學(xué)法知識(shí),，課程知識(shí),，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí))聯(lián)系起來(lái),。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),。這樣，教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，專業(yè)教師運(yùn)用教育理論,，共同幫助新教師分析當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架,，積累經(jīng)驗(yàn)材料,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇三

我班幼兒對(duì)過(guò)生日充滿了興趣,，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),。活動(dòng)的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)為丁越小朋友過(guò)生日,，讓幼兒了解生日的意義,，并經(jīng)過(guò)該活動(dòng)學(xué)習(xí)分享.我充分研究幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng),，引起幼兒的好奇,，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái),，活動(dòng)中,，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求,，對(duì)于發(fā)言,、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)給予的肯定與贊賞,，并會(huì)讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎(jiǎng)勵(lì),，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí),，我會(huì)用和丁越小朋友說(shuō)悄悄話的方式來(lái)吸引幼兒的注意,，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。

本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的,，所以,，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐?wèn)題而站起來(lái),，或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜,，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的注意力以到達(dá)安靜的效果,，所以,，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。

過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的,，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園,、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日，所以,，幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感興趣,，都很地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日歡樂(lè)時(shí),，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流,。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的'鼓勵(lì)下也能勇敢的走過(guò)去,。經(jīng)過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義,，認(rèn)識(shí)到自我長(zhǎng)大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴,，與同伴分享食物和游戲的歡樂(lè),。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒參與的教育方式,，當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)遇到困難時(shí),，對(duì)幼兒進(jìn)行的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫忙幼兒樹(shù)立自信,，學(xué)習(xí)與人分享,。

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幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇四

今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué),，在講述第一遍故事時(shí)，我先是利用了教具掛圖,，然后結(jié)合掛圖開(kāi)始給小朋友講述故事,。在第一次講述故事后，我發(fā)此刻活動(dòng)中孩子都只是把注意力集中在我準(zhǔn)備的掛圖上,，對(duì)故事傾聽(tīng)的興趣不高,，對(duì)故事資料還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事,，但孩子們的注意力還是不集中,，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯,。

活動(dòng)結(jié)束后我認(rèn)真反思,，發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)孩子們對(duì)我的掛圖很感興趣，我在講述第一遍故事時(shí)就直接用上教具,，孩子們一開(kāi)始就把注意集中在掛圖上,，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，我覺(jué)得如果在講述第一遍故事時(shí)先不用直觀的掛圖,，孩子們的注意力就不會(huì)分散,，因?yàn)橹庇^的.教具容易分散幼兒的注意。之后在給幼兒第二遍講述故事的過(guò)程中,，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事,，導(dǎo)致在講述第二遍故事的過(guò)程中，孩子們的注意力更加不集中,，我覺(jué)得如果把注意方式變換一下,，再加上豐富的表情,，眼神和手勢(shì)，這樣就才能夠吸引到孩子,，才能調(diào)動(dòng)孩子們傾聽(tīng)的進(jìn)取性,。

在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)注意今日所遇到的問(wèn)題,，把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展好,，讓孩子的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇五

在教育過(guò)程中,，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法,。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧,、夸張和投其所好,，而是實(shí)事求是、誠(chéng)心誠(chéng)意,，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的,。批評(píng)則是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的分析和否定的過(guò)程，批評(píng)決不是諷刺挖苦,，抓辮子扣帽子,、打擊報(bào)復(fù)，而是善意,、公正地幫助幼兒認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤,，接受教訓(xùn)，增強(qiáng)生機(jī)和活動(dòng),。在心理教育過(guò)程中,，因人因時(shí)正確運(yùn)用如上表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式，可以使幼兒提高認(rèn)識(shí)水平,，強(qiáng)化良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī),，激發(fā)積極的精神情感，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展,，增強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感,。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，以表?yè)P(yáng)為主,，適當(dāng)?shù)呐u(píng)為輔,，才能達(dá)到教育的真正目的。

表?yè)P(yáng)批評(píng)適時(shí)適度適法幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì),，行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵(lì)。隨著“快樂(lè)教育”,、“嘗識(shí)教育”的大力倡導(dǎo),，以及“熱愛(ài)孩子,、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們?cè)絹?lái)越重視表?yè)P(yáng)在對(duì)孩子教育中的作用,。然而在幼教工作的實(shí)踐中,，人們又不得不問(wèn)：“表?yè)P(yáng)得越多越好嗎？”我認(rèn)為,，在教育孩子的天平上,，光有表?yè)P(yáng)是不夠的，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并且對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和批評(píng),，必須謹(jǐn)慎而科學(xué),，力求做到適時(shí)、適度,、適法。

一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)。比如對(duì)于平時(shí)就多動(dòng)調(diào)皮的幼兒,，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng),。二是要善于選擇時(shí)機(jī),。比如在幼兒情緒激動(dòng)哭鬧的時(shí)候，跟他說(shuō)道理自然遠(yuǎn)不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行教育引導(dǎo)的效果好,。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī),。比如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地教育,，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短,，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，達(dá)到教育幼兒的真正目的,。

可在幼兒教育實(shí)踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識(shí),。有些家長(zhǎng)和老師,，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表?yè)P(yáng)：“你真行！太了不起了,！”“你太棒了,，誰(shuí)也比不上你！”……諸如此類表?yè)P(yáng)容易使孩子“飄飄然,、昏昏然”,，盲目自大，惟我獨(dú)尊,，時(shí)間一長(zhǎng),，就聽(tīng)不得半句批評(píng)的話,，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。因此,，我們應(yīng)該強(qiáng)化表?yè)P(yáng)和批評(píng)這個(gè)“度”的意識(shí),。

（1）分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā),。表?yè)P(yáng),，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng),，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí),，一旦這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì)失去平衡,。批評(píng),，也是善意的，不是呵斥和恐嚇,，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化,，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái)，比如說(shuō)他是長(zhǎng)大沒(méi)有出息等,。無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng),，都得把握好分寸，別忘了,，我們的教育對(duì)象是無(wú)知而渴知的幼兒,。

（2）頻率適度。表?yè)P(yáng)和批評(píng),，都不是多多益善,，關(guān)鍵是恰到好處，二者結(jié)合運(yùn)用,，針對(duì)具體對(duì)象適時(shí)的調(diào)適,，絕不能憑個(gè)人的情緒因素把孩子定格了，更不能對(duì)自己喜歡的孩子,，就毫無(wú)休止的表?yè)P(yáng),，對(duì)自己不喜歡的孩子就一味的批評(píng)，要知道,，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的,。

（3）語(yǔ)言適度。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā),，同時(shí)還要注意到幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn),，力求形象、生動(dòng)，批評(píng)的語(yǔ)言要富于親切感,，具有激勵(lì)性,、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做,。

（1）表?yè)P(yáng)和批評(píng)并重互為調(diào)節(jié),。立足于深層次的愛(ài)，從事實(shí)出發(fā),，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng),，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動(dòng),，這才是科學(xué)的方法,。

（2）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn),，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn),，對(duì)他們運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是既要注意某些共性特點(diǎn)，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn),，因人因事不同，就應(yīng)進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng)和批評(píng),，在運(yùn)用時(shí),，仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。

（3）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要選擇相宜的環(huán)境,。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn),，有的可在游戲,、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透,，有意識(shí)地啟發(fā),，使教育者的表?yè)P(yáng)或批評(píng)隱含其中，達(dá)到“事半功倍”的效果,。

（4）要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)寶貝們都是濫用表?yè)P(yáng)，也有少數(shù)家長(zhǎng)把孩子捧慣得“無(wú)法無(wú)天”了,，就一反常態(tài)地跳到濫用批評(píng)的極端,。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難,。因此,，我們必須通過(guò)平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長(zhǎng)的家教水平，只有使家園教育共同配合,，才會(huì)有理想的教育效果,。

表?yè)P(yáng)可以使孩子心情愉悅，信心倍增,，批評(píng)可以讓孩子保持清醒的頭腦,，充分認(rèn)識(shí)自己的不足。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái),，才能收到良好的教育效果,。但要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，批評(píng)要注意方式方法,，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄,，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛(ài)孩子、尊重孩子“,，才會(huì)讓孩子們?cè)诮逃暮Ｑ罄锛で闊o(wú)限,！

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇六

從小班升入中班，對(duì)于孩子們而言,，一切從新的開(kāi)始,，原來(lái)小班時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)我們是這樣開(kāi)展的,。

雖然,，孩子們?cè)谛“鄷r(shí)也曾接觸過(guò)數(shù)字，但只是比較粗淺的,，而“我的學(xué)號(hào)”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了,。那么，如何讓孩子們對(duì)這抽象的數(shù)字感興趣呢,？這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化,。

在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號(hào),，引起孩子的一種關(guān)注,，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子，引發(fā)孩子探究的欲望,，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,。

而在活動(dòng)的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿,，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力,，和數(shù)字朋友做游戲,，找到自己相應(yīng)的學(xué)號(hào)。在尋找學(xué)號(hào)的過(guò)程中有新鮮的刺激，也在無(wú)形中體驗(yàn)了一種樂(lè)趣,。從給杯子找數(shù)字朋友,，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書(shū),、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號(hào)親密接觸,，并在游戲中鞏固認(rèn)識(shí)了自己的新學(xué)號(hào)。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,，幼兒之間也是如此,。在認(rèn)識(shí)“我的新學(xué)號(hào)”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對(duì)數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性,。如一銘,、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好,，反應(yīng)靈敏,，不光記住了自己的學(xué)號(hào)，還主動(dòng)幫助同伴記他們想對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào),。而有些孩子就比較被動(dòng),，表現(xiàn)較遲緩，反應(yīng)不快,，需要多次的提醒,。還有一些孩子對(duì)學(xué)號(hào)較為混淆，比如把“21號(hào)”當(dāng)成了“12號(hào)”,，而把“23號(hào)”當(dāng)成了“32號(hào)”等，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn),，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系,。因此，在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱,，互相幫助來(lái)學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號(hào),，找竅門(mén)。

“學(xué)號(hào)”作為一個(gè)新事物,，對(duì)于孩子而言,，不是一個(gè)活動(dòng)能完全達(dá)成的，還需要今后的積累,。因此,，我在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過(guò)家長(zhǎng)的配合,，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號(hào),！

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇七

這是中班的一次教學(xué)活動(dòng)，以游戲“看看生病的小狗”展開(kāi)主題“關(guān)愛(ài)他人”。我的設(shè)計(jì)是以故事貫串始終,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)照顧小狗,，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的`情感，體驗(yàn)幫忙他人的歡樂(lè),。

當(dāng)我（扮成熊貓教師）和孩子們（扮成小動(dòng)物）來(lái)到“小狗”的家（創(chuàng)設(shè)的游戲場(chǎng)景）時(shí),，看到“小狗”（幼兒扮）正病怏怏地躺在床上，額頭上敷著一塊毛巾（這樣的情境很自然地調(diào)動(dòng)了孩子們的進(jìn)取情感）,，他們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的主角,。經(jīng)過(guò)一番商討，小動(dòng)物們有的給小狗拿水果,，有的給他倒水,，有的給他講故事，還有幾個(gè)開(kāi)始擦桌子,、掃地,。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，能夠用忙而有序來(lái)形容,。他們還吩咐我呢：“熊貓教師,，您幫小狗換塊毛巾吧！”我當(dāng)然欣然往做,。（之后,，在超市碰到一個(gè)孩子隨著媽媽一齊購(gòu)物，那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過(guò)來(lái)叫我：“熊貓教師,，熊貓教師,！”四周的人們都好奇地看著我，看得我心里美滋滋的,。）,。

在那里，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)化作了孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力,，他們分工合作,，體現(xiàn)了團(tuán)體的氣力。正當(dāng)孩子們干得起勁的時(shí)候,，“小兔子”蹦蹦跳跳地來(lái)到我眼前：“熊貓教師,，我媽媽說(shuō)過(guò)，多吃蔬菜身體才會(huì)棒,，小狗病了,，應(yīng)當(dāng)多吃一些蔬菜，我往買(mǎi)些蔬菜來(lái)吧,！”說(shuō)完,，他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁,，把里面的蔬菜全都抱了過(guò)來(lái)。當(dāng)時(shí),，我的思緒似乎一下子被打亂了,，由于接下來(lái)我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后，要一齊給小狗表演節(jié)目,，而那些蔬菜卻是最終亮相的,。（由于我的一時(shí)疏忽，忘記把預(yù)備好的蔬菜“躲起來(lái)”,，誰(shuí)明白會(huì)被“小兔子”看見(jiàn)呢,。）只見(jiàn)其他孩子一齊圍攏過(guò)來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)：“對(duì)啊,，蔬菜里有很（被和諧）生素呢,！”“咱們一齊來(lái)?yè)癫耍　彼麄儾挥煞终f(shuō),，把菜分成幾組,，蹲下身來(lái)，認(rèn)真地?fù)衿鸩藖?lái)……我似乎成了一個(gè)局外人,，他們?nèi)粵](méi)有完全按原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”，而讓活動(dòng)增色不少,。此刻想來(lái),，孩子們的這些表現(xiàn)，正如一棵大樹(shù)由于枝條旁逸斜出,，而有更多的綠陰一樣,，我們的教育活動(dòng)，也要為每個(gè)孩子供給一片嬉戲游玩的綠陰,。

教師僅有具備了把握課堂的本事,、正確判定幼兒對(duì)知識(shí)的把握情景的本事、及時(shí)調(diào)整自我主角的本事以及良好的應(yīng)變本事,，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,，保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)’行,。

教師預(yù)設(shè)活動(dòng)中的幼兒自發(fā)天生活動(dòng),，相對(duì)來(lái)說(shuō)要比其他形式的活動(dòng)產(chǎn)生的資料更有愛(ài)好性和針對(duì)性，也更具有開(kāi)拓和延伸的價(jià)值,。所以,，我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系，做到你中有我,，我中有你,。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時(shí)刻,，支持和推動(dòng)幼兒的自發(fā)活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體,，成為活動(dòng)的主動(dòng)構(gòu)建者,。

在新《綱要》精神的指導(dǎo)下，關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動(dòng),，已經(jīng)成了課程改革中的一個(gè)全新的命題,。這就需要我們重視幼兒的天生活動(dòng)，整合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，把它和教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合,，才能夠相得益彰，相輔相成,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇八

帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開(kāi)始時(shí),，我特別沒(méi)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣,，活動(dòng)中間各種狀況都有,，尿尿的，打鬧的,。是內(nèi)容不新穎,，還是形式不靈活呢?弄得我沒(méi)有了信心。但仔細(xì)想想,，覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn),，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無(wú)意識(shí)的呀!

所以，在以后的日子里,，我不再為孩子們的“不聽(tīng)話”而感到煩惱,，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來(lái)我發(fā)現(xiàn),，寓教育于游戲中,，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑,。

于是,，我?guī)Ш⒆觽兪皰?shù)葉、樹(shù)枝,、石頭等,，和他們一起玩。在玩中,，幼兒充分觸摸了各種東西,，還學(xué)會(huì)了清理,、分類和收藏。而且,，吃飯,、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí),，我們不再是把飯盛給孩子,，讓他們“不能說(shuō)話”地吃了，而是和孩子一起先來(lái)認(rèn)識(shí)今天的飯菜,，和孩子一起用右手拿勺子,，盛起飯，熱了就吹一吹……等等,。這樣,，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧,。

總之,，做到“教得有意，學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本,。一點(diǎn)體會(huì),，愿和大家一起討論。

二,、一次有意義的觀察活動(dòng),。

今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲(chóng)子,，我們俗稱的“瞎眼碰”,。乍一看，瓶子里黑乎乎的,，臟臟的,，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的,，就隨他去吧,。

可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰,，有的干脆把它抓起來(lái),。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣?”

家成說(shuō)：“有翅膀呢!”

赫羽說(shuō)：“有腿!”

梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢!”

這時(shí),，我拿起一只蟲(chóng)子,，告訴大家,，這是一種昆蟲(chóng),，有兩只觸角,，六條腿，兩對(duì)翅膀,，它和小蜜蜂,、蜻蜓是一樣的。

聽(tīng)了我的話,，孩子們似乎更大膽了,，更仔細(xì)地觀察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊,，老師,，這只蟲(chóng)子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽(tīng)她這么一喊,，都跑過(guò)來(lái)了,，我拿起來(lái)一看，啊,，觸角輕輕動(dòng)了一下,，呀，裝死,，我高興地告訴大家,，“它是害怕了，以為我們不喜歡它,，會(huì)傷害它,，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它,，看看會(huì)怎樣,。”孩子們出奇地安靜,，終于奇跡出現(xiàn)了,，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了,，活了!”

看到孩子們的樣子,，我真恨自己懂得不夠多，我下決心,，去搜集資料,，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇九

在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及參與活動(dòng)的積極性,并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點(diǎn)與《彩色世界》相結(jié)合的活動(dòng),。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運(yùn)用這來(lái)自源生活的課堂呢?于是,我并設(shè)計(jì)了《有趣的熱帶魚(yú)》,在自己的設(shè)計(jì),、思考下也比較順手的開(kāi)展了這節(jié)活動(dòng),但通過(guò)這節(jié)活動(dòng)本人有如下思考。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃,我在組織的過(guò)程中比較注重孩子運(yùn)用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式,、方法,引導(dǎo)孩子們大膽參與活動(dòng)的興趣,愿意將自己的感受運(yùn)用一些詞語(yǔ)進(jìn)行表述,。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者,、引導(dǎo)者,多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓孩子成為活動(dòng)的主人,。

當(dāng)然,在活動(dòng)中仍存在一些不足,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思,主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):,。

1、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問(wèn)題是自己預(yù)設(shè)好了的,可是在活動(dòng)過(guò)程中有所疏忽,。

2,、教師在活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒，并幫助幼兒積累本活動(dòng)中涉及到的詞匯,。

3,、在讓幼兒操作畫(huà)之前,應(yīng)向幼兒提出活動(dòng)的要求,教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十

我們和孩子們一起參觀了汽車城,，認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車,；我們還和孩子一起玩車，開(kāi)著紙箱車到處去旅行,，分享了玩車,、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則,、注意交通安全,，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。

車子很容易吸引孩子的目光,，而現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)私家車的家庭也越來(lái)越多,，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝}，孩子們對(duì)車子的興趣也隨即越來(lái)越濃厚,。

因此,，我們選擇了生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的主題;車子，叭叭叭開(kāi)展了一系列的活動(dòng),。在這一周的主題活動(dòng)中,，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車,；傾聽(tīng)了《誰(shuí)還要上車》的有趣故事,，孩子們對(duì)公共汽車有了進(jìn)一步的了解，知道上車要遵守秩序,；此外,，我們還和孩子一起玩車，開(kāi)著紙箱車到處去旅行,，分享了玩車,、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全,，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理,。

活動(dòng)中，最值得一提的是,，有的小朋友認(rèn)識(shí)了好多的汽車標(biāo)志，帶動(dòng)了其他孩子對(duì)汽車標(biāo)志認(rèn)識(shí)的強(qiáng)烈愿望,，一時(shí)間,，“廣本”、“標(biāo)致”,、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯,，而殷老師的汽車“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。此時(shí),，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車迷”,。

貼近幼兒生活的內(nèi)容，往往是幼兒最感興趣的,，在這樣的活動(dòng)中,，孩子們獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也更牢固,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十一

我和小朋友們一起開(kāi)展了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事小活動(dòng),，這次活動(dòng)，我選取的故事名字叫數(shù)腳,，顧名思義,，也就是數(shù)一數(shù)，一共有多少只腳的故事,。故事《數(shù)腳》線索單一,、情節(jié)簡(jiǎn)單，最鮮明的特點(diǎn)是小動(dòng)物們告知大家自己有幾條腿的對(duì)話,，學(xué)說(shuō)這些對(duì)話,，進(jìn)一步了解不同動(dòng)物腳的數(shù)量的特征是我在本次活動(dòng)前的主要抓點(diǎn)。但活動(dòng)實(shí)施后,，我對(duì)設(shè)計(jì)及教具有了以下兩點(diǎn)想法,。

在本次活動(dòng)中，幼兒能充分理解故事內(nèi)容,，練習(xí)對(duì)話,、學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)的積極性也很高，非常順利,。但整個(gè)活動(dòng)總感覺(jué)缺少了點(diǎn)什么,，可能就是太順利了，需要給孩子們一起挑戰(zhàn)。那在這一活動(dòng)中,，可以給孩子什么樣的挑戰(zhàn)呢,？可能仿編比較合適，因?yàn)榻诜e累了不少有關(guān)動(dòng)物的知識(shí),，同時(shí)也了解了一些動(dòng)物有幾只腳,，如果在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編，應(yīng)該可以做到,。

在教具出示上,，我在本次活動(dòng)中做出了調(diào)整。課前我準(zhǔn)備了ppt幫助幼兒理解故事,，但是實(shí)際在組織教學(xué)時(shí),，我只在蜈蚣到底有幾只腳的時(shí)候才出示，其它動(dòng)物出現(xiàn)時(shí)我并沒(méi)有出示相應(yīng)的圖片,，為什么要這么做呢,？我有這樣的考慮：首先是因?yàn)檫@些動(dòng)物都是幼兒平時(shí)比較熟悉的，在外形及到底有幾只腳上不會(huì)有異議,。其次,，也是最主要的原因是如果在這期間點(diǎn)擊出示相應(yīng)的圖片，反而會(huì)打亂幼兒在故事中的情境,，因?yàn)榇蠹冶緛?lái)根據(jù)傾聽(tīng)到的內(nèi)容正在模仿動(dòng)物的話,、學(xué)習(xí)幾個(gè)形容詞，如果此時(shí)出示圖片,，幼兒的視線及注意力勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移到圖片上,，幼兒既想看圖片，又要想對(duì)話,，兩維因素影響著幼兒,，那不管哪一維的效果都不會(huì)太好。并且當(dāng)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話的積極性很高,，所以我非常果斷的決定不點(diǎn)擊ppt圖片,，幼兒對(duì)于對(duì)話的掌握還比較好的。最后,，在最后一段請(qǐng)幼兒幫忙數(shù)出蜈蚣有幾只腳時(shí),，我出示ppt圖片時(shí)為了幫助幼兒點(diǎn)數(shù)蜈蚣實(shí)際有幾只腳，因?yàn)檫@時(shí)的圖片對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就像是個(gè)學(xué)具,，是非常重要且必要的,。

實(shí)際教學(xué)中圖片教具的使用情況，我更深刻地感受到：圖片教具一定要讓它發(fā)揮它必要的作用,，反之,，只會(huì)成為影響幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)的不利因素,，在語(yǔ)言活動(dòng)中這一現(xiàn)象更明顯。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十二

幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣,，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的,，教師只有深入接觸，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng),，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,，其實(shí)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛,，當(dāng)今社會(huì)的一切信息,、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。

1,、為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角或圖書(shū)架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物,。每天保證一定時(shí)間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2,、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字,，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩,、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望,。

3,、創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事,、木偶表演,、畫(huà)圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，形式要新穎多樣,。

閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程,。它是傳遞閱讀教育的信息,，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此,，我們通過(guò)多種手段，開(kāi)展多類閱讀活動(dòng),。

三,、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng),，事實(shí)上也不可能純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū),、自編畫(huà)報(bào)、詩(shī)配畫(huà),、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng),。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。

四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。

幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門(mén)的教育活動(dòng)就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中,，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng),、游戲活動(dòng),、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住,，時(shí)刻把握,，使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

以上,，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí),、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十三

1、教學(xué)反思意識(shí)差,，反思模式僵化,。國(guó)外一個(gè)著名的心理學(xué)家提出一個(gè)教師成長(zhǎng)模式：“即教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的,，只能形成相對(duì)膚淺的認(rèn)識(shí),。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行深入的思考，那么經(jīng)驗(yàn)只是一次又一次的重復(fù),，不能有所發(fā)展”,。許多教師把反思當(dāng)作成一種習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,，把自己封閉在一條重復(fù)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的通道,，復(fù)制著一成不變的教學(xué)思路，教學(xué)效果大打折扣,，不能在過(guò)往的教學(xué)中有效地吸取經(jīng)驗(yàn),。反思活動(dòng)大多停留在對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的總結(jié)與思考，思考的角度大多是教學(xué)活動(dòng)孩子們是否喜歡,，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，反思活動(dòng)成了一種流水化的活動(dòng)記錄，而對(duì)于自己采用某種教學(xué)方法好處的由來(lái),、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問(wèn)題缺乏思考,。

2、輕視教學(xué)過(guò)程,，注重教學(xué)結(jié)果,。許多教師在教學(xué)活動(dòng)反思中注重活動(dòng)結(jié)果的反思，而不注重其過(guò)程,，反思只是對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的批判與思考,。教師把活動(dòng)當(dāng)成一種一次性完成的活動(dòng)，而不去思考教育過(guò)程背后的原因及解決問(wèn)題的方法,，這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn),，使反思活動(dòng)流于表面,，失去了對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師自身行為價(jià)值的思考的機(jī)會(huì)。如在圖形分類中教師要求孩子們根據(jù)圖形形狀分類時(shí),，都能做的較好,，但根據(jù)圖形形狀、顏色,、大小同時(shí)分類時(shí),，許多孩子就找錯(cuò)了。教師這時(shí)只是抱怨孩子們不認(rèn)真,，然后再幫助其完成,，而不去思考這個(gè)游戲設(shè)計(jì)的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿?huì)找錯(cuò)了等深層次的問(wèn)題。

3,、教學(xué)反思不系統(tǒng),，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)效果較差。一些教師在反思活動(dòng)中,，沒(méi)有目標(biāo),，缺乏對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的持續(xù)研究。每個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行一番反思,，看上去反思成果豐碩,，仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次反思都是泛泛而談,，相互之間缺乏聯(lián)系,，反思缺乏深度，不能形成清晰的脈絡(luò),。這樣的反思結(jié)果很難對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo),。反思效果不明顯，結(jié)果就是教學(xué)行為該怎樣還怎樣,，幾乎沒(méi)有什么改進(jìn),。

每個(gè)教師教學(xué)水平的提高，都離不開(kāi)對(duì)自我及其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思,。通過(guò)反思,，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，在以后的教學(xué)中提高自身能力,。本文對(duì)上述存在的問(wèn)題從客觀及主觀兩方面提出一些對(duì)策,。

1、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)反思氛圍,。這是客觀原因,，更多地取決于幼兒園管理者。教學(xué)環(huán)境對(duì)教師的影響是很大的,，幼兒園管理者應(yīng)積極為教師創(chuàng)造一種良好的反思氛圍,。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問(wèn)題,，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的合理安排，爭(zhēng)取更多的反思時(shí)間與機(jī)會(huì),，并形成一種良好的制度,，最終提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身的成長(zhǎng),。事實(shí)證明,，只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進(jìn)行有效地反思、交流,，并形成更好的教學(xué)方式,，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2,、幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的目的與重要性,，并對(duì)存在問(wèn)題做出改變與調(diào)整。這是從教師主觀方面去考慮,。一是幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，充分理解教學(xué)反思是把自己作為研究對(duì)象，研究反省自己的教學(xué)觀念與理念,，并及時(shí)根據(jù)反思結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)方式方法做出調(diào)整,。反思的最終目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改變把反思演變成檢討的不良習(xí)慣,。二是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思,。要注意教學(xué)過(guò)程幼兒的反應(yīng)及為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，并反思教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性,，在達(dá)到預(yù)期目的的基礎(chǔ)上要考慮幼兒在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了什么,，有沒(méi)有提升幼兒解決問(wèn)題的思維方式,，要認(rèn)識(shí)到很多時(shí)候教學(xué)過(guò)程要比結(jié)果更重要,。三是要打破傳統(tǒng)思維，找準(zhǔn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系及反思點(diǎn),，要有對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題探究到底的心態(tài),，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論、觀察優(yōu)秀教育的大量教學(xué)案例,，探索各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系,，找出存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中驗(yàn)證,、改進(jìn),，形成一套系統(tǒng)靈活的教學(xué)方式，最終提高教學(xué)質(zhì)量,，提升幼兒整體素質(zhì),。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十四

――我?guī)阃婷總€(gè)班級(jí)都有這種情況：新來(lái)的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,，連續(xù)哭鬧幾天。

今天,，黃小媛又哭了,，而且任我怎樣親近她、哄她都無(wú)濟(jì)于事,。這時(shí),，高潔寧走來(lái)說(shuō)：“別哭了，走,，我?guī)阃嫒?。”說(shuō)來(lái)也怪,，黃小媛的哭聲由小到無(wú),，很快就和小伙伴玩起來(lái)。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周圍小朋友的好時(shí)機(jī)嗎?何不來(lái)一個(gè)“以老帶新”!畢竟,，孩子之間溝通起來(lái)要容易得多,。

于是，在自選活動(dòng)后,，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說(shuō)：“她玩了,，忘記哭了?！苯鹄渍f(shuō)：“高潔寧帶她玩了,，她就不哭了?！薄矣謫?wèn)：“高潔寧這樣做好不好?你對(duì)新來(lái)的朋友會(huì)怎樣?”孩子們都說(shuō)高潔寧做得好,。玲玲說(shuō)：“我給她拿玩具?！焙φf(shuō)：“我教她玩,。”智奇說(shuō)：“我跟她說(shuō),，你有什么話就告訴我,。”

小朋友都覺(jué)得幫助新入園的`孩子是件光榮的事,。于是,，都爭(zhēng)著帶新來(lái)的小朋友認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)，教他們?cè)趺赐?，幫新?lái)的小朋友穿衣服,，跟他們說(shuō)心里話，講故事,。這樣做使新來(lái)的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境,。

可見(jiàn)，要讓新來(lái)的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用,。孩子們會(huì)經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點(diǎn),，就會(huì)使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

經(jīng)常會(huì)碰到新來(lái)的小朋友不愿意上幼兒園,，一問(wèn)原因,，他們會(huì)說(shuō)："我不認(rèn)識(shí)小朋友”、“小朋友不跟我玩,?！边@說(shuō)明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實(shí),，愛(ài)與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了,，才能使孩子有歸屬感,，感到安全；才能使孩子體驗(yàn)到幼兒園的樂(lè)趣,，增強(qiáng)幼兒園的吸引力,。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來(lái)要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來(lái)關(guān)心新朋友,，主動(dòng)與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個(gè)有很多玩伴,、很多關(guān)愛(ài)的新環(huán)境，這是一個(gè)很好的做法,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十五

一,、經(jīng)過(guò)今日這堂體育課，我感覺(jué)小(1)班的小朋友愿意積極主動(dòng)的參與活動(dòng);愿意進(jìn)取的與教師溝通互動(dòng),，能進(jìn)取舉手回答教師的問(wèn)題,，并結(jié)合生活，十分富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動(dòng),，相互幫忙。經(jīng)過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和探索精神,，但需要逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)耐心,、堅(jiān)持、與人合作中完成相對(duì)較復(fù)雜游戲的本事,。從小樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神,，從小滲透合作意識(shí),，在人人參與中體會(huì)體育游戲的歡樂(lè)，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊(duì),。

二,、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)物項(xiàng)鏈和戒指引出"洞"這一認(rèn)知概念,，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出"圓"和"圈",，激發(fā)小朋友的想象力，小朋友也說(shuō)出了生活中的各種實(shí)物,，如門(mén)洞,、網(wǎng)眼、水龍頭,、水管,、袖口、領(lǐng)口,、書(shū)包口,、橋洞、山洞,、隧道,、籃圈、紐扣孔,、鞋口,、鼻、嘴,、耳孔,、眼睛框、窗戶,、面具頭套,、護(hù)腕、手表帶,、茶杯,、碗、戒指,、項(xiàng)鏈,、手鐲、足球門(mén)等等,。

三,、體育游戲前經(jīng)過(guò)跟我學(xué)動(dòng)作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋,、腳踝,、腰得到充分準(zhǔn)備，從小養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前先熱身的習(xí)慣,。在實(shí)際過(guò)程中有的小朋友會(huì)表現(xiàn)自我特有的動(dòng)作,，很有想象力,、創(chuàng)造力,，如單腳跳等，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)但要注意安全,。

四,、經(jīng)過(guò)實(shí)物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)有所了解,。計(jì)劃讓小朋友用手指,、手臂,、大腿、腳等做出各種大小的的洞,。研究到小朋友準(zhǔn)備活動(dòng)已相當(dāng)充分，這一環(huán)節(jié)并未過(guò)多展開(kāi),，把更多時(shí)間用在邀請(qǐng)小朋友經(jīng)過(guò)互動(dòng)合作玩小球過(guò)橋洞游戲,，為小火車運(yùn)球過(guò)山洞做準(zhǔn)備,。其間發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友用腳踢球，證明小朋友有表現(xiàn)欲的同時(shí)也在探索新的'玩法,。能夠研究圍成大圈讓個(gè)別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大家一齊欣賞,。研究到時(shí)間有限,，未實(shí)行。

五,、兩兩合作雙手舉過(guò)頭頂做山洞,，在教師的指導(dǎo)下，師生合作互動(dòng),、生生合作互動(dòng)開(kāi)始做小火車運(yùn)球過(guò)山洞的游戲,。小朋友依次推球或抱球輪流過(guò)山洞,，然后自我也搭山洞,。這一游戲能很好的逐步引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)耐心,、堅(jiān)持、與人合作中完成相對(duì)較復(fù)雜游戲的本事,。從小樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神,，從小滲透合作意識(shí)，在人人參與中體會(huì)體育游戲的歡樂(lè),，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊(duì),。在確保每個(gè)小朋友都參與了之后，我在結(jié)束游戲前有意問(wèn)了幾個(gè)小朋友,，你玩過(guò)了嗎?他們說(shuō)沒(méi)有,，看來(lái)是沒(méi)有玩夠。研究到小朋友們才小(1)班,，不宜玩太久,，還是結(jié)束了游戲。

六,、在整隊(duì)做了一下放松運(yùn)動(dòng)后,，小朋友們整齊的排隊(duì)回教室。小朋友們表現(xiàn)很不錯(cuò),，一條小項(xiàng)鏈作為獎(jiǎng)勵(lì),。順便給小朋友變了一個(gè)戒指入項(xiàng)鏈的魔術(shù)。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十六

我通過(guò)觀察,、了解發(fā)現(xiàn)陸少威是一個(gè)很可愛(ài)的孩子,。他憨厚、寬容,，愿意幫助老師做事情,，并且非常希望得到老師的信任和理解。只因?yàn)樗刂颇芰Σ?，所以常常做出事與愿違的事,。作為一名幼兒教師，我應(yīng)該了解孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征,。對(duì)他這樣頑皮好動(dòng)的孩子多給一些理解與寬容,，多了解他內(nèi)心的需求，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，在感情上多與他溝通,，這樣才能促進(jìn)其身心和諧地發(fā)展。

評(píng)析／琚貽桐,。

班上常會(huì)有個(gè)別缺點(diǎn)比較突出,，不被大家喜歡的孩子,。這些孩子的問(wèn)題越突出，越會(huì)使集體情不自禁地關(guān)注他的缺點(diǎn),。有時(shí)大家甚至習(xí)慣性地將錯(cuò)誤的一方固定在他身上,，使這樣的孩子感到不公正、委屈,，沒(méi)希望做個(gè)好孩子,，感到似乎自己永遠(yuǎn)只會(huì)出錯(cuò)，對(duì)自己?jiǎn)适判?，?duì)周圍的人抱著逆反的心理,、對(duì)立的態(tài)度。這可能會(huì)導(dǎo)致這些孩子自暴自棄,，破罐破摔,。

李老師非常關(guān)心缺點(diǎn)較多的孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注他的內(nèi)心情感體驗(yàn),，注重心靈上的溝通,。在注意公正地對(duì)待陸少威的同時(shí)，了解和滿足他的興趣需求,，理解,、寬容他的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并給予肯定,。當(dāng)李老師滿足了他希望得到贊許,、渴望成功的需求時(shí)。陸少威開(kāi)心地笑了,，對(duì)自己有信心了,。這一閃光點(diǎn)又引發(fā)出更多的友好、助人行為,，使他憨厚,、寬容、可愛(ài)的一面自然地展現(xiàn)出來(lái)了,，為他身心和諧地發(fā)展掀開(kāi)了新的一頁(yè),。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十七

在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)，讓幼兒把這些不一樣形體的物體立起來(lái),，目的是讓幼兒門(mén)經(jīng)過(guò)動(dòng)手探索,，來(lái)理解圓形是平面的，平躺著的,，而球體,、圓柱體等是能夠立起來(lái)，是立體的,，讓幼兒初步感知“形,、體,、平面與立體”的基本概念。當(dāng)幼兒們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,，也給了我很多的感悟,。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他此刻對(duì)于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣,。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩(wěn),，可是一松手,，又倒了,。如此幾次之后還是沒(méi)成功。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣貌找到了靈感,。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤(pán)轉(zhuǎn)了起來(lái),。“看呀,！陳教師,，我把他立起來(lái)了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間,，拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了,！”

其他的還也對(duì)于圓柱體、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷,，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái),，個(gè)個(gè)都很專注。

我們習(xí)慣了把門(mén)向里推,，習(xí)慣了從左向右看書(shū),，習(xí)慣了把蘋(píng)果立著對(duì)切，習(xí)慣了圓形的西瓜,，方形的報(bào)紙,。這是一種常識(shí)，但也正是這些阻止了我們的`想象空間,。

而幼兒不一樣,，他們正是因?yàn)椤盁o(wú)知”，才有更多的發(fā)展空間,。正是因?yàn)槊靼椎纳?，才?huì)多角度的提問(wèn)，思考,。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才,，可是我們已經(jīng)無(wú)意識(shí)的抹煞了幼兒大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有更多的思索,。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維,，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。

同時(shí)我們有時(shí)太低估了幼兒,，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù),。幼兒們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值,，有更多的成功的感覺(jué),。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的,。

在以后的一些活動(dòng)中,，我們要改變自我的一些觀念與思維定勢(shì)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十八

金魚(yú)是我們班小朋友的寵物，每天活動(dòng)前那水晶缸總會(huì)吸引住孩子的目光,。我時(shí)常加入他們的談話,，和他們一起欣賞。

孩子們喝完水,，我讓他們看一看自己水碗里的水沒(méi)有了,，并引導(dǎo)他們思考：“既然小魚(yú)是在喝水，那魚(yú)缸中怎么還有水呢,？”本以為這樣一來(lái)孩子就會(huì)明白的,，可沒(méi)想到孩子卻給了我一個(gè)意想不到的答案：“因?yàn)槲液艽螅雍苄?，所以一下就喝完了,。可是魚(yú)很小,，水很多,，就看不出來(lái)了?！焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o(wú)道理,，于是我換了一個(gè)角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會(huì)漲,。那小魚(yú)總是這樣不停地喝水,，肚子還不撐破了？”有的孩子說(shuō)：“是呀,！”可多數(shù)孩子還是堅(jiān)持自己的看法,。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚(yú)的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說(shuō)不出其中的道理,，急得直嚷嚷,?？磥?lái)光靠說(shuō)是不能讓孩子們認(rèn)可的。

在接下來(lái)的活動(dòng)中,，我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚(yú),、食物、投影儀和放大鏡,，讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的觀察,。結(jié)果，孩子們觀察到,，魚(yú)把水喝進(jìn)去,，又把水從魚(yú)鰓吐了出來(lái)。這時(shí),，大多數(shù)幼兒的觀點(diǎn)傾向了瑋皓這一邊,。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十九

幼兒園教師教學(xué)反思――我?guī)阃婷總€(gè)班級(jí)都有這種情況：新來(lái)的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天,。

今天,，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她,、哄她都無(wú)濟(jì)于事,。這時(shí)，高潔寧走來(lái)說(shuō)：“別哭了,，走,，我?guī)阃嫒ァ,！闭f(shuō)來(lái)也怪,，黃小媛的哭聲由小到無(wú)，很快就和小伙伴玩起來(lái),。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周圍小朋友的好時(shí)機(jī)嗎?何不來(lái)一個(gè)“以老帶新”!畢竟,，孩子之間溝通起來(lái)要容易得多。

于是,，在自選活動(dòng)后,，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說(shuō)：“她玩了，忘記哭了,?！苯鹄渍f(shuō)：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了,?！薄矣謫?wèn)：“高潔寧這樣做好不好?你對(duì)新來(lái)的朋友會(huì)怎樣?”孩子們都說(shuō)高潔寧做得好,。玲玲說(shuō)：“我給她拿玩具?！焙φf(shuō)：“我教她玩,。”智奇說(shuō)：“我跟她說(shuō),，你有什么話就告訴我,。”

小朋友都覺(jué)得幫助新入園的孩子是件光榮的事,。于是,，都爭(zhēng)著帶新來(lái)的小朋友認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)，教他們?cè)趺赐?，幫新?lái)的小朋友穿衣服,，跟他們說(shuō)心里話，講故事,。這樣做使新來(lái)的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境。

可見(jiàn),，要讓新來(lái)的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會(huì)經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā),。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點(diǎn)，就會(huì)使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效,。

經(jīng)常會(huì)碰到新來(lái)的小朋友不愿意上幼兒園,，一問(wèn)原因，他們會(huì)說(shuō)："我不認(rèn)識(shí)小朋友”,、“小朋友不跟我玩,。”這說(shuō)明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置,。確實(shí),，愛(ài)與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系，還包括同伴關(guān)系,。這些關(guān)系都和諧了,，才能使孩子有歸屬感，感到安全,；才能使孩子體驗(yàn)到幼兒園的樂(lè)趣,，增強(qiáng)幼兒園的吸引力。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來(lái)要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來(lái)關(guān)心新朋友,，主動(dòng)與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個(gè)有很多玩伴,、很多關(guān)愛(ài)的新環(huán)境，這是一個(gè)很好的做法,。