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幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇一

"工欲善其事,，必先利其器"。教師的專業(yè)水平是影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵,。因此,，提高教師專業(yè)水平,，促進(jìn)教師專業(yè)成長是幼兒園工作的根本宗旨。那么影響教師專業(yè)成長的因素又是什么呢,？教學(xué)反思對于提高幼兒教師的教育水平具有重要意義,，大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐—反思—總結(jié)這條途徑成長的。但是,，深入實(shí)際我們會發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問題：不少幼兒教師,，或由于對教師反思的意義認(rèn)識不到位，或由于缺乏教育激情,，或由于對教學(xué)反思還是一頭霧水,，抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn)，其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式,，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值,，針對這個(gè)問題，談?wù)勎易约旱目捶?，但愿能給大家以啟發(fā),。

一、明確認(rèn)識教學(xué)反思是提高教師反思能力的關(guān)鍵因素隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)反思越來越引起教育界的有識之士的關(guān)注,。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響,，那么,，如何提高教師教學(xué)反思能力呢？首先,，明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義是提高反思能力的關(guān)鍵,。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到真正有意義、有價(jià)值的教學(xué)反思,，應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高認(rèn)識,、改進(jìn)行為的過程,。教師正是在這一過程中不斷提高和獲得發(fā)展的，讓幼兒充滿快樂并獲得有效發(fā)展的課程也是在這一過程中產(chǎn)生的,。

需要指出的是,，具有反思精神的教師通常會以更客觀的態(tài)度對待教學(xué)以更科學(xué)的眼光看待、尊重每一個(gè)兒童，思考兒童的需要,，設(shè)計(jì)相宜的活動和教學(xué),，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，形成寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，教學(xué)效果顯著。因?yàn)?，教學(xué)反思可以對教學(xué)過程進(jìn)行邏輯化,、條理化、理論化的表述,，逐漸使自己對問題的思考趨于全面和深入,，提煉自己的教學(xué)的成功之處，記載失敗教訓(xùn),，進(jìn)行整理,、總結(jié)，作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料,，使自己在今后的工作中少走彎路,。促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。堅(jiān)持久了,，必能把經(jīng)驗(yàn)的"點(diǎn)"連成"線",，最后鋪成"面"，形成自己的體系,，這是教師成長過程中的寶貴"財(cái)富",。假如,，一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得,，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，他就只能在低水平上進(jìn)行簡單的重復(fù),。

使教學(xué)反思表面化,、形式化，如果教師是如此理解和貶低教學(xué)反思的價(jià)值和意義,，并以這樣的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)反思,，那么教學(xué)反思對教師的教育行為的改進(jìn)究竟能起多大的作用呢？因此,，只有明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義,，才能認(rèn)真對待反思的過程，從而切切實(shí)實(shí)地去寫好教學(xué)反思,，使自己不斷進(jìn)步,。

二、樹立專業(yè)精神是提高教師反思能力的內(nèi)在動力由于幼兒園的工作煩瑣而繁重，難免給教師帶來疲倦和厭煩,，同時(shí),，這種"職業(yè)倦怠"給教師的工作態(tài)度也帶來了負(fù)面影響。在對教師進(jìn)行訪談時(shí),，我們常聽到這樣的言論："明天的教具和材料還沒準(zhǔn)備好呢,，哪有時(shí)間去撰寫教學(xué)反思"，"課前要準(zhǔn)備教具,，課后還要進(jìn)行教學(xué)反思,，簡直是要把我們累死……"。這表明在不少教師心中,，教學(xué)反思僅僅是一項(xiàng)他們不得不應(yīng)付的工作,，是他們本職工作之外的額外負(fù)擔(dān)，是忙上加忙,，不能正確地認(rèn)識教學(xué)反思的價(jià)值和意義,，因此，在反思的過程中敷衍了事,。

然而,，這種形式化、無效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手,，"職業(yè)倦怠"的教師沒有責(zé)任心,，工作缺乏主動性、積極性,，于是,，寫教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。對這些教師必須引導(dǎo)其認(rèn)識到工作和事業(yè)的意義,，認(rèn)識所有職業(yè)的辛苦,，使之重新樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)信心,。只有解決了這個(gè)根本問題,，才能讓教師逐步走上主動反思的道路，只有在反思自己過程中,，得到真正的,、積極的回饋，內(nèi)心得到真正的感動,，才能形成內(nèi)在動力,，才會愿意反思，愿意堅(jiān)持反思,。

總結(jié)梳理,，并及時(shí)調(diào)整教育的相關(guān)因素,，構(gòu)想出更加完善的教育策略，然后再實(shí)踐,、再反思,、再總結(jié)，這一循環(huán)往復(fù)的過程是教師理解和內(nèi)化新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的實(shí)踐過程,。但教師往往在教學(xué)反思時(shí)不夠深入,、應(yīng)付了事，或找不到切入點(diǎn),，感到茫然,，有些教師甚至受到不良心理的影響，導(dǎo)致"重思優(yōu),，輕思缺"的現(xiàn)象,，只找出閃光之處，對不足之處較為忽視,，缺乏深刻的反思,，作為教師應(yīng)避免這種不良心理，否則將在教學(xué)過程中多走彎路,，影響教學(xué)能力的提高,。筆者認(rèn)為："在教學(xué)反思的過程中，把閃光點(diǎn),、亮點(diǎn)梳理成理性的經(jīng)驗(yàn)供人借鑒和共享這固然重要,，但對于不足之處的反思更加重要"。只有在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思,，查找不足,，分析原因，進(jìn)行調(diào)整,，才能使教師在以后的教學(xué)活動中,，不斷創(chuàng)新，更加精彩,。

誠然,，幼兒園應(yīng)該重視教師反思能力的培養(yǎng)，把教學(xué)反思當(dāng)成學(xué)園教研工作的重要方面來抓,，努力提高教師的反思能力。然而,，有些教師對教學(xué)反思找不到切入點(diǎn),，有茫然、有困惑,，對于這些教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助,，通過批閱反思,，集體研討、個(gè)別指導(dǎo),，個(gè)案分析,、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)反思等形式進(jìn)行實(shí)效性的指導(dǎo)，引導(dǎo)教師從教學(xué)活動中,，抓住較有代表性的案例為切入點(diǎn),，然后分析原因，再提出整改措施,，這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行突破,，提高教師反思能力，讓教師在教學(xué)中不斷重塑與創(chuàng)新,。

四,、搭建平臺是提高教師反思能力的效率保障教師寫教學(xué)反思主要是以不斷增強(qiáng)自身積累，促進(jìn)自己的專業(yè)成長,。他具有回顧性,，也有過程性，但更需要有前瞻性,。隨著園本課程的步步深入,，研討活動越來越引起重視，這樣就給每位老師創(chuàng)建了反思的各種機(jī)會,，搭建了展示反思的平臺,，拓展了學(xué)習(xí)、交流反思的空間,，使教師的教學(xué)反思得到更多層面的展示,。

如：幼兒園重視教師反思能力的培養(yǎng)，業(yè)務(wù)園長把閱讀教師的反思作為工作任務(wù),，對教師交來的一篇篇反思認(rèn)真閱讀,，給予點(diǎn)評，對精彩片段和亮點(diǎn)還要給予肯定,；對有一定討論價(jià)值的教學(xué)反思,，應(yīng)在一定教研范圍內(nèi)交流，以引發(fā)對"熱點(diǎn)"或"困惑"的討論,，促進(jìn)反思者與大家的思想交流,，共同研討問題；對有深刻的反思,，可以利用幼兒園網(wǎng)站,、班級網(wǎng)站、教師博客等將其公開,，引導(dǎo)全園教師,、家長及園外同行交流互動,；對有思想、有借鑒價(jià)值的教學(xué)反思,，要及時(shí)推薦給相關(guān)刊物發(fā)表,；還可在學(xué)園舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的評選活動等等。這樣,，教師才會互相促進(jìn),、認(rèn)真對待、深入思考,，反思的效率才會得到保障,，反思的價(jià)值和意義才能真正得到體現(xiàn)。

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教學(xué)反思能力在教師成長中的作用和地位,。的確,，有價(jià)值的反思能促進(jìn)教師對自我行為的改造和重塑，能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新,，因此,，在教育改革的今天，注重教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)勢在必行,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇二

1,、教學(xué)反思意識差，反思模式僵化,。國外一個(gè)著名的心理學(xué)家提出一個(gè)教師成長模式：“即教師的成長等于經(jīng)驗(yàn)加反思,。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，只能形成相對膚淺的認(rèn)識,。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行深入的思考,，那么經(jīng)驗(yàn)只是一次又一次的重復(fù)，不能有所發(fā)展”,。許多教師把反思當(dāng)作成一種習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)積累的過程,，把自己封閉在一條重復(fù)過往經(jīng)驗(yàn)的通道，復(fù)制著一成不變的教學(xué)思路,，教學(xué)效果大打折扣,，不能在過往的教學(xué)中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)。反思活動大多停留在對教學(xué)活動本身的總結(jié)與思考,，思考的角度大多是教學(xué)活動孩子們是否喜歡,，有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反思活動成了一種流水化的活動記錄,，而對于自己采用某種教學(xué)方法好處的由來,、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問題缺乏思考。

2,、輕視教學(xué)過程,，注重教學(xué)結(jié)果。許多教師在教學(xué)活動反思中注重活動結(jié)果的反思,，而不注重其過程,，反思只是對教育活動結(jié)果的批判與思考。教師把活動當(dāng)成一種一次性完成的活動,，而不去思考教育過程背后的原因及解決問題的方法,，這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn)，使反思活動流于表面,，失去了對教學(xué)過程中教師自身行為價(jià)值的思考的機(jī)會,。如在圖形分類中教師要求孩子們根據(jù)圖形形狀分類時(shí)，都能做的較好,，但根據(jù)圖形形狀,、顏色、大小同時(shí)分類時(shí),，許多孩子就找錯(cuò)了,。教師這時(shí)只是抱怨孩子們不認(rèn)真，然后再幫助其完成,，而不去思考這個(gè)游戲設(shè)計(jì)的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿义e(cuò)了等深層次的問題,。

3、教學(xué)反思不系統(tǒng),，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)效果較差,。一些教師在反思活動中，沒有目標(biāo),，缺乏對某一個(gè)問題的持續(xù)研究,。每個(gè)活動都進(jìn)行一番反思，看上去反思成果豐碩,，仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn),，每次反思都是泛泛而談，相互之間缺乏聯(lián)系,，反思缺乏深度,，不能形成清晰的脈絡(luò)。這樣的反思結(jié)果很難對現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動提供有效的指導(dǎo),。反思效果不明顯,，結(jié)果就是教學(xué)行為該怎樣還怎樣，幾乎沒有什么改進(jìn),。

每個(gè)教師教學(xué)水平的提高,，都離不開對自我及其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。通過反思,，能有效提高教學(xué)質(zhì)量,，在以后的教學(xué)中提高自身能力,。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策。

1,、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)反思氛圍,。這是客觀原因，更多地取決于幼兒園管理者,。教學(xué)環(huán)境對教師的影響是很大的,，幼兒園管理者應(yīng)積極為教師創(chuàng)造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問題,，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的合理安排,，爭取更多的反思時(shí)間與機(jī)會，并形成一種良好的制度,，最終提高教學(xué)水平,，促進(jìn)自身的成長。事實(shí)證明,，只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進(jìn)行有效地反思,、交流，并形成更好的教學(xué)方式,，提高整體教學(xué)質(zhì)量,。

2、幼兒教師要充分認(rèn)識到教學(xué)反思的目的與重要性,，并對存在問題做出改變與調(diào)整,。這是從教師主觀方面去考慮。一是幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，充分理解教學(xué)反思是把自己作為研究對象,，研究反省自己的教學(xué)觀念與理念，并及時(shí)根據(jù)反思結(jié)果對自己的教學(xué)方式方法做出調(diào)整,。反思的最終目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，要改變把反思演變成檢討的不良習(xí)慣。二是要加強(qiáng)對教學(xué)活動過程的反思,。要注意教學(xué)過程幼兒的反應(yīng)及為什么會有這樣的反應(yīng),，并反思教學(xué)活動設(shè)計(jì)的合理性，在達(dá)到預(yù)期目的的基礎(chǔ)上要考慮幼兒在活動過程中學(xué)到了什么,，有沒有提升幼兒解決問題的思維方式,，要認(rèn)識到很多時(shí)候教學(xué)過程要比結(jié)果更重要。三是要打破傳統(tǒng)思維,，找準(zhǔn)各個(gè)教學(xué)活動的聯(lián)系及反思點(diǎn),，要有對教學(xué)中存在的問題探究到底的心態(tài)，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論、觀察優(yōu)秀教育的大量教學(xué)案例,，探索各個(gè)教學(xué)活動之間的聯(lián)系,，找出存在的問題，并在實(shí)踐中驗(yàn)證,、改進(jìn),，形成一套系統(tǒng)靈活的教學(xué)方式,，最終提高教學(xué)質(zhì)量,，提升幼兒整體素質(zhì)。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇三

本學(xué)年,，我服從學(xué)校的工作安排,，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。在同事,、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用?，F(xiàn)對本學(xué)年工作總結(jié)如下。

本學(xué)年,，在教育教學(xué)工作中,，我面向全體學(xué)生，教書育人,，為人師表,，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展,。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè),。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來約束自己,，鞭策自己，力爭在思想上,、工作上取得進(jìn)步,，得到提高，使自己能順應(yīng)社會發(fā)展的需要,，適應(yīng)崗位競聘的需要,。

我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距,，寫出心得體會,，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí),，服從學(xué)校的工作安排,，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作?！皩W(xué)海無涯,，教無止境”，作為一名教師,，只有不斷充電,，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會的發(fā)展,，知識的更新,，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。

除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外,，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作,。結(jié)合課程改革利用書籍,、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論,，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn),、方法等。通過學(xué)習(xí),，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念,，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù),。我明白,，工作再苦、再累,，我也不能落后,，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作,。課前,，我認(rèn)真鉆研教材、教參,，課程標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)真分析教材,，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的'實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),、請教,。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中,，積極利用遠(yuǎn)程教育資源,，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法,，精講精練,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,，力求用活教材，實(shí)踐新理念,，增加課堂教學(xué)的吸引力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色,，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量,?？傊还茉谡n堂教學(xué)中,，還是在課外輔導(dǎo)中,，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標(biāo),，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇四

幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的,，教師只有深入接觸,，了解他們原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),，在實(shí)際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,，其實(shí),，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,，我來談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動”的幾點(diǎn)體會：

一,、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境,。

1,、為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，提供各類形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物,。每天保證一定時(shí)間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2,、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字,，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩,、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望,。

3,、創(chuàng)設(shè)閱讀活動區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事,、木偶表演,、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時(shí)給幼兒表演的時(shí)間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂。

二,、組織幼兒閱讀活動時(shí),，形式要新穎多樣。

閱讀活動是有目的,、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程,。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此,，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動,。

三,、組織幼兒閱讀活動時(shí)，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動,，事實(shí)上也不可能純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書,、自編畫報(bào)、詩配畫,、聽音樂編故事等活動,。這些活動目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。

四、組織幼兒閱讀活動時(shí),，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。

幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動,、生活活動,、游戲活動、戶外活動,、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住，時(shí)刻把握,，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

以上,，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識與體會,，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長知識,、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇五

我通過觀察,、了解發(fā)現(xiàn)陸少威是一個(gè)很可愛的孩子,。他憨厚,、寬容，愿意幫助老師做事情，并且非常希望得到老師的信任和理解,。只因?yàn)樗刂颇芰Σ睿猿３Ｗ龀鍪屡c愿違的事,。作為一名幼兒教師,，我應(yīng)該了解孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征。對他這樣頑皮好動的孩子多給一些理解與寬容,，多了解他內(nèi)心的需求,，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，在感情上多與他溝通,，這樣才能促進(jìn)其身心和諧地發(fā)展,。

評析／琚貽桐。

班上常會有個(gè)別缺點(diǎn)比較突出,，不被大家喜歡的孩子,。這些孩子的問題越突出，越會使集體情不自禁地關(guān)注他的缺點(diǎn),。有時(shí)大家甚至習(xí)慣性地將錯(cuò)誤的一方固定在他身上,，使這樣的孩子感到不公正、委屈,，沒希望做個(gè)好孩子,，感到似乎自己永遠(yuǎn)只會出錯(cuò)，對自己喪失信心,，對周圍的人抱著逆反的心理,、對立的態(tài)度。這可能會導(dǎo)致這些孩子自暴自棄,，破罐破摔,。

李老師非常關(guān)心缺點(diǎn)較多的孩子的成長，關(guān)注他的內(nèi)心情感體驗(yàn),，注重心靈上的溝通,。在注意公正地對待陸少威的同時(shí)，了解和滿足他的興趣需求,，理解,、寬容他的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并給予肯定,。當(dāng)李老師滿足了他希望得到贊許,、渴望成功的需求時(shí)。陸少威開心地笑了,，對自己有信心了,。這一閃光點(diǎn)又引發(fā)出更多的友好,、助人行為，使他憨厚,、寬容,、可愛的一面自然地展現(xiàn)出來了，為他身心和諧地發(fā)展掀開了新的一頁,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇六

幼兒園教師教學(xué)反思――我?guī)阃婷總€(gè)班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,，連續(xù)哭鬧幾天。

今天,，黃小媛又哭了,，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟(jì)于事,。這時(shí),，高潔寧走來說：“別哭了，走,，我?guī)阃嫒?。”說來也怪,，黃小媛的哭聲由小到無,，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時(shí)機(jī)嗎?何不來一個(gè)“以老帶新”!畢竟,，孩子之間溝通起來要容易得多,。

于是，在自選活動后,，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了,，忘記哭了?！苯鹄渍f：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了,?！薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具,?！焙φf：“我教她玩?！敝瞧嬲f：“我跟她說,，你有什么話就告訴我?！?/p>

小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事,。于是,，都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動區(qū)，教他們怎么玩,，幫新來的小朋友穿衣服,，跟他們說心里話，講故事,。這樣做使新來的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境。

可見,，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā),。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點(diǎn)，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效,。

經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園,，一問原因，他們會說："我不認(rèn)識小朋友”,、“小朋友不跟我玩,。”這說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置,。確實(shí),，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系，還包括同伴關(guān)系,。這些關(guān)系都和諧了,，才能使孩子有歸屬感，感到安全,；才能使孩子體驗(yàn)到幼兒園的樂趣,，增強(qiáng)幼兒園的吸引力。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多,。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友,，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個(gè)有很多玩伴、很多關(guān)愛的新環(huán)境,，這是一個(gè)很好的做法,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇七

音樂公開課上，當(dāng)一段非常抒緩優(yōu)美的音樂欣賞結(jié)束后,，老師問起孩子這段音樂聽起來有什么感覺時(shí),，大多數(shù)孩子回答：優(yōu)美、抒緩,、浪漫,、抒情,、溫柔。老師再次問起：還有不同的感受嗎?片刻的沉默后,，一個(gè)調(diào)皮的小男孩兒站起來說：這個(gè)音樂很悲傷,，象死了人一樣。小朋友們聽了他的話都大笑,，此時(shí)老師愣了愣,，這孩子也被大家笑得莫名其妙了，膽怯地看著老師,。我真為這孩子捏了把汗,，心想：老師不批評他也要給他個(gè)白眼了。誰知道這位老師愣了一會兒,，馬上笑容可掬地對這孩子說：你的感覺和別人不一樣,。此時(shí)，我提著的心立即放了下來,，并暗暗佩服老師的機(jī)智,。

幾種觀點(diǎn)都有充分的理由，孰是孰非?

由此我想到一個(gè)故事：一位學(xué)者到當(dāng)?shù)匾唤淌诩易隹?，一進(jìn)門,，夸獎(jiǎng)了教授的5歲女兒的天生麗質(zhì)，并撫摸了她漂亮的頭發(fā),。

這位教授聽了竟生氣了,，她為此要求學(xué)者向女兒道歉。請聽聽教授的意見和陳述,。什么理由呢?她說：你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她,，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因,，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系,。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小,，不會分辨,，她就會認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本,，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。她對這位學(xué)者說：有一點(diǎn),，你可以夸獎(jiǎng)她的,，就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果,。而且,，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭,，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。

顯而易見,，教授并不是不贊成夸獎(jiǎng)孩子,，而是希望夸獎(jiǎng)孩子時(shí)要客觀一些，應(yīng)該夸獎(jiǎng)孩子的努力與成就,。

筆者以為,，上述案例中，老師對孩子的評價(jià)是客觀的,。因?yàn)?，老師的提問是：還有不同的感受嗎?小男孩勇敢地說出了他與眾不同的感受，這種感受當(dāng)然不一定與音樂吻合,。老師沒有批評孩子,，因?yàn)樗钪簩λ囆g(shù)作品的理解沒有對錯(cuò)之分，每個(gè)人對于音樂都有權(quán)利表達(dá)自己的感受,，孩子的回答正是他對音樂的獨(dú)特感受,，老師尊重了孩子的感受。老師也沒有無原則地褒揚(yáng)孩子的回答,，老師的評價(jià)是：你的感受和別人不一樣,。而不是：說得真好，真棒!所以,，老師的評價(jià)是客觀的,，是對孩子獨(dú)特思維的評價(jià)，是夸獎(jiǎng)孩子的努力,，無疑這是明智的!

不過,，老師的做法也有值得商榷的地方。評價(jià)了孩子的感受與別人不一樣后,，應(yīng)該讓這個(gè)孩子闡釋一下他具體的情感經(jīng)驗(yàn),。讓大家認(rèn)可他感受存在的合理性，如果孩子能陳述得有理有據(jù),，我們當(dāng)然應(yīng)該為這鼓掌甚至是熱烈地鼓掌!如果孩子說不出理由,，就有可能是在惡搞了，老師就有必要對孩子提出批評意見,?？上В蠋煕]能這樣做,，也許因?yàn)檫@是公開課的緣故吧,，一個(gè)年輕教師要在這樣的場合那樣淡定、沉著，是很難的,，就是成熟的老教師也未必能做到,。這其實(shí)也是我們現(xiàn)在的公開課中普遍存在的一個(gè)美麗的缺憾!

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇八

在認(rèn)識圓柱體的活動中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)，讓幼兒把這些不一樣形體的物體立起來,，目的是讓幼兒門經(jīng)過動手探索,，來理解圓形是平面的，平躺著的,，而球體,、圓柱體等是能夠立起來，是立體的,，讓幼兒初步感知“形,、體、平面與立體”的基本概念,。當(dāng)幼兒們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,，也給了我很多的感悟。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了,。他此刻對于如何把圓形光盤立起來很感興趣,。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手,，又倒了,。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣貌找到了靈感,。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來,。“看呀,！陳教師,，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間,，拍拍手說“我也把圓形里起來了,！”

其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷,，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來,，個(gè)個(gè)都很專注。

我們習(xí)慣了把門向里推,，習(xí)慣了從左向右看書,，習(xí)慣了把蘋果立著對切，習(xí)慣了圓形的西瓜,，方形的報(bào)紙,。這是一種常識,，但也正是這些阻止了我們的`想象空間。

而幼兒不一樣,，他們正是因?yàn)椤盁o知”，才有更多的發(fā)展空間,。正是因?yàn)槊靼椎纳?，才會多角度的提問，思考,。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才,，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會,。我們對于這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)有更多的思索,。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提,。

同時(shí)我們有時(shí)太低估了幼兒,，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。幼兒們是樂于參加有一難度的活動的,。這讓他們找到自我的價(jià)值,，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展,，而是我們教師或家長想象不到的,。

在以后的一些活動中，我們要改變自我的一些觀念與思維定勢,，多創(chuàng)造一些機(jī)會,，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇九

不同教師群體的反思水平存在一定的差異,，因此,，對不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中,，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”,，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長,，也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員,。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想。

一,、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師,。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識,。這些陳述性知識是表面的,、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐,；少量的程序性知識則顯零散而不系統(tǒng),。因此，對于新教師群體,，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始,，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識”,，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探究優(yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，同時(shí)通過聆聽“反思支持者”外顯的,、展開式的反思活動,，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：

反思實(shí)踐者反思支持者

定期觀摩現(xiàn)場教學(xué)或錄像,，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講述出來,，盡量詳盡、全面,。因?yàn)橹v述過程本身就是對他人的教學(xué)過程進(jìn)行歸納,、概括、反思,、評價(jià)和再理解的過程,。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》,，又請幼兒邊唱歌邊做動作,，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動作,，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏,。”對新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充,，并且采用提問的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問題,。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時(shí),，她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴,。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓,，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’,，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來時(shí)，這位教師走到他面前,，對他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’,，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’,，對不對啊?)請總結(jié)一下這位老師的提問策略?！?/p>

逐一回答“支持者”所提的問題,，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了,，并做好記錄,。

聽取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識”,，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋,，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語線索,，幫助新教師總結(jié)在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題,。如“當(dāng)教師提出的問題幼兒難以回答時(shí),，教師應(yīng) 該隨時(shí)調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題,，甚至改成是非判斷題,，從而使無效問題變成有效問題?！?/p>

在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié),，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布,。這可以為回顧,、反思自己的教學(xué)活動提供原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的,，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物,。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型,、特點(diǎn),、效果。

傾聽“支持者”的理論分析,，形成書面材料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題,，幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(教學(xué)法知識，課程知識,，教育學(xué),、心理學(xué)知識)聯(lián)系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),。這樣,，教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，專業(yè)教師運(yùn)用教育理論，共同幫助新教師分析當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,，使新教師逐步形成反思的理論框架,，積累經(jīng)驗(yàn)材料。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十

一,、經(jīng)過今日這堂體育課,，我感覺小(1)班的小朋友愿意主動的參與活動;愿意的與教師溝通互動，能舉手回答教師的問題,，并結(jié)合生活,，十分富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動，相互幫忙,。經(jīng)過活動發(fā)現(xiàn)孩子們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和探索精神,，但需要逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)耐心、堅(jiān)持,、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的本事,。從小樹立團(tuán)隊(duì)精神，從小滲透合作意識,，在人人參與中體會體育游戲的歡樂,，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊(duì)。

二,、本堂課基本完成既定的.教學(xué)目標(biāo),。經(jīng)過實(shí)物項(xiàng)鏈和戒指引出“洞”這一認(rèn)知概念，引導(dǎo)小朋友說出“圓”和“圈”,，激發(fā)小朋友的想象力,，小朋友也說出了生活中的各種實(shí)物，如門洞,、網(wǎng)眼,、水龍頭、水管,、袖口,、領(lǐng)口、書包口,、橋洞,、山洞、隧道,、籃圈,、紐扣孔、鞋口,、鼻,、嘴,、耳孔、眼睛框,、窗戶,、面具頭套、護(hù)腕,、手表帶,、茶杯、碗,、戒指,、項(xiàng)鏈、手鐲,、足球門等等,。

三、體育游戲前經(jīng)過跟我學(xué)動作讓小朋友的手指,、手臂、膝蓋,、腳踝,、腰得到充分準(zhǔn)備，從小養(yǎng)成運(yùn)動前先熱身的習(xí)慣,。在實(shí)際過程中有的小朋友會表現(xiàn)自我特有的動作,，很有想象力、創(chuàng)造力,，如單腳跳等,，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)但要注意安全。

四,、經(jīng)過實(shí)物乒乓球,、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運(yùn)動有所了解。計(jì)劃讓小朋友用手指,、手臂,、大腿、腳等做出各種大小的的洞,。研究到小朋友準(zhǔn)備活動已相當(dāng)充分,，這一環(huán)節(jié)并未過多展開，把更多時(shí)間用在邀請小朋友經(jīng)過互動合作玩小球過橋洞游戲,，為小火車運(yùn)球過山洞做準(zhǔn)備,。其間發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友用腳踢球，證明小朋友有表現(xiàn)欲的同時(shí)也在探索新的玩法,。能夠研究圍成大圈讓個(gè)別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，大家一齊欣賞,。研究到時(shí)間有限，未實(shí)行,。

五,、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在教師的指導(dǎo)下,，師生合作互動,、生生合作互動開始做小火車運(yùn)球過山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞,，然后自我也搭山洞,。這一游戲能很好的逐步引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)耐心、堅(jiān)持,、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的本事,。從小樹立團(tuán)隊(duì)精神，從小滲透合作意識,，在人人參與中體會體育游戲的歡樂,，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊(duì)。在確保每個(gè)小朋友都參與了之后,，我在結(jié)束游戲前有意問了幾個(gè)小朋友,，你玩過了嗎?他們說沒有，看來是沒有玩夠,。研究到小朋友們才小(1)班,，不宜玩太久，還是結(jié)束了游戲,。

六,、在整隊(duì)做了一下放松運(yùn)動后，小朋友們整齊的排隊(duì)回教室,。小朋友們表現(xiàn)很不錯(cuò),，一條小項(xiàng)鏈作為獎(jiǎng)勵(lì)。順便給小朋友變了一個(gè)戒指入項(xiàng)鏈的魔術(shù),。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十一

我來到幼兒園工作已經(jīng)有一年時(shí)間了,，作為一名新教師，我學(xué)到了很多,。能夠來到x幼兒園工作,，我感到很幸運(yùn)。這段時(shí)間,，其他老師給了我很多的幫助,，讓我能夠迅速的成長起來。為了提高我的教學(xué)水平，我決定對我這段時(shí)間的工作做一個(gè)總結(jié),。

一,、教學(xué)方面。

我在剛剛進(jìn)來的時(shí)候,，完全不知道怎么跟小朋友們接觸,。雖然在從學(xué)校畢業(yè)之前也有在其他的幼兒園實(shí)習(xí)過，但我當(dāng)時(shí)教的是大班的孩子,，現(xiàn)在教的是小班的學(xué)生,。我在來之前也是信心滿滿的，因?yàn)槲艺J(rèn)為我已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn),，但我來了之后發(fā)現(xiàn)跟我想的不一樣,。大班的孩子上了兩年的幼兒園，已經(jīng)相對成熟了,，但小班的才剛剛上幼兒園,，比較難管理。

在剛剛開學(xué)的時(shí)候,，每天早上就是從家長手里接一個(gè)哭一個(gè),，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都沒用,。我只能把他們教到有經(jīng)驗(yàn)的老師手中,，學(xué)習(xí)他們是怎么處理的。一段時(shí)間之后,，也頗有成效，我已經(jīng)能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發(fā)狀況了,。

在一開始上課的時(shí)候,，我的教室總是鬧哄哄的，小朋友們也聽不明白我說的話,，所以上課的效率就比較低,。經(jīng)過一次次的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我上課的'語言還是之前教大班的語言,，但小班的孩子年齡小一些,，一些話還聽不懂。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后,，我也改善了,，漸漸地，小朋友們也能聽懂了,，有的時(shí)候甚至還會提出一些我意想不到的問題,，這讓我很高興。

二,、生活方面,。

幼兒園主要還是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,，讓小朋友們學(xué)會獨(dú)立。小班的朋友年紀(jì)都比較小,，有些在家里什么都有人做,，所以什么都不會。一些小朋友不會自己吃飯,，不會自己上廁所,、穿衣服、洗手等,。但幼兒園的師資力量也有限,，不能什么都幫他們做，也是為了培養(yǎng)他們獨(dú)立,。所以我們需要告訴他們怎么做,，讓他們學(xué)會自己做，不能一直幫忙,。

還有在午睡的時(shí)候,，很多小朋友會哭鬧，有的小一點(diǎn)的還會尿床,，這些都需要我們老師來處理,。剛剛開始的時(shí)候確實(shí)手忙腳亂的，看到小朋友哭了特別的著急,，總想都顧著,，但確實(shí)顧不過來。現(xiàn)在我已經(jīng)可以很好的處理了,，小朋友們也一天天長大了,，不再像剛剛?cè)雸@的時(shí)候那樣愛哭鬧了，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活,，喜歡上了幼兒園,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十二

我們和孩子們一起參觀了汽車城，認(rèn)識了解了各式各樣的汽車,；我們還和孩子一起玩車,，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車,、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過開展各種有趣的活動,，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全,，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理,。

車子很容易吸引孩子的目光，而現(xiàn)在購買私家車的家庭也越來越多，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝},，孩子們對車子的興趣也隨即越來越濃厚,。

因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子,，叭叭叭開展了一系列的活動,。在這一周的主題活動中，我們和孩子們一起參觀了汽車城,，認(rèn)識了解了各式各樣的汽車,；傾聽了《誰還要上車》的有趣故事，孩子們對公共汽車有了進(jìn)一步的了解,，知道上車要遵守秩序,；此外，我們還和孩子一起玩車,，開著紙箱車到處去旅行,，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過開展各種有趣的活動,，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則,、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理,。

活動中,，最值得一提的是，有的小朋友認(rèn)識了好多的汽車標(biāo)志,，帶動了其他孩子對汽車標(biāo)志認(rèn)識的強(qiáng)烈愿望,，一時(shí)間，“廣本”,、“標(biāo)致”,、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝},。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車迷”,。

貼近幼兒生活的內(nèi)容,，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動中,，孩子們獲取的知識,、經(jīng)驗(yàn)也更牢固。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十三

從小班升入中班,，對于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時(shí)的動物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替,。這個(gè)數(shù)學(xué)活動我們是這樣開展的,。

雖然，孩子們在小班時(shí)也曾接觸過數(shù)字,，但只是比較粗淺的,，而“我的學(xué)號”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么,，如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢,？這個(gè)問題的關(guān)鍵所在就是注重活動流程的趣味化。

在活動的導(dǎo)入部分,，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號,，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子,，引發(fā)孩子探究的欲望,，調(diào)動參與活動的興趣。

而在活動的進(jìn)行部分,，以游戲的方式貫穿,，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在輕松的游戲中,，孩子們放松壓力,，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號,。在尋找學(xué)號的過程中有新鮮的刺激,，也在無形中體驗(yàn)了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友,，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友,，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸,，并在游戲中鞏固認(rèn)識了自己的新學(xué)號,。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此,。在認(rèn)識“我的新學(xué)號”中,，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性。如一銘,、遠(yuǎn)遠(yuǎn),、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏,，不光記住了自己的學(xué)號,，還主動幫助同伴記他們想對應(yīng)的學(xué)號,。而有些孩子就比較被動，表現(xiàn)較遲緩,，反應(yīng)不快,，需要多次的提醒。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆,，比如把“21號”當(dāng)成了“12號”,，而把“23號”當(dāng)成了“32號”等，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn),，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系,。因此，在活動中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱,，互相幫助來學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號,，找竅門。

“學(xué)號”作為一個(gè)新事物,，對于孩子而言,，不是一個(gè)活動能完全達(dá)成的，還需要今后的積累,。因此,，我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過家長的配合,，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號,！

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十四

在教育過程中，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)和批評的方法,。表揚(yáng)即對幼兒的長處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美,。表揚(yáng)決非吹捧、夸張和投其所好,，而是實(shí)事求是,、誠心誠意，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動積極性的目的,。批評則是對幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的分析和否定的過程,，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子,、打擊報(bào)復(fù),，而是善意、公正地幫助幼兒認(rèn)識和糾正錯(cuò)誤,，接受教訓(xùn),，增強(qiáng)生機(jī)和活動,。在心理教育過程中,，因人因時(shí)正確運(yùn)用如上表揚(yáng)和批評的形式,，可以使幼兒提高認(rèn)識水平，強(qiáng)化良好的活動動機(jī),，激發(fā)積極的精神情感,，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展，增強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感,。表揚(yáng)和批評巧妙的結(jié)合起來,，以表揚(yáng)為主，適當(dāng)?shù)呐u為輔,，才能達(dá)到教育的真正目的,。

表揚(yáng)批評適時(shí)適度適法幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵(lì),。隨著“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導(dǎo),，以及“熱愛孩子,、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們越來越重視表揚(yáng)在對孩子教育中的作用,。然而在幼教工作的實(shí)踐中,，人們又不得不問：“表揚(yáng)得越多越好嗎？”我認(rèn)為,，在教育孩子的天平上,，光有表揚(yáng)是不夠的，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u,，并且對孩子的表揚(yáng)和批評,，必須謹(jǐn)慎而科學(xué)，力求做到適時(shí),、適度,、適法。

一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī),。比如對于平時(shí)就多動調(diào)皮的幼兒,，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng),。二是要善于選擇時(shí)機(jī),。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時(shí)候，跟他說道理自然遠(yuǎn)不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行教育引導(dǎo)的效果好,。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī),。比如開展各種豐富多彩的集體活動，有針對性地教育,，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長避短,，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗(yàn)的機(jī)會,，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，達(dá)到教育幼兒的真正目的,。

可在幼兒教育實(shí)踐中卻存在著很大的隨意性,，缺乏“度”的意識。有些家長和老師,，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表揚(yáng)：“你真行,！太了不起了！”“你太棒了,，誰也比不上你,！”……諸如此類表揚(yáng)容易使孩子“飄飄然、昏昏然”,，盲目自大,，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長,，就聽不得半句批評的話,，這樣的表揚(yáng)就適得其反了。因此,，我們應(yīng)該強(qiáng)化表揚(yáng)和批評這個(gè)“度”的意識,。

（1）分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā),。表揚(yáng),，不是言過其實(shí)的亂吹捧。對孩子言過其實(shí)的表揚(yáng),，會使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識,，一旦這種認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡,。批評,，也是善意的，不是呵斥和恐嚇,，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化,，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來，比如說他是長大沒有出息等,。無論表揚(yáng)還是批評,，都得把握好分寸，別忘了,，我們的教育對象是無知而渴知的幼兒,。

（2）頻率適度。表揚(yáng)和批評,，都不是多多益善,，關(guān)鍵是恰到好處,，二者結(jié)合運(yùn)用，針對具體對象適時(shí)的調(diào)適,，絕不能憑個(gè)人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子,，就毫無休止的表揚(yáng),，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道,，每個(gè)孩子都是可愛的,。

（3）語言適度。語言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā),，同時(shí)還要注意到幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn),，力求形象、生動,，批評的語言要富于親切感,，具有激勵(lì)性、啟發(fā)性,，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做,。

（1）表揚(yáng)和批評并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛,，從事實(shí)出發(fā),，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，使二者互為調(diào)節(jié),，互促互動,，這才是科學(xué)的方法。

（2）表揚(yáng)和批評要因人因事而異,。孩子有近似的共性特點(diǎn),，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn)，對他們運(yùn)用表揚(yáng)和批評是既要注意某些共性特點(diǎn),，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn),，因人因事不同，就應(yīng)進(jìn)行不同的表揚(yáng)和批評,，在運(yùn)用時(shí),，仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”,。

（3）表揚(yáng)和批評要選擇相宜的環(huán)境,。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn),，有的可在游戲,、勞動,、參觀等活動中滲透，有意識地啟發(fā),，使教育者的表揚(yáng)或批評隱含其中,，達(dá)到“事半功倍”的效果。

（4）要努力爭取家長的配合,。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚(yáng),，也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端,。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長,，也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。因此,，我們必須通過平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道,，努力提高家長的家教水平，只有使家園教育共同配合,，才會有理想的教育效果,。

表揚(yáng)可以使孩子心情愉悅，信心倍增,，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦,，充分認(rèn)識自己的不足。表揚(yáng)和批評巧妙的結(jié)合起來,，才能收到良好的教育效果,。但要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，批評要注意方式方法,，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄,，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛孩子、尊重孩子“,，才會讓孩子們在教育的海洋里激情無限,！

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十五

這是中班的一次教學(xué)活動，以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關(guān)愛他人”,。我的設(shè)計(jì)是以故事貫串始終,，引導(dǎo)幼兒主動照顧小狗，培養(yǎng)關(guān)愛他人的`情感,，體驗(yàn)幫忙他人的歡樂,。

當(dāng)我（扮成熊貓教師）和孩子們（扮成小動物）來到“小狗”的家（創(chuàng)設(shè)的游戲場景）時(shí)，看到“小狗”（幼兒扮）正病怏怏地躺在床上,，額頭上敷著一塊毛巾（這樣的情境很自然地調(diào)動了孩子們的進(jìn)取情感）,，他們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的主角。經(jīng)過一番商討，小動物們有的給小狗拿水果,，有的給他倒水,，有的給他講故事，還有幾個(gè)開始擦桌子,、掃地,。當(dāng)時(shí)的場面，能夠用忙而有序來形容,。他們還吩咐我呢：“熊貓教師,，您幫小狗換塊毛巾吧！”我當(dāng)然欣然往做,。（之后，在超市碰到一個(gè)孩子隨著媽媽一齊購物,，那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來叫我：“熊貓教師,，熊貓教師！”四周的人們都好奇地看著我,，看得我心里美滋滋的,。）。

在那里,，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)化作了孩子們參與活動的動力,，他們分工合作，體現(xiàn)了團(tuán)體的氣力,。正當(dāng)孩子們干得起勁的時(shí)候,，“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前：“熊貓教師，我媽媽說過,，多吃蔬菜身體才會棒,，小狗病了，應(yīng)當(dāng)多吃一些蔬菜,，我往買些蔬菜來吧,！”說完，他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁,，把里面的蔬菜全都抱了過來,。當(dāng)時(shí)，我的思緒似乎一下子被打亂了,，由于接下來我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后,，要一齊給小狗表演節(jié)目，而那些蔬菜卻是最終亮相的,。（由于我的一時(shí)疏忽,，忘記把預(yù)備好的蔬菜“躲起來”，誰明白會被“小兔子”看見呢。）只見其他孩子一齊圍攏過來,，七嘴八舌地說：“對啊,，蔬菜里有很（被和諧）生素呢！”“咱們一齊來擇菜,！”他們不由分說,，把菜分成幾組，蹲下身來,，認(rèn)真地?fù)衿鸩藖怼宜坪醭闪艘粋€(gè)局外人,，他們?nèi)粵]有完全按原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行，但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”,，而讓活動增色不少,。此刻想來，孩子們的這些表現(xiàn),，正如一棵大樹由于枝條旁逸斜出,，而有更多的綠陰一樣，我們的教育活動,，也要為每個(gè)孩子供給一片嬉戲游玩的綠陰,。

教師僅有具備了把握課堂的本事、正確判定幼兒對知識的把握情景的本事,、及時(shí)調(diào)整自我主角的本事以及良好的應(yīng)變本事,，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保證教育活動的順利進(jìn)’行,。

教師預(yù)設(shè)活動中的幼兒自發(fā)天生活動,，相對來說要比其他形式的活動產(chǎn)生的資料更有愛好性和針對性，也更具有開拓和延伸的價(jià)值,。所以,，我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系，做到你中有我,，我中有你,。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時(shí)刻，支持和推動幼兒的自發(fā)活動,，讓幼兒成為活動的主體,，成為活動的主動構(gòu)建者。

在新《綱要》精神的指導(dǎo)下,，關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動,，已經(jīng)成了課程改革中的一個(gè)全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動,，整合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，把它和教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，才能夠相得益彰，相輔相成,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十六

帶托班這么長時(shí)間以來,，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時(shí),，我特別沒經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒興趣,，活動中間各種狀況都有,，尿尿的，打鬧的,。是內(nèi)容不新穎,，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想,，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點(diǎn),，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識的呀!

所以，在以后的日子里,，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱,，而是跟著他們的思維走,。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn),，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中,，才是托班教育的重要途徑,。

于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~,、樹枝,、石頭等，和他們一起玩,。在玩中,，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會了清理,、分類和收藏,。而且，吃飯,、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子,，讓他們“不能說話”地吃了,，而是和孩子一起先來認(rèn)識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯,，熱了就吹一吹……等等,。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣,，而且也對個(gè)別幼兒做到了照顧,。

總之，做到“教得有意,，學(xué)得無心”才是托班教育的根本,。一點(diǎn)體會，愿和大家一起討論,。

二,、一次有意義的觀察活動。

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個(gè)塑料瓶,，里面裝著許多蟲子,，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看,，瓶子里黑乎乎的,，臟臟的，真想讓他扔了,，可是看到他像寶貝似的,，就隨他去吧。

可沒想到的是孩子們都圍了上來,，有的用手碰一碰,，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣,，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣?”

家成說：“有翅膀呢!”

赫羽說：“有腿!”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”

這時(shí),，我拿起一只蟲子，告訴大家,，這是一種昆蟲,，有兩只觸角，六條腿,，兩對翅膀,，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的,。

聽了我的話,，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來,，這時(shí)琦琦小朋友突然說：“啊,，老師,，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊,，都跑過來了,，我拿起來一看，啊,，觸角輕輕動了一下,，呀，裝死,，我高興地告訴大家,，“它是害怕了，以為我們不喜歡它,，會傷害它,，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它,，看看會怎樣,。”孩子們出奇地安靜,，終于奇跡出現(xiàn)了,，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了,，活了!”

看到孩子們的樣子,，我真恨自己懂得不夠多，我下決心,，去搜集資料,，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識昆蟲,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十七

――我?guī)阃婷總€(gè)班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,，連續(xù)哭鬧幾天。

今天,，黃小媛又哭了,，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟(jì)于事,。這時(shí),，高潔寧走來說：“別哭了，走,，我?guī)阃嫒?。”說來也怪,，黃小媛的哭聲由小到無,，很快就和小伙伴玩起來,。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時(shí)機(jī)嗎?何不來一個(gè)“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多,。

于是,，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了,，忘記哭了,。”金雷說：“高潔寧帶她玩了,，她就不哭了,。”……我又問：“高潔寧這樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好,。玲玲說：“我給她拿玩具,。”含笑說：“我教她玩,?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告訴我,?！?/p>

小朋友都覺得幫助新入園的`孩子是件光榮的事。于是,，都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動區(qū),，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服,，跟他們說心里話,，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境,。

可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用,。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點(diǎn),，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園,，一問原因,，他們會說："我不認(rèn)識小朋友”、“小朋友不跟我玩,?！边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置,。確實(shí)，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,，還包括同伴關(guān)系,。這些關(guān)系都和諧了，才能使孩子有歸屬感,，感到安全,；才能使孩子體驗(yàn)到幼兒園的樂趣，增強(qiáng)幼兒園的吸引力,。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多,。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個(gè)有很多玩伴,、很多關(guān)愛的新環(huán)境,，這是一個(gè)很好的做法。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十八

一,、活動價(jià)值的分析,。

為了幫忙孩子們提高語言表達(dá)本事，增強(qiáng)職責(zé)心,，我選擇了《最佳守衛(wèi)》這個(gè)繪本故事,，故事情節(jié)十分趣味，有層次,、有競賽,，這是十分貼合大班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。本次活動我意在借助繪本,，在仔細(xì)閱讀繪本和討論的基礎(chǔ)上,，讓幼兒明白做合格的守衛(wèi)不僅僅要強(qiáng)壯、勇敢,、機(jī)智,，最重要的是要有職責(zé)心。

二,、幼小銜接重點(diǎn)關(guān)注,。

大班下學(xué)期是幼小銜接關(guān)鍵期,，本次活動關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和本事方面的銜接,，包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中,，將我園的課題研究中的觀察指標(biāo)“能運(yùn)用多種觀察方法觀察事物的變化過程以及細(xì)微差異”,，滲透在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使幼兒在潛移默化中提高學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積累經(jīng)驗(yàn),。

三,、活動環(huán)節(jié)的思考,。

第一環(huán)節(jié)：在看看、聽聽和說說中,，了解山羊公公聘請守衛(wèi)的原因，明白守衛(wèi)的意思,。

第二環(huán)節(jié)：在仔細(xì)觀察畫面及思考確定中，理解做保護(hù)羊群的守衛(wèi)必須要長得高,、力氣大、反應(yīng)快,。

第三環(huán)節(jié)：在觀察及分析畫面的過程中，情感提升,，懂得職責(zé)心的重要性。

《米拉的肚子》故事中的米拉肚子經(jīng)常會發(fā)出響聲,，所以招來了同伴們的嘲笑或家人、教師的不理解,，甚至受委屈，直到有一天肚子的響聲嚇退了老虎,、救了同學(xué)們，大家才對她有好感,?？墒侵蠖亲硬唤辛耍嫠膮s是屁股的響聲,。故事對我們大人很有教育意義，要多理解孩子,，故事結(jié)尾又留下一處幽默,，更使孩子深受喜歡,。下頭我就對我的這個(gè)活動做個(gè)反思：

1、活動目標(biāo)達(dá)成,，重點(diǎn)和難點(diǎn)有掌握,。經(jīng)過本次活動對孩子及我的提升和發(fā)展都有幫忙,。本次教學(xué)活動的難點(diǎn)是：能理解米拉的肚子為什么一向發(fā)出響聲,，感受到米拉肚子響聲的變化及同伴和教師情緒的變化,。經(jīng)過邊看圖邊理解故事,，幼兒都能根據(jù)教師的提問，進(jìn)取思考回答問題,，從而提高了他們的閱讀理解本事。

2,、本節(jié)課教學(xué)過程很順利流暢,，孩子們在我的引導(dǎo)下對活動有很大的興趣，異常是他們的傾聽習(xí)慣十分好,，整個(gè)活動幼兒始終能夠堅(jiān)持著進(jìn)取、興奮的狀態(tài),，學(xué)習(xí)氛圍很好,，能夠說真正進(jìn)入米拉的世界里了!

3、在本次活動的預(yù)成時(shí),，我研究到教師語言的重要性,，運(yùn)用了一些有別于以前的提問和對話方式——在幼兒回答完之后,，不給立刻肯定,，我想這樣容易給其他幼兒造成這個(gè)答案是唯一的印象，不利于幼兒的思維發(fā)展,，而是將你說的真對!說的真好!改為是這樣啊!你是這么認(rèn)為的!你說的也有道理!你說的，我還沒有想到呢,。

使談話能夠繼續(xù)下去,，促進(jìn)其他幼兒都去思考和別人不一樣的,。經(jīng)過本次活動中的運(yùn)用,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法十分好,，孩子們都在為和別人說的不一樣而動腦筋,，進(jìn)取發(fā)言。使得整節(jié)活動中,，孩子們的興趣和進(jìn)取性都被調(diào)動到了極至，給了我前所未有的配合,。

當(dāng)然也存在了不少缺點(diǎn)：比如給孩子閱讀的時(shí)間較少，讀本中主角表情的變化引導(dǎo)得還不夠深入,，個(gè)別回答的較少，這些都是今后在教學(xué)中應(yīng)注意的,。

具體不足之處表此刻以下幾個(gè)方面：

(一)目標(biāo)一深入不夠,。

分析：圖畫書畫面不形象，幼兒在閱讀時(shí)教師沒有重點(diǎn)引導(dǎo)。

對策：教師應(yīng)提問引起幼兒的注意,，讓幼兒更認(rèn)真的看畫面,，找出米拉肚子響的原因。

(二)幼兒的閱讀習(xí)慣不怎樣好,。

分析：教師引導(dǎo)幼兒自由閱讀時(shí),，幼兒的進(jìn)取性很高，好像都有在觀察畫面,，可是存在著走馬觀花的現(xiàn)象，并且喜歡聊天,。

對策：自主閱讀就是要讓幼兒自我閱讀,，安靜的閱讀。所以,，閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在平時(shí)就要培養(yǎng)起來,。活動中教師能夠說：“好,，小朋友們自我看書,，盡量不要有聲音”這樣幼兒應(yīng)當(dāng)就能較明確教師的要求。

(三)幼兒自由說的時(shí)間不夠多,。

分析：幼兒在自由閱讀后,，分享交流時(shí)教師提的問題太多,，占用了幼兒很多時(shí)間。

對策：幼兒在分享交流時(shí),，教師能夠提一兩個(gè)具體的問題，如：說說你喜歡的圖畫和喜歡的原因,。讓幼兒大膽的自由的講述,。師作簡短小結(jié),。

早期閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，在社會和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今日,，一個(gè)人的閱讀本事被視為一生中重要的基本素質(zhì),，也是一個(gè)人在現(xiàn)代社會中獲得成功的基礎(chǔ),。而生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子,，應(yīng)對日新月異的知識信息和價(jià)值多元的觀念，更需要經(jīng)過閱讀與書不斷對話,，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和理解表達(dá),，豐富知識，發(fā)展個(gè)性,，提高語言本事以及其他各方面的本事,。

而作為我們幼兒教師重要的是要把握好度,，即要有自我學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)又要有別于小學(xué)教育中的閱讀識字,。做出特色不容易，但只要本著遵循幼兒特點(diǎn),，找到真正適合幼兒學(xué)習(xí)的方法,，我想,，我們的早閱教學(xué)必須會有更加完美的明天!

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十九

在本次活動設(shè)計(jì)前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及參與活動的積極性,并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點(diǎn)與《彩色世界》相結(jié)合的活動。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運(yùn)用這來自源生活的課堂呢?于是,我并設(shè)計(jì)了《有趣的熱帶魚》,在自己的設(shè)計(jì),、思考下也比較順手的開展了這節(jié)活動,但通過這節(jié)活動本人有如下思考,。

在整個(gè)活動過程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃,我在組織的過程中比較注重孩子運(yùn)用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式、方法,引導(dǎo)孩子們大膽參與活動的興趣,愿意將自己的感受運(yùn)用一些詞語進(jìn)行表述,。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者,、引導(dǎo)者,多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,讓孩子成為活動的主人,。

當(dāng)然,在活動中仍存在一些不足,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思,主要問題有以下幾點(diǎn):,。

1、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問題是自己預(yù)設(shè)好了的,可是在活動過程中有所疏忽,。

2,、教師在活動的過程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒，并幫助幼兒積累本活動中涉及到的詞匯,。

3,、在讓幼兒操作畫之前,應(yīng)向幼兒提出活動的要求,教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇二十

一、經(jīng)過今日這堂體育課,，我感覺小(1)班的小朋友愿意積極主動的參與活動;愿意進(jìn)取的與教師溝通互動,，能進(jìn)取舉手回答教師的問題，并結(jié)合生活,，十分富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動,，相互幫忙。經(jīng)過活動發(fā)現(xiàn)孩子們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和探索精神,，但需要逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)耐心,、堅(jiān)持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的本事,。從小樹立團(tuán)隊(duì)精神,，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的歡樂,，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊(duì),。

二、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標(biāo),。經(jīng)過實(shí)物項(xiàng)鏈和戒指引出"洞"這一認(rèn)知概念,，引導(dǎo)小朋友說出"圓"和"圈"，激發(fā)小朋友的想象力,，小朋友也說出了生活中的各種實(shí)物,，如門洞、網(wǎng)眼,、水龍頭,、水管、袖口,、領(lǐng)口,、書包口、橋洞,、山洞,、隧道、籃圈,、紐扣孔,、鞋口、鼻,、嘴,、耳孔、眼睛框,、窗戶,、面具頭套,、護(hù)腕、手表帶,、茶杯,、碗、戒指,、項(xiàng)鏈,、手鐲、足球門等等,。

三,、體育游戲前經(jīng)過跟我學(xué)動作讓小朋友的手指、手臂,、膝蓋,、腳踝,、腰得到充分準(zhǔn)備,，從小養(yǎng)成運(yùn)動前先熱身的習(xí)慣。在實(shí)際過程中有的小朋友會表現(xiàn)自我特有的動作,，很有想象力,、創(chuàng)造力，如單腳跳等,，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)但要注意安全,。

四、經(jīng)過實(shí)物乒乓球,、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運(yùn)動有所了解,。計(jì)劃讓小朋友用手指、手臂,、大腿,、腳等做出各種大小的的洞。研究到小朋友準(zhǔn)備活動已相當(dāng)充分,，這一環(huán)節(jié)并未過多展開,，把更多時(shí)間用在邀請小朋友經(jīng)過互動合作玩小球過橋洞游戲，為小火車運(yùn)球過山洞做準(zhǔn)備,。其間發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友用腳踢球,，證明小朋友有表現(xiàn)欲的同時(shí)也在探索新的'玩法。能夠研究圍成大圈讓個(gè)別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，大家一齊欣賞,。研究到時(shí)間有限，未實(shí)行,。

五,、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞,，在教師的指導(dǎo)下，師生合作互動,、生生合作互動開始做小火車運(yùn)球過山洞的游戲,。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞，然后自我也搭山洞,。這一游戲能很好的逐步引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)耐心,、堅(jiān)持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的本事,。從小樹立團(tuán)隊(duì)精神,，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的歡樂,，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊(duì),。在確保每個(gè)小朋友都參與了之后，我在結(jié)束游戲前有意問了幾個(gè)小朋友,，你玩過了嗎?他們說沒有,，看來是沒有玩夠。研究到小朋友們才小(1)班,，不宜玩太久,，還是結(jié)束了游戲。

六,、在整隊(duì)做了一下放松運(yùn)動后,，小朋友們整齊的排隊(duì)回教室。小朋友們表現(xiàn)很不錯(cuò),，一條小項(xiàng)鏈作為獎(jiǎng)勵(lì),。順便給小朋友變了一個(gè)戒指入項(xiàng)鏈的魔術(shù)。