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初中語文教學(xué)論文題目篇一

摘要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中,，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新理念,，立足于教學(xué)實(shí)際,，不斷改進(jìn)方式手段，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)水平。

跟傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比,，新課程改革重要的一點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于這一要求,，教師要從提高學(xué)生的教學(xué)參與程度,、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力及整合教育教學(xué)資源等方面入手,，提高語文教學(xué)水平,。

在以往的初中語文教學(xué)中，部分教師不注重對(duì)學(xué)生良好預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),，主要依靠課堂教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo),，結(jié)果是教學(xué)效率低下、教學(xué)時(shí)間不足,，教學(xué)活動(dòng)針對(duì)程度與效率水平都不高,，因此，要提高教學(xué)效率,，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)必不可少,。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)作用,。我將班級(jí)學(xué)生分為兩組,，其中一組要求開展詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中開展課堂提問時(shí),，預(yù)習(xí)組的正確率明顯高于未預(yù)習(xí)組,。在教學(xué)總結(jié)時(shí)，我充分肯定了預(yù)習(xí)組的學(xué)習(xí)成效,，以預(yù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際成效讓學(xué)生樂于接受預(yù)習(xí)活動(dòng),。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。我在教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),，擬定預(yù)習(xí)題綱，增加預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性,，避免了預(yù)習(xí)活動(dòng)的盲目性,。最后，教師要指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,。如文言文預(yù)習(xí)中,，我要求學(xué)生采取“讀,、想、劃,、做”四步預(yù)習(xí)法,，讀通全文，逐字逐句查閱工具書,，獨(dú)立思考,，初步了解大意，將自己無法解決的地方做上記號(hào),，并嘗試做一做課后習(xí)題，檢測(cè)一下自學(xué)成效,。

在初中語文教學(xué)中,，探究性是體現(xiàn)新課程理念的核心，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式,，采用以引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生為主的探究式教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在自主探究教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織,、引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的作用,，提高探究教學(xué)的成效,。首先，教師應(yīng)當(dāng)組建好探究學(xué)習(xí)主體,。學(xué)習(xí)小組是較為合適的載體,，在一般情況下，小組成員數(shù)量控制在6—8人,，人數(shù)太多難以控制秩序,，人數(shù)太少又形不成探究的氛圍。同時(shí)還要注意將班級(jí)各個(gè)能力層次的學(xué)生均衡地編到各個(gè)小組,，體現(xiàn)公平原則,。其次，教師要設(shè)計(jì)好探究提綱,。探究題綱要體現(xiàn)全面,、引導(dǎo)和逐層深入原則。

例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了以下探究題：開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”,？騙子為什么要介紹“新裝”的特性？皇帝為何相信騙子有關(guān)“新裝”特性的內(nèi)容,？皇帝,、官吏為什么要違背意愿稱布料美,？皇帝、官吏,、騙子的行為映射了什么社會(huì)現(xiàn)象,？作者為何借小孩子之口道破真相？從童話中得到了什么啟示,？學(xué)生按照提綱開展探究活動(dòng),，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了主體地位,。最后,，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出明顯的差異性,，如果教師在教學(xué)中還是堅(jiān)持“一刀切”的陳舊模式,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分激發(fā)，甚至?xí)靷徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。新課程理念要求初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠充分兼顧學(xué)生的差異性,，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，因此,，在語文教學(xué)中要能夠兼顧到學(xué)生發(fā)展的差異性,，其中分層教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用是較為有效的方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),，改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響,。教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究,，從提高評(píng)價(jià)的全面性、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性三個(gè)方面入手,，提升評(píng)價(jià)質(zhì)效,。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性,，改變知識(shí)性考核的單一模式,，將語文能力發(fā)展作為重要的組成部分?？梢詫⒄Z文能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與量化,，折合成具體分值，采取“書面考試+平時(shí)考核”相結(jié)合的客觀評(píng)價(jià)方式,，較為全面地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展分層次評(píng)價(jià),。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著差異性,，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核。尤其是要注重對(duì)班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)考核,，設(shè)計(jì)難度相對(duì)低一些的題型,，兼顧學(xué)生的實(shí)際水平。最后,，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激勵(lì)性原則,。在學(xué)生經(jīng)過了努力，但是沒有取得較好成績(jī)的'時(shí)候,，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的勤奮精神予以肯定,；在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候也要加以表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

初中語文教學(xué)活動(dòng)不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi),，還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間，將課外實(shí)踐活動(dòng)作為語文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,。教師可以從組織興趣小組活動(dòng)、開展語文學(xué)習(xí)競(jìng)賽和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng)的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點(diǎn),，開展相應(yīng)的興趣小組活動(dòng),，如文學(xué)興趣小組、古詩詞研究小組等,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的競(jìng)賽?？梢越Y(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展課文背誦競(jìng)賽,、讀后感競(jìng)賽,、口頭小作文競(jìng)賽等，配合課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展,。最后是組織社會(huì)實(shí)踐,，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動(dòng)、參觀重要場(chǎng)館等,，通過這樣的方式為作文教學(xué)積累素材,，提高學(xué)生的寫作水平。

總之,，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中,，教師應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實(shí)際,，不斷改進(jìn)教學(xué)方式,，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

初中語文教學(xué)論文題目篇二

語文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一,，不僅要傳授學(xué)生主要知識(shí),，更重要的是提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。在新課程背景下，語文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),，這是提高語文教學(xué)效率的有效方法之一,。

一、通過設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

在初中語文教學(xué)過程中,，教師可以通過設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如，在教學(xué)《藤野先生》時(shí),，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后,，要求學(xué)生將課文中的情景對(duì)話進(jìn)行表演，通過學(xué)生的表演后,，教師可以提出一些深層次的問題,，要求學(xué)生進(jìn)行分析，最后給予大家正確的總結(jié),。通過這樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生們?cè)诒硌莸臅r(shí)候進(jìn)行合理的`想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力,，同時(shí),，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文這門課程,，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí),，用文字進(jìn)行表達(dá)和描述。

二,、通過多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

在初中的語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù),，播放與課程有關(guān)的生動(dòng)的視頻,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí),，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前,，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動(dòng)畫及視頻，使學(xué)生具有合理地,、豐富的想象力之后,，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課,，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識(shí),，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義,。通過這樣的方式,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

將自己未來的生活變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

孫潔梅,。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］,。人民教育，（12）,。

初中語文教學(xué)論文題目篇三

我國在長達(dá)五千年的發(fā)展歷程中形成了博大精深,、源遠(yuǎn)流長的中國文化。經(jīng)過悠久歷史沉淀下來的中國傳統(tǒng)文化,，是中華民族的精神精髓與文化瑰寶。初中語文作為繼承與宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要載體,，必須強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的滲透與教育,，讓學(xué)生認(rèn)知、了解與感知優(yōu)秀的華夏傳統(tǒng)文化,。

一,、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵,。傳統(tǒng)文化是歷代人們的勞動(dòng)成果和智慧結(jié)晶,，是民族文化與社會(huì)習(xí)俗的象征，更是華夏民族的精神食糧,。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過數(shù)千年的磨煉,，具有強(qiáng)大的生命力，不但是以往文化的繼承,，而且還是現(xiàn)代文化的融合,，如基于傳統(tǒng)文化中“尊老愛幼”思想，而延伸出的新時(shí)代的母親節(jié),、父親節(jié)等,，就是對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與發(fā)展,，是古代孝道文化在當(dāng)代精神文化中的新興展現(xiàn)。2.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀,。在初中語文教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)涉及一些古代詩詞、詩歌等,，如李白的《將進(jìn)酒》,、杜甫的《旅夜書懷》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等,。然而,，多數(shù)初中語文教師在教授這些古詩詞的過程中，一般都是以“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式為主,，即過于注重應(yīng)試基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳授,，忽略了詩詞中蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化。這種機(jī)械的,、呆板的語文教材內(nèi)容講解,，雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻無法讓學(xué)生真正理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，難以讓學(xué)生體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力,，從而在一定程度上限制了我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

1.繼承與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化,。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中,，一方面有助于廣大教師與學(xué)生進(jìn)一步熟知我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面也有利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng),。同時(shí),，這種良性的傳統(tǒng)文化繼承與傳播方式，還能更好地促進(jìn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。2.豐富與充實(shí)初中語文的教學(xué)內(nèi)容,。正是在初中語文教材中編設(shè)了經(jīng)典的古文言文、古詩與古詞等內(nèi)容,，才使得初中生能夠?qū)χ腥A民族古代的發(fā)展歷程,、人文場(chǎng)景、風(fēng)俗人情等有所了解,，也才能讓學(xué)生感知到中華文化的浩瀚與精深,。[2]另外，傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透,，也在很大程度上豐富與充實(shí)了初中語文的教學(xué)內(nèi)容,，增強(qiáng)了初中語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與動(dòng)力。3.增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力與自豪感,。傳統(tǒng)文化的良好傳承有助于民族凝聚力的加強(qiáng),，以及民族自豪感的培養(yǎng)，尤其是文化作為一個(gè)民族的重要精神支柱,，已發(fā)展成為一個(gè)民族屹立于世界的主要標(biāo)志,。缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的國家與民族，很難得到其他國家與民族的尊重,，同時(shí)也會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì),、政治等產(chǎn)生負(fù)面的連帶影響。因此,，學(xué)習(xí)與傳承我國傳統(tǒng)文化,，屬于每位華夏兒女應(yīng)肩負(fù)起的重要責(zé)任。初中生由于處于思想形成的關(guān)鍵階段,，因而有效的學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化,，有助于其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀,。所以,，在初中語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想價(jià)值觀等具有不可替代的功能與作用,。4.提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力。初中語文教學(xué)重視學(xué)生的語文理解技能培養(yǎng)固然重要,，但與此同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)的能力,。高質(zhì)量、高效率的初中語文教學(xué)是能夠讓學(xué)生經(jīng)過語文課堂學(xué)習(xí),，不斷增強(qiáng)其思想品德,、愛國主義情感等綜合素養(yǎng)。[3]諸如,，初中語文教師在講解民俗課程的過程中，可以充分融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，讓學(xué)生對(duì)民俗有一定的認(rèn)知與了解之后,，深切感受華夏民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)與獨(dú)特魅力。因此,，在初中語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教學(xué)具有重要的意義與價(jià)值,。

1.提升教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)之前,，首先自身必須具備扎實(shí)的傳統(tǒng)文化基底與較高的綜合文化素養(yǎng),，在課堂內(nèi)外能夠靈活地引經(jīng)據(jù)典，能夠向?qū)W生講解有關(guān)傳統(tǒng)文化的各方面知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力,，拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野,，進(jìn)而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.在語文教材中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,。初中語文教材作為語文教學(xué)的重要參考資料,，將傳統(tǒng)文化滲入其中，可以讓學(xué)生更好更多地了解中國古文明,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)與再創(chuàng)造,。[4]3.營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境。初中語文教師在講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí),，可以借用音樂播放,、背景介紹、啟迪發(fā)問等多種方式,，營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)氛圍中,，最大程度激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，提高教學(xué)質(zhì)量與成效。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]吳杰.以語文教學(xué)為載體搭建弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的平臺(tái)[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx（05）.[2]王欣艷.對(duì)初中語文文化課堂模式的初步探索[j].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),，20xx（02）.[3]劉家訪,，劉勇.多元文化視野下的初中語文教科書—以人教版教科書為例[j].語文建設(shè)，20xx（10）.[4]劉春彪.初中語文古詩詞教學(xué)模式探索[j].高等理科教育,，20xx（04）.

初中語文教學(xué)論文題目篇四

摘要：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生字詞數(shù)量的掌握有直接的關(guān)系,。豐富的字詞量，既能提高閱讀理解能力,，又能提高寫作能力,。但是，在進(jìn)入初中以后,，部分教師放松了對(duì)課后生字詞的教學(xué),，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單抄個(gè)幾遍了事，加上有些學(xué)生對(duì)字詞積累很不認(rèn)真,，有些甚至對(duì)此滿不在乎,，這樣，沒有真正達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用的目的,，長此以往,，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生語文能力的提高,。語文教學(xué)萬不可忽視對(duì)字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作,，無不是由精美的詞句構(gòu)成,。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累，看不起簡(jiǎn)單的字詞總結(jié),，就如同只想要空中樓閣一般,，最終無基之樓是要成空的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)的識(shí)字和寫字的要求是這樣的,；能熟練的使用字典,、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法,。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)寫規(guī)范,、通行的行楷字，提高書寫的速,；臨摹名家書法,，體會(huì)書法的審美價(jià)值。因此,，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練,，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的,，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知,，把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。

1,、貼近實(shí)際,，在日常生活中讓學(xué)生積累字詞。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中取之不盡,、用之不竭的源泉,，也是語文學(xué)習(xí)時(shí)的參照物和體察揣摩的情景場(chǎng)。我們可以利用電視,、廣告,、商標(biāo)等幫助學(xué)生積累字詞，這種途徑自由,、分散，隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí),。筆者每周安排一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生寫出自己見到的商標(biāo)名稱或廣告用語,，以此幫助學(xué)生積累詞語,，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識(shí)字興趣,，不斷豐富字詞積累,。

2、挖掘歷史,，在歷史積淀中讓學(xué)生積累字詞,。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)民族先進(jìn)文化、民族優(yōu)秀品質(zhì)的`過程,，識(shí)字教學(xué)同樣具有傳承,、積淀文化的功能。學(xué)習(xí)語文離不開諸如課文一類的語言材料,，而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神,。由于語文學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵及其教育意義在教材、課程中是無處不有,、無時(shí)不在的,，這就需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地將民族文化與民族精神滲透于語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)之中,，從而讓學(xué)生在積淀民族文化底蘊(yùn)中積累字詞,。

3、開展課外閱讀,，通過擴(kuò)大閱讀量讓學(xué)生中積累字詞,。在眾多識(shí)字教學(xué)體系中，“字不離詞,，詞不離句,，句不離文”的特點(diǎn)符合識(shí)字與書面語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的規(guī)律。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行,，為記憶提供了一定的線索,。我們應(yīng)善于利用課外閱讀積累字詞，讓學(xué)生在讀課外書時(shí)注意通過圖畫內(nèi)容揣摩句意,，積累不認(rèn)識(shí)的字,，并通過請(qǐng)教別人、查字典等辦法認(rèn)識(shí)生字,，以此達(dá)到積累字詞的目的,。

4、多讀,、多寫,，多改，在改正錯(cuò)誤中讓學(xué)生積累字詞,。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始,。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法,，這是掌握字形最直接的途徑。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體應(yīng)用,，忽視習(xí)作中的字詞糾正,，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞的“認(rèn)”,、“辨”,，而忽視“用”，這是本末倒置,。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的檢查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)字、別字后應(yīng)及時(shí)糾正,，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶,。

5、強(qiáng)化語境,，在具體應(yīng)用中讓學(xué)生積累字詞,。在教學(xué)過程中，有部分教師一上課就檢查字詞,，尤其是文言文,，學(xué)生還沒有走進(jìn)文本，教師就進(jìn)行字詞大檢查,，這種情況會(huì)造成學(xué)生機(jī)械記憶,，效果很差。教師的關(guān)鍵作用,，是引導(dǎo)學(xué)生在有效的時(shí)間里開啟思維,，獲得知識(shí)，形成能力,。

6,、排開課本知識(shí)，在對(duì)學(xué)過知識(shí)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生積累字詞,。比如在學(xué)習(xí)“寒暄”一詞時(shí),，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想與“暄”相似的字，如“宣泄,、喧嘩,、渲染”等詞，然后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些詞,?！昂选笔菃柡畣柵囊馑迹云允恰叭铡钡?。這種方法不只用于課本,，學(xué)生在讀課外讀物的時(shí)候也可以做這種梳理,。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自行梳理的習(xí)慣,，正所謂“教是為了不教”。

7,、傳授方法,，在掌握造字法的過程中讓學(xué)生積累字詞。妙趣橫生的漢字有它特殊的造字法,，引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法有助于對(duì)漢字的掌握,。筆者在講解“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時(shí)，讓學(xué)生知道“騖”是追求,，“鶩”是“野鴨”,，因此下面是“鳥”。學(xué)生掌握了這一方法,，可以說受益匪淺,，默寫中的同音字就用這種方法解決，事半功倍,。文言文,、詩歌中詞語的理解，學(xué)生可以在整體把握的基礎(chǔ)上用這種方法推敲,，這也是很有效的,。

8、相互聯(lián)系,，在記憶中讓學(xué)生積累字詞,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程，大部分知識(shí)的獲取都要靠平時(shí)的積累,，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識(shí),，比如字、詞和一些詩詞的記憶,。這種方法的主要做法是,，將平時(shí)教師講授或自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些字詞的音、形,、義和一些名篇名句隨時(shí)記到自己的筆記本上,，然后每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次總結(jié)，將這期間積累的東西進(jìn)行歸納,，這樣日積月累就可以掌握很多零散的,、不容易集中記憶的知識(shí)。

初中語文教學(xué)中一定要抓好并抓牢學(xué)生對(duì)字詞的積累這一教學(xué)環(huán)節(jié),，字詞教學(xué)的形式多種多樣,，初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中,。只有掌握了字詞，閱讀能力才能得到提高,。這只是初中語文字詞教學(xué)最基本的要求,。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，語文字詞教學(xué)在初中階段不應(yīng)被弱化,。

初中語文教學(xué)論文題目篇五

新課程實(shí)施一學(xué)期以來,，猶如和煦的春風(fēng)給農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)帶來了許多新氣象，正如一位老師所言,，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多,。然而新學(xué)期伊始，部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實(shí)施后的不良反應(yīng),。有的教師說現(xiàn)在的課不知怎樣上了,，有的教師說這一學(xué)期找不到上學(xué)期的感覺了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生,，筆者認(rèn)為這是語文教師后續(xù)動(dòng)力不足的表現(xiàn),。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)語文教師的后續(xù)動(dòng)力，對(duì)于新課程實(shí)施的深入,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，具有極為重要的意義。

1,、語文教師后續(xù)動(dòng)力不足產(chǎn)生的原因1,、硬件設(shè)施落后，教學(xué)資源缺乏,。農(nóng)村中學(xué)普遍存在設(shè)施落后,，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源,，不僅是學(xué)生的.,，而且是教師的。教師收集學(xué)習(xí)資源時(shí)間精力有限,、難度很大,。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心,。

2、缺乏現(xiàn)成的,、有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo),。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師,，影響了教師后續(xù)動(dòng)力的培養(yǎng)和加強(qiáng),。筆者所在的學(xué)校，大多數(shù)語文教師采用了開放,、自主的課堂教學(xué),，但多數(shù)教師覺得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上,，幾乎整堂課的時(shí)間,，都放在了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的探究幾乎無暇顧及,，這算不算一堂好課？在評(píng)課時(shí),，就有兩種截然不同的意見：一種認(rèn)為這堂課培養(yǎng)和提高了學(xué)生的朗讀能力,，而另一種卻認(rèn)為這堂課沒有深入對(duì)文本的探究，并不是一堂好課,。

3,、缺乏經(jīng)常性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由于新課程實(shí)施時(shí)間短,、農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想,、目標(biāo)及方法,，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限,，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,。

4、農(nóng)村中學(xué)的生情非常復(fù)雜,。學(xué)困生量多且轉(zhuǎn)化難度大,。理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn),，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的,。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)大餐,，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表揚(yáng),，導(dǎo)致部分教師找不到上學(xué)期的感覺了。

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初中語文教學(xué)論文題目篇六

多媒體輔助教學(xué)的得與失。

蓬溪縣群利小學(xué)王宇。

21世紀(jì)是信息時(shí)代,，它象征著人類的時(shí)代跨越,，這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用,，它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué),，為我們的課堂教學(xué)注入了活力,。它以其直觀形象、新穎生動(dòng),、簡(jiǎn)潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”,。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個(gè)無障礙的課堂交流環(huán)境,，學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā),。我們?cè)诔浞职l(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意在使用過程中的偏差,，只有這樣,，我們的語文教學(xué)才會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的參予而愈加精彩。

也許大家都會(huì)有一個(gè)共同的感覺,，就是：我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動(dòng),，越來越高效率，越來越有“看頭”了,；我們的學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性也增強(qiáng)了……原因在哪里呢？我想,，除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外,，還有一個(gè)重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用。

由于多媒體技術(shù),，人類將要迎接一次比印刷術(shù),、電話和電視更大的技術(shù)革命。今天,，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù),、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,，非常方便地把語音信號(hào),、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工,、控制,、編輯、變換、查詢,、檢索,。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī),。可以說,，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

隨著科技的進(jìn)步,，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn),。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字,、實(shí)物、圖像,、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視,、錄像,、投影、幻燈等為標(biāo)志,，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板,、掛圖、實(shí)驗(yàn),、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法,，作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì),，大大提高教學(xué)效果,，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)1。

生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生們才能樂于接受,，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中,，運(yùn)用配樂朗誦,，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料,、影片,、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,，通過聲像并茂,、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育,。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素,，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué),，聲像文結(jié)合,，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式,，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài),，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今,，橫跨中外,，能加快美的信息速度，加大美的信息含量,，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空,。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的,。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像,、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,，理解其所要表達(dá)的思想感情,。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體,，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí),，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量,。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足,。有些教材內(nèi)容豐富,，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散,，在總結(jié)課上,，利用電教手段，可以化零為整,，把文章結(jié)構(gòu),，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知,。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言,。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快,，有的語言生動(dòng)活潑,，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人,，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言,。但是,，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映,，出示出示板書,，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了,。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會(huì)例外,。

多媒體利用視,、聽、說向?qū)W生提供聲,、像,、圖,、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn),，有利于學(xué)生注意力的保持,，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程,。

多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善,，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,，發(fā)揮整體功能,。

多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境,，運(yùn)用多媒體技術(shù)表示,、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率,、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力,，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),。

冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng),?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪,，石本無火,，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課,，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,，激活思辨的火花,，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流,、思想碰撞和靈感的迸發(fā),。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,，流連于黑韻書香，這樣,，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果,，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語言文字的挑戰(zhàn),。

在最古老的語言文字的教學(xué)中,，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身,。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛,，喚起情感，引導(dǎo)想象,，但決不能用屏幕,、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀,。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),，對(duì)學(xué)生思考力、想象力,、聯(lián)想力是一種極大的限制,。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課,，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置,。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué),。任何事物都有長短利弊,，多媒體教學(xué)手段也不例外。

再加上它還是一種新的教學(xué)手段,，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚,，駕馭起來難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,，就一概予以否定,，進(jìn)而因噎廢食棄之不用,，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),，多探索，多思考,，揚(yáng)長避短,，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕,、畫面來代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀,。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力,、想象力,、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,，不管這是堂什么內(nèi)容的課,，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),，而不能代替教學(xué),。

語文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,，體現(xiàn)人文關(guān)懷,、與現(xiàn)實(shí)貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),；另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革,，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用,。但是，語文學(xué)科有其特殊性,，更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性,，所以，在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),，不鼓勵(lì)過分的“現(xiàn)代化”,。

【參考文獻(xiàn)】。

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初中語文教學(xué)論文題目篇七

從語文主題教學(xué)后,，我一直在想著如何去教好生字詞,。在第四單元里，我交代學(xué)生如何整個(gè)單元預(yù)習(xí)：讀課文,，分段,，圈生字詞，補(bǔ)充音節(jié),。隨后花時(shí)間讓組長去檢查,，再利用課堂去教生字,。剛開始，我采取分組形式,，讓學(xué)生在組內(nèi)討論生字的拼音及組詞,，再讓學(xué)生派代表上黑板書寫生字及拼音，每寫完一課便讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),，喊對(duì)或喊錯(cuò),，錯(cuò)在哪里，并糾正,。接著便詢問結(jié)構(gòu)偏旁音序一類的語文基礎(chǔ)知識(shí),，就這樣子教著，兩節(jié)課的.時(shí)間剛好,，可能剛接觸這種教生字模式加上贏的組獲班幣獎(jiǎng)勵(lì),，剛開始學(xué)生興致勃勃地，精神勁也很足,，可后來,，第六單元的的生字詞教學(xué)，他們的敷衍就全表現(xiàn)出來了,，基本上問什么就答什么,。因此，我又在想該怎么教了,。

在最后兩單元生字教學(xué),，我強(qiáng)化組討論這一環(huán)節(jié)，討論字的音序偏旁,，誰和誰音序偏旁結(jié)構(gòu)一樣等等,，討論完后，組員互問,，這字音節(jié),、這字音序組詞等，誰答錯(cuò)給一元班幣答對(duì)的人,，并互相糾正,。在這一環(huán)節(jié)里，我看到了我想要的結(jié)果,，最后的教學(xué)里,，我還是讓學(xué)生在黑板上演練，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),。有較好的學(xué)生不用語文書便能將字寫出來,，當(dāng)課的生字作業(yè)也完成得較好,。

以后還是要繼續(xù)想辦法去教,。

初中語文教學(xué)論文題目篇八

語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國感情,，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。比如，在閱讀中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行朗讀,，默讀，快速閱讀,，詳讀等,。鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的讀寫能力及自身修養(yǎng),。通過訂閱報(bào)刊雜志,，欣賞名家名作等，開闊視野,，拓展思維,，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。運(yùn)用多媒體技術(shù)將語文知識(shí)的豐富性最大程度展現(xiàn)出來，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),。

總之,，面對(duì)新時(shí)期的教育改革，教育工作者要領(lǐng)會(huì)新課改的精神,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方式,、方法,，推進(jìn)教學(xué)整體改革的進(jìn)程，提高素質(zhì)教育水平,。語文教師勇于突破,，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng),、投身到素質(zhì)教育的熔爐中去,。

初中語文教學(xué)論文題目篇九

作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容,。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個(gè)性化教學(xué)方向,，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程的獨(dú)特感受,，注重其創(chuàng)作的真實(shí)性和創(chuàng)新性,，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材,、表達(dá)訓(xùn)練,、評(píng)價(jià)三個(gè)層面，針對(duì)新課改理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)思路展開探究,。

高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面,，語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲(chǔ)備和文學(xué)底蘊(yùn)，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力,。個(gè)性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念,，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的個(gè)性化思想及感受,，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力,，使每個(gè)學(xué)生的作品都充滿個(gè)性化的表達(dá)和特點(diǎn)，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā),、醒目新穎的互動(dòng)過程,。

初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料,，用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對(duì)課外書籍和文字的閱讀,，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢(shì),，搜集和整理自己認(rèn)為有價(jià)值和著力點(diǎn)的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物,，挖掘與眾不同的寫作題材,，凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如,，初中語文話題作文《走近...》是個(gè)具有較強(qiáng)開放性的題目,，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作,，人物可以是古今中外的任何一個(gè),，關(guān)鍵是必須了解人物,，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨,，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵,。

學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物,，如影視明星、外國賽車冠軍,、歷史上的帝王將相等,，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神,，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上,、書中尋找與整合有效資源，用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字,，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象,。

初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語文課堂中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格,。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手,，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)說話”,，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點(diǎn)和情感的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境,，通過小組討論,、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文話題的思考熱情,，學(xué)生在口語表述的過程中,，通常會(huì)不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好,、語氣,、習(xí)慣用詞，將對(duì)話題的理解,、思考,、體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化方式展示。

其次,，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語表達(dá)思路,，用文字的方式書面整理出來，針對(duì)重點(diǎn)段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練,，趁熱打鐵,，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中,，教師面對(duì)初一新生,，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松,、大膽的說話環(huán)節(jié),，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么,？你是否體會(huì)到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢,？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感同身受，會(huì)積極分享其忐忑,、新奇,、緊張、憧憬等體驗(yàn),，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用新穎與別致的語言,，生動(dòng)描寫自然,、生活和社會(huì)，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣,，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個(gè)性化評(píng)價(jià)，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化寫作思維形成,。學(xué)生的作品是對(duì)寫作教學(xué)的直接反饋,，教師要精心瀏覽每個(gè)學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵(lì)和支持,，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此,，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評(píng)價(jià)和打分方式,，采取綜合性、多樣化,、激勵(lì)式評(píng)價(jià)原則,，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句，用紅筆,、贊賞的評(píng)語,、墻面展覽等形式加以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的成長,，培養(yǎng)學(xué)生向個(gè)性化創(chuàng)作方向發(fā)展,。教師評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí),，盡量避免對(duì)錯(cuò)字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對(duì)寫作的信心和興趣,，應(yīng)該鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)和書寫,，即使思想另類和跑題，也要先對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定,，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,。

初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和語文基礎(chǔ)，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質(zhì),，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目,。針對(duì)寫作水平中等和比較差的.學(xué)生，可以在評(píng)語中分析清楚存在的主要問題,，然后將之分成幾個(gè)類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn),，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力,，促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成,。

總之，新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深?yuàn)W的藝術(shù),，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性和激情的作文,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會(huì)中的現(xiàn)象與事物,，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個(gè)性的早日形成,。

初中語文教學(xué)論文題目篇十

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”方面對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生明確提出了如下要求：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右要求會(huì)寫。字詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本內(nèi)容,，也是考試評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要素,。但作為一名中學(xué)語文教師，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生作文中的錯(cuò)別字而犯愁,，為學(xué)生默寫中的低級(jí)錯(cuò)誤面迷惑,。不少初中生靠著吃小學(xué)階段的老本，越到后來錯(cuò)別字越多,，甚至在中考做最基礎(chǔ)的字詞題時(shí),，一部分學(xué)生也不得分。究其原因,，主要是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了,。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的核心，是構(gòu)建語文大廈之磚瓦,，切不可淡然視之,。

在小學(xué)階段,，字詞教學(xué)是伴隨著各種花樣和手段進(jìn)行的，是語文學(xué)習(xí)生活中的重要一環(huán),，及時(shí)的學(xué)習(xí),、反饋、評(píng)價(jià)形成“一條龍”的學(xué)習(xí)機(jī)制,，學(xué)生們樂在其中,，自然能認(rèn)真對(duì)待。而到了初中,，字詞教學(xué)退居“三線”,，機(jī)械和重復(fù)的抄寫訓(xùn)練是主要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們覺得索然無味,，興趣驟減,。毋庸諱言，學(xué)生們?cè)诔砷L,，而字詞教學(xué)的手段卻已落伍,。新課程改革實(shí)施后的語文課常用的字詞教學(xué)法就是借助了多媒體的功效。較之以前請(qǐng)學(xué)生到黑板前默寫或注音的方法而言,，字詞教學(xué)的效率似乎大提高,。當(dāng)然，伴隨而來的問題就是“一閃而過”的呈現(xiàn)式教學(xué)留下來的痕跡甚是淡漠,。而一些教師之所以這樣忽略字詞教學(xué),，就是因?yàn)樵诋?dāng)前流行的“整體感知”課文的閱讀教學(xué)中，這樣的字詞教學(xué)總會(huì)妨礙感知的整體性和連貫性,。

面對(duì)學(xué)生們對(duì)字詞教學(xué)不感興趣等一些現(xiàn)狀,，語文教師必須認(rèn)真思考，直面問題,。筆者通過個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和多方面的參考以及向很多老師求教,，認(rèn)為如下方法可以解決一些有關(guān)字詞教學(xué)方面的問題。

1.課前自主識(shí)記,，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

上新課前一天，教師把字詞識(shí)記目標(biāo)作為預(yù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,。

利用課下時(shí)間,，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書完成掃清閱讀障礙,，識(shí)記重點(diǎn)字詞的工作,。做好這個(gè)步驟對(duì)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性至關(guān)重要，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

2.大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音。

授課前,，教師組織學(xué)生在黑板前進(jìn)行板演,，發(fā)現(xiàn)問題后，教師要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)進(jìn)行必要指導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握規(guī)律,、鞏固識(shí)記成果。這樣的字詞識(shí)記教學(xué)不僅不需要占用過多的課堂時(shí)間,，而且可以取得比較好的效果,。關(guān)于多音字和重點(diǎn)詞語的理解，應(yīng)結(jié)合文本閱讀,，在具體的語言環(huán)境里,，通過玩味、推敲,、辨析等方式來完成,，而不是單純死記讀音和字典意思。如以《濟(jì)南的冬天》為例：根據(jù)上下文理解畫線詞語的意思：

濟(jì)南的冬天是響晴的/整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶/濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。

這些詞的意義不只一個(gè),，在運(yùn)用時(shí)可能會(huì)用到它們的比喻義和引申義,，只有在具體的語言環(huán)境中,，才可得到對(duì)其恰如其分的解釋。

4.課后聽寫至關(guān)重要,。

為了保證字詞教學(xué)的效果,，有效的檢查手段是必不可少的，因此課后聽寫就顯得至關(guān)重要,。聽寫是對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的鞏固和檢測(cè)的最好方式,。葉圣陶說：“語言這個(gè)東西必須歷練才行?！弊鳛閷W(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言的訓(xùn)練手段，聽寫也必須細(xì)水長流,。在上課伊始的時(shí)候聽寫,，學(xué)習(xí)完課文之后聽寫、一個(gè)單元結(jié)束后聽寫,。但教師在聽寫不能封閉于文本,，不能局限于“課文”這就要求教師平時(shí)在備課的時(shí)候，在平時(shí)搜集于課文有關(guān)的資料時(shí)多留心觀察,，羅列,、整合,、歸類、這樣就會(huì)形成整體,，便于記憶便于運(yùn)用,。如《再塑生命》一文中有“冥思遐想”這個(gè)詞，在聽寫這個(gè)詞的時(shí)候教師就可以給學(xué)生拓展“目不暇接”,、“瑕疵”等形近字,。這樣的聽寫過程實(shí)則也是在潛移默化中傳遞給學(xué)生一種實(shí)則有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生識(shí)記,。

字詞教學(xué)的形式多種多樣,，初中語文教師應(yīng)該在結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，找到符合自己的方法,。初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中,，這只是初中語文字詞教學(xué)最基本的要求。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高,，初中階段,，語文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化。

初中語文教學(xué)論文題目篇十一

閱讀是寫作的基礎(chǔ),。閱讀有一個(gè)重要的任務(wù),，就是書面表達(dá)，也就是“寫”,?！皩憽本褪且髮W(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把自己平時(shí)的所見所聞,、所思所感,，通過書面形式表達(dá)出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄,?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力,；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素,。所以，即使有東西也“吐”不出來,。這樣,，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道,、多種形式,，使讀寫之間互相溝通，綠水長流,。

然而,，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象,，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說,，上課歸上課,，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離,。其實(shí),，小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章,，在思想教育,、題材選取、體裁安排,、布局謀篇,、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn),，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范,。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn),，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆,，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的,。在素質(zhì)教育的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫,，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用,，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”,，致關(guān)重要。為此,，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：

小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的,，文章取材新穎、布局合理,、語句優(yōu)美,、大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此,，我們必須深入鉆研教材,，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo),?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1,、從優(yōu)美的詞、句入手,。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中,，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味,，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透,，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法,，領(lǐng)會(huì)意圖,，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,，也為寫作積累了豐富的詞匯,。不積小流，無以成江河,。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”,，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力,。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式,、增刪式、換詞式等,。如：在教學(xué)《荷花》一文時(shí),，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話的“冒出來”用詞十分準(zhǔn)確,，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式,，體會(huì)“冒出來”一詞的巧妙之處,。我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎,？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”,？通過引導(dǎo)，學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的,，荷花必須用力地向上生長,，才能長出來。因此,，這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確,。又如教學(xué)《林海》一文中的“興安嶺多么會(huì)打扮自己：青松作衫，白樺為裙,，還穿著繡花鞋,。”一句時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：這句話把興安嶺當(dāng)作什么來寫,？你認(rèn)為這樣的寫法好嗎？好在哪里,？我沒有停留于表面的文字分析,，而是讓學(xué)生從整體上來感受這句話的絕美意境：作者運(yùn)用擬人的手法，寥寥數(shù)語不但勾畫出興安嶺絕美的風(fēng)光,，絢麗的色彩,，還充分地表達(dá)出作者對(duì)興安令的喜愛之情。待學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分理解這一切后,，我提出了這樣的要求：你能運(yùn)用這種手法描述一種事物嗎,？由于學(xué)生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平較高的同學(xué)我要求他們不但能說,，還應(yīng)從字里行間滲透出自己的某種情感,；水平中等的同學(xué)要求他們圍繞一個(gè)中心，能說幾句連貫的話,；水平較差的同學(xué)能用擬人的手法造一個(gè)句子,。由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對(duì)象，所以這次練習(xí)效果很好,！“你瞧,，那條銀鯉渾身縞素，唯嘴唇上一點(diǎn)腥紅,，像是愛美的姑娘抹上了鮮紅的口紅,。”“鳥兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾,，一雙烏黑發(fā)亮的眼睛猶如一潭深水,，嘴巴微微努起，做出一副嬌羞狀,?！薄罢麄€(gè)城市一下子沉默了?！薄啊恍┧榧埮c塑料袋也在狂風(fēng)中肆無忌憚地狂舞。風(fēng)更肆虐了,，夾著雨點(diǎn)猛撲過來,，似乎不把我手中傘撕破，絕不罷休……”在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法,，而且學(xué)會(huì)了如何在記敘中用具體的語言文字來表達(dá)自己的某種情感,。

2、從省略號(hào)處入手,。

閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象,。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生,，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說：“說不定他會(huì)死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點(diǎn),。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫,，但這一空白卻正是孩子們推測(cè)或想象的空間：他的傷勢(shì)有多重，他是怎樣拖著身子回來的,，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚,。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn)，讓孩子們有感而作,，寫出了他們的心聲,，既加大了閱讀深度，又深化了主題,。

3,、從典型的段落入手。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》第六自然段,。這段共四句話,，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多,，鳥蛋多,，鳥糞多三個(gè)方面具體分述。這種先總的介紹,，再分別具體描述的段落對(duì)于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說,，有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這,，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確,?！薄白屓艘荒苛巳弧,！薄谑俏页脽岽蜩F：現(xiàn)在我想請(qǐng)你也來試試,，觀察一下花壇中的菊花,，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀,、顏色,，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了,，多么美麗?。　睘榭偲鹁?，按觀察順序把菊花的形,、色、味具體說一說,。之后隨機(jī)指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來,，效果很好。我想這次片斷練習(xí)的成功,，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”,，學(xué)生有例可仿，事半功倍,。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過的一些風(fēng)景區(qū)或某一個(gè)景點(diǎn),，先用概括的語言給大家介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的最大特點(diǎn)，再試著給大家用具體的語言描述一下,。課堂頓時(shí)熱鬧起來：“觀音山最大的特點(diǎn)是山水交融,，風(fēng)光秀麗?！薄皷|城文化廣場(chǎng)最大的特點(diǎn)是廣闊美麗,，而且是人們休閑娛樂的好去處?！薄拔覀兊男@最大的特點(diǎn)是美麗整潔,，充滿活力……”在孩子們爭(zhēng)先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根,。難關(guān)不攻自破,。

4、從故事的結(jié)局入手,。

依據(jù)原文,，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性,、合理性思維,，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助,。例如《跳水》一課結(jié)尾含義深刻,，可讓學(xué)生根據(jù)跳水的情景,，想象孩子被救后,，孩子,、水手和船長等之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話，再以《孩子被救后》為題進(jìn)行續(xù)寫,。例如,，學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后，學(xué)生懂得了李白對(duì)老朋友情深誼厚,。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行,？他怎么為老朋友送行？他們?cè)邳S鶴樓上怎么想的,？會(huì)說些什么,？看著孤帆遠(yuǎn)去，李白心情怎樣,？學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象,，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。

5,、從讀后的感慨入手,。

閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達(dá),。通過閱讀進(jìn)行寫作,，有利于激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，適用已學(xué)知識(shí)的重組創(chuàng)新,?！缎∫魳芳覔P(yáng)科》課終老師總結(jié)談話：小揚(yáng)科雖然有著誠實(shí)、善良的美好品質(zhì),；而且愛好音樂,，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運(yùn)而悲慘地死去了,。你們和小揚(yáng)科同齡,，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請(qǐng)以“我的童年真幸?！睘轭}寫篇短文,，在班隊(duì)主題會(huì)上交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所要說的話真實(shí)地表達(dá)出來,。這次練筆成功率也很高,。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诶蠋煹膸椭拢紫茸プ×烁悬c(diǎn),，接著又有了以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容,，趁熱打鐵,，一氣呼成。觀其作文,，雖程度認(rèn)識(shí)參差不齊,，但百花齊放，確實(shí)為孩子們有感而發(fā),?？梢姡虒W(xué)完一篇課文,，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感,，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí),，作文水平都有很大的幫助,。比如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》等都是供孩子們練筆寫讀后感的好文章,。

讓學(xué)生多讀生活,，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，能使學(xué)生更加熱愛生活,。如要求學(xué)生上文選課時(shí)，一定要堅(jiān)持一邊閱讀,，一邊作筆記,；要求學(xué)生多讀課外書報(bào)雜志，并作好摘錄或?qū)戵w會(huì),、讀后感,；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并堅(jiān)持寫日記,、周記,。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的,。古人把閱讀比作根,，把作文比作葉，根深才能葉茂,。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要來源之一,。但閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力,。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事,，看看社會(huì),，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料,，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華,，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷,，下筆如有神”,。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來,，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力也提高了,。

通過兩年的嘗試,、摸索，以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合產(chǎn)生了一定的效果,，主要表現(xiàn)在：

1、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。五年級(jí)末,，我對(duì)任教的46名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在學(xué)校課程表中開設(shè)的科目中,，把課外閱讀列為第一興趣的占56％,，把上語文課列為第一興趣的占35％，兩項(xiàng)相加91％,，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)生最重要的興趣發(fā)源地,。

2、提高了閱讀能力,。閱讀能力主要包括速度,、理解和記憶三項(xiàng)指標(biāo)。五年級(jí)末的一節(jié)自習(xí)課上,，我對(duì)閱讀能力進(jìn)行了測(cè)試：出示范文《森林音樂會(huì)》（2500字左右）,，要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意,，越接近原文越好,，在不改變?cè)狻⒃牡幕A(chǔ)上,，加上自己的佳詞妙句更棒,。結(jié)果，46名學(xué)生,，有6名學(xué)生在符合要求的情況下,，一氣呵成寫了600字左右,，有18寫出了故事大意，字?jǐn)?shù)在400～550,，有一點(diǎn)自己的好詞好句,，18人寫出了故事大意，字?jǐn)?shù)350—400,，4人在閱讀能力方面還欠缺,，沒有完成要求，沒有故事結(jié)尾,。

4,、陶冶了思想情操。語文學(xué)科有強(qiáng)烈的思想教育因素,，課外閱讀更是如此,。課堂教學(xué)對(duì)課文進(jìn)行具體“解剖”的進(jìn)修，使學(xué)生入情入境,，在潛移默化中受教育,。課外閱讀的范圍很廣，學(xué)生一旦選中自己愛讀的書,，就如饑似渴,、愛不釋手，易于接受感染和教育,，閱讀可以把學(xué)生引向世界,，引向未來，引向知識(shí)海洋,，引向真理的高峰,，他們隨時(shí)可以與偉人見面，與英雄交談,，既能認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律,，又能改造主觀世界。

5,、開發(fā)了智力資源,。知識(shí)貧乏是智力發(fā)展的最大障礙。閱讀使學(xué)生知識(shí)量成倍增長,，必然帶來智力的發(fā)展,。這既能使優(yōu)生超常發(fā)展，又促使后進(jìn)生及早轉(zhuǎn)化,。通過以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激活了學(xué)生的思維,。我堅(jiān)信讀寫結(jié)合嘗試下去一定會(huì)促使語文教學(xué)質(zhì)量的提高,。

初中語文教學(xué)論文題目篇十二

語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想,，同時(shí)準(zhǔn)確的處理教師和學(xué)生的關(guān)系,。語文教師需要認(rèn)識(shí)到，新型的教育教學(xué)要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，構(gòu)建出一個(gè)更加民主和平等以及和諧的師生的關(guān)系,，從而令教學(xué)可以變成教師和學(xué)生進(jìn)行交流與合作的一種渠道。其次,，語文的趣味教學(xué)還能夠促進(jìn)教師在知識(shí)面上的擴(kuò)展,，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學(xué)生的注意,，就需要在充分認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的知識(shí)重要性的同時(shí),，不斷的掌握數(shù)學(xué)和物理以及歷史還有地理等多方面的知識(shí)。

語文的趣味教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生比較堅(jiān)韌的毅力,。語文趣味教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就可主動(dòng)的克服學(xué)習(xí)上遇到的困難,，并且保持一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神,。趣味的教學(xué)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,，語文的趣味教學(xué)還能夠養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),。語文的趣味教學(xué)自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學(xué)模式,，能夠刺激出學(xué)生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力,，從而令學(xué)生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象,。蔡老師的趣味教學(xué)刺激了學(xué)習(xí)語文的以及對(duì)文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進(jìn)入文學(xué)的殿堂,，并且在日后投身與創(chuàng)作,，最終成為了一名文學(xué)作家。

我們所說的情境教學(xué),，主要是使用不同手段的教學(xué)媒體去達(dá)到教學(xué)的目的,、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學(xué)生感受具體的形象,，然后形成一種表象,，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，和實(shí)際場(chǎng)景的體會(huì)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,。語文趣味教學(xué)使用情境教學(xué)去引起學(xué)習(xí)的趣味,，技法學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式,，與進(jìn)行表演的方式去達(dá)到教學(xué)的目的,，同時(shí)刺激學(xué)生學(xué)生的積極性。

語言是傳達(dá)情感的關(guān)鍵載體,。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰,，同時(shí)還更加的簡(jiǎn)明和準(zhǔn)確，同時(shí)還需要可以刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,。要做到以上所說的這幾點(diǎn),，應(yīng)該采取以下幾個(gè)方法：第一，教學(xué)的語言要更加的具有激情,，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生才能被老師所表現(xiàn)的語句所吸引，然后全心全意的投入進(jìn)教學(xué)的情境,。第二,，教學(xué)的語言要更為形生動(dòng)和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言,，這樣的一種表現(xiàn)形式是學(xué)生所喜愛的,，只有學(xué)生真正的感興趣才能夠?qū)蠋焸魇诘膬?nèi)容感興趣?？墒怯幸稽c(diǎn)需要注意,，幽默雖然是一種高雅的藝術(shù)，可是因?yàn)橐獙⑺?wù)于語文的教學(xué)中,，所以不能夠嘩眾取寵,。最后一點(diǎn)，教學(xué)語言要不斷的產(chǎn)生變化,。單調(diào)的語言會(huì)使學(xué)生乏味,，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點(diǎn),，轉(zhuǎn)變自己的語氣以及語調(diào),。還需要按照學(xué)生的聽課實(shí)際狀態(tài)，調(diào)節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉(zhuǎn)變,。充分的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂上，語文來時(shí)的儀表風(fēng)度還有舉止動(dòng)作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學(xué)生的注意,。語文教師能夠借此去引起學(xué)生的注意,、刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學(xué)的表情上應(yīng)該更加的自然表現(xiàn)的親切,，同時(shí)在教學(xué)的態(tài)度上還應(yīng)該表現(xiàn)的謙遜大方,，講課的聲音要更加的熱情，帶給學(xué)生們一種舒適的感覺,。在實(shí)際的教學(xué)狀況下,，語文教師能夠按照教學(xué)的內(nèi)容同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生們的聽課情況去做出調(diào)節(jié)。比如,，在進(jìn)行《皇帝的新裝》等故事的講述的時(shí)候,，因?yàn)檫@類文章有著較強(qiáng)內(nèi)涵，所以語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好使用夸張的動(dòng)作以及幽默的表情去吸引學(xué)生的注意力,。

語文趣味教學(xué)普遍的使用了多媒體的技術(shù),。選擇媒體的教學(xué)可以打破時(shí)空的制約，增加信息的容量,，可以讓教學(xué)的內(nèi)容被形象化,，展現(xiàn)的手法也更加的多樣，可以提供更為生動(dòng)多彩的畫面,，以及美妙動(dòng)聽的聲音,，打造出一種歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，從而刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)上的積極性以及主動(dòng)性,。可是在使用媒體教學(xué)的時(shí)候還需要注意,，它只是為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)的，不可以只重視形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容,，更不可以因?yàn)樾问蕉鲆暳藘?nèi)容,。當(dāng)前有的語文媒體設(shè)計(jì)畫面太過炫目，聲音也太過刺激,，極大的引起了學(xué)生的注意,，使得學(xué)生對(duì)于老師傳播的教學(xué)內(nèi)容并不重視，所以這樣的一種做法,，是值得教師們注意的,。

初中語文教學(xué)論文題目篇十三

提要：在新課程理念下，語文課堂必須是具有生成性資源的課堂,，要想讓課堂具有生成性,，就要從三個(gè)方面來做好。首先是認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，在備課中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和生活的環(huán)境,，課前預(yù)設(shè)為生成留下余地。其次是要讓課堂具有生成性，就要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生敢發(fā)問的課堂,，通過學(xué)生的問題了促使課堂具有生成性資源,。再就是教師在課堂上要有民主平等的作風(fēng)，才能促使課堂具有生成性,。

關(guān)鍵詞：語文課堂生成性教師學(xué)生,。

語文課堂最應(yīng)是靈動(dòng)的，是活力四射的,。要具有生成性,，是一種動(dòng)態(tài)的、多樣的課堂教學(xué),。師生共同在課堂品味母語的優(yōu)美，體悟民族文化的精髓,。老師激情昂揚(yáng),，學(xué)生精神飽滿，在這樣的課堂上我們沒有一刻不在交流,，在交流中完成我們的學(xué)習(xí),，這樣的課堂活潑又充滿生機(jī),。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重過程,，在教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念,，在課前的預(yù)設(shè)中要考慮到知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,；在教學(xué)過程中要注意到不斷的生成新的教學(xué)資源,，讓課堂更具活力。生成性的課堂與傳統(tǒng)課堂相比,，傳統(tǒng)課堂中,，教師更多關(guān)注教學(xué)中學(xué)生在課堂上與自己提前預(yù)設(shè)教案的吻合度,，教師提前預(yù)設(shè)了問題和答案，甚至方法,，過程成了唯一性的,，不允許節(jié)外生枝。教師在課堂上給人的感覺是思維活躍,，好像帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，其實(shí)學(xué)生是被迫跟從。教師對(duì)學(xué)生的思維過程,、思維品質(zhì)漠不關(guān)心,，學(xué)生也花更多的時(shí)間揣測(cè)教師想讓我回答什么。這一過程使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情,，有時(shí)課堂變得死氣沉沉,，教學(xué)過程也顯得乏味無比，教師成為課堂的中心,。新課程理念下,，要讓我們的語文課堂成為生成性的課堂，所謂課堂教學(xué)的生成,，是在師生,、生生多重組合的教學(xué)活動(dòng)中，教師敢于突破預(yù)設(shè)的教案,，抓住生成的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究,，在課堂中教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中,，教師應(yīng)善于利用各種積極因素,，及時(shí)捕捉教學(xué)生成資源，并充分加以利用,，努力建構(gòu)生成性課堂教學(xué)模式,，促進(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。教學(xué)關(guān)注課堂生成,，有利于構(gòu)建開放的,、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式,，有利于對(duì)學(xué)生感悟、體驗(yàn)的珍視和對(duì)學(xué)生智慧的保護(hù),，有利于活躍學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就如何使語文課堂具有生成性談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件,。

備課不但要備教材，還要備學(xué)生,，不但備教參,，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識(shí),，還要。

對(duì)教材深入的挖掘,，有教師自己的理解,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)教材,、教參的熟悉,，可以說倒背如流，教學(xué)設(shè)計(jì)詳盡無比,，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好,，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開展教學(xué),。這種剛性的教學(xué)設(shè)計(jì)影響了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的彈性生成,。這樣在課堂教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)課堂中的生成資源視而不見或不能及時(shí)處理,，不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成,。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動(dòng)性,，忽視學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系,，因此，忽視了學(xué)生意義生成,。在在新的課程理念下,，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來對(duì)待,，了解學(xué)生的個(gè)體差異,，心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，這也是有效實(shí)施生成性課堂的前提,。學(xué)生所處環(huán)境不同,，他們的理解就會(huì)大不一樣。例如在教授《邊城》一文,，如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美,、風(fēng)俗美、人性美,，就是一個(gè)難點(diǎn),，如果教師只按照教參的理解，不考慮他們的體驗(yàn),，學(xué)生很難深入理解,，我們可以從城市生活的環(huán)境入手，從身邊人際關(guān)系入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解,，這樣就可以化解時(shí)代相隔而造成的難題了,。只有在備課中考慮到了我們的學(xué)生,，才能讓我們的課堂靈動(dòng)起來,，課堂才能有生成性。

要想讓課堂具有生成性，在備課時(shí)我們還要多想幾個(gè)意外,，學(xué)生會(huì)在課堂中想到那些問題,，我們教師如何來應(yīng)對(duì),。要想很好的應(yīng)對(duì)這些意外,，就要求教師對(duì)教材的熟悉不能僅僅停留在課本和教參，要深究教材之意,，必須走到教材之外,，給我們?cè)谡n堂上留有更多的余地。例如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí),，如果教師對(duì)《紅樓夢(mèng)》不熟悉,，那就很難應(yīng)對(duì)課堂的變化，很難促進(jìn)問題的生成,，也難以給學(xué)生帶來興趣,，這種情況下課堂也就沒有了生機(jī)。有時(shí)學(xué)生會(huì)問：林黛玉總是哭哭啼啼,，賈寶玉為什么還要喜歡她,？諸如此類的問題，有時(shí)候會(huì)讓我們的老師措手不及,，不熟悉原著的,，就只能回避，如果教師有了充分的準(zhǔn)備,，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更深入的探討人物,，把對(duì)人物的理解放置在整本小說中，在教師的引導(dǎo)下對(duì)人物了解會(huì)更深入,，或依據(jù)學(xué)生的問題來設(shè)計(jì)新的問題,，讓學(xué)生在探討中提升對(duì)文章的理解，課堂的氣氛就能活躍起來,。

二,、設(shè)計(jì)問題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)。

里還是死板的,，沒有為課堂的意外預(yù)留更多的時(shí)間和空間,。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問題，還應(yīng)有生成性的問題,。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問題，在課堂上,，有時(shí)更有意義,，能有助于學(xué)生對(duì)文章的理解,。例如教師在講李清照的《醉花陰》時(shí)，教師在分析莫道不消魂,，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦，講到瘦體現(xiàn)了詞人之情,，尤用黃花比的好,。有同學(xué)喊到用豆芽比怎么樣，針對(duì)學(xué)生的這一想法,，教師就讓學(xué)生展開了討論,，用豆芽和黃花的區(qū)別，在討論中學(xué)生總結(jié)出幾點(diǎn)：（1）黃花比豆芽雅,，豆芽太俗,，只在口頭上說一說。（2）黃花與詞意相合,，詞人在前面就寫到了東籬把酒黃昏后,，這里自然想到黃花。（3）黃花在古詩中就作為愁的意象,。而豆芽只能說是瘦,，寫不出愁來，黃花既能寫出瘦又能寫出愁,，有詩歌的意境,，有詩歌的藝術(shù)之美。在此討論的基礎(chǔ)上,，教師又把《故鄉(xiāng)》中魯迅把楊二嫂比成圓規(guī),，《包身工》中的蘆柴棒同樣是經(jīng)典的比喻，如果換成黃花就讓人感到不協(xié)調(diào)了,，所以用什么來比喻同文章的意境有關(guān),，圓規(guī)蘆柴棒重在寫形，而黃花重在寫神,，寫情寫愁,。詞語原本不分雅俗，用的恰當(dāng)就一樣傳神,，經(jīng)過討論使學(xué)生收獲不少,。重視學(xué)生的問題，就能利用好課堂的生成性資源,，同樣也引發(fā)了學(xué)生的興趣,，讓他們積極主動(dòng)的參與，使課堂具有活力,。

我們要讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂,，不只是老師的探究,，更是學(xué)生對(duì)問題的探討，在討論中,、研究中來深化我們對(duì)課文的理解,。例如在講《荊軻刺秦王》一課時(shí)，很多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑既然秦武陽那么膽小,，荊軻為什么不向太子丹說明情況,，把自己的朋友等來呢？這樣刺殺不就更有把握了嗎,？可就這個(gè)問題讓學(xué)生在課堂上展開討論,，學(xué)生會(huì)從多個(gè)方面去討論，有各種看法,，在討論中教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生會(huì)對(duì)秦武陽、荊軻,、太子丹有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí),，對(duì)人物把握的更為準(zhǔn)確。這樣課堂也活躍了,，每一個(gè)學(xué)生都有參與的熱情,，通過參與探討、研究解決了問題,，讓學(xué)生能體會(huì)到參與的樂趣,、找到了自己的價(jià)值，同樣也活躍了他們的思維,。這樣的生成性資源是很有意義的,，把握的好，能使學(xué)生變換視角理解文章,，教師也會(huì)有很大的收獲,。

三、民主平等是課堂具有生成性的保證,。

可以借題發(fā)揮,，甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭(zhēng)論，會(huì)有意想不到的效果,，不但解決了問題,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源,。例如在講《藤王閣序》時(shí),，讓學(xué)生賞析落霞與孤鶩齊飛，長天與秋水一色時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就說：'鶩'是野鴨,，作者為什么不能把'丑小鴨'換成是'白天鵝'呢,？如果老師大發(fā)雷霆，說學(xué)生是無理取鬧,，那只能讓課堂變的沉默，教師可以順勢(shì)把它設(shè)置成為一個(gè)討論的問題,，作者為什么要選取'鶩'這個(gè)形象呢,？可以結(jié)合詩句中有關(guān)鳥的意象來思考。這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來,，同時(shí)也給他們信心,，讓他們思考，自己去解決問題,。教師如果一味的指責(zé),，也不給學(xué)生一個(gè)理由，會(huì)讓他們感到索然無味,，課堂上,，我們要有一種民主平等的作風(fēng)，包容學(xué)生,，海納百川,，有容乃大。因此,，教師要在課堂上努力營造一種寬松,、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),。

總之,，要想使語文課堂具有生成性，教師在做好前面的幾個(gè)方面外,，仍要探究更有效的辦法,，讓我們的語文課更具新課程理念的氣息。[初中語文教學(xué)論文范文|淺談?wù)Z文教學(xué)中如何使課堂具有生成性,。

初中語文教學(xué)論文題目篇十四

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給初中語文教學(xué)改革進(jìn)程的加快提供了動(dòng)力,，也讓課堂教學(xué)節(jié)奏更快，教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊,。多媒體融入初中語文教學(xué),，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展產(chǎn)生了積極影響。文字所描述的內(nèi)容并不是教師一句兩句話可以說清楚的,，有了多媒體技術(shù),，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生從文字學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí),，一邊感悟，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升,。比如,，在講解《荒島余生》的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到文章主人公在荒島上的心情,，教師可以利用多媒體為學(xué)生重現(xiàn)文章中的情境,。

針對(duì)文章中主人公在荒島上收集各種材料建設(shè)房屋的情境，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生搜索一下相關(guān)的動(dòng)畫或者視頻,，讓學(xué)生通過課外資源來了解荒島求生的艱難,，了解主人公的堅(jiān)強(qiáng)與機(jī)智。當(dāng)播放動(dòng)畫與視頻時(shí),，學(xué)生融入到課文的情境中,，仿佛自己就是主人公，他們跟隨動(dòng)畫,、視頻一起去體驗(yàn)荒島的生活,，去感受余生者的心情，有利于學(xué)生深入理解文章主旨,，找到自己與作者之間的情感共鳴,。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓初中語文課堂更加生動(dòng)有趣,。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，教育活動(dòng)的開展是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足,。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中,，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力,，這會(huì)影響因材施教的實(shí)施,。一些教師出于對(duì)課堂時(shí)間的考慮，不能利用豐富的教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的需求,。

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天,，多媒體設(shè)備讓課堂內(nèi)容更加豐富，也讓教學(xué)活動(dòng)更加緊湊,。交互性乃網(wǎng)絡(luò)的主要特征之一,，在初中語文課堂上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生,，這樣學(xué)生就可以與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話,，并得到反饋,，相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充,，利用網(wǎng)絡(luò)資源激活思維,，以求最大限度地提升教學(xué)效率。長此以往,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，教師可以為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。在作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，與學(xué)生就作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流，共同研究作業(yè)中的難題,。

教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單,，安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課件制作,，并展示自己所制作的課件成果,，這樣促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化。在學(xué)習(xí)《森林中的紳士》的時(shí)候,，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及學(xué)業(yè)水平,，讓他們利用課下時(shí)間做一個(gè)相關(guān)課件，展示自己對(duì)于此文的理解和收獲,。同樣,，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更加妙趣橫生,、多姿多彩,。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用與開發(fā)為初中語文教學(xué)開辟了更為廣闊的天地,，彰顯出了其巨大的優(yōu)越性,。要促進(jìn)初中語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的快速提高,，教師需要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段支持初中語文教學(xué),，促進(jìn)初中語文教學(xué)進(jìn)行深入改革，會(huì)大大提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生成為教學(xué)主體,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在與方法的合理利用，會(huì)推動(dòng)初中語文教學(xué)改革飛速發(fā)展,。

初中語文教學(xué)論文題目篇十五

在閱讀課堂上,，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解，很難達(dá)到孩子的個(gè)性化閱讀,。因此,，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)孩子個(gè)性化的突顯,，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見解,。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀,，在閱讀中進(jìn)行批注,，對(duì)文章中感到有意義的字、詞,、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn),，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中,，促使孩子感受到語言的魅力,，加深對(duì)文字的理解，同時(shí),，孩子把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記,，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度,，有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展,。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式,。

1,、培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。

在圈點(diǎn)批注中,，孩子要有自己的符號(hào)系統(tǒng),，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思,。其次,，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),，或有疑問的地方,。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn),。

2,、批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合。

教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注,，寫下文章層次大意,、觀點(diǎn)見解和作者思路,。對(duì)于不理解的字、詞,，孩子要及時(shí)翻查字典,，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測(cè),。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀,，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注,。在批注時(shí)要注意用簡(jiǎn)潔的文字,，對(duì)文章的中心思想、寫作技巧,、語言表達(dá)等作出評(píng)價(jià),。對(duì)圈點(diǎn)出來的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法,，然后聯(lián)系上下文,，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合,，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處,，如果批注的內(nèi)容較長,，也可以在書頁中加一張批注的紙條。

二,、注重孩子體驗(yàn),，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思。

在閱讀教學(xué)中,，要鍛煉孩子在閱讀中反思,，要重視孩子的感受和體驗(yàn)。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美,、情感飽滿的優(yōu)秀作品,，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶,。閱讀是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì),、理解人生、探究哲理的向?qū)?。孩子理解文章是一個(gè)復(fù)雜的過程,，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對(duì)文章的理解,，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感,，感受文字的魅力,。孩子在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見解，因人而異,。在閱讀教學(xué)中,，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時(shí)間和空間,，去理解文章的想法,。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法,。教師也要多提一些開放性的問題,，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的交流和溝通,，在互相討論中互相幫助,，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維,，培養(yǎng)孩子的自主思考能力,。

三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸,，結(jié)合生活與其他學(xué)科,。

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)文字的理解和感覺,，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng),。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)帶有目的性,，要積極地思考文章,，然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去,，加深孩子對(duì)社會(huì)的了解,，促進(jìn)孩子的健康成長。

在閱讀教學(xué)中,，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法,，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來,，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高,。教師要鼓勵(lì)孩子寫觀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法,，鍛煉孩子的思維能力,，拓展和延伸知識(shí)。另外,，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法,，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作,，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧,。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外,，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中,，有很多與語文有關(guān)的地方,，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考,，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象,，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力,。教師要縮短課本與生活的距離,，把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子去感受生活的美好和樂趣,，幫助孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也幫助孩子提高思考能力,、寫作能力,、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高,，提高孩子的語文素養(yǎng),。

總之，在初中語文教學(xué)中,，要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀,，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知,，突顯個(gè)性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展,；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗(yàn),，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思,；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸,。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀,，感受文章中的情感和見解,，鍛煉孩子的思維能力，同時(shí),，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式,，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力,，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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