當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得感悟,，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得感悟怎么寫才恰當呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧。

小組合作的心得和感悟篇一

班級小組合作是一種重要的學習方式，能夠讓同學們在課堂之外進行實踐和探究,，通過互相之間的合作和協(xié)作，取得更好的學習效果,。我所在的班級也在學年初開始進行小組合作學習,，有了一段時間的實踐和體驗，我對于班級小組合作有了一些心得體會：

首先,，班級小組合作能夠鍛煉自己的團隊合作能力。在小組合作中,，每一個成員都需要扮演自己的角色,，相互之間有著明確的分工和責任。這樣的合作模式使得每個人了解到自己在團隊中的價值和作用,，不再只關(guān)注個人的表現(xiàn),，而是注重團隊的整體進步。同時,，合作中也會遇到各種問題和困難,，這需要我們學會與人溝通、協(xié)商和解決問題的能力,，提高自己的團隊合作能力,。

其次，班級小組合作能夠促進知識的全面掌握和深入理解,。在小組合作中,，每個成員可以根據(jù)自己的專長和興趣貢獻自己的優(yōu)勢，形成共享知識的環(huán)境,。通過組內(nèi)合作,，我們可以不斷交流思想和互相學習，從不同的角度來解讀問題，拓寬自己的知識面,。同時,，小組合作也能夠促使我們對學習內(nèi)容進行徹底的理解和消化，因為在小組內(nèi)部,，每個人都需要掌握知識,，并向其他成員解釋和講解，這樣才能夠取得整體合作的效果,。

再次,，班級小組合作培養(yǎng)了我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在小組合作中,，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,，有些問題可能來自于任務的設置，有些問題可能是在解決任務過程中遇到的,。面對問題,，我們不能退縮或者單純依賴老師的幫助，而是需要團隊成員一起思考和尋找解決方案,。這樣的合作環(huán)境要求我們提高自己的問題解決能力,，同時也能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)我們對知識的探究和深入思考,，使得我們在解決問題時更具創(chuàng)造力,。

最后，班級小組合作增強了班級凝聚力和團隊精神,。在小組合作中,，每個班級成員都能夠建立更多的人際關(guān)系，增加互相之間的了解和溝通,。通過長期的合作和交流,，我們能夠更好地了解彼此，建立互信和友誼,。這種凝聚力不僅有助于小組的合作,，也有助于整個班級的團隊合作和集體效應的提升。通過班級小組合作,，我們可以更好地體驗到團隊合作的快樂和收獲,，共同追求學習的成功和進步。

總而言之,，班級小組合作是一種獨特的學習方式,，能夠培養(yǎng)同學們的團隊合作能力、知識掌握能力,、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力,。通過合作學習,，我們能夠更好地應對學習中的各種挑戰(zhàn)和困難，同時也能夠提高自己的學習效果和成績,。希望在未來的學習中,，班級小組合作能夠繼續(xù)發(fā)揮重要作用，促進我們的全面發(fā)展和成長,。

小組合作的心得和感悟篇二

《全日制義務教育 普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》中指出,，合作精神的發(fā)展是基礎教育階段英語課程的主要任務之一。隨著高科技的發(fā)展,，社會分工越來越細,，合作是一種比知識更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力,。

作為新課程倡導的三大學習方式之一,，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。教育學生學會共同生活是當今世界教育的重要課題,，面對教育教學改革和新課程的實施,，小組合作學習越來越受廣大中小學外語教學工作者的重視。

合作學習又稱“小組學習”,，“團隊學習”或“分享學習”,是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式,。合作學習作為一種實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主,，合作的機會,，目的在于培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力,，強調(diào)合作動機和個人責任,。

合作學習是一種教學策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,，它以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù),，通過學生對學習過程的主動參與,，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習慣,，每個學生平等地參與學習,，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。

合作學習激勵學生主動思考和主動探究,，學生的進取意識能較好地得到強化,。合作學習也真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

合作學習包含以下要素：

1. 小組成員之間的相互配合,，積極的相互信賴和面對面的激勵互動;

2. 小組成員在共同任務中的分工的個人責任;

3. 小組成員之間的信任;

4. 人際交往和合作技巧;

5. 對成員完成任務的加工和評估,。

如果不具備這些要素,小組合作學習只能是形式上的,而沒有達到其應有的目的,。

要組織有效的小組合作學習，教師應做到以下幾點：

1. 小組的異質(zhì)分組,，把不同學習程度學生結(jié)合在一起,，一般以3——5人為宜;

3. 討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分說自己的想法;

4. 組織討論,，形成集體意見;

6. 學生討論時,，教師深入小組當中，了解合作效果,，討論焦點,認知的進程等;同時激發(fā)小組的團隊意識,，培養(yǎng)學生的合作精神以及責任感和榮譽感。

在合作學習中,，學生學習方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實現(xiàn)的,。教師起主導作用，充當課堂教學的設計,、組織管理引導評價角色,，應當成為是學生學習的向?qū)Ш痛龠M者。教師角色意識應體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識,，激發(fā)意識,，參與意識，監(jiān)控意識和反饋意識,。

初中英語教學引入小組合作學習有利于調(diào)動廣大學生學習英語的積極性,，有助于提高學生自主學習能力，合作參與能力和交際能力,。

合作學習是一種目標引導性的學習活動,。在英語教學中，更多的合作學習活動貫穿于課堂教學之中,。不同課型的各個教學步驟采用不同的合作學習方法,。如合作學習單詞、合作學習對話,、合作閱讀,、合作完成作業(yè)等。

小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,，面向全體學生,，分層優(yōu)化，結(jié)合英語學科及初中學生特點,，可采用任務驅(qū)動組合學習法指導學生組合合作學習,。

課內(nèi)外進行。

任務驅(qū)動組合學習法的學習任務可由教師提出,，也可在小組成員討論后自主設定,，允許各小組的任務有所差異,，時間也相對靈活。例如初中英語(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時,，出現(xiàn)了環(huán)境問題,，教師可讓小組學生共同討論，根據(jù)自己的體驗和語言知識,，設計和完成一個任務項目,。并把任務完成情況和結(jié)果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學生生活,，可結(jié)合一些學生感興趣的話題為載體,，開展任務型研究性小組合作學習活動。如教學(jefc book3 ) merry christmas 一單元時,，要求學習小組介紹如何慶祝節(jié)日,。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國的節(jié)日文化和學生的生活閱歷,，提到了放鞭炮,，貼春聯(lián)，包餃子,，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié),、萬圣節(jié)、父親節(jié),、母親節(jié),、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝,。為了完成任務,，小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,，得出結(jié)論,，這樣既提高學生的學習能力，豐富學生的視野,，又培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識,。小組交流時，教師要注意發(fā)揮好主導作用,，與學生一起探究并指導并適時引進競爭，對學生適時適度進行鼓勵,。這種以任務為載體的合作性學習活動,，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,，同時,，也應建立科學的評價機制,，“不求人人成功，但求人人進步”,，把小組的總成績作為評價的依據(jù),，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面,，同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度,、積極性和創(chuàng)造性作出恰當?shù)脑u價，在組內(nèi)樹立榜樣,，激發(fā)組內(nèi)競爭,，以調(diào)動每個學生參與學習的積極性，打消個別學生依賴別人完成任務的思想,。

4. 小組合作學習雖然活躍了氣氛,，但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗;

6. 初中生語言運用能力還不甚成熟;過多的合作活動可能會造成學生語言運用準確率的降低等。

初中英語教學中開展合作性學習可讓每個學生通過體驗,、實踐,、討論、合作,、探究等方式

小組合作的心得和感悟篇三

作為一個編程小組的成員,，我深深地體會到了合作對于整個團隊的重要性。在這個過程中,，我學到了很多有關(guān)協(xié)作,、交流和團隊合作方面的技能和知識,。下面是我的一些心得體會,。

首先，良好的溝通對于整個團隊的成功非常重要,。在每個人的貢獻中,，我們需要很好地溝通協(xié)調(diào),，這樣我們才能更容易決定任務分配、目標設定和進度監(jiān)督,。在這個過程中,，要坦誠和直接地對別人表達自己的意見和想法，同時要理解對方的觀點和意見,。在這種情況下,，即使在存在爭議或分歧時，我們也可以共同合作完成工作,。

其次,，團隊合作需要每個人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也要對其他人的長處表示尊重和認可,。在我們的小組中,，每個人都有自己的技能和知識,，而我們則利用團隊合作的優(yōu)勢來彌補我們知識和技能的不足。每個人都可以貢獻自己的獨特經(jīng)驗和知識,，從而使團隊取得最佳效果,。

第三，團隊合作需要強大的領(lǐng)導力,。好的領(lǐng)導者應該能夠激發(fā)團隊的潛力,，推動團隊的進步，同時也要關(guān)注每個人的情感狀態(tài),。一個好的領(lǐng)導者應該能夠給出清晰和具體的指示,，有能力提供有效的幫助和支持，幫助團隊克服各種困難和挑戰(zhàn),。當然,，領(lǐng)導者也需要支持和信任其他的團隊成員。

最后,，通過合作,，我們可以感受到團隊成功的喜悅和成果的喜悅。在整個過程中,，我們需要把個人利益放到一邊,，關(guān)注整個團隊的利益和目標。在這樣的環(huán)境中,，我們能夠共同成長和學習,，并成為一個高效、有效和靈活的團隊,。

總之,，小組合作對于個人和整個團隊都是極其重要的。這個合作過程中,，我們需要持續(xù)交流,、充分利用每個人的優(yōu)勢、培養(yǎng)領(lǐng)導力,，同時也需要對整個團隊產(chǎn)生的成果充滿熱情和欣喜,。

小組合作的心得和感悟篇四

第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）。

合作小組是指由多個成員組成的團隊,，共同合作完成一項任務或達成一定目標,。合作小組能夠促進成員之間的協(xié)作和溝通，提高工作效率和質(zhì)量,。在合作小組中,，每個成員都有各自的責任和任務，需要相互合作和支持，才能達到團隊的目標,。通過合作小組，我們可以學習到很多團隊合作的經(jīng)驗和技能,，這對我們今后的工作和生活中無疑是非常重要的,。

第二段：合作小組的優(yōu)勢和劣勢（200字）。

合作小組的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮每個成員的潛力和優(yōu)勢,，各盡所能,，互相學習和借鑒。在合作小組中,，成員可以共同思考問題,，相互交流想法，從不同的角度來解決問題,，使得每個問題都能夠得到更全面和深入的解決,。

然而，合作小組也存在一些劣勢,。首先,，合作小組需要成員之間的相互信任和理解，否則容易發(fā)生誤解和沖突,。其次,，合作小組往往會出現(xiàn)一些組織和計劃上的問題，需要成員之間的大量溝通和協(xié)商,，否則會導致進度滯后和團隊氛圍不佳,。

第三段：合作小組中的問題及解決方法（300字）。

在合作小組中,，我們遇到了許多問題,，如分工不明確、溝通不暢,、意見不一致等,。為了解決這些問題，我們采取了以下措施：

首先,，我們明確了每個成員的職責和任務,，并建立了有效的溝通渠道。每個成員都知道自己應該做什么,，可以把問題及時地反饋給團隊,。為了提高溝通效果，我們采用了多種溝通方式,，包括面對面交流,、以及線上的討論和匯報。

其次，我們注重團隊建設和合作意識的培養(yǎng),。我們定期舉行團隊活動,，增進彼此之間的了解和信任。在工作中,，我們鼓勵成員之間相互幫助和支持,，共同解決問題。并且,，我們及時進行團隊評估和反饋,，總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進工作方法和流程,。

通過我們合作小組的努力和改進,，我們在任務的完成和團隊合作方面都取得了一定的成果。首先,，我們按時完成了任務,，并且達到了預期的質(zhì)量要求。其次,，在合作過程中,，我們互相學習和借鑒了很多經(jīng)驗和技能，提高了自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),。

在合作小組中,，我也有了很多體會和收獲。首先,，我意識到合作是很重要的,，一個人的力量是有限的，只有與他人合作,，才能發(fā)揮出最大的潛力,。其次，團隊合作需要時間和耐心,，每個成員都要有明確的目標和任務,，相互信任和支持。最后,，團隊中的每個成員都是不可或缺的,，我們應該尊重和珍惜每個人的貢獻和意見，共同成長和發(fā)展,。

第五段：對合作小組的建議和總結(jié)（200字）,。

在合作小組中，我們應該注重團隊建設和合作意識的培養(yǎng),，建立一個良好的溝通和協(xié)作機制,。同時，我們也應該從團隊中學習和沉淀經(jīng)驗，不斷改進和提高,。我希望在今后的工作和學習中,，能夠更加注重團隊合作，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力,，為團隊的成功做出更大的貢獻,。

小組合作的心得和感悟篇五

新課程積極倡導“自主、合作,、探究”的學習方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,，也是新課程在學習方式上有別于傳統(tǒng)教學觀的最明顯的特征之一,。但是在實踐過程中，部分教師對合作學習缺乏理性的認識,，從而導致操作上流于形式,，實效性不強。

1,、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動,。當問題出現(xiàn)時,，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方,，并進行清晰正確地交流,；當產(chǎn)生不同意見時，不能很好地解決矛盾沖突,。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問題,，都要學生合作討論,，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題,。而每一次的合作討論都是急急開場,，又匆匆收場，學生根本沒有獨立思考的時間,，更何談進行合作討論了,。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考,、自主學習的機會,，有悖于合作學習之真諦。

3、學優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，成了一言堂,，在反饋時聽到最多的是：我認為……我的意見是……而不是以小組為單位進行交流。而一些學困生因為基礎薄弱,，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利,。

4,、課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌,。教師對小組學習缺乏必要的計劃,、調(diào)控等組織技能。當學生和小組面臨問題時,，教師無法對一些問題進行辨別,、分析并對學生們進行幫助。

由此可見,，引導學生合作學習,，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的大勢所趨，勢在必行,。那么,，在小學數(shù)學教學中如何恰到好處地引導學生合作學習呢？下面就結(jié)合本人的教學實踐談幾點粗淺的體會,。

一,、巧設情境，誘發(fā)學生合作學習的欲望,。

合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程,，在引導學生合作學習時，需要教師巧設懸念,，精心設疑,，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生自己解答不了,，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準確,，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望,，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境,，使合作學習達到最佳狀態(tài),。

如在教學《統(tǒng)計的初步知識》這一課時，我一開始先讓學生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學校門口的車輛,，學生興趣較高,，個個想做一個小統(tǒng)計員，在說開始后,，同學們是一會兒看,，一會兒記，弄得手忙腳亂,。5分鐘后,，學生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個機會,，我就立即問學生：“為什么會也現(xiàn)這種情況呢,？”同學們一下子議論開了，有的說我看了這輛,，就忘了那輛；有的說,，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機,，我就及時提問：“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時在學生的心中有了一個強烈的愿望：最好有同學跟我合作該多好呀,！經(jīng)過同學們的討論,，最后達成一致意見，以小組合作的方式進行,，每人統(tǒng)計一種車輛,。針對學生提出的建議，教師立即加以采用,。讓學生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計,，學生的興趣高漲，收到了較好的效果,。

二,、創(chuàng)造條件，提供學生合作學習的氛圍,。

合作學習是研究性學習的一種方式,，教學中教師要提供讓學生主動參與合作學習的時機，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會,，使學生暢所欲言,，各抒己見，各展所長,，協(xié)作互補,。例如：在教學“三角形面積”時,，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形,，銳角三角形,，鈍角三角形。問學生：“同學們,，老師說這些三角形的面積都是相等的,，你們同意嗎？”學生有的說：“不同意,?！庇械恼f：“同意?！?/p>

我又問：“為什么,？”學生紛紛舉手闡明理由，有一個學生說：“三角形的形狀大小不一,，面積肯定不相等,。”又有一個學生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),，面積是相等的,。”同學們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解,。接著我又問：“那你們能不能猜想一下,，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢,？請同學們幾人一組互相討論,，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W生互相討論動手操作,，通過剪、拼,、量等方法,，各自有了結(jié)論，交流匯報,，得出了三角形的面積公式,。在這種學習氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中學生是學習活動的主體,，教師是學習活動的組織者,、引導者、合作者的教學要求,。這種做法,，在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機,，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學生討論，既發(fā)揚了教學民主,，又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的機會,，人人參與，個個發(fā)言,，相互啟發(fā),，取長補短，活躍了課堂氣氛,，形成了教師與學生,、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高,。

小組合作的心得和感悟篇六

在一次合作任務中,，我與B小組的成員一起緊密合作，共同完成了任務,，這次合作中我深深地感受到了團隊合作的力量,。在合作中，我們充分發(fā)揚互相支持,、相互信任的精神,，共同攻克了難題，取得了成功,。以下是我所體會到的B小組合作的幾條心得,。

1.建立相互信任的團隊合作基礎,。

合作中,，相互信任是非常重要的。在B小組,，成員們互相信任,、信任團隊中的每一個人，這是我們高效完成任務的基礎,。每個人都充分發(fā)揮自己的長處,，而管理自己的不足和短處。每個人都積極主動發(fā)言,，團隊中沒有人會因為自己的想法來引起爭論,。我們相信彼此的能力和智慧，認同不同的意見,，發(fā)揮出合作的力量,。

2.利用團隊優(yōu)勢解決問題。

合作中,，我們不僅建立起相互信任的基礎,，我們還需要充分運用團隊優(yōu)勢來解決問題,。我們的團隊中，每個人都有自己擅長的領(lǐng)域和技能,。因此,，我們需要將這些差異轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。對于某些具體問題,，我們會討論每個人的優(yōu)點,，然后根據(jù)不同優(yōu)點分配任務。這樣,，我們成功地發(fā)揮了團隊中的優(yōu)勢,，并能夠高效地完成任務。

3.高效率地規(guī)劃任務,。

任務的規(guī)劃和分配是團隊合作的重要一環(huán),。我們需要清楚地知道每個人的時間和能力，以此對任務進行規(guī)劃,。B小組在制定任務時,，依據(jù)每個成員的不同情況，合理安排任務的時間和工作量,。每個成員都能把自己最擅長的部分找出來,，提供高質(zhì)量的貢獻。合理分配任務讓我們在高效的團隊合作下更快速地完成任務,。

4.確定任務完成標準,。

確定任務完成標準是非常重要的，這有助于團隊目標的分清楚,、任務分工更加明確,。B小組在將任務分配給每個成員之后，我們在討論時依照任務目標細化任務完成標準,。因此,，當任務完成時，我們都按標準達到了目標,，取得了圓滿成功,。

5.加強溝通和反饋。

在任務的實現(xiàn)過程中,，加強溝通和反饋是很重要的一環(huán),。在B小組中，每個成員都能對任務的進展和自己所遭遇的問題及時反饋到團隊內(nèi),。當有成員不理解任務的要求或者對自己的任務有更好的想法,，我們都會在溝通后進行協(xié)商，以在完成任務時追求最好的結(jié)果,。通過良好的溝通和反饋,，我們大大提升了我們的團隊凝聚力和合作效率,。

通過這次合作，我深深地感受到團隊合作的力量,。正是因為有了我們團隊的共同努力和緊密合作,，我們才能成功完成任務，取得了圓滿的成果,。同時,，本次合作中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，在未來的合作任務中,，我會進一步提升自己的能力，為團隊做出更大的貢獻,。

小組合作的心得和感悟篇七

開展“小組合作學習”以來,，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路,，但通過我和學生們的共同努力,，學生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開學以來的實驗情況總結(jié)如下：

一,、階段性成果

1、學生課堂上參與意識增強,，參與面較實驗前更廣,。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,，很多中下游學生缺乏自信心,，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來,，時間一長,，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大,。而開展小組合作學習以來,，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情,，學習任務由大家共同分擔,，集思廣益，各抒己見,，人人都盡其所能,，這樣問題就變得容易解決。每個學生都有了發(fā)言的機會,，很多學困生也鼓起學習的自信心,。

2,、合作學習培養(yǎng)了學生的組織能力。在組織討論時,，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,，充分考慮知識的難易度和學生的水平，對于不積極參與的同學還要進行引導教育,，大大提高了學生的組織能力,。

3、培養(yǎng)了學生的合作精神與人際交往能力,。在小組合作學習中,，學生為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任,，進行交流，互相幫助和支持,，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系,。

4,、學生的膽量增大了。通過小組合作學習,，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,，他們找到了自身的價值，自信心增強,，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解,，各方面的能力有所增強。

二,、具體的做法

1,、學生課上展風采。通過向其他老師取經(jīng),，我走了許多彎路,，實驗一段時間后，針對有些同學準備不充分,，我對組長提出了要求,，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查，起到督促作用,，保證能順利完成展示,。同時，對各組的展示情況由同學們打分，通過此活動,，同學們的自信心增強,。

3、抓好課堂上的合作學習,。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在學生的世界中,，這種需求特別強烈,?！毙〗M合作學習正好為學生創(chuàng)設了自主探究的學習場所,，為學生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學中,，我們組織多種形式的小組合作學習,。如：同桌互學、四人小組交流,、朋友間互教互評,、全班集體討論、師生間的討論等,。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學生更愿意向同學請教,，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中,，學生能更輕松地掌握知識,。在學生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導他們?nèi)绾螀R報,，如何傾聽別人發(fā)言,，如何補充。小組合作學習由于人員少,、距離近,，學生讀書的機會更多，思考問題發(fā)表見解的機會更多,、接受伙伴評價的機會也更多,。這時,，他們感受到自己是學習的主人,，就會更積極主動的投入學習。

三、實驗中存在的問題及困惑

1,、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展,，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導他們學會學習,。評價以鼓勵為主,，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價,。

2,、小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務,，而且有時偏離主題,。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好,，制定相應的措施制約他們,。

3、學生的知識水平不同,，并且綜合素質(zhì)存在差異,，導致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學特別活躍,，展示自己的欲望特別強烈,，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會,，但是好學生機會更多,，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾,，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息,，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生展示的機會多,，代表小組匯報的現(xiàn)象多,。

4、由于時間較緊,，教育教學任務繁重,，有些問題的研究還不夠細致。

發(fā)現(xiàn)問題后,，我一直在想：怎樣讓學生既能動得了也能動的好?我認真地思索著,，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導,。高效課堂要求師生互動,，生生互動，即突出教師的主導作用和學生的主體地位。這就要求學生在課堂上的活動中“亂”而有序,。課堂教學要的不是熱鬧場面,，而是對問題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升,。所以,，我對課堂教學進行了小小的調(diào)整：

1.教師在小組合作分配任務時要充分考慮到成員搭配問題，對于學案中的a,、b,、c、d不同等級的問題,，要細化到個人,，好、中,、學困生都有,。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務只是少數(shù)學生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學生有不同的收獲,，避免了組內(nèi)沖突問題,，更好地加強了團結(jié)合作精神。

2.對于課堂上合作,、交流,、展示環(huán)節(jié)時，我先不分配任務,，而是讓他們對每個問題都參與討論,。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題,。同時也避免了有的學生不勞而獲的“搭車”行為,。

3.教會學生小組合作的技能。在小組討論時教師應密切關(guān)注學生的情緒,，隨機應變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認真的思考問題,。在小組合作中教師應在各小組間巡回指導,，引導學生采用正確、有效的合作方法,，及時給予點撥,、鼓勵和幫助。比如：在小組合作分工學習時,，要教給學生分工的方法,，根據(jù)不同成員的能力,，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成,。在小組合作討論,、交流學習時,，教給學生要尊重對方,，理解對方，善于傾聽對方的意見,；有不同意見,，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見,；碰到分歧或困難,，要心平氣和，學會反思,，建設性的解決問題,。對于學生的質(zhì)疑，要組織學生在班內(nèi)討論,。對于學生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正,。從而提高合作學習的效果。

4.在課堂教學中要給予學生及時客觀的評價,。評價對于推動學生自主學習尤為必要,。沒有必要的評價，就無法對學生自主學習進行有效的監(jiān)控,，勢必造成課堂的放任自流,。我采用了教師評價和學生互評相結(jié)合，重點側(cè)重于學生間的互評,。六個小組,，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭,，學生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分數(shù),。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈,，從而調(diào)動了學生的積極性,。

綜上所述，小組合作學習是高效課堂中重要的課堂組織形式,，但要使它發(fā)揮出最大的功效,，仍有賴于教師對課堂合作學習活動作更深一層的探討、嘗試和研究,，以減少學生合作過程中的低效現(xiàn)象,，進一步提高課堂效率,。

小組合作的心得和感悟篇八

B小組是我在大學期間參加的一個小組，由五個人組成,。我們組合作了許多任務和項目,，并且收獲了許多成功和失敗的經(jīng)驗。在這個小組中,，我學會了如何與不同的人合作,，如何處理團隊內(nèi)的沖突，如何領(lǐng)導并且如何被領(lǐng)導,。在這篇文章中,，我將分享我的一些心得體會。

第一段：協(xié)作是共同完成目標,。

在我們的小組合作中,，我們的目標是完成一些任務或者項目。這許多次需要我們團結(jié)合作,，同心協(xié)力,，將個人的力量與想法匯集在一起，完成更大的事情,。我們的每個人都有自己的能力和優(yōu)勢,，但我們需要當一個整體，通過我們的合作,，使我們的個人力量更加強大,，更加有效，從而實現(xiàn)我們的共同目標,。

第二段：當面交流是最佳的通信方式,。

在一個合作的小組中，面對面的交流是最佳的方式,。因為在這樣的情況下,，你可以聽到其他人的想法，了解他們的真正意圖,，這樣就能夠避免和解決誤解,。我們的小組在開始時沒有面對面交流的習慣，我們主要是依靠通話和短信溝通,。但當我們開始面對面交流后,，我們的溝通變得更加有效率，并且我們能夠更好地互相理解,。

第三段：尊重他人的觀點是成功的基礎,。

在一個組合作中，每個人都有自己的觀點和經(jīng)驗,。在討論時,，一個人的觀點和意見有時會與你的看法不一樣,。這時，我們不應該強制性地說服他們,，而是應該尊重他們的看法,。解決分歧的關(guān)鍵是要認真傾聽,，開放心態(tài),，相互理解，理解彼此,，適度妥協(xié),，讓每個人都有機會發(fā)表自己的意見和看法,。這樣才能達到最好的解決方案。

第四段：團隊領(lǐng)導和成員的配合,。

小組中既有領(lǐng)導,，也有成員,。在合作中,，領(lǐng)導和成員之間需要保持配合，以確保項目的順利開展,。領(lǐng)導者需要懷揣信任,，支持和關(guān)心成員，同時也要尊重他們的努力和貢獻,。成員要保持主動溝通和反饋提示,，積極參與為領(lǐng)導者提供意見和建議,，同時也要尊重領(lǐng)導者,，支持他們做出決定。如此,，領(lǐng)導者和成員能夠相互幫助,，提高效率。

第五段：建立友誼和保持聯(lián)系,。

在小組合作中,，人與人之間的關(guān)系是非常重要的。合作不僅意味著完成任務和項目,，更是建立一起工作的友誼,。我們共同經(jīng)歷了許多,，我們在工作中也會產(chǎn)生許多有趣的共同點，建立真誠的關(guān)系可以使小組走得更遠,、更成功,。在忙碌的生活中保持聯(lián)系也是非常重要的。我們可以定期約會,，發(fā)短信,、郵件等方式溝通。保持友誼和聯(lián)系,，也可以是參與更多小組合作的動力,。

結(jié)論：合作帶給我們成功和友誼。

合作讓我們獲得了許多有價值的東西,，不僅是完成項目,、實現(xiàn)目標，更是收獲了友誼,、信任和成長,。走著走著，我們已經(jīng)相互攜手與奮斗,，在往后的人生道路上,，愉悅合作帶給我們的收獲和意義，我們將繼續(xù)信任,、共同合作,，勇敢地迎接未來的挑戰(zhàn)。

小組合作的心得和感悟篇九

小組合作是生活中經(jīng)常遇到的情境,，無論是在學校還是在職場,，合作都是取得成功的重要關(guān)鍵所在。通過小組合作,，我們可以更好地發(fā)揮團隊的力量,，實現(xiàn)共同的目標。在小組合作的過程中,，我深感到了合作的重要性,，也積累了一些心得體會。

首先,，小組合作可以提高工作效率,。在小組中，每個成員可以根據(jù)自己的特長和能力發(fā)揮所長,，形成互補的優(yōu)勢,。例如，在一次班級策劃活動中,，我負責統(tǒng)籌安排,，同組的另外兩個成員分別負責寫文章和設計宣傳海報,。大家圍繞著各自的任務展開工作，通過密切配合和及時溝通,，不僅保證了工作的高效進行,，還提高了工作的質(zhì)量。如果一個人獨自完成這項任務,，無疑會增加他的負擔,，而且可能會出現(xiàn)時間上的緊迫感和精力的不集中。因此,，小組合作極大地提高了工作效率,。

其次，小組合作有助于個人能力的提升,。在小組中,，我們可以與其他成員互相交流、學習和借鑒彼此的優(yōu)點,。例如,，我在小組作業(yè)中遇到了困難,，就會向其他成員請教并得到幫助,。這種交流和學習過程使我不斷提升自己的能力,，不僅在專業(yè)知識方面有所提高，而且在與他人的溝通和合作能力上也有了明顯的進步,。通過與不同背景和思維方式的成員合作，我更全面地認識到了自己的不足之處,，也找到了不斷完善自己的方向,。因此，小組合作對于個人能力的提升至關(guān)重要,。

此外,，小組合作可以培養(yǎng)合作意識和團隊精神。在小組合作中,，每個成員的積極參與都是至關(guān)重要的,。只有每個成員都主動地承擔自己的責任，并且愿意為了團隊的目標而付出努力,，才能取得真正的成功,。例如，在一次模擬企業(yè)運營的課程中,，我所在的小組被分配到了銷售和市場部門,。我們要根據(jù)市場需求提出營銷策略，并實施銷售計劃,。在整個過程中,，通過互相協(xié)作和分工合作,，我們順利地完成了任務。這次經(jīng)歷不僅讓我深刻體會到了團隊精神的重要性,，也讓我明白了只有團隊齊心協(xié)力,，才能在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢。

最后,，小組合作能夠鍛煉解決問題的能力,。在小組合作中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn),。而解決這些問題需要我們具備分析,、溝通和協(xié)調(diào)的能力。例如,，在一個社會實踐小組中,，我們面臨著資金不足、行程安排和人員管理等方面的困難,。通過大家的共同努力和頭腦風暴,，我們最終找到了解決問題的方法，并成功地完成了社會實踐,。在解決問題的過程中,，我們不僅積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，還培養(yǎng)了良好的工作態(tài)度和創(chuàng)新思維能力,。

綜上所述,，小組合作是一種重要的工作方式，在工作和學習中都能發(fā)揮出巨大的威力,。通過小組合作,，我們不僅可以提高工作效率，還能夠提升個人能力,，培養(yǎng)合作意識和團隊精神,，鍛煉解決問題的能力。因此,，我深信小組合作對于今后的工作生活有著重要而積極的影響,，我也將繼續(xù)努力提升自己的合作能力，并積極主動地參與各種小組合作,。

小組合作的心得和感悟篇十

通過學習“小組合作培養(yǎng)學生能力”,、“怎樣培養(yǎng)小學生的小組合作學習的能力”、“小組合作學習中注意的問題”的學習,。我深刻的感到了小組合作學習對學生有很大的幫助,，不但技術(shù)掌握的比較好，而且學習目標也能預定達到，既有學習的興趣,，也有學生的創(chuàng)新,，課堂紀律有了很好的改變，學生的學習興趣變得濃厚,，這些具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

由于在課堂中暴露出來的問題,，所以在小學體育課中我進行小組合作學習，因為互相合作學生能不斷的互相幫助中,，學生不但要為自己的學習負責,，而且要為本小組的任務負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習,，從而完成學習任務,。并且小組合作學習則為學生營造了一種自主學習的良好氛圍，很大程度上激發(fā)了學生的學習積極性,，變“要我學”為“我要學”,，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能,，還大大拓展了學生的自我創(chuàng)新,，為終身體育打下了良好的基礎。

通過學習和幾位老師的探討下,，我在在教學過程中提高要求,，把學習的主動權(quán)交給學生，以學生的學習為本,，讓學生體驗合作學習的快樂,，提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的求知欲望,，使學生對學習充滿熱情。只有這樣才能建立互幫互學的師生關(guān)系,，使課堂充滿熱情和快樂,。如教學兩人三足跑時，在以往學生只知道玩,，而現(xiàn)在學生為了本小組榮譽去思考怎么去很好的完成,，小組合作有了很大的提升。合作學習真正能啟發(fā)自己,，幫助別人,。通過相互配合，動作協(xié)同,，默契合作,，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì),。

通過學習一致認為小組成員間加強了合作意識,調(diào)動了每個成員的積極性,發(fā)揮了每個人的最大潛能,，增加了成功的'機會，同時也有利于培養(yǎng)學生的集體意識,。同時小組合作學習強調(diào)學生間的相互合作,取長補短,它特別強調(diào)互幫互助,，而且?guī)椭鷳撌秦灤┱麄€學習過程中的。小組合作學習的教學評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團隊精神,學生間容易產(chǎn)生互幫互學的心理,。

通過學習在體育教學中要遵循,、發(fā)展學生身體，掌握運動技能,，培養(yǎng)學生相關(guān)的心理品質(zhì)為主要目標,。所以，在體育小組合作學習中,，仍須致力于學生身體素質(zhì),、運動技能、體育意識和能力,、運動興趣等的培養(yǎng),，這些都是為學生的終身體育服務的，為其一生健康的可持續(xù)發(fā)展服務的,。以后還要繼續(xù)加強這方面的練習,。

在體育教學中開展研究性學習，學生必須具備必要的經(jīng)驗和知識儲備,，不能忽視學生的實際而急于求成,。所以教師要對學生做到了如指掌。

相信小組合作會更加能突出學生的學習自主地位,，培養(yǎng)學生自我能力的培養(yǎng),，還能促進小組合作學習能力，更主要是能讓學生在學習中讓學生該注意的問題,。

小組合作的心得和感悟篇十一

隨著社會的發(fā)展和教育的進步,，越來越多的學校和企業(yè)開始注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。小組合作是一種常見的學習和工作方式,，它有助于培養(yǎng)學生的合作能力,、解決問題的能力和組織協(xié)調(diào)能力。在我參與小組合作的過程中,，我深刻認識到小組合作的優(yōu)勢和注意事項,，并且從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗和啟示。

首先,，小組合作可以促進學習和工作的高效進行,。在小組中,，每個成員都可以根據(jù)自己的特長和興趣發(fā)揮所長，共同完成任務,。通過分工合作,，可以節(jié)約時間和精力，提高工作效率,。在我所參與的一次小組討論中,，我們通過分析問題、互相協(xié)商,，迅速找到了解決問題的方法,。每個人的不同觀點和建議在討論中得到了充分發(fā)揮，最終達成了共識并取得了優(yōu)秀的成績,。與此同時,，小組合作也給了我更多的機會去傾聽他人的意見和觀點，從他們身上學習到了一些新的知識和技能,。因此,，小組合作不僅能夠提高個人的學習效果，還能夠促進團隊的整體發(fā)展,。

其次,，小組合作帶給了我與他人合作的愉快體驗。在小組中,，每個成員都能夠充分發(fā)揮自己的才能,，有機會對各種問題進行研究和探討。通過相互合作和支持,，我與他人建立了緊密的聯(lián)系和友誼,。我們一起面對挑戰(zhàn)、克服困難,，共同追求目標,。在一次小組項目中，我們需要在短時間內(nèi)完成一項任務,。雖然面臨困難和壓力,，但每個成員都充滿激情和動力，互相幫助,，最終成功完成了任務。這次經(jīng)歷不僅增進了我與他人的關(guān)系,，也讓我體會到了與他人合作的快樂和成就感,。

然而，小組合作也存在一些問題和挑戰(zhàn)需要我們充分考慮和應對,。首先,，溝通和協(xié)調(diào)是小組合作中最重要的環(huán)節(jié)。大家需要學會傾聽他人的想法和意見，同時也要表達自己的觀點和建議,。在我參與的一次小組合作中,，由于溝通不暢，產(chǎn)生了一些誤解和分歧,，導致合作進展緩慢,。后來，我認識到溝通的重要性并及時與組員協(xié)商,，最終解決了問題,。其次，合作中的沖突和分歧是難免的,。每個人都有不同的思維方式和價值觀,，這可能會導致意見不一致。然而,，通過理性和成熟的方式解決沖突,，可以促進團隊的成長和進步。在遇到?jīng)_突時,，我試著從對方的角度去理解問題,，與其進行積極的溝通和討論。最終,，我們找到了妥協(xié)的辦法,，達成了一致。這次經(jīng)歷讓我認識到合作需要大家的共同努力和理解,。

綜上所述,，小組合作給我?guī)砹藢W習和成長的機會，讓我體會到了合作的重要性和樂趣,。通過小組合作,，我學會了傾聽他人、共同協(xié)商和解決問題的能力,。然而,，小組合作也需要我們克服困難和挑戰(zhàn)，例如溝通不暢和沖突解決,。我相信,，在未來的學習和工作中，我能夠更好地應用和發(fā)展這些合作能力,。同時,，我也希望通過自己的努力，積極參與小組合作,，為團隊的成功做出貢獻,。

小組合作的心得和感悟篇十二

自從學校強力推進小組合作學習以來,，本人也開始在課堂教學中嘗試采用小組合作學習，并于3月2日在九（三）班上了一節(jié)探究課（《擁抱美好未來》）,，通過對這節(jié)課和在其他班的教學狀況進行反思,，我認為在課堂教學中用好小組合作學習方式需要從下列三個方面努力。

自主學習,、獨立思考是小組合作學習的基礎,，只有學生在自主學習、獨立思考之后才會發(fā)現(xiàn)問題,，才會提出問題,，才能為小組合作探究提供素材和探究的依據(jù)。

思想品德學科要求學生能利用掌握的知識觀察社會,、分析社會現(xiàn)象,，在教學中有一條原則就是在分析時要回歸教材，即用教材中的觀點來解答,、分析,。學生在自主學習中通過思考發(fā)現(xiàn)的疑問往往就是對社會的觀察和教材的觀點感到矛盾的方面，這恰恰是需要教學中突破的重點,，更是小組合作探究需要解決的重點,。

反思我在九（三）班上的課，就忽視了學生的獨立思考,，自主學習的效果并不好,。當課堂采用小組合作探究“你知道的新名詞或新事物”導入后，安排學生自主學習,，要求是學生閱讀教材,，將教材中自己認為重要或關(guān)鍵的信息找出來，之后安排學生分小組在一起交流各自找出的信息,，在一起對本節(jié)課內(nèi)容進行歸納后在全班交流,。看起來是讓學生自主學習了,，其實是一種膚淺的學習,，盡管學生在閱讀教材的過程中找出了一些重要的知識點，但沒有給學生進一步獨立思考的機會,，通過閱讀教材后哪些是自己理解了的,？哪些是自己有不同看法的,？哪些是自己還有迷惑的,？如果在學生自主學習時增加一個內(nèi)容：在找出關(guān)鍵信息的基礎上想一想還有哪些疑問？然后再組織小組合作交流,，既交流找出的信息又交流各自的疑問,，并把各組的疑問提出來作為小組探究的問題，效果應當更好,。

同時,，學生自主學習后還要加強對基礎知識的識記，只有對基本觀點扎實掌握后才能在小組合作探究時使用學科術(shù)語對問題進行分析,。如果我上課時讓學生全班交流對基礎知識,、重要觀點歸納后組織一次識記競賽，小組內(nèi)相互督促,，小組間相互競賽,，那么學生自主學習與獨立思考得到充分體現(xiàn)，就會為后面的小組合作探究奠定良好基礎,。

小組合作探究需要在課堂中提供探究情景和問題,，當情景設置符合學生認知水平，與學生實際生活密切相關(guān),，問題設置有層次,，讓不同水平的學生均有話可說，合作探究才有效,，也才能保證小組合作探究達到預期目標,。

情景和問題設置可以由老師在設計教學預案時準備，也可以在課堂教學中根據(jù)學生提出的問題來設置,，不論哪種設置方式都要把有效性放在第一位,，即設置的情景和問題時為了解答學生疑問、突破教學重難點,、幫助學生理解和掌握知識,，不能為了追求課堂氣氛熱烈而設置問題。

設置情景時首先要弄清楚需要解決的問題和達到的目的是什么,？其次要根據(jù)待解決的問題和目的選擇情景,，要符合學生認知水平和實際，對思想品德學科而言還要注意導向性,，盡量避免帶有負面影像的情景,。其三是使用一個連貫情景還是采用多組情景需要根據(jù)教材內(nèi)容確定，一般不宜超過三個,。

問題設置要具有層次性,，一個組三個四個同學，基礎學力不一樣,，需要設置至少三個層次的問題,，由淺到深。開始的時候?qū)τ跍\顯的問題可由基礎學力較差的同學進行主要探究,，基礎學力較好的同學指導,，深一些的問題由基礎學力較好的同學進行主要探究,，基礎學力較差的同學做好記載，再逐步推進,。當然問題提出后還要給學生預留一定時間獨立思考再組織合作交流與探究,。

反思近期上的幾節(jié)課，在情景設置和問題設置時有滿意的地方也有不滿意的地方,。九（二）班上《擁抱美好未來》時設置的一個小組合作探究“擁抱美好未來,，我們的宣言”較好。具體的做法是：將本節(jié)課的總結(jié)由學生來完成,?？偨Y(jié)的題目是“擁抱美好未來，我們的宣言”,，首先學生在組內(nèi)總結(jié)交流,，然后在全班交流。由4號同學代表本組發(fā)言,，時間一分鐘以內(nèi),。在全班交流展示時，4號主動跑上講臺,，將“終身學習,、創(chuàng)新精神、團隊精神,、珍惜在校學習機會,、擔負民族振興使命”等關(guān)鍵信息表達得很充分，教室里學生自發(fā)鼓掌達五次,。通過這種形式總結(jié)學習內(nèi)容效果較好,。

同樣在上這一課時還設置了一個情景個人認為較滿意：一位老人臨終時對子孫說：“我這一生：好讀書時不好讀書，不好讀書時好讀書,。千萬別學我呀,！”問題：1、“好讀書時不好讀書,，不好讀書時好讀書”這句話怎樣讀,？怎樣理解？2,、為了避免出現(xiàn)老人這樣的遺憾,，我們現(xiàn)在該怎么做？3,、為了適應社會發(fā)展,，我們應該具備怎樣的觀念和生活方式？請說明理由。主要是為了幫助學生加深理解對終身學習的認識,、要求,、意義，這也是本課的重點,。問題設置由淺到深,，第一問看起來不是思想品德學科的問題，但基礎學力較差的同學可以通過讀和理解意思,，感受到要終身學習，第二問讓他們知道要珍惜在校學習機會,，第三問則可讓基礎學力較好的同學引導他們明白終身學習的意義,。而且這個素材取自八年級思想品德教材，較符合學生認知水平,，學生在小組合作中有話可說,，并能用學科術(shù)語回答，效果較好,。

不滿意的也是在這一課中設置的一個情景和問題,，為幫助學生理解創(chuàng)新精神的重要性，設計了一個“黃河水·中國結(jié)”的探究情景：著名作家張賢亮創(chuàng)辦西部影視城,，游客如潮,。他在小瓷瓶里裝上2毫升從壺口瀑布取的黃河水，每個賣10元,，被號稱天價黃河水,。后來他又在中國結(jié)中裝上小瓷瓶，里面裝2毫升從壺口瀑布取的黃河水,，這樣一組合,，一個中國結(jié)最高可賣出200元。幾乎所有前去旅游的人都會購買,。問題：1,、張賢亮的這種成功的經(jīng)商方式是怎樣抓住消費者心理的？2,、你從這一事例中得到什么啟示,？原本是想達到啟迪學生發(fā)散思維、掌握創(chuàng)新精神的重要意義,。但我在之后即興加了一個探究：如何把冰賣給因紐特人,？如何把梳子賣給寺廟？學生確實感興趣,，探究的`熱火朝天,，交流展示時也很有激情。但過后反思時總感覺有不對的地方,，現(xiàn)在想想,，這個問題本就不該出現(xiàn)在這里,，應該在學習科教興國內(nèi)容時設置，本節(jié)課的創(chuàng)新精神不是重點內(nèi)容,。之所以出現(xiàn)這種狀況,，還是在于不相信學生，總害怕漏掉了內(nèi)容,，總想把所有內(nèi)容都在自己主導下讓學生過一遍,。

仔細想想，要改變這種狀況只有把問題設置不提前預設,，在備課時收集足夠的與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的素材備用（思想品德學科教學要求設置情景進行問題探究）,，在課堂中通過學生自主學習發(fā)現(xiàn)問題，對學生需要突破的問題選用情景進行合作探究,，以學生的學習需要為宗旨開展探究,。當然這就需要老師在備課時花大力氣研究，確實做到勤于課前,。

由于各班推進的進度不一樣,，培訓的力度不一樣，在小組合作學習中需要老師不斷加強學法指導和習慣培養(yǎng),，老師還要參與學生的合作探究,，真正做學生學習的指導者、合作者,、參與者,。

剛開始嘗試時，有的小組組長不組織組員開展探究,，組員間進行交流,，組長不管不顧，有的個別組員不理會組長的安排,，不參與小組活動,。在課堂中便經(jīng)常強調(diào)：我們?nèi)齻€人、四個人在一起組成了一個小組,，就是一個團隊,，任何人都要為團隊負責，不能因為自己個人原因影響團隊的成績和榮譽,。組長不僅自己要學會,，更重要的是要讓組員都會學習。相對其他學科,，一般情況下,，組長對思想品德學科的學習難度不大，更多的是擔負小組組織、管理,、督促,、檢查任務。在教學中一定要引導學生培養(yǎng)團隊意識,，組內(nèi)合作,，組間競賽，最終共同提高,。

在開展小組合作探究時,，老師要告訴學生方法并參與學生探究。我在上《未來道路我選擇》時,，在學生自主學習后組織學生探究,、歸納本課內(nèi)容。我到劉逸的組參與學生活動,，首先問他們采用的辦法，劉逸告訴我,，先由個人說出找出的關(guān)鍵信息,，對大家共同找出來的要點進行歸納，再對個別的信息進行分析,，看是獨立的要點還是主要觀點的解答,，若是獨立要點就要歸納到知識體系中。我對她的做法表示贊同,，并和他們一起對教材內(nèi)容歸納為“選擇前,、選擇中、選擇后”,。然后我到黃梅組和他們一起探究,，將教材內(nèi)容歸納為“面臨選擇、怎樣選擇,，選擇后怎么辦”,。盡管兩種歸納的表述不一樣，但引導學生學會了歸納的辦法,，在全班交流展示時得到認可,。

同樣在學這一課時，組織學生對《課堂作業(yè)》中“劉杉的苦惱”進行合作探究,，組織前進行了探究提示：1,、苦惱的實質(zhì)是什么？2,、科學的策略和方法是什么,？（教材中的觀點表述）3、具體的辦法有哪些？（列舉越多越好）,。學生合作探究時,，我走到謝楓組時，便彎下腰問他們探究到第幾個問題（共四個苦惱）,，他們說正在探究第二個,。我便要該組的四號同學周浪告訴我第一問的苦惱實質(zhì)、科學策略和方法,、具體辦法,，周浪基本能按要求回答出來，后來我又問了陳卓,、李欣穎,、馬俊杰組，基本都能按要求回答,。說明告訴了學生方法,，學生在探究過程中的效果才會有保證。

同樣在該班上課時,，組織學生對內(nèi)容進行小結(jié),，其他組全部發(fā)言了，唯獨陳冠文組沒有代表發(fā)言,。我便說“還有一個組沒有代表,，請趕快派代表發(fā)言！”冷場了一會兒,，見我繼續(xù)等待,，組長陳冠文站起來開始發(fā)言。他發(fā)言結(jié)束后我說：“組長陳冠文絕對是有團隊意識的同學,，但一個好漢三個幫,，我希望你們這個組能在組長帶領(lǐng)下，有讓我驚喜的表現(xiàn),！”在后面的學習中,，該組只要有舉手的同學，便讓他發(fā)言,。后來上課時各組發(fā)言都有好轉(zhuǎn),。

其實關(guān)注學生學法指導，培養(yǎng)學生學習習慣本就是教師的基本職責,。當小組合作學習成為一種習慣時,，更要當老師的履行職責。

小組合作的心得和感悟篇十三

自從10月以來,，學校響應縣打造“生·動”課堂號召,，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式,。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組建設的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結(jié)與反饋,。

1.小組長責任制。

自10月中旬,，我校為打造“生·動”課堂,，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度,。每組固定一名小組長與副組長,，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)督與檢查學生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況,。副組長既是助手也是競爭對手,，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務,，并實行小組長權(quán)利,。

顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的,。下課時分,，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責,。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬?，F(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒,，導致小組長也會忘記自己職責的時候。

2.小組討論的概況

既然是進行小組合作的教育,，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié),。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學進行過教研指導的小組合作模式,。讓學生在討論時,，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小,，且剛從幼兒園到小學學習，很多習慣方面也有一定的問題,。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上,，讓小組成員發(fā)言,，其他同學傾聽的同時也思考,。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞,，右邊有4只小雞,。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題,。此時我就會讓孩子們先說一說,，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞,，合起來一共是7只小雞,，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算,，但這些同學里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義,。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之后,，對于某一個算式中使用7-1=6,，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討,，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義,，這一步很重要，也很有必要,。而如今這種小組中的說一說,，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說,，以及可以讓小組成員教著說,。

1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。

小組長既是一個小組的核心人物,，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了,。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅,，且有一定的管理能力,，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學并不多見,，寥寥無幾,。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時,，只能安排上一個可以與組長互補的副組長,。可即使這樣小組的建設還是非常有困難的,。如當組長與副組長的意見不合時,；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時,，留之無用，卻又棄之可惜,。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓,。

2.小組討論中的諸多問題

小組的呈現(xiàn)，既要有領(lǐng)導也要有分工,。領(lǐng)導當然有小組長勝任,，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題,，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工,，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后,，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題,。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作,，而只是告訴,。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學生的思考,，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”,，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學生課堂討論中的時候,，有這樣自說自話的,，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行,。

這一個多月的小組合作建設有那么一點點的成就,，當然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學習多討論,，努力將班級中的小組合作，建設成有用的,，有效果的合作,。

小組合作的心得和感悟篇十四

第一段：介紹小組教學合作的背景與意義（200字）。

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變,，小組教學合作逐漸成為一種熱門的教學模式,。在這種模式下，學生可以在小組內(nèi)相互交流,、互相學習,，獲得更多實踐機會和更深層次的學習體驗。小組教學合作旨在培養(yǎng)學生的自主學習,、合作意識,、溝通能力以及解決問題的能力,，是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。

小組教學合作的最大優(yōu)勢在于促進學生思維的碰撞和交流,。通過小組合作,，學生可以分享彼此的知識和觀點，從而拓寬了思維的邊界,。同時,，小組教學合作也有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。在小組合作中,，每個成員都需要扮演不同的角色,，相互配合，共同完成任務,。這樣的合作模式能夠培養(yǎng)學生的責任感,、溝通能力和解決問題的能力，為學生今后的工作和生活打下堅實的基礎,。

盡管小組教學合作具有許多優(yōu)勢,，但也會面臨一些挑戰(zhàn)。首先,，不同學生個體之間的差異性可能導致意見不合和矛盾,。此時，教師需要及時介入,，引導學生進行合理的交流和沖突解決,。其次，小組成員之間的角色分配和任務安排也是一個挑戰(zhàn),。教師可以通過設立明確的目標和規(guī)則,，幫助學生更好地合作。最后,，小組合作過程中的權(quán)力分配和利益分配也需要引起重視,。教師可以設立公正的評價機制，讓每個學生都能獲得公平的機會和回報,。

在過去的小組教學合作中,，我意識到自己的不足之處，并逐漸找到了合適的方法來應對,。首先,，我發(fā)現(xiàn)自己在合作中不善于傾聽他人的觀點，往往只按照自己的想法去行動,。為了改變這一點,，我開始主動傾聽和接受他人的建議，學會與他人進行有效的溝通,。其次,，我也意識到自己在學習中缺乏自主性,，而過度依賴他人的幫助。為了改變這一點,，我開始主動思考問題,，尋找解決方案，并嘗試獨立完成任務,。通過這些努力,，我在小組合作中逐漸取得了進步。

小組教學合作是一種非常有效的教學模式,，它能夠促進學生的綜合素質(zhì)和個人能力的全面發(fā)展,。然而，在實際應用中,，我們也應該意識到小組教學合作并非適用于所有的場景,。在某些情況下，個體學習可能更為有效,。因此,，我們需要根據(jù)具體情況進行選擇和調(diào)整?？偟膩碚f,，小組教學合作不僅有利于學生的發(fā)展，也為教師提供了一個創(chuàng)造性的教學環(huán)境,。我們應該繼續(xù)探索和推廣小組教學合作,，以期能夠更好地滿足學生的需求和教育的發(fā)展。

小組合作的心得和感悟篇十五

小組合作是一個團隊共同實現(xiàn)目標的過程,，無論是在學校,、工作還是生活中，都可以遇到小組合作的機會,。通過小組合作,，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、交流能力和解決問題的能力,。在小組合作的過程中,，我獲得了許多經(jīng)驗和體會。以下是我關(guān)于小組合作的一些心得體會,。

首先，小組合作可以激發(fā)團隊合作精神,。在小組合作中,，每個人都要學會協(xié)調(diào)和合作，尊重他人的意見和觀點,。只有團隊成員之間相互配合,，才能達到團隊的最終目標,。比如，在一個小組項目中,，我們每個人被分配了不同的任務,，只有每個人都盡力完成自己的任務并及時與其他成員交流溝通，才能保證項目的順利進行,。通過這樣的合作,，我深刻體會到了團隊的重要性，也懂得了團隊合作所蘊含的力量,。

其次,，小組合作是個交流的機會。在小組合作中,，每個人都有機會與其他成員交流思想和分享觀點,。通過這樣的交流，我們可以不斷地改進和完善項目,，并能夠開闊眼界,、接受他人不同的觀點和建議。有一次,，我們小組在開展一個研究項目時,，為了達到一個共同目標，我們互相交流觀點,，團隊成員們提出了各種不同的建議,。這樣的交流我們不僅拓寬了自己的思路和視野，而且通過優(yōu)勢互補,，我們也更加高效地解決了問題,。因此，小組合作不僅僅是完成任務,，而是一次與他人交流并學習的機會,。

再次，小組合作是培養(yǎng)解決問題能力的一個重要過程,。在小組合作中,，面臨各種各樣的問題和困難是不可避免的。但是通過團隊的合作,，我們可以找到解決問題的方法,。首先，我們在團隊內(nèi)部共享每個成員的經(jīng)驗和知識,，尋找解決問題的線索和方向,。其次，在遇到困難時，我們可以互相幫助和支持,，共同想辦法解決,。與此同時，每個成員在解決問題的過程中都得到了鍛煉和提高,，也充分展示了個人的才能,。通過這樣的解決問題的過程，我們在團隊合作中鍛煉出了解決問題的能力和膽識,。

最后,，小組合作也是了解他人并且更好地進行協(xié)作的機會。在小組合作中,，我們不僅可以感受和了解其他成員的思想和動向,，還能探索每個人的特長和優(yōu)勢。通過了解團隊成員的個人情況,，我們能夠更好地分配任務和合理利用每個人的優(yōu)勢,。同時，通過與其他成員的合作,，我們能夠互相學習和借鑒他人的長處,，提高自己的能力和素質(zhì)。在一個團隊合作中,，我結(jié)識了一位在編程方面非常專業(yè)的隊友,，通過他的指導和幫助，我不僅學到了更多的知識,，還在實踐中提高了自己的能力,。

綜上所述，小組合作是一個培養(yǎng)團隊合作精神,、交流能力和解決問題能力的過程,。通過小組合作，我意識到團隊的力量和提高自己的重要性,。在小組合作中,，我不僅能與他人交流并學習，還能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢,。通過解決問題和協(xié)作,，我在各個方面得到了提高和鍛煉。因此,，我相信,，在未來的學習和工作中，我將繼續(xù)努力,，更加積極地融入小組合作,，并通過合作實現(xiàn)更大的成果,。

小組合作的心得和感悟篇十六

分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習,，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略,。我認為,，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神,，使他們學會了與他人合作,，具備了合作完成問題的能力。其實,，在以前,，我在班級里也實行小組合作學習，但是往往落于形式,，小組長不知道怎么組織組員討論,，全班交流的擔子總是落到優(yōu)生的頭上，一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧,，課后學生并沒有到達老師想要的效果,，小組評價只能激起學生一時的興趣，時間長了,，組員們也不在乎小組評價,。我們的學生學習能力不均勻，這樣,，在一個組里學習水平勢必參差不齊,，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯讓同學笑話,，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距,，而且會越來越大,，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從,，迷信學習好的學生,，認為，他學習成績好分析的肯定是對的,，人云亦云,。另為。由于分組教學廣泛流行,，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié),，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學生借機玩耍,，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣,，更會影響學生思維的深度,。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學習的初衷,，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題,，我們的分組合作學習就流于形式,，浮于表面了。

因此,，分組合作學習,，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果,，使我們教師當前最應當思考的問題,。

這次我們學校這樣有針對性的組織小組合作學習活動，給大家?guī)砹烁畹乃伎?，學生應該怎樣自主學習,，小組應該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時,，應該如何交流,，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時,，講的小組應該如何發(fā)表自己的見解,，其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學生課堂行為規(guī)范里面,，為學生們一一解答,。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,，學生之間才能互相幫助,，互相合作。小組的建設就是一個小集體的建設,，如何建立他們的集體榮譽感,，如何建立他們的風格，如何將他們的風格引導向更積極的方向,，如何評價他們的合作結(jié)果,，這些都大有道理,。

在這其中，小組長的作用非常重要,，這也需要老師的引導和培訓,，小組長可以幫助老師管理課下紀律，發(fā)現(xiàn)分析學生問題,，幫助老師指導后進生,，幫助學生檢查學習結(jié)果，鼓勵小組競爭等等,。

小組的特色不一，所以合作和展示成果的風格和方式也大可不一樣,。同時,，學科不同，學習方式也千差萬別,。所以小組合作要想運用的好,，要依靠各科教師對自己學科的深入認識，各位班主任對學生的深入培訓和引導,，還有小組長積極有效的引導,。

小荷才露尖尖角，我們要把握好時機,，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來,。

小組合作的心得和感悟篇十七

小組教學是一種以小組為基本單位的教學方式，通過合作學習的方式來提高學生的學習效果,。在小組教學中,，每個學生都有機會參與思考、討論和表達自己的意見,。我曾參與一次小組教學,，以下是我對此體驗的心得體會。

二,、組建小組,。

在小組教學中，組建一個和諧,、積極的小組是非常重要的,。在我們小組中，我們根據(jù)各自的興趣和能力互相選擇了搭檔,。通過相互了解,，我們迅速形成了緊密的合作關(guān)系。每個人都有自己的職責和任務,，而且我們互相幫助,、支持和鼓勵,。這種良好的合作氛圍為我們后續(xù)的合作奠定了基礎。

三,、合作學習的方法,。

在小組教學中，我們采用了多種合作學習的方法,。其中一種是同學之間的互幫互助,。在學習過程中，我們經(jīng)常遇到各種困難和問題,。當我們遇到困惑時,，我們會相互討論、交流,，幫助彼此理解和解決問題,。另外，我們還采用了角色分工的方法,。每個人根據(jù)自己的興趣和能力承擔不同的角色和任務,，以便更好地發(fā)揮個人的特長。這樣不僅能提高學習效果,，還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力,。

四、實踐與反思,。

在小組教學中,，我們進行了一次實踐活動。我們選擇了一個現(xiàn)實生活中的問題,，通過小組合作的方式來解決,。在活動中，我們遇到了很多的困難,，但通過相互合作,，我們逐漸找到了解決問題的方法。盡管我們沒有完美地解決這個問題,，但這次實踐活動使我們真切地感受到了小組合作學習的魅力,。通過實踐，我們深刻地認識到,，在小組合作學習中,，個人的努力和團隊的配合是同時重要的。

五,、總結(jié)與展望,。

通過這次小組教學合作，我獲得了很多收獲,。首先,，我學會了傾聽和尊重他人的觀點,。在小組中，每個人都有自己的思考和觀點,，我們要學會尊重他人的意見,，并善于傾聽。其次,，我學會了合理分工與協(xié)作,。小組成員之間的角色分工和任務協(xié)作是成功合作的關(guān)鍵。最后,，我學會了靈活思考和適應變化,。在合作過程中，我們需要不斷調(diào)整自己的思路和方法,，以應對變化和困難,。

展望未來，我希望繼續(xù)參與小組教學合作,，進一步提升我的合作能力和學習效果。我相信,，在未來的學習和工作中,，我們將需要更多的團隊合作和協(xié)作能力。通過這次小組教學合作的經(jīng)歷,，我深信,，小組合作學習是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。只有培養(yǎng)學生的團隊合作精神和合作能力,，我們才能更好地面對未來的挑戰(zhàn),。

總之，小組教學合作給了我一個寶貴的學習機會,，通過合作學習,，我不僅提高了學習效果，還培養(yǎng)了合作意識和能力,。我將繼續(xù)堅持小組合作學習的方式,，相信這將對我的學習和未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。