我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小組合作心得體會(huì)感悟篇一

因此,，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題,。

這次我們學(xué)校這樣有針對(duì)性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給大家?guī)?lái)了更深的思考,，學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),，小組應(yīng)該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時(shí),，應(yīng)該如何交流,，小組長(zhǎng)在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時(shí),，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見(jiàn)解,，其他小組聽(tīng)又該如何聽(tīng)。這些問(wèn)題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,，為學(xué)生們一一解答,。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生之間才能互相幫助,，互相合作。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè)，如何建立他們的集體榮譽(yù)感,，如何建立他們的風(fēng)格,，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向，如何評(píng)價(jià)他們的合作結(jié)果,，這些都大有道理,。

在這其中，小組長(zhǎng)的作用非常重要,，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),，小組長(zhǎng)可以幫助老師管理課下紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問(wèn)題,，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生,，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)等等,。

小組的特色不一,，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時(shí),，學(xué)科不同，學(xué)習(xí)方式也千差萬(wàn)別,。所以小組合作要想運(yùn)用的好,，要依靠各科教師對(duì)自己學(xué)科的深入認(rèn)識(shí)，各位班主任對(duì)學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),，還有小組長(zhǎng)積極有效的引導(dǎo),。

小荷才露尖尖角，我們要把握好時(shí)機(jī),，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來(lái),。

小組合作心得體會(huì)感悟篇二

最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn),。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的,。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作,。

比如我們語(yǔ)文教學(xué)中一些比較專題的學(xué)習(xí)靠一個(gè)人的力量是不夠的,，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,，才能共贏,。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外,，小組合作學(xué)習(xí),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成,。在這期間,，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài),，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者,、研究者、參與者,，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,。

小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn),，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,，如果我們不能及時(shí)處理,，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,，這樣,，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解,，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話,，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,，而且會(huì)越來(lái)越大,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,，人云亦云,。

另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，無(wú)論需要不需要，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,，浮于表面了,。

因此，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇三

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,?！薄,！靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，需要選好合作內(nèi)容,，并在分組分工,、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,，在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上,，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用,，使群體的力量更加強(qiáng)大,。小組成員群策群力，共同探索,，共同研究,，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,，在合作過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣,。

即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng),，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下,，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中,，在摸球?qū)嶒?yàn)前,，我就讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，誰(shuí)摸球,，誰(shuí)記錄,，誰(shuí)數(shù)次數(shù)，誰(shuí)監(jiān)督等,，讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù),，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好,，這樣，大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力,。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行,。

在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn),，各抒己見(jiàn),，眾說(shuō)紛紜，因此,，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：（一)認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,，不打岔，不插嘴,；（二）聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn),，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,；(三）聽(tīng)后思考,，哪里說(shuō)得好，還有哪些不足,，提出自己的見(jiàn)解,，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力,。這樣,，學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,，產(chǎn)生智慧的火花,，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境,、家庭背景不同,，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)少。因此,，我常深入到小組中,，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣,，把一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題讓他們說(shuō)，并給予肯定和鼓勵(lì),，條件允許時(shí)還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱,、不善言談的學(xué)生也有參與,、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓”,。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多,，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行,，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求,，讓學(xué)生在合作中活而不亂,。

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件,，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”,。合作學(xué)習(xí)

的問(wèn)題,，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性,、發(fā)散性,、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題,。因此,，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。

1,、獨(dú)立思考后

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”,，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。合作能提升人的能力,，能形成集體的智慧,，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行有針對(duì)性的討論,，有目的性的討論,，出現(xiàn)問(wèn)題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間,，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,。平時(shí)我們經(jīng)常看到老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),，也沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒(méi)有困難,，而是一會(huì)兒就看看表,，有時(shí)間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒(méi)有時(shí)間的話,，一聲令下,，討論就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒(méi)有討論完,，哪怕學(xué)生正討論得激烈,，教師也全然不顧，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無(wú)自主,，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，不能算是真正意義上的合作。因此,，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間,、做好調(diào)控，這樣,，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果,。

“學(xué)源于思,，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考,、常有探索,、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑,、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題,，并設(shè)法解決問(wèn)題,，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng),、更為深刻,。

如教學(xué)“年、月,、日”一課之前,，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲，過(guò)了10個(gè)生日,，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日,，請(qǐng)想一想，小冬今年幾歲,？學(xué)生看了題,，有的草率地說(shuō)：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：“妹妹10歲,，哥哥怎么會(huì)才3歲呢,？”有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫錯(cuò)了。疑惑之際,，我說(shuō)：題目沒(méi)錯(cuò),，小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢,？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年,、月、日”這部分內(nèi)容,，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí),，去合作討論,，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問(wèn)題的求知欲望,。

數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn),，如：各種平面圖形的面積公式，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等,，這時(shí)僅憑個(gè)人的才智是不夠的,，需挖掘集體智慧，才能集思廣益,，達(dá)成目標(biāo),。

如，我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形（銳角三角形,、鈍角,、直角三角形中任選一種）。上課后,，讓學(xué)生拿出三角形,，提問(wèn)：你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成另外一個(gè)圖形嗎？在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上,，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，同時(shí)找出哪些圖形是學(xué)過(guò)的；在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：這個(gè)新拼成的圖形面積和原來(lái)的三角形面積存在著什么關(guān)系,？學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察,、小組討論，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式,。這樣,，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作研究中,，找到了規(guī)律,，領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問(wèn)題的能力,。

“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一,，答案不唯一，而一個(gè)人的思考能力畢竟有限,，很難多角度地去思考,，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。

整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)小組活而不亂,，每個(gè)同學(xué)積極投入,，都想讓自己小組找到更多的解題方法，在“找”的過(guò)程中,，每個(gè)同學(xué)都在相互交流,、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,、互幫互學(xué),、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用,。我們應(yīng)加強(qiáng)研究,，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí),，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用,，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇四

在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn),，很多活動(dòng)的組織流于形式,，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流,、溝通,、互動(dòng)、碰撞,，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,，我有如下體會(huì)：

教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到,，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子，小組的健康成長(zhǎng),，要每個(gè)成員自身的努力,，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜,、合作,、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,，意味著小組成員每個(gè)人的努力,，也意味著大家共同的榮譽(yù)。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng),。如：

“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽(tīng),，他們合作得多好?。　?/p>

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎,？”（提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),，其他小組成員也可以補(bǔ)充）

“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,，小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步,！”

“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下,？”

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效,。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色,，蹲下身子與學(xué)生交往,，可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員，身體力行地參與其中,，給學(xué)生示范,，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,，教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并能在老師的指導(dǎo)下,，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工,，組織大家有序活動(dòng),，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià),。教師還要通過(guò)示范,、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到,，在參與小組活動(dòng)時(shí),，除了主動(dòng)發(fā)言,、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽(tīng),、仔細(xì)觀察,、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,，在別人的啟發(fā)下,，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好,，想得更深入,，這樣的合作意義才大。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),，是這樣安排的：

第一步,，自己讀一讀題目,，想一想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的，能提出什么問(wèn)題供大家思考,。

第二步,，在小組長(zhǎng)的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,，并提出問(wèn)題,，共同討論，要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn),。

小組合作心得體會(huì)感悟篇五

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué),。那么,，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力,。

消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。

反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率,。

平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。

在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,，無(wú)效問(wèn)題,、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低,。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。

小組合作心得體會(huì)感悟篇六

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動(dòng),、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī),，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與只有班集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比,，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師,，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此,。

1,、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的,，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們,，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的,。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容,，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過(guò)去一年中,，我通過(guò)到外校聽(tīng)課觀摩以及與其他教師的交流,，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問(wèn)題。

對(duì)以上的問(wèn)題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初,，我試用同桌練習(xí)的方式,，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生,，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人,，形式單一，具有很大的局限性,。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí),。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組,。無(wú)形中,，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了,。四人小組中,，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己,，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考,，操練所學(xué)的知識(shí)技能,，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后,，在小組間討論,，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己,。這樣一來(lái),，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己,，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高,。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能,。

2,、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是,，有小部分學(xué)生,，疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們,，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口,。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的,。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流,，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn),。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高,，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立 了自信,。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅,！

合作是人類相互作用的基本形式之一,，是人類誰(shuí)會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谌说陌l(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的,。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處,，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式,。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了,。因此,，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助,，互相合作,。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí),，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng),。

1,、分好小組,。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格,、才能傾向、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,，每人在組內(nèi)有不同的角色,，如組長(zhǎng)，記錄員等,。而且不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。

2、明確任務(wù),。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間,，協(xié)調(diào)合作的方法,，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。同時(shí),，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐,、動(dòng)手操作的習(xí)慣等,。

3、進(jìn)行活動(dòng),。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu),，差生更差,。活動(dòng)中,，每人要各司其職,。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者,，使每個(gè)學(xué)生都平等合作,，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率,。

4、合理評(píng)價(jià),，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù),，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì),、喚醒與鼓舞,。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的,。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性,。如在小組展示結(jié)束時(shí),，其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng),，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況,，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組,、最佳潛力小組、最佳表演小組等等,。努力做到各組都有獎(jiǎng),，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向,。

我們班在做紀(jì)錄時(shí),，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級(jí),，采用節(jié)節(jié)課累積,，周周統(tǒng)計(jì)法，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯(cuò)連累全組）,，并把衛(wèi)生,、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，還增強(qiáng)了小組的凝聚力,。

1、學(xué)生合作不積極

在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”,。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量,、不討論。氣氛沉悶,，不配合，不主動(dòng),。要么自己埋頭單干,，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),，使小組學(xué)習(xí)流于形式,，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格,、家庭背景及情感體驗(yàn),，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng),；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居,，使學(xué)習(xí)合作流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡

雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，但是活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，外向的學(xué)生積極踴躍,，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多,。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),，漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心,。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神,，教學(xué)的裂痕,。

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入

學(xué)生對(duì)于所討論的話題了解不夠深入,，在討論時(shí)無(wú)話可說(shuō),。或者小組成員各自為政,，相互之間缺乏思想交流,，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開(kāi)展，失去了小組合作的初衷,。

1,、合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提,。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮,，應(yīng)在小組內(nèi)再分組,，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容,。考慮小組成員的水平差異,，使小組間形成橫向比較的公正性,。

2、 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任,，共同完成任務(wù)和分享討論成果,。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此,，建立有效的,、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。

首先教師要闡明小組的特殊意義,，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量,；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī),。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作,，在角色分配中，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性,，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。我們可以通過(guò)分發(fā)表格（如下），使每位組員清楚自己的任務(wù),，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng),。