寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應(yīng)以寫“體會”為主,。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

教育的力量讀后感張桂梅篇一

教育信念是教師的生命,，教育信念的力量。但能明確地意識到自己的教育追求的教師少之又少,，更遑論為了個人的信念幾十年執(zhí)著追求,。

在許多人看來，他的教育信念似乎缺乏詩意,，我對農(nóng)村很感興趣,，對生物感興趣，加上自己的實踐經(jīng)驗,，覺得應(yīng)該在這方面做一點貢獻(xiàn),。”沒有流俗的詞語,，全是大實話,。但在我看來，這樣樸實的信念才具有植根生活和大地的頑強(qiáng)生命力,。生活,，尤其是教育生活，大多數(shù)時候沒有“豪言壯語”,，沒有優(yōu)雅的詩情畫意,，多少教師因這些枯燥而瑣碎的生活放棄了理想，,。我一直懷疑一個執(zhí)教多年的教師還能否用青春的.浮麗辭彩描繪個人的教育信念,。

不是說教育生活缺乏詩意，也不是說教學(xué)過程中沒有激動人心的風(fēng)景。我不過是想強(qiáng)調(diào),，一切的詩意和激情都在于能否學(xué)會欣賞與分享,。一個杰出的教師，必然有足夠的毅力忍受生活的無奈和平淡,，同時,，也必然有一種直覺：在瑣碎中發(fā)現(xiàn)詩情，在平淡中看到優(yōu)雅,。

有這種毅力和直覺,，是因為心中有信念。而這份信念,，又必須從生活的錘煉,、拷打中汲取力量，否則,，就不過是紙糊的燈籠,，一戳就破。鑒別信念的真?zhèn)?，不在于詩意與否,，而在于是否具有撼動人心的力量，是否從生活中來到生活中去,。

曾老師的教育信念,，就讓我觸摸到了力量。

可惜很多教師已經(jīng)習(xí)慣淡漠教育信念,，無緣感受教育信念的力量,。在專業(yè)化的口號下，更多的人把教書當(dāng)做一種技術(shù)性的職業(yè),，他們關(guān)心的是各種教學(xué)技巧,；教材教法的橫行，教育理論書籍受到冷落,，教師讀書習(xí)慣的缺失,，也就勢所必然。這是放棄教育之本而去追求教育之末,。另一方面,，由于各種現(xiàn)實利益的驅(qū)使，許多學(xué)校和教師也非常熱衷于科研,，動輒要上省級或國家級課題,，但課題被評審?fù)ㄟ^或獲了獎就萬事大吉，但是否促進(jìn)了教師教育觀念的形成和改善了教育教學(xué)行為,，倒成了無關(guān)痛癢的問題。這是功利的科研而非求真求善的教育,。

現(xiàn)實警告我們,，沒有任何理由讓教育信念繼續(xù)缺席,。

我想，如果需要向曾老師學(xué)習(xí)什么的話,，就是讓每個教師都擁有自己的教育,。

教育的力量讀后感張桂梅篇二

最近拜讀肖川的《教育的力量》這本書，猶如與老朋友娓娓交談,，那么親近,、真切、理解,，因為有了朋友的理解,，工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得，幸福感與成就感就會縈繞心頭,，努力學(xué)習(xí),、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望。他在《想,、思考,、研究》一文中寫道:“遇到問題現(xiàn)在很多的人只會想一想，發(fā)表一點意見和個人看法,，而不會思考,。所以，那些意見和看法,，往往經(jīng)不起推敲,，顯得膚淺，甚至似是而非,?！?/p>

作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題,、思考問題,。但在教學(xué)過程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”,，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識與能力,。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見,，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我反思的能力,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力,。只有這樣,，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們，在備課,、上課的過程中,，很多時候也只是“想想”請保留此標(biāo)記而已，由于缺乏深入的“思考和研究”,，所以不能駕馭課堂,，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意,。在以后的教學(xué)中,，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究,，才能扎扎實實的上好每一節(jié)課,，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

教師的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的:專家引領(lǐng),、自我反思,、同伴互助。作為教師,，如果沒有向?qū)W之心,，即使再高明的專家，恐怕也不能對其起到引領(lǐng)的作用,，“我們可以把馬牽到河邊,，卻不能按著馬的頭讓它飲水”。自我反思不是胡思亂想,，而是有理論支撐的,，高度自覺的對自己實踐的回顧與審思--這本身就是很好的學(xué)習(xí)過程，如果沒有一定的理論作為基礎(chǔ),，自我反思的效果就會大打折扣,。至于同伴互助，是一種相互切磋,、相互勉勵和真誠分享,。

作為教師，教育探索并不一定要有研究課題,，如果你真是為了提高自己,，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長,，而不是因為外在功利的誘惑,，那么，只要你愿意,，在任何時候,，任何條件下,，都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備,，它只需要一顆忠誠,、明敏的心，只需要我們對那些視而不見,、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，對那些司空見慣,、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn),，只需我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨,、再三玩味,。

教育的力量讀后感張桂梅篇三

鼓勵是黑暗中的一盞燈，照亮你前進(jìn)的道路,。鼓勵是冬天溫暖你心靈的火,。鼓勵是幼苗長成大樹的養(yǎng)料。鼓勵在生活中至關(guān)重要,。

5年級第一學(xué)期的第一天,，我們迎來了一位新老師作為班主任。你好,，我叫周,，這學(xué)期我是你們的新班主任。周小姐有一頭烏黑而美麗的黑發(fā),，一雙美麗的大眼睛,，充滿微笑，一看就知道她是一位非常和藹可親的老師,。

上午第一節(jié)課,，周老師讓我們依次做自我介紹。不幸的是,，周先生的第一個學(xué)生有點口吃,。ndash翅膀。作為他的同桌,，我忍不住為他捏了把汗,。大，大,，大家好我,，我，我的名字是唐,，榮榮還沒說完,，就被同學(xué)們的笑聲打斷了,。他的臉紅得像一個熟透的大蘋果，好像能滲出血來,，他羞愧地低下了頭,。

重新找回了信心，再次推出了它,。雖然他停頓了一下,，但還是堅持要談到底。話音剛落,，周老師就帶頭大聲鼓掌,。然后，全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,。永笑了,，笑得如此燦爛，我發(fā)現(xiàn)他眼里含著淚水,。我知道我感到的是眼淚,。有時候，一句簡短的鼓勵真的能改變一個人的生活,。

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教育的力量讀后感張桂梅篇四

你以前不怎么去刻意讀書,，最近連續(xù)幾本書讀下來,，領(lǐng)略一位又一位大家的教育思想，感覺十幾年教書的困惑不斷的迎刃而解,。那種又苦又累的心境有了很大的轉(zhuǎn)化,，不斷的開始體會到做一名教師的幸福感。特別是最近拜讀肖川的《教育的力量》這本書,，猶如與老朋友娓娓交談,，那么親近、真切,、理解,，因為有了朋友的理解，工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得,，幸福感與成就感就會縈繞心頭,，努力學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望,。他在《想,、思考、研究》一文中寫道：“遇到問題現(xiàn)在很多的人只會想一想,，發(fā)表一點意見和個人看法,，而不會思考,。所以，那些意見和看法,，往往經(jīng)不起推敲,，顯得膚淺，甚至似是而非,?！?/p>

作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題,、思考問題,。但在教學(xué)過程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”,，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見,，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力,。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的,。作為教師的我們,，在備課、上課的過程中,，很多時候也只是“想想”而已,，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課堂,，更不能做到游刃有余,，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中,，我們還是少一些浮躁,，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實實的上好每一節(jié)課,，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,。

教師的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的：專家引領(lǐng)、自我反思,、同伴互助,。作為教師，如果沒有向?qū)W之心,，即使再高明的專家,，恐怕也不能對其起到引領(lǐng)的作用,，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬的頭讓它飲水”,。自我反思不是胡思亂想,，而是有理論支撐的，高度自覺的對自己實踐的回顧與審思——這本身就是很好的學(xué)習(xí)過程,，如果沒有一定的理論作為基礎(chǔ),，自我反思的效果就會大打折扣。至于同伴互助,，是一種相互切磋,、相互勉勵和真誠分享。

作為教師,，教育探索并不一定要有研究課題,，如果你真是為了提高自己，為了更好地勝任你的工作,，為了更好的成長,，而不是因為外在功利的誘惑，那么,，只要你愿意,，在任何時候，任何條件下,，都可進(jìn)行,。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠,、明敏的心,，只需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視,，對那些司空見慣,、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需我們不斷咀嚼,、反復(fù)琢磨,、再三玩味。

教育的力量讀后感張桂梅篇五

寒假里,，我閱讀了肖川先生的著作《教育的力量》一書,。每一篇文章都很吸引人，也給我了很大的啟發(fā)和教育,。書中從不同的幾方面闡述了作者對教育,、教學(xué)、營造幸福人生等問題的見解,。如“教育的方向,、成為有思想的教師,、聚焦課堂、心靈的陽光”等多個主題,。這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師,，運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信,。在對待孩子們的時候,，我們教師要有責(zé)任心與耐心，認(rèn)真的去做好每一件事情,。

在成為有思想的教師這一篇主題文章中,，我學(xué)到的很多，例如教師的五項修煉：心地善良,，表情要安詳,，氣象要宏大，言說要謙和,，舉止要磊落,，這是對教師的期望，也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質(zhì),。還有教師的成長策略：廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼,；深入探索,，自覺反思；及時總結(jié),，著力提升,；團(tuán)隊合作，真誠交流,。這些都是我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的,。還有要聽取他人給教師的建議，那是對我的一種幫助,。

在聚焦課堂這一篇主題文章中,，書中說了課程改革的重要意義。在新的課程改革下,，作為教師要適應(yīng)教育的潮流,，多掌握一些信息、知識,、經(jīng)驗與智慧,，使之在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用自如，使學(xué)生和老師都能在這次課程改革中獲得更好的成長和發(fā)展,。還要多學(xué)習(xí),，使自己懂得盡可能多一點,。學(xué)會自我反思，反思自己是一個有進(jìn)取的`意識,，一個好學(xué)深思,，一個不斷超越自我的人，還是一個墨守陳規(guī),、固步自封,、得過且過的人。在學(xué)習(xí)和工作中,，多提出疑問,，只有發(fā)現(xiàn)新的問題，才能更好的解決問題,，提升自己,。在教學(xué)中，提出質(zhì)疑就可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法,。

這是一本很棒的書，書中的很多話語成為我們教師為之奮斗的目標(biāo),。我要加倍的努力做一名合格的優(yōu)秀的教師,。

教育的力量讀后感張桂梅篇六

閑暇之余，拜讀了肖川老師的《教育的力量》這本書,?！督逃牧α俊肥切ごɡ蠋煹囊槐倦S筆集，正如他自己所說的,，隨筆就在一個"隨"字：隨和,，隨意，隨緣,。但我卻要說,，他的隨筆折射著一種靈性，時刻有靈感的火花在閃爍,；他會讓你頭腦中那些深藏已久的言語一下子迸出來,；"他的隨筆體現(xiàn)著一種對美的追求和趨從"，"或似淡雅的香茗,，或勝陳年的烈酒",。的確，讀肖川老師的隨筆是一種享受,，一種教育的享受,。讀這本書的最大感受像是與老朋友娓娓交談，那么親近、真切,、理解,，因為有了朋友的理解，工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得,，幸福感與成就感就會縈繞心頭,，努力學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望,。

他在《想,、思考、研究》一文中寫道："遇到問題現(xiàn)在很多的人只會想一想,，發(fā)表一點意見和個人看法,，而不會思考。所以,，那些意見和看法,，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺,，甚至似是而非,。"。

作為教師的我們,，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題,、思考問題。但在教學(xué)過程中做法仍是膚淺,。我們不僅要讓學(xué)生"想",，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我反思的能力,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力。只有這樣,，我們的教育才是高品質(zhì)的,。作為教師的我們，在備課,、上課的過程中,，很多時候也只是"想想"而已，由于缺乏深入的"思考和研究",，所以不能駕馭課堂,，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中,，我們還是少一些浮躁,，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實實的上好每一節(jié)課,，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,。

教師的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的：專家引領(lǐng)、自我反思,、同伴互助,。作為教師，如果沒有向?qū)W之心,，即使再高明的專家,，恐怕也不能對其起到引領(lǐng)的作用，"我們可以把馬牽到河邊,，卻不能按著馬的頭讓它飲水",。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的,，高度自覺的對自己實踐的回顧與審思——這本身就是很好的學(xué)習(xí)過程,，如果沒有一定的理論作為基礎(chǔ)，自我反思的效果就會大打折扣,。至于同伴互助,，是一種相互切磋、相互勉勵和真誠分享,。

作為教師,，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了提高自己,，為了更好地勝任你的工作,，為了更好的成長，而不是因為外在功利的誘惑,，那么,，只要你愿意，在任何時候,，任何條件下,，都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備,，它只需要一顆忠誠,、明敏的心，只需要我們對那些視而不見,、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視,，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需我們不斷咀嚼,、反復(fù)琢磨,、再三玩味。

這本書其中一篇還講到"微笑是一種力量",。肖川老師說"在我們的身邊有一個精靈,，它產(chǎn)生于剎那之間，卻可以定格成為永恒,。它不會因為你富甲一方而需要他,，也不會因為你一貧如洗而不能擁有它。它如夏花燦爛,，如春風(fēng)溫暖,，它是清冽的甘泉，是心靈的陽光,。它,，就是微笑。確實,，微笑可以縮短人與人之間的距離,，可以溝通彼此的心靈，能使人產(chǎn)生信心和力量,，能受人心情舒暢,，振奮精神。",。

有那么一件事曾深深地觸動過我的心靈,。有一天，我剛進(jìn)教室,，看到一個生病請假的孩子來上學(xué),，當(dāng)時隨口問他：今天來上學(xué)了？可是我發(fā)覺坐在前排的一個女孩卻看著我,，并笑著說：許老師,，你笑了。盡管,，我對她笑笑后繼續(xù)上課，但是,，此后我一直都在想著這句話,，也想起曾經(jīng)看過的一篇文章：有一個女孩，成績一直不是很好,，她自己和老師好像都不對她抱有希望,。可是，不知從什么時候起,，這個孩子的成績慢慢好了,，還以非常優(yōu)異的成績畢業(yè)了。走的時候,，她走到自己的老師面前,，對老師說：老師，謝謝你的兩次微笑,。老師當(dāng)時莫名其妙,，什么兩次微笑？女孩說,，有一次,，在上課的時候，你對我笑了兩次,，就是從那時開始,，我才對自己有了信心。這個老師仔細(xì)回憶了一下,，想起來了,，那天確實笑了兩次，一次是看到自己的女朋友從教室門口走過,，于是,，笑了，還有一次是看到校長站在辦公室門口,，為了給校長好的印象,，對女孩笑了，可是就是這兩次微笑,，卻讓一個孩子找到了自己的信心,。想起那個故事，再想想我的學(xué)生那節(jié)課的表現(xiàn),，我真正地感悟到了微笑的力量,。這也是因此在期末的總結(jié)上，說起下個學(xué)期的改進(jìn)目標(biāo)時,，我希望自己以后能夠營造一個快樂的課堂氛圍,，希望讓學(xué)生看到的是老師開心和微笑的面容。我想,，盡管以前對學(xué)生因為期待而產(chǎn)生的急躁是因為對學(xué)生的關(guān)心,，可是，以一種快樂的心情上每一節(jié)課應(yīng)該更能讓學(xué)生找到自信和學(xué)習(xí)的樂趣,，我想沒有哪個孩子會希望看到一個面帶愁容,、怒容的老師,。正如肖川老師說的，你臉上的微笑有多少,，學(xué)生心中的陽光就有多少,。當(dāng)您離開教室的時候，請把你的微笑留下,。

人們常說：讀好書,，好比和一個高尚的人談話?？梢哉f,，讀完肖川《教育的力量》，我如醍醐灌頂,，一下子豁然開朗,，原來一直纏繞心中揮之不去的霧霾已然無影無蹤。這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師,，運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子,，讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對待孩子們的時候,，我們教師要有超強(qiáng)的責(zé)任心與耐心,，認(rèn)真的去做好每一件事情，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠,、善良和魅力,，引領(lǐng)學(xué)生們用一顆真誠的心去融入社會、理解他人,、關(guān)愛生命,。

讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧,，讓生活充滿人性的光輝,，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃,、光明,、溫暖的思想之中。

教育的力量讀后感張桂梅篇七

近日讀了《教育的力量》一書,，我深深地感覺到這是我們教師值得一讀再讀的好書,。該書的作者為肖川博士，作為教育學(xué)領(lǐng)域的青年學(xué)者,，肖川博士在他的研究領(lǐng)域內(nèi)建樹頗多,，他的文章樸實、優(yōu)美,、新銳,、獨到。文章具有思想性,，思想在于他對教育教學(xué)的深刻思考中,，思想在于他對新舊課程的透徹分析和詮釋中，思想在于他對完美教育的無比堅定的信念中,。

書中有一篇文章：“微笑是一種力量,。”在文中他說：在我們的身邊有一個精靈,，它產(chǎn)生于剎那之間,，卻可以定格成為永恒。它不會因為你富甲一方而不需要它;也不會因為你的一貧如洗而不能擁有它,。它如夏花燦爛,，它如春風(fēng)溫暖，它如清泉甘洌,，它就是微笑,。“微笑是心靈的陽光,，微笑是撲面的春風(fēng),。”的確如教授所說,，微笑富有魅力,，微笑招人喜愛。微笑可以縮短人與人之間的距離,，化解人與人之間的矛盾,，溝通彼此的心靈，使人產(chǎn)生一種親近感,、親切感,、愉快感。

早上,，當(dāng)孩子們來到教室,，我們要面帶笑容;與孩子交談時更要面帶笑容;晚上送走孩子們時,我們也要面帶笑容,這樣孩子們對老師產(chǎn)生了一種親近感、親切感和愉快感,。漸漸地會使我們成為一個受孩子們歡迎的老師,。我想，我們在工作中如果每天臉上多一些微笑,，也許孩子會感到多一份安全,，多一份信任，多一份親近,。我們的花朵會多一份燦爛,。因為教師有什么樣的表情,，學(xué)生就會有什么樣的心情;教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽光就會有多少,。所以肖川教授提出,，希望老師們有更多燦爛的微笑，當(dāng)你離開教室,、離開學(xué)生的時候,，請把你的微笑留下。

我希望自己以后能夠營造一個快樂的課堂氛圍,，希望讓學(xué)生看到的是老師開心和微笑的面容,，我想，盡管以前對學(xué)生因為期待而產(chǎn)生的急躁是因為對學(xué)生的關(guān)心,，可是,，以一種快樂的心情上每一節(jié)課應(yīng)該更能讓學(xué)生找到自信和學(xué)習(xí)的樂趣，我想沒有哪個孩子會希望看到一個面帶愁容,、怒容的老師,，正如肖川老師說的，你臉上的微笑有多少,，學(xué)生心中的陽光就有多少,。當(dāng)您離開教室的時候，請把你的微笑留下,。

我相信,，在閱讀本書的過程中，如果能夠依據(jù)書中的教育理念,，結(jié)合自己的教育實踐進(jìn)行反思,，會發(fā)現(xiàn)，其實現(xiàn)實中的很多問題會隨著閱讀,、交流與溝通迎刃而解,，進(jìn)而樹立起自己的教育理想與信念。會使自身在教育教學(xué)上步履變得輕松些,。

教育的力量讀后感張桂梅篇八

許多后進(jìn)生令老師和家長頭痛,，面對這些“另類學(xué)生”，教師很少能靜下心來和學(xué)生溝通,，更想不到用寬容的臂膀去擁抱和撫慰學(xué)生,，那是因為我們忽視了“擁抱的力量”。擁抱是人類性格,、智力發(fā)展的需求,。心理學(xué)研究表明，能經(jīng)常獲得擁抱的孩子,，性格和智力會得到很好的發(fā)展,，擁抱也是人類情感發(fā)展的需求,。

擁抱的力量是無窮。不論什么時候,，老師給予孩子情感上的支持是最重要的,。有時老師其實不用講什么大道理，也不用探究為什么哭,，只需要給予孩子一個簡單的擁抱，就能撫慰他幼小的心靈,，讓他感受到溫暖和幸福,。擁抱是人類情感發(fā)展的需求。西方心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，人類都有皮膚饑餓感,，當(dāng)一個孩子被擁抱時，他的幸福感和安全感也是比較強(qiáng)烈的,。這是人類情感發(fā)展的重要基礎(chǔ),。一個是長期不被別人擁抱的人，他的心靈和情感都是孤獨的,，嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)“戀物癖”的癥狀,，形成敏感退縮、脆弱的人格特征,；喲個長期不去擁抱別人的人,，他的心靈和情感則是冷漠的，甚至是枯竭的,。

當(dāng)學(xué)生犯錯時,，如果我們多給他一些安慰和寬容，學(xué)生就會感到我們是最親近的人,，為了不讓最親近的人傷心難過,，他們就會有意識的去改變自己，一以求得肯定和贊許,。當(dāng)后進(jìn)生對未來感到失望時,，我們多給他們一些擁抱和慰藉，這樣,，失落的后進(jìn)生會心生溫暖和感激,，會主動的敞開心扉。只要熱情的'張開雙臂,，才能淡化師生之間的距離感,，只有積聚教育中“擁抱”的力量，才能激發(fā)學(xué)生求真求善的上進(jìn)心,。

請記住,，當(dāng)學(xué)生犯錯時,，不要吝惜寬容的擁抱，當(dāng)學(xué)生失落時,，不要吝惜慰藉的擁抱,。請記住，融開了滿河冰凍的是溫柔的春風(fēng),，拂遍地枯萎的是無聲的春雨,，解卻了心中愁緒的是善意的微笑。凡是鼓勵做不到的事情,，批評斥責(zé)往往更做不到,。

讓我們用擁抱的力量取走學(xué)生的心理陰影，用擁抱來為他們加油,，讓他們永不言棄,。給孩子一個擁抱，用身體去接觸孩子,，讓孩子感受你的力量,！感受你的愛！你的愛和你的擁抱會給孩子無比的信心和力量,。相信孩子們會從老師的微笑和擁抱中獲得愛的信息,，使孩子今后的人生更加精彩，讓孩子充分發(fā)揮擁抱的力量吧,！