當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了,。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《教育的力量》讀后感800字篇一

肖川教授的《教育的力量》已經(jīng)反復(fù)讀了幾遍，其中很多篇目都給我眼下的教育教學(xué)以有力的指導(dǎo),，成為了我教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力,。我也從肖川教授的《主體參與：自主學(xué)習(xí)的要義》一文中更加明確了為什么要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和賞析，從而更堅(jiān)定了我沿著這條道路走下去的信心,。

自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在品質(zhì),，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，是其首要特征,。多少年來(lái),，我們一直倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)的課堂中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與往往流于形式和表面,，學(xué)生并未真正卷入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，從而使學(xué)習(xí)感受不到智力勞動(dòng)的快樂(lè)，缺乏深厚的精神生活的背景和氛圍,。究其原因在很大程度上是教師對(duì)學(xué)生的不敢放手,，課堂控制過(guò)度，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,。正是基于要改變這一現(xiàn)狀,，我們才堅(jiān)定地要在我們的語(yǔ)文課堂上放開(kāi)手來(lái)，把課堂放給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，讓他們?nèi)ニ伎?，去表達(dá),，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而造就一代會(huì)自主學(xué)習(xí)之人,。

盡管在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中是那么不易,，那么辛苦，但看到孩子慢慢地學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)了欣賞,，進(jìn)而學(xué)會(huì)了多元化地理解文章，養(yǎng)成了對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)的習(xí)慣,，那點(diǎn)辛苦早飛到了九霄云外,，留下的滿(mǎn)是無(wú)以言表的幸福和成就感。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí),，就質(zhì)疑出了很有價(jià)值的問(wèn)題："中華"為什么"不振"?除了課文中提到的中國(guó)公民被洋人的汽車(chē)軋死后,，中國(guó)巡警不敢為中國(guó)人撐腰，群眾也是敢怒不敢言外,，還有哪些方面能表現(xiàn)"中華不振"?而這些問(wèn)題課文中都沒(méi)有現(xiàn)成的答案,，可這些問(wèn)題對(duì)于生活在現(xiàn)代中國(guó)的.孩子來(lái)說(shuō)也實(shí)在不好理解。這時(shí)，我并沒(méi)有告訴學(xué)生答案,，而是請(qǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀有關(guān)書(shū)籍，去上網(wǎng)查找資料,，也就是請(qǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生自己解決了問(wèn)題,，一方面比教師的講解有更深的感受,，另一方面，也是我們著力要培養(yǎng)的,，學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),，體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到了智力勞動(dòng)的快樂(lè),。同時(shí)學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,，深刻了解了20世紀(jì)初期中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而為周恩來(lái)總理能在青年時(shí)代就樹(shù)立了"為中華之崛起而讀書(shū)"的遠(yuǎn)大理想,，并且為之奮斗的一生產(chǎn)生了深深的敬佩之情,。

肖川教授指出：一個(gè)自主發(fā)展的人有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在我們的引導(dǎo)下掌握了良好的學(xué)習(xí)策略,，進(jìn)而激發(fā)起自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，這不正是我們當(dāng)老師的所期待的嗎？

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，造就自主發(fā)展之人,，這是肖川教授《教育的力量》帶給我教育教學(xué)的力量。

《教育的力量》讀后感800字篇二

暑假里我認(rèn)真讀了宋洪昌撰寫(xiě)的《教育的力量》一書(shū),，使我得到了心靈的震撼,。原來(lái)身為人師的我，在家庭教育中不自覺(jué)的走入了一些誤區(qū),。整個(gè)暑假,，我在反反復(fù)復(fù)的研究書(shū)中的每一個(gè)案例，然后認(rèn)真反思自己的家庭教育,。進(jìn)行了一次靈魂的洗禮,。

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?？鬃诱f(shuō)：“其身正,，不令而行;其身不正，雖令不從,?！边€說(shuō)：“巧言令色，鮮仁矣?！边@就是說(shuō),，在德育工作中老師必須遵循身教重于言教的原則。人們都追求言語(yǔ)的說(shuō)服力,，但我們一線(xiàn)的教師始終不比那銅牙鐵齒的辯客,，思想品德教育更應(yīng)當(dāng)追求。但一個(gè)人的言語(yǔ)究竟有多大的說(shuō)服力,，不僅要看這些話(huà)里包含了多少真理,，還要看教師自身的行動(dòng)。言行一致,，一言重于九鼎;言行不一,，話(huà)再動(dòng)聽(tīng)，我們的小學(xué)生也不會(huì)記得,，真正的充耳不聞,，更不用說(shuō)引起感情上的共鳴。言與行相比,，更要重于行,，古語(yǔ)云：“桃李不言，下自成蹊,?！苯處熓恰叭祟?lèi)靈魂的工程師”，教師要以身育人,，德育養(yǎng)德,。

一、在孩子的教育上缺乏耐心,，易怒,，不懂得尊重孩子。

二,、重“堵“不重“疏”和“引”,。命令太多，卻不懂得藝術(shù),。書(shū)中有這樣一個(gè)故事耐人尋味---“一天,，一個(gè)三歲的小孩拿起一把尖銳鋒利的剪刀在玩，母親一看,，大吃一驚,，生怕孩子一不小心傷著自己，她命令孩子放下剪刀,，可是孩子怎么也不肯,。于是她急中生智，想起孩子愛(ài)吃蘋(píng)果，便急忙給孩子拿來(lái)一個(gè)蘋(píng)果,。孩子一見(jiàn),，便放下剪刀，伸手去拿蘋(píng)果,。就這樣,，母親用一個(gè)蘋(píng)果“換”回了孩子手中的剪刀?！蔽液芘宸@位母親的機(jī)智，由此也深受啟發(fā),。比如自己以前硬性要求孩子少看電視,，卻忽視了給孩子“換”件有意義的事。

三,、太看重孩子的考試結(jié)果,，卻忽略了成長(zhǎng)過(guò)程的美麗。有時(shí)候,，孩子成績(jī)不理想,，就失望、焦灼,、發(fā)脾氣,，終止孩子看電視的權(quán)利。是非常片面的,，也是很不理智的,，這對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)是很不利的。孩子的未來(lái)可以在我們的潛移默化中鋪就,。一個(gè)心理健康的孩子,，必須每天接受大多數(shù)同齡孩子所接受的生活信息。比如看動(dòng)畫(huà),、玩球,、游戲等。對(duì)此,，我們不能簡(jiǎn)單地加以干涉,，而要引導(dǎo)有方。

四,、進(jìn)行“聽(tīng)話(huà)式”的教育,，很少尊重并以平等的態(tài)度對(duì)待自己的孩子，總是刻意追求孩子是否聽(tīng)話(huà),，不允許孩子表達(dá)自己的建議,，這就勢(shì)必會(huì)壓制孩子探索的欲望，壓制孩子的求異思維，壓制孩子的創(chuàng)新意識(shí)萌芽,，從而不利于孩子的健康成長(zhǎng),。一個(gè)人，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí),，沒(méi)有獨(dú)立思考,，就沒(méi)有個(gè)性,，也就意味著缺乏缺乏創(chuàng)造，意味著思維會(huì)了無(wú)生氣。所以應(yīng)該“解放孩子的大腦和雙手,，給孩子流出空間讓她自己去思考和創(chuàng)造?！?/p>

五,、拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)去比較自己孩子身上的不足。恨鐵不成鋼,。這種心理會(huì)更多地埋沒(méi)孩子的優(yōu)點(diǎn),，無(wú)限放大孩子的缺點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心也是非常不利的,。正如書(shū)中所說(shuō)“孩子沒(méi)有自信,，如同一個(gè)人的了軟骨病，是難以站立起來(lái)的”,。孩子的一生會(huì)遇到許許多多的事情,，會(huì)遇到無(wú)數(shù)的困難、挫折乃至失敗,。因此,，沒(méi)有自信，不相信自己,，就很難正確的應(yīng)付,。一個(gè)人的成功，既要靠能力,，又要靠機(jī)遇,，無(wú)論是發(fā)展能力還是抓住機(jī)遇都需要自信作為支撐。所以要從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)去賞識(shí)孩子,，幫孩子高高樹(shù)立起自信的風(fēng)帆,。

作為父母，我們是孩子的第一任老師,，也是最重要的老師,。并且是孩子終生的老師。家庭教育需要智慧,，需要藝術(shù),，這是《教育的力量》給我最大的啟示,。

《教育的力量》讀后感800字篇三

肖川教授說(shuō)：“良好的教育一定要致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的言語(yǔ)去表達(dá)。良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人,，成為他自己,，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫(xiě)的人,?！?/p>

是啊,！教育是師生間的平等對(duì)話(huà)和自由交流,，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識(shí),，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任,，而不是消極防范,。

作為教師的每一個(gè)人都應(yīng)該知道這個(gè)道理，但在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)做法卻仍是膚淺,。在講授《四季》這一課,，提到一年的四個(gè)季節(jié)春、夏,、秋,、冬時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)“老師,，一年為什么會(huì)有四個(gè)季節(jié)呢,？”我不假思索的回答“因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)啊?！碑?dāng)孩子聽(tīng)到我的答案時(shí),，是一臉的迷茫點(diǎn)了點(diǎn)頭?？吹胶⒆幽樕系谋砬槲也粌H反思自己,，我的答案對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是天書(shū)，孩子不明白,，我應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己去查書(shū),，用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn),，用自己的心靈去感受,。對(duì),！

我們應(yīng)該把人的解放、自由,、超越,、完善都帶入自己教育的范疇內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼鏡去觀察,，用自己的心靈去感悟,，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，讓學(xué)生永遠(yuǎn)都充滿(mǎn)希望和自信,。

我們不僅要讓學(xué)生自己去“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考思維和研究探索的意識(shí)與能力,。我們要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力,，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題和獨(dú)立研究與探索的意識(shí)和能力。只有這樣,，我們的教育才是高品質(zhì)的,。作為教師的我們，在備課,、上課的過(guò)程中,，很多時(shí)候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”,，所以不能駕馭課堂,，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿(mǎn)意,。在以后的教學(xué)中,，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究,，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課,，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

讀肖川教授的《教育的力量》好像和肖川教授談心,，一些教育上的疑難雜癥隨之蒸發(fā),、心理豁然開(kāi)朗。

對(duì)待教育,，我們必須懷著一種神圣的使命感和高度負(fù)責(zé)的情懷,，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)、善良和魅力,，引領(lǐng)學(xué)生們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì),、理解他人,、關(guān)愛(ài)生命。作為教師,，我們承載著社會(huì),、家長(zhǎng)對(duì)下一代的希望，所以我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己的,，在自己的教育生活中始終保持一種率真的勇氣和向善的本性,，讓學(xué)生感受真正的、良好的教育,，讓我們的學(xué)生都成為一個(gè)不可替代的,、立于天地之間的大寫(xiě)的有用的人才。

《教育的力量》讀后感800字篇四

閑暇之余,，拜讀了肖川老師的《教育的力量》這本書(shū),。《教育的力量》是肖川老師的一本隨筆集,，正如他自己所說(shuō)的,，隨筆就在一個(gè)"隨"字：隨和，隨意,，隨緣,。但我卻要說(shuō)，他的隨筆折射著一種靈性,，時(shí)刻有靈感的火花在閃爍；他會(huì)讓你頭腦中那些深藏已久的言語(yǔ)一下子迸出來(lái),；"他的隨筆體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從","或似淡雅的香茗,，或勝陳年的烈酒".的確，讀肖川老師的隨筆是一種享受,，一種教育的享受,。讀這本書(shū)的最大感受像是與老朋友娓娓交談，那么親近,、真切,、理解，因?yàn)橛辛伺笥训睦斫?，工作中的辛苦與勞累感覺(jué)是那么值得,，幸福感與成就感就會(huì)縈繞心頭，努力學(xué)習(xí),、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望,。

他在《想、思考,、研究》一文中寫(xiě)道："遇到問(wèn)題現(xiàn)在很多的人只會(huì)想一想,，發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)和個(gè)人看法,，而不會(huì)思考。所以,，那些意見(jiàn)和看法,，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺,，甚至似是而非,。"

作為教師的我們，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題,、思考問(wèn)題,。但在教學(xué)過(guò)程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生"想",更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識(shí)與能力,。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題和獨(dú)立研究與探索的意識(shí)和能力。只有這樣,，我們的教育才是高品質(zhì)的,。作為教師的我們，在備課,、上課的過(guò)程中,，很多時(shí)候也只是"想想"而已，由于缺乏深入的"思考和研究",所以不能駕馭課堂,，更不能做到游刃有余,，從而造成課堂效果不滿(mǎn)意。在以后的教學(xué)中,，我們還是少一些浮躁,，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課,，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,。

教師的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的：專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思,、同伴互助,。作為教師，如果沒(méi)有向?qū)W之心,，即使再高明的專(zhuān)家,，恐怕也不能對(duì)其起到引領(lǐng)的作用，"我們可以把馬牽到河邊,，卻不能按著馬的頭讓它飲水".自我反思不是胡思亂想,，而是有理論支撐的,，高度自覺(jué)的對(duì)自己實(shí)踐的回顧與審思--這本身就是很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果沒(méi)有一定的理論作為基礎(chǔ),，自我反思的效果就會(huì)大打折扣,。至于同伴互助，是一種相互切磋,、相互勉勵(lì)和真誠(chéng)分享,。

作為教師，教育探索并不一定要有研究課題,，如果你真是為了提高自己,，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長(zhǎng),，而不是因?yàn)橥庠诠恼T惑,，那么，只要你愿意,，在任何時(shí)候,，任何條件下，都可進(jìn)行,。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備,，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心,，只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn),、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，對(duì)那些司空見(jiàn)慣,、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現(xiàn),，只需我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨,、再三玩味。

這本書(shū)其中一篇還講到"微笑是一種力量".肖川老師說(shuō)"在我們的身邊有一個(gè)精靈,，它產(chǎn)生于剎那之間,，卻可以定格成為永恒。它不會(huì)因?yàn)槟愀患滓环蕉枰?，也不?huì)因?yàn)槟阋回毴缦炊荒軗碛兴?。它如夏花燦爛，如春風(fēng)溫暖,，它是清冽的甘泉,，是心靈的陽(yáng)光。它,，就是微笑,。確實(shí),，微笑可以縮短人與人之間的距離，可以溝通彼此的心靈,，能使人產(chǎn)生信心和力量,，能受人心情舒暢，振奮精神,。"

有那么一件事曾深深地觸動(dòng)過(guò)我的心靈,。有一天，我剛進(jìn)教室,，看到一個(gè)生病請(qǐng)假的孩子來(lái)上學(xué),，當(dāng)時(shí)隨口問(wèn)他：今天來(lái)上學(xué)了？可是我發(fā)覺(jué)坐在前排的一個(gè)女孩卻看著我,，并笑著說(shuō)：許老師,，你笑了。盡管,，我對(duì)她笑笑后繼續(xù)上課,，但是，此后我一直都在想著這句話(huà),，也想起曾經(jīng)看過(guò)的一篇文章：有一個(gè)女孩,，成績(jī)一直不是很好，她自己和老師好像都不對(duì)她抱有希望,?？墒牵恢獜氖裁磿r(shí)候起,，這個(gè)孩子的成績(jī)慢慢好了,，還以非常優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。走的時(shí)候,，她走到自己的老師面前,，對(duì)老師說(shuō)：老師，謝謝你的兩次微笑,。老師當(dāng)時(shí)莫名其妙,，什么兩次微笑？女孩說(shuō),，有一次,，在上課的時(shí)候，你對(duì)我笑了兩次,，就是從那時(shí)開(kāi)始,，我才對(duì)自己有了信心。這個(gè)老師仔細(xì)回憶了一下，想起來(lái)了,，那天確實(shí)笑了兩次,，一次是看到自己的女朋友從教室門(mén)口走過(guò)，于是,，笑了,，還有一次是看到校長(zhǎng)站在辦公室門(mén)口，為了給校長(zhǎng)好的印象,，對(duì)女孩笑了,，可是就是這兩次微笑，卻讓一個(gè)孩子找到了自己的信心,。想起那個(gè)故事,，再想想我的學(xué)生那節(jié)課的表現(xiàn)，我真正地感悟到了微笑的力量,。這也是因此在期末的總結(jié)上,，說(shuō)起下個(gè)學(xué)期的改進(jìn)目標(biāo)時(shí)，我希望自己以后能夠營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂氛圍,，希望讓學(xué)生看到的是老師開(kāi)心和微笑的面容,。我想，盡管以前對(duì)學(xué)生因?yàn)槠诖a(chǎn)生的急躁是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的關(guān)心,，可是,，以一種快樂(lè)的心情上每一節(jié)課應(yīng)該更能讓學(xué)生找到自信和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我想沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)希望看到一個(gè)面帶愁容,、怒容的老師,。正如肖川老師說(shuō)的，你臉上的微笑有多少,，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少,。當(dāng)您離開(kāi)教室的時(shí)候，請(qǐng)把你的微笑留下,。

人們常說(shuō)：讀好書(shū),，好比和一個(gè)高尚的人談話(huà)?？梢哉f(shuō),，讀完肖川《教育的力量》，我如醍醐灌頂,，一下子豁然開(kāi)朗，原來(lái)一直纏繞心中揮之不去的霧霾已然無(wú)影無(wú)蹤,。這本書(shū)讓我希望自己能成為一名有思想的好老師,，運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，讓他們永遠(yuǎn)充滿(mǎn)希望和自信。在對(duì)待孩子們的時(shí)候,，我們教師要有超強(qiáng)的責(zé)任心與耐心,，認(rèn)真的去做好每一件事情，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng),、善良和魅力,，引領(lǐng)學(xué)生們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)、理解他人,、關(guān)愛(ài)生命,。

讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧,，讓生活充滿(mǎn)人性的光輝,，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃,、光明,、溫暖的思想之中。

《教育的力量》讀后感800字篇五

有人說(shuō),，讀書(shū)是一種幸福,，是一種樂(lè)趣，是一種享受,。古人云：書(shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有顏如玉。黃金雖然貴重,，但只要讀好書(shū),，就會(huì)得到比黃金更貴重的東西--文化知識(shí)。

我有幸拜讀了肖川老師的《教育的力量》這本書(shū),。我?guī)е环蓍e適和虔誠(chéng),，陶醉在文字的海洋里，潛心研讀了肖川老師的教育專(zhuān)著--《教育的力量》,。讀肖川老師的書(shū),，是一種享受，他讓我覺(jué)得是經(jīng)受了一場(chǎng)思想的洗禮,，更讓我一次次回味蘊(yùn)藏在字里行間的教育魅力,。他那親切的語(yǔ)言和博愛(ài)的熱情無(wú)不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野,。幾乎每一篇文章都讓我感到一種難以抗拒的吸引力,。認(rèn)真讀完肖川老師的《教育的力量》這本書(shū)，心理受到很大的鼓舞,，更加明白了作為一名人民教師的責(zé)任,，要為祖國(guó)培養(yǎng)杰出的優(yōu)秀人才；心里升騰起一種力量--作為一名教育工作者我必須承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任與使命。讀完這本書(shū)之后,，我從中得到很多體會(huì)：

體會(huì)一：在《教育的力量》這本書(shū)中,，肖川老師給我們談人生，談教育,，談幸福,，讓我很有收獲。他讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的教育工作不同于任何制造業(yè)的活動(dòng),。他告訴我們,，教育是一個(gè)激蕩心智，沐浴靈府,，貞立人格,，彰顯個(gè)性的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育一定會(huì)包涵著愛(ài),，感恩,、希望、探索,，自由與自主,。作為一名人民的教師，愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的了解,，尊重,，責(zé)任，關(guān)懷和給予,。缺乏了解,，愛(ài)就是盲目的，當(dāng)然也很膚淺,；而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重,，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的信任，愛(ài)就會(huì)演化為支配和控制,；同樣沒(méi)有對(duì)學(xué)生的責(zé)任,、關(guān)懷和給予，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是蒼白的,、無(wú)力的,。在這里，肖川老師對(duì)教育中的愛(ài)的詮釋是如此的精辟,，深刻,，真的讓我受益匪淺。作為一名人民教師,，我們給予學(xué)生的還應(yīng)該有感恩,，有希望,，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，心存感恩,。學(xué)會(huì)憧憬未來(lái)，有美好的盼望,。從而在學(xué)生心中發(fā)掘出向上生長(zhǎng)的力量,。我想，如果我們的教育若此,，那必定是成功的教育,，和諧的教育，更是人文的教育,。

體會(huì)二：《教育的力量》不僅對(duì)教育有獨(dú)到的見(jiàn)解,，理論高深，而且肖川老師的隨筆優(yōu)美動(dòng)人,，總能感受到那是流淌在他內(nèi)心深處的鮮活的文字,，所用知識(shí)信手拈來(lái)。我嘆服肖川老師的博大精深,，更為他優(yōu)美動(dòng)人的文字所傾倒,。“良好的教育一定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望,，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量,，給迷蒙的雙眼帶來(lái)清明，給孱弱身軀帶來(lái)強(qiáng)健,，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔,，給卑瑣的人們帶來(lái)自信?！弊x著這一句句一行行如詩(shī)如歌的文字,，怎不令人怦然心動(dòng)呢？

體會(huì)三：教育無(wú)小事,，事事是教育,，感受頗多?！靶燎诘膱@丁,、渡人的小船、人類(lèi)靈魂的工程師等等”是人們對(duì)教師的贊譽(yù),。它道出了為人師表的神圣和職責(zé),。而我們?cè)鯓幼霾艧o(wú)愧于這些稱(chēng)呼和贊揚(yáng)呢？教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂,、性格塑造工程,，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師,，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，要把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給學(xué)生,，要教書(shū)就要先育人,，幾十年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生向上的動(dòng)力,。把好的東西都給學(xué)生,。《教育的力量》這本書(shū)就教我們?nèi)绾谓逃脤W(xué)生,，教好學(xué)生怎樣做人,。

《教育的力量》一本充滿(mǎn)智慧和博愛(ài)的書(shū)，一本感受真誠(chéng)和溫情的書(shū),，一本潤(rùn)澤生命和心靈的書(shū),！讀了這本好書(shū)，使我更加堅(jiān)信要努力學(xué)習(xí),，用文化知識(shí)來(lái)塑造自己,，武裝自己。讀一本好書(shū),，有如交一個(gè)益友,。書(shū)是一盞明燈，它照亮了我的人生道路,，讓我在前進(jìn)的路上有了明確的目標(biāo),。所以，我一定要繼續(xù)努力多讀書(shū),，讀好書(shū),。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一名優(yōu)秀的人民教師,，為南山區(qū)青少年活動(dòng)中心這個(gè)校外教育事業(yè)添磚增瓦,。貢獻(xiàn)出自己全部的力量！