在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇一

說,，我們會讓他們嘗試接受——解答x在后面這解方程就是等號二邊同時加上x，再類方程的解答方法,，新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”,，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律,，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義,，進而學(xué)會解方程，還能使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系,。

左右換位置,，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了,。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法,。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。

2,、內(nèi)容看似少實際教得多,。難度下降后，在教學(xué)前,，由于我個人比較偏好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，總覺得用等式的性質(zhì)解方程比較麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,，更新教學(xué)觀念,，我深入了解新教材的涵意——方程是一個一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型,，是抽象的,，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì),，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來,，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過直觀演示,，充分給學(xué)生提供小組交流的機會。在教學(xué)的整個過程中,，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù),，等式仍然成立”這個規(guī)律,，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程,。從而,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動是那么的有滋有味，進而使我很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù),。

通過近段時間的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質(zhì)來解方程,，但同時讓我感到了一些困惑：

1,、從教材的編排上，整體難度下降,，有意避開了,，形如：45—x=2356÷x=8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了,。在實際教學(xué)中,，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性,。對于好的學(xué)生來看起來教師要教的內(nèi)容變得少了,，可以實際上反而是多了。教師要給他們補充x前面是除號或減號的方程的解法,。

總之,，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué),，教師就必須更新教學(xué)觀念,，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境,，從新的理念,、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問題,，鼓勵學(xué)生算法的多樣化,，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展》,。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇二

本周我和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的外表積”。通過這局部知識的學(xué)習(xí),，我深深體會到協(xié)助同學(xué)建立空間觀念非常重要,。針對同學(xué)的情況，我采用了以下教學(xué)手段：

語言是思維的外殼,，天真爛漫的小朋友是怎么想的,，只有通過他們的說才干反映出來,。為此，在進行此教學(xué)時,，首先讓同學(xué)自主探究,，通過自身動手剪一剪，想一想,，然后再小組合作交流相互的想法,，求同存異，最后通過爭論得出正確的結(jié)論,。這樣的方法正符合新課程規(guī)范所倡議的學(xué)習(xí)方法,。

玩，是小朋友的天性,，讓小朋友在玩耍中,，輕松地獲取知識是極好的學(xué)習(xí)途徑。因此在教此內(nèi)容時,，組織同學(xué)做觀察游戲,，在游戲中體會、感悟知識的內(nèi)涵與外延,。這正符合新課程規(guī)范所要求的重視同學(xué)的情感體驗,，重視同學(xué)的體會、感悟,。同時也使同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和無窮魅力,。

古人云，親其師則信其道,。教師只有不時增強與同學(xué)的親和力,，同學(xué)才干樂意跟著學(xué)。為此在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時,，我參與到同學(xué)的行列,，并與同學(xué)一起討論外表積的意義和計算方法，置身于同學(xué)當中,，使同學(xué)感受到教師就是他們的朋友,，就是他們中的一員，這也正體現(xiàn)了師生平等的新理念,。

總之,，通過本周的學(xué)習(xí)，使同學(xué)在空間圖形的基礎(chǔ)上理解長方體和正方體外表積計算方法的算理,，掌握計算方法,，又發(fā)展了同學(xué)的動手能力和空間觀念。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇三

一、介紹一下短除法是有必要的,。但不能直接按傳統(tǒng)的教學(xué)思路以短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)簡單代替列舉法,。因為教學(xué)這部分內(nèi)容的要求并不高，只要能求出10以內(nèi)數(shù)的公倍數(shù)和50以內(nèi)數(shù)的公因數(shù)即可,，不必人為提高要求，加重學(xué)生負擔,。

教材副主審沈重予先生對這一問題的看法：教材里不安排互質(zhì),、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等內(nèi)容的依據(jù)是課程標準,。在標準里沒有提出教學(xué)這些內(nèi)容的要求,。由于不教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因而不宜用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù),。關(guān)于現(xiàn)在教材中的求兩個數(shù)的最大公因數(shù)或最小公倍數(shù)的方法,，還應(yīng)理解以下幾點：

1、無論是排列比較的方法還是大數(shù)翻倍的方法,，都源于公因數(shù),、公倍數(shù)的意義。一方面從意義出發(fā),，理解和得出方法,。另一方面加強了對意義的體驗。

2,、找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù),，對學(xué)生來說并不難，因為涉及的口算都已經(jīng)掌握,。

3,、求兩個數(shù)的公因數(shù)或最小公倍數(shù)是為約分和通分服務(wù)的，從這點上說,，學(xué)生只要直接說出就可以了,，而且應(yīng)該能夠直接說出。

4,、在教學(xué)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),、最大公因數(shù)的開始階段，讓學(xué)生選擇教材中的某種方法,，寫出過程,，以利于理解概念及方法。應(yīng)逐步鼓勵學(xué)生把過程想在腦中,，直接說出結(jié)果,。

其它拓展內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)感興趣的同學(xué)在課后進行探索，以適當提高學(xué)生的思維水平,。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇四

本學(xué)年,，本人擔任小學(xué)五（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)年來,，我自始至終以認真,、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作,。

一、教學(xué)中成功之處,。

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活更離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)數(shù)學(xué)價值的教育,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。并教育好學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識的同時更重要的是學(xué)會做人,。

新課程提倡從學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題,，理解問題，并能綜合運用所學(xué)知識技能解決問題,，發(fā)展問題意識,。因此在教學(xué)時，密切聯(lián)系生活實際精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,，切實提高解決問題的能力的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么重要,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值有多大,。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師要從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)，為學(xué)生提供充分活動的機會,，幫助他們在自主探究和充分交流的過程中,，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法,、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。在教學(xué)中著重處理好兩個問題：如何把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，給學(xué)生多大的探索空間,。

二,、有待解決的問題,。

第一、把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既有人文精神,、生動有趣,、又有很濃的數(shù)學(xué)味道。

第二,、對于一些后進生,，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)不能自覺完成,，還沒有找到行之有效的方法,。

第三、利用輔助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問題形象化,，運用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有待提高,。

第四,、對于后進生輔導(dǎo)工作由于時間問題或其它原因經(jīng)常能還不到位。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇五

《比較圖形的面積》這一課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙,，能直接判斷圖形面積的大小,，同時，教會學(xué)生運用合理,、簡單的方法,，幫助學(xué)生體會到割補、轉(zhuǎn)化的方法是比較圖形面積大小的基本方法,，并體會圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系,。該課的教學(xué)主要有以下幾個特點：

1.給學(xué)生充分的時間和空間探索學(xué)習(xí)。先創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)無處不在,，激發(fā)學(xué)生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積,，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)并總結(jié)出進行簡單圖形的比較的方法,，使學(xué)生體驗圖形的等積變換。在探索學(xué)習(xí)過程中收獲新知,，積累方法,。

2.開放的問題要求促進了不同層次學(xué)生的發(fā)展。在導(dǎo)入新課后,，我出示了書中的“觀察與比較”欄目,，提出：下面?zhèn)€圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎么知道的,？完成后與小組成員進行交流的要求,。由于問題具有開放性,，學(xué)生們的積極性很高，他們有的用數(shù)方格的方法（基礎(chǔ)比較差的學(xué)生）,；有的用平移的方法進行組合（學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生）,；還有的用分割再組合的方法（能力較高的學(xué)生）……不一會兒，大家便發(fā)現(xiàn)了各個圖形之間的'關(guān)系,。通過這樣開放的問題,，學(xué)生的思維得到了拓展，在交流中學(xué)生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法,，程度不同的學(xué)生得到了不同程度的提高,。這是本課的亮點所在。

但在本課的教學(xué)中,，也有很多需要改進的地方：本課是一節(jié)活動課,，應(yīng)該讓學(xué)生在動手操作中來學(xué)習(xí)，但是在設(shè)計教學(xué)方案時,，因為害怕課堂上放開了收不住,，再加上我認為本節(jié)內(nèi)容較簡單，所以沒有讓學(xué)生在課堂上利用圖片進行實際操作,，導(dǎo)致交流時個別小組的一些比較特別的方法大部分孩子只是聽了,，并沒真正弄懂。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇六

數(shù)學(xué)廣角》是人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材的最后一個單元,，由于本人對這一教學(xué)內(nèi)容并不熟悉,，于是在上這個單元之前，我仔細觀看有關(guān)這方面的教學(xué)視頻,，體會如下：

這樣設(shè)計非常有道理,。但教材是怎樣的呢？我也查閱了人教版教材,，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，我個人認為,，第一節(jié)課教學(xué)例1例2,，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學(xué)如何進行編碼,，第三課時進行綜合練習(xí),。所以教者就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上,，讓學(xué)生初步去嘗試,，充分體現(xiàn)教材意圖。

示不同地區(qū)的身份站證號碼,，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察,、比較,、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中,，加強橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程,，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的`含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法,。

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,，如觀察，比較,，分析,、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得,，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大,，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心,，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界,，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。

當然本節(jié)課聽完之后,，還有幾點考慮，愿與大家思考與討論：

1,、怎樣更科學(xué)讓學(xué)生認識編碼,？

如何讓學(xué)生更有興趣走進編碼世界？

2,、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼,，單薄嗎？

3,、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學(xué)習(xí),？

4、怎樣教學(xué)生查閱資料,？

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇七

教材分析：1.小數(shù)除法是建立在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上的,，和整數(shù)除法有著必然的聯(lián)系?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是本節(jié)教材的重點,。讓學(xué)生懂得如何把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為是整數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)會小數(shù)除法的關(guān)鍵。

2.掌握小數(shù)除法的算理,，解決現(xiàn)實生活中的一些問題,。

學(xué)情分析：1.本班學(xué)生知識基礎(chǔ)一般，剛教學(xué)新知識時,，在學(xué)生的理解能力,、接受能力方面會遇到一些障礙,，須多加以輔導(dǎo)。

2.有一小部分學(xué)生對整數(shù)的除法掌握得不是很好,，所以在教學(xué)小數(shù)除法時要,。

顧及這一小部分同學(xué)，做到人人掌握小數(shù)除法的算理,。

3.理解,、掌握小數(shù)除法的算理。

教學(xué)目標：1,、利用商不變的性質(zhì)探索小數(shù)除法的計算方法,。

2、掌握小數(shù)除法的算理,。3,、會用豎式正確計算小數(shù)除法。

教學(xué)重點和難點：利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”,，并能正確計算,。理解小數(shù)除法的算理。

教學(xué)反思：1.教材指出,，在教學(xué)小數(shù)除法時,，把除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法是關(guān)鍵，我緊緊抓住這一點對學(xué)生進行教學(xué),，收到了很好的效果,。

2.本節(jié)課教學(xué)設(shè)計流暢，教學(xué)內(nèi)容得到落實,。只是在學(xué)生進行運算時,，有很少同學(xué)只記得把除數(shù)化成整數(shù)，忘了把被除數(shù)也要化成整數(shù),。針對這種情況,，我在這方面進行了重點提醒。

3.通過這次教學(xué)反思,，讓我認識到了在教學(xué)設(shè)計,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面存在的一些漏洞，今后多加強這些方面的思考,。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

讓學(xué)生明白本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在腦海中形成認識。

課堂練習(xí)設(shè)計,，鞏固知識,，加深認識,。

五年級,。

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五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇八

從教學(xué)過程的設(shè)計來看,我們可以看出教者在準備上還是挺足的,特別在信息的收集上,教師很花費了一定的心思,。老師把這節(jié)課當作實踐活動課來教學(xué),用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容,這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上,一般老師就教學(xué)身份證號碼,而對郵政編碼少有涉及,往往是一筆帶過,這樣設(shè)計非常有道理,。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材,《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué),我個人認為,第一節(jié)課教學(xué)例1例2,主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的.認識,第二課時教學(xué)如何進行編碼,第三課時進行綜合練習(xí),。所以教者就根據(jù)教材的安排,把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上,讓學(xué)生初步去嘗試,充分體現(xiàn)教材意圖,。

數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,是我們所追求的,編碼的很多知識都是已定知識,如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話,那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識,但這樣很容易上成是常識課或者生活指導(dǎo)課,怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢,怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)課做了一些努力,例如,出示不同地區(qū)的身份站證號碼,讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較,、分析這些編碼,在師生之間的交流與互動中,加強橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程,使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義,探索出數(shù)字編碼的簡單方法,。

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察,比較,分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課,。我覺得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大,而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識,只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心,才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界,這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想,。

當然本節(jié)課聽完之后,還有幾點考慮,愿與大家思考與討論:。

1,、怎樣更科學(xué)讓學(xué)生認識編碼?如何讓學(xué)生更有興趣走進編碼世界?

2,、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼,單薄嗎?

3、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學(xué)習(xí)?

4,、怎樣教學(xué)生查閱資料?

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇九

在五年級班上時,，我采取了分散難點，各個突破的方法,。教學(xué)過程是這樣的：

學(xué)生經(jīng)歷了不熟練到熟練的過程,。

明確根據(jù)什么來求，沒有要求學(xué)生寫,，只要求學(xué)生說，這樣的練習(xí)在以往用圖形等符號來表示未知數(shù)時曾求過多次,。然后告訴學(xué)生什么是方程的解和解方程,。學(xué)生的理解沒出現(xiàn)困難。

我首先對學(xué)生說,，同學(xué)們都會解方程了,，但是解方程的寫法有特定的格式，和以前的計算完全不同,，你們知道嗎,？以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和集中注意力。再教給學(xué)生正確的寫法,，讓學(xué)生觀察不同的地方,，要注意的地方，強調(diào)注意點后再讓學(xué)生自己來解其余的方程,，學(xué)生完成得非常好,。

吸取了上節(jié)課的教訓(xùn),，我讓學(xué)生先自己來說說怎么檢驗自己的方程的解是否正確，學(xué)生通過把未知數(shù)的值代入計算得到正確的得數(shù)而肯定自己所求的方程的解是正確的,。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生用一定的句式來說。這樣做,，可以使學(xué)生的注意力集中在思考怎么驗算和表達上面,，而說的時候還有老師和同學(xué)幫助。就降低了學(xué)生對驗算格式不熟悉帶來的難點,。學(xué)生會說了以后再教學(xué)生寫的格式,，這時出錯的就只有個別學(xué)生了，而且是格式不熟悉的問題,，不是不會驗算的原因,。

時間不夠，其他的練習(xí)不能多做,。我引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié),，并強調(diào)了注意點。布置學(xué)生做第59頁做一做,。作業(yè)反饋結(jié)果非常不錯,，只有個別后進生有些小錯誤。稍加指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)會了,。這次的教學(xué)總的感覺是我教得輕松,，學(xué)生學(xué)得輕松而有條理，沒有出現(xiàn)以前學(xué)習(xí)新的概念和方法時的接受困難的尷尬情況,。

兩次教學(xué),，由于對材料的處理不同，呈現(xiàn)方式不同,，特別是對重難點采取的措施不同,，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和效果都不同。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇十

今天學(xué)習(xí)了“長方體的認識”一課,，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容,。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念,。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實踐后的反思,。

新課開始,，我在屏幕上先出示了一些批平面圖形，又出示一些立體圖形，進而引入長方體的認識這一課題,?？梢哉f這一導(dǎo)入是在引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知，建構(gòu)知識體系的過程,；是對即將要學(xué)習(xí)的面,、棱、頂點知識作的鋪墊,，是對學(xué)生空間觀念的一個培養(yǎng),，也是帶給他們深層次數(shù)學(xué)思考的過程。

但是課堂教學(xué)中沒達到預(yù)設(shè)的效果,。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié),，還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配，提高課堂效率,。

在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生找找生活中的長方體，把學(xué)生的幾何視野拓寬到生活的空間,，讓他們更多地了解和認識生活空間以及空間中的物體,，以此激發(fā)學(xué)生認識、探索長方體特征的興趣,。

知識的產(chǎn)生和學(xué)生的發(fā)展都是循序漸進的過程,。把知識的產(chǎn)生過程更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們參與到知識的產(chǎn)生過程中來,，這是對學(xué)生發(fā)展的最好關(guān)注,。

在探索特征的教學(xué)中，我的初始設(shè)計把重點放在了探索面,、棱,、頂點的數(shù)量、形狀,、大小這些特征上,，學(xué)生在探究面的特征時用時太多，老師沒能恰當?shù)囊龑?dǎo),。總之在探究面時我說得較多,，沒說到點上,。對棱與頂點的認識也只停留在表面。這里的棱與頂點有別于平面圖形中的`線與點,，體會棱,、頂點的概念是深化認識特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面,，進而體會棱與頂點的產(chǎn)生,，在實際教學(xué)中因處理不當沒達到預(yù)設(shè)的效果,。

我還設(shè)計了一部分有針對性的練習(xí)題。遺憾的是前面把時間浪費了這部分題目沒能出示,。

綜觀本節(jié)課,，本來的設(shè)想沒有實現(xiàn)，本該處理的習(xí)題沒能夠完成,，這節(jié)課可以說,，“草草收兵，虎頭蛇尾”,，而學(xué)生肯定也只學(xué)了個“囫圇吞棗”而已,！究其原因，我認為可能有以下幾點：

1,、簡單問題復(fù)雜化,。比如一開始的導(dǎo)課，應(yīng)該開門見山,，根據(jù)學(xué)生的情況沒有必要再去復(fù)習(xí)原來的平面圖形,。再比如對于面、棱的探索研究,，太過于細化,，導(dǎo)致學(xué)生的頭腦有點亂。

2,、沒有抓住重難點,，應(yīng)該在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對長方體的特征形成一個整體的認識，但是最后看來學(xué)生還是比較模糊的,。

3,、沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很多時候?qū)W生是在跟著老師的思路走,，影響了學(xué)生的思考和探索,。

4、學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn),，教師講得多,，引導(dǎo)多，限制了學(xué)生間的相互交流,。

5,、對于教材的解讀力度不夠，沒有真正的深入到教材的解讀中去,，導(dǎo)致均勻用力,，也造成了西瓜芝麻都要抓的局面。

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五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的隨筆篇十一

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想,，讓他們敢想,；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問,。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點,，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,，提高能力。

注重合作探究,、交流,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的動態(tài)過程,。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實,，又考慮到情感,、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn),。幾節(jié)課下來,，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言,，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來,。

總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中,，努力體現(xiàn)《標準》的新理念,，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維,，注重合作學(xué)習(xí),，相互交流、啟發(fā),，面向全體,，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

《解決問題》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教學(xué)乘法兩步計算,，連乘應(yīng)用題有兩種解法。在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點,，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,，采用獨立嘗試、討論等方式,，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法,。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。縱觀整堂課的教學(xué)過程,，我認為本課有以下幾方面的特點：

的區(qū)別,，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2,、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合,。通過自己獨立思考，小組討論,，全班交流,，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法,，而且學(xué)生普遍能講出道理來,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，努力的探索解決問題的方法,，大膽的發(fā)表自己的觀點。把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c,、個個思考的無限空間,。

3、突出學(xué)生主體地位,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,。應(yīng)用題教學(xué)理當重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時,，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程,，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間,，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展,。