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英語教學(xué)案例篇一

在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時,，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的胸卡,，教師指著自己的胸卡說：“mynameisdaisy.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶mocky和booky對話,，教師的對話里mocky是機靈的小猴子,，說話要用童音，而booky是一個戴眼鏡的老者,，教師用了老年人的說話聲音,。教師的設(shè)計安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式,，你叫什么名字：what’syourname?我叫------,。mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行,，學(xué)生對兩個布偶既新奇,，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演,，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭,。教師經(jīng)過2―3遍的情景表演，讓小布偶與學(xué)生對話,，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來,，這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過1―2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),，這一簡潔又生動的案例,，要說明的是教師在設(shè)計教學(xué)活動時，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),，克服教學(xué)的盲目性,，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑,。

小學(xué)英語的教學(xué)無論哪個年級都應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者,。21世紀(jì)課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù),，就學(xué)習(xí)語言的特點應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動化”“活動交際化”的原則。郭老師就每個重點教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了課堂游戲的環(huán)節(jié),，教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情,；在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與,，使學(xué)生體會到真正地什么叫“用英語做事情”,。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動實踐中去,，使學(xué)生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能,。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā),、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣,。

（1）目前英語學(xué)科的教師經(jīng)過各級培訓(xùn)，在理念上有了一定的認(rèn)識,，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動為主,，設(shè)計了大量的游戲。但聽課過程中發(fā)現(xiàn),，教師的設(shè)計試只圖表面上的熱熱鬧鬧,，不重實效性，不重教學(xué)效果,，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動緊密結(jié)合,，課堂上的各種活動是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的,，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好,。如：一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬,，根本完成不了教學(xué)任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生動手、動惱的能力,，使英語課與活動課緊密結(jié)合,，學(xué)生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形,，再讓學(xué)生在小組內(nèi)擺圖形,，()小組內(nèi)學(xué)生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園,。最后,，同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語進行描述,，一節(jié)課下來，學(xué)生不但學(xué)會了簡單的英語會話,，還陶冶了藝術(shù)情操,，真正的學(xué)會了用語言做事情。

（2）師應(yīng)具備扎實地基本功,。

21世紀(jì)課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質(zhì),，語言基本功和廣博的科學(xué)知識和文化素養(yǎng),，同時還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽、做,、說,、演、玩（游戲）的特點,。21世紀(jì)課程改革與實驗提出了更高的要求,。聽課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學(xué)中放不開，拘泥,、死板,、單調(diào)，延用傳統(tǒng)的一問一答式,，這些不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,，我們要在教師技能要不斷的提高。本學(xué)期要搞一次基本功的驗收或達(dá)標(biāo)活動,，以保證21世紀(jì)課改實驗在我區(qū)的順利實施,。

英語教學(xué)案例篇二

在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí),；用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式,；能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進行簡單的口語交流。

知識與能力：

通過本課學(xué)習(xí),，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語,，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人,，樹立自己學(xué)習(xí)的信心,。

過程與方法：

采用小組合作探究、聽力練習(xí),、對話練習(xí),、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻,、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等,，進行“詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法,、解決困惑”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言,，并在句型中學(xué)會運用；語音教學(xué)——讓學(xué)生進行聽對話并跟讀聽力材料,；口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進行教學(xué),；聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo),；口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行對話練習(xí)和角色互換活動,，來進行語言的輸出。

情感態(tài)度與價值觀：

通過參與課題教學(xué)活動,，增進同學(xué)之間的了解和友情,，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信,。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯,。

學(xué)習(xí)并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法,。

短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學(xué),，并在對話中運用；語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進行模仿式操練,；口語教學(xué)——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練,；聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進行對話練習(xí),，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識,。

略

英語教學(xué)案例篇三

在教完第六冊一單元b部分四會單詞后，我讓兩個學(xué)生在黑板上聽寫單詞,，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”,。結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學(xué)的掌聲,，而鐘雙春同學(xué)只對了三個,，當(dāng)他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭,。見此情景,，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手,，多么自信勇敢的孩子阿,，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí),?！边@時，他紅紅的臉抬了起來,，洋溢著燦爛的笑容,。

分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍,，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié),，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學(xué)生,，感受每一顆心靈”,，在課堂評價時，要注意面向全體,，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學(xué)生,。另外,，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”,，不僅僅從眼神,，并且從語氣、態(tài)度,、表情等方面注意調(diào)控,。

英語教學(xué)案例篇四

在新課程理念的背景下,英語教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革,由傳統(tǒng)的關(guān)注老師的“教”逐步轉(zhuǎn)變成研究學(xué)生的“學(xué)”。如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)以及如何教學(xué)生高效地學(xué)成為我們一線教師的研究問題,。根據(jù)單元特點,我認(rèn)為unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二課時,，即閱讀課，本課時的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完unit5一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和unit6一般過去時的被動語態(tài)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的被動語態(tài),學(xué)生已基本掌握被動語態(tài)的結(jié)構(gòu),所以能夠比較容易的理解并掌握本課時的語法項目,。但是本課時學(xué)生初次接觸詩歌這種閱讀題材,要讓學(xué)生掌握通過學(xué)習(xí)詩歌這種有節(jié)奏,、韻律的語言來提高閱讀能力會有一定的難度。

1,、教學(xué)片段一:,。

文本以詩歌為載體,語言教學(xué)目標(biāo)是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達(dá)自己的要求;能力教學(xué)目標(biāo)是鼓勵孩子們理解和欣賞詩歌,并初步嘗試創(chuàng)造詩歌;情感教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)孩子們理解媽媽的愛,樂于向媽媽表達(dá)感激感恩之情。因此,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我提前準(zhǔn)備了歌頌?zāi)赣H的歌曲和詩歌導(dǎo)入本節(jié)課,。

評析：聽歌(周杰倫的《聽媽媽的話》)的時候，學(xué)生跟著一起唱,，課堂氣氛活躍,，由于學(xué)生有話可說,加上前面的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快進入狀態(tài),通過小組合作形式,學(xué)生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學(xué)習(xí)效率。通過本節(jié)課，我體會到了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,，前提是要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)活動和真實有趣的情景,，使學(xué)生做活動中使用中學(xué)習(xí)，在使用中學(xué)習(xí),，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

2,、教學(xué)片段二:,。

讓同學(xué)們跟錄音朗讀小詩,一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標(biāo)句型在反復(fù)操練中得到鞏固,原本枯燥的語音練習(xí)瞬間變得活潑,、生動,、有意義,朗讀的過程充滿了愛的溫暖和樂學(xué)的情趣。

評析:在英語學(xué)習(xí)中,，我們通常強調(diào)語音語調(diào)的模仿學(xué)習(xí),，詩歌也可以進行模仿學(xué)習(xí)。閱讀過程中詩歌的重讀和非重讀,，朗誦時的快與慢,，都給詩歌帶來了音樂律動般的節(jié)奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領(lǐng)會,?？菰锏拈喿x課，在優(yōu)美的音樂中,，讓學(xué)生聽錄音跟讀,，模仿錄音中的語音語調(diào)，感受詩歌韻律,。課堂變得生動,，活潑，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音,，感受英文詩歌的韻律,。

3、教學(xué)片段三:,。

如小詩的第二部分,，正是孩子們剛剛度過的年齡段和現(xiàn)在的樣子，逆反的情緒比較重,，嫌媽媽嘮叨,，有頂嘴現(xiàn)象。這部分設(shè)計成了活動的形式,，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色,。

評析：慢班的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不高，通過活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合,，將部分內(nèi)容以不同的形式展示給了學(xué)生，使知識的呈現(xiàn)方式更貼近學(xué)生的實際,。充分考慮以學(xué)生為主體,，幫助孩子們在角色的扮演中去感知媽媽的愛，反思自己對媽媽的誤解,，孩子們對小詩的內(nèi)涵有了更高層次的認(rèn)知,，對文本的理解又上升到一個新的高度。

但這節(jié)課仍存在很多的不足,，如：1,、可以嘗試讓孩子們試著去翻譯一下小詩,讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的熱情。2,、教學(xué)語言稍快,，如若放慢些會更好。希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)改進,，爭取更大的進步,。

英語教學(xué)案例篇五

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有一句非常重要的話：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,。

這是點出了語文課堂教學(xué)改革重要關(guān)鍵的一句話。要做到讓學(xué)生有“大量的語文實踐”的機會,，就必須進行課堂活動設(shè)計方面的創(chuàng)新研究,。

課堂活動，指的是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生在課堂上進行的形式和內(nèi)容都很豐富的學(xué)習(xí)語言,、習(xí)得技巧、發(fā)展智能,、訓(xùn)練思維的語文實踐活動,。

課堂活動，在很大程度上,，是將老師在課堂上要做的事,，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去試做,，去進行,，去完成?？梢哉f,，學(xué)生的課堂活動充分，是高層次的教學(xué)境界，是語文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn),。

課堂活動的創(chuàng)新設(shè)計有多種多樣的手法,，關(guān)鍵在于教師的精心揣摩和認(rèn)真實踐。如下面的一些手法,，都是別出心裁且非常實用的,。

1、分層推進式朗讀,。

一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀,、個別朗讀、角色朗讀,，教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”,，很少關(guān)注對文本的反復(fù)體味，而下面《紙船》的朗讀設(shè)計就不一樣：（1）請同學(xué)們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩,。（2）請同學(xué)們帶著“水一樣的柔情”進行朗讀,。（3）請大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對母親的思念之情。

這一個很細(xì)節(jié)化的立意很高的朗讀教學(xué)設(shè)計,，它不僅僅只是有序地推進,，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術(shù)風(fēng)格,，就將學(xué)生引入到優(yōu)美動人的詩情之中,。

2、微型話題式品讀,。

微型話題,，是教師研讀課文之后提煉出來的引領(lǐng)學(xué)生自主地合作地進行課文研讀的小小話題；每一個話題都是一個“抓手”,，都能讓學(xué)生深深地進入文本,，都要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。如人教課標(biāo)教材《羅布泊,，消逝的仙湖》的課中微型話題設(shè)計：

由這些話題,，我們可以想見課堂活動的生動熱烈。

3,、妙點揣摩式欣賞,。

就是引導(dǎo)學(xué)生對課文進行美點尋蹤，進行妙點揣摩,，進行妙要列舉,。有時候，這種實踐活動是完全自由的,，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解,；有時候,，這種實踐活動則有著精粹的要求，在這種要求下,，活動的成果會顯得特別精致,。

如《口技》的“妙點揣摩”細(xì)節(jié)設(shè)計：

請同學(xué)們用一個“善”字領(lǐng)起，針對課文內(nèi)容來說話,。同學(xué)們會說：“善”在文字生動,，如無不伸頸，側(cè)目,，微笑,，默嘆，以為妙絕等,；“善”在文字貼切----如遙聞,、微聞、絮絮不止,、作作索索等,；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”,，言下之意是說別無他物,，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細(xì)膩描寫,，又有側(cè)面的盡力烘托等等,。一個“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個過程,，像一條線索串起了閃光的珍珠,。

4、拓展遷移式創(chuàng)編,。

嗯，只記得一己憂患的,，是庸人,。忘記了人民疾苦的，是叛徒,。

把記憶中的榮耀當(dāng)作冠冕頂在頭上的,，是蠢貨。

讓不幸的記憶壓得雙膝著地的,，是懦夫,。

從成功的記憶里提煉警覺的，是智者,。

這就樣一個小小的細(xì)節(jié),，能讓所有的學(xué)生都怦然心動,。

英語教學(xué)案例篇六

王曉偉。

2008年9月,，我?guī)е啻旱南＜脚c夢想,，滿懷對教育事業(yè)的真誠，我踏入了教育工作這片熱土,，成為一名光榮的人民教師,。時光匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間,，我的教書生涯已有8個年頭,。在這期間，既有蹣跚的前行,，也有成功的喜悅,；既有艱辛的探索，也有執(zhí)著的追求,。這8年讓我從一個初出茅廬的年青教師逐步成長起來,，讓我知道了如何處理生活與工作的關(guān)系，讓我學(xué)會了如何處理同事之間的關(guān)系,。對于教學(xué)水平,，我也成長了很多，在這里我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的指導(dǎo)和幫助,，讓我在不斷成長中取得了優(yōu)異的成績,。

在工作中，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針,，切實履行教書育人的職責(zé),，嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排，團結(jié)同志,，關(guān)心學(xué)生,，工作勤奮，樂于奉獻(xiàn),，嚴(yán)于律己,，受到了學(xué)生的喜愛，家長的尊重,；得到了同事的贊許,，領(lǐng)導(dǎo)的信任。

作為一名青年教師,，我能夠虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí),，同時自己也認(rèn)真鉆研，精益求精,，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長起來,。注意研究和把握教學(xué)改革動向,，注重提高課堂教學(xué)效率，加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的有效性和針對性,，逐漸形成了自己的教學(xué)特色,。英語課對于有些學(xué)生來說是枯燥乏味的，所以,，我盡可能多的在課堂上用小活動小游戲之類的活動來提高學(xué)生的注意力,，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。我還注重課堂教學(xué)的德育滲透,，特別是在班隊會的時候,，我會精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講起自己的親身經(jīng)歷,，讓每一位學(xué)生都能深受感觸,。

生”。對于那些后進生和生活有困難的學(xué)生,，更需付出特別的愛和關(guān)注,，給予更多的理解和尊重,。有一名男生,，學(xué)習(xí)很差,，經(jīng)常打架鬧事，家長經(jīng)常打罵他,。他對學(xué)習(xí)失去了信心,，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我就多次找他談心,，為他補習(xí)功課,，并多次通過家訪做家長的工作，這個學(xué)生終于變了,，不僅逐漸改掉了壞習(xí)氣,，還經(jīng)常做好事，成績也有了很大提高,。在班主任工作中,，我積極探索班級管理和學(xué)生自我教育的有效方式，制定了系統(tǒng)嚴(yán)格的班級管理制度,。根據(jù)中學(xué)生的特點我經(jīng)常組織開展豐富多采的主題教育,，以及班隊會,，在活動中,，我用各種活動以及事例讓優(yōu)秀的學(xué)生得到贊揚，讓良好的學(xué)生得到激勵,，讓后進學(xué)生得到啟發(fā),。

班級有班級自己的文化設(shè)計,，我作為班主任，我親自設(shè)計班級的班徽,、班風(fēng),、班訓(xùn)等一切班級文化。用最適合自己班級學(xué)生特點的文字與圖畫,，起初我不向班級同學(xué)解釋過多這些東西,，我只是讓他們自己大概的領(lǐng)略，在一個恰當(dāng)?shù)臅r機,，我講給同學(xué)們,，那些用心設(shè)計的班級文化，那些是送給每一位同學(xué)的文字,，它代表著每個同學(xué),，字字都是給不同學(xué)生的不同的鼓勵。就這樣,，他們慢慢的理解著這些話,，他們真的懂了，我用我的實際行動感染了他們,。最后我以綜合評比優(yōu)勝班的稱號送走了那一屆學(xué)生,。三、學(xué)會自控,，養(yǎng)成好習(xí)慣,。

英語教學(xué)案例篇七

案例：這是一個小學(xué)三年級的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞,。課堂進行了十多分鐘,，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個學(xué)生驚奇地說道：“哇,，一只蝴蝶,。”蝴蝶在教室里飛里飛去,。學(xué)生眼神跟蝴蝶走,，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去,，但學(xué)生似乎還對蝴蝶依依不舍,。教師因勢利導(dǎo)，問道：“whatcolouristhebutterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“it’s’s’syellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景,，教師布置了一項任務(wù),，讓學(xué)生用自我喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自我的作品,，五分中后,，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自我的作品,。

分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué),，使之成為課堂教學(xué)的有機組成部分,。這個隨機應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位教師的教學(xué)機智,，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思,。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人,。教師的教學(xué)行為不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣,，更能夠溝通師生的感情。

英語教學(xué)案例篇八

寧夏石嘴山市第十五中學(xué),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我制定了從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的英語課程資源,，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)外語。親身感受和直接體驗語言及語言運用,。因此在英語教學(xué)中,，除了合理有效的使用教科書以外，利用其他課程資源,，如廣播影視節(jié)目,，錄音錄像，多媒體光盤資料,，各式網(wǎng)絡(luò)資源,，報刊雜志等，來增強英語教學(xué)的開放性和靈活性,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。

下面我先簡單介紹一下我的教學(xué)案例，unit1《youlikewesternclassicalmusic》授課對象是八年級學(xué)生,。教學(xué)總思想：

1,、利用建構(gòu)主意作為本課的教學(xué)思想，2.促進英語學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,，使學(xué)生的思維和想象力,，審美情趣和藝術(shù)感受綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

教學(xué)目的：通過對音樂話題的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠聽懂別人對音樂的描述,，運用適當(dāng)?shù)男稳菰~評論各種音樂。步驟：

第一步：warming-up熱身導(dǎo)入。

1,、利用頭腦風(fēng)暴brainstorm的提示，激活學(xué)生已有的音樂知識,，積極說出已知音樂家,，音樂圣地，音樂類型等知識,。

2,、利用多媒體課件聲像結(jié)合的特點，播放一些不同類型的音樂,，讓學(xué)生親耳聽辨音樂樂器類型,，從而引出各種音樂詞匯。

3,、播放學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，使學(xué)生說出曲目，作曲家,，以及對該曲的感受,，從而引出第二個教學(xué)步驟-詞語擴展。

第二步：詞語擴展,。

使學(xué)生聽懂本單元中有關(guān)音樂的一段評論,，在這段的由歐美人做的很地道的評論中，學(xué)生可以邊聽邊補充自己想評價但卻不會用的詞及句式,。

第三步：聽說練習(xí),。

1、播放藍(lán)色多瑙河這一具有代表性的西方音樂,，播放之前先列出幾個問題,，如作曲家的背景，曲子的時代背景等,，使學(xué)生邊聽音樂邊獨立思考,，而后帶著這些問題在小組中討論，允許學(xué)生給出的答案是開放性的,。

2,、以搶答的方式做英語游戲，游戲內(nèi)容是西方音樂的擴展,，第四步：語法聚焦：鼓勵學(xué)生在課文中找到有關(guān)本課反義疑問句內(nèi)容的句子,，辨別之后再做相關(guān)練習(xí)，鞏固知識,。

以上是我的教學(xué)案例各步驟,。根據(jù)新課標(biāo)要求的基本理念及與任務(wù)型教學(xué)六方面的要素的相對照，我對這個案例做了如下反思。

1,、對教學(xué)目標(biāo)建立的反思,。

比較能夠照顧到學(xué)生的各個方面。

2,、教師角色與信息輸入的反思,。

課標(biāo)建議教師要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，不斷拓展文化視野,。在我的這個教學(xué)案例中,，教師本人想把西方音樂這個課題做細(xì)了，由此能夠起到引導(dǎo)者的作用,，拋磚引玉,，引發(fā)學(xué)生了解國外其它文化的興趣。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前掌握大量信息,，讓學(xué)生就自己的興趣去尋找資料,，要求他們事先閱讀做準(zhǔn)備，并且背誦其中的生詞以方便其后使用,。另外在我的教學(xué)中,，我面向全體學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽使用英語,，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤教師要采取寬容的態(tài)度,，讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并自主解決，也就是說教師應(yīng)該以一個處事不驚而寬容的長者形象出現(xiàn),。

3,、生角色與活動方式的反思在我的教學(xué)案例中，一方面課前明確課題要求,，讓對音樂了解甚少的同學(xué)積極上網(wǎng)查詢樂器,，音樂家，音樂之都等有關(guān)基本常識,，另一方面請有音樂基礎(chǔ)或正在修習(xí)樂器的同學(xué)把已有知識充分分享給其他同學(xué),，這些同學(xué)由于能發(fā)揮他們所長，都非常積極,，從而在師生的共同努力下為激活學(xué)生的舊知這一步驟做好積極準(zhǔn)備,。

4、學(xué)環(huán)境的反思,。

課標(biāo)建議采用活動途徑,，倡導(dǎo)體驗參與，關(guān)注學(xué)生的情感,，營造寬松,，民主,，和諧的教學(xué)氣氛。在我的教學(xué)中采用小組研討和游戲兩個方式,。雖然這些方式頻繁被外語教師采用,，但仍然能感染學(xué)生，百發(fā)百中,。因為小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個較寬松的練習(xí)聽說的環(huán)境,，使部分不善于表達(dá)的學(xué)生有一個展現(xiàn)自己的機會；游戲可以激活一部分學(xué)生的興趣,，使之參與到學(xué)習(xí)中來。通過活動,，學(xué)生能夠盡量的將表達(dá)個人感想的句子與課上剛剛所學(xué)歷史地理知識相結(jié)合,，使音樂的談?wù)搩?nèi)容擴展到音樂家本身，音樂的發(fā)源地等豐富多彩的話題,；而圍繞音樂話題展開的游戲更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，使他們有更多的機會分享他們的已知，在輕松合作互助的氛圍中我欣喜的看到平時對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生有了興奮的表情和表達(dá)的欲望,，這種喜悅的情緒同時會感染教師,，從而使教學(xué)環(huán)境質(zhì)量進一步提高。

英語教學(xué)案例篇九

案例：這是一堂四年級的課,，教學(xué)playground,，teacher’soffice，artroom...這些詞,，教師在鞏固這個環(huán)節(jié)設(shè)計了以下一項任務(wù)：

教師事先根據(jù)學(xué)生的場所位置畫一幅平面圖,，但不標(biāo)出場所的名稱。

將學(xué)生分成5-6人一組,，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖,，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上,。

讓相鄰的兩個小組比較他們的平面圖,。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論,，并進行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場所（如thisistheputerroom）,，鼓勵學(xué)生用他所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達(dá)。

教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上,。

分析：以上的任務(wù)設(shè)計做到生活化,。基礎(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能,、提高語言實際運用本事為目的的學(xué)習(xí)活動,，是一種典型的實踐類課程。所以，英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，都需要學(xué)生的進取參與,，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生僅有經(jīng)過進取地動口,、動手,、動腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能,，最終獲得英語綜合語言運用本事,。而設(shè)計任務(wù)時，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計不脫離學(xué)生的實際和認(rèn)知水平,，盡可能做到生活化,。

英語教學(xué)案例篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在初中英語教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式開展教學(xué),，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時,，有針對性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但從目前來看,，教師雖然能夠在初中英語教學(xué)中開展探究式教學(xué),，卻無法發(fā)揮其真實的效力，也無法設(shè)計更高質(zhì)量的教學(xué)案例,。這種現(xiàn)狀制約了初中英語探究式教學(xué)的發(fā)展,，同時也引起眾多學(xué)者與專家的重視與思考。

基于此,，本文在此對初中英語探究式教學(xué)進行研究,，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進初中英語教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè),。

從根本上說,，初中英語探究式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生進行探究。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,，不再將學(xué)生置于被動接受知識的地位,，而是引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識并提高能力。

因此,，在初中英語探究式教學(xué)中,，教師首先要做的就是突出學(xué)生的主體性，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人,。這就需要教師合理安排初中英語課堂教學(xué)的時間,，要留給學(xué)生足夠的時間與空間進行探究。

以初中英語閱讀教學(xué)為例,，教師要為學(xué)生制訂相應(yīng)的探究任務(wù),，同時對課堂教學(xué)的時間進行妥善安排,。例如，教師先花費5分鐘給學(xué)生布置閱讀任務(wù),，而后留給學(xué)生25分鐘的時間進行自主閱讀與探究,，最后利用10分鐘進行總結(jié)與交流。

教師對課堂教學(xué)時間的安排就突出了學(xué)生的主體性,，將初中英語課堂教學(xué)真正交還給學(xué)生,，讓學(xué)生擁有足夠的時間進行閱讀，并在閱讀任務(wù)的導(dǎo)向下進行自主探究,。

在學(xué)生自主探究的過程中,，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主探究的引導(dǎo)者與監(jiān)督者,。換言之,，教師要控制課堂的秩序與紀(jì)律，同時在學(xué)生遇到挫折時給予一定的幫助與提示,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動性,，使學(xué)生通過真實的探究來建構(gòu)知識并提高能力,。

二,、為學(xué)生確定有效的探究目標(biāo)。

教師必須明確在初中英語探究式教學(xué)中自己的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與引導(dǎo)者,。因此,，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，也就是為學(xué)生的探究確立有效的目標(biāo),，讓學(xué)生的探究有明確的目標(biāo),，避免學(xué)生浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。

首先,，教師為學(xué)生制訂的'探究目標(biāo)要具有基本的導(dǎo)向功能,，也就是為學(xué)生指明探究的方向。在此基礎(chǔ)上,，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識，引起學(xué)生深層次的思考,?；诖耍瑢W(xué)生才能通過探究獲得更深刻的認(rèn)知,，才能對學(xué)生的各項綜合能力進行有針對性的提升,。

例如，在初中英語的語法教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生掌握比較級與最高級的基本用法,。因此,，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握比較級與最高級的定義與基本用法，同時能夠在實際的語境中將兩者進行轉(zhuǎn)換,。

第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生對比較級與最高級有更深層次的認(rèn)識，并且能夠在實際的語境中進行靈活的運用,。經(jīng)過自主探究,，學(xué)生不僅從教材中了解到比較級與最高級的基本定義與用法，同時也讓學(xué)生通過自主探究得到更大的提升,，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的語法知識應(yīng)用于實際語境中,，達(dá)到有效提高學(xué)生英語綜合能力的目的。

三,、利用有效的課堂總結(jié)進行升華,。

在初中英語自主探究式學(xué)習(xí)的最后，教師必須注重有效的課堂教學(xué)評價,。只有通過教學(xué)評價,，學(xué)生才能充分了解自己在探究性學(xué)習(xí)中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對知識體系進行系統(tǒng)的建構(gòu),，并逐步提高自身的探究性學(xué)習(xí)能力,。

以初中英語閱讀教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀探究學(xué)習(xí)中能夠正確地把握文章的中心,，能夠明確文章的整體意思,。但不可否認(rèn)的是，大部分學(xué)生在細(xì)節(jié)閱讀時的表現(xiàn)并不好,，無法快速地從文中得到答案,，或者無法正確地把握細(xì)節(jié)。

因此,，教師需要在課堂總結(jié)中對學(xué)生的成績進行肯定與認(rèn)可,，同時也應(yīng)該指出學(xué)生的不足之處。通過課堂總結(jié),，教師就可以幫助學(xué)生進行快速閱讀,，傳授給學(xué)生快速閱讀的方法，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力,。

與此同時,，教師要對學(xué)生進行正面積極的教學(xué)評價，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng),，利用期待與暗示的力量對學(xué)生進行鼓勵和鼓舞,，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，能夠在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力,。

總的來說,，在初中英語教學(xué)中開展探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物,，迎合了初中英語教學(xué)進一步發(fā)展的趨勢。因此,，教師需要在本文研究的基礎(chǔ)上通過初中英語教學(xué)實踐工作不斷總結(jié)和交流,，提出更有針對性與可行性的策略，逐步完善初中英語探究式教學(xué),，并推動初中英語教學(xué)的進一步發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

英語教學(xué)案例篇十一

這就意味著英語與學(xué)生之間的聯(lián)系相當(dāng)緊密，只有學(xué)好高校英語,，才能夠幫助學(xué)生拓展其素質(zhì)教育發(fā)展進程,。另一方面，學(xué)好英語也能夠滿足目前社會上對于外語人才的需求,，促使學(xué)生為社會的發(fā)展和時代的進步貢獻(xiàn)出自己的力量,。此外，由于在實際教學(xué)過程中,，往往出現(xiàn)教師的個人教學(xué)特點,、方法與高校英語課程內(nèi)容之間存在著一定的不適應(yīng)性，推行團隊合作建設(shè),，就能夠通過互相幫助的形式,，在綜合各家所長的基礎(chǔ)上找到最適合自己的教學(xué)方式，進而發(fā)揮最大的教學(xué)效果,；第二,，建設(shè)合作性高校英語教學(xué)團隊有利于促進高校英語教師的自身發(fā)展,。當(dāng)前在高校英語教學(xué)活動中,，由于出現(xiàn)招生擴大化、師資力量不足等多方面的問題,，導(dǎo)致高校英語教師在從事教學(xué)任務(wù)時出現(xiàn)任務(wù)過于繁重而有心無力的情況,，而這種情況進一步導(dǎo)致了英語教師對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀不滿意甚至失望的后果。此外,，當(dāng)前高校英語教師隊伍結(jié)構(gòu)也存在著不合理性,，特別是高職高專類院校尤其如此，主要表現(xiàn)在女性教師比例過大,，青年教師較多,，缺乏一些既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗又掌握先進教學(xué)理念的學(xué)科帶頭人，這就使得高校英語教師隊伍的素質(zhì)參差不齊,，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,。而通過建設(shè)合作性教學(xué)團隊，能夠?qū)⒏鱾€教師的特長和優(yōu)勢進行優(yōu)化整合,，在促成教師進行緊密合作交流的同時,，提高整個教學(xué)團隊的英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

1.選擇團隊領(lǐng)袖。

選擇團隊領(lǐng)袖是加強合作型高校英語教學(xué)團隊建設(shè)的重要一步,。任何一個團隊都要有其領(lǐng)袖和帶頭人,。就教學(xué)團隊而言，選擇好團隊領(lǐng)袖,，就決定了這個教學(xué)團隊今后在教學(xué)活動中的基本發(fā)展方向和學(xué)科建設(shè)進程,。在進行領(lǐng)袖選擇時，需要明確兩個條件,，被選為領(lǐng)袖的人應(yīng)當(dāng)對教學(xué)團隊有較為深刻而獨到的見解,，既能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z教學(xué)的規(guī)劃進行及時有效的制定，又能夠較為順利地帶領(lǐng)全體成員實施這一規(guī)劃,。這就要求團隊領(lǐng)袖在熱愛教學(xué)工作,、熟悉現(xiàn)代教育理念的同時，自身要具備扎實的學(xué)術(shù)造詣,。只有選擇一個全面發(fā)展的團隊領(lǐng)袖,，才能在團隊出現(xiàn)事物決策時較為客觀公正地處理，才能真正地增強團隊的內(nèi)部凝聚力,，帶領(lǐng)團隊共同進步,。

2.規(guī)劃團隊目標(biāo)和口號。

合理的目標(biāo)口號是教學(xué)團隊在進行教學(xué)活動時的動力源泉,，它能夠指導(dǎo)團體成員在行動時決定自己的行為和方向,，而一個教學(xué)團隊想要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵在于制定一個易于實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),。具體來說,，合作型高校英語教學(xué)團隊在制定英語教學(xué)團隊目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則。第一,，可接受性,。可接受性即指團隊所制定的目標(biāo)和口號應(yīng)該要符合全體團隊成員的基本價值觀,，能夠被所有團隊成員所接受,，當(dāng)出現(xiàn)分歧時，由團隊領(lǐng)袖與團隊成員進行積極協(xié)商溝通,；第二,，實際性。實際性即指團隊所制定的目標(biāo)口號應(yīng)當(dāng)是可以實現(xiàn)的,。這就要求團隊在目標(biāo)選擇時要進行一定的評估和考量,，考慮當(dāng)前團隊所有的資源的條件能否完成既定目標(biāo)，這一目標(biāo)是否具有可行性和可操作性,。必要時教學(xué)團隊?wèi)?yīng)當(dāng)根據(jù)已有的資料數(shù)據(jù)進行整合并分析,，做出相對科學(xué)準(zhǔn)確的判斷,；第三，層次性,。層次性即指目標(biāo)口號需要體現(xiàn)一定的階段性特點,，既不能只局限于短期的發(fā)展目標(biāo)，又不能單純地將眼光放在未來的發(fā)展前景上,，而是將長遠(yuǎn)規(guī)劃與中短期目標(biāo)合理地結(jié)合起來,。

3.強化團隊師資隊伍建設(shè)。

強化團隊師資隊伍建設(shè)是高校英語教學(xué)團隊建設(shè)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),，吸納更多優(yōu)秀人才進入教學(xué)團隊,，既能夠提升教師的個人能力，同時又能提升整個教學(xué)團隊的整體素質(zhì),。強化團隊師資隊伍建設(shè),，具體來說可以從以下兩個方面入手。首先,，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織能夠幫助教師在提高自己學(xué)歷層次的同時提升個人的綜合素養(yǎng)。這就要求教學(xué)團隊要做好青年教師的選派工作,，盡量多為教師創(chuàng)造更多,、更好的深造機會；其次,，搭建專業(yè)成長平臺,。根據(jù)教師的自身教學(xué)特點、性格等因素,，將其與教學(xué)環(huán)境有機地結(jié)合起來,，為教師切身打造一個切實有效的良好的成長平臺，進而為教師提供更多的能夠施展自身才華的機會,。

4.樹立團體文化和精神,。

打造團隊文化和精神是教學(xué)團隊進行教學(xué)活動的精神指導(dǎo)與重要動力,。團隊精神是團隊成員為了實現(xiàn)同一個目標(biāo)口號而相互合作,，共同承擔(dān)其相應(yīng)的責(zé)任所形成的一種文化價值認(rèn)同。團隊精神包括團隊的內(nèi)在凝聚力,、合作精神與服務(wù)意識,，它能夠幫助教學(xué)團隊的成員在實際教學(xué)過程中將自己的所得所想進行實時的分享與交流，進而推動整個教學(xué)團隊整體水平和素質(zhì)的提高,。此外需要注意的是,，團隊精神并不是簡單意義的成員要進行自我犧牲以保全團隊利益，它更強調(diào)的是在教學(xué)過程中要最大程度地尊重個人的興趣愛好及其教學(xué)風(fēng)格,。

5.完善團隊運行機制,。

完善團隊運行機制要求團隊在教學(xué)過程中采用多種有效方法來提高團隊的運行效率,，因此團隊在運行過程中首先應(yīng)當(dāng)明確團隊的內(nèi)部管理與運行機制，確保團隊成員能夠在實際教學(xué)過程中各司其職,，保證教學(xué)各項工作有序進行,，最終提高學(xué)校的形象和聲譽。當(dāng)前合作型高校英語教學(xué)團隊建設(shè)尚屬于起步階段,，其實踐運用的實踐較短,，對于理論方面的研究尚不夠深入，相關(guān)的團隊建設(shè)的經(jīng)驗有所缺乏,，教師與教師之間的合作意識也不強,，針對這一發(fā)展現(xiàn)狀，高校英語教師必須堅持可持續(xù)發(fā)展的原則,，從選擇團隊領(lǐng)袖,、規(guī)劃團隊目標(biāo)和口號、強化團隊師資隊伍建設(shè),、樹立團體文化和精神,、完善團隊運行機制等各個方面探索研究建設(shè)合作性高校英語教學(xué)團隊的有效措施，進而推動高校英語教學(xué)改革的發(fā)展進程,，為高等院校教學(xué)團隊的建設(shè)提供必要的指導(dǎo)和研究意義,。

英語教學(xué)案例篇十二

這一節(jié)課是我剛剛調(diào)到復(fù)興小學(xué)上的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三午時第六節(jié),，學(xué)生們在上午進行了緊張的語數(shù)學(xué)習(xí),，而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學(xué)生好像都玩得很累,，一上課都在不停地擦汗水,，陽光透進了教室，氣氛覺得十分的沉悶,?？粗@些孩子們，我覺得很無奈,，新課肯定是無法很快進行的了,，不能照常規(guī)的方式來進行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺得新鮮又便于教學(xué)的模式,，并且還得找一個方法讓學(xué)生們調(diào)整一下,。

于是我讓學(xué)生們站起來，一齊說唱歌謠”headandshoulderskneesandtoes…”并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位,，然后和學(xué)生一齊做了一套簡單的手指操,，學(xué)生的活力慢慢地被調(diào)動起來了，注意力基本調(diào)整到了英語學(xué)習(xí)上來了，在進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候,，我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片,，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個單詞,，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語,，并評出比較到位的活著獨特的動作，并進行鼓勵,，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)上參與度也很高,，有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動作，經(jīng)過復(fù)習(xí)的游戲活動,，學(xué)生進一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯,，效果良好，也沒有人再去做別的事情了,。

在新授課階段,，我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動作的方式來進行學(xué)習(xí),，教學(xué)也比較順利,，而在練習(xí)單詞的時候，我換了一種常用的方法,，即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式,，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點,，第三組的學(xué)生再大聲一點的方式來進行,，然后再讓學(xué)生反過來進行練習(xí)。同時還采用了另外的一種練習(xí)的方式,，即大聲小聲的游戲,，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀,，反之亦然,。這樣進行練習(xí)的效果也不錯。在進行句型學(xué)習(xí)的時候,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境,，即媽媽不在家，可是午時有客人來,，得收拾一下,，讓孩子們來當(dāng)家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么,，在說英語的時候后讓學(xué)生同時比劃出過戶動作，讓后展示出要學(xué)習(xí)的對話，引導(dǎo)學(xué)生進行分主角操練并上臺表演,，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利,。

在操練對話的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上臺表演對話,，有很多學(xué)生都進取的舉了手,，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來,，誰知他一上臺,，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況,，就只聽一個學(xué)生說：“教師,，他是傻子!”我聽了才明白是怎樣回事，可是我沒有笑,，而是立刻批評了那個說話的學(xué)生,。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒!因為你敢于主動地上臺來表演，你的任務(wù)就是和教師一齊展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的資料較難,，所以改了比較簡單的,，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性)?！比缓笪揖秃瓦@個學(xué)生練習(xí)了簡單的英語口語：如hello!hi!nicetomeetyou.等等,。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我?guī)ь^給這個小男孩兒鼓掌,，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來,。我順勢對其他的學(xué)生說：“你們看，他不是很棒嗎?也許他在學(xué)習(xí)的過程中有必須的困難,，可是我們是一個班級,，我們就像是一家人一樣，是不是應(yīng)當(dāng)互相幫忙呢?”其他的學(xué)生都說應(yīng)當(dāng),，并且很多學(xué)生也愿意做他的小助教,，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動,，上課的時候也更加專心了,。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較簡便了。

下課后,，我反復(fù)思考了這節(jié)課,，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說還是比較成功的，我根據(jù)學(xué)生的實際情景及時調(diào)整了教學(xué)思路和方法,，在教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量采取游戲的,、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式,，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué),，簡便愉快的進行學(xué)習(xí),。同時，盡量關(guān)注每一個學(xué)生,，異常是一些后進生,，盡量給予他們鼓勵和幫忙，就像這節(jié)課堂上的小男孩,，他在受到鼓勵后,，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，成績也有了很大的提高,。學(xué)生是一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體,，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們、幫忙和教育好他們,，以強烈的職責(zé)心和愛心,，用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們在學(xué)到知識的同時,，也感受到人生的歡樂,，懂得做人的道理，歡樂的學(xué)習(xí),，健康的成長!

英語教學(xué)案例篇十三

一,、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主,、和諧的教學(xué)氣氛,。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學(xué)空間,，做到：

1、尊重每個學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,，保護他們的自尊心和積極性,。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān),。

二,、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗,、實踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力,。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題,。

三,、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1,、積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測,、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí),。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，進行自我評價,，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四,、對學(xué)生進行有效的評價,。

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信,，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價,，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績,，及反映的情感、態(tài)度,、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價、等級評價,、學(xué)生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思,，自我提高,，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,，能力減少客觀題,，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,，明確努力方向,。

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英語教學(xué)案例篇十四

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期效果,，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一,。然而現(xiàn)實情況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理,，也不管教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期值,，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù),，高的分?jǐn)?shù),，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。長此以往,，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生,，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還可以,，實際運用能力就完全不行,。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。

2.學(xué)生對英語有厭學(xué)情緒,。

整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中,，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重,。學(xué)生們功利的來講,，只要是想考上一個好點的大學(xué)都必須好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡,，都必須對英語予以高度重視,。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者,，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理,。一直都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑,。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語,，可是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不同,，但是都同樣的厭學(xué)英語,，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進行。

3.中學(xué)英語教師的教學(xué)理念片面,。

首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達(dá)方式上,，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記,，基本沒有多少的課堂互動,，與學(xué)生交流的意識薄弱,，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。其次,，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育,。每一種語言都有著自己的特色，不是單純的條條框框就可以成為一門語言的,。英語也有著自己的文化背景和語言特色,，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)英語的思維方式,，而思維方式不是詞匯,、語法等機械性記憶就可以解決的，忽視了文化的因素,，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤,。

1.創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍,。

在目前的環(huán)境下,，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍,。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以采取以下措施：

第一,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué),。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了一定量的詞匯積累,，教師用英語進行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生提供一種語境,，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣,。

第二,，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語,，讓學(xué)生活學(xué)活用,。這樣不僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會,，教學(xué)課堂也會相對輕松有趣,，教師教學(xué)也相對輕松得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式,，可以是情景對話,，可以是多媒體教學(xué)，也可以是交際英語，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語,。

2.因材施教,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低,。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生的個性,，采用合適的方法來教學(xué),。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素,。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo),，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣,。

英語教學(xué)案例篇十五

教師要能夠進行教學(xué)反思,，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的,、教學(xué)工具和自身方面的問題,，不斷提升教學(xué)實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度,，并及時地把思想變?yōu)樾袆印Ｏ窠虒W(xué)活動要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”一樣,，教師也要能夠在反思中“學(xué)會教學(xué)”,。其中，自覺性的反思行為是教師應(yīng)該具備和堅持的,。教師越能反思,，在某種意義上說越是好老師。

通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題,，進一步激發(fā)教師的責(zé)任心,，把教學(xué)實踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后,，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩,，并描述教學(xué)情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是,，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究,，反過來再改善教師的教學(xué)實踐，并形成一種有意識地進行調(diào)查研究的良好習(xí)慣,。我們要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，進行建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教,，而在教學(xué)生學(xué),。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生的主體意識,，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,，進行自主學(xué)習(xí),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事,，因為他們都對外國語很好奇,，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力,。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中,，并從中感受到“參與之樂,，思維之趣，成功之悅”,。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作,。

一、面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。鼓勵學(xué)生通過體驗,、實踐、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的`綜合能力,。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題,。

二,、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主,、和諧的教學(xué)氣氛,。

新型的師生關(guān)系是平等、友好,、民主的,，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材,、融于課堂,、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書,、以真情待生,、以真情贏得學(xué)生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思,，精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑,。學(xué)生只有對自己,、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,，刻板的情態(tài),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,。尊重每個學(xué)生,，把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相關(guān),。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí),。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。“學(xué)源于思,，思源于疑”,，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展,。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,，自己動腦思考，動口表達(dá),，在解決問題的過程中,，如果學(xué)生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動,，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮,。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,。積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,，采用推測,、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,，進行自我評價,，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。

四、對學(xué)生進行有效的評價,。

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我,，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,，評價或采用測驗及非測驗形式,，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績,，及反映的情感,、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價,、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學(xué)生的進步,，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高,，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo),，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題,，增加主觀題,，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向,。