人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
小學(xué)論文題目篇一
參與，快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”
孩子,，你為什么自卑?
行于所當(dāng)行止于所當(dāng)止,。
培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)”
我為紅花表“整容”
新課程：作業(yè)怎么做。
讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場”
數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操”
“換位”與“讓位”
巧用聯(lián)系卡和諧你我他,。
評語：學(xué)生發(fā)展自己的“名片”
讓真情與筆尖共舞,。
教育智慧：為心靈解碼給生成加油,。
“認(rèn)識(shí)你腳下的土地”
“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用,。
芳林新葉催陳葉流水前波讓后波。
沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望,。
作業(yè)批改中的“三言兩語”
有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問,。
淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略。
作文回歸生活三及跳,。
源何在!原何在?!
教學(xué)立意,，涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段,。
“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告,。
“我的禮物呢?”一個(gè)孩子的“控訴”
為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航。
讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花,。
用“人文”建構(gòu)“和諧”
科學(xué)探究,，想說愛你不容易--一個(gè)探究案例引發(fā)的思考。
用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園,。
小學(xué)生“閱讀自覺”的追索,。
“心悅”方能“誠服”
小學(xué)論文題目篇二
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對于新時(shí)代的學(xué)生來說,，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì),。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體,，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力,。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力,。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性,。
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強(qiáng)則國強(qiáng),。”意思是：學(xué)生是祖國的未來,，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,，祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界,，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說,，當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距,，培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫,。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式,。它根植于生活的土壤,，形成于人類思維的寶庫，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩,?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,，因?yàn)樗撵`感來源于我們的生活,，通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師,、家長所設(shè)定的固定模式中,，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面,，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,，因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o窮的靈感;另一方面，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,，學(xué)生也能夠以靈活,、獨(dú)特的思維去對待他們。
二,、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。
1.改變觀念,，釋放本性。
我們都知道,，人人都有創(chuàng)新能力,，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力,、敏銳的洞察力,、對周邊事物獨(dú)特的看法以及對事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,，所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,，還將樹葉涂成了藍(lán)色,，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，,，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”,。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí),，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),，學(xué)生的思維失去了自由,、失去了活力,，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,，現(xiàn)在的美術(shù)教師,，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來,，與此同時(shí),，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍,、自由的氛圍中,，學(xué)生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西,。
2.積極創(chuàng)新,，注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想,，還學(xué)生以思想自由,，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn),。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法,、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想,。所以,，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以,，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的,。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí),，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦,。如此靈活的培養(yǎng)方式,，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念,、假設(shè)—邏輯推理—理論”,，這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,，那么人的創(chuàng)新能力就越高,。”根據(jù)這一原理,，教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,，在美術(shù)教學(xué)中,，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對一個(gè)或者多個(gè)對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品,。這樣靈活,、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),，更提高學(xué)生對美的感情體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活,，養(yǎng)成習(xí)慣,。
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活,。和其他一切的學(xué)問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中,、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,，學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,，然而這些方法都不盡完美,，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對其進(jìn)行不斷的完善。
參考文獻(xiàn)：
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[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[j].小學(xué)時(shí)代：教育研究,，2011(02).
小學(xué)論文題目篇三
2、論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”
3,、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語文教學(xué)為例,。
5、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究,。
6,、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究。
7,、《教育雜志》與民國時(shí)期的小學(xué)語文教育研究,。
8、小學(xué)語文教育的兒童文學(xué),。
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10,、小學(xué)語文教育實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育研究,。
11,、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究,。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語文教材選文分析,。
13,、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。
14,、學(xué)前與小學(xué)語文教育銜接的問題及對策研究,。
15、中國現(xiàn)代小學(xué)語文教育的探索者-吳研因。
16,、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育,。
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語文素質(zhì)教育,。
18,、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
19,、吳研因小學(xué)語文教育思想研究,。
20、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究,。
21,、試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
22,、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。
24,、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
25,、試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng),。
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng),。
27,、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
28,、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng),。
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究,。
30,、特級(jí)教師成長歷程研究。
31,、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究,。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究,。
33,、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34,、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究,。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36,、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究,。
37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn),。
38,、小學(xué)班級(jí)管理的研究。
39,、小學(xué)德育的方法研究,。
40、小學(xué)德育的過程研究,。
41,、小學(xué)德育的模式研究。
42,、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對比研究,。
43、傳統(tǒng)教師評價(jià)的負(fù)面影響,。
44,、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究。
45,、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究,。
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究,。
47,、大眾媒體對小學(xué)生的影響分析。
48,、當(dāng)代兒童對兒童文學(xué)的期待與要求,。
49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究,。
50,、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51,、獨(dú)生子女家庭教育問題研究,。
52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,。
53,、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54,、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義。
55,、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究,。
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究,。
57,、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
58,、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究,。
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究,。
60,、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究,。
61,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
62,、家庭對于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究,。
63、家庭環(huán)境對學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響,。
64,、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響。
65,、家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究,。
66、教師的教學(xué)能力研究,。
67,、教師的科研能力研究。
68,、教師的素質(zhì)研究,。
69、教師的學(xué)歷水平研究,。
70,、教師發(fā)展的教育需求思索。
71,、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究,。
72、教師發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究,。
73,、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究,。
74、教師發(fā)展對于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究,。
75,、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。
76,、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究,。
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對策研究,。
78,、教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用。
79,、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究,。
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究,。
81,、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。
82,、教師教育的課程設(shè)置與改革研究,。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用,。
84,、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85,、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究,。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究,。
87,、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88,、教師心理健康現(xiàn)狀研究,。
89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考,。
90,、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
91,、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究,。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考,。
93,、教師自我教育的途徑與策略探究,。
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究,。
95,、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究,。
96,、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97,、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究,。
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究,。
99,、課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
100,、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究,。
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究,。
102,、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價(jià)研究。
103,、課堂教學(xué)改革困境的研究,。
104、課堂教學(xué)過程中的師德問題研究,。
105,、課堂教學(xué)新境界的研究。
106,、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng),。
107、口語交際與小學(xué)語文教學(xué),。
108,、論活動(dòng)課程評價(jià)的理論與實(shí)施。
109,、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù),。
110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng),。
111,、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
112,、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù),。
113,、論小學(xué)語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)。
114,、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè),。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究,。
116,、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。
117,、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究,。
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究,。
119,、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究,。
120,、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對策的研究。
小學(xué)論文題目篇四
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),，對于新時(shí)代的學(xué)生來說,，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),，以小學(xué)美術(shù)課程為載體,，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力,。
一,、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強(qiáng)則國強(qiáng),?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,，祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林,。縱觀世界,，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,，所以從宏觀角度來說，當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù),，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式,。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫,，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩,。可見創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,，因?yàn)樗撵`感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活,。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中,，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,，因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o窮的靈感;另一方面,，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活,、獨(dú)特的思維去對待他們,。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。
1.改變觀念,，釋放本性。
我們都知道,，人人都有創(chuàng)新能力,，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力,、敏銳的洞察力,、對周邊事物獨(dú)特的看法以及對事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,，所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,，還將樹葉涂成了藍(lán)色,，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，,，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”,。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認(rèn)知,，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,，一旦違反便是犯了大錯(cuò),。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),，學(xué)生的思維失去了自由,、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了,。所以,，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來，與此同時(shí),，還要尊重不同的意見,。只有在這樣活躍,、自由的氛圍中,，學(xué)生才能展開想象的翅膀,，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新,，注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想,，還學(xué)生以思想自由,，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn),。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想,。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,，所以,，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的,。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,，它不需要教師講很多知識(shí),，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與,、積極動(dòng)腦,。如此靈活的培養(yǎng)方式,，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念,、假設(shè)—邏輯推理—理論”,，這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高,、想象力越豐富,，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理,，教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,，在美術(shù)教學(xué)中,，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對一個(gè)或者多個(gè)對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品,。這樣靈活,、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),，更提高學(xué)生對美的感情體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望,。
3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣,。
上文提到,，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活,。和其他一切的學(xué)問一樣,，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中,、腦海中或者家人,、朋友所提及的思維的“閃光燈”,，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新,。
以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對其進(jìn)行不斷的完善,。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)論文題目篇五
3.什么東西越熱越愛出來?答案：汗,。
4.在香港生活的人，是不是可以埋葬在廣州呢答案：活人是不能埋葬的,。
5.象皮,、老虎皮、獅子皮,，哪一個(gè)比較差?答案：象皮(橡皮擦),。
6.什么人最喜歡日光浴?答案：植物人(光合作用)。
7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案：不能玩猜拳(兩小無猜),。
9.怎么使麻雀安靜下來?答案：壓它一下(啞雀無聲),。
10.圣誕夜,，圣誕老公公放進(jìn)襪子的第一件東西是什么?答案：腳。
12.一架空調(diào)器從樓掉下來會(huì)變成啥器?答案：殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無論摔壞還是空調(diào)器),。
13.考試時(shí)應(yīng)注意什么?答案：監(jiān)考老師,。
小學(xué)論文題目篇六
隨著新課改的實(shí)施，低段語文識(shí)字量遞增,，艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文,。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性,，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā),，并由它貫穿起句段篇的教學(xué),。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣,。因此依照個(gè)人角度,，對小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思，愿與同行商榷,。
“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。”這句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性,。這句話也常聽老師掛在嘴邊,，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn),。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1,、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式,、轉(zhuǎn)換教師角色,，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系,，教師心中沒底,。于是,，反映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué),，課堂上一會(huì)兒合作,，一會(huì)兒探究，在新穎的形式下,，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,。2、對教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn),。如第一冊教材的拼音部分,，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字,、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù),。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力,，甚至本末倒置,，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué),，更沒有在識(shí)字方法上深入探究,，所以教師難以完成識(shí)字任務(wù)。
一,、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字,，逐步形成識(shí)字能力,，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ),。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí),，教師再精彩的課堂教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無吸引力的。需要影響情感,，一般來說，學(xué)生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物,、活動(dòng)抱有積極肯定的情感,。
1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果,。
在教學(xué)《識(shí)字1》一課時(shí),，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友,？一生說：“我認(rèn)識(shí)‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個(gè)字,?！币簧f：“我認(rèn)識(shí)‘泉’，因?yàn)槲业拿纸小暼?，是我爸爸喜歡玉泉山,，才給我取了這個(gè)名字?！??對學(xué)生的回答,，我都及時(shí)地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅,，自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了,。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣,。
教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。在教學(xué)“元”字的時(shí)候,，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭,，再換上口字框等,，從而引出了“完、園”,，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境,。這樣，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來,。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受,，使之印象深刻。
3,、開展多種有趣的識(shí)字游戲,。
愛玩是孩子的天性，只要是游戲,，孩子們就會(huì)喜歡,。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字,，符合兒童的天性,。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,，提高識(shí)字的效果。
3.2學(xué)生對字謎非常感興趣,，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎,、編字謎的`過程中,，既識(shí)記了字音、字形,，又理解了字義,，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力,。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”,；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”,。再后來,，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血,。我也因此趁機(jī)對學(xué)生簡單講述了日本侵華事件,，真是一舉兩得。
二,、豐富生活識(shí)字的途徑,。
現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字,，是他們自己生活,、學(xué)習(xí)、成長的需要,。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系,，豐富識(shí)字的途徑。
1,、讓課堂回歸生活,。
比如在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景,。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上,，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了,。我順勢展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng),，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系,，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅,。
2,、做生活都有心人。
多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間,?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字,，成效也不錯(cuò),。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性,，需要教師和家長的不斷提醒,。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí),、校園邊走邊認(rèn)漢字,；在家長的幫助下，選擇在電視,、商品包裝袋,、路牌、廣告牌等途徑,，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字,，積累了不少字詞。
總之,，只要我們從孩子的心理特點(diǎn),、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶,，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣,，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果,，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操,。
小學(xué)論文題目篇七
透過精彩,，冷觀“好課”的背后。
給學(xué)生一根拐杖還學(xué)生一份自信,。
“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成,。
語文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣。
多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生,。
探究,，讓語言和精神同構(gòu)共生。
守望簡約的語文教學(xué),。
適合的,，才是最好的!--關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考。
回歸常態(tài),，讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要,。
聚集體驗(yàn)：生命意義的超越與升華。
把迷路的心靈找回“家”
把握“參與時(shí)機(jī)”,，提高閱讀教學(xué)效能,。
互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生的.影響的調(diào)查報(bào)告。
精彩緣于瞬間,。
端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了,。
小學(xué)論文題目篇八
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能提高學(xué)習(xí)效率,，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能獲得成功,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可以著重抓以下幾點(diǎn)：
一,、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
二,、積極思考的習(xí)慣,。
三,、大膽發(fā)言的習(xí)慣,。
四,、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣,。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣,，養(yǎng)成,，引導(dǎo),，創(chuàng)造,，滲透。
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育,？一句話,，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期,。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果,；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢,？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期,。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率,，收到事辦功倍的效果,；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢,？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)：
1,、上課認(rèn)真聽講。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門,。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否,，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講,，主要采取正面引導(dǎo)的方法,，看到哪個(gè)學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就隨機(jī)表揚(yáng),。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生,，自己就用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純,，都愛聽老師表揚(yáng),，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征,，其思維更形象性,。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力,，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去,。久而久之,，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
2,、積極思考的習(xí)慣,。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中,，我不是單純地“教”
知識(shí),，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí),。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意,。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開講,，有的學(xué)生就叫起來：11-9=2,、12-9=3??千萬不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒圓的學(xué)生,，而那些沒有上過幼兒圓的學(xué)生則一無所知,。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生,，理解水平也是不一樣的,，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已,，而對于具體的思考過程,，計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生,，你們是怎樣算出的,？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎？這就使那些能說出答案的學(xué)生不得不沉下心來考慮如何解釋,。對那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo),，同學(xué)們，他們都能算出,，我們不能輸給他們,，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來了,。
3,、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語言表達(dá)出來,，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言,，必須表達(dá)清楚,，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力,。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限,。有的學(xué)生按捺不住,，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉?，不可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫,。這節(jié)課叫不到你,，下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問題時(shí)如果正確,，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了,，說明他們對知識(shí)還沒有真正理解透,。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo),，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí),。
4、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣,。
作業(yè)是教學(xué)的升華,，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí),，加深對課本知識(shí)的理解,。
（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提,。在課堂上教給學(xué)生讀題方法,，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意,。
(2）規(guī)范書寫,。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀,，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè),。
（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能,。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著,、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度,。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事,。不管題目難易都要認(rèn)真對待,。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。
(4）檢驗(yàn)改錯(cuò),。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查,，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤,。
結(jié)束語。
總之,，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視,。所以,，我借助每一次家長會(huì)向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道,、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培,。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才,。
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小學(xué)論文題目篇九
首先,，社會(huì)發(fā)展越來越快，但是學(xué)校的德育工作卻相對滯后,，兩者之間形成了一定的矛盾,。在很多學(xué)校教育中，盡管堅(jiān)持學(xué)生的道德教育,，但事實(shí)上,，這一方面的教育還非常欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對德育觀念的淡化,。另外,，德育教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學(xué)校,，并沒有延伸到社會(huì)中,。另一方面,，德育教育的內(nèi)容存在問題，不能滿足學(xué)生的需要,。應(yīng)試教育下的德育教育,，往往都是老師在前面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽,，一味的灌輸使學(xué)生感到厭煩,。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用,，忽視了學(xué)生的主體性,，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重不符。
然后,，家庭,、社會(huì)的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對于小學(xué)生來說,，家庭,、社會(huì)以及學(xué)校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學(xué)校是這三者中對學(xué)生價(jià)值觀,、人生觀培養(yǎng)的重要陣地,。但是，目前來看,，學(xué)校、家庭以及社會(huì)的德育教育目標(biāo)還不統(tǒng)一,，在社會(huì)和家庭中的一些不良因素會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀念造成一定的影響,。
另外，小學(xué)德育工作的實(shí)踐活動(dòng)還嚴(yán)重不足,。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),。但是，在相當(dāng)長的一段時(shí)期中,，學(xué)校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面,，還沒有深入到實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)微乎其微,。這樣一來,，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學(xué)生也失去了鍛煉的機(jī)會(huì),。有的老師在教育方法上存在問題,，只知道一味地照著書本讀，忽視了學(xué)生的厭煩心態(tài),，導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重缺位,。
德育工作要從小抓起,，因此，小學(xué)生的德育工作是非常重要的,，因此他們是為了社會(huì)主義建設(shè)的接班人,，也是未來社會(huì)發(fā)展的希望。小學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立對于我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用,。
首先,，堅(jiān)持以人為本的思想。在德育工作中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生為人處事的道理,，這也是教育的重要內(nèi)容,。德育工作中的主體是學(xué)生，因此,，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重,，和他們交朋友，及時(shí)了解他們的需求,。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用,，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求,。
其次，堅(jiān)持綜合發(fā)展的思想,。我們從事德育教育工作,，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，小學(xué)生的發(fā)展要從多方面入手,，讓各個(gè)方面平衡發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
最后,，要堅(jiān)持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程,，既是各個(gè)學(xué)校的任務(wù),，也是家庭和社會(huì)的任務(wù)。因此需要各方面加強(qiáng)合作,。因此,，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導(dǎo)開展小學(xué)德育工作。學(xué)校是一個(gè)小的德育系統(tǒng),，而每一個(gè)班級(jí)是該系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),。在這一思想下進(jìn)行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外,，加上家庭系統(tǒng),、社會(huì)系統(tǒng)的配合與支持,，各個(gè)系統(tǒng)相互交叉，使小學(xué)生的德育工作有效地開展,。
小學(xué)的德育工作最終目標(biāo)是使小學(xué)成為熱愛祖國,、熱愛人民、熱愛社會(huì)的良好公民,。只有做好德育工作,，學(xué)生在今后的社會(huì)生活中才能更好地遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己,。另外,，德育工作可以使學(xué)生在德、智,、體,、美、勞方面全面發(fā)展,，為今后社會(huì)主義的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
第一，我們可以建立適合小學(xué)生特點(diǎn)的德育課程,。針對目前小學(xué)生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新,，制定與小學(xué)生發(fā)展一致的目標(biāo)。小學(xué)主要以思想品德課程為主,，因此,，我們可以通過班級(jí)例會(huì)來開展德育工作。另外在語文,、數(shù)學(xué),、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容,。對于小學(xué)的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動(dòng),。針對學(xué)生的年齡特診不同制定不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容,。如果學(xué)生的年級(jí)較低，我們可以通過觀察,、模仿等方法讓學(xué)生易于理解,，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過簡單的方法將其表達(dá)出來,，讓學(xué)生可以接觸得到,。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法,。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育,、榜樣教育,、實(shí)踐鍛煉等等。例如,，在進(jìn)行說服教育的時(shí)候,，重點(diǎn)要理論聯(lián)系實(shí)際，老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候,，態(tài)度要誠懇,，從學(xué)生的角度來思考問題。老師所講的實(shí)例要真實(shí),，使學(xué)生經(jīng)常見到的,，這樣才有說服力。因此,，在進(jìn)行的德育工作的時(shí)候要實(shí)事求是,，根據(jù)對象的特點(diǎn)有針對性地教育。
總而言之,，目前的小學(xué)德育教育工作還存在很多問題,，我們要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決對策。小學(xué)生是未來社會(huì)的棟梁,，因此,，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈,，這樣才能為社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人,。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)論文題目篇十
估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)，對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果,，做出大概推斷或估計(jì),。估算不僅是日常生活中一種常用的計(jì)算方法，也是一種思維方法,，它有利于學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展,。估算具有快捷、實(shí)用,、相對準(zhǔn)確的特點(diǎn),，可以提高學(xué)生計(jì)算的速度。估算不單純是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，更是解決問題的有效手段,，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn),。估算有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值，因此,，教師要重視和加強(qiáng)估算教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識(shí)和估算技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。
1估算教學(xué)內(nèi)容的編排,。
2估算教學(xué)難的原因分析。
估算教學(xué)難,，難在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)估算的意識(shí)和運(yùn)用估算去解決問題的策略,。估算內(nèi)容從學(xué)生角度來講，主要存在以下四個(gè)方面的問題:,。
(1)學(xué)生不理解為什么要學(xué)習(xí)估算,，感受不到估算的必要性。學(xué)生是在認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)之后,，再學(xué)習(xí)“加減法的估算”這部分內(nèi)容的,，估算的數(shù)目不大，直接口算并不難,，而采用“估算”則顯得牽強(qiáng)附會(huì),。另外，學(xué)生進(jìn)行估算時(shí),，不但首先要思考“怎樣把數(shù)化整”,，然后還要口算，這樣程序較多,，而且學(xué)生無法理解和接受估算最后還有多種結(jié)果,，學(xué)生會(huì)覺得估算麻煩，不如直接口算或筆算來得快,，因而不想用估算了,，造成學(xué)生出現(xiàn)先算后估即“算著估”的現(xiàn)象。
(2)學(xué)生不明白為什么要運(yùn)用估算,，體會(huì)不到估算的優(yōu)越性,。估算學(xué)習(xí)是貫穿于數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的各個(gè)活動(dòng)中的，與其它計(jì)算教學(xué)知識(shí)密不可分,。例如，我們要驗(yàn)算:34+45=99或56×3=154的結(jié)果對不對,，就不必精確計(jì)算,，而是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用估算去驗(yàn)證。估算作為一種驗(yàn)算方法，能快速檢查計(jì)算結(jié)果是否合理,。在具體的生活情境中,，讓學(xué)生理解，估算比精確計(jì)算快捷,，估算還可以提高筆算的正確率,。有效的估算可以助計(jì)算一臂之力，估算的靈活運(yùn)用,，促進(jìn)了口算,、筆算的熟練、準(zhǔn)確,、迅速,，體現(xiàn)了估算的優(yōu)越性。
(3)學(xué)生不清楚在什么情況下選擇用估算,，沒有估算意識(shí),。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)計(jì)算，在教師的影響下,，就逐步養(yǎng)成了“計(jì)算要準(zhǔn)確,，計(jì)算結(jié)果是唯一”的觀念。而估算是不需要準(zhǔn)確的計(jì)算或精確的結(jié)果的,，是允許有誤差的,。由于估算方法不同，估算的結(jié)果就不“唯一”了,。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)估算的心理障礙,，其心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)選擇估算，往往一看見“大約”,、“大概”等字樣,，就開始估算，而不知道為什么要選擇估算,，顯得很機(jī)械,。
(4)學(xué)生不知道選擇什么樣的估算策略，如何能合理靈活地應(yīng)用估算方法,?！肮浪惴椒ㄅc估算策略”概念上的混淆，以及估算結(jié)果的多元化,，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑,。對于估算意識(shí)還是空白的學(xué)生來說，精確計(jì)算是比較直接的,，而估算還要先轉(zhuǎn)一個(gè)“彎”,，再進(jìn)行計(jì)算，這種間接性的思維就比直接思維難一些。估算方法可以有很多種,，而估算策略需要靈活選擇性的運(yùn)用,，對學(xué)生的綜合要求較高。在低學(xué)段,，估算不需要那么復(fù)雜,，估算教學(xué)的要求一定要簡單明確，就是讓學(xué)生掌握基本的估算方法,，并引導(dǎo)學(xué)生能靈活的選擇合適的估算策略就行了,。
3估算教學(xué)的實(shí)踐與探索。
3.1創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受估算的作用,。
“加減法的估算”是二年級(jí)上冊第31頁中的內(nèi)容，是作為估算起始課教學(xué)的,。教材安排了這樣的生活情景:媽媽帶了100元錢去商店購買生活用品,，熱水瓶28元，燒水壺43元,，水杯24元,，媽媽帶的錢夠了嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算:先把28、43,、24分別看成與其最接近的整十?dāng)?shù),，把這些數(shù)化整，再口算,，即“整十估”,。有下面三種不同的列式方法:。
(1)30+40+20=90(元)90100錢夠了;,。
通過這節(jié)課的教學(xué),，在具體問題情境中，讓學(xué)生感受到,，有些問題的解決需要估算,，有些問題的解決一定要算出精確數(shù)。比如,，去商店買東西,，媽媽看帶的錢是否夠，就要選擇估算,，體現(xiàn)了方便快捷;而售貨員需要收錢找錢,，就一定要選擇精確計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)到,，估算就在生活中,，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，學(xué)習(xí)估算還是很有樂趣的和很有必要的。教師初步培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),，并教給了學(xué)生估算的基本方法。
3.2尊重學(xué)生思維,，注重估算方法的多樣化,。
無論是“加減法的估算”還是“乘除法的估算”，估算方法都是先把算式中的數(shù)看成跟它比較接近的“整十,、整百或幾百幾十的近似數(shù)”,，再通過口算算出結(jié)果。但隨著學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的增多,，思維能力的發(fā)展,，估算的要求也隨之提高?！缎抡n標(biāo)》也提出“重視口算,，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”,，估算既然是一種計(jì)算,，也會(huì)出現(xiàn)多種估算方法。到了二年級(jí)下冊和三年級(jí)的教材中,，逐步體現(xiàn)了估算方法的多樣化,。
例如估算:192+219就有下面兩種方法:。
(1)192+219≈200+200=400這是根據(jù)十位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來化整的,。
(2)192+219≈190+220=410這是根據(jù)個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來化整的,。
加減法的估算，在估算過程中,，可以把兩個(gè)數(shù)看成與其接近的整百數(shù)相加減,，也可以把兩個(gè)數(shù)看成與其接近的幾百幾十的數(shù)相加減。由于估算的標(biāo)準(zhǔn)不同,，所以估算出的結(jié)果就會(huì)不同,。
又例如三年級(jí)下冊第59頁例2:每排22個(gè)座位，一共有18排,。有350名同學(xué)來聽課能坐下嗎?估算22×18,，就有下面三種方法:。
(1)22×18≈20×18=360把22看成20,，18不變,。
(2)22×18≈22×20=440把18看成20，22不變,。
(3)22×18≈20×20=400把22看成20,，18看成20,。
乘法的估算，我們可以把兩個(gè)因數(shù)都看成與它們接近的整十或整百數(shù),，也可以把其中的一個(gè)因數(shù)看成與它接近的整十或整百數(shù),，再用口算算出它們的積。估算的方法不一樣,，得到的結(jié)果也就不同了,。教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出的估算的多種思路和方法，讓學(xué)生選擇適合自己的'估算方法,，不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生用其中的哪一種,，讓學(xué)生理解估算方法有很多種，只要是合理的,，就是存在的,。
3.3聯(lián)系實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)估算的多種策略,。
估算策略主要是指運(yùn)用估算去解決實(shí)際問題的策略,，有較強(qiáng)的針對性和靈活性。學(xué)生掌握基本的估算方法并不難,，但是靈活運(yùn)用估算策略卻不容易,。在不同的具體情境下，估算的策略是不相同的:有時(shí)候要“估大些”,，有時(shí)候又要“估小些”,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題靈活選擇不同的估算策略。
例如:62個(gè)學(xué)生去兒童游樂園玩,，每張門票9元,，大約要準(zhǔn)備多少錢呢?
根據(jù)外出情境的需要，就要把62×9看成62×10=620元,，或者把62×9看成70×9=630元,，需要采用把結(jié)果估算得大一些的策略。
又例如:電影院每排有62個(gè)座位,，這樣的9排大約至少有多少個(gè)座位?
在這樣的問題情境中,，就可把62×9看成60×9=540個(gè)，需要采用把結(jié)果估算得小一些的策略,。
在“除法的估算”這個(gè)內(nèi)容里,，更進(jìn)一步體現(xiàn)了估算策略的靈活性。
例如三年級(jí)下冊第16頁的例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?估算124÷3,，就有這樣兩種方法:,。
(1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120。
(2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123,。
雖然這兩種估算方法都是正確的,，但從實(shí)際生活中看,，若選擇第2種估算方法，答案“41”更接近準(zhǔn)確數(shù),，更精確些,。從多種估算方法中，選擇一種合乎實(shí)際的,，就是一種策略了,。
又例如三年級(jí)下冊第16頁的“做一做”:有260個(gè)桃，平均裝在4個(gè)筐里,，每筐大約裝多少個(gè)?估算260÷4，可以這樣估算:,。
(1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240,。
(2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280。
在這里,，把結(jié)果估算得小了或者大了都可以,，估算的策略比較靈活。
從上面的兩個(gè)例子看出,，教學(xué)“除法的估算”時(shí),，就不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“四舍五入”法去化整，而是要根據(jù)具體題目而定,，把被除數(shù)看成一個(gè)能除得盡除數(shù)的數(shù)都可以,，也就是轉(zhuǎn)化成口算除法能計(jì)算出來就行，不必死搬硬套,，要讓學(xué)生自己選擇更合理的那一種策略,。
“估算方法”并不能等同與“估算策略”，“估算方法”關(guān)鍵是掌握“化整”的技巧,，而“估算策略”則要根據(jù)實(shí)際問題去選擇合適的估算方法,，比較靈活。
估算教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能訓(xùn)練,，它有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，它以熟練的口算為基礎(chǔ)，為精確的筆算服務(wù),。學(xué)生的估算能力越強(qiáng),，計(jì)算能力也會(huì)越高。估算可以挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)意和智慧,。估算在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦邪缪葜种匾慕巧?，因此，我們教師一定要切?shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好估算,，讓學(xué)生掌握正確的估算方法,，并能靈活運(yùn)用估算策略,，有效的解決實(shí)際問題，努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。
小學(xué)論文題目篇十一
3,、新媒體藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。
5,、信息化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探析,。
6、基于美學(xué)教育的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究,。
7,、“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑。
9,、構(gòu)建大單元教學(xué)路徑,，完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
10,、把書法教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂,。
11、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué),。
12,、簡談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。
13,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)凸顯本地化元素的分析與實(shí)踐,。
14、探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。
15,、淺談支架式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”課程中的運(yùn)用。
16,、雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索,。
17、小學(xué)美術(shù)興趣培養(yǎng)策略探究,。
18,、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信的方法探究。
19,、淺談互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,。
20、芻議信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂,。
21,、情感教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透。
23,、淺析民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略,。
24,、試析小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建探究。
25,、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策,。
26、染色剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探討,。
27,、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐。
28,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的陶行知生活教育思想,。
29、如何在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
30,、巧借小組合作構(gòu)建小學(xué)美術(shù)“生生相長”的課堂。
31,、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透。
32,、小學(xué)美術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合探究,。
33、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
34,、淺析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)有效策略。
35,、在小學(xué)美術(shù)鑒賞中融入生活,，讓小學(xué)美術(shù)更美。
36,、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)策略,。
37、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)探究,。
38,、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探索。
40,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)假象應(yīng)對策略的實(shí)踐研究,。
41、中小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究,。
42,、小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的措施。
43,、單元化主題活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐,。
44,、雙減政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究。
45,、淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的策略研究,。
46、淺析美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析,。
47,、有效構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂。
48,、雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究,。
49、小學(xué)美術(shù)課堂開展中國畫教學(xué)相關(guān)探究,。
小學(xué)論文題目篇十二
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛,，但是在廣泛的應(yīng)用背后，也有其自身的缺陷,。對于新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)境中,，一部分堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師還不太適應(yīng)，另一部分造成多媒體教學(xué)應(yīng)用缺陷的就是教師對其應(yīng)用不合理,，本身應(yīng)用順序的混亂造成教學(xué)效果不明顯,。在信息化教學(xué)中加入過多的教學(xué)內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象,，對于學(xué)生自主思考和發(fā)揮學(xué)生想象力的方面也不予理睬,，均以多媒體設(shè)備全盤托出，對學(xué)生應(yīng)掌握的問題沒有給予其時(shí)間進(jìn)行思考,，完全是問題及講解一氣呵成,。另外，在教學(xué)內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達(dá),，使學(xué)生的想象力受到局限,，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學(xué)生想象空間。
信息化教學(xué)過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù),，因而若想將信息化教學(xué)的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來,，首要一點(diǎn)就是加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)必要性、重要性的理解,，樹立正確的教學(xué)觀念,。不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，使信息化教學(xué)如無根之水,。教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力,、想象力的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，準(zhǔn)確地掌握好多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片,、影音等效果加強(qiáng)學(xué)生積極性的同時(shí)對內(nèi)容提出問題,，令學(xué)生自主思考，對于教學(xué)過程中重難點(diǎn)以信息化教學(xué)方式加以簡化,，方便學(xué)生理解,。對于信息化教學(xué)優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮，同時(shí)又不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn),。只有這樣,，才能從根本上完善信息化教學(xué)方式，使信息化技術(shù)與教學(xué)方法緊密結(jié)合,，發(fā)揮最大效益[2],。
5總結(jié)。
教學(xué)方式信息化已是大勢所趨,，如何使信息化教學(xué)更加完善才是最重要的,。新技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也必然會(huì)對教學(xué)方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn),，而如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn),，化劣勢為優(yōu)勢，才是教育工作者真正應(yīng)該思考的問題,。只有將各方面因素完美結(jié)合,，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的真正目的。
參考文獻(xiàn),。
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小學(xué)論文題目篇十三
在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中,，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng),，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升,。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問題,，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作,，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新,，以新課程理念為指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。
（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目,，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位,，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥,，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來。這樣的情況下,，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題,，缺乏新意，作文質(zhì)量差,。
（二）習(xí)作命題不合理,。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化,。教師在對習(xí)作命題的過程中,，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律,，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目,，往往要求學(xué)生寫作多次,，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理,，最終習(xí)作能力難以有效提升,。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)過程中,，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu),，即開頭、經(jīng)過,、結(jié)尾,，并且對每個(gè)階段也有明確的規(guī)定，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華,，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭,、豬肚、鳳尾”,，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制,，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似,，毫無新意,。
（一）拓展習(xí)作視野,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后,，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力,，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì)變得更加豐富,。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn),，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中,，教師可以有針對性地滲透課外知識(shí),，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備,。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目,，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會(huì)躍躍欲試,，課堂氛圍變得活躍起來,，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析,，這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感,、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù),，引導(dǎo)寫作思維,。
小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段,，抽象思維比較缺乏,，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué),，這樣會(huì)使他們感受寫作的樂趣,。在當(dāng)今信息化時(shí)代,，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合,，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù),，展示一些色彩鮮明,、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么,，都在做什么,，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維,，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高,。
（三）貼近生活，豐富語言積累,。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來,?！边@也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動(dòng)人心,，他們善于在生活中積累素材,，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校,，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限,，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲(chǔ)備量,。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,，記錄日常生活中的故事，長期堅(jiān)持下來,，會(huì)是一筆豐厚的寫作素材,，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的,，學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文,，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?/p>
（四）增加閱讀量,，樹立正確的閱讀觀,。
人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界,，經(jīng)歷不一樣的精彩人生,。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法,，也能從中欣賞優(yōu)美的語言,，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感,，提升學(xué)生的精神境界,，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文,。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵,，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題,，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu),；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情,，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感,，為作文增添色彩,，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動(dòng)形象,；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱,，理清寫作思路，使作文更具邏輯性,、條理性,，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。
四,、結(jié)語,。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下,，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新,，教師在開展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題,，采取有針對性的解決措施,，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念,，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧,，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng),。
參考文獻(xiàn)：
［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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小學(xué)論文題目篇十四
教育是民族根基、立國之本,，在國民素質(zhì)逐步提高的前提下,，人們也越來越重視教育的方式及質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足人們的高標(biāo)準(zhǔn)要求,，隨著信息化技術(shù)的普及,，教育信息化傾向也越來越明顯,。
多年來,，小學(xué)語文教學(xué)一直以教師口頭傳授,、學(xué)生被動(dòng)接受的形式進(jìn)行。而傳統(tǒng)方式下的小學(xué)語文教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢下弊病越來越突出,，學(xué)生注意力不集中,，教師講課中條理性清晰度低，教師單純傳授知識(shí)模式呆板等諸多問題成為學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)過程中的難題,。隨著信息化的高速發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)融入語文教學(xué)中,，以其速度快,、清晰度展示等優(yōu)勢，有效地解決了語文傳統(tǒng)教學(xué)多年來的弊病,。多媒體技術(shù)本身能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與熱情的特點(diǎn),，也更有效地克服了語文教學(xué)枯燥的缺點(diǎn)，信息化教學(xué)已然成為小學(xué)語文教學(xué)的新寵,。
興趣是學(xué)生最好的老師,，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)燃起興趣是語文教學(xué)獲得成功最重要的條件。信息化在當(dāng)今社會(huì)雖不算新概念,，但仍是人們關(guān)注的焦點(diǎn),，并且許多信息設(shè)備如手機(jī)、電腦的普及也使人們對信息化時(shí)代產(chǎn)生依賴并深深融入其中,。小學(xué)生對于多媒體信息化設(shè)備本身就存在濃厚的興趣,，對于信息化教學(xué)自然樂意集中全部的注意力。另外,，與傳統(tǒng)模式教學(xué)相對比,，信息化教學(xué)方便且高效。教師教課的課件可通過ppt等形式清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，省去教師寫板書準(zhǔn)備教具的大部分精力,，節(jié)約教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容耽誤的課堂時(shí)間。只需將所講內(nèi)容以信息化的形式展現(xiàn)出來給學(xué)生進(jìn)行講解即可,。
信息化教學(xué)將文字,、圖片、聲音,、視頻等結(jié)合起來,，圖文并茂地將知識(shí)要點(diǎn)羅列出來，生動(dòng)活潑的課堂氣氛更有助于提高學(xué)生參與課堂的`積極性,，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情,。簡單明了的教課程序也對學(xué)生對知識(shí)的理解有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在對文字圖片感興趣的同時(shí),，對知識(shí)記憶會(huì)加深,，同時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)使注意力高度集中,。一改傳統(tǒng)課堂古板沉重的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)是一種有益的鋪墊,。同時(shí)也有效地提高教師的教學(xué)積極性,，使語文教學(xué)成為教師與學(xué)生之間輕松的話題[1]。
1.2增加課堂互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生潛能,。
多媒體教學(xué)是集圖、文,、聲為一體的全方位描述化教學(xué),，對于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容能夠以動(dòng)態(tài)化、人性化方式進(jìn)行詮釋,。而非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的部分文字教學(xué),、部分教師口頭傳述進(jìn)行傳授，在多重信息的作用下,，使學(xué)生真正了解教學(xué)內(nèi)涵及知識(shí)要領(lǐng),，加深學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的印象，并能夠方便學(xué)生對重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解,。另外，在活潑輕松的課堂氛圍之下,，更能激起學(xué)生互動(dòng)熱情,，回答問題、參與教學(xué)的積極性也能提高,。在可視化的多媒體教學(xué)中,，教師將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，由枯燥艱澀的文本敘述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易接受的圖形圖像或聲音,，在加強(qiáng)學(xué)生的印象,、增強(qiáng)學(xué)生理解的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，對于課堂內(nèi)容產(chǎn)生其他的見解或疑問,。
小學(xué)論文題目篇十五
學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，對美術(shù)作品,、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個(gè)人認(rèn)知階段,。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵,。色彩教學(xué)的意義就在于通過來引起學(xué)生對色彩具有一定的認(rèn)知,，提升學(xué)生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式,，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋果,、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽,、皇冠等,；用藍(lán)色聯(lián)想大海,、冰晶等,；用綠色聯(lián)想樹葉、草地等,。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對色彩的認(rèn)知能力,。
2、提高學(xué)生的色彩觀察力,。
色彩在我們的生活中無處不在,，教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)會(huì)對色彩的觀察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生懂得如何觀察色彩,，可以提高學(xué)生對色彩的觀察力,。例如，某教師在色彩教學(xué)當(dāng)中,，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩,。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比,；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異,。采用這些方式幫助學(xué)生建立對色彩的觀察力。
3,、提高學(xué)生的審美能力,。
色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個(gè)性的審美能力。小學(xué)時(shí)的學(xué)生性格較為活潑開放,，對新鮮事物的好奇心較強(qiáng),。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時(shí)期,，由于小學(xué)生的心理不夠成熟,，審美觀念也不盡相符，此時(shí)的學(xué)生更容易出現(xiàn)審美誤差,，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、辨別事物的同時(shí)解放自身的天性。比如,，教師可以在色彩教學(xué)當(dāng)中采用觀賞藝術(shù)品的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化,，將傳統(tǒng)文化與色彩教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀念。
二,、推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施,。
1,、教學(xué)方式與實(shí)踐相結(jié)合。
2,、教學(xué)方式適應(yīng)時(shí)代潮流,。
任何事物都逃不過時(shí)代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣,，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變,。小學(xué)生對事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差,，當(dāng)下時(shí)代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強(qiáng)烈,，教師需在此時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)潮流的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活,，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變,。比如，當(dāng)今科技發(fā)展迅速,，小學(xué)生被各類電子產(chǎn)品吸引,，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會(huì)事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點(diǎn),，將電子產(chǎn)品融入課堂當(dāng)中來,。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識(shí)；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品,；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物,、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進(jìn)行講解。適應(yīng)當(dāng)今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受,。
3,、教學(xué)方式多元化。
