教案是教師為了完成教學任務(wù),，對教學內(nèi)容和教學過程進行設(shè)計和安排的書面計劃。它是教師進行教學活動的指南和參考依據(jù),，具有操作性和指導(dǎo)性,。教案的編寫需要綜合考慮教學目標、學生特點,、教學內(nèi)容和教學手段等因素,，合理安排教學過程,，確保教學的高效性和有效性,。教案起到了事半功倍的效果,，提高了教師的備課水平和教學質(zhì)量。教案的編寫還需要注重教學環(huán)境和教學氛圍的營造,，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍,。以下是小編為大家收集的教案范例,，供大家參考學習。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇一

教學目的：

一、能有感情的朗讀課文,。

二、體會“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷,。

三,、教育學生要感悟生活、熱愛生活,。

教學過程：

一,、作者簡介及課前思考題。（板書）,。

那花--,。

那人--,。

那段經(jīng)歷--,。

二,、齊讀課文，回答課前思考題,。（板書）,。

--菊花。

--母親,。

--雙腿癱瘓母親病逝,。

（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人,。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢,？我們學習了文章之后就會找到答案。）,。

三,、疏通文章結(jié)構(gòu)。

（線索--看花）,。

母親要帶我去看花,。

我答應(yīng)去看花。

母親不能同我去看花了。

我和妹妹去看了花,。

四,、理解、分析,。

1,、默讀第一部分，思考,、討論：

（1）,、母親為什么要帶“我”去看花？

（2）,、母親為什么要帶“我”去看花,？

2、分角色朗讀第二部分,，思考,、討論：

（1）、當“我”答應(yīng)母親去看花的時候,，母親的表現(xiàn)如何,？

什么時候？--喜出望外,。

好吧,，就明天--一會兒坐下，一會兒站起,。

煩不煩,！--絮絮叨叨。

（2）,、復(fù)習人物描寫的四種方法：肖像描寫,、語言描寫、動作描寫,、心理描寫,。

（本段文字通過描寫母親的動作、語言,，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致,。）,。

3、速讀第三部分,，思考,、討論：

（1）、母親為什么不能陪“我”去看花了？

（2）,、你覺得這是一位怎樣的母親,？

（3）、能說說你自己的母親嗎,？

4,、男女生重讀第四部分，思考,、討論：

（1）,、“我”懂得了什么？

（2）,、由末段的花,，你聯(lián)想到什么？

五,、根據(jù)板書小結(jié),。

六、拓展--說話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）,。

1,、在我們的生活中，正因為有別人的關(guān)懷,，有對別人的關(guān)懷,，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,，能夠被愛,，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷,。

2,、孟子的話。

3,、口語訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事,、情節(jié)、片段）,。

4,、贈言。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇二

1.理解課文內(nèi)容,，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,，從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想,。

2.自學課文中生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。

教學重難點。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,，從中體會作者表達的思想感情,。

教學過程。

一,、扣題探讀,，激情導(dǎo)入。

師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?

是呀,。秋天是迷人的,，天高云淡，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在,，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)。

請大家一起來有感情地朗讀課題,。

二,、自讀課文，整體感知,。

1,、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天,，懷念的是誰?(板書：母親),，作者為什么會這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文,，整體感知,。讀后學生概括。

2,、那么,，文中的母親是個怎樣的人?

三、作者為什么會這么懷念他的母親：

(一)要了解母親,，我們先來看一下作者：(板書：我),。

21歲的史鐵生，身患重病,，雙腿癱瘓,。想想，21歲,，正是活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游，到處玩玩,，有多少事情可以做,。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學生會說：痛苦),。

是啊,。請同學們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

a,、雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學生,，從這句話中你讀到了什么,，學生談感受，并送到句子中讀一讀這句話,。他對生活的絕望,，暴怒無常)。

b,、“不,，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問學生,，從這句話中你讀到了什么,，學生談感受，并送到句子中讀一讀,。言下之意,，是我已經(jīng)不想活了。),。

生答……,。

師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人,，他的朋友,，你會怎么勸他?

生答……。

是呀,，謝謝你們,。

那么,，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

1,、母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”,，勸慰我“好好兒活”，通過動作,、語言等描寫,，刻畫了一位堅強而感人的母親形象)。

a母親“撲”過來,，撲住的究竟是什么?

b母親抓住我的手,，母親“抓”(加點)住的究竟是什么?

c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么?

(估計學生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的痛苦,，還有母親自身的病痛,。)。

是呀,，母親此時也是身患重病,。大家從課文當中找找關(guān)于母親病重的句子。

a,、可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)。

(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去,，并讀出來),。

想想她得的是什么病?

肝癌的疼痛會是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排,，堆積在體內(nèi),，肚子會越來越大，可見其疼痛難忍的程度,。得這種病的人,，臉色發(fā)青，生命不超過三個月,。),。

(估計學生回答：不知道)。

那這又是為什么呢?

估計一：為了不讓兒子更痛苦,。是啊,，兒子本來就不想活了,，當聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊,，而沒有活下去勇氣,。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”,。

是呀，我們從一個“忍”字,，讀出了這樣一份偉大的母愛,。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話,。

“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

這一切都是為了什么?

(估計：為了兒子著想),。

2,、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)當我發(fā)脾氣時,，“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅地,，看著我”。

(“悄悄地躲”,、“偷偷地聽”,、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”,，表現(xiàn)母親時時關(guān)注著,、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了,，就悄悄地躲出去,，但又不放心,，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地來到我身邊,，眼圈紅紅地,，是因為看到兒子這般模樣,，心疼而哭了,。依然看著我,，目光始終陪伴著我,，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨,。),。

(2)那天我獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。

(抓住“擋”，追問,，擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒,，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人,。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕,，說明母親不放棄任何一次機會,，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去,。從“憔悴”,，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓,，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭,。)。

小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。

(3)“她忽然不說了,，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……),。

小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話,。

(4)“什么時候?你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀。

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味,。

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,，發(fā)現(xiàn)母親,。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字,，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆,，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示,，學生說出什么體會就再讀這句話),。

總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴,，我們并不覺得,。可是,，這種意義只有在秋天的場景中,，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

(二),、對母親的懷念,。

1.就是這樣的一位母親，她出去了,，就再也沒回來!——引讀課文,，“鄰居們……”

a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話),。

b請同學們把母親的話補充完整,。

預(yù)計：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活,，好好兒活,。”(課件補充完整上面這句話,，然后讓學生讀一讀,。)。

3.所以,，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)。

出示：“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色花的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……),。

在此,，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”,，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大;寫菊花的淡雅,、高潔,、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚,、深沉無私,、感人至深的母愛。

5,、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾,。面對自己的成功,，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,，是母親的“好好兒活”,，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路,。(板書總結(jié)),。

6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟,，其實每時每刻我們都是幸運的,，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件),。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇三

設(shè)計理念：引導(dǎo)學生抓住教材中人物的“動作,、神情、語言”,，體味人物內(nèi)心情感,，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感,，引發(fā)真情,，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。

設(shè)計特色：體味情感,，以情激情。

教學流程及設(shè)計意圖：

一,、扣題探讀，激情導(dǎo)入,。

1,、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題,，猜測課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念,？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音,，讀通句子,，整體感知課文。

2,、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀,，使學生再一次感受催人淚下的母愛,，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

二,、自由研讀,，真情感知。

1,、畫一畫,。

讓學生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文,，邊讀邊在書上標標畫畫,，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ),。

2,、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，教師可以引導(dǎo)學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人,？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力,。

3,、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，教師可以進一步點撥引導(dǎo)：你為什么認為母親是一個這樣的人,？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流,。（2）全班重點交流,。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作,、語言來說,，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落,、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情,。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學生概括說,，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情,、動作、語言的句子,。

4,、議一議,。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達,，這一過程使母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華了文章的主題,。

三,、重點擇讀，深情感悟,。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,，再讓學生反復(fù)朗讀文章的重點段落，引導(dǎo)學生體會作者是怎透過這些小事,，表達對母親的一片深情的,？可以從兩方面引導(dǎo)學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作,，細微的神情,，只言片語，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四,、入情入境,，實情表達。

1,、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,，引發(fā)了學生的情感，在此,，抓住時機給學生虛設(shè)情境,，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了,，你就是作者，站在母親墓前,，要說些什么,？讓學生自由表達,。

2、筆尖生情,。在學完了課文之后,，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上,，教師可以巧妙地以“情”激“情”,，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親,，或者以《媽媽我想對你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感,，從而使文道得到統(tǒng)一,。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇四

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．有感情地朗讀課文,。

3．讀懂課文,，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學過程：

一,、揭示課題,。

1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么,？你有什么感受,？

2．懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢,？（母親）,，為什么懷念母親呢？下面我們來學習一課,，來體會一下偉大的母愛,。（板書課題，學生齊讀,。）,。

二、分小組自學,。

1．朗讀課文,，注意讀準字音。

2．想想母親是怎樣關(guān)心我的,，體會作者是怎樣透過這些小事,，表達對母親的一片深情的。

3．聯(lián)系實際（可以是親身體會到的,，也可以是收聽,、收看到的）說說自己的收獲,。

三、匯報自學情況,。

重點交流討論：

1．母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣,？（母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去。）,。

2．母親是怎樣關(guān)心我的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我,；為了讓我散心,，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）,。

3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的.,？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,，只有無盡的思念纏繞心中。）,。

4．有感情地朗讀課文,，體會母子深情。

四,、課文內(nèi)容的拓展,。

1．平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的,？

2．教師歸納小結(jié),，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報答父母的恩情,。

五,、總結(jié)全文。

讓學生說說學完這篇課文后的感受,，說說作者想對母親說的話。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇五

教學目標：

1．認識本課的生字,、新詞,。

2．領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

教學重點難點：

讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感,。

教學準備：

學生準備：搜集有關(guān)描寫母愛的文章,。

教學時數(shù)：1課時。

教學過程,。

一,、導(dǎo)入。

關(guān)于母愛,，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛,。(板書課題),。

二、布置自學目標,。

1．自由讀課文,。

2．根據(jù)閱讀提示，邊讀邊在書上標標畫畫,。

三,、交流匯報。

1,、母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?

(母親犯病,，竟成永訣,。)。

2,、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,，邊讀邊悟。),。

(1)當我發(fā)脾氣時,，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”,；“當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地,，看著我”,。

(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,，卻默默地承受著我的粗暴無理,。)。

(2)“‘聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,?！偸沁@么說。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！?/p>

(為了我,，母親雖然愛花，卻沒有精力,、時間,，沒有心思再養(yǎng)花。),。

(3)“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

(語言雖樸素,，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強,。)。

(4)“那天我獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落,。母親進來了，擋在窗前……”

(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,，要把我心中的寂寞,、消沉逐出窗外吧。),。

(能夠帶孩子出去走走,，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂,。),。

(6)母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒,。

……”(春蠶到死絲方盡,，母親臨終時仍掛念著孩子。),。

3,、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情,。

(引導(dǎo)學生注意前面語句中的重點詞語,，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新的形象；最后一個自然段,，在妹妹的陪伴下我看了菊花?！包S色的花淡雅,，白色的花高沽，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫?！敝詽饽夭实貙戇@些菊花,，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷殷囑托,，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”),。

4,、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會說些什么?(可以先讓學生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,，然后再交流。),。

四,、拓展。

這篇課文樸實無華,，感人至深,，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們,，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品,、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。

五,、作業(yè),。

寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。

六,、教學反思--,。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇六

課前談話：

1.做一個文字游戲：三點水，加一個來字,，三點水,，加一個去字，念什么？這就是漢字的特點,。

師生互動實錄：

師：在上課之前,，我什么都不想說，但我要告訴你,，今天我們學習的是一篇好文章,，少有的好文章。好文章要有好的讀者,，我們要好好地去讀,，這篇文章就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。

〔板書課題：秋天的懷念〕,。

師：讀了文章,，大家一定會把作者和這個7年的生活“填補”出來。請大家自由讀讀課文,。

出處 sevw.cn

生：我讀到了母愛的力量,。

師：起到了什么作用？

生：讓作者重新振作起來,。

師：對,，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量,。

生：我看到了史鐵生的七年不是空白的,。他懂得了要好好的活著。

〔生默讀,，圈劃〕,。

生：〔讀片斷〕母親病入膏肓……抬上車時，母親大口大口地吐著鮮血……,。

師：同學們聽出了沒有,，剛才有哪些詞讓人感動？

……,。

師：還有哪些地方,？

生：雙腿癱瘓時，我的脾氣變得暴躁,，喜怒無?！?/p>

師：從這些地方,，你體會到了什么,？

生：很迷茫。

生：她自己也很難過,，畢竟兒子是她的親生骨肉,。

生：那天,，我望著窗外的樹葉飄落，母親用身子擋著,，還說：北海的花開了,，我們?nèi)タ础?/p>

生：上學路上，我見過工商執(zhí)法人員,，去搶一個菜攤老奶奶的秤砣,。當時她的神色就是的。

師：你是怎么想的,？怎么看這件事情？

生：這是斷絕了老奶奶的生路呀,！

〔現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲〕,。

師：母親為什么要好幾次帶我去看花？

生：因為她要幫助我樹立生活的信心,。

師：花象征著什么,？

生：芬芳。

生：別的花開在春天,，而菊花開在秋天,，說明菊花的生命力很頑強，母親希望去看菊花得到鼓勵,。

師：菊花一直為人們所贊頌,，《紅樓夢》的關(guān)于菊花的詩詞有“……”，還有“……”

還有哪些地方,？

生：鄰居背我去看母親的時候,，看到……母親讓我和妹妹好好活。

師：還有補充的,？

生：前面說“母親養(yǎng)的花死了,，當時史鐵生正處于絕望的情緒之中?！倍赣H去世后,，“養(yǎng)的花卻活了……”

師：母親被送進醫(yī)院的那段情景，誰來讀讀,？

生：〔讀文〕,。

師：我們一起讀：臨近把她抬上車時，她大口大口地吐著鮮血,?？吹饺嗆囘h去，竟沒有想到這是訣別,。

〔欣賞〕我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早得招她回去了,？dd,。

我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，dd,。

師：只有我們能夠遏住命運的喉嚨,，就一定能夠……這就是作者給予我們的啟發(fā)。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇七

1,、學會本課10個生字,，認讀“稻”、“藏”,、“催”三個字,。

2、能按照一定的順序認真觀察畫面,，看懂圖意,，提高學生的觀察能力。

3,、理解課文內(nèi)容,，使學生了解秋天的的特點，知道秋天是收獲的季節(jié),，感受到秋天的美麗,，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感,。

4,、指導(dǎo)學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

第一課時。

教學目標：

1,、學會本課10個生字,，認讀“稻”、“藏”,、“催”三個字,。

2、自己觀察畫面,，初步理解圖意,，能從圖中找出秋天的特點。

3,、能正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。,。

教學重點：

1,、學會本課生字新詞。

2,、自己觀察畫面,，初步了解課文內(nèi)容。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

教學難點：

1,、指導(dǎo)學生學習難字“熟塘報落岸”,。

2、初步理解圖意,，能從圖中找出秋天的特點。

教學過程：

一,、激情導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、教師讓學生觀看一段關(guān)于秋天的錄像片,，然后讓學生談一談自己的感受。

2,、今天我們學習一篇跟秋天有關(guān)的課文,，教師板書課題：秋天，請同學們讀一讀,。

二,、學習本課生字和詞語。

1,、讓學生自己讀課文,，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀,。

2,、同桌之間開展相互間的學習：

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀,，如果讀得不正確,，進行糾正，還可以借助工具書查一查,，讀準字音,。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞,，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查,，看看解釋,。

3,、教師檢查學生自學情況：

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀（指名讀,，開火車讀）,。

在讀生字的過程中,，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影,，讀詞語,。先讓學生自己練習讀，再指名讀,。

藍天池塘岸邊電報運動場熟了當作底下金子往下落,。

（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

藍：上面是“草”字頭,，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎,。注意與“籃”字區(qū)分,。

塘：左右結(jié)構(gòu),，部首是“土”字旁,，右邊是“唐”字?！疤啤弊值牡谄吖P是豎,，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字,。

熟：這是左右結(jié)構(gòu)的字,，左上是一點一橫，左中是口,；左下是“子”,，第三筆要寫成提；右上是“丸”字,；下面是四點底,。

報：左右結(jié)構(gòu)，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺,。

落：上下結(jié)構(gòu),，上面是“草”字頭，下面是“洛”字,，這是一個上形下聲的形聲字,。

動手書空。教師進行板演,，易錯的地方用彩色筆標出來,。

（4）理解詞意。

結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思,，相互補充,，利用工具書查一查。

（5）認讀“稻”,、“藏”,、“催”三個字。

稻：稻子,，水稻,。農(nóng)作物的`一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒,。

藏：捉迷藏,，藏起來。就是躲著不讓找到的意思,。

催：急著,、催促的意思。

三,、讀課文,，看插圖，初步理解課文內(nèi)容,。

1,、讓學生自己練習讀課文,，要做到正確和流利,。

2,、同桌之間進行互查。

3,、與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容,，而后練習讀書,。

4、教師檢查學生讀書情況,。

四,、指導(dǎo)學生進行書寫。

1,、讓學生觀察田字格中的范字,，而后描寫,。

2,、教師讓學生進行板演，進行評價。

五,、總結(jié)本課學習情況,。

六、布置作業(yè),。

1,、抄寫生字詞。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、提出不懂的問題,。

附：板書設(shè)計。

第二課時,。

教學目標：

1,、按照一定的順序認真觀察畫面，看懂圖意,，提高學生的觀察能力,。

2、理解課文內(nèi)容,，使學生了解秋天的的特點,，知道秋天是收獲的季節(jié)，感受到秋天的美麗,，激發(fā)學生熱愛秋天,，熱愛大自然的情感。

3,、比較句子,，理解句子的意思。

4,、指導(dǎo)學生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

1,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解秋天的特征,。

2,、使學生知道秋天是果實成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下,，候鳥南飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在秋天,。培養(yǎng)學生熱愛大自然的的思想感情,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1,、抓住秋天的特征,，聯(lián)系生活實際，理解句子的意思,。

2,、體會秋天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,。

教學過程:,。

一、復(fù)習鞏固,。

1,、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果,，就帶著同學們讀生字,。

2、看投影,，讀詞語,。先讓學生自己練習讀，再指名讀,。

藍天池塘岸邊電報運動場,。

熟了當作底下金子往下落。

二,、學習課文,。

1、從整體入手學習,，教師伴著音樂范讀,。

（1）讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

（2）思考：秋天到了,，自然界的景物有哪些變化,？

2、教師結(jié)合學生的發(fā)言,，出示相應(yīng)的插圖,，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照,。

3,、逐段學習課文,。

第一自然段。

（1）指名讀,，其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思,，談一談讀懂了什么?

第一自然段寫秋天來了,，天又高又藍，還有一朵朵白云,。教師板書：天：藍高云：白,。

（3）教師出示句子讓學生進行比較：

藍天上飄著幾朵白云。

高高的藍天上飄著幾朵白云,。

a.學生讀一讀這兩個句子,，

b.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具體,。

c.指導(dǎo)朗讀,，突出藍天的特點。

（4）讓學生觀看畫面,，欣賞秋天的天空,。

（5）教師指導(dǎo)學生朗讀，結(jié)合語言文字體會秋天的美麗,，讀出語氣,。

讓學生自己練習，而后指名讀,，大家進行評價,。

第二自然段:。

（1）小聲讀第二自然段,，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么,，怎么樣?

秋天，稻谷熟了,，一片金黃,，像是鋪上了一層金子一樣。

（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句,，談看法,，體會糧食豐產(chǎn)的景象。

（3）指名讓學生談想法,，相互交流,。

（4）教師和學生一起進行歸納。

“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大,，是好大一片,，使人看不到邊際,。

“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現(xiàn),，說明了糧食的豐產(chǎn),。

“鋪了一地金子”說明稻子長得好，滿地都是,，用比喻的方式表明稻子成熟,。

板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃,。

（5）師小結(jié)：秋天,，稻子成熟了，大地一片金黃,，遠遠的看不到邊際,，就像是金子灑滿地，面對這一切你會想到什么,，讓學生運用讀的方式,，體會那種豐收的喜悅。而后指名讀,，進行評價,。

第三、四自然段,。

（1）以小組為單位進行學習,。

a.讀這兩個自然段。

b.想一想,，告訴我們什么,？

結(jié)合課文中的插圖和有關(guān)語句談一談秋天大自然的變化。

（2）各小組交流學習情況,。

一片一片樹葉從樹上落下,，小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去,，來回跑著,，把落葉當作了運動場。燕子看到了落葉,，把落葉當作了電報,，它們要到南方去過冬了。

板書：黃葉：落下來,。小魚――傘小螞蟻――運動場燕子――電報,。

（3）師小結(jié)：這些語句使我們感受到：秋天來了，自然界里的小動物,，小昆蟲們那種歡快的心情,，還有秋天那特有的迷人景色,。

（4）練習朗讀，邊讀邊體會小動物,、小昆蟲們那種歡快的心情,，還有秋天那特有的迷人景色。

注意指導(dǎo)：

黃葉從樹上落下來,。

一片一片的黃葉從樹上落下來,。

a.學生讀一讀這兩個句子。

b.體會這樣寫的好處,。使學生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的,，是一片接著一片往下落,，陸陸續(xù)續(xù)的感覺,。）。

c.教師和學生一起用實物演示,。

d.指導(dǎo)朗讀,，突出落葉的特點。大家評議,。

三,、組織學生觀看秋天的錄像片，加深對課文的理解,，體會秋天的美麗景色,，激發(fā)學生熱愛大自然的的思想感情。

四,、布置作業(yè),。

1、看圖說說圖的意思,。

2,、在小組內(nèi)練習朗讀課文，而后互評,。

附：板書設(shè)計,。

文檔為doc格式。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇八

教學目標：

1.認識8個生字,，會寫8個生字并理解本課的生詞,。

2.正確、流利的朗讀課文,。

3.初讀課文,，體會作者的感情。

教學重點：學會本課的生字新詞,。

教學難點：正確,、流利的朗讀課文,。

教學方法：指導(dǎo)法。

教學用具：生字卡片,、小黑板,。

教學過程：

一、激情導(dǎo)入：

母親是那么親切的字眼兒,，提起母親我們總有說不完的話,，誰愿意說說自己的母親？（學生答）,。

今天,，我們來認識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧,！板書課題：秋天的懷念,。

二、學習新課：

1,、看到文章的課題,，同學們想知道什么？（理順問題,，歸納問題）,。

作者在秋天懷念的是誰？

為什么是秋天的懷念,？

有什么值得作者去懷念的,？

2、自由讀課文,，說說你知道了什么,？

3、再讀課文,，完成任務(wù),。

（1）畫出本課的生字、新詞,。

（2）同坐合作,，學習本課的字詞。

4,、教師檢查并指導(dǎo),。

（1）生字卡片，學生認讀,、注音,、擴詞。

（2）絮與緊。

（3）捶chui脾pi,。

5,、指名讀課文，糾正讀音,。

比一比誰讀得流利,，正確。

6,、再讀課文,。

思考：你感受到母親是一個怎樣的人？

7,、用多種形式讀課文,。

（1）同坐合作讀課文。

（2）全班交流讀課文,。

三,、實踐練習：

1、讀拼音,，寫詞語,。

bolijuebiejiannandongshi,。

()()()(),。

fugaidaonianjiemeizahuai。

()()()(),。

四,、小結(jié)：

同學們，你們有什么收獲和體會,？

五,、作業(yè)：

1、熟讀課文,。

第二課時,。

教學目標：

1、理解課文,，了解母親對我的關(guān)心,、照顧及我對母親的一片真情。

2,、引導(dǎo)學生抓住教材中人物的動作,、神態(tài)、語言,、體味人物內(nèi)心的情感,。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，了解母親對我的關(guān)心,、照顧及我對母親的一片真情。

教學難點：引導(dǎo)學生抓住教材中人物的動作,、神態(tài),、語言、體味人物內(nèi)心的情感,。

教學方法：合作交流法,。

教學用具：小黑板。

教學過程：

一,、導(dǎo)入：

二,、新課：

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進秋天的故事,。

2,、走進母親自身的“好好兒活”

（2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話,？請用課文中的句子,，朗讀給大家聽。

是啊,，“我”活著還有什么勁,？所以我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,，我（）擴句訓(xùn)練,。

3、請注意,。母親的身體狀況怎么樣,？請在課文中的句子讀一讀。

4,、走進母親的讓兒子“好好兒活’,。

(1)請再細細讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子,？

“擋“住的究竟是什么,？

（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？

（3）“母親”這兩個字,。究竟意味著什么,？

5、探討對母親的懷念,。

（1）兒子懂得母親沒有說完的話,，懂得的是什么？

（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）越是懷念,，越是深深的自責,，越是自責越要好好的活啊。所以,，又一個秋天,，望著北歸的雁陣，我（）,；聽著李谷一的甜美的歌聲,，我（）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,，我（）,。

四、小結(jié)：

同學們,，現(xiàn)在回過頭來看看課題,，你心中有什么感受和大家說呢？

五,、作業(yè)：

推薦讀書：《我與地壇》,、《病隙碎筆》、《務(wù)實筆記》,。

板書設(shè)計：

娘倆,。

（苦）我倆好好兒活。

我們,。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇九

【教學目的】?認識本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會母子情深,，有感情地朗讀課文。

【教學重點】?體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

【難點】?聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。

【教學過程】,。

一、從課題引入齊讀課題。

秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰,？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）。

二,、學生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容,。

２、默讀課文,，標出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁,。

３,、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流。

三,、學生有感情地朗讀來體會這種情感,。

同學們剛才體會得不錯,，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評后再讀。

四,、討論交流,。

然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛,，就在母親與我訣別的時候,，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思,？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著,，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

五,、進行口語訓(xùn)練,。

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？教師根據(jù)學生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇十

我們在做語文的閱讀理解的練習過程中會遇到許多的問題,，這個篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢,？下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學習參考，相信這些文字可以讓你受益匪淺的!

史鐵生,。

那天我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。“什么時候?”“你要是愿意,，就明天?”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f,。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備,?！薄鞍パ剑瑹┎粺?幾步路,，有什么好準備的!”她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

她出去了，就再也沒回來,。

鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別,。

鄰居小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活,。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

1.結(jié)合上下文，從人物描寫的角度具體分析下句中加點詞的表達效果,。(4分),。

她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

2.選文中劃線句表達了作者怎樣的感情?(2分),。

3.文章最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，有什么深意?(4分)。

1.(4分)這是神態(tài)描寫(1分);“憔悴”意為臉色不好,，表明母親積勞成疾(1分),，“央求”寫出了母親的耐心和慈愛(1分)，細膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無私與偉大,，暗含著自己的感動之情(1分),。

2.(2分)為突如其來的生離死別而悲傷(1分)，為自己對母親的不關(guān)心而懊悔(1分).

3.(4分)“秋風中正開得爛漫”的菊花,，象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分),，也表明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好(1分),。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分)，不會再徒嘆命運的無情,，會勇敢的面對生活中的磨難(1分),。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇十一

教學目標：

1,、復(fù)習本課的生字，詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后一個自然段。

3,、通過分角色朗讀母親和兒子的對話,，理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛,，感受“愛母”的思緒,，感悟生命之美。培養(yǎng)學生熱愛生活,，熱愛父母的情感。

教學重點：

理解課文內(nèi)容,，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析,。

人物語言、動作,、神態(tài),，感悟深深的母愛。

教學難點：

感受“愛母”的思緒,，感悟生命之美,。

表演母子之間的對話。

一,、直接導(dǎo)入,。

愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千,，我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對,。

母親的懷念。

二,、溫故而知新,，復(fù)習第一課時所掌握的字詞(學生齊讀)。

三,、感知母愛,。

(課件出示)老師朗讀，溫馨提示：一邊聽,，一邊思考：

1,、母親為什么要帶我去看菊花?

2、我為什么又要去看菊花?

(課件出示)。

四,、品味母愛,。

1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同?

(課件出示),。

學生先自己思考,，同桌交流，再全班交流,。

四,、你的心我最懂!文中細膩的描寫了母子之間的對話，感人至深,，先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對話),。

五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,，表現(xiàn)母親的不易,。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花,，你會對母親說什么?”學生現(xiàn)場寫作后展示,。

六、“生命之美”分享吧,，深情作結(jié),，感情升華。

讓我們記住史鐵生,，記住這位身殘志堅,，堅強樂觀的作家;讓我們記住母親，珍惜平凡,、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母,，關(guān)愛父母，用行動回報父母!

七,、布置家庭作業(yè)：行孝要及時,，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母,，布置作業(yè)寫小作文“媽媽,，我想對您說”

八、欣賞歌曲：《母親》,。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇十二

知識與能力：

1.準確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.抓住文章細節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界,。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運用,。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親,。引導(dǎo)學生深入人物的內(nèi)心世界,，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受,，真正感受到母愛的偉大,，并用正確的態(tài)度面對生活。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇十三

一,、能有感情的朗讀課文,。

二、體會“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷,。

三,、教育學生要感悟生活、熱愛生活,。

那花——,。

那人——。

那段經(jīng)歷——,。

——菊花。

——母親,。

——雙腿癱瘓,。

母親病逝。

（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,，那年秋天的人,。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學習了文章之后就會找到答案,。）,。

（線索——看花）。

母親要帶我去看花,。

我答應(yīng)去看花,。

母親不能同我去看花了。

我和妹妹去看了花,。

1,、默讀第一部分，思考,、討論：

（1）,、母親為什么要帶“我”去看花,？

（2）、母親為什么要帶“我”去看花,？

2,、分角色朗讀第二部分，思考,、討論：

（1）,、當“我”答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何,？

什么時候,？

——。

喜出望外,。

好吧,，就明天。

——,。

一會兒坐下,，一會兒站起。

煩不煩,！

——,。

絮絮叨叨。

（2）,、復(fù)習人物描寫的四種方法：肖像描寫,、語言描寫、動作描寫,、心理描寫,。

（本段文字通過描寫母親的動作、語言,，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）,。

3,、速讀第三部分，思考,、討論：

（1）,、母親為什么不能陪“我”去看花了？

（2）,、你覺得這是一位怎樣的母親,？

（3）、能說說你自己的母親嗎,？

4,、男女生重讀第四部分,，思考、討論：

（1）,、“我”懂得了什么,？

（2）、由末段的花,，你聯(lián)想到什么,？

六、拓展——說話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）,。

1,、在我們的生活中，正因為有別人的關(guān)懷,，有對別人的關(guān)懷,，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,，能夠被愛,，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷,。

2,、孟子的話。

3,、口語訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事,、情節(jié)、片段）,。

4,、贈言。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇十四

教學目標：

1.在“秋天”的故事中,，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2.在“懷念”的情意中,，感受“愛母”的思緒,。

教學層次：

走進母親怎樣的好好兒活;。

感受作者怎樣的好好兒活;,。

思考我們要怎樣好好兒活,。

教學步驟：

走進秋天――讀出味道。

走出懷念――讀出思考,。

一,、揭示課題。

1,、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生,。此刻已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一向思念著自己的母親,。這是他寫的一段話，請讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。(默讀)。

那時的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。(課件),。

2,、談體會：你感受到了作者怎樣的情感。

(1)我感受到了,，作者對母親的懷念,、思念之情;。

(2)作者對母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情;,。

(3)作者對母親的自責,、內(nèi)疚之情;。

(4)作者自己的成長,，完全理解母親了……,。

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”),，其實,，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們能夠歸結(jié)為一個詞：懷念。(板書：懷念)為了表達對母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天),。

3、注意看,，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”,。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒(景、事,、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同(……變成一種情感……),。

小結(jié)：看來,，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎樣會有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進秋天的故事,。(在“秋天”下面做標記)。

4,、為了更好理解這秋天的故事,，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。那里有個自測題,，請同學們自測一下看到達哪個臺階：(課件顯示)――正確,、流利、有感情,。(讓學生能夠先自由讀一讀,，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次,，以學定教,。能夠重點指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”),。

5、根據(jù)學生朗讀狀況得出結(jié)論,。比如，提出進一步要求：(同學們說的有感情,，到底怎樣算是有感情有時候我們說的時候很模糊,。難道是語調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”,。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上),。你怎樣理解這個“味道”(結(jié)合生活實際講)。

6、怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進秋天的故事。

二,、探討母愛的內(nèi)涵,。

(一)走進母親自身的“好好兒活”。

1.請同學看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,，說說是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)。

2.顧名思義,，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活,。

3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了,，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子,，朗讀給大家聽。比如：

(1)雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

(2)“哎呀，煩不煩幾步路,，有什么好準備的!”

(3)“不,，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

4.是啊,，我活著還有什么勁所以：獨自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――,。(課件：擴充句子訓(xùn)練),。

小結(jié)：應(yīng)對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”),。

6.請注意：母親的自身狀況又是怎樣請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽,。比如：

a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

7.有沒有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明,。

8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦,，還有一點，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊,。然而,，即使應(yīng)對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,，學生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解,，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做,，而要這樣做!(估計回答落腳點就在“為了兒子著想”)。

(二),、走進母親的讓兒子“好好活”,。

1、請再細細讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子,。

(1)比如――母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。(學生說到那里,，教師就抓住這一“擋”，追問,，擋住的究竟是什么實際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒),。

小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。

(2)再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……),。

小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

(3)“什么時候你要是愿意就明天,?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀。

(4)“她高興得一會坐下,，一會站起：‘那就趕緊準備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味。

(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”,。(課件),。

a母親“撲”(課件在下面加點)過來，撲住的究竟是什么,。

小結(jié)：母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話,。(重點體會“在一塊兒”)。

b母親抓住我的手,，母親“抓”(加點)住的究竟是什么,。

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”),。

c母親忍住哭聲,，母親“忍”(加點)住的究竟是什么。

小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀,。(重點體會“活”)(注意：以上根據(jù)學生狀況來隨時調(diào)控和引導(dǎo),。)。

2.學生發(fā)散談后,，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中,，再細細品味母愛：

讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選取一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進來,，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了,。就再也沒有回來,。”(課件),。

b調(diào)整后――“……母親就躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,，她又進來,，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又出去了,。她出去了,。就再也沒有回來?！?課件),。

(2)同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而,，這復(fù)雜的情感又有共同的東西,，是什么。

小結(jié)：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道,。

3,、透過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，能夠說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”,?？蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!(再次回扣“苦”)。

4,、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,，發(fā)現(xiàn)母親。那么,，在這秋天的故事中,，母親這兩個字，究竟意味著什么(“咱娘倆,，要好好活,，好好活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話),。

總結(jié)：母親的好處,，蘊含于平常生活的點點滴滴,，我們并不覺得。但是,，這種好處只有在秋天的場景中,，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華,。可我們對母愛的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和給予，還擔起一份職責――就是教給兒子如何應(yīng)對有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三,、探討愛母的懷念,。

1、就是這樣的一位母親,，她出去了,，就再也沒回來!――引讀課文，“鄰居們……”

a出示母親沒有說完的話,，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話),。

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活,?！?課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀,。),。

3、.所以,，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫,?！?課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。

5,，透過看菊花,，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運,，堅忍的意志的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6.升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中,，化作心中無比的懷念(回到課題懷念!),。

7、過渡――越是懷念,，就越是充滿對往事的回憶,，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,，一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了,。

8、越是懷念,，越是深深的自責啊,，越是自責就越要好好活啊。所以,，又一個秋天,，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我――――――――――――。(課件,，改造課文的訓(xùn)練,，讓學生選取一處補充,。)。

9,、越是懂得“好好活”的含義,，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命,，化作了血液：(播放音樂，學生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段,。)。

(3)搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒,，坐起來,，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點明白,，母親不能再來這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10,、越是懷念,，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽聽母親對我說,，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊,。所以，為了還母親的心愿,，為了這永遠的懷念,，又是一個秋天――引讀,，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句),。

11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實多么晴朗。之后又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光,。最后醒悟,，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都能夠加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件),。

12、因此,，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個年頭。此刻,，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,，讓她懂得,，好好活，不僅僅僅有堅韌的意志,，而是把打擊當作別開生面的游歷,，當作一種人生的另一種享受――他對好好活又有了進一步的理解，那就是――活著就是一種幸運,，活著要懂得滿足,。

13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切,，此刻一個星期都要透析兩次,。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件),。

14、對于史鐵生的“好好活”,，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對著黑板“苦”字說――是佩服,，是敬重，也是敬仰――他活出了境界,?；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影,。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快,，甚至比劉易斯還快,。我想，如果說“好好活”是對母親的回報,，母親必須會含笑九泉的,。

15、那么,，這回應(yīng)對“秋天的懷念”，在你心中,，又會是一幅什么樣的情景請同學展開想象的翅膀……(想象,，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)。

讀出思考,。

1,、課文的學習已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們,。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下,，我們的讀書,，讀到此程度，總會說,，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全能夠,。但我還要問你們,，他們的故事感人,，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學生暢所欲言)。

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3,、因此,，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考,，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”,。這句話就應(yīng)說是“我們在一齊要好好活……”(板書)。

4,、那里的“們”會指誰呢是誰,，你就說成你和誰，你想和誰,，說你就和誰說,，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要離開課堂,。如果此刻回過頭來再看課題――你心中最終留下的是什么,。

6、如果你對“好好活”體悟到了個性的味道,，讀出了屬于你的思考,，到那時，你必須能想起竇老師和你討論的這個話題,，更期望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件),。

7,、人生的道路多么漫長，我們要好好活,，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣,，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們就?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗的問題,。

8,、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇十五

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,，表達了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年,，他的母親也去世了,。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親,，縱觀他的成長之路,，其實就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章,。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫,，來表達母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無私的母愛。

學情分析,。

對六年級學生而言,，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望,、反省、內(nèi)疚,、自責······這樣負面的情感,，因此在教學中引導(dǎo)學生抓住教材中人物的語言、動作,、神情,，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點燃學生情感,，引發(fā)真情,，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、通過母親的表情、動作,、語言,，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛,。教學重難點：

在品讀重點語句中,，結(jié)合自己的感受做批注。

教學過程：

一,、導(dǎo)入：聽一聽,，讀一讀，思一思,。

1,、歌曲《母親》。這就是母親,。師：“兒行千里母擔憂”,，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失,，永遠理解兒女的一切,。因為有了母親，我們才幸福,。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,，母親突然去世，這對他真是致命的打擊,，每次想到母親,，史鐵生這樣安慰自己(請大家默讀這段話)：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過,。----《合歡樹》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè)：苦),。

師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》,，去體味這位母親的苦，母親的愛,。(板書課題),。

二、出示學習目標,。

1,、我能有感情地朗讀課文。

2,、我能通過母親的語言,、表情、動作,，體會人物的心情,，感受偉大而無私的母愛。

三,、自讀課文,，感知“母親”：

要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子,，并圈出重點詞,，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話,。

四,、品詞嚼句，詮釋“母愛”(根據(jù)學生找出的句子,，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞品讀,，讀出母親的苦，讀出母親的愛,。),。

1、一語雙關(guān)的話,?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??”

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,，可想而知，他的`脾氣變得暴怒無常,。誰來讀一讀,，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常,。生讀第一自然段,。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,，我想不想活?)。

如果你是他的弟弟,、妹妹,、朋友、同學,，你會怎么勸他?生說,。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變,。生讀“咱們娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來,，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔心,。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,，“抓”住的是兒子的命)。

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,，小組交流(預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣,、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句,。

“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀,。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿,、翻來覆去,、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺,?！彼瓦@位母親一個字“忍”!

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀,。

面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛,，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,，深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,，用橫線畫出來，圈出重點詞,，讀一讀,。師友交流。),。

這時,，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜,。當一,。

切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅地,，看著我。(圈出其中的疊詞),。

文中還有一處“悄悄地”：??她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,，體會母親的這份“忍”：小心,、耐心、關(guān)心,、心疼,。)“悄悄地、躲,、偷偷地”看出了母愛是寬容,、母愛是理解。,。請帶著母親的小心,、理解再讀這三句話。母親自己活著苦,，兒子的病讓她苦上加苦,，她對兒子卻是用心良苦。她忍著兒子的壞脾氣,、忍著自己的病痛,，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??”

再讀課文,。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

2、常說的話,。母親為了讓我“好好兒活”,，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花,。當我亂發(fā)完脾氣時，母親悄悄地進來,，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?/p>

當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落,。母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?

當我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落,。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”史鐵生看到落葉,，會想到什么?幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想,。聚焦“擋”住兒子想死的念頭,。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎?預(yù)設(shè)：母愛是呵護,，母愛是給兒子生的希望,。

3、多說的話,。兒子同意去看菊花后----她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。(聚焦“敏感”，透過一個“敏感”,，你看出了什么?母親平時說話都小心翼翼,。)。

4,、最后的話,。“我那個生病的兒子,，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5自然段,。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎?透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢?預(yù)設(shè)：母愛是牽掛,、割舍不下,。

讀文最后一段(母親帶我看花，是對生命的熱愛,，生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉，是母愛的寫照;母親愛花,，我看菊花是對母親的緬懷,。)。

5,、輕聲讀課文,，把“母愛是理解，是呵護,，是寬容,，是牽掛”批注在合適的地方。

五,、拓展延伸,。

1、母親死后,，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思,。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家,。

又一個秋天,，望著望著天上北歸的雁陣，我;聽著聽著甜美的歌聲,，我;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,，我。

六、作業(yè)設(shè)計：

學完了這篇課文,，你想說些什么?可以用《媽媽,，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法(通過人物的表情,、動作,、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心)，給媽媽寫一封信,。

偉大的母愛,。

教學反思：

在曲都小學講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對于十二,、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦,、失望,、反省、內(nèi)疚,、自責······這樣負面的情感,，難度太大了。

因為我講的是第二課時,，所以第二節(jié)課我沒聽課,，我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時,，讀到“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”時有兩個女生笑了,，我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文,。我范讀課文之后想找?guī)讉€孩子讀一讀,，再怎么鼓勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀,。不過在第二課時有孩子們舉手了,，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進步：我終于能反復(fù)地范讀課文了(因為在“全程化跟進式目標教研中”老師們給我提議讓我范讀,，訓(xùn)練學生朗讀)雖然今天我可能讀得有點多,，學生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學模式改為放手讓孩子們嘗,。

試自己學會自學,。

連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇十六

2,、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛,。

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感,。

課件,。

1課時。

一,、古詩導(dǎo)入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）,。

師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

生：

師：關(guān)于母愛,，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛,。

二,、自讀課文，整體感知,。

師：下面請同學們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,，邊讀邊在書上標標畫畫。

三,、解決疑問,，感受母愛的偉大。

1,、師：讀完了這篇課文,，你有什么想說的？

生：

2,、師：母愛是偉大的,，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？

（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓學生去找,，讓學生去讀，從讀中感受,。其中由powerpoint展示其中兩個句子,，重點指導(dǎo)朗讀）。

（1）當我發(fā)脾氣時,，“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅地,，看著我”。

（2）“‘聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,。’她總是這么說,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了,?！?/p>

（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

（4）“那天我獨自坐在屋里,，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了,，擋在窗前……”

（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子,，還有那個還未成年的女兒……”

3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目,。

4,、假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像,，會說些什么？

四,、拓展延伸,。

這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學們,，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎,？可不可以通過一兩件事來說一說。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇十七

1,、導(dǎo)入,。

通過上捷克的學習，我們知道了史鐵生在21歲時,，高位截癱,，失去了生活的勇氣，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,，但后來他卻成了令人矚目的人物,。是什么改變了他，改變了她的生活態(tài)度,？下面,，我們就一起走進秋天的懷念，一起去尋找答案。

2,、了解“暴躁無?！薄?/p>

（1）雙腿癱瘓以后,，“我”的脾氣比去年的怎樣,？（暴躁無常）是怎樣表達心情的？

課件出示相關(guān)語句,。

（2）作者覺著活著沒勁,，請你大膽想象：（那天，我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落,，我————）。

（3）在我的眼里,，我就像這凋零的落葉一樣,，將落入泥土，化為烏有,，在我看來,，活著還有什么勁！

3,、感悟母愛,。

面對絕望的兒子，母親又是怎樣的呢,？

（1）默讀課文,，勾畫出描寫母親動作、語言,、神態(tài)的語句,，細細揣摩，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

（2）交流,。

a,、“聽說北海的菊花開了，去哦退你去走走,?！?/p>

你怎樣理解母親讓兒子去看花？

b,、悄悄地,。

根據(jù)學生的敘述，適時的出示帶有“悄悄地”三個句子,，體會母親對我的細致體貼,，小心翼翼,。

c、動作,，語言,。

母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆……”

抓“撲”,、“抓”體會母親的向撲走兒子輕生的念頭，抓住兒子活下來的信念,；抓“忍”字,，聯(lián)系上下文，感悟母親的偉大堅強,。

同學們,，這是一個身患絕癥的母親，她常常肝疼得整宿整宿的翻來覆去地睡不著覺,，他還大口大口地吐著鮮血,，她時刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親,，（課件引讀）,。

她有沒有面對被貴的雁陣……。

母親為什么沒有這樣做,？你看到了一位怎樣的母親,？

d、理解好好活,。

這樣一位偉大的母親,，他沒有豪言壯語有的只是“悄悄地”,，“悄悄地”,，“悄悄地”，有的只是萬箭穿心的“忍”,，這些都化作了一句再簡單,，再樸素不過的一句話，——要好好活,。

4,、理解“我倆”好好活。

（1）母親又悄悄的出去了（悲傷的音樂響起）,，可是,，她出去了就再也沒回來。

學生接讀課文,。

師引讀,。

（3）談感受,。你從這些描寫菊花的句子里，讀懂了什么,？

（4）帶著你的感悟再讀讀課文,。

小結(jié)：花如人生，或淡雅,，或高潔,，或熱烈而深沉，不管怎樣,，都要活出自己的個性,、尊嚴、價值,，要潑潑灑灑,，讓自己的生命之花絢麗綻放。

這就是“秋天的懷念”,，這就是“好好活”的真諦,！

引讀：此時，當我在面對北歸的雁陣,，還會,。。,。,。。,。

5,、出示《病隙碎筆》中的一段文字。,，自由讀,，簡單談體會。

6,、看視頻,，進一步了解他一生的成就。

7,、出示他在華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎頒獎儀式上組委會為他撰寫的頒獎詞,。

小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程，樸實的語言中滲透著震撼人心的力量,，課下,，請同學們?nèi)プx他的作品，在了解這個人的同時,，也會對人生多一份理解與感悟,。

教育專家的教案設(shè)計秋天的懷念篇十八

教學目標：

1,、學習小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止,、神態(tài),、語言等描寫體會人物形象。

2,、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,，受到愛的熏陶。

教學重點：

品讀課文,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情,。

預(yù)設(shè)教學思路：

一、扣題探讀,，激情導(dǎo)入,。

1、揭題：秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在,，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。

2、在閱讀課文之前,，根據(jù)課題給自己設(shè)計閱讀思考題,，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么會懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文,，整體感知,。讀后生概括,。

3,、那么，文中的母親是個怎樣的人?帶著這個問題聽老師配樂朗讀,，使學生再次感受催人淚下的母愛,，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望,。

二,、自由研讀,，真情感知。

1,、你覺得課文中的母親是個怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,，說的時候要求抓住母親的表情,、動作、語言來說,，盡量說得詳細些,。

2、一句句,，一幕幕,，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達，使母親對兒子的那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中,，升華文章的主題。

三,、重點擇讀,，深情感悟。

文中母親的舔犢之情令人感動,，那么身為兒子的作者,，又會怎樣來表達對母親的這一片深情?引導(dǎo)學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作,，細微的神情,，只言片語，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

(2)、最后一個自然段,，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念,。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選,。

四、入情入境,，實情表達,。

1、述說心聲,。又是秋天,，當作者站在母親墓前看著母親的遺像,，他會說些什么呢?學生自由表達。

2,、筆尖生情,。回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,，以《媽媽,，我想對你說》為題，給母親寫一封信,。

教學反思,。

老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。

(一)自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學生說自己最喜歡之處,。學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花,。有的學生說,，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學說,，喜歡文中的五、六兩個自然段,，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病，且因為過度的操勞,，病已十分嚴重了,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛。讓學生暢所欲言,，只要他們的感受是真實的都說出來吧!

(二)補充說,。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學，也可以給以補充說,，如：《秋天的懷念》一文的教學中,，有位同學站起來補充說，自己也很喜歡最后一個自然段,，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風中開放的花,，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開放，自己也要像菊花那樣,，與生活中的困難斗爭,，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學中,，有位同學說,，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來,，父愛是偉大的,。另一位同學補充說，我認為兒子也是值得贊揚的,，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學,，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說,，這就是一對“了不起的父與子”,。

(三)異樣說。對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學生,。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花,，看到“黃色的花淡雅,、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉,、潑潑灑灑,、秋風中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅,、高潔,、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,、無私的感人摯深的母愛,。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚,，在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點,。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說,。就是要讓沒有發(fā)言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法,，做有選擇性的重說,，旨在輔助差生。學生的差異是存在的,，對于閱讀不夠深入的學生,，往往是能找到自己喜歡句、段,。但卻說不清自己喜歡的原因,，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當他或她聽到同學所說之后,，再來用語言表述哪怕是重述,，也是有益的,。多次的磨合,，這種差異就會日趨減少,。