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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇一

目前,如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,是擺在每位語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題.在五花八門的.課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng).通過(guò)近幾年的實(shí)踐,筆者深刻體會(huì)到充分利用課前兩三分鐘開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng),有助于提高堂教學(xué)效率.

作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué),730100刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年,，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇二

摘要：職業(yè)院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分,，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，分析高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況,，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供意見(jiàn)和建議,。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng),；認(rèn)知情況,。

前言。

相較于其他傳統(tǒng)院校,，高職院校以知識(shí)和技能的同步教育為主,。高職院校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才,。但是,，目前我國(guó)高職院校教學(xué)過(guò)程中面臨著學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問(wèn)題，背離了我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的初衷,。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí),，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障,。教育部門和教師要結(jié)合我國(guó)高職院校教育現(xiàn)狀,，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，以全面提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力,。

一,、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況調(diào)查方法。

作者應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系,、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學(xué)生自身最優(yōu)勢(shì)和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行闡釋和分析。

（一）傳統(tǒng)文化和禮儀,。

針對(duì)“傳統(tǒng)文化和禮儀學(xué)習(xí)是否對(duì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問(wèn)卷調(diào)查中,，76.39%的學(xué)生認(rèn)為，培養(yǎng)高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化,，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助,；15.96%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無(wú)太大關(guān)聯(lián)；7.51%對(duì)傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度,。調(diào)查結(jié)果表明,，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和禮儀對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認(rèn)可度比較高。針對(duì)“大學(xué)期間是否有必要進(jìn)行職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練”的問(wèn)卷調(diào)查中,，90.96%的學(xué)生贊同大學(xué)期間進(jìn)行職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練,，5.67%的學(xué)生反對(duì)大學(xué)期間進(jìn)行職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明,，高職院校學(xué)生希望開(kāi)展職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)[1],。

（二）職業(yè)能力內(nèi)涵。

在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為,，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能,、思想品質(zhì)、職業(yè)道德,、身心素質(zhì),、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）,。

（三）自身最優(yōu)勢(shì)和最缺乏職業(yè)素養(yǎng),。

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對(duì)自身最優(yōu)勢(shì)和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知情況有所不同,。主要表現(xiàn)在人際交往,、創(chuàng)新能力、管理能力,、吃苦耐勞和實(shí)干精神等層面[2],。

二、學(xué)生們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知結(jié)果解析,。

（一）專業(yè)認(rèn)可度不高,。

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡自己所學(xué)的專業(yè),。但是隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)本專業(yè)了解程度的加深,，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)還是有一定認(rèn)可度的。職業(yè)教育的不足,，制約了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)普遍缺乏激情,。教育部門和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的需求,，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間,。

（二）專業(yè)前景信心不足。

很多高職院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)前景不樂(lè)觀,。學(xué)生對(duì)高職院校的專業(yè)教學(xué)和未來(lái)就業(yè)問(wèn)題持質(zhì)疑的態(tài)度,。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的這種心理狀態(tài)尤為明顯,，工科類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)專業(yè)前景則比較樂(lè)觀,。綜合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行分析,，能夠發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)專業(yè)前景信心不足的根源在于對(duì)高職院校教學(xué)水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃,，以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)信心[3],。

（三）學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況,，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能,、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學(xué)過(guò)程中的必備內(nèi)容。其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認(rèn)知,，但在認(rèn)知廣度上具有一定的局限性,。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)技能,、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中加入管理能力和團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng),。綜合學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)的認(rèn)知，不難發(fā)現(xiàn),，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和人際交往兩個(gè)方面,。說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為這兩項(xiàng)內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職場(chǎng)禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì),，高職院校要以此為切入點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用,。

調(diào)查顯示,，大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為，能夠結(jié)合職場(chǎng)情況進(jìn)行授課的教師僅占少數(shù),。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的`引導(dǎo)作用,。但是高職院校日常教育管理過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師日常教學(xué)普遍偏重書(shū)本理論,，不注重將實(shí)際企業(yè)文化和背景納入課堂教學(xué)中,。醫(yī)學(xué)類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程方面做的相對(duì)較好，其注重在實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察,。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng),。

高職院校生源決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),。目前,，我校已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)閱讀活動(dòng)和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)文化知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和為人處世能力,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)觀。同時(shí),，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè),，定期開(kāi)展文化特色濃郁的課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并不斷規(guī)范其職業(yè)習(xí)慣,，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4],。

（二）重視實(shí)踐課程與職場(chǎng)對(duì)接。

目前,，高職院校存在的最大問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的就業(yè)要求,。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),，教師在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要注重自身的模范作用,，在職業(yè)行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以加強(qiáng)實(shí)踐課程與職場(chǎng)的對(duì)接,。教師在實(shí)訓(xùn)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維,、職業(yè)規(guī)范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,，為其以后適應(yīng)職場(chǎng)生活奠定良好的基礎(chǔ),。

（三）提升實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)水平。

高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容很熟悉,，卻對(duì)職場(chǎng)環(huán)境比較陌生,，沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過(guò)書(shū)本理論知識(shí)獲得的,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)方面存在諸多不足,。學(xué)校要結(jié)合教師的學(xué)歷背景和教學(xué)要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系,，讓教師通過(guò)企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練,，并注重對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使其參與到職場(chǎng)環(huán)境中,，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習(xí)慣,。

（四）開(kāi)設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程。

教育部門和高職院校要結(jié)合學(xué)生的訴求,，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程,。目前，已有部分高職院校將其付諸實(shí)踐,?；A(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學(xué)校,，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，從職業(yè)思維,、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等方面著手,，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實(shí)訓(xùn)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)教學(xué),，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認(rèn)知,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。

四,、結(jié)束語(yǔ),。

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維,，在日常教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),，并將教學(xué)活動(dòng)與職場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接,，以提升學(xué)生的職業(yè)水平和社會(huì)適應(yīng)能力,，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。

參考文獻(xiàn)。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇三

在技校德育課堂建構(gòu)以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育課程體系,對(duì)德育課教師提出了更高的要求,。教師自身對(duì)本職工作的態(tài)度、看法都會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)的價(jià)值取向產(chǎn)生直接的影響,。因此,德育教師不僅要有扎實(shí)而寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的管理能力,還要有敬業(yè)精神,、奉獻(xiàn)精神、良好的師德等人格魅力,才能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用和潛移默化的影響,。因此,筆者通過(guò)自身對(duì)酒店服務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自覺(jué)消除對(duì)專業(yè)知識(shí)畏難怕苦的思想,主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,。

第一,積極參加酒店服務(wù)專業(yè)的技能取證考試。為了更好地在德育課教學(xué)過(guò)程中實(shí)施酒店專業(yè)知識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),筆者先后參加了餐廳服務(wù)員高級(jí)工及技師的學(xué)習(xí)考證,?？吹嚼蠋熗ㄟ^(guò)努力取得兩個(gè)專業(yè)資格證書(shū),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。

第二,積極參與企業(yè)實(shí)踐,。利用學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì),筆者參與到酒店的服務(wù)部,、備餐部、公共衛(wèi)生部等部門學(xué)習(xí),親身體驗(yàn)行業(yè)對(duì)人才的要求,了解工作崗位職責(zé),再把自己親身實(shí)踐的體驗(yàn)融入到教學(xué)中,。這樣,不但強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能,而且讓學(xué)生明白服務(wù)行業(yè)所應(yīng)具有的良好的服務(wù)意識(shí)及溝通協(xié)調(diào)能力的重要性,。

第三,主動(dòng)與專業(yè)教師學(xué)習(xí)交流。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,還要依靠集體和相關(guān)專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo),在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解和掌握可以和專業(yè)老師一起切磋,、探討,、交流,不斷加深對(duì)酒店服務(wù)專業(yè)知識(shí)的理解并增強(qiáng)運(yùn)用的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)十時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多,知識(shí)面也越來(lái)越廣,老師的知識(shí)也要向縱深,、寬廣發(fā)展,不斷地充實(shí),、提高自己,。同時(shí),德育教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)德育教學(xué)的補(bǔ)充,更是為了有的放矢地在德育課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。

二,、切實(shí)改進(jìn)德育課的教學(xué)方法和內(nèi)容,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),。

技校德育課應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),突出職業(yè)性、實(shí)踐性,。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,突出德育內(nèi)容的`職業(yè)性,。

在遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的理念下,對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容或精簡(jiǎn)、或摒棄,、或更新,挖掘教材的德育元素和職業(yè)性元素,使德育課教學(xué)內(nèi)容與酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求相聯(lián)系,從而更加具體化與個(gè)性化,。因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,做到四培養(yǎng)。第一,滲透人文關(guān)懷,培養(yǎng)職業(yè)情感,。德育課堂更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)情感的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生比較關(guān)心的諸如實(shí)習(xí),、工作中的人際交往、客服糾紛等熱點(diǎn)問(wèn)題,教師實(shí)事求是,、客觀地予以解答,釋疑解惑,豐富學(xué)生的職業(yè)情感體驗(yàn),。

第二,結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我,、職業(yè),、社會(huì)的認(rèn)知,使其正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃,與學(xué)生牽手走進(jìn)健康快樂(lè)的酒店服務(wù)的準(zhǔn)職業(yè)生活。第三,聯(lián)系工作環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任,。從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度入手,引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)家庭,、社會(huì)的責(zé)任,教育學(xué)生正確對(duì)待工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起工作的責(zé)任。第四,結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣,。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣,。結(jié)合酒店服務(wù)的工作環(huán)境和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生不斷地調(diào)整、修正和強(qiáng)化白己已有的行為習(xí)慣,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),。

2.改變教學(xué)方法,突出德育方法的實(shí)踐性,。

三、構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),。

德育課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)以貼近社會(huì)生活,、聯(lián)系工作實(shí)際為主,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性、參與性,、創(chuàng)造性為主的課堂教學(xué)效果,。構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式,形成有利于提升酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)形式。

1.以酒店名命名班級(jí)名,。

如149酒服31班命名為31酒店,平行年級(jí)中酒店班成了321酒店,。在學(xué)習(xí)中相互交流,、相互評(píng)比,、相互促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短;在課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)及服務(wù)意識(shí),。

2.引入酒店的管理形式。

將酒店開(kāi)工前的禮儀問(wèn)好成了課堂上的師生問(wèn)好,將班級(jí)人員按酒店的分工予以分組,分別為禮儀組,、服務(wù)組,、備餐組、營(yíng)銷組,、公共衛(wèi)生組,。每一組根據(jù)目己的工作職責(zé)和特點(diǎn)參與課堂的討論、活動(dòng),相互切磋,、指導(dǎo),、交流。

3.餐廳實(shí)訓(xùn)設(shè)備,。

進(jìn)德育課堂課堂教學(xué)中把情境涉及的工作場(chǎng)景和設(shè)備也搬進(jìn)教室,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景,利于學(xué)生對(duì)德育知識(shí)及職湘素養(yǎng)要求的理解,、運(yùn)用和實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”“做中悟”。

4.將德育課堂延伸到課外,。

德育的育人功能要延伸到課外,把德育課的容量無(wú)限擴(kuò)展,要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到其他課堂或課外,檢驗(yàn)于實(shí)際,再在德育課堂上進(jìn)行交流,以豐富學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn),提升感受能力,。

出自 sevw.cn

5.綜合采用多種考核評(píng)價(jià)方式。

德育課的考核評(píng)價(jià)堅(jiān)持將學(xué)生日常行為表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系,結(jié)合酒店服務(wù)專業(yè)所要求的職業(yè)道德要求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)生的考核項(xiàng)目,從課堂表現(xiàn),、課余表現(xiàn)等多角度,、多渠道進(jìn)行量化考核。通過(guò)定性與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合,讓評(píng)價(jià)更直觀更具體,。這種綜合考核評(píng)價(jià)方式成了師生共同實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力,更內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力,。

綜上所述,在以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的教學(xué)理念的引領(lǐng)下,技校酒店服務(wù)專業(yè)德育課教學(xué)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,堅(jiān)持抓住德育課這個(gè)主陣地,把職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融入到德育教學(xué)的全過(guò)程,為學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇四

實(shí)踐證明,，必備的美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能一旦融入到學(xué)生的真情實(shí)感中時(shí)，其知識(shí)傳遞的方式和接受的方法都將由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，知識(shí)的吸收由此變得更有效率,。正如美國(guó)著名教育家杜威所說(shuō)：“教育是一種生活方式，是一種行動(dòng)方式,?！彼囆g(shù)源于生活而高于生活，從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，個(gè)體感受尤為重要,。因此，美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活感受,，注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),，促進(jìn)教學(xué)契機(jī)的發(fā)生。

一,、案例分析,。

公開(kāi)課中,，教師往往都會(huì)精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，但時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真實(shí)的生活感受而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成,。課堂上,，如果缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到教師預(yù)設(shè)的思想內(nèi)容,?！肚炎訜簟肥悄车貐^(qū)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程評(píng)比活動(dòng)中的一節(jié)課。它以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村在農(nóng)歷七月半對(duì)亡人表達(dá)哀思的茄子燈為主要教學(xué)內(nèi)容,，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學(xué)意義,。課堂以寄托哀思為情感目標(biāo)主線，這一線索貫穿課堂始終,；以熟悉茄子燈的造型為技能目標(biāo),，作為教學(xué)重點(diǎn)，該目標(biāo)滲透于主要教學(xué)環(huán)節(jié),。光從課程本身來(lái)看,，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)還是課堂的教學(xué)組織都十分完美，令人期待,。然而,，由于這堂課在市區(qū)學(xué)校展開(kāi)，學(xué)生大都不了解這一節(jié)日,，對(duì)節(jié)日里的茄子燈更是一無(wú)所知,課堂效果欠佳,。由于缺乏真實(shí)的生活感受，學(xué)生最后反饋的結(jié)果就成了茄子燈的造型學(xué)習(xí)課,，課堂預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)未能達(dá)成,。的確，離開(kāi)了寄托哀思的情感要素,，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課,。這一結(jié)果也深刻地提醒著廣大教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展美術(shù)教學(xué),。感受生活的'美的意識(shí)幾乎是與生俱來(lái)的,，但是由于生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生無(wú)法親身感受各種事物,。鑒于此,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感知和理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美,，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于自身而言,，教師要在設(shè)計(jì)教案和實(shí)際施教的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的生活感受,、學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié),。

二、教學(xué)策略,。

心理學(xué)研究表明,，兒童的形象記憶力較強(qiáng)，所獲得的表象比較豐富,、活躍,。這一記憶特點(diǎn)表明學(xué)生可以在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，將對(duì)環(huán)境的刺激性反應(yīng)外化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作,，并通過(guò)具體作品呈現(xiàn)出來(lái),。基于此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的課堂情境,，將生活融于課堂，設(shè)課堂于生活中,。由此開(kāi)闊學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的課堂中感受無(wú)限的藝術(shù)和生活之美,，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于學(xué)生已有的生活感受,，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá),，并設(shè)置相關(guān)課堂環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活感受,。

美術(shù)學(xué)科特級(jí)教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向?qū)W生講述“點(diǎn)”這一基本的美術(shù)學(xué)科問(wèn)題,，這種枯燥乏味的教學(xué)手段必然會(huì)帶來(lái)不盡如人意的結(jié)果。魏老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué),。他通過(guò)“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見(jiàn)彩虹”等生活化的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞對(duì)“點(diǎn)”這一要素的感受,、認(rèn)知,、理解和表達(dá)來(lái)展開(kāi)。由此可見(jiàn)，積極引領(lǐng)學(xué)生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人,、事物,，能夠豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的審美能力,。這些經(jīng)驗(yàn)作用于課堂,，能夠成為傳遞知識(shí)技能的橋梁，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

（二）利用校園環(huán)境,，豐富學(xué)生的生活感受。

生活感受無(wú)處不在,，教師要根據(jù)教學(xué)要求,，將課堂設(shè)在校園的相應(yīng)場(chǎng)所，為學(xué)生提供一個(gè)自我體驗(yàn)的平臺(tái),，讓學(xué)生身臨其境,，獲得直觀感受，同時(shí)也在實(shí)踐中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。如教學(xué)《摹印文理》一課時(shí),，教師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙,，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子,，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足跡,?；蛘哒乙恍┎煌螤畹氖印?shù)皮,、玩具等,，在泥地上印一印，看看泥地上出現(xiàn)了什么,。這樣的方式能讓學(xué)生十分積極地參與課堂學(xué)習(xí),。他們?cè)谑斋@快樂(lè)的同時(shí)，也獲得了對(duì)生活的直觀感受,，增強(qiáng)了生活和游戲的經(jīng)驗(yàn),。

（三）利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得間接感受,。

利用多媒體可以讓學(xué)生跨越時(shí)空,，坐在教室里就能獲取外界信息。在《春天在哪里》這節(jié)課上,，教師通過(guò)簡(jiǎn)單地提問(wèn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天既熟悉又陌生,。熟悉的是學(xué)生了解春天具有萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),，陌生的是學(xué)生對(duì)這些特點(diǎn)缺乏具體,、細(xì)致的感受。究竟哪些現(xiàn)象可以看出萬(wàn)物復(fù)蘇,，哪些現(xiàn)象可以被稱作生機(jī)勃勃,？利用多媒體，可以讓學(xué)生身臨其境,，從視聽(tīng)結(jié)合的影像世界中發(fā)現(xiàn),、感受春天之美。因此,，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活之美，還應(yīng)該將豐富的自然資源帶入課堂,，讓學(xué)生突破時(shí)空限制,，開(kāi)闊視野，獲得對(duì)大千世界的多元體驗(yàn),，而后再將這些體驗(yàn)內(nèi)化為自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng),。

（四）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，激發(fā)主觀能動(dòng)性,。

美術(shù)課堂中,，許多教師都希望學(xué)生能拿出優(yōu)秀的作品，讓作品展示部分更精彩,。因此,，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼命趕制作品的情景屢見(jiàn)不鮮。然而,，素質(zhì)教育理念下的美術(shù)課堂以發(fā)展學(xué)生為本,，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)過(guò)程中,，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的探究精神,，其作品也應(yīng)是真情實(shí)感的外化和表現(xiàn)。因此,，教師必須設(shè)置能夠喚醒學(xué)生生活感受的教學(xué)過(guò)程,，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)和美術(shù)素養(yǎng)。以《走進(jìn)新天地》一課的教學(xué)為例,，本節(jié)課是小學(xué)新生開(kāi)始美術(shù)學(xué)習(xí)的始業(yè)教育課,。教學(xué)的重難點(diǎn)是在畫(huà)線和涂色中了解各種工具的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于學(xué)生在學(xué)前階段已經(jīng)接觸和使用過(guò)油畫(huà)棒和水彩筆等美術(shù)工具,，對(duì)部分材料也有了一定的認(rèn)知。因此，針對(duì)目標(biāo)要求,，教師在講臺(tái)上出示部分材料,，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓他們通過(guò)多種感官感受不同事物的不同質(zhì)感,，再把自己的感受小聲地告訴教師,，并用簡(jiǎn)單的線條將材料特點(diǎn)畫(huà)在黑板上，讓其他同學(xué)猜猜這是什么工具,。接著,，教師以提問(wèn)的方式喚醒學(xué)生有關(guān)這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過(guò)這一材料？每位同學(xué)都積極地回答問(wèn)題,，回憶曾經(jīng)的情境,，讓自己的生活感受得以證實(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)于材料的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知被喚醒,，此時(shí)教師再仔細(xì)跟他們介紹每樣工具的不同特點(diǎn)和作用，學(xué)生能對(duì)這些工具產(chǎn)生深刻的印象,，其形象思維能力得到了進(jìn)一步提高,。美術(shù)課堂上，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)生活感受來(lái)表現(xiàn)自我,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師除了要關(guān)注學(xué)生完成什么樣的作品,，更要注重不斷豐富學(xué)生的情感感受,，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇五

追溯我國(guó)教育的淵源,，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想,。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起,，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施,。孔子提出的“少成若天性,，習(xí)慣成自然”的論述,，對(duì)后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué),；有大學(xué)……,，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語(yǔ)道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為,，大學(xué)的道德教育才揭示其道理,。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙,，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑,。

本世紀(jì)70～80年代,，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征,，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求,、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個(gè)性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義,。

我國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出,，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過(guò)程中,，道德認(rèn)識(shí)比較膚淺,，只知道“應(yīng)該去做”，但對(duì)“為什么這樣做”缺乏理解,，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn),，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”,。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí),，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點(diǎn),，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科,，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識(shí)”性,，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性,，或是道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教材,。我們的這一觀點(diǎn)與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點(diǎn)不謀而合。

二,、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn),。

進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn),。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料,，目前我國(guó)對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn),。為解決這一問(wèn)題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則,，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù),。經(jīng)過(guò)大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點(diǎn)需要的10種道德行為習(xí)慣,，像愛(ài)國(guó),、守紀(jì)、待人,、勞動(dòng),、愛(ài)護(hù)公物、關(guān)心集體,、助人,、勤儉、刻苦奮發(fā),、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等,，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠(chéng)實(shí),、虛心,、正直、寬容,、自尊,、自愛(ài)、自信,、自強(qiáng)等,，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的,。為了使這些行為能有的放矢地得到落實(shí),，我們又根據(jù)低、中,、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征,，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期,，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去,。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的,，在“對(duì)人”,、“對(duì)己”、“對(duì)社會(huì)”三個(gè)方面,，對(duì)己方面的道德發(fā)展較高,，對(duì)社會(huì)方面的道德發(fā)展次之，最低的是對(duì)人方面的道德行為的發(fā)展,。對(duì)此,，我們?cè)谄ヅ溥^(guò)程中,，低年級(jí)注重對(duì)己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中,、高年級(jí)依次配加對(duì)社會(huì),、對(duì)他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人,、待人,、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等習(xí)慣都具有一定的“對(duì)他人”的特點(diǎn)，故而匹配時(shí)應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級(jí),。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn),，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來(lái)的,，故此在行為的養(yǎng)成過(guò)程中總會(huì)表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度,。

對(duì)此，我們?cè)M(jìn)行設(shè)問(wèn)：一種行為習(xí)慣在形成過(guò)程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo),？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級(jí)水平,？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們多次博覽群書(shū),，深入到實(shí)踐中觀察,，經(jīng)過(guò)反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級(jí)水平：自發(fā),、自覺(jué),、自動(dòng)化。自發(fā)是出自于個(gè)體的本能需要而產(chǎn)生的行為,，具有隨意性和情境性,，是不穩(wěn)定的,。自覺(jué)是一種沒(méi)有外在力量催促的中性行動(dòng),，但它帶有主觀情感的色彩。自動(dòng)化是一種不假思索的行為習(xí)慣,，或者說(shuō)是一種行為定勢(shì),，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個(gè)層次之后,，我們又盡力做到對(duì)同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求,。比如對(duì)在車上見(jiàn)到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺(jué)的程度,，中高年級(jí)就應(yīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度,，即老人上車后，用不著多想就會(huì)主動(dòng)地給老人讓座,。

三,、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實(shí)施方略,。

1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校,、社會(huì),、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系,，互為補(bǔ)充,，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看,，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道,，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練,，同時(shí)還接納學(xué)生的行為評(píng)價(jià),。

對(duì)于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶,，重視父母用自身的行為去影響兒童,、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的,。社會(huì)教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時(shí),，我們又從微觀上想問(wèn)題,，尤其是對(duì)學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系,，那就是在校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處,、教導(dǎo)處、少先隊(duì),。這三者之間除具有互相聯(lián)系,、互相補(bǔ)充的關(guān)系之外，各自還都有獨(dú)立聯(lián)系的線索,。政教處對(duì)內(nèi)可直接管理班主任,，對(duì)外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊(duì)對(duì)內(nèi)有各中隊(duì)輔導(dǎo)員屬于直轄的對(duì)象,，對(duì)外讓它與社會(huì)教育直接掛鉤,；教導(dǎo)處的主要管理對(duì)象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合,，自然形成了一個(gè)雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系,。

2．制定雙元制實(shí)施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過(guò)程中,，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范,，給實(shí)施單位或教師制定出落實(shí)養(yǎng)成計(jì)劃的管理職責(zé),、制度等。我們?cè)趯?shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到,，制度的落實(shí)是養(yǎng)成計(jì)劃具體付諸于實(shí)踐的有效措施,，或者說(shuō)，制度是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證,。這正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有合理的,，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為范圍的合法界限,，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷,，制度越嚴(yán)格、越明確,，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型,，這是形成技巧與習(xí)慣的基矗”正是出于這一考慮,，在具體實(shí)施過(guò)程中,，我們?cè)鴩@養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》,、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等,，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實(shí)施條例》,、《德育工作管理制度》等,。雙元制如同兩條軌，并行不悖,，學(xué)生教育有方向,，教師執(zhí)行有動(dòng)力。與此同時(shí),，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用,，具體明確的各種規(guī)范、守則,、制度,，還可收到防微杜漸,，防患未然的效果,。

3．設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑,。這不僅因?yàn)榈赖滦袨楸仨氃趯?shí)踐中得到體現(xiàn),，也因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固,，才能使道德行為成為自然的,、一貫的,、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此,，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽(yáng)光,。實(shí)施過(guò)程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計(jì)活動(dòng),，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計(jì)活動(dòng),。比如在社會(huì)教育活動(dòng)中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”,、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”,、“爭(zhēng)磊集團(tuán)實(shí)踐基地”、“南關(guān)市場(chǎng)講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等,，圍繞愛(ài)國(guó)主義教育,，我們開(kāi)展的升旗儀式、我最敬仰的愛(ài)國(guó)主義影片觀后感,、紅領(lǐng)巾廣播站,、重大節(jié)日頌祖國(guó)、春游等,，都為學(xué)生開(kāi)辟了實(shí)踐的天地,，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會(huì),，錘煉了道德行為,。

4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實(shí)它同樣適用于德育工作,。我國(guó)古代荀況在他的沉氣,、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施德育,，且對(duì)后代的影響極大,。我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，也非常重視個(gè)性方面的因村施教,。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型,，加強(qiáng)揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短的訓(xùn)練。比如,，對(duì)于倔強(qiáng)剛強(qiáng)的,，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的人，注意形成豁達(dá)開(kāi)朗的性格,；對(duì)于氣量狹小的,，遇事就煩悉的，要注意開(kāi)闊其胸懷,；對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)志向,，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長(zhǎng)學(xué)的，要注意樹(shù)六其遠(yuǎn)大理想……,。除注意性格方面的因村施教外,，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如,，對(duì)于近幾年來(lái),，社會(huì)上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過(guò)多的溺愛(ài),，學(xué)生花起錢來(lái)如流水,，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如,，受不良思潮的侵襲,，目前社會(huì)上的離婚率越來(lái)越高，生長(zhǎng)在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的,，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教,，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵,，更或許是皮肉難以忍受的痛打,，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……,。對(duì)于上述種種類型,，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補(bǔ)救的措施，進(jìn)行因材施教,。

5．建立立體式評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)養(yǎng)成教育過(guò)程中的管理與評(píng)價(jià)，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系,，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開(kāi)展。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)則》,，對(duì)常見(jiàn)的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上,，我們采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，每日一對(duì)照,，每周一小結(jié),，每月一評(píng)比,，每學(xué)期一表彰的作法；從評(píng)價(jià)的方式上則采取自評(píng),、他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行,。比如，我們?cè)O(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強(qiáng)調(diào)他評(píng),，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評(píng),。這樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容,、評(píng)價(jià)過(guò)程,、評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評(píng)價(jià)模式,。

四,、開(kāi)展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會(huì)辛勤的汗水換來(lái)豐收的果實(shí)。

學(xué)校自開(kāi)展養(yǎng)成教育以來(lái),，學(xué)生的精神面貌煥然一新,，行為習(xí)慣越來(lái)越趨向規(guī)范。禮儀的教誨,，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印,，行隊(duì)禮、見(jiàn)人問(wèn)好,、尊老愛(ài)幼已成為孩子們的自動(dòng)化習(xí)慣,。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí),。幾年來(lái),，我校近1200名學(xué)生沒(méi)有任何違法犯罪的行為。助人的思想,，孩子們已把它作為一種高尚的美德,，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元,，衣物近1000件,，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個(gè)……。近年來(lái),，我校先后有40多名學(xué)生獲地級(jí)以上德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì),，我們的德育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常在地級(jí)以上刊物上報(bào)道。少先隊(duì)曾多次獲得上級(jí)組織的多種德育活動(dòng)獎(jiǎng)狀,、獎(jiǎng)杯,、錦旗,，學(xué)校多次被評(píng)為縣以上德育工作先進(jìn)單位，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng),。

實(shí)踐使我們深深體會(huì)到,，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要,，但是,，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō),，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇六

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備,、生活積累和思考水平的一種形式,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力,、想象力,、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力,？多年來(lái),，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充,，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合,，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文,。這種作文,，讓學(xué)生在有限的`時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開(kāi)教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo),，更離不開(kāi)教師通過(guò)講解課文寫(xiě)作上的特色,，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫(xiě),，或讓學(xué)生改寫(xiě),，或讓學(xué)生聯(lián)想?？傊?，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境,，創(chuàng)造氛圍,，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂審題、立意,、構(gòu)思,，從而進(jìn)行記敘,、說(shuō)明、議論等的練習(xí),。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練,，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力,，使他們提高效率,，快速作文,。一學(xué)期通過(guò)這樣多次的練習(xí),，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間,，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣,。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫(xiě)作欲望,。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí),，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫(xiě)作，或口頭作文,，這就容易達(dá)到預(yù)期效果,。

總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練,，他們會(huì)感到有章可循,，有憑可依，寫(xiě)起文章便會(huì)得心應(yīng)手,，運(yùn)用自如,，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想,，如能長(zhǎng)此訓(xùn)練,，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考,、高考作文不能當(dāng)堂完成,？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大考場(chǎng)中也會(huì)立于不敗之地,。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí),，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫(huà)美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫(xiě)了《貴鋁塔山公園》,、《白云公園》,；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》（初中第四冊(cè)）,，很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫(xiě)出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》,、《地球只有一個(gè)》等感人文章,。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文及格率100％,，平均分80.95,，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出,。由此可見(jiàn),，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),。

二,、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。

[1][2][3][4][5],。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇七

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá),、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力,、記憶力、想象力,、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑,。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來(lái),，我以課內(nèi)作文為軸心,，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合,，收到了明顯的效果,。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文,，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文,。這當(dāng)然離不開(kāi)教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開(kāi)教師通過(guò)講解課文寫(xiě)作上的特色,，或讓學(xué)生舉一反三,，或讓學(xué)生摹寫(xiě)，或讓學(xué)生改寫(xiě),，或讓學(xué)生聯(lián)想,。總之,，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn),，假設(shè)環(huán)境,，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂審題,、立意,、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘,、說(shuō)明,、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練,，讓學(xué)生有緊迫感,，有壓力，使他們提高效率,，快速作文,。一學(xué)期通過(guò)這樣多次的練習(xí),，學(xué)生就會(huì)加快速度,，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣,。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量,，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情,，手生寫(xiě)作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí),，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫(xiě)作,，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果,。

總之,，讓學(xué)生在語(yǔ)文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循,，有憑可依,，寫(xiě)起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如,，既有格式的仿照,，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長(zhǎng)此訓(xùn)練,，有什么文體的文章不能練就,？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成,？甚至在紛繁復(fù)雜,、高效競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大考場(chǎng)中也會(huì)立于不敗之地,。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫(huà)美的感染,，很多學(xué)生仿照摹寫(xiě)了《貴鋁塔山公園》,、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》（初中第四冊(cè)）,，很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤,，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫(xiě)出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章,。96屆中考,，我所任兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文及格率100％，平均分80.95,，優(yōu)分率58.92％,，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見(jiàn),，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線,，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二,、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展,。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)迅猛增長(zhǎng),，語(yǔ)言交際日益重要,，而作為作文（就語(yǔ)文尚且如此）教學(xué)的主要時(shí)間（課時(shí)）、空間（教室）,、內(nèi)容（教材）,、卻不得不一再被削減，壓縮,，如果只是強(qiáng)調(diào)見(jiàn)效于課堂,，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時(shí)候了,。因而,，打開(kāi)由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語(yǔ)文教材,，把社會(huì)空間看作作文課堂,，有意識(shí)地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴(kuò)展到社會(huì),，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力,，達(dá)到不需要教的境界。為此，我采取一周一文,，寫(xiě)讀書(shū)筆記和寫(xiě)日記等課外作文練習(xí),，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界,，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高,。

課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充，是課內(nèi)作文的延展,。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi),，經(jīng)營(yíng)于課外，讓學(xué)有一個(gè)充分展示自己思維的空間,，親自到課堂以外的廣闊空間,、大千世界去觀察生活、體驗(yàn)生活,，多角度,、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)生活、思考生活,，從而提高思維能力,，真正做到能書(shū)善寫(xiě)、能言善辯,，讓學(xué)生能夠運(yùn)用全部的生活積累,、情感積累、思想積累,，調(diào)動(dòng)、感覺(jué),、感知,、感受，去深入體察,、體味,，融通那些有血有肉的“人、事,、物”,，養(yǎng)成一種自覺(jué)作文的習(xí)慣。

通過(guò)一周一文,，通過(guò)日記和讀書(shū)筆記等的練習(xí),，我所任班級(jí)初中三年下來(lái)每個(gè)學(xué)生要寫(xiě)下厚厚的6本左右，其中有寫(xiě)新聞的',，有寫(xiě)見(jiàn)聞感受的,，有寫(xiě)親戚朋友的，有寫(xiě)讀書(shū)心得的,，有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法的,，有寫(xiě)個(gè)人苦衷的,，還有向老師發(fā)牢騷的，等等,，內(nèi)容豐富,，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無(wú)處不是生活,，生活中無(wú)處沒(méi)有作文,。其中，有個(gè)在小學(xué)基礎(chǔ)較好,，愛(ài)好比較廣泛,，但初一下開(kāi)始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫(xiě)到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮,，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點(diǎn)”,。……我甚至想到了死,，但卻缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后,，找她談心，開(kāi)導(dǎo)她,、鼓勵(lì)她,，她終于振作精神，不再自卑,，努力學(xué)習(xí),，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語(yǔ)、數(shù),、外）以285分的總分獲班級(jí)第三名,，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學(xué)生作文競(jìng)賽中，她寫(xiě)的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名,。

借助了課外作文的幫助,，為課內(nèi)作文提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量,，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活的能力,。另有兩位同學(xué)通過(guò)練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記，培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而喜歡閱讀,，在演講比賽中分別獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，大大提高了語(yǔ)文成績(jī),，真可謂一箭多雕,！

作文是個(gè)大課題。在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫(xiě)的能力最難,。它要求學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)”,，還須“行萬(wàn)里路”，更要具備較強(qiáng)的思維能力,。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來(lái)才是推動(dòng)作文教學(xué)的重要出路,。

課堂作文，是有教育以來(lái)逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式,，它培養(yǎng)了無(wú)數(shù)作文好手,。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過(guò)汗馬功勞,。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢(shì),，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力,；而課外作文則在對(duì)學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬,，思維上的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合,，必然帶來(lái)作文教學(xué)的新局面,。那么，當(dāng)如何做好這一結(jié)合呢,？我試著從以下幾個(gè)方面去嘗試：

首先,，通過(guò)課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。

以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn),，啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材,，使他們迅速地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作,。教課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點(diǎn)撥,。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識(shí)技巧和方法,，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”,，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語(yǔ)文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑,，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力,。以教材中出現(xiàn)的各類生活點(diǎn)作為課內(nèi)外寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸,，拓展和遷移,，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。

立足課內(nèi),、著眼課外，課內(nèi)舉一,，課外反三,，課內(nèi)得法，課外得益,，課內(nèi)折射課外,，課外延伸課內(nèi)。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo),，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ),，注重寫(xiě)作方法、技巧的傳授,，將知識(shí)化為能力,，通過(guò)課堂作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,，并用它來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)思想,。如初中課文《這不是一顆流星》，寫(xiě)出了孩子天真,、純潔的童心,，也含蓄地批評(píng)了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫(xiě)出了大人們的重財(cái)輕義,，不尊重孩子,，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫(xiě)出了父子道別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，道出了人間最美的親情,；《我的老師》寫(xiě)出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象,；《北京立交橋》通過(guò)一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展,，反映了北京十年發(fā)展的勝?zèng)r；《我的小桃樹(shù)》借小桃樹(shù)的成長(zhǎng)遭遇,，寫(xiě)出了“我”對(duì)人生的感悟,；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學(xué)》等等,，雖然他們寫(xiě)法各異,，背景不同,，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷,。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不深,，辯別力不強(qiáng)，加上沒(méi)有用心去想,，當(dāng)然感受就會(huì)很淡漠,，或者渾濁一片。教學(xué)中,，我有意去揭開(kāi)這些生活的內(nèi)涵,，讓學(xué)生去對(duì)照，尋找自己的影子,。漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍生活觀察思考,，就不會(huì)對(duì)周圍生活視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,，以致作文時(shí)守著“生活”卻沒(méi)有生活可寫(xiě),。結(jié)合課文實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文思點(diǎn)撥,，逐漸就會(huì)避免那種“寫(xiě)自己不真,、寫(xiě)家庭不親、寫(xiě)學(xué)校不新,、寫(xiě)社會(huì)不深”的狀態(tài),。讓學(xué)生由“學(xué)”到“思”到寫(xiě)成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

本著這一思路教學(xué),，我班學(xué)生寫(xiě)出了：《我讀〈背影〉》的讀書(shū)筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”,、“老師的身影”等,；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫(xiě)下了《我的一家》,、《母親和我之間》,；學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)寫(xiě)下了《我媽就是這樣》,；學(xué)了《松鼠》以后,，我班同學(xué)寫(xiě)出了《我家的小獅子狗》。我班有一個(gè)孤兒,，父母在他小學(xué)的時(shí)候就先后去世，靠一個(gè)做豆腐的堂哥堂嫂照顧,，做豆腐的情形讓他耳濡目染,，學(xué)了說(shuō)明文之后,，他寫(xiě)下了《豆腐的制作》，語(yǔ)言樸實(shí)真切,，清楚明白,，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女懂得了富含營(yíng)養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解,。還有一同學(xué),，由于受賈平凹的《我的小桃樹(shù)》的感染，將他獨(dú)立生活的一段日子寫(xiě)成了《生活鍛煉了我》的好文章,。通過(guò)生活的體驗(yàn),，他不僅學(xué)會(huì)管理自己，且作文也逐漸走向深度,。

因此,，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會(huì)生活空間,，在寫(xiě)作文的同時(shí)學(xué)做人,，在長(zhǎng)智的的同時(shí)養(yǎng)成觀察認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在提高語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí),，提高自身思想素質(zhì),，心理素質(zhì)，從而促進(jìn)自身人格的完美,，更好地寫(xiě)好生活中的作文,。

其次，用課外作文輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文,。

[1][2]下一頁(yè),。

老師評(píng)改或抽改，寫(xiě)法是學(xué)生可自由擬題,，也可出參考題目,，并附有審題揭示，文體根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期訓(xùn)練點(diǎn)而定,。評(píng)改：只要認(rèn)真完成均給“優(yōu)”,，不完成給“差”，有事后來(lái)補(bǔ)上也評(píng)“優(yōu)”,。特殊情況還有特殊布置,。如“我班一女同學(xué)平時(shí)作文枯燥，寫(xiě)不出多少內(nèi)容,，更沒(méi)有真情實(shí)感,。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車?yán)?，夜間遭到車禍,，母親不幸遇難,，身上一千多元錢還被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無(wú)難,，但已是腰椎骨折,，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨(dú)給她布置了一篇文章――《家中的災(zāi)難》,，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章,，情真意切，深深地觸動(dòng)了全班同學(xué)的心,。同學(xué)們紛紛前往醫(yī)院去探望其父,，還向她捐款200多元（她堅(jiān)決不收才罷），這以后她好像找到了感覺(jué),，作文內(nèi)容逐步豐富,，逐步成熟。還有一同學(xué)成績(jī)一向很好,，初一兩次考試均拿年級(jí)第一,，可能有些忘乎所以，可全國(guó)希望杯預(yù)賽結(jié)果下來(lái),，以兩分之差而落選,，一種失落感籠罩著他。我提醒他,，一周一文何不就寫(xiě)此內(nèi)容,，于是他以《失敗的滋味》為題寫(xiě)下了一篇真實(shí)的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評(píng)薦”欄里,，因此他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友,。

當(dāng)同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時(shí)，我給他們組織了一次課外活動(dòng),，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀,。同學(xué)們看到工人們?cè)谏锨Ф雀邷叵伦鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生們從電解工人（有幾個(gè)正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染,，一周一文又有了內(nèi)容,，作文中自然少不了拿工人們的勞動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行對(duì)照，還記下了深深的感悟,，并表示不再給父母增麻煩,，相比之下學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)苦頭算不了什么等等。

如此將課外作文和周圍生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生會(huì)感到此情此景好作文,，寫(xiě)出的作文自然不乏真情實(shí)感，從而會(huì)更有效地學(xué)習(xí)課文例子,。那么,，課內(nèi)作文自然也就會(huì)逐步達(dá)到順手拈來(lái)的地步,。

此外，為了培養(yǎng)寫(xiě)日記和讀書(shū)筆記的好習(xí)慣,。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時(shí)間完成，書(shū)寫(xiě)必須工整,，難字難詞,，自查字典；內(nèi)容：或頭天見(jiàn)聞感受,，或當(dāng)天讀書(shū)心得,，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣,，有利于學(xué)生豐富詞匯，減少了錯(cuò)別字,。一開(kāi)始要求學(xué)生能寫(xiě)就行,，然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并加以聯(lián)想,、評(píng)論,，最后過(guò)渡到能就文就字連段成文，同時(shí)也為一周一文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對(duì)生活多個(gè)“心眼”的習(xí)慣，極大地輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文,。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外練筆,，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，那么學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)會(huì)留心觀察身邊的人和事,，會(huì)為完成作文而進(jìn)行有效閱讀,，會(huì)對(duì)社會(huì)人生進(jìn)行冷靜思考，還會(huì)針對(duì)同一論題互相磋商,，互相討論,。

如果這樣訓(xùn)練，初中三年,，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)成150篇以上的作文練習(xí),，這樣的練習(xí)量，倘能堅(jiān)持并逐步完善,，學(xué)生完全可以適應(yīng)實(shí)際需要以及應(yīng)考要求,，并練就出扎實(shí)的寫(xiě)作功底。

總之,，通過(guò)不斷嘗試,，我認(rèn)為,，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點(diǎn)二線”的訓(xùn)練過(guò)程?！耙稽c(diǎn)”,，指的是作文能力訓(xùn)練這個(gè)中心點(diǎn)，所謂“二線”,，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線,，課內(nèi)作文致力于“課文例子”，致力于“舉一”,；課外作文致力于課外練習(xí),，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點(diǎn)火,，課外作文旨在燎原,。有人將此概括為“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉”,，教師“鋪路搭橋”,，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考第11期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?推進(jìn)素質(zhì)教育,，更新語(yǔ)文教學(xué)模式p[,7]》）,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇八

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求的提高，以及高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,，逐步出現(xiàn)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn),。

教學(xué)的概念。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,、綜合分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力,。本文以創(chuàng)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)為理念,，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)經(jīng)管類開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了探索研究,。

一,、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀。

信息技術(shù)引入高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后,，許多高校的經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)建了多種類型的經(jīng)管類應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室,。我院從九十年代初開(kāi)始建設(shè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室，最初下設(shè)兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,，分別是管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,。獲國(guó)家財(cái)政部專項(xiàng)資金的資助，建設(shè)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與管理綜合實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,、金融模擬交易實(shí)驗(yàn)室,、erp沙盤演練室以及中心機(jī)房。目前實(shí)驗(yàn)室已對(duì)本科生開(kāi)出27門實(shí)驗(yàn)課程,，這些課程都需要在電腦上借助各種軟件來(lái)完成,，說(shuō)明了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)模擬為主要特征。

新建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)后逐漸暴露出以下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課時(shí)間集中,，任課教師對(duì)原定實(shí)驗(yàn)課表改動(dòng)頻繁,，增加了管理難度；（2）實(shí)驗(yàn)主要以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主,，這造成了在實(shí)驗(yàn)資源使用方面呈現(xiàn)出課內(nèi)時(shí)間資源較為不足，課外時(shí)間資源使用率較低的現(xiàn)象,，尤其是部分功能較為強(qiáng)大,、適用于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟件資源表現(xiàn)突出，例如erp等軟件,；（3）缺乏有效的考核與激勵(lì)機(jī)制,，造成教師缺乏對(duì)所授實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的積極性,；造成學(xué)生缺乏在課外時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的積極性,。

上述問(wèn)題主要由以下原因造成：第一，對(duì)加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的迫切性認(rèn)識(shí)不足,；第二,，經(jīng)管類課程本身具有一定的特殊性，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改革比較困難,；第三,，實(shí)驗(yàn)建設(shè)投入不足；第四,，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理方法,。

二、具體方案,。

我院目前在實(shí)驗(yàn)室管理方面的信息化程度較低,，雖然采用了一些實(shí)驗(yàn)資源管理系統(tǒng)，但是系統(tǒng)的用戶僅面向?qū)嶒?yàn)室管理人員,，實(shí)驗(yàn)課任課教師對(duì)資源的任何需求變動(dòng)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理人員才能反應(yīng)到管理系統(tǒng)中,。實(shí)驗(yàn)資源安排信息流通不暢與課外時(shí)間教師與學(xué)生的交流不暢，這兩方面嚴(yán)重阻礙著開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施,。為了解決這兩方面的問(wèn)題,，我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)程中，以建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室為理念，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，具體設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下方案,。

1．實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件,。我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在新近建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室中,，根據(jù)不同的功能，設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)中心機(jī)房,。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面,，我們?cè)O(shè)計(jì)并建成了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部局域網(wǎng)（如圖1）。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)采用了具有良好性能的三層交換機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備,，一方面實(shí)現(xiàn)與校園網(wǎng)的互聯(lián)互通,，另一方面依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)室，劃分不同的vlan,。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用多臺(tái)二層交換機(jī)匯聚工作站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,，二層交換機(jī)與三層交換機(jī)直連。所有的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和應(yīng)用服務(wù)器統(tǒng)一放置在中心機(jī)房,，中心機(jī)房配有ups不間斷電源,，實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守，全天運(yùn)行,。

實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)在具備上述功能后,，可以有效的支持開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程管理中的課程申請(qǐng)同時(shí)支持教師在線申請(qǐng)計(jì)劃內(nèi)或計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和允許學(xué)生申請(qǐng)個(gè)人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,；（2）設(shè)備管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備使用的管理,，將其與課程管理功能結(jié)合起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)在申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的申請(qǐng)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)安排的難度,，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢實(shí)驗(yàn)室的安排,，自行預(yù)約課外實(shí)驗(yàn)；（3）課程管理中的作業(yè)管理支持學(xué)生在線提交課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)報(bào)告,；（4）通過(guò)聊天功能和論壇功能,，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流。

從上述幾個(gè)方面可以看出,，對(duì)于只能要在實(shí)驗(yàn)室完成的項(xiàng)目,，課內(nèi)的由教師統(tǒng)一預(yù)約，課外的由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行預(yù)約,。對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)軟件的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可以在校內(nèi)任何時(shí)間進(jìn)行，可將得到的`結(jié)果在線提交給指導(dǎo)教師,。通過(guò)日志功能可以將教師及學(xué)生的相關(guān)操作進(jìn)行記錄,，便于日后核查統(tǒng)計(jì)。

3．增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制。

有效地促進(jìn)教師與學(xué)生充分的利用實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),，僅有便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是不夠的,，還應(yīng)當(dāng)制定一系列的激勵(lì)機(jī)制來(lái)加以保障。

首先,，要規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程績(jī)效的評(píng)估,，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課主要屬于課堂教學(xué)的一個(gè)部分，沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī),，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視,，所以需要規(guī)范實(shí)驗(yàn)績(jī)效評(píng)估,，在機(jī)制上增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制,，提高教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視,。

其次，要制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)及資助辦法,，在改善實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)環(huán)境,、實(shí)驗(yàn)條件同時(shí)，應(yīng)留出一部分資金用于對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資助,，例如對(duì)教師完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)或新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師在課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)助,，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資助等,。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件得到改善的同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理方法和手段已經(jīng)難以解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,，所以有必要從建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的理念出發(fā),，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開(kāi)放管理加以研究并付諸實(shí)施。針對(duì)這一問(wèn)題,，我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理,，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)，管理平臺(tái)及激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面的建設(shè)入手建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室,。

三,、總結(jié)。

文章以建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的理念出發(fā),，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開(kāi)放管理加以探索研究,。根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè),，管理平臺(tái)設(shè)計(jì)和激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手,，完善實(shí)驗(yàn)室管理，從而給教師和學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行教學(xué)科研和鍛煉創(chuàng)新能力的平臺(tái),。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉靜.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,,(7).

[2]徐建平,章學(xué)拯.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若干問(wèn)題研究[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,(1).

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇九

隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù),，文章對(duì)軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來(lái)看看吧！

一,、軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì),。

本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實(shí)并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該說(shuō)it職業(yè)都有所涉及,。通常,，我們所認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應(yīng)該具備如下的一些基本素質(zhì)。

1.有良好的文檔書(shū)寫(xiě)能力,。

任何一個(gè)對(duì)軟件有深刻理解的工程師都應(yīng)該明白軟件的構(gòu)成：知識(shí),、程序、數(shù)據(jù)和文檔,，這四個(gè)方面缺一不可,。而學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生很容易對(duì)這方面有誤解，通常更注重編寫(xiě)代碼,，而對(duì)其他方面有所忽略,。

2.熱愛(ài)軟件行業(yè)。

和其他職業(yè)一樣,，愛(ài)業(yè)才能敬業(yè),。要成為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師，當(dāng)然需要自身熱愛(ài)軟件行業(yè),。在軟件行業(yè)這點(diǎn)特別重要,，因?yàn)閕t行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中,，就很容易落后,。喜歡編程，在技術(shù)上與時(shí)俱進(jìn),，不斷的學(xué)習(xí)新的開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)環(huán)境,，喜歡創(chuàng)新，享受編寫(xiě)軟件帶來(lái)的成就,。

3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié),。

這也是每個(gè)職業(yè)都要求的，沒(méi)有總結(jié),，就沒(méi)有進(jìn)步,。每做完一個(gè)項(xiàng)目，都要有所收獲,。

4.團(tuán)隊(duì)精神,、合作精神。

軟件的制作越精良,，越需要團(tuán)隊(duì)的合作,。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白,，這已經(jīng)不是計(jì)算機(jī)發(fā)展早期的個(gè)人英雄主義階段了。人的精力和能力有限,，不可能面面俱到,，合作，是必不可少的,。

5.有較好的英文閱讀能力,。

從目前情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)行業(yè)國(guó)外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國(guó),，而且從發(fā)展來(lái)講,，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢(shì)，不論從學(xué)習(xí)還是交流方面,，都需要較好的英文閱讀,、交流能力。

6.溝通能力,。

團(tuán)隊(duì)合作是面,，溝通能力是點(diǎn)，沒(méi)有溝通能力,、表達(dá)能力,，談不上合作，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也不利,。

7.責(zé)任心和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn),。

8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。

不浮躁,、耐心，軟件不可能沒(méi)有bug,，做一個(gè)軟件要做好,，軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程有可能是很枯燥的，很多時(shí)候需要花很多時(shí)間去解決一個(gè)意想不到的問(wèn)題,。

9.創(chuàng)新意識(shí),。

開(kāi)拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀,。沒(méi)有軟件是盡善盡美的,，因?yàn)榭萍荚诎l(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件在發(fā)展,，用戶的需求在變化,，所以不存在無(wú)法超越的軟件產(chǎn)品。

二,、職業(yè)素質(zhì)的影響因素,。

前文提到的職業(yè)素質(zhì)中,，并沒(méi)有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因?yàn)?，一方面,，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ)，不需要強(qiáng)調(diào),；另一方面,，相對(duì)于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓(xùn)出來(lái),，對(duì)企業(yè)和個(gè)人來(lái)說(shuō),，都不是太大的問(wèn)題，所以,，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì),，因?yàn)檫@些方面才能體現(xiàn)一個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿Α?/p>

職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個(gè)月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時(shí)間才能慢慢積累起來(lái),。其實(shí),，從小學(xué)開(kāi)始，就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行塑造了,，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面,，如創(chuàng)新，興趣愛(ài)好等,。大學(xué)生某些方面的素質(zhì)其實(shí)在讀大學(xué)之前就基本定型了,，大學(xué)里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習(xí)慣,，糾正一些觀念,，這種教育方式的影響過(guò)程是逐步積累的，不可以急于求成,，否則,，會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，帶來(lái)負(fù)面影響,。

在眾多的職業(yè)素質(zhì)中,，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作,、技術(shù)素養(yǎng),。大學(xué)中可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等大力培養(yǎng)的是團(tuán)隊(duì)合作和技術(shù)素養(yǎng)方面,，對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過(guò)教師和班主任的引導(dǎo)逐步改善,。

三、課程的設(shè)置以及內(nèi)容的擴(kuò)展,。

按照職業(yè)素質(zhì)的要求,，在相應(yīng)的課程體系中應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng),，相關(guān)課程應(yīng)要求任課教師在教學(xué)規(guī)范、作業(yè),、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容,。

1.基本素質(zhì)方面。

英語(yǔ)閱讀能力：應(yīng)逐步的加強(qiáng),，在大一的時(shí)候應(yīng)引入部分的“專業(yè)英語(yǔ)”,，讓學(xué)生盡早接觸英語(yǔ)教學(xué)，接觸專業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍及文章,，克服畏懼感,。在低年級(jí)可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，從“點(diǎn)”入手,，即從一段話,、一篇文章的閱讀開(kāi)始，培養(yǎng)成就感,，讓他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)其實(shí)更簡(jiǎn)單,。在高年級(jí)（二年級(jí)）引入雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，這時(shí)的.雙語(yǔ)就不那么突兀,，學(xué)生也應(yīng)該能接受。從教學(xué)效果來(lái)看,，雙語(yǔ)教學(xué)在普通本科院校的效果并不好,，原因是學(xué)生一下接觸到大量的英語(yǔ)，心理和知識(shí)面上都難以接受,。

文檔寫(xiě)作能力：從c語(yǔ)言開(kāi)始,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)，盡量的會(huì)寫(xiě)“設(shè)計(jì)文檔”,，特別是到了函數(shù)一章,，要求學(xué)生在寫(xiě)完程序之后，寫(xiě)出自己的設(shè)計(jì)思想：函數(shù)的作用,，參數(shù)，類型等,，并用流程圖等描述,。開(kāi)始階段，可以是在程序完成后來(lái)完善文檔的表達(dá),，在熟練之后,，過(guò)程應(yīng)回到正確的軌道上來(lái)：先設(shè)計(jì)，再編碼,。

代碼規(guī)范：高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程的后期加強(qiáng),，方法是交換代碼閱讀,，以了解變量命名，注釋,，書(shū)寫(xiě)格式,、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時(shí)的重要性。學(xué)生從寫(xiě)代碼開(kāi)始,，教師就要嚴(yán)格要求,，正確引導(dǎo)，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好,、代碼規(guī)范的程序和差的程序進(jìn)行比較,，讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)，也要讓他們明白為什么這樣寫(xiě),。

團(tuán)隊(duì)合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中,，較難的一環(huán)。一是由于學(xué)生的個(gè)性強(qiáng),，要融入團(tuán)隊(duì)需要克服自身的一些缺點(diǎn),；二是學(xué)校中教學(xué)資源的有限，不容易找到合適的項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作,。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)可以先從“團(tuán)隊(duì)考核”開(kāi)始,，讓一個(gè)寢室的同學(xué)完成一個(gè)任務(wù)，而任務(wù)（通常是編程）除了程序代碼,，還需要寫(xiě)文檔,，注釋，和測(cè)試（這些都需要手工抄寫(xiě),，而不是在電腦上完成）,。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個(gè)人是要花很多時(shí)間的,，自然,，學(xué)生就會(huì)分工：學(xué)的好的可能就是寫(xiě)代碼，然后給其他講解程序,，分配任務(wù),。之所以要求任務(wù)用手寫(xiě)文檔而不是電腦打印，就是避免一個(gè)人完成,，避免拷貝,、抄襲?？己说某煽?jī)應(yīng)只有一個(gè)：即整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī),，以抹去個(gè)人因素，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精髓,。

2.高年級(jí)教學(xué),。

在高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中,，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)更難一些，需要教師認(rèn)真的選擇合適項(xiàng)目,，一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足如下幾點(diǎn)：

（1）有一定的代表性,，實(shí)用性。

（2）容易分解成若干小模塊,，這些模塊有難有易,。

（3）一個(gè)人完成整個(gè)項(xiàng)目需要花費(fèi)較多時(shí)間。

（4）項(xiàng)目可以擴(kuò)展,。只有這樣,，團(tuán)隊(duì)的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作,，否則,，團(tuán)隊(duì)容易淪為一個(gè)人的工作。

溝通能力：在軟件工程,、需求分析等課程上應(yīng)展開(kāi)討論,。在開(kāi)始階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，否則學(xué)生不知道如何進(jìn)行溝通,，討論需要哪些方面。

創(chuàng)新能力：對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)講,，這是最難的一方面,，制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很多方面，主要是國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致的,。在軟件領(lǐng)域,，對(duì)本科生的要求，主要是思路上的擴(kuò)展,，創(chuàng)新是從小開(kāi)始培養(yǎng)的素質(zhì),，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導(dǎo),，對(duì)教師的要求很高,。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實(shí)。而軟件的創(chuàng)新,，可以從“模仿”開(kāi)始,，給出一個(gè)基本的要求，讓學(xué)生自由的添加功能,，比如“鬧鐘”，可以擴(kuò)展：提醒方式的選擇,，網(wǎng)絡(luò)同步,，智能設(shè)定（和課表,、工作表結(jié)合），進(jìn)一步和職業(yè)結(jié)合等,；經(jīng)典的掃雷游戲,，可以拓展為“網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)”，“團(tuán)體對(duì)戰(zhàn)”等模式,。創(chuàng)新思想的提出,，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的鍛煉其解決問(wèn)題的能力,。當(dāng)然,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到，可能只有少部分的學(xué)生可以做到,，不能要求所有學(xué)生都具備這種能力,。

四、結(jié)語(yǔ),。

隨著計(jì)算機(jī)的普及,，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時(shí),，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾,。大學(xué)里面教出來(lái)的軟件工程學(xué)生，不應(yīng)該是那種僅僅能夠自己會(huì)寫(xiě)代碼的技術(shù)宅男,，而是要全面發(fā)展,、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒(méi)有全面的職業(yè)素質(zhì),，只能淪落為“代碼勞力”,，成為it界的體力勞動(dòng)者，也勢(shì)必被淘汰,。大學(xué)雖然不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，但我們肩負(fù)著輸送人才的任務(wù)，應(yīng)該明白企業(yè),、公司所需要什么樣的人,，有意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生盡早的融入社會(huì),，開(kāi)啟職業(yè)生涯,。

參考文獻(xiàn)：

[2]張小川，等.軟件工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[j].計(jì)算機(jī)教育,，（16）：1-3.

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十

通過(guò)以上對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題的研究與探討,，為了能夠全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)采取以下方式進(jìn)行改進(jìn)：

3.1合理運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)語(yǔ)言。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中,，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是一言堂的方式,，也就是教師是課堂主體。然而,，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,，學(xué)生要充分發(fā)揮其課堂主體作用，因而,，語(yǔ)文教師需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,，以保證學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)其自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng),。其中,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,，并在交流當(dāng)中重視語(yǔ)言使用的啟發(fā)性,，合理提出問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng),，對(duì)其自我思考的能力進(jìn)行全面培養(yǎng),。語(yǔ)文教師可以合理地運(yùn)用擬人或者是比喻的方式，使得語(yǔ)文知識(shí)更為形象,，降低學(xué)生理解的難度,，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

3.2語(yǔ)文教師提升自我修養(yǎng)與表達(dá)能力,。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師自身語(yǔ)言表達(dá)能力之間存在緊密地聯(lián)系，所以,，在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，需要語(yǔ)文教師合理地運(yùn)用規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí),，要保證發(fā)音準(zhǔn)確,，不存在口語(yǔ)或者是語(yǔ)氣詞，充分發(fā)揮自身的帶頭作用,。而語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)以豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,，增強(qiáng)語(yǔ)文功底，全面增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力,?；诖耍枰ㄟ^(guò)課堂教學(xué)總結(jié)教學(xué)語(yǔ)言使用不合理的問(wèn)題,，及時(shí)改正,，增強(qiáng)自身修養(yǎng),，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的全面提升,。

3.3增強(qiáng)課堂語(yǔ)言幽默感與趣味感,。

課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生想象力的有效激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的理解,。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教師自身教學(xué)語(yǔ)言的作用十分關(guān)鍵,，一定要幽默，并且生動(dòng)有趣,，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣口],。而教學(xué)語(yǔ)言的趣味性則能夠增強(qiáng)課堂的活躍氛圍，拉近教師與學(xué)生間的情感,，使其主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)并交流,，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生,，使其在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè),，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

綜上所述,，語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度存在直接聯(lián)系,，同樣也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為此,，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合理地運(yùn)用,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且愉快的教學(xué)氛圍,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)對(duì)生動(dòng)有趣教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用,，使學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容,，增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十一

教育部早在4號(hào)文件中明確指出,，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用,。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題,，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力的培養(yǎng)，對(duì)于分析和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不足，實(shí)驗(yàn)操作技能沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練,?；谀芰ε囵B(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的多樣性,、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素,，上海大學(xué)機(jī)電自動(dòng)化學(xué)院通過(guò)前期的準(zhǔn)備與探索，利用現(xiàn)有自制的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源,，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，為學(xué)有余力,、對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生提供了開(kāi)放性的實(shí)踐與嘗試,。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)放的,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開(kāi)放的,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開(kāi)放的,。讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)入機(jī)械電子學(xué)科的研究領(lǐng)域,，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性,、生動(dòng)性、豐富性,，營(yíng)造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械電子學(xué)科的實(shí)踐興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究,，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)、感悟知識(shí),，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力,，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生自由發(fā)展,，使學(xué)生的潛能得到釋放,，創(chuàng)造力得到充分的挖掘。

開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間延伸于實(shí)驗(yàn)室以外,，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間延伸到“8小時(shí)”以外，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間,。主動(dòng)參與,、自主學(xué)習(xí),、自由探索，讓他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè),，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,、教育人性化和學(xué)習(xí)個(gè)性化的教育教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是多種途徑的,，包括相關(guān)課程設(shè)計(jì),、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種學(xué)科競(jìng)賽和“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是開(kāi)放的,，可重置和可擴(kuò)展的,，這樣的系統(tǒng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)中可以告訴學(xué)生,，這些系統(tǒng)還能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出新的功能,，或者這些部分可以重新組合為其他功能,。這樣的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提出自己的想法,。學(xué)院積極支持實(shí)驗(yàn)中心組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽,，以競(jìng)賽為載體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān),，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)多種層次的競(jìng)賽,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，有利于鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力,。本著個(gè)性化,、自我選擇的原則，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的研究性,、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，通過(guò)任課教師向?qū)嶒?yàn)室提出實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展是按主題規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不脫離課程體系，又不局限于課程,，既要有利于學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，又要有利于教學(xué)的組織與安排，注重設(shè)計(jì)型,、綜合型,、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā),，學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可選擇單一的模塊進(jìn)行機(jī)械或是電氣控制方而的`單個(gè)實(shí)驗(yàn),，也可以通過(guò)組合來(lái)進(jìn)行機(jī)電設(shè)備綜合實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生熟悉機(jī)械、電氣控制以及典型機(jī)電設(shè)備的原理,，掌握機(jī)電設(shè)備的常用設(shè)計(jì)方法,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,，每周一至周五的白天,、晚上，可自行選擇或者重新安排實(shí)驗(yàn)的步驟,，逐步培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電方而的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力,。

三、整合教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。

通過(guò)對(duì)目前機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)研，結(jié)合案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和功能設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要達(dá)到:為典型的機(jī)電裝置;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是可開(kāi)放的;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是分不同層次和模塊的;實(shí)驗(yàn)室模塊是可以重組的、可擴(kuò)展的,。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的典型機(jī)電系統(tǒng),，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)際中的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)原理和制作的過(guò)程。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法賦予付諸實(shí)踐,，能夠通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的綜合學(xué)習(xí),，自行設(shè)計(jì)和制作出新的機(jī)電設(shè)備。不管是從認(rèn)識(shí)上,，還是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),，實(shí)驗(yàn)室都可以給學(xué)生進(jìn)行直觀的感知，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手方而都能給予幫助,。隨著課程體系改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步向多層次,、模塊化課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,。模塊化案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要有:典型表而車削成型工藝實(shí)驗(yàn);典型表而銑削成型工藝實(shí)驗(yàn);機(jī)械制造中的cad;計(jì)算機(jī)輔助制造(ccam);機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝與調(diào)試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);數(shù)控系統(tǒng)的基本組成;機(jī)械傳動(dòng)方案的選擇;機(jī)電系統(tǒng)中單片機(jī)的程序設(shè)計(jì);plc常用執(zhí)行元件器件以及選擇;步進(jìn)電機(jī)的控制;步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)測(cè)量;plc方案控制設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生進(jìn)行開(kāi)放,，可以作為他們創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)場(chǎng)所,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中,，所有的機(jī)械部分,、控制部分都是可重組的,、可擴(kuò)展的，并開(kāi)放給學(xué)生的,。

cdio教學(xué)理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象的表達(dá),。利用開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，吸引,、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加延伸于課外的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),，結(jié)合cdio的工程教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合各種主題教學(xué)內(nèi)容要求的情境,，要求學(xué)生以主動(dòng)的,、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方法,，完成主題項(xiàng)目的c(構(gòu)思),d(設(shè)計(jì)),、i(實(shí)現(xiàn))和o(運(yùn)作)，旨在鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力,。學(xué)生結(jié)合競(jìng)賽課題,，自己在實(shí)驗(yàn)課程體系的框架下，構(gòu)思,、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作,，最后將已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品提供給指導(dǎo)教師,，指導(dǎo)教師判斷是否達(dá)到的預(yù)期價(jià)值。以答辯的形式向教師匯報(bào)系統(tǒng)及其完成情況,，并以報(bào)告的形式對(duì)自己技術(shù)團(tuán)隊(duì)工作上的表現(xiàn)進(jìn)行敘述,，評(píng)委教師會(huì)評(píng)估他們的答辯及報(bào)告，對(duì)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)判,。實(shí)踐能力包括字秀能力(文獻(xiàn)閱讀,、項(xiàng)目編制、方案設(shè)計(jì)),、手秀能力(精通技術(shù)方法,、設(shè)備熟悉、心靈手巧,、膽大心細(xì)),、口秀能力(鏡像思維、頭腦風(fēng)暴,、即系演講,、案例分柳。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)(批判性,、好奇性,、信念力,、知性力)、創(chuàng)新思維(逆向思維,、換位思考,、辯證分析、培養(yǎng)悟性),、創(chuàng)新能力(原始創(chuàng)新,、集成創(chuàng)新、吸收創(chuàng)新,、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新),。指導(dǎo)教師不拘泥與程式方法的符合度，看重對(duì)方法(路徑)的找尋過(guò)程,，看重結(jié)果的創(chuàng)新度,，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(討論,、交流),，教師引導(dǎo)正確的方向，把問(wèn)題一步一步引向深入,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理與規(guī)范,。

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放,，增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作時(shí)間、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量和管理難度,，必須安排責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行專人負(fù)責(zé)管理,，同時(shí)制定了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等特殊的管理制度，完善實(shí)驗(yàn)室安全制度以及準(zhǔn)入制度,，加強(qiáng)安全教育,，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，安全管理責(zé)任到人,。采用每周一至周五的白天,、晚上，周六,、周日的白天全開(kāi)放形式,，配齊、配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師,，鼓勵(lì)教師集體指導(dǎo),、輪換值班負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)任課教師參與實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)室有教師輔導(dǎo),。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)管理的改革,，要求以學(xué)生為本來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在使用時(shí)間和空間上存在較大的不可預(yù)見(jiàn)性,，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中;采用對(duì)綜合性較強(qiáng)的專題實(shí)驗(yàn),、課程設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)指定時(shí)間段的預(yù)約開(kāi)放、教學(xué)計(jì)劃外的學(xué)科競(jìng)賽,、創(chuàng)新項(xiàng)目,、科研實(shí)踐活動(dòng)可預(yù)約實(shí)現(xiàn)全而開(kāi)放，確保教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行的同時(shí),，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率,。

六、結(jié)語(yǔ),。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附理論課的驗(yàn)證性轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立,、綜合性課程的應(yīng)用性,、創(chuàng)新性實(shí)踐等教學(xué)，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)院整體發(fā)展的要求,，拓展視野，借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo),，形成學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展,。近幾年來(lái),，本科生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái),，參加了四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽,，獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng);參加了四屆“上圖杯”上海大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)大賽,，獲本科三維建模設(shè)計(jì)3個(gè)一等獎(jiǎng),，15個(gè)二等獎(jiǎng);參加了第四屆、第五屆“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽,，獲個(gè)人8個(gè)二等獎(jiǎng),。參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生能力明顯提高了，多人次獲得上海大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,，在學(xué)生中已取得了一定的影響,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十二

1.學(xué)生方面。初中語(yǔ)文由于教師過(guò)于側(cè)重背誦,，導(dǎo)致學(xué)生只是為背課文而背課文,，不去理解和體會(huì),，不深入分析文章的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得粗淺,，中考要求也低,，導(dǎo)致高一新生普遍存在知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平嚴(yán)重不足的問(wèn)題，這就與新課程要求學(xué)生積極廣泛參與,，充分發(fā)揮主體作用相矛盾,。語(yǔ)文新課改的力度大，要改變以往幾十年沿用下來(lái)的教學(xué)體例,，要大膽引入了專題和模塊教學(xué),，使語(yǔ)文教材的面貌煥然一新，可問(wèn)題在于專題和模塊教學(xué)要建立在初中學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的,。理想與現(xiàn)實(shí)的差距,，學(xué)情和目標(biāo)的差距，這就給新課程的有效實(shí)施帶來(lái)很大困難,。

2.教師方面,。新課程不僅改變了原有的學(xué)科編寫(xiě)體例，增加了一些新的內(nèi)容,，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容跳躍性強(qiáng),、思維層次高，會(huì)給人一種支離破碎感,。如第一冊(cè)的第一單元就是較難的詩(shī)歌單元,，而第二單元又是學(xué)生感覺(jué)困難的文言文單元，這讓習(xí)慣于舊教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的教師一下子茫然失措,，疲于應(yīng)付,。

3.教材方面。優(yōu)點(diǎn)突出,，比如文章正文與課后補(bǔ)充相補(bǔ)充,，資料豐富。缺點(diǎn)同樣明顯,，大段的文字表述有時(shí)缺乏連貫和統(tǒng)一,，或者表述含糊不清；學(xué)術(shù)化,、成人化傾向嚴(yán)重,，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。比如古詩(shī)十九首,、古詩(shī)體例,、古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別等概念，教材沒(méi)有給出明確的解釋，使得教師不得不留出大量的時(shí)間處理,，否則學(xué)生很難理解,。再如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置,、定語(yǔ)后置等文言句式,，內(nèi)容就會(huì)涉及初中語(yǔ)文教學(xué)，而初中中考又不考,，所以高中教師就得先完成初高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接問(wèn)題,，課時(shí)減少單任務(wù)量并沒(méi)有減少。講還是不講,？講影響教學(xué)進(jìn)度,，不講影響學(xué)生理解?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中感到最普遍的問(wèn)題就是課時(shí)少、內(nèi)容多,、難度大,、進(jìn)度慢。

二,、對(duì)策與措施,。

面對(duì)問(wèn)題與困難，一味地抱怨于事無(wú)補(bǔ),。我們首先應(yīng)統(tǒng)一思想,、達(dá)成共識(shí)，即以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和準(zhǔn)則,，在教學(xué)過(guò)程中,，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。具體做法如下。

1.加強(qiáng)集體備課,，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,。第一步備課程標(biāo)準(zhǔn),，力圖科學(xué)完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求和精神,。第二步依據(jù)課程要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的或?qū)W生比較熟悉的內(nèi)容或不講,，或少講,；對(duì)于教材敘述過(guò)于簡(jiǎn)單的重要內(nèi)容，就要增設(shè)背景材料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí),，重點(diǎn)內(nèi)容要講充分,，講透徹。比如剛才提到的賓語(yǔ)前置,、狀語(yǔ)后置,、定語(yǔ)后置的文言句式問(wèn)題，教師要先講句子成分,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考和探索,。

2.設(shè)計(jì)學(xué)案。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,，給學(xué)生課前布置探究題目,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)僧的積極主動(dòng)性,，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),。這樣既節(jié)省了時(shí)間，提高了效率,，又落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。

3.把握課堂教學(xué)的基本原則。教師應(yīng)力爭(zhēng)做到三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講,；學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題不講,；講了也不會(huì)的問(wèn)題不講。同時(shí),，教師應(yīng)貫徹三個(gè)必講原則,，即“核心問(wèn)題必講，思路方法必講,，疑點(diǎn)問(wèn)題必講”,。通過(guò)改變觀念和制定措施，我們逐步走出困境,，課堂教學(xué)也會(huì)變得越來(lái)越流暢,。

三、嘗試與探索,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們重視審視課程資源,，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學(xué)會(huì)“用教材教”,?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們積極嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的革新與探索,。我們要大膽取舍,，整合教材,。比如，去年在五縣賽課中,，我接到任務(wù),，準(zhǔn)備一節(jié)新授課：“一輪復(fù)習(xí)中的詩(shī)歌煉字專題講解”。新授課如何上,，采取什么教學(xué)方法,，如何體現(xiàn)學(xué)生的理解、體驗(yàn),、反思,、探究和創(chuàng)造是設(shè)計(jì)這節(jié)課的重點(diǎn)突破的地方。最后,，我選擇以合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)這節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方式和途徑,。然而，合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，并不是十分了解,，更不要說(shuō)在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了。在短暫的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi),，要解決的問(wèn)題和困難很多,。在我們?nèi)w語(yǔ)文組教師的幫助下，我拿出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。但在試講時(shí),，從課堂看有學(xué)生活動(dòng)、小組合作,、討論交流,，但實(shí)質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)流于形式,，真正的意義并沒(méi)有得以體現(xiàn),，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)只是形式的、粗淺的,、缺乏價(jià)值的,。究其根源，課本給了大量的信息,，內(nèi)容龐雜,，頭緒繁多，學(xué)生忙于應(yīng)付教師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,，缺乏思維的真正激活,。于是，我將前面學(xué)過(guò)的幾個(gè)專題進(jìn)行了整合,，引申出煉字題的一般模式,，然后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生討論分析這樣的設(shè)計(jì)模式是否可行，允許合理修改,。在認(rèn)可接受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生運(yùn)用這一模式自行解決問(wèn)題。通過(guò)課后交流,，這一思路獲得好評(píng),，這一探索也得到其他教師的肯定。

這一切讓我們發(fā)現(xiàn)：新課改不僅為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,，同樣為廣大教師搭建了提升自己業(yè)務(wù)水平的實(shí)踐平臺(tái),。讓我們?cè)诮虒W(xué)路上一路探索，一路收獲吧,！

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐篇十三

論文摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑,。建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)本科學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力,。本文結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

當(dāng)今社會(huì),，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的方法來(lái)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),。因此，在各高校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力,。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為實(shí)驗(yàn)中需要研究的教學(xué)問(wèn)題,。

高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺(tái),。因此,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位已日益成為高校教學(xué)一個(gè)不可分割的重要組成部分。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分,，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及發(fā)現(xiàn),，分析和解決問(wèn)題的能力，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是對(duì)學(xué)生有限的輔助教學(xué)形式,，創(chuàng)新和研究方面的訓(xùn)練是不夠的,。隨著經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)對(duì)專業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加,。高校不僅承擔(dān)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),，而且是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式,，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)的態(tài)度意識(shí)的重要場(chǎng)所。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí),，鼓勵(lì)創(chuàng)新和積極性引導(dǎo)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展空間,。

在新形勢(shì)下,，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。高等教育必須轉(zhuǎn)變思想,，更新教育體制，改革人才培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。[2]本文結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

一,、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理,。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)主體三個(gè)要素,。[3],。

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放包括時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)開(kāi)放,，不再統(tǒng)一要求,，可以自由選配。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入,，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)必須立足于開(kāi)放時(shí)間的前提。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,。主要是指我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，已不再是千篇一律，不同的學(xué)生可與不同的學(xué)科實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)對(duì)象相同的具體測(cè)試程序也有所不同,。

（3）實(shí)驗(yàn)主體開(kāi)放。其含義之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題是自愿的,，參與不再是標(biāo)準(zhǔn)要求,；另一層含義是指主體試點(diǎn)范圍擴(kuò)大。

2.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)性質(zhì),。

高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從功能可分為開(kāi)放式教學(xué),，科研和社會(huì)服務(wù)開(kāi)放型。高校實(shí)驗(yàn)室工作應(yīng)該是開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，促進(jìn)開(kāi)放運(yùn)行,，并促進(jìn)作為首要任務(wù)人員的培訓(xùn),。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，因此從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)看，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的完全意義上應(yīng)包括三個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放,，開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開(kāi)放,。

3.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的意義,。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充,，作為一種輔助實(shí)驗(yàn)課程，并且是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué),。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣來(lái)選擇或設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性和設(shè)計(jì)性過(guò)渡,。[4,，5]這種轉(zhuǎn)變的作用和意義主要體現(xiàn)在：

（1）提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并在實(shí)際中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施,，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學(xué)生和教師使用,，在“教”與“學(xué)”,，以找到最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生的創(chuàng)新能力,，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，首要條件是建立一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,。這是我們對(duì)教學(xué)改革的第一步,。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地打開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)，而是根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)測(cè)試獨(dú)立發(fā)展自己,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)具有探索和創(chuàng)新。

（2）促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員,，提高實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用水平,。綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)將涉及大量的新知識(shí),，隨時(shí)會(huì)有問(wèn)題,，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員提出了更高的要求。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),，拓寬他們的知識(shí)和提高自己,。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和內(nèi)容方面不再受限制，可以由學(xué)生自己選擇,，測(cè)試頻率和測(cè)試周期節(jié)律的調(diào)控提高利用實(shí)驗(yàn)室資源,。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),。

1.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè),。

（1）加強(qiáng)隊(duì)伍的素質(zhì)教育，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),。在一定的理論基礎(chǔ),，以雄厚的技術(shù)，奉獻(xiàn),，敬業(yè),，創(chuàng)業(yè)精神，求實(shí)的精神,，建立了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是關(guān)鍵。[2]隨著時(shí)代的發(fā)展,，學(xué)科之間的交叉學(xué)科,，高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員發(fā)展的相互滲透，越來(lái)越高的知識(shí)層次的需求,，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的整體情況,，以便能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和有序運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室。因此,，為了提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平,，學(xué)校應(yīng)建立工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，不斷提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和管理水平,，更新知識(shí)的專業(yè)素質(zhì),，提高質(zhì)量，使他們的理論水平和實(shí)驗(yàn)方法不斷提升,。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)給予最優(yōu)先的教師隊(duì)伍,。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理,，優(yōu)秀的運(yùn)營(yíng)測(cè)試團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序,，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障的基本水平,。高校教學(xué)型的測(cè)試團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該注意的年齡結(jié)構(gòu)和合理的職稱，使技術(shù)職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化,，團(tuán)隊(duì)年輕,，并給高級(jí)工作人員充分發(fā)揮青年實(shí)驗(yàn)者主導(dǎo)作用，逐步完成了新的取代舊的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員,，以提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平,。[4]充分吸引理論和研究培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高品位，高學(xué)歷,，高品質(zhì),，高素質(zhì)的人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)帶頭人，以促進(jìn)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),，提高教學(xué)水平,。

2.引入新的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

為了調(diào)動(dòng)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,，建立適當(dāng)?shù)恼吆痛胧?，以激?lì)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員,，自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的各項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)智慧,，高效，有序運(yùn)作的主動(dòng)性,，充分發(fā)揮他們的積極性,。這些創(chuàng)新的體制和機(jī)制都必須圍繞實(shí)驗(yàn)室工作人員和教師，調(diào)動(dòng)積極性,，主動(dòng)性和創(chuàng)新性,，積極參與，有利于教師和實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn),，為全民終身教育,，不斷更新知識(shí)，借鑒現(xiàn)代新知識(shí),，新管理,，幫助促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室人員的智慧發(fā)揮。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)習(xí)基地,。

專業(yè)教學(xué)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分,。在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究本科學(xué)位的學(xué)生提供了課堂的主會(huì)場(chǎng),，幫助學(xué)生鞏固和驗(yàn)證理論知識(shí),，提高學(xué)生運(yùn)用他們的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力一個(gè)不可替代的作用。不僅提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐,，而且要幫助學(xué)生研究自己的實(shí)踐課外活動(dòng),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究思路。

三、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)問(wèn)題,。

1.建立交流平臺(tái),，提高教師的素質(zhì)和水平。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室對(duì)指導(dǎo)教師提出更高的要求,，不僅要求他們有扎實(shí)的理論功底,、嫻熟的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要求他們有超前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和世界一流的敏銳眼光,。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)行相互交流互訪制度,，國(guó)外著名大學(xué)教師來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)和建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)使用,、管理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行交流,，使實(shí)驗(yàn)室吸收國(guó)外先進(jìn)科學(xué)思想。另外給國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，讓他們?nèi)?guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)者,，才能提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實(shí)驗(yàn)室教師吸收新鮮思想,，保持世界一流實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意識(shí),，進(jìn)而為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性,、綜合性過(guò)渡，使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位,，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，還是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往,，為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果和質(zhì)量,，各實(shí)驗(yàn)室需選拔出責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)面寬,、實(shí)驗(yàn)技能水平高的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作,。

2.盡快培養(yǎng)或引進(jìn)一批承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的師資隊(duì)伍。

承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的教師在準(zhǔn)備,、輔導(dǎo)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，常常會(huì)碰到比以往更多的知識(shí)難點(diǎn)，因此對(duì)教師的要求將會(huì)更高,。首先實(shí)驗(yàn)室主任要由高學(xué)歷,、有較強(qiáng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任，只有高水平的實(shí)驗(yàn)室主任才能對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展做出良好的規(guī)劃，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室行使有效的管理,；對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師從思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn),，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示的手段；其次要引進(jìn)一批了解新技術(shù),、新知識(shí)國(guó)外大學(xué)的師資隊(duì)伍,，探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量和效率,，對(duì)新進(jìn)教師全部引入實(shí)驗(yàn)室工作,，熟悉相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)程序。最后探索對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行合理走讀形式,，有利于充分利用高校實(shí)驗(yàn)教師資源以及資源均衡發(fā)展,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師資源薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)發(fā)展和提高，另外走讀還有利于提高實(shí)驗(yàn)教師積極性,，防止實(shí)驗(yàn)教師資源浪費(fèi),。

四、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室資源共享,。

五,、結(jié)束語(yǔ)。

在這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,、科研平臺(tái)建設(shè)中,，人力資源,、設(shè)備和資源的合理配置以及實(shí)驗(yàn)室管理的三個(gè)和諧管理是重要方面,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)重要手段,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放形式,，提高資源利用效率,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：