批評是對他人行為或作品進(jìn)行評價和指責(zé)的一種方式，有助于改進(jìn)和提高。如何合理安排時間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率,？希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點和方法,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇一

在技校德育課堂建構(gòu)以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育課程體系,對德育課教師提出了更高的要求,。教師自身對本職工作的態(tài)度,、看法都會對學(xué)生就業(yè)的價值取向產(chǎn)生直接的影響,。因此,德育教師不僅要有扎實而寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的管理能力,還要有敬業(yè)精神,、奉獻(xiàn)精神,、良好的師德等人格魅力,才能對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用和潛移默化的影響,。因此,筆者通過自身對酒店服務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自覺消除對專業(yè)知識畏難怕苦的思想,主動參與到知識的學(xué)習(xí)之中。

第一,積極參加酒店服務(wù)專業(yè)的技能取證考試,。為了更好地在德育課教學(xué)過程中實施酒店專業(yè)知識的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),筆者先后參加了餐廳服務(wù)員高級工及技師的學(xué)習(xí)考證,。看到老師通過努力取得兩個專業(yè)資格證書,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心,。

第二,積極參與企業(yè)實踐,。利用學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)的機(jī)會,筆者參與到酒店的服務(wù)部,、備餐部、公共衛(wèi)生部等部門學(xué)習(xí),親身體驗行業(yè)對人才的要求,了解工作崗位職責(zé),再把自己親身實踐的體驗融入到教學(xué)中,。這樣,不但強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能,而且讓學(xué)生明白服務(wù)行業(yè)所應(yīng)具有的良好的服務(wù)意識及溝通協(xié)調(diào)能力的重要性,。

第三,主動與專業(yè)教師學(xué)習(xí)交流。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中,還要依靠集體和相關(guān)專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo),在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解和掌握可以和專業(yè)老師一起切磋,、探討,、交流,不斷加深對酒店服務(wù)專業(yè)知識的理解并增強(qiáng)運用的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)十時代的到來,學(xué)生獲取知識的途徑越來越多,知識面也越來越廣,老師的知識也要向縱深,、寬廣發(fā)展,不斷地充實,、提高自己。同時,德育教師對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不僅是對德育教學(xué)的補充,更是為了有的放矢地在德育課堂中對學(xué)生實施職業(yè)素養(yǎng)教育,。

二,、切實改進(jìn)德育課的教學(xué)方法和內(nèi)容,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

技校德育課應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,突出職業(yè)性,、實踐性,。

1.設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,突出德育內(nèi)容的`職業(yè)性。

在遵循“實用為主,夠用為度”的理念下,對現(xiàn)有的內(nèi)容或精簡,、或摒棄,、或更新,挖掘教材的德育元素和職業(yè)性元素,使德育課教學(xué)內(nèi)容與酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生的特點和就業(yè)需求相聯(lián)系,從而更加具體化與個性化。因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上,做到四培養(yǎng),。第一,滲透人文關(guān)懷,培養(yǎng)職業(yè)情感,。德育課堂更多地關(guān)注學(xué)生對專業(yè)情感的培養(yǎng),對于學(xué)生比較關(guān)心的諸如實習(xí)、工作中的人際交往,、客服糾紛等熱點問題,教師實事求是,、客觀地予以解答,釋疑解惑,豐富學(xué)生的職業(yè)情感體驗。

第二,結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想,。引導(dǎo)學(xué)生對自我,、職業(yè)、社會的認(rèn)知,使其正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃,與學(xué)生牽手走進(jìn)健康快樂的酒店服務(wù)的準(zhǔn)職業(yè)生活,。第三,聯(lián)系工作環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任,。從培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度入手,引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)家庭、社會的責(zé)任,教育學(xué)生正確對待工作中可能出現(xiàn)的問題,從而引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起工作的責(zé)任,。第四,結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣,。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。結(jié)合酒店服務(wù)的工作環(huán)境和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生不斷地調(diào)整,、修正和強(qiáng)化白己已有的行為習(xí)慣,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),。

2.改變教學(xué)方法,突出德育方法的實踐性。

三,、構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),。

德育課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)以貼近社會生活,、聯(lián)系工作實際為主,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性、參與性,、創(chuàng)造性為主的課堂教學(xué)效果,。構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式,形成有利于提升酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)形式。

1.以酒店名命名班級名,。

如149酒服31班命名為31酒店,平行年級中酒店班成了321酒店,。在學(xué)習(xí)中相互交流、相互評比,、相互促進(jìn),取長補短;在課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識及服務(wù)意識,。

2.引入酒店的管理形式。

將酒店開工前的禮儀問好成了課堂上的師生問好,將班級人員按酒店的分工予以分組,分別為禮儀組,、服務(wù)組,、備餐組,、營銷組,、公共衛(wèi)生組。每一組根據(jù)目己的工作職責(zé)和特點參與課堂的討論,、活動,相互切磋,、指導(dǎo),、交流。

3.餐廳實訓(xùn)設(shè)備,。

進(jìn)德育課堂課堂教學(xué)中把情境涉及的工作場景和設(shè)備也搬進(jìn)教室,創(chuàng)設(shè)真實的工作場景,利于學(xué)生對德育知識及職湘素養(yǎng)要求的理解,、運用和實踐,真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”“做中悟”。

4.將德育課堂延伸到課外,。

德育的育人功能要延伸到課外,把德育課的容量無限擴(kuò)展,要求學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到其他課堂或課外,檢驗于實際,再在德育課堂上進(jìn)行交流,以豐富學(xué)生的專業(yè)體驗,提升感受能力,。

5.綜合采用多種考核評價方式。

德育課的考核評價堅持將學(xué)生日常行為表現(xiàn)納入評價體系,結(jié)合酒店服務(wù)專業(yè)所要求的職業(yè)道德要求標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生的考核項目,從課堂表現(xiàn),、課余表現(xiàn)等多角度,、多渠道進(jìn)行量化考核。通過定性與定量評價的結(jié)合,讓評價更直觀更具體,。這種綜合考核評價方式成了師生共同實現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動力,更內(nèi)化為學(xué)生成長的不竭動力,。

綜上所述,在以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的教學(xué)理念的引領(lǐng)下,技校酒店服務(wù)專業(yè)德育課教學(xué)堅持以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,堅持抓住德育課這個主陣地,把職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融入到德育教學(xué)的全過程,為學(xué)生成長、就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ),。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇二

構(gòu)思了許久,，才得以平心靜氣地寫下對那段時光的懷念?？赡芙涣鞯哪且粋€學(xué)期是我目前為止經(jīng)歷過最寒冷的的時光,，但也正是寒冷催化了我的成長,。期望未來的某一天我想起它時,，會有寒夜里四季如春的溫暖吧,。

一時的沖動讓我提交了前往北國的申請，放棄了很多機(jī)會,，離開了不想離開的人,。此刻想來，值得與不值得已經(jīng)不重要了,。

生命,，酸甜苦辣都值得。十月底大雪紛飛,，十一月湖水結(jié)冰,，十二月能夠體驗東北獨有的滑冰課。每一天早晨看到手機(jī)上顯示零下三十度的時候,，按時上課成為一種勇氣,。

課程的轉(zhuǎn)化與對接需要提前做好準(zhǔn)備，大部分課程是一致的,。吉大不同于南師,，采用大班授課的和小班答疑的模式，專業(yè)課有四五個班一齊進(jìn)行,，進(jìn)度快,，有些課難度也高一些。

老師的授課水平因人而異,，但是都是很隨和的,。可能是男女比的巨大差異,，讓我感覺到整個校園的氛圍都更加熱情,，有一種北方的粗獷。整體的學(xué)習(xí)氛圍很濃郁,，課堂里總有一些學(xué)霸,，會提出一些很有價值的問題。

生活上,，吉大的硬件還是比較一般的,，空調(diào)、獨立衛(wèi)浴都沒有,。但是,，日新樓是個例外，在這個距離宿舍三分鐘路程的地方,，集聚了商場,、超市、餐廳、電影院,，那里也是人流最為密集的地方,。出了校門有輕軌，能夠直達(dá)很多景點,。另外,，地道的東北菜值得推薦。

學(xué)到的東西終會遺忘,，經(jīng)歷過的人和事也會漸漸變得模糊,。當(dāng)我再次回首的時候，那段時光真正教給我的,，也許就是無論什么時候,，你都能夠重新開始，你有潛力開啟一段新生活,。

而課外,，跳大繩是好多同學(xué)喜歡的一項體育活動，它的歷史也十分悠久,，它不但能強(qiáng)身健體,，更能增進(jìn)團(tuán)隊合作的默契。

有一次學(xué)生在校周日下午,，我有幸參加了高一29班班主任張老師組織的跳大繩活動,。全班同學(xué)被老師以宿舍為單位分為三組。起初同學(xué)們有序的進(jìn)行熱身準(zhǔn)備,，即便是不會跳的同學(xué),，也在老師的啟發(fā)下進(jìn)行了努力嘗試，同學(xué)們輕輕一躍,，在一片歡聲笑語中跨越了繩子,，隨后班主任提出了三組比賽的想法。隨一聲令下,，同學(xué)們展開了激烈的比拼,，只見所有同學(xué)全神貫注于比賽之中，互幫互助,，班主任也加入了比拼的行列,，師生融為一體，最終第一組成功奪冠,。班主任最后做了總結(jié),，告訴同學(xué)們跳大繩團(tuán)隊協(xié)作重要性，兩邊仍繩的配合不好,，繩子扔不高,，一齊跳的步調(diào)不一致跳不了幾個,，只有大家相互合作，配合默契,，才能跳的更多,。

看到這種師生共同協(xié)作，熱鬧非凡的.畫面,，腦海中跳出了自己小時候的跳大繩情景。

記得6歲那年,，姐姐用稻草搓成草繩,，作為我的跳繩。開始跳幾個,，慢慢跳幾十個,，正跳，反跳,，花式跳,，之后讓姐姐搓更長的草繩，把小伙伴都邀請來一齊跳大繩,，當(dāng)時的草繩很不結(jié)實,，我們跳著跳著從中間斷裂，抽的小臉一道道紅印,，痛并快樂著,，對跳大繩的熱愛有增無減，從中間系個疙瘩繼續(xù)跳,，有歌聲有笑聲,，歡快的不得了，跳大繩陪著我們快樂成長,。

透過參加同學(xué)們這次體活,，體會到老師合理安排時間的重要性，不僅僅僅讓同學(xué)們鍛煉身體,，還讓同學(xué)們透過體育活動釋放近期考試的壓力,，同時學(xué)會了團(tuán)隊合作，促進(jìn)了同學(xué)們及師生之間的良好關(guān)系,。

跳大繩正像我們的學(xué)習(xí),，我們的工作，團(tuán)隊合作,，大家勁往一處使,，力往一處用，什么困難都不怕,，團(tuán)體的力量是最大的,，合作共贏,，力爭上游。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇三

眾所周知,，學(xué)前教育是國民教育的基礎(chǔ),，是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,。目前,，我國對學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[]等文件,。其實,，要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資建設(shè),。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過關(guān),，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師,。為了使培養(yǎng)出來的人才更有針對性,，本文提出幾點構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用,。

一,、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。

（一）提升學(xué)生的'音樂素質(zhì),。

要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)未來學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐,，需要提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

第一,，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂理、彈奏等知識節(jié)能,，從入學(xué)起,，學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴彈奏方面的訓(xùn)練，提升眼,、耳,、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時,，全身都能有機(jī)配合,。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧,，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷,，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來的鋼琴曲悅耳動聽,。

第三,，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏指法,，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界，隨時都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲,，給別人帶來審美享受,。

（二）優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容。

隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展,，社會各界對幼兒教師提出的要求也越來越高,，中師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢設(shè)置課程內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的人才具有針對性,，體現(xiàn)在鋼琴課堂中,，教師要為學(xué)生提供多元化的內(nèi)容，使學(xué)生對鋼琴課充滿激情,。

第一,，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生安排學(xué)科知識,，使學(xué)生牢固掌握鋼琴彈奏的基本知識,，使學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。

第二,，教師要對學(xué)生加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練,，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)作，彈出具有自己個性的鋼琴曲,。

第三,，鑒于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，所以中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)彈奏幼兒鋼琴曲,，如《蝸牛與黃鸝鳥》《泥娃娃》等,，學(xué)會簡單的兒歌伴奏技巧，學(xué)生才能勝任日后的幼兒園教育教學(xué)活動,。

（三）靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。

正所謂“教學(xué)無法，貴在得法”,，在鋼琴課上,，教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,。

第一，教師要使用示范講解法,，這是最基本的教學(xué)法,，可以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課之初,，教師要對學(xué)生實施準(zhǔn)確的鋼琴示范演奏,，使學(xué)生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂特色,。示范結(jié)束后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解彈奏要領(lǐng),，然后安排學(xué)生練習(xí),，在學(xué)生練習(xí)中，教師要對學(xué)生的演奏進(jìn)行密切觀察,，注意細(xì)節(jié),，不放過學(xué)生的任何一個錯誤。

第二,，當(dāng)學(xué)生對鋼琴曲具有一定的演奏基礎(chǔ)后,，教師可以引入競賽法，學(xué)生普遍具有好勝心理,，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽,，這樣不僅能鍛煉鍛煉學(xué)生的鋼琴彈奏熟練程度，也能提升學(xué)生的抗壓能力,，鍛煉他們的心理素質(zhì),，在緊張的競爭氛圍中提升綜合素質(zhì)。

第三,，教師還可以引入“師徒制”,，即將鋼琴演奏技巧好的學(xué)生任命為“小老師”，讓他們對其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo),，這樣的過程可以讓學(xué)生提前體驗當(dāng)老師的感受,，對他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。

（四）加強(qiáng)教學(xué)反饋,。

教學(xué)評價和教學(xué)反饋是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié),。在鋼琴課堂中，教學(xué)反饋必不可少,。教師可以引入學(xué)生自評,、學(xué)生互評和教師總評等形式。

第一,，教師可以先安排學(xué)生彈奏一整首鋼琴曲,，學(xué)生彈奏完畢后，教師讓他自己評價自己的彈奏表現(xiàn),，這樣的過程可以讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢,，進(jìn)而查缺補漏。

第二,，教師還要安排其他學(xué)生對該同學(xué)的演奏技能進(jìn)行點評,，這樣的過程可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā),。

第三,，學(xué)生自評和互評都結(jié)束后,，教師要進(jìn)行總評，要多給予學(xué)生鼓勵和肯定,，接著以委婉的語言指出學(xué)生的不足,，讓學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步,。

二,、結(jié)束語。

在學(xué)前教育事業(yè)不斷改革的今天,，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強(qiáng)改革,，要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)改革,，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能勝任未來學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,。教師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ),。

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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇四

就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流,。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞,、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者,、寫作背景,、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流,。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo),。

其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

三、自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進(jìn)行整理,、加工,并對文章精華進(jìn)行吸收、消化,。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點部分,要讀文章中最有特色,、最感人、給人印象最深刻的地方,。品味時,要抓住重點字,、詞,、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處,、動人處去回味,。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的,。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點,、難點問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致,。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決,。

這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,。

四,、合作交流。

學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論,。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo),、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果,。

學(xué)生在自學(xué),、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo),。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識,。

五、自我總結(jié),。

每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲,。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。

六,、反饋拓展,。

對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況,。結(jié)合本班學(xué)生實際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法,。

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受,、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇五

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá),、知識儲備,、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學(xué)生進(jìn)行觀察力,、記憶力,、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑,。怎樣提高學(xué)生的作文能力,？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心,，以課外作文為補充,，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果,。下面是我對此的一些粗淺看法：

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文,。這種作文，讓學(xué)生在有限的時空內(nèi)完成一定要求的作文,。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo),，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色,，或讓學(xué)生舉一反三,，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫,，或讓學(xué)生聯(lián)想,。總之,，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點,，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍,，讓學(xué)生通過當(dāng)堂審題,、立意、構(gòu)思,，從而進(jìn)行記敘,、說明,、議論等的練習(xí)。這種在有限時空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練,，讓學(xué)生有緊迫感,，有壓力，使他們提高效率,，快速作文,。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會加快速度,，珍惜時間,，養(yǎng)成按時完成作文的好習(xí)慣。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量,，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情,，手生寫作欲望,。當(dāng)他們躍躍欲試時，教師適時地布置當(dāng)堂寫作,，或口頭作文,，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。

總之,，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練,，他們會感到有章可循，有憑可依,，寫起文章便會得心應(yīng)手,，運用自如，既有格式的仿照,，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想,，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就,？又有什么樣的中考,、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜,、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗之地,。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染,，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》,、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤,，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時不我待》,、《地球只有一個》等感人文章。96屆中考,，我所任兩個班級語文及格率100％,，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％,，作文分?jǐn)?shù)比較突出,。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線,，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),。

二、課外作文是課內(nèi)作文的補充和延展,。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，人類知識迅猛增長，語言交際日益重要,，而作為作文（就語文尚且如此）教學(xué)的主要時間（課時）,、空間（教室）、內(nèi)容（教材）,、卻不得不一再被削減,，壓縮，如果只是強(qiáng)調(diào)見效于課堂,，那么,，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時候了。因而,，打開由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道,，把課外讀物看成是語文教材，把社會空間看作作文課堂,，有意識地由課內(nèi)延伸到課外,，從教室擴(kuò)展到社會，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運用語文工具的能力,，達(dá)到不需要教的境界,。為此，我采取一周一文,，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習(xí)，讓學(xué)生增長知識,、開闊眼界,，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

課外作文是課內(nèi)作文的補充，是課內(nèi)作文的延展,。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi),，經(jīng)營于課外，讓學(xué)有一個充分展示自己思維的空間,，親自到課堂以外的廣闊空間,、大千世界去觀察生活、體驗生活,，多角度,、多側(cè)面地認(rèn)識生活、思考生活,，從而提高思維能力,，真正做到能書善寫、能言善辯,，讓學(xué)生能夠運用全部的生活積累,、情感積累、思想積累,，調(diào)動,、感覺、感知,、感受,，去深入體察、體味,，融通那些有血有肉的“人,、事、物”,，養(yǎng)成一種自覺作文的習(xí)慣,。

通過一周一文，通過日記和讀書筆記等的練習(xí),，我所任班級初中三年下來每個學(xué)生要寫下厚厚的6本左右,，其中有寫新聞的'，有寫見聞感受的,，有寫親戚朋友的,，有寫讀書心得的，有對社會現(xiàn)象發(fā)表看法的,，有寫個人苦衷的,，還有向老師發(fā)牢騷的，等等,，內(nèi)容豐富,，形式多樣,，體現(xiàn)了作文中無處不是生活，生活中無處沒有作文,。其中,，有個在小學(xué)基礎(chǔ)較好，愛好比較廣泛,，但初一下開始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫到：我恨我自己,，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點”,?！疑踔料氲搅怂溃珔s缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后,，找她談心,，開導(dǎo)她、鼓勵她,，她終于振作精神,，不再自卑，努力學(xué)習(xí),，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語,、數(shù)、外）以285分的總分獲班級第三名,，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學(xué)生作文競賽中,，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。

借助了課外作文的幫助,，為課內(nèi)作文提供了堅實的基礎(chǔ),，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活的能力,。另有兩位同學(xué)通過練習(xí)寫讀書筆記,，培養(yǎng)了對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡閱讀,，在演講比賽中分別獲一等獎和三等獎,，大大提高了語文成績，真可謂一箭多雕,！

作文是個大課題,。在聽、說,、讀,、寫的四項基本能力中，我認(rèn)為寫的能力最難,。它要求學(xué)生“讀萬卷書”,，還須“行萬里路”,，更要具備較強(qiáng)的思維能力,。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來才是推動作文教學(xué)的重要出路,。

課堂作文，是有教育以來逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式,，它培養(yǎng)了無數(shù)作文好手,。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過汗馬功勞,。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢,，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力,；而課外作文則在對學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬,，思維上的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合,，必然帶來作文教學(xué)的新局面,。那么，當(dāng)如何做好這一結(jié)合呢,？我試著從以下幾個方面去嘗試：

首先,，通過課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活。

以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點,，啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材,，使他們迅速地進(jìn)入寫作狀態(tài),。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點撥,。利用教材“例子”,，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”,，以豐富多彩的課內(nèi),、課外生活中的語文活動和社會實踐活動為重要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力,。以教材中出現(xiàn)的各類生活點作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點,，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸,，拓展和遷移,，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣,。

立足課內(nèi),、著眼課外,，課內(nèi)舉一，課外反三,，課內(nèi)得法,，課外得益，課內(nèi)折射課外,，課外延伸課內(nèi),。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ),，注重寫作方法,、技巧的傳授，將知識化為能力,，通過課堂作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動地認(rèn)識生活,，熱愛祖國語言文字，并用它來準(zhǔn)確表達(dá)思想,。如初中課文《這不是一顆流星》,，寫出了孩子天真、純潔的童心,，也含蓄地批評了大人們的情感多變,；《羚羊木雕》寫出了大人們的重財輕義，不尊重孩子,，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷,；《背影》寫出了父子道別時父親對兒子的關(guān)懷，道出了人間最美的親情,；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事,，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立交橋》通過一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展,，反映了北京十年發(fā)展的勝況,；《我的小桃樹》借小桃樹的成長遭遇，寫出了“我”對人生的感悟,；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》,、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學(xué)》等等，雖然他們寫法各異,，背景不同,，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷,。由于學(xué)生認(rèn)識不深,，辯別力不強(qiáng)，加上沒有用心去想,，當(dāng)然感受就會很淡漠,，或者渾濁一片,。教學(xué)中，我有意去揭開這些生活的內(nèi)涵,，讓學(xué)生去對照,，尋找自己的影子。漸漸地學(xué)生就會對周圍生活觀察思考,，就不會對周圍生活視而不見,、聽而不聞,，以致作文時守著“生活”卻沒有生活可寫,。結(jié)合課文實際，適時對學(xué)生進(jìn)行文思點撥,，逐漸就會避免那種“寫自己不真,、寫家庭不親、寫學(xué)校不新,、寫社會不深”的狀態(tài),。讓學(xué)生由“學(xué)”到“思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過程,。

本著這一思路教學(xué),，我班學(xué)生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”,、“老師的身影”等,；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫下了《我的一家》,、《母親和我之間》,；學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)寫下了《我媽就是這樣》,；學(xué)了《松鼠》以后,，我班同學(xué)寫出了《我家的小獅子狗》。我班有一個孤兒,，父母在他小學(xué)的時候就先后去世,，靠一個做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染,，學(xué)了說明文之后,，他寫下了《豆腐的制作》，語言樸實真切,，清楚明白,，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨生子女懂得了富含營養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解,。還有一同學(xué),，由于受賈平凹的《我的小桃樹》的感染,，將他獨立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過生活的體驗,，他不僅學(xué)會管理自己,，且作文也逐漸走向深度。

因此,，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會生活空間，在寫作文的同時學(xué)做人,，在長智的的同時養(yǎng)成觀察認(rèn)識生活的好習(xí)慣,，在提高語文素質(zhì)的同時，提高自身思想素質(zhì),，心理素質(zhì),，從而促進(jìn)自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文,。

其次,，用課外作文輻射并推動課內(nèi)作文。

[1][2]下一頁,。

老師評改或抽改,，寫法是學(xué)生可自由擬題，也可出參考題目,，并附有審題揭示,，文體根據(jù)各年級各學(xué)期訓(xùn)練點而定。評改：只要認(rèn)真完成均給“優(yōu)”,，不完成給“差”,，有事后來補上也評“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置,。如“我班一女同學(xué)平時作文枯燥,，寫不出多少內(nèi)容，更沒有真情實感,。前不久她的家庭慘遭不幸,；父母出車?yán)海归g遭到車禍,，母親不幸遇難,，身上一千多元錢還被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無難,，但已是腰椎骨折,，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨給她布置了一篇文章――《家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章,，情真意切,，深深地觸動了全班同學(xué)的心。同學(xué)們紛紛前往醫(yī)院去探望其父,，還向她捐款200多元（她堅決不收才罷）,，這以后她好像找到了感覺，作文內(nèi)容逐步豐富,，逐步成熟,。還有一同學(xué)成績一向很好，初一兩次考試均拿年級第一,，可能有些忘乎所以,，可全國希望杯預(yù)賽結(jié)果下來，以兩分之差而落選,，一種失落感籠罩著他,。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容,，于是他以《失敗的滋味》為題寫下了一篇真實的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評薦”欄里,，因此他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友,。

當(dāng)同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時，我給他們組織了一次課外活動,，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀,。同學(xué)們看到工人們在上千度高溫下作業(yè)時，學(xué)生們從電解工人（有幾個正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染,，一周一文又有了內(nèi)容,，作文中自然少不了拿工人們的勞動和自己的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行對照，還記下了深深的感悟,，并表示不再給父母增麻煩,，相比之下學(xué)習(xí)中的一點苦頭算不了什么等等。

如此將課外作文和周圍生活有機(jī)地聯(lián)系起來,，學(xué)生會感到此情此景好作文,，寫出的作文自然不乏真情實感，從而會更有效地學(xué)習(xí)課文例子,。那么,，課內(nèi)作文自然也就會逐步達(dá)到順手拈來的地步。

此外,，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣,。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時間完成，書寫必須工整，難字難詞,，自查字典,；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當(dāng)天讀書心得,，或摘抄重要文章段落,。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣,，有利于學(xué)生豐富詞匯,，減少了錯別字。一開始要求學(xué)生能寫就行,，然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識,，并加以聯(lián)想、評論,，最后過渡到能就文就字連段成文,，同時也為一周一文打下了堅實的基礎(chǔ)。長期堅持下來,，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對生活多個“心眼”的習(xí)慣,，極大地輻射并推動課內(nèi)作文。

通過指導(dǎo)學(xué)生課外練筆,，把所見所聞寫下來,，那么學(xué)生在一周時間內(nèi)會留心觀察身邊的人和事，會為完成作文而進(jìn)行有效閱讀,，會對社會人生進(jìn)行冷靜思考,，還會針對同一論題互相磋商，互相討論,。

如果這樣訓(xùn)練,，初中三年，學(xué)生就會寫成150篇以上的作文練習(xí),，這樣的練習(xí)量,，倘能堅持并逐步完善，學(xué)生完全可以適應(yīng)實際需要以及應(yīng)考要求,，并練就出扎實的寫作功底,。

總之，通過不斷嘗試,，我認(rèn)為,，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點二線”的訓(xùn)練過程?！耙稽c”,，指的是作文能力訓(xùn)練這個中心點，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線,，課內(nèi)作文致力于“課文例子”,，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習(xí),，致力于“反三”,，課內(nèi)作文旨在點火，課外作文旨在燎原,。有人將此概括為“課內(nèi)長骨,，課外長肉”，教師“鋪路搭橋”,，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”,。（參考第11期《中學(xué)語文教學(xué)?推進(jìn)素質(zhì)教育，更新語文教學(xué)模式p[,7]》）,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇六

論文摘要：每個學(xué)生之間都存在著個體差異,，智力差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異,。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,，很難面面俱到,，使各個層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),，這樣有利于使各個層面學(xué)生互相激勵,，共同進(jìn)步。本文分別研究了各種分層教育方式,。

論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué),。

1引言,。

在我國，分層教學(xué)改革最早在上海提出,，并進(jìn)行了相關(guān)實驗教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學(xué)的弊端,，發(fā)揮學(xué)生個性特長,，實現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視,。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育,。

2如何實現(xiàn)分層教育。

2.1對全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層,。

教師在充分了解學(xué)生實際情況的前提下,，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動性,、對基礎(chǔ)知識掌握的程度,、平時表現(xiàn)、考試成績等,，將全體學(xué)生分為a,、b、c三個層面,。a層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識扎實，思維活躍,。b層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識中等，思維水平較好,。c層面學(xué)生,，基礎(chǔ)知識薄弱，思維水平一般,。這里要注意,，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接，使學(xué)生從分層開始,，擁有信心,、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,，通過多種形式的測試與考核,，重新調(diào)整各層次的學(xué)生。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時,，而又時刻都會清醒的認(rèn)識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力,，b層和c層的學(xué)生，以上一層學(xué)生為榜樣,，不斷提高自己的成績,，使各層面學(xué)生互相激勵，共同進(jìn)步,。

但是,，對學(xué)生進(jìn)行分層時,，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮。分層后會對c層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊,，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑,，家長則感覺丟面子?？梢?，在分層教學(xué)的試驗之前，做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要,，耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢以及益處,，讓學(xué)生和家長消除顧慮，同時還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準(zhǔn)備,。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱,，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu),，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級,、高級三個不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度,，針對不同層面的學(xué)生，完成不同的教學(xué)目標(biāo),。例如,，在教授“倍角公式”時，應(yīng)要求a層面學(xué)生會推導(dǎo)公式,，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運用,。b層面學(xué)生，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程,，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式,。要求c層面學(xué)生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題,。

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案,。對于a層面學(xué)生,，應(yīng)有針對性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外,，適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書,，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié),，寫出解題心得,，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí),。對b層面學(xué)生，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力,，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對于c層面學(xué)生,，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。通過教師精心細(xì)致的.輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。

2.4以學(xué)生為中心,，對教學(xué)過程進(jìn)行分層,。

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學(xué)過程中實行分層施教,，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,，并通過思考提出問題，教師則采用引導(dǎo)的方式,，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維,；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點撥為主要方法學(xué)習(xí)；c層面學(xué)生以教師講解為主,。通過講解一道類型題,，之后讓學(xué)生做類似的題型進(jìn)行實踐練習(xí)，可使學(xué)生快速掌握該題型,。對于c層面學(xué)生,，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學(xué)習(xí)，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí),，讓c層面學(xué)生通過更多的時間,，更多的指導(dǎo)來鞏固知識。最終通過對教學(xué)過程的分層教學(xué)方式,，使每個層次的學(xué)生都有所收獲,。

2.5對學(xué)生評價進(jìn)行分層。

分層評價具有小結(jié),、提高,、反饋的功能，是實施分層教學(xué)的保證,。對不同層面學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學(xué)生,，評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主,，幫助他們樹立自信,，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績；對于a,、b層次的學(xué)生,，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度,，幫助他們認(rèn)識自己存在的不足,，避免學(xué)生驕傲自滿。

3結(jié)語,。

雖然分層教學(xué)存在著許多的問題,，但它彌補了班級授課制的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓,，針對分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，找到相應(yīng)的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢,，從而更好的為新時期的初中教育服務(wù),。

參考文獻(xiàn)：

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇七

實踐證明，必備的美術(shù)學(xué)科知識技能一旦融入到學(xué)生的真情實感中時,，其知識傳遞的方式和接受的方法都將由被動變?yōu)橹鲃?，知識的吸收由此變得更有效率。正如美國著名教育家杜威所說：“教育是一種生活方式,，是一種行動方式,。”藝術(shù)源于生活而高于生活,，從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過程中,，個體感受尤為重要。因此,，美術(shù)教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的生活感受,，注重對其進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)契機(jī)的發(fā)生,。

一,、案例分析。

公開課中,，教師往往都會精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，但時常會因為學(xué)生沒有真實的生活感受而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成,。課堂上,，如果缺乏真實的體驗,，學(xué)生很難領(lǐng)會到教師預(yù)設(shè)的思想內(nèi)容?！肚炎訜簟肥悄车貐^(qū)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程評比活動中的一節(jié)課,。它以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村在農(nóng)歷七月半對亡人表達(dá)哀思的茄子燈為主要教學(xué)內(nèi)容，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學(xué)意義,。課堂以寄托哀思為情感目標(biāo)主線,，這一線索貫穿課堂始終；以熟悉茄子燈的造型為技能目標(biāo),，作為教學(xué)重點,，該目標(biāo)滲透于主要教學(xué)環(huán)節(jié)。光從課程本身來看,，無論是課程設(shè)計還是課堂的教學(xué)組織都十分完美,，令人期待。然而,，由于這堂課在市區(qū)學(xué)校展開,，學(xué)生大都不了解這一節(jié)日，對節(jié)日里的茄子燈更是一無所知,課堂效果欠佳,。由于缺乏真實的生活感受,，學(xué)生最后反饋的結(jié)果就成了茄子燈的造型學(xué)習(xí)課，課堂預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)未能達(dá)成,。的確,，離開了寄托哀思的情感要素，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課,。這一結(jié)果也深刻地提醒著廣大教師要實事求是,，根據(jù)學(xué)情來設(shè)計和開展美術(shù)教學(xué)。感受生活的'美的意識幾乎是與生俱來的,，但是由于生活經(jīng)歷的不同,，學(xué)生無法親身感受各種事物。鑒于此,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感知和理解生活,，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、主動探索的良好習(xí)慣,。同時，對于自身而言,，教師要在設(shè)計教案和實際施教的過程中關(guān)注學(xué)生的生活感受,、學(xué)習(xí)心理，設(shè)計能引起學(xué)生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié),。

二,、教學(xué)策略,。

心理學(xué)研究表明，兒童的形象記憶力較強(qiáng),，所獲得的表象比較豐富,、活躍。這一記憶特點表明學(xué)生可以在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象,，將對環(huán)境的刺激性反應(yīng)外化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作,，并通過具體作品呈現(xiàn)出來?；诖?，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，將生活融于課堂,，設(shè)課堂于生活中,。由此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗,，讓學(xué)生在有限的課堂中感受無限的藝術(shù)和生活之美,，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,。對于學(xué)生已有的生活感受,，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，并設(shè)置相關(guān)課堂環(huán)節(jié),，引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，喚醒學(xué)生的生活感受,。

美術(shù)學(xué)科特級教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向?qū)W生講述“點”這一基本的美術(shù)學(xué)科問題，這種枯燥乏味的教學(xué)手段必然會帶來不盡如人意的結(jié)果,。魏老師設(shè)計的教學(xué)情境,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué)。他通過“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見彩虹”等生活化的場景來開展教學(xué),，并且整個教學(xué)過程都圍繞對“點”這一要素的感受,、認(rèn)知、理解和表達(dá)來展開,。由此可見,，積極引領(lǐng)學(xué)生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物,，能夠豐富他們的感性經(jīng)驗,，提高他們的審美能力。這些經(jīng)驗作用于課堂，能夠成為傳遞知識技能的橋梁,，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

（二）利用校園環(huán)境，豐富學(xué)生的生活感受,。

生活感受無處不在，教師要根據(jù)教學(xué)要求,，將課堂設(shè)在校園的相應(yīng)場所,，為學(xué)生提供一個自我體驗的平臺，讓學(xué)生身臨其境,，獲得直觀感受,，同時也在實踐中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《摹印文理》一課時,，教師把學(xué)生帶到操場上,，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子,，在沙地里走一走,，看看自己留下了什么足跡?；蛘哒乙恍┎煌螤畹氖?、樹皮、玩具等,，在泥地上印一印,，看看泥地上出現(xiàn)了什么。這樣的方式能讓學(xué)生十分積極地參與課堂學(xué)習(xí),。他們在收獲快樂的同時,，也獲得了對生活的直觀感受，增強(qiáng)了生活和游戲的經(jīng)驗,。

（三）利用多媒體技術(shù),，幫助學(xué)生獲得間接感受。

利用多媒體可以讓學(xué)生跨越時空,，坐在教室里就能獲取外界信息,。在《春天在哪里》這節(jié)課上，教師通過簡單地提問,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對春天既熟悉又陌生,。熟悉的是學(xué)生了解春天具有萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的特點,，陌生的是學(xué)生對這些特點缺乏具體,、細(xì)致的感受。究竟哪些現(xiàn)象可以看出萬物復(fù)蘇，哪些現(xiàn)象可以被稱作生機(jī)勃勃,？利用多媒體,，可以讓學(xué)生身臨其境，從視聽結(jié)合的影像世界中發(fā)現(xiàn),、感受春天之美,。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實生活之美,，還應(yīng)該將豐富的自然資源帶入課堂,，讓學(xué)生突破時空限制，開闊視野,，獲得對大千世界的多元體驗,，而后再將這些體驗內(nèi)化為自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受,，激發(fā)主觀能動性,。

美術(shù)課堂中，許多教師都希望學(xué)生能拿出優(yōu)秀的作品,，讓作品展示部分更精彩,。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼命趕制作品的情景屢見不鮮,。然而,，素質(zhì)教育理念下的美術(shù)課堂以發(fā)展學(xué)生為本，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,。在作業(yè)過程中,，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的探究精神，其作品也應(yīng)是真情實感的外化和表現(xiàn),。因此,，教師必須設(shè)置能夠喚醒學(xué)生生活感受的教學(xué)過程，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)和美術(shù)素養(yǎng),。以《走進(jìn)新天地》一課的教學(xué)為例,，本節(jié)課是小學(xué)新生開始美術(shù)學(xué)習(xí)的始業(yè)教育課。教學(xué)的重難點是在畫線和涂色中了解各種工具的特點,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于學(xué)生在學(xué)前階段已經(jīng)接觸和使用過油畫棒和水彩筆等美術(shù)工具，對部分材料也有了一定的認(rèn)知,。因此,，針對目標(biāo)要求，教師在講臺上出示部分材料,，請幾位學(xué)生上臺,，讓他們通過多種感官感受不同事物的不同質(zhì)感,，再把自己的感受小聲地告訴教師，并用簡單的線條將材料特點畫在黑板上,，讓其他同學(xué)猜猜這是什么工具,。接著，教師以提問的方式喚醒學(xué)生有關(guān)這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過這一材料,？每位同學(xué)都積極地回答問題,，回憶曾經(jīng)的情境，讓自己的生活感受得以證實,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生對于材料的經(jīng)驗和認(rèn)知被喚醒，此時教師再仔細(xì)跟他們介紹每樣工具的不同特點和作用,，學(xué)生能對這些工具產(chǎn)生深刻的印象，其形象思維能力得到了進(jìn)一步提高,。美術(shù)課堂上,，讓學(xué)生通過表達(dá)生活感受來表現(xiàn)自我，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),。教師除了要關(guān)注學(xué)生完成什么樣的作品，更要注重不斷豐富學(xué)生的情感感受,，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇八

目前,如何利用課堂上有限的時間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文,是擺在每位語文教師面前的重要問題.在五花八門的.課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng).通過近幾年的實踐,筆者深刻體會到充分利用課前兩三分鐘開展一些語文活動,有助于提高堂教學(xué)效率.

作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國語高級中學(xué),730100刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇九

摘要：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分,，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,。作者對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，分析高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況,，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供意見和建議,。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng),；認(rèn)知情況,。

前言。

相較于其他傳統(tǒng)院校,，高職院校以知識和技能的同步教育為主,。高職院校更加注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才,。但是,，目前我國高職院校教學(xué)過程中面臨著學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷,。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行知識技能學(xué)習(xí),，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀,，對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究,，以全面提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力。

一,、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況調(diào)查方法,。

作者應(yīng)用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計法對高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系,、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學(xué)生自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個方面對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行闡釋和分析,。

（一）傳統(tǒng)文化和禮儀。

針對“傳統(tǒng)文化和禮儀學(xué)習(xí)是否對職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中,，76.39%的學(xué)生認(rèn)為,，培養(yǎng)高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化，對其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助,；15.96%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關(guān)聯(lián),；7.51%對傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明,，學(xué)生對傳統(tǒng)文化和禮儀對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認(rèn)可度比較高,。針對“大學(xué)期間是否有必要進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學(xué)生贊同大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練,，5.67%的學(xué)生反對大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練,。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生希望開展職場禮儀培訓(xùn)活動[1],。

（二）職業(yè)能力內(nèi)涵,。

在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為,，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能,、思想品質(zhì)、職業(yè)道德,、身心素質(zhì),、人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）,。

（三）自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng),。

對高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對自身最優(yōu)勢和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知情況有所不同,。主要表現(xiàn)在人際交往,、創(chuàng)新能力、管理能力,、吃苦耐勞和實干精神等層面[2],。

二,、學(xué)生們對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知結(jié)果解析。

（一）專業(yè)認(rèn)可度不高,。

對高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生都不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及對本專業(yè)了解程度的加深,，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)還是有一定認(rèn)可度的,。職業(yè)教育的不足，制約了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知,，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)普遍缺乏激情,。教育部門和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的需求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué),，不斷對學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

（二）專業(yè)前景信心不足,。

很多高職院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)前景不樂觀,。學(xué)生對高職院校的專業(yè)教學(xué)和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類,、藝術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)對專業(yè)前景則比較樂觀,。綜合高職院校學(xué)生特點,，對其就業(yè)心理進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對專業(yè)前景信心不足的根源在于對高職院校教學(xué)水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑,。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行明確認(rèn)識，進(jìn)而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃,，以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)信心[3],。

（三）學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況,，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能,、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學(xué)過程中的必備內(nèi)容。其對職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認(rèn)知,，但在認(rèn)知廣度上具有一定的局限性,。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特點，在專業(yè)技能,、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團(tuán)隊能力培養(yǎng),。綜合學(xué)生對自身優(yōu)勢和缺點的認(rèn)知，不難發(fā)現(xiàn),，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和人際交往兩個方面,。說明學(xué)生普遍認(rèn)為這兩項內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力,。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職場禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點,，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),。

（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

調(diào)查顯示,，大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為,，能夠結(jié)合職場情況進(jìn)行授課的教師僅占少數(shù)。教師對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的`引導(dǎo)作用,。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標(biāo)準(zhǔn),，導(dǎo)致教師日常教學(xué)普遍偏重書本理論，不注重將實際企業(yè)文化和背景納入課堂教學(xué)中,。醫(yī)學(xué)類專業(yè)在實訓(xùn)課程方面做的相對較好,，其注重在實訓(xùn)課程中對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng),。

高職院校生源決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低,。學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前,，我校已經(jīng)開展了相關(guān)閱讀活動和文化學(xué)習(xí)活動,。教師要對文化知識和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和為人處世能力,，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和職業(yè)觀,。同時，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè),，定期開展文化特色濃郁的課外活動或者教學(xué)活動,，幫助學(xué)生加深對專業(yè)知識的認(rèn)識，并不斷規(guī)范其職業(yè)習(xí)慣,，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4],。

（二）重視實踐課程與職場對接。

目前,，高職院校存在的最大問題是教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的就業(yè)要求,。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特點，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，營造真實的職場環(huán)境,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時,，教師在專業(yè)課教學(xué)過程中要注重自身的模范作用,，在職業(yè)行為上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以加強(qiáng)實踐課程與職場的對接,。教師在實訓(xùn)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維,、職業(yè)規(guī)范,，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育，為其以后適應(yīng)職場生活奠定良好的基礎(chǔ),。

（三）提升實訓(xùn)教師專業(yè)水平,。

高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容很熟悉，卻對職場環(huán)境比較陌生,，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗,。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識獲得的，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)方面存在諸多不足,。學(xué)校要結(jié)合教師的學(xué)歷背景和教學(xué)要求,，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練,，并注重對專業(yè)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn),，使其參與到職場環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力,。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習(xí)慣。

（四）開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程,。

教育部門和高職院校要結(jié)合學(xué)生的訴求,，開設(shè)獨立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前,，已有部分高職院校將其付諸實踐,。基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學(xué)校,，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和特點，從職業(yè)思維,、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等方面著手,，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實訓(xùn)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識教學(xué),，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認(rèn)知,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。

四,、結(jié)束語,。

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維,，在日常教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),，并將教學(xué)活動與職場進(jìn)行對接,，以提升學(xué)生的職業(yè)水平和社會適應(yīng)能力,，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。

參考文獻(xiàn),。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá),、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式,，也是對學(xué)生進(jìn)行觀察力,、記憶力、想象力,、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑,。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來,，我以課內(nèi)作文為軸心,，以課外作文為補充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合,，收到了明顯的效果,。下面是我對此的一些粗淺看法：

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文,，讓學(xué)生在有限的`時空內(nèi)完成一定要求的作文,。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色,，或讓學(xué)生舉一反三,，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫,，或讓學(xué)生聯(lián)想,。總之,，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點,，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍,，讓學(xué)生通過當(dāng)堂審題,、立意、構(gòu)思,，從而進(jìn)行記敘,、說明、議論等的練習(xí),。這種在有限時空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練,，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力,，使他們提高效率,，快速作文,。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會加快速度,，珍惜時間,，養(yǎng)成按時完成作文的好習(xí)慣。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量,，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情,，手生寫作欲望,。當(dāng)他們躍躍欲試時，教師適時地布置當(dāng)堂寫作,，或口頭作文,，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。

總之,，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練,，他們會感到有章可循，有憑可依,，寫起文章便會得心應(yīng)手,，運用自如，既有格式的仿照,，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想,，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就,？又有什么樣的中考,、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜,、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗之地,。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染,，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》,；學(xué)了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊）,，很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時不我待》,、《地球只有一個》等感人文章,。96屆中考，我所任兩個班級語文及格率100％,，平均分80.95,，優(yōu)分率58.92％,，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見,，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線,，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二,、課外作文是課內(nèi)作文的補充和延展,。

[1][2][3][4][5]。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十一

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為,。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過一系列的課堂活動讓學(xué)生形成主動探究知識和思考的學(xué)習(xí)模式,。

2.教師教學(xué)行為,。

教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作,、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢,、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識為目的,，讓學(xué)生愉快接受知識,，掌握知識。教師的引入行為要具有吸引性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行思考,。對于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對待,，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的機(jī)會，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點,，進(jìn)行評價和指導(dǎo),，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能靈活運用學(xué)到的知識,。

3.學(xué)生,、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí),。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù),、教具等實物可利用資源來輔助教學(xué),，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動、形象地接受數(shù)學(xué)知識。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作,，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯,，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動以及雙方共同研究問題。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂中師生關(guān)系平等,，呈現(xiàn)民主的特點,。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中，和諧的課堂氣氛會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,。

2.師生互動討論,、交流的過程較明顯。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),，雙方之間即時的信息反饋,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。這種平等式的交流互動,，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí),，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系,，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，在課堂活動中主動進(jìn)行探索、反思,，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法,。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計算機(jī)技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動和靈活,。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學(xué)生,，同時也增加了課堂教學(xué)的新途徑,，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述,，經(jīng)過多年對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色,。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織,、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,，則是主要的行動者，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程,。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計了生動的課堂教學(xué)方案,，通過師生間的互動，共同進(jìn)行探討和研究,，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還讓學(xué)生形成了主動思考、探索的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過程中,，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,，利用科技手段來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處,，需要不斷地進(jìn)行研究和探討,，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十二

追溯我國教育的淵源,，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起,，從早抓起,，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”的論述，對后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響,。朱熹的“古之教者有小學(xué),；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷,，一語道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為,，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙,，圣功也”的論點,，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑,。

本世紀(jì)70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點,，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征,，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的,。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義,。

我國著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致,，小學(xué)生在思想品德形成過程中,，道德認(rèn)識比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”,，但對“為什么這樣做”缺乏理解,，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手,，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”,。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實質(zhì)時，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點,，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科,，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語文,、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識”性,，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性,，或是道德認(rèn)識的啟蒙教材,。我們的這一觀點與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點不謀而合。

二,、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn),。

進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn),。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料,，目前我國對養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的經(jīng)驗,。為解決這一問題，我們堅持從實踐出發(fā)的原則,，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過大家集思廣益,，初步歸納出了適合兒童特點需要的10種道德行為習(xí)慣,，像愛國,、守紀(jì)、待人,、勞動,、愛護(hù)公物、關(guān)心集體,、助人、勤儉,、刻苦奮發(fā),、團(tuán)結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì),，諸如誠實,、虛心、正直,、寬容,、自尊、自愛,、自信,、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的,，也是小學(xué)生力所能及的,。為了使這些行為能有的放矢地得到落實，我們又根據(jù)低,、中,、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論,，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期,，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如,，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的,，在“對人”、“對己”,、“對社會”三個方面,，對己方面的道德發(fā)展較高，對社會方面的道德發(fā)展次之,，最低的是對人方面的道德行為的發(fā)展,。對此，我們在匹配過程中,，低年級注重對己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練,，中,、高年級依次配加對社會、對他人的行為習(xí)慣內(nèi)容,。像助人,、待人、團(tuán)結(jié)友愛等習(xí)慣都具有一定的“對他人”的特點,，故而匹配時應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級,。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的,，而是習(xí)得而來的,，故此在行為的養(yǎng)成過程中總會表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度。

對此,，我們曾進(jìn)行設(shè)問：一種行為習(xí)慣在形成過程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo),？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實問題,，我們多次博覽群書,，深入到實踐中觀察，經(jīng)過反復(fù)地論證分析,，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級水平：自發(fā),、自覺、自動化,。自發(fā)是出自于個體的本能需要而產(chǎn)生的行為,，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的,。自覺是一種沒有外在力量催促的中性行動,，但它帶有主觀情感的色彩。自動化是一種不假思索的行為習(xí)慣,，或者說是一種行為定勢,，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個層次之后,，我們又盡力做到對同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求,。比如對在車上見到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺的程度,，中高年級就應(yīng)達(dá)到自動化的程度,，即老人上車后，用不著多想就會主動地給老人讓座,。

三,、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實施方略。

1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項社會性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程,，我們建立了學(xué)校,、社會,、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系,，互為補充,，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看,，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道,，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練,，同時還接納學(xué)生的行為評價,。

對于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶,，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童,，以達(dá)到“近朱者赤”的目的,。社會教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實踐的機(jī)會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時,，我們又從微觀上想問題，尤其是對學(xué)校教育,，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系,，那就是在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處,、少先隊,。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補充的關(guān)系之外,，各自還都有獨立聯(lián)系的線索,。政教處對內(nèi)可直接管理班主任，對外我們規(guī)定與家庭教育接軌,；少先隊對內(nèi)有各中隊輔導(dǎo)員屬于直轄的對象,，對外讓它與社會教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對象為各任科教師,。宏觀與微觀結(jié)合,，自然形成了一個雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。

2．制定雙元制實施制度所謂雙元制制度,，即在養(yǎng)成教育的過程中,，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實施單位或教師制定出落實養(yǎng)成計劃的管理職責(zé),、制度等,。我們在實踐中深刻地認(rèn)識到,，制度的落實是養(yǎng)成計劃具體付諸于實踐的有效措施，或者說,，制度是使認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證,。這正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度,，沒有行為范圍的合法界限,，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格,、越明確,，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基?！闭浅鲇谶@一考慮,，在具體實施過程中，我們曾圍繞養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》,、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》,、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》,、《養(yǎng)成教育實施條例》,、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌,，并行不悖,，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動力,。與此同時,，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范,、守則,、制度，還可收到防微杜漸,，防患未然的效果,。

3．設(shè)計豐富多彩的實踐活動實踐是人們認(rèn)識的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑,。這不僅因為道德行為必須在實踐中得到體現(xiàn),，也因為只有在實踐中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固,，才能使道德行為成為自然的,、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此,，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計豐富多彩的德育實踐活動,，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽光,。實施過程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計活動,，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計活動,。比如在社會教育活動中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”,、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”,、“爭磊集團(tuán)實踐基地”、“南關(guān)市場講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等,，圍繞愛國主義教育,，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國主義影片觀后感,、紅領(lǐng)巾廣播站,、重大節(jié)日頌祖國、春游等,，都為學(xué)生開辟了實踐的天地,，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會，錘煉了道德行為,。

4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法,，其實它同樣適用于德育工作。我國古代荀況在他的沉氣,、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對學(xué)生的個性特點來實施德育，且對后代的影響極大,。我們在實施養(yǎng)成教育的過程中，也非常重視個性方面的因村施教,。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型,，加強(qiáng)揚其長補其短的訓(xùn)練。比如,，對于倔強(qiáng)剛強(qiáng)的,，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對于個性內(nèi)向的人,，注意形成豁達(dá)開朗的性格,；對于氣量狹小的，遇事就煩悉的,，要注意開闊其胸懷,；對于沒有學(xué)習(xí)志向,，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長學(xué)的，要注意樹六其遠(yuǎn)大理想……,。除注意性格方面的因村施教外,，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如,，對于近幾年來,，社會上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過多的溺愛,，學(xué)生花起錢來如流水,，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如,，受不良思潮的侵襲,，目前社會上的離婚率越來越高，生長在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的,，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教,，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵,，更或許是皮肉難以忍受的痛打,，長此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……,。對于上述種種類型,，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案,，并采取一些特殊補救的措施,，進(jìn)行因材施教。

5．建立立體式評價模式加強(qiáng)養(yǎng)成教育過程中的管理與評價,，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系,，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開展。從評價的內(nèi)容上,，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評價細(xì)則》,，對常見的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評價的時間上,，我們采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，每日一對照，每周一小結(jié),，每月一評比,，每學(xué)期一表彰的作法；從評價的方式上則采取自評、他評相結(jié)合的方式進(jìn)行,。比如,，我們設(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強(qiáng)調(diào)他評，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評,。這樣,，評價內(nèi)容、評價過程,、評價方式相結(jié)合,，自然就形成了一種立體式評價模式。

四,、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會辛勤的汗水換來豐收的果實,。

學(xué)校自開展養(yǎng)成教育以來，學(xué)生的精神面貌煥然一新,，行為習(xí)慣越來越趨向規(guī)范,。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印,，行隊禮,、見人問好、尊老愛幼已成為孩子們的自動化習(xí)慣,。道德的熏陶,，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來,，我校近1200名學(xué)生沒有任何違法犯罪的行為,。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德,，獻(xiàn)愛心活動中,，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元,，衣物近1000件,，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個……。近年來,，我校先后有40多名學(xué)生獲地級以上德育活動獎勵,，我們的德育經(jīng)驗經(jīng)常在地級以上刊物上報道。少先隊曾多次獲得上級組織的多種德育活動獎狀,、獎杯,、錦旗，學(xué)校多次被評為縣以上德育工作先進(jìn)單位,，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚,。

實踐使我們深深體會到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要,，但是,，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說,，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個人對道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十三

1.學(xué)生方面。初中語文由于教師過于側(cè)重背誦,，導(dǎo)致學(xué)生只是為背課文而背課文,，不去理解和體會，不深入分析文章的內(nèi)涵,。學(xué)生學(xué)得粗淺,，中考要求也低，導(dǎo)致高一新生普遍存在知識儲備和能力水平嚴(yán)重不足的問題,，這就與新課程要求學(xué)生積極廣泛參與,，充分發(fā)揮主體作用相矛盾。語文新課改的力度大,，要改變以往幾十年沿用下來的教學(xué)體例,，要大膽引入了專題和模塊教學(xué)，使語文教材的面貌煥然一新,，可問題在于專題和模塊教學(xué)要建立在初中學(xué)生扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的,。理想與現(xiàn)實的差距，學(xué)情和目標(biāo)的差距,，這就給新課程的有效實施帶來很大困難,。

2.教師方面。新課程不僅改變了原有的學(xué)科編寫體例,，增加了一些新的內(nèi)容,，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來的教學(xué)內(nèi)容跳躍性強(qiáng)、思維層次高,，會給人一種支離破碎感,。如第一冊的第一單元就是較難的詩歌單元，而第二單元又是學(xué)生感覺困難的文言文單元,，這讓習(xí)慣于舊教材知識結(jié)構(gòu)與體系的教師一下子茫然失措,，疲于應(yīng)付。

3.教材方面,。優(yōu)點突出,，比如文章正文與課后補充相補充，資料豐富,。缺點同樣明顯,，大段的文字表述有時缺乏連貫和統(tǒng)一,，或者表述含糊不清；學(xué)術(shù)化,、成人化傾向嚴(yán)重,，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。比如古詩十九首,、古詩體例,、古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別等概念，教材沒有給出明確的解釋,，使得教師不得不留出大量的時間處理,，否則學(xué)生很難理解。再如賓語前置,、狀語后置,、定語后置等文言句式，內(nèi)容就會涉及初中語文教學(xué),，而初中中考又不考,，所以高中教師就得先完成初高中語文知識的銜接問題，課時減少單任務(wù)量并沒有減少,。講還是不講,？講影響教學(xué)進(jìn)度，不講影響學(xué)生理解,?？傊處熢诮虒W(xué)實踐中感到最普遍的問題就是課時少,、內(nèi)容多,、難度大、進(jìn)度慢,。

二,、對策與措施。

面對問題與困難,，一味地抱怨于事無補,。我們首先應(yīng)統(tǒng)一思想、達(dá)成共識,，即以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和準(zhǔn)則,，在教學(xué)過程中,，不求面面俱到,，而是大膽合理整合教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。具體做法如下,。

1.加強(qiáng)集體備課,，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第一步備課程標(biāo)準(zhǔn),，力圖科學(xué)完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求和精神,。第二步依據(jù)課程要求對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對于課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的或?qū)W生比較熟悉的內(nèi)容或不講,，或少講,；對于教材敘述過于簡單的重要內(nèi)容，就要增設(shè)背景材料,，輔助學(xué)生學(xué)習(xí),，重點內(nèi)容要講充分，講透徹,。比如剛才提到的賓語前置,、狀語后置、定語后置的文言句式問題,，教師要先講句子成分,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考和探索。

2.設(shè)計學(xué)案,。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,，給學(xué)生課前布置探究題目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考,，調(diào)動學(xué)僧的積極主動性,，激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了時間,，提高了效率,，又落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

3.把握課堂教學(xué)的基本原則,。教師應(yīng)力爭做到三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講,；學(xué)生自學(xué)能解決的問題不講；講了也不會的問題不講,。同時,，教師應(yīng)貫徹三個必講原則，即“核心問題必講,，思路方法必講,，疑點問題必講”。通過改變觀念和制定措施,，我們逐步走出困境,，課堂教學(xué)也會變得越來越流暢。

三,、嘗試與探索,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們重視審視課程資源,，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學(xué)會“用教材教”,?；谶@一認(rèn)識，我們積極嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的革新與探索,。我們要大膽取舍,，整合教材。比如,，去年在五縣賽課中,，我接到任務(wù)，準(zhǔn)備一節(jié)新授課：“一輪復(fù)習(xí)中的詩歌煉字專題講解”,。新授課如何上,，采取什么教學(xué)方法，如何體現(xiàn)學(xué)生的理解,、體驗,、反思、探究和創(chuàng)造是設(shè)計這節(jié)課的重點突破的地方,。最后,，我選擇以合作學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)這節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方式和途徑。然而,，合作學(xué)習(xí)對于我們教師來說,，并不是十分了解，更不要說在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)了,。在短暫的準(zhǔn)備時間內(nèi),，要解決的問題和困難很多。在我們?nèi)w語文組教師的幫助下,，我拿出初步的教學(xué)設(shè)計方案,。但在試講時，從課堂看有學(xué)生活動,、小組合作,、討論交流，但實質(zhì)上,，合作學(xué)習(xí)活動知識流于形式,，真正的意義并沒有得以體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)活動只是形式的,、粗淺的,、缺乏價值的。究其根源,，課本給了大量的信息,，內(nèi)容龐雜,，頭緒繁多,，學(xué)生忙于應(yīng)付教師提出的一個個問題,，缺乏思維的真正激活。于是,，我將前面學(xué)過的幾個專題進(jìn)行了整合,，引申出煉字題的一般模式，然后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,，設(shè)計出幾個有探究價值的問題,。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生討論分析這樣的設(shè)計模式是否可行,，允許合理修改,。在認(rèn)可接受的基礎(chǔ)上，學(xué)生運用這一模式自行解決問題,。通過課后交流,，這一思路獲得好評，這一探索也得到其他教師的肯定,。

這一切讓我們發(fā)現(xiàn)：新課改不僅為每一個學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,，同樣為廣大教師搭建了提升自己業(yè)務(wù)水平的實踐平臺。讓我們在教學(xué)路上一路探索,，一路收獲吧,！

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十四

摘要：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展,，構(gòu)建有效課堂成為當(dāng)前教師的首要任務(wù),。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性,，精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性,。有效課堂的探索永無止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者,，真正做到讓每一個學(xué)生“動”起來,，這樣，課堂就一定有效,、高效,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十五

讀是寫的基礎(chǔ),讀對寫的影響在思想、內(nèi)容,、文字等方面,。通過讀,可學(xué)到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對于正確認(rèn)識生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀,還可以豐富詞匯,積累語句,學(xué)習(xí)語言體會思想……所以,進(jìn)行寫的訓(xùn)練,必須與讀的訓(xùn)練相結(jié)合,這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路,。讀與寫結(jié)合其實并非一件容易的事,我認(rèn)為可從以下三個方面入手:1.在讀的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,分析事物,、遣詞造句,、連句成段、連段成篇,、謀篇布局的方法,。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中言語的思想內(nèi)容,體會用詞造句的準(zhǔn)確性,分析作者思路、文章布局及對事物的獨到見解,。通過一次次讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結(jié),這樣既會提高讀的能力,同時也為寫打下好的基礎(chǔ),。2.寫的訓(xùn)練中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把從讀中得到的各種基本功,運用到寫中去。要鼓勵學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運用于自己的生活實踐,合理的表達(dá)出自己的見解,。3.寫的訓(xùn)練要體現(xiàn)創(chuàng)造性,。學(xué)生寫的內(nèi)容來源于生活,寫的方法來源于讀,這就會對學(xué)生的寫產(chǎn)生束縛作用,制約寫的能力的.發(fā)展。因此,在寫的具體訓(xùn)練中,既要繼承方法,又要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的特色,。就如同學(xué)畫中國畫一樣,初學(xué)離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進(jìn)行合理創(chuàng)造,。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,。

良好的課堂氣氛,，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲,，思維能力,，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能,。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神,，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂,，把微笑帶進(jìn)課堂,，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生,，形成平等,、寬容、相互理解,、尊重人格,、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑,、輕松,、有趣、和諧的課堂氣氛,。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，主動參與學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆,，一張嘴巴”講到底的落后狀況,，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板,、掛圖,、投影儀、錄音機(jī)等,，這樣既可節(jié)約板書,，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間,，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息,，利于學(xué)生立體思維。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行,，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系,，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰,，這就是感知的選擇性,。在于運用音樂、圖畫,、動畫,、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對情境的內(nèi)心體驗,，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段,，一定會收到良好的教學(xué)效果。

三,、問題的探究,。

在老師沒有把解答方法列出之前，學(xué)生應(yīng)針對自己的難點或疑點進(jìn)行討論,，對老師的問題進(jìn)行再思考,、再探究。此時可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，如果每一組的問題還不能被很好的解答,，那么，教師就應(yīng)對每一小組不能解決的難題進(jìn)行再分配,，進(jìn)而根據(jù)問題拓展出新有利于解決該問題的小問題,。教師要把這些問題出現(xiàn)的原因總結(jié)出來，以方便下一步解答問題時的順利進(jìn)程,。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放性,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力和探究、辯論的心態(tài),。1.問題的解決與拓展,，教師把學(xué)生所得出的問題答案進(jìn)行分析，在分析的同時注重學(xué)生原來的解題方法,，要考慮到學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，還是一些其他原因?qū)е隆,，F(xiàn)在教師要把一些誤區(qū)給學(xué)生詳細(xì)的講解清楚,，直到學(xué)生明白為止。并讓學(xué)生學(xué)會歸納,、總結(jié),。最好還能夠離開老師的指引就可以順利解決問題，不斷養(yǎng)成自我思考,、自我提問和自我總結(jié)的習(xí)慣,。在這一環(huán)節(jié)中最主要的就是，教師應(yīng)該注意,，不要讓自己再次回到原來的那種單調(diào)無味的講解,，要利用好學(xué)生所提出的問題，或者是犯的錯誤,，進(jìn)行有針對性的講解,。在有必要的情況下還可以提問學(xué)生，細(xì)心傾聽他們到底是在哪一方面走進(jìn)了誤區(qū),，另外,，還要把解決這一誤區(qū)的方法詳細(xì)無誤地分析給學(xué)生。有效的教學(xué)源于教師對教學(xué)的優(yōu)化,，是在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育下的不斷融合和創(chuàng)新,。小學(xué)語文教師要全身心投入到教學(xué)中，深挖有關(guān)的教學(xué)信息,，不斷探索教學(xué)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo),。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十六

如今的初中語文課堂,，很大程度上已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在如今的語文課堂中,，老師單向的傳授,，很容易讓學(xué)生覺得語文課索然無味，當(dāng)學(xué)生對課堂中所學(xué)的知識喪失興趣,，學(xué)生的語文成績和理解能力也會呈現(xiàn)下滑的趨勢,。比如，當(dāng)老師在課堂中向?qū)W生講解課文時，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授,，學(xué)生很容易在語文課堂中分心,，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識精華。語文成績的下滑,，很容易導(dǎo)致學(xué)生對語文可產(chǎn)生厭學(xué)心理,，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺得語文課不重要,，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學(xué)生的語文成績一再的下滑,。初中學(xué)生對于語文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識點,，需要在課堂中好好聽講,。中國語文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來傳承。在課堂中,，老師在講解古詩詞的時候,，如果學(xué)生沒有認(rèn)真的理解老師在課堂中的講解,，就不容易理解古詩詞中的`內(nèi)涵,，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對于其他古詩詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺得語文科目的學(xué)習(xí)有難度,，不愿意對語文科目進(jìn)行深度探索,，從而在語文方面，學(xué)生不懂得東西越來越多,，不愿意去學(xué)習(xí)語文,，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語文科目的美。

二,、有效討論的內(nèi)涵以及辦法,。

有效討論可以分成兩個方面來看，首先是有效,，有效是指學(xué)生在課堂中經(jīng)過一段時間關(guān)于語文方面的訓(xùn)練,，學(xué)生的語文能力預(yù)計語文成績的提高。討論是指在課堂中,，通過老師的引導(dǎo),，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間互相討論，互相學(xué)習(xí),。在初中學(xué)生的語文課堂中,，有效討論可以大大激發(fā)學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對于語文的理解以及應(yīng)用,。在實際課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該了解什么是有效的討論，然后針對學(xué)生的能力情況找到有效討論的方法，并且實施在實際教學(xué)中,。在初中語文課堂中進(jìn)行有效討論,，需要一定的方法和策略。首先,，需要明確的是在語文課堂中需要討論的問題,，只有通過明確討論問題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個點去進(jìn)行討論,，這樣,，通過這個點，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確,。例如,，在初中語文課程進(jìn)行到背影這一課時，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞,，其次,，再向?qū)W生提出問題。

比如,，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場景,，在課堂中學(xué)生可以相互討論，并發(fā)表自己的見解,，在這樣的討論中,，課堂的氣氛變得活躍起來，語文課不再沉悶,。對于作者思想的討論,，也有助于學(xué)生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得,，學(xué)生不僅會對活躍的語文課堂充滿興趣,，也在討論中無形地加強(qiáng)了自身的寫作能力。其次,，在學(xué)生在課堂中對問題進(jìn)行討論的同時,，老師需要密切觀察學(xué)生的討論問題，老師要鼓勵每一個學(xué)生對問題進(jìn)行討論,，在班級中,，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言,，哪怕是大家一起討論,，他也不敢勇敢地說出自己內(nèi)心的想法，針對這樣的情況,，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵,，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法,，哪怕說錯了也沒有關(guān)系。在班級討論中,，有句話說得好,，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性,。

另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的,，在學(xué)生進(jìn)行討論的時候老師要善于引導(dǎo),，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，很多學(xué)生的看法與意見,，都與常規(guī)的看法與意見不同,。部分學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論往往有學(xué)生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行討論的時候,，常常會有一些學(xué)生他們的思維面很廣,，知識面也很廣。他們提出的見解,，往往具有發(fā)散性思維,。因此，老師應(yīng)該找出這些見解中合理的有效的地方,。對于同學(xué)上課討論的見解不正確的地方,，老師應(yīng)當(dāng)，提出正確的指導(dǎo),。在課堂進(jìn)行討論的過程中，每個同學(xué),，進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會應(yīng)該是均等的,，老師應(yīng)當(dāng)照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中,。每一個同學(xué)在課堂的討論中都可以進(jìn)行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開拓,。這也是有效討論在語文課堂中的好處。當(dāng)學(xué)生在有效討論中,，當(dāng)學(xué)生遇到不清楚不明確的問題時,，老師也應(yīng)當(dāng)及時地給予指導(dǎo)。同時,，在學(xué)生進(jìn)行課堂談?wù)摰倪^程中,，老師作為討論的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生進(jìn)行討論的時間,，不可以太長,，也不能夠太短,。最后，在這次討論的地最終,，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岢隹偨Y(jié),，將學(xué)生之間的討論提出建議，讓學(xué)生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā),，學(xué)生在啟發(fā)中也可以不斷地進(jìn)行自主思考,，補缺補短，將自己語文思維方面的疏漏彌補上,，并且進(jìn)一步地提高自己的語文成績,。

三、有效討論的意義,。

老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升,，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論,，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對語文科目學(xué)習(xí)的興趣,。在課堂討論中，學(xué)生用心地去思考,，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)和老師在語文思維方面的不同,，并且相互學(xué)習(xí)。課堂的氣氛活躍了,，學(xué)生對于語文科目的積極性也提高了,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生對語文的興趣提升,，在課堂中愿意發(fā)言,，愿意參與道語文課堂中，就是一個很好的開端,。語文成績的提高,，不僅提升了學(xué)生的語文成績，也提升了學(xué)生的寫作和理解能力,。如果單純重視學(xué)生的考試能力的提升的話,，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)必然會出現(xiàn)一些問題，這是現(xiàn)代語文教育的目標(biāo)是不相符的,。因此，在初中語文課堂教學(xué)中利用有效的討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是很有必要的,，也是切實可行的。綜上所述,，由于新課標(biāo)的提出,，語文學(xué)科面臨著改革,，讓語文在課堂中變被動為主動。通過在語文課堂中實施討論策略,，學(xué)生會在課堂中慢慢培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣以及對課堂的投入程度。雖然在語文課堂中,，討論環(huán)節(jié)的實施仍然需要不斷地進(jìn)行磨合，但只要堅持,，就能讓討論環(huán)節(jié)在課堂中更好地實施,。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十七

本文論述英語課堂教學(xué)活動中,教師擔(dān)任著各種各樣的角色,如傳授者,、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語課堂教學(xué)中可能存在的一些問題和解決辦法進(jìn)行了論述.

作者：張靜作者單位：安徽大學(xué),外語學(xué)院,安徽,合肥,230059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)角色潛在問題。

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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十八

高中語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成有效的教學(xué)課堂,，是當(dāng)前高中語文教師面臨的主要問題,。因此正視這一問題，對于提高我國高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義,。

高中語文課堂有效教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中,，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,，充分地培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣,，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的欲望。在學(xué)習(xí)過程中,，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

第一,，教學(xué)目標(biāo)有效性,。教師必須要明確高中語文的教學(xué)目標(biāo)，制訂嚴(yán)密的教學(xué)計劃,，保證教學(xué)活動的高效開展,。第二，教學(xué)環(huán)境有效性,。良好的課堂氣氛有助于教學(xué)活動的順利開展,，保證學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,，在教學(xué)中讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題并且提出自己的解決策略,。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的心理得到了有效地放松,，更有利于課堂教學(xué)活動的順利開展,。第三，教學(xué)組織有效性,。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同組成的一個組織活動,，在這個教學(xué)活動開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分,，這樣才能夠形成良好的組織目標(biāo),，共同完成組織目標(biāo)而努力。在這樣的活動中,，能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任心,，有助于學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)全面發(fā)展,。

在實際教學(xué)活動開展過程中,，需要真正做到實踐教學(xué)。第一,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確化,。教師必須要對教學(xué)目標(biāo)有明確的計劃，比如對某一堂課的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、學(xué)生必須掌握的內(nèi)容都進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教,，實現(xiàn)高效率教學(xué),。第二，教學(xué)過程科學(xué)化,。教師需要主動去探索科學(xué)的教學(xué)課堂,，保證學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力,。通過形成科學(xué)化的教學(xué)課堂,，教師能夠有效地做好課前準(zhǔn)備工作，通過計劃課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高,。第三，形成有效的問題情境,。教師需要提出問題,，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課堂教學(xué)活動中,，主動去探索問題及其解決方式。教師通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),，從而能夠幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識,，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)過程中,，也可以通過團(tuán)隊互助合作的形式來提升語文教學(xué)效率,。

隨著我國新課改的實施，我國高中語文教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化,。因此形成有效的教學(xué)課堂,，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，對于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用,。在高中語文課堂教學(xué)過程中,，教師一定要加強(qiáng)對語文教學(xué)方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學(xué)的質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)：

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇十九

隨著時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,人類社會已進(jìn)入了新的千年,。新時代的學(xué)生有許多新的特點,培養(yǎng)適合社會競爭的具有綜合素質(zhì)的人才,是擺在新時代教師面前的歷史責(zé)任。我作為年輕教師,更應(yīng)該走在改革,、探索的道路上,摸索課堂教學(xué)的發(fā)展方向,。

一、“開放式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我們所教的學(xué)生是活生生的人,他們個個有頭腦,、有思想、有個性,。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w,根據(jù)他們的需要確定教學(xué)內(nèi)容,。老師不再提出問題,學(xué)生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的.口吻或商量的語調(diào)試問學(xué)生:你們想知道什么;你們對哪些問題感興趣……從學(xué)生最關(guān)注的問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文,理解課文。

在問題的研究過程中,支持學(xué)生異想天開的想法,激發(fā)他們的多元思維,肯定他們的新思路,、新見解,、新觀點,不強(qiáng)求一致性,允許多種答案并存。在教學(xué)過程中,教師要有目的的安排一些開放的,、沒有單一答案的問題,讓學(xué)生從多方面,、多角度思考問題、研究問題,。在充分動腦的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實際和知識經(jīng)驗,發(fā)表自己與眾不同的觀點,達(dá)到互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的目的,。

“開放式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,關(guān)注了人自身的發(fā)展,提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。

二,、“開放式”的學(xué)習(xí)形式。

老師站講臺,學(xué)生一人一位的學(xué)習(xí)形式整齊而有序,但是限制了學(xué)生的自由,影響了學(xué)生的主動性,所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也需“開放式”,。比如:小組合作學(xué)習(xí),全班自由學(xué)習(xí)等,。改變傳統(tǒng)的單行單列,把學(xué)生座位擺成四人一組,、五人一組、六人一組,擺成方形,、圓形,、花形……,平時根據(jù)男女差異分成幾個小組,在授課過程中,還可以根據(jù)需要讓學(xué)生自由結(jié)組,結(jié)成“問題小組”,即研究相同問題的同學(xué)一組;結(jié)成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學(xué)一組。讓學(xué)生在小組中與他人合作學(xué)習(xí),說說自己的意見,、觀點,聽聽其他同學(xué)的意見,、觀點,集他人之長補己之短。老師作為課堂學(xué)習(xí)中的重要一員,也參與到學(xué)生小組中去,與他們一起思考,、討論,、交流。學(xué)習(xí)形式的開放,給學(xué)生創(chuàng)造了自由活動的空間,營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂,。

“開放式”的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生獲得了自由,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在語文課堂上真正的活起來,、動起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時,增強(qiáng)了學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的意識,提高了與人交往的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格,。

三,、“開放式”的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中,老師運用靈活多變的教學(xué)手段,設(shè)置多樣化的教學(xué)情境,采用靈活多樣的活動方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,。語文課文大多是精選一些文質(zhì)兼美的名家名作,語言文字中所蘊涵的美可以讓學(xué)生通過多種方法感悟理解,。運用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文,在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,學(xué)生自然其樂融融。

“開放式”的語文課堂教學(xué)以“以人為本”的原則,對學(xué)生實施素質(zhì)教育,使他們逐漸學(xué)會求知,、學(xué)會審美,、學(xué)會做人……將“開放式”語文課堂教學(xué)研究到底,我想長此下去,我們所培養(yǎng)出的學(xué)生將是適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的合格人才。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇二十

（重慶市開縣臨江中學(xué)）,。

摘要：高中語文教師開展教學(xué)活動,，目的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，幫助學(xué)生獲取語文知識,，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)造力,，有助于學(xué)生更好地成長，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。通過對如何開展高中語文課堂有效教學(xué)活動的探索,，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對實踐教學(xué)活動的指導(dǎo)。

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇二十一

隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù),，文章對軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究,，一起來看看吧！

一,、軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì),。

出處 sevw.cn

本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該說it職業(yè)都有所涉及。通常,，我們所認(rèn)為一個優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應(yīng)該具備如下的一些基本素質(zhì),。

1.有良好的文檔書寫能力。

任何一個對軟件有深刻理解的工程師都應(yīng)該明白軟件的構(gòu)成：知識,、程序,、數(shù)據(jù)和文檔，這四個方面缺一不可,。而學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生很容易對這方面有誤解,，通常更注重編寫代碼，而對其他方面有所忽略,。

2.熱愛軟件行業(yè),。

和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè),。要成為一個優(yōu)秀的軟件工程師,，當(dāng)然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點特別重要,，因為it行業(yè)發(fā)展迅速,，若是被迫就職于其中，就很容易落后,。喜歡編程,，在技術(shù)上與時俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境,，喜歡創(chuàng)新,，享受編寫軟件帶來的成就。

3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié),。

這也是每個職業(yè)都要求的,，沒有總結(jié)，就沒有進(jìn)步,。每做完一個項目,，都要有所收獲。

4.團(tuán)隊精神,、合作精神,。

軟件的制作越精良，越需要團(tuán)隊的合作,。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白,，這已經(jīng)不是計算機(jī)發(fā)展早期的個人英雄主義階段了。人的精力和能力有限,，不可能面面俱到,，合作,，是必不可少的。

5.有較好的英文閱讀能力,。

從目前情況來看,，計算機(jī)行業(yè)國外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國，而且從發(fā)展來講,，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢，不論從學(xué)習(xí)還是交流方面,，都需要較好的英文閱讀,、交流能力。

6.溝通能力,。

團(tuán)隊合作是面,，溝通能力是點，沒有溝通能力,、表達(dá)能力,，談不上合作，對個人的發(fā)展也不利,。

7.責(zé)任心和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn),。

8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。

不浮躁,、耐心,，軟件不可能沒有bug，做一個軟件要做好,，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的,，很多時候需要花很多時間去解決一個意想不到的問題。

9.創(chuàng)新意識,。

開拓創(chuàng)新,，不安于現(xiàn)狀。沒有軟件是盡善盡美的,，因為科技在發(fā)展,，計算機(jī)軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化,，所以不存在無法超越的軟件產(chǎn)品,。

二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素,。

前文提到的職業(yè)素質(zhì)中,，并沒有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因為,，一方面,，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ),，不需要強(qiáng)調(diào)；另一方面,，相對于其他的職業(yè)素質(zhì),，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓(xùn)出來，對企業(yè)和個人來說,，都不是太大的問題,，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì),，因為這些方面才能體現(xiàn)一個人的長期發(fā)展?jié)摿Α?/p>

職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個月就可以有明顯提升的,，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時間才能慢慢積累起來。其實,，從小學(xué)開始,，就已經(jīng)開始對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面,，如創(chuàng)新,，興趣愛好等。大學(xué)生某些方面的素質(zhì)其實在讀大學(xué)之前就基本定型了,，大學(xué)里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能,，改變一些習(xí)慣，糾正一些觀念,，這種教育方式的影響過程是逐步積累的,，不可以急于求成，否則,，會造成學(xué)生的逆反心理,，帶來負(fù)面影響。

在眾多的職業(yè)素質(zhì)中,，大致可以分為三類：自身素質(zhì),、團(tuán)隊合作、技術(shù)素養(yǎng),。大學(xué)中可以通過課程設(shè)計,、項目實踐等大力培養(yǎng)的是團(tuán)隊合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導(dǎo)逐步改善,。

三,、課程的設(shè)置以及內(nèi)容的擴(kuò)展。

按照職業(yè)素質(zhì)的要求,，在相應(yīng)的課程體系中應(yīng)該有意識的去培養(yǎng),，相關(guān)課程應(yīng)要求任課教師在教學(xué)規(guī)范、作業(yè),、實驗以及課程設(shè)計里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容,。

1.基本素質(zhì)方面,。

英語閱讀能力：應(yīng)逐步的加強(qiáng)，在大一的時候應(yīng)引入部分的“專業(yè)英語”,，讓學(xué)生盡早接觸英語教學(xué),，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感,。在低年級可以簡單點,，從“點”入手，即從一段話,、一篇文章的閱讀開始,，培養(yǎng)成就感，讓他們認(rèn)識到專業(yè)英語其實更簡單,。在高年級（二年級）引入雙語教學(xué)，因為有了前面的鋪墊,，這時的.雙語就不那么突兀,，學(xué)生也應(yīng)該能接受。從教學(xué)效果來看,，雙語教學(xué)在普通本科院校的效果并不好,，原因是學(xué)生一下接觸到大量的英語，心理和知識面上都難以接受,。

文檔寫作能力：從c語言開始,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時，盡量的會寫“設(shè)計文檔”,，特別是到了函數(shù)一章,，要求學(xué)生在寫完程序之后，寫出自己的設(shè)計思想：函數(shù)的作用,，參數(shù),，類型等，并用流程圖等描述,。開始階段,，可以是在程序完成后來完善文檔的表達(dá)，在熟練之后,，過程應(yīng)回到正確的軌道上來：先設(shè)計,，再編碼。

代碼規(guī)范：高級程序設(shè)計課程的后期加強(qiáng),，方法是交換代碼閱讀,，以了解變量命名，注釋,，書寫格式,、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時的重要性,。學(xué)生從寫代碼開始，教師就要嚴(yán)格要求,，正確引導(dǎo),，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進(jìn)行比較,，讓學(xué)生知道怎么寫,，也要讓他們明白為什么這樣寫。

團(tuán)隊合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中,，較難的一環(huán),。一是由于學(xué)生的個性強(qiáng)，要融入團(tuán)隊需要克服自身的一些缺點,；二是學(xué)校中教學(xué)資源的有限,，不容易找到合適的項目讓學(xué)生體驗團(tuán)隊合作。團(tuán)隊精神的培養(yǎng)可以先從“團(tuán)隊考核”開始,，讓一個寢室的同學(xué)完成一個任務(wù),，而任務(wù)（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔,，注釋,，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）,。要完成這樣一系列瑣碎的工作,，一個人是要花很多時間的，自然,，學(xué)生就會分工：學(xué)的好的可能就是寫代碼,，然后給其他講解程序，分配任務(wù),。之所以要求任務(wù)用手寫文檔而不是電腦打印,，就是避免一個人完成，避免拷貝,、抄襲,。考核的成績應(yīng)只有一個：即整個團(tuán)隊的成績,，以抹去個人因素,，體現(xiàn)團(tuán)隊的精髓。

2.高年級教學(xué),。

在高年級教學(xué)過程中,，團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)更難一些，需要教師認(rèn)真的選擇合適項目,，一個好的教學(xué)項目的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足如下幾點：

（1）有一定的代表性,，實用性,。

（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易,。

（3）一個人完成整個項目需要花費較多時間,。

（4）項目可以擴(kuò)展。只有這樣,，團(tuán)隊的合作才有意義,，大家才有興趣在一起合作，否則,，團(tuán)隊容易淪為一個人的工作,。

溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應(yīng)展開討論,。在開始階段,，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則學(xué)生不知道如何進(jìn)行溝通,，討論需要哪些方面,。

創(chuàng)新能力：對中國的學(xué)生來講，這是最難的一方面,，制約學(xué)生創(chuàng)新意識的形成有很多方面，主要是國內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致的,。在軟件領(lǐng)域,，對本科生的要求，主要是思路上的擴(kuò)展,，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質(zhì),，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導(dǎo),，對教師的要求很高,。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實。而軟件的創(chuàng)新,，可以從“模仿”開始,，給出一個基本的要求，讓學(xué)生自由的添加功能,，比如“鬧鐘”,，可以擴(kuò)展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡(luò)同步,，智能設(shè)定（和課表,、工作表結(jié)合），進(jìn)一步和職業(yè)結(jié)合等,；經(jīng)典的掃雷游戲,，可以拓展為“網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)”,，“團(tuán)體對戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出,，可以激發(fā)學(xué)生的熱情,，也可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的鍛煉其解決問題的能力。當(dāng)然,，在實際的教學(xué)過程中要意識到,，可能只有少部分的學(xué)生可以做到，不能要求所有學(xué)生都具備這種能力,。

四,、結(jié)語。

隨著計算機(jī)的普及,，軟件行業(yè)的前景越被看好,，但同時，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾,。大學(xué)里面教出來的軟件工程學(xué)生,，不應(yīng)該是那種僅僅能夠自己會寫代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展,、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英,，沒有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”,，成為it界的體力勞動者,，也勢必被淘汰。大學(xué)雖然不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，但我們肩負(fù)著輸送人才的任務(wù),，應(yīng)該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人,，有意識的培養(yǎng),，才能讓學(xué)生盡早的融入社會，開啟職業(yè)生涯,。

參考文獻(xiàn)：

[2]張小川,，等.軟件工程專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系[j].計算機(jī)教育，（16）：1-3.

大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實踐篇二十二

通過以上對初中語文課堂教學(xué)語言運用問題的研究與探討,，為了能夠全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,，應(yīng)采取以下方式進(jìn)行改進(jìn)：

3.1合理運用引導(dǎo)式教學(xué)語言。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中,，初中語文課堂教學(xué)主要是一言堂的方式,，也就是教師是課堂主體。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,，學(xué)生要充分發(fā)揮其課堂主體作用,，因而，語文教師需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,，以保證學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),，對其自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。其中,，在課堂教學(xué)過程中,，教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動與交流，并在交流當(dāng)中重視語言使用的啟發(fā)性,，合理提出問題,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，對其自我思考的能力進(jìn)行全面培養(yǎng),。語文教師可以合理地運用擬人或者是比喻的方式,，使得語文知識更為形象，降低學(xué)生理解的難度,，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升,，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.2語文教師提升自我修養(yǎng)與表達(dá)能力,。

初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師自身語言表達(dá)能力之間存在緊密地聯(lián)系,，所以，在課堂教學(xué)的過程中,，需要語文教師合理地運用規(guī)范性的教學(xué)語言,，同時，要保證發(fā)音準(zhǔn)確,，不存在口語或者是語氣詞，充分發(fā)揮自身的帶頭作用,。而語文教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)以豐富個人知識儲備,，增強(qiáng)語文功底，全面增強(qiáng)語言表達(dá)的能力,?；诖耍枰ㄟ^課堂教學(xué)總結(jié)教學(xué)語言使用不合理的問題,，及時改正,，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高語言表達(dá)的能力,，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的全面提升,。

3.3增強(qiáng)課堂語言幽默感與趣味感。

課堂教學(xué)語言的有效性主要表現(xiàn)在對學(xué)生想象力的有效激發(fā),，增強(qiáng)學(xué)生對于教材的理解,。所以,，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師自身教學(xué)語言的作用十分關(guān)鍵,，一定要幽默,，并且生動有趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣口],。而教學(xué)語言的趣味性則能夠增強(qiáng)課堂的活躍氛圍,，拉近教師與學(xué)生間的情感，使其主動學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。而在語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動并交流,，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位,，并積極引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中感受快樂,，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng),。

綜上所述，語文教師語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度存在直接聯(lián)系,，同樣也會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響,。為此，在初中語文課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身特點,，對教學(xué)語言進(jìn)行合理地運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動且愉快的教學(xué)氛圍,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中,。通過對生動有趣教學(xué)語言的應(yīng)用，使學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容,，增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的有效性,，提高教學(xué)質(zhì)量。