寫心得體會可以促使我們對自己的行為和思考進行反思和反省。寫心得體會應該注重積累和總結，多思考并及時記錄自身的感悟,。通過研究一個課題，我深入了解了相關領域的知識,，也提高了解決問題的能力。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇一

數學新課程的實施已經全面鋪開,。通過對《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》小學數學學習,，使我認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外,，還要有一些技巧和方法,。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人,。在新課程標準的指導下,，經過一個學期的數學新課程教學,，本人也深深感知,，新課標下數學教學與舊課標在教學理念,、教學方法,、教學過程,、教具使用等方面存在很大差異,。以下是本人在學習數學新課程教學中的幾點心得體會：

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng),，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程,，促進學生學會自主學習,、合作學習，引導學生探究學習,，讓學生親歷,、感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下,，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式,，變學生被動聽課為主動參與,，變單純知識傳授為知能并重,。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述,，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論,。因此,，在新教材中,，非常注重設置問題的情境化。數學中很多的結論和證明并沒有直接給出,，而是首先通過思考題,，設置問題情境,，讓學生自己獨立思考、能動探究,，然后在教師的引導下得出正確結論,。

新課程標準下，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng)新,，從而實現由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉變,，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時,，觀察并反思學生的學習過程,，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么,，遇到了什么,，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問題,，這種反思有利于學生觀察能力,、自學能力、實驗能力,、思維能力和創(chuàng)新能力的提高,。實際上也就是學生獨立思考、發(fā)現問題,、解決問題的過程,，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力,、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓練和提高,。

長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元,，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,，灌知識,，灌方法，師生互動少,，學生的潛能沒有充分得到發(fā)揮,。新課程標準告訴我們，在教學活動中,，教師應成為組織者,、引導者、促進者和參與者,，教師的教學方法應該靈活多樣,，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論,、研究,、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力,，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展,。新課標也注重信息技術與數學課程的整合,，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數學的本質,，并且強調學生動手能力,、實驗能力的培養(yǎng)。對學生不足的地方加以正確引導,，經過這一過程,，培養(yǎng)了學生發(fā)現、提出,、解決數學問題的能力,；發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

新課標要求數學知識應用的實踐化和生活化,，要求數學理論與實踐緊密聯系起來,，即為“在解決問題中學習”的理念。數學源于生活,，生活中充滿數學,。在我們日常生活中充滿著許多數學知識,，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生,，化枯燥的學習為生動接受,，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊,，對數學產生親切感,，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的熱望,。所提出的思考題,、探究題都是直接與生活中的問題,，生產,、生活實踐中的具體應用的一些實例，體現了教學內容的生活化,，增加了教學的實效性,。

當前，教學方法五彩紛呈,，舉手投足不知所措,，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家,，融匯白家,，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家,；先入格,，后出格，入格求形似,，出格求神似,，一語道的，教學切不可趕時髦,，擺花架子,，盲目追隨，死板硬套,，而應該因人而異,。每個人的性格、閱歷,、見識,、語言表達、現代技術應用能力不盡相同,，若套用同一模式,，勢必洋相百出,，不成體統。

教法要結合實際,，就地取材,，靈活機動，要因人而異,。要因生而異,。生源不同，各有千秋,，要針對學生,，因材施教，不可照搬照套,。教學有法,，教無定法，在五彩繽紛的花園里,，不可眼花繚亂,，要學蜜蜂，采擷百花精華,，自釀成蜜,，形成自己的教法，形成自己的特色,，形成自己的風格,，教出自己的風采。

通過學習使我深深認識到我們要先做人,，再教書,。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情,。心理健康,，身體才能健康，工作才能愉快,。好心態(tài)成就一切事業(yè),。愛學生，愛同事,，輕輕松松地當老師,，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師,，放下包袱,，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上,！我們要善待學生,，尊重生命,。要善于引導，能理解,、寬容,。

教師必須更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能,；另一方面通過各種渠道不斷學習,，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力,。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線,，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系,，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力,。

新課程理念下,，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化,。新課程倡導學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,。為此,，新課程倡導自助、合作,、探究的學習方式,。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流,、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性,。

教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學生,，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極,、主動地學習,，真正讓學生成為主宰學習的主人,，學習活動參與者、探索者與研究者,。

通過學習,，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生,，維護自己的學生,，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣,。面對后進的學生,，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步,，這不僅是從職業(yè)角度,，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教,，更是教與學互動的一個過程,。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習,，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新,，才能逐漸提高教學水平。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇二

新《課程標準》提出的新理念,，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據,。《新課程標準》強調：現在教師的職責已經越來越少地傳授知識,，而越來越多地激勵思考,；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學生學會求知,、學會做事,、學會生存、學會做人,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備,，讓數學課堂成為學生的樂園,，根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1,、課程目標方面,，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成,。要由過去的“重結果”轉變?yōu)楝F在的“重過程”。

2,、課程結構方面,，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構,，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律,。突出的是技術、藝術,、體育與健康,、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性,。

3,、課程內容方面，強調改變“繁,、難,、偏、舊”的教學內容,，讓學生更多地學習與生活,、科技相聯系的“活”的知識。

4,、課程實施方面,，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣,，讓學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,、學會合作。

5,、課程評價方面,，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學,、促進發(fā)展,。比如，有的學生基礎較差但很用功,，只考了58分,，沒及格，老師可以給他60分甚至65分,，以促使他更有信心地學習,。

6,、課程管理方面，以前基本上是國家課程,、教材一統天下,，現在強調國家、地方,、學校三級管理,，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性,。以下是我學習新課程的心得體會,。

會轉化為激勵學生積極向上，為祖國發(fā)奮學習的強大內在動力,；而正確的世界觀,、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知,、追求真理的科學態(tài)度和提高識別真善美的能力具有重要影響,。

二、要提高學生的思想政治素質,，學?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧艺J為,，在眾多環(huán)節(jié)中,，提高教師的師德修養(yǎng)是關鍵，作為一名教師,，通過學習我認識到：要照亮別人,，首先自己身上要有光明；要點燃別人,，首先自己心中要有火種,。一個好教師，不僅要有學術上的影響力,，而且更重要的是人格的感召力,。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量,，對學生的教育是潛移默化的,、巨大的、深遠的,，甚至是受益終生的,。而高尚師德的表現，我認為首先是行為。

三,、隨著新課程的運行,，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式,。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果,。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標,，并確認達到目標的最佳途徑,；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略,；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣,；為學生提供各種便利,，為學生的學習服務；建立一個接納性的,、支持性的,、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者,，與學生分享自己的感情和想法,；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤,。真正體現“以人為本”“以學生為中心”,，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

學生有效地獲取新的知識和能力,。只有師生平等,，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流,。

在新課標下教師要構建新的課堂教學模式,，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習,，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約,，有些很難理解的問題,，限于學生的知識水平、理解能力,，即使討論也不會有什么效果,，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式,，把課堂教學版式化,。教學中只要能讓學生動起來,，積極思考、交流,，體現學生的主體地位,，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的,。

課程資源需要教師去組織,、去開發(fā)、去利用,，教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者,，引導學生走出教科書,，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源,，在社會的大環(huán)境里學習和探索,。總之,，只要用心去想去做,，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇三

今天聆聽了張海教授的“跨越式課程教學”內涵的講授,，對跨越式教學理念有了清楚的認識,，對跨越式教學模式有了深入的了解。同時也讓我對已經樹立了19年的教學理念有了動搖,，開始反思我的教學,。

我感覺自己的教學中確實缺少閱讀與練筆訓練的強度與密度。雖然在以往的教學中我也經常讓學生去閱讀或進行小練筆,，但不到位,，而且很難保證閱讀量。每節(jié)課上,，只是在拓展知識環(huán)節(jié)上才能出示一篇相應文章讓學生閱讀,。這樣做也只是為了教學需要，并沒有滿足大多數同學的需求,。練筆時,，學生也只是用三兩句話來簡單描述一下，缺少具體內容,。而且我所給予的時間也不足,，再加上強度不夠，導致這一環(huán)節(jié)形同虛設，僅是做樣子而已,。所以我的學生（四年級）在寫作上出現了恐懼心理,，不會寫、寫不好,，這種現象一直困擾著我,。我也知道學生寫不出來是因為閱讀量不夠導致詞語匱乏，缺少文采,，但一直沒有想到一種切實可行的方法,。在認識了跨越式教學模式之后，我茅塞頓開：學生不愛課外閱讀,，我們還可以將閱讀搬到課上呀,！我準備回去后自己先試行一下：

然后，指導學生們使用配套的閱讀教材開始閱讀訓練,；

其次,，寫作上可能學生剛開始還會像以往一樣迷茫，但不要著急,，

我可以配合課文內容多創(chuàng)設一些情境,，讓學生有感而發(fā)。

我相信,，真正去落實“211”模式教學后,，孩子們一定會慢慢地就會由寫幾句話進步到寫一段話或幾段話的，我對此信心以十足,。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇四

通過此次觀摩學習活動,，讓我增長了見識，開闊了眼界,，外面的課堂真的很精彩,；同時也認識到推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行,。

觀摩了昌樂二中的課堂,，令人無法相信那就是課堂。全班分成幾個小組,，每節(jié)課前,，科代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演,、或辯論,、或講解，全班學生圍成一團,，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的是讓全班學生都參與到學習的過程中,，主動學習遠多于接受性學習,，學生通過閱讀材料、小組討論,、同學講解,、老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題,，并通過大量板演來暴露問題,，這種教學模式，使課堂充滿了活動,，不斷生成許多精彩的東西,，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花,。

陶行知先生曾經這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,，死教書，教書死,；學生是讀死書,，死讀書，讀書死?，F在,，我們絕大部分學校的學生就等著老師“灌知識”。通過這次對山東昌樂二中的課堂教學模式的觀摩和學習,，山東昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端,從培養(yǎng)學生綜合素質的高度出發(fā),總結出了以課堂教學為核心,以“目標性”,、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉變,變備教材,、備教法為備學生,、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,包括“預習,、互動,、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

是解放學生的嘴巴,，五是解放學生的空間,，六是解放學生的時間。他們通過“271模式”實現了學生的“破籠而出”,。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”,。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

高效課堂是針對課堂教學的無效性,、低效性而言的,。課堂教學的高效性,，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程,，在課堂上高效率,、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展,。因此,，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目的,。它既是一種理念,，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求,。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法,。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖,，老師的言語不可置疑,，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提,，更不用說上臺去展示了,，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現,，老師的輔導地位得以明確,，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。我再次體會到：要真正把課堂還給學生,，把說話權還給學生,，讓學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我們要做的就是點燃學生智慧的火花,，點燃后讓學生自己燃燒,！

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提,，學生有興趣學習,，才能提高學習效率。人文是內涵：物理課和其它學科有著不同的特點,，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過物理課堂讓學生學習物理時不僅僅是為了獲得物理知識,，更要通過物理的學習來接受物理精神,，物理思想和物理方法的熏陶，提高思維能力,、鍛煉意志品質,。

這次會議所見所聞,，確實讓我們震撼，他們的教育教學管理理念,、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我們認真學習的,。昌樂二中原來也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學校，經過多年的課堂教學改革,，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學模式，教學質量實現翻天覆地的大變化,，創(chuàng)造了中國教育史上的奇跡,，成為享譽全國的名校。我們現有的條件,，遠比他們當年好,，不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改,，要真正落到實處,，該是清醒的時候了，不能再猶豫了,，趕快行動起,，急起直追，投入到有效課堂改革之中,，創(chuàng)造我們教育美好的明天,。

2.更新教學觀念和教學方式，認真學習反思,，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學理念,；3.認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生,，認真研究和設計好課堂提問,；4.各班教室配備多媒體設施，方便師生教學,；5.適當緩解大班學生授課的問題,，有利于因材施教。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇五

教學是一門科學,，也是一門藝術,，講究教學策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。在學了《課程與教學理念的重構課程與教學理念的重構》專題內容后我獲益匪淺,。課程與教學論是以研究基礎教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結合的一門學科,。新課程的教學需要教師在深入鉆研教材的基礎上，探討新教材的教學規(guī)律,，并運用這些規(guī)律,，提出新的適應素質教育要求的教學策略,。

在新課改的浪潮下，就要求教師要更新自己的觀念,，而且要求教師主動轉變自己的角色,。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉變教育教學行為,，提高專業(yè)素質水平,。通過這次培訓，我充分認識到新課標應該樹立“以人為本,，以學生為本”的新理念,。

一、努力學習,、虛心求教,、改變觀念、重新定位,。

如果我們用老經驗去對待新問題,，就不能適應新形勢發(fā)展的要求，就會被淘汰,。所以我們要努力學習,、虛心求教。同時課程的設置與時代的發(fā)展需要和要求緊密相關,，因此教師必須要與時俱進,，改變觀念，重新定位,，努力使自己的教學適應新課標的要求,，盡快使自己進入新的角色。

二,、深挖教材內涵,、備好教學知識、激發(fā)學生學習興趣,。

教師作為課程實施的直接操作和影響者,，必須深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點及相關鏈接的知識點,，課前要充分準備好教學用具及課件,，才能做到駕馭課堂，胸有成竹,，才能在很大程度上激活了學生的思維,，激發(fā)了學生去尋找適合學生的學習方式，使其對學習參數濃厚的興趣,。

積極互動,、創(chuàng)設引導,、教學有序。

作為學生學習場所的學校管理者,，要在教學過程中應與學生積極互動,、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質疑、調查,、探究,，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地,、富有個性地學習。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，,，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展,。

新課改就是要改變學習的方式，要讓學生在學習中產生實質性的變化,，提倡自主,、探究與合作的學習方式。強調在教學活動中,，恰當地交流,，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面,，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。

新課改任重而道遠，作為擔負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說,，要積極地投身于改革的洪流中,，立足本職，愛崗敬業(yè),，認真履行崗位職責,，把課改這一重。

出自 sevw.cn

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇六

通過課程培訓教師們或許更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，或許提高了教育教學的理論水平,。下面是教師新課程培訓心得體會的內容，歡迎閱讀,！

從六月下旬開始,，我參加了株洲市新課程通知培訓,。通過這些天的培訓，使我深深的認識到,，當今時代,，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高,。在學校的教育中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質,，拓寬學生獲取信息的渠道,，開展探究教學模式成為數學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一,、規(guī)模,、力度大。

“新課標”貫穿了發(fā)展的理念,。在教學中切實地落實發(fā)展的理念,，必須建立以下幾種意識。知識意識：教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點,。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量,，而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃,、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”,，取消了教學指導書、參考書,。

學生意識：學生是學習的主人,，教師是學習的組織者、引導者,、合作者,。一切為了學生的發(fā)展，是教學的出發(fā)點,、落腳點,。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內容、方法,、形式的變化,，領導、教師、學生角色的變化,，教師生活,、工作、思維方式的變化,。要主動適應這些變化必須不斷學習,、不斷改革。

二,、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界,。

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕,，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命,。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的,。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為,。

1、樹立＂以人為本＂的新課程觀,。

（１）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,，強調對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善,。

（2）明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據,，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動,，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造,，演繹出無窮的生命力,。

（3）思想素質方面，托新課程中的人文因素,，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,，使情感,、態(tài)度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂,。

２,、建立＂一身多面＂的新教師觀。

新課改倡導以人為本的主體教育,，這種教育是發(fā)展個性,，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展,、學會創(chuàng)造的教育,。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新,，而且教師的角色也要轉變,。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉變?yōu)閷W生＂學習活動的組織者,、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者＂,，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

（１）從師生關系看,，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動,、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生）,，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性,、積極性,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者,。

（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者,。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制,，對教材不斷拓展,、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現的新生事物,，深入探究新的教學模式,，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程,。

3,、確立“交互主體”的新學習觀。

新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動,，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念,，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念,，大力推行體現“自主,、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受,、探索,、模仿、體驗等方式的應用,，使學生在民主,、平等、寬松,、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性,，實現學習上的大飛躍,。

三、創(chuàng)新教學模式的實驗構建教學的新飛躍,。

課程改革的關鍵是教學的改革,。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感,、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,，教法的變革，不可能一蹴而就,。只有在新課改的道路上,，堅持不斷地實踐、不斷地探索,、不斷地創(chuàng)新,，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展,。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,，而在行動上不落實,。否則,，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路,，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺,。

新課改涉及到諸多復雜關系,，需要全方位地協調。因而,，從某種程度上說,，新課改是系統工程，可謂任重道遠。但是,，我相信,，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索,，各方齊心協力,，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇七

帶者新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程,。

一,、注重學習、轉變觀念,、以推動新課改的順利進行,。

新的課程、新的標準,、新的教學模式,，需要用新的教學理念，教學原則來支撐,，而這些理論的實踐者,，就是教師。

二,、開展課改實驗,、走進新課改。

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前,，數學教學采取了提出題目實驗探索引導觀察分析推理得出結論的實驗教學法,。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和。具體做法是：

1,、確立一個思想,，即為學生一生的發(fā)展做預備的思想。

學生的發(fā)展,，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生,，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式,，應該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起,，這是我們一切教學活動的出發(fā)點,。

2,、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想,，鼓勵學生動腦、動手往做,。

3,、進行三個轉變。

(1)教師角色的轉變;,。

(2)學生地位的轉變;,。

教學手段的轉變;。

4,、采取四種方法,。

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性,。

(2)教會學生學習,、發(fā)展學生的自主性。

營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。

面向全體，讓不同層次的學生都有所得,。

三,、新課程給我?guī)淼乃伎肌?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，教師熟悉到教材只是教學的載體,，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習,。

2,、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流,、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法,、研究能力的培養(yǎng),，學生的學習積極性得到充分的調動。

3,、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體,，注重學生自主探究性學習的同時,，不能忽視教師在系統教材體系著落實雙基的主導性作用。

在新課程中,，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標、新理念,，它已經與協作,、創(chuàng)新、探究,、***,、希看,、未來這些滾燙的眼牢牢聯系在一起,，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

我參加了新課程培訓學習,，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式,，加強教師對新課程的理解,，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力,，提高課堂教學質量,，進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感觸很大,，下面將談談我的一些感受：

本次培訓主要內容是：1.課標解讀.2.教材分析.3.由其他學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念,，這大大地開擴自己實視野的眼界。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念,，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習,。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等,、民主,、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的,、寬松的心理狀態(tài),，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,，不斷去學習探究,。

【一,、教師在新課改中的作用】。

因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：1,、具有終身學習的愿望和能力,，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集,、判斷和處理信息,、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄,、頑強的意志,，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力,、職業(yè)意識,、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認識自己,，尊重他人,，學會交流與合作，具有團隊精神.而教師是新課程的實施主體,。新課程最終要落實到教學中來,，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案,，而不會是現實的課程,。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人,，如專家,、各級教育行政人員，等等,，不管對新課程有多么熱心,、有多么關注，都不能代替教師的實踐,。

教師一是要意識到自己所肩負的重任,，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上,，借著新課程的契機,，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足,。那種認為新課程要一切都是新的,，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的,，也不利于新課程的開展,。

【二、新課改對教師素質的要求】,。

【1,、教師角色的轉變】。

新課程的實踐要求教師轉變角色觀,，這是新課程改革的關鍵,。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段,，在這個階段里,，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系,，只有做到這一點,，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來,。其實,，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求,，新課程強調,，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,。

【2,、教學方法的革新】。

教育的重要目標是促進學生的發(fā)展,，科學課程應當體現這兩者的結合,，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法,，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng),，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識,，而是鼓勵,、指導學生去探索和發(fā)現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起,。在教學中,，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法,，培養(yǎng)學生學會學習,，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索,。

【3,、教學手段的革新】,。

以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式,，成為促進科學質量的重要突破口,。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性,。然而,，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作,，以及教學軟件的制作等,。才能更好地為教學服務。事實上,，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說,，充分利用現代信息技術,，是教學發(fā)展的時代要求。

【4,、業(yè)務素質的提高】,。

教師必須具有系統的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次,，要了解相關學科知識?，F代社會正逐漸進入信息社會，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化,，學科之間互相滲透,。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現代教學需要,，所以教師要開闊本學科視野,，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發(fā)展,。使社會科學知識,、教育科學知識、系統科學知識,，有機地結合形成比較完整的基本知識,。

誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,，更應該是學生學習的組織者,、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式,，習慣于按照預設進行教學,，已經形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣,，并不是一件輕而易舉的事情,。但是，我們可以慢慢地改變,，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解,、接受了新課程的理念,，那么，思想支配行動,，我們的教學習慣就會不斷改變,，逐步達到新課程的要求。

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者,、學科專業(yè)的播種者,、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協作者,、資源保障的服務者,、終身發(fā)展的示范者。下文是本網小編為您提供的新課程培訓心得體會,，歡迎閱讀參考,！

本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際,，從學生的學習,、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好,、生活樂趣著手,，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教,。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài),，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,，共同探討進步教學質量的途徑,。必須進步自身專業(yè)素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標,。教師的綜合語言運用能力的高低,，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識,，發(fā)展新的教學策略,，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成,。要樹立新的學生觀和教學觀,。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系,，重視學生的發(fā)展,，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性,，以責任和愛心為學生的長大服務,，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

【一,、教學中要轉換角色,，改變已有的教學行為】。

面對新課程,，教師首先要轉變角色,，確認自己新的教學身份。在現代課程中,，教師是教學中的主導,。作為教學中的主導，教師要成為學生學習活動的組織者,、指導者,、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者,。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中,，個別學習,、同桌交流、小組合作,、組際交流,、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間,，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者,。引導的特點是含而不露,，指而不明,，開而不達，引而不發(fā),。引導的內容不僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪,，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向,，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時,，教師不是拖著走,，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登,。

(3)教師應成為學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調控教學,，照顧差異，發(fā)現火花,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情,、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識,，同時縮短了學生與教師之間的距離,，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討,、互相交流,。

【二、在教學中要創(chuàng)造性地用活教材】,。

新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材,。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,，要對教材知識進行重組和整合,，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來,，充分有效地將教材的知識激活,，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時也要有能力引導學生去探索,、自主學習。

【三,、深入學生,，交流情感，打造民主和諧課堂】,。

【四,、要以人為本，充分尊重學生】,。

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良,、有過錯,、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生,。同時,，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績,，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意,，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生,，又贊賞他,，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花,。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會,，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求,，嘗試全新的教學方法,，我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下,，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階,。

今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者,、學生發(fā)展的促進者,、合作探究的協作者,、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者,。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程,。

【一、教學中要轉換角色,，改變已有的教學行為】,。

面對新課程，教師首先要轉變角色,，確認自己新的教學身份,。在現代課程中，教師是教學中的主導,。作為教學中的主導,，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者,、參與者,。

(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源,。在教學中，個別學習,、同桌交流、小組合作,、組際交流,、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間,，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者,。引導的特點是含而不露,，指而不明，開而不達,，引而不發(fā),。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值,，引導可以表現為一種啟迪,，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵,，當學生登山畏懼時,，教師不是拖著走,，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登,。

(3)教師應成為學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學,，照顧差異,，發(fā)現火花。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現,。教師與學生之間的交流，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現交流,。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離,，學生把我當成了他們學習的伙伴,，愿意與我進行探討、互相交流,。

【二,、在教學中要創(chuàng)造性地用活教材】。

新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材,。教師要創(chuàng)造性的用教材,，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合,，選取更好的內容對教材深加工,，設計出活生生的、豐富多彩的課來,，充分有效地將教材的知識激活,，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時也要有能力引導學生去探索,、自主學習。

【三,、深入學生,，交流情感,，打造民主和諧課堂】。

【四,、要以人為本,，充分尊重學生】。

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩,、學生成績不良、有過錯,、有嚴重缺點和缺陷的學生,，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時,，教師還要學會贊賞每一位學生,，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意,，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越,。只有既尊重學生，又贊賞他,，學生才能可能愉快地學習,，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會,，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法,，我相信,，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階,。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇八

基礎教育課程改革力度之大,，調整的內容之多,，涉及的知識面之廣都是前所未有的,。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變,。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念,，轉變教育教學行為，提高專業(yè)素質水平,。

為了適應課改形勢發(fā)展的要求,，區(qū)教研室、學校領導先后組織多次新課程培訓,。通過培訓,，我充分認識到新課標應樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念,，下面我就談談在新課改的教學中，實現這一目標的幾點體會,。

通過不斷地學習,、“充電”，我認識到,，我雖然從事教學多年,，但是面對現在教新教材，大家都站在同一起跑線上,，大家都在摸著石頭過河,。如果我們用老經驗去對待新問題，就不能適應新形勢發(fā)展的要求,，就會被淘汰,。因此，在教學中,，我以一位新教師自居,，虛心求教，經常與同行探討教學中遇到的難題,，努力使自己的教學適應新課標的要求,，盡快使自己進入新的角色。

以前,，在我的頭腦中更多的是教材意識,、教參意識，以綱為綱,，以本為本,。而如今的新課程強調一切為了學生的發(fā)展，從學生的經驗出發(fā),，教學要向兒童的生活世界回歸,，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式,，這挑戰(zhàn)對我說,，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間,。新的課程觀強調,，課程是師生共建新知識的過程。因此,，現在的教學,，已不能再像從前一樣，就課本教課本,，而應當基于教師和學生的經驗,，在教學中不斷豐富和生成新的內容,。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦,，只有認真領會了課程改革的理念,，教學方法的改革才能有新思路、新視角,。這就要求我們必須吃透編者意圖,，深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點及相關鏈接的知識點,，課前要充分準備好教學用具及課件,，才能做到駕馭課堂，胸有成竹,。

新課標要求“教師在教學過程中應與學生積極互動,、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質疑、調查,、探究,，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地,、富有個性地學習,。教師應尊重學生的人格，關注個體差異滿足學生不同學生的學習需要,，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

本次課改的重點之一,，就是要改變學習的方式，要讓學生在學習中產生實質性的變化,，提倡自主,、探究與合作的學習方式,。強調在教學活動中,，恰當地交流，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和書本為中心的局面,，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。這一要求給老師上課提出了更高的標準，教師不僅要認真?zhèn)湔n,，而且要有以一變應萬變的駕奴課堂教學的能力,，特別是在時間安排上應嚴謹有序，把握好分寸,，如果時間把握不準,，課堂教學就會變成放羊式的教學或者又回到老的教學方法上。尤其是慢班的學生,，自制力特別差,，若放任自流，認為讓學生互助交流,，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么,，下課后去什么地方玩等與課堂內容無關的東西，教師在組織學生討論時,，應“眼觀六路,，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動向,。一發(fā)現學生有“越軌”行為,，要不動聲色，親切地來到學生身邊,，引導他們走上正軌,，做到不折不扣地使每一位學生都能提高課堂的學習效率。

我也由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者,，引導者和合作者,，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統，而是想方設法為學生搭建交互學習的平臺,，不再是“教教材”,，而是“用教材”了。

新課標內容精,、時間緊,、要求高，要按新課標要求完成教學目標,，對慢班來說,，簡直是不可能的。新課標是按發(fā)達城市學生發(fā)展的要求編排的,，對于我們欠發(fā)達地區(qū)的孩子們來說,，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠,?；谶@點原因，我每節(jié)課基本上都使用課件,，或精心提煉要點,，或精選一些典型例題，供課堂上反饋,。每天課前5分鐘,，講評學生作業(yè)中的典型錯誤，使學生明確錯誤的原因,。對于慢班學生來說,，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時,，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇,、項燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現有相當一部分同學出現錯誤,。這時千萬不能發(fā)火,，要沉著、冷靜,，耐心引導,，細語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復講清楚，然后再出示訓練題讓學生練習,，經過反復地,、耐心地、多次演練,，終于使大部分學生掌握了有關知識,。

開展基礎教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措,。新課改開展幾年來,，教師的角色正在逐步改變，學生的主體地位正在日益顯現,。作為擔負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說,，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職,，愛崗敬業(yè),，認真履行崗位職責，把課改這一重,。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇九

通過對“新課程背景下教師教學評價”的學習,，使我認識到新課程下的教師教學是以學生為主體,、教師為主導、學生自主探究為主線的探究式教學,，不但要加強學生的雙基知識，而且要注重提高學生的思維能力,；不但要發(fā)展學生的智力,，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想像力,；不但要讓學生學會,，而且要讓學生會學。通過這次學習,，結合我個人教學實踐,，心得體會有以下幾點。

一,、要注重學生學習主動性的培養(yǎng)：傳統教學中,，學生少主動參與，多機械接受,；少自我意識,，多依附老師，被束縛在教師,、教材,、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制,。因此,，新課程下的課堂教學活動中，我們要準確把握教學評價這個度,，學生是學習的主體,，教師要圍繞著學生展開教學；學生是學習的主角,，教師要成為學習的引導者,。在教學過程中，教師要注重增強學生的自信,、自立,、自強的觀念，鼓勵學生自主質疑,，去發(fā)現問題,，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，使學生變被動學習為主動學習,，由機械接受向主動探索發(fā)展,。

二、要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)：沒有觀察就沒有發(fā)現,，更不能有創(chuàng)造,。在課堂上，給學生提出明確而又具體的目的,、任務和要求,，并運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細,、深入的觀察,。沒有想象就沒有感悟。在教學中,，首先要使學生學好有關的基礎知識,，然后創(chuàng)設想象情境，提供想象材料,，誘發(fā)學生進行課境想象,，使學生從中對所學內容有之感悟。

三,、要善于應用現代化教學手段：科學技術突飛猛進的時代,，基礎教育特別是小學教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。新課程標準倡導通過改變學習內容的'呈現方式,，提倡教學方式多樣化,。而以個人電腦、多媒體教學,、計算機教學軟件等為主要內容的現代信息技術的出現,，使知識的積累途徑和學習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學生學習的自由度大大提高,，因此信息技術可以成為學生進行自主探究學習的有力工具,，從而促進學生學習方式的變革。學生學習方式的變革的同時,，教師的教學方式也必然隨之發(fā)生變化,。信息技術強大的互動功能可以豐富傳統的師生互動關系，使師生之間的交流更廣泛,、更有針對性,，從而促進師生互動方式的變革。所以,，作為新課程下的教師,，要積極的進行信息技術與課程教學的整合的實踐、探索和研究,。信息技術與課程教學的整合是現代教育工作者的必須具備的技能,。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇十

為期四天的新課程培訓結束了,，它讓我對數學新課程、新教材有了更深入的認識,。

自主,、有效的課堂是我們經歷新課改中的每一位老師所追求的，但這其中需要我們必須明白：我們要教“什么”,。教材僅僅是學生學習資源的部分內容,，它所呈現給學生的知識內容是靜止的，沒有先后層次的,。同一版本的教材不可能適用于每一個班級的孩子,，這就要求我們每一位數學教師都要長出一雙數學的眼睛,，善于捕捉生活中的數學信息,，在把握課標基本規(guī)范的前提下，去超越教材,，補充教材,，賦予教材“生命”，從而達到合理的利用教材,。

從徐麗霞老師的“自能教學法”的教學視頻中,，李玲老師的演講中，趙國防老師灰諧,、幽默的言談中...我深深感受到這些名師課堂的魅力,。在他們的課堂上都體現著“學生能說的'的老師不說，學生能講的老師不講,，學生能理解的老師不幫”的思想,；注意學生學習習慣與各種學習能力的培養(yǎng)是他們課堂教學的另一大特色，在課堂上他們做到了創(chuàng)新與傳統的完美結合,。用徐麗霞老師的話來說,他們的目標是：把學生培養(yǎng)成會學習,、會表達、會交流,、有能力,、有氣度,、能自信面對一切的人,。數學教學是數學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,；也是師生思想碰撞、智慧共生的活動過程,。首先我們要抓住本節(jié)課教學的“核心問題”,，用適合自己的方法呈現一個真實的課堂,。其次,，我們應把學生學習的主動權還給學生,，讓學生充分享受主動思考的權利,，平等地為學生創(chuàng)造盡可能多的表達和表現的機會,，使學生想學，以至于會學,。

張廳長說過：讓學生盡量多地做具有智慧價值的作業(yè),，做更多的需要動腦動手、需要親歷親為的學生喜歡的作業(yè),?；仡^看一下我們所設計的作業(yè)是什么樣的,？它對培養(yǎng)學生的興趣,，思維能力等有導向作用嗎？名師們的做法給了我們最好的回答：作業(yè)要做有用的,，它是老師精心設計的具有活動性,，實踐性的，是課內外具有一定思維挑戰(zhàn)性的任務,。

課改進行到今天,，我們面臨了太多的改變：教材變了，教法變了,，我們又該怎樣去改變,？專家們用同一個聲音告訴我們：讀書，讀教育理論專著,，讀各科的教學研究書籍,；動筆，寫教學札記,，寫讀書筆記,。通過這次學習，我收獲了很多,，同時也使我明白了自己努力的方向,，借用李玲老師的話來說，那就是：投入...

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇十一

知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據現代人的培養(yǎng)目標以及現代教育、教學理論所提出的教學目標,，體現了新課程的價值追求,，是各學科教學評價中必須首先予以關注的。知識與技能是最基本的教學內容,，也是學生學習的基本內容,。深厚的基礎知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎。任何一門學科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學科的概念、原理,、體系,，只有與相應的探究過程及方法結合起來，才能使學生的學習獲得實質性的發(fā)展與提升,。同時,，教學過程體現了教師的教育思想,、教學方法,、教學智慧、教學風格和教學藝術,。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調學科的價值,，更要強調學科價值與人文價值的統一,，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀,。因此,，在課堂教學中，要根據課堂教學目標和教學內容,，把知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,，貫穿于整個教學過程,。

新課程突出強調了“課程整合”、“合作教學”,、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉變傳統觀念,，從被動的課程解釋者轉變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權威者轉變?yōu)閷W習的組織者和引導者,，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學,、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式,，使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻?，教學內容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維,，實現對課程有意義,、有價值的深度構建。因此,，在課堂教學評價上,，第一，要關注教師在與學生的交往中,，是否尊重和信任學生,，是否對學生表現出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍,，使學生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學預設轉移到全班學生的思想或生成的目標上來,。第三，關注教師采用的教學方法是否符合教學內容,、適合教學對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學方式中,，設置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現問題、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中,，認真學習新課標,，深入領會《體育與健康課程標準》的精神實質，切實轉變觀念,，克服以往在教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,。其結果是,，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識,，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關懷。轉變學生的學習方式就是要改變這種單一的,、被動的學習方式,，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主,、合作與探究的學習方式,，使學生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此,，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉變。

教師對學生的評價是影響學生個性成長的`重要因素,。當代課程論強調對學生應該是激勵性評價,、賞識性評價、發(fā)展性評價,，評價的目的是為了學生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式,，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協調發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢,、一個眼神,、一種默許,、一種認可、一種贊同,、一個微笑,，等等，以此給學生以激勵和贊許,，激發(fā)學生強烈的學習欲望,，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權威走向師生平等,，從封閉走向開放,，從學科走向學生，從單一走向多元,，從預設走向生成,，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現在我們的教學工作中,?？傊n堂教學是教師教育思想,、教學能力,、教學經驗、教學智慧,、教學風格的綜合體現,。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關注教師的課堂教學,，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇十二

通過不斷地學習、“充電”,，我認識到,，我雖然從事教學多年，但是面對現在教新教材,，大家都站在同一起跑線上,，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經驗去對待新問題,，就不能適應新形勢發(fā)展的要求,，就會被淘汰。因此，在教學中,，我以一位新教師自居,，虛心求教，經常與同行探討教學中遇到的難題,，努力使自己的教學適應新課標的要求,，盡快使自己進入新的角色。

以前,，在我的頭腦中更多的是教材意識,、教參意識，以綱為綱,，以本為本,。而如今的新課程強調一切為了學生的發(fā)展，從學生的經驗出發(fā),，教學要向兒童的生活世界回歸,，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式,，這挑戰(zhàn)對我說,，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間,。新的課程觀強調,，課程是師生共建新知識的過程。因此,，現在的教學,，已不能再像從前一樣，就課本教課本,，而應當基于教師和學生的經驗,，在教學中不斷豐富和生成新的內容。面對這些變化,，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦,，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路,、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖,，深入挖掘教材內涵,，探索知識儲備點及相關鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件,，才能做到駕馭課堂,，胸有成竹。

新課標要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑,、調查,、探究，在實踐中學習,，促進學生在教師指導下主動地,、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,，關注個體差異滿足學生不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，,，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展,。”

本次課改的重點之一,，就是要改變學習的方式,，要讓學生在學習中產生實質性的變化，提倡自主,、探究與合作的學習方式,。強調在教學活動中，恰當地交流,，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。這一要求給老師上課提出了更高的標準,，教師不僅要認真?zhèn)湔n，而且要有以一變應萬變的駕奴課堂教學的能力,，特別是在時間安排上應嚴謹有序,，把握好分寸，如果時間把握不準,，課堂教學就會變成放羊式的教學或者又回到老的教學方法上,。尤其是慢班的學生，自制力特別差,，若放任自流,，認為讓學生互助交流,，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內容無關的東西,，教師在組織學生討論時,，應“眼觀六路，耳聽八方”,，密切注意各小組討論的新動向,。一發(fā)現學生有“越軌”行為，要不動聲色,，親切地來到學生身邊,，引導他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學生都能提高課堂的學習效率,。

我也由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者,，引導者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統,，而是想方設法為學生搭建交互學習的平臺,，不再是“教教材”，而是“用教材”了,。

新課標內容精,、時間緊、要求高,，要按新課標要求完成教學目標,，對慢班來說，簡直是不可能的,。新課標是按發(fā)達城市學生發(fā)展的要求編排的,，對于我們欠發(fā)達地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離,，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作,，我們與城市的距離將會越拉越遠?；谶@點原因,，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點,，或精選一些典型例題,，供課堂上反饋。每天課前5分鐘,，講評學生作業(yè)中的典型錯誤,，使學生明確錯誤的原因。對于慢班學生來說,，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事,。比如我在講《陳涉世家》一課時，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇,、項燕”一句講了多次,，第二天課堂提問還發(fā)現有相當一部分同學出現錯誤。這時千萬不能發(fā)火,，要沉著,、冷靜，耐心引導,，細語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復講清楚,，然后再出示訓練題讓學生練習，經過反復地,、耐心地,、多次演練，終于使大部分學生掌握了有關知識,。

開展基礎教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質教育,，提高民族素質的一項重要舉措。新課改開展幾年來,，教師的角色正在逐步改變,，學生的主體地位正在日益顯現。作為擔負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說,，要積極地投身于改革的洪流中,，立足本職，愛崗敬業(yè),，認真履行崗位職責,，把課改這一重。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇十三

寧強縣廣坪中學楊瓊初中英語新課程實施以來,，在各個學校成為教師們的熱點話題,，并在教學中掀起一股浪潮。我們所使用的是《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》這套教材,，本套教材全書設計新穎活潑,，生動有趣，培養(yǎng)了學生的聽說英語的能力,。錄音磁帶設計緊密圍繞本單元內容,，能很好地提高學生的聽力水平。并且每個單元都安排了聽,、說,、讀、寫的綜合練習,，并突出了本單元的語法重點,。這樣既可以很好的分散學生學習英語的難度,，又增強了學生學習英語的興趣并起到了活躍課堂氣氛的作用。但是當地學生普遍害羞,，在說英語上難以啟齒,，口語和聽力相對較弱。根據這些情況,，在實施新課改的過程中,，我進行了以下幾種教學方式的課堂實踐：

一、充分發(fā)揮學生的主體作用,。

向全體學生,，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖,，盡可能不讓學生掉隊,。

二、關注學生的情感,，營造寬松,、民主、和諧的教學氛圍,。

學生只有對自己,、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感,，才能保持英語學習的動力并取得成績,。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展,。因此,，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松,、民主,、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：

1,、尊重每個學生,，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性,；

3,、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會,；

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，經常和學生一起反思學習過程和學習效果,，互相鼓勵和幫助,，做到教學相長。

三,、處理好教師和學生的關系,。

新課程強調教學過程是師生交往,，共同發(fā)展的互動過程,。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質疑，調查，探究,，在實踐中學習,，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程,。教師應尊重學生的人格,，關注個體差異，滿足不同需要,，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展,。教師要了解學生的情感態(tài)度，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難,，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進,。

四、采用激勵性評價教學,，增強學生的自信心讓學生得到滿足,。

生們都會因為得到表揚而表現出無比的自信和滿足，對今后的英語學習更有興趣更有信心,。因此激勵性評價教學不但能增強學生的自信心讓學生得到滿足,，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。五,、加強對學生學習策略的指導,，為他們終身學習奠定基礎。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一,。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導,，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：

1,、積極創(chuàng)造條件,，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法,；

2、引導學生結合語境,，采用推測,、查閱或詢問等方法進行學習；

3,、設計探究式的學習活動,，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4,、引導學生運用觀察,、發(fā)現、歸納和實踐等方法,，學習語言知識,，感悟語言功能；

5,、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略,。

雖然在實施新課改過程中遇到了不少的'困難，但是我一定會不斷努力學習新課程理念,，研究適合本校學生的教學方法和學習方法,。在課堂教學中不斷實踐，積累經驗,，為今后的教學堅持不懈,。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇十四

高中數學新課程的實施已經全面鋪開，因此,，對任何一個高中的數學教師而言研究新教材,，按照高中學生的個性特點和認知結構，設計出指導學生高效率學習的有效方法,，以使學生適應新教材,，順利完成初高中數學銜接學習，培養(yǎng)學生自學,、探索和創(chuàng)新能力,，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前,。在新課程標準的指導下,，經過一個學期的數學新課程教學，本人也深深感知,，新課標下數學教學與舊課標在教學理念,、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異,。以下是本人在學習數學新課標以及一學期教學中的幾點心得體會：

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng),，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程,，促進學生學會自主學習,、合作學習，引導學生探究學習,，讓學生親歷,、感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下,，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式,，變學生被動聽課為主動參與,，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察,，讓學生自己思考,，讓學生自己表述，讓學生自己動手,，讓學生自己得出結論,。 因此，在新教材中,，非常注重設置問題的情境化。在必修 1,、必修 2 中很多的結論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題,，設置問題情境,，讓學生自己獨立思考,、能動探究,，然后在教師的引導下得出正確結論,。例如,，在學習 “空間中直線與平面的位置關系”時，先通過思考題“一支筆所在直線與一個作業(yè)本所在的平面，可能有幾種位置關系”，讓學生先獨立思考，可以自己動手實驗，觀察現象，得出結論;然后再由教師加以引導，歸納出最終的結論。

新課程標準下,，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉變,，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現問題的能力,。教師要在反思自己教學行為的同時,，觀察并反思學生的學習過程，檢查,、審視學生在學習過程中學到了什么,，遇到了什么,，形成了怎樣的能力,，發(fā)現并解決了什么問題,，這種反思有利于學生觀察能力,、自學能力、實驗能力,、思維能力和創(chuàng)新能力的提高,。例如在學習“指數函數的性質”時，不再是由老師直接歸納出指數函數的性質,，此時可以借助多媒體,，利用幾何畫板，先將幾種具有代表性的指數函數圖像 2x,、(l/2)x,、4x、(l/4)x畫好展示出來,，讓學生自己先觀察指數函數圖像,，然后歸納出指數函數應該具備哪些性質。在學生思考過程中,，教師可以引導學生從哪些方面去觀察函數圖像,。學生經過觀察圖像，得出了指數函數恒過定點,、指數函數的定義域,、值域、單調性,、奇偶性后,，教師不斷改變指數函數底數的大小，讓學生進一步的觀察,，在底數變化過程中,，指數函數圖像具備什么樣的性質，底數大小對函數值有什么影響等等,。這一過程實際上也就是學生獨立思考,、發(fā)現問題、解決問題的過程,，使學生的觀察能力,、分析解決問題的能力,、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓練和提高。

長期以來,，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線,，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元,，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識,，灌方法,，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發(fā)揮,。新課程標準告訴我們,，在教學活動中，教師應成為組織者,、引導者,、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣,，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,。要通過討論、研究,、實驗等多種教學組織形式,，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力,，要關注每個學生,，使每個學生都得到充分發(fā)展。新課標也注重信息技術與數學課程的整合,，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解,、認識數學的本質，并且強調學生動手能力,、實驗能力的培養(yǎng),。在學習“冪函數”時，教科書上只給出了冪函數的定義,，并沒有總結出冪函數的圖像和性質。若不掌握冪函數的圖像和性質,，那么應用冪函數就會比較困難,，這就需要學生自己動手去探究冪函數的圖像和性質。教師可以布置作業(yè),，讓學生在課后時間,，利用幾何畫板,，先畫出指數 a=1,2,3,1/2,2/3, -1,-1/2, -2 的圖像，觀察冪函數圖像有何特征,，歸納出冪函數的性質,。在下次上課時，可先讓幾個學生上臺來演示自己所做的實驗,，匯報自己歸納出來的結論,，教師再一次展示這些幕函數的圖像，根據學生探究的情況,，對學生不足的地方加以正確引導,，歸納出幕函數的圖像與性質。經過這一過程,，培養(yǎng)了學生發(fā)現,、提出、解決數學問題的能力;發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

新課標要求數學知識應用的實踐化和生活化,，要求數學理論與實踐緊密聯系起來，即為“在解決問題中學習”的理念,。數學源于生活,，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識,，在教學時融入生活中的數學,，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受,，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理,，感到數學就在身邊，對數學產生親切感,，激發(fā)他們學習數學,、發(fā)現數學的熱望。在必修1,、必修2的教科書中,，所提出的思考題、探究題都是直接與生活中,、實踐中相關的問題,，例如，在2.3.1節(jié)介紹直線與平面垂直的判定時,，首先要求學生思考一些生活中的實際問題：旗桿于地面的位置關系,，旗桿的影子與旗桿的位置關系，大橋的橋柱與水面的位置關系等等;在必修1的3.2函數模型及其應用這一節(jié)所列舉的問題也都是生活中面臨的一些實際問題：投資方案最優(yōu)的問題,，利潤最大化問題,，當今世界人口數量變化規(guī)律的問題等等,，這些問題都是通過采用不同的函數模型來解決的;必修2的4.2.3 直線與圓的方程的應用這一小節(jié)中，所列舉的拱橋的設計,、船能否從某橋底下通過等也都是直線與圓的方程在生產,、生活實踐中的具體應用的一些實例，體現了教學內容的生活化,，增加了教學的實效性,。

總之，通過本人一學期的新課程的數學教學,，更深層地體會到新課標的指導思想,，體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本,，提高學生對數學的整體認識,，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系,。在日常教學中,，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念,，改進教學方法,。在新課程教學中還有很多地方需要我們探究、反思,，在教學過程中只有勤分析,，善反思，不斷總結,，我們的教學才能取得不斷進步,。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇十五

素質教育已經在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺,。新課程教學改革全面展開,，我們教學工作者面對的是全新的教學理念：核心是"以人為本"，教學基于"學生的發(fā)展",；基于"現實生活經驗和真實教育情景”,；基于"對話與交流"；基于"問題探究"進行教學,。這是對我們教師的一種挑戰(zhàn),。教師必然要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法,，自覺學習運用信息技術,，建立平等的師生關系，體現教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。隨著新課改的不斷深入，探究式的學習方法越來越受到人們的普遍關注,。在新課程理念的指導下,，我們發(fā)揮集體的力量，采用集體備課的方式,，鉆研新課程,，探討新教法，特別是在實踐探究方面,，讓學生通過各種方式的調查,、收集資料、寫文章,、討論,、辯論等，進行了一系列的實踐活動,，在不斷的學習和摸索中,，有了一點體會和心得：

由本課程知識綜合性的特點所決定，學生不僅應從教科書中獲得眾多信息,，還應從日常生活,、文藝作品，以至各種有益的活動之中構建起"知識信息圈",。所以,，教師也應打破課堂教學與學生課外生活的壁壘，采取有效措施把國內,、國外,、校內、校外,、課內,、課外各種有用的知識資源調動起來，利用社會的大課堂去增加學生的社會見識,，力求課內與課外活動相結合,。例如：探究"長城"專題，為了幫助學生拓展知識,，開闊視野,，發(fā)散思維，并引發(fā)他們的興趣,。除了書本上介紹的有關長城的常識外,，我們還收集了更多有關長城的歷史、長城的構造，長城的用途,，以及長城的實際作用等等的知識資料,，還搜集了許多相關的圖片。同學們真是各盡所能,，不拘一格,！

實踐探究活動，并不是讓學生單純自由地去開展活動,，而是指通過師生之間教與學的雙方活動,、相互作用，使學生掌握知識和技能,，使身心獲得一定發(fā)展提高的過程,。學生畢竟沒有多少的實踐經驗，所以,，事先有關活動的方式,、途徑、經驗的總結等等,，都需要經過教師的明確指導,，使學生做到心中有數，在此基礎上創(chuàng)造性地去完成任務,。例如：開展＂訪問愛國主義教育基地＂的實踐活動,，可以先從搜集愛國主義基地的相關資料入手，記錄下有關收獲,，接下來可以組織學生有序地去訪問周圍的革命傳統教育基地,、國防教育基地、國恥教育基地,、文化名人教育基地,、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等,，了解相關基地的具體名稱,、地址、聯系人或聯系電話等,，最后還可以根據了解到的知識寫寫自己的感受和收獲,。許多學生都很規(guī)范地寫了出來，也有一些基礎好的學生風格獨具,，很有創(chuàng)意,，從真實的歷史事實或歷史人物入手寫活動的小結，很有特色,。

眾所周知,，現在學生學習任務重,、時間緊，真正可以自由支配的時間歷來不多,，平時更是少得可憐,。那么，如何引導學生自覺地參與到實踐探究活動中來,？一般把活動布置在周末休息日,，甚至安排上兩個星期的時間，使學生有足夠充裕的時間來準備,，達到自己最理想的效果。例如：在開展"一次有意義的集體視聽活動"的實踐活動時,，從準備視聽材料,、學習有關常識、布置活動場所和程序,、調試到正式開展,，我給了他們足足一星期的時間（中間包含周末）。視聽活動開始了,，會場內,，學生們聚精會神、目不轉睛,、認真專注,，全心投入欣賞活動中；放眼看去,，學生們聽的聽,，記的記；都在為接下去的介紹活動收獲環(huán)節(jié)做著精心的準備,。很快一節(jié)活動課在學生們的積極參與中結束了,，同學們還是意猶未盡，感覺效果真不錯,！

評價的目的是為了培養(yǎng)學生的成就感和自信心,，激發(fā)他們的學習興趣。所以我們的評價應該是面向大多數,，并鼓勵少數"超常"的學生追求卓越,。對待每位學生的每一次作業(yè)，要認真批閱,；對于優(yōu)秀的和有進步的學生要有所表揚,；對于優(yōu)秀的作業(yè)或作品，也要盡可能地把它們展覽出來,。例如：有位同學的'環(huán)保文章——《一條古運河的命運》被送到?？习l(fā)表,，從此，他的積極性更高了,。此外,，我還把自評和他評相結合，引入"個體標準",。在"一次有意義的集體視聽活動"課結束后,，我請同學們評出了"最佳素材獎"和"最佳評論員"，同時請大家自評"今天我最大的收獲是什么,？",，使評價成為學生認識自我、發(fā)展自我,、管理自我,、激勵自我的一種手段，以增強學生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣,。

一學期的新課程教學,，使我深深地感受到實施新課程前后的變化，體會到實施新課程教學的迫切性和重要性,。

一,、它有利于學生人文素質的培養(yǎng)，人文素質是一個人外在的精神風貌和內在的精神氣質的綜合表現,，也是其文明程度的綜合體現,。中國的發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。這不僅對中國公民的科學素質提出了新的要求,，也對中國公民的人文素質提出了更高的要求,。青少年的人文素質，特別是思想政治素質如何,，直接關系到21世紀社會主義中國的前途和命運,，在我們的實踐探究活動中，通過研究人文社會科學知識,，綜合利用歷史,、地理、政治等學科領域的教育資源,，有效地進行集體主義,、愛國主義和社會主義思想教育，從而形成高尚的信仰,、情操,、態(tài)度、興趣,、氣質和素養(yǎng),，促進學生逐步形成科學的世界觀,、人生觀和價值觀。

二,、它有利于學生的自主發(fā)展,。綜合實踐探究活動嘗試從不同的角度、綜合多種知識探究社會問題,，在很大程度上提高了學生自主學習的能力,、參與社會實踐的能力，也是為國家培養(yǎng)更多高素質的人才的有效途徑之一,。隨著知識的迅猛發(fā)展和快速更新,，使我們不可能通過一次性學習滿足終身的需要。學會學習的方法,，學會不斷獲取信息,、處理信息的本領，是現在學習的主要任務,；自主學習的能力，成為教育的重要目標之一,，而學生的這種探究性學習正是改變了過去"教多少學多少,，怎么教怎么學，不教不學"的傳統的學習方式,。它通過"動手"和"動腦"等多方面結合的活動,，讓學生在主動的探究與思考中獲得知識，釋放了學生的能量,，張揚了學生的個性,，使學生的主體性得到充分地發(fā)揮，同時也鍛煉了他們各方面的能力,，提高了他們的綜合素質,。例如：在開展訪問愛國主義教育基地這一活動中，學生通過調查所獲得的歷史知識不可枚舉,。他們從歷史的角度考察其淵源背景,、事件過程及基地建成的意義，又從地域的角度考察不同歷史人物的不同表現及行為,，還從人文的角度考察其影響,。通過這次活動，學生不但受到了更強烈的愛國主義教育,，同時也豐富了自己的歷史知識,。有些學生對歷史問題敏銳的洞察、精妙的分析,、以及流暢的口頭表達能力,、自如的文字組織能力等等,，實在令同學和老師佩服！所以說,，帶著問題學,，在實踐中學，把被分割的學科知識聯系起來綜合地學,，結合實際的社會問題進行探究式學習,，是我們提高自主學習能力、社會實踐能力的途徑和要求,。

三,、它有利于構建合作學習的課堂教學模式，在"以人為本"的新教學理念的指導下,，遵循學生的生活邏輯,，強調認知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩,，使師生,、生生之間共同參與、共同經歷教學過程,，共同承擔責任,，從而達到一種"快樂教學"的境界。新課程理念首先要求教師在教學中擺正自己的位置,。教師不僅僅做學生學習上的導游,，更要做伴游。要讓學生也有尊嚴,，敢于在和教師講話時昂首挺胸,，大膽發(fā)表自己的意見。只有建立了平等的師生關系,，學生暢所欲言,，教師才能理解學生學習的困難所在，才能對癥下藥,，真正起到導的作用,。更要求教師有愛心。教師的愛是一種信任,，一種尊重,，一種鞭策，教師的這種愛,，可以激勵學生努力探索創(chuàng)新,。例如：在長城專題學習中，大家討論是否應該修建長城的問題時,，老師多鼓勵學生發(fā)表不同的看法,，放開學生的思維,，讓學生有更多的思考空間，老師也可以對學生的意見發(fā)表自己的看法,，在這樣的活動中,，師生雙方相互交流、相互啟發(fā),，分享彼此的思考,、見解和知識，交流彼此的情感和理念,，既豐富了教學內容,，又求得新的發(fā)現，從而達到共識,、共享,、共進，實現教學相長和共同發(fā)展,，使整個教學過程真正成為發(fā)現問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。教師成為"平等中的首席"，上課意味著人人參與和平等對話,，這正是我們所渴望的民主平等、和諧互動的新型師生關系,。這是培育團隊意識和合作精神的必要選擇,，也是以學生為主體的必然表現。為此,，教師應該幫助學生通過自己的努力學會學習,，學會思考，學會在民主,、互助的氛圍中合作,，學會掌握知識的基本方法，學會有理有據地論述自己的觀點,。雖然在師生共同學習和摸索的過程中,，還有很多不盡如人意的地方，但它已使我們看到了新課改的希望和樂趣,，看到了新課改的成功所在,，作為新課改的一線教師，只有做到與時俱進,，在教學實踐過程中不斷地充實自己,，才能勝任語文學科新課程的教學,。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質量篇十六

首先，感謝南通商貿學校給我外出培訓學習的機會,。這次培訓時間是從7月8號到7月17號,，為期共十天。培訓主辦單位是江蘇省教育廳,，承辦單位是江蘇經貿職業(yè)技術學院,，培訓內容是財經商貿類老師新課程培訓。

此次學習我聆聽了六位專家的講座,，他們分別從教學改革,、專業(yè)建設、課程改革,、教學方法等方面進行了詳盡闡述,。下面我就個人學習談一點心得體會:

通過這次學習，我對教學理念革新有了一個更清楚更系統的認識,。我們在教學過程中要實現“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的教學功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：教學活動的新詮釋,，樹立以生命為本的教學過程觀,、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價,。

葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的,、習以為常的教學行為,。”作為學生生命成長的重要支柱,，教師必須轉變觀念,，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”,，而在于以課程為中介,，通過師生之同的積極互動，將課程“動態(tài)化”,，通過體驗和發(fā)現去開發(fā)新的課程,，能動地、個性地解讀教材,，去創(chuàng)建新的課程意義,，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升,。

教學目的應是為了挖掘每一個孩子的天分,，培養(yǎng)其獨特的個性，教學活動應成為促進學生全面發(fā)展的基石,，教師則是構筑基石的材料,。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性,，應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,，并進行有效的挖掘和利用。

職業(yè)教育課程體系建設應該把握兩個度,。

一是以“必需”和“夠用”為度,，促進文化教育功能化。與普通教育不同,，職業(yè)教育中的文化教育不僅要為學生基本素質養(yǎng)成奠定基礎,，也要為提高學生的職業(yè)能力服務，更應注重知識的應用能力,、學習能力和實踐能力的培養(yǎng),。職業(yè)院校要按照行業(yè)企業(yè)對技能型人才的實際要求來安排文化基礎課程，防止盲目加大文化基礎課程的比重,，削弱職業(yè)能力訓練,，片面追求對口升學考試的做法。

地方教育行政部門和教學研究機構要支持職業(yè)院校根據實現專業(yè)培養(yǎng)目標的要求對文化基礎課程的設置和課時安排進行必要調整,，要避免簡單地組織和安排職業(yè)院校文化基礎課程的統一考試和質量評價,。

二是以適應行業(yè)企業(yè)勞動組織和技術發(fā)展需要為度，促進專業(yè)教育情景化,。要關注行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展,，通過校企合作等形式，及時調整課程設置和教學內容,，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術,、新流程和新方法,；充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能,、經驗與興趣,，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源,。要把教學內容按照職業(yè)活動的特點和要求進行整合,，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程,，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目,。

以上就是我此次學習的一點心得體會,，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信,，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己,，時刻看到自己,、認識自己、豐富自己,。