通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，找到不足之處,，為今后的發(fā)展提供指導(dǎo),。寫心得體會(huì)時(shí)要注意審慎修改和潤(rùn)色,，做到語(yǔ)句通順,、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確,，規(guī)范使用語(yǔ)法,。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇一

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)水平提升具有重要意義,。在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì),。在此,，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，分享教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì),。

第二段：全面和客觀評(píng)價(jià),。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該注重全面和客觀評(píng)價(jià),。不僅僅看重學(xué)生的成績(jī),，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力,、實(shí)際表現(xiàn)等,。平時(shí)的作業(yè)、課堂表現(xiàn),、小組活動(dòng)等都是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo),。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注重客觀性,，杜絕主觀臆斷,，要充分依據(jù)教學(xué)大綱和評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),，以公正,、客觀的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三段：鼓勵(lì)與激勵(lì),。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)成績(jī),，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，我們要注重用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,，讓他們看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心,。同時(shí),，評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),，讓他們感受到成就感，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)中,。只有通過(guò)正面的評(píng)價(jià)和激勵(lì),，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的潛力。

第四段：師生互動(dòng)交流,。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，師生互動(dòng)交流是非常重要的，這有助于提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果,。評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，也是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，是雙向的,。教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋,，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果,。而學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)價(jià)表達(dá)對(duì)教師的期待和建議,，促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展。師生之間的互動(dòng)交流,，可以促進(jìn)雙方的成長(zhǎng)和進(jìn)步,。

第五段：評(píng)價(jià)的改進(jìn)與創(chuàng)新。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，我們應(yīng)該不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新,，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀有效,?？梢試L試一些新的評(píng)價(jià)方法，如項(xiàng)目制評(píng)價(jià),、個(gè)性化評(píng)價(jià)等,，給學(xué)生提供更好的評(píng)價(jià)方式。同時(shí),，評(píng)價(jià)也要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。評(píng)價(jià)不僅僅是為了獲取成績(jī),，更重要的是幫助學(xué)生全面發(fā)展,。

總結(jié)：

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)全面和客觀評(píng)價(jià),，給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì),，通過(guò)師生互動(dòng)交流提高評(píng)價(jià)質(zhì)量與效果，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵,。通過(guò)實(shí)踐和反思,，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和實(shí)施方法，這將對(duì)我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇二

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@種教學(xué)的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有較大的不同,，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如何通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn),，促使教師更好地理解和貫徹新課程,，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，就成為新課程實(shí)施之后一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù),。本文就這方面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐闡述如下,。

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)盡量采用質(zhì)性研討,，減少主觀的定量評(píng)價(jià),。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出時(shí)間不久，各級(jí)部門對(duì)新課程教學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法研究不多，時(shí)間不長(zhǎng)需要在實(shí)踐中不斷研討,。因此對(duì)新課程的課堂教學(xué)宜用“是什么”的態(tài)度去研究，暫時(shí)不宜用“怎么樣”的態(tài)度去評(píng)價(jià),。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)盡量不采用量表來(lái)對(duì)教師的課堂進(jìn)行打分,，而采用質(zhì)性研討的方式,，與執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)的研究商議，鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)教學(xué),，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2、采用先進(jìn)電教手段和網(wǎng)絡(luò)資源,，運(yùn)用同伴互助的形式,，加大研討的深度。傳統(tǒng)的教研由于時(shí)空的限制,，造成研討的時(shí)間不夠充分,，觀點(diǎn)碰撞引發(fā)的思考不夠深入。而且面對(duì)面的交流,，教師的意見難以充分表達(dá),，使教研的質(zhì)量打了折扣。教師平常的教學(xué)是單兵作戰(zhàn),，同伴間缺乏相互的支持和借鑒,，因此造成好的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)得到推廣。根據(jù)現(xiàn)狀,，我們借助電教手段來(lái)改善,。用數(shù)碼攝錄機(jī)把教師的典型課例錄下，執(zhí)教者可以不斷反復(fù)觀看,，和同事研討,，直觀重現(xiàn)的評(píng)課效果會(huì)更好。同時(shí)我們借助網(wǎng)絡(luò)資源,，在網(wǎng)上開設(shè)專區(qū),，交流聽課的感受和對(duì)課堂教學(xué)的理解。網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì),，使教師們可以在線隨時(shí)隨地的發(fā)表意見,，充分思考之后回應(yīng)意見，可以用書面語(yǔ)言較準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見和贊賞,，最新的教學(xué)心得和體會(huì)能與同伴分享,，教學(xué)資源的及時(shí)共享成為了現(xiàn)實(shí)。

3,、摒棄一些非本原性標(biāo)準(zhǔn),，建立科學(xué)化的測(cè)評(píng)體系。一段時(shí)間,，一些老師把教學(xué)研討課看作是表演課,，把新課程提倡的“自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)”絕對(duì)、僵硬,、機(jī)械地看成是學(xué)生在堂上自由學(xué)習(xí)，看成必須有若干時(shí)間的小組討論,，必須有多媒體電教手段的使用等等,。因此在一些課堂上，課室變成了“自由市場(chǎng)”,，學(xué)生動(dòng)輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;教師的教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走,，老師一味鼓勵(lì)，不敢指出學(xué)生的錯(cuò)誤;用軟件演示代替教師講授,，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了新課程所提倡的狀態(tài),。為此我們提出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該摒除一些非本原性的標(biāo)準(zhǔn)，如過(guò)多使用多媒體教學(xué)手段,、小組交流等等,，用課堂教學(xué)的本原性標(biāo)準(zhǔn)建立一套能使教師易于理解和操作的策略，真正促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高和新課標(biāo)的施行,。這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要讓課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài),，做到真正以生為本。

(1)指導(dǎo)自學(xué),，形成習(xí)慣,。學(xué)生自學(xué)，既是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始,。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。像“這篇課文有點(diǎn)難，看誰(shuí)能自己讀懂,，說(shuō)出文章的內(nèi)容,。”,、“看誰(shuí)能在讀書中提出有價(jià)值的問(wèn)題和看法”,、“這課的內(nèi)容很有趣，課前可以查查有關(guān)的一些資料,，上課時(shí)向同學(xué)們介紹,。”等學(xué)習(xí)建議的提出激發(fā)起學(xué)生自學(xué)的興趣和欲望,。教會(huì)學(xué)生利用字典,、課文插圖、課外書、網(wǎng)絡(luò)等工具和手段,，用自學(xué)本記錄自己的收獲,、疑問(wèn)和感受,，嘗試解決課后的一些問(wèn)題和習(xí)題,。學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題或獨(dú)特的感受，教師要像批改作業(yè)一樣閱讀,，及時(shí)的予以表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)，總結(jié)并推廣這些好的學(xué)習(xí)方法,。

(2)反饋學(xué)情,，靈活調(diào)整。新課程的課堂教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，這樣才能使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。動(dòng)態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，通過(guò)“自學(xué)中你有什么問(wèn)題?”“通過(guò)你的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?”等問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)出來(lái)的情況,，調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn),，而不要把教案看成是“雷打不動(dòng)”的計(jì)劃，無(wú)視學(xué)生的基礎(chǔ)而仍然“照本宣科”,。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的價(jià)值并感受成功,，這樣的環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，又節(jié)省了教師新授的時(shí)間,，一舉兩得,。

(3)總體把握，放手探究,。學(xué)生課前自學(xué)的情況我們無(wú)法預(yù)知,，學(xué)生在自學(xué)時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題也難以一一在堂上解答，學(xué)生的個(gè)性化感悟和見解也不可能全部匯報(bào),。這就需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體把握,，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處要肯花時(shí)間,，放手讓學(xué)生探究,，而對(duì)一些可以由學(xué)生自己解決或?qū)儆趥€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題就可放手。不然,，勢(shì)必造成要不就是時(shí)間不夠,，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，要不就是探究、討論流于形式,，匆匆走過(guò)場(chǎng),，失去應(yīng)有的價(jià)值。這里要注意放手不是“自流”,，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體或小組的自主探究都應(yīng)在教師精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行,，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注,，給予必要的指引,，充分發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者,、合作者的身份,，使學(xué)生的自主探究真正富有成效。

(4)創(chuàng)設(shè)情境,，強(qiáng)化綜合,。要想提高課堂效率，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣之外,，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好情境也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這里的情境可能是語(yǔ)文教學(xué)的感情氛圍,，可能是數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境,，也可能是科學(xué)課的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師還可利用競(jìng)賽,、表演,、游戲等形式，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。此外,，設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生覺得想寫,、愿做,，并與他們的生活實(shí)踐結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，注重課后延伸,，這必然促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

這種教學(xué)上的策略,，有助于教師理解和操作,，也有助于評(píng)價(jià)者根據(jù)策略來(lái)與執(zhí)教者研討，緊扣“自主,、合作,、探究”這條主線,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，會(huì)使課堂教學(xué)中一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)的干擾降低,，突出新課程的三維目標(biāo),。

4、要對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的發(fā)展做出指導(dǎo),。

對(duì)教師不但要分析當(dāng)前教學(xué)的優(yōu)劣,，指出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見,。同時(shí),，也要分析教師的個(gè)性,、氣質(zhì),、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、發(fā)展的潛力,，應(yīng)該尊重教師的個(gè)性,，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)別化的指導(dǎo),。要幫助教師運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn),、新理論歸納、提升課堂教學(xué)行為,，剖析課堂教學(xué)問(wèn)題,，引導(dǎo)教師完善、固化符合新理念的教學(xué)行為,，改造不太符合教學(xué)新發(fā)展的教學(xué)行為,，丟棄不符合教學(xué)規(guī)律的種種做法。同時(shí)對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)能力發(fā)展提出建議,，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,。這才真正為教師的發(fā)展服務(wù)，把教師教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的可能有機(jī)結(jié)合,，從而促使教師自覺規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展,。

教師教學(xué)能力的指導(dǎo)可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先是教師對(duì)教材的分析解讀能力。只有秉承一定的教育理念,，才能對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化分析與解讀,，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)人文光彩，體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格,。如對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課,，有位老師在課堂上，讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)以及聽課老師的生日,、愛好,、穿著,、個(gè)人愛好、屬相等,，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,，同時(shí)也很好地掌握了統(tǒng)計(jì)的基本方法，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。這就是教師對(duì)教材的獨(dú)特解讀,。

其次是課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力。它包括了課堂中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì),、課堂動(dòng)態(tài)生成的把握,、學(xué)生知識(shí)面拓展和學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)等，要引導(dǎo)教師不斷提高在動(dòng)態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控能力,，就要培養(yǎng)教師的學(xué)生意識(shí),，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不斷積累教學(xué)機(jī)智,。比如一位老師在教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高時(shí),，讓孩子們分組量一量身邊的一些長(zhǎng)方體的“長(zhǎng),、寬、高”,。當(dāng)有一個(gè)小組異想天開說(shuō)：“我們組打算量教室的長(zhǎng)寬高,。”教師不但沒有制止,，還鼓勵(lì)他們說(shuō)：“那就請(qǐng)用你們的方法試試吧,。”這個(gè)組的學(xué)生用步估測(cè)出了長(zhǎng)和寬,，用教室墻角的長(zhǎng)雞毛撣,，舉起做上記號(hào)的方式量出了教室的高。教師能根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況,，動(dòng)態(tài)生成出符合學(xué)習(xí)實(shí)際的新教案,，孩子們由此綻放出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧，教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現(xiàn),。

再次是教學(xué)之后的反思總結(jié)能力,。教師在教學(xué)之后，善于反思自己教學(xué)的得失,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的存在問(wèn)題,，并積累教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律,，提升教學(xué)理論和實(shí)踐水平,。像我校的一位語(yǔ)文教師,，學(xué)生考試中反應(yīng)出想象能力較差，她沒有責(zé)怪學(xué)生,，而是反思自己的課堂教學(xué),，發(fā)覺平常教學(xué)對(duì)此忽略了。在下個(gè)學(xué)年的教學(xué)中,，她在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)了續(xù)寫,、擴(kuò)寫等的想象思維訓(xùn)練，使學(xué)生的想象能力得到了提高,。

最后是教師的課程開發(fā)能力,。新課程要求教師能有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，能開發(fā)和設(shè)計(jì)輔助的教學(xué)材料,，大膽進(jìn)行教材的開掘,。這也需要學(xué)校予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如,，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合,，校本課程的開發(fā)，社會(huì)教育資源的運(yùn)用等都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn),。教師只有不斷根據(jù)課程開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，教學(xué)能力才真正得到發(fā)展,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn),，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)課者與執(zhí)教者平等交流的平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,。以我校為例,，過(guò)去我們的全校教研課，是由專家評(píng)課,，其余教師沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在評(píng)課時(shí)執(zhí)教者、專家與其他教師平等對(duì)話,，有時(shí)甚至意見相左,，大家各自發(fā)表看法。還有老師會(huì)把雙方的發(fā)言觀點(diǎn)進(jìn)行比較,，結(jié)合自己的教學(xué)談對(duì)新課程的思考,。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)多元化了，教師們對(duì)課堂教學(xué)的研究和思考走向深層次,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇三

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)估，可以對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行判斷和改進(jìn),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與思考,，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了一些心得與體會(huì),。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元化,；其次,，評(píng)價(jià)應(yīng)注重自主性；再次,，評(píng)價(jià)應(yīng)注重及時(shí)性,；此外，教學(xué)評(píng)價(jià)也要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,；最后,，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)學(xué)生。

首先,，評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元化,。教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅局限于筆試和考試，還要注意從多個(gè)方面,、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),、口頭表達(dá)能力,、團(tuán)隊(duì)合作等方面都值得我們?nèi)ビ^察和評(píng)價(jià)。只有多元化的評(píng)價(jià)方式才能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和優(yōu)點(diǎn),，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

其次,，評(píng)價(jià)應(yīng)注重自主性,。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是由教師單方面制定和實(shí)施的，學(xué)生很難參與其中,。而自主性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我評(píng)價(jià)的能力。教師可以通過(guò)座談會(huì),、小組討論,、自評(píng)互評(píng)等方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中,，讓他們能夠更好地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法。

再次,，評(píng)價(jià)應(yīng)注重及時(shí)性,。及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo),。教師可以在課堂上采用實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)方式,，通過(guò)學(xué)生的反饋和教師的觀察來(lái)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),。此外，教師還可以及時(shí)與學(xué)生,、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，及時(shí)了解學(xué)生在課堂以外的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo),。

此外,，教學(xué)評(píng)價(jià)也要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,，評(píng)判學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，以及如何提高教學(xué)質(zhì)量,。只有評(píng)價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合,，才能更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展,。

最后,，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)學(xué)生。評(píng)價(jià)不能僅僅是對(duì)學(xué)生弱項(xiàng)的批評(píng)和指責(zé),，更要注重對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定和激勵(lì),。教師可以通過(guò)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性,，使他們能夠更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),、提升自身素質(zhì)。

綜上所述,，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán),，它既能反映教師的教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。在實(shí)踐中,，我們需要注重評(píng)價(jià)的多元化、自主性,、及時(shí)性,，同時(shí)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，注重激勵(lì)學(xué)生,，才能更好地推動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展,，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇四

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,、調(diào)整教學(xué)策略的有效手段,。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的重要性,。通過(guò)制定明確的評(píng)價(jià)目標(biāo),，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和指導(dǎo)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。以下是我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的心得體會(huì),。

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的明確性對(duì)于實(shí)施評(píng)價(jià)至關(guān)重要,。在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí),，應(yīng)盡量避免過(guò)于籠統(tǒng)的表述，要具體明確所評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),。例如,，在語(yǔ)文中評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，可以明確評(píng)價(jià)目標(biāo)為“理解文章的中心思想,，并能準(zhǔn)確概括”,。這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)明確具體，不僅能幫助教師更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,，也能使學(xué)生清楚自己需要達(dá)到的目標(biāo),，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。

其次,，教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的合理性對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià),。例如，在數(shù)學(xué)中,，如果教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練掌握四則運(yùn)算,，那么評(píng)價(jià)目標(biāo)就應(yīng)該是能夠正確運(yùn)用四則運(yùn)算解答問(wèn)題。只有評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合,，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量提升。

再次,，教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的個(gè)性化對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有不同的學(xué)習(xí)方式和能力水平。因此,，評(píng)價(jià)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,，在英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)中,，對(duì)于口語(yǔ)流利的學(xué)生可以設(shè)置更高的評(píng)價(jià)目標(biāo)，而對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生可以設(shè)置更為基礎(chǔ)的目標(biāo),，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間,，更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

再者,，教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)時(shí)性對(duì)于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略至關(guān)重要,。評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅要在教學(xué)前進(jìn)行制定，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整和優(yōu)化,。通過(guò)實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)目標(biāo),，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和短板,，并及時(shí)采取教學(xué)策略的調(diào)整,，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí),，教師可以隨時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)目標(biāo)，著重強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),。實(shí)時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，也能夠體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性和有效性。

最后,，教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的綜合性對(duì)于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要,。評(píng)價(jià)目標(biāo)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升,。例如,，在音樂中，評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅可以包括學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力,，還可以包括學(xué)生的音樂表演能力和音樂創(chuàng)作能力。通過(guò)制定綜合性的評(píng)價(jià)目標(biāo),，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

總之,，教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分,，它的明確性、合理性、個(gè)性化,、實(shí)時(shí)性和綜合性都對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展起著重要的推動(dòng)作用,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的重視和思考,，科學(xué)制定評(píng)價(jià)目標(biāo),，有效實(shí)施評(píng)價(jià)，努力提高教學(xué)質(zhì)量,，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇五

在信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來(lái)的信息技術(shù)教師,，我目睹了這十幾年來(lái),，信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把一些零散的個(gè)人看法和心得,，來(lái)向大家匯報(bào)交流,，不當(dāng)之處望批評(píng)指正。

課堂作為教學(xué)的主陣地,，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng),。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解,，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí),，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂,，是需要我們不斷探索的課題,。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等,、積極,、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量,。

概括地說(shuō)：以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,。以教師適時(shí)的點(diǎn)撥，搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生走向前臺(tái)講知識(shí),、講方法、講規(guī)律,、質(zhì)疑難,、破疑惑，做勇敢?小先生?,。對(duì)學(xué)生個(gè)體的言行現(xiàn)給予評(píng)定價(jià)值,。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度,、交往環(huán)境,、思維狀態(tài)、情緒反映,、生成狀態(tài)等,。學(xué)生展示的內(nèi)容；評(píng)價(jià)的方式是多方面的：自評(píng),、同學(xué)評(píng),、小組評(píng)、老師評(píng)等,；評(píng)價(jià)的形式有語(yǔ)言表述,、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結(jié)兩種,。評(píng)價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評(píng)價(jià),，而是細(xì)心地、耐心地觀察,、發(fā)現(xiàn),、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí),。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì),，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂,；二是評(píng)價(jià)要客觀,，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性；三是不能打壓,、責(zé)備、挖苦、簡(jiǎn)單行事,。

在我們聽課時(shí),，時(shí)常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪,、啪,、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明,！”等的贊揚(yáng)聲,，一節(jié)課，往往掌聲不斷,，贊聲不絕,。剛開始，覺得很新鮮,，時(shí)間長(zhǎng)了,，令人生厭?？纯磳W(xué)生,，被表?yè)P(yáng)者，無(wú)動(dòng)于衷,，有時(shí)覺得表?yè)P(yáng)來(lái)得實(shí)在太容易,，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心,，鼓掌也隨心所欲,。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià),。

不錯(cuò),，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),、長(zhǎng)處和進(jìn)步,，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定,，不嚴(yán)格要求,，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn),，回避問(wèn)題,，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊,。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性,，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息,，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫,；恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn),，走向更高,。所以，評(píng)價(jià)到位,、適時(shí),、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作,、探究學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見,，加上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn),，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。適當(dāng)?shù)?評(píng)?才是認(rèn)真地?學(xué)?的先機(jī),。

學(xué)，指學(xué)習(xí)形式,，研究通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化,。

在新課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著?自主互助學(xué)習(xí)型課堂?的研究,，在這方面應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果,，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果,。在我們現(xiàn)在的課堂上,，從學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究,，直至獲得成果進(jìn)行有序展示,，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師,，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的,、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài),，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂,，并盡量縮小兩極分化,，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn)。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇六

二十一世紀(jì)外語(yǔ)基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步表現(xiàn),，為學(xué)生終身的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。這無(wú)疑對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為英語(yǔ)教師,，我們應(yīng)該更新觀念，重新審視我們的教學(xué)方式,。如何面對(duì)全體學(xué)生,？如何更好地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)？關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，努力使學(xué)生得到更好的,、更快的成長(zhǎng)和發(fā)展。

首先,，通過(guò)參與全國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目,，通過(guò)多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到自己受益匪淺,。教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變,，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)，那就是如何把評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)之中,，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的日常管理之中,。讓學(xué)生懂得什么叫評(píng)價(jià)、為什么要評(píng)價(jià),？評(píng)價(jià)什么,？怎樣評(píng)價(jià)？從而積極參與評(píng)價(jià),。他們懂得了參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步更大,，幫助自己高效健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。一些成績(jī)不是較高的同學(xué)獲得了成績(jī)以外的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的滿足感,。如我們進(jìn)行了英語(yǔ)短劇表演,，經(jīng)過(guò)大家的一直評(píng)議，獲獎(jiǎng)?wù)呤俏野嘁粋€(gè)平時(shí)成績(jī)只有60分的同學(xué),，通過(guò)這次大家對(duì)她的表演的評(píng)價(jià),，她對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更高了，信心更足了,。因此,，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，涉及全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的方式,，這種評(píng)價(jià)可以是自評(píng),、互評(píng),、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而將新的評(píng)價(jià)模式帶到教育教學(xué)實(shí)踐中去,。

課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)收集,、綜合和分析的過(guò)程；是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^(guò)程,。通過(guò)觀察學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)行為及課堂氣氛等信息,，使我更好地了解學(xué)生，理解他們的學(xué)習(xí)狀況和需要,，從而做出各種各樣的決定以適應(yīng)不同的學(xué)生要求,，提高課堂效率。課堂評(píng)價(jià)有對(duì)個(gè)人進(jìn)步的評(píng)價(jià),，有對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià),。如我教的班里有一名男生，從入學(xué)兩個(gè)月以來(lái)他從未開口講過(guò)英語(yǔ),，我很是著急,，卻沒有拿出好的辦法。有一天我從他班同學(xué)那得知該生電腦過(guò)了八級(jí),，還想出國(guó),，非常驚訝。心想這樣一個(gè)聰明的學(xué)生不敢講英語(yǔ)他一定是有原因的，第二天，我找到該生,，先跟他談了有關(guān)電腦的問(wèn)題,，告訴他我很佩服他，要在電腦方面拜他為師，并且告訴他要想在電腦方面有發(fā)展和出國(guó)，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)交談,，我知道了他不說(shuō)英語(yǔ)的緣由，是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò),，再被當(dāng)眾批評(píng),。我告訴他老師永遠(yuǎn)都不會(huì)那樣做。從此以后,，他經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言,，讀課文，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他,、鼓勵(lì)他,，每每此時(shí)同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，他的外語(yǔ)口語(yǔ)有了很大的進(jìn)步,?？梢娡瑢W(xué)教師課堂的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的。

對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)也非常重要,。我曾因同學(xué)們讀不齊課文狠狠批評(píng)他們,，從而使他們不滿，形成逆反心理,。后來(lái)我反思一下這樣的評(píng)價(jià)并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行了逐漸調(diào)整,。通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹立樣板組,，慢慢形成了良好的集體朗讀習(xí)慣,。我感覺班集體課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師在實(shí)踐中不斷調(diào)整，教師應(yīng)該是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)和活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)造者,。

課堂如同一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)所，學(xué)生教師都是這個(gè)小小場(chǎng)所的成員,，在不同層面上交往,。教師是這一社會(huì)場(chǎng)所的領(lǐng)導(dǎo)人，帶著學(xué)生一起建設(shè)和營(yíng)造它,。建立和維持一個(gè)和諧,、穩(wěn)定、進(jìn)取的課堂環(huán)境,。這一過(guò)程不僅教師是評(píng)價(jià)者,，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為能動(dòng)的評(píng)價(jià)者。所以,，在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)的形成與培養(yǎng),，讓他們主動(dòng)的參與自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。更好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情,。獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂情感體驗(yàn),。

我們教師每天都在進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的教學(xué),、評(píng)價(jià)學(xué)生,、評(píng)價(jià)教法等，無(wú)論你是否意識(shí)到你在評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)都在進(jìn)行之中,。評(píng)價(jià)的目地在于做出有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的決定。英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依賴于多種信息,，單純的口頭回答或書面考試不能全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成就,。所以教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的技能水平和所得成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際行為和作品,，這種評(píng)價(jià)方式叫行為表現(xiàn)評(píng)價(jià),。亦叫真實(shí)評(píng)價(jià),。我個(gè)人認(rèn)為這種評(píng)價(jià)是最重要的，首先他重視學(xué)生創(chuàng)造與思考能力的開發(fā),，這些能力的培養(yǎng)靠長(zhǎng)期的專題作業(yè)來(lái)完成,。它是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，可以在輕松愉快中進(jìn)行,。如我們每學(xué)完一課,，有一名學(xué)生負(fù)責(zé)出題，重點(diǎn)難點(diǎn)參考教師課堂筆記,，或是手頭有的參考書,，第二天把題寫在黑板上，課前讓同學(xué)做,，之后負(fù)責(zé)講解,。學(xué)生做此事都非常認(rèn)真，有困難的同學(xué)可以找教師或同學(xué)幫忙,。最后把題抄在統(tǒng)一規(guī)格的紙上,，形成我們自己的學(xué)生作品集。我們準(zhǔn)備在期末以書的形式印發(fā)給同學(xué),，第一可以給他們做復(fù)習(xí)用,，第二可以留做欣賞用，我們作品的名字叫初一英語(yǔ)課課練主編是光明中學(xué)初一,、四班全體同學(xué),。

另外我們的作品還有作文集。平時(shí)我們每做一個(gè)文,，首先在課堂口頭做,，然后落實(shí)在筆頭，交上來(lái)教師批改,，同學(xué)的作文都用統(tǒng)一規(guī)格的紙抄寫,，到期末印發(fā)給大家，這樣可以使作文困難的同學(xué)借鑒他人的文章,，逐漸提高寫作水平,。再者我想同學(xué)會(huì)更認(rèn)真寫，為了能得到同學(xué),、教師及家長(zhǎng)的贊許,。給自己留下美好的紀(jì)念。

總之,，通過(guò)參與基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目,，我深深感到形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的有力推動(dòng)因素。他可以幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),，幫助教師更好的反思自己的教學(xué),，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創(chuàng)佳績(jī),。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇七

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán),，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，找到問(wèn)題并加以改進(jìn),。近期，我參與了一次關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)目心得體會(huì)”的培訓(xùn)課程,，深感這次培訓(xùn)對(duì)我的教學(xué)思路有很大幫助,，我將從五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。

首先,，教學(xué)評(píng)價(jià)目的的明確性對(duì)于教學(xué)的提高至關(guān)重要,。在培訓(xùn)課程中，我意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，而不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或評(píng)級(jí),。評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，包括知識(shí),、技能和思維能力的培養(yǎng)。因此,，我在教學(xué)過(guò)程中注重讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目標(biāo),，明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道自己需要怎么努力才能取得好的評(píng)價(jià),。這樣,，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并為自己的學(xué)習(xí)制定明確的目標(biāo),。

其次,，評(píng)價(jià)的方式和工具也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在培訓(xùn)中,，我了解到評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣,，可以采用觀察、問(wèn)卷調(diào)查,、測(cè)試,、作品展示等多種手段來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不同的評(píng)價(jià)方式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),。例如,，觀察適用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，問(wèn)卷調(diào)查適用于了解學(xué)生對(duì)于課程的滿意度和學(xué)習(xí)收獲，測(cè)試適用于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度,。我意識(shí)到評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅依賴于一種方式,，而是應(yīng)該結(jié)合多種方式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三,，及時(shí)反饋對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性至關(guān)重要,。在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)了及時(shí)反饋的重要性,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，他們需要知道自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn),。及時(shí)的反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,，通過(guò)反思和改進(jìn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。因此,，我在教學(xué)過(guò)程中注重給學(xué)生提供及時(shí)的反饋,，通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，取得更好的學(xué)習(xí)成果,。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力,。在培訓(xùn)中,，我們討論了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力,，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力,。因此，我開始嘗試采用開放性的評(píng)價(jià)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和解決問(wèn)題,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。通過(guò)評(píng)價(jià),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高,，他們變得更加主動(dòng)思考和參與。

最后,，教師對(duì)于評(píng)價(jià)的態(tài)度和方法也非常重要,。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不僅僅是為了學(xué)生,，也是為了自己的教學(xué)提供反饋和改進(jìn)的機(jī)會(huì),。評(píng)價(jià)可以幫助教師了解自己教學(xué)的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,，提高自己的教學(xué)水平,。因此,，我開始重視教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力,。同時(shí),，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反饋，傾聽他們的聲音,，改進(jìn)自己的教學(xué),。

總而言之，這次關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)目心得體會(huì)”的培訓(xùn)讓我深刻理解了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和方法,，我將在今后的教學(xué)中更加注重評(píng)價(jià)的目的明確性,、多樣化的評(píng)價(jià)方式、及時(shí)的反饋,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和我自己的教學(xué)反思,。我相信通過(guò)評(píng)價(jià)的不斷改進(jìn)和提升，我的教學(xué)水平會(huì)得到提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到更好的提升,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇八

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。新課程倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記,、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法,，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能,。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師,、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,，促進(jìn)其不斷進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。下面就課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì),。

如對(duì)學(xué)生閱讀,、板演、討論發(fā)言,、回答問(wèn)題,，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分偏重知識(shí)與技能，發(fā)展為一要評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，二要評(píng)價(jià),、動(dòng)手操作等方面取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等,。這種評(píng)價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，它既可以使老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與新的技能的形成情況,，又能讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)反饋,，驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。

如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算,，不單要說(shuō)出結(jié)果,，還要說(shuō)出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確,，而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過(guò)程是否合理有序,，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡(jiǎn)便,。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。

這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是十分重要的。

1,、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的評(píng)價(jià),。教師用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn),，從而不斷激活思維的細(xì)胞,，使學(xué)生在幸福快樂的心境下學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高,。

2、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)可采取描述性評(píng)價(jià),，也可采取會(huì)意性評(píng)價(jià),。描述性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語(yǔ)言描述，如用激勵(lì)性的語(yǔ)言,，賞識(shí)性的語(yǔ)言,，既肯定成績(jī)又指出發(fā)展方向的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。會(huì)意性評(píng)價(jià)即是教師用表情,、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作,，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的表現(xiàn)表示肯定的評(píng)價(jià)形式,。如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師用點(diǎn)頭,，伸拇指等動(dòng)作來(lái)表示對(duì)學(xué)生回答的回應(yīng)等,。

課堂教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正,、合理的評(píng)價(jià),，是十分必要的。我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中,，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展,，會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇九

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié),，它能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，為教師提供改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和影響力,，下面將從五個(gè)方面展開介紹我的心得體會(huì)。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從多個(gè)角度,、多個(gè)方面來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，不僅僅是依靠考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),，聽取同學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，進(jìn)行小組討論等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。只有通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，從而針對(duì)性地改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只限于特定的時(shí)間段和特定的形式,。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如在課堂上采用提問(wèn),、討論等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,；通過(guò)布置作業(yè)、課后習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,；在小測(cè)驗(yàn)、月考,、期中考試等不同時(shí)間段采取不同方式的考核,，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只有靈活多樣的評(píng)價(jià)方法,，才能更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

針對(duì)性是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心,。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不能一刀切地以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生,。同時(shí)，教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力,，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),。在評(píng)價(jià)中注重引導(dǎo)學(xué)生積極向上的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的自信心和主動(dòng)性,。

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性,。教師可以通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì),、表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們樹立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求卓越的精神,。在評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程,，而不僅僅看重結(jié)果。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生參與相結(jié)合,。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是學(xué)生參與其中的,。教師可以通過(guò)讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式,，讓學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)過(guò)程,。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高他們的自我把控能力,，還能讓學(xué)生更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)狀況,。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思和調(diào)整,，與學(xué)生形成良好的互動(dòng),。

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重大的影響,。教師應(yīng)該具備全面、靈活,、針對(duì)性的評(píng)價(jià)能力,，并與激勵(lì)和學(xué)生參與相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo),。通過(guò)不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我相信我能夠更好地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。近年來(lái),，教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求,。我作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，也積累了一些關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì),。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師和學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程,。我認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估,，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)展全面能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)積極的過(guò)程,，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。因此,，在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重個(gè)體差異,，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略,，以提高教學(xué)效果,。首先，我注重形成性評(píng)價(jià),，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生反饋,，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。其次,，我鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，通過(guò)小組討論,、合作學(xué)習(xí)等方式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)情況,。最后,，我充分利用多樣化的評(píng)價(jià)工具，不僅使用傳統(tǒng)的筆試、口試,，還結(jié)合多媒體、展示,、作品等形式,，讓學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)方式中展示自己的特長(zhǎng)和潛能。

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)新思考,、合作探究的終身學(xué)習(xí)者。教學(xué)評(píng)價(jià)在這一過(guò)程中起著重要的作用,。首先,，教學(xué)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，努力追求優(yōu)秀,。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足,，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略,，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí),，教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維,、協(xié)作能力和實(shí)踐能力,。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)能力的提高也有著積極的推動(dòng)作用,，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋結(jié)果,，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升自身的教育教學(xué)水平,。

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程,。隨著教育改革的深入，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也有了新的展望,。首先,，我希望教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性差異,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,。其次，我希望教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加多元化和綜合化,，增加自主學(xué)習(xí),、合作探究和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，減少對(duì)傳統(tǒng)考試成績(jī)的依賴,。最后,，我希望教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,。

總之,，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用,。通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重個(gè)體差異,，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,。我將繼續(xù)探索有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，注重學(xué)生的全面發(fā)展,，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出更多的努力,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,。”因此,，新課程下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本,，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,，注重評(píng)價(jià)方式的多元化,，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的作用，協(xié)調(diào)各種評(píng)價(jià)手段的關(guān)系,，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),、生活過(guò)程的情感、態(tài)度,、和價(jià)值觀等,，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長(zhǎng)的多元性評(píng)價(jià)體系。教師要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言,、溫和的表情,、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、不斷創(chuàng)新的欲望和需求,，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量,；通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向,，形成對(duì)自己的鞭策,；通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解,，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的,，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式,，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料,。”每期結(jié)束的考試是必要的,，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況,，反應(yīng)出學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但不能用一張?jiān)嚲韥?lái)給學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性,。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)成果,，應(yīng)通過(guò)比較完整的成長(zhǎng)記錄袋來(lái)記錄。這樣能夠比較全面,、真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活情況，學(xué)生的個(gè)性在記錄袋中可以得到很好的展示,。例如：給學(xué)生建一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋,，開學(xué)初，就開始收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,，先對(duì)上學(xué)期的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的分析,，看看假期中有沒有進(jìn)步，然后將每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),，有突出的地方加以記錄,。（小進(jìn)步、學(xué)生的個(gè)人反思,、一段時(shí)間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束,，讓每個(gè)學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合原則,。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會(huì)根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的成長(zhǎng)。依據(jù)這個(gè)要求就必須將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),，對(duì)學(xué)生這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析,，在素質(zhì)報(bào)告書中客觀地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束,，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級(jí)（優(yōu),、良、一般）,，我不只看最后的語(yǔ)文分?jǐn)?shù),，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文,、綜合實(shí)踐和成長(zhǎng)記錄袋中記錄的情況綜合起來(lái),，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級(jí),。

新課程標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià),，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合,?！倍嘣u(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用,。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力,，學(xué)習(xí)的態(tài)度,，所用的方法，持之以恒的耐心,，甚至是永不言敗的勇氣,。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的融合能使學(xué)生從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容,。學(xué)生表演時(shí)背好了臺(tái)詞,，順利地完成了表演,，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不太自然,，扮演各個(gè)角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意,，不能完全進(jìn)入角色。表演完后,，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng),，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng),，較全面地指出了表演中的成功和不足之處,。因此，在閱讀教學(xué)中,，在自評(píng)的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以開展同桌互評(píng),，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀,、背誦,、作業(yè)，可以開展互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法,?！澳阌X得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣,？”“好在那里,？”“如果是你，應(yīng)該怎么做,？”“還有那些要改的,，怎么改？”從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力,，全面發(fā)展素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必需尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，學(xué)生的發(fā)展是多元化的,，因此需要多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生,，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智,。讓學(xué)生在一種始終寬松,、和諧,、民主、發(fā)展的評(píng)價(jià)空間里與老師,、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞,、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn),，并在成功中走向成功,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十二

本周五，我校舉行了高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會(huì),，通過(guò)學(xué)習(xí),，我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式,，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高效課堂，顧名思義,，就是能高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。高效課堂對(duì)教師備課的要求更高,，教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效,。在高校課堂中,，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí),，教師又是這一堂課的決定者,；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念,，做一個(gè)幸福的職業(yè)者,。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生,。老師真正輕松了嗎？不是的,。預(yù)習(xí)中,，教師要對(duì)學(xué)生提出要求,，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，學(xué)生帶著問(wèn)題,，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中,，教師要充分選題,，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏,；達(dá)標(biāo)測(cè)試中,，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn),，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試,。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活,，而不能亂,，這要求教師有較高的課堂駕馭力。

革教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十三

教學(xué)評(píng)價(jià)改革是當(dāng)前課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)令人關(guān)注的研究課題,。尤其是隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究又呈現(xiàn)出了新的態(tài)勢(shì),。探討這些新的動(dòng)向與發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)于我們把握現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的改革,，推動(dòng)新課改的深入實(shí)施,，具有重要意義。

隨著研究的深入,，越來(lái)越多的研究者認(rèn)為,，真正意義上的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。為此,，有價(jià)值的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是以學(xué)習(xí)者的主體作用為基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中新知與舊知的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的應(yīng)用,、遷移,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式中的過(guò)程和體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)中主體情感、態(tài)度和價(jià)值觀等指標(biāo)的重要影響等,。與此同時(shí),，采用人本與發(fā)展的模式來(lái)理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心,，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異,，因材施教，實(shí)現(xiàn)全面教育,，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此，相應(yīng)地,，新的評(píng)價(jià)理念應(yīng)運(yùn)而生,。

1.評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。

評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù),，而是一種持續(xù)的過(guò)程,；評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育學(xué)主要的、本質(zhì)的,、綜合的一個(gè)組成部分,，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息,、洞察力和指導(dǎo),，旨在促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)‘評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的,，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率,，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉；評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的,。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。

評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要,，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異性,，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

(二)如何理解新課程的評(píng)價(jià)觀,。

1.要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能在教學(xué)評(píng)價(jià)的初創(chuàng)階段,，人們主要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的區(qū)分和選拔功能，評(píng)價(jià)主要被用來(lái)鑒定,、區(qū)分兒童,，其目的是“挑選適合教育的兒童”。這種教學(xué)評(píng)價(jià)比較關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果,，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)則重視不夠,。實(shí)際上,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱,、學(xué)習(xí)興趣的濃淡,、學(xué)習(xí)處理的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等,，均會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中，都注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能,，其目的是創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教學(xué)情境,，以便真正做到區(qū)別和進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)因材施教,。這時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不再是為了選拔和甄別,，不是“挑選適合教育的兒童”，而是發(fā)揮其激勵(lì)作用,，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況,，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。從這個(gè)意義上講,，評(píng)價(jià)是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的不再是“為了證明”,，而是“為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”,。

2.要注重評(píng)價(jià)的全面性。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期里,，人們對(duì)教學(xué)效果的檢查一直采用的是“學(xué)業(yè)成績(jī)”檢查,。而學(xué)業(yè)成績(jī)則主要是指學(xué)生對(duì)各門學(xué)科知識(shí)的掌握程度和質(zhì)量，屬于認(rèn)知領(lǐng)域中的一個(gè)部分,。這種單純就知識(shí)質(zhì)量檢查評(píng)定的做法,，固然從某種程度或某一側(cè)面上也能起到了解教學(xué)效果,、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,，然而，即使這種做法力求盡可能的真實(shí),、客觀和公正,，它仍然帶有很大的片面性。這主要是因?yàn)?，教學(xué)要達(dá)成的日標(biāo)是多方面的,，并不僅限于知識(shí)技能的掌握，還應(yīng)包括過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面的目標(biāo),。特別是在當(dāng)今社會(huì),，由于“全面發(fā)展”的人才觀己被普遍接受，社會(huì)生活的劇烈變革亦要求個(gè)人多方面發(fā)展,?；谶@種觀點(diǎn)，在當(dāng)前的課程改革中,，不少教育工作者提出,，教學(xué)評(píng)價(jià)絕不應(yīng)當(dāng)停留在過(guò)去單純檢查知識(shí)質(zhì)量的階段，主張對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、創(chuàng)新精神,、學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部領(lǐng)域和各個(gè)方面，甚至包括學(xué)生身體的發(fā)育,、心理健康狀況等,，進(jìn)行全面的綜合評(píng)定。這—‘點(diǎn)也逐漸在世界各國(guó)獲得認(rèn)可,。

3.要重視自我評(píng)價(jià)的作用,。

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)就是重視自我評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，力求將自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。教學(xué)評(píng)價(jià)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi),，是作為給教師、學(xué)牛施加影響的外部力量發(fā)揮作用的,，故不提倡白我評(píng)價(jià),。這一錯(cuò)誤做法，容易在評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間形成緊張,、對(duì)立的關(guān)系,。這樣既影響了評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，也使評(píng)價(jià)工作不夠全面,，反映的情況也不夠深入,，這種做法也忽視了評(píng)價(jià)的最終日的，即提高評(píng)價(jià)對(duì)象的工作效率與質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)重視和發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的f1覺性和積極性,，被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng),，既提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位,，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思,、自我教育,、自我發(fā)展的過(guò)程，也有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn),，獲得發(fā)展,。

評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,、又是評(píng)價(jià)的主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與,。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)過(guò)程,，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)自己的不足，能夠更自覺地達(dá)到老師的要求,。同時(shí),，發(fā)展性評(píng)價(jià)改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)白評(píng),、互評(píng),，使評(píng)價(jià)成為老師、學(xué)生,、家長(zhǎng),、社會(huì)共同積極參與的交互活動(dòng)。不同的評(píng)價(jià)主體,，從各自不同的角度小發(fā)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著獨(dú)特的作用。老師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求,；家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反映了家庭,、社會(huì)對(duì)下一代成長(zhǎng)的期待，往往能提供教師看不到的東西,；學(xué)生之間的互評(píng),，使他們通過(guò)評(píng)價(jià)他人來(lái)反省自己、提高自己,。這種多元主體參與的開放互動(dòng)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以人為本的評(píng)價(jià)思想,。能激發(fā)學(xué)生的主體精神，促使每一個(gè)學(xué)生最大可能的發(fā)展,。

5.評(píng)價(jià)方式多樣化,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的方式上以紙筆考試為主，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過(guò)單元測(cè)驗(yàn),、期中考試等方式實(shí)現(xiàn),。而這些考試又多以知識(shí)與技能為核心,，重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況與技能的熟練程度,。對(duì)科學(xué)的頂禮膜拜，使人盲目地認(rèn)為量化就是客觀,、科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?代名詞,，于是追求客觀化、量化成為傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn),。但是,，在以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)會(huì)表現(xiàn)出僵化,、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn),，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)性和豐富性,、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),、學(xué)生的努力和進(jìn)步及學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，都被拒于一組組分?jǐn)?shù)之外,。新課程強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),，倡導(dǎo)形式多樣的評(píng)價(jià)方式，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合,，即除了紙筆測(cè)試等量化方法外，還要注意運(yùn)用面談,、行為觀察,、行為記錄、成長(zhǎng)記錄袋,、學(xué)習(xí)日記和情景測(cè)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)操作等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,。通過(guò)報(bào)告表的形式全面、客觀,、深入,、清晰、真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生這一評(píng)價(jià)對(duì)象各方面的特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程,，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果,。

這樣一方面，學(xué)生參與對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià),，既是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧、總結(jié),，也是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自己解決問(wèn)題的過(guò)程，在這一過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。另一方面，通過(guò)這種檔案袋的方法，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的發(fā)展也能作出比較合理的評(píng)價(jià)。

6.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,。

新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)共性,，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；不僅要關(guān)心結(jié)果,，更要關(guān)心過(guò)程,。評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性,。新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)正從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注,。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià),；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià),，則是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià),。新課程的評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程,、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生,、教師和學(xué)校在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況,。關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，雖然簡(jiǎn)單易操作,，但只是從答案本身去評(píng)價(jià),，不可能使學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,，不利于良好思維品質(zhì)的形成,，甚至還扼殺了學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。只有關(guān)注過(guò)程,，評(píng)價(jià)才可以是多角度的,，評(píng)價(jià)才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣,、基礎(chǔ)知識(shí)的接受應(yīng)用能力,、實(shí)踐操作能力、自信心,、創(chuàng)新意識(shí),、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。只有關(guān)注過(guò)程,，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題,、做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才省可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo),，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用,。與此同時(shí),，也只有在關(guān)注過(guò)程中,，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神,，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展,。

7.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力,，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式,、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色,。因此世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題,，而是存在誰(shuí)哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。學(xué)校里沒有所謂的“差生”,，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,、出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成,，就使得教師樂于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極,、熱切的期望，并樂于從多角度來(lái)評(píng)價(jià),、觀察和接納學(xué)生,，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能,。同時(shí),，評(píng)價(jià)也應(yīng)天注學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維的一個(gè)重要原因是個(gè)體差異的客觀性,，因此,，評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中,，同一個(gè)目標(biāo)要求全班每一個(gè)學(xué)生都整齊劃一地達(dá)標(biāo),，結(jié)果使“學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽”,。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)難要求學(xué)生的做法,，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)孩子的個(gè)性都能得到充分張揚(yáng)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,、生理特點(diǎn),。這種做法勇敢地克服了“一刀切“的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí),、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有個(gè)性化,、彈性化的特點(diǎn),。但教師應(yīng)有效地控制使用這種方法，否則,，容易使學(xué)困生出現(xiàn)惰性和懈怠,，進(jìn)而擴(kuò)大優(yōu)等生和學(xué)困生的差距。

8.評(píng)價(jià)方法情境化,。

評(píng)價(jià)方法情境化指的是要在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的自然環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià),。它可以真實(shí)、全面,、自然,、客觀地反映被評(píng)價(jià)者個(gè)人的情況。這種評(píng)價(jià)方法模糊了課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的界限,，把評(píng)價(jià)有限地融人日常教學(xué)中,，這意味著教學(xué)和評(píng)價(jià)的“一體兩面”。其中專題作業(yè)作為情境化評(píng)價(jià)的重要形式,，可在乎時(shí)堅(jiān)持運(yùn)用,。例如，學(xué)習(xí)了初步統(tǒng)計(jì)之后,，可以讓學(xué)生考查一下策十字路口東西向車流和南北向車流的情況,，通過(guò)計(jì)算單位時(shí)間內(nèi)的車流量來(lái)確定紅綠燈時(shí)間的長(zhǎng)短，從而最大限度地調(diào)節(jié)汽車的通行率,。這種專題作業(yè)的形式一方面可以較真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，同時(shí)又可以評(píng)價(jià)在活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出的解決問(wèn)題的方法、態(tài)度,、情感,、意志等品質(zhì)，架起學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)活動(dòng)之間的橋梁,。

9.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果,，更要注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程是靜態(tài)的,，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是最終日標(biāo)達(dá)成與否，主要目的是確定不同學(xué)生各自能達(dá)到的不同水準(zhǔn)或等級(jí),，并給予權(quán)威性的判斷證明,，這種評(píng)價(jià)的判斷容易在師生間引起焦慮和抵觸情緒。采取形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生綜合能力的形成過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控式評(píng)價(jià),，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，可取得的成績(jī)以及所反映出的情感,、態(tài)度,、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感,，培養(yǎng)合作精神,。形成性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期期末進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng),。應(yīng)把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展,。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教官教學(xué)活動(dòng)之中，使評(píng)價(jià)的實(shí)施日?；?、通俗化。

（一）新課程教學(xué)評(píng)價(jià)不是以教為主,，而是以學(xué)為主傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)核心,，是知識(shí)的傳播者和灌輸者。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是教師,，評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞教師的教展開,，評(píng)價(jià)教師確定的教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度是否合適、選擇的教學(xué)媒體是否適合所選助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等,。新課程改革提倡以學(xué)習(xí)者為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者,，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等,。在此指導(dǎo)思想下,，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生,，評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)化成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等,。顯而易見,，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)生制訂的。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面,。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求制訂符合素質(zhì)教育要求的,、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)方案,，要求不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),。但在實(shí)際中〔特別是農(nóng)村學(xué)校)，雖然上面有評(píng)價(jià)方案,，在具體到學(xué)校評(píng)價(jià)的時(shí)候,，各校又省著自己的標(biāo)準(zhǔn)，因此同樣的評(píng)價(jià)結(jié)果,，它的實(shí)質(zhì)卻可能相差很遠(yuǎn),。一年一度的教師考核，是對(duì)教師過(guò)去一年工作的評(píng)價(jià),，其結(jié)果直接決定教師的晉級(jí)及聘用,，而其中學(xué)生成績(jī)的比重仍是相當(dāng)大，有的學(xué)校甚至為了便于操作,，干脆以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)決定教師的考核結(jié)果,。在關(guān)系到切身利益的時(shí)候，多數(shù)教師只好選擇“上面考什么,，我就教什么”,。這也在一定程度上使得課程改革步履艱難，教材雖然改了,，教法仍是老一套,。

更新傳統(tǒng)的教育觀和評(píng)價(jià)觀，確立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的生本化教育觀和評(píng)價(jià)觀,，是實(shí)施以生本化為取向的新課程評(píng)價(jià)的首要任務(wù),。基礎(chǔ)教育改革所帶來(lái)的教育觀念的轉(zhuǎn)變是多方面的,，從學(xué)生全面發(fā)展的角度講,，需要關(guān)注和確立以下幾個(gè)方面的教育觀念：一是學(xué)校的首要任務(wù)是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,；二是教學(xué)從本質(zhì)上講是一種以對(duì)話,、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),；三是教師是研究者,、創(chuàng)造者,，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者,；四是學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的,、具有發(fā)展?jié)撃艿摹⒂凶陨愍?dú)特性的完整的人,。與之相適應(yīng),，在新課程評(píng)價(jià)中也要確立以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念：一是面向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中受益,；二是充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,，理解、尊重,、信任每一個(gè)學(xué)生,，縮小相互之間的差距，提升學(xué)生的價(jià)值,；三是喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，確立學(xué)生的主體地位,，開發(fā)學(xué)生的潛能,；四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的整體性評(píng)價(jià)。

(二)新課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。

在以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系中,，評(píng)價(jià)方法一般是換集、整理和分析學(xué)習(xí)者的有關(guān)信息,，用來(lái)證明教學(xué)的效果,；并且以知識(shí)為核心，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。這種評(píng)價(jià)方法的問(wèn)題是,，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，固然與教師的教密切相關(guān),，然而也不能排除如下因素：課堂集體式的教學(xué)形式,，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)肯定會(huì)影響對(duì)所灌輸?shù)闹R(shí)的接受能力,。課堂集體授課的形式,，還不能適用于具有各種不同認(rèn)知特性的學(xué)習(xí)者，這是因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)者善于形象思維,，而另一些學(xué)習(xí)者則長(zhǎng)于抽象思維,；有些學(xué)習(xí)者喜歡聽教師講解，而有的學(xué)習(xí)者更愿意獨(dú)立思考,，自己學(xué)習(xí),；有的學(xué)習(xí)者記憶能力很強(qiáng),，而另一些學(xué)習(xí)者強(qiáng)于推理；有的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈,，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，而另一些學(xué)習(xí)者卻必須依靠教師指導(dǎo)，另外,，學(xué)習(xí)者的個(gè)性,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響教師的教學(xué)效果,。

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的有很大的不同：

1.教學(xué)目標(biāo),。

(1)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)的要求及學(xué)生的實(shí)際，制訂出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(2)目標(biāo)要符合基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)理念,，重點(diǎn)突出,，表述明確具體，操作性強(qiáng),。

(3)目標(biāo)可以通過(guò)出示課題,、引入新課或課堂小結(jié)等途徑加以說(shuō)明，并在教學(xué)過(guò)程中始終緊扣目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué),。

(1)科學(xué)性與教育性,。講述和解答問(wèn)題正確清楚，無(wú)科學(xué)性和邏輯性錯(cuò)誤,。注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育性,，教書育人。結(jié)合教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義,、愛國(guó)主義,、思想品德、價(jià)值觀與科學(xué)方法教育,。

(2)培養(yǎng)性與創(chuàng)新性,。重視教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)性、發(fā)展性,，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)重點(diǎn),、難點(diǎn)明確,。在教學(xué)中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵,，做到課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)重點(diǎn),，講評(píng)不忘重點(diǎn)，練習(xí)安排緊扣重點(diǎn),，板書設(shè)計(jì)標(biāo)出重點(diǎn),，歸納小結(jié)點(diǎn)出重點(diǎn)。對(duì)難點(diǎn)注意分散,，創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)的情境與措施,，如事例、演示實(shí)驗(yàn),、制作教具與掛圖,、利用多媒體課件等，化難為易,，引導(dǎo)學(xué)生思維,。

(4)難度、密度恰當(dāng)合理,。難度以課程標(biāo)推(或教學(xué)大綱)為依據(jù),，符合學(xué)生實(shí)際。密度力求合理,，內(nèi)容安排恰當(dāng),，分量適中。

3.教學(xué)方法,。

(1)教學(xué)要注重過(guò)程體驗(yàn),。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，讓學(xué)生摘清知識(shí)的來(lái)龍去脈，遵循從感性到理性,、從具體到抽象,、從已知到未知的原則。論證推理合乎邏輯,，富有啟發(fā)性,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探究。教師要提供充分的條件,，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,、猜想與假設(shè),，制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)，分析與論證,、評(píng)估,，交流與合作，將科學(xué)探究與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)適時(shí)反饋調(diào)節(jié),。教師要在課堂提問(wèn),、板演、練習(xí),、討論及操作中,，及時(shí)搜集信息，適時(shí)地給學(xué)生以點(diǎn)撥指導(dǎo),，并據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)速度或改變教學(xué)方法,。

(4)當(dāng)堂訓(xùn)練。每堂課根據(jù)課型要求,，有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)間,，并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，提倡基本知識(shí)和技能教學(xué)要求當(dāng)堂達(dá)標(biāo),，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),。

4.教學(xué)基本功。

(1)教態(tài)自然和藹,。交流,。

(2)語(yǔ)言生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。用普通話,。表述推確,，邏輯性強(qiáng)，有節(jié)奏感,，有激情,，富有啟發(fā)性。

(3)板書板畫規(guī)范,。綱目清楚,，設(shè)計(jì)合理。字體工整,，畫圖準(zhǔn)確,。

(4)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)恰到好處。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,、教具,、學(xué)具等手段發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、掌握鋼識(shí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

(5)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)。能獨(dú)立熟練地操作演示實(shí)驗(yàn),，能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì),、改造實(shí)驗(yàn)，并能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，及時(shí)排除實(shí)驗(yàn)故障,。

(6)應(yīng)變能力強(qiáng)。能根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整節(jié)奏,、內(nèi)容,、方法。能妥善處理好課堂中的偶發(fā)事件,。

5.教學(xué)效果,。

(1)思維空間大。課堂上留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考,、探索問(wèn)題,，思維活躍，效果好,。

(2)學(xué)生參與度高,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有充分的討論、交流,、活動(dòng)的時(shí)間,，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

[3)目標(biāo)達(dá)成度高,。通過(guò)課堂教學(xué),，知識(shí)與技能要求得到落實(shí)，概念的形成與規(guī)律的建立過(guò)程得到體驗(yàn),，科學(xué)方法得到有效滲透,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到提升,，當(dāng)堂檢測(cè)效果好，課堂教學(xué)效率高,。

通過(guò)以上的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法,、教學(xué)基本功到教學(xué)效果都面面俱到.并注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和動(dòng)手能力,，使學(xué)生學(xué)有所樂，自然能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(三)一堂好課的基本要求,。

1.有意義,。

在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的,。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí),；再進(jìn)—步是鍛煉了他的能力；冉往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的積極的情感體驗(yàn),，使他產(chǎn)生進(jìn)一歲學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,；再發(fā)展一步，在這個(gè)過(guò)程中他會(huì)越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西,，學(xué)生上課以前和下課以后是不是有了變化，沒有變化就沒有意義,。一切都很順,，教師講的東西學(xué)生都知道丁，那何必再上這個(gè)課呢?所以第一點(diǎn)是有意義的課,，也就是說(shuō),，它是一節(jié)扎實(shí)的課。

2.有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這堂課下來(lái),，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,，包括好的、中間的,、閑難的,，他們有多少效率；二是效率的高低,，有的高一些,，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課,。從這個(gè)意義看亡，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課,。整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程中,，大家都有事情嚴(yán)，通過(guò)你的教學(xué),，學(xué)生都發(fā)生了一些變化,，整個(gè)課堂是充實(shí)的。

3.有生成性,。

這節(jié)課不完全是項(xiàng)設(shè)的,，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的,、情感的、智慧的,、思維的,、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程,，氣氛活躍,。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成，又有道程狀態(tài)的生成,，這樣的課可稱為豐實(shí)的課,。

4.常態(tài)件。

我們受公開課的影響太深,，當(dāng)有人聽課的時(shí)候,，容易犯的毛病是淮備過(guò)度。教師課前很辛若,、學(xué)生很興奮,，到了課堂上成了把難備好的東西拿出來(lái)表演。當(dāng)然,，課前的難備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間,，這個(gè)空間需要有思維的碰撞,、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互生成許多新的東西,。但這樣的價(jià)值被忽略了,。為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說(shuō)“公開課”,，只有“研討課”,。不管誰(shuí)坐在你的教室里聽課，你都要夯若元人,，你是為孩子,、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的,，要“無(wú)他人”,，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課(平平常常、實(shí)實(shí)在在的課),。這種課是平時(shí)都能上的課,，而不是很劣人幫你被各，然后才能上的表演課,。

5.有缺憾,。

深不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大,。只要是真實(shí)的就是有缺憾的,，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。要把公開課上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的日標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,，這樣的頂設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，作了大量的準(zhǔn)備,，最后的效果卻出不了“彩”,。生活巾的課本來(lái)就是有缺憾的、有待完善的,，這樣的課稱為真實(shí)的課,。

扎實(shí)、充實(shí),、豐實(shí),、平實(shí)、真實(shí),，說(shuō)起來(lái)好像很容易,，真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中,，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高,，心胸也變得博大志來(lái)，也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn),。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十四

作為一名教師,，我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)心得體會(huì)的評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)水平的一種反饋,，也是促進(jìn)老師再教學(xué)中不斷提升的動(dòng)力,。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和教育理念,，不斷完善教育教學(xué)的過(guò)程,。

評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量、完善課程體系和課堂教學(xué)效果的一種途徑,。教育教學(xué)是一件需要不斷探索和優(yōu)化的事情,，在評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)中，教師可以查漏補(bǔ)缺,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，依據(jù)學(xué)生反饋和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)反思也是一種教育教學(xué)的深化,，促進(jìn)教學(xué)思維的開放和教學(xué)的創(chuàng)新,。

第二段：收集學(xué)生反饋的方式。

收集學(xué)生反饋的方式有很多種,，其中比較常見的是問(wèn)卷調(diào)查,、小組討論、面對(duì)面交流等多種方式,。在收集學(xué)生反饋時(shí),，需要全面深入地了解學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果,，針對(duì)性地發(fā)展出適合大眾的教學(xué)方案和教學(xué)方法,。

第三段：分析、總結(jié)和反思,。

在收集到學(xué)生反饋之后,，需要深入分析和總結(jié)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處和優(yōu)勢(shì)所在,。在這個(gè)過(guò)程中,，需要充分發(fā)掘自身的教育教學(xué)特點(diǎn)并充分發(fā)揮，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整,，教育教學(xué)水平不斷提升,。

第四段：落實(shí)調(diào)整和教學(xué)改進(jìn)。

教育教學(xué)的改進(jìn)不是空話和口頭承諾,，需要不斷地落實(shí)和調(diào)整,。根據(jù)學(xué)生反饋和自身的反思，在下一次教學(xué)中,，需要不斷優(yōu)化和改進(jìn),，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愉悅度。

第五段：一些具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

來(lái)自 sevw.cn

對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì),，我認(rèn)為最好的方法就是實(shí)踐。每一次的教學(xué)都是一次實(shí)踐,，需要不斷地總結(jié)和反思,，調(diào)整之后再次去實(shí)踐。在具體實(shí)踐中,，我重視學(xué)生作業(yè)的反饋和講解,，注重小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,。我也會(huì)不斷更新和完善教育教學(xué)的手段和工具,，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更好地成長(zhǎng),。

總之,，教育教學(xué)需要不斷的改進(jìn)和探索,，評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是一種推動(dòng)教育教學(xué)不斷提高的手段。只有在不斷反思,、總結(jié),、調(diào)整和實(shí)踐的過(guò)程中，教育教學(xué)才能不斷提高,，更好地為學(xué)生服務(wù)，營(yíng)造更加優(yōu)美和諧的課堂氛圍,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十五

聽了專家的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)診斷》專題講座,，聽后受益很大。通過(guò)學(xué)習(xí),，我對(duì)新課程下聽課,、評(píng)課的方式、方法有了更進(jìn)一步的了解,。

第一,、新課程改革宏觀背景下對(duì)聽、課評(píng)課的要求,。

新課程的基本價(jià)值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化,、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種新的價(jià)值觀,，對(duì)新課程聽課,、評(píng)課提出了新的要求。

1,、新的知識(shí)觀要求聽課,、評(píng)課超越知識(shí)技能的取向。

原先的聽課體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)技能的確定性,，把知識(shí)技能視為普遍的,、不變的、供人掌握的內(nèi)容,，導(dǎo)致了聽課評(píng)課的知識(shí)技能取向,。在新課程改革中，不再把知識(shí)技能看作是一成不變的供人掌握和存儲(chǔ)的內(nèi)容,。

2,、新的學(xué)生觀要求聽課、評(píng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力,，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動(dòng)性,、有可能參與教育活動(dòng)的人,，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)中復(fù)合主體的重要構(gòu)成,。

3,、新的課程觀要求聽課、評(píng)課引導(dǎo)課程回歸生活世界,。

教材,、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉,，大自然,、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書,。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,，正在成為課程改革中教學(xué)實(shí)踐的新觀念。

第二,、新課程下聽課,、評(píng)課的方式方法。

1,、教師怎樣聽課：

首先,，教師聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。如：先了解下聽誰(shuí)的課,，上那篇課文,，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程,。

其次,，聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽,，一邊觀察思考,。既要看教，又要看學(xué),，兩者兼顧,。看“教”——主要是看教者對(duì)教材的鉆研,，重點(diǎn)的處理,，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示,?？础皩W(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒,，學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合。

此外,，聽課后要思考和整理,。在分析總結(jié)他人的課時(shí)，要注意比較,、研究,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽課的教師要善于比較,、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，吸收他人的有效經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué),。

2,、教師怎樣評(píng)課：

（1）由教者自評(píng)。一般自評(píng)的內(nèi)容有教材,、教法,、學(xué)法、程序,。教材,，主要介紹教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn),、編者的意圖以及本課在單元中的地位,，談自己的認(rèn)識(shí)和處理與設(shè)計(jì)的差距。教法,，主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法,，評(píng)議自己的設(shè)計(jì)與課堂上的設(shè)施情況。學(xué)法,，主要評(píng)議自己在課堂上怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),，以及取得的效果等。程序,，主要評(píng)價(jià)自己課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。

（2）同行教師評(píng)議。聽課的同行教師要針對(duì)聽課的情況對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是教學(xué)特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)價(jià),。但要明確評(píng)課的身份要以研究者,、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評(píng)課的目的以激勵(lì)為核心,，真正了解教師上的疑惑和困難,，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團(tuán)體和諧的氣氛,，互相關(guān)心,，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四,，監(jiān)督檢查,。

（3）專家評(píng)議。根據(jù)教者的自評(píng)和同行老師的評(píng)議情況,，由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專家綜合大家的意見,，對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干必須注意的有關(guān)問(wèn)題,，增強(qiáng)大家多這節(jié)課的總體印象,。

（4）在教者自評(píng)、專家評(píng)價(jià)和同行老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，主持人應(yīng)在最后做畫龍點(diǎn)睛的概括總結(jié),，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣,，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒,。

教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，聽課,、評(píng)課活動(dòng)也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái),。經(jīng)常進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng),，有利于教師總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng),，更能有效的促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。

總之，新課程改革對(duì)聽課評(píng)課的方式方法有了新的要求,，我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索,，才能真正達(dá)到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí),、交流都是為了不斷的反思,、改進(jìn)我們的教育行為,，聽課、評(píng)課將是讓我們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，共同進(jìn)步,。而平平常常、普普通通的課,，才是真實(shí),，離老師最近，于學(xué)生最受用,，也最有研究和使用價(jià)值,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十六

教學(xué)是一項(xiàng)極度艱巨的任務(wù)，無(wú)論身處于哪個(gè)教育階段,，都必須積極探索學(xué)科特性,，挖掘?qū)W生潛力，并逐漸進(jìn)步,。為此,，在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)本人的教學(xué)特點(diǎn),、授課風(fēng)格和實(shí)際教學(xué)效果,，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。今天我想分享幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的體會(huì),。

【第一段：加強(qiáng)教師的自我認(rèn)知和調(diào)整】。

教師是不斷成長(zhǎng)和更新的職業(yè),，為不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì),，教師需要加強(qiáng)自己的自我認(rèn)知和調(diào)整。從正視教師的錯(cuò)誤開始,，教師可以診斷錯(cuò)誤原因,，完成糾錯(cuò)和調(diào)整。時(shí)刻站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題,，意識(shí)到問(wèn)題,，才能開展相應(yīng)的調(diào)整和更漂亮的添加。此外,，教師也能為學(xué)生打開絕妙的課堂,，激勵(lì)學(xué)生去探究成長(zhǎng)的奧妙。我們之所以不能看到自己的問(wèn)題,，往往是因?yàn)槲覀兿拗屏艘曇?，教師們?yīng)該積極拓寬和更新眼界。

【第二段：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性】,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們常常發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性是非常關(guān)鍵的。激勵(lì)學(xué)生是教師教學(xué)中最大的挑戰(zhàn)之一,，但在紛繁的教育中,，如何激勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化中國(guó),，并完成“玩耍-探究-創(chuàng)新”的體驗(yàn)是最難的,。因此，教師應(yīng)該化解學(xué)生的心理壓力,，避免創(chuàng)造過(guò)高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),，激勵(lì)學(xué)生改變角度，理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言掌握的本質(zhì),。平衡好“要給得多,，要求得宜”的關(guān)系，讓學(xué)生自覺地疏導(dǎo),、感官地學(xué)習(xí),。

【第三段：課程內(nèi)容的更新與持續(xù)的迭代】。

教學(xué)內(nèi)容的更新是不斷發(fā)展和更新的教育趨勢(shì),，反映了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)要求,，也尊重了學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)注國(guó)際化和語(yǔ)言文化多元化的課程體系,，注重獨(dú)特性和實(shí)用性,。不僅要使學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)化，還要使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行溝通交流,，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)聯(lián)系到真實(shí)生活中,。

【第四段：完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式】,。

教學(xué)中的教學(xué)形式和手段緊密相關(guān),。課堂以外的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的方式等都要與時(shí)俱進(jìn),。嘗試教學(xué)相同或相似的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn),?？梢圆捎枚喾N手段豐富教學(xué)內(nèi)容，例如：展示多媒體教具,、采取小組會(huì)議,、情境模擬、角色扮演和實(shí)驗(yàn)等,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

【第五段：不斷審視教學(xué)效果,，從改善中提升教育質(zhì)量】。

教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)的精髓與產(chǎn)出,。通過(guò)教師和學(xué)生的不斷反饋和檢驗(yàn),，檢驗(yàn)教學(xué)效果，然后只有不停地關(guān)注教學(xué)效果,，找到存在的問(wèn)題點(diǎn),，并加以改善和調(diào)整，才可能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果和生活成果,。

【總結(jié)】。

作為一名教育工作者,，處于每個(gè)階段的教師,，都需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新和提高,。評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是一個(gè)相對(duì)全面、系統(tǒng)化的過(guò)程,，教師們應(yīng)該探索使用品質(zhì)評(píng)估和教學(xué)錄音,、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法，并完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育觀,。在教育面前應(yīng)該像靈活的,、積極的、不畏懼的學(xué)習(xí)者,，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)積累和教育智慧,。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)和教育反思，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，并創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、積極,、富有良好教育氛圍的校園,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十七

通過(guò)對(duì)“新課程背景下教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué)，不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí),，而且要注重提高學(xué)生的思維能力,；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,、想像力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，結(jié)合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,，心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生少主動(dòng)參與,，多機(jī)械接受；少自我意識(shí),，多依附老師,，被束縛在教師、教材,、課堂的圈子中,，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此,，新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),；學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主角，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立,、自強(qiáng)的觀念,，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽發(fā)問(wèn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,。

沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造,。在課堂上,，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察,。沒有想象就沒有感悟,。在教學(xué)中,，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后創(chuàng)設(shè)想象情境,，提供想象材料,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象，使學(xué)生從中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有之感悟,。

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,，基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，提倡教學(xué)方式多樣化,。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué),、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),，使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí),，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化,。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛,、更有針對(duì)性,，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以,，作為新課程下的教師,，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究,。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能,。

綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”,，新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處,，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù),。我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，開展以“學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念,、改進(jìn)教學(xué)模式,，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景,，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),，優(yōu)良的思維品質(zhì),，從而達(dá)到教育的最終目的。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十八

教學(xué)心得是每位教育工作者必不可少的一部分,。每個(gè)學(xué)期結(jié)束之后,，我們都會(huì)對(duì)自己進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的教學(xué)鏡頭和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以評(píng)估自己的教學(xué)情況,。評(píng)價(jià)教學(xué)心得能夠幫助老師們準(zhǔn)確把握教學(xué)技巧及教育方法，并且反思教學(xué)效果和存在的不足,，為未來(lái)的教學(xué)措施提供有效地指導(dǎo)和方法支持,。本文將圍繞“評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)”這一主題進(jìn)行探討。

第二段：分享體會(huì),。

我在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)心得時(shí),，首先要捫心自問(wèn)，是否真正了解我們的學(xué)生,？不同年齡,、不同性格的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)心理,。當(dāng)然不能輕易預(yù)先設(shè)想每個(gè)學(xué)生的心理,，但是在教學(xué)中，我們可以不斷地通過(guò)跟隨學(xué)生的思路,，并且因材施教的方式,，來(lái)慢慢地建立起與學(xué)生之間的信任和互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,，我們才能真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,。同時(shí)，在教學(xué)中也需要人性化的關(guān)懷,，尊重和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),，這樣才能使我們的教育行動(dòng)更加人性化、針對(duì)性和更富創(chuàng)造性,。

第三段：總結(jié),。

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中多次嘗試，成功地取得成果后,，不僅可以提高我們實(shí)際操作的能力,，更能提升教學(xué)的質(zhì)量；而當(dāng)我們?cè)庥鲆淮慰涨暗拇鞌』蚴r(shí),，在經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)傷,，并認(rèn)真分析原因后,，我們能夠糾正不足，使自己不斷地進(jìn)步,?？傊?jīng)過(guò)不斷地評(píng)價(jià)教學(xué)心得,，我們可以更快,、更準(zhǔn)地把握教學(xué)方法。

第四段：深化思考,。

評(píng)價(jià)教學(xué)心得不僅是對(duì)自學(xué)的一個(gè)反思,，也是與他人交流的過(guò)程，可以促進(jìn)彼此的進(jìn)步,。在學(xué)校內(nèi)部和同事中間,，我們能夠相互溝通、分享,，從中吸取對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，并融入到自己的教學(xué)中間。提高自己不斷調(diào)整教學(xué)方式,，可以使我們不斷進(jìn)步,，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。正因?yàn)槿绱?，評(píng)價(jià)教學(xué)心得是一個(gè)不斷完善教學(xué)的過(guò)程，促使我們不斷思考,、不斷改進(jìn),、不斷進(jìn)步。

第五段：結(jié)論,。

綜上所述,，評(píng)價(jià)教學(xué)心得不僅是具有自我提高的功能，而且還是分享,、溝通和提高的過(guò)程,。理解學(xué)生，不斷調(diào)整教學(xué)方式,，可以更好地增強(qiáng)教師自身的各種能力,，促進(jìn)教學(xué)的不斷提高，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng),。唯有這樣,，我們才能逐步地提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，推動(dòng)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，打造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十九

第一段：導(dǎo)語(yǔ)(150字)。

教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),，對(duì)于教師提供了一個(gè)客觀、科學(xué)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量，以便調(diào)整教學(xué)策略的手段,。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，我深感教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)對(duì)于教師發(fā)現(xiàn)自身不足、提升教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義,。本文將結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,，分享一些關(guān)于教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)的心得體會(huì)。

第二段：多元化評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用(250字),。

教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)方法的多樣性是保證評(píng)價(jià)結(jié)果有效性的重要因素,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用了各種評(píng)價(jià)方法,，包括考試,、作業(yè)、小組討論,、期中期末評(píng)估等多種形式,。通過(guò)綜合運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方式，我能更全面地了解學(xué)生的各方面能力和潛力,，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足,。通過(guò)不同的測(cè)量手段，我可以更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，為后續(xù)教學(xué)提供針對(duì)性的輔導(dǎo),。

第三段：評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與改進(jìn)(300字)。

教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)不僅僅是為了客觀地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，更為重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行反思和改進(jìn),。在我的教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生,，并與他們進(jìn)行交流和討論,。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅能夠了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,，還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足和改進(jìn)方向,。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果,，分析自己的教學(xué)策略是否合理,、有效，以便在以后的教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

第四段：評(píng)價(jià)結(jié)果的用途與影響(300字),。

教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，更重要的是為了提供參考和依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。在我的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),，提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo),。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和教育改革產(chǎn)生影響,。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析,，學(xué)校可以找出教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn),，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。

教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量,、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展起到了重要作用,。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方法，我們能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整,。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用，我們能夠不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,，提供更好的教育教學(xué)體驗(yàn),。因此，在教學(xué)實(shí)踐中,，我們應(yīng)該注重教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)的應(yīng)用,，將其作為促進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（注：本文根據(jù)首段要求及給定的段落字?jǐn)?shù)分配模板進(jìn)行了修改,。）,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇二十

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面,，其價(jià)值在于課堂教學(xué),。以下是為大家的教師課堂，歡迎大家閱讀,！

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣闊教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生開展,，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。所以教師的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀以及言行舉止,，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái),，一定會(huì)提高課堂效率的,。

新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中,，學(xué)生和老師沒有間隔,，沒有居高臨下。課堂上,，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后,，問(wèn)學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話,。生1：“老師,，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感,！”生2：“老師,，我覺得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽清楚,?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師假設(shè)能以生為主體,，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),，有助于教與學(xué)的同步提高。

（1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng),，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非,，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想,。因此,，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答復(fù)，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥,，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎,？你的答復(fù)有一點(diǎn)不完美?！?/p>

（2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合,，鼓勵(lì)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn),，指出缺乏,，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處,。

（3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面開展,，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得鼓勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力,，獲得幫助,。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。對(duì)那些差生教師要注意,，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀,、敢說(shuō)?？朔员昂鸵蕾囆睦?。“你能行的,，勇敢一點(diǎn)吧,！讀吧！”這樣差生也會(huì)有自信心的,。

（4）對(duì)那些優(yōu)等生,，教師要注意評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新,?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心,。

（5）在語(yǔ)文課堂上,，教師的評(píng)價(jià)起著不容無(wú)視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩,。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體,。他們有思想、有意識(shí),。在課堂上,，我們千萬(wàn)不能無(wú)視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的缺乏,，汲取別人的優(yōu)點(diǎn),，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋?，自由的盡情的發(fā)表言論吧,！互相指出對(duì)方的缺乏，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益,。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程,。科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的,，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀,，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異,，著眼與學(xué)生開展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué),，促進(jìn)有差異的開展,。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶,、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)展考察,。

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷,。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀,，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生開展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與鼓勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力,。因此,，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的,。我們認(rèn)為,，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的'改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

其次,，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的,，應(yīng)該是診斷性,、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷,，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議,。

第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn),，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài),。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果,。教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度：

它包括教材的組織,、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力,。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力,。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí),，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反響與調(diào)節(jié)。

開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì),。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力,，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)開展的進(jìn)程,。

某位地理教師上課,，課前由值日生掛地圖，值日生成心把地圖掛反了,，想看看教師怎么處理,。教師并沒有生氣，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要到達(dá)這種水平,，從地圖反面就能知道正面是什么,。”接著他提問(wèn),，學(xué)生不能應(yīng)答,，他說(shuō)：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái),?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí),，而且是待人處世的一種能力,、一種行為方式、一種文化,。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，雖然有的教師很有經(jīng)歷,，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的開展并不理想,。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度,，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響,。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的開展負(fù)責(zé),；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心,、坦率與自發(fā)性,。

教學(xué)水平有三個(gè)相互貫穿的層面：授受知識(shí)、啟迪智慧,、人格生成,。要觀察教師對(duì)這三者整合開展的關(guān)注與自覺性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取,。其二,，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間,，作為一種教學(xué)境界去追求。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南,，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒,。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不是評(píng)價(jià)的靶子,。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要,，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué),，也不能代替教師教,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值,，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難,。這是特別值得我們警覺和注意的。

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣,，但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析,，及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于初次接觸這一工程培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō),，能有這種學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，覺得很榮幸,，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn),，我受益匪淺,，收獲頗豐。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī),，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的上下來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力,。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來(lái),，從評(píng)價(jià)中心的成立,，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評(píng)別離的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造,認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí),，使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估,，為今后更好的教學(xué)指明了方向。

通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告,，對(duì)我感觸頗深,，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要,。過(guò)研究型的教育生活,。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研,，如何在研究的道路上一路前行,，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中,，從評(píng)價(jià)結(jié)果入手,，樹立全人開展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診,，為學(xué)生的自主開展提供無(wú)限可能,。

新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面開展的同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考,，新得評(píng)價(jià)表達(dá)正是基于現(xiàn)實(shí),，積極改進(jìn)，全面開展,，面向未來(lái),，為學(xué)生終生開展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中,，每位老師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí),，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)展了評(píng)價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明了方向,，也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià),，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面開展,。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法,，更應(yīng)有“因材施教”,，的教育機(jī)制和策略。

總而言之,，這次培訓(xùn)是十分成功的,，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī),，切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí),，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，效勞教學(xué),。在以后的教學(xué)中,，我要做的是：

第一，自我反思,。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái),，運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué)，去教研,，讓自己的研修之路長(zhǎng)青,，一路綻放異彩。

第二,，學(xué)習(xí),。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評(píng)價(jià)這一理念,，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余,。并向有經(jīng)歷的教師請(qǐng)教,，更好的效勞于自己的教學(xué),。

第三，實(shí)踐,。學(xué)習(xí)即研究,，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己,，在實(shí)踐中提高自己,。

教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇二十一

英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。

我在現(xiàn)在的英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程中,，在兩個(gè)班級(jí)里分別進(jìn)行了嘗試,，把過(guò)程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用在英語(yǔ)堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上,，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月,，明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，自信心增強(qiáng)了。

1,、制定符合教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是通過(guò)聽、說(shuō),、讀,、寫四個(gè)方面進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn),、交往表現(xiàn),、學(xué)習(xí)效果等，所以教師要預(yù)先制定和公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會(huì)聆聽別人發(fā)言的將受到獎(jiǎng)勵(lì),、回答問(wèn)題大聲的將受到獎(jiǎng)勵(lì),、能生動(dòng)演示的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎(jiǎng)勵(lì),。

2,、評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄。

我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡,，將他們每一點(diǎn),、每一滴的成績(jī)都用印記及時(shí)記錄下，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步,。對(duì)優(yōu)等生說(shuō),，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對(duì)后進(jìn)生說(shuō),，印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了,，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們?cè)O(shè)法表現(xiàn)得更好,。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)的意識(shí),，還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。采用人性化的評(píng)價(jià)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

3、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,，評(píng)價(jià)可采用一些靈活方式,。

如堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時(shí),，就在學(xué)生的記分卡上做印記,，表現(xiàn)特別出色時(shí)還會(huì)酌情加大獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量,，可到教師處換取一些小禮物,。這種人性化的評(píng)價(jià)方式，往往會(huì)令學(xué)生感到成功和滿足,。

4,、師生全程參與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，由始至終,。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的游戲法,、競(jìng)賽法等教學(xué)手段都離不開評(píng)價(jià),。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生交融的活動(dòng)中展示評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,。如：教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生參與堂活動(dòng)情況的觀察與定期的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、反饋教學(xué)的效果，從而能及時(shí)發(fā)現(xiàn),、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為,，真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過(guò)程轉(zhuǎn)變。

5,、利用評(píng)價(jià)管理紀(jì)律,，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和自覺性,。

本學(xué)期,，我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個(gè)班級(jí)講做過(guò)實(shí)驗(yàn)：與學(xué)生商量出堂管理的規(guī)矩，即遵守紀(jì)律的獎(jiǎng)懲辦法，然后嚴(yán)格執(zhí)行,。一學(xué)期,，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減），只要一個(gè)眼神,，他們馬上就會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正,。可見,，在堂教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程性的評(píng)價(jià)手段,，只要目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰,，評(píng)價(jià)管理到位,，就能達(dá)到預(yù)期效果。

6,、設(shè)置綜合評(píng)價(jià),，及時(shí)進(jìn)行反饋。

為了突顯和強(qiáng)化過(guò)程性堂評(píng)價(jià)的效果,，還應(yīng)設(shè)置綜合評(píng)價(jià)表,，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵(lì)。如：每周一評(píng)表總之,，過(guò)程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的'優(yōu)劣,。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)的作用,，注重發(fā)展的功能,。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn),、向?qū)Ш蛣?dòng)力,。在中學(xué)低段英語(yǔ)堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感,，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要,，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展,。

在以后的教學(xué)過(guò)程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程,，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的二次進(jìn)步與存在問(wèn)題，開通自己在教學(xué)過(guò)程不斷自評(píng),、反思促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,。教師在教學(xué)過(guò)程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對(duì)自己的教學(xué)更是一種幫助提高,！

俗話說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是最廉價(jià),、最有效的獎(jiǎng)品?！崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn),，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、上進(jìn)心,、自尊心。在教學(xué)中,，我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問(wèn)得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語(yǔ),，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?？山虒W(xué)中一些過(guò)多的,、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感,。記得在一次公開課教學(xué)活動(dòng)中,，聽課的教師對(duì)我說(shuō)，在我的課上,，聽的最多的一句表?yè)P(yáng)是：“太好了,！”，而且頻頻出現(xiàn),，這種評(píng)價(jià)雖然是表?yè)P(yáng)性的,，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大,，因?yàn)樗麄儾幻靼讓?duì)在哪里,，好在哪里。學(xué)生則無(wú)從獲得真正的成就感,、驚喜感,。

作為教師，我們首先要了解評(píng)價(jià)在高效課堂中的作用：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,；

2.激發(fā)創(chuàng)新欲望,；

3.使學(xué)生品嘗成功喜悅；

4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力,。

高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來(lái)與學(xué)生交流”,，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞”,。高效課堂的評(píng)價(jià)要求我們區(qū)分對(duì)待：

首先，對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)時(shí),，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信,，需要鼓勵(lì),。評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：1.對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)，重了,，會(huì)傷害自尊心；輕了,，無(wú)法起到評(píng)價(jià)作用,。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，使他們打消自卑心理，樹立自信心,，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒有把問(wèn)題回答全,，但是你能發(fā)言,，就很了不起，勇氣可嘉,?！啊蹦阏嬗幸懔Γ淮未握f(shuō)錯(cuò),，一次次重說(shuō),，一次次克服困難，終于將年的來(lái)歷說(shuō)完整了,?！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向,。

其次,，對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù),，有向優(yōu)等生靠近的愿望,，但學(xué)習(xí)的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮,。評(píng)價(jià)時(shí)要注意他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞,，對(duì)知識(shí)正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)，教師要抓緊時(shí)機(jī),，在他們表現(xiàn)好時(shí)候,，給予限度的表?yè)P(yáng)，比如：“這句話你說(shuō)得多好??！請(qǐng)給大家再說(shuō)一遍吧,！““很欣賞你畫畫時(shí)專注的樣子?！薄耙袅吭俅笮?，老師覺得你長(zhǎng)大肯定是個(gè)播音員！”

最后,，對(duì)于班上優(yōu)等生的評(píng)價(jià),，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本對(duì)于他們是輕而易舉的事,，他們所需要的是超越課本難度的新知,，要體會(huì)學(xué)識(shí)上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣,。所以,，評(píng)價(jià)時(shí)要注意：不能停留在簡(jiǎn)單課本上的知識(shí)，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角,，激發(fā)深入思考,，使其進(jìn)入更深層次。

總之,，成功的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高課堂的教學(xué)效果,，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評(píng)價(jià)還需要我在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷完善自己的課堂,。高效課堂提供的是一個(gè)全新的教學(xué)理念，需要我們?cè)趪L試中不斷的進(jìn)行總結(jié),、反思,。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感激發(fā)出來(lái),，課堂精彩起來(lái),！課堂高效起來(lái)！這就是課改我們追求的目標(biāo),！