通過總結(jié)心得體會,，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。寫心得體會時,，要注意審視自己的文字表達(dá)和語法錯誤,，保持語言的準(zhǔn)確性和流暢性,。以下是一些關(guān)于心得體會的實用范例，希望能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭?/p>
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇一
數(shù)學(xué)新課程的實施已經(jīng)全面鋪開,。通過對《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外,，還要有一些技巧和方法,。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué),，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異,。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點心得體會：
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,，更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與,，變單純知識傳授為知能并重,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考,，讓學(xué)生自己表述,，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。因此,，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化,。數(shù)學(xué)中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出,，而是首先通過思考題，設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生自己獨立思考,、能動探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新,，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時,，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,，遇到了什么，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力,、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。實際上也就是學(xué)生獨立思考,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程,，使學(xué)生的觀察能力,、分析解決問題的能力,、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高,。
長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線,，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”,，灌知識，灌方法,，師生互動少,，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，在教學(xué)活動中,，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,。要通過討論、研究,、實驗等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生,，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解,、認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),，并且強調(diào)學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。對學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo),，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出,、解決數(shù)學(xué)問題的能力；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實踐化和生活化,，要求數(shù)學(xué)理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念,。數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思考題,、探究題都是直接與生活中的問題,，生產(chǎn)、生活實踐中的具體應(yīng)用的一些實例,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實效性。
當(dāng)前,，教學(xué)方法五彩紛呈,，舉手投足不知所措，聽了專家的報告,，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家,，融匯白家,，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家,；先入格,，后出格，入格求形似,，出格求神似,，一語道的，教學(xué)切不可趕時髦,，擺花架子,，盲目追隨，死板硬套,，而應(yīng)該因人而異,。每個人的性格、閱歷,、見識,、語言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同,，若套用同一模式,，勢必洋相百出，不成體統(tǒng),。
教法要結(jié)合實際,，就地取材，靈活機動,，要因人而異,。要因生而異。生源不同,，各有千秋,，要針對學(xué)生，因材施教,，不可照搬照套,。教學(xué)有法，教無定法,，在五彩繽紛的花園里,，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂,，采擷百花精華,，自釀成蜜，形成自己的教法,，形成自己的特色,，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采,。
通過學(xué)習(xí)使我深深認(rèn)識到我們要先做人,，再教書。做人要有一個好心態(tài),，一個好心情,。心理健康，身體才能健康,，工作才能愉快,。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生,，愛同事,，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師,，簡簡單單地當(dāng)老師,，放下包袱，拋卻沉重,，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上,！我們要善待學(xué)生，尊重生命,。要善于引導(dǎo),，能理解、寬容,。
教師必須更新原有的知識結(jié)構(gòu),，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),，擴(kuò)展自己的知識儲存,。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,，以活動為紐帶,，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實教材內(nèi)容,。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,。為此,，新課程倡導(dǎo)自助、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。
教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者,。
通過學(xué)習(xí)，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解,。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生,，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們,，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣,。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為,，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步,，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定,。教育不僅是教,，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平,。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇二
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，寫心得體會是一個不錯的選擇,。這樣可以幫助分析出現(xiàn)問題的原因，以下小編在這給大家整理了一些新課程教學(xué)心得體會,，希望對大家有幫助,！
閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，享受審美樂趣,。在閱讀中，應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受,、理解和體驗,。同時，教師應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點撥,。但是在這個過程中，如何避免教師的講解成為模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考,，真正做到對學(xué)生的見解進(jìn)行評價和引導(dǎo),，恰如其分地進(jìn)行精講提升是值得思考的問題。
在課題研究的實驗階段,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)內(nèi)容,，參閱名師教案，與其他教師互相交流,，深入體會精講提升對課堂效率提高的重要性,。在教學(xué)中，我深入文本,，抓住學(xué)生的課堂生成進(jìn)行及時的點撥和引導(dǎo),，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解和更深刻的體會。結(jié)合自己的教學(xué)行為和教學(xué)反思,，我不停地進(jìn)行思考,，在面對課堂生成的時候，怎樣能有效地將精講提升切入,。帶著這樣的思考,，我進(jìn)行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學(xué)展示，現(xiàn)以課堂教學(xué)為例來說明我對我的課題研究的一些心得體會,。
一,、聚焦文本，吃透課文,。
文本是我們課堂的依托和媒介,，學(xué)生通過對文本的閱讀和感悟來達(dá)到語文能力的鍛煉和提升,，只有教師吃透文本，掌握課文的精華,，才能在課堂上進(jìn)行有效的授課,，學(xué)生們才會產(chǎn)生多樣的課堂生成，在這樣的基礎(chǔ)上,，教師抓住關(guān)鍵點來進(jìn)行重點點撥,，這樣的課堂才是高校的。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中,，我通過多次閱讀思考,，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集資料和教師用書，對文本進(jìn)行了深入的分析,。
在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！”這兩句感嘆句,，讓學(xué)生根據(jù)文本質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀,、角色體驗,、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情,，體會異國文化,，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界,，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。
二、方式多樣,，調(diào)動思維,。
在新課程引導(dǎo)下，我們越來越注重教學(xué)方式的多樣化,，并且這樣的教學(xué)方式相較于單一的教學(xué)方式確實更吸引學(xué)生的眼光,，更能調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得,，這是我們一直在努力的方向,。精講提升主要集中在老師的“精講”，目的是帶著學(xué)生深入分析理解課文,，答疑解惑,，那么如何把精講完美地滲透在教學(xué)過程中，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，或者說,，如何讓學(xué)生聽我們講,，我覺得這也是作為我的課題研究需要關(guān)注的一點。只有把學(xué)生的目光和興趣抓住,，學(xué)生才能把自己的思考和老師的重點點撥結(jié)合,，這就需要我們在課堂中進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式和手段。
在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中,，我靈活采用“欣賞畫面入境,，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文,，做到讀中有體驗，讀中有所悟,，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中,，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景,，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀,、去想,；引導(dǎo)學(xué)生想象時，注意抓住一些關(guān)鍵詞,、句,，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情,。比如在學(xué)習(xí)第三自然段時,，緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境,。在品讀這一段文字的時候,，更是充分調(diào)動學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象,，在想象中品讀,，在品讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生用心感受,、用心觸摸,，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么,、聞到了什么,？以及之后的角色體驗，深入讀書,，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時,，學(xué)生看到的就不僅僅是文字,，更是有聲有色、有情有味的畫面,、情境了,。
三、注意點撥,，開啟智慧,。
精講提升的關(guān)鍵點在于“精”，抓住點引導(dǎo)學(xué)生去深入,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解,，使理解更深化。在讓學(xué)生談了對“人人為我,，我為人人”這句話的理解后,，我說到：“你們精彩的發(fā)言讓老師想到了一個詞：舍得。有舍才有得,，我們雖然舍棄了看自己的花,，但走在路上的時候卻看到了更多的花，而且當(dāng)你從自己門前走過的時候,，也看到了自己的花,。”接著我又提問：想一想,，在我們的生活中有哪些“人人為我,，我為人人”的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言,，班級輪流值日,、班級圖書角，大家感觸深刻,，結(jié)合自己的生活實際談出了真實的感受,。
有效的精講提升，關(guān)鍵點在于教師的教學(xué)水平和語文素養(yǎng),，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書,，不斷地補充他們的知識的大海?！蔽覀冎挥袑⒗碚搶W(xué)習(xí)和實際的課堂經(jīng)驗結(jié)合起來不斷努力,，才能使精講提升達(dá)到真正的效果，成為優(yōu)秀的教學(xué)工作者,。
一,、實現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。
知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的,。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學(xué)科的概念,、原理、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時,，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強調(diào)學(xué)科的價值,，更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀,。因此，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,，貫穿于整個教學(xué)過程,。
二、改變教師教學(xué)方式,。
新課程突出強調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評價上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來,。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”,、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考，通過“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識,，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。
四,、改變教師對學(xué)生的評價。
教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素,。當(dāng)代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價、發(fā)展性評價,，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個眼神,、一種默許、一種認(rèn)可,、一種贊同,、一個微笑，等等,，以此給學(xué)生以激勵和贊許,，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評價方法的實施，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分,，因此,，搞好課堂教學(xué)評價，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用,?？茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實。
五,、實現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成,。
知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的,。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學(xué)科的概念,、原理、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時,，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強調(diào)學(xué)科的價值,，更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀,。因此，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程,。
六,、改變教師教學(xué)方式。
新課程突出強調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”,、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建,。因此,，在課堂教學(xué)評價上，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對象的需要。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。
七,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識,，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。
八、改變教師對學(xué)生的評價,。
教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素,。當(dāng)代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價,，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個眼神、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵和贊許，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價觀念和評價方法,。
閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價觀念和評價方法,。
總之,，在日后的教學(xué)工作中，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來,；鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；重視教學(xué)反思,、個案研究和收集,？,？給學(xué)生充分的時間和自由去親自體驗作品,，把理解運動的權(quán)利放心地還給學(xué)生，讓學(xué)生在與作品的對話中感受,、品位和思索,。
以前總愛聽專家課，因為可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。照搬這位老師精巧的設(shè)計,，模仿那位教師靈活的語言。甚至想方設(shè)法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上,。實踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣，過后仍然做原來的我,。
5月11日至12日,，我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會等單位共同主辦的中小學(xué)語文新課程新課堂教學(xué)觀摩會,。在火車上我就在思索,，這次觀摩,，我該學(xué)習(xí)些什么？帶著疑惑走進(jìn)了會場,。
這次觀摩會主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實驗小學(xué)語文特級教師薛法根,、上海市浦明師范附小特級教師戴建榮、蘭州大學(xué)職工子弟學(xué)校副校長,、80后特級教師張玉棟,、以及蘭州實驗小學(xué)張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座,。
第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級的《揠苗助長》,，然后做了《對小學(xué)古詩文教學(xué)的幾點思考》,。我是第一次見識戴建榮老師上課，戴老師的教學(xué)竟是如此精彩,；使我震驚的是原來語文課也能上得這么美,；磁性的聲音，深沉的語調(diào),，巧妙的留白,，深情的吟唱，令學(xué)生與聽者都沉醉其中,。這就是戴老師給我們展示的個人魅力,，更是語文魅力的展現(xiàn)。
戴老師擁有如此細(xì)膩的情感和豐富的語言,，能夠在課堂上放開地展示自己,，與學(xué)生交流，著實令我佩服,！同時,，戴老師深厚的語文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及,。有感情地朗讀詩文對語文老師來說都可以完成,，但“吟”詩，決不是每個語文老師都能做到的,，若非有著良好的文學(xué)素養(yǎng)和極強的語文功底,，這真是想都不敢想的高度！還有“舞”詩,，這更是一個極好的創(chuàng)意,，他甚至想得到用手語來表達(dá)詩歌，讓更多的人來感受祖國文化的魅力,，令人贊嘆,！
隨后在戴老師《古詩文教學(xué)——讀之,、歌之、吟之,、舞之》的報告里,，他提出古詩教學(xué)中“讀之、歌之,、吟之,、舞之”這四步教學(xué)法。確實,，古詩在戴老師的演繹之下,，已成了一幅畫、一支曲,、一段舞,，留在了每個人心中。在講座中,，帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩文教學(xué),，其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵，其原因有二,，一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩文遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，這必須要我們的教師加以補充，試問我們能補充夠《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的有幾人,。其二,，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計劃總綱》，這是他們學(xué)校學(xué)生閱讀計劃,，細(xì)讀其內(nèi)容,，我才知道我們的學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此,，我將《浦師附小五年計劃總綱》附后,。
隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報講評》,。這節(jié)課更讓我意外,。在我們以往的教學(xué)中都是以閱讀教學(xué)為主的，而張老師認(rèn)為寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn),，她打破了以往語文教學(xué)以閱讀為主,、以課本為主的模式,，將教學(xué)的重點放在了作文教學(xué),。她每周將學(xué)生的習(xí)作編輯為作文周報,，其教學(xué)的主要內(nèi)容就是對所編輯的作文周報的講評,。在講評中首先展示本期教學(xué)周報的前五名,，然后讓學(xué)生談在這些文章中的收獲,、這些作文失敗的地方,，然后結(jié)合這些文章教會學(xué)生一種具體的寫作方法，最后再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作,。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書,，寫真情的文”，“每個孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學(xué)習(xí)作研究”,，這些教學(xué)理論及方法,，無疑為我們打開了語文教學(xué)新的思路。
薛法根老師通過講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學(xué)語文組塊教師實驗”,，又做了《好課是怎樣煉成的》專題報告。薛老師的組塊教學(xué),，是一種全新的教學(xué)模式,。組塊教學(xué)把文本教學(xué)內(nèi)容劃分為一個一個板塊，這樣的教學(xué)模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價值,。一般每一課分為三四個板塊,，每一個板塊就是一個文本的核心價值。聽著薛老師針對那些課文所進(jìn)行的獨特的課堂設(shè)計,，我忍不住“拍案叫絕”,。如此鮮有的教學(xué)切入點，這般罕見的教學(xué)思考,，這樣獨具匠心的設(shè)計,，讓人受益匪淺。
如果說薛老師講的課讓我們耳目一新,，那么他的報告則是一次心靈的洗禮,。如何成為一名優(yōu)秀的語文老師，薛老師在講座中沒有具體的講解該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,、如何導(dǎo)入新課,。因為這些東西，在武林高手眼中只是一些具體的招式,，真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的,，真正的高手是無招勝有招的。
修煉自己的涵養(yǎng),，讓自己像個老師,。保持一顆平常心,、保持一顆進(jìn)取心、保持一顆善良心,。
堅守教育信念,。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧,。真心實意的關(guān)愛學(xué)生,。關(guān)注差生，因為所有的教育規(guī)律和教育秘密都集中在差生身上,，教育好了差生,，就掌握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張,，形成教學(xué)風(fēng)格,，我們身邊不乏好老師，但是我們?nèi)鄙倜麕?，或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧,。
大會的最后由蘭大職工子弟學(xué)校副校長張玉棟做了《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問題的梳理》的講座。張老師初登講壇,，教師里一陣驚呼：“哇,，專家也能這樣年輕”，出生于1982年,，蘭大職工子弟學(xué)校副校長,，小學(xué)特級教師，全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎,，一個個光環(huán)令人眩暈,。實話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多，我記住最多的卻是他在講壇上的風(fēng)采：從容的舉止,、優(yōu)雅的談吐,、豐富的文化底蘊，從他身上,，我又想起了薛法根老師的話：“讓自己像個老師”,，張玉棟太像一個語文老師了。會后思索了良久,，后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書開始,，修煉》，他的內(nèi)涵,，他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧,。讀書使我們更單純更深刻，更豐富更完整,，是我們成為一個懂得并且能夠愛憎,、希冀,、呻吟、生活的人,。是的,，使我們成為這樣一個人——這是一個好老師的真身。
這次學(xué)習(xí),，我仍然沒有學(xué)會該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，相信仰望著這些大師的風(fēng)采,，我不會走的太累。
教師負(fù)著教書育人的重任,，自然,，教師的工作也是異常辛苦的。但是,，當(dāng)我們走進(jìn)課堂,，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念,，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后,，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去,。教師在課堂上的“精、氣,、神”首先源于對教育事業(yè),、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛,。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人,。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師,，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課,，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗,，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師,，才會對學(xué)生誨人不倦,，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛,。同時,，渾身洋溢著精,、氣、神的教師,，會給人以精力充沛,、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺,。在面對困難,、挫折、失意時,，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度,，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范,，以積極飽滿的情緒去從事教育,。教師的活潑開朗的性格，又會感染學(xué)生,，通過無言之教受到潛移默化之效,。教師的這種情感，是與其教育新一代的責(zé)任感,、義務(wù)感,、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的,。
聯(lián)系我們教學(xué)實際,，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：
1、要增強教學(xué)“非言語表達(dá)藝術(shù)”的研究與實踐使用,。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果,。教學(xué)活動中不可忽視笑聲的作用，善意的笑,，是師生關(guān)系和諧的潤滑劑,；幽默的笑，是營造寬松氛圍的催化劑,；會心的笑,，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當(dāng)運用手勢,。教學(xué)中的手勢按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢,、會意手勢、指示手勢,、描述手勢,、評價性手勢。其三要善于使用面部表情，做到自然,、適度,、溫和。拋開教師的師道尊嚴(yán),，走進(jìn)學(xué)生心靈,，與學(xué)生交融、對話,。
2,、要不斷提高語言表達(dá)能力。教學(xué)語言要簡明,、規(guī)范,，抑揚頓挫、富有節(jié)奏感,，形象生動,、富有幽默感。
3,、要注重課堂的生成,，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如,、調(diào)控自如,，才能與學(xué)生深層對話，才能傳神,、入神,。
4、要對教材深入鉆研,，同一教案不同人上效果完全不同,，還在于個人對教材鉆研程度不同，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象,。課要傳神,，對教材的解讀要到位,。
教師的“精,、氣、神”還源于本身的不斷修煉,。做為教師,，首要立意，也就是自己先要了解,，作為教師,，是被動地去教，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動的,，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè),，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解,，去幫助,，去教導(dǎo)，從而在平凡的崗位上,，化腐朽為神奇,，真正達(dá)致桃李滿天下，芬芳滿人間,。
通過幾個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》，使我受益匪淺,，我覺得在新課程理念下,，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)做到以下幾點：
一：教師要根據(jù)學(xué)生的實際,，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,，讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法,、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果,。例如,，在引入二元一次方程組內(nèi)容時，可以采用下面這樣具有實際背景的例子,，組織學(xué)生進(jìn)行討論,，獲得“二元一次方程組”的模型。
二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和所學(xué)知識的特征,，采用靈活多樣的教學(xué)形式,，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三：對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,，要鼓勵學(xué)生通過自己的實踐從而去獲取知識,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機械的記憶,。
四,、老師要做到課后及時反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對學(xué)生作業(yè)的批改,，及時改進(jìn)教學(xué)。
五,、在新課程理念下,，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新,。
總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程,。作為新人的我，在以后的教學(xué)設(shè)計過程中要充分地醞釀、多思考,、多學(xué)習(xí)，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇三
從20xx年9月迎來新課程，到現(xiàn)在已有三年多的時間了,。這兩個多月的時間讓我有這樣一種體會：新課程確實給學(xué)校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機,，給師生帶來了新的體驗,。
一系列的問題都對新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn),，給出了難題。因此,，教師知識與觀念的`更新顯得比以往任何時代都更加急迫,，對教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識,，提高綜合素質(zhì)能力,，在教學(xué)過程中不僅僅要有一桶水，更是要時刻保持充足的“源頭活水”,。
課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾,，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候,，師生互動熱烈,，學(xué)生生動活潑，情緒高漲,，下課鈴卻響了,，課無法結(jié)束,，又不得不結(jié)束，很“痛苦”,。而有的課,，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)?；蛟S,，教師還要進(jìn)一步加強課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學(xué)的控制,。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇四
寧強縣廣坪中學(xué) 楊瓊 初中英語新課程實施以來,，在各個學(xué)校成為教師們的熱點話題，并在教學(xué)中掀起一股浪潮,。我們所使用的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語（新目標(biāo)）》這套教材,，本套教材全書設(shè)計新穎活潑，生動有趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語的能力,。錄音磁帶設(shè)計緊密圍繞本單元內(nèi)容，能很好地提高學(xué)生的聽力水平,。并且每個單元都安排了聽,、說、讀,、寫的綜合練習(xí),，并突出了本單元的語法重點。這樣既可以很好的分散學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度,，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并起到了活躍課堂氣氛的作用,。但是當(dāng)?shù)貙W(xué)生普遍害羞，在說英語上難以啟齒,，口語和聽力相對較弱,。根據(jù)這些情況，在實施新課改的過程中,，我進(jìn)行了以下幾種教學(xué)方式的課堂實踐：
一,、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得,；盡量讓更多的學(xué)生冒尖,，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
二,、關(guān)注學(xué)生的情感,，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,。 學(xué)生只有對自己,、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,。因此,，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到：
1,、尊重每個學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性,；
3,、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會,；
4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相長,。
三、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往,，共同發(fā)展的互動過程,。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，調(diào)查，探究,，在實踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn),。
生們都會因為得到表揚而表現(xiàn)出無比的自信和滿足,，對今后的英語學(xué)習(xí)更有興趣更有信心。因此激勵性評價教學(xué)不但能增強學(xué)生的自信心讓學(xué)生得到滿足,，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。 五、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí),。我們應(yīng)做到：
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
1、積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法,；
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,，采用推測,、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；
3,、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動,，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
4,、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察,、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,，學(xué)習(xí)語言知識,，感悟語言功能；
5,、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。
雖然在實施新課改過程中遇到了不少的困難，但是我一定會不斷努力學(xué)習(xí)新課程理念,，研究適合本校學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。在課堂教學(xué)中不斷實踐,，積累經(jīng)驗，為今后的教學(xué)堅持不懈,。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇五
今天聆聽了張海教授的“跨越式課程教學(xué)”內(nèi)涵的講授,，對跨越式教學(xué)理念有了清楚的認(rèn)識，對跨越式教學(xué)模式有了深入的了解,。同時也讓我對已經(jīng)樹立了19年的教學(xué)理念有了動搖,，開始反思我的教學(xué)。
我感覺自己的教學(xué)中確實缺少閱讀與練筆訓(xùn)練的強度與密度,。雖然在以往的教學(xué)中我也經(jīng)常讓學(xué)生去閱讀或進(jìn)行小練筆,，但不到位，而且很難保證閱讀量,。每節(jié)課上,，只是在拓展知識環(huán)節(jié)上才能出示一篇相應(yīng)文章讓學(xué)生閱讀。這樣做也只是為了教學(xué)需要,，并沒有滿足大多數(shù)同學(xué)的需求,。練筆時，學(xué)生也只是用三兩句話來簡單描述一下,，缺少具體內(nèi)容,。而且我所給予的時間也不足，再加上強度不夠,，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)形同虛設(shè),，僅是做樣子而已。所以我的學(xué)生（四年級）在寫作上出現(xiàn)了恐懼心理,，不會寫,、寫不好,，這種現(xiàn)象一直困擾著我,。我也知道學(xué)生寫不出來是因為閱讀量不夠?qū)е略~語匱乏，缺少文采,，但一直沒有想到一種切實可行的方法,。在認(rèn)識了跨越式教學(xué)模式之后，我茅塞頓開：學(xué)生不愛課外閱讀,，我們還可以將閱讀搬到課上呀,！我準(zhǔn)備回去后自己先試行一下：
然后，指導(dǎo)學(xué)生們使用配套的閱讀教材開始閱讀訓(xùn)練,；
其次,，寫作上可能學(xué)生剛開始還會像以往一樣迷茫，但不要著急,，
我可以配合課文內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些情境,，讓學(xué)生有感而發(fā),。
我相信，真正去落實“211”模式教學(xué)后,，孩子們一定會慢慢地就會由寫幾句話進(jìn)步到寫一段話或幾段話的,，我對此信心以十足。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇六
通過此次觀摩學(xué)習(xí)活動,，讓我增長了見識,，開闊了眼界，外面的課堂真的很精彩,；同時也認(rèn)識到推進(jìn)課堂改革,、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
觀摩了昌樂二中的課堂,，令人無法相信那就是課堂,。全班分成幾個小組，每節(jié)課前,，科代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長,，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論,、或講解,，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂,，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的,，目的是讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),，學(xué)生通過閱讀材料,、小組討論、同學(xué)講解,、老師點撥等環(huán)節(jié),，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演來暴露問題,，這種教學(xué)模式,，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西,，師生的思維通過不斷的碰幢,，產(chǎn)生智慧的火花。
陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,，死教書,，教書死；學(xué)生是讀死書,，死讀書,，讀書死?，F(xiàn)在，我們絕大部分學(xué)校的學(xué)生就等著老師“灌知識”,。通過這次對山東昌樂二中的課堂教學(xué)模式的觀摩和學(xué)習(xí),，山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”,、“高性能”為特點,以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材,、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動起來,、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,包括“預(yù)習(xí),、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色,。
是解放學(xué)生的嘴巴,，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間,。他們通過“271模式”實現(xiàn)了學(xué)生的“破籠而出”,。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評,。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,，指在課堂教學(xué)中,，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,，老師的主導(dǎo)地位不可動搖,，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問,，也不敢提，更不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生,，把說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在動的過程中得到提高,。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花,，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！
快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，興趣是高效課堂的前提,，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率,。人文是內(nèi)涵：物理課和其它學(xué)科有著不同的特點,，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,，應(yīng)該通過物理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時不僅僅是為了獲得物理知識,，更要通過物理的學(xué)習(xí)來接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶,，提高思維能力,、鍛煉意志品質(zhì)。
這次會議所見所聞,，確實讓我們震撼,，他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的,。昌樂二中原來也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校,，經(jīng)過多年的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式,，教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)翻天覆地的大變化,，創(chuàng)造了中國教育史上的奇跡，成為享譽全國的名校,。我們現(xiàn)有的條件,，遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好，不能再坐以待斃,。反思我們所謂的課改,，要真正落到實處，該是清醒的時候了,，不能再猶豫了,，趕快行動起，急起直追,，投入到有效課堂改革之中,，創(chuàng)造我們教育美好的明天,。
2.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思,，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學(xué)理念,；3.認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問,；4.各班教室配備多媒體設(shè)施，方便師生教學(xué),；5.適當(dāng)緩解大班學(xué)生授課的問題,，有利于因材施教。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇七
基礎(chǔ)教育課程改革力度之大,，調(diào)整的內(nèi)容之多,，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,，提高專業(yè)素質(zhì)水平,。
為了適應(yīng)課改形勢發(fā)展的要求，區(qū)教研室,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn),。通過培訓(xùn)，我充分認(rèn)識到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念,，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中,，實現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點體會。
通過不斷地學(xué)習(xí),、“充電”,，我認(rèn)識到，我雖然從事教學(xué)多年,，但是面對現(xiàn)在教新教材,，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河,。如果我們用老經(jīng)驗去對待新問題,，就不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，就會被淘汰,。因此,，在教學(xué)中，我以一位新教師自居,，虛心求教,，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，盡快使自己進(jìn)入新的角色,。
以前，在我的頭腦中更多的是教材意識,、教參意識,，以綱為綱，以本為本,。而如今的新課程強調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸,，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對我說,，是不言而喻的,，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強調(diào),，課程是師生共建新知識的過程,。因此，現(xiàn)在的教學(xué),，已不能再像從前一樣,，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗,，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容,。面對這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦,，只有認(rèn)真領(lǐng)會了課程改革的理念,，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角,。這就要求我們必須吃透編者意圖,，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識儲備點及相關(guān)鏈接的知識點,，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件,，才能做到駕馭課堂，胸有成竹,。
新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。”
本次課改的重點之一,，就是要改變學(xué)習(xí)的方式,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,。強調(diào)在教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力,，特別是在時間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序,，把握好分寸，如果時間把握不準(zhǔn),，課堂教學(xué)就會變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上,。尤其是慢班的學(xué)生，自制力特別差,，若放任自流,，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么,，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西,，教師在組織學(xué)生討論時，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”,，密切注意各小組討論的新動向,。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動聲色,，親切地來到學(xué)生身邊,，引導(dǎo)他們走上正軌,，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。
我也由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者,，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng),，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺，不再是“教教材”,，而是“用教材”了,。
新課標(biāo)內(nèi)容精、時間緊,、要求高,，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對慢班來說,，簡直是不可能的,。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來說,，本身就相差一段距離,，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠(yuǎn),?；谶@點原因，我每節(jié)課基本上都使用課件,，或精心提煉要點,，或精選一些典型例題，供課堂上反饋,。每天課前5分鐘,，講評學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤，使學(xué)生明確錯誤的原因,。對于慢班學(xué)生來說,，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時,，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇,、項燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤。這時千萬不能發(fā)火,，要沉著,、冷靜，耐心引導(dǎo),，細(xì)語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復(fù)講清楚,，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)地,、耐心地,、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識,。
開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高民族素質(zhì)的一項重要舉措。新課改開展幾年來,，教師的角色正在逐步改變,，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說,，要積極地投身于改革的洪流中,，立足本職，愛崗敬業(yè),，認(rèn)真履行崗位職責(zé),，把課改這一重。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇八
傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強調(diào)給予別人,，忽視教師的個人生命價值與需要,；強調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系,；強調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能,，忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識；強調(diào)教師勞動的傳遞性,，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性,。所以，以下幾個方面對傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn)：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者,；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系,；教師作為知識的仲裁者；教師的教學(xué)以知識傳授為主,；教師從成人的角度實施教學(xué),。
教師知識傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向,，努力形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。這要在一個新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡、漸進(jìn)與交替中完成,。
教學(xué)以知識傳授為主,，學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀受教師關(guān)注不夠,；教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由教師決定和負(fù)責(zé),，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評定,。
傳統(tǒng)知識傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀念,、教學(xué)制度、工作方式,、辦學(xué)條件等很多方面,。如：教師是唯一的知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者,；教師為中心,，書本為中心，課堂為中心,；應(yīng)試教育,，這種方式提高考試成績快，能完成教學(xué)任務(wù),；習(xí)慣傳承,，過去教我的人都這樣，大家都這樣,；簡化的工作方式,，省時省力，見效快,；教學(xué)條件,、班額、教具及設(shè)備等的限制,。
新課程的改革要求教師以人為本,，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點也由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,。我們知道,，學(xué)生既不是一個待灌的瓶,，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想,、有自主能力的人,。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識,，又可得到情操的陶冶,，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng),，同時又形成良好個性和健全的人格,。所以從這個意義上來說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程,，又是一個身心發(fā)展,、潛能開發(fā)的過程。
要讓學(xué)生全面發(fā)展,，并不是要讓每個學(xué)生,、每個學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切,、齊步走,、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。備課用一種模式,，上課用一種方法,，考試用一把尺子，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài),、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人,。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實際,，又有害于人才的培養(yǎng),。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切,、統(tǒng)一要求有關(guān),。有人說“龍生九種”，“人各相異”,，我們找不到兩個完全相同的學(xué)生,，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異,，以便找到因材施教的科學(xué),。
一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。這是以教定學(xué),，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué),，使學(xué)生處于被動狀態(tài),，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師過多的講解,、分析，甚至把解題的過程寫出來,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,，擔(dān)心學(xué)生做不出來，于是就包辦代替,。新課程提倡,，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,。正如葉圣陶先生說,，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”,。
重結(jié)果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題,，也是一個十分明顯的教學(xué)弊端,。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論,，教學(xué)的結(jié)果,，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程,，而讓學(xué)生去重點背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上,，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律。在這個過程中,，學(xué)生既掌握知識,，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計中揭示知識的發(fā)生過程,，暴露知識的思維過程,，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,，既長知識，又增才干,。
一般說來,，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個知識傳遞動態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：
(1)以講授法為主的單向交流方式,，教師施,，學(xué)生受。(2)以談話法為主的雙向交流方式,，教師問,，學(xué)生答。(3)以討論法為主的三項交流方式,，師生之間互相問答,。(4)以探究——研究為主綜合交流方式，師生共同討論,、研究,、做實驗。
顯而易見,，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好,，尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學(xué)生個體的自我反饋,、學(xué)生群體間的交流,，與師生間的反饋、交流普遍地聯(lián)系起來,，形成了多層次,、多通道、多方位交流網(wǎng)絡(luò),。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā),，互相幫助，對不同智力水平,、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”,，達(dá)到共同提高,。這種方式還加強了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡(luò),，使交流呈縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式,，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極,、活躍,、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程,。
傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位，學(xué)生完全由教師擺布,，受教師灌輸,。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程。一個感覺——思維——知識,、智慧(包括知識技能的運用)的過程：另一個是感受——情緒——意志,、性格(包括行為)的過程。前者是一種認(rèn)知過程,，是智力活動,；后者是情感過程，是非智力活動,。兩者密不可分,，缺一項都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程,，卻忽略了情感過程,，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因,。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系,，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體,。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時,，學(xué)生又要尊重教師的勞動,。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧,，才能達(dá)到師生情感上的共鳴,，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系,。
上了幾千節(jié)課,，教了幾十年書，送走了一批又一批學(xué)生,，問自己的教學(xué)方式是什么,？教學(xué)特點有哪些,？實在說不清。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷,。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識,，形成個性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化,、模式化,、公式化。那么怎樣才能形成自己的個性化教學(xué)呢,？這就要求教師不能墨守成規(guī),，而要勇于創(chuàng)新、積累,、總結(jié),、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動,。不明確這個問題,，就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個性風(fēng)格，是否符合新時期素質(zhì)教育的要求,，是否有助于培養(yǎng)有智慧,、有創(chuàng)造性的一代新人。
1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。
在新課程實施中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變,。教師的角色不再以信息的傳播,、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。教師做促進(jìn)者,，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生服務(wù)。教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；教師作為學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生們分享他們的感情和想法,；教師和學(xué)生一道；教師能夠承認(rèn)過失和錯誤,。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個明顯的特點：積極地旁觀,。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師要積極地看,，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲,，使課堂更加生機盎然。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,。當(dāng)教師以一個促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時,，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神,。教會學(xué)生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察,、探究,、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中,。
2．教師是自己教學(xué)行為的研究者,。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦嵣?，每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見,。與外來研究者相比,，教師處在一個極其有利的研究位置上，有最佳的研究機會,。在教學(xué)實踐中,，教師對教學(xué)情境中的問題，有著自己的經(jīng)驗化的處理方式,。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程,。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜,，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要,。教師的研究，是以解決問題為中心的一種研究方式,。首先,，找出一個起點為開端，這個起點是教師個人在實踐中發(fā)展起來的也是教師個人希望投入精力去追求和加以解決的問題,。如：一個興趣,，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法,；一種困難,，要改善一個困境，解決一個問題,，或彌補一個缺失,；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無法解釋的體驗,，這些意外與體驗可以看做是進(jìn)行研究,、發(fā)展教學(xué)策略的一個起點,。之后,，通過觀察、訪談及其他收集資料的方法,，找到相關(guān)資料,，然后通過對資料進(jìn)行整理和分析，以達(dá)到對情境的深入透視和理解,。在情境得到認(rèn)識與理清之后,，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動策略,。最后,，將行動策略應(yīng)用于教學(xué)實踐,，并對其效果加以檢驗,。如果行動策略被實踐證明是有效的，那么這一輪行動研究就宣告結(jié)束,，接著再進(jìn)行新一輪的研究過程；如果行動策略被證明無效或者需要完善,，就需要對情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視,，并發(fā)展出新的行動策略應(yīng)用于實踐，直到問題得到最終的解決,。
3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢新課程,，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢：在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任,；從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí),，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識資源：注重學(xué)習(xí)的個性化，改進(jìn)師生關(guān)系,；實現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作,，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù),，掌握必須的知識與技能,；更密切與家長和其他社區(qū)成員合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活,；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動,。基于此,，教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃,，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個終身的、整體的,、全面,、個別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個過程牽涉到個人的,、組織的,、外在環(huán)境等錯綜復(fù)雜的因素。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān),，原有教師角色的存在有其課程原因,，而新課程為教師的角色生長提供了促進(jìn)條件,。教師認(rèn)識與分析這些條件，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離,，建立新的角色。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合,，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會更為順暢,，成功的機會也會更大。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準(zhǔn)確地認(rèn)識自我,；能結(jié)合具體時間與空間環(huán)境評價自己,；不斷分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會,；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動策略,；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；適時評價發(fā)展計劃,。
總之,，在新課程理念下教師作為知識傳授者的教育觀念、教學(xué)方式,。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇九
本書為“新課程教師校本培訓(xùn)教材”之一,，對新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹。全書分上下兩篇,，內(nèi)容包括：上篇新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法,，共四章二十七小結(jié)。下篇有效改變教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章,。期中包括：教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶,，課堂教學(xué)行為操練的基本原則，教學(xué)口語技能,，教態(tài)技能,，課堂提問的策略及技能、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能,、課堂提問的策略及技能,、教學(xué)反饋矯正的策略及技能、面向全體的策略及技能,、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能,、學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能、激勵的策略及技能,、變化的策略及技能等,。本書對推動中小學(xué)課程與教學(xué)改革深入發(fā)展，全面提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)水平具有很強的作用,。
通過讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書,，并結(jié)合對新教材的使用,，使我對新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個指導(dǎo)性的新認(rèn)識,，獲得了教材實驗操作上的一些個人想法,。只有對教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度,、價值觀,。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣特點,。努力為學(xué)生提供生動活潑,，主動求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的安排,、所選素材進(jìn)量符合兒童實際,。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,，版式多樣,、風(fēng)格活潑，色彩明麗,，能吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,，面對耳目一新的教材,。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來,。那下面就根據(jù)自己對課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式，還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材,。重點談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個人認(rèn)識,。我知道我所拿出來的只相當(dāng)于一塊磚，希望有玉的同志們盡管砸過來吧!
“4+4n”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對情境引入——是這樣描述-----教師創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài),。什莫意義呢：20xx年《承德縣教育局工作要點》：情境是學(xué)習(xí)的火把。情境主要是問題情境,。情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)問題意識,，促進(jìn)探究進(jìn)行,。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有認(rèn)識的失衡。
心理學(xué)告訴我們,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望,。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快,、和諧的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí),。新教材中例題,，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動,，親身體驗來表現(xiàn),。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻,，記得更加牢固,。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的,。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式,，同一種方法。一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識,，學(xué)懂知識,。而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化,，情景化,，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗,，親身感受數(shù)學(xué),。例如，新教材一年級第9頁中長短的情景圖,，教學(xué)時可這樣設(shè)計,，先讓學(xué)生觀察身邊的物體,，感知出物體有長短，從而抽象出長短的概念,。然后通過操作探究出比較長短的一般方法。最后通過游戲活動,，讓學(xué)生體驗比長短的方法，讓他們比一比兩人的手掌,，比比身體的某一部位,。也可讓他們比一比每步有多長,，誰跳的遠(yuǎn),?；蛘哂萌粘Ｉ钪械奈锲繁纫槐取Ｊ箤W(xué)生進(jìn)一步體驗到比長短的方法,，進(jìn)一步加深對長短概念的理解,，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多,。
此外,，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件,，充分利用它的形、聲,、色,、動,、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作,，抽象的知識形象化,，具體化、渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思考,，既不限于一種思路,，也不局限于既定形式,，而是尋求多種解決問題的思路和方法,。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法,，教師要及時地給予肯定和表揚,，使他們享受到成功的喜悅,，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時,，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個例題,，例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開運動會的場景,，通過學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計算方法。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法,。因此,，教師在教學(xué)時就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)校運動會的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并把觀察到的結(jié)果說給同學(xué)聽。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上,，教師即使提出問題：“要算還有多少盒飲料,，你會算嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,，所以使用的計算方法也不同,，有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法,，有的用“湊十法”,，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計算方法。但不管什么算法,，教師都要給予評價和保護(hù),。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過“9+4”重點說明“湊十”的思維過程,，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點,，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng),。
當(dāng)然,，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的,。手段不盡相同,。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境,。只有這樣,，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展,。
以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材,，。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個人認(rèn)識,。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書的滄海一粟,，再加之個人的粗淺理解，不免有些地方說的有錯誤或不足,。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,。其實就這本書而言還有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。謝謝大家,。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇十
《新課程名師教學(xué)100條建議》這是一本好書,，好書應(yīng)該百讀不厭，每讀必有一獲,，記得曾有人說過：一本厚厚的書你把它看成厚厚的書,，你還沒看好，一本厚厚的書你把它看成了一本薄薄的書,，你就把握了書中精髓,。《新課程名師教學(xué)100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學(xué)教師走進(jìn)新課程,，理解新課程,，探索新課程和實踐新課程，切實幫助他們解決在新課程的教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新情況和新問題的學(xué)習(xí)參考書,。這本書從“為什么教,、教什么、怎樣教,、怎樣評”四個方面給我們提出了100條建議,。名師們把自己學(xué)習(xí)和實踐新課程的切身體會與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。
在實踐篇中看到教學(xué)要有“精”,、“氣”,、“神”，我對這個觀點很贊同,，我想通貫全書的新課程實施也應(yīng)用這三個詞來高度概括,，“精”指精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、精選的內(nèi)容,、精心的設(shè)計,；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息,、創(chuàng)新的`氣魄,；“神”指形象要精神、講授要傳神,、聽課要入神,。如果我們做到了這三個字,，新課程的實施就如潺潺流水，歡快一路向前,。就拿“神”字來說吧,，“神”專指形象要精神、講授要傳神,、聽課要入神,，我們對個人形象要精神，可能努力一下都能做到,，但對自己講課要做到傳神,，學(xué)生聽課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆,。
教師負(fù)著教書育人的重任,，自然，教師的工作也是異常辛苦的,。但是,，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時,，我們就要做到心無雜念,，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻,，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去,。教師在課堂上的“精、氣,、神”首先源于對教育事業(yè),、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛,。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人,。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師,，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課,，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗,，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師,，才會對學(xué)生誨人不倦,，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時,，渾身洋溢著精,、氣、神的教師,，會給人以精力充沛,、心胸豁達(dá),、充滿活力的感覺。在面對困難,、挫折,、失意時,，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己,，又可以給學(xué)生以榜樣示范,，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格,，又會感染學(xué)生,，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感,，是與其教育新一代的責(zé)任感,、義務(wù)感、榮譽感,、自豪感等聯(lián)系在一起的,。
聯(lián)系我們教學(xué)實際，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：
1,、要增強教學(xué)“非言語表達(dá)藝術(shù)”的研究與實踐使用,。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學(xué)活動中不可忽視笑聲的作用,，善意的笑,，是師生關(guān)系和諧的潤滑劑；幽默的笑,，是營造寬松氛圍的催化劑,；會心的笑，能取得微妙的褒貶效果,。其二要恰當(dāng)運用手勢,。教學(xué)中的手勢按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢、會意手勢,、指示手勢,、描述手勢、評價性手勢,。其三要善于使用面部表情,，做到自然,、適度、溫和,。拋開教師的師道尊嚴(yán),，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生交融,、對話,。
2、要不斷提高語言表達(dá)能力,。教學(xué)語言要簡明,、規(guī)范，抑揚頓挫,、富有節(jié)奏感,，形象生動、富有幽默感,。
3,、要注重課堂的生成，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成,，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如,、調(diào)控自如，才能與學(xué)生深層對話,，才能傳神,、入神。
4,、要對教材深入鉆研,，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個人對教材鉆研程度不同,，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象,。課要傳神，對教材的解讀要到位,。
教師的“精,、氣、神”還源于本身的不斷修煉,。做為教師,，首要立意，也就是自己先要了解,，作為教師,，是被動地去教，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動的,，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè),，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解,，去幫助,，去教導(dǎo)，從而在平凡的崗位上,，化腐朽為神奇,，真正達(dá)致桃李滿天下，芬芳滿人間,。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇十一
素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺,。新課程教學(xué)改革全面展開,，我們教學(xué)工作者面對的是全新的教學(xué)理念：核心是"以人為本"，教學(xué)基于"學(xué)生的發(fā)展",；基于"現(xiàn)實生活經(jīng)驗和真實教育情景”,；基于"對話與交流"；基于"問題探究"進(jìn)行教學(xué),。這是對我們教師的一種挑戰(zhàn),。教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學(xué)的理念方法,，自覺學(xué)習(xí)運用信息技術(shù),，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。隨著新課改的不斷深入，探究式的學(xué)習(xí)方法越來越受到人們的普遍關(guān)注,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，我們發(fā)揮集體的力量，采用集體備課的方式,，鉆研新課程,，探討新教法，特別是在實踐探究方面,，讓學(xué)生通過各種方式的調(diào)查,、收集資料、寫文章,、討論,、辯論等，進(jìn)行了一系列的實踐活動，在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中,，有了一點體會和心得：
由本課程知識綜合性的特點所決定,，學(xué)生不僅應(yīng)從教科書中獲得眾多信息，還應(yīng)從日常生活,、文藝作品,，以至各種有益的活動之中構(gòu)建起"知識信息圈"。所以,，教師也應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘,，采取有效措施把國內(nèi)、國外,、校內(nèi),、校外、課內(nèi),、課外各種有用的知識資源調(diào)動起來,，利用社會的大課堂去增加學(xué)生的社會見識，力求課內(nèi)與課外活動相結(jié)合,。例如：探究"長城"專題,，為了幫助學(xué)生拓展知識，開闊視野,，發(fā)散思維,，并引發(fā)他們的興趣。除了書本上介紹的有關(guān)長城的常識外,，我們還收集了更多有關(guān)長城的歷史,、長城的構(gòu)造，長城的用途,，以及長城的實際作用等等的知識資料,，還搜集了許多相關(guān)的圖片。同學(xué)們真是各盡所能,，不拘一格,！
實踐探究活動，并不是讓學(xué)生單純自由地去開展活動,，而是指通過師生之間教與學(xué)的雙方活動,、相互作用，使學(xué)生掌握知識和技能,，使身心獲得一定發(fā)展提高的過程,。學(xué)生畢竟沒有多少的實踐經(jīng)驗，所以,，事先有關(guān)活動的方式,、途徑,、經(jīng)驗的總結(jié)等等，都需要經(jīng)過教師的明確指導(dǎo),，使學(xué)生做到心中有數(shù),，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。例如：開展＂訪問愛國主義教育基地＂的實踐活動,，可以先從搜集愛國主義基地的相關(guān)資料入手,，記錄下有關(guān)收獲，接下來可以組織學(xué)生有序地去訪問周圍的革命傳統(tǒng)教育基地,、國防教育基地,、國恥教育基地、文化名人教育基地,、高科技教育基地,、青少年成才教育基地等等，了解相關(guān)基地的具體名稱,、地址,、聯(lián)系人或聯(lián)系電話等，最后還可以根據(jù)了解到的知識寫寫自己的感受和收獲,。許多學(xué)生都很規(guī)范地寫了出來,，也有一些基礎(chǔ)好的學(xué)生風(fēng)格獨具,，很有創(chuàng)意,，從真實的歷史事實或歷史人物入手寫活動的小結(jié)，很有特色,。
眾所周知,，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊,，真正可以自由支配的時間歷來不多,，平時更是少得可憐。那么,，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到實踐探究活動中來,？一般把活動布置在周末休息日，甚至安排上兩個星期的時間,，使學(xué)生有足夠充裕的時間來準(zhǔn)備,，達(dá)到自己最理想的效果。例如：在開展"一次有意義的集體視聽活動"的實踐活動時,，從準(zhǔn)備視聽材料,、學(xué)習(xí)有關(guān)常識、布置活動場所和程序,、調(diào)試到正式開展,，我給了他們足足一星期的時間（中間包含周末）,。視聽活動開始了，會場內(nèi),，學(xué)生們聚精會神,、目不轉(zhuǎn)睛、認(rèn)真專注,，全心投入欣賞活動中,；放眼看去，學(xué)生們聽的聽,，記的記,；都在為接下去的介紹活動收獲環(huán)節(jié)做著精心的準(zhǔn)備。很快一節(jié)活動課在學(xué)生們的積極參與中結(jié)束了,，同學(xué)們還是意猶未盡,，感覺效果真不錯！
評價的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。所以我們的評價應(yīng)該是面向大多數(shù)，并鼓勵少數(shù)"超常"的學(xué)生追求卓越,。對待每位學(xué)生的每一次作業(yè),，要認(rèn)真批閱；對于優(yōu)秀的和有進(jìn)步的學(xué)生要有所表揚,；對于優(yōu)秀的作業(yè)或作品,，也要盡可能地把它們展覽出來。例如：有位同學(xué)的'環(huán)保文章——《一條古運河的命運》被送到?？习l(fā)表,，從此，他的積極性更高了,。此外,，我還把自評和他評相結(jié)合，引入"個體標(biāo)準(zhǔn)",。在"一次有意義的集體視聽活動"課結(jié)束后,，我請同學(xué)們評出了"最佳素材獎"和"最佳評論員"，同時請大家自評"今天我最大的收獲是什么,？",，使評價成為學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我,、管理自我,、激勵自我的一種手段，以增強學(xué)生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣,。
一學(xué)期的新課程教學(xué),，使我深深地感受到實施新課程前后的變化,，體會到實施新課程教學(xué)的迫切性和重要性。
一,、它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),，人文素質(zhì)是一個人外在的精神風(fēng)貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是其文明程度的綜合體現(xiàn),。中國的發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn),。這不僅對中國公民的科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求，也對中國公民的人文素質(zhì)提出了更高的要求,。青少年的人文素質(zhì),，特別是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)社會主義中國的前途和命運,，在我們的實踐探究活動中,，通過研究人文社會科學(xué)知識，綜合利用歷史,、地理,、政治等學(xué)科領(lǐng)域的教育資源，有效地進(jìn)行集體主義,、愛國主義和社會主義思想教育,，從而形成高尚的信仰、情操,、態(tài)度,、興趣、氣質(zhì)和素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀,、人生觀和價值觀,。
二,、它有利于學(xué)生的自主發(fā)展。綜合實踐探究活動嘗試從不同的角度,、綜合多種知識探究社會問題,，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、參與社會實踐的能力,，也是為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才的有效途徑之一,。隨著知識的迅猛發(fā)展和快速更新，使我們不可能通過一次性學(xué)習(xí)滿足終身的需要,。學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會不斷獲取信息、處理信息的本領(lǐng),，是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要任務(wù),；自主學(xué)習(xí)的能力,，成為教育的重要目標(biāo)之一，而學(xué)生的這種探究性學(xué)習(xí)正是改變了過去"教多少學(xué)多少,，怎么教怎么學(xué),，不教不學(xué)"的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它通過"動手"和"動腦"等多方面結(jié)合的活動,，讓學(xué)生在主動的探究與思考中獲得知識,，釋放了學(xué)生的能量，張揚了學(xué)生的個性,，使學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮,，同時也鍛煉了他們各方面的能力，提高了他們的綜合素質(zhì),。例如：在開展訪問愛國主義教育基地這一活動中,，學(xué)生通過調(diào)查所獲得的歷史知識不可枚舉。他們從歷史的角度考察其淵源背景,、事件過程及基地建成的意義,，又從地域的角度考察不同歷史人物的不同表現(xiàn)及行為，還從人文的角度考察其影響,。通過這次活動,，學(xué)生不但受到了更強烈的愛國主義教育，同時也豐富了自己的歷史知識,。有些學(xué)生對歷史問題敏銳的洞察,、精妙的分析、以及流暢的口頭表達(dá)能力,、自如的文字組織能力等等,，實在令同學(xué)和老師佩服！所以說,，帶著問題學(xué),，在實踐中學(xué)，把被分割的學(xué)科知識聯(lián)系起來綜合地學(xué),，結(jié)合實際的社會問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，是我們提高自主學(xué)習(xí)能力、社會實踐能力的途徑和要求,。
三,、它有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，在"以人為本"的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，遵循學(xué)生的生活邏輯,，強調(diào)認(rèn)知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩,，使師生,、生生之間共同參與,、共同經(jīng)歷教學(xué)過程，共同承擔(dān)責(zé)任,，從而達(dá)到一種"快樂教學(xué)"的境界,。新課程理念首先要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置。教師不僅僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游,，更要做伴游,。要讓學(xué)生也有尊嚴(yán)，敢于在和教師講話時昂首挺胸,，大膽發(fā)表自己的意見,。只有建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生暢所欲言,，教師才能理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在,，才能對癥下藥，真正起到導(dǎo)的作用,。更要求教師有愛心,。教師的愛是一種信任，一種尊重,，一種鞭策,，教師的這種愛，可以激勵學(xué)生努力探索創(chuàng)新,。例如：在長城專題學(xué)習(xí)中,，大家討論是否應(yīng)該修建長城的問題時，老師多鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法,，放開學(xué)生的思維,，讓學(xué)生有更多的思考空間，老師也可以對學(xué)生的意見發(fā)表自己的看法,，在這樣的活動中,，師生雙方相互交流、相互啟發(fā),，分享彼此的思考,、見解和知識,，交流彼此的情感和理念,，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識,、共享、共進(jìn),，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,，使整個教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。教師成為"平等中的首席"，上課意味著人人參與和平等對話,，這正是我們所渴望的民主平等,、和諧互動的新型師生關(guān)系。這是培育團(tuán)隊意識和合作精神的必要選擇,，也是以學(xué)生為主體的必然表現(xiàn),。為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過自己的努力學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會思考,，學(xué)會在民主、互助的氛圍中合作,，學(xué)會掌握知識的基本方法,，學(xué)會有理有據(jù)地論述自己的觀點。雖然在師生共同學(xué)習(xí)和摸索的過程中,，還有很多不盡如人意的地方,，但它已使我們看到了新課改的希望和樂趣，看到了新課改的成功所在,，作為新課改的一線教師,，只有做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)實踐過程中不斷地充實自己,，才能勝任語文學(xué)科新課程的教學(xué),。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇十二
作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無數(shù)的幫助,，啟發(fā)和引導(dǎo),。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點心得體會：
一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。
如何提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們許多教師都比較關(guān)注的問題,。針對現(xiàn)在學(xué)生見識廣，生活經(jīng)驗豐富的特點,，我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識,、獲取地理知識。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異,。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理,。當(dāng)然我們還可借助報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真,，生動形象的地理知識,。
二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。
新時代的課堂,，學(xué)生是主體，教師不越俎代皰,。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽動腦,，大膽創(chuàng)造。不怕出錯,，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時教材提出了“臺風(fēng)有過也有功”的觀點,，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方,、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識,，從而也懂得了一分為二,，辯證認(rèn)識地理事物的方法。
三：解放學(xué)生的嘴,，培養(yǎng)表達(dá)能力,。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”,。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,，大膽的表達(dá)自己的看法、體會,，得到能說會道的鍛煉,，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中,，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題：
為什么八大行星中只有地球上有高級智慧生物存在?
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)?
為什么印尼,、伊朗,、日本地震不斷?
以上這些問題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問的精神,，然后通過師生探討,，給學(xué)生一個滿意的解答。
四：解放學(xué)生的雙手,，培養(yǎng)動手能力,。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊,、填充圖,通過填,、繪、析,，養(yǎng)成手不離圖,，圖文對照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在教學(xué)過程中可以適時地開展小論文,、小制作,、小調(diào)查、小發(fā)明等活動,，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣,。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇十三
根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo),、新課改精神、新教材特征和教育對象的認(rèn)知特點,，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：
（一）以人為本,，體現(xiàn)“三個一切”。
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計,，要從過去的以教材為中心,、以如何教為重點，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心,、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點,，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生,、為了一切學(xué)生,、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講,，以人為本的教學(xué)設(shè)計,，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上,，設(shè)計出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略,。同時,，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華,，并對學(xué)科教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造,，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界,。
（二）讓語文走向生活,，讓生活走進(jìn)語文。
首先,，加強語文與生活的聯(lián)系,，是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求。也是由語文學(xué)科的特點和語文教學(xué)的規(guī)律所決定的,。生活對語文猶如空氣和陽光,，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語文,，陶冶情操,，形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養(yǎng)成,，均須貼近生活,、參與生活、和生活攜手共進(jìn),，才能使語文課堂引進(jìn)活水,，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體,。
二
（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容,，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說確定教學(xué)目標(biāo),，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo),，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。
教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)活動,，學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化,。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)，也是評價教學(xué)的科學(xué)依據(jù),，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)過程,，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計很重要。對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可以從以下幾個方面思考：
1.對教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類,。
認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),，從而確定教學(xué)目標(biāo),。確定哪些是知識與技能的要求，過程與方法的要求,，情感,、態(tài)度、價值觀的要求,。注意,，并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo),，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定,。
2.教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性。
在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時,，必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系,。要充分考慮不同教育階段，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo),、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo),、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系,，采取有效的教學(xué)設(shè)計策略使它們整合,。
3.教學(xué)目標(biāo)的表述要合理。
小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處,，不偏不倚,，根植于文本，不拔高,，不牽強,。
4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要靈活,。
一反面在教學(xué)設(shè)計時,，不能把目標(biāo)定得太窄太死，要有靈活性,；一方面在教學(xué)中也要隨機調(diào)整,，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中實際需要的變化，注意教學(xué)目標(biāo)的生成性,。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系,。懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難,。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提煉信息的能力和說話能力,。
情感目標(biāo)：在認(rèn)識森林,、鹿與狼之間密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）教學(xué)重難點的確定,。
教學(xué)目標(biāo)就是體現(xiàn)教學(xué)重難點的內(nèi)容,，但不是所有的目標(biāo)都是重難點。如《狼和鹿》：
教學(xué)重點可為：認(rèn)識森林,、鹿與狼之間的密切關(guān)系,；
難點：學(xué)會辯證地看問題，分析問題,。
（三）資源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),。
資源準(zhǔn)備，是指課程設(shè)計,、編制,、實施和評價等整個課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,。比如引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)的資料,，或者引領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行一些活動，或者教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料等等,。多媒體只是我們實現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段,、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計上,，我們要從教學(xué)的實效來確定是否使用多媒體,。不要片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。
（四）教學(xué)分析,。
教學(xué)分析又分為教材分析和學(xué)情分析,。
（一）教材分析。
教材包括課本,、教學(xué)參考用書,、教學(xué)掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源,，這些是教師教學(xué)不可缺少的憑借,。有些教師認(rèn)為，小學(xué)課文淺顯易懂,，憑自己的水平給小學(xué)生上課,，那還不是綽綽有余?所以，對教材的鉆研與解讀,，也就是瀏覽一下課文,，看看參考書而已。顯然,，這種認(rèn)識是片面的,，也是不正確的,。
那么，解讀教材包括哪些內(nèi)容,，教師應(yīng)著力解決哪些問題呢?
首先要整體地把握教材,。
1.要了解新課標(biāo)語文教材作了哪些調(diào)整和變動。
2.要了解教材編排特點及編輯意圖,。
其次要準(zhǔn)確地理解教材,。
所謂準(zhǔn)確，主要指的是人們對文章主題思想,、表達(dá)方法,、字詞句段的理解沒有偏失，切合文章的本意,。
如：《這片土地是神圣的》我是這樣分析的：
《這片土地是神圣的》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語文十一冊第四單元的一片精讀課文,，本單元圍繞“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文,，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”的重要意義,，呼吁人們積極行動起來，為我們家園的美好明天,，盡一份自己的力量,。
其中《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。課文語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛,。
（二）學(xué)情分析。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),，有效的教學(xué)不應(yīng)該是教教材，而是教學(xué)生,。學(xué)情分析是教學(xué)的起點,，也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學(xué)情分析,，教學(xué)有引的方向,，才有導(dǎo)的重點,，才會有相應(yīng)的對策和具體的方法。
學(xué)情分析的內(nèi)容包括學(xué)生的知識,、能力和動機態(tài)度,。又如對六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》的學(xué)情分析：
生在盡情地讀，讀中有悟：悟情,、悟景,、悟得。
課時安排主要根據(jù)內(nèi)容來預(yù)訂,，在這就不用多講了,。
（五）教學(xué)過程。
這里所說的過程主要是指小學(xué)語文課堂教學(xué)實施過程,，即通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí),，共同努力以達(dá)到小學(xué)語文教育目標(biāo)的過程?？捎孟卤肀硎?，更清晰明了：
有的老師認(rèn)為用課件上課可不寫，其實不是這樣的,，板書在教學(xué)中既反映了教材內(nèi)容的實質(zhì),，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。如果把板書視為洞察教材的“窗口”,，開啟思路的“鑰匙”,，排疑解難的“橋梁”，實施教學(xué)的“藍(lán)圖”,，是非常恰當(dāng)?shù)?。板書雖然是“微型”，但它卻展現(xiàn)了一個宏觀世界,；板書雖然是“微量元素”,，但它卻貯積了無窮的能量。所以,，從某種意義上說,，板書和運用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。設(shè)計板書是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動,，它除了要鉆研,、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學(xué)知識,，充分利用板書藝術(shù)的審美價值,，提高學(xué)生的審美知覺，豐富學(xué)生的審美情感,，健全學(xué)生的審美判斷力,，發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力,，板書的美包括布局美、形式美,、色彩美,、書寫美等。只有讓學(xué)生有了美的感受,，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,。
（六）教學(xué)評價。
最后講教學(xué)評價及教學(xué)反思,。
一個教師的成長=經(jīng)驗+反思,；一個人或許工作，但如果沒有反思,，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù),。因為，通過反思,，教師會不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,；通過反思,，教師能在學(xué)生的“錯誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路,，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過反思,，教師以審慎的,、意志的方式實施教學(xué)行為；通過反思,，還可以使教師從教學(xué)主體,、目的和工具等方面，從教學(xué)前,、中,、后等環(huán)節(jié)獲得體驗，變得更加成熟,。所以,，反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具,。因此,，我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強化反思意識、形成反思習(xí)慣,。
如何寫好教學(xué)反思呢?我從以下幾個方面與大家探討：
（1）寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點。
（2）寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。
（3）寫教學(xué)機智課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。
（4）寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來,，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。
（5）寫”再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出”二次教案”，這樣可以做到揚長避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之,，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得，及時寫下,，有話則長，無話則短,，以寫促思,，以思促教，長期積累,，必有”集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲,。
如《這片土地是神圣的》的教后反思：
本課的第四個環(huán)節(jié),，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強烈情感,。課的最后，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源,。
在教學(xué)時,，我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,，抓住課題的“神圣”,。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀,，學(xué)會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系實際,，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解,。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯,，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法,，同時也把德育教育滲透進(jìn)去,，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。
這篇反思是寫成功之處的,。
我覺得自己在教學(xué)中也存在遺憾,，朗讀是加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段，但因為時間關(guān)系,，在學(xué)生理解的讀,，談體會上面花的時間比較足，理解后的感情朗讀相對來說比較薄弱,，有些蜻蜓點水,，不夠深入。在以后的教學(xué)中,，我要處理好理解體會課文內(nèi)容和感情朗讀的時間分配問題,，讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會到的情感。
這是寫不足之處的,。
盡管上述介紹不是非常全面,，但我相信，今天的課能解釋一些大家在教學(xué)設(shè)計中的困惑,。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計,，也是學(xué)習(xí)一種教學(xué)技能。任何一門技能,，如果沒有理論指導(dǎo),，效果是不理想的。因此,，掌握教學(xué)設(shè)計的基本原理和方法對教師提高教學(xué)設(shè)計的能力很重要,。
如有說得不到和說得不對的地方敬請原諒和指導(dǎo)！謝謝大家,！
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇十四
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進(jìn)著,。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念,；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺,；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程,；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求,。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而,，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題,。比如：課堂以教師為主,，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶,，學(xué)生被動接受,，在學(xué)習(xí)上依賴性強，厭學(xué)情緒明顯,，學(xué)習(xí)效率低下等等,。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的幾點做法。
一,、尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
（1）要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個人前進(jìn)的動力,，是永不枯竭的動源泉,。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。兩千多年前,，孔子就提出過，“知之者不如好之者”,。兩千多年后,，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分”,。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要,?？梢姡瑢⑴d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制,，是有識之士的共識,。
（2）要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此,。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí),。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者,。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生,，而是出自學(xué)生本身,，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由,，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn),、糾正自己的***。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成,，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn),，妨礙他們的發(fā)展。比如,，《打折銷售》這一節(jié),，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意,，給出解答過程,，接著再模仿練習(xí)。最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧,。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān),，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動,，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨,、定價、促銷到賣出的全過程,，學(xué)生一定會非常積極踴躍,，樂于去對打折銷售的`過程進(jìn)行分析、計算,。而且在此過程中,，學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價與銷量的關(guān)系,，進(jìn)價,、標(biāo)價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系,，這樣需要學(xué)生鞏固,、提高的知識可能自然就解決了。
確,，在生活中,，觀察法也許是用的最多的,，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長短,，這時學(xué)生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定,。
二,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程 由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開,，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手,、動口參與數(shù)學(xué)思維活動,。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度,。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件,，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：
（1）巧創(chuàng)激趣情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)實踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,，促使學(xué)生主動地參與。
（2）運用探究式教學(xué),，使學(xué)生主動參與,。
教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下,，堅持學(xué)生是探究的主體,，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生,、形成,、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考,、多探索,，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與,。
（3）運用變式教學(xué),，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。
相對而言,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系,、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系,，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,，它不僅是一個認(rèn)識過程,，而且也是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式,，提供了寬松和民主的環(huán)境,，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力,、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展,。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講,，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展,。具體應(yīng)做好以下幾點：
（1）改革課堂教學(xué)的空間形式,。
在教學(xué)的進(jìn)行過程中，可以把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行合作與交流,，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,，增強了學(xué)生間交往的機會，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作,。
（2）小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,。
小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在
組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論,、互相啟發(fā),、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí),。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流,，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視交流學(xué)習(xí)方法,。
（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能,。
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識,，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見,，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見,，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點,，共同尋找解決問題的思路,。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué),。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇十五
7月12-13日,，我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)會，感觸頗多,；特別是于教授對新課標(biāo)及教材深入的解讀,，及真實的舉例，更讓我印象深刻,。在這個活動中,，我的體會頗多。
課改10年新理念,、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑,，曾經(jīng)迷茫,，但通過不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿,。
與20xx年版相比,，20xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確,、規(guī)范、明了和全面,。有如下幾點重要的變化：
20xx年版："雙基"：基礎(chǔ)知識,、基本技能；20xx年版"四基"：基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想、基本活動經(jīng)驗,。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗,。
《課標(biāo)》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法",，獲得"基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上,，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo),。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,它是伴隨學(xué)生知識,、思維的發(fā)展逐漸被理解的,，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力,、開發(fā)智力,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
我覺得,，如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，是需要我們數(shù)學(xué)教師潛心思考與研究的,。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累,。
20xx年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括,、形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),，有助于人們收集,、整理、描述信息,，建立數(shù)學(xué)模型,，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值,。
20xx年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),。
20xx年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率,、實踐與綜合應(yīng)用。20xx年版：數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何,、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐,。
更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識小括號,，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算,。綜合與實踐領(lǐng)域的`要求更加明確和具有可操作性。
不再分學(xué)段闡述,，而是分教學(xué)建議,、評價建議、教材編寫建議,、課程資源利用和開發(fā)建議,。在強調(diào)學(xué)生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用,。
通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材,，學(xué)習(xí)新理念,、新方法,，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法,，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,，給孩子們留出思想的空間,，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊,。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生,。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生,，要智慧地讀懂課堂,，這樣的課堂一定會充滿活力。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇十六
知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的,。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強調(diào)學(xué)科的價值,，更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程,。
新課程突出強調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建,。因此,，在課堂教學(xué)評價上，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來,。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。
教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的`重要因素。當(dāng)代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神,、一種默許,、一種認(rèn)可、一種贊同,、一個微笑,，等等，以此給學(xué)生以激勵和贊許,，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,?？傊n堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評價觀念和評價方法,。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇十七
通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”,，我認(rèn)識到,，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對現(xiàn)在教新教材,，大家都站在同一起跑線上,，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗去對待新問題,，就不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,，就會被淘汰。因此,，在教學(xué)中,，我以一位新教師自居，虛心求教,，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題,，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色,。
以前,，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識,，以綱為綱,，以本為本。而如今的新課程強調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,，這挑戰(zhàn)對我說，是不言而喻的,，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間,。新的課程觀強調(diào)，課程是師生共建新知識的過程,。因此,，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本,，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗,，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化,，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦,，只有認(rèn)真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路,、新視角,。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵,，探索知識儲備點及相關(guān)鏈接的知識點,，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂,，胸有成竹,。
新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,?！?/p>
本次課改的重點之一，就是要改變學(xué)習(xí)的方式,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,。強調(diào)在教學(xué)活動中,，恰當(dāng)?shù)亟涣鳎鸩礁淖円越處煘橹行模n堂為中心和書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n,，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序,，把握好分寸,，如果時間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上,。尤其是慢班的學(xué)生,，自制力特別差，若放任自流,，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流,，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西,，教師在組織學(xué)生討論時,，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”,，密切注意各小組討論的新動向,。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動聲色,，親切地來到學(xué)生身邊,，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。
我也由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng),，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺,，不再是“教教材”，而是“用教材”了,。
新課標(biāo)內(nèi)容精,、時間緊、要求高,，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo),，對慢班來說，簡直是不可能的,。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的,，對于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作,，我們與城市的距離將會越拉越遠(yuǎn),。基于這點原因,，我每節(jié)課基本上都使用課件,，或精心提煉要點，或精選一些典型例題,，供課堂上反饋,。每天課前5分鐘，講評學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤,，使學(xué)生明確錯誤的原因,。對于慢班學(xué)生來說，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事,。比如我在講《陳涉世家》一課時,，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項燕”一句講了多次,，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤,。這時千萬不能發(fā)火，要沉著,、冷靜,，耐心引導(dǎo)，細(xì)語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復(fù)講清楚,，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí),，經(jīng)過反復(fù)地、耐心地,、多次演練,，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識。
開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高民族素質(zhì)的一項重要舉措,。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變,，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn),。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中,，立足本職,，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé),，把課改這一重,。
教育工作者的新課程教學(xué)心得體會篇十八
作為一名新教師,，在從事地理教學(xué)工作的幾年中，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無數(shù)的幫助,，啟發(fā)和引導(dǎo),。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點心得體會：
如何提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣呢？這是我們許多教師都比較關(guān)注的問題,。針對現(xiàn)在學(xué)生見識廣,，生活經(jīng)驗豐富的特點，我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識,、獲取地理知識,。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理,。當(dāng)然我們還可借助報刊雜志、電視新聞,，接收各種音畫逼真,，生動形象的地理知識。
新時代的課堂,，學(xué)生是主體,，教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽動腦,，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智,。例如在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時教材提出了“臺風(fēng)有過也有功”的觀點，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方,、反方兩組進(jìn)行辯論,，同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二,，辯證認(rèn)識地理事物的方法,。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”,。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,，大膽的表達(dá)自己的'看法、體會,，得到能說會道的鍛煉,，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中,，通過激勵學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題：
為什么八大行星中只有地球上有高級智慧生物存在？
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng),？
為什么印尼,、伊朗、日本地震不斷,？
以上這些問題提出后,，我們需要肯定學(xué)生大膽提問的精神，然后通過師生探討,，給學(xué)生一個滿意的解答,。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊,、填充圖,，通過填、繪,、析,，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時在教學(xué)過程中可以適時地開展小論文,、小制作、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動,，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真,、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。
