了解天文知識(shí)的重要性,，對(duì)我們擴(kuò)展視野,、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都有很大幫助,。寫一篇完美的總結(jié),，要注重文字的精練和表達(dá)的清晰,。以下是一些常見的總結(jié)范文,，供大家參考和借鑒,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高,，尤其是學(xué)科知識(shí)的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步,。

這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí),，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高,。盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎,，但還是留下了一些遺憾。

經(jīng)過(guò)一番深思,，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),，應(yīng)該理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體,，全面考查能力,，所以,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵,。我從中得到的教學(xué)反思如下：

通過(guò)一年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),，以及對(duì)高考試題研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,，占據(jù)總分的百分之八十之多,，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的,。

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”,，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí),，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié),，再細(xì)化具體的內(nèi)容,，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚,，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要,。

各知識(shí)模塊之間不是孤立的,，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連,，有的在應(yīng)用上相通等,，把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源,，如魚得水,。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部,，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決,。立體幾何問(wèn)題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法,。只有重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力,。

在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍,，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍,，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記,。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外,，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”,，及時(shí)歸納。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式,，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺,。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論,。從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗(yàn)。

學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題,，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析,，做出科學(xué),、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力,。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正,、公平的評(píng)價(jià)方法,。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng),，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在素描課中,，大部分學(xué)生剛開始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣,，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,，而避免具體教他們?cè)趺醋?，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展,。通常在上課結(jié)束時(shí),，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言,。學(xué)生可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法;可以討論如何改進(jìn)等等具體想法,。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

通過(guò)對(duì)教師教數(shù)學(xué)的反思和對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的反思會(huì)促進(jìn)教師技能的提高,。

教學(xué)重點(diǎn),，教學(xué)方法，思維過(guò)程,，幾何模型,。

課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂上教師教數(shù)學(xué)的反思和對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的反思會(huì)促進(jìn)教師技能的提高,。因此，我對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)如下,。

1,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒介，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過(guò)師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí),、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2,、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)。每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音,、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，還可以適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。尤其是在選擇例題時(shí),，最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

3,、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明,。

4,、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì),。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在一堂課中,，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作，剛當(dāng)老師那會(huì),，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。

2,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法。眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過(guò)程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套,、照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不僅要上好每一堂課,，還要對(duì)教材進(jìn)行加工，對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思,。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的,。

1、什么是教學(xué)反思呢,？教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,?！狈此夹越虒W(xué)是西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的師范教育領(lǐng)域里興起并迅速向普教領(lǐng)域延伸的新的教學(xué)實(shí)踐和理論。也是近年來(lái)國(guó)外盛行的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性,，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長(zhǎng),，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展,。因此社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求,。這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的追求上,，更重要的體現(xiàn)在對(duì)教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上,。

2,、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn),；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺,，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng),，并且予以改正,，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。一個(gè)教師要想成為一名優(yōu)秀教師,，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,，還必須具備不斷反思的意識(shí)。一個(gè)教師不論其教學(xué)能力起點(diǎn)有多高,，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這樣做有利于提高教師的自我教學(xué)意識(shí),，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià),、自我糾錯(cuò)的能力，然后再回到實(shí)踐進(jìn)行新的一輪反思,，不斷循環(huán),，螺旋上升。另一方面通過(guò)對(duì)反思的探索,，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁,，對(duì)反思基本理念進(jìn)行確認(rèn)，將理論回歸實(shí)際,。這樣才能使自己與時(shí)俱進(jìn),；才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn),。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,，歷史的,關(guān)系的等方面去展開,。

以數(shù)列為例：從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法,，通向公式,，分類，以及幾個(gè)特殊的數(shù)列,，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)來(lái)說(shuō),，它在某種程度上說(shuō)，數(shù)列也是一類函數(shù),，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),，但不是全部。

從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)。

對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教.

可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí),。

第一是將自己的經(jīng)歷融入教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)過(guò)程之中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張,痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪.當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,更有價(jià)值,可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思,。

第二是從學(xué)生的角度出發(fā),，將教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用,或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告,。在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措.我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢,？所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”。

第三就是要多與同事交流因?yàn)橥轮g長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言,溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論,。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開對(duì)彼此都有成效的交流,。交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),相互聽課,做課后分析等等.交流的話題包括:我覺得這堂課的地方是……,我覺得這堂課糟糕的地方是……；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣如果是你會(huì)怎么處理我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來(lái),你覺得該怎么做我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣合作解決問(wèn)題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì),從設(shè)計(jì)的依據(jù),出發(fā)點(diǎn),到教學(xué)重心,基本教學(xué)過(guò)程,甚至富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題.更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間.

第四就是善于利用參考資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本節(jié)“直線與平面平行的判定”是學(xué)生學(xué)習(xí)空間位置關(guān)系的判定與性質(zhì)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)立幾演澤推理論述的思維方式方法，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力是非常重要的,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循“直觀感知——操作確認(rèn)——思辯論證”的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作交流,、討論,、有條理的思考和推理等活動(dòng)，從多角度認(rèn)識(shí)直線和平面平行的判定方法,，讓學(xué)生通過(guò)自主探索,、合作交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握空間圖形的性質(zhì),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展合情推理,、發(fā)展空間觀念與推理能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言,、文字語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言,，加強(qiáng)各種語(yǔ)言的互譯。比如上課開始時(shí)的復(fù)習(xí)引入,，讓學(xué)生用三種語(yǔ)言的表達(dá),，動(dòng)手實(shí)踐、定理探求過(guò)程以及定理描述也注重三種語(yǔ)言的表達(dá),，對(duì)例題的講解與分析也注意指導(dǎo)學(xué)生三種語(yǔ)言的表達(dá),。

本節(jié)課對(duì)定理的探求與認(rèn)識(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)始終貫徹直觀在先，感知在先,，學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué),，感知生活中包涵的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)原理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活的道理,，比如讓學(xué)生舉生活中能感知線面平行的例子,，學(xué)生會(huì)舉出日光燈與天花板，電線桿與墻面,，轉(zhuǎn)動(dòng)的門等等,，同時(shí)老師的舉例也很貼進(jìn)生活,，如老師直立時(shí)與四周墻面平行,，而向前、向后傾斜則只與左右墻面平行,，而向左,、右傾斜則與前后黑板面平行。然后引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出定理,。

本節(jié)課對(duì)定理的運(yùn)用設(shè)計(jì)了想一想,、作一作、證一證,、練一練等環(huán)節(jié),，能從易到難，由淺入深地強(qiáng)化對(duì)定理的認(rèn)識(shí),，特別是對(duì)“證一證”中采用一題多解,，一題多變的變式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還注重了多媒體輔助教學(xué)的有效作用,，在復(fù)習(xí)引入，定理的探求以及定理的運(yùn)用等過(guò)程中,，都有效地使用了多媒體,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)僅僅是應(yīng)對(duì)考試，其實(shí)不然,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)更重要的目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，去了解世界,。而對(duì)于我們數(shù)學(xué)教師而言,，我們還要從教的角度去看待數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，不僅要自己能做,、能理解，更重要的是要能夠教會(huì)學(xué)生去做,、去理解,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、辨證的等方面去發(fā)展,。比如：

函數(shù)概念主要包含定義域、值域,、對(duì)應(yīng)關(guān)系三個(gè)要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部,。

不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，比如定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系確定了值域，函數(shù)與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為這個(gè)方程對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo),；不等式的解就是這個(gè)不等式對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖象在軸上方或者下方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),；同樣的幾何部分也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，我們應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備,，充分做到備教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，特別是自學(xué),，尤其是在課堂上，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要在有限的時(shí)間內(nèi),，出色的完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路,。

教師在教學(xué)生時(shí)不能把他們看作是空的容器,，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)就完了，這樣往往會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面都存在著非常大的差異,，這些差異會(huì)使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺常常是不一樣的。在教學(xué)中,，為了更好的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)的過(guò)程中盡量把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，讓他們把解決問(wèn)題的思維過(guò)程顯露出來(lái),。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上,，要有明確的教學(xué)目標(biāo),，要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)，要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)、關(guān)愛學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法,，滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

應(yīng)對(duì)如今社會(huì)的發(fā)展,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,，學(xué)困生就成為了社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一門令人難以研究的學(xué)科,，因此對(duì)于即將面臨高考,、精神壓力過(guò)大的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生也能夠令人理解,。但是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因并不是他們先天性的智力存在問(wèn)題,，而是后天的種種原因?qū)е碌摹?yīng)對(duì)即將迎來(lái)的高考,，同學(xué)們心里壓力過(guò)大這就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方法不對(duì),，學(xué)習(xí)技巧不對(duì)。他們將過(guò)多的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上,，不能勞逸結(jié)合,，不能集中注意力，隨著時(shí)間的推移他們將對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣,，放棄了數(shù)學(xué)從而成為了數(shù)學(xué)困難生,。高三是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的階段，就因?yàn)檫@樣過(guò)多的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的自覺性,，他們失去了老師的監(jiān)督,、家長(zhǎng)的監(jiān)督，過(guò)度的放縱自己,，時(shí)間久了失去的學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，逐漸的成為了學(xué)困生。

1.2外部原因,。

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)也將成為社會(huì)的主流,，這將給每一位即將進(jìn)入大學(xué)的高三學(xué)生帶來(lái)無(wú)求的壓力,，現(xiàn)如今再加上國(guó)際局勢(shì)的不斷變化，就業(yè)壓力的不斷增加,，這就使得學(xué)生們的精神壓力在無(wú)形中增加,，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們抗拒的心里，以此失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因不僅僅如此,。在家庭方面，現(xiàn)如今許多家長(zhǎng)都在忙于自己的事業(yè),，大部分的時(shí)間與精力都用在了自己的事業(yè)上面,，陪孩子的時(shí)間多少，不能很好的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，不能歲孩子進(jìn)行監(jiān)督,，不能給予孩子輔導(dǎo),，這就使得孩子不能取得好成績(jī)，尤其在數(shù)學(xué)這一環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科,，最終成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生,。在教師方面也存在必須的原因，此刻的教師一向采取傳統(tǒng)的教育方式,，不斷地灌給學(xué)生知識(shí),，不能使學(xué)生自己動(dòng)腦，這將是學(xué)生不能更好的理解與理解知識(shí),，同時(shí)教師們的職責(zé)感不強(qiáng),，不能及時(shí)的幫忙處于困難的學(xué)生，不能及時(shí)的幫忙學(xué)生解決,，時(shí)間久了學(xué)生就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。僅僅這兩方面還不夠，社會(huì)的原因也將是一部分,。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，我國(guó)的高科技產(chǎn)品不斷增加，這將使得壓力過(guò)大的干三學(xué)生沉迷,，逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)于數(shù)學(xué)這一實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科更加失去興趣，久而久之成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生,，阻礙了前進(jìn)的道路,。

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師,，只有真正的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣才能真正使他們擺脫學(xué)困生,。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的精髓之處就是它思想的縝密,，連貫性強(qiáng),，失去了這兩點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)很難應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。因此要想真正的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣就要激起學(xué)生們的好奇心,，在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中,，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣,，使他們真正的對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，能獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，體會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣,。數(shù)學(xué)是一門不同于其他學(xué)科的課程,，如果單純的讓老師進(jìn)行講解，學(xué)生是不可能真正理解數(shù)學(xué)的,，要是學(xué)生靠自己的思維去解決問(wèn)題,，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神,，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題,。同時(shí)要是他們本身意識(shí)到社會(huì)的殘酷,，競(jìng)爭(zhēng)的壓力，只有這樣他們才會(huì)真正的去學(xué)習(xí),，主動(dòng)地去開動(dòng)自己的腦筋,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí),。同時(shí)要是他們意識(shí)到不能局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中,，要走出來(lái)，結(jié)合自身的特點(diǎn),，去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法,，提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。只有真正的將出對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，真正的融入到數(shù)學(xué)的世界里,，才能真正的去理解數(shù)學(xué)，使自己成為數(shù)學(xué)的主人,。

2.2透過(guò)外部條件來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī),。

對(duì)于每一個(gè)面臨高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們前進(jìn)的最好的指導(dǎo)老師,，學(xué)生們的興趣取決于學(xué)生們與學(xué)科之間情感的聯(lián)系,，學(xué)生們擁有良好的興趣能不斷地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此作為一名教師要不斷的激發(fā)學(xué)生們的興趣,。在課堂上教師們要時(shí)刻持續(xù)著喜悅的態(tài)度,，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們，不斷給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,，這將有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升,，不斷提升數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科,，倘若想要真正的學(xué)好數(shù)學(xué)就要進(jìn)一步的去研究數(shù)學(xué),，這就要求我們要有足夠的求知欲，當(dāng)然能否真正的學(xué)好數(shù)學(xué)還要依據(jù)每個(gè)人發(fā)展的不同狀況來(lái)決定,。教師要想真正的使學(xué)生們提高成績(jī),，激起學(xué)生們的興趣就要不斷地對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行改變，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)的探討與研究上而不是像傳統(tǒng)那樣過(guò)于重視學(xué)生們的成績(jī),。教師們采取啟發(fā)式的教學(xué)模式也是改變學(xué)生們學(xué)習(xí)情趣的一個(gè)重要的原因,。教師們能夠摒棄傳統(tǒng)的教育模式，改變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對(duì)學(xué)生們傳授知識(shí),，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師們只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生們只是機(jī)械的進(jìn)行聽講,，不能單獨(dú)的講數(shù)學(xué)體完成,，還需要老師的幫忙，時(shí)間久了將會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生依靠的心里,，在考試或者其他教師不在的時(shí)候就會(huì)手無(wú)足措不能很好的完成任務(wù),。因此,，應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象教師要改變傳統(tǒng)的教育模式,，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐潛力,。因此在今后的教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的將日程生活融入到實(shí)踐的教學(xué)中,，讓同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)生活中的到數(shù)學(xué)答案,，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,。同時(shí)擁有良好的半班風(fēng),、學(xué)風(fēng)是替身給學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的另一大重要原因，良好的班風(fēng)會(huì)是班級(jí)的同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí),，主動(dòng)地去進(jìn)行討論,，時(shí)間久了將有利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，這將不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),。

3、結(jié)語(yǔ),。

隨著國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展,，國(guó)家與國(guó)家之間的交往也逐漸加強(qiáng)，文化發(fā)展在國(guó)際社會(huì)發(fā)展中的地位也越來(lái)越重要,。這就意味著數(shù)學(xué)知識(shí)將成為我們生活中不可缺少的一部分,，其影響力也不容小覷。然而應(yīng)對(duì)現(xiàn)如今許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn),，我們要不斷提升學(xué)生們的興趣,，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,，并透過(guò)在日常學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)具備學(xué)習(xí),、實(shí)踐潛力，使自己真正成為數(shù)學(xué)的主人,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng),，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)分析,、歸納、綜合,，不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹,，經(jīng)過(guò)不斷地推導(dǎo)總結(jié)，對(duì)知識(shí)構(gòu)成本質(zhì)上的認(rèn)識(shí),。解決學(xué)生的思維障礙對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的用心好處,。根據(jù)對(duì)這些不斷地總結(jié)思考，對(duì)于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙,，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考,。

高中數(shù)學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué),，比較注重于邏輯思考,。因此，教師在講解新的知識(shí)的時(shí)候,，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎(chǔ)知識(shí),，做好新舊知識(shí)的銜接，不讓學(xué)生覺得突兀,。例如,，在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般都要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的具體資料,，而對(duì)于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡(jiǎn)單,，對(duì)于那些內(nèi)含參數(shù)的求解可能對(duì)于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候,，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起,，逐步過(guò)渡到內(nèi)含參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最后對(duì)求解區(qū)間變化的題目進(jìn)行講解,。經(jīng)過(guò)這樣幾步的層層遞進(jìn),，學(xué)生就會(huì)掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問(wèn)題，也在必須程度上調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。學(xué)生的思維也變得很清晰,、很系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了總體的認(rèn)識(shí),。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,，很多的教師只注重集中思維的培養(yǎng)，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維潛力,。其實(shí),，發(fā)散思維對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，能夠很好地幫忙學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，更加靈活自如地應(yīng)用知識(shí),，這也是新的時(shí)代對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求,。在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師不能固定學(xué)生的思維,，同一道題教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的思考,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的思考角度想出新的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。發(fā)散思維能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，使學(xué)生的階梯思路更加開闊,，知識(shí)之間的聯(lián)系也變得更加密切。教學(xué)中,，通過(guò)引入開放性的數(shù)學(xué)題目,，使學(xué)生突破常規(guī)的思維方法，解決學(xué)生的思維障礙,，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)處理問(wèn)題,，做到解題的思路和方法的靈活應(yīng)用，從而突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙,。

教學(xué)本來(lái)就是一種認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程,，教師要根據(jù)認(rèn)識(shí)新事物的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠做好與新知識(shí)的銜接，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系,。教學(xué)方法的改善要思考到學(xué)生的實(shí)際狀況,，不能只按照教師自己的邏輯思考進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。教師要講教材中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵,，從問(wèn)題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的'東西,，要使學(xué)生逐步構(gòu)成抽象的思維，能夠在解決一些經(jīng)常見到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學(xué)難題,。在遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式，探索解決問(wèn)題的新的方法和手段,。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步掌握一些常見的數(shù)學(xué)思維方法，比如數(shù)學(xué)建模,。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法,。一旦掌握了解題的思維方法,，至于計(jì)算，就是一些基礎(chǔ)技能的考查了,。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上,，在解題過(guò)程中能夠通過(guò)分析題目,，想到用哪一種思維方法來(lái)解決問(wèn)題，或者通過(guò)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式,，以適用某個(gè)數(shù)學(xué)思維方法,。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié),，要掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,，培養(yǎng)學(xué)生集中思維的同時(shí)要重視發(fā)散思維潛力的培養(yǎng),，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)潛力，根據(jù)學(xué)生的反饋信息改善教學(xué)方法,，將對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點(diǎn),。教師要不斷地在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，并進(jìn)行及時(shí)的改善,，只有這樣才能不斷改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙,，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的重大好處,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

1、在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí),，要與一元一次方程結(jié)合起來(lái),，用比較、類比的方法去學(xué)習(xí),，弄清其區(qū)別與聯(lián)系,。

2、為加深對(duì)不等式解集的理解,，應(yīng)將不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來(lái),，它可以形象認(rèn)識(shí)不等式解集的幾何意義和它的無(wú)限性。在數(shù)軸上表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的具體體現(xiàn),。

3,、熟練掌握不等式的基本性質(zhì)，特別是性質(zhì)3.不等式的性質(zhì)是正確解不等式的基礎(chǔ),。

本節(jié)課較好的方面：

1,、本節(jié)課能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意分層教學(xué)的開展;,。

2,、課程內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面練習(xí)能夠?yàn)楹竺娴睦}作準(zhǔn)備,。

3,、能安排有小測(cè)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢查;,。

不足方面：

2、課容量少,，害怕學(xué)生聽不懂,、學(xué)不會(huì)，所以上課時(shí)喜歡給學(xué)生反復(fù)講,，結(jié)果課堂上大部分時(shí)間由我占據(jù),，而留給學(xué)生自己獨(dú)立思考，討論的時(shí)間較少,。我深感,，只有當(dāng)學(xué)生真正獲得了課堂上屬于自己學(xué)習(xí)的主權(quán)時(shí)，他們個(gè)性的形成與個(gè)體的發(fā)展才有了可能,。本課在現(xiàn)場(chǎng)操作與反饋中,，與教學(xué)設(shè)想仍有一定的差距，許多地方還停留在表面形態(tài),，師生都還未能很習(xí)慣地進(jìn)入角色,。這說(shuō)明，一種新的教學(xué)理念要真正成為師生的教育行為,，還有很長(zhǎng)的路要走,。

我將和我的學(xué)生在這一探索過(guò)程中不斷努力前行，總之,，我們?cè)谡n堂上還是要嘗試著少說(shuō),，給學(xué)生留些自由發(fā)展的空間。但在課前,，教師必須多做一些事,，例如精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，多思考一些學(xué)生所想的,，真正做好學(xué)生前進(jìn)道路上的領(lǐng)路人,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng),，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)分析、歸納,、綜合,，不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹，經(jīng)過(guò)不斷地推導(dǎo)總結(jié),，對(duì)知識(shí)形成本質(zhì)上的認(rèn)識(shí),。解決學(xué)生的思維障礙對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的積極意義。根據(jù)對(duì)這些不斷地總結(jié)思考,，對(duì)于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙,，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考,。

高中數(shù)學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué),，比較注重于邏輯思考,。因此，教師在講解新的知識(shí)的時(shí)候,，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎(chǔ)知識(shí),，做好新舊知識(shí)的銜接，不讓學(xué)生覺得突兀,。例如,，在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般都要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的具體內(nèi)容,，而對(duì)于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡(jiǎn)單,，對(duì)于那些含有參數(shù)的求解可能對(duì)于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難,。在這個(gè)時(shí)候,，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起，逐步過(guò)渡到含有參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解,，最后對(duì)求解區(qū)間變化的題目進(jìn)行講解,。經(jīng)過(guò)這樣幾步的層層遞進(jìn)，學(xué)生就會(huì)掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問(wèn)題,，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的思維也變得很清晰、很系統(tǒng),，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成了總體的認(rèn)識(shí),。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師只注重集中思維的培養(yǎng),，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維能力,。其實(shí)，發(fā)散思維對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,，能夠很好地幫助學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí),，更加靈活自如地應(yīng)用知識(shí)，這也是新的時(shí)代對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求,。在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,，教師不能固定學(xué)生的思維，同一道題教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的思考,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的思考角度想出新的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題,。發(fā)散思維能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的階梯思路更加開闊,，知識(shí)之間的聯(lián)系也變得更加密切,。教學(xué)中,，通過(guò)引入開放性的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生突破常規(guī)的思維方法,，解決學(xué)生的思維障礙,，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)處理問(wèn)題，做到解題的思路和方法的靈活應(yīng)用,，從而突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙,。

教學(xué)本來(lái)就是一種認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程，教師要根據(jù)認(rèn)識(shí)新事物的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠做好與新知識(shí)的銜接,，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系,。教學(xué)方法的改進(jìn)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能只按照教師自己的邏輯思考進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué),。教師要講教材中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵,，從問(wèn)題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，要使學(xué)生逐步形成抽象的思維,，能夠在解決一些經(jīng)常見到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學(xué)難題,。在遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式,，探索解決問(wèn)題的新的方法和手段,。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步掌握一些常見的數(shù)學(xué)思維方法,，比如數(shù)學(xué)建模,。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不在于做了多少的題,，而是在做每一種類型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法,。一旦掌握了解題的思維方法，至于計(jì)算,，就是一些基礎(chǔ)技能的考查了,。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上，在解題過(guò)程中能夠通過(guò)分析題目,，想到用哪一種思維方法來(lái)解決問(wèn)題,，或者通過(guò)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式，以適用某個(gè)數(shù)學(xué)思維方法,。綜上所述,，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié),，要掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況,，培養(yǎng)學(xué)生集中思維的同時(shí)要重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力,，根據(jù)學(xué)生的反饋信息改進(jìn)教學(xué)方法,，將對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點(diǎn),。教師要不斷地在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，并進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn),，只有這樣才能不斷改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙,，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的重大意義,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

新課改下，高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師通過(guò)課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過(guò)師生面對(duì)面的即時(shí)交流，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。但是，當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性仍然是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

1.提的問(wèn)題不明確,。

實(shí)踐中,，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分,，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)上課，沒有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,，在課堂上提的問(wèn)題也是比較隨機(jī)的,，不在意學(xué)生回答問(wèn)題的信息反饋情況，對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題的隨意性,，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。同時(shí)，一些教師認(rèn)為只有多提問(wèn),，才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái),，課堂氣氛才能夠活躍起來(lái)，所以,，就會(huì)在有限的課堂時(shí)間里提出很多不具有針對(duì)性的問(wèn)題,，這樣不利于學(xué)生思考，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量,。

2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于每節(jié)課都有時(shí)間的限制,，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時(shí)間是非常有限的,，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣性的先入為主,，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少,，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過(guò)程中就把答案說(shuō)出來(lái)。也就是說(shuō),，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,，學(xué)生連自己思考的時(shí)間都沒有，完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大,，課堂上課不認(rèn)真，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果,。

3.回答問(wèn)題反饋的信息不夠重視,。

學(xué)生在回答老師提問(wèn)的過(guò)程中，也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問(wèn)題的程度,，在一定程度上也反映著全班部分同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題掌握的程度,，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問(wèn)中，學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。但是，實(shí)際工作中,，教師讓學(xué)生回答完問(wèn)題以后,，就將學(xué)生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法,，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依賴?yán)蠋?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維沒有得到有效的開拓,。

1.明確課堂提問(wèn)的問(wèn)題,。

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度的經(jīng)驗(yàn)主義,，不應(yīng)當(dāng)完全的依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的內(nèi)容是不變的,，但是授課的對(duì)象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的,，所以，教師在課前預(yù)習(xí)階段,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景,，對(duì)授課的內(nèi)容作出必要的調(diào)整，對(duì)于課堂需要提問(wèn)的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選擇，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收能力展開,。課堂提問(wèn)亦是老師和學(xué)生交流的過(guò)程,，設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題明確清晰，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流,，為接下來(lái)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ),。對(duì)于提問(wèn)問(wèn)題的本身，問(wèn)題有難易之分,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度,，讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)需要的廣度和深度即可,。

2.合理控制提問(wèn)的頻率,。

問(wèn)題的提問(wèn)要有一個(gè)合理的廣度和深度，提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)于困難,，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，除了這個(gè)以外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問(wèn)的頻率,，把提問(wèn)控制在一個(gè)合理的限度內(nèi),。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問(wèn)，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時(shí)間將會(huì)打折扣,，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,。如若一直不提問(wèn)或提問(wèn)很少，則會(huì)出現(xiàn)教師一直在滔滔不絕,，而學(xué)生則一直只是聽,，被動(dòng)的接收知識(shí)，課堂互動(dòng)基本沒有,，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師也不能夠及時(shí)獲得學(xué)生掌握知識(shí)的情況。所以,，提問(wèn)的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣，通過(guò)提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本身并積極的尋找解決問(wèn)題的思路,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課堂提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式為主,。

課堂提問(wèn)主要是為了吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況,，來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計(jì)劃，所以課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式問(wèn)題為主，已達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行,。比如，在進(jìn)行幾何教學(xué)中,，可以要求學(xué)生結(jié)合圖形思考,，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖、分析和證明,，發(fā)散思維,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考，尋找不同的解題思路,。

總之,，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)決定提問(wèn)的問(wèn)題,，從課堂問(wèn)題的目的,、有效性入手，提出符合實(shí)際教學(xué)要求的問(wèn)題,，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

在新課程改革背景下，怎樣才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，這是一個(gè)很重要的課題。筆者認(rèn)為,，首先要整體把握教材,，把前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成知識(shí)體系,；其次要充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況以及他們的認(rèn)知水平,，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一齊,，實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一,。課堂是實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要渠道,。透過(guò)課堂教學(xué),，不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，提高自主學(xué)習(xí)潛力,。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo),。

教師在備課的時(shí)候,，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備,，把教學(xué)資料進(jìn)行必要的整合。在備課的過(guò)程中,，不能拘泥于教材，要做到靈活運(yùn)用,。在課堂上,，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，透過(guò)共同努力,，出色地完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二,、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)要突出,，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)一一展開,。在上課開始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),，以引起學(xué)生的重視,。在想方設(shè)法突破重難點(diǎn)的時(shí)候，就到達(dá)了整堂課的高潮,。教師透過(guò)教學(xué)語(yǔ)言,、板書、動(dòng)作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段,，刺激學(xué)生的大腦,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力,。

三,、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。

在新課程改革背景下,，教師務(wù)必不斷理解新鮮事物,，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，一是增加了課堂教學(xué)的容量,；二是節(jié)省了教師板書的時(shí)間，提高教師講解效率,；三是生動(dòng)、形象,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、用心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的資料時(shí),，教師都能夠利用投影儀來(lái)完成，比如,，幾何圖形,、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對(duì)章節(jié)資料的總結(jié),、一些選取題等都能夠用電腦或者投影儀來(lái)呈現(xiàn),。

四、根據(jù)具體資料,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法,。

教無(wú)定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)資料的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷變化教學(xué)方式,。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新資料的時(shí)候,，一般都采用講授法,。而在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師能夠適當(dāng)運(yùn)用演示法,，讓學(xué)生明白知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,。另外，教師還能夠根據(jù)教材資料,，靈活運(yùn)用談話法,、辯論會(huì)、練習(xí)法等多種教學(xué)方法,。不論哪一種教學(xué)方法,，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，都是有效的教學(xué)方法,。

五、關(guān)愛學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì),。

高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師要多關(guān)注,，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，提高課堂調(diào)控潛力,。在教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后,，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行板演,。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生,，對(duì)他們放低要求，根據(jù)他們的實(shí)際為他們帶給成功的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

六,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué),，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制,，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。這就需要教師少講,，留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,。然而,，有的教師問(wèn)題剛提出，就期望學(xué)生立刻能回答準(zhǔn)確,，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案,，導(dǎo)致學(xué)生的依靠性越來(lái)越強(qiáng)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng),。實(shí)際上,，學(xué)生的思維是一個(gè)資源庫(kù)，只要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì),，他們就能想出更好地辦法,，進(jìn)而發(fā)展思維，提高潛力,。

七,、重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，數(shù)學(xué)試題越來(lái)越靈活,、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題,、怪題上,，認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高潛力,，而那些基礎(chǔ)知識(shí)和技能卻忽視了。在實(shí)際教學(xué)中,，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡(jiǎn)單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù),。實(shí)際上,，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過(guò)程，包含了很多的解題方法和規(guī)律,，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律,，而是期望學(xué)生透過(guò)練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的潛力不同,，很多學(xué)生“悟”不出方法,，不會(huì)靈活運(yùn)用，只會(huì)照葫蘆畫瓢,，甚至把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，理解膚淺,，在考試的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。有的學(xué)生認(rèn)為此刻的試題量太大，根本沒有充足的時(shí)間去完成這些任務(wù),，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握有很大的關(guān)系,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要落實(shí)學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

八、化解作業(yè),，反饋信息,，指導(dǎo)學(xué)法。

在以往的教學(xué)中,，教師會(huì)給學(xué)生留超多的數(shù)學(xué)作業(yè),，這一方面給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來(lái)壓力,，并且也不能更好地獲取真實(shí)的信息反饋,。因此，教師要改革布置作業(yè)形式,，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí),。這樣，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，然后給予指導(dǎo)和幫忙,，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的資料,，還能夠糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果,。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)目的性,、層次性、多樣性,、針對(duì)性特點(diǎn),，教師應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)入手，立足于學(xué)生的實(shí)際狀況,，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的題型,，構(gòu)建一個(gè)愉快的練習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性,，到達(dá)做題的目的?？傊?，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，就要對(duì)教材進(jìn)行加工處理,，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材,、備好課,、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生能夠愉快簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

引導(dǎo)語(yǔ)：只有教師不斷反思，教學(xué)才會(huì)不斷創(chuàng)新,，以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的2017高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字,，歡迎閱讀!

自從xx年后，有個(gè)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我,，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的,，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。后來(lái)意識(shí)到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來(lái)之于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開,。.所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路,。

基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí),，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí),。但是,，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情;他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程,，失去了直面困難,、迎難而上的磨練!

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受,、記憶,、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：知識(shí)與技能——過(guò)程與方法——情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生,，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題,，選擇例題，成為學(xué)生的合作者,、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,，形成正確,、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中,，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講,，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng),、更積極,、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果,，關(guān)鍵在于教師觀念,、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦,，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心,、耐心與勇氣,，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn),，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑。

如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,，不斷的思考,，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的否定與修改,，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法,。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中到底要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過(guò)程進(jìn)行反思,，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題,、題意的理解過(guò)程、解題思路,、推理運(yùn)算過(guò)程以及語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思;最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思,。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過(guò)程作為自己研究思考的對(duì)象,，并從中得出某個(gè)結(jié)論,。

有些學(xué)生，一上完課,，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,，做起題來(lái)只會(huì)模仿,，照搬照抄，不是漏洞百出,，就是解題思路受阻,，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率,。因而,，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度,、情緒,、意志的反思，如自己的身體,、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅(jiān)持嗎?碰到難,、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過(guò)它嗎?或者是否有類似問(wèn)題?哪些知識(shí),、技能還需回顧,、請(qǐng)教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思,。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果,，回顧解題過(guò)程、解題思路、解題方法,，還需對(duì)涉及的思想方法,、有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思等。

要提高學(xué)生的反思效果,，除了以上這些,，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力,。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式：

首先,，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面,，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知,，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié),。由于時(shí)間問(wèn)題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解,，通過(guò)筆記可以彌補(bǔ),，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析,、訂正工作,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力,。

其次,，寫反思日記是一回事，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事,。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,，認(rèn)識(shí)到寫反思日記的重要性，注重隨時(shí)翻閱,，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下,。一個(gè)階段后，老師應(yīng)做好督查工作,，當(dāng)作一份作業(yè),，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

總之,，作為一線教師只有積極投入新課程的改革,，不斷探索,、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

新課改下,，高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師透過(guò)課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,，透過(guò)師生應(yīng)對(duì)面的即時(shí)交流,，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。但是,，當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性仍然是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,。

1.提的問(wèn)題不明確。

實(shí)踐中,，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視,，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)上課,，沒有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,，在課堂上提的問(wèn)題也是比較隨機(jī)的，不在意學(xué)生回答問(wèn)題的信息反饋狀況,，對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題的隨意性,，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),，一些教師認(rèn)為只有多提問(wèn)，才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái),，課堂氣氛才能夠活躍起來(lái),，所以，就會(huì)在有限的課堂時(shí)間里提出很多不具有針對(duì)性的問(wèn)題,，這樣不利于學(xué)生思考,，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。

2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，由于每節(jié)課都有時(shí)間的限制，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時(shí)間是十分有限的,，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣性的先入為主,，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少,，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過(guò)程中就把答案說(shuō)出來(lái),。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,，學(xué)生連自己思考的時(shí)間都沒有,，完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大,，課堂上課不認(rèn)真,，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

3.回答問(wèn)題反饋的信息不夠重視,。

學(xué)生在回答老師提問(wèn)的過(guò)程中,，也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問(wèn)題的程度，在必須程度上也反映著全班部分同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題掌握的程度,，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問(wèn)中,，學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。但是,，實(shí)際工作中，教師讓學(xué)生回答完問(wèn)題以后,，就將學(xué)生晾在一邊,，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依靠老師,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng),，思維沒有得到有效的開拓。

二,、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略,。

1.明確課堂提問(wèn)的問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度的經(jīng)驗(yàn)主義,，不應(yīng)當(dāng)完全的依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略,。課堂上雖然老師授課的資料是不變的,，但是授課的對(duì)象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以,，教師在課前預(yù)習(xí)階段,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景，對(duì)授課的資料作出必要的調(diào)整,，對(duì)于課堂需要提問(wèn)的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選取,，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收潛力展開。課堂提問(wèn)亦是老師和學(xué)生交流的過(guò)程,，設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題明確清晰,，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流,，為接下來(lái)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于提問(wèn)問(wèn)題的本身,，問(wèn)題有難易之分,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí),，到達(dá)教學(xué)需要的廣度和深度即可,。

2.合理控制提問(wèn)的頻率。

問(wèn)題的提問(wèn)要有一個(gè)合理的廣度和深度,，提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)于困難,，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了這個(gè)以外,，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問(wèn)的頻率,，把提問(wèn)控制在一個(gè)合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問(wèn),，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時(shí)間將會(huì)打折扣,，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一向不提問(wèn)或提問(wèn)很少,，則會(huì)出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕,，而學(xué)生則一向只是聽，被動(dòng)的接收知識(shí),，課堂互動(dòng)基本沒有,，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也不能夠及時(shí)獲得學(xué)生掌握知識(shí)的狀況,。所以,，提問(wèn)的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣，透過(guò)提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本身并用心的尋找解決問(wèn)題的思路,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課堂提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式為主,。

課堂提問(wèn)主要是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況,，來(lái)決定學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計(jì)劃,，所以課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式問(wèn)題為主,，已到達(dá)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行,。比如,，在進(jìn)行幾何教學(xué)中,，能夠要求學(xué)生結(jié)合圖形思考，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖,、分析和證明,，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考,，尋找不同的解題思路,。

三、結(jié)語(yǔ),。

總之,，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況來(lái)決定提問(wèn)的問(wèn)題,，從課堂問(wèn)題的目的,、有效性入手，提出貼合實(shí)際教學(xué)要求的問(wèn)題,，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng),，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識(shí)的基礎(chǔ)上,，透過(guò)分析、歸納,、綜合,，不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹，經(jīng)過(guò)不斷地推導(dǎo)總結(jié),，對(duì)知識(shí)構(gòu)成本質(zhì)上的認(rèn)識(shí),。解決學(xué)生的思維障礙對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的用心好處,。根據(jù)對(duì)這些不斷地總結(jié)思考,，對(duì)于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙,，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考,。

1.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)熟悉學(xué)生已有的知識(shí)狀況,。

高中數(shù)學(xué),，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué),，比較注重于邏輯思考,。因此,，教師在講解新的知識(shí)的時(shí)候,，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接,，不讓學(xué)生覺得突兀,。例如，在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候,，一般都要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的具體資料,，而對(duì)于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡(jiǎn)單,，對(duì)于那些內(nèi)含參數(shù)的求解可能對(duì)于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候,，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起,，逐步過(guò)渡到內(nèi)含參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最后對(duì)求解區(qū)間變化的題目進(jìn)行講解,。經(jīng)過(guò)這樣幾步的層層遞進(jìn),，學(xué)生就會(huì)掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問(wèn)題，也在必須程度上調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。學(xué)生的思維也變得很清晰,、很系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了總體的認(rèn)識(shí),。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維潛力的培養(yǎng),。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師只注重集中思維的培養(yǎng),，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維潛力,。其實(shí)，發(fā)散思維對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,，能夠很好地幫忙學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí),，更加靈活自如地應(yīng)用知識(shí)，這也是新的時(shí)代對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求,。在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,，教師不能固定學(xué)生的思維，同一道題教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的思考,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的思考角度想出新的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題,。發(fā)散思維能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的階梯思路更加開闊,，知識(shí)之間的聯(lián)系也變得更加密切,。教學(xué)中，透過(guò)引入開放性的數(shù)學(xué)題目,，使學(xué)生突破常規(guī)的思維方法,，解決學(xué)生的思維障礙，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)處理問(wèn)題,，做到解題的思路和方法的靈活應(yīng)用,，從而突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙。

3.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新教學(xué)理念,，改善教學(xué)方法。

教學(xué)本來(lái)就是一種認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程,，教師要根據(jù)認(rèn)識(shí)新事物的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠做好與新知識(shí)的銜接,，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系,。教學(xué)方法的改善要思考到學(xué)生的實(shí)際狀況，不能只按照教師自己的邏輯思考進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué),。教師要講教材中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵,，從問(wèn)題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，要使學(xué)生逐步構(gòu)成抽象的思維,，能夠在解決一些經(jīng)常見到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學(xué)難題,。在遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式,，探索解決問(wèn)題的新的方法和手段,。

4.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步掌握一些常見的數(shù)學(xué)思維方法,，比如數(shù)學(xué)建模。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，不在于做了多少的題,，而是在做每一種類型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法。一旦掌握了解題的思維方法,，至于計(jì)算,，就是一些基礎(chǔ)技能的考查了。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上,，在解題過(guò)程中能夠透過(guò)分析題目,，想到用哪一種思維方法來(lái)解決問(wèn)題，或者透過(guò)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式,，以適用某個(gè)數(shù)學(xué)思維方法,。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié),，要掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，培養(yǎng)學(xué)生集中思維的同時(shí)要重視發(fā)散思維潛力的培養(yǎng),，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)潛力,，根據(jù)學(xué)生的反饋信息改善教學(xué)方法，將對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點(diǎn),。教師要不斷地在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行及時(shí)的改善,，只有這樣才能不斷改善高中數(shù)學(xué)教學(xué),，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的重大好處。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識(shí)交流的重要平臺(tái),，擔(dān)負(fù)著重要的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能,。在課堂上透過(guò)教師有計(jì)劃、有目的,、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)成教師和高中生之間,、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同發(fā)展,。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué),，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí),，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要克服的重要課題。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏,，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作,，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)用心性,，促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)學(xué)習(xí)和潛力成長(zhǎng)并重,，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)高中生的知識(shí)和潛力的全面成長(zhǎng)。

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán),，透過(guò)有效的改善教學(xué)方式方法,，施加教學(xué)活動(dòng)的影響，讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果,。不僅僅僅只是著眼于高中生的知識(shí)學(xué)習(xí),，更重要的是要著眼于高中生的潛力發(fā)展。在高中生知識(shí)成長(zhǎng)和潛力發(fā)展的同時(shí),，教師自身素質(zhì)也要實(shí)現(xiàn)發(fā)展,。具體表此刻：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；高中生的思維潛力,、創(chuàng)新潛力和解決問(wèn)題的潛力的到普遍提高,；高中生的情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)用心的學(xué)習(xí)態(tài)度,。透過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí),、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法,。而對(duì)教師來(lái)說(shuō),，透過(guò)有效的課堂教學(xué)，施展教師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)交流給教師和高中生帶來(lái)的快樂(lè)和滿足,。

二,、情境激趣，點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)熱情,。

過(guò)程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循必須的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu),，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理,，是否到達(dá)了最大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中透過(guò)有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟,、程序結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最大優(yōu)化組合,，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。課堂教學(xué)的過(guò)程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求，更要重視高中生的認(rèn)知過(guò)程,，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)務(wù)必要貼合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律,。只有貼合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已到達(dá),，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的,。同時(shí)，由于高中生的差異性,，決定了課堂教學(xué)務(wù)必要具有層次性,，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過(guò)程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際狀況，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生,，遵循高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征,，按照由低到高，由淺入深的原則實(shí)施教學(xué),。

四,、鍛煉高中生的思維實(shí)現(xiàn)課堂智慧的高效轉(zhuǎn)化。

開啟高中生的智慧,，實(shí)現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化,，需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合。所以,，在教學(xué)中鍛煉高中生的思維,，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面,。為此,，我們要做的是在兼顧高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維，促進(jìn)高中生的智慧成長(zhǎng),。課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)高中生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用,，變?yōu)闈摿?，最大限度地發(fā)揮高中生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果,，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解,、運(yùn)用反例,、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等,?？傊咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多,。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)此刻高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維潛力能夠合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練高中生對(duì)同一條件的敏感性,，促使高中生思維聯(lián)想,，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和潛力。還能夠加強(qiáng)一題多解,、一題多變,、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題,，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維,。

應(yīng)對(duì)課改現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)教材的整體編排的變化,，應(yīng)對(duì)教材引入的親和力,，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動(dòng),，給學(xué)生更大的主動(dòng)性,，同時(shí)，也由于教材的“新”,，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：

以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水,，教師需要一桶水”，此刻要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一點(diǎn)水,，引出學(xué)生的一桶水,。”畢竟此刻教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，教材中很多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中,，透過(guò)思考,，透過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少,，只帶給基本框架,，而相應(yīng)資料務(wù)必由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性,，到底要補(bǔ)充多少知識(shí),，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁,，智者見智,。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端,，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那但是“水過(guò)地皮濕”,，因?yàn)閷?duì)舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充,，也沒什么可補(bǔ)充的,。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠,，無(wú)東西可教,，而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累,，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充,，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢,，課時(shí)不夠,，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題，應(yīng)對(duì)諸多問(wèn)題,，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng),，應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況出發(fā),，折中處理，先打好基礎(chǔ),，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)資料,。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求,。

教材中的很多實(shí)例由于十分靠近現(xiàn)實(shí)生活,，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī),，很多事例,、很多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn),，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法到達(dá)要求,，這也會(huì)給教學(xué)上造成必須影響。

三,、如何處理背景知識(shí),、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。

拿到這本書的第一感覺,，資料豐富了,！除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，公式符號(hào),，在例題中盡可能貼近生活,，重要的定理不僅僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入,，應(yīng)用知識(shí)的拓展,，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué),。記得剛開學(xué),，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么說(shuō)數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠,?！蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的解釋：“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無(wú)法替代的,，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密,，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明?！倍@些,，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯，學(xué)生無(wú)法充分了解,。而在新教材中,，做了很大的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),，例如模塊一p32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,，還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊,，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué),。

在具體的教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué),，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到,。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)信息技術(shù)的使用,，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求但是具體實(shí)施中,，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”,。過(guò)多地注重這些資料,，課堂上表面很熱鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了,。當(dāng)然背景，應(yīng)用,，過(guò)程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合是很困難的,，其實(shí)講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的,，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四,、新課程會(huì)不會(huì)有新高考,？

育的核心，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn),，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下,，人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展,，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了,。看得到這場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力,，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考,。

五、多媒體的使用,。

新課程主張多媒體教學(xué),。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,，并在配備的光盤中帶給了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí),，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣,。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段,，選不選用多媒體要看教學(xué)資料,。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯(cuò)的,，但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的,。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué),，第一章的資料我全部采用多媒體教學(xué),，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握,。而且此刻對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū),，每次空開課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等,，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式,，我覺得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。

總之,，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下,，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，是一場(chǎng)深刻的變革,，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新,，共同探討,，共同提高。

隨著課程的逐步深入,，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識(shí),，在情境中學(xué)習(xí),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

一,、情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和好處,。

我們針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)聽不懂,；對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)的機(jī)械教學(xué)感到厭倦,，不想聽，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂,，吸引學(xué)生的眼球，豐富多彩的情境不僅僅提高了學(xué)生的用心性,，而且對(duì)于課堂的效率也有十分顯著的提高,。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原則,。

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)好處,，我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的未來(lái)有影響,，教會(huì)他們應(yīng)對(duì)問(wèn)題的分析方法,，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律,，用心思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無(wú)形中對(duì)于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)資料的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致,，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的資料都有問(wèn)題,，那么無(wú)論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例，只能為你帶來(lái)麻煩,，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān),。其次，教學(xué)是合理的教學(xué),，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的教學(xué)案例,。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法,。最后，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，過(guò)高過(guò)低的估計(jì)都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,，爭(zhēng)取到達(dá)最完美的教學(xué)效果。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,，與時(shí)俱進(jìn)。作為國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生,，正在努力理解著新知識(shí)的滋養(yǎng),，我們不能把過(guò)去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時(shí),，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

三,、情境創(chuàng)設(shè)的方法,。

（一）拋實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生對(duì)求解的渴望,。

在情境創(chuàng)設(shè)方法中,，最基本的就是向?qū)W生拋問(wèn)題，把我們常見的生活中的問(wèn)題提出來(lái),，引起學(xué)生的共鳴,，推進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的熱情。我們明白,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科,，但是也是來(lái)源于生活，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,，就能夠到達(dá)意想不到的效果，這種方法簡(jiǎn)單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理,，明白了透過(guò)兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算,，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只明白兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢,？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)成功的案例,，我們透過(guò)對(duì)問(wèn)題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn),，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率,，對(duì)于學(xué)生的記憶也很有幫忙,。

（二）實(shí)際性的計(jì)算，給學(xué)生驗(yàn)證定理,。

對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時(shí)候都有困難，更不用說(shuō)是小我們十幾歲的學(xué)生了,，那么此時(shí),，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算，最后再告訴他們規(guī)律,，那么對(duì)于學(xué)生的印象就會(huì)深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師能夠在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形出發(fā),，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值,，之后算銳角三角形，鈍角三角形,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理,，相信透過(guò)這種方法,，學(xué)生會(huì)比較容易理解。我們透過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中,，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課。

（三）發(fā)散性的思維,，讓學(xué)生自主探究,。

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中,，發(fā)散思維也是很常見的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的潛力，對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫忙,。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公式,，我們?cè)诮虒W(xué)中,，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項(xiàng)公式,，共同檢驗(yàn)公式正確與否,，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較,，最后在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式,。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要,，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅僅是一門死記硬背的科目,，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā),，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的好處,。

（四）用自身的體驗(yàn)，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷,。

當(dāng)講述的資料不容易理解時(shí),，教師能夠選取將它娛樂(lè)化。這樣學(xué)生會(huì)在游戲中不知不覺體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候,，教師就能夠進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生上前邊來(lái),，演示各種排法,，比如說(shuō)紅綠燈有多少種排列方式的問(wèn)題，學(xué)生透過(guò)自己的體驗(yàn)回答是6種,，那么我們就能夠進(jìn)一步引導(dǎo),，與3*2*1結(jié)果相同，這時(shí)我們便能夠引導(dǎo)出求排列問(wèn)題的方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索潛力，有獨(dú)自思考的潛力,，這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來(lái)的意識(shí),，我想我們從此刻開始加以引導(dǎo)，透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭(zhēng)取為培養(yǎng)出一個(gè)全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn),。

以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。解題過(guò)程也是能省就省，但是慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會(huì)，甚至有些學(xué)生漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心,?；趯?duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1.關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記。

2.反思教學(xué)勢(shì)在必行,。

教學(xué)中能否取得滿意的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。從我的親身感受來(lái)說(shuō),，這不是一蹴而就的事情,。需要教師有極大的職責(zé)心和耐心，不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)反思,，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。

如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重,。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成,？怎樣進(jìn)行反思才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。我的指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的分析給了我很大的幫忙。

一,、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要到達(dá)的具體標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗,。因此,，教師首先要有目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱,，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn),，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要到達(dá)的分目標(biāo),，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有融會(huì)貫通,、豁然開朗之感,。一般來(lái)說(shuō)，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理,、基礎(chǔ)知識(shí)上,，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的潛力,。相對(duì)于傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為目標(biāo),，新的目標(biāo)的確定勢(shì)必需要教師付出更多的努力。我們務(wù)必加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身的綜合素質(zhì),，才有可能做好一個(gè)合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題,。

二,、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后,，就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定適宜的教學(xué),。

方案。

的設(shè)想和計(jì)劃,，一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程,，是教育技術(shù)的組成部分,。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序,。它以計(jì)劃和布局安排的形式,，對(duì)怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問(wèn)題。因此,，我們能夠看到,，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理,、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì),，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，力求到達(dá)日臻完善的程度。

三,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，生動(dòng)開展課堂教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)職責(zé),，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的主角。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握稍有脫節(jié),，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降,，動(dòng)力不足,。因此，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),，透過(guò)提問(wèn)等方式,，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)資料靈活做出適當(dāng)調(diào)整,。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度,，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的成就感,，建立對(duì)本門課程的自信心,。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，力求精確生動(dòng),，能夠穿插一些相關(guān)的生活趣事,，生動(dòng)活潑地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系呈此刻學(xué)生的面前。

四,、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)情感的主人,，然后才是掌握知識(shí)的主人,。長(zhǎng)期以來(lái)，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要原因就是教師忽視或沒有重視去營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制,，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價(jià)值,。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境,，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng),。心理學(xué)研究證明,，適度的壓力最有助于個(gè)體各方面潛力的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外,。課堂任務(wù)繁重,，壓力過(guò)大，不僅僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果,。因此，教師要注意營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍,。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，以幽默智慧的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生簡(jiǎn)單掌握每一節(jié)課的精髓，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三,，做到將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián),。

五、建立親切舒適的師生關(guān)系,。

著的,，只要我們忠于職守，踏實(shí)奉獻(xiàn),，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,，收獲桃李滿天下的累累碩果。

在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō),，是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué),，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系,，構(gòu)成知識(shí)框架,；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教,；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，個(gè)性是自學(xué),。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

一,、要有明確的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把資料進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要透過(guò)師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí)、潛力,、技能,、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn),。

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)資料，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要透過(guò)聲音,、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)資料在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力。尤其是在選取例題時(shí),，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)資料選取相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三,、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,。

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原先45分鐘的資料在40分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng),，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)資料進(jìn)行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的資料,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)透過(guò)投影儀,，同步地將資料在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的資料。在課堂教學(xué)中,，對(duì)于板演量大的資料,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn)練等等都能夠借助于投影儀來(lái)完成,?？赡艿脑挘虒W(xué)能夠自編電腦課件,，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教資料,。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都能夠用電腦來(lái)演示,。

四、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課,，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法,，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間,、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所構(gòu)成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就能夠透過(guò)這些幾何模型,，直觀地加以說(shuō)明,。此外，我們還能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法,。

五,、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì),。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌握狀況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

六,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

在一堂課中，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì),，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依靠，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的潛力和新方法的構(gòu)成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。

7,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法。

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有透過(guò)解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就透過(guò)超多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過(guò)程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖透過(guò)讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套,；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō):此刻的試題量過(guò)大,，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低,?？梢姡谇袑?shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

8、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用潛力,。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而到達(dá)傳授知識(shí)，培養(yǎng)潛力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

這天，能有幸在那里和大家1起交流心得,，我要十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高1年級(jí)的全體老師對(duì)我工作的大力支持和幫忙,，個(gè)性要感謝我們高1數(shù)學(xué)備課組的各位老師，個(gè)性是我們的組長(zhǎng)李運(yùn)根老師,。正是因?yàn)樵诶钸\(yùn)根老師的悉心指導(dǎo)下,，在全體備課組老師的努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作下,，高1年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考才取得了較好的成績(jī),，我們老師的教學(xué)潛力也得到了很大的提高。

回想起這學(xué)期的工作,，我感受頗多,。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)談不上，因?yàn)樯持泄ぷ鳚摿Τ錾睦蠋煂?shí)在是太多了,，我只想和大家1起交流1下這學(xué)期工作心得體會(huì),，有不妥之處期望各位老師批評(píng)指正。

這學(xué)期,，我擔(dān)任了高1（2）班班主任及高1（2）,、（7）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。首先，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法：

1,、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段,，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等1些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí),。為了解決這些問(wèn)題，我確實(shí)下了1翻功夫,。

1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在開學(xué)初,，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，資料多,，知識(shí)面廣,，讓他們有1個(gè)心理準(zhǔn)備。我們班是1個(gè)重點(diǎn)班,，全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績(jī)比較好,，這造成1些成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué),；相反有些成績(jī)較好學(xué)生驕傲自大,，放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此,，我給他們講清楚,，大家其實(shí)處在同1起跑線上，誰(shuí)先跑,，誰(shuí)跑得有力,，誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo),，并幫忙他們樹立信心；對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第1次月考,，全班很多同學(xué)考得不好,，甚至有個(gè)別同學(xué)只有3,、410分。有個(gè)以前成績(jī)較好女生哭著對(duì)我說(shuō),，她從來(lái)沒有考過(guò)這么低的分,，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因,，1是試卷的難度大,，2是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握，3是沒有做好復(fù)習(xí)工作,，教給她要注意的地方,。經(jīng)過(guò)她自身的努力，期中考試中,，這位女生數(shù)學(xué)考了96分,。1段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2,、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

開始,，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過(guò)程,；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化知識(shí),；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,，過(guò)分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式,，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,，并有1些具體的做法,，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等,。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng),。在我的嚴(yán)格要求下,，大多數(shù)同學(xué)能很快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。當(dāng)然,，要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易,，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

2,、刻苦鉆研教材,，不斷提高自身的教學(xué)教研潛力。

高1的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是1個(gè)新的資料,，要做好不容易,。

首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材,，熟悉教材資料，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)資料,，認(rèn)真細(xì)致的備好每1節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確,，難點(diǎn)分解,。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論,。另外,，我還用心閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等,，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然,，還有很多是不成熟,。

用心參加各種教研活動(dòng)，如群眾備課,，校內(nèi)外聽課,，教學(xué)教研會(huì)議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控潛力,，語(yǔ)言表達(dá)潛力,，運(yùn)用多種教學(xué)器材，為了節(jié)省時(shí)間和增加課堂容量,，我堅(jiān)持用投影儀,。課下，根據(jù)自己的理解,，選題,、出檢測(cè)試卷，這樣也提高了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。

用心安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,，學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)解決,。

堅(jiān)持了1個(gè)學(xué)期,，我感覺收獲頗多,。

3、備課組的精誠(chéng)合作是取得成績(jī)的關(guān)鍵,。

如果說(shuō)高1數(shù)學(xué)取得了1點(diǎn)成績(jī)的話,，那也是我們備課組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果,。

組長(zhǎng)李運(yùn)根老師教學(xué)潛力強(qiáng),、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力,。從群眾備課到作業(yè)批改,，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面，李老師作了超多的工作,。他還經(jīng)常聽新老師的課,，對(duì)各種問(wèn)題給予正確的指導(dǎo)，能夠說(shuō)我們新老師的成長(zhǎng)離不開組長(zhǎng)的幫忙,。

我們的備課組的新老師占了大多數(shù),，有的剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，這更需要發(fā)揮群眾的力量,。首先，群眾備課使我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)到達(dá)統(tǒng)1,，理解更深刻,，時(shí)間安排1致。除了規(guī)定的時(shí)間群眾備課外,，我們還經(jīng)常在1起討論,，解決問(wèn)題。其次,，統(tǒng)1測(cè)試,、統(tǒng)1復(fù)習(xí)資料。平時(shí),，備課組安排老師出單元資料,、檢測(cè)題，然后統(tǒng)1使用,。在期末復(fù)習(xí)階段,，組長(zhǎng)安排每個(gè)老師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題，資料共享,。所以,，最后的成績(jī)是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果。

下面,，我想簡(jiǎn)略的談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鲀蓚€(gè)方面,。

1、高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格要求學(xué)生,。

班主任的工作方法有很多，每個(gè)班主任的方法有可能各不相同,。對(duì)于剛進(jìn)校的高1新生來(lái)說(shuō),，可能不適應(yīng)新的環(huán)境，容易犯1些錯(cuò)誤是難免的,。但如果不嚴(yán)格管理,，放任自流，到最后會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題,。所以,，從軍訓(xùn)起，我就對(duì)他們提出了高的標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格要求,。高標(biāo)準(zhǔn)是各方面要做到最好，最終考上理想的大學(xué),。嚴(yán)格要求做到幾個(gè)方面：

1,、紀(jì)律方面嚴(yán)格按照校、班的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)要求學(xué)生,，并將問(wèn)題落實(shí)到位,，決不馬虎。

2,、學(xué)習(xí)方面提出班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),，力爭(zhēng)上游，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)和指正,；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有退步的學(xué)生給以耐心的指導(dǎo),，分析原因，幫忙其提高,。

3,、對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)用心參與，努力取得成績(jī),，以之來(lái)不斷鍛煉進(jìn)取心,。透過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，創(chuàng)造1個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，建立用心向上的班級(jí)體,。

2、與科任老師密切配合,，做好各科的協(xié)調(diào)工作,。

班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學(xué)工作。高1新生剛開始很難適應(yīng)新的老師的教法或口音,，因而出現(xiàn)1些與老師之間的問(wèn)題,。透過(guò)了解，將1些問(wèn)題向各位老師反映,，爭(zhēng)取雙方慢慢適應(yīng)。另外,，當(dāng)科任老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題,，我將會(huì)及時(shí)處理。期末考試臨近,，各科有超多作業(yè),，為了避免爭(zhēng)時(shí)間輔導(dǎo)，我將各時(shí)間段安排給各位老師,。

作為班主任,，我還做得不夠好。沙中有很多優(yōu)秀的班主任,，我會(huì)不斷的向他們學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取做得更好。

以上是我工作的1個(gè)總結(jié)和體會(huì),，當(dāng)然,，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都明白的,。在我工作中,，也有很多沒能到達(dá)預(yù)期的效果，但我始終相信1分耕耘,，總會(huì)有1分收獲,，所以我也將會(huì)繼續(xù)努力，力爭(zhēng)做的更好,。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，不僅僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、辨證關(guān)系的等方面去展開,。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思:.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了必須的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。

4.從自我經(jīng)歷方面的教學(xué)反思:在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),，緊張,、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多,、更有價(jià)值,、可用作反思的素材，那么我們能夠“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思,。

走出校園，踏上工作的崗位,，我已有了兩年半的教齡,。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一,，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教,，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況,，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期,，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,，既備學(xué)生又備教材備教法,。

根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先思考到，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集,。

二,、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。

增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，情感化,，生動(dòng)化,；努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生用心參與,，教學(xué)才能取得較好的效果,，所以在課堂上我個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快,。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我必須要注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些,；同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解潛力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三,、虛心向其他老師學(xué)習(xí),，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí)多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽課,，征求他們的意見,，改善教學(xué)工作。

四,、認(rèn)真批改作業(yè),、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性,。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程,。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性,，我常常多方面的搜集資料,，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,，并針對(duì)反映出的狀況及時(shí)改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要個(gè)性注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單,，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六,、用心推進(jìn)素質(zhì)教育,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生潛力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí),、技能和發(fā)展智力,、潛力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七,、狠抓學(xué)風(fēng),。

擔(dān)任高一（5）班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一（10）班的班主任,，學(xué)生比較重視該科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成績(jī)的提高。對(duì)此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),，。與此同時(shí),，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)用心性,，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。而5班雖然沒有做他們的班主任,，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jī)不理想,，了解原因,，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，提高他們的重視程度,；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們，幫忙他們,；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，過(guò)分自卑，我就幫忙他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo),。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng),。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得,，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快的提高自己,。

吾日三省吾身”是我國(guó)古代的教育家對(duì)反思問(wèn)題的最簡(jiǎn)潔表達(dá)。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間,，在教學(xué)中,，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗(yàn)了無(wú)所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué),，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞,，而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷的引起我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思,，更加堅(jiān)定了課改的信念,。

一,、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

1,、感知物體的高矮,，學(xué)習(xí)用正確的方法比較高矮。

2,、學(xué)習(xí)把1-6個(gè)物體,，由高到矮或由矮到高的次序排列。

出處 sevw.cn

1,、皮筋2根草地屏風(fēng)三個(gè)長(zhǎng)頸鹿,、馬、熊,、猴,、狗、老鼠

2,、積木搭的高低山洞各一個(gè)揶汁瓶50個(gè)

1,、識(shí)別高矮。

(1)教師帶領(lǐng)幼兒跳過(guò)高低兩根皮筋入場(chǎng),。

“剛才你們跳哪根皮筋容易些,，為什么?”

“老師跟你們比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮?”“老師比你高,，你比老師怎么樣?”

請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴,，兩人一組比高矮。要求用語(yǔ)言正確表達(dá),。

如“我和誰(shuí)一樣高”“我比誰(shuí)高,，誰(shuí)比我矮”。

(2)游戲：猜猜誰(shuí)高誰(shuí)矮

小結(jié)：比高矮的.正確方法,，是在同一水平線上比,。

2、學(xué)習(xí)把1-6個(gè)物體,，由高到矮或由矮到高的次序排列,。

出處 sevw.cn

(1)帶幼兒鉆山洞，要求幼兒按由矮到高的順序排列,。

(2)師生一起聽音樂(lè)在草地上休息,、玩耍，做一些放松動(dòng)作,。

(3)“剛才小動(dòng)物們打來(lái)電話,，請(qǐng)你們?nèi)兔ιw房子呢?”

幼兒用椰子瓶一個(gè)一個(gè)堆起高房子，比一比誰(shuí)高誰(shuí)矮。并將他們按照由高到矮的順序排列,。

“小動(dòng)物們回來(lái)了,，他們?cè)撟∧膫€(gè)房子呢?為什么?”

請(qǐng)幼兒分別將長(zhǎng)頸鹿、馬,、熊,、猴、狗,、老鼠送回家,。

3、游戲：高人走,、矮人走

《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn),、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。為了提高幼兒對(duì)高矮的興趣,，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),，讓幼兒初步感知物體的高矮。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

數(shù)學(xué)歸納法是高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,，也是一種重要的數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)歸納法這一方法，貫通了高中數(shù)學(xué)的幾大知識(shí)點(diǎn)：不等式,，數(shù)列,，三角函數(shù)，平面幾何等,。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí),，能起到以下幾方面的作用：提高學(xué)生的邏輯思維、推理能力;培養(yǎng)學(xué)生辯證思維素質(zhì),，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的教學(xué),，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

(1)為什么要使用數(shù)學(xué)歸納法?

(2)什么是數(shù)學(xué)歸納法?

(3)什么時(shí)候使用數(shù)學(xué)歸納法?

(4)怎樣正確使用數(shù)學(xué)歸納法?

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和感性體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。

先是給出求數(shù)列通項(xiàng)的一個(gè)題目,，學(xué)生自主完成,，結(jié)果幾乎都是用不完全歸納法得出結(jié)論的，于是引出完全歸納法和不完全歸納法這兩個(gè)概念,，為了說(shuō)明兩種歸納法的可靠程度,，我通過(guò)一個(gè)盒子中的粉筆(白色和彩色)、筆蓋等的判斷和回憶等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo),，又通過(guò)多米諾骨牌游戲的實(shí)際操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)“遞推關(guān)系”的理解，為數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用前提和場(chǎng)合提供形象化的參照物。

通過(guò)生活事例和數(shù)學(xué)問(wèn)題的比較,，引導(dǎo)學(xué)生討論,，促使學(xué)生主動(dòng)思維。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)也使學(xué)生掌握遞推原理,，提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力,。

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)可以，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不錯(cuò),，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法的用途,，指明了方向，總體來(lái)說(shuō),，學(xué)生接受的程度不錯(cuò),。不足之處是引入的時(shí)間把握不好，影響了后續(xù)的教學(xué),，沒有能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七

面對(duì)如今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,，學(xué)困生就成為了社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象,。數(shù)學(xué)是一門令人難以研究的學(xué)科，因此對(duì)于即將面臨高考,、精神壓力過(guò)大的高三學(xué)生來(lái)說(shuō),，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生也可以令人理解。但是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因并不是他們先天性的智力存在問(wèn)題,，而是后天的種種原因?qū)е碌?。面?duì)即將迎來(lái)的高考，同學(xué)們心里壓力過(guò)大這就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方法不對(duì),，學(xué)習(xí)技巧不對(duì),。他們將過(guò)多的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，不能勞逸結(jié)合,，不能集中注意力,，隨著時(shí)間的推移他們將對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，放棄了數(shù)學(xué)從而成為了數(shù)學(xué)困難生,。高三是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的階段,，就因?yàn)檫@樣過(guò)多的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的自覺性，他們失去了老師的監(jiān)督,、家長(zhǎng)的監(jiān)督,，過(guò)度的放縱自己，時(shí)間久了失去的學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，逐漸的成為了學(xué)困生,。

1.2外部原因。

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,，競(jìng)爭(zhēng)也將成為社會(huì)的主流,，這將給每一位即將進(jìn)入大學(xué)的高三學(xué)生帶來(lái)無(wú)求的壓力，現(xiàn)如今再加上國(guó)際局勢(shì)的不斷變化,，就業(yè)壓力的不斷增加,，這就使得學(xué)生們的精神壓力在無(wú)形中增加，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們抗拒的心里,，以此失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因不僅如此。在家庭方面,，現(xiàn)如今許多家長(zhǎng)都在忙于自己的事業(yè),，大部分的時(shí)間與精力都用在了自己的事業(yè)上面，陪孩子的時(shí)間多少,，不能很好的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，不能歲孩子進(jìn)行監(jiān)督，不能給予孩子輔導(dǎo),，這就使得孩子不能取得好成績(jī),，尤其在數(shù)學(xué)這一環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，最終成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生,。在教師方面也存在一定的原因,，現(xiàn)在的教師一直采取傳統(tǒng)的教育方式，不斷地灌給學(xué)生知識(shí),，不能使學(xué)生自己動(dòng)腦,，這將是學(xué)生不能更好的理解與接受知識(shí)，同時(shí)教師們的責(zé)任感不強(qiáng),，不能及時(shí)的幫助處于困難的學(xué)生,，不能及時(shí)的幫助學(xué)生解決，時(shí)間久了學(xué)生就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。僅僅這兩方面還不夠,，社會(huì)的原因也將是一部分。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，我國(guó)的高科技產(chǎn)品不斷增加,，這將使得壓力過(guò)大的干三學(xué)生沉迷，逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)于數(shù)學(xué)這一實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科更加失去興趣,，久而久之成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生，阻礙了前進(jìn)的道路,。

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣,。

興趣是最好的老師,，只有真正的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣才能真正使他們擺脫學(xué)困生。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科,，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的精髓之處就是它思想的縝密,，連貫性強(qiáng)，失去了這兩點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)很難應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中,。因此要想真正的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣就要激起學(xué)生們的好奇心，在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中,，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣,，使他們真正的對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，能獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題,，體會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣,。數(shù)學(xué)是一門不同于其他學(xué)科的課程，如果單純的讓老師進(jìn)行講解,，學(xué)生是不可能真正理解數(shù)學(xué)的,，要是學(xué)生靠自己的思維去解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神,，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，正確的面對(duì)學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題。同時(shí)要是他們本身意識(shí)到社會(huì)的殘酷,，競(jìng)爭(zhēng)的壓力,，只有這樣他們才會(huì)真正的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去開動(dòng)自己的腦筋,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)要是他們意識(shí)到不能局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中,，要走出來(lái),，結(jié)合自身的特點(diǎn)，去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法,，提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī),。只有真正的將出對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，真正的融入到數(shù)學(xué)的世界里,，才能真正的去理解數(shù)學(xué),，使自己成為數(shù)學(xué)的主人。

2.2通過(guò)外部條件來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī),。

對(duì)于每一個(gè)面臨高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō),，興趣是他們前進(jìn)的最好的指導(dǎo)老師，學(xué)生們的興趣取決于學(xué)生們與學(xué)科之間情感的聯(lián)系,，學(xué)生們擁有良好的興趣能不斷地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,。因此作為一名教師要不斷的激發(fā)學(xué)生們的興趣,。在課堂上教師們要時(shí)刻保持著喜悅的態(tài)度，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們,，不斷給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,，這將有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，不斷提升數(shù)學(xué)成績(jī),。數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科,，倘若想要真正的學(xué)好數(shù)學(xué)就要進(jìn)一步的去研究數(shù)學(xué)，這就要求我們要有足夠的求知欲,，當(dāng)然能否真正的學(xué)好數(shù)學(xué)還要依據(jù)每個(gè)人發(fā)展的不同狀況來(lái)決定,。教師要想真正的使學(xué)生們提高成績(jī)，激起學(xué)生們的興趣就要不斷地對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行改變,，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)的探討與研究上而不是像傳統(tǒng)那樣過(guò)于重視學(xué)生們的成績(jī),。教師們采取啟發(fā)式的教學(xué)模式也是改變學(xué)生們學(xué)習(xí)情趣的一個(gè)重要的原因。教師們可以摒棄傳統(tǒng)的教育模式,，改變那種灌輸性的教育方式,，因人而異的對(duì)學(xué)生們傳授知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師們只是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生們只是機(jī)械的進(jìn)行聽講，不能單獨(dú)的講數(shù)學(xué)體完成,，還需要老師的幫助,，時(shí)間久了將會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生依賴的心里，在考試或者其他教師不在的時(shí)候就會(huì)手無(wú)足措不能很好的完成任務(wù),。因此,，面對(duì)這種現(xiàn)象教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力,。因此在今后的教學(xué)的過(guò)程中,，要不斷的將日程生活融入到實(shí)踐的教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)生活中的到數(shù)學(xué)答案,，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)擁有良好的半班風(fēng),、學(xué)風(fēng)是替身給學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的另一大重要原因,，良好的班風(fēng)會(huì)是班級(jí)的同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去進(jìn)行討論,，時(shí)間久了將有利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論,，這將不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),。

隨著國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展,，國(guó)家與國(guó)家之間的交往也逐漸加強(qiáng),，文化發(fā)展在國(guó)際社會(huì)發(fā)展中的地位也越來(lái)越重要。這就意味著數(shù)學(xué)知識(shí)將成為我們生活中不可缺少的一部分,，其影響力也不容小覷,。然而面對(duì)現(xiàn)如今許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，我們要不斷提升學(xué)生們的興趣,，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),，使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，并通過(guò)在日常學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)具備學(xué)習(xí),、實(shí)踐能力,，使自己真正成為數(shù)學(xué)的主人。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十八

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言,，教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思。

1,、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界,。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,、去“理解”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系,、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例：

從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

從關(guān)系的角度來(lái)看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系：

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的'橫坐標(biāo),；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,；

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；

……,。

同樣,幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

……。

教師在教學(xué)生時(shí),，不能把他們看作“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們把解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十九

這天，能有幸在那里和大家1起交流心得,，我要十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高1年級(jí)的全體老師對(duì)我工作的大力支持和幫忙,，個(gè)性要感謝我們高1數(shù)學(xué)備課組的各位老師，個(gè)性是我們的組長(zhǎng)李運(yùn)根老師,。正是因?yàn)樵诶钸\(yùn)根老師的悉心指導(dǎo)下,，在全體備課組老師的努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作下,，高1年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考才取得了較好的成績(jī),，我們老師的教學(xué)潛力也得到了很大的提高。

回想起這學(xué)期的工作,，我感受頗多,。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)談不上，因?yàn)樯持泄ぷ鳚摿Τ錾睦蠋煂?shí)在是太多了,，我只想和大家1起交流1下這學(xué)期工作心得體會(huì),，有不妥之處期望各位老師批評(píng)指正。

這學(xué)期,，我擔(dān)任了高1（2）班班主任及高1（2）,、（7）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。首先，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法：

1,、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段,，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等1些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí),。為了解決這些問(wèn)題，我確實(shí)下了1翻功夫,。

1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在開學(xué)初,，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，資料多,，知識(shí)面廣，讓他們有1個(gè)心理準(zhǔn)備,。我們班是1個(gè)重點(diǎn)班,，全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績(jī)比較好，這造成1些成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生有自卑感,，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué),；相反有些成績(jī)較好學(xué)生驕傲自大，放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。對(duì)此,，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同1起跑線上,，誰(shuí)先跑,，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功,。對(duì)較差的學(xué)生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫忙他們樹立信心,；對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第1次月考,，全班很多同學(xué)考得不好,，甚至有個(gè)別同學(xué)只有3,、410分。有個(gè)以前成績(jī)較好女生哭著對(duì)我說(shuō),，她從來(lái)沒有考過(guò)這么低的分,，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因,，1是試卷的難度大,，2是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握，3是沒有做好復(fù)習(xí)工作,，教給她要注意的地方,。經(jīng)過(guò)她自身的努力，期中考試中,，這位女生數(shù)學(xué)考了96分,。1段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2,、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

開始,，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過(guò)程,；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化知識(shí),；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,，過(guò)分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式,，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,，并有1些具體的做法,，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等,。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng),。在我的嚴(yán)格要求下,，大多數(shù)同學(xué)能很快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然,，要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易,，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

2,、刻苦鉆研教材,，不斷提高自身的教學(xué)教研潛力高1的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是1個(gè)新的資料，要做好不容易,。

首先,，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材,，熟悉教材資料,，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)資料,，認(rèn)真細(xì)致的備好每1節(jié)課,，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解,。遇到難以解決的問(wèn)題,，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外,，我還用心閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文,，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,，當(dāng)然，還有很多是不成熟,。

用心參加各種教研活動(dòng)，如群眾備課,，校內(nèi)外聽課,，教學(xué)教研會(huì)議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控潛力,，語(yǔ)言表達(dá)潛力,，運(yùn)用多種教學(xué)器材，為了節(jié)省時(shí)間和增加課堂容量,，我堅(jiān)持用投影儀,。課下，根據(jù)自己的理解,，選題,、出檢測(cè)試卷，這樣也提高了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。用心安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,，學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)解決,。堅(jiān)持了1個(gè)學(xué)期，我感覺收獲頗多,。

3,、備課組的精誠(chéng)合作是取得成績(jī)的關(guān)鍵。

如果說(shuō)高1數(shù)學(xué)取得了1點(diǎn)成績(jī)的話,，那也是我們備課組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

組長(zhǎng)李運(yùn)根老師教學(xué)潛力強(qiáng),、經(jīng)驗(yàn)豐富,，對(duì)我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力。從群眾備課到作業(yè)批改,，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面,，李老師作了超多的工作。他還經(jīng)常聽新老師的課,，對(duì)各種問(wèn)題給予正確的指導(dǎo),，能夠說(shuō)我們新老師的成長(zhǎng)離不開組長(zhǎng)的幫忙。

我們的備課組的新老師占了大多數(shù),，有的剛剛走上工作崗位,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這更需要發(fā)揮群眾的力量,。首先,，群眾備課使我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)到達(dá)統(tǒng)1，理解更深刻,，時(shí)間安排1致,。除了規(guī)定的時(shí)間群眾備課外，我們還經(jīng)常在1起討論,，解決問(wèn)題,。其次，統(tǒng)1測(cè)試,、統(tǒng)1復(fù)習(xí)資料,。平時(shí)，備課組安排老師出單元資料,、檢測(cè)題,，然后統(tǒng)1使用。在期末復(fù)習(xí)階段,，組長(zhǎng)安排每個(gè)老師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料,、復(fù)習(xí)題,，資料共享。所以,，最后的成績(jī)是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果,。

下面，我想簡(jiǎn)略的談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鲀蓚€(gè)方面,。

1,、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生,。

班主任的工作方法有很多,，每個(gè)班主任的方法有可能各不相同。對(duì)于剛進(jìn)校的高1新生來(lái)說(shuō),，可能不適應(yīng)新的環(huán)境,，容易犯1些錯(cuò)誤是難免的。但如果不嚴(yán)格管理,，放任自流,，到最后會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題。所以,，從軍訓(xùn)起,，我就對(duì)他們提出了高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求,。高標(biāo)準(zhǔn)是各方面要做到最好,，最終考上理想的大學(xué)。嚴(yán)格要求做到幾個(gè)方面：

1,、紀(jì)律方面嚴(yán)格按照校,、班的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)要求學(xué)生，并將問(wèn)題落實(shí)到位,，決不馬虎,。

2、學(xué)習(xí)方面提出班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),，力爭(zhēng)上游,，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)和指正；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有退步的學(xué)生給以耐心的指導(dǎo),，分析原因,，幫忙其提高,。

3,、對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)用心參與，努力取得成績(jī),，以之來(lái)不斷鍛煉進(jìn)取心,。透過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，創(chuàng)造1個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，建立用心向上的班級(jí)體,。

2、與科任老師密切配合,，做好各科的協(xié)調(diào)工作,。

班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學(xué)工作。高1新生剛開始很難適應(yīng)新的老師的教法或口音,，因而出現(xiàn)1些與老師之間的問(wèn)題,。透過(guò)了解，將1些問(wèn)題向各位老師反映,，爭(zhēng)取雙方慢慢適應(yīng),。另外，當(dāng)科任老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題,，我將會(huì)及時(shí)處理,。期末考試臨近，各科有超多作業(yè),，為了避免爭(zhēng)時(shí)間輔導(dǎo),，我將各時(shí)間段安排給各位老師。

作為班主任,，我還做得不夠好,。沙中有很多優(yōu)秀的班主任，我會(huì)不斷的向他們學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取做得更好,。

以上是我工作的1個(gè)總結(jié)和體會(huì)，當(dāng)然,，有些可能是膚淺的,，有些是大家平常都明白的。在我工作中,，也有很多沒能到達(dá)預(yù)期的效果,，但我始終相信1分耕耘，總會(huì)有1分收獲,，所以我也將會(huì)繼續(xù)努力,，力爭(zhēng)做的更好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二十

學(xué)高為師,，身正為范”,，作為一名人民教師，最重要的是教書育人,，而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì),。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法,，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎,，但還是留下了一些遺憾,。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思,，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體,，全面考查能力，所以,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí),、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

通過(guò)一年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的研究分析發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多,，所以我認(rèn)為,，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練,，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方,，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí),，又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生,，先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才,，這樣把一些偏,、難、怪的內(nèi)容減少一些,，在平時(shí)考試中,，特別注意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想,。

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”,，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí),，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié),，再細(xì)化具體的內(nèi)容,，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚,，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要,。

各知識(shí)模塊之間不是孤立的,，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連,，有的在應(yīng)用上相通等,。這樣，就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系,，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源,，如魚得水。

事實(shí)上,，在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題,，在試題中已非常普遍。因此,，在教學(xué)中,，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難,，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主,，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信心；也不應(yīng)過(guò)重,，不利于對(duì)知識(shí)的理性歸納,。由于l1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)奏與速度不宜太慢,，但盡量給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間,。

教師對(duì)試題要精心研究，對(duì)于會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題,，從考試的知識(shí)點(diǎn),，考查思想方法上加以體會(huì)，形成自己的認(rèn)識(shí),，關(guān)鍵是舉一反三,，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)難度不等的各種試題,，形成題庫(kù)使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場(chǎng)上的時(shí)間更多一點(diǎn),，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì),，做到不驕不躁，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，這種因素且不可忽視,，通過(guò)今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測(cè)中有2個(gè)解答題就被我抓到,。

新課程新增內(nèi)容：簡(jiǎn)易邏輯,、

平面向量、線形規(guī)劃,、概率,、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)情況與過(guò)去相比,，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短,，新增內(nèi)容考察要求逐年提高,，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問(wèn)題不可缺少的工具,。

在新課程試題中,，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法,。例如函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決,。立體幾何問(wèn)題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí),，才能緊跟教改和改革的步伐,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難,、難題不怪的命題方向,，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”,。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí),。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本,?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論,，而是要抓綱悟本,，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上,，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法,，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍,，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記,。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外,，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”,，及時(shí)歸納。

學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要,，以平和的心態(tài)參加考試,，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神,?？荚囀且婚T學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī),，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮,。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,，把平時(shí)考試當(dāng)作高考，從心理調(diào)節(jié),、時(shí)間分配,、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二十一

以前上課時(shí),，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。解題過(guò)程也是能省就省，但是慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會(huì)，甚至有些學(xué)生漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心,?；趯?duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí),，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

教學(xué)中能否取得滿意的教學(xué)效果,，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。從我的親身感受來(lái)說(shuō)，這不是一蹴而就的事情,。需要教師有極大的責(zé)任心和耐心,，不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)反思,，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。

如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。我的指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的分析給了我很大的幫助。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二十二

自從20x年后,，有個(gè)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我,，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的,。后來(lái)意識(shí)到,，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來(lái)之于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),，走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路。

基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí),，經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),；對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。為什么呢,？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí),。但是，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情,；他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法,；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程,，失去了直面困難,、迎難而上的磨練,！

2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣,？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受,、記憶,、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：知識(shí)與技能——過(guò)程與方法——情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生,，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題,，選擇例題，成為學(xué)生的合作者,、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,，形成正確,、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中,，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講,，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng),、更積極,、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起,。

3反思教學(xué)勢(shì)在必行,。

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念,、教學(xué)方式的改變,。從我的親身感受來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦,，又不是一蹴而就的事情,。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣,，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程；促進(jìn)教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強(qiáng)有力的途徑,。

如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重,。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進(jìn)行反思,？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。從前人、專家哪里吸取精華,，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,，不斷的思考，不斷的實(shí)驗(yàn),，不斷的否定與修改,，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。

4.1反思什么,？

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中到底要反思什么,？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率,；其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過(guò)程進(jìn)行反思,，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題,、題意的理解過(guò)程,、解題思路、推理運(yùn)算過(guò)程程以及語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思,；最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思,。特別做完題后要及時(shí)反思,，即把自己的解題過(guò)程作為自己研究思考的對(duì)象,，并從中得出某個(gè)結(jié)論。

4.2怎樣反思,？

有些學(xué)生,，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè),，對(duì)于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,，做起題來(lái)只會(huì)模仿，照搬照抄,，不是漏洞百出,，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等,。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率,。因而，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思,。還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度,、情緒,、意志的反思，如自己的身體,、精神狀態(tài)怎樣,？失敗了能堅(jiān)持嗎？碰到難,、繁題能靜下心嗎,？自己有能力、信心解決它嗎,？以前見過(guò)它嗎,？或者是否有類似問(wèn)題？哪些知識(shí),、技能還需回顧,、請(qǐng)教等；其次要不斷地自我監(jiān)控,。最重要的是解題后的反思,。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過(guò)程,、解題思路,、解題方法，還需對(duì)涉及的思想方法,、有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思等,。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

要提高學(xué)生的反思效果,，除了以上這些,，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力,。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式：

首先,，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面,，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知,，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié),。由于時(shí)間問(wèn)題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解,，通過(guò)筆記可以彌補(bǔ),，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析,、訂正工作,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

其次,，寫反思日記是一回事,，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,，認(rèn)識(shí)到寫反思日記的重要性,，注重隨時(shí)翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下,。一個(gè)階段后,，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè),，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣,。

總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革,，不斷探索,、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施,。