在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課

程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),，為學(xué)生歸納成集。

增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，情感化,，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清晰,，層次分明,，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出,。我認(rèn)為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果,，所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí)多聽老教師的課,，做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽課,，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作,。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程,。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性,，我常常多方面的搜集資料,，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，并分析,、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的

因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在擔(dān)任高一（5）班的教學(xué)工作的同時(shí),，我也是高一（10）班的班主任,，學(xué)生比較重視該科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成績(jī)的提高,。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),，,。與此同時(shí),，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任,，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jī)不理想,，了解原因,，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，提

高他們的重視程度,；有些是沒(méi)有努力去學(xué),，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，過(guò)分自卑,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問(wèn)幾個(gè)為什么,。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得,，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快的提高自己。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路,，作為教師的我們,，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,，盡快跟上時(shí)代的步伐,。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間,，在教學(xué)中,，經(jīng)歷了茫然與彷徨,，體驗(yàn)了無(wú)所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織,，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞,，而正是這些體驗(yàn),、碰撞不斷的引起我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，更加堅(jiān)定了課改的信念,，并從中得到啟迪，得到成長(zhǎng),。

課改，首先更新教學(xué)觀念,，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“懂得還不等于己知,，理解還不等于知識(shí),，為了取得更牢固的知識(shí),，還必須思考,。”作為新課程推行的主體——教師,長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用,，思想上把學(xué)生看做消極的知識(shí)容器,，單純地填鴨式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受,，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展, 師生互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下,，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),，獲取知識(shí),，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜疑,、嘗試、探索,、失敗，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅,，達(dá)到真正的學(xué)！所以,，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話,，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問(wèn)題,，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人,、物”關(guān)系，而是“我,、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物,，教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解,、相互接納的對(duì)話過(guò)程,。在成功的教學(xué)過(guò)程中,，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,，他們一起在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融,。 教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息,，反思“出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施,，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意,，課堂回答問(wèn)題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍,，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向,，是否適用所有學(xué)生,，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì),，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力,。設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題,，然后再將學(xué)生的思考引向深入,。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦,，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。有時(shí)我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí),，也應(yīng)妥善地加以管理,，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異,，高中無(wú)論是知識(shí)的深度,、難度和廣度,，還是能力的要求,，都有一次大飛躍,。學(xué)生有會(huì)學(xué)的,，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好,，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué),，成績(jī)?cè)桨渭猓芰υ教岣?，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好,，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法,，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力能趕上去,；如不思改進(jìn)，不作努力,，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了,，成績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,，不想學(xué)習(xí),，越不想學(xué)成績(jī)?cè)浇?，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡,，害怕,，對(duì)自我懷疑,，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí),。由此可見(jiàn)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素,。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),，存在問(wèn)題較多,，主要表現(xiàn)在：

1,、學(xué)習(xí)懶散,，不肯動(dòng)腦；

2,、不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn),；

3、忽視預(yù)習(xí),，坐等上課,，寄希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程,，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,；

4,、不會(huì)聽課，如像個(gè)速記員,，邊聽邊記,，筆記是記了一大本，但問(wèn)題也有一大堆,；有的則一字不記,，只顧聽講；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時(shí)來(lái)精神等等,；

5,、死記硬背，機(jī)械模仿,，教師講的聽得懂,，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起,；

6,、不懂不問(wèn)，一知半解,；

7,、不重基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法,，基本技能,，而對(duì)那些偏、難,、怪題感興趣,，好高騖遠(yuǎn)，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí),；

8,、不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí),。

對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué),，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本數(shù)學(xué)思想方法差,，思維能力、運(yùn)算能力較低,，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力更無(wú)須談?wù)f,。上面所談到的學(xué)生問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況,、學(xué)習(xí)狀態(tài),，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,，教學(xué)反思會(huì)促使教師構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的潛力，透過(guò)反思去進(jìn)一步理解新課程,，提高實(shí)施新課程的效果和水平,。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，做為教師,，哪些是教學(xué)反思資料呢,？我認(rèn)為能夠從以下三種水平界定教師反思的資料：

（1）對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思體此刻教學(xué)實(shí)施過(guò)程的各個(gè)方面,。如：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理,，是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)潛力及情感的全面發(fā)展,；教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生需要及實(shí)際教學(xué)情境,，教學(xué)策略和課程實(shí)施方案能否順利實(shí)施；還有教師在教學(xué)中的體態(tài),、動(dòng)作,、言語(yǔ)、學(xué)生的狀態(tài)等,。對(duì)教學(xué)效果的反思,，主要是透過(guò)各種渠道獲取盡可能多的信息，比如查閱學(xué)生的作業(yè),，找個(gè)別學(xué)生談話,，依據(jù)教案回顧課堂教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

（2）對(duì)學(xué)生知識(shí)背景,、理解水平,、興趣愛(ài)好的反思。它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化,、思維與理解水平,、興趣愛(ài)好及其對(duì)完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備等方面的反思。教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。因此,，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平及個(gè)性差異就決定了教師教什么和如何教,。

教師教學(xué)的準(zhǔn)備及實(shí)施過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生知識(shí)背景及理解水平的反思主要包括對(duì)學(xué)生生理,、心理特點(diǎn)及當(dāng)前知識(shí)背景的研究、認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否結(jié)合了學(xué)生的不同興趣,、愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要,，這是反思性教學(xué)應(yīng)思考的一個(gè)重要資料,。

（3）對(duì)教材的反思。教材是知識(shí)傳遞的有效載體,，對(duì)教材的反思主要是教師在深刻理解教育目的和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生學(xué)習(xí)要求,，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充,、改編和整合的活動(dòng)。如立體幾何的模型教學(xué),、函數(shù)的板塊教學(xué)等,。對(duì)教材的反思有助于教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)資料,、選取教學(xué)策略和方法,，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)資料更好的理解，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的潛力,。

（1）對(duì)教師教育教學(xué)信念,、態(tài)度和價(jià)值觀的反思。它主要是對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)具備的教育理念和教學(xué)態(tài)度所進(jìn)行的反思性活動(dòng),。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，用心吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。透過(guò)對(duì)自身道德水平和職責(zé)感的不斷反思，會(huì)促使其對(duì)教學(xué)實(shí)踐更富有執(zhí)著性和職責(zé)心,。

（2）對(duì)教育教學(xué)研究成果的反思,。教育專家、學(xué)者的研究成果能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)實(shí)踐帶給指導(dǎo)和幫忙,，對(duì)教育教學(xué)研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐需要,，創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用已有的教育教學(xué)研究成果。

這主要是因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的影響,，這種影響既可能是用心的,，也可能是消極的。因此,，教師在教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)留意、審視和分析這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教學(xué)活動(dòng)有利或不利的影響,，如根據(jù)女生怕學(xué)數(shù)學(xué),、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀，可設(shè)計(jì)《高中女生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的構(gòu)成及轉(zhuǎn)化策略》課題,，以到達(dá)增強(qiáng)女生信心,、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)潛力的目的,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

以函數(shù)為例：

● 從邏輯的角度看,，函數(shù)概念包含定義域、值域,、對(duì)應(yīng)法則等,，以及單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是全部,。

● 從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

……

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。

教學(xué)反思的四個(gè)視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),，緊張,、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價(jià)值、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。

在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用,、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告,。

在講習(xí)題時(shí),，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí),，學(xué)生表面上聽懂了,，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了,，表面上看天衣無(wú)縫,，其實(shí),，任何人都會(huì)遭遇失敗,，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了,，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,，而不是未知的東西”

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的,。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段,。

3.與同事交流

● 同事之間長(zhǎng)期相處,，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,，便于展開有意義的討論,。

● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開對(duì)彼此都有成效的交流,。

● 交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、相互聽課、做課后分析等等,。交流的話題包括：

我覺(jué)得這堂課的地方是……,，我覺(jué)得這堂課糟糕的地方是……;

這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?

我本想在這里“放一放”學(xué)生,，但怕收不回來(lái)，你覺(jué)得該怎么做?

我最怕遇到這種“意外”情況,，但今天感覺(jué)處理得還可以,，你覺(jué)得怎樣?

合作解決問(wèn)題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的依據(jù),、出發(fā)點(diǎn),，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過(guò)程,，甚至富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題,。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間。

4.參考資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí);能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。

閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià),。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心,。

更為重要的是，閱讀教學(xué)理論,，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。

教師的職業(yè)需要專門化,，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思,。沒(méi)有反思,，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊.,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,，去了解世界,。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、辨證的等方面去展開,。

下面以函數(shù)為例：

1,、從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

2、從關(guān)系的角度來(lái)看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo),；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,?！?/p>

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時(shí)間了,。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很重要的課題,。要搞好高中數(shù)學(xué)新課改,，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,，注意知識(shí)前后的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),，不能穿新鞋走老路。

1,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo),，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo),。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí),、能力、技能,、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2,、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí),，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3,、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決,；二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率,；三是直觀性強(qiáng),，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)通過(guò)投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,，對(duì)于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成,?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示,。

4、根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課,，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法,，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間,、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型,，直觀地加以說(shuō)明,。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法,。

5、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

6,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

在一堂課中,，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作,，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái),。

7、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套,；照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大,，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,?？梢?jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

8,、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的目的,。只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,，充分做到備教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中,，我一直在苦苦思索一個(gè)問(wèn)題：很多數(shù)學(xué)學(xué)科的高材生,，在實(shí)際生活中需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候，不能夠做到靈活運(yùn)用,，甚至連機(jī)械的照搬都難以實(shí)現(xiàn),。近年來(lái)隨著不斷地交流與學(xué)習(xí)，對(duì)此有所感悟,。新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。課堂是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生獲得技能的主要途徑,。因此,，教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,，減少失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分,。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只片面注重知識(shí)的傳授,，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的教學(xué)理念,，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展提高的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,，更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),，由學(xué)生被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與，變單純傳授知識(shí)為知識(shí)和能力并重,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察和主動(dòng)思考,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，最終高學(xué)生自己得出結(jié)論,。正確認(rèn)識(shí)自我,，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，首先需要我們教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,。教師的重要任務(wù)之一是為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái),，而這種合作交流的平臺(tái)就是最重要的學(xué)習(xí)資源,。另外，教師還應(yīng)走下“師道尊嚴(yán)”的神壇,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師走入學(xué)生之中,，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式包括：認(rèn)真觀察,、注意傾聽,、認(rèn)真交流等等,，通過(guò)獲取的信息,，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方式,，因材施教,。

我們教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確把握新課程特點(diǎn),。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師靈活使用教材，而不是簡(jiǎn)單的“照本宣科”,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)已有的教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工,，設(shè)計(jì)出活生生的,、豐富多彩的個(gè)體教案來(lái),，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有個(gè)性的教材,。例如新教材為了給學(xué)生更多的發(fā)揮的空間，設(shè)置了“觀察”,、“思考”,、“探究”、“討論”等環(huán)節(jié),，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行仔細(xì),、科學(xué)的研究,，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。

按照新課標(biāo)的要求,，教師應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,，這樣更有利于學(xué)生在愉悅中開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師應(yīng)賦予學(xué)生較多自由思維和表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異。教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起和諧的師生關(guān)系,教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生個(gè)體和群體的發(fā)展?fàn)顩r和方向,，作為開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，并且有意識(shí)地加以引導(dǎo),，不能強(qiáng)求一致,，千篇一律,，甚至于對(duì)個(gè)性差異視而不見(jiàn)。這些都是課堂教學(xué)中存在的急待解決的問(wèn)題,。

我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,，如：在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，這樣才能最終學(xué)好數(shù)學(xué),。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,，而新課標(biāo)則提出了“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力,、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用”。因此新式的課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由“接受—記憶—模仿和練習(xí)”轉(zhuǎn)化為“探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新”,，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,，逐步培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,，遇到了什么,，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由復(fù)習(xí)、引入、傳授,、反饋,、深化,、小結(jié),、作業(yè)布置等過(guò)程構(gòu)成，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素,。

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),，首先必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性,要回歸認(rèn)識(shí)的最初,，也就是要遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此,，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)和諧統(tǒng)一,。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí),，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“碰撞”與“交流”,。這樣,，學(xué)生們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演,，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深,能力也得到提高,。

另外,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材,，理解教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué),。嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容,，不增加難度,，不降低要求,，力求把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上,。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵,，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成,。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可以安排學(xué)生分析評(píng)論,，并做一些深化練習(xí),，進(jìn)行比較,、提高,。這樣,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，時(shí)間得到充分利用,，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所謂教學(xué)方法,，就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能的一種手段,。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，必須有良好的教學(xué)方法,。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是注入式,，就是所謂的“滿堂灌”，灌知識(shí),，灌方法,，很少有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),，更談不上激活體悟,、啟迪智慧,、開拓潛能等等的試驗(yàn)。我們不能不反思,，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想,？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須在“講”上下功夫,，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié),，注重啟發(fā)式,、探索式，講授時(shí)做到深入淺出，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔,，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋,，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。具體到一堂課,，需要選用哪種教學(xué)方法,，則必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮,。一般而言,，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,，因此,，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法,。有些問(wèn)題要數(shù)形結(jié)合求解,，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”,，以便使問(wèn)題直觀易懂,，學(xué)生吸收自然好,。對(duì)于一些綜合題，可結(jié)合分析,，采用點(diǎn)撥講授法,，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門,，減緩坡度,，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收,。

需要指出的是,，設(shè)置問(wèn)題時(shí)要盡量呈梯狀具體安排,，環(huán)環(huán)相扣，而且要多范圍,，最后也要有“從中你有什么收獲”這樣的總結(jié)性問(wèn)題,，切忌蜻蜓點(diǎn)水，面面具到卻不深不透,。達(dá)不到掌握方法提高能力的效果,。

教學(xué)過(guò)程反思包括課前預(yù)習(xí)中的反思、課堂中問(wèn)題反思,、課后作業(yè)反思,。

一、課前預(yù)習(xí)中的反思

課前預(yù)習(xí)中的反思主要是：1,、對(duì)新的課程改革,，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，改進(jìn)教法,，優(yōu)化教法。2,、教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際,、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等）,，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、歸納,、總結(jié),、解決問(wèn)題。3,、對(duì)所選材料要“審問(wèn)之,，慎思之，明辯之”,，取其長(zhǎng)處,，去其糟粕，避免差錯(cuò),。

二,、課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí),、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學(xué)行為是否明確,；教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,；能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,；能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問(wèn)題,，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。

三,、課后反思

教后知不足,，即使是成功的課堂教學(xué),，也難免有疏漏,、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免,。課后可在新知導(dǎo)語(yǔ),、課堂氛圍、學(xué)生思維,、板書設(shè)計(jì),，課件應(yīng)用等方面做出反思,。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考,。

總之,，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙方活動(dòng)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，必須樹立教師是主導(dǎo),、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，變被動(dòng)為主動(dòng),，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),。這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的,，收到事半功倍的效果,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

高中數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一般性的回顧或重復(fù),，而是數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí),、方法,、思路、策略等,，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì),，反思的目的也不僅僅是為了回顧過(guò)去,，防止課堂教學(xué)時(shí)間的隱形流失,，更重要的是對(duì)教師認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，它可以改進(jìn)教師的教學(xué)行為,，最終提高教師的教學(xué)效果,，有益于施教的學(xué)生,。

反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。由此我們可知高中數(shù)學(xué)進(jìn)行反思性教學(xué)就是對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧,，從正反兩方面進(jìn)行分析,，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整,，總結(jié)規(guī)律,，進(jìn)而解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。

高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)容主要是教師的教和學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)各因素之間的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)有：反思教學(xué)目的的合理性,、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的合理性和科學(xué)性,，教學(xué)效果的實(shí)效性,，學(xué)習(xí)方法,、方式的合理性與有效性,、教學(xué)整體感想等,。反思性教學(xué)的形式概括來(lái)說(shuō)主要有三種：一是對(duì)于活動(dòng)的反思,，這種反思是在行為完成之后對(duì)師生的表現(xiàn),、想法、做法所做的反思,，其具體表現(xiàn)形式為課后反思。二是活動(dòng)中的反思,，這是在行為過(guò)程中對(duì)師生的表現(xiàn),、想法和做法所做的及時(shí)反思,，其具體表現(xiàn)形式為課中反思,。三是為活動(dòng)反思,，這是以上述兩種反思為基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)以后的活動(dòng)的一種反思,，其具體形式為課前反思。下面圍繞這三種形式作深入探索：

2.1,、高中數(shù)學(xué)課后反思

課后反思主要反思一節(jié)課后在教學(xué)理念、設(shè)計(jì),、方法,、效果等方面的得與失，肯定自己的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)并探索解決教學(xué)中存在的不足方面,，并加以調(diào)整改進(jìn)，課后反思是指數(shù)學(xué)教師課后感到有哪些比較滿意的地方,、成功的地方,、靈性迸發(fā)的地方、缺憾的地方,，及時(shí)記錄下來(lái)。其目的在于通過(guò)教師的自我評(píng)價(jià),、自我表現(xiàn)和自我欣賞而形成教師的自我意識(shí),。

可見(jiàn),，有針對(duì)性地在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行反思，就是教師結(jié)合“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的教學(xué)信息反饋,，對(duì)自己剛上完這節(jié)課或前幾節(jié)課教學(xué)行為及效果的分析與思考，認(rèn)真分析判斷自己在教學(xué)實(shí)踐中所確定的教學(xué)目標(biāo),，選擇的教學(xué)內(nèi)容,，采用的教學(xué)形式及在教學(xué)過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。以便在以后的教學(xué)中能起到更好的優(yōu)化效果

2.2,、高中數(shù)學(xué)課中反思：

主要反思教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)有效地進(jìn)行，是否及時(shí)掌握學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問(wèn)題,，是否營(yíng)造積極寬松,、民主、平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師的引導(dǎo)是否有效激發(fā)了學(xué)生的思維,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)到什么促進(jìn)作用？是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問(wèn)題,，即在備課中和教與學(xué)的方案中沒(méi)有遇到的問(wèn)題,，你是否及時(shí)處理這些問(wèn)題并利用這些問(wèn)題作為課程資源。其目的在于提出教師在多大程度上“傾聽學(xué)生”或在多大程度上關(guān)注了教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng),、和諧發(fā)展,。如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。

2.3,、高中數(shù)學(xué)課前反思：

課前反思主要反思學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題或困惑，并針對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，設(shè)計(jì)引導(dǎo)探究活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大膽對(duì)教材進(jìn)行拓展和整合,。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)反思課時(shí)遇到的困難，如“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,，這種反思能使才能使教學(xué)成為一種有目的,、有組織，有意義的實(shí)踐活動(dòng),。

教學(xué)后記是反思性教學(xué)的基本途徑,。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無(wú)價(jià)之寶?！苯處熢谧约旱慕虒W(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后,，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：記教學(xué)成功之處：記教學(xué)失誤之處：記教學(xué)的創(chuàng)新之舉,；記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見(jiàn)解,；記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“攔路虎”記好的思想方法等，并對(duì)這些進(jìn)行剖析探索,，找到教育心理學(xué)上的理論依據(jù),，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),；這些都可以作為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,，使以后的課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善；記再教設(shè)計(jì),，通過(guò)反思,，對(duì)教學(xué)的得失有清晰的理性的認(rèn)識(shí)，并寫出簡(jiǎn)要的再設(shè)計(jì),，為再教時(shí)提供重要的參考,，有利于青年教師成長(zhǎng),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

**年**月**日，我有幸參加了市局舉辦的擬晉中小學(xué)中,、高級(jí)職務(wù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，并隨后參加了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，完成了為期12 周課程的學(xué)習(xí)任務(wù),。參加視頻會(huì)議的專家和老師,，多數(shù)是來(lái)自教學(xué)一線的。在這段集中培訓(xùn)時(shí)間,，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的專家,，每一天都能聽到不同類型的講座,，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這幾周的培訓(xùn)期間,，我始終熱情高漲,，積極學(xué)習(xí)，聆聽專家講座,；用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn),，吸取精華，真心探討,?；仡櫯嘤?xùn)歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己不僅專業(yè)方面得到了很大的提高,，而且教育觀念也得到了洗禮,，教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)得到了升華。

這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)歷使我收獲頗多,，只字片語(yǔ)難以盡述,，通過(guò)這次培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)和各位專家和學(xué)者的思想進(jìn)行了碰撞,，對(duì)今后教學(xué)工作有了很大啟發(fā),，在這里我想談?wù)勱P(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。

一,、強(qiáng)調(diào)教法,、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí),。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求,。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來(lái),，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,。

對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界,。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“ 教” 的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“ 做” ,、“ 會(huì)理解” ，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“ 做” ,、去“ 理解” ,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系,、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例：從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系：方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo),；不等式的解就是函數(shù)的圖象在x 軸上所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),；同樣,， 幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。通過(guò)多角度,、全方位的講解,，借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真正理解函數(shù)的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，類比函數(shù)概念學(xué)不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用,，還要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

二,、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查,，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí),，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與解決問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)問(wèn)題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的,，要有目的設(shè)計(jì),、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：（1） 明確教學(xué)目標(biāo),。要使學(xué)生由“ 學(xué)會(huì)” 轉(zhuǎn)化為“ 學(xué)會(huì)—— 會(huì)學(xué)—— 創(chuàng)新” ,。（2） 在教學(xué)過(guò)程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索,、自覺(jué)建構(gòu)的教學(xué)過(guò)程。（3） 改善教學(xué)環(huán)境,。（4） 優(yōu)化教學(xué)方法,。

教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“ 空的容器” ,，按照自己的意思往這些“ 空的容器” 里“ 灌輸數(shù)學(xué)” ,，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。

要想多“ 制造” 一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“ 擠” 出來(lái),，使他們把解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,、發(fā)展的,。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的,、關(guān)鍵的,、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題,。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí)，通過(guò)選擇,、利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的,、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生自由想象和質(zhì)疑的空間,，提煉出本節(jié)課的研究主題,，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。

三,、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中,，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我更深的從各位教育專家的講座案例中體會(huì)到,，每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，提高思含量,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在家做,，對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí)。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”,，教師是課堂“舞臺(tái)”上的“導(dǎo)演” ,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo),。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué),，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學(xué)的文化價(jià)值點(diǎn)穿,，幫助學(xué)生體會(huì)“驀然回首,， 那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境，學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué),。

此次遠(yuǎn)程培訓(xùn),，讓我受益匪淺，聆聽了多位教育專家和學(xué)者的講座,，我深深的感受到：教師的工作不僅是一項(xiàng)崇高的事業(yè),，更是一項(xiàng)心與心交流的事業(yè)。同時(shí)對(duì)我的教學(xué)有較大的促進(jìn)和影響,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,，只有在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思,，()不斷總結(jié),，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。要學(xué)會(huì)在工作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中工作,！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

學(xué)生是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的對(duì)象，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生用心參與課堂探究活動(dòng),，還要以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ),，關(guān)注其差異性，透過(guò)分層教學(xué)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有效．

一,、關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生的用心性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響其學(xué)習(xí)效果,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)．新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能依然停留在“傳道授業(yè)解惑”的層面,，而要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中．在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的家庭背景,、知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，還要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要思考培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法．在教學(xué)過(guò)程中,，教師要多關(guān)注學(xué)生的非智力因素,，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù),，這樣才能幫忙學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信,，促使學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)．有的學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)較差，進(jìn)入高中后,，學(xué)習(xí)用心性不高．教師要與這些學(xué)生進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法，幫忙學(xué)生查找原因,，然后給予指導(dǎo)．要以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ),，與學(xué)生平等互動(dòng)、相互溝通交流,，構(gòu)成伙伴,、朋友關(guān)系．要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，多關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn),，使其能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．

二、注重方法習(xí)慣培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生并非自己不努力，課堂中也較為用心,，在完成練習(xí)的過(guò)程中也很仔細(xì),，可成績(jī)依然不盡人意．究其原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方式方法不當(dāng),，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半．每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式,、學(xué)習(xí)策略不同，教師要幫忙學(xué)生選取最適合自己的方法．在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的過(guò)程中,，一是要注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，而這可透過(guò)課前目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)．如，在“對(duì)數(shù)函數(shù)”的預(yù)習(xí)中,，什么是對(duì)數(shù)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義是如何的對(duì)數(shù)函數(shù)有什么基本特點(diǎn)對(duì)于這些問(wèn)題,，可列出相應(yīng)的要求，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材,，并完成課前練習(xí)等預(yù)習(xí)任務(wù)．在方法上,，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)．如,，“不等式的解法”常見(jiàn)的方法有哪些,，要注重對(duì)典型例題的分析,，然后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練．

三,、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生用心參與

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可能更多關(guān)注那些優(yōu)生的參與度,，而對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注卻不到位．課堂探究環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),、發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)．

四,、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

教育教學(xué)是為全體學(xué)生而服務(wù)的，而教學(xué)中教師所應(yīng)對(duì)的學(xué)生又是千差萬(wàn)別的．因此,，不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)和要求去對(duì)待學(xué)生，而要充分思考學(xué)生的實(shí)際差異,，因材施教．尤其是對(duì)中下層的學(xué)生，要給予他們關(guān)心和幫忙，鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上不斷發(fā)展．首先,，無(wú)論是在預(yù)習(xí)要求、問(wèn)題難易程度,、練習(xí),、評(píng)價(jià)上,，都要思考學(xué)生的差異性．如,，在練習(xí)中,，有的學(xué)生基礎(chǔ)不太好,，練習(xí)題就應(yīng)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，題量不宜過(guò)大,，且要注重在學(xué)生練習(xí)后進(jìn)行反饋,，幫忙學(xué)生透過(guò)練習(xí)而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)．其次，要更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),，不能以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,，而要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，給予鼓勵(lì)．如,，有的學(xué)生雖然成績(jī)一般，但課堂中表現(xiàn)用心,，能較好地遵守紀(jì)律,，就應(yīng)給予鼓勵(lì)．總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué),，提倡讓全體學(xué)生得到發(fā)展．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，只有立足于每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生的興趣為激發(fā),，以方法習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn),，改革課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的差異性，才能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上讓全體學(xué)生得到發(fā)展．

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)驗(yàn)的正式啟動(dòng),，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路,，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師,，因此,，作為教師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，盡快跟上時(shí)代的步伐,。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面進(jìn)行反思呢,？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我,，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗,。

課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么,，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高,。

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”,，灌知識(shí)，灌方法,，鮮有師生互動(dòng),，更談不上激活體悟、啟迪智慧,、開拓潛能,。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想,？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。要通過(guò)討論、研究,、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程反思包括課前溫課中的反思,、課中反思,、課后反思。

4.1課前溫課中的反思

課前溫課中的反思主要是：

（1）對(duì)新的課程改革,，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法,。

（2）教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際,、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等）,，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、歸納,、總結(jié),、解決問(wèn)題。

（3）對(duì)所選材料要“審問(wèn)之,，慎思之,，明辯之”,，取其長(zhǎng)處,，去其糟粕，避免差錯(cuò),。

4.2課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思,，它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí),、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略,，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì),。具體要反思：教學(xué)行為是否明確；教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,；能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,；能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問(wèn)題,，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。

4.3課后反思

教后知不足,，即使是成功的課堂教學(xué),，也難免有疏漏、失誤之處,，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免,。課后可在新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍,、學(xué)生思維,、板書設(shè)計(jì)，課件應(yīng)用等方面做出反思,。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考,。

數(shù)學(xué)實(shí)習(xí),、數(shù)學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和數(shù)學(xué)探究重在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，嘗試科學(xué)研究的過(guò)程,，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神,；重在培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出,、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,；重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要成為學(xué)生實(shí)習(xí)和探究的組織者,、指導(dǎo)者,、合作者。引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題,，特別應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,；組織和鼓勵(lì)學(xué)生組成課題組合作的解決問(wèn)題；指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料,、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣,。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有勤分析,，善反思,，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn),。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時(shí)代的步伐,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)自己在教學(xué)中體會(huì)：

曾聽過(guò)細(xì)節(jié)決定成敗,，雖說(shuō)有夸大其詞的說(shuō)法，但從另一方面說(shuō)明細(xì)節(jié)的重要性,。在一堂課之中這細(xì)節(jié)可能是某個(gè)問(wèn)題——如反函數(shù)的提出,，也可能是某個(gè)問(wèn)題的解釋——復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，也許是某個(gè)內(nèi)容的先后問(wèn)題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出,，也學(xué)是對(duì)學(xué)生的態(tài)度等,。一堂課之中，細(xì)節(jié)處理的好一點(diǎn),，缺憾就少一點(diǎn),。

再講復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，要強(qiáng)調(diào)特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。呈現(xiàn)的方式不拘泥于一種形式,，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性涉及到多次對(duì)應(yīng),，可以以表格的形式體現(xiàn)，也可以以集合的圖示體現(xiàn),，但要強(qiáng)調(diào)要在區(qū)間中取值,。從中學(xué)生可較為容易的理解——同增異減這一結(jié)論。如果為了加強(qiáng)理解可舉具體的實(shí)例,，根據(jù)定義結(jié)合參與復(fù)合的兩個(gè)函數(shù)的單調(diào)性給出證明,。

每堂課都有許多知識(shí)點(diǎn)。就新課而言,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行變式,、坡式的訓(xùn)練。單一的重復(fù)的訓(xùn)練是機(jī)械而且是沒(méi)有多大益處的,。重復(fù)有必要,，但要適可而止。要在重復(fù)中提高,，這就需要在系統(tǒng),、綜合方面加強(qiáng)訓(xùn)練，以啟迪,、發(fā)散思維,。如數(shù)學(xué)中常講的含參數(shù)的問(wèn)題，最值中涉及到二次函數(shù)軸動(dòng)或是區(qū)間動(dòng)的問(wèn)題,。一般而言,，動(dòng)態(tài)的問(wèn)題要比靜態(tài)的問(wèn)題有難度。所以要在這方面逐步的滲透,。

設(shè)置問(wèn)題是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一系列有梯度的問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題要注意的幾個(gè)原則：①必要性,；②針對(duì)性,；③準(zhǔn)確性；④層次性,；⑤時(shí)效性,；⑥創(chuàng)新性,；⑦價(jià)值性,；⑧邏輯性。如：如何把反函數(shù)給學(xué)生講的通俗易懂,。有一個(gè)角度：反解,，原來(lái)的應(yīng)變量變成了自變量，換言之坐標(biāo)系發(fā)生了怎樣的變化,?？衫斫獬裳啬硹l直線翻轉(zhuǎn)了一百八十度,。

在課堂環(huán)節(jié)方面：要注意一堂課的設(shè)計(jì)流程，注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，每個(gè)環(huán)節(jié)的解釋,。出示例題、問(wèn)題,、習(xí)題首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間,。其次自己要準(zhǔn)備的特別的充分，特別的熟練,，要有預(yù)見(jiàn)性,，自信、從容,，那種興奮,、沖動(dòng)的熱情，釋放出愉悅的能量,。學(xué)生什么情況都有可能出現(xiàn),，也許某一位同學(xué)是這里不理解，也許這位同學(xué)是那里不理解,。要照顧到大多數(shù)的同學(xué),，而不是聽到了從個(gè)別幾位同學(xué)嘴里發(fā)出的聲音就去講下一個(gè)問(wèn)題。出示例題,、問(wèn)題,、習(xí)題之后就要想著如何啟發(fā)學(xué)生，如何給學(xué)生釋疑,。如：再講函數(shù)零點(diǎn)的時(shí)候,，有這樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點(diǎn)的,。這時(shí)學(xué)生可以想到,，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來(lái)確定方程的根。另一種思想便是轉(zhuǎn)化的思想,，轉(zhuǎn)化成判斷函數(shù)零點(diǎn)的問(wèn)題,。當(dāng)然就是利用函數(shù)的圖像，在這里極少或是沒(méi)有同學(xué)可以想到將等式的兩邊分別看成相應(yīng)的函數(shù),，若有,，這樣問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成了看函數(shù)圖像是否有交點(diǎn)。

課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié),，釋疑時(shí)需要注意貼切,，達(dá)到一個(gè)題眼一點(diǎn)就破的高度。范老師在解釋“精確度”時(shí)就顯得非常的自然、貼切,，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學(xué)生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法,，只需要老師清晰的一理，他便會(huì)獲得收獲的興奮,、喜悅）,。聽了他的解釋之后似乎有豁然開朗的感覺(jué)，而非是解釋的越多,，越像是在迷霧里打轉(zhuǎn),。要在流程上，問(wèn)題的設(shè)置,、解釋上,，環(huán)節(jié)的銜接上用心下功夫。（聽同事說(shuō)三中推出新人的標(biāo)準(zhǔn)：干練,、精準(zhǔn),、嚴(yán)謹(jǐn)、激情）

要想快速的汲取營(yíng)養(yǎng),，最快的途徑是向其他教師學(xué)習(xí),，取他人之長(zhǎng)，最好的可以內(nèi)化,。他們有著老道的方式,、方法及技巧。曾聽辦公室的同事說(shuō)他如何解釋反函數(shù),，聽后即感清新,。問(wèn)他的問(wèn)題，多有此感覺(jué),。有些問(wèn)題值得潛下心來(lái)琢磨或是問(wèn)一問(wèn)同事是怎么處理的,，不能拘泥于一處。

同事之中有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，他們身上有許多可取之處,，如他們的個(gè)性、獨(dú)特,、灑脫,。細(xì)想一下他們的風(fēng)格是如何形成的。在所處的學(xué)科組中有兩位教學(xué)別具一格的教師,。一位善于層層設(shè)問(wèn)，精巧富有層次,，豐富又系統(tǒng),，細(xì)致又不失大氣。另一位則灑脫自如,，點(diǎn)睛之語(yǔ)使人釋然，不顯章法,，又有跡可循，綜合中的變化,，變化中的提升,，一覽眾山小。這種層次性的設(shè)問(wèn),，點(diǎn)睛之語(yǔ)值得學(xué)習(xí),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

教學(xué)中能否取得滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念,、教學(xué)方式的改變,。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣,，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn),，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程,；促進(jìn)教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強(qiáng)有力的途徑。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中到底要反思什么,？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思,，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過(guò)程進(jìn)行反思（如函數(shù)概念中定義域所涉及的集合知識(shí)）,，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思,；再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題、題意的理解過(guò)程,、解題思路,、推理運(yùn)算過(guò)程以及語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思；最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思,。特別做完題后要及時(shí)反思,，即把自己的解題過(guò)程作為自己研究思考的對(duì)象,，并從中得出某個(gè)結(jié)論。

首先,，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思,。如：本節(jié)課學(xué)了哪些概念、公式,、定理等,，自己都理解了嗎（不懂的話應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師），例題涉及哪些數(shù)學(xué)模型（圖式）,、數(shù)學(xué)思想方法等,；還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒,、意志的反思,，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣,？失敗了能堅(jiān)持嗎,？哪些知識(shí)、技能還需回顧,、請(qǐng)教等,；其次要不斷地自我監(jiān)控。此類問(wèn)題自己最易犯哪方面錯(cuò)誤,？解題思路嚴(yán)密嗎,？符合邏輯嗎？最后進(jìn)行必要的自我調(diào)節(jié),。此思路還能繼續(xù)下去嗎,？不行的話趕快調(diào)頭，換另一種思路試試,。還不行的話那只好去考慮輔助問(wèn)題,，能想起一道與它有關(guān)的題目嗎？如果還不行,，能否想到一道更容易著手的相關(guān)題目,？一道更為普遍化的題目？一道更為特殊化的題目等等,。

最重要的是解題后的反思,。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過(guò)程,、解題思路,、解題方法，還需對(duì)涉及的思想方法,、有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思等,。具體可反思：①解題時(shí)運(yùn)用了哪些思維方法,？解法是如何分析而來(lái)的？解法是否具有普遍意義,？②解題過(guò)程中運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,？哪些步驟比較容易發(fā)生錯(cuò)誤？原因何在,？③解決問(wèn)題的關(guān)鍵何在？如何進(jìn)行突破,？是否還有其它的解法,？④問(wèn)題的條件和結(jié)論具有何種結(jié)構(gòu)特征（如數(shù)字、圖形位置,、重要詞句,、題型構(gòu)造）？運(yùn)用這些特征是否可以將條件和結(jié)論加以推廣,？⑤結(jié)論正確嗎,？有無(wú)增、漏情況,？符合題意嗎,？⑥解題過(guò)程中起初遇到哪些困難？后來(lái)又是如何解決的,？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),？解題后的反思可避免解題的錯(cuò)誤，深化,、掌握解題思路,，優(yōu)化解題方法，發(fā)現(xiàn)更多的引申,、推廣,，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,、廣闊性、批判性和靈活性,，達(dá)到舉一反三,、融會(huì)貫通的理想境界。

要提高學(xué)生的反思效果,，除了以上這些,，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力,。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式,。

首先,，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面,，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知,，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié),。由于時(shí)間問(wèn)題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解,，通過(guò)筆記可以彌補(bǔ),，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析,、訂正工作,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力,。日記內(nèi)容規(guī)定如下：①對(duì)本節(jié)的數(shù)學(xué)概念,、定理、法則,、思想方法進(jìn)行再組織,，簡(jiǎn)明扼要地記下其內(nèi)容。②充分回顧上課中不夠明白或需要進(jìn)一步理解的地方,，如例題的解題思路和方法,，不懂之處應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，直到弄懂為止,，并記好原因,。③作業(yè)中哪些題不會(huì)做？在哪里受阻,？錯(cuò)在哪里,？原因是什么？正確的做法又是什么,？④記好自己的得失與思想火花,，以后應(yīng)該注意的地方。便于日后翻閱,、復(fù)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率，我經(jīng)常建議學(xué)生記在書本的相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的空白處（新教材專門有此一欄）,；做練習(xí)時(shí),，把所有的思維、計(jì)算痕跡直接留在練習(xí)紙上,。

其次,，寫反思日記是一回事,，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,，認(rèn)識(shí)到寫反思日記的重要性,，注重隨時(shí)翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下,。一個(gè)階段后,，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,，直到養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣,。

當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高中的時(shí)候,，他們由于習(xí)慣了上課慢,、內(nèi)容少、難度不大的教學(xué),，一下子要過(guò)渡到另外一種局面,，感到很不適應(yīng)。于是他們產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,，特別是他們來(lái)問(wèn)問(wèn)題時(shí),，我總是力爭(zhēng)不直接地回答，盡量充當(dāng)一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,，盡量不以自己的思維左右他們的思維，讓他們先暢所欲言,，談?wù)勛约褐赖囊恍┝闼橄敕?。偶爾的，?dāng)他們的解答有不正確或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤綍r(shí),，我會(huì)裝著不懂的樣子提出疑問(wèn),，以便把他們的思維引向深入。久而久之,，學(xué)生在潛意識(shí)中掌握了應(yīng)該如何去學(xué)數(shù)學(xué)的一套思維方式和思想方法,。如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好地學(xué),，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的要求之下，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)涵是根本．課堂教學(xué)內(nèi)容是師生之間接觸的范疇．因此,，通過(guò)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)涵的重新認(rèn)識(shí),，可以從根本上優(yōu)化師生之間的溝通交流．新課標(biāo)提倡的教學(xué)觀念是教師指導(dǎo)下的教學(xué),，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來(lái)以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、合作者,、指導(dǎo)者．這是對(duì)于教師教學(xué)方法的全新定位．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，更多情況下應(yīng)該給學(xué)生自己動(dòng)腦去探索、去思考的時(shí)間．

只有這樣,，才能夠保證學(xué)生在自我實(shí)踐和驗(yàn)證中,，了解自己存在的不足，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中．這樣的教學(xué)方式,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力．新課標(biāo)所提倡的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是在精辟的概念,、深刻的定理,、難題的精妙解法和抽象的證明中促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面達(dá)到不同的發(fā)展,，而不是人人成為數(shù)學(xué)家．

這就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，傳授知識(shí)的重點(diǎn)要放在學(xué)生之上，通過(guò)設(shè)計(jì)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,，來(lái)保證教學(xué)內(nèi)涵得到深化．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，應(yīng)該盡量來(lái)源于實(shí)際生活，來(lái)源于自然,、社會(huì)和科學(xué)中具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值的現(xiàn)象和問(wèn)題．這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且教師也可以充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)價(jià)值,，讓學(xué)生在新的數(shù)學(xué)環(huán)境下去實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐,，并體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)．

數(shù)學(xué)課程同其他課程相比，最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生積極主動(dòng)地配合,，并且做好基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，才能一步步地解決更多、更難的問(wèn)題．實(shí)際上,，數(shù)學(xué)教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程．首先,，教師要對(duì)教材、新課標(biāo)和考試大綱進(jìn)行深入細(xì)致的研讀,，要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí),，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化,，變成對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有用的東西．這樣,，教師才能夠從全局把控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制定正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生梳理思路,，降低學(xué)習(xí)難度．這些是一個(gè)教師的基本素養(yǎng)．因此,，必須要保持和深化．其次，教師要了解學(xué)情,，建立融洽的師生關(guān)系,，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍．

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，建立融洽的師生關(guān)系,，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，而且可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的熱情．學(xué)生只有在積極的心態(tài)之下迎接課堂，才能夠保證自己的主觀能動(dòng)性和自學(xué)熱情被激發(fā)出來(lái)．在這個(gè)過(guò)程中,，教師需要重點(diǎn)注意的是高中生的心理已經(jīng)逐步成熟,，自尊心比較強(qiáng)．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所面對(duì)的學(xué)生的數(shù)學(xué)程度參差不齊,，要尊重學(xué)生的思想,，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)學(xué)困生,，教師的態(tài)度尤其要慎重,，不能放棄對(duì)他們的努力引導(dǎo)．對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì),，他們往往更需要得到教師的肯定和認(rèn)識(shí)．這就需要教師努力尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn),，并加以鼓勵(lì),，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心．

在融洽平等的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中,，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生形成健全的人格．最后,，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,、創(chuàng)新教育教學(xué)模式．在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，而且借助創(chuàng)新的教學(xué)辦法也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且情境教學(xué)的適當(dāng)引入,，也能夠幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)題目的內(nèi)涵．尤其是三角函數(shù)、幾何問(wèn)題,，過(guò)分抽象,，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生建立空間感，從而幫助學(xué)生快速有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題．

學(xué)習(xí)不能以時(shí)間換數(shù)量．以前教師的反思都是:我要求不嚴(yán),，作業(yè)布置的不夠多,，等等．如今素質(zhì)教育下提高教學(xué)效率和質(zhì)量，不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施,，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗,，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間．這樣的課堂教學(xué)，才能綜合,、全面,、高效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)．

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

“數(shù)學(xué)廣角”是新版教材安排的內(nèi)容，每?jī)?cè)教材都有涉及,，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試,。本冊(cè)安排的排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,。數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容每?jī)?cè)書一般有兩個(gè)例題，內(nèi)容不多,，看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則比較難懂。

昨天學(xué)校督導(dǎo)課,，我就上了排列這一節(jié)課,，這節(jié)課重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，我做了大量認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備工作,，首先認(rèn)真研讀教學(xué)參考書對(duì)本節(jié)課的解讀，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心制作教學(xué),，為學(xué)生準(zhǔn)備了課堂上要使用的2份作業(yè)紙,，還布置學(xué)生在家里制作了數(shù)字、字母卡片,，三朵花,。功夫不負(fù)有心人，上完本節(jié)課,，我自己感覺(jué)學(xué)習(xí)效果非常好,，學(xué)生也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練和發(fā)展，現(xiàn)把本節(jié)課反思如下：

1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有趣味,，符合二年級(jí)小孩子的心理特征

本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了小豆班運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，以這個(gè)情境為主線,，給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼,，分彩花，照相留念。孩子們都喜歡動(dòng)畫片大耳朵圖圖里邊的動(dòng)畫形象,，所以他們很樂(lè)意參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí),。這節(jié)課紀(jì)律井然有序，學(xué)生學(xué)得輕松自如,，以前我班的一些男生上課總是隨意說(shuō)話,，這次可能也是因?yàn)橛泻芏嗦犝n老師，他們不敢隨意說(shuō)話,，因此就認(rèn)真聽課了,，正好這次的設(shè)計(jì)他們也喜歡，因此,，整節(jié)課教學(xué)氣氛好,，活而不亂。

2.教學(xué)效果顯著

我們的教學(xué)需要高效課堂,，本節(jié)課排列的思考方法學(xué)生學(xué)習(xí)得很清楚,、明白，我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)以前一些學(xué)東西很慢的幾個(gè)學(xué)生都掌握了,，聽課老師巡視,，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握非常好。課前備課時(shí),，我還擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,，特意把兩道練習(xí)題的答案都做成了動(dòng)態(tài)直觀的，想著到時(shí)向?qū)W生展示,，但是最后都沒(méi)用到,，因?yàn)閷W(xué)生都很會(huì)想，會(huì)表達(dá),，根本無(wú)需看我的答案,。

3.注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)

排列和組合重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有序的思考,，這節(jié)課,，我非常注重學(xué)生有序思考，教給他們有序思考的方法,，還注重他們有序的表達(dá)自己的想法,，邢皓斌同學(xué)講解自己的方法時(shí)，就非常清楚有序,，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,。

4.課前準(zhǔn)備充足有效

為了保證本節(jié)課順利高效，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,，備課,、做、布置指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)字和字母卡片，剪紙花等,，各項(xiàng)工作準(zhǔn)備充分,。

5.板書設(shè)計(jì)整齊、井然有序

為了能突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了井然有序的板書，為了上課時(shí)用兩種思考方法寫組成的兩位數(shù),，頭一天下午我就在黑板上畫好了兩個(gè)表格,，這樣避免了只用，翻頁(yè)后學(xué)生啥都不記得了的現(xiàn)象,。督導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的板書設(shè)計(jì)也大為贊賞,。

6.注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度較大,，為了讓學(xué)生能更容易理解,，我讓他們提前準(zhǔn)備了各種卡片和彩花，讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[數(shù)字和小花,，通過(guò)形象的拼擺,，他們對(duì)于組數(shù)、分花,、照相站隊(duì)認(rèn)識(shí)非常形象到位,。

7.練習(xí)題的設(shè)計(jì)注重形式多樣

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，第一題和例題形式相似,，目的是為了鞏固例題,，第二題稍微有了難度，需要把例題中學(xué)的兩種方法都用上,，這樣訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握非常扎實(shí)。

1.老師的教學(xué)語(yǔ)言再力求精煉,。

2.第二個(gè)練習(xí)題可以換一換形式,，找三個(gè)學(xué)生先站一站，再擺卡片,，或是直接讓學(xué)生三人一組站隊(duì),，這樣，學(xué)生活學(xué)活用,，能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活,。