通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,，了解自己的成長(zhǎng)軌跡,。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢,？總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和工作技能，有助于提高綜合素質(zhì),。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇一

摘要：

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn),。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因,，提出了政府,、社會(huì)和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路,。

自1998年的高?！安④墶薄U(kuò)大招生開始,，可以說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段,。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè),，能否順利進(jìn)入社會(huì),、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注,，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn),。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展,，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事,。

1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。

（1）擴(kuò)招惹的禍,。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年,，全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬,，達(dá)280萬人,，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬,，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是,，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍,！

我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo),，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比,，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度,，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示,，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%,，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn),、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去,。可見畢業(yè)生就業(yè)難,、人才過剩只是相對(duì)過剩,，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已,，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū),，則是絕對(duì)不足,。

（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英,。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,，越來越趨近大眾化,。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè),，就意味著是“精英”,，一定得有一個(gè)體面的工作。因此,，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì),、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等,。所以觀念不能及時(shí)革新,，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在,。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的,，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力,。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū),。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷,，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力,。事實(shí)上,，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合,，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng),。二者的發(fā)展并不一致,，知識(shí)與就業(yè)能力,、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性,、專業(yè)性教育,，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育,。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn),，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力,。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意,。

失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題,，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān),。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期,，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降,。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力,。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力,，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來3～5年,，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè),，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”,。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下,，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年,。因此,，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目,。

1.3高等教育本身存在問題,。

我國(guó)高校招生缺乏自主性,，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸,。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng),，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求,，本科生供求基本平衡,，專科生供大于求,。其次,，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題,。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位,，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化,，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化,，閉門造車，脫離實(shí)際,。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要,、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整,。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育,。不管什么類型,、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線,，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性,，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié),。

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,。

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境,。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制,，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向,，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能,，在戶口,、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策,，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè),，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者,，擠占就業(yè)機(jī)會(huì),，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì),。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策,；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo),、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù),；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù),、金融貸款、工商登記,、稅收等予以特殊優(yōu)惠,。

2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到,。

我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛,，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念,，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù),。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期,。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者,，“北大才子賣肉”很正常,。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限,，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè),，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告,，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩。

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志,。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力,，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求,、職業(yè)能力之縫誰來填,？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展,、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合,。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需,；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”,、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模,；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量,，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高,、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生,。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻,。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外,，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程,，包括商務(wù)禮儀,、心理健康、與人溝通,、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容,。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小,、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用,。

（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位,，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分,，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求,，貫穿于大學(xué)教育的始終,，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系,。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作,。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系,，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容,，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段,，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育,，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性,。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向,，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求,。授人以魚，不如授人以漁,。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出,，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化,、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì),。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí),、創(chuàng)業(yè)思維,、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力,。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念,，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值,。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式,。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案,，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心,，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持,。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施,。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電,、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù),，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),，為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè),、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校,。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材,，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”,，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策,、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求,、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題,。

綜上所述,，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新,。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，涉及政府、社會(huì),、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面,，需要政府管理部門、高校,、社會(huì),，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工,。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革,，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限,。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù),。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境,，走上正軌,。

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教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇二

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn)，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式,。第一,，課程性質(zhì),，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。,，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出,，從起，建議全國(guó)所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃,，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí),。第二,，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主,，即教師在臺(tái)上講,，或用講義，或借助ppt等多媒體,，學(xué)生在座位上聽的模式,。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時(shí)沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì),。第三,，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日常考查則結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式,。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實(shí)際需要選定,，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大,，更多的學(xué)校管理者意識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性,，組織本校有實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策,、法規(guī),，本校學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》,，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材,。

近年來，政府,、高校都加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視,，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課,，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實(shí)踐中,，該課程還存在一些問題,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開課時(shí)間不統(tǒng)一。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭,、學(xué)校,、政府、社會(huì)等多位一體進(jìn)行,，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間來看,，參差不齊。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段,，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需求與興趣,，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù),，考慮未來發(fā)展方向,。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況,，在大學(xué)一年級(jí)還有一次選專業(yè),、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，選定所學(xué)專業(yè)后,，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年,。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導(dǎo)課,，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷的制作,，職場(chǎng)的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等,。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高,。

在對(duì)南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師,、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們,，就教師隊(duì)伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批,，即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn),，由于這支教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證,，部分授課教師自己都無法切實(shí)理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓,。缺乏專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過程中的突出問題之一,。

（三）課堂積極性不高,，學(xué)習(xí)效果不佳,。

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣,，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受,，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書,，或上網(wǎng)搜索案例,，也不愿多聽老師的課。

貧困生大學(xué)期間,，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要,，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對(duì)匱乏。在對(duì)某高校大三年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn),，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)異,，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭,，比較自卑。當(dāng)問其就業(yè)意向時(shí),，40％的學(xué)生說要就業(yè),，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說可能考研,，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用來源,。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時(shí)再看,。

就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán),，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè),，針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題,，建議從以下幾方面采取措施解決。

（一）開課時(shí)間規(guī)范化,，授課教師專業(yè)化,。

在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化,、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍原則,，加強(qiáng)對(duì)教師的'培訓(xùn),，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問題,。首先是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇,，要有計(jì)劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員,，在工作中加強(qiáng)培訓(xùn)，有計(jì)劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí),，以不斷提高教師的綜合素質(zhì),。其次，也要在教學(xué)管理的過程中實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制,，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動(dòng)力,，不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化,、專家化,。

（二）授課形式多元化。

就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講,、學(xué)生聽的授課形式,，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒有積極性,。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際性,、實(shí)用性的特點(diǎn)，可以將授課形式多元化,。

（三）考試形式多樣化,。

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核,，而在新的教育過程中,，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去,，而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí),。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時(shí)候,，通過一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉,，讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的問題、成果,、解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)等,，也可以實(shí)行導(dǎo)師提問的形式進(jìn)行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性,，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí),。同時(shí)新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從實(shí)際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實(shí)用技能與知識(shí),。

由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感,，他們不僅需要經(jīng)濟(jì)上的援助,，更需要精神上的理解,、尊重和扶持。大學(xué)期間,，以勤工助學(xué)為平臺(tái),，推動(dòng)貧困生盡快去接觸社會(huì)，了解社會(huì),，在他們課余的實(shí)踐中開展就業(yè)指導(dǎo),，引導(dǎo)貧困生明確與個(gè)人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路,。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生來講是一門非常重要的必修課程,，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)就業(yè)各種問題的認(rèn)識(shí)、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助,，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問題,，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等,，針對(duì)這些問題要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決,，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會(huì)的具體需要,，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時(shí)通過指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位,，從基層做起，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作,，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德,，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的新鮮血液。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇三

現(xiàn)階段,，越來越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性,，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)逐步在各高校開設(shè)了。大部分高校在大學(xué)整個(gè)階段里面都貫穿了這一課程,，可是這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段,，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1]。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn),，大部分高校對(duì)這一課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善,，同時(shí)教學(xué)安排不夠全面，所采用的教學(xué)方式過于單一,，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,。教學(xué)比較枯燥無味，且不切實(shí)際,，所以學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)這門課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話題，會(huì)直接對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。

1.1課程體系不夠完善,，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)我國(guó)大學(xué)生來說,，是比較系統(tǒng)化的一門大學(xué)公共必修課,。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識(shí)、具體職業(yè)生涯規(guī)劃,、就業(yè)權(quán)益保障,、具體就業(yè)形勢(shì)與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2],?？墒牵F(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善,，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范,，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門的老師，他們長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作,，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻等信息,，削減了學(xué)生的就業(yè)信心,。特別是對(duì)于大四學(xué)生，一般就開設(shè)幾場(chǎng)相關(guān)講座對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程,。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生知道未來具體職業(yè)方向,，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì),，最后對(duì)學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢(shì)以及具體求職技巧。對(duì)大四學(xué)生來說,，還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo),。任何一步都是必需的。

1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,，所采用的教學(xué)形式過于單一,。

學(xué)校依據(jù)實(shí)際社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)形勢(shì)變化以及學(xué)生需求和社會(huì)政策導(dǎo)向,，利用規(guī)范的課程開發(fā)來設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容,，同時(shí)采取相應(yīng)的方法以及途徑來讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3],。

大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對(duì)學(xué)生宣講書本上面的理論知識(shí),，而脫離了社會(huì)實(shí)際狀況，所以不可以依據(jù)社會(huì)對(duì)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的變化來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整。除此之外,，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式,，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會(huì)實(shí)踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一,，使得學(xué)生不能身臨其境,，了解到未來職業(yè)對(duì)自己的要求。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇四

隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增,，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來越重要的公共課,，并且各個(gè)高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是普遍缺少對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度,，很難認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性,。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程,。諸多的問題,，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對(duì)性,。

有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定,、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊,，而且缺少必要的針對(duì)性,，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強(qiáng),、實(shí)效弱”的流行趨勢(shì),。因此，還尚未形成嶄新,、全面的教學(xué)模式,，嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級(jí)能力測(cè)試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容,，進(jìn)而大大導(dǎo)致了在實(shí)際的開展過程中,，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）教學(xué)形式比較單一死板,，缺少創(chuàng)新性,。

目前，對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱,，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自由發(fā)揮,。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失,。

（四）缺乏較高的師資力量,，教學(xué)水平停滯不前,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項(xiàng)綜合應(yīng)用型的課程，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多,，大都是教育學(xué),、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科,?；诖耍處熞邆漭^高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平,，掌握豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),，還要充分了解用人單位的人才需求,。但是，對(duì)于我國(guó)而言,，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視,，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限,，進(jìn)而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1],，缺少較強(qiáng)的專業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn),，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著,。

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景,、片段,，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進(jìn)行案例場(chǎng)景中，進(jìn)而借助于一定的討論或者研究來進(jìn)行教學(xué)方法,。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,、參與性等特點(diǎn)，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，授課效果明顯缺失,。案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合,，側(cè)重于師生之間,、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力,。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息,，精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例,。也可以對(duì)學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例,，組織學(xué)生積極展開討論,，爭(zhēng)取在潛移默化中感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有一定的興趣度和參與度,，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換,。

（二）加強(qiáng)收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開實(shí)時(shí)分析,。

[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)信息,，因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程之前,，要做好必要的了解,，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)分析與引導(dǎo)。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動(dòng)合同時(shí),，在試用期期間,，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動(dòng)合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，要讓學(xué)生充分掌握和了解,?？傊鷦?dòng)形象的現(xiàn)實(shí)案例,，科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息,，行之有效的就業(yè)形勢(shì)分析，不斷打造高質(zhì)量,、高水平的教學(xué)課堂,。

（三）加強(qiáng)媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用。

在講解求職技巧時(shí),，針對(duì)于個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡(jiǎn)歷封面利用多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)給大家,。要求學(xué)生充分掌握電子簡(jiǎn)歷和紙質(zhì)簡(jiǎn)歷的具體內(nèi)容和格式要求,，向?qū)W生實(shí)時(shí)分享出當(dāng)前熱門的視頻簡(jiǎn)歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時(shí),，要將近幾年來各個(gè)專業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看,，比較立體直觀化；在講授面試技巧時(shí),，把參過面試且對(duì)比性較強(qiáng)的視頻資料分享給大家,。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強(qiáng)一些，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，并且充分結(jié)合自身實(shí)際情況,，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準(zhǔn)。

三,、結(jié)束語,。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)勢(shì)在必行,，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性,，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,，不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃,，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,。同時(shí),，必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢(shì)，把握好就業(yè)節(jié)奏,，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才,。因此,，有必要進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì),。

參考文獻(xiàn),。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇五

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，實(shí)施素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育已成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí),。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。”又進(jìn)一步指出“教育是知識(shí)創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地,，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！毙W(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才起著舉足輕重的作用,。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù),。它對(duì)于把素質(zhì)教育落到實(shí)處,、真正提高語文教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力呢,？我認(rèn)為,，語文教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

一．教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想,，確立學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)踐。

語文教師要從有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來更新教學(xué)觀念,，變“以教定學(xué)”的“主導(dǎo)型教育”模式為“以學(xué)定教”的“主體型教育”模式,。真正確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和時(shí)間去創(chuàng)新和實(shí)踐,，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二．教師要經(jīng)常向?qū)W生講培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要性及方法,。使學(xué)生樂于創(chuàng)新和實(shí)踐,，從而變?yōu)橐环N自覺行為。 這樣,，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)改變?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴性,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，主動(dòng)去創(chuàng)新和實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)“自讀自悟,，自主求知,，不教而會(huì)”這一最高境界。

和實(shí)踐能力的學(xué)生呢,？

四．重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),、自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新和實(shí)踐。

學(xué)生的語文自學(xué)能力是一項(xiàng)重要的實(shí)踐能力,。在教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)去完成,。因此，教師要多使用有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法,，如討論法,、自學(xué)法等,，上好自讀課，預(yù)習(xí)課等,，重視運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、寬松,、民主的課堂氛圍,。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,、獨(dú)立思考的.能力和習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)論,、勇于創(chuàng)新的精神，使他們能夠自主地,、能動(dòng)性地,、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知性、情感性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),，成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)的主人。

五．重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

想象力能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、賦予學(xué)習(xí)的生動(dòng)性,、提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,，它是形成創(chuàng)造能力的重要條件。只有發(fā)展學(xué)生的想象力,，特別是創(chuàng)造想象,，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到較好的培養(yǎng)。

語文教師在教學(xué)中,，要精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié),。充分利用擴(kuò)句、看圖說話,、看圖作文,、擴(kuò)寫、續(xù)寫,、改寫,、讀后感,、想象作文、復(fù)述課文,、觀察日記,、提問、討論以及積累運(yùn)用中的口語交際,、實(shí)踐活動(dòng)等形式有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、作文能力特別是想象能力。如《賣火柴的小女孩》一課可讓學(xué)生以《小女孩飛到了中國(guó)》為題進(jìn)行想象作文,；《窮人》一課讓學(xué)生續(xù)故事,；古詩《聞官軍收河南河北》可讓學(xué)生改寫成一篇記敘文。還可讓學(xué)生以《假如我是······》為題進(jìn)行說話和作文,。

學(xué)能力的培養(yǎng),。如設(shè)計(jì)思考性的預(yù)習(xí)作業(yè)或彈性作業(yè)如誦讀、討論,、畫寫,、操作等。切忌布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè),，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

七．重視語文課外活動(dòng),。經(jīng)常開展一些語文課外活動(dòng),，如拼讀拼寫比賽、查字典比賽,、故事會(huì),、手抄報(bào)、書法比賽等,，可以充分發(fā)展學(xué)生的聰明才智,，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮因材施教的作用,。同時(shí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力,，使學(xué)生獲得方法,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使 聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得以全面落實(shí),。

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教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇六

對(duì)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文進(jìn)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)語,增加定量評(píng)價(jià)因子,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的層次性與綜合性;下面是有計(jì)算機(jī)指導(dǎo)老師評(píng)語,，歡迎參閱,。

計(jì)算機(jī)指導(dǎo)老師評(píng)語1.本文立意新穎。全文以-為線索,，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了的問題和原因,。并針對(duì)存在的問題提出解決問題的對(duì)策。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理,。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色,，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠,。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅供參考學(xué)習(xí)思路清晰，論據(jù)較充分,，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,，語言流暢，論證方法也較合理,，但創(chuàng)新點(diǎn)不夠,，部分觀點(diǎn)論證不充分，格式還不是非常的規(guī)范,，真正屬于自己的思想不多,?？傮w上基本合格,。

5.該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理,，思路清晰,，層次分明,。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點(diǎn)表述也基本準(zhǔn)確,，論證內(nèi)容比較具有說服力,。在論證過程中基本上運(yùn)用了行政管理專業(yè)基本知識(shí)原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分,，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容,，少數(shù)觀點(diǎn)論證不深刻和全面。

6.本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究,，能為解決我國(guó)官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用,。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對(duì)官員問責(zé)制的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析,，然后再對(duì)我國(guó)官員問責(zé)制的困境進(jìn)行深入的分析,，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求,，參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點(diǎn)與主題的需要,，實(shí)踐論證還不夠，但,，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求,。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)業(yè)論文要求,，部分內(nèi)容與主題結(jié)合的還不是很好,，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點(diǎn)小問題?？傮w上說,，基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

8.論文主題明確,，語句基本通順,，層次基本清晰，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確,。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識(shí)與鄧小平關(guān)于行政改革的思想有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析,，格式基本規(guī)范，選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求,，但查閱與參考的文獻(xiàn)資料太少,，部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點(diǎn)小問題,?？傮w上說，基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求,。

9.本文符合專業(yè)要求,，反映社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此,，該主題的研究有利于推進(jìn)我國(guó)-的進(jìn)一步發(fā)展,。全文首先-的問題，然后分析--的原因,。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的,。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰,，觀點(diǎn)基本正確,。

10.論文思路清晰，語句通順,。能很好的調(diào)查--存在的問題,。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉,。思路清晰，層次清晰,，邏輯結(jié)構(gòu)合理,。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng),。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來,。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求,。

11.全文以-為題,。重點(diǎn)探討出--的問題，然后針對(duì)問題提出有效的建議,。全文結(jié)構(gòu)符合要求,，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分,，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,，語言流暢，論證方法教合理,。參考的資料與主題結(jié)合緊密,。

3/13。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅供參考學(xué)習(xí)12.全文以-為題,。重點(diǎn)探討分析--的問題及原因，然后針對(duì)問題提出一些具有可操作性的對(duì)策,。全文選題新穎,，具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求,，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明,，論據(jù)具有較強(qiáng)的說服力,。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證,，更增加了論證的可靠性,。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識(shí)來分析--，但不足之處主要是語言不是很精煉,。

13.該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要,。該文以--為例，重點(diǎn)探討--,。該文選題符合行政管理專業(yè)要求,，結(jié)構(gòu)完整,，思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,，格式規(guī)范,，能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問題。但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分,?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅供參考學(xué)習(xí)業(yè)論文要求。

16.全文以-為題,，選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性,。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，邏輯性強(qiáng),，思路清晰,，查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理,。論證內(nèi)容較有說服力,。對(duì)問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)原理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,。無論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

17.本文以--為題,，首先對(duì)---的論述,，然后在重點(diǎn)分析-的原因，并針對(duì)原因提出解決問題的有效對(duì)策,。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求,，文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，文章觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,，用詞正確,，語句通順，思路清晰,。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密,，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理,。不足之處解決問題的對(duì)策還缺少可操作性,。

18.該文以--為主題，充分體現(xiàn)出時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值,。全文分個(gè)大部分,。首先對(duì)-進(jìn)行了論述,，然后重點(diǎn)分析---。全文基本上都是緊扣主題來展開論述,。在論述過程中該生較好的運(yùn)用了行政管理專業(yè)知識(shí)來分析解決--問題,。語言較流暢，但觀點(diǎn)不夠精煉,。在論證過程中能恰到好處地運(yùn)用理論論證方法與實(shí)踐論證方法,。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，思路清晰,，文章整體性較強(qiáng),。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

19.本文以-為主題,，選題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性且5/13,。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,。該論文結(jié)構(gòu)基本合理,，全文共分-大部分。其中第一部分---,，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討--,。在論證過程中，該生的參考文獻(xiàn)資料與所要論證的觀點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)合緊密,，運(yùn)用的研究方法主要是理論研究與事例研究法,。用詞基本準(zhǔn)確。但存在的問題主要是論據(jù)不夠充分,，還缺乏說服力,，個(gè)別引用內(nèi)容沒有標(biāo)明出處。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅供參考學(xué)習(xí)是很規(guī)范,，創(chuàng)新點(diǎn)不夠，部分論點(diǎn)的論證還缺乏說服力,，語言凝練的還不夠,，總體上說，基本達(dá)到畢業(yè)論文的要求,。以…….為主題,，全文首先分析了……，然后再分析…..,，最后重點(diǎn)探討了……,，23.全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,，語言流暢,，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求,，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求,，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個(gè)別引文沒有標(biāo)著出來,，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多,，個(gè)別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求,。

24.研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性,。選題社會(huì)熱點(diǎn)問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。觀點(diǎn)表達(dá)清楚,，論述全面。語言平實(shí)簡(jiǎn)潔,，通俗易懂,。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來,。但論據(jù)還不夠,。總體上符合畢業(yè)論文要求,。

25.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性,。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確,。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫,，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多,。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多,。總體上符合畢業(yè)論文要求,。

26.研究-為題,，充分的體現(xiàn)時(shí)代特色性。能為中國(guó)行政管理問題的解決提供參考價(jià)值,。全文結(jié)構(gòu)合理,，思路清晰，觀點(diǎn)明顯,。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來,。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說服力。

27.以-為題進(jìn)行研究。能為解決--的問題提供參7/13,。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅供參考學(xué)習(xí)考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,，首先要調(diào)整基本概念提出問題,，然后在對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，最后為提出有效的建議,。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多,?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

28.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo),，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí),。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分,，參考的相關(guān)資料比較充分,，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出,，邏輯觀點(diǎn)清晰,，語言表達(dá)流暢,。但論證的深度還不夠,。

29.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性,。全文結(jié)構(gòu)安排合理,，思路清晰,，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來,。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密,。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠,。

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度,，工作量大,。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng),，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí),，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng),。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué),，主8/13,。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)要觀點(diǎn)突出,，邏輯關(guān)系清楚,，有一定的個(gè)人見解。

文題完全相符,，論點(diǎn)突出,，論述緊扣主題。

語言表達(dá)流暢,，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料,，其時(shí)效性較強(qiáng);沒有抄襲現(xiàn)象。

二,、良：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)論文,，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度,，工作量較大,。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng),，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí),，全面分析考試系統(tǒng)問題,，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,，內(nèi)容較為完整,，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出,，邏輯關(guān)系清楚,，但缺乏個(gè)人見解。

文題相符,，論點(diǎn)突出,，論述緊扣主題。

語言表達(dá)流暢,，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

三、

中：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo),，題目有一定難度，工作量一般,。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義),。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)能力一般,。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般,，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性,，但缺乏個(gè)人見解。

文題基本相符,，論點(diǎn)比較突出,，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。語言表達(dá)一般,，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。

四,、及格：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小,，工作量不大,。論文選題一般。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差,，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料,，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng),。

文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定,，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題,，主要觀點(diǎn)不夠突出,，邏輯性較差，沒有個(gè)人見解,。文題有偏差,，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題,。

語言表達(dá)較差,，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少,，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅供參考學(xué)習(xí)教育模式進(jìn)行比較,，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿,，經(jīng)過認(rèn)真修改,，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

2.本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理,，結(jié)論正確,，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確,，書寫規(guī)范,，條理清晰，語言流暢,。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好,。論文能按時(shí)交稿,，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求,。3.本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題,，所得數(shù)據(jù)合理,，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解,。另外論文格式正確,，書寫規(guī)范,，條理清晰,，語言流暢。

4.該論文選題合理,。區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題是經(jīng)濟(jì)界研究的熱點(diǎn),，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題亦是當(dāng)前討論的焦點(diǎn)，近幾年來國(guó)內(nèi)外不少專家對(duì)此已有許多較為成熟的論述,，在xx也有專家學(xué)者對(duì)xx區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題做了較深入的研究,，但對(duì)xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其增長(zhǎng)問題的結(jié)合研究,，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認(rèn)識(shí)xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距現(xiàn)狀及未來的走勢(shì),，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)增長(zhǎng),，是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在,。

5.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度,，工作量一般,。選題具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅供參考學(xué)習(xí)一般,。

7.文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定,，內(nèi)容基本完整,，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中有一定的邏輯性,，但缺乏個(gè)人見解,。

8.文題基本相符，論點(diǎn)比較突出,，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn),。9.語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料,，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象,。

10.本文研究了xxxx.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù),。作者思路清晰,，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理,，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng),。論文寫作規(guī)范，語句通順,，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求,。

11.該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理,，內(nèi)容豐富,，數(shù)據(jù)資料充分,，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理,，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實(shí)意義,，建議推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

12.論文題與論文的內(nèi)容基本相符,，結(jié)構(gòu)完整,，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外,，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯(cuò)誤,。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看,，作者對(duì)原著比較了解,，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的,，而恰恰在這一點(diǎn)上,，作者下了苦功夫。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅供參考學(xué)習(xí)別是斯坦貝克的原著,。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的,。語言也非常犀利,，論文條理清晰、說理充分,，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性,，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章,。

13/13,。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí),。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇七

工程測(cè)量是測(cè)繪工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課,，也是一門理論和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合得十分緊密的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測(cè)量的理論知識(shí),、掌握最基本理論知識(shí)的同時(shí),，還要能夠熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是要能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)和技能熟練地運(yùn)用在實(shí)際生產(chǎn)工作中,，應(yīng)在學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的前提下開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),。而隨著科學(xué)技術(shù)日益的發(fā)展，各種工程建設(shè)對(duì)工程測(cè)量的要求發(fā)生了巨大的變化,，原有的純理論教學(xué)模式以及其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今各類測(cè)繪生產(chǎn)單位或建筑企業(yè)的要求,，這就迫切要求對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和全面改革，以滿足不同用人單位的需求,，因此,，在工程測(cè)量教學(xué)中要密切關(guān)注測(cè)量學(xué)科的最新發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容,、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,、不斷提高教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)理論,，并把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力放在首位,，使學(xué)生的能力能夠得到明顯的提高，只有這樣才能夠讓他們把理論知識(shí)更好地運(yùn)用在工程測(cè)量的實(shí)踐中,。

2如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,。

2.1改進(jìn)傳統(tǒng)的工程測(cè)量教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)符合課程特征的教學(xué)體系,。

傳統(tǒng)的工程測(cè)量教學(xué)是以地形測(cè)圖,、施工放樣以及變形監(jiān)測(cè)等內(nèi)容為主線介紹基本的測(cè)量?jī)x器，測(cè)量方法,，以書本上的理論進(jìn)行教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容抽象，復(fù)雜,，對(duì)于有些定義或者概念,，學(xué)生只能通過死記硬背的方式強(qiáng)制性的記憶，缺乏一定的理解,，也使得學(xué)生的應(yīng)用能力不能得到提高,。工程測(cè)量教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠熟練的使用，操作經(jīng)緯儀,、水準(zhǔn)儀,、全站儀等常規(guī)的測(cè)量?jī)x器，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測(cè)繪,、施工放樣以及變形監(jiān)測(cè)等工作的原理,、方法和程序。因而要以教學(xué)模式的改革為重點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于教學(xué)模式可以進(jìn)行如下的改進(jìn)：

(1)把討論式,、啟發(fā)式以及現(xiàn)場(chǎng)模擬方式的教學(xué)方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂之中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同采用回答問題、講解,、討論以及自學(xué)等教學(xué)方式,，來增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望等等,，使學(xué)生能自己把被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要課堂上的老師采用一些靈活多變的教學(xué)方法,，處理好重點(diǎn)的傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)之間的關(guān)系,，使學(xué)生能夠充分吸收重點(diǎn)知識(shí)。

(2)可以嘗試室內(nèi)室外的教學(xué)模式,，打破傳統(tǒng)教室化的格局,。可以把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合理的結(jié)合起來,，一般老師可根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況,，把需要實(shí)踐的應(yīng)用課程選擇在室外，合理的地點(diǎn)進(jìn)行講授,，而教室內(nèi)則主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),、經(jīng)典內(nèi)容的講解。還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式,。

(3)可以把班上的學(xué)生分成若干個(gè)組,，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式，將學(xué)生化零為整,。這樣在討論式,、現(xiàn)場(chǎng)模擬方式教學(xué)中能夠以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)。平時(shí)組長(zhǎng)還可以負(fù)責(zé)領(lǐng)取,、發(fā)放以及儀器的回收,，還可以負(fù)責(zé)對(duì)全組同學(xué)的知識(shí)掌握和操作情況進(jìn)行相應(yīng)的抽查。以便于學(xué)生更積極的參與學(xué)習(xí)討論之中,。

2.2增加實(shí)踐課的內(nèi)容,、加大儀器操作的講解以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

豐富的實(shí)踐活動(dòng)以及對(duì)儀器的充分,、詳細(xì)的了解是提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的保證,。應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高離不開大量基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的鞏固。一般在傳統(tǒng)的工程測(cè)量的實(shí)踐課程中,，實(shí)踐課程一般是在每章理論后才會(huì)設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)課程,，理論與實(shí)踐的分割過于明顯，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論與實(shí)踐進(jìn)行融合,。而實(shí)踐教學(xué)中,，由于學(xué)校教學(xué)儀器的種類以及數(shù)量有限，學(xué)生不一定能夠全部的參與實(shí)踐活動(dòng),，老師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo),。因此，要通過加大對(duì)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，增加先進(jìn)儀器的種類和數(shù)量,，加大對(duì)儀器的講解和示范來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的'能力，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,，深化理論知識(shí)的重要手段,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),。

出自 sevw.cn

2.3改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置的方式，適當(dāng)?shù)脑黾娱_放題的訓(xùn)練,。

傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式就是以書本的習(xí)題為主,，其作業(yè)的理論性較強(qiáng)，而且也容易出現(xiàn)學(xué)生之間抄襲的現(xiàn)象,，在答案正確的情況下很難判斷被抄襲者和抄襲者,，沒有經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立思考后寫的作業(yè)，即使寫的再多也無法提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,，所以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)可以做以下的一些嘗試：

(1)對(duì)課后習(xí)題中有數(shù)據(jù)的可進(jìn)行按學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行修改后再布置給學(xué)生去做,，這樣可以很好的避免學(xué)生之間的抄襲，還可以更全面的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。

(2)課后的練習(xí)題最好能在課堂讓學(xué)生自己完成或者采用提問的方式要求學(xué)生按其自己的理解完成,。

(3)在平時(shí)的教學(xué)中增加一些與課堂知識(shí)聯(lián)系緊密的開放題或者是一些難度較大的選做題留給學(xué)生課后完成。以便于學(xué)生在課后做題的同時(shí)還可以回顧課堂知識(shí),，起到課后復(fù)習(xí)的作用,。

2.4改變?cè)械目己朔绞剑雍侠砉脑u(píng)價(jià)學(xué)生,。

傳統(tǒng)的考核方式是以筆試考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)一名學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要方式,。這種考核體系既不科學(xué)也不能客觀公正的反映學(xué)生的實(shí)際情況。因而在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上增加其他方式的考核,，比如說,，把筆試、儀器操作以及實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來,，進(jìn)行綜合的考核方式,。

(1)把重要知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)在課堂的提問和課后作業(yè)中，然后根據(jù)課堂提問的情況和作業(yè)批改的情況,，給學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，并計(jì)入到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

(2)增加工程測(cè)量實(shí)踐的內(nèi)容,，把傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷?shí)訓(xùn)活動(dòng),，對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī),。

(3)根據(jù)工程測(cè)量專業(yè)的特點(diǎn)要求,，設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以充分的發(fā)揮自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

(4)進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的考試,，了解學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解,、掌握程度，并作為成績(jī)的考核方式,。

3結(jié)語,。

測(cè)繪工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)改革的研究是一項(xiàng)涉及范圍廣泛、理論體系豐富,、內(nèi)容豐富多樣的研究工作,，不但需要教師進(jìn)行勇敢的嘗試，還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，只有得到學(xué)生的積極配合,，才能在整體教學(xué)中形成良好的互動(dòng)，教學(xué)改革才能達(dá)到預(yù)期的效果,。在今后的教學(xué)工作中,，還應(yīng)進(jìn)一步摸索和實(shí)踐，使應(yīng)用教育和創(chuàng)新教育切實(shí)融入到工程測(cè)量教學(xué)的具體實(shí)踐中,，真正把素質(zhì)教育,、能力教育和創(chuàng)新教育引入正確軌道。

參考文獻(xiàn),。

[1]鄭秀梅,，劉曉丹，付麗燕.“土木工程測(cè)量”教學(xué)改革的實(shí)踐與應(yīng)用[j]．中國(guó)電力教育,，2010(1)：143～145.

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇八

論文摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),，而且要求具備較強(qiáng)的營(yíng)銷實(shí)踐能力。除了專門的實(shí)踐教學(xué)安排,，課堂教學(xué)也應(yīng)成為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑,。案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中具有重要作用，開展形式多樣,，在開展過程中應(yīng)注意一些相關(guān)問題,。

論文關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；案例教學(xué)；實(shí)踐能力。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨加劇,，使得企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求激增,，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才在人才需求排行榜上名列前茅，而現(xiàn)實(shí)情況卻是真正符合企業(yè)要求的營(yíng)銷人才的供給嚴(yán)重不足,。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是實(shí)踐性與操作性極強(qiáng)的專業(yè),，它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),，而且要具備較強(qiáng)的營(yíng)銷實(shí)踐能力,，只有這樣,，才能適應(yīng)用人單位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需要。目前,，高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)主要形式有實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì),、畢業(yè)設(shè)計(jì),、社會(huì)實(shí)踐等,，除此之外,，課堂教學(xué)也應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑之一。如何通過課堂教學(xué)在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力呢,？在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)方式是一種較為有效的途徑。

一,、案例教學(xué)的涵義,。

案例教學(xué)是指摒棄傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)中以教師理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的封閉式教學(xué)模式,，圍繞課程案例為中心進(jìn)行設(shè)計(jì),，提升學(xué)生的上課熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主性的開放式教學(xué)模式,。總體來說,，案例教學(xué)有兩種基本類型：一是理論嵌入案例型,，就是課堂教學(xué)以案例為中心來展開，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行分析思考,，發(fā)現(xiàn)該案例中所蘊(yùn)含的基本理論問題,，達(dá)到主動(dòng)接受理論知識(shí)和提升解決實(shí)際問題能力的目的；二是案例嵌入理論型,，就是在講解基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上,，給出相應(yīng)案例，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本理論去分析案例,，解決案例中所涉及到的實(shí)際問題,，從而達(dá)到提高理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果和鍛煉運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

案例教學(xué)具有以下主要特征：一是實(shí)踐性。案例教學(xué)中的案例大多都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中實(shí)際發(fā)生的事件編寫的,，會(huì)盡量的保留強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感,，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感受，使學(xué)生在校園內(nèi)就能感受和接觸到社會(huì)生活中的實(shí)際問題,。二是綜合性,。案例教學(xué)不同于一般的舉例教學(xué)，其所選取的案例一般內(nèi)容更豐富,，這就決定了學(xué)生對(duì)于案例的分析需要調(diào)動(dòng)自身多方面的能力,，不僅要有獨(dú)立思考的探索精神，還應(yīng)具有能夠借助團(tuán)隊(duì)解決問題的合作能力,，這些都體現(xiàn)了案例本身和案例教學(xué)的綜合性特征,。三是激發(fā)性。案例教學(xué)由于與實(shí)際聯(lián)系較為緊密,，同時(shí)在此過程中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性,，且案例分析的過程和結(jié)果大多會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)多元化的情況，這種不確定性和開放性,，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,，提升課堂教學(xué)效果。

二,、案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用,。

1.有助于鍛煉學(xué)生探究和解決實(shí)際問題的能力。

案例教學(xué)的實(shí)踐性和激發(fā)性使得學(xué)生能夠進(jìn)入一種場(chǎng)景,，能夠真正的置身其中,，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。而傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論教學(xué),，雖然在講解理論知識(shí)時(shí)會(huì)列舉一些實(shí)例進(jìn)行說明,，但在本質(zhì)形式上還是將學(xué)生和教師截然分為兩個(gè)獨(dú)立的角色，一方負(fù)責(zé)講解,，另一方負(fù)責(zé)理解,，這樣就很難長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的注意力和上課的熱情。案例教學(xué)的形式在激發(fā)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上,，會(huì)使其想方設(shè)法去解決市場(chǎng)營(yíng)銷案例中的實(shí)際問題,，學(xué)生之間會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通過努力思考所得到的結(jié)論會(huì)給其帶來成就感,，在此過程中會(huì)逐漸使學(xué)生探究和解決實(shí)際問題的能力得到提高,。

2.有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升。

在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)中,，如果以傳統(tǒng)的教師講授理論知識(shí)為主導(dǎo)的課堂形式,，大部分學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,，只是在課程考試前集中復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試，對(duì)于營(yíng)銷理論知識(shí)的識(shí)記主要以機(jī)械記憶為主,，達(dá)不到學(xué)習(xí)的真正目的,。案例教學(xué)的引入強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的識(shí)記,，而是需要學(xué)生自己去主動(dòng)的探索,，通過分析、討論,、總結(jié),，自己得出結(jié)論，在此過程中學(xué)生不僅能將市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的更牢固,，而且會(huì)逐漸增強(qiáng)自己的自學(xué)能力,，終身受益。

3.有助于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。

案例教學(xué)過程中需要學(xué)生與小組其他成員的共同協(xié)作才能更好更快的完成案例的分析工作,，在這個(gè)過程中可以很好的鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。案例教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)有很多當(dāng)眾表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，會(huì)讓他們的表達(dá)能力得到很好的鍛煉,。這些能力對(duì)于學(xué)生日后從事市場(chǎng)營(yíng)銷方面的工作有很大的幫助，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)營(yíng)銷人,，擅于表達(dá)，長(zhǎng)于溝通協(xié)作是必備的能力,。

三,、案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的常見應(yīng)用形式。

1.個(gè)人主導(dǎo),。

“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，基本上每一個(gè)章節(jié)都適于案例教學(xué),。對(duì)于一些典型的獨(dú)立性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),，教師可以選取或撰寫典型的案例，在課堂上就可以直接提供案例素材,，學(xué)生當(dāng)堂思考,，即興發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo),，讓其他學(xué)生對(duì)發(fā)言進(jìn)行討論和補(bǔ)充,，最終統(tǒng)一到正確的結(jié)論上來，同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到相關(guān)理論知識(shí)在此的應(yīng)用,。

2.小組研討,。

小組研討是將學(xué)生分成5～7人的小組,，對(duì)于一些營(yíng)銷綜合性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師通過事先編寫搜集相應(yīng)的綜合性案例,，提前將案例分發(fā)給各個(gè)小組,，讓他們課后自己查閱資料，分析討論,，形成共識(shí),，將討論的結(jié)果做成ppt在課堂上由各個(gè)小組選派代表向全體學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合,，逐漸形成自己的認(rèn)識(shí),，寫成書面分析報(bào)告。

3.情景模擬,。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中部分章節(jié)的學(xué)習(xí)比較便于模擬企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐,，如人員推銷的內(nèi)容。教師設(shè)定具體的內(nèi)容和環(huán)境,，分配給學(xué)生不同的角色,，學(xué)生要站在不同的角色上來針對(duì)具體問題表述自己的觀點(diǎn)或?qū)嵤┫鄳?yīng)的行為，想方設(shè)法達(dá)到案例設(shè)定的目標(biāo),。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他們各自的角色行為進(jìn)行分析補(bǔ)充，努力尋找最合理的做法,，最終形成大家比較認(rèn)可的結(jié)論,。

4.個(gè)案追蹤。

個(gè)案追蹤簡(jiǎn)單的說即是每個(gè)小組在本門課程的學(xué)習(xí)中始終關(guān)注某個(gè)特定企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng),，隨著理論知識(shí)的學(xué)習(xí)推進(jìn),，對(duì)該公司營(yíng)銷活動(dòng)的分析逐步深入。每個(gè)小組可以自己決定選擇哪家公司,，也可以由教師指定,，最好是選擇生產(chǎn)的產(chǎn)品與人們的日常生活聯(lián)系比較緊密的公司，當(dāng)然教師要將幾個(gè)小組綜合起來考慮,。在學(xué)習(xí)營(yíng)銷理論時(shí),，每個(gè)小組要針對(duì)其所選定的公司，按照教師的要求充分準(zhǔn)備,，課堂上要闡述自己的觀點(diǎn),，組織學(xué)生一起討論、評(píng)價(jià),。

四,、市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中開展案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。

1.注重理論教學(xué)與案例教學(xué)的相互配合,。

案例教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)可能很多,，且分布在很多章節(jié)內(nèi),。如果事先沒有對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诜治鰰r(shí)可能無話可說,，難以展開討論,，這需要教師給予必要的引導(dǎo)和講解。教師在組織學(xué)生做綜合性的案例討論之前,，應(yīng)提前布置明確的議題,，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，一般至少應(yīng)提前一周左右布置下去,。當(dāng)然,，應(yīng)明確案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)更好地掌握的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，不能為了案例而案例，本末倒置,。

2.重視營(yíng)銷案例的選擇和編寫,。

在市場(chǎng)營(yíng)銷的案例教學(xué)中應(yīng)注意案例選擇的數(shù)量和質(zhì)量。數(shù)量上,，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里不宜過多,，不然會(huì)顯得繁雜，會(huì)導(dǎo)致分析的淺嘗輒止,，會(huì)分散學(xué)生的注意力和消弱其學(xué)習(xí)興趣,。質(zhì)量上，應(yīng)選擇典型的營(yíng)銷案例,，一般來說用于討論的案例應(yīng)根據(jù)授課的目的重新編寫,，對(duì)于學(xué)生很難掌握的市場(chǎng)環(huán)境因素應(yīng)加以補(bǔ)充，同時(shí)注意補(bǔ)充一些最新的`相關(guān)資料,，提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考,。只有精心的選擇和設(shè)計(jì)案例,，才能真正鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

3.注意設(shè)計(jì),、實(shí)施和控制案例教學(xué)過程。

不同的案例教學(xué)形式對(duì)于教學(xué)過程的要求是有所差異的,，如對(duì)于小組研討的形式,，教師應(yīng)將案例提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生寫出書面分析報(bào)告,。對(duì)于個(gè)案追蹤形式,，應(yīng)給學(xué)生必要的收集和分析個(gè)案資料的時(shí)間,。在案例討論的過程中，教師不應(yīng)首先明確表明自己的觀點(diǎn),，對(duì)學(xué)生的結(jié)論不要急于判斷其對(duì)錯(cuò),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多視角發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。不過對(duì)于明顯準(zhǔn)備不充分或疏于準(zhǔn)備的學(xué)生應(yīng)提出明確的批評(píng)和要求,，否則案例研討就會(huì)變成教師的分析總結(jié)。同時(shí)應(yīng)注意總結(jié)以往教學(xué)過程的得失,，不斷完善教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,。

4.案例答辯環(huán)節(jié)的利用和控制。

在學(xué)生匯報(bào)自己案例分析的結(jié)論時(shí),，臺(tái)下的很多學(xué)生不能集中自己的注意力,，這樣反過來又會(huì)影響到臺(tái)上正在闡述結(jié)論的學(xué)生的積極性，如果不注意改善,，就會(huì)影響學(xué)生準(zhǔn)備案例分析的熱情,。可以在學(xué)生闡述完分析報(bào)告后增設(shè)案例答辯環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)其他學(xué)生提出疑問,，臺(tái)上的學(xué)生要予以回答。為了避免學(xué)生不愿意提問,，教師可以每次指定不同的學(xué)生必須提出問題,，就像論文答辯一樣，當(dāng)然教師也可以加入提問的行列,。這樣臺(tái)上發(fā)言的學(xué)生會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備,，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真傾聽。

5.注意避免案例的片面性分析,。

市場(chǎng)營(yíng)銷案例中的營(yíng)銷活動(dòng)是有其發(fā)生的特定環(huán)境的,，不能以自己現(xiàn)在的視角去分析當(dāng)時(shí)的問題，應(yīng)注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景和客觀情況,，分析營(yíng)銷活動(dòng)的來龍去脈,，不僅要知其然還要盡量的知其所以然。同時(shí)不能將案例中的各個(gè)問題完全割裂開來討論,，因?yàn)闋I(yíng)銷決策要涉及很多因素,，如一個(gè)廣告的決策會(huì)受到法律、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,、企業(yè)的財(cái)務(wù)和人事,、現(xiàn)有的廣告組合等多種因素的影響。因此不能忽略各個(gè)問題的相關(guān)性，片面追求特定問題的最優(yōu)答案,。

6.教師之間應(yīng)相互觀摩學(xué)習(xí)營(yíng)銷案例教學(xué)課,。

對(duì)于年輕教師要想提高市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)課的效果，需要自己認(rèn)真的琢磨,，同時(shí)還需要多觀摩一些有著豐富案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的課堂情況,。學(xué)校還可以組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師去聽年輕教師的案例教學(xué)課，這樣可以幫助年輕教師發(fā)現(xiàn)問題,，更快的提高,。觀摩學(xué)習(xí)要取得更好的效果，就要有更開放的眼光,，不能僅僅局限于自己校內(nèi)的交流學(xué)習(xí),，還要同一些在這方面有特色的學(xué)校多聯(lián)系，組織教師去觀摩學(xué)習(xí),。并且學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師去國(guó)外學(xué)習(xí)交流,，學(xué)習(xí)國(guó)外市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的先進(jìn)做法，結(jié)合自身,，形成自己的特色,。

五、結(jié)束語,。

由于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的應(yīng)用性比較強(qiáng),，用人單位對(duì)于學(xué)生這方面的實(shí)踐能力要求較高，除了專門的實(shí)踐課程安排,，教師有效的利用課堂教學(xué)是非常重要的,。案例教學(xué)法雖然已經(jīng)產(chǎn)生和發(fā)展了多年，但在我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不廣泛,、不成熟,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)此多嘗試總結(jié)，同時(shí)還要注意其他教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,，這樣才能提高市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)營(yíng)銷專業(yè)人才。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇九

[摘要]在信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨,。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、自主學(xué)習(xí)的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,，成為當(dāng)今教育改革的核心任務(wù),。近年來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探究式教學(xué)應(yīng)用于理工學(xué)科研究較多,，但其在語言教學(xué)中的應(yīng)用研究較少,。文章首先介紹了探究式教學(xué)的概念,、理論基礎(chǔ)，然后對(duì)其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的必要性和可能性進(jìn)行了分析,，并將自己近些年來實(shí)施有效的探究式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的介紹,，最后總結(jié)了探究式教學(xué)實(shí)踐取得的效果及其在實(shí)際應(yīng)用中還存在的一些難點(diǎn)問題。

[作者簡(jiǎn)介]陸彤（1968-）,，女,，天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院，講師,，碩士,，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。（天津300191）,。

探究式教學(xué)的思想起源于20世紀(jì)初,，是由美國(guó)著名教育學(xué)家杜威最早提出的。他認(rèn)為,，科學(xué)教育不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。這一思想在20世紀(jì)五六十年代得到了進(jìn)一步豐富,，70年代不斷完善和發(fā)展,，從80年代開始，探究性學(xué)習(xí)在全世界范圍內(nèi)受了到普遍認(rèn)同和大力的推廣,。進(jìn)入21世紀(jì),，許多國(guó)家著眼于新世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的要求，對(duì)本國(guó)的教育體系作了重大調(diào)整,。對(duì)于教育改革,，各國(guó)的一個(gè)共同點(diǎn)和基本點(diǎn)是如何使本國(guó)的青少年具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”，即獲取和處理信息的能力,、主動(dòng)探究未知的能力,、分析和解決問題的能力、與人合作的協(xié)調(diào)能力及責(zé)任感,，以及終身學(xué)習(xí)的能力等,。作為一種積極的學(xué)習(xí)過程，探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，在學(xué)科學(xué)習(xí)中自己探索問題的一種學(xué)習(xí)方式,。探究式學(xué)習(xí)是相對(duì)接受式學(xué)習(xí)而言的，是一種在發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的方式,。在探究式學(xué)習(xí)中,，擺在學(xué)生面前的不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是問題，學(xué)生要親身參與到解決問題,、獲得知識(shí)的過程中去,。學(xué)生從中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集,、分析和判斷,，并形成主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問題的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，從而培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,。探究性學(xué)習(xí)的基本過程包括：明確問題,，確定探究方向，組織搜集和整理資料,，得出結(jié)論,；其基本特征表現(xiàn)為自主性、開放性和實(shí)踐性,。

探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)具有重要意義,。在現(xiàn)代的信息化社會(huì),、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存,、終身學(xué)習(xí)已是大勢(shì)所趨，在此形勢(shì)下,，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在教育部工作會(huì)議上的講話《繼續(xù)解放思想,，堅(jiān)持改革創(chuàng)新努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面》中指出，我國(guó)教育要在改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下工夫,。要整體謀劃大中小學(xué)的教學(xué)改革,，深化課程教材改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),，積極推行探究式學(xué)習(xí),。這充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)教育改革和培養(yǎng)人才過程中的重要性。

三,、探究式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語課程的必要性,。

大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程。目前,，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)雖然已經(jīng)取得了不可否認(rèn)的成績(jī),，但也存在著一些亟待解決的問題,，主要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)理念和方法、教學(xué)模式及手段上,。具體而言，突出的問題是：英語教學(xué)多采用以傳授語言知識(shí)為主的教學(xué)方法,，而以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的教學(xué)法尚未得到充分重視,。這樣就導(dǎo)致了英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象,。

另外,，高等院校的非英語專業(yè)本科生大都經(jīng)歷了從小學(xué)到高中的至少6年的英語學(xué)習(xí)，在此階段其基本的詞匯知識(shí)和必要語法框架都已搭建起來,。筆者認(rèn)為,，本科階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不再應(yīng)該是以掌握詞匯、句子和語法為基本單位的,、以應(yīng)試為主要目標(biāo)的接受式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)去探索和發(fā)現(xiàn)更多的相關(guān)語言及語言背后所承載的文化和思想,，擴(kuò)大視野,、學(xué)會(huì)交流。也就是說,，要讓學(xué)生在此階段掌握盡可能多地,、有效地駕馭語言的能力，積極,、主動(dòng)地用語言作為溝通,，不斷擴(kuò)大視野,。

目前,，盡管探究式學(xué)習(xí)已被成功地應(yīng)用在某些理科教學(xué)實(shí)踐中，但在其在語言教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于起步階段,，尚無比較成熟的實(shí)踐活動(dòng)和總結(jié),，對(duì)此還需作大量的探索,、實(shí)踐和發(fā)展,。國(guó)外對(duì)探究式學(xué)習(xí)的研究主要為描述性個(gè)案研究,，而國(guó)內(nèi)研究則大多局限于理論闡述為主，大學(xué)英語探究式教學(xué)實(shí)踐尚待大量完善性的定性和定量的研究和探索,。因此,，筆者在多年的大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中,，就探究式教學(xué)進(jìn)行了不斷的摸索和嘗試，希望找到一些具體可行的方法,，提高教學(xué)的成效,。

探究式的教學(xué)過程中，教師是活動(dòng)的組織者,、幫助者和監(jiān)督者。教師不直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)及問題答案,，而是為學(xué)生創(chuàng)造必要的探究環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。這一過程往往使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)與技能,，并會(huì)幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)英語學(xué)科的具體內(nèi)容,，筆者在近五年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)出了以下經(jīng)驗(yàn)：

1．基于教材的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)。教材是反映教學(xué)模式的知識(shí)載體,，是決定教學(xué)效果的重要前提和保證,。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們將教材中的每個(gè)單元的主題作為活動(dòng)的主題,，結(jié)合語言和文化的教學(xué)內(nèi)容,，展開以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)。筆者選用的是外研社出版的《新視野大學(xué)英語》（1-4冊(cè)）,。這套教材集語言基礎(chǔ)知識(shí),、能力培養(yǎng)及文化知識(shí)為一體。其選材廣泛,、內(nèi)容豐富,，教學(xué)工具豐富，提供了多種多媒體,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助工具和語料庫,；教學(xué)評(píng)價(jià)手段多樣化，在傳統(tǒng)的以學(xué)業(yè)成就測(cè)試為主的考核模式之外,，提供了學(xué)生自我評(píng)估,、學(xué)生間的評(píng)估等多種教學(xué)過程的管理模塊。這就為探究式英語教學(xué)的嘗試提供了良好的基礎(chǔ),。

2．相關(guān)教材內(nèi)容的處理：背景知識(shí)導(dǎo)入,，語言是文化的載體,，因而學(xué)習(xí)語言時(shí)不可忽略語言所承載的文化及其背景知識(shí)，因此通過探究式學(xué)習(xí)處理每一單元的文化導(dǎo)入非常重要,?！缎乱曇按髮W(xué)英語讀寫教程》的每個(gè)主題都貼近生活、貼近時(shí)代,、有情有景,，富有吸引力。就在學(xué)生們感覺好奇,、興奮的時(shí)候,，筆者要求他們自由結(jié)組，然后每組選擇自己感興趣的單元主題去搜集和查找相關(guān)的文化背景知識(shí)并進(jìn)行整理,、歸納,，告訴他們這些資料的介紹和講解（要求以英文形式呈現(xiàn)，形式多樣,、靈活：可以口頭介紹,、ppt演示、也可加入音頻,、視頻內(nèi)容）將成為配合教師對(duì)該單元文化導(dǎo)入部分課堂教學(xué)的一部分,。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果明顯,，可操作性強(qiáng),，學(xué)生非常樂于參與選取自己感興趣的話題，并去搜集,、整理相關(guān)資料,，然后再在課堂上創(chuàng)造性地呈現(xiàn)給大家。例如,，一組同學(xué)曾經(jīng)左學(xué)期初選定了涉及第一冊(cè)第七課“battleagainstaids”有關(guān)艾滋病的探究課題,。在該學(xué)期中，當(dāng)我們講到第七單元的時(shí)候,，他們首先將自己經(jīng)過幾周時(shí)間精心準(zhǔn)備的針對(duì)艾滋病的探究結(jié)果,，在課堂上用英語結(jié)合各種數(shù)字‘、圖片及聲像短片作了呈現(xiàn),，為本課的講解做了良好的鋪墊,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)主題深入研究時(shí)，他們需要通過網(wǎng)絡(luò),、圖書館,、報(bào)紙、雜志或其他渠道翻閱大量資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，思考與主題相關(guān)的問題,，然后再在課堂上呈現(xiàn)不同形式的研究成果，并要應(yīng)對(duì)質(zhì)疑和答辯,。這一過程使他們不但經(jīng)過了閱讀,、寫作等綜合訓(xùn)練，而且所學(xué)的知識(shí)大大超出了教科書范圍,。盡管每個(gè)人的精力都有限,，不可能對(duì)所有主題都做深入探究，重要的是通過探究,，深入學(xué)習(xí)和研究的能力得到鍛煉和培養(yǎng),。

3．相關(guān)教材內(nèi)容的處理：有關(guān)課文自身內(nèi)容的探究式教學(xué)。在背景知識(shí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,，學(xué)生們對(duì)相關(guān)單元的主題內(nèi)容已經(jīng)有了很多的`了解并顯示出了相應(yīng)的興趣,，接下來的環(huán)節(jié)就是課文本身的處理了。這一環(huán)節(jié)涉及文章的內(nèi)容理解,、詞匯、難句,、語法和寫作手法的（）分析,。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：基于文章內(nèi)容的探究式閱讀。

每遇新文章,，筆者課前不要求預(yù)習(xí),，而是要求學(xué)生在課堂上限時(shí)閱讀文章，然后用英文提供自己對(duì)文章大意的理解,。該階段由于遇生詞要通過上下文猜測(cè)詞義,，會(huì)有同學(xué)對(duì)文章的全貌把握不夠準(zhǔn)確，那么筆者會(huì)安排大家先與組內(nèi)其他同學(xué)交流,，最后每組推舉代表把討論的結(jié)果向全班介紹,。經(jīng)過大家頭腦風(fēng)暴式的討論，答案很快就在交流和碰撞中顯現(xiàn)出來,。在此過程中,，學(xué)生從自己的發(fā)現(xiàn)、討論和總結(jié)中得出答案,，這不僅再次豐富和強(qiáng)化了有關(guān)文化主題的內(nèi)容,，同時(shí)也鍛煉了他們快速閱讀和邏輯思維能力，激發(fā)了他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和探索的熱情,。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：基于文章理解的探究式寫作,。

在把握文章大意的基礎(chǔ)上，筆者會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的探究性學(xué)習(xí),，寫出該文章的概述(summary),?！缎乱曇按髮W(xué)英語》每篇文章字?jǐn)?shù)為800-1000字，學(xué)生需要集中精力,，通過挖掘關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句和已知的內(nèi)容在限定的時(shí)間內(nèi)重新組織對(duì)文章的簡(jiǎn)要描述（學(xué)生在這一階段可以借助字典等輔助工具查看一些必要詞匯）。寫作完畢后,，先進(jìn)行組內(nèi)交流,、評(píng)價(jià)，然后交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià),。教師將參照組內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)果,，將寫得較好的概述向全班推薦，并和大家一起分析其獨(dú)到的地方,。盡管學(xué)生的水平不一,，但是這一環(huán)節(jié)確實(shí)鍛煉了每個(gè)人語言使用和融會(huì)貫通的能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生在“做”的過程中逐漸養(yǎng)成了探索,、發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：基于問題的語言點(diǎn)探究式學(xué)習(xí)。

在下面的一個(gè)環(huán)節(jié)里，語言點(diǎn)是探究學(xué)習(xí)的對(duì)象,。筆者在課堂上要求每位學(xué)生將課文中不理解的長(zhǎng)句、短句,、詞匯和語法現(xiàn)象標(biāo)記出來，然后先由同組內(nèi)的同學(xué)互助予以討論解決,；而實(shí)在解決不了的問題將在接下來的時(shí)間里向全班提出,，由全班同學(xué)共同討論解決；如果還有無法達(dá)成共識(shí)的,，則由大家作為課下作業(yè)通過借助各種資源接著準(zhǔn)備,、查找答案，待下次課來到課堂再向大家介紹自己的成果,，并由教師加以點(diǎn)評(píng),。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂成為共同探討,、解決問題和分享成果的場(chǎng)所,，而非以教師灌輸為主的接受式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了自主獨(dú)立和與同學(xué)合作解決問題的習(xí)慣,，課上不再依賴教師的講解和傳授，教師則成為教學(xué)組織設(shè)計(jì)、導(dǎo)引,、監(jiān)控和檢查者,。

實(shí)踐證明，探究式的教學(xué)的確取得了良好的教學(xué)效果,。經(jīng)過一段時(shí)間的探究式學(xué)習(xí)的鍛煉,，學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了探究文化背景知識(shí)、了解文章主題思想,、探究語言點(diǎn)以及將自己的探究成果在課堂上用英文來呈現(xiàn)的過程中,，獲取了超越語言本身而又恰恰是以語言為載體的學(xué)習(xí)能力，并逐漸養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。具體體現(xiàn)如下：(l)學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng),。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探討和解決問題的過程中,，閱讀水平,、利用網(wǎng)絡(luò)、書籍,、雜志等的檢索,、查閱資料，并用電腦處理,、管理,、加工信息資料的能力得以提高。(2)應(yīng)試能力增強(qiáng),。學(xué)生們不再恐懼以聽力、口語,、閱讀,、寫作等為主要形式的各種考試。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣增強(qiáng),。在上述4個(gè)學(xué)期的每個(gè)期末,，筆者都要通過調(diào)查問卷和訪談的形式請(qǐng)學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)方式提供反饋意見和建議。大部分同學(xué)贊成這種能夠以解決問題為出發(fā)點(diǎn),，重視他們的自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力的教學(xué)方式,。他們認(rèn)為，圍繞主題,、自己選題,、自己通過各種資源尋求答案的方式保持了他們參與的積極性和學(xué)習(xí)熱情，并在問題的分析中鍛煉了思維能力和解決問題的能力,，擴(kuò)大了知識(shí)面并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性，語言能力在解決問題的實(shí)際應(yīng)用的過程中得到提高。

六,、結(jié)語,。

探究式教學(xué)的研究在我國(guó)還處于起步階段，還需要大量的不同視角和專業(yè)方向的探索實(shí)踐和總結(jié),。在實(shí)施探究式教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下問題：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)和改變需要一個(gè)過渡過程。由于大部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段普遍接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教育,，即前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五段教學(xué)法：激發(fā)動(dòng)機(jī)一復(fù)習(xí)舊課一講授新知識(shí)―運(yùn)用鞏固―檢查效果,，因此,，開始階段他們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知還是停留在等待老師將知識(shí)灌輸給他們,、然后再由他們自己來消化和存儲(chǔ)已憶的階段,，對(duì)于自主性的探究式學(xué)習(xí)方式還會(huì)有很大的不適應(yīng),。

2．探究式教學(xué)對(duì)任課教師的要求較高。任課教師需要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，從以前的以老師為中心,、以傳授語言知識(shí)和技能為主的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,、更注重培養(yǎng)語言的實(shí)際應(yīng)用能力,、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而逐步達(dá)到培養(yǎng)其可持續(xù)性的終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教育思想,。這種轉(zhuǎn)變同樣需要一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程,。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)過程中,，教師對(duì)于探究式主題的確定,、對(duì)探究方式和過程的引導(dǎo)、對(duì)探究結(jié)果的評(píng)價(jià)等,，都會(huì)直接影響到探究式學(xué)習(xí)的效果,，因此，面臨的挑戰(zhàn)性將加大,。

3．評(píng)價(jià)方式需要改變,。探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的高度參與，這就要求評(píng)價(jià)方式的相應(yīng)改變,，由原來的以終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)為主的評(píng)價(jià)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)方式,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定讓我明白只有不斷充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在師友的幫助下,，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),，系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。同時(shí),，在不滿足于學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!,。我決心竭盡全力除人類之病痛,，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù),，救死扶傷,，不辭艱辛，執(zhí)著追求,，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生,。

進(jìn)入大學(xué)一直是我的夢(mèng)想，但真正的大學(xué)生活并不是我所想象的那樣,，在進(jìn)入大學(xué)前,，腦子中想的是自由了，可以從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來了,，但我很快就明白了,，大學(xué)更要努力學(xué)習(xí)，面對(duì)周圍更多,，更優(yōu)秀的同學(xué),，我打消了以前的念頭，開始了進(jìn)入大學(xué)后各課程的學(xué)習(xí),。

大學(xué)四年中,，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué),，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力,，學(xué)到別人的長(zhǎng)處,，認(rèn)清自己的短處。

2016醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語2016醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語,。

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定讓我明白只有不斷充實(shí)自己,，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在師友的幫助下,，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),，系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。同時(shí)，在不滿足于學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè),，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!。我決心竭盡全力除人類之病痛,，助健康之完美,，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷,，不辭艱辛,，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生,。

進(jìn)入大學(xué)一直是我的夢(mèng)想,，但真正的大學(xué)生活并不是我所想象的那樣，在進(jìn)入大學(xué)前,，腦子中想的是自由了,，可以從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來了，但我很快就明白了,，大學(xué)更要努力學(xué)習(xí),，面對(duì)周圍更多，更優(yōu)秀的同學(xué),，我打消了以前的念頭,，開始了進(jìn)入大學(xué)后各課程的學(xué)習(xí)。

大學(xué)四年中,，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過一些社會(huì)實(shí)踐,。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，鍛煉了自己的交際能力,，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處,。2016醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語2016醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語,。

回想起自己剛來公司的時(shí)刻，仿佛就在昨天,。由對(duì)會(huì)籍顧問工作的一竅不通發(fā)展到現(xiàn)在能夠獨(dú)立完成工作任務(wù),，在工作中領(lǐng)導(dǎo)的帶頭模范作用感染了我，同事的愛崗敬業(yè)精神鼓舞了我,，使我認(rèn)識(shí)到作為新領(lǐng)域的一員是值得驕傲的,，因?yàn)槲覀兊膱F(tuán)隊(duì)是健身行業(yè)的帶頭兵，我們的隊(duì)員是優(yōu)秀的健康宣傳者,，我們始終堅(jiān)持身體健康才是工作,、生活的首要條件,，的原則，只有擁有一個(gè)健康的體魄,，才能立大志成大事,，萬事以身體健康為前提，沒有健康的體格,，任何的想法和行為只是紙上談兵,，毫無意義。

在工作中,，顧客就是我們的上帝,，一個(gè)甜美的微笑可以給顧客帶來一天美好的心情，一句輕聲的問候消除了與顧客之間的距離,，真正的做到了來到新領(lǐng)域,，大家是一家人，給顧客一種賓至如歸的感覺,。在這里,，顧客享受到的不僅僅是健身的樂趣，同時(shí)他們享受到了家的溫暖,，在身體得到有效鍛煉的同時(shí),，心里也得到了甜蜜的滋潤(rùn)，每當(dāng)看到客戶對(duì)我們的服務(wù)感到滿意的時(shí)候,，自己心里也感到了前所未有的滿足和驕傲,。

久優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

健身行業(yè)是一個(gè)充滿朝氣的行業(yè),，新領(lǐng)域是一個(gè)蓬勃發(fā)展的團(tuán)體,，相信在我們業(yè)務(wù)能力、服務(wù)水平不斷提高的同時(shí),，會(huì)有更多的人選擇新領(lǐng)域,，信賴新領(lǐng)域。

醫(yī)科大學(xué)5年的學(xué)習(xí)時(shí)光很久就畫上了完美的句號(hào),。從跨入大學(xué)校門那青澀的少年到而今的穩(wěn)健成熟,，大學(xué)五年學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，在這里學(xué)到的更多的是如何做人,，如何做事,。一下就是大學(xué)生活個(gè)人鑒定。

四年的學(xué)習(xí)加一年的實(shí)習(xí)給了我知識(shí)的積累和實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),，我實(shí)習(xí)的醫(yī)院是市**人民醫(yī)院，在那里我度過了一段難忘的,，非常愉快的實(shí)習(xí)時(shí)光,，不僅僅學(xué)到了許多實(shí)用的臨床技能,，還認(rèn)識(shí)了好多老師和朋友。他們對(duì)待工作的敬業(yè)精神,，他們對(duì)待病人的滿腔熱情,，他們對(duì)待朋友的真誠(chéng)，都讓我非常感動(dòng),。這些都是非常值得我在今后的學(xué)習(xí)和工作中努力效仿和認(rèn)真學(xué)習(xí)的,。2016醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語自我鑒定。

心得體會(huì),。

亦不少,，下面為我對(duì)本次實(shí)習(xí)的自我鑒定：

我xx市中醫(yī)院實(shí)習(xí)，按照學(xué)校和醫(yī)院的要求和規(guī)定,，我分別到了內(nèi),、外、婦,、兒,、五官、急診,、骨傷等七個(gè)科室學(xué)習(xí),，在實(shí)習(xí)期間我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度（2016教育實(shí)習(xí)的自我鑒定）,，尊敬師長(zhǎng),，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)格要求自己,，努力做到了不遲到,、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位,。對(duì)待病人和藹可親,，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能用于實(shí)踐,，在此過程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn),，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題,、獨(dú)立工作的能力,，凍斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德，經(jīng)過十個(gè)月的實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄,、會(huì)診記錄,、出院記錄等醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類危,、重,、急病人的初步處理,。

較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生任何醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故,。

此外,，作為一名預(yù)備黨員我與所在實(shí)習(xí)醫(yī)院的黨支部取得聯(lián)系，保證離開了學(xué)校,，不在培養(yǎng)人的視野仍能繼續(xù)吸取黨的教育,，不斷向黨組織靠攏，其間我踴躍參加了實(shí)習(xí)單位及各科室組織的政治學(xué)習(xí),、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng),，使自己的實(shí)習(xí)生活更加充實(shí)和有意義。

醫(yī)院實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語醫(yī)院實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語二：

該生在本醫(yī)院實(shí)習(xí)期間,，工作積極主動(dòng),，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng),，待人誠(chéng)懇,能夠做到服從帶教老師的指導(dǎo),，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦,，不怕累,并能夠靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難,。在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

該生實(shí)習(xí)期間遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度,在老師的教導(dǎo)下掌握嚴(yán)格各種操作技術(shù)如無菌技術(shù),、插胃管（據(jù)科室寫）,并很是尊重老師.將來一定是一名優(yōu)秀的白衣天使,。

小編指導(dǎo)：

一般實(shí)習(xí)鑒定著手于以下幾方面：

1、對(duì),。

教學(xué),。

實(shí)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識(shí)；

2,、鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)的程度,；

3、分析,、解決,、創(chuàng)新能力的提高；

4,、社會(huì)生活能力的提高,。

1、動(dòng)手能力,；

2,、創(chuàng)新能力；

3,、分析,、解決實(shí)際問題能力,；

4、協(xié)作與組織管理能力,；

5、社會(huì)活動(dòng)能力,；

6,、語言及文字表達(dá)能力。

xx同志積極主動(dòng),，態(tài)度端正,。實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門了解學(xué)習(xí),，努力從多方面開拓自己的眼界,。她先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室,、計(jì)劃財(cái)務(wù)部,、人力資源部、辦公室,、法律事務(wù)部,、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門,。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流,，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作,。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng),。實(shí)習(xí)是每個(gè)醫(yī)學(xué)生必要不可缺少的學(xué)習(xí)階段，作為一個(gè)在臨床經(jīng)驗(yàn)上十分欠缺的初學(xué)者,，除了自己的帶教老師外,，病房其他的醫(yī)師、護(hù)士和患者本人都是值得請(qǐng)教的老師,。因此,，我保持謙虛、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極參加病房所有的學(xué)習(xí),、醫(yī)療、討論等活動(dòng),，從最基本的查體,、病程記錄做起，逐步磨礪自己,。醫(yī)院實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語二：

該生在本醫(yī)院實(shí)習(xí)期間,，工作積極主動(dòng),，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng),，待人誠(chéng)懇,能夠做到服從帶教老師的指導(dǎo),，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦,，不怕累,并能夠靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難,。在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

該生實(shí)習(xí)期間遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度,在老師的教導(dǎo)下掌握嚴(yán)格各種操作技術(shù)如無菌技術(shù),、插胃管（據(jù)科室寫）,并很是尊重老師.將來一定是一名優(yōu)秀的白衣天使,。

小編指導(dǎo)：

一般實(shí)習(xí)鑒定著手于以下幾方面：

1、對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識(shí),；

2,、鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)的程度；

3,、分析,、解決、創(chuàng)新能力的提高,；

4,、社會(huì)生活能力的提高。

1,、動(dòng)手能力,；

2、創(chuàng)新能力,；

3,、分析、解決實(shí)際問題能力,；

4,、協(xié)作與組織管理能力；

5,、社會(huì)活動(dòng)能力,；

6、語言及文字表達(dá)能力,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十一

摘要:大學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成直接影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,，高校針對(duì)行政管理專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)采取了系列措施，仍存在學(xué)生主體性缺失,、認(rèn)識(shí)不到位,、實(shí)踐課時(shí)欠缺、教師實(shí)踐教學(xué)能力弱、實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足等問題,。為此,，需通過提高師生及合作單位的認(rèn)識(shí)水平、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo),、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,、完善實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制等舉措，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力提高,，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。

關(guān)鍵詞:行政管理專業(yè);實(shí)踐能力;困境;出路。

教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政1號(hào)),，從高校實(shí)踐育人工作的重要性、組織領(lǐng)導(dǎo),、統(tǒng)籌等方面提出了具體要求,，再次推動(dòng)了各高校不同專業(yè)依據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并不斷壓縮理論課時(shí),、增加實(shí)踐課時(shí),，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，以期為提升大學(xué)生的實(shí)踐能力提供良好保障,。同時(shí),，一些學(xué)者從不同視角對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開了積極探討，內(nèi)容主要集中于大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵與特征,、現(xiàn)狀,、國(guó)外培養(yǎng)模式、提升途徑及實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)等,。筆者擬在實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上,，針對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力生成及提升，提出針對(duì)性的改革思路,。

一,、行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)困境。

實(shí)踐能力是指主體有目的,、自覺地改造客體的能力［1］,。大學(xué)生的實(shí)踐能力則指其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中解決各種實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的基本專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手操作能力［2］。一般來說,，實(shí)踐能力的高低直接影響著其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。同等學(xué)歷下，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生更容易找到就業(yè)機(jī)會(huì),，實(shí)踐能力不足者往往就業(yè)困難,。近年來，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)行政管理專業(yè)所在院系根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及就業(yè)需要采取了多項(xiàng)措施,，取得了一定成效。該專業(yè)正式招生,，共培養(yǎng)了近900名畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率在校內(nèi)公共管理類專業(yè)中一直處于前列,。但從對(duì)部分畢業(yè)生和在校生的問卷調(diào)查及訪談情況來看,，學(xué)生的實(shí)踐能力及該專業(yè)的培養(yǎng)方式都與用人單位的要求存在一定差距。調(diào)查發(fā)放問卷300份，畢業(yè)生與在校生各150份，回收問卷287份,，回收率為95．7%;有效問卷277份,，有效率為92．3%,。(一)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及效果的滿意度較低為強(qiáng)化高校實(shí)踐育人的工作職責(zé)，管理人員針對(duì)行政管理專業(yè)在實(shí)踐層面采取了許多措施,。如實(shí)施“素質(zhì)拓展周”,，建立社會(huì)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體開展相應(yīng)活動(dòng)等,。調(diào)查結(jié)果顯示,，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的滿意度不高，被調(diào)查者中56．7%的學(xué)生認(rèn)為以上措施“基本合理”,，31%的學(xué)生認(rèn)為“不合理”,，7．2%的學(xué)生選擇“不清楚”，僅有5．1%的學(xué)生認(rèn)為“很合理”,?？梢姡瑢?shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化,。而對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果的評(píng)價(jià),，只有14．6%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身能力的提升“有很大影響”，41．7%的學(xué)生認(rèn)為“有影響”,，21．3%的學(xué)生認(rèn)為“有影響,，但是很小”，22．4%的學(xué)生認(rèn)為“沒有影響”,，說明實(shí)踐教學(xué)效果亟待提高,。(二)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置及教師實(shí)踐教學(xué)能力的滿意度較低調(diào)查中，在對(duì)“現(xiàn)有專業(yè)課程的設(shè)置能否提高自己實(shí)踐能力”的評(píng)價(jià)上,，總體趨勢(shì)比較一致,，主要集中在“一般”“較大”“較小”［3］。選擇“一般”的比例最大,，達(dá)到了48．3%,，有56．2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課時(shí)較少。對(duì)于教師的專業(yè)操作與實(shí)踐指導(dǎo)水平,，54．7%的學(xué)生認(rèn)為采用“啟發(fā)式”和“參與式”教學(xué)方法不夠,，62．4%的學(xué)生認(rèn)為任課教師在引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維層面解決問題上有待改進(jìn)，72．3%的學(xué)生認(rèn)為授課老師的科研活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不夠緊密,。(三)部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)調(diào)查中,，針對(duì)“您參加社會(huì)實(shí)踐的目的是什么”(多選題)的回答,，學(xué)生的選擇為:65．2%的學(xué)生是為了“鍛煉自己的實(shí)踐能力”，43．2%的學(xué)生是為了“拿到實(shí)踐學(xué)分”,，還有17．4%的學(xué)生僅僅為了“結(jié)交朋友”,，雖然選擇“沒必要參加”的比例只有5．1%，但也反映出部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度,，其對(duì)社會(huì)實(shí)踐關(guān)乎自身成長(zhǎng)重要性的認(rèn)識(shí)明顯不足,。

二、影響行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的因素,。

針對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的.培養(yǎng),，雖然所在學(xué)院管理者、授課教師都做了努力,，但所培養(yǎng)學(xué)生與用人單位的期望還存在一定差距,。究其原因，學(xué)校,、社會(huì)和學(xué)生都負(fù)有一定的責(zé)任,。只有從三方面進(jìn)行整體分析，才能探索影響學(xué)生實(shí)踐能力形成,、發(fā)展與提升的主要原因,，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制不斷發(fā)展。(一)管理者與教育者對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足受傳統(tǒng)教育理念影響,，學(xué)校有關(guān)部門,、學(xué)院及教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面仍是規(guī)定性地完成上級(jí)要求,，很少依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來設(shè)計(jì),、組織和開展實(shí)踐教學(xué)。以級(jí)行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案為例,，該方案要求學(xué)生應(yīng)取得的最低學(xué)分為160學(xué)分,，其中必修課86學(xué)分，選修課54學(xué)分(包括通識(shí)選修,、特色平臺(tái),、專業(yè)拓展,、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)),，實(shí)踐環(huán)節(jié)20學(xué)分。雖在必修課和拓展課中安排了17學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課時(shí),，但總的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)分僅占23%,，且實(shí)踐環(huán)節(jié)的20學(xué)分中還包括了軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),。因此,，真正用于專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間很有限,。另外，學(xué)校雖然要求學(xué)生必須有2學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷,，可人才培養(yǎng)計(jì)劃中并未明確創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求,，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也并不能覆蓋到每個(gè)學(xué)生。(二)專業(yè)課程實(shí)踐課時(shí)欠缺及教師實(shí)踐教學(xué)能力不足專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑［4］,，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要載體,。長(zhǎng)期以來，受高等教育的學(xué)術(shù)性理念取向及社會(huì)資源匱乏等因素影響,，行政管理專業(yè)的課程實(shí)踐性不是很明顯,，總體安排上仍延續(xù)傳統(tǒng)體系，存在理論課程多,、實(shí)踐課程少,，重學(xué)科課程、輕綜合課程,，重認(rèn)同性課程,、輕創(chuàng)造性課程等缺陷，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生行政實(shí)踐能力和技術(shù)方法的課程及課時(shí)嚴(yán)重不足,。此外,，教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力偏低也不可忽視,。因?yàn)榻處熢鷮?shí)的專業(yè)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，行政管理專業(yè)授課教師中理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象較突出,。64．8%的學(xué)生對(duì)教師理論聯(lián)系實(shí)際的情況評(píng)價(jià)為“一般”,，還有7．3%的學(xué)生認(rèn)為老師“從不理論聯(lián)系實(shí)際”。這可歸因于兩個(gè)方面:一是部分教師畢業(yè)后直接走上工作崗位,，沒有經(jīng)歷過正規(guī),、系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練［3］，缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與能力,。二是作為地方性財(cái)經(jīng)類高校,，專業(yè)建設(shè)資源有限，實(shí)際配置中又往往向會(huì)計(jì),、金融等優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)傾斜,，致使行政管理專業(yè)建設(shè)資源不足，缺乏吸引優(yōu)秀師資及教學(xué)資源的良好平臺(tái),。(三)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，旨在促進(jìn)高校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才，提高學(xué)生實(shí)踐能力,。該工程啟動(dòng)以來,，學(xué)校行政管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)取得了一定成績(jī),，但現(xiàn)有的8個(gè)基地遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需要。實(shí)踐基地?cái)?shù)量不多的原因:一是學(xué)院及專業(yè)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)力度不夠,，社會(huì)資源沒有被充分利用起來;二是社會(huì)支持力度不夠,，一些單位認(rèn)為建立大學(xué)生實(shí)踐基地費(fèi)時(shí)耗力，沒有經(jīng)濟(jì)效益;三是學(xué)校及合作單位缺乏相應(yīng)的配套措施和保障機(jī)制,，參加實(shí)踐的學(xué)生不能真正深入到實(shí)踐單位的日常工作中,，實(shí)踐效果較差。47．6%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐中的收獲“很一般”,，16．5%的學(xué)生認(rèn)為“沒有什么收獲”,，只有4．7%的學(xué)生認(rèn)為“收獲很大”，其余學(xué)生則沒有做答,。(四)部分學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的主體性缺失實(shí)踐能力的養(yǎng)成是一個(gè)內(nèi)化的過程,，各種外在因素的影響必須通過學(xué)生自身來體現(xiàn)，這就要求其在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主體性,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)生雖在老師的教育引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)自身未來發(fā)展的積極作用，但對(duì)社會(huì)實(shí)踐總是“三分鐘熱度”,，缺乏吃苦耐勞精神,，不愿從基層做起,。譬如,，抱怨“學(xué)院組織的社會(huì)實(shí)踐很多是下基層,、下鄉(xiāng)調(diào)研,，鍛煉不到什么”。另外,，還有一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足,，認(rèn)為“大學(xué)期間的主要任務(wù)是拿獎(jiǎng)學(xué)金,、考各種證書,，所謂社會(huì)實(shí)踐就是參加各種社團(tuán)或到校外參觀,、調(diào)研，很浪費(fèi)時(shí)間”,。

三,、行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的重構(gòu)路徑。

為提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果,，行政管理專業(yè)院系管理者應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況,，采取相應(yīng)舉措，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。

(一)努力提高師生及合作單位的認(rèn)識(shí),。

思想轉(zhuǎn)變是行動(dòng)的先導(dǎo),。鑒于部分教師,、學(xué)生及合作單位對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足,，要采取以下積極措施。第一,，教師要改變過去那種重理論,、輕實(shí)踐，重知識(shí),、輕能力的傳統(tǒng)教育理念,。要從“學(xué)歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用,、社會(huì)適應(yīng),、人際交往等方面的素質(zhì)與能力，幫助其“學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存”［5］76,。第二,，學(xué)生作為實(shí)踐能力養(yǎng)成的受益主體，應(yīng)培養(yǎng)其端正態(tài)度,，轉(zhuǎn)變觀念,，不能把參加社會(huì)實(shí)踐視為學(xué)校和老師“要我參加”的一項(xiàng)任務(wù)，敷衍了事,。學(xué)生不僅要積極參與,、合理規(guī)劃，還應(yīng)該在每一次活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié),，通過“實(shí)踐,、實(shí)踐、再實(shí)踐”,，針對(duì)性地鍛煉自我,。第三，與社會(huì)實(shí)踐單位進(jìn)行溝通和交流,，爭(zhēng)取社會(huì)支持,。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開校外企事業(yè)單位的支持，要通過充分交流,，使這些單位認(rèn)識(shí)到接受部分學(xué)生到單位實(shí)習(xí),，是一件互利雙贏的好事。

(二)重新定位培養(yǎng)目標(biāo),，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是由社會(huì)對(duì)人才的需求決定的，并隨學(xué)生所在學(xué)校的類型、層次而變化,。地方高校的行政管理專業(yè)要圍繞地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要,，結(jié)合自身辦學(xué)條件、辦學(xué)能力及專業(yè)特色,，不斷修正培養(yǎng)目標(biāo),。在重新定位培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，該專業(yè)需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),，不斷完善由教學(xué)、校園實(shí)踐,、社會(huì)實(shí)踐所組成的開放式實(shí)踐教學(xué)體系,。實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次構(gòu)成,。實(shí)驗(yàn)要充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源;實(shí)習(xí)要注重學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化;實(shí)訓(xùn)則要求專業(yè)核心課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施和推廣情境模擬教學(xué),。此外,，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如,，該專業(yè)以前曾“設(shè)置了公共行政和企業(yè)行政兩個(gè)方向模塊,，既滿足了部分同學(xué)考研、考公務(wù)員的需要,，也為其他同學(xué)進(jìn)入企業(yè)工作提供了知識(shí)準(zhǔn)備”［4］,。

(三)完善學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,，要使其成為既有良好的專業(yè)素養(yǎng),、人文素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才,，長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制不可或缺,。為此，行政管理專業(yè)需要建立完善的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制,，培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制,、激勵(lì)機(jī)制組成,。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制層面應(yīng)由專業(yè)負(fù)責(zé)人、本科生導(dǎo)師,、輔導(dǎo)員組成領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)制度,，并對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，確?；顒?dòng)能有效地開展,。保障機(jī)制層面要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的具體要求制定方案,，在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)保障,。如對(duì)“三下鄉(xiāng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所需費(fèi)用,，應(yīng)以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的名義給予支持,。評(píng)價(jià)機(jī)制層面應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)效果,、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià),、實(shí)踐總結(jié)等方面進(jìn)行考評(píng),，并作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考指標(biāo)［6］,。激勵(lì)機(jī)制層面要通過項(xiàng)目運(yùn)作方式激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐,，即學(xué)生自由組團(tuán)，自行申報(bào),，也可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的興趣愛好,，專業(yè)特長(zhǎng)，有目標(biāo)地組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)［6］,，通過公開評(píng)選的方式,，選取好的項(xiàng)目由專人予以指導(dǎo)，同時(shí)提供經(jīng)費(fèi)支持,。另外,，為激發(fā)教師的積極性，對(duì)那些指導(dǎo)工作比較突出的教師,，應(yīng)在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu),、教學(xué)科研方面給予一定的政策傾斜。

作者:張志勝單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué),。

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教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十二

大學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)間內(nèi)都會(huì)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課,，所以在建設(shè)這門課程的時(shí)候應(yīng)該先建立一個(gè)層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時(shí)候能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行,，根據(jù)學(xué)生所處的階段來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[4],。在對(duì)大一學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候，應(yīng)該主要教育學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè),，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性,。對(duì)大二學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候應(yīng)該主要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進(jìn)行有效的培養(yǎng),，讓學(xué)生具有做好實(shí)際工作的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎(chǔ),。大部分大三學(xué)生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向,，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職,，這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)非常迷茫以及焦慮,。這時(shí)候就業(yè)指導(dǎo)課需要幫助其認(rèn)識(shí)自身所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生有效結(jié)合個(gè)人價(jià)值以及社會(huì)需要來對(duì)職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,。大四學(xué)生將會(huì)面臨求職就業(yè),，所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重點(diǎn)分析目前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生解讀具體就業(yè)政策,，指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷,、相關(guān)就業(yè)權(quán)益保護(hù)知識(shí)以及面試技巧。同時(shí)應(yīng)該對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),，為其排解就業(yè)困惑,，增加就業(yè)信心。

所謂職業(yè)價(jià)值觀,，就是在選擇職業(yè)的時(shí)候人生目標(biāo)以及人生態(tài)度的`表現(xiàn),，即對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度、對(duì)理想職業(yè)的追求以及向往[5],。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價(jià)值觀,，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候發(fā)揮著非常大的作用。

對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)該增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容,，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文化活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐來影響學(xué)生所具有的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會(huì)認(rèn)識(shí),、興趣以及道德認(rèn)識(shí),、自身職業(yè)能力,。形成一種正確職業(yè)價(jià)值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能對(duì)未來職業(yè)和發(fā)展進(jìn)行理性規(guī)劃,。

2.3采用多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,。

因?yàn)閷?duì)我國(guó)大部分高校來說，就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段,，學(xué)生老師都沒有充分認(rèn)識(shí)這門課程,，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學(xué)生也不會(huì)對(duì)這門課感興趣,。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣,。比如，師生互動(dòng),、主題活動(dòng),、多媒體教學(xué),、小組討論以及進(jìn)行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等,。依據(jù)學(xué)生專業(yè)來設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及好奇心,，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力,。根據(jù)實(shí)際職場(chǎng)需求來訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各種實(shí)際案例來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考[6],。

2.4利用社會(huì)各種資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,。

就業(yè)指導(dǎo)課屬于應(yīng)用型學(xué)科,，主要涉及到的有社會(huì)學(xué)知識(shí)、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識(shí)等,，所以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了很高的要求,，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用社會(huì)案例,、測(cè)評(píng)工具以及圖書資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源,，同時(shí)還能夠邀請(qǐng)成功人士來進(jìn)行專題講座，個(gè)學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)內(nèi)容處理書本知識(shí)之外,，教師還需要利用視頻短片、模擬訓(xùn)練以及時(shí)間游戲和成功案例等來使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí),。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園招聘,，預(yù)先體會(huì)求職經(jīng)歷。

2.5重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展,，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),。

所謂個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo),，就是以宏觀就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生個(gè)體有針對(duì)性地進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo),，其為宏觀就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸以及補(bǔ)充,。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身?xiàng)l件都不一樣,，對(duì)于職業(yè)環(huán)境,，每個(gè)人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個(gè)職業(yè)對(duì)人才也有各自的要求,。對(duì)于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生,，他們常常會(huì)比較自卑，在求職過程中缺少信心,，所以教師需要善于找出其優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)鼓勵(lì)其不斷嘗試，讓他們找到自己的準(zhǔn)確定位,。進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的事后教師應(yīng)該注重個(gè)體差異,，這樣才能讓指導(dǎo)具有針對(duì)性。

結(jié)束語,。

對(duì)大學(xué)生來說就業(yè)指導(dǎo)課和別的課程是不一樣的,，這門課不是在有限課時(shí)里面學(xué)習(xí)知識(shí)，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程,，在這門課的教學(xué)結(jié)束后,，學(xué)生就會(huì)經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題,，依然需要就業(yè)指導(dǎo),。所以，這門課程必須具有一定的延展性,，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我,，同時(shí)鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應(yīng)的工作,，這才是這門課程的目的,。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十三

本文作者結(jié)合大學(xué)課改理念,通過新舊教學(xué)模式的比較,對(duì)大學(xué)健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力,從教師,、學(xué)生,、多媒體和環(huán)境、評(píng)價(jià)四方面加以論述.

作者：張麗娜作者單位：吉林華橋外國(guó)語學(xué)院,體育部,吉林,長(zhǎng)春,130117刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g80關(guān)鍵詞：健美操創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十四

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育,，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn),，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。近年來,，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展,，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問題并未得到根本解決,，諸如重書本知識(shí)傳授,，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果,，輕學(xué)習(xí)過程,；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得,；重教師的講授,，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī),，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在,。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。

21世紀(jì)將要來臨,，人類即將跨入一個(gè)新的千年歷史,。新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。為此,，世界各國(guó)都在積極加大教育改革力度,，制定新的改革策略，探索新的教育方法,。剛結(jié)束的第三次全教會(huì)對(duì)我國(guó)跨世紀(jì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃,，對(duì)以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施提出了新的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報(bào)告――《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出,，教育應(yīng)為人的一生幸福作好準(zhǔn)備,，未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共同生活,、學(xué)會(huì)生存。這一報(bào)告對(duì)新世紀(jì)教育的使命作了全新的注解,，從中不難窺見21世紀(jì)教育發(fā)展的基本圖景,。新世紀(jì)究竟對(duì)教育提出了哪些新的要求,？無論作何種解釋和推測(cè)，有一點(diǎn)是可以肯定的,，即未來的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝,，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性,、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上,，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值,，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑,、主動(dòng)和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界,，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革,。活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是一項(xiàng)立足課堂教學(xué)改革,，面向未來人才培養(yǎng)的新的探索和實(shí)踐,，它力圖根據(jù)跨世紀(jì)教育改革的總體要求，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要,，在合理借鑒中外歷史上活動(dòng)教學(xué)思想成果的基礎(chǔ)上,，通過對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力培養(yǎng)的路子,，尋找一條有利于學(xué)校教育的主陣地――課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為,，活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)基本范疇,，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知,、情感,、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論學(xué)生思維,、智慧的發(fā)展,，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng),。教育要改變學(xué)生,，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看,，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù),，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象,，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法,、條件和環(huán)境。因此,，活動(dòng)教學(xué)的根本目的是通過對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)為難,、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生全面,、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性,、創(chuàng)新精神,。實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

一,、活動(dòng)教學(xué)的理論內(nèi)涵,。

（一）活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。

1．活動(dòng)的基本范疇,。

簡(jiǎn)單他說,，活動(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程,。對(duì)活動(dòng)可作多側(cè)面的劃分，最基本的主要依據(jù)心理學(xué)的劃分,，即外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng),。所謂外部活動(dòng)，主要指實(shí)物性的操作活動(dòng),。感性的實(shí)踐活動(dòng),。內(nèi)部活動(dòng)主要指內(nèi)部心理與觀念活動(dòng)，主要包括知,、情,、意三個(gè)方面。這兩類活動(dòng)在人的認(rèn)識(shí)和發(fā)展中都起著十分重要的作用,，在實(shí)際生活中,，這兩類活動(dòng)常常交織在一起,，劃分只有相對(duì)的意義。教學(xué)過程正是學(xué)生主體外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化過程,，是一個(gè)由外而內(nèi),，由內(nèi)而外的實(shí)踐活動(dòng)和觀念活動(dòng)相互聯(lián)系、相互作用,、相互轉(zhuǎn)化的過程,。

活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)既具有人類一般活動(dòng)的特征，更具有自己豐富的內(nèi)涵和規(guī)定性,。首先,，從表現(xiàn)形式來講，內(nèi)部活動(dòng)有別于那種憑記憶,，主要是機(jī)械記憶和理解的活動(dòng),，而更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)，積極的思維和想象,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成分,；外部活動(dòng)也有別于那種不需要有意識(shí)的內(nèi)部活動(dòng)的參與，只是為掌握某種技能的重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練或自動(dòng)化的,。熟練化了的外部操作活動(dòng),，而是強(qiáng)調(diào)能引起主體內(nèi)部活動(dòng)，需要有意識(shí)的注意,、思維的投入等,。其次，從學(xué)生總體活動(dòng)來分析,，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)活動(dòng),，以認(rèn)知為主的片面、單一的`活動(dòng),，而是強(qiáng)調(diào)觀念活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一的完整的活動(dòng),。因此，活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)是學(xué)生主體主動(dòng)的,，有思維積極參與的,，觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一的，充滿改造和創(chuàng)造精神的,，能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體的,、多樣的活動(dòng)。

2．活動(dòng)教學(xué)的界定,。

從以上對(duì)于活動(dòng)的分析中,，可以給活動(dòng)教學(xué)下這樣一個(gè)定義：活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,，似激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考,、主動(dòng)探索,、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式,。

（二）活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制,。

活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展具有決定性意義，但并不是任何活動(dòng)都對(duì)學(xué)生具有價(jià)值和發(fā)展性意義,，那么活動(dòng)是怎樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用的呢,？究竟什么樣的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展、素質(zhì)生成最有價(jià)值呢,？活動(dòng)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的宗旨,，就必須首先考察分析活動(dòng)影響人的發(fā)展的各種內(nèi)外因素，了解活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制,，才能建立有效的教學(xué)策略,。

活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展影響程度取決于以下變量：活動(dòng)主體因素和活動(dòng)客體因素。具體說來,，主體因素包括主體的身心發(fā)展水平,、主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度、主體的自我效能感等,；活動(dòng)客體因素包括活動(dòng)目標(biāo)的適切度,、活動(dòng)有無成效、活動(dòng)方式的選擇,、活動(dòng)對(duì)象和范圍的確定,、活動(dòng)條件的提供等，這些因素相互作用共同對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響,。

1．活動(dòng)的主體因素,。

（1）身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有機(jī)體在后天生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程,。學(xué)生要獲得人類已有的經(jīng)驗(yàn),，必須是身心發(fā)展到一定程度以后才能發(fā)生。如果身心發(fā)育還不成熟,，又沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依托，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)便不能實(shí)現(xiàn),，更不要說取得成功,，最終也就不可能使個(gè)體得到發(fā)展。每個(gè)人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)方式和作用方式，都受到他已經(jīng)形成的思維模式和行為習(xí)慣的影響,，表現(xiàn)出個(gè)體的特征,。

（2）主體在活動(dòng)中的自主性和參與度。這是影響活動(dòng)效果的最為重要的因素,。主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度表現(xiàn)為主體在活動(dòng)中的地位及由此產(chǎn)生的對(duì)活動(dòng)的態(tài)度,。可分為三種情形：被動(dòng)應(yīng)答――迫于外界作用下的一種被動(dòng)性行為,，主體不能處于激活,、興奮狀態(tài)，注意力僅限于維持動(dòng)作的完成,，對(duì)主體發(fā)展意義不大,；自覺適應(yīng)――主體接受并理解了活動(dòng)的任務(wù)、要求與意義,，從而以自覺的,、積極的態(tài)度投入到活動(dòng)中去；主動(dòng)創(chuàng)造――活動(dòng)過程是主體自主的,，主體態(tài)度不僅自覺,，而且是積極主動(dòng)的，主動(dòng)尋求解決問題的方法,，設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)步驟,，經(jīng)歷著情感的體驗(yàn)，始終處于積極追求中,，關(guān)注行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)。

（3）主體的自我效能感,。同樣的活動(dòng)對(duì)活動(dòng)主體的影響是不一致的,，這取決于主體的自我感受。自我效能感是人對(duì)自己能夠?qū)嵤┠骋恍袨榈淖孕哦群湍芰Ω?，它影響人?duì)行為的選擇,，對(duì)困難的態(tài)度，對(duì)行為的努力程度和持續(xù)時(shí)間,，也可以影響學(xué)習(xí)行為中的情緒和效率,。自我效能感強(qiáng)的人，能正確估計(jì)自我能力,，選擇活動(dòng)的方式內(nèi)容,，對(duì)問題不斷做出準(zhǔn)確判斷，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤,，能主動(dòng)積極參與,，學(xué)習(xí)充滿活力,。反之，效能感比較弱的人,，參與感也隨之下降,。

2．活動(dòng)的客體因素。

（1）活動(dòng)目標(biāo)的適切度,，活動(dòng)對(duì)發(fā)展主體提出的要求是否恰當(dāng),，要看它與主體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的相差度如何，因?yàn)檫^高過低的活動(dòng)目標(biāo)都無助于個(gè)體的發(fā)展,。只有那些高于個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平而又是他有能力進(jìn)行的活動(dòng),，才能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。為此,，教育者應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,，包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，把握最近發(fā)展區(qū),，以安排教育的順序與目標(biāo),。

（3）活動(dòng)的方式與類型。不同的方式產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn),，不同的活動(dòng)類型和方式促進(jìn)人的不同的發(fā)展,，如有主體變革客體為主的創(chuàng)造活動(dòng)、反應(yīng)客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng),。占有客體的欣賞審美活動(dòng),、檢測(cè)客體的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及主體與主體之間的交往活動(dòng)等，他們雖共同對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮作用,，但每一類活動(dòng)對(duì)人的某一方面的發(fā)展有所側(cè)重,，如藝術(shù)、科學(xué)活動(dòng)――創(chuàng)造性,；科學(xué)與歷史活動(dòng)――批判性思維,；文學(xué)、戲劇活動(dòng)――自主性發(fā)展,，擴(kuò)大眼界,，豐富人的想象等。

（4）活動(dòng)條件的提供,?；顒?dòng)的展開必須具備一定的條件，如活動(dòng)材料和活動(dòng)工具的提供,，活動(dòng)氛圍的渲染和創(chuàng)設(shè),，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，活動(dòng)規(guī)模的大?。ㄈ绨嗉?jí)規(guī)模）,，活動(dòng)空間的靈活布置,，活動(dòng)手段的現(xiàn)代化和多樣化程度等,，都將直接影響活動(dòng)的成效,。

（5）活動(dòng)的有無指導(dǎo)。對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)易使活動(dòng)產(chǎn)生成效,，滿足學(xué)生的成就感,。反之，易放任自流,，降低學(xué)生成就感,。

（三）活動(dòng)教學(xué)涵蓋的教育理念。

構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式,，是活動(dòng)教學(xué)期望的實(shí)踐效應(yīng),。為此，活動(dòng)教學(xué)必然對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的,、目標(biāo),、內(nèi)容、方式,、評(píng)價(jià)及其相應(yīng)的操作體系進(jìn)行系統(tǒng)的,，富于創(chuàng)新的構(gòu)建。這種教學(xué)新形式涵蓋以下內(nèi)容：樹立以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀,，關(guān)注學(xué)生的精神生活和發(fā)展需要,，確定適合于學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心,，以學(xué)生實(shí)踐性,，自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)過程,；適當(dāng)調(diào)整,、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行課程與教材,，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,；建立民主、平等的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境；改革考試和教學(xué)評(píng)價(jià),，實(shí)施以促進(jìn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)整體提高為目的的多樣化評(píng)價(jià)策略等,。為此，必須在觀念上凸現(xiàn)出以下教育新理念,。

1．堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想,。

活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)在發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值,，必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索。不斷創(chuàng)新,，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì),，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,，而不是通過靜聽,、靜觀接受現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論的過程。為此,，特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí),、主體實(shí)踐的教育價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，通過學(xué)生親身的活動(dòng)和實(shí)踐,，變被動(dòng)消極地學(xué)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動(dòng),。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題為特點(diǎn),，包括探究學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí),、交往學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,。通過學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作,、親身體驗(yàn)、探索,、加工,、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和完成?？傊?，這種學(xué)習(xí)過程不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作,，親身體驗(yàn),，注重多感官參與，多種心理能力的投入,，在活動(dòng)中學(xué),，在做中學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，創(chuàng)造性地學(xué),。

3．構(gòu)筑以活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài),、開放的教學(xué)過程,。

活動(dòng)教學(xué)吸收了馬克思主義關(guān)于人的實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng),。能動(dòng)特點(diǎn)的思想,，將實(shí)踐觀點(diǎn)引人教學(xué)過程，從而必然地將教學(xué)過程作為一個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐進(jìn)程相統(tǒng)一的過程,，必然認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生共同探求新知,、共享認(rèn)識(shí)成果的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。首先,，教學(xué)的對(duì)象、活動(dòng)的主體----學(xué)生處于一個(gè)不斷的發(fā)展過程中,，處在身心兩方面不斷變化,。構(gòu)建的過程中；其次,，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜變化的過程,，受諸多因素的影響，新的因素會(huì)不斷生成,，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,，因而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程?；顒?dòng)教學(xué)重視教育情境中師生關(guān)系,、同伴關(guān)系、校園文化,、班級(jí)氛圍等“活”的因素對(duì)教育意義的生成,，重視學(xué)習(xí)過程諸多因素的改變對(duì)于學(xué)生主體性發(fā)展的價(jià)值和意義。因此,，活動(dòng)教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,、變化的、不斷生成新質(zhì)的過程,。

這種動(dòng)態(tài)性使得教學(xué)過程同時(shí)具有開放性的特點(diǎn),，這種開放性主要體現(xiàn)在活動(dòng)過程上?；旧鲜且詫W(xué)生自主活動(dòng),，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主,，對(duì)學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決,，教師較少干預(yù)；活動(dòng)氛圍上,，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂于,、敢于表現(xiàn)自己所知,、所想、所能的民主氛圍,，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主,、寬松,、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化,；活動(dòng)時(shí)空上,，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi),，充分利用一切教育機(jī)會(huì),，開發(fā)社會(huì)與生活等廣泛的教育資源。

（四）活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐效應(yīng),。

活動(dòng)教學(xué)不論是作為教育觀念的體現(xiàn),，還是作為一種具體的教學(xué)形式，其對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的改變必然具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,。不同的教學(xué)方式使學(xué)生主體體現(xiàn)出不同的自主參與程度,，處于不同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài),，產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn),。因而，考查學(xué)生在課堂生活中的活動(dòng)情形和活動(dòng)狀態(tài)是將活動(dòng)教學(xué)與其他教學(xué)區(qū)別開來的重要而有效的指標(biāo),。據(jù)此,，可在以下對(duì)比中對(duì)活動(dòng)教學(xué)的課堂效應(yīng)作一描述。

記憶水平的教學(xué)――學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)答狀態(tài),。以靜聽,、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識(shí),，處于消極,、被動(dòng)地位，缺乏積極主動(dòng)的參與和動(dòng)手做事的機(jī)會(huì),，教學(xué)氣氛死氣沉沉,，學(xué)生易產(chǎn)生焦躁、煩悶,、厭惡,、冷漠等消極的情緒體驗(yàn)。

適應(yīng)水平的教學(xué)――學(xué)生處于自覺適應(yīng)狀態(tài)。雖時(shí)有主動(dòng)積極的思維參與,，但這種思維為教師所把持與牽制,，只是教師思維的再現(xiàn)與印證。教師被自身設(shè)計(jì)的教案與思路所奴役,，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性不能放手,。學(xué)生的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)出時(shí)而充滿激情和渴望，時(shí)而又表現(xiàn)出冷漠,，無動(dòng)于衷,。

創(chuàng)新水平的教學(xué)――學(xué)生處于主動(dòng)創(chuàng)造狀態(tài)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性,，不再為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右,，對(duì)于超出備課范圍的意外問題和突發(fā)事件，能因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)引向深入,。教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的對(duì)象性活動(dòng)情境,，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里,，學(xué)生始終處于獨(dú)立探索。主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài),，表現(xiàn)出熱情、活躍,、積極,、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。

活動(dòng)教學(xué)追求的就是屬于創(chuàng)新水平的教學(xué),。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十五

（浙江省義烏上溪中學(xué)）,。

摘要：縱觀現(xiàn)在蘇教版高中語文教材中的文章，小說,、敘事性散文,、新聞、傳記,、戲劇等多表現(xiàn)為敘事性文本,。在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，語文教師從未停止過對(duì)高中語文閱讀進(jìn)行敘事性文本教學(xué)的探索,，但高中語文敘事性文本教學(xué)仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊,、閱讀方法錯(cuò)誤等問題。如將敘事學(xué)相關(guān)理論切實(shí)地引入高中敘事性文本閱讀教學(xué),，不但能提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的解讀能力,，而且可以有效解決以上提及的教學(xué)問題。以敘事學(xué)的主要經(jīng)典理論支撐高中敘事性文本的教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開敘事性教學(xué),，以期證明其對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的借鑒價(jià)值,，讓敘事學(xué)知識(shí)能更為有效地運(yùn)用在閱讀教學(xué)中。

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力,、學(xué)習(xí)從不同的角度對(duì)閱讀文本進(jìn)行闡發(fā),、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！币獙?shí)現(xiàn)多角度解讀文本,，就意味著要從文本的各種角度去解讀，這恰恰符合敘事學(xué)的理論體系,。敘事學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是提供多種閱讀角度,，它的視角理論、時(shí)間理論和空白理論都為語文閱讀教學(xué)提供了不同的思路,，學(xué)生通過開發(fā)不同的閱讀思維角度形成自己獨(dú)立的批判和鑒賞能力,。若教師能將敘事學(xué)知識(shí)滲透在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生收獲閱讀技能,，肯定能揭開語文閱讀教學(xué)的新篇章,。下面，筆者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勅绾斡行Ю脭⑹聦W(xué)理論指導(dǎo)閱讀教學(xué),。

一、多元化視角辨析,，多形態(tài)文本解讀,。

在知道人物的身份、說話使用的人稱后,，明確這個(gè)人物就是文本的敘事者,，我們就能斷定這一個(gè)人物敘事角度和這個(gè)作品的敘事角度了。換言之,，這個(gè)敘事角度就是我們所說的視角,。敘事學(xué)理論將視角大致分為全知型敘事視角和有限型敘事視角。全知型敘事視角是由上而下總觀全局的俯視角度,，能宏觀地展現(xiàn)廣闊的場(chǎng)景,，也能微觀地揭示細(xì)微的意識(shí)流動(dòng)，像《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》這些名著,，容量大,、情節(jié)復(fù)雜、人物眾多,，教師便應(yīng)運(yùn)用全知型敘事角度將龐大的內(nèi)容系統(tǒng)統(tǒng)籌起來,。有限型敘事視角是教學(xué)中使用較為廣泛的角度,，同時(shí)也分為“內(nèi)聚焦型敘事視角”和“外聚焦型敘事視角”，內(nèi)聚焦型認(rèn)為敘事者就是經(jīng)歷者,，這樣的敘事者能直接,、真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，而外聚焦型即是從“外部”觀察敘事,，以冷靜,、客觀、公正的角度將事情原態(tài)歸還,。每種視角都是優(yōu)缺點(diǎn)并存的,，并不能一概而論，教師應(yīng)該根據(jù)文本類型和學(xué)生實(shí)際情況有所側(cè)重,，對(duì)不同視角的辨別加以指導(dǎo),。

以教材必修二中《林黛玉進(jìn)賈府》為例，主要敘述的是林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞,。為了讓學(xué)生一改對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的厭倦狀態(tài),，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

1.《林黛玉進(jìn)賈府》中，是由誰在觀察賈府的一動(dòng)一靜,？從哪些地方可以看出來,？

這三個(gè)活動(dòng)都有著重要的作用，第一個(gè)問題主要是讓學(xué)生在文本基礎(chǔ)上初步接受“敘事視角”“敘述者”的概念,，第二個(gè)問題能讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助視角去探究文本的內(nèi)涵,，更好地解讀文本，而第三個(gè)問題是要學(xué)生學(xué)會(huì)切換視角,，嘗試用其他人的視角改寫文本,，在改寫的過程中體驗(yàn)原作者采用黛玉作為觀察者的用意,。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都能較好地感受到選用不同敘事視角所帶來的獨(dú)特藝術(shù)效果,。

二,、掌握敘述時(shí)間改動(dòng)，體會(huì)文章變化節(jié)奏,。

敘事文屬于時(shí)間藝術(shù)，時(shí)間因素是敘事文重要的內(nèi)涵,，離開了時(shí)間的敘事文是缺乏表達(dá)力的,，取消時(shí)間就等于取消了敘事。敘事文的時(shí)間可分為兩種,，即故事時(shí)間和敘述時(shí)間,，通過我們所學(xué)文本中可見,，故事時(shí)間是不會(huì)發(fā)生改變的,，改變的是敘述的時(shí)間。如何處理敘事時(shí)間的'長(zhǎng)短和順序等關(guān)系又將涉及時(shí)序和節(jié)奏的問題,，時(shí)序就是研究故事時(shí)間和敘事時(shí)間順序之間的關(guān)系,，而這里的節(jié)奏指的是敘述的快慢疾徐。如何安排,、處理好這些時(shí)間的順序是作者寫一篇好文章的重要因素,，更是敘事文創(chuàng)作的重要技巧。在敘事文閱讀教學(xué)中,，學(xué)會(huì)辨別敘事的時(shí)間技巧,、變換敘事的時(shí)序和節(jié)奏，會(huì)給學(xué)生帶來一個(gè)解讀,、質(zhì)疑,、評(píng)價(jià)文本的新角度，所以,，教師在閱讀教學(xué)中要正確指導(dǎo)學(xué)生形成從敘事時(shí)間的角度解讀文本,。

《琵琶行》是有序的敘事詩，清楚地交代了寫作的時(shí)間,、地點(diǎn),、事情及緣由。在閱讀教學(xué)中,，筆者首先讓學(xué)生明確讀序的特點(diǎn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大意掌握后,，再改變敘述的順序進(jìn)行閱讀，以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,。以《琵琶行》為例,，首先，先讓學(xué)生確定文本的時(shí)間順序：送客―聽樂―琵琶女自敘―詩人獨(dú)白―同病相憐,，琵琶女的“不得志”,，令作者感嘆紛紛，不由得發(fā)出“同是天涯淪落人淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆,。筆者嘗試將文本改為倒敘閱讀，將故事的各個(gè)環(huán)節(jié)分別作為開始的時(shí)間,。例如,，以“詩人獨(dú)白”為故事開頭,，先順序講述詩人自敘憂國(guó)憂民、極力參與政治卻被貶到潯陽的艱難歷程,，然后再與琵琶女相遇互訴情感,；也可以“同病相憐”的結(jié)尾作為開始，倒敘作者與琵琶女同病相憐的之源,。轉(zhuǎn)變閱讀的時(shí)間順序可以讓學(xué)生感受文章表達(dá)的情感不同,，引起學(xué)生的閱讀興趣之余，也讓學(xué)生打開了思維的空間,。

三,、關(guān)注空白藝術(shù)，續(xù)寫文本故事,。

葉圣陶先生說過：“一個(gè)最好的老師,，就是能把文章作者的思路脈絡(luò)清清楚楚、原原本本地介紹給學(xué)生的老師,?！崩砬逦恼碌乃悸凡粌H僅是明確作者挑選了什么，更要看看他在文本中留下了哪些空白,，而這些空白往往蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘,，但由于種種原因卻讓我們?cè)陂喿x中忽視這些空白的存在。在閱讀教學(xué)中,，我們不能忽視空白對(duì)閱讀的作用,，發(fā)現(xiàn)文本空白能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度和處理素材的能力，填補(bǔ)空白能讓學(xué)生在欣賞作家們的匠心獨(dú)運(yùn)寫作技巧時(shí)豐富自己的想象力和創(chuàng)造力,。所以,，教師要在閱讀教學(xué)課堂上幫助學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)空白、填補(bǔ)空白的閱讀模式,。

通過文本細(xì)讀探究和敘事視角的正確辨別,，大部分學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)故事中敘述者沒有進(jìn)行敘述的部分。比如說,，士兵的“我要?jiǎng)衲阕摺焙屠先说摹拔抑滥阋獎(jiǎng)裎易撸俏乙粝隆钡男撵`對(duì)話意義何在,？“我”包括那位沒出場(chǎng)的上尉,，未能理解老人的做法，“我”開始對(duì)老人有著許多誤解,，但隨著對(duì)話的深入,，誤解似乎慢慢解開，“我”發(fā)現(xiàn)了什么才會(huì)有這番感悟……通過探究這一系列問題,，學(xué)生便可以清楚了解文本采用第一人稱視角營(yíng)造“無可奈何”的意境用意了,。

以上幾種以敘事學(xué)理論為指導(dǎo)的文本閱讀分析方法只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試,，系統(tǒng)方法仍需較長(zhǎng)時(shí)間的探索。但實(shí)踐證明,，運(yùn)用敘事性的相關(guān)理論進(jìn)行閱讀教學(xué)是可行的,，并且對(duì)閱讀教學(xué)具有巨大的借鑒價(jià)值。在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)通過各種方法,，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)嘗試，探索出有利于文本解讀,、能有效提高教學(xué)水平的教學(xué)方法,，積極引導(dǎo)學(xué)生把握敘事學(xué)理論，并運(yùn)用到閱讀中,，為語文閱讀教學(xué)揭開新的篇章,。

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教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十六

（一）在生活中感悟創(chuàng)新,。

獨(dú)特的感悟,，就是創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生觀察,、體驗(yàn)和感悟生活,，并把這種對(duì)生活的體驗(yàn)，記錄書寫出來,，那么這就是自己獨(dú)有的,，是一個(gè)人的，這樣的寫作,，就是創(chuàng)新,。

羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺乏美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！币活w對(duì)生活充滿了渴望，和熱情的人,，他的心中就有美,，王蒙說過：“創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐?！庇腥苏f：“要寫出景物之美,，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美,?！毕Ｍ馨炎约旱那楦腥谌胱掷镄虚g，最終達(dá)到創(chuàng)造美,，從而培養(yǎng)審美能力,，提高審美品位，從而達(dá)到提高寫作能力,。我們都知道,，文學(xué)作品來源于生活，又高于生活,，對(duì)發(fā)現(xiàn)生活,。對(duì)生活有獨(dú)特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬事萬物的特殊性,，發(fā)現(xiàn)你自己的個(gè)性,。就象卞之琳一樣，發(fā)現(xiàn)觀賞者同時(shí)也是被觀賞的對(duì)象,，懷想都同時(shí)也在被別人懷想,，這就獲得了生活的詩意，成就了文學(xué)的成功,。寫作不是想寫作就能寫作的,，內(nèi)心必需先有要表達(dá)的甚至于不得不表達(dá)的東西，寫作才具有了成功的可能,。創(chuàng)新就是有獨(dú)特的視角與表達(dá)方式,，獨(dú)特與眾不同的感受、感悟與體驗(yàn),，才能有新意,。

可以帶著學(xué)生到大自然中去，春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪,。一年四季，景不同,，感受異,。

素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展,，培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已逐漸成為人們的共識(shí)。水平是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的主要標(biāo)志,，作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重中之重,。對(duì)于學(xué)生而言，”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,，作文創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性,，在寫作中，能寫出富有新意的文章,，也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了,。學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的真知灼見，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,，發(fā)揮了自身的想象力,，那么便是有創(chuàng)新。

在作文設(shè)計(jì)過程,，我探索新標(biāo)準(zhǔn),，力求打破固有的主題標(biāo)準(zhǔn)，格式標(biāo)準(zhǔn),，寫法標(biāo)準(zhǔn),，把學(xué)生從機(jī)械的死板的標(biāo)準(zhǔn)里解脫出來，學(xué)生的思想,、思維,、思路不再受束縛，引導(dǎo)他們展開想象力的翅膀,，充分展現(xiàn)個(gè)性,。

作文創(chuàng)新建立新標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅以”新”為準(zhǔn),?？陀^事物之間是普遍聯(lián)系的，人們觀察事物可從不同層次,、不同角度進(jìn)行,，得到的認(rèn)識(shí)和判斷也必須受到時(shí)間、地點(diǎn),、社會(huì)進(jìn)步程度及自身能力等諸多因素的制約,，所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫作能力的目的下，提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的,，同樣是明確的,，相對(duì)來說更高一些，我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中,，有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn),，正確的價(jià)值取向,，真實(shí)、真切,、真誠(chéng)地關(guān)注,，感受、體察生活,，頌揚(yáng)善人,、善行、善德,，崇尚美,、熱愛美、贊揚(yáng)美,、追求美,，才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義,。例:在教學(xué)《美”挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸這一文后,，我們?cè)秃教鞂?shí)驗(yàn)的意義，展開大討論,，給同學(xué)們充分發(fā)表了意見,，后把討論內(nèi)容寫成了文章，在文章中,，學(xué)生們把自己的想法真實(shí)地?cái)⑹隽顺鰜?，這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,，新的興趣,、愛好、志向,、情感,、觀念，在自己的筆下不必掩飾,，在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個(gè)性,，展示自我價(jià)值，作文創(chuàng)新要發(fā)展個(gè)性,，有了個(gè)性,，發(fā)展想象能力，從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神,，這種能力的培養(yǎng)從客觀實(shí)際出發(fā),，合乎事理、情理。

我們的學(xué)生從客觀實(shí)際出發(fā),，以生活為基礎(chǔ),，對(duì)生活的觀察和宇宙萬物的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活,，體驗(yàn)生活，才能多彩地表現(xiàn)生活,。追求語言的新鮮,、生動(dòng)、活潑,，行文的安排,、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣。

教師批改作文過程中,，往往是”教師高投入,，學(xué)生低收效”的現(xiàn)象，我在作文批改過程中把學(xué)生動(dòng)員起來,，從學(xué)生參與直至獨(dú)立進(jìn)行作文批改的意義入手,，引導(dǎo)學(xué)生”互動(dòng)”的可能性，從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動(dòng)”的可能性,，學(xué)生激情空前高漲,。在自愿組合、互補(bǔ)結(jié)合,，交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下,，開始進(jìn)行批改，組織學(xué)生操作:,。

1,、每次批改時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn),，例如內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語言,、寫作等,，確定標(biāo)準(zhǔn)的過程是學(xué)習(xí)和提高的過程，我們分兩步開始:起初,，復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識(shí),、規(guī)律，組織商討相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),，以后教師逐步放手,，讓學(xué)生自己交換意見，直至明確批改要求。

2,、互改寫作:先由一個(gè)同學(xué)批改組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文,，改正錯(cuò)別字，改通語句,，改妥標(biāo)點(diǎn),，寫好眉批和總批，給定分?jǐn)?shù)或等級(jí),，提出補(bǔ)充或修正等方面的意見,，最后教師對(duì)全部作文，特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)了作文進(jìn)行總體把關(guān),，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況,，摸清行情，積累資料,，為相關(guān)指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備,。

3、互談體會(huì):此項(xiàng)活動(dòng)意義在于交流,，首先組內(nèi)交流,，先讓習(xí)作者與初評(píng)者、復(fù)評(píng)者與習(xí)作者之間的對(duì)話,，目的是對(duì)讀者,、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流,，由各小組推派代表習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流,，提高效果。

4,、互推佳作:自己是為了交流成果,，鼓勵(lì)優(yōu)秀和創(chuàng)新，每次作文,，小組內(nèi)至少推出一篇佳作,，在全班交流、學(xué)習(xí),，同學(xué)們?cè)偬嵋庖?，再次修改，進(jìn)一步完善提高,。在操作過程中,，學(xué)生得到了提高，每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來,，學(xué)生成了”主角”,，作文批改”角色”,，有了更新，學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了,，在批改過程中,，學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀能力強(qiáng)了,。同時(shí)作文的批改也促進(jìn)了作文的創(chuàng)新,。

5、作文批改為提高學(xué)生的各項(xiàng)語文能力,，特別是創(chuàng)新能力提供了可能,，它有利于知識(shí)的遷移，學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得,，積累了寫作所需的各種知識(shí)，批改作文時(shí)由學(xué)生自己操作為內(nèi)化,，前一至運(yùn)用提供了條件,。在這樣的機(jī)遇中，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視,、評(píng)價(jià)他人以至自己的習(xí)作,，這本身就是一種創(chuàng)新。另外,，它有利于作品的出新,，應(yīng)該說:學(xué)生的寫作就是一種創(chuàng)新，這種”互動(dòng)”批改作文使得全體學(xué)生參驗(yàn)作品,，進(jìn)而出新有了可能,，一篇作文經(jīng)過他人以及自己的反復(fù)推敲、修改,，形成很大甚至根本程度的變化,，這也是一種創(chuàng)新。

在寫作過程中,，開闊視野,，拓展思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，在作文批改過程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力,，形成作文創(chuàng)新的能力，那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)志,，那么,，推而廣之，學(xué)生創(chuàng)新能力,，實(shí)踐能力的形成則可以此為借鑒,，通過多種途徑,，逐步達(dá)成，使學(xué)生語文素養(yǎng)提高,，創(chuàng)新能力,，實(shí)踐能力逐步形成。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十七

某市中青年生物教師3項(xiàng)基本功競(jìng)賽中,，實(shí)驗(yàn)題如下：利用所提供的材料用具設(shè)計(jì)1組實(shí)驗(yàn),，操作并回答有關(guān)問題（設(shè)計(jì)5min，實(shí)驗(yàn)15min）,。

已知a,、b、c,、d,、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，

1）試指出系列溶液中濃度最低的是,；

2）測(cè)出洋蔥表皮細(xì)胞的相對(duì)濃度為,；

3）繪出1個(gè)觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離圖。

選手們普遍感到時(shí)間不夠用,，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不得不延長(zhǎng),。究其原因，主要不是選手技能不熟練,，而是模式僵化,，套用教科書上的方法操作所至。實(shí)際上,，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時(shí)裝片的清水,，就可以省卻在臨時(shí)裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過程。之所以這樣命題,，一個(gè)重要原因就是現(xiàn)在教師在教學(xué),，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，默守成規(guī)的多,，啟發(fā)引導(dǎo)的少,，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過檢驗(yàn)競(jìng)賽選手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,，能使中學(xué)青年教師重視自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,，引導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育起一點(diǎn)促進(jìn)作用,。

其他實(shí)驗(yàn)的技能如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力就更差了,。不得不承認(rèn)，問題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關(guān)系的,。試問我們?cè)谏锝虒W(xué)中是否存在對(duì)教學(xué)中的問題不作研討,，照本宣科,，造成學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象,？事實(shí)正如諾貝爾獎(jiǎng)新得主朱棣文教授所說：“在我們的教學(xué)中,，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識(shí)和書面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足,?！睙o論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)事業(yè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來看,，都需要教師大大提高對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視,，同時(shí)還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī),。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校,、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

由此,，我們建議,，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)活動(dòng)中：

1）少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證，多一點(diǎn)啟發(fā)探討如“根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附”,，高中生物教學(xué)中安排為理論課學(xué)完后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率一般很高,，原理似乎也很簡(jiǎn)單，很少有人會(huì)進(jìn)一步對(duì)其原理進(jìn)行深思,，如能改為新課學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象,，邊聯(lián)系書本知識(shí)分析原理，學(xué)生的收獲就要大得多,。如果我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍(lán)色,？是否是因?yàn)椴糠謥喖谆{(lán)陽離子已經(jīng)進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部？如何通過實(shí)驗(yàn)證明,？如果實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的蒸餾水變藍(lán)了,，你認(rèn)為可能是什么原因？……這樣做,，相信對(duì)學(xué)生的思維,、分析能力的培養(yǎng)將會(huì)起到更好的作用。

2）少一點(diǎn)指責(zé)壓制,，多一點(diǎn)寬容引導(dǎo)例如：生物實(shí)驗(yàn)課上,，1名初一學(xué)生完成了規(guī)定實(shí)驗(yàn)，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮,、小木片,，實(shí)際上黑乎乎的什么也看不清,。教師a認(rèn)為這是違紀(jì)行為，應(yīng)予以警告,，并宣布以后再犯就將停止其實(shí)驗(yàn)資格,。教師b的看法不同，他認(rèn)為學(xué)生這樣做雖有不妥之處,，但探求科學(xué)的積極性卻應(yīng)加以保護(hù)和正確引導(dǎo),。b對(duì)學(xué)生說：“看來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不簡(jiǎn)單，課后我們一起討論好嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)你想想今天規(guī)定實(shí)驗(yàn)中有值得改進(jìn)的`地方嗎”在教師啟發(fā)下,，學(xué)生經(jīng)大膽而積極地思維，果然提出了建設(shè)性的建議,，得到了教師的肯定與贊揚(yáng),。

3）少一點(diǎn)包辦限制，多一點(diǎn)激勵(lì)創(chuàng)新我們目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一是占總課時(shí)偏少,，二是材料,、方法、操作過程限制過多,，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過少,，加上因?yàn)闀r(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng),、收集,，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生實(shí)踐,、創(chuàng)新機(jī)會(huì)的削弱和限制,。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)境和機(jī)會(huì),，例如指導(dǎo)初中學(xué)生開展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查,，分析原因并提出解決的措施等等,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十八

創(chuàng)新是“三個(gè)代表”重要思想的精髓,，作為二十一世紀(jì)的生物教師，我們一定要與時(shí)俱進(jìn),，把創(chuàng)新教育放在首要位置,。無論是從培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才還是從全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面，都需要生物教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。對(duì)此,，我在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了一些初步的探索,。我在七年級(jí)所任教的班級(jí)中，安排七（一）班作為實(shí)驗(yàn)班,，七（四）班作為對(duì)比班,。對(duì)比班按傳統(tǒng)的教學(xué)方法正常教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為9月至6月,，在第二學(xué)期期末考試中統(tǒng)計(jì)教改結(jié)果。在這一年中,，我主要從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的心理障礙。

談起創(chuàng)新,，學(xué)生往往有一種神秘感和可望而不可及的懼怕心理,，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己無能去創(chuàng)新,。我告訴學(xué)生,，人人都有創(chuàng)新的潛力，只要根據(jù)自己已學(xué)的知識(shí)來形成自己獨(dú)特的見解或做法,，就是創(chuàng)新,。在授課中我列舉了許多事例給學(xué)生以榜樣示范。如17世紀(jì)的解剖學(xué)家為分離人的顱骨,，向顱骨腔裝滿干燥的種子，然而讓種子吸水膨脹,，巧妙地將顱骨分離,。這種簡(jiǎn)易的做法，在當(dāng)時(shí)就是一種創(chuàng)新,。通過這些具體實(shí)例,，學(xué)生明白了什么是創(chuàng)新，從而激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。當(dāng)然在教學(xué)過程中,，學(xué)生不可能提出解決問題的重大方法。但只要教師在傳授知識(shí)時(shí),，精心設(shè)置教學(xué)情境,，展現(xiàn)知識(shí)形成過程，讓學(xué)生積極參與,，進(jìn)行深層次的思維,，就能促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)，提出自己獨(dú)特的見解?？赡苓@種見解對(duì)整個(gè)人類來說不是第一次,，但對(duì)初中學(xué)生來說卻是全新的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)給予肯定,、鼓勵(lì),，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,。

二,、以科學(xué)精神和科研成果激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

采用黑板報(bào),、墻報(bào),、觀看錄像、觀看多媒課件等形式,，向?qū)W生介紹生物科學(xué)史上有創(chuàng)新精神的科學(xué)家,，如水稻育種專家袁隆平、進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文,、遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者孟德爾等,，他們那種大膽假設(shè)、嚴(yán)格求證的探索精神,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,。另外利用課外興趣小組等形式及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物科技動(dòng)態(tài)和成果，如人類基因組計(jì)劃,、克隆技術(shù),、轉(zhuǎn)基因作物，以及目前市場(chǎng)上推出的生物保健品,，以科研成果來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),。

三、讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的好奇心,，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,。

對(duì)于剛接觸生物知識(shí)的初中學(xué)生來說，千奇百怪的生物一定會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,。這種好奇心若轉(zhuǎn)化為求知欲,，則是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件,。因此,，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生要做前人和別人沒有想、沒有做或不敢想、不敢做的事情,。并對(duì)學(xué)生的好奇心及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì),，促進(jìn)其探索精神和行為的發(fā)展。同時(shí)我也竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生好奇心,、求知欲的情境,。如用生物標(biāo)本吸引學(xué)生；用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生,；以生物史實(shí)來開拓學(xué)生的視野等,。對(duì)于一些淘氣、頑皮,、不受約束的學(xué)生來說,，他們的所作所為常不合情理，超越常規(guī),；平時(shí)好提“怪問題”,，愛出“鬼主意”；對(duì)事物常常持有懷疑態(tài)度,。其實(shí),，就在他們的“點(diǎn)子”和“問題”中，很可能孕育著創(chuàng)造的因素,；在他們的懷疑態(tài)度中,，也可能引出新的發(fā)現(xiàn)。

四,、創(chuàng)設(shè)疑境,、疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,。

生物教學(xué)中的滿堂灌是束縛學(xué)生思維的桎梏,。我在教學(xué)實(shí)踐中，廣泛聯(lián)系實(shí)際和學(xué)過的知識(shí)讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí),。如講述“蜜蜂”這節(jié)內(nèi)容時(shí),，我向?qū)W生提問：“蜂王產(chǎn)出未受精的卵，為什么能發(fā)育成新的個(gè)體――雄蜂,？雄蜂跟蜂王交尾后為何不久便死亡,？”又如,，講述線形動(dòng)物時(shí),，向?qū)W生提出：“蛔蟲寄生在小腸內(nèi)為何不被人體的消化液消化？它的體表和其他的動(dòng)物相比有何特點(diǎn),？”再如“對(duì)于雌雄同花的植物能進(jìn)行自花傳粉,，而對(duì)于雌雄同體的動(dòng)物為什么不能自體受精呢？”讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的聯(lián)系和比較,，并通過小組討論的形式,，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神,。學(xué)生課堂上提出“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生??？”“蜘蛛在捕捉昆蟲時(shí)，為什么不被自己所吐出的蛛絲粘??？”“在菌類中有的霉菌對(duì)人類有益，可提取抗菌素,，釀酒制醬,，制作食品，可這種霉菌人是否能直接吃下去呢,？”“植物在光下通過葉綠體自己制造有機(jī)物,，能否將植物的葉綠體轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)？那時(shí)人只要喝點(diǎn)水,，曬曬太陽,，就可以維持自己的生命?！薄瓕?duì)于學(xué)生的大膽提問和猜想,，我從不嘲笑，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想,、去講,、去做。營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng),、培養(yǎng)知識(shí)探究的良好氣氛,。

五、利用生物實(shí)驗(yàn),，誘發(fā)創(chuàng)造興趣,。

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。實(shí)驗(yàn)中,，我力求在可能的條件下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察,、動(dòng)手操作、分析思考等機(jī)會(huì),。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。如本實(shí)驗(yàn)為何要采用這種方法,？能否采用其他方法來完成,？實(shí)驗(yàn)材料是否可以替代等等。同時(shí)還進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探索、嘗試,、驗(yàn)證,。如講述植物感應(yīng)性知識(shí)時(shí)，我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),，觀察含羞草受到碰撞后葉片的變化,。實(shí)驗(yàn)中小葉的閉合現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家都想試一試,。于是我讓他們?cè)谖已菔镜幕A(chǔ)上,，設(shè)計(jì)出多種方法來測(cè)定含羞草對(duì)刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。學(xué)生討論很熱烈,，他們提出了多種設(shè)想：用光照,、聲音、溫度等刺激方法,，然后通過實(shí)驗(yàn)得出“植物具有感應(yīng)性”的結(jié)論,。又如，在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中,，為了使實(shí)驗(yàn)觀察明顯,，常常在載玻片上加上碘酒溶液，我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生是否可以用其他有顏色的溶液來代替,。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用藍(lán)墨水來替代,，顯微鏡視野中色彩柔和，賞心悅目,，使實(shí)驗(yàn)得到了同樣的效果,，學(xué)生也從中體會(huì)到成功的喜悅。更重要的是,，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，主動(dòng)參與了探究的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

生物實(shí)驗(yàn)提倡創(chuàng)新才是教學(xué)的真正要求,。我將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn),，按課文要求只需要發(fā)給學(xué)生鱗莖，但實(shí)驗(yàn)時(shí)我不僅發(fā)給學(xué)生洋蔥鱗莖,，還發(fā)給他們多種植物葉片,，如菠菜葉、蠶豆葉等,，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自行選擇最易作臨時(shí)裝片又能觀察清晰的材料,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，洋蔥鱗莖表皮較薄,，最易制成裝片且觀察清晰,。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生制作臨時(shí)裝片的能力得到了提高,，同時(shí)還獲得了啟發(fā)：實(shí)驗(yàn)不只是驗(yàn)證,，還可以進(jìn)行一些改進(jìn)甚至創(chuàng)新。通過探索活動(dòng),，大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

經(jīng)過兩學(xué)期的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果非常明顯,，學(xué)生創(chuàng)新能力得到了普遍的提高,，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1,、七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的論文,、實(shí)驗(yàn)、考試成績(jī)總分明顯高于對(duì)比班,。

通過一年來的教改實(shí)驗(yàn),，我把對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班的情況進(jìn)行了綜合的考核，把兩個(gè)班學(xué)生的.論文,、實(shí)驗(yàn),、考試等綜合成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果對(duì)比班的總分為4462.12,，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的總分為4954.52,。從上面的分?jǐn)?shù)我們可以明顯看出，這就充分說明創(chuàng)新教育效果明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。

2,、實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生能寫出解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問題的小論文，有的在各種刊物上發(fā)表,。如學(xué)生能根據(jù)“頂端優(yōu)勢(shì)”的原理,，對(duì)黃瓜等植物進(jìn)行打頂試驗(yàn)，使產(chǎn)量得到了明顯的提高,。學(xué)生根據(jù)植物光合作用制造的有機(jī)物由上向下運(yùn)輸這一原理,，對(duì)桃樹、{樹做了環(huán)剝?cè)囼?yàn),，也同樣得到了增產(chǎn)的效果,。學(xué)生看到高大樹木上的葉片被害蟲吃光，由于樹木高大,，難以撒藥治療,，他們就根據(jù)植物對(duì)水分的運(yùn)輸由下向上的原理來進(jìn)行撒藥治蟲,。做法是：將樹木的根部挖幾個(gè)洞，倒入一些農(nóng)藥,，這樣農(nóng)藥能隨導(dǎo)管中的水分運(yùn)輸?shù)綐淠镜捻敳?，讓害蟲吃了含有農(nóng)藥的葉片而死亡，從而解決了高大樹木治蟲難的問題,。

3,、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還利用興趣小組活動(dòng)和課余時(shí)間，對(duì)本地區(qū)的植物資源進(jìn)行了調(diào)查,，另外也做了一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有：“生態(tài)平衡球”“花卉嫁接”“植物向光性的測(cè)定”“動(dòng)物條件反射的建立”等。還有部分學(xué)生對(duì)本地區(qū)的“野菜資源”進(jìn)行調(diào)查,，了解本地區(qū)各種野菜的學(xué)名和別名,，隸屬科、目,，以及生長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)價(jià)值等,。

以上是我在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初步探索。實(shí)踐證明,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于設(shè)想和發(fā)表見解,。同時(shí),，教師要有新的學(xué)生觀、人才觀,，要有大膽創(chuàng)新的精神,，并不斷探索和實(shí)踐，只有這樣才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)優(yōu)秀學(xué)生,。愿專家和同仁多提寶貴意見,，共同把初中生物教學(xué)和教研再上一個(gè)臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介：

解洪生,，于一九九八年畢業(yè)于黃岡師院生物系,，現(xiàn)任教于武穴市永西中學(xué)，中學(xué)語文一級(jí)教師,，黃岡市語文骨干教師,。他于20畢業(yè)于湖北大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，自至今一直從事畢業(yè)班語文和生物教學(xué),，是武穴市及梅川鎮(zhèn)語文和生物學(xué)科帶頭人,。他撰寫的論文《在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》獲湖北省一等獎(jiǎng)、黃岡市一等獎(jiǎng),；自學(xué)輔導(dǎo)論文《如何分析文章的寫作特色》,、《在自輔教學(xué)中如何提高學(xué)生的自學(xué)能力》分別獲中央教科所論文評(píng)比一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng),；論文《加強(qiáng)歷史研究性學(xué)習(xí)，提高歷史探究能力》獲湖北省教學(xué)研究室論文評(píng)比二等獎(jiǎng),，共有二十余篇論文獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng),。他參與編寫了近二十余本中學(xué)語文教輔讀物，編寫的《中擊名師》,、《詳解教程》、《三a精練》,、《輕松課堂》,、《新教材完全解讀》、《中考新干線同步測(cè)試卷》,、《黃岡教練》等資料均受到廣大師生的一致好評(píng),。他多次被評(píng)為武穴市優(yōu)秀教師和教研骨干，是一位求真務(wù)實(shí),、不斷創(chuàng)新的人民教師,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇十九

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代發(fā)展的需要，也是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要,，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和創(chuàng)造力,。因此,，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

一、挖掘課程潛在的培養(yǎng)學(xué)生想象力,、創(chuàng)新力的教育資源

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn),；二是靠別人的告訴獲得。后者沒有經(jīng)歷過程,，學(xué)后不理解容易忘記,，而前者是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過程，老師鉆研教材時(shí),，面向全體,，讓每一個(gè)學(xué)生自身所具有的創(chuàng)新潛能都得到充分的發(fā)揮，相信所有的學(xué)生“人人具有創(chuàng)新潛能,、人人是創(chuàng)造之人,、人人想創(chuàng)新,、人人能創(chuàng)新”。形成以主動(dòng)參與,、積極探索,、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式,。

二,、在自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.營(yíng)造和諧氛圍,，引發(fā)創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是營(yíng)造一種師生之間和諧,、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍,，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感,。對(duì)學(xué)生中的獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù),、啟發(fā)、引導(dǎo),，不輕易否定,，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用,。

2.利用直觀操作,，啟迪創(chuàng)新思維

心理學(xué)表明：思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與思維的關(guān)系,，思維就不能得到發(fā)展,，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作,，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論,、用耳辨析,。

3.善于獨(dú)立思考，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性的人才應(yīng)善于獨(dú)立思考,，敢于提出與眾不同的見解,。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間合作與交流,，同時(shí)也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑,，放手讓學(xué)生去探索,、去思考,，提出自己獨(dú)特的見解，主動(dòng)獲取新知,。

4.小組合作研討,，激活創(chuàng)新思維

“合作研討”教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，合作為手段,，開展有組織、有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng),。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使主體學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使思維真正活動(dòng)起來,，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落,。

三,、在運(yùn)用知識(shí)的過程中,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

探究知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)是使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能的重要手段,，它是溝通知識(shí)與能力的橋梁。運(yùn)用知識(shí)可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識(shí)含義的基礎(chǔ)上,，自覺地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，解決一些實(shí)際問題。另一種是在教師的精心設(shè)計(jì),、科學(xué)安排下運(yùn)用,，如一題多問、從不同角度思考問題等,，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)著重極其重要的作用,。

總之，我們要更新教育思想,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，在教學(xué)中著眼于發(fā)展、創(chuàng)新,；著力于學(xué)生的自我表現(xiàn),；著手于精心設(shè)計(jì)提問，多給學(xué)生留些獨(dú)立思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，只有這樣我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命,。

學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生具有的獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。在教學(xué)過程中,，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,。學(xué)生實(shí)踐能力主要是指學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課堂上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐的能力,，因此,，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

一,、改變傳統(tǒng)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

素質(zhì)教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，樹立以學(xué)生為中心的課堂氛圍,，學(xué)生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，由單一的體育教學(xué)課堂變?yōu)槎?維的體育課堂,。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,，讓學(xué)生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng),，根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，樹立創(chuàng)新精神,，真正將學(xué)生作為課堂的`主角，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生,，與學(xué)生進(jìn)行合作,，共同完成體育動(dòng)作，或是親自為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范,，耐心糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，與學(xué)生建立平等關(guān)系。其次,，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容,，在深入了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教學(xué)手段,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,，教師要注重學(xué)生課堂內(nèi)容的安排,，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，教師要盡量減少課堂講解時(shí)間，留給學(xué)生自我思考的空間,，同時(shí),，教師還可以結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提供各種有益的實(shí)踐能力,。在乒乓球練習(xí)中,，教師可以在課堂上為學(xué)生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體會(huì)乒乓球的魅力，然后教師親自演習(xí)乒乓球的基本動(dòng)作,。學(xué)生掌握基本技巧后,，可以為學(xué)生播放更多精彩比賽的片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿,，獨(dú)立思考,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

二、增強(qiáng)課堂趣味,，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

小學(xué)體育課堂不應(yīng)該是呆板的,、了無生趣的,。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性,，增強(qiáng)課堂趣味性。教師要在深入了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，增加課堂的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該豐富課堂體育項(xiàng)目，增加街舞,、健美操,、瑜伽等新式體育項(xiàng)目，改變那種認(rèn)為體育就是跑步,、跳遠(yuǎn)的課堂形式的觀點(diǎn),。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學(xué)手段,，如在課堂中加入游戲,，可以在課堂上適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行唱歌，成語接龍。通過這種方式,，緩解課堂疲勞,，同時(shí)，也可以讓那些體育較弱的學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，彌補(bǔ)體育帶來的自卑情緒,。組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味比賽，如組織學(xué)生進(jìn)行籃球傳遞,，將學(xué)生分成若干組,，進(jìn)行籃球接力，通過比賽增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,，同時(shí),，也可活躍學(xué)生的體育思維，讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā),，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。通過這樣的比賽，將課堂上的運(yùn)球動(dòng)作發(fā)揮到比賽中,，也為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì),。教師還可以深入挖掘課堂內(nèi)容的趣味性，通過聯(lián)想的方式,，為學(xué)生營(yíng)造一定的體育學(xué)習(xí)氛圍,，教師可以采用比賽講解的方式，讓學(xué)生了解各種比賽的規(guī)則,，用各種體育明星激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供想象的空間，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新性和實(shí)踐性,。

三,、建立評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

積極的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì),，教師要充分利用評(píng)價(jià)制度,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要建立一種科學(xué),、合理的評(píng)價(jià)制度,，在肯定學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新,，提高他們的實(shí)踐能力,。教師要全面了解學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)方式,。有些學(xué)生體育能力較強(qiáng),，教師就可以提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷要求學(xué)生進(jìn)步，在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，為學(xué)生設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。對(duì)于一些體育能力較差的學(xué)生,，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，比如他們擁有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,，在一些體力要求較弱的項(xiàng)目上有優(yōu)勢(shì)等,，教師要根據(jù)他們的自身?xiàng)l件進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重平時(shí)的鍛煉積累,，找到適合他們的體育運(yùn)用,。只有找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實(shí)踐性,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,，對(duì)于學(xué)生的一些新的想法和建議，要認(rèn)真對(duì)待,。體育課堂注重團(tuán)隊(duì)合作,，教師在評(píng)價(jià)方面也要善于運(yùn)用集體的力量，實(shí)行學(xué)生間的互相評(píng)價(jià),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，在相互對(duì)比中，不斷學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

小學(xué)體育教學(xué)中,，教師要從自身教學(xué)觀念入手,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育課堂氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師要在課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,，運(yùn)用游戲手段，豐富課堂內(nèi)容,，同時(shí)實(shí)行合理的評(píng)價(jià)制度,，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇二十

[論文摘要]:實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣,、愛好、特長(zhǎng)，為鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,、積極參與,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐,，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí),。

多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀,。我國(guó)著名教育家陶行知也指出,，“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”。即主張語文是活的事物,，學(xué)生的能力不能只局限在課堂上,、課本上，應(yīng)擴(kuò)大到大自然,、大社會(huì)和群眾生活中去,。只有這樣，才能更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

一、倡導(dǎo)以“放”為主,，適當(dāng)引導(dǎo),。

實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好,、特長(zhǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。但長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于壓制個(gè)性,，追求大眾化,，乖巧懂事等思想的氛圍下，時(shí)常出現(xiàn)自信不足,，自主性,、自動(dòng)性和進(jìn)取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望,、自我超越和自我突破的精神,。面對(duì)一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨(dú)立見解,，對(duì)于出現(xiàn)獨(dú)立的語文實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生更是無所適從,。因此，應(yīng)改變教育思想,，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)生困境中解放出來,，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí),。

1.以引導(dǎo)為橋梁,，解放學(xué)生思想。

教師須做引路人,，將學(xué)生引進(jìn)平坦光明的大道,，讓學(xué)生徹底從思想上無所顧及，對(duì)出現(xiàn)的問題適當(dāng)引導(dǎo),。以表揚(yáng)為主,，并在活動(dòng)中給予贊許，用肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性,。鼓勵(lì)求異,，弘揚(yáng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,，不能打斷,。應(yīng)耐心講解，加以糾正,，要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到活動(dòng)中創(chuàng)新的興趣與成功的滿足,，形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情。否則,，則會(huì)抹殺學(xué)生的積極性,。

在一次小制作的實(shí)踐課上，同學(xué)們都拿出了課下充分準(zhǔn)備的物品,，情緒都積極而熱烈,。這時(shí)，一位平時(shí)沉默寡言的小男孩,，拿出了自己的制作,，這是一只用心制作的小狗。等到匯報(bào)制作過程時(shí),，同學(xué)們情緒高漲,，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言,，他漲紅了臉，說:“我家的小狗特別淘氣,，整天爬高上低……”話沒完,，教室里哄堂大笑,，他跑題了。這時(shí),，他的臉漲得更紅了,，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧,，他以后一定再也不敢舉手了,。讓他接著說，一定招來更多的嘲笑,，會(huì)更重地傷害他的自尊心,。想到這里，我靈機(jī)一動(dòng),，說:“你家的小狗真可愛,，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄隳軐⒛愕慕?jīng)驗(yàn)告訴大家嗎?”他不再那么緊張,，在我鼓勵(lì)的眼神下，他勇敢地說了下去,，詳實(shí),，連貫，且有創(chuàng)新的思考,，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲,。他很高興，因?yàn)樗〉昧怂枷氲慕夥?。我也很高興,，為他的自我超越。

由此可見,，思想的解放是創(chuàng)新的前提,。只有在開放思想的指導(dǎo)下，學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.以點(diǎn)撥為契機(jī),，解放學(xué)生的雙手,。

在語文實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)的能力,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，放手讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說明情況,，指出原因,。應(yīng)多讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，自行探索,。鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找到合理的方法和程序,。

這并不是所謂的置之不理,、任其所為，而是在活動(dòng)過程中及時(shí)地點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，如在教課《走進(jìn)秋天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門,，到野外去親手采集樹葉,、野花、植物種子等,，并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫,，或者組成立體的小圖景，教師隨時(shí)點(diǎn)撥,，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,，并要求學(xué)生自己帶水果，做成一盤水果沙拉,，同學(xué)們互相品嘗,，互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中,，學(xué)生充分體驗(yàn)了動(dòng)手的成功與快樂,。

如學(xué)生在學(xué)完語文課中的《恐龍》時(shí)，產(chǎn)生了濃厚的興趣,。于是,，我安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)研究恐龍,。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片,、模型，并讓他們提出感興趣的問題,。然后,，放手讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì),，教師適當(dāng)指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。結(jié)果,，學(xué)生自主分成8個(gè)小組,，形成8份極具價(jià)值且創(chuàng)新性極高的方案。

實(shí)踐證明,，解放學(xué)生雙手,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，既給足了學(xué)生活動(dòng)的空間,，又保證了活動(dòng)的質(zhì)量,，使創(chuàng)新思維充斥著整個(gè)活動(dòng)過程。

二,、運(yùn)用多種手段,，激勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)的熱情。

“興趣是最好的老師”,。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí),、發(fā)展創(chuàng)新，才能將語文實(shí)踐活動(dòng)開展的異彩紛呈,。為此,，我們開展了“四會(huì)”，即故事會(huì),、朗誦會(huì),、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì);“三賽”,，即讀背比賽,、作文比賽、演講比賽,。還開展了作文欣賞,、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動(dòng)開展時(shí),，我采取多種方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的.表現(xiàn)欲,，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，抓住點(diǎn)滴時(shí)機(jī)開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

1.充分運(yùn)用榜樣的力量,。

榜樣的力量是無窮的,。小學(xué)生的模仿性特別強(qiáng),，特別是先進(jìn)的人物事跡對(duì)他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內(nèi)心的崇拜,，所以這時(shí)的思維特別敏捷,，內(nèi)心的感觸也特別急于表達(dá)。在實(shí)踐活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)乩冒駱拥牧α?，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,。如在要求講自己崇拜的英雄時(shí)，我沒有急著讓學(xué)生講,，而是先給他們講邱少云的故事,。當(dāng)講到邱少云活活被燒死時(shí)，許多同學(xué)眼里都迸出了淚花,。講完后,，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈，內(nèi)容也不拘一格,。他們的故事也講得很有創(chuàng)意,。

2.營(yíng)造情境氛圍，誘發(fā)學(xué)生想象,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。

想象是一種創(chuàng)新的思維活動(dòng)。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì),、感覺,，甚至還有意圖的能力?！痹谡Z文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新,，必須創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍,，誘發(fā)想象,，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感,。如在《走進(jìn)秋天》的教學(xué)中,，用多媒體展示了秋天的田野、天空,、樹,、果園等，再現(xiàn)了秋天的美麗,，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望,，使學(xué)生好像置身于大自然中，開闊了學(xué)生的視野，促使了學(xué)生的創(chuàng)新,。

三,、將課堂與社會(huì)緊密結(jié)合，將實(shí)踐付諸成效,。

學(xué)校教育的職責(zé)在于“平衡社會(huì)生活環(huán)境中的各種成分,，保證每個(gè)人有機(jī)會(huì)避免他們所在的社會(huì)群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系,?！庇纱硕?，只有將學(xué)生放到社會(huì)中實(shí)踐,，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮,，并有效地把課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來,。如在教《母愛——人類永恒的主題》一課前，我先讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),，感悟社會(huì)中普通母親的偉大,，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待自己的母親以及社會(huì)上所有的母親,。從而使社會(huì)與課堂結(jié)合起來,，使學(xué)生情感得以升華，思想得以升華,，更重要的是了解了學(xué)生的思想,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所訴,，大膽而有效地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，同時(shí),，又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)和提高,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇二十一

學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生具有的獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力,。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,。學(xué)生實(shí)踐能力主要是指學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課堂上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐的能力,，因此,，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一,、改變傳統(tǒng)觀念,，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

素質(zhì)教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的課堂氛圍,，學(xué)生是課堂的主角,，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由單一的體育教學(xué)課堂變?yōu)槎?維的體育課堂,。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式,，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,，讓學(xué)生樹立正確的體育觀,。教師在課堂上要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新精神,，真正將學(xué)生作為課堂的主角,，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行合作,，共同完成體育動(dòng)作,，或是親自為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，耐心糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，與學(xué)生建立平等關(guān)系,。其次，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容,，在深入了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再次，教師要注重學(xué)生課堂內(nèi)容的安排,，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要,，教師要盡量減少課堂講解時(shí)間，留給學(xué)生自我思考的空間,，同時(shí),，教師還可以結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提供各種有益的實(shí)踐能力,。在乒乓球練習(xí)中,，教師可以在課堂上為學(xué)生展示一段乒乓球比賽視頻,，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體會(huì)乒乓球的魅力,，然后教師親自演習(xí)乒乓球的基本動(dòng)作。學(xué)生掌握基本技巧后,，可以為學(xué)生播放更多精彩比賽的片段,，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，獨(dú)立思考,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

二,、增強(qiáng)課堂趣味，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

小學(xué)體育課堂不應(yīng)該是呆板的,、了無生趣的,。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，增強(qiáng)課堂趣味性,。教師要在深入了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加課堂的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該豐富課堂體育項(xiàng)目,，增加街舞、健美操,、瑜伽等新式體育項(xiàng)目,，改變那種認(rèn)為體育就是跑步、跳遠(yuǎn)的課堂形式的觀點(diǎn),。教師可以將游戲因素融入課堂中,，開展多種教學(xué)手段，如在課堂中加入游戲,，可以在課堂上適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行唱歌,，成語接龍。通過這種方式,，緩解課堂疲勞,，同時(shí)，也可以讓那些體育較弱的學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，彌補(bǔ)體育帶來的自卑情緒,。組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味比賽，如組織學(xué)生進(jìn)行籃球傳遞，將學(xué)生分成若干組,，進(jìn)行籃球接力,，通過比賽增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí),，也可活躍學(xué)生的體育思維,，讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。通過這樣的比賽,，將課堂上的運(yùn)球動(dòng)作發(fā)揮到比賽中，也為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì),。教師還可以深入挖掘課堂內(nèi)容的趣味性,，通過聯(lián)想的方式，為學(xué)生營(yíng)造一定的體育學(xué)習(xí)氛圍,，教師可以采用比賽講解的方式,，讓學(xué)生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供想象的空間,，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

三,、建立評(píng)價(jià)制度,，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

積極的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，教師要充分利用評(píng)價(jià)制度,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師要建立一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度,，在肯定學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新，提高他們的實(shí)踐能力,。教師要全面了解學(xué)生特點(diǎn),，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)方式。有些學(xué)生體育能力較強(qiáng),，教師就可以提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不斷要求學(xué)生進(jìn)步，在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，為學(xué)生設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。對(duì)于一些體育能力較差的學(xué)生,，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，比如他們擁有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力,，善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在一些體力要求較弱的項(xiàng)目上有優(yōu)勢(shì)等,，教師要根據(jù)他們的自身?xiàng)l件進(jìn)行評(píng)價(jià),，注重平時(shí)的鍛煉積累，找到適合他們的體育運(yùn)用,。只有找到學(xué)生的興趣點(diǎn),，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,，對(duì)于學(xué)生的一些新的想法和建議,，要認(rèn)真對(duì)待。體育課堂注重團(tuán)隊(duì)合作,，教師在評(píng)價(jià)方面也要善于運(yùn)用集體的力量,，實(shí)行學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，在相互對(duì)比中,，不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,，進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

小學(xué)體育教學(xué)中,，教師要從自身教學(xué)觀念入手,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,，運(yùn)用游戲手段,，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)實(shí)行合理的評(píng)價(jià)制度,，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇二十二

摘要：cad技術(shù)是我國(guó)企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術(shù)。高等院校開設(shè)的cad課程,，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，有著積極的促進(jìn)作用。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進(jìn)行探究的過程中,。本篇文章主要從高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)入手,，對(duì)基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐措施進(jìn)行了探究,。

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，cad技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用,，讓社會(huì)對(duì)cad技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢(shì),。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》出臺(tái)以后，現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng),，成為了高等院校未來發(fā)展過程中所要面對(duì)的一個(gè)重要問題,。這就使得高等院校的cad教學(xué)，成為了為社會(huì)輸送cad技術(shù)應(yīng)用人才的重要措施,。在高校畢業(yè)生的技術(shù)創(chuàng)新能力受到社會(huì)廣泛關(guān)注的情況下,，我們有必要對(duì)cad技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進(jìn)行探究。

1cad教學(xué)的主要特點(diǎn),。

在高等院校的教學(xué)體系之中,，cad課程是服裝設(shè)計(jì)、測(cè)繪工程,、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,。這一課程的設(shè)立，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用,。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進(jìn)行探究的過程中,，我們首先要對(duì)cad教學(xué)的特點(diǎn)問題進(jìn)行了解。從這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看,，實(shí)踐性強(qiáng),，是高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)[1]。在學(xué)習(xí)cad相關(guān)知識(shí)的過程中,，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí),，才能對(duì)繪圖技巧、方案布局等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用,。藝術(shù)性強(qiáng),，也是cad教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。實(shí)際圖紙與cad圖紙之間的轉(zhuǎn)化,，就對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感受力提出了嚴(yán)格的要求,。在cad教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，cad課程中的繪圖練習(xí)課程,，也是最容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要因素,。

在傳統(tǒng)的cad教學(xué)模式下，課堂練習(xí)是cad教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化的過程中,，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，可以讓學(xué)生的歸納能力得到充分的發(fā)揮,。在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革的過程中,，課堂訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整,，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的主要方式。cad教材中的訓(xùn)練題目是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要工具,，教材習(xí)題的作用,，是教師在教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的問題[2]。在對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上,，教師也可以將一些工程實(shí)例運(yùn)用于課堂訓(xùn)練之中,，將這些實(shí)例當(dāng)作是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要工具。這樣,，在繪制相關(guān)圖紙的'過程中,，學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用,。在北京地區(qū)的一些高職院校中,，針對(duì)學(xué)生對(duì)cad課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題，教師在對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整的過程以后,，將一些建筑工程中的cad圖紙實(shí)例應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中,。在對(duì)cad課程進(jìn)行講解的過程中，教師從應(yīng)用實(shí)例入手,，對(duì)課堂知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了充分的講解,，一些實(shí)踐性課堂作業(yè)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進(jìn)作用,。

2.2從學(xué)生的主體地位入手,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,，學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的主體地位,，已經(jīng)在一定程度上得到了教育界的認(rèn)同,。中小學(xué)的課程改革措施就是對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行充分尊重的措施,。對(duì)此,，在cad教學(xué)中,，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)措施的應(yīng)用,，就是在對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分尊重的基礎(chǔ)上，以合作化教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)cad課程教學(xué)中,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是借助案例教學(xué)法的方式表現(xiàn)出來的。在cad課程的理論教學(xué)階段,，案例角度法的應(yīng)用,，對(duì)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的了解，起到了一定的促進(jìn)作用,。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,，對(duì)課程考核體系的優(yōu)化,，也是尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)措施。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院在服裝cad教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)期末考試的考試形式進(jìn)行了優(yōu)化,，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內(nèi)容作為學(xué)生上機(jī)考試的主要內(nèi)容以后,，教師要求學(xué)生在完成考試項(xiàng)目的過程中,，對(duì)服裝的款式和規(guī)格進(jìn)行自主設(shè)定，從學(xué)生對(duì)作業(yè)項(xiàng)目的完成情況來看,，學(xué)生在參與上機(jī)考試的過程中對(duì)自身的發(fā)散思維進(jìn)行了應(yīng)用,，一些學(xué)生設(shè)計(jì)套裝的過程中，對(duì)民國(guó)學(xué)生裝和女式中山裝進(jìn)行了應(yīng)用,，這就對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用,。

2.3從學(xué)生的個(gè)體差異入手，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

從前文的論述中,，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的尊重,，也可以被看做是注重學(xué)生個(gè)體差異的一種表現(xiàn),。我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學(xué)生個(gè)性差異的教育理念,，對(duì)此,，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師也要遵循一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則,。在cad教學(xué)中,，教指導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手，對(duì)問題進(jìn)行解決的做法,，就是幫助學(xué)生發(fā)揮自身求異思維的過程[3],。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的一些教師在測(cè)繪工程專業(yè)的cad課程教學(xué)實(shí)踐中，將錄像教學(xué)和生產(chǎn)項(xiàng)目案例教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)之中,，教師在將cad技術(shù)的一些操作技巧制作成錄像以后,，可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)cad技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)措施,。對(duì)生產(chǎn)項(xiàng)目案例的應(yīng)用,，讓學(xué)生在繪制相同圖形的過程中對(duì)不同的繪制思路進(jìn)行了了解，這一措施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用,。

3結(jié)論,。

參考文獻(xiàn)。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐篇二十三

2017年,，教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見發(fā)布,，為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，下面是,。

高校教師對(duì)智慧的追求和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心智訓(xùn)練,，錘煉著學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;走向應(yīng)用的創(chuàng)新更是成為大學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng)力量,。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高,，創(chuàng)新素質(zhì)教育是關(guān)鍵。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的歷練,，學(xué)生才能更加深入地了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,，激發(fā)他們不滿足現(xiàn)狀或現(xiàn)成的答案，不墨守成規(guī),，敢于提出問題和探索新的問題的創(chuàng)新意識(shí);學(xué)生通過系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練,，讓他們?cè)陟柟袒A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面,，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力并豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這樣使得他們的創(chuàng)新能力大大提高。實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的土壤,，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái),，是塑造大學(xué)生創(chuàng)新人格的重要通道。實(shí)踐教學(xué)在提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),，促進(jìn)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)社會(huì),，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ),。

學(xué)校角度,。在2017年開始的教育部本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)2級(jí)指標(biāo),，有4個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系、綜合性設(shè)計(jì)性試驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)室開放,。其中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn),、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì),、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、學(xué)年論文等,，也包括,。

軍訓(xùn),。

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查科技制作學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，規(guī)定“上述內(nèi)容要形成科學(xué)合理的體系,，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用”,。這一評(píng)估指標(biāo)體系反映了實(shí)踐教學(xué)更加深層次的內(nèi)容，高校如何將這些指標(biāo)貫徹下去,，需要有系統(tǒng)的管理措施,。譬如，針對(duì)假期社會(huì)實(shí)踐,，很多學(xué)生找個(gè)單位蓋章,，而沒有踏實(shí)做好社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，通過集中和分散相結(jié)合的原則,，集中組織一些學(xué)生假期到與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)和社區(qū)實(shí)習(xí),，分散的社會(huì)實(shí)踐可以和學(xué)生的。

畢業(yè)論文,。

學(xué)年論文教師科研等結(jié)合起來,，使得他們社會(huì)實(shí)踐的目的性更強(qiáng)，提高社會(huì)實(shí)踐的效果,。開學(xué)組織假期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的評(píng)選活動(dòng),，評(píng)選結(jié)果可作為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和挑戰(zhàn)杯等學(xué)術(shù)性活動(dòng)的重要參考指標(biāo)。這樣,，就將假期社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)畢業(yè)論文學(xué)年論文社會(huì)調(diào)查學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合了起來,。