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教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇一

工程測量是測繪工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，也是一門理論和實踐運用結(jié)合得十分緊密的課程,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測量的理論知識,、掌握最基本理論知識的同時，還要能夠熟練掌握各種測量儀器的操作技能,，更重要的是要能夠?qū)⒄莆盏闹R和技能熟練地運用在實際生產(chǎn)工作中,，應(yīng)在學(xué)生充分掌握理論知識的前提下開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而隨著科學(xué)技術(shù)日益的發(fā)展,，各種工程建設(shè)對工程測量的要求發(fā)生了巨大的變化,，原有的純理論教學(xué)模式以及其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當今各類測繪生產(chǎn)單位或建筑企業(yè)的要求，這就迫切要求對工程測量的教學(xué)內(nèi)容進行重新認識和全面改革,，以滿足不同用人單位的需求,，因此，在工程測量教學(xué)中要密切關(guān)注測量學(xué)科的最新發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用情況,，不斷更新教學(xué)內(nèi)容,、不斷改進教學(xué)方法、不斷提高教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)理論,，并把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力放在首位,，使學(xué)生的能力能夠得到明顯的提高，只有這樣才能夠讓他們把理論知識更好地運用在工程測量的實踐中,。

2如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,。

2.1改進傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)模式，重新設(shè)計符合課程特征的教學(xué)體系,。

傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)是以地形測圖,、施工放樣以及變形監(jiān)測等內(nèi)容為主線介紹基本的測量儀器，測量方法,，以書本上的理論進行教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容抽象，復(fù)雜,，對于有些定義或者概念,，學(xué)生只能通過死記硬背的方式強制性的記憶，缺乏一定的理解,，也使得學(xué)生的應(yīng)用能力不能得到提高,。工程測量教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠熟練的使用，操作經(jīng)緯儀,、水準儀,、全站儀等常規(guī)的測量儀器，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪,、施工放樣以及變形監(jiān)測等工作的原理,、方法和程序。因而要以教學(xué)模式的改革為重點,，實現(xiàn)教學(xué)目標,，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對于教學(xué)模式可以進行如下的改進：

(1)把討論式,、啟發(fā)式以及現(xiàn)場模擬方式的教學(xué)方法運用到平時的課堂之中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同采用回答問題、講解,、討論以及自學(xué)等教學(xué)方式,，來增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望等等，使學(xué)生能自己把被動的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),，同時還需要課堂上的老師采用一些靈活多變的教學(xué)方法,，處理好重點的傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠充分吸收重點知識,。

(2)可以嘗試室內(nèi)室外的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教室化的格局?？梢园颜n堂教學(xué)與實踐教學(xué)合理的結(jié)合起來,，一般老師可根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，把需要實踐的應(yīng)用課程選擇在室外,，合理的地點進行講授,，而教室內(nèi)則主要針對基礎(chǔ)知識、經(jīng)典內(nèi)容的講解,。還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式,。

(3)可以把班上的學(xué)生分成若干個組，實行組長負責(zé)的方式,，將學(xué)生化零為整,。這樣在討論式、現(xiàn)場模擬方式教學(xué)中能夠以小組為單位進行互動,。平時組長還可以負責(zé)領(lǐng)取,、發(fā)放以及儀器的回收，還可以負責(zé)對全組同學(xué)的知識掌握和操作情況進行相應(yīng)的抽查,。以便于學(xué)生更積極的參與學(xué)習(xí)討論之中,。

2.2增加實踐課的內(nèi)容、加大儀器操作的講解以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,。

豐富的實踐活動以及對儀器的充分,、詳細的了解是提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的保證。應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高離不開大量基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐活動的鞏固,。一般在傳統(tǒng)的工程測量的實踐課程中,，實踐課程一般是在每章理論后才會設(shè)置專門的實驗課程，理論與實踐的分割過于明顯,，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論與實踐進行融合,。而實踐教學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)儀器的種類以及數(shù)量有限,，學(xué)生不一定能夠全部的參與實踐活動,，老師也不能對學(xué)生進行單個輔導(dǎo)。因此,，要通過加大對實驗基地的建設(shè),，增加先進儀器的種類和數(shù)量，加大對儀器的講解和示范來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，提高學(xué)生獨立思考問題的'能力,，從而積累實踐經(jīng)驗。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力,，深化理論知識的重要手段,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),。

2.3改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置的方式，適當?shù)脑黾娱_放題的訓(xùn)練,。

傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式就是以書本的習(xí)題為主,，其作業(yè)的理論性較強，而且也容易出現(xiàn)學(xué)生之間抄襲的現(xiàn)象,，在答案正確的情況下很難判斷被抄襲者和抄襲者,，沒有經(jīng)過學(xué)生自己獨立思考后寫的作業(yè)，即使寫的再多也無法提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,，所以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)可以做以下的一些嘗試：

(1)對課后習(xí)題中有數(shù)據(jù)的可進行按學(xué)生學(xué)號進行修改后再布置給學(xué)生去做,，這樣可以很好的避免學(xué)生之間的抄襲，還可以更全面的掌握學(xué)生對知識的掌握程度,。

(2)課后的練習(xí)題最好能在課堂讓學(xué)生自己完成或者采用提問的方式要求學(xué)生按其自己的理解完成,。

(3)在平時的教學(xué)中增加一些與課堂知識聯(lián)系緊密的開放題或者是一些難度較大的選做題留給學(xué)生課后完成。以便于學(xué)生在課后做題的同時還可以回顧課堂知識,，起到課后復(fù)習(xí)的作用,。

2.4改變原有的考核方式,，更加合理公正的評價學(xué)生,。

傳統(tǒng)的考核方式是以筆試考試的成績作為評價一名學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要方式,。這種考核體系既不科學(xué)也不能客觀公正的反映學(xué)生的實際情況。因而在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上增加其他方式的考核,，比如說,，把筆試、儀器操作以及實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來,，進行綜合的考核方式,。

(1)把重要知識點精心設(shè)計在課堂的提問和課后作業(yè)中，然后根據(jù)課堂提問的情況和作業(yè)批改的情況,，給學(xué)生進行綜合評價,，并計入到學(xué)生的平時成績。

(2)增加工程測量實踐的內(nèi)容,，把傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗改變?yōu)閷嵱?xùn)活動,，對不同的實訓(xùn)活動，制定不同的評分標準,，并計入學(xué)生的平時成績,。

(3)根據(jù)工程測量專業(yè)的特點要求，設(shè)計不同的實訓(xùn)項目,，使學(xué)生在實訓(xùn)中可以充分的發(fā)揮自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,，根據(jù)實訓(xùn)的結(jié)果給學(xué)生進行評價，并計入平時成績,。

(4)進行理論知識點的考試,，了解學(xué)生對重要知識點的理解,、掌握程度，并作為成績的考核方式,。

3結(jié)語,。

測繪工程專業(yè)工程測量教學(xué)改革的研究是一項涉及范圍廣泛、理論體系豐富,、內(nèi)容豐富多樣的研究工作，不但需要教師進行勇敢的嘗試,，還要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,，只有得到學(xué)生的積極配合，才能在整體教學(xué)中形成良好的互動,，教學(xué)改革才能達到預(yù)期的效果,。在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)進一步摸索和實踐,，使應(yīng)用教育和創(chuàng)新教育切實融入到工程測量教學(xué)的具體實踐中,，真正把素質(zhì)教育、能力教育和創(chuàng)新教育引入正確軌道,。

參考文獻,。

[1]鄭秀梅，劉曉丹,，付麗燕.“土木工程測量”教學(xué)改革的實踐與應(yīng)用[j]．中國電力教育,，2010(1)：143～145.

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇二

論文摘要：市場營銷專業(yè)不僅要求學(xué)生具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，而且要求具備較強的營銷實踐能力,。除了專門的實踐教學(xué)安排,，課堂教學(xué)也應(yīng)成為市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。案例教學(xué)在市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中具有重要作用,，開展形式多樣,，在開展過程中應(yīng)注意一些相關(guān)問題。

論文關(guān)鍵詞：市場營銷,；案例教學(xué),；實踐能力。

隨著市場競爭的日趨加劇,，使得企業(yè)對市場營銷人才的需求激增,，市場營銷專業(yè)人才在人才需求排行榜上名列前茅，而現(xiàn)實情況卻是真正符合企業(yè)要求的營銷人才的供給嚴重不足,。市場營銷專業(yè)是實踐性與操作性極強的專業(yè),，它不僅要求學(xué)生具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，而且要具備較強的營銷實踐能力,，只有這樣,，才能適應(yīng)用人單位對市場營銷專業(yè)人才的需要,。目前，高等學(xué)校的實踐教學(xué)主要形式有實驗,、實習(xí),、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計,、社會實踐等,，除此之外，課堂教學(xué)也應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑之一,。如何通過課堂教學(xué)在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時,，還能提升學(xué)生的實踐能力呢？在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)方式是一種較為有效的途徑,。

一,、案例教學(xué)的涵義。

案例教學(xué)是指摒棄傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)中以教師理論講授為主,，學(xué)生被動接受的封閉式教學(xué)模式,，圍繞課程案例為中心進行設(shè)計，提升學(xué)生的上課熱情,，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主性的開放式教學(xué)模式?？傮w來說,，案例教學(xué)有兩種基本類型：一是理論嵌入案例型，就是課堂教學(xué)以案例為中心來展開,，引導(dǎo)學(xué)生對該案例進行分析思考,，發(fā)現(xiàn)該案例中所蘊含的基本理論問題，達到主動接受理論知識和提升解決實際問題能力的目的,；二是案例嵌入理論型,，就是在講解基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)案例,，使學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的基本理論去分析案例,，解決案例中所涉及到的實際問題，從而達到提高理論知識學(xué)習(xí)效果和鍛煉運用理論知識解決實際問題的能力,。

案例教學(xué)具有以下主要特征：一是實踐性,。案例教學(xué)中的案例大多都是根據(jù)現(xiàn)實社會生活中實際發(fā)生的事件編寫的，會盡量的保留強烈的現(xiàn)場感,，學(xué)生會有一種身臨其境的感受,，使學(xué)生在校園內(nèi)就能感受和接觸到社會生活中的實際問題。二是綜合性,。案例教學(xué)不同于一般的舉例教學(xué),，其所選取的案例一般內(nèi)容更豐富,，這就決定了學(xué)生對于案例的分析需要調(diào)動自身多方面的能力，不僅要有獨立思考的探索精神,，還應(yīng)具有能夠借助團隊解決問題的合作能力,，這些都體現(xiàn)了案例本身和案例教學(xué)的綜合性特征。三是激發(fā)性,。案例教學(xué)由于與實際聯(lián)系較為緊密,，同時在此過程中強調(diào)了學(xué)生的自主性，且案例分析的過程和結(jié)果大多會出現(xiàn)觀點多元化的情況,，這種不確定性和開放性,，會激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，提升課堂教學(xué)效果,。

二、案例教學(xué)在市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的作用,。

1.有助于鍛煉學(xué)生探究和解決實際問題的能力,。

案例教學(xué)的實踐性和激發(fā)性使得學(xué)生能夠進入一種場景，能夠真正的置身其中,，大大增強了學(xué)生的參與感,。而傳統(tǒng)的市場營銷理論教學(xué)，雖然在講解理論知識時會列舉一些實例進行說明,，但在本質(zhì)形式上還是將學(xué)生和教師截然分為兩個獨立的角色,，一方負責(zé)講解，另一方負責(zé)理解,，這樣就很難長時間維持學(xué)生的注意力和上課的熱情,。案例教學(xué)的形式在激發(fā)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上，會使其想方設(shè)法去解決市場營銷案例中的實際問題,，學(xué)生之間會有競爭氛圍,，通過努力思考所得到的結(jié)論會給其帶來成就感，在此過程中會逐漸使學(xué)生探究和解決實際問題的能力得到提高,。

2.有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升,。

在市場營銷的教學(xué)中，如果以傳統(tǒng)的教師講授理論知識為主導(dǎo)的課堂形式,，大部分學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,，只是在課程考試前集中復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試，對于營銷理論知識的識記主要以機械記憶為主,，達不到學(xué)習(xí)的真正目的,。案例教學(xué)的引入強調(diào)了學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)不再是被動的識記,，而是需要學(xué)生自己去主動的探索,，通過分析,、討論、總結(jié),，自己得出結(jié)論,，在此過程中學(xué)生不僅能將市場營銷的基礎(chǔ)理論知識掌握的更牢固，而且會逐漸增強自己的自學(xué)能力,，終身受益,。

3.有助于增強學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作能力。

案例教學(xué)過程中需要學(xué)生與小組其他成員的共同協(xié)作才能更好更快的完成案例的分析工作,，在這個過程中可以很好的鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力,。案例教學(xué)過程中學(xué)生會有很多當眾表達自己觀點的機會，會讓他們的表達能力得到很好的鍛煉,。這些能力對于學(xué)生日后從事市場營銷方面的工作有很大的幫助,，因為作為一個營銷人，擅于表達,，長于溝通協(xié)作是必備的能力,。

三、案例教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的常見應(yīng)用形式,。

1.個人主導(dǎo),。

“市場營銷學(xué)”是應(yīng)用性很強的課程，與社會生活聯(lián)系緊密,，基本上每一個章節(jié)都適于案例教學(xué),。對于一些典型的獨立性較強的知識點，教師可以選取或撰寫典型的案例,，在課堂上就可以直接提供案例素材,，學(xué)生當堂思考，即興發(fā)言,，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進行引導(dǎo),，讓其他學(xué)生對發(fā)言進行討論和補充，最終統(tǒng)一到正確的結(jié)論上來,，同時教師應(yīng)讓學(xué)生體會到相關(guān)理論知識在此的應(yīng)用,。

2.小組研討。

小組研討是將學(xué)生分成5～7人的小組,，對于一些營銷綜合性理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，教師通過事先編寫搜集相應(yīng)的綜合性案例，提前將案例分發(fā)給各個小組,，讓他們課后自己查閱資料,，分析討論，形成共識，將討論的結(jié)果做成ppt在課堂上由各個小組選派代表向全體學(xué)生闡述自己的觀點,。教師引導(dǎo)學(xué)生將各個小組的觀點進行綜合,，逐漸形成自己的認識，寫成書面分析報告,。

3.情景模擬,。

市場營銷學(xué)中部分章節(jié)的學(xué)習(xí)比較便于模擬企業(yè)的營銷實踐，如人員推銷的內(nèi)容,。教師設(shè)定具體的內(nèi)容和環(huán)境,，分配給學(xué)生不同的角色，學(xué)生要站在不同的角色上來針對具體問題表述自己的觀點或?qū)嵤┫鄳?yīng)的行為,，想方設(shè)法達到案例設(shè)定的目標,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對于他們各自的角色行為進行分析補充,，努力尋找最合理的做法,，最終形成大家比較認可的結(jié)論。

4.個案追蹤,。

個案追蹤簡單的說即是每個小組在本門課程的學(xué)習(xí)中始終關(guān)注某個特定企業(yè)的營銷活動,，隨著理論知識的學(xué)習(xí)推進，對該公司營銷活動的分析逐步深入,。每個小組可以自己決定選擇哪家公司，也可以由教師指定,，最好是選擇生產(chǎn)的產(chǎn)品與人們的日常生活聯(lián)系比較緊密的公司,，當然教師要將幾個小組綜合起來考慮。在學(xué)習(xí)營銷理論時,，每個小組要針對其所選定的公司,，按照教師的要求充分準備，課堂上要闡述自己的觀點,，組織學(xué)生一起討論,、評價。

四,、市場營銷教學(xué)中開展案例教學(xué)應(yīng)注意的問題,。

1.注重理論教學(xué)與案例教學(xué)的相互配合。

案例教學(xué)涉及的知識點可能很多,，且分布在很多章節(jié)內(nèi),。如果事先沒有對理論知識進行學(xué)習(xí)，學(xué)生們在分析時可能無話可說,，難以展開討論,，這需要教師給予必要的引導(dǎo)和講解。教師在組織學(xué)生做綜合性的案例討論之前，應(yīng)提前布置明確的議題,，給學(xué)生充足的準備時間,，一般至少應(yīng)提前一周左右布置下去。當然,，應(yīng)明確案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生在對理論知識更好地掌握的基礎(chǔ)上,，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，不能為了案例而案例,，本末倒置。

2.重視營銷案例的選擇和編寫,。

在市場營銷的案例教學(xué)中應(yīng)注意案例選擇的數(shù)量和質(zhì)量,。數(shù)量上，在有限的課堂教學(xué)時間里不宜過多,，不然會顯得繁雜,，會導(dǎo)致分析的淺嘗輒止，會分散學(xué)生的注意力和消弱其學(xué)習(xí)興趣,。質(zhì)量上,，應(yīng)選擇典型的營銷案例，一般來說用于討論的案例應(yīng)根據(jù)授課的目的重新編寫,，對于學(xué)生很難掌握的市場環(huán)境因素應(yīng)加以補充,，同時注意補充一些最新的`相關(guān)資料，提出有針對性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生的思考,。只有精心的選擇和設(shè)計案例，才能真正鍛煉學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

3.注意設(shè)計、實施和控制案例教學(xué)過程,。

不同的案例教學(xué)形式對于教學(xué)過程的要求是有所差異的,，如對于小組研討的形式，教師應(yīng)將案例提前發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生寫出書面分析報告,。對于個案追蹤形式，應(yīng)給學(xué)生必要的收集和分析個案資料的時間,。在案例討論的過程中,，教師不應(yīng)首先明確表明自己的觀點，對學(xué)生的結(jié)論不要急于判斷其對錯,，應(yīng)鼓勵學(xué)生多視角發(fā)散思維,，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。不過對于明顯準備不充分或疏于準備的學(xué)生應(yīng)提出明確的批評和要求，否則案例研討就會變成教師的分析總結(jié),。同時應(yīng)注意總結(jié)以往教學(xué)過程的得失,，不斷完善教學(xué)過程的設(shè)計和實施。

4.案例答辯環(huán)節(jié)的利用和控制,。

在學(xué)生匯報自己案例分析的結(jié)論時,，臺下的很多學(xué)生不能集中自己的注意力，這樣反過來又會影響到臺上正在闡述結(jié)論的學(xué)生的積極性,，如果不注意改善,，就會影響學(xué)生準備案例分析的熱情?？梢栽趯W(xué)生闡述完分析報告后增設(shè)案例答辯環(huán)節(jié),，鼓勵其他學(xué)生提出疑問，臺上的學(xué)生要予以回答,。為了避免學(xué)生不愿意提問,，教師可以每次指定不同的學(xué)生必須提出問題，就像論文答辯一樣,，當然教師也可以加入提問的行列,。這樣臺上發(fā)言的學(xué)生會認真準備，臺下的學(xué)生也會認真傾聽,。

5.注意避免案例的片面性分析,。

市場營銷案例中的營銷活動是有其發(fā)生的特定環(huán)境的，不能以自己現(xiàn)在的視角去分析當時的問題,，應(yīng)注意結(jié)合當時的背景和客觀情況,，分析營銷活動的來龍去脈，不僅要知其然還要盡量的知其所以然,。同時不能將案例中的各個問題完全割裂開來討論，因為營銷決策要涉及很多因素,，如一個廣告的決策會受到法律,、競爭環(huán)境、企業(yè)的財務(wù)和人事,、現(xiàn)有的廣告組合等多種因素的影響,。因此不能忽略各個問題的相關(guān)性，片面追求特定問題的最優(yōu)答案,。

6.教師之間應(yīng)相互觀摩學(xué)習(xí)營銷案例教學(xué)課,。

對于年輕教師要想提高市場營銷案例教學(xué)課的效果，需要自己認真的琢磨,，同時還需要多觀摩一些有著豐富案例教學(xué)經(jīng)驗教師的課堂情況,。學(xué)校還可以組織經(jīng)驗豐富的教師去聽年輕教師的案例教學(xué)課，這樣可以幫助年輕教師發(fā)現(xiàn)問題，更快的提高,。觀摩學(xué)習(xí)要取得更好的效果,，就要有更開放的眼光，不能僅僅局限于自己校內(nèi)的交流學(xué)習(xí),，還要同一些在這方面有特色的學(xué)校多聯(lián)系,，組織教師去觀摩學(xué)習(xí)。并且學(xué)校應(yīng)鼓勵教師去國外學(xué)習(xí)交流,，學(xué)習(xí)國外市場營銷案例教學(xué)的先進做法,，結(jié)合自身，形成自己的特色,。

五,、結(jié)束語。

由于市場營銷學(xué)的應(yīng)用性比較強,，用人單位對于學(xué)生這方面的實踐能力要求較高,，除了專門的實踐課程安排，教師有效的利用課堂教學(xué)是非常重要的,。案例教學(xué)法雖然已經(jīng)產(chǎn)生和發(fā)展了多年,，但在我國市場營銷課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不廣泛、不成熟,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對此多嘗試總結(jié),，同時還要注意其他教學(xué)方法的綜合運用，這樣才能提高市場營銷課堂教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)出更多具有較強實踐能力的高素質(zhì)營銷專業(yè)人才,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇三

醫(yī)學(xué)生實習(xí)鑒定讓我明白只有不斷充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ),。在師友的幫助下,，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程,。同時,，在不滿足于學(xué)好理論課的同時也注重于對各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè),，并立志獻身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!,。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美,，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽,，救死扶傷,，不辭艱辛,，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生,。

進入大學(xué)一直是我的夢想,，但真正的大學(xué)生活并不是我所想象的那樣,，在進入大學(xué)前,，腦子中想的是自由了,，可以從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來了,，但我很快就明白了,，大學(xué)更要努力學(xué)習(xí),，面對周圍更多，更優(yōu)秀的同學(xué),，我打消了以前的念頭,，開始了進入大學(xué)后各課程的學(xué)習(xí)。

大學(xué)四年中,，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐,。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會,，鍛煉了自己的交際能力,，學(xué)到別人的長處，認清自己的短處,。

2016醫(yī)學(xué)生實習(xí)鑒定評語2016醫(yī)學(xué)生實習(xí)鑒定評語,。

醫(yī)學(xué)生實習(xí)鑒定讓我明白只有不斷充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ),。在師友的幫助下,，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程,。同時，在不滿足于學(xué)好理論課的同時也注重于對各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí),。

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè),，并立志獻身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!。我決心竭盡全力除人類之病痛,，助健康之完美,，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽,，救死扶傷，不辭艱辛,，執(zhí)著追求,，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

進入大學(xué)一直是我的夢想,，但真正的大學(xué)生活并不是我所想象的那樣,，在進入大學(xué)前，腦子中想的是自由了,，可以從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來了,，但我很快就明白了，大學(xué)更要努力學(xué)習(xí),，面對周圍更多,，更優(yōu)秀的同學(xué)，我打消了以前的念頭,，開始了進入大學(xué)后各課程的學(xué)習(xí),。

大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐,。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學(xué),，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力,，學(xué)到別人的長處,，認清自己的短處。2016醫(yī)學(xué)生實習(xí)鑒定評語2016醫(yī)學(xué)生實習(xí)鑒定評語,。

回想起自己剛來公司的時刻,，仿佛就在昨天。由對會籍顧問工作的一竅不通發(fā)展到現(xiàn)在能夠獨立完成工作任務(wù),，在工作中領(lǐng)導(dǎo)的帶頭模范作用感染了我,，同事的愛崗敬業(yè)精神鼓舞了我，使我認識到作為新領(lǐng)域的一員是值得驕傲的,，因為我們的團隊是健身行業(yè)的帶頭兵,，我們的隊員是優(yōu)秀的健康宣傳者，我們始終堅持身體健康才是工作,、生活的首要條件,，的原則，只有擁有一個健康的體魄,，才能立大志成大事,，萬事以身體健康為前提，沒有健康的體格,，任何的想法和行為只是紙上談兵,，毫無意義,。

在工作中，顧客就是我們的上帝,，一個甜美的微笑可以給顧客帶來一天美好的心情,，一句輕聲的問候消除了與顧客之間的距離，真正的做到了來到新領(lǐng)域,，大家是一家人,，給顧客一種賓至如歸的感覺。在這里,，顧客享受到的不僅僅是健身的樂趣,，同時他們享受到了家的溫暖，在身體得到有效鍛煉的同時,，心里也得到了甜蜜的滋潤,，每當看到客戶對我們的服務(wù)感到滿意的時候，自己心里也感到了前所未有的滿足和驕傲,。

久優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

健身行業(yè)是一個充滿朝氣的行業(yè)，新領(lǐng)域是一個蓬勃發(fā)展的團體,，相信在我們業(yè)務(wù)能力,、服務(wù)水平不斷提高的同時，會有更多的人選擇新領(lǐng)域,，信賴新領(lǐng)域,。

醫(yī)科大學(xué)5年的學(xué)習(xí)時光很久就畫上了完美的句號。從跨入大學(xué)校門那青澀的少年到而今的穩(wěn)健成熟,，大學(xué)五年學(xué)到的不僅僅是知識,，在這里學(xué)到的更多的是如何做人，如何做事,。一下就是大學(xué)生活個人鑒定,。

四年的學(xué)習(xí)加一年的實習(xí)給了我知識的積累和實戰(zhàn)的經(jīng)驗，我實習(xí)的醫(yī)院是市**人民醫(yī)院,，在那里我度過了一段難忘的,，非常愉快的實習(xí)時光，不僅僅學(xué)到了許多實用的臨床技能,，還認識了好多老師和朋友,。他們對待工作的敬業(yè)精神，他們對待病人的滿腔熱情,，他們對待朋友的真誠,，都讓我非常感動。這些都是非常值得我在今后的學(xué)習(xí)和工作中努力效仿和認真學(xué)習(xí)的,。2016醫(yī)學(xué)生實習(xí)鑒定評語自我鑒定,。

心得體會。

亦不少,，下面為我對本次實習(xí)的自我鑒定：

我xx市中醫(yī)院實習(xí),，按照學(xué)校和醫(yī)院的要求和規(guī)定，我分別到了內(nèi),、外,、婦、兒,、五官,、急診、骨傷等七個科室學(xué)習(xí),，在實習(xí)期間我遵紀守法,，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項規(guī)章制度（2016教育實習(xí)的自我鑒定），尊敬師長,，團結(jié)同志,，嚴格要求自己，努力做到了不遲到,、不早退,、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親,，態(tài)度良好,，努力將所學(xué)理論知識和基本技能用于實踐，在此過程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗,，盡力提高獨立思考,、獨立解決問題、獨立工作的能力,，凍斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德,，經(jīng)過十個月的實踐我熟練掌握了病程記錄、會診記錄,、出院記錄等醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點及各科室常見,、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和各類危、重,、急病人的初步處理,。

較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生任何醫(yī)療差錯和醫(yī)療事故,。

此外,，作為一名預(yù)備黨員我與所在實習(xí)醫(yī)院的黨支部取得聯(lián)系，保證離開了學(xué)校,，不在培養(yǎng)人的視野仍能繼續(xù)吸取黨的教育,，不斷向黨組織靠攏,，其間我踴躍參加了實習(xí)單位及各科室組織的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項活動,，使自己的實習(xí)生活更加充實和有意義,。

醫(yī)院實習(xí)鑒定評語醫(yī)院實習(xí)鑒定評語二：

該生在本醫(yī)院實習(xí)期間，工作積極主動,，學(xué)習(xí)認真,，尊敬師長，待人誠懇,能夠做到服從帶教老師的指導(dǎo),，團結(jié)同事,，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難,。在實習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評,。

該生實習(xí)期間遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度,在老師的教導(dǎo)下掌握嚴格各種操作技術(shù)如無菌技術(shù)、插胃管（據(jù)科室寫）,并很是尊重老師.將來一定是一名優(yōu)秀的白衣天使,。

小編指導(dǎo)：

一般實習(xí)鑒定著手于以下幾方面：

1,、對。

教學(xué),。

實習(xí)和理論聯(lián)系實際的認識,；

2、鞏固和加深所學(xué)理論知識的程度,；

3,、分析、解決,、創(chuàng)新能力的提高,；

4,、社會生活能力的提高。

1,、動手能力；

2、創(chuàng)新能力,；

3,、分析、解決實際問題能力,；

4,、協(xié)作與組織管理能力；

5,、社會活動能力,；

6、語言及文字表達能力,。

xx同志積極主動,，態(tài)度端正。實習(xí)期間,，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務(wù)管理科,、招標辦公室、計劃財務(wù)部、人力資源部,、辦公室,、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科,、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門,。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作,，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作,。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。實習(xí)是每個醫(yī)學(xué)生必要不可缺少的學(xué)習(xí)階段,，作為一個在臨床經(jīng)驗上十分欠缺的初學(xué)者,，除了自己的帶教老師外，病房其他的醫(yī)師,、護士和患者本人都是值得請教的老師,。因此，我保持謙虛,、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加病房所有的學(xué)習(xí),、醫(yī)療,、討論等活動，從最基本的查體,、病程記錄做起,，逐步磨礪自己。醫(yī)院實習(xí)鑒定評語二：

該生在本醫(yī)院實習(xí)期間,，工作積極主動,，學(xué)習(xí)認真，尊敬師長,，待人誠懇,能夠做到服從帶教老師的指導(dǎo),，團結(jié)同事，不怕苦,，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難,。在實習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。

該生實習(xí)期間遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度,在老師的教導(dǎo)下掌握嚴格各種操作技術(shù)如無菌技術(shù),、插胃管（據(jù)科室寫）,并很是尊重老師.將來一定是一名優(yōu)秀的白衣天使,。

小編指導(dǎo)：

一般實習(xí)鑒定著手于以下幾方面：

1,、對教學(xué)實習(xí)和理論聯(lián)系實際的認識,；

2,、鞏固和加深所學(xué)理論知識的程度；

3,、分析、解決,、創(chuàng)新能力的提高；

4,、社會生活能力的提高,。

1,、動手能力,；

2、創(chuàng)新能力,；

3,、分析、解決實際問題能力,；

4,、協(xié)作與組織管理能力；

5,、社會活動能力,；

6、語言及文字表達能力,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇四

摘要：

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點,。文章從認識誤區(qū),、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因,，提出了政府,、社會和高校,，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對策思路,。

自1998年的高?！安④墶?、擴大招生開始,，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段,。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實,。大學(xué)生畢業(yè),，能否順利進入社會、找到自己合適的位置,，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注,，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途,，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展,，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。

1.1認識有誤區(qū),。

（1）擴招惹的禍,。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人,，20xx年再增68萬,，達280萬人，到20xx年,，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬,，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是,，許多家長和學(xué)生抱怨：都是擴招惹的禍,！

我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右,，與發(fā)達國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比,，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的,。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示,，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市,，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn),、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去,?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩,，相對人才集中的大城市,、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū),，則是絕對不足,。

（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,，越來越趨近大眾化,。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”,，一定得有一個體面的工作,。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì),、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）,、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新,，思想不能與時俱進,，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的,，因此應(yīng)理性地給自己一個較為準確的定位,。

（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū),。用人單位人才高消費,，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力,。事實上,，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合,，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng),。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力,、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號,。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育,，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育,，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點,，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡,。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的,。

1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。

失業(yè)是一個社會問題,，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期,，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效,，吸納能力大幅下降,。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員,、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力,。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測,，中國未來3～5年,，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率,，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”,。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè),，一年多于一年,。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出,，引人注目,。

1.3高等教育本身存在問題。

我國高校招生缺乏自主性,，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重,，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng),，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向,，研究生供小于求，本科生供求基本平衡,，?？粕┐笥谇蟆Ｆ浯?，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位,，專業(yè)設(shè)置趨同化,、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化,，閉門造車,，脫離實際,。學(xué)校不能以市場需要,、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整,。第三,，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型,、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏,。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性,，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng),，學(xué)校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,。

首先,，政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境,。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè),，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向,，提高勞動力市場的流動性,。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能,，在戶口,、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策,，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè),，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者,，擠占就業(yè)機會,，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會,。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策,；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo),、法律咨詢,、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù),、金融貸款,、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠,。

2.2社會：觀念與時俱進,，服務(wù)實在周到。

我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等,、官分九級等封建思想的束縛,，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識,。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù),。

畢業(yè)生更應(yīng)當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英,，也培養(yǎng)普通的社會勞動者,，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù),，其吸納畢業(yè)生的能力有限,，而相當一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求,。

同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),，加強社會需求預(yù)測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù),。

2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩,。

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力,，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了,。

（2）學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填,？目前情況下高校得擔此大任,。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合,。專業(yè)設(shè)置,、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”,、“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng),，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模,，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生,。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外,，表達溝通能力也普遍存在問題,。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程,，包括商務(wù)禮儀、心理健康,、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容,。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來,，真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用,。

（4）高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個部分,，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo),，滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終,，既彌補以前就業(yè)指導(dǎo)的不足,，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實踐操作,。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系,，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標、指導(dǎo)內(nèi)容,，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段,，逐步推進在整個大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時推進對學(xué)生的人生教育,，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性,。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向,，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求,。授人以魚，不如授人以漁,。聯(lián)合國教科文組織提出,，學(xué)習(xí)的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化,、制度化成為我國高等教育的一個趨勢,。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識,、創(chuàng)業(yè)思維,、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力,。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念,，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,，創(chuàng)造出自己所期望的價值,。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前,，上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案,，并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn),、實務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),、個性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實施政府補貼,，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)實施,。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實踐,，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù),，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的,，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì),，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè),、崗位立業(yè)作好準備,。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”,，教有能力的學(xué)生“做老板”,。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求,、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究,，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強研究的課題。

綜上所述,，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展,，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程,，涉及政府,、社會、學(xué)校和學(xué)生自身等各個方面,，需要政府管理部門,、高校,、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力,。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工,。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家,、高校和勞動人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限,。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善,，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境,，走上正軌,。

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教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇五

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時俱進,，但當前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一,，課程性質(zhì),，當前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。,，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出,，從起，建議全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,，并作為公共課納入教學(xué)計劃,，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時不少于38個學(xué)時,。第二,，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主,，即教師在臺上講,，或用講義，或借助ppt等多媒體,，學(xué)生在座位上聽的模式,。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個人經(jīng)驗自行設(shè)計,。第三,，考核方式，當前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的,，理論考試采取閉卷式或開卷式,，日?？疾閯t結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式,。第四,，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實際需要選定,，有的高校選用自己老師編撰的課本,。當前很多高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性,，組織本校有實際社會工作經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)者,，根據(jù)本地的政策、法規(guī),，本校學(xué)生專業(yè)的實際需要,，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材,。

近年來,，政府、高校都加大對就業(yè)指導(dǎo)課的重視,，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課,，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實踐中,，該課程還存在一些問題,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）開課時間不統(tǒng)一。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭,、學(xué)校,、政府、社會等多位一體進行,，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時間來看,，參差不齊。大一大二正是進入職業(yè)初選期的重要階段,，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認識自己的需求與興趣,，確定自己的價值觀、動機和抱負,，考慮未來發(fā)展方向,。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認清自己的性格特點和興趣愛好，并根據(jù)個人實際情況,，在大學(xué)一年級還有一次選專業(yè),、轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，選定所學(xué)專業(yè)后,，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年,。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年,，才開始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡歷的制作,，職場的面試技巧,，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)有待提高,。

在對南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，當前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們,，就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊,。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn),，由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性,，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓,。缺乏專業(yè)隊伍建設(shè),，也是如今教學(xué)過程中的突出問題之一,。

（三）課堂積極性不高,，學(xué)習(xí)效果不佳。

當前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對這門課程的興趣,，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū),。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書,，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課,。

貧困生大學(xué)期間,，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對匱乏,。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn),，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)異，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆,，不善言辭,，比較自卑。當問其就業(yè)意向時,，40％的學(xué)生說要就業(yè),，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說可能考研,，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費用來源,。還有40％的學(xué)生則認為還有一年左右,，到時再看。

就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán),，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念,、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題,，建議從以下幾方面采取措施解決,。

（一）開課時間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化,。

在教師隊伍的建設(shè)方面,，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化,、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍原則,，加強對教師的'培訓(xùn)，以解決當前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍成員復(fù)雜,、專業(yè)化程度不高等問題,。首先是對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員,，在工作中加強培訓(xùn),，有計劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì),。其次,，也要在教學(xué)管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力,，不斷促進高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍的職業(yè)化,、專業(yè)化、專家化,。

（二）授課形式多元化,。

就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式,，課程氛圍沉悶,，學(xué)生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實際性,、實用性的特點,，可以將授課形式多元化。

（三）考試形式多樣化,。

考試是檢驗學(xué)生對課程掌握程度的一種重要方式,，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式,。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中去,，而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式,，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時候,，通過一些社會實踐項目的鍛煉，讓學(xué)生分析項目中的問題,、成果,、解決問題的方法與經(jīng)驗等，也可以實行導(dǎo)師提問的形式進行開放性的考核,，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性,，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，極大地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)主動性,，從實際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實用技能與知識。

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由于貧困生大多較為內(nèi)向,、敏感,，他們不僅需要經(jīng)濟上的援助，更需要精神上的理解,、尊重和扶持,。大學(xué)期間，以勤工助學(xué)為平臺,，推動貧困生盡快去接觸社會,，了解社會,，在他們課余的實踐中開展就業(yè)指導(dǎo),，引導(dǎo)貧困生明確與個人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路,。就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生來講是一門非常重要的必修課程,，對于學(xué)生提高對就業(yè)各種問題的認識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助,，當前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問題,，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等,，針對這些問題要采取相應(yīng)的措施進行解決,，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會的具體需要,，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時通過指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準確定位,，從基層做起，同時還要加強對學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德,，為社會輸送高質(zhì)量的新鮮血液,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇六

隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來越重要的公共課,，并且各個高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,，但是普遍缺少對于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，很難認識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性,。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,，甚至還有些人認為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程。諸多的問題,，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè),。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對性。

有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定,、分析當前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面,。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對性,，過于籠統(tǒng),，形成了“理論強、實效弱”的流行趨勢,。因此,，還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式,，嚴重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃,、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，進而大大導(dǎo)致了在實際的開展過程中,，缺乏較強的針對性和實效性,。

（三）教學(xué)形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性,。

目前,，對于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場進行自由發(fā)揮,。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材,，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失。

（四）缺乏較高的師資力量,，教學(xué)水平停滯不前,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項綜合應(yīng)用型的課程，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多,，大都是教育學(xué),、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科?；诖?，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗,。與此同時,，還要充分了解用人單位的人才需求。但是,，對于我國而言,，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式,。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限,，進而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強的專業(yè)性,，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn),，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。

（一）運用案例教學(xué)法,。

案例教學(xué)法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實生活的場景,、片段，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進行案例場景中,，進而借助于一定的討論或者研究來進行教學(xué)方法,。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強的實踐性、參與性等特點,，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，授課效果明顯缺失。案例教學(xué)法,，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合,，側(cè)重于師生之間、學(xué)生之間的交流與互動,，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力,。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息，精心設(shè)計案例教學(xué)法的課程內(nèi)容,，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。也可以對學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例,，組織學(xué)生積極展開討論,，爭取在潛移默化中感染學(xué)生，學(xué)生也會有一定的興趣度和參與度,，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換,。

（二）加強收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開實時分析。

[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場的相關(guān)信息,，因此,，在進行就業(yè)指導(dǎo)課程之前，要做好必要的了解,，為學(xué)生進行實時分析與引導(dǎo),。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動合同時，在試用期期間,，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生,，要讓學(xué)生充分掌握和了解?？傊?，生動形象的現(xiàn)實案例，科學(xué)準確地就業(yè)信息,，行之有效的就業(yè)形勢分析,，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂,。

（三）加強媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用,。

在講解求職技巧時，針對于個人求職簡歷的撰寫問題來分析,，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進一步呈現(xiàn)給大家,。要求學(xué)生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實時分享出當前熱門的視頻簡歷資料,。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時,，要將近幾年來各個專業(yè)研究生的錄取分數(shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看，比較立體直觀化,；在講授面試技巧時,，把參過面試且對比性較強的視頻資料分享給大家。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準確性更強一些,，揚長避短,，并且充分結(jié)合自身實際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準,。

三,、結(jié)束語。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)勢在必行,，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性,，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體,；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時俱進,、開拓創(chuàng)新,，結(jié)合學(xué)生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持一切從實際出發(fā),，實事求是,。同時，必須要緊跟當前就業(yè)的新形勢,，把握好就業(yè)節(jié)奏,，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才,。因此,，有必要進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計,。

參考文獻,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇七

摘要:大學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成直接影響其就業(yè)競爭力，高校針對行政管理專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)采取了系列措施,，仍存在學(xué)生主體性缺失,、認識不到位、實踐課時欠缺,、教師實踐教學(xué)能力弱,、實踐基地數(shù)量不足等問題。為此,，需通過提高師生及合作單位的認識水平,、重新定位人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容,、完善實踐能力培養(yǎng)機制等舉措,，進一步促進學(xué)生能力提高，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,。

關(guān)鍵詞:行政管理專業(yè);實踐能力;困境;出路,。

教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(教思政1號)，從高校實踐育人工作的重要性,、組織領(lǐng)導(dǎo),、統(tǒng)籌等方面提出了具體要求，再次推動了各高校不同專業(yè)依據(jù)自身培養(yǎng)目標進一步完善實踐教學(xué)計劃,，并不斷壓縮理論課時,、增加實踐課時，積極創(chuàng)新實踐教學(xué)形式,，以期為提升大學(xué)生的實踐能力提供良好保障,。同時，一些學(xué)者從不同視角對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)展開了積極探討,，內(nèi)容主要集中于大學(xué)生實踐能力的內(nèi)涵與特征,、現(xiàn)狀、國外培養(yǎng)模式,、提升途徑及實踐能力的測評等,。筆者擬在實地調(diào)查基礎(chǔ)上，針對行政管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力生成及提升,，提出針對性的改革思路,。

一、行政管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)困境,。

實踐能力是指主體有目的,、自覺地改造客體的能力［1］。大學(xué)生的實踐能力則指其在社會實踐活動中解決各種實際問題時所表現(xiàn)出來的基本專業(yè)素養(yǎng)和實際動手操作能力［2］,。一般來說,，實踐能力的高低直接影響著其就業(yè)競爭力。同等學(xué)歷下,，實踐能力強的學(xué)生更容易找到就業(yè)機會,，實踐能力不足者往往就業(yè)困難。近年來,，安徽財經(jīng)大學(xué)行政管理專業(yè)所在院系根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及就業(yè)需要采取了多項措施,，取得了一定成效。該專業(yè)正式招生,，共培養(yǎng)了近900名畢業(yè)生,，畢業(yè)生就業(yè)率在校內(nèi)公共管理類專業(yè)中一直處于前列。但從對部分畢業(yè)生和在校生的問卷調(diào)查及訪談情況來看,，學(xué)生的實踐能力及該專業(yè)的培養(yǎng)方式都與用人單位的要求存在一定差距,。調(diào)查發(fā)放問卷300份，畢業(yè)生與在校生各150份,，回收問卷287份,，回收率為95．7%;有效問卷277份，有效率為92．3%,。(一)學(xué)生對現(xiàn)有實踐活動內(nèi)容及效果的滿意度較低為強化高校實踐育人的工作職責(zé),，管理人員針對行政管理專業(yè)在實踐層面采取了許多措施。如實施“素質(zhì)拓展周”,，建立社會實踐基地,，鼓勵學(xué)生團體開展相應(yīng)活動等。調(diào)查結(jié)果顯示,，學(xué)生對實踐活動內(nèi)容的滿意度不高,，被調(diào)查者中56．7%的學(xué)生認為以上措施“基本合理”,，31%的學(xué)生認為“不合理”，7．2%的學(xué)生選擇“不清楚”,，僅有5．1%的學(xué)生認為“很合理”,。可見,，實踐教學(xué)內(nèi)容有待進一步優(yōu)化,。而對實踐活動效果的評價，只有14．6%的學(xué)生認為對自身能力的提升“有很大影響”,，41．7%的學(xué)生認為“有影響”,，21．3%的學(xué)生認為“有影響，但是很小”,，22．4%的學(xué)生認為“沒有影響”，說明實踐教學(xué)效果亟待提高,。(二)對專業(yè)課程設(shè)置及教師實踐教學(xué)能力的滿意度較低調(diào)查中,，在對“現(xiàn)有專業(yè)課程的設(shè)置能否提高自己實踐能力”的評價上，總體趨勢比較一致,，主要集中在“一般”“較大”“較小”［3］,。選擇“一般”的比例最大,，達到了48．3%,，有56．2%的學(xué)生認為專業(yè)課程中實驗和實踐課時較少,。對于教師的專業(yè)操作與實踐指導(dǎo)水平,，54．7%的學(xué)生認為采用“啟發(fā)式”和“參與式”教學(xué)方法不夠，62．4%的學(xué)生認為任課教師在引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維層面解決問題上有待改進,，72．3%的學(xué)生認為授課老師的科研活動與實踐教學(xué)的結(jié)合不夠緊密。(三)部分學(xué)生對社會實踐的認識存在誤區(qū)調(diào)查中,，針對“您參加社會實踐的目的是什么”(多選題)的回答,，學(xué)生的選擇為:65．2%的學(xué)生是為了“鍛煉自己的實踐能力”，43．2%的學(xué)生是為了“拿到實踐學(xué)分”,，還有17．4%的學(xué)生僅僅為了“結(jié)交朋友”,，雖然選擇“沒必要參加”的比例只有5．1%，但也反映出部分學(xué)生對社會實踐的態(tài)度,，其對社會實踐關(guān)乎自身成長重要性的認識明顯不足,。

二,、影響行政管理專業(yè)學(xué)生實踐能力提升的因素。

針對行政管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的.培養(yǎng),，雖然所在學(xué)院管理者,、授課教師都做了努力,，但所培養(yǎng)學(xué)生與用人單位的期望還存在一定差距,。究其原因，學(xué)校,、社會和學(xué)生都負有一定的責(zé)任,。只有從三方面進行整體分析，才能探索影響學(xué)生實踐能力形成,、發(fā)展與提升的主要原因,，推動學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制不斷發(fā)展。(一)管理者與教育者對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的認識不足受傳統(tǒng)教育理念影響,，學(xué)校有關(guān)部門,、學(xué)院及教師對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性認識不足。學(xué)校在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面仍是規(guī)定性地完成上級要求,，很少依據(jù)學(xué)生的實際需要來設(shè)計,、組織和開展實踐教學(xué)。以級行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案為例,，該方案要求學(xué)生應(yīng)取得的最低學(xué)分為160學(xué)分,，其中必修課86學(xué)分，選修課54學(xué)分(包括通識選修,、特色平臺,、專業(yè)拓展、個性化學(xué)習(xí)的平臺),，實踐環(huán)節(jié)20學(xué)分,。雖在必修課和拓展課中安排了17學(xué)分的實驗課時，但總的實驗與實踐學(xué)分僅占23%,，且實踐環(huán)節(jié)的20學(xué)分中還包括了軍事訓(xùn)練,、畢業(yè)論文等綜合性實踐環(huán)節(jié)。因此,，真正用于專業(yè)實習(xí)與社會實踐的時間很有限,。另外，學(xué)校雖然要求學(xué)生必須有2學(xué)分的創(chuàng)新實踐經(jīng)歷,，可人才培養(yǎng)計劃中并未明確創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的具體要求,，社會實踐活動也并不能覆蓋到每個學(xué)生。(二)專業(yè)課程實踐課時欠缺及教師實踐教學(xué)能力不足專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的途徑［4］,，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要載體,。長期以來,，受高等教育的學(xué)術(shù)性理念取向及社會資源匱乏等因素影響，行政管理專業(yè)的課程實踐性不是很明顯,，總體安排上仍延續(xù)傳統(tǒng)體系,，存在理論課程多、實踐課程少,，重學(xué)科課程,、輕綜合課程，重認同性課程,、輕創(chuàng)造性課程等缺陷,，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生行政實踐能力和技術(shù)方法的課程及課時嚴重不足。此外,，教師實踐教學(xué)經(jīng)驗欠缺,、指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力偏低也不可忽視。因為教師扎實的專業(yè)能力和豐富的實踐經(jīng)驗在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，行政管理專業(yè)授課教師中理論與實踐相脫離的現(xiàn)象較突出。64．8%的學(xué)生對教師理論聯(lián)系實際的情況評價為“一般”,，還有7．3%的學(xué)生認為老師“從不理論聯(lián)系實際”,。這可歸因于兩個方面:一是部分教師畢業(yè)后直接走上工作崗位，沒有經(jīng)歷過正規(guī),、系統(tǒng)的社會實踐訓(xùn)練［3］,，缺乏指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的經(jīng)驗與能力。二是作為地方性財經(jīng)類高校,，專業(yè)建設(shè)資源有限,，實際配置中又往往向會計、金融等優(yōu)勢學(xué)科或?qū)I(yè)傾斜,，致使行政管理專業(yè)建設(shè)資源不足,，缺乏吸引優(yōu)秀師資及教學(xué)資源的良好平臺。(三)社會實踐基地建設(shè)不足大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)是教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的一項重要內(nèi)容,，旨在促進高校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才,，提高學(xué)生實踐能力,。該工程啟動以來,，學(xué)校行政管理專業(yè)的社會實踐基地建設(shè)取得了一定成績,，但現(xiàn)有的8個基地遠不能滿足學(xué)生社會實踐的需要。實踐基地數(shù)量不多的原因:一是學(xué)院及專業(yè)對社會實踐基地的建設(shè)力度不夠,，社會資源沒有被充分利用起來;二是社會支持力度不夠,，一些單位認為建立大學(xué)生實踐基地費時耗力，沒有經(jīng)濟效益;三是學(xué)校及合作單位缺乏相應(yīng)的配套措施和保障機制,，參加實踐的學(xué)生不能真正深入到實踐單位的日常工作中,，實踐效果較差,。47．6%的學(xué)生認為社會實踐中的收獲“很一般”,，16．5%的學(xué)生認為“沒有什么收獲”,，只有4．7%的學(xué)生認為“收獲很大”,，其余學(xué)生則沒有做答。(四)部分學(xué)生實踐能力養(yǎng)成的主體性缺失實踐能力的養(yǎng)成是一個內(nèi)化的過程,，各種外在因素的影響必須通過學(xué)生自身來體現(xiàn),，這就要求其在實踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主體性,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖在老師的教育引導(dǎo)下認識到實踐能力的培養(yǎng)對自身未來發(fā)展的積極作用,，但對社會實踐總是“三分鐘熱度”，缺乏吃苦耐勞精神,，不愿從基層做起,。譬如，抱怨“學(xué)院組織的社會實踐很多是下基層,、下鄉(xiāng)調(diào)研,，鍛煉不到什么”。另外,，還有一些學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的重要性認識不足,，認為“大學(xué)期間的主要任務(wù)是拿獎學(xué)金、考各種證書,，所謂社會實踐就是參加各種社團或到校外參觀,、調(diào)研，很浪費時間”,。

三,、行政管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系的重構(gòu)路徑。

為提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果,，行政管理專業(yè)院系管理者應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際情況,，采取相應(yīng)舉措，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力,。

(一)努力提高師生及合作單位的認識。

思想轉(zhuǎn)變是行動的先導(dǎo),。鑒于部分教師,、學(xué)生及合作單位對實踐能力培養(yǎng)的重要性認識不足，要采取以下積極措施,。第一,，教師要改變過去那種重理論、輕實踐,，重知識,、輕能力的傳統(tǒng)教育理念。要從“學(xué)歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在知識運用,、社會適應(yīng),、人際交往等方面的素質(zhì)與能力，幫助其“學(xué)會認知,、學(xué)會做事,、學(xué)會生活、學(xué)會生存”［5］76,。第二,，學(xué)生作為實踐能力養(yǎng)成的受益主體，應(yīng)培養(yǎng)其端正態(tài)度,，轉(zhuǎn)變觀念,，不能把參加社會實踐視為學(xué)校和老師“要我參加”的一項任務(wù)，敷衍了事,。學(xué)生不僅要積極參與,、合理規(guī)劃，還應(yīng)該在每一次活動結(jié)束后及時進行總結(jié),，通過“實踐,、實踐、再實踐”,，針對性地鍛煉自我,。第三，與社會實踐單位進行溝通和交流,，爭取社會支持,。學(xué)生社會實踐活動的開展離不開校外企事業(yè)單位的支持，要通過充分交流,，使這些單位認識到接受部分學(xué)生到單位實習(xí),，是一件互利雙贏的好事。

(二)重新定位培養(yǎng)目標,，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容,。

專業(yè)培養(yǎng)目標是由社會對人才的需求決定的，并隨學(xué)生所在學(xué)校的類型,、層次而變化,。地方高校的行政管理專業(yè)要圍繞地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，結(jié)合自身辦學(xué)條件,、辦學(xué)能力及專業(yè)特色,，不斷修正培養(yǎng)目標。在重新定位培養(yǎng)目標的同時,，該專業(yè)需要進一步優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)要從學(xué)生實際需要出發(fā)，不斷完善由教學(xué),、校園實踐,、社會實踐所組成的開放式實踐教學(xué)體系,。實踐教學(xué)由實驗、實習(xí),、實訓(xùn)三個層次構(gòu)成,。實驗要充分利用學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的資源;實習(xí)要注重學(xué)生理論知識向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化;實訓(xùn)則要求專業(yè)核心課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實施和推廣情境模擬教學(xué),。此外,，要進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如,，該專業(yè)以前曾“設(shè)置了公共行政和企業(yè)行政兩個方向模塊,，既滿足了部分同學(xué)考研、考公務(wù)員的需要,，也為其他同學(xué)進入企業(yè)工作提供了知識準備”［4］,。

(三)完善學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制。

大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的工程,，要使其成為既有良好的專業(yè)素養(yǎng),、人文素養(yǎng)，又具有較強實踐能力的優(yōu)秀人才,，長效培養(yǎng)機制不可或缺,。為此，行政管理專業(yè)需要建立完善的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制,，培養(yǎng)機制應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)機制,、保障機制、評價機制,、激勵機制組成,。領(lǐng)導(dǎo)機制層面應(yīng)由專業(yè)負責(zé)人、本科生導(dǎo)師,、輔導(dǎo)員組成領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定學(xué)生參加社會實踐的各項制度，并對每個班級學(xué)生的實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃,，確?；顒幽苡行У亻_展。保障機制層面要結(jié)合專業(yè)實際,，針對學(xué)生各項實踐活動的具體要求制定方案，在經(jīng)費上給予相應(yīng)保障,。如對“三下鄉(xiāng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新實踐活動所需費用,，應(yīng)以專項經(jīng)費的名義給予支持。評價機制層面應(yīng)建立科學(xué)的評價機制,，對學(xué)生的實踐活動從活動內(nèi)容,、活動效果,、實習(xí)單位評價、指導(dǎo)教師評價,、實踐總結(jié)等方面進行考評,，并作為學(xué)生綜合測評、評獎評優(yōu)的參考指標［6］,。激勵機制層面要通過項目運作方式激勵學(xué)生自主實踐,，即學(xué)生自由組團，自行申報,，也可以根據(jù)團隊的興趣愛好,，專業(yè)特長，有目標地組建社會實踐團隊［6］,，通過公開評選的方式,，選取好的項目由專人予以指導(dǎo)，同時提供經(jīng)費支持,。另外,，為激發(fā)教師的積極性，對那些指導(dǎo)工作比較突出的教師,，應(yīng)在評獎評優(yōu),、教學(xué)科研方面給予一定的政策傾斜。

作者:張志勝單位:安徽財經(jīng)大學(xué),。

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［2］張莉梅．管理類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究［d］．青島:青島大學(xué),，．。

［6］汪淑娟．大學(xué)生社會實踐實效性研究［d］．吉首:吉首大學(xué),，．,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇八

[摘要]在信息化社會和知識經(jīng)濟時代，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是大勢所趨,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,，成為當今教育改革的核心任務(wù)。近年來,，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探究式教學(xué)應(yīng)用于理工學(xué)科研究較多,，但其在語言教學(xué)中的應(yīng)用研究較少。文章首先介紹了探究式教學(xué)的概念,、理論基礎(chǔ),，然后對其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的必要性和可能性進行了分析,，并將自己近些年來實施有效的探究式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)作了詳細的介紹，最后總結(jié)了探究式教學(xué)實踐取得的效果及其在實際應(yīng)用中還存在的一些難點問題,。

[作者簡介]陸彤（1968-）,，女，天津理工大學(xué)國際工商學(xué)院,，講師,，碩士，研究方向為英語教學(xué),。（天津300191）,。

探究式教學(xué)的思想起源于20世紀初，是由美國著名教育學(xué)家杜威最早提出的,。他認為,，科學(xué)教育不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法,。這一思想在20世紀五六十年代得到了進一步豐富,，70年代不斷完善和發(fā)展，從80年代開始,，探究性學(xué)習(xí)在全世界范圍內(nèi)受了到普遍認同和大力的推廣,。進入21世紀，許多國家著眼于新世紀的社會發(fā)展和對人才的要求,，對本國的教育體系作了重大調(diào)整,。對于教育改革，各國的一個共同點和基本點是如何使本國的青少年具備21世紀所需要的“關(guān)鍵能力”,，即獲取和處理信息的能力,、主動探究未知的能力、分析和解決問題的能力,、與人合作的協(xié)調(diào)能力及責(zé)任感,，以及終身學(xué)習(xí)的能力等。作為一種積極的學(xué)習(xí)過程,，探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，在學(xué)科學(xué)習(xí)中自己探索問題的一種學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)是相對接受式學(xué)習(xí)而言的,，是一種在發(fā)現(xiàn)和體驗中學(xué)習(xí)的方式,。在探究式學(xué)習(xí)中，擺在學(xué)生面前的不是現(xiàn)成的結(jié)論,，而是問題,，學(xué)生要親身參與到解決問題、獲得知識的過程中去。學(xué)生從中不僅可以學(xué)到知識,，還可以學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,，并形成主動地獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，從而培養(yǎng)他們的思維能力,、創(chuàng)造力和實踐能力。探究性學(xué)習(xí)的基本過程包括：明確問題,，確定探究方向,，組織搜集和整理資料，得出結(jié)論,；其基本特征表現(xiàn)為自主性,、開放性和實踐性。

探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息,，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)具有重要意義。在現(xiàn)代的信息化社會,、知識經(jīng)濟時代,，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存,、終身學(xué)習(xí)已是大勢所趨,，在此形勢下，教育部部長袁貴仁在教育部工作會議上的講話《繼續(xù)解放思想,，堅持改革創(chuàng)新努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面》中指出,，我國教育要在改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下工夫。要整體謀劃大中小學(xué)的教學(xué)改革,，深化課程教材改革,，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，積極推行探究式學(xué)習(xí),。這充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)在我國教育改革和培養(yǎng)人才過程中的重要性,。

三、探究式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語課程的必要性,。

大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程,。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)雖然已經(jīng)取得了不可否認的成績,，但也存在著一些亟待解決的問題,，主要體現(xiàn)在實際教學(xué)實踐中教學(xué)理念和方法、教學(xué)模式及手段上。具體而言,，突出的問題是：英語教學(xué)多采用以傳授語言知識為主的教學(xué)方法,，而以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的教學(xué)法尚未得到充分重視。這樣就導(dǎo)致了英語教學(xué)費時低效的現(xiàn)象,。

另外,，高等院校的非英語專業(yè)本科生大都經(jīng)歷了從小學(xué)到高中的至少6年的英語學(xué)習(xí)，在此階段其基本的詞匯知識和必要語法框架都已搭建起來,。筆者認為,，本科階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不再應(yīng)該是以掌握詞匯、句子和語法為基本單位的,、以應(yīng)試為主要目標的接受式學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該學(xué)會運用已有知識去探索和發(fā)現(xiàn)更多的相關(guān)語言及語言背后所承載的文化和思想，擴大視野,、學(xué)會交流,。也就是說，要讓學(xué)生在此階段掌握盡可能多地,、有效地駕馭語言的能力,，積極、主動地用語言作為溝通,，不斷擴大視野,。

目前，盡管探究式學(xué)習(xí)已被成功地應(yīng)用在某些理科教學(xué)實踐中,，但在其在語言教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于起步階段,，尚無比較成熟的實踐活動和總結(jié)，對此還需作大量的探索,、實踐和發(fā)展,。國外對探究式學(xué)習(xí)的研究主要為描述性個案研究，而國內(nèi)研究則大多局限于理論闡述為主,，大學(xué)英語探究式教學(xué)實踐尚待大量完善性的定性和定量的研究和探索,。因此，筆者在多年的大學(xué)英語的教學(xué)實踐中,，就探究式教學(xué)進行了不斷的摸索和嘗試,，希望找到一些具體可行的方法，提高教學(xué)的成效,。

探究式的教學(xué)過程中,，教師是活動的組織者、幫助者和監(jiān)督者,。教師不直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識及問題答案,，而是為學(xué)生創(chuàng)造必要的探究環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。這一過程往往使學(xué)生能更好地掌握知識與技能,，并會幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。針對英語學(xué)科的具體內(nèi)容,，筆者在近五年的大學(xué)英語教學(xué)實踐中,，總結(jié)出了以下經(jīng)驗：

1．基于教材的探究式教學(xué)設(shè)計。教材是反映教學(xué)模式的知識載體,，是決定教學(xué)效果的重要前提和保證。在教學(xué)設(shè)計過程中,，我們將教材中的每個單元的主題作為活動的主題,，結(jié)合語言和文化的教學(xué)內(nèi)容，展開以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí),。筆者選用的是外研社出版的《新視野大學(xué)英語》（1-4冊）,。這套教材集語言基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)及文化知識為一體,。其選材廣泛,、內(nèi)容豐富，教學(xué)工具豐富,，提供了多種多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助工具和語料庫,；教學(xué)評價手段多樣化,，在傳統(tǒng)的以學(xué)業(yè)成就測試為主的考核模式之外,，提供了學(xué)生自我評估、學(xué)生間的評估等多種教學(xué)過程的管理模塊,。這就為探究式英語教學(xué)的嘗試提供了良好的基礎(chǔ)。

2．相關(guān)教材內(nèi)容的處理：背景知識導(dǎo)入，語言是文化的載體，因而學(xué)習(xí)語言時不可忽略語言所承載的文化及其背景知識，因此通過探究式學(xué)習(xí)處理每一單元的文化導(dǎo)入非常重要?！缎乱曇按髮W(xué)英語讀寫教程》的每個主題都貼近生活,、貼近時代,、有情有景，富有吸引力,。就在學(xué)生們感覺好奇、興奮的時候，筆者要求他們自由結(jié)組,，然后每組選擇自己感興趣的單元主題去搜集和查找相關(guān)的文化背景知識并進行整理,、歸納,，告訴他們這些資料的介紹和講解（要求以英文形式呈現(xiàn),，形式多樣,、靈活：可以口頭介紹、ppt演示,、也可加入音頻,、視頻內(nèi)容）將成為配合教師對該單元文化導(dǎo)入部分課堂教學(xué)的一部分。筆者多年的教學(xué)實踐證明,，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果明顯,，可操作性強，學(xué)生非常樂于參與選取自己感興趣的話題,，并去搜集,、整理相關(guān)資料，然后再在課堂上創(chuàng)造性地呈現(xiàn)給大家,。例如,，一組同學(xué)曾經(jīng)左學(xué)期初選定了涉及第一冊第七課“battleagainstaids”有關(guān)艾滋病的探究課題,。在該學(xué)期中,，當我們講到第七單元的時候,，他們首先將自己經(jīng)過幾周時間精心準備的針對艾滋病的探究結(jié)果,，在課堂上用英語結(jié)合各種數(shù)字‘,、圖片及聲像短片作了呈現(xiàn),，為本課的講解做了良好的鋪墊,。

當學(xué)生對一個主題深入研究時，他們需要通過網(wǎng)絡(luò),、圖書館,、報紙、雜志或其他渠道翻閱大量資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)知識,，思考與主題相關(guān)的問題，然后再在課堂上呈現(xiàn)不同形式的研究成果,，并要應(yīng)對質(zhì)疑和答辯,。這一過程使他們不但經(jīng)過了閱讀、寫作等綜合訓(xùn)練,，而且所學(xué)的知識大大超出了教科書范圍,。盡管每個人的精力都有限，不可能對所有主題都做深入探究,，重要的是通過探究,，深入學(xué)習(xí)和研究的能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

3．相關(guān)教材內(nèi)容的處理：有關(guān)課文自身內(nèi)容的探究式教學(xué),。在背景知識導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,，學(xué)生們對相關(guān)單元的主題內(nèi)容已經(jīng)有了很多的`了解并顯示出了相應(yīng)的興趣，接下來的環(huán)節(jié)就是課文本身的處理了,。這一環(huán)節(jié)涉及文章的內(nèi)容理解,、詞匯、難句、語法和寫作手法的（）分析,。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：基于文章內(nèi)容的探究式閱讀,。

每遇新文章，筆者課前不要求預(yù)習(xí),，而是要求學(xué)生在課堂上限時閱讀文章,，然后用英文提供自己對文章大意的理解。該階段由于遇生詞要通過上下文猜測詞義,，會有同學(xué)對文章的全貌把握不夠準確,，那么筆者會安排大家先與組內(nèi)其他同學(xué)交流，最后每組推舉代表把討論的結(jié)果向全班介紹,。經(jīng)過大家頭腦風(fēng)暴式的討論,，答案很快就在交流和碰撞中顯現(xiàn)出來。在此過程中,，學(xué)生從自己的發(fā)現(xiàn),、討論和總結(jié)中得出答案，這不僅再次豐富和強化了有關(guān)文化主題的內(nèi)容,，同時也鍛煉了他們快速閱讀和邏輯思維能力,，激發(fā)了他們進一步發(fā)現(xiàn)和探索的熱情。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：基于文章理解的探究式寫作,。

在把握文章大意的基礎(chǔ)上,，筆者會引領(lǐng)學(xué)生進入下一個環(huán)節(jié)的探究性學(xué)習(xí)，寫出該文章的概述(summary),?！缎乱曇按髮W(xué)英語》每篇文章字數(shù)為800-1000字，學(xué)生需要集中精力,，通過挖掘關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句和已知的內(nèi)容在限定的時間內(nèi)重新組織對文章的簡要描述（學(xué)生在這一階段可以借助字典等輔助工具查看一些必要詞匯）。寫作完畢后,，先進行組內(nèi)交流、評價,，然后交給教師進行評價,。教師將參照組內(nèi)評價結(jié)果，將寫得較好的概述向全班推薦,，并和大家一起分析其獨到的地方,。盡管學(xué)生的水平不一，但是這一環(huán)節(jié)確實鍛煉了每個人語言使用和融會貫通的能力,。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生在“做”的過程中逐漸養(yǎng)成了探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識和能力,。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：基于問題的語言點探究式學(xué)習(xí),。

在下面的一個環(huán)節(jié)里,，語言點是探究學(xué)習(xí)的對象。筆者在課堂上要求每位學(xué)生將課文中不理解的長句,、短句,、詞匯和語法現(xiàn)象標記出來，然后先由同組內(nèi)的同學(xué)互助予以討論解決,；而實在解決不了的問題將在接下來的時間里向全班提出,，由全班同學(xué)共同討論解決；如果還有無法達成共識的,，則由大家作為課下作業(yè)通過借助各種資源接著準備,、查找答案，待下次課來到課堂再向大家介紹自己的成果,，并由教師加以點評,。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，使課堂成為共同探討,、解決問題和分享成果的場所,，而非以教師灌輸為主的接受式學(xué)習(xí)的場所。經(jīng)過一段時間的實踐,，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了自主獨立和與同學(xué)合作解決問題的習(xí)慣,，課上不再依賴教師的講解和傳授，教師則成為教學(xué)組織設(shè)計,、導(dǎo)引,、監(jiān)控和檢查者。

實踐證明,，探究式的教學(xué)的確取得了良好的教學(xué)效果,。經(jīng)過一段時間的探究式學(xué)習(xí)的鍛煉，學(xué)生們在經(jīng)歷了探究文化背景知識,、了解文章主題思想,、探究語言點以及將自己的探究成果在課堂上用英文來呈現(xiàn)的過程中，獲取了超越語言本身而又恰恰是以語言為載體的學(xué)習(xí)能力,，并逐漸養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。具體體現(xiàn)如下：(l)學(xué)習(xí)能力得到了加強。學(xué)生在發(fā)現(xiàn),、探討和解決問題的過程中,，閱讀水平、利用網(wǎng)絡(luò),、書籍,、雜志等的檢索、查閱資料，并用電腦處理,、管理,、加工信息資料的能力得以提高。(2)應(yīng)試能力增強,。學(xué)生們不再恐懼以聽力,、口語、閱讀,、寫作等為主要形式的各種考試,。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣增強。在上述4個學(xué)期的每個期末,，筆者都要通過調(diào)查問卷和訪談的形式請學(xué)生對探究式教學(xué)方式提供反饋意見和建議,。大部分同學(xué)贊成這種能夠以解決問題為出發(fā)點，重視他們的自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力的教學(xué)方式,。他們認為,，圍繞主題、自己選題,、自己通過各種資源尋求答案的方式保持了他們參與的積極性和學(xué)習(xí)熱情,，并在問題的分析中鍛煉了思維能力和解決問題的能力，擴大了知識面并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性,，語言能力在解決問題的實際應(yīng)用的過程中得到提高,。

六、結(jié)語,。

探究式教學(xué)的研究在我國還處于起步階段,，還需要大量的不同視角和專業(yè)方向的探索實踐和總結(jié)。在實施探究式教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下問題：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)和改變需要一個過渡過程,。由于大部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段普遍接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教育,，即前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五段教學(xué)法：激發(fā)動機一復(fù)習(xí)舊課一講授新知識―運用鞏固―檢查效果，因此,，開始階段他們對于課堂學(xué)習(xí)的認知還是停留在等待老師將知識灌輸給他們,、然后再由他們自己來消化和存儲已憶的階段，對于自主性的探究式學(xué)習(xí)方式還會有很大的不適應(yīng),。

2．探究式教學(xué)對任課教師的要求較高,。任課教師需要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以前的以老師為中心,、以傳授語言知識和技能為主的教學(xué)思想和教學(xué)實踐,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,、更注重培養(yǎng)語言的實際應(yīng)用能力,、自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，進而逐步達到培養(yǎng)其可持續(xù)性的終身學(xué)習(xí)能力為目標的教育思想。這種轉(zhuǎn)變同樣需要一個適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程,。同時,，在指導(dǎo)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)過程中，教師對于探究式主題的確定,、對探究方式和過程的引導(dǎo),、對探究結(jié)果的評價等，都會直接影響到探究式學(xué)習(xí)的效果,，因此,，面臨的挑戰(zhàn)性將加大。

3．評價方式需要改變,。探究式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的高度參與,，這就要求評價方式的相應(yīng)改變，由原來的以終結(jié)性評價指標為主的評價方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元性評價方式,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇九

創(chuàng)新是“三個代表”重要思想的精髓,，作為二十一世紀的生物教師，我們一定要與時俱進,，把創(chuàng)新教育放在首要位置,。無論是從培養(yǎng)新世紀建設(shè)人才還是從全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面，都需要生物教師加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。對此,，我在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了一些初步的探索。我在七年級所任教的班級中,，安排七（一）班作為實驗班,，七（四）班作為對比班。對比班按傳統(tǒng)的教學(xué)方法正常教學(xué),，實驗班進行生物創(chuàng)新實驗教學(xué),。實驗時間為9月至6月，在第二學(xué)期期末考試中統(tǒng)計教改結(jié)果,。在這一年中,，我主要從以下五個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一,、轉(zhuǎn)變教育觀念,，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，消除學(xué)生對創(chuàng)新的心理障礙,。

談起創(chuàng)新,，學(xué)生往往有一種神秘感和可望而不可及的懼怕心理，認為那是科學(xué)家的事,，自己無能去創(chuàng)新,。我告訴學(xué)生,，人人都有創(chuàng)新的潛力，只要根據(jù)自己已學(xué)的知識來形成自己獨特的見解或做法,，就是創(chuàng)新,。在授課中我列舉了許多事例給學(xué)生以榜樣示范。如17世紀的解剖學(xué)家為分離人的顱骨,，向顱骨腔裝滿干燥的種子,，然而讓種子吸水膨脹，巧妙地將顱骨分離,。這種簡易的做法,，在當時就是一種創(chuàng)新。通過這些具體實例,，學(xué)生明白了什么是創(chuàng)新,，從而激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。當然在教學(xué)過程中,，學(xué)生不可能提出解決問題的重大方法,。但只要教師在傳授知識時，精心設(shè)置教學(xué)情境,，展現(xiàn)知識形成過程,，讓學(xué)生積極參與，進行深層次的思維,，就能促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識的同時,，提出自己獨特的見解?？赡苓@種見解對整個人類來說不是第一次,，但對初中學(xué)生來說卻是全新的，教師應(yīng)對學(xué)生及時給予肯定,、鼓勵,，強化創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,。

二,、以科學(xué)精神和科研成果激發(fā)創(chuàng)造動機。

采用黑板報,、墻報,、觀看錄像、觀看多媒課件等形式,，向?qū)W生介紹生物科學(xué)史上有創(chuàng)新精神的科學(xué)家,，如水稻育種專家袁隆平、進化論的創(chuàng)立者達爾文,、遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者孟德爾等,，他們那種大膽假設(shè),、嚴格求證的探索精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,。另外利用課外興趣小組等形式及時向?qū)W生介紹最新生物科技動態(tài)和成果，如人類基因組計劃,、克隆技術(shù),、轉(zhuǎn)基因作物，以及目前市場上推出的生物保健品,，以科研成果來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機,。

三、讓學(xué)生始終保持強烈的好奇心,，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,。

對于剛接觸生物知識的初中學(xué)生來說，千奇百怪的生物一定會讓他們產(chǎn)生強烈的好奇心,。這種好奇心若轉(zhuǎn)化為求知欲,，則是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件,。因此,，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生要做前人和別人沒有想、沒有做或不敢想,、不敢做的事情,。并對學(xué)生的好奇心及時予以表揚和鼓勵，促進其探索精神和行為的發(fā)展,。同時我也竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生好奇心,、求知欲的情境。如用生物標本吸引學(xué)生,；用生物實驗激發(fā)學(xué)生,；以生物史實來開拓學(xué)生的視野等。對于一些淘氣,、頑皮,、不受約束的學(xué)生來說，他們的所作所為常不合情理,，超越常規(guī),；平時好提“怪問題”，愛出“鬼主意”,；對事物常常持有懷疑態(tài)度,。其實，就在他們的“點子”和“問題”中,，很可能孕育著創(chuàng)造的因素,；在他們的懷疑態(tài)度中,，也可能引出新的發(fā)現(xiàn)。

四,、創(chuàng)設(shè)疑境,、疑點，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,。

生物教學(xué)中的滿堂灌是束縛學(xué)生思維的桎梏,。我在教學(xué)實踐中，廣泛聯(lián)系實際和學(xué)過的知識讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí),。如講述“蜜蜂”這節(jié)內(nèi)容時,，我向?qū)W生提問：“蜂王產(chǎn)出未受精的卵，為什么能發(fā)育成新的個體――雄蜂,？雄蜂跟蜂王交尾后為何不久便死亡,？”又如，講述線形動物時,，向?qū)W生提出：“蛔蟲寄生在小腸內(nèi)為何不被人體的消化液消化,？它的體表和其他的動物相比有何特點？”再如“對于雌雄同花的植物能進行自花傳粉,，而對于雌雄同體的動物為什么不能自體受精呢,？”讓學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系和比較，并通過小組討論的形式,，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和探索精神,。學(xué)生課堂上提出“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生??？”“蜘蛛在捕捉昆蟲時，為什么不被自己所吐出的蛛絲粘??？”“在菌類中有的霉菌對人類有益，可提取抗菌素,，釀酒制醬,，制作食品，可這種霉菌人是否能直接吃下去呢,？”“植物在光下通過葉綠體自己制造有機物,，能否將植物的葉綠體轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)？那時人只要喝點水,，曬曬太陽,，就可以維持自己的生命?！薄瓕τ趯W(xué)生的大膽提問和猜想,，我從不嘲笑,，而是鼓勵學(xué)生大膽去想、去講,、去做,。營造一個激發(fā)學(xué)生思維活動、培養(yǎng)知識探究的良好氣氛,。

五,、利用生物實驗，誘發(fā)創(chuàng)造興趣,。

實驗是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。實驗中,，我力求在可能的條件下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察,、動手操作、分析思考等機會,。對實驗內(nèi)容,，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。如本實驗為何要采用這種方法,？能否采用其他方法來完成,？實驗材料是否可以替代等等。同時還進一步鼓勵學(xué)生設(shè)計出相關(guān)的實驗來進行探索,、嘗試,、驗證。如講述植物感應(yīng)性知識時,，我做了一個演示實驗,，觀察含羞草受到碰撞后葉片的變化。實驗中小葉的閉合現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，大家都想試一試,。于是我讓他們在我演示的基礎(chǔ)上，設(shè)計出多種方法來測定含羞草對刺激產(chǎn)生的反應(yīng),。學(xué)生討論很熱烈,，他們提出了多種設(shè)想：用光照、聲音,、溫度等刺激方法,，然后通過實驗得出“植物具有感應(yīng)性”的結(jié)論。又如,，在觀察洋蔥表皮細胞的實驗中,，為了使實驗觀察明顯，常常在載玻片上加上碘酒溶液,，我趁機啟發(fā)學(xué)生是否可以用其他有顏色的溶液來代替,。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用藍墨水來替代,，顯微鏡視野中色彩柔和，賞心悅目,，使實驗得到了同樣的效果,，學(xué)生也從中體會到成功的喜悅。更重要的是,，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，主動參與了探究的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

生物實驗提倡創(chuàng)新才是教學(xué)的真正要求,。我將驗證性實驗和探索性實驗相結(jié)合，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如“觀察洋蔥表皮細胞”實驗,，按課文要求只需要發(fā)給學(xué)生鱗莖，但實驗時我不僅發(fā)給學(xué)生洋蔥鱗莖,，還發(fā)給他們多種植物葉片,，如菠菜葉、蠶豆葉等,，讓學(xué)生通過實驗自行選擇最易作臨時裝片又能觀察清晰的材料,。實驗結(jié)果證明，洋蔥鱗莖表皮較薄,，最易制成裝片且觀察清晰,。通過實驗，學(xué)生制作臨時裝片的能力得到了提高,，同時還獲得了啟發(fā)：實驗不只是驗證,，還可以進行一些改進甚至創(chuàng)新。通過探索活動,，大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

經(jīng)過兩學(xué)期的創(chuàng)新教學(xué)實驗，教學(xué)效果非常明顯,，學(xué)生創(chuàng)新能力得到了普遍的提高,，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1,、七年級實驗班學(xué)生的論文,、實驗、考試成績總分明顯高于對比班,。

通過一年來的教改實驗,，我把對比班和實驗班的情況進行了綜合的考核，把兩個班學(xué)生的.論文、實驗,、考試等綜合成績進行了統(tǒng)計,，結(jié)果對比班的總分為4462.12，實驗班的學(xué)生的總分為4954.52,。從上面的分數(shù)我們可以明顯看出,，這就充分說明創(chuàng)新教育效果明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2,、實驗班大部分學(xué)生能寫出解決生產(chǎn)生活中實際問題的小論文,，有的在各種刊物上發(fā)表。如學(xué)生能根據(jù)“頂端優(yōu)勢”的原理,，對黃瓜等植物進行打頂試驗,，使產(chǎn)量得到了明顯的提高。學(xué)生根據(jù)植物光合作用制造的有機物由上向下運輸這一原理,，對桃樹,、{樹做了環(huán)剝試驗，也同樣得到了增產(chǎn)的效果,。學(xué)生看到高大樹木上的葉片被害蟲吃光,，由于樹木高大,，難以撒藥治療,，他們就根據(jù)植物對水分的運輸由下向上的原理來進行撒藥治蟲。做法是：將樹木的根部挖幾個洞,，倒入一些農(nóng)藥,，這樣農(nóng)藥能隨導(dǎo)管中的水分運輸?shù)綐淠镜捻敳浚尯οx吃了含有農(nóng)藥的葉片而死亡,，從而解決了高大樹木治蟲難的問題,。

3、實驗班學(xué)生還利用興趣小組活動和課余時間,，對本地區(qū)的植物資源進行了調(diào)查,，另外也做了一些驗證性的實驗。學(xué)生的實驗有：“生態(tài)平衡球”“花卉嫁接”“植物向光性的測定”“動物條件反射的建立”等,。還有部分學(xué)生對本地區(qū)的“野菜資源”進行調(diào)查,，了解本地區(qū)各種野菜的學(xué)名和別名，隸屬科,、目,，以及生長環(huán)境和經(jīng)濟價值等。

以上是我在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初步探索,。實踐證明,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于設(shè)想和發(fā)表見解,。同時,，教師要有新的學(xué)生觀、人才觀,，要有大膽創(chuàng)新的精神,，并不斷探索和實踐，只有這樣才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新世紀優(yōu)秀學(xué)生,。愿專家和同仁多提寶貴意見,，共同把初中生物教學(xué)和教研再上一個臺階。

作者簡介：

解洪生,，于一九九八年畢業(yè)于黃岡師院生物系,，現(xiàn)任教于武穴市永西中學(xué)，中學(xué)語文一級教師,，黃岡市語文骨干教師,。他于20畢業(yè)于湖北大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，自至今一直從事畢業(yè)班語文和生物教學(xué),，是武穴市及梅川鎮(zhèn)語文和生物學(xué)科帶頭人,。他撰寫的論文《在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》獲湖北省一等獎、黃岡市一等獎,；自學(xué)輔導(dǎo)論文《如何分析文章的寫作特色》,、《在自輔教學(xué)中如何提高學(xué)生的自學(xué)能力》分別獲中央教科所論文評比一等獎和二等獎；論文《加強歷史研究性學(xué)習(xí),，提高歷史探究能力》獲湖北省教學(xué)研究室論文評比二等獎,，共有二十余篇論文獲省級以上獎項。他參與編寫了近二十余本中學(xué)語文教輔讀物,，編寫的《中擊名師》,、《詳解教程》、《三a精練》,、《輕松課堂》,、《新教材完全解讀》、《中考新干線同步測試卷》,、《黃岡教練》等資料均受到廣大師生的一致好評,。他多次被評為武穴市優(yōu)秀教師和教研骨干，是一位求真務(wù)實,、不斷創(chuàng)新的人民教師,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇十

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是當前基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的重點,，也是跨世紀教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）變革的根本任務(wù)之一,。作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng),；重學(xué)習(xí)結(jié)果,，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí),，輕直接經(jīng)驗的獲得,；重教師的講授，輕學(xué)生的探索,；重視考試成績等弊端,。因為這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負擔加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針的全面貫徹落實,，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng),。

人類跨入一個新的千年歷史，新世紀將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求,。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要讓學(xué)生學(xué)會認知,、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活,、學(xué)會生存,。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）決不能只滿足于給學(xué)生一點知識和技藝，它必須將學(xué)生置于一個有尊嚴,、有個性,、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上,，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要,，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價值，進而使他們在生動活潑,、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準備,。這是一個至高的目標和境界，它要求我們教師必須對傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的`變革,。

學(xué)生創(chuàng)新精神,、實踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學(xué)生的,。從這個角度看,，創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要創(chuàng)造出學(xué)生的活動，是要給學(xué)生提供適宜的活動目標和活動對象,，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標所需的活動方法,、條件和環(huán)境。通過學(xué)生全面,、多樣的主體實踐活動,，促進他們主體性、創(chuàng)新精神,、實踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展,。教學(xué)過程中建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實踐性,，自主性活動為基礎(chǔ)的動態(tài),、開放的教學(xué)過程；激勵學(xué)生主動參與,、主動實踐,、主動思考、主動探索,、主動創(chuàng)造為基本特征,，以促進學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高。

一,、以活動促發(fā)展,。

人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實現(xiàn)的，“以活動促發(fā)展”的主張是活動教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實踐切入點,，是活動教學(xué)的靈魂,。對學(xué)生的發(fā)展來講，學(xué)生主體活動是學(xué)生認知,、情感,、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維,、智慧的發(fā)展,，還是情感、態(tài)度,、價值觀的形成,，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現(xiàn),。為此,，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的關(guān)鍵就是要創(chuàng)造出學(xué)生的真實活動，讓學(xué)生作為主體去活動,。寫作中也一樣,，沒有活動,，沒有體驗，寫出來的文章枯而無味,。我組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn),，寫《青團子的未來》，學(xué)生就是通過去“文魁齋”參觀,，學(xué)習(xí)制作青團子的過程,，感受青團子的“色香味形”，回到學(xué)校展開討論,，怎樣讓青團子四季飄香,、青團子的未來等。通過一系列的實踐活動,，培養(yǎng)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)做貢獻的社會責(zé)任感,，發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神。

二,、學(xué)習(xí)者為中心,。

[1][2]。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇十一

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是時代發(fā)展的需要,，也是參與國際競爭的需要,，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲和想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究,、發(fā)現(xiàn)的意識和創(chuàng)造力,。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一,、挖掘課程潛在的培養(yǎng)學(xué)生想象力,、創(chuàng)新力的教育資源

學(xué)生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn),；二是靠別人的告訴獲得,。后者沒有經(jīng)歷過程，學(xué)后不理解容易忘記,，而前者是一個創(chuàng)造性思維的過程,，老師鉆研教材時，面向全體,，讓每一個學(xué)生自身所具有的創(chuàng)新潛能都得到充分的發(fā)揮,，相信所有的學(xué)生“人人具有創(chuàng)新潛能,、人人是創(chuàng)造之人、人人想創(chuàng)新,、人人能創(chuàng)新”,。形成以主動參與、積極探索,、主動思考,、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。

二,、在自主探究的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.營造和諧氛圍，引發(fā)創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是營造一種師生之間和諧,、平等,、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想,、敢想的情感。對學(xué)生中的獨特創(chuàng)新想法要特別呵護,、啟發(fā),、引導(dǎo)，不輕易否定,，切實保護學(xué)生“想”的積極性和自信心,。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

2.利用直觀操作,，啟迪創(chuàng)新思維

心理學(xué)表明：思維往往是從動作開始的,，切斷活動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展,，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,、動腦思考,、動口討論、用耳辨析,。

3.善于獨立思考,，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性的人才應(yīng)善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解,。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí),，促進學(xué)生之間合作與交流，同時也重視給學(xué)生充分的獨立思考的機會,，允許他們大膽設(shè)想,，敢于質(zhì)疑,，放手讓學(xué)生去探索、去思考,，提出自己獨特的見解,，主動獲取新知。

4.小組合作研討,，激活創(chuàng)新思維

“合作研討”教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段,，開展有組織,、有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使主體學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機會,，使思維真正活動起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落,。

三,、在運用知識的過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

探究知識的目的是為了運用,，運用知識是使學(xué)生掌握知識,，形成技能的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁,。運用知識可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上,，自覺地將所學(xué)知識運用于實踐，解決一些實際問題,。另一種是在教師的精心設(shè)計,、科學(xué)安排下運用，如一題多問,、從不同角度思考問題等,，都對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識著重極其重要的作用。

總之,，我們要更新教育思想,，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中著眼于發(fā)展,、創(chuàng)新,；著力于學(xué)生的自我表現(xiàn)；著手于精心設(shè)計提問,，多給學(xué)生留些獨立思考和創(chuàng)新的機會,，只有這樣我們才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力,。在教學(xué)過程中,，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,。學(xué)生實踐能力主要是指學(xué)生能夠?qū)W以致用,，將課堂上學(xué)到的知識用于實踐的能力，因此,，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會,，增強學(xué)生的實踐能力。

一,、改變傳統(tǒng)觀念,，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

素質(zhì)教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的課堂氛圍,，學(xué)生是課堂的主角,，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由單一的體育教學(xué)課堂變?yōu)槎?維的體育課堂,。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式,，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,，讓學(xué)生樹立正確的體育觀,。教師在課堂上要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新精神,，真正將學(xué)生作為課堂的`主角,，主動走進學(xué)生，與學(xué)生進行合作,，共同完成體育動作,，或是親自為學(xué)生進行動作示范，耐心糾正學(xué)生的錯誤,，與學(xué)生建立平等關(guān)系,。其次，教師要認真研究教材內(nèi)容,，在深入了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，靈活運用教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個良好的體育課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再次，教師要注重學(xué)生課堂內(nèi)容的安排,，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要,，教師要盡量減少課堂講解時間,，留給學(xué)生自我思考的空間，同時,，教師還可以結(jié)合實際,，為學(xué)生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習(xí)中,，教師可以在課堂上為學(xué)生展示一段乒乓球比賽視頻,，讓學(xué)生認真觀看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體會乒乓球的魅力,，然后教師親自演習(xí)乒乓球的基本動作。學(xué)生掌握基本技巧后,，可以為學(xué)生播放更多精彩比賽的片段,，讓學(xué)生進行模仿，獨立思考,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。教師可以組織學(xué)生進行比賽，提高學(xué)生的實踐能力,。

二,、增強課堂趣味，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

小學(xué)體育課堂不應(yīng)該是呆板的,、了無生趣的,。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，增強課堂趣味性,。教師要在深入了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,。在教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富課堂體育項目,，增加街舞,、健美操、瑜伽等新式體育項目,，改變那種認為體育就是跑步,、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中,，開展多種教學(xué)手段,，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學(xué)生進行唱歌，成語接龍,。通過這種方式,，緩解課堂疲勞，同時,，也可以讓那些體育較弱的學(xué)生發(fā)揮自己的特長,，彌補體育帶來的自卑情緒,。組織學(xué)生進行一些趣味比賽,，如組織學(xué)生進行籃球傳遞，將學(xué)生分成若干組,，進行籃球接力,，通過比賽增強學(xué)生的團隊精神，同時,，也可活躍學(xué)生的體育思維,，讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā)，進一步增強創(chuàng)新意識,。通過這樣的比賽,，將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中，也為學(xué)生提供了實踐機會,。教師還可以深入挖掘課堂內(nèi)容的趣味性,，通過聯(lián)想的方式，為學(xué)生營造一定的體育學(xué)習(xí)氛圍,，教師可以采用比賽講解的方式,，讓學(xué)生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供想象的空間,，進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。

三,、建立評價制度,，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

積極的評價是對學(xué)生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師要建立一種科學(xué)、合理的評價制度,，在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上,，激勵學(xué)生進一步創(chuàng)新，提高他們的實踐能力,。教師要全面了解學(xué)生特點,，針對不同的學(xué)生實行不同的評價方式。有些學(xué)生體育能力較強，教師就可以提高評價標準,，不斷要求學(xué)生進步,，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，為學(xué)生設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標,，鼓勵學(xué)生不斷努力,。對于一些體育能力較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，比如他們擁有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力,，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等,，教師要根據(jù)他們的自身條件進行評價,，注重平時的鍛煉積累,，找到適合他們的體育運用,。只有找到學(xué)生的興趣點,，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,，對于學(xué)生的一些新的想法和建議，要認真對待,。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量,，實行學(xué)生間的互相評價,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,，在相互對比中，不斷學(xué)習(xí),，取長補短,，實現(xiàn)共同發(fā)展,，進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。

小學(xué)體育教學(xué)中,，教師要從自身教學(xué)觀念入手,，為學(xué)生營造一個良好的體育課堂氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新，運用游戲手段,，豐富課堂內(nèi)容,，同時實行合理的評價制度,，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇十二

[論文摘要]:實踐活動倡導(dǎo)尊重每個學(xué)生的興趣,、愛好,、特長,，為鼓勵學(xué)生自主選擇、積極參與,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。讓學(xué)生在活動中實踐,，從而提高自己的創(chuàng)新意識,。

多年以前,，葉圣陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀,。我國著名教育家陶行知也指出,，“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”,。即主張語文是活的事物，學(xué)生的能力不能只局限在課堂上、課本上,，應(yīng)擴大到大自然,、大社會和群眾生活中去,。只有這樣,，才能更好地擴展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

一,、倡導(dǎo)以“放”為主，適當引導(dǎo),。

實踐活動倡導(dǎo)尊重每個學(xué)生的興趣,、愛好、特長,，鼓勵學(xué)生自主選擇,、積極參與,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,。但長期單調(diào)的教學(xué)模式,，使學(xué)生長期處于壓制個性，追求大眾化,，乖巧懂事等思想的氛圍下,，時常出現(xiàn)自信不足，自主性,、自動性和進取精神差,，缺乏創(chuàng)新欲望,、自我超越和自我突破的精神,。面對一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨立見解,，對于出現(xiàn)獨立的語文實踐活動,，學(xué)生更是無所適從。因此,，應(yīng)改變教育思想,，把學(xué)生從被動的學(xué)生困境中解放出來，讓學(xué)生在活動中實踐,，從而提高自己的創(chuàng)新意識,。

1.以引導(dǎo)為橋梁，解放學(xué)生思想,。

教師須做引路人,，將學(xué)生引進平坦光明的大道，讓學(xué)生徹底從思想上無所顧及,，對出現(xiàn)的問題適當引導(dǎo)。以表揚為主,，并在活動中給予贊許,，用肯定的態(tài)度對待學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵求異,，弘揚個性,，對學(xué)生的質(zhì)疑，不能打斷,。應(yīng)耐心講解,，加以糾正，要讓學(xué)生不斷體驗到活動中創(chuàng)新的興趣與成功的滿足,，形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情,。否則，則會抹殺學(xué)生的積極性,。

在一次小制作的實踐課上,，同學(xué)們都拿出了課下充分準備的物品，情緒都積極而熱烈,。這時,，一位平時沉默寡言的小男孩,，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗,。等到匯報制作過程時,，同學(xué)們情緒高漲，他也躍躍欲試,。我提名讓他發(fā)言,，他漲紅了臉，說:“我家的小狗特別淘氣,，整天爬高上低……”話沒完,，教室里哄堂大笑，他跑題了,。這時,，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了,，讓他坐下吧,，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說,，一定招來更多的嘲笑,，會更重地傷害他的自尊心。想到這里,，我靈機一動,，說:“你家的小狗真可愛，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認真地點點頭,?！澳悄隳軐⒛愕慕?jīng)驗告訴大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵的眼神下,，他勇敢地說了下去,，詳實，連貫,，且有創(chuàng)新的思考,，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。他很高興,，因為他取得了思想的解放,。我也很高興，為他的自我超越,。

由此可見,，思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開放思想的指導(dǎo)下,，學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識,，發(fā)揮學(xué)生的能動作用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.以點撥為契機,，解放學(xué)生的雙手,。

在語文實踐活動中，應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地進行活動的能力,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動性,，放手讓學(xué)生自己去組織活動，如果發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)錯誤,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說明情況,，指出原因。應(yīng)多讓學(xué)生在活動中動手動腦,，自行探索,。鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于實踐,，在實踐中找到合理的方法和程序,。

這并不是所謂的置之不理、任其所為,，而是在活動過程中及時地點撥,、指導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展,。并在活動中創(chuàng)造機會,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在教課《走進秋天》時,，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門,，到野外去親手采集樹葉、野花,、植物種子等，并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫,，或者組成立體的小圖景,，教師隨時點撥，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,，并要求學(xué)生自己帶水果,，做成一盤水果沙拉，同學(xué)們互相品嘗,，互相評價,。在這個過程中，學(xué)生充分體驗了動手的成功與快樂,。

如學(xué)生在學(xué)完語文課中的《恐龍》時,，產(chǎn)生了濃厚的興趣,。于是，我安排了綜合實踐活動,，繼續(xù)研究恐龍,。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型,，并讓他們提出感興趣的問題,。然后，放手讓學(xué)生自由組成小組,，進行研究方案的設(shè)計,，教師適當指導(dǎo)、點撥,。結(jié)果,，學(xué)生自主分成8個小組，形成8份極具價值且創(chuàng)新性極高的方案,。

實踐證明,，解放學(xué)生雙手，教師適當點撥,，既給足了學(xué)生活動的空間,，又保證了活動的質(zhì)量，使創(chuàng)新思維充斥著整個活動過程,。

二,、運用多種手段，激勵學(xué)生自主活動的熱情,。

“興趣是最好的老師”,。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性,，才能使學(xué)生在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)到知識、發(fā)展創(chuàng)新,，才能將語文實踐活動開展的異彩紛呈,。為此，我們開展了“四會”,，即故事會,、朗誦會、讀書報告會,、辯論會;“三賽”,，即讀背比賽、作文比賽,、演講比賽,。還開展了作文欣賞,、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動開展時,，我采取多種方式,，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的.表現(xiàn)欲,，并鼓勵學(xué)生大膽想象,，抓住點滴時機開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

1.充分運用榜樣的力量,。

榜樣的力量是無窮的,。小學(xué)生的模仿性特別強，特別是先進的人物事跡對他們心靈的影響更大,，引起他們心靈的向往和內(nèi)心的崇拜,，所以這時的思維特別敏捷，內(nèi)心的感觸也特別急于表達,。在實踐活動中恰當?shù)乩冒駱拥牧α?，有時會收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時,，我沒有急著讓學(xué)生講,，而是先給他們講邱少云的故事。當講到邱少云活活被燒死時,，許多同學(xué)眼里都迸出了淚花,。講完后，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強烈,，內(nèi)容也不拘一格,。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。

2.營造情境氛圍,，誘發(fā)學(xué)生想象,，增強創(chuàng)新意識。

想象是一種創(chuàng)新的思維活動,。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì),、感覺，甚至還有意圖的能力,。”在語文實踐活動中創(chuàng)新,，必須創(chuàng)設(shè)情景,，營造氛圍，誘發(fā)想象,，讓學(xué)生乘著想象的翅膀,，捕捉創(chuàng)新的靈感,。如在《走進秋天》的教學(xué)中，用多媒體展示了秋天的田野,、天空,、樹、果園等,，再現(xiàn)了秋天的美麗,，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生好像置身于大自然中,，開闊了學(xué)生的視野,，促使了學(xué)生的創(chuàng)新。

三,、將課堂與社會緊密結(jié)合,，將實踐付諸成效。

學(xué)校教育的職責(zé)在于“平衡社會生活環(huán)境中的各種成分,，保證每個人有機會避免他們所在的社會群體的限制,，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系?！庇纱硕?，只有將學(xué)生放到社會中實踐，才能切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮,，并有效地把課堂中學(xué)到的知識與實踐結(jié)合起來。如在教《母愛——人類永恒的主題》一課前,，我先讓學(xué)生走進社會,，感悟社會中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的,，并適當引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對待自己的母親以及社會上所有的母親,。從而使社會與課堂結(jié)合起來，使學(xué)生情感得以升華,，思想得以升華,，更重要的是了解了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

綜上所訴,，大膽而有效地進行語文實踐活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，同時，又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中得到了培養(yǎng)和提高,。

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇十三

本文作者結(jié)合大學(xué)課改理念,通過新舊教學(xué)模式的比較,對大學(xué)健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力,從教師,、學(xué)生、多媒體和環(huán)境,、評價四方面加以論述.

作者：張麗娜作者單位：吉林華橋外國語學(xué)院,體育部,吉林,長春,130117刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(5)分類號：g80關(guān)鍵詞：健美操創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇十四

（浙江省義烏上溪中學(xué)）。

摘要：縱觀現(xiàn)在蘇教版高中語文教材中的文章,，小說,、敘事性散文、新聞,、傳記,、戲劇等多表現(xiàn)為敘事性文本。在新課標理論的指導(dǎo)下,，語文教師從未停止過對高中語文閱讀進行敘事性文本教學(xué)的探索,，但高中語文敘事性文本教學(xué)仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、閱讀方法錯誤等問題,。如將敘事學(xué)相關(guān)理論切實地引入高中敘事性文本閱讀教學(xué),，不但能提高學(xué)生對閱讀文本的解讀能力，而且可以有效解決以上提及的教學(xué)問題,。以敘事學(xué)的主要經(jīng)典理論支撐高中敘事性文本的教學(xué),，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗展開敘事性教學(xué)，以期證明其對高中語文閱讀教學(xué)的借鑒價值,，讓敘事學(xué)知識能更為有效地運用在閱讀教學(xué)中,。

新課標對閱讀教學(xué)提出：“發(fā)展獨立閱讀能力、學(xué)習(xí)從不同的角度對閱讀文本進行闡發(fā),、評價和質(zhì)疑,。”要實現(xiàn)多角度解讀文本,，就意味著要從文本的各種角度去解讀,，這恰恰符合敘事學(xué)的理論體系。敘事學(xué)最大的優(yōu)點就是提供多種閱讀角度,，它的視角理論,、時間理論和空白理論都為語文閱讀教學(xué)提供了不同的思路，學(xué)生通過開發(fā)不同的閱讀思維角度形成自己獨立的批判和鑒賞能力,。若教師能將敘事學(xué)知識滲透在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生收獲閱讀技能，肯定能揭開語文閱讀教學(xué)的新篇章,。下面,，筆者結(jié)合具體教學(xué)實踐,，談?wù)勅绾斡行Ю脭⑹聦W(xué)理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)。

一,、多元化視角辨析，多形態(tài)文本解讀,。

在知道人物的身份,、說話使用的人稱后，明確這個人物就是文本的敘事者,，我們就能斷定這一個人物敘事角度和這個作品的敘事角度了,。換言之，這個敘事角度就是我們所說的視角,。敘事學(xué)理論將視角大致分為全知型敘事視角和有限型敘事視角,。全知型敘事視角是由上而下總觀全局的俯視角度，能宏觀地展現(xiàn)廣闊的場景,，也能微觀地揭示細微的意識流動,，像《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》這些名著，容量大,、情節(jié)復(fù)雜,、人物眾多，教師便應(yīng)運用全知型敘事角度將龐大的內(nèi)容系統(tǒng)統(tǒng)籌起來,。有限型敘事視角是教學(xué)中使用較為廣泛的角度,，同時也分為“內(nèi)聚焦型敘事視角”和“外聚焦型敘事視角”，內(nèi)聚焦型認為敘事者就是經(jīng)歷者,，這樣的敘事者能直接,、真實地表達自己的內(nèi)心活動，而外聚焦型即是從“外部”觀察敘事,，以冷靜,、客觀、公正的角度將事情原態(tài)歸還,。每種視角都是優(yōu)缺點并存的,，并不能一概而論，教師應(yīng)該根據(jù)文本類型和學(xué)生實際情況有所側(cè)重,，對不同視角的辨別加以指導(dǎo),。

以教材必修二中《林黛玉進賈府》為例，主要敘述的是林黛玉初進賈府的所見所聞,。為了讓學(xué)生一改對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的厭倦狀態(tài),，筆者設(shè)計了以下教學(xué)活動：

1.《林黛玉進賈府》中，是由誰在觀察賈府的一動一靜,？從哪些地方可以看出來,？

這三個活動都有著重要的作用,，第一個問題主要是讓學(xué)生在文本基礎(chǔ)上初步接受“敘事視角”“敘述者”的概念，第二個問題能讓學(xué)生學(xué)會借助視角去探究文本的內(nèi)涵,，更好地解讀文本,，而第三個問題是要學(xué)生學(xué)會切換視角，嘗試用其他人的視角改寫文本,，在改寫的過程中體驗原作者采用黛玉作為觀察者的用意,。通過這一系列的教學(xué)活動，學(xué)生都能較好地感受到選用不同敘事視角所帶來的獨特藝術(shù)效果,。

二,、掌握敘述時間改動，體會文章變化節(jié)奏,。

敘事文屬于時間藝術(shù),，時間因素是敘事文重要的內(nèi)涵，離開了時間的敘事文是缺乏表達力的,，取消時間就等于取消了敘事,。敘事文的時間可分為兩種，即故事時間和敘述時間,，通過我們所學(xué)文本中可見,，故事時間是不會發(fā)生改變的，改變的是敘述的時間,。如何處理敘事時間的'長短和順序等關(guān)系又將涉及時序和節(jié)奏的問題,，時序就是研究故事時間和敘事時間順序之間的關(guān)系，而這里的節(jié)奏指的是敘述的快慢疾徐,。如何安排,、處理好這些時間的順序是作者寫一篇好文章的重要因素，更是敘事文創(chuàng)作的重要技巧,。在敘事文閱讀教學(xué)中,，學(xué)會辨別敘事的時間技巧、變換敘事的時序和節(jié)奏,，會給學(xué)生帶來一個解讀,、質(zhì)疑、評價文本的新角度,，所以,，教師在閱讀教學(xué)中要正確指導(dǎo)學(xué)生形成從敘事時間的角度解讀文本。

《琵琶行》是有序的敘事詩,，清楚地交代了寫作的時間,、地點、事情及緣由,。在閱讀教學(xué)中,，筆者首先讓學(xué)生明確讀序的特點對文章內(nèi)容進行大意掌握后,，再改變敘述的順序進行閱讀，以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,。以《琵琶行》為例,，首先，先讓學(xué)生確定文本的時間順序：送客―聽樂―琵琶女自敘―詩人獨白―同病相憐,，琵琶女的“不得志”,，令作者感嘆紛紛，不由得發(fā)出“同是天涯淪落人淪落人,，相逢何必曾相識”的感嘆。筆者嘗試將文本改為倒敘閱讀,，將故事的各個環(huán)節(jié)分別作為開始的時間,。例如，以“詩人獨白”為故事開頭,，先順序講述詩人自敘憂國憂民,、極力參與政治卻被貶到潯陽的艱難歷程，然后再與琵琶女相遇互訴情感,；也可以“同病相憐”的結(jié)尾作為開始,，倒敘作者與琵琶女同病相憐的之源。轉(zhuǎn)變閱讀的時間順序可以讓學(xué)生感受文章表達的情感不同,，引起學(xué)生的閱讀興趣之余,，也讓學(xué)生打開了思維的空間。

三,、關(guān)注空白藝術(shù),，續(xù)寫文本故事。

葉圣陶先生說過：“一個最好的老師,，就是能把文章作者的思路脈絡(luò)清清楚楚,、原原本本地介紹給學(xué)生的老師?！崩砬逦恼碌乃悸凡粌H僅是明確作者挑選了什么,，更要看看他在文本中留下了哪些空白，而這些空白往往蘊藏著無窮無盡的奧秘,，但由于種種原因卻讓我們在閱讀中忽視這些空白的存在,。在閱讀教學(xué)中，我們不能忽視空白對閱讀的作用,，發(fā)現(xiàn)文本空白能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感度和處理素材的能力,，填補空白能讓學(xué)生在欣賞作家們的匠心獨運寫作技巧時豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。所以,，教師要在閱讀教學(xué)課堂上幫助學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)空白,、填補空白的閱讀模式,。

通過文本細讀探究和敘事視角的正確辨別，大部分學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)故事中敘述者沒有進行敘述的部分,。比如說,，士兵的“我要勸你走”和老人的“我知道你要勸我走，但是我要留下”的心靈對話意義何在,？“我”包括那位沒出場的上尉,，未能理解老人的做法，“我”開始對老人有著許多誤解,，但隨著對話的深入,，誤解似乎慢慢解開，“我”發(fā)現(xiàn)了什么才會有這番感悟……通過探究這一系列問題,，學(xué)生便可以清楚了解文本采用第一人稱視角營造“無可奈何”的意境用意了,。

以上幾種以敘事學(xué)理論為指導(dǎo)的文本閱讀分析方法只是筆者在教學(xué)實踐中的嘗試，系統(tǒng)方法仍需較長時間的探索,。但實踐證明,，運用敘事性的相關(guān)理論進行閱讀教學(xué)是可行的，并且對閱讀教學(xué)具有巨大的借鑒價值,。在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)通過各種方法，理論聯(lián)系實際進行教學(xué)嘗試,，探索出有利于文本解讀,、能有效提高教學(xué)水平的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生把握敘事學(xué)理論,，并運用到閱讀中,，為語文閱讀教學(xué)揭開新的篇章。

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教學(xué)助理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐篇十五

本文主要從開放式教學(xué)的四個方面:教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程,、練習(xí)題目、師生關(guān)系論述了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的`開放性特征.

作者：劉英林作者單位：溫州外國語學(xué)校,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：開放性教學(xué)探求創(chuàng)造思維