想要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷做一個(gè)總結(jié)和概括嗎,？總結(jié)要有條理,，分段寫(xiě)作。這些總結(jié)范文是從實(shí)際生活和工作中提取出的，具有一定的參考和借鑒價(jià)值。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇一

為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展,，因此，幼兒園和家長(zhǎng)溝通是至關(guān)重要的,，下面本站小編整理了幼兒園與家長(zhǎng)溝通的技巧,，供你閱讀參考。

平時(shí)老師與家長(zhǎng)交流的時(shí)間只有入園或離園那么一點(diǎn)時(shí)間,，因此通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子成了老師的一個(gè)問(wèn)題,。于是我們便充分的利用的家教園地這個(gè)小欄目，我們把孩子近階段在園的情況簡(jiǎn)要的記錄到專門(mén)的小本子,，這樣不管家長(zhǎng)什么時(shí)候來(lái)都能清楚的了解到孩子在園的情況,，同時(shí)我們還通過(guò)家教園地讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師一起交流和探討更適合孩子的教學(xué)方法,，做到家園同步,。

二、通過(guò)“快樂(lè)星期天”增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通,、交流,。

為了能與家長(zhǎng)能更有機(jī)會(huì)面對(duì)面更好的交流，可根據(jù)社會(huì)發(fā)展,、家長(zhǎng)的實(shí)際情況與幼兒的發(fā)展情況開(kāi)設(shè)了“快樂(lè)星期天”的活動(dòng)(利用星期天組織家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行有意義的活動(dòng),。如：才智大比拼)在每次的活動(dòng)中95%的家長(zhǎng)都能夠積極的參與和配合，還能提出自己的寶貴意見(jiàn)起到了家園一致的效果,，同時(shí)老師與家長(zhǎng)有更多面對(duì)面交流的時(shí)間并且在不知不覺(jué)之中增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任度和配合度,，總之“快樂(lè)的星期天”不僅愉悅了老師,、家長(zhǎng),、孩子的身心，還增進(jìn)的大家的感情,、信任度,、配合度,。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,、交流,。

隨著家庭生活水平的提高，各種現(xiàn)代化的通訊工具涌入家庭,，尤其是多媒體的使用,，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)。我園也有了自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),，我們把這功能廣博的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用在教學(xué)上,，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流也是教學(xué)上必不可少的一部分,。近年來(lái)我園給每個(gè)班級(jí)都申請(qǐng)了一個(gè)電子郵箱,，給老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流提供了機(jī)會(huì)。當(dāng)我們打開(kāi)班級(jí)的郵箱時(shí)總能看到家長(zhǎng)在家教育孩子中所遇到的問(wèn)題,、孩子在家的發(fā)展情況,、家長(zhǎng)對(duì)老師、阿姨工作的肯定,，同時(shí)老師們也會(huì)響應(yīng)的給予他們回應(yīng),。

四、設(shè)立“幼兒成長(zhǎng)檔案”進(jìn)行隨時(shí)的溝通,。

根據(jù)大部分家長(zhǎng)因?yàn)樯习鄮?，常常是?lái)去匆匆連個(gè)逗留的時(shí)間都沒(méi)有這一特點(diǎn)，我們可以設(shè)立一本“幼兒成長(zhǎng)檔案”放置幼兒的書(shū)包,，這樣老師,、家長(zhǎng)可以通過(guò)成長(zhǎng)檔案被記錄幼兒在園、在家的表現(xiàn)以做及時(shí)的溝通同時(shí)提出所互相要配合的事項(xiàng)等,，這樣可以更好的做好家園同步,，以便促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的,。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的,，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通,。但我認(rèn)為,，家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況,，相反,，他們和其他家長(zhǎng)一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平,，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己,。于是,，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況,，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等,，當(dāng)你說(shuō)完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑,。

引起注意法,。

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視,。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解,，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的,，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直,，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法,，即利用半日開(kāi)放,、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注,，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通,，過(guò)程是這樣的：

1、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平,。

2,、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念,。

3,、了解家長(zhǎng)的教育方法。

4,、找出問(wèn)題的原因,。

5、共同制定好的解決辦法并共同努力,，使家園共育取得最好的效果,。

真情感動(dòng)法。

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題,，但家長(zhǎng)有許多的不放心,。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是站在窗外久久不愿離去,。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法,，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察,，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況,，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子,，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置,，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興,，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)相信我們,，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。

當(dāng)然,，和家長(zhǎng)溝通是一個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題,，我所了解的只是一些皮毛。但我相信,，只要我們做個(gè)有心人,，充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地、半日開(kāi)放,、家訪,、作品展示、家園聯(lián)系本和接送環(huán)節(jié)的作用,，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充,，靈活運(yùn)用，提高工作成效,，取得家長(zhǎng)的滿意和信任,，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇二

3,、多征求家長(zhǎng)的愿望,、需求、意見(jiàn),。

4,、可以經(jīng)常更換信息欄。

7,、保持家庭隱私,。

8、冷靜處理與家長(zhǎng),、幼兒的關(guān)系,。

在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方,。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段,，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話,，特別是當(dāng)其子女在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重,。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng),，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在孩子心目中的威信,，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子,，極易形成孩子與班主任的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí),，也應(yīng)平心靜氣地講清道理,，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人,，更要以理服人,。

用真誠(chéng)的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通，使其感動(dòng)的.方法,。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合,，要使人動(dòng)情，喚起人的真情;以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合;以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心,，否則難以取得對(duì)方的信任,。

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話,，切忌用教訓(xùn)式語(yǔ)氣,，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣;態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和,，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng),，語(yǔ)調(diào)要親切，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn),，語(yǔ)境要清楚,，語(yǔ)感要分明，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明,，能準(zhǔn)確把握要旨,，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā),。

語(yǔ)言是心靈的窗子,，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映,。身為人民教師，在與家長(zhǎng)談話時(shí)也應(yīng)該為人師表,。得體的稱呼,，使對(duì)方一聽(tīng)稱呼就有一種相知感，從而產(chǎn)生親切感,，縮短交流雙方間的心理距離,，甚至建立起感情基礎(chǔ)。教師得體的語(yǔ)言,，可以贏得家長(zhǎng)的尊敬，增加家長(zhǎng)的可信度,，形成和諧的溝通氛圍,。所謂語(yǔ)言得體，最主要的是與職業(yè)身份,、與場(chǎng)合,、與交流的對(duì)象，與解決的問(wèn)題得體,。謙虛,、中肯、客觀,，掌握好分寸,、語(yǔ)氣，不夸大,，不縮小,，不說(shuō)過(guò)火的話、不說(shuō)力所不能及的話;還要講話要溫和,，不用過(guò)激詞語(yǔ),，不擺逼人氣勢(shì)，語(yǔ)氣誠(chéng)懇等等,。

班主任和家長(zhǎng)談話時(shí),，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn),，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多,。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任,，愿意接受班主任的建議,，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待,。要把握好溝通步驟的時(shí)序,。“哪壺先開(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒,，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受,?？梢圆扇　氨苣嫒№槨钡牟呗裕苊庥|動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略;也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述,。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受,，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述,，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。

要注意了解各種忌語(yǔ),，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ),。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能,。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇三

班主任與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧.家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者.身為老師,特別是班主任,很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，推動(dòng)教育，下面本站小編整理家長(zhǎng)跟班主任的溝通技巧了,，供你閱讀參考,。

由于家長(zhǎng)和班主任扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境,，在經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)、思想水平,、知識(shí)能力上存在著明顯的差異,，這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn),、思想和知識(shí)的互補(bǔ),，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上,，班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息,，也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過(guò)來(lái),，很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能并為班主任的師德精神所感動(dòng),。這樣，家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧,、融洽,、互相信賴,、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任,。

目前在校學(xué)生的家長(zhǎng),，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題,，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有教子經(jīng)驗(yàn)的積累,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心,，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤做法,，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此,，家長(zhǎng)更要與班主任溝通,，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問(wèn)題時(shí)的心情是和家長(zhǎng)一樣的,，相信班主任是為了孩子更好的成長(zhǎng),。(班主任工作經(jīng)驗(yàn))有人把塑造學(xué)生的工作比喻為雕琢一塊大理石,，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕琢這塊大理石,，其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和班主任，只有在家長(zhǎng)與班主任共同搭建的信任的平臺(tái)上,，才會(huì)將大理石雕琢得更加完美,。

家長(zhǎng)與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等,，缺少了哪一方的配合,，教育的效果都是不完整的、有缺憾的,。犯錯(cuò)誤的是學(xué)生,，而不是家長(zhǎng)。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素,，營(yíng)造一種平等的氛圍,，才能在心理上、感情上接近和融洽,，友好交流溝通才能順利進(jìn)行,。

家長(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的心愿,，“莊稼別人的好,，孩子自己的好”，在他們心里,，自己的孩子是不錯(cuò)的,。遇到班主任因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),，不是站在班主任的角度進(jìn)行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解,，這樣是會(huì)害了孩子的,。一言概之，家長(zhǎng)和班主任的溝通是非常重要的,，家長(zhǎng)和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責(zé)任心,，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通,，而它又建立在對(duì)孩子正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,。愿每一個(gè)孩子都能在家長(zhǎng)與班主任的共同關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

我的同事曾給我講過(guò)一個(gè)她女兒的故事,。她女兒曾在少年宮舞蹈班里學(xué)跳舞,。但不知為什么，也許是由于跟老師生疏而緊張的緣故吧,，孩子總把動(dòng)作搞錯(cuò),，學(xué)得不好，孩子也很沮喪,。孩子的母親,，也就是我的這位同事，是一位曾在亞運(yùn)會(huì)上得過(guò)七項(xiàng)全能亞軍的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,，她深信女兒身上一定有著自己的良好基因,，但看到女兒頻繁出錯(cuò)的動(dòng)作，感到十分困惑,。孩子的教練是她的大學(xué)師妹,，于是她就給教練發(fā)了一封短信。過(guò)了一會(huì),，教練回復(fù)了一條短信,，大意是說(shuō)，師姐,，你別著急,，其實(shí)我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把短信讀給女兒聽(tīng)。不多久,，她驚奇地發(fā)現(xiàn),，不論學(xué)習(xí)多難的動(dòng)作，孩子再也不出錯(cuò)了,，而且學(xué)得又快又好,。

孩子上學(xué)后，每個(gè)家長(zhǎng)都很在意老師對(duì)自己孩子的態(tài)度,，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注,。但是教師很難像家長(zhǎng)一樣對(duì)待每個(gè)孩子——不是由于責(zé)任心的緣故,，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同,。老師像父母那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，我認(rèn)為未必是一件好事。老師應(yīng)當(dāng)比家長(zhǎng)更有理智,。

當(dāng)孩子沒(méi)有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時(shí),，家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜，運(yùn)用智慧做好“補(bǔ)臺(tái)”的工作,。最簡(jiǎn)單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通,。我同事的處理方法就很好。其實(shí)我想,，即使沒(méi)有那條短信,，家長(zhǎng)在孩子面前編一個(gè)“善意的謊言”，也不失為一種教育的藝術(shù),。如果家長(zhǎng)不能保持冷靜和理智,，情緒上流露出對(duì)學(xué)校老師的不滿，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)一通牢騷,，使孩子對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生了成見(jiàn),，那后果是不堪想象的。

家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好,，教育越會(huì)成功,。我可以非常負(fù)責(zé)任的說(shuō),，凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的,，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無(wú)一例外,。因此,，在孩子面前，家長(zhǎng)要極力維護(hù)學(xué)校和老師——不是假惺惺的做戲(因?yàn)楹⒆佣寄懿煊X(jué)出來(lái)),，而是要真心實(shí)意地用換位思考的方式做好孩子的工作,。

我曾讀過(guò)一篇外國(guó)短文，說(shuō)是在一次兒童網(wǎng)球課后,，老師不慎丟了一個(gè)小孩,。等找到孩子后，孩子由于受到驚嚇,，哭得十分傷心,。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來(lái)安慰自己4歲的小孩,，并且說(shuō)：“己經(jīng)沒(méi)事了,，那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張,，并且十分難過(guò)，也不是故意的,，現(xiàn)在你必須親親那個(gè)姐姐,，安慰她一下?！?歲的小孩踮起腳尖,，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕,，己經(jīng)沒(méi)事了,。”我想,，一個(gè)善良,、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來(lái)的,。

中國(guó)常有“子繼父業(yè)”之說(shuō),。不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來(lái)看，“子繼父業(yè)”都有一定道理,。但是今天很多子女都對(duì)父母的專業(yè)不感興趣,。原因很復(fù)雜。社會(huì)不斷進(jìn)步,，分工越來(lái)越細(xì),，選擇越來(lái)越多，這可能是一個(gè)主要原因,。但可能還有另外的原因：家長(zhǎng)越是有這樣的情結(jié),，就越容易對(duì)孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反,。我想,，如果我的同事把孩子數(shù)落一通，整天“恨鐵不成鋼”,，很可能會(huì)使孩子徹底失去對(duì)舞蹈的興趣,。我曾遇到過(guò)一對(duì)夫婦，他們有一個(gè)在我看來(lái)非常優(yōu)秀的孩子,。也許是由于他們過(guò)于優(yōu)秀的緣故,，對(duì)孩子從不滿意，甚至對(duì)孩子說(shuō),，我們都懷疑是不是當(dāng)初在醫(yī)院里抱錯(cuò)了,，結(jié)果使孩子承受了巨大的精神壓力，幸好沒(méi)有造成不可收拾的后果,。

急躁和揠苗助長(zhǎng)可能會(huì)收到眼前的,、顯現(xiàn)的效果,，但是在孩子精神上會(huì)造成什么缺陷(很多事例說(shuō)明缺陷是存在的)，很可能要等神經(jīng)科學(xué)發(fā)展很多年以后才能知道,。

所以,，我更欣賞這樣一句話：教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇四

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的,。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的,，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通,。但我認(rèn)為,，家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況,，相反,，他們和其他家長(zhǎng)一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平,，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己,。于是，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法,，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況,，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說(shuō)完后,，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑,。

引起注意法。

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題,，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視,。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛,，認(rèn)為自己的孩子是最棒的,，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直,，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注,。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開(kāi)放,、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距,，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通,，過(guò)程是這樣的：

1,、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。

2,、這位小朋友和其他小朋友的差距,，并逐步滲透教育理念,。

3、了解家長(zhǎng)的教育方法,。

4,、找出問(wèn)題的原因。

5,、共同制定好的解決辦法并共同努力,，使家園共育取得最好的效果。

真情感動(dòng)法,。

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題,，但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那,，或是站在窗外久久不愿離去,。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題,，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo),，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況,，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子,。他的孩子在老師心中占有很重要的位置,，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò),，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展,。

當(dāng)然,，和家長(zhǎng)溝通是一個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題，我所了解的只是一些皮毛,。但我相信,，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地,、半日開(kāi)放,、家訪、作品展示,、家園聯(lián)系本和接送環(huán)節(jié)的作用,，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，提高工作成效,，取得家長(zhǎng)的滿意和信任,，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇五

孩子都是父母心目中的寶貝,，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍,，他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀,，所以,，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就,，并且因人而異,，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通,，或受教育程度不一致,，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通,。對(duì)于受教育程度低,，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn),，滿口“教育理念”,，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象,，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言,，才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話交流注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào),。電話看不到對(duì)方表情,，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話中的聲音,，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣,、言語(yǔ)如何?老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí),，語(yǔ)氣要堅(jiān)定;訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí),，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話成為“感情專線”,。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé),，它能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感,。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行。有一種說(shuō)法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn),，再講一個(gè)缺點(diǎn),。”也就是說(shuō)與孩子家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終,，有時(shí)需要委婉一些,，但同時(shí)還要實(shí)話實(shí)說(shuō)。教師用愛(ài)心開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉,，家長(zhǎng)將無(wú)比信任你,，為你的教育教學(xué)工作助力。

俗話說(shuō)：“愛(ài)人者,，人恒愛(ài)之;敬人者,，人恒敬之?！?/p>

二,、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。

許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,，不知道如何教育孩子,。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài),，甚至放縱,。而教師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā),、引導(dǎo)家長(zhǎng),，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念,，掌握正確的育兒方法,。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)向我訴苦“老師，我們家孩子太任性,，每天早上非要吃豆皮,，怎么打他罵他都沒(méi)用，這不,，早上又要我買(mǎi)了一碗,。”我先告訴家：長(zhǎng)天天早上吃一種早點(diǎn),，不但有礙于幼兒身體健康,，還會(huì)造成幼兒偏食;向家長(zhǎng)介紹幼兒園早點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)配置;讓家長(zhǎng)知道每天與其他幼兒公進(jìn)早餐可加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí);建議家長(zhǎng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打,、罵的方式好的多,。家長(zhǎng)從我這里了解到了正確的育兒知識(shí),，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí),，我更加了解這個(gè)孩子,，與這位家長(zhǎng)也拉進(jìn)了距離。

如今,，幼兒園里老師年輕化,，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親,，在與家長(zhǎng)溝通時(shí),，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色,，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求,。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝,、十分心痛是肯定的,，而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪,，那么,，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé),，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系,，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子,，或是換個(gè)角度想想,，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情,，處事態(tài)度也會(huì)大不相同,。那么家園溝通就不會(huì)受阻。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇六

家庭和早教機(jī)構(gòu)是影響小朋友身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對(duì)小朋友的影響必須同方向,、 同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果,。不少家長(zhǎng)說(shuō)： “孩子在中心各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一樣了,?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致,，孩子若在家和中心表現(xiàn)不一致,，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育,，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系,，相互溝通,，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及小朋友各方面的發(fā)展，與中心取得共識(shí),，從而使家園同步教 育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展,。因此,，教師如何和家長(zhǎng)溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容,。 每天在接送小朋友時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣,？”或是： “某某這段時(shí)間怎么樣,？”那么，怎樣向家長(zhǎng)反映問(wèn)題就擺在我們面前,。在中心觀察多位老師,，在這方面不太注意，說(shuō)話 直來(lái)直去,，不講技巧,，結(jié)果說(shuō)了半天不但沒(méi)有解決問(wèn)題， 反而引起家長(zhǎng)的誤解,使自己很被動(dòng),。教師在今后和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候,，應(yīng)該多注意講話的內(nèi)容和方法，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)不斷的探索和總結(jié),，獲取家長(zhǎng)的理解和信任,，共同的陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)溝通原則

1.切忌“告狀”式的談話方法,，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭 自己的孩子,，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

2.和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性,，把談話建立在客觀,、全面的基礎(chǔ)上。要 讓家長(zhǎng)相信我們,，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn),，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步， 感到老師比他們更深入地了解孩子,。同時(shí),，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài) 度耐心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感,，從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù) 期的目的,。

3.家長(zhǎng)溝通操作要點(diǎn)

1,、匯報(bào)孩子近來(lái)的發(fā)展情況（進(jìn)步與問(wèn)題所在）,。

2、了解小朋友在家情況及家長(zhǎng)的教育方法,，找出問(wèn)題的原因,。

3、提出解決問(wèn)題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事,。

這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用,，就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開(kāi)了一個(gè)好頭。 掌握了最基本的原則,，我們還要根據(jù)不同的情況做不同的安排,。如：每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，我 們都要接一個(gè)新班,。由于家長(zhǎng)對(duì)老師不了解,，所以關(guān)注的一般都是小朋友在園的生活情況，即 吃的怎么樣,，水喝的多不多,，中午睡覺(jué)了沒(méi)有等等。根據(jù)家長(zhǎng)的需求,，我們網(wǎng)絡(luò)直播的平臺(tái)基礎(chǔ)上建立了微信群和生活情況板塊,。內(nèi)容包括：吃飯情況、喝水情況,、大便小便情況,、睡覺(jué)情況。通過(guò)指導(dǎo)小朋友利用室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間玩玩具或閱讀等方式解放一位教師跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,，讓家長(zhǎng)了解小朋友在園的生活情況,。

4、托班課程大多交流小朋友生活情況,，早教親子課則大多交流課程情況,。托班的班主任須與家長(zhǎng)電話、短信交流或面談,，頻率為至少每周一次,。早教課教師須于課后與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，頻率為至少每月一次,；若陪同小朋友上早教課的不是父母,，教師則須與陪同人交流的同時(shí)，也于課后與父母電話交流,，頻率為至少每月一次,。

朋友的照片，家長(zhǎng)可前往查閱,。

注意事項(xiàng)：進(jìn)入中心有一定時(shí)間的寶寶,，家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到小朋友的發(fā)展進(jìn)步上了,。這時(shí)的溝通需要老師 有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)小朋友各方面詳細(xì)的了解,。那么,，就需要我們老師加強(qiáng)理論 的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐,，同時(shí)還要認(rèn)真觀察小朋友,，熟悉小朋友在各領(lǐng)域的發(fā)展、進(jìn)步及存在 的問(wèn)題,，再根據(jù)家長(zhǎng)們職業(yè),、性格,、文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法,。 和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通，我們直接給與教育措施,，他們就很難接受,，所以，我就直接向他們反映小朋友的學(xué)習(xí)效果,，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么,，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培 養(yǎng),，在這個(gè)過(guò)程中,，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí),，以取 得家長(zhǎng)的理解和支持,。 對(duì)于那些文化程度較高，具有相當(dāng)程度教育觀念的家長(zhǎng),，我先讓家長(zhǎng)了解我們的教育目標(biāo),，再在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)。

4.溝通策略

家長(zhǎng)溝通是中心工作的重要內(nèi)容之一,，是家長(zhǎng)了解小朋友在園情況的橋梁,，做好家長(zhǎng)溝通對(duì)促進(jìn)中心教育效果有著重要作用。決定溝通的因素包括溝通的主體,、溝通的內(nèi)容和溝通的地點(diǎn),。因此，溝通的策略要從這三個(gè)方面入手,，選擇因人而異,、因事而異以及因地而異的方式，才能進(jìn)行有效溝通,。

因人而異的溝通策略

1,、根據(jù)家長(zhǎng)性別的不同,，選擇不同的溝通策略：在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)女性家長(zhǎng)比男性家長(zhǎng)更多地會(huì)主動(dòng)和教師交流,，而且也會(huì)耐心聽(tīng)取教師的意見(jiàn),。而男性家長(zhǎng)則很少主動(dòng)和教師交流，這其中的原因部分是因?yàn)榻處熞彩桥?。因此,，女性家長(zhǎng)與教師之間更容易溝通，也最易成為中心工作強(qiáng)有力的支持者,。對(duì)于男性家長(zhǎng),，他們更多的`是當(dāng)孩子出現(xiàn)了急需解決的問(wèn)題時(shí)希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給予反饋,，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法,。

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幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇七

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的早期教育，與此同時(shí)也有越來(lái)越多的年輕父母由于自身發(fā)展原因,，選擇把孩子留給家里年老的父母看管照看,。這種現(xiàn)象在當(dāng)下的中國(guó)十分普遍，而這種現(xiàn)象被稱之為“隔代教育”,，而這些年邁的老爺爺老奶奶也有了一個(gè)新稱號(hào)“隔代家長(zhǎng)”,。

家園聯(lián)系是保證幼兒能夠全方位健康成長(zhǎng)的重要方式，而在家園配合的問(wèn)題上,，許多老師認(rèn)為和隔代家長(zhǎng)打交道非常困難,，隔代家長(zhǎng)一般文化水平較低，受傳統(tǒng)教育觀念影響較深,。他們對(duì)孫子疼愛(ài)有加,，過(guò)分關(guān)注，甚至事事代勞,，處處遷就,，根本容不得幼兒園老師對(duì)孩子有任何的在他們眼中看來(lái)過(guò)分的要求。這樣,，幼兒園老師就面臨著和隔代家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題,，特別是需要對(duì)幼兒生活細(xì)節(jié)照顧得較多的小班教師與隔代家長(zhǎng)的溝通技巧就顯得極為重要。

1,、某幼兒園a老師訪談內(nèi)容：

a老師：現(xiàn)在年輕父母都忙著掙錢(qián),，基本每天都是爺爺奶奶來(lái)幼兒園接送孩子，坦白講跟他們溝通確實(shí)比跟年輕父母溝通要困難一些，因?yàn)樗麄兛赡懿惶珪?huì)聽(tīng)得進(jìn)去在孩子的發(fā)展問(wèn)題上我們老師給出的意見(jiàn),。

我：那您能跟我分享一個(gè)具體的案例嗎?

a老師：幼兒園的孩子都要在幼兒園吃三餐兩點(diǎn),，早餐又尤其重要，我們都鼓勵(lì)孩子們按時(shí)來(lái)上幼兒園吃早餐,，不要遲到,。可是東東就是每天都要遲到,，每天全班的孩子都等著東東一個(gè)人慢慢吃完早餐再出去活動(dòng),，這對(duì)孩子無(wú)論是身體還是整個(gè)在園狀態(tài)都不好，可是我已經(jīng)跟他奶奶委婉地說(shuō)過(guò)很多次明天要早點(diǎn)來(lái)喲,，他奶奶每次都說(shuō)好好好,，一定不遲到，可是第二天依舊遲到,。

我：那怎么辦呢?

a老師：有一天早上東東奶奶送完?yáng)|東,，我在教室門(mén)外單獨(dú)和她聊了一會(huì)，我說(shuō)：“東東奶奶,，您每天送東東上下幼兒園挺辛苦,，您也是為了更好地照顧孩子想讓孩子多睡一會(huì)，您的心情我特別能理解,。但是奶奶您看，每天東東最后一個(gè)來(lái),，別的小朋友都在玩玩具了,，他還在吃飯，他為了趕上別人的節(jié)奏,，吃得很快,，這樣對(duì)孩子身體也不好，等他吃完飯就到了我們出去做早操的時(shí)間了,，您想孩子剛吃飽就運(yùn)動(dòng),，肯定不行啊，但是不讓他出去活動(dòng),，他的心理上又難以接受,。奶奶完全可以不用擔(dān)心孩子睡不夠，我們中午都有2——2.5個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間的,?！边@樣?xùn)|東奶奶一聽(tīng)，第二天開(kāi)始就再也沒(méi)有遲到過(guò)了,。

2,、某幼兒園b老師訪談內(nèi)容。

b老師：是的,，在與爺爺奶奶接觸中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題,，畢竟他們是老一輩,，很溺愛(ài)孩子，很多觀念會(huì)與我們的教育觀念產(chǎn)生沖突,。

我：您能跟我分享一個(gè)具體的案例嗎?

b老師：幼兒園明確規(guī)定了幼兒不能把零食帶進(jìn)幼兒園,，可是我們班的一個(gè)孩子每天書(shū)包里都帶一些吃的東西，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象,，有一次我發(fā)現(xiàn)以后就告訴他：“老師先幫你放好,，等放學(xué)了我再還給你?！焙⒆忧榫w波動(dòng)很大,，又哭又鬧，好不容易給安撫下來(lái),，下午離園的時(shí)候爺爺來(lái)接,，爺爺問(wèn)孩子：“寶貝今天的糖是自己吃的還是跟小朋友分享的?”孩子立刻大哭起來(lái)，說(shuō)：“糖在老師那,?！睜敔敭?dāng)時(shí)就有點(diǎn)生氣地問(wèn)我：“老師，我們家孩子今天表現(xiàn)是不是不乖啊?你就把糖給他沒(méi)收了,?！蔽野烟沁€給孩子，然后對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺是這樣的,，糖我并沒(méi)有給他沒(méi)收,，是先幫他放好等放學(xué)了再給他，因?yàn)橛變簣@是不能帶東西進(jìn)來(lái)吃的,?！睜敔敽懿焕斫猓碇睔鈮训卣f(shuō)：“孩子還小,，吃個(gè)糖有什么關(guān)系呢?你看整得孩子又哭又鬧的,。”盡管如此,，我還是面帶微笑,，語(yǔ)速低緩態(tài)度誠(chéng)懇地跟爺爺講：“是這樣的，爺爺您愛(ài)孩子的心情我真的非常能夠理解,，但是孩子還小,，他如果在沒(méi)有成年人的照看下，自己吃糖,，很容易會(huì)卡住,，當(dāng)然沒(méi)有出事很幸運(yùn)，但萬(wàn)一孩子卡住了出現(xiàn)了更嚴(yán)重的后果怎么辦呢?我們幼兒園和老師要杜絕任何一切可能給孩子帶來(lái)傷害的東西。希望爺爺能夠理解我們的工作,，也請(qǐng)您配合我們,，因?yàn)槲覀兌际菫楹⒆涌紤]。在離園的時(shí)候,，有您的照看,，所以我才會(huì)再把糖還給他?！?/p>

我：從那以后孩子還會(huì)帶糖來(lái)幼兒園嗎?

b老師：我沒(méi)有再發(fā)現(xiàn)過(guò)了,。

二、案例分析,。

1,、與a老師的訪談結(jié)果表明：小班教師在與隔代家長(zhǎng)溝通時(shí)首先要承認(rèn)他們照顧孩子的辛苦，要讓他們覺(jué)得老師其實(shí)特別理解他們對(duì)孩子的愛(ài)和照顧,，是真心為了孩子的健康成長(zhǎng)著想,，把所有溝通問(wèn)題的`解決點(diǎn)放在孩子身上，讓他們明白真正地愛(ài)孩子讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng),，并不是事事都依他,，而是依從科學(xué)的育兒方法，遵從不同年齡段孩子的不同發(fā)展需求,，這樣隔代家長(zhǎng)就更容易接受老師的觀點(diǎn)并且配合老師,。

2、與b教師的訪談結(jié)果表明：對(duì)于長(zhǎng)輩型的家長(zhǎng),，要用尊敬的態(tài)度,、較緩慢的語(yǔ)速以及先報(bào)喜后報(bào)憂的方式對(duì)待，隔代人對(duì)幼兒一般都比較驕縱,、寵愛(ài)，而且長(zhǎng)輩型家長(zhǎng)思維一般較為保守,、固執(zhí),，完全逆反于他的思維方式很容易引起沖突和矛盾。換位思考是最好的解決辦法,，不要一味地去指責(zé)隔代家長(zhǎng)在科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)上的缺失,，采用建議式的口吻娓娓道來(lái)，并著重強(qiáng)調(diào)事情后果的嚴(yán)重性,，不要急于讓隔代家長(zhǎng)認(rèn)可自己的觀點(diǎn),，給他們一點(diǎn)的思考時(shí)間，然后他們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴你答案,。

1,、尊重隔代家長(zhǎng)，保持積極熱情的態(tài)度。

彼此尊重是人與人之間交流的基本保證,，而隔代家長(zhǎng)本來(lái)就是長(zhǎng)輩,，幼兒園小班教師更是應(yīng)該以一種晚輩的態(tài)度跟他們溝通。

2,、語(yǔ)速放慢,，音量放大，語(yǔ)調(diào)放緩,。

隔代家長(zhǎng)本來(lái)就是老年人,，各種身體機(jī)能也在退化，幼兒園教師應(yīng)在給他們交代事情或者溝通的時(shí)候考慮一些小細(xì)節(jié),。比如書(shū)寫(xiě)通知單時(shí)把字寫(xiě)得稍微大些,，與他們溝通時(shí)，語(yǔ)速放慢一點(diǎn),，音量放大一些,，讓他們能夠完全聽(tīng)懂幼兒園小班教師的意思。

3,、將事情具體化,。

每個(gè)家長(zhǎng)都想了解自己的孩子每天在班上的表現(xiàn)，幼兒園小班教師應(yīng)該更加用心地觀察每個(gè)孩子在班上表現(xiàn)的小細(xì)節(jié),，當(dāng)隔代家長(zhǎng)問(wèn)起孩子表現(xiàn)時(shí),，一定要將事情具體化地告訴家長(zhǎng)，讓他們感受到老師確實(shí)在用心地照顧孩子,。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇八

教師與家長(zhǎng)的溝通,，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考,，善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)相處,，遭到家長(zhǎng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控;遇到矛盾時(shí),，教師要主動(dòng)反思,，為暢通渠道做出努力。下面本站小編整理了幼兒園與家長(zhǎng)溝通的技巧,，供你閱讀參考,。

一、提高自身修養(yǎng),，用愛(ài)打開(kāi)心靈之門(mén),。

教育者必先受教育，正人者必先正己,。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng),。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表,，樂(lè)于奉獻(xiàn)。作為一名老師,，在與每一位家長(zhǎng)的談話中,，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)孩子是“一切為了孩子”、“為了孩子一切”,、“為了一切孩子”,。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心,。作為一個(gè)充滿愛(ài)心的老師,，孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)我們教師的無(wú)微不至,，無(wú)限關(guān)愛(ài),，無(wú)私奉獻(xiàn)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的千方百計(jì),，千言萬(wàn)語(yǔ),，千辛萬(wàn)苦，只有兩股繩擰到一起,，才能發(fā)揮最強(qiáng),、最佳功能，,，老師應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起,，平時(shí)多多觀察孩子、關(guān)心孩子,，善于打開(kāi)孩子的“心鎖”,。時(shí)刻關(guān)心孩子為突破點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)的充分信任,。

二,，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，老師要努力讓孩子感受到自己是關(guān)心他們的,，因?yàn)榧议L(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子?因此,，不管老師采用何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師真心誠(chéng)意地關(guān)心自己的孩子,。這種感情的投資，不僅是日后開(kāi)展老師工作的基礎(chǔ),，而且還是老師跟孩子,、跟家長(zhǎng)取得互信的基礎(chǔ)。,，家長(zhǎng)對(duì)老師信任了,，使他們主動(dòng)想與我聯(lián)系,，而不是在孩子出現(xiàn)了情況以后，才被迫向家長(zhǎng)投訴,，然后企圖把家長(zhǎng)拉攏過(guò)來(lái),，跟老師一起去對(duì)付他的孩子。另外,，老師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心,，讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視。那么在交流前就要充分了解孩子,，包括孩子的性格特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等,，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱,。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及老師工作細(xì)致,、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象,，從情感上就更容易溝通。再譬如平時(shí)孩子病后的一個(gè)問(wèn)候電話,，孩子家庭有困難后的一次家訪等等,，家長(zhǎng)往往會(huì)很受感動(dòng)，感激老師對(duì)他孩子的關(guān)心,，彼此之間可能出現(xiàn)的隔膜自然也就消除了,，家長(zhǎng)的信任和支持自然就產(chǎn)生了。

一,、教師應(yīng)講究與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言藝術(shù),。

孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍,，他們把所有的希望都寄托在孩子身上,。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀，所以,，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn),、成就，并且因人而異,，運(yùn)用共同語(yǔ)言,。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致,，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用,，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低,，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng),，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn),，滿口“教育理念”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂,。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象,，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的,。若進(jìn)行電話交流注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào),。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué),、印象都來(lái)自電話中的聲音,，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何?老師要懂得控制自己的情緒,。稱贊肯定時(shí),，語(yǔ)氣要堅(jiān)定;訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn),。教師要把電話成為“感情專線”,。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，它能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素,，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感,。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行,。有一種說(shuō)法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn),，再講一個(gè)缺點(diǎn)?！币簿褪钦f(shuō)與孩子家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終,，有時(shí)需要委婉一些，但同時(shí)還要實(shí)話實(shí)說(shuō),。教師用愛(ài)心開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉,，家長(zhǎng)將無(wú)比信任你，為你的教育教學(xué)工作助力,。

俗話說(shuō)：“愛(ài)人者,，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之,?！?/p>

二、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式,。

許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng),，一味的溺愛(ài),，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員,，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā),、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn),，更新教育觀念,，掌握正確的育兒方法。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)向我訴苦“老師,，我們家孩子太任性,，每天早上非要吃豆皮，怎么打他罵他都沒(méi)用,，這不,，早上又要我買(mǎi)了一碗?！蔽蚁雀嬖V家：長(zhǎng)天天早上吃一種早點(diǎn),，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì)造成幼兒偏食;向家長(zhǎng)介紹幼兒園早點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)配置;讓家長(zhǎng)知道每天與其他幼兒公進(jìn)早餐可加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí);建議家長(zhǎng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng),，其效果肯定比打,、罵的方式好的多。家長(zhǎng)從我這里了解到了正確的育兒知識(shí),，及時(shí)的改變了自己的教育方法,。與此同時(shí)，我更加了解這個(gè)孩子,，與這位家長(zhǎng)也拉進(jìn)了距離,。

如今，幼兒園里老師年輕化,，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn),，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí),，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面,，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求,。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮,，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的,，而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度,，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么,，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心,，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé),，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙,。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子,，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子,，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情,，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家園溝通就不會(huì)受阻,。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇九

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題,，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解,，又被親情蒙住了眼睛,，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直,，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注,。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開(kāi)放,、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距,，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通,，過(guò)程是這樣的：

1,、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。

2,、這位小朋友和其他小朋友的差距,，并逐步滲透教育理念。

3,、了解家長(zhǎng)的教育方法,。

4、找出問(wèn)題的原因,。

5,、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果,。

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題,，但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那,，或是站在窗外久久不愿離去,。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題,，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察,，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況,，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子,，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置,，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò),，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展,。

當(dāng)然,，和家長(zhǎng)溝通是一個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題，我所了解的只是一些皮毛,。但我相信,，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地,、半日開(kāi)放,、家訪、作品展示,、家園聯(lián)系本和接送環(huán)節(jié)的作用,，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用,，提高工作成效,，取得家長(zhǎng)的滿意和信任，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià),。

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的,。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，如果我們對(duì)自己稍微放松一些,，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通,。但我認(rèn)為，家長(zhǎng)不主動(dòng)找你,，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況,，相反，他們和其他家長(zhǎng)一樣,，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平,，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法,，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況,，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說(shuō)完后,，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑,。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇十

如果視學(xué)生接受教育為投資，那么,，學(xué)校便是基金管理方,，家長(zhǎng)是投資者，班主任是投資管理員,，學(xué)生是資金,。投資管理員要使用資金，必須與投資方商議,。作為班主任,，與家長(zhǎng)的溝通是教育的必然要求，也是班級(jí)工作的常規(guī)內(nèi)容,。許多年輕班主任教學(xué)成績(jī)突出,，“治”班也有方，但怯于與家長(zhǎng)溝通,，或在溝通中出現(xiàn)意外,，導(dǎo)致教育的失敗。

正如資金管理員必須掌握投資技巧,，同時(shí)又要與投資方有效溝通,；教師應(yīng)在想方設(shè)法管理好班級(jí)的同時(shí)，掌握溝通技巧,，積極求得家長(zhǎng)支持,。

1、投資準(zhǔn)備dddd了解學(xué)生家庭狀況是有效溝通的必要準(zhǔn)備,。

古今中外的教育家都強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)教育的重要影響,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，物質(zhì)環(huán)境是育人的一種財(cái)富,?！耙牢覀兛矗铆h(huán)境,，用學(xué)生制造的周?chē)榫啊M(jìn)行教育,，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！鄙虾Ｊ袃和倌晷睦戆l(fā)展中心副主任唐慧琴指出：“在未成年人心理健康方面,，家庭影響最大。一個(gè)有問(wèn)題的孩子，他（她）的背后往往存在一對(duì)有問(wèn)題的父母,?！保ā渡钲谔貐^(qū)報(bào)》、5,、15）,。

一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)他來(lái)講十分重要,。實(shí)踐證明,，從離異家庭或單親家庭中來(lái)的學(xué)生性格稍有孤僻，或者偏激,，有的進(jìn)取心特強(qiáng)而脾氣火爆,；有的意志消沉，不思進(jìn)取,。了解學(xué)生家庭情況，搞清楚學(xué)生的父母年齡,，從事什么職業(yè),，家住哪里，是不是單親家庭或離異家庭,掌握學(xué)生性格成因的“環(huán)境因素”有助于我們對(duì)癥下藥,，采取有針對(duì)性的措施,。

某班有個(gè)學(xué)生有次遲到被值日班長(zhǎng)記錄下來(lái)。這名學(xué)生就伺機(jī)和值日班長(zhǎng)打了一架,，在班內(nèi)造成很壞的影響,。班主任老師很生氣，盛怒之下找到家長(zhǎng),。不想學(xué)生的姐姐來(lái)到了學(xué)校,，原來(lái)該生父親常年在外，父子感情生分,，母親有心臟病,，特殊的環(huán)境使姐弟倆成為無(wú)話不談的朋友。由于年齡接近,，學(xué)生的`姐姐十分偏袒弟弟,，不僅不認(rèn)為弟弟有錯(cuò)，反而埋怨老師處理不公,，溝通效果十分不理想,，嚴(yán)重干擾了對(duì)學(xué)生思想工作的展開(kāi)。在這里,，缺少必要了解是溝通失敗的重要原因,。

學(xué)生需要尊重，家長(zhǎng)更需要尊重。離開(kāi)尊重就談不上平等,，沒(méi)有平等哪里有心靈的無(wú)障礙的交融,。當(dāng)我們背離了尊重這個(gè)原則，剩下的只有對(duì)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和指責(zé),。而家長(zhǎng)可能有兩種反映：一種是憤而離開(kāi),；一種是忍氣聽(tīng)完。我們慶幸的是剛才那個(gè)例子中正巧碰到后一種家長(zhǎng),，但這種僥幸是多么猥瑣和陰暗啊,。學(xué)生愛(ài)父母，多以他（她）縱容自己對(duì)父母有些不敬,；但他（她）不會(huì)允許別人包括老師對(duì)自己的父母不敬,。因此，當(dāng)我們不能尊重家長(zhǎng)時(shí),，也必然傷害學(xué)生的心靈,。當(dāng)我們無(wú)法尊重家長(zhǎng)的時(shí)候，我們的教育已經(jīng)失敗了,。

3.投資見(jiàn)面會(huì)――先揚(yáng)后抑,，讓家長(zhǎng)心理適應(yīng)是溝通的條件。

家長(zhǎng)都希望自己的孩子有出息,，同時(shí),，對(duì)自己子女的缺點(diǎn)大部分家長(zhǎng)能做到心知肚明，并明智地對(duì)待,。真正不了解或明知而護(hù)短的家長(zhǎng)畢竟是少數(shù),。所以，當(dāng)我們需要就學(xué)生的某些心理障礙,、不良習(xí)慣同家長(zhǎng)對(duì)話時(shí),，要讓家長(zhǎng)有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這就是先表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),，并適時(shí)傳達(dá)你的喜悅,，等到家長(zhǎng)的防范意識(shí)漸漸淡去，再切入中心話題,，這樣比較容易使家長(zhǎng)接受,。

如果遇到不認(rèn)帳的家長(zhǎng)，那就得更費(fèi)口舌,。有個(gè)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,，經(jīng)常徹夜上網(wǎng)，年輕班主任知情后的習(xí)慣做法是：通知家長(zhǎng)來(lái)?；蚪處熡H自登門(mén)造訪家長(zhǎng),，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直敘學(xué)生上網(wǎng)事實(shí)。這樣,，家長(zhǎng)不僅尷尬自己的失職,，個(gè)別家長(zhǎng)還會(huì)倒打一耙：“怎么，你們學(xué)校管理不是很?chē)?yán)格么,！怎么這樣,？這孩子在家從不這樣！”你看,，這種時(shí)候,，我們就被動(dòng)了。如果換個(gè)思路,，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生的進(jìn)步,，先讓他心里接受你，然后再說(shuō)上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)影響,，最后再爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,，爭(zhēng)取“幫助教育，共同努力,！”這個(gè)山芋再燙手家長(zhǎng)也不會(huì)不接,。

4.用投資理念分析說(shuō)服投資方dd教育目的的交流是溝通的基礎(chǔ)。

很多家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校,，并不見(jiàn)得對(duì)學(xué)校放心。當(dāng)我們教育學(xué)生的時(shí)候,，有的家長(zhǎng)會(huì)想：“這么點(diǎn)小事,，何必興師動(dòng)眾！”根本不去想,，老師這樣要求的目的和良苦用心,。年輕的班主任老師往往憑一腔熱血開(kāi)展工作，同這樣的家長(zhǎng)接觸碰壁后,，工作情緒馬上會(huì)一落千丈,。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們需要同家長(zhǎng)交流教育的目的,，不僅要告訴家長(zhǎng)怎么教育學(xué)生,，還要說(shuō)明為什么這樣做。

當(dāng)我們同家長(zhǎng)坐下來(lái),，心平氣和地交流這些內(nèi)容的時(shí)候,，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)同我們的教育措施，他們會(huì)由反對(duì),、抵觸到支持,、認(rèn)同,，這樣也就達(dá)到了我們交流的目的。如果沒(méi)有教育信念,、目的,、目標(biāo)的交流，家長(zhǎng)不知你怎么想,，他怎么會(huì)放心,，怎么會(huì)支持你？家長(zhǎng)把孩子交給你,，就如同把自己最大的資產(chǎn)交給學(xué)校這個(gè)基金會(huì)的管理者dd班主任去投資,，沒(méi)有投資理念的分析，投資者不會(huì)憑白無(wú)故地相信你的,。

5.介紹投資竅門(mén),讓投資者信服-----教育方法交流是必要的“培訓(xùn)課”,。

《中國(guó)教育報(bào)》11月5日曾報(bào)道了遼寧舉辦“教育失敗案例巡回展”，很多家長(zhǎng)參觀,。大量家庭教育失敗的事例說(shuō)明,，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教方法缺少了解，年輕班主任在工作中應(yīng)該注意收集科學(xué)的教育方法,，成為“家教”的專家,，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)能夠及時(shí)提供必要的教育方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),，幫助家長(zhǎng)解開(kāi)疙瘩,，指點(diǎn)教育迷津，最終形成教育和力,，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),。

教育的生命在于創(chuàng)新，年輕教師尤其年輕班主任是創(chuàng)新的生力軍,。年輕班主任不僅要?jiǎng)偃谓虒W(xué)崗位,，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)成績(jī)，也要善于鉆研,，掌握方法,，讓自己的愛(ài)心能夠找到合適的宣泄，只有這樣,，才能取得教育教學(xué)的雙豐收,。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇十一

一個(gè)善于溝通的班主任，一定是一個(gè)事半功倍的班主任,，是一個(gè)充滿教育智慧的班主任,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

首先給大家講一個(gè)發(fā)生在我身上的事，一次在汕頭的一個(gè)店里買(mǎi)了一瓶洗面奶,，拿回家一用,，結(jié)果臉上長(zhǎng)滿了小豆豆,，當(dāng)時(shí)心里很急，心想下次一定要把東西退還,，我再也不用他們的產(chǎn)品,，如果服務(wù)員態(tài)度不好，就讓他賠償損失,，在一個(gè)星期五的下午,，天氣比較炎熱，我氣沖沖地到了店里,，說(shuō)明了來(lái)意,，那個(gè)服務(wù)員一聽(tīng)，馬上讓我坐下,，并倒了一杯茶給我,，當(dāng)她的一杯茶放到我手里時(shí)，本來(lái)是憤怒的心一下子平靜了,，經(jīng)過(guò)她的解釋和推薦,，最后我又試用了她的另外的產(chǎn)品。

于是從這件事我受到了啟發(fā),，當(dāng)有家長(zhǎng)怒氣沖沖地來(lái)找我時(shí),，我做的第一件事就是給家長(zhǎng)讓座，再給他倒一杯水,，然后才開(kāi)始談事情,。而且效果很好。曾記得這學(xué)期有位家長(zhǎng)怒氣沖沖到我辦公室說(shuō)：“我兒子在校車(chē)上老被高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù),，你們學(xué)校解決不解決,。”說(shuō)話的語(yǔ)氣非常強(qiáng)硬,。我轉(zhuǎn)身去搬了一張椅子給他坐，并倒了一杯水給他,，當(dāng)我把水送到他手里時(shí),，家長(zhǎng)本來(lái)緊繃的臉已勉強(qiáng)地露出了一點(diǎn)禮貌的笑容，這時(shí)再向家長(zhǎng)說(shuō)明我們老師一定會(huì)調(diào)查并認(rèn)真處理的,，家長(zhǎng)就基本上能接受,，這樣事情解決起來(lái)就主動(dòng)了。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,素質(zhì),教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng),那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù),。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校做了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的,反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解,。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù),用愛(ài)心感化家長(zhǎng),使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題,工作起來(lái)就容易得多了,。

陳某是我班的調(diào)皮鬼,時(shí)常影響其他同學(xué),。有一次又將同學(xué)的東西弄壞了,可是他的家長(zhǎng)卻硬說(shuō)是其他的同學(xué)先影響他孩子的,可見(jiàn)他的孩子回家沒(méi)有說(shuō)實(shí)話,家長(zhǎng)又袒護(hù)自己的孩子,。面對(duì)這樣的家長(zhǎng),我沒(méi)有馬上指責(zé)他的孩子。而是先和他聊聊孩子最近的表現(xiàn),肯定他孩子的進(jìn)步,讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)他孩子的關(guān)愛(ài),。然后再和他談?wù)勅绾巫尯⒆颖憩F(xiàn)的更好,從而引出這件事,以此事來(lái)分析,。這位家長(zhǎng)也謙虛接受了,并且回家也對(duì)孩子進(jìn)行了教育。后來(lái),學(xué)生的進(jìn)步也很大,。事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女,那么,他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好,。所以,班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,既要實(shí)事求是，也要講究方法,。

我班的鄭某,，人比較調(diào)皮，可干事情很積極,，我經(jīng)常對(duì)他鼓勵(lì),，成績(jī)也有一定進(jìn)步，他的爸爸在廣州做生意,，有一次,，我打電話給他，告訴他孩子進(jìn)步較大,，他父親聽(tīng)后高興的不得了,，對(duì)我千恩萬(wàn)謝，又讓他的媽媽打電話感謝我,。孩子也受到了莫大的鼓舞,，更加積極上進(jìn)了，期中考試還進(jìn)了班級(jí)前10名呢,。

在學(xué)校,，學(xué)生難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事情，當(dāng)學(xué)生不慎發(fā)生意想不到的事情時(shí),，作為老師一定要站在家長(zhǎng)角度去考慮事情,。上次我班鄭某在上體育課時(shí)，不小心摔倒了,，不巧的是剛好摔在眼瞼處,，雖然情況并不是很?chē)?yán)重，但鑒于傷在臉部,，而且距離眼睛那么近,，于是在了解清楚事情發(fā)生的始末后我馬上打電話給孩子的媽媽，不巧的是孩子的媽媽剛好出差了,，只好通知他的奶奶來(lái)校,，孩子的奶奶匆匆趕到，第一句話就說(shuō)：誰(shuí)把你撞的?好不容易最近身體好一點(diǎn),，怎么會(huì)這樣,。奶奶那種對(duì)孫子的疼愛(ài)之情流露無(wú)遺,，后來(lái)我跟她說(shuō)：“醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你在家里再留意一下,?！彼麐寢尩诙炀挖s回來(lái)了，因?yàn)閾?dān)心孩子傷在眼周,，不知恢復(fù)得怎樣,，再說(shuō)畢竟傷在學(xué)校，作為班主任多多少少是有責(zé)任的,，恰好第二天是周末,，于是我就想去孩子家里看看孩子的傷，我的搭檔馬主任得知這件事后,，非常贊成我的想法,，并欣然和我一同前往，在此也對(duì)馬主任對(duì)我工作的幫助和支持表示由衷的感謝,，事情過(guò)去后,，家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句埋怨學(xué)校的話，反而因老師對(duì)孩子的關(guān)心而非常感動(dòng),，我想,，我也是一名家長(zhǎng)，只要站在家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題,，很多事情就可以大事化小,、小事化了了。

總之,，在今天,，由于家庭中孩子的數(shù)量越來(lái)越少，由于社會(huì)的種種原因,，學(xué)校教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn),，尤其是班主任的工作越來(lái)越艱巨。我們面對(duì)的是幾十個(gè)孩子,，而家庭中,，兩個(gè)家長(zhǎng)甚至幾個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)孩子，這一教育資源對(duì)孩子的影響有舉足輕重的作用,。因此，讓家長(zhǎng)配合班主任的工作,，與家長(zhǎng)溝通,、交流將在今后的班主任工作中成為重中之重，如何與家長(zhǎng)溝通,，直接關(guān)系到我們對(duì)學(xué)生的教育,，也關(guān)系到我們老師的工作能否被家長(zhǎng)肯定,，這值得我們深思。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇十二

平時(shí)老師與家長(zhǎng)交流的時(shí)間只有入園或離園那么一點(diǎn)時(shí)間,，因此通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子成了老師的一個(gè)問(wèn)題,。于是我們便充分的利用的家教園地這個(gè)小欄目，我們把孩子近階段在園的情況簡(jiǎn)要的記錄到專門(mén)的小本子,，這樣不管家長(zhǎng)什么時(shí)候來(lái)都能清楚的了解到孩子在園的情況,，同時(shí)我們還通過(guò)家教園地讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師一起交流和探討更適合孩子的教學(xué)方法,，做到家園同步,。

二、通過(guò)“快樂(lè)星期天”增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通,、交流,。

為了能與家長(zhǎng)能更有機(jī)會(huì)面對(duì)面更好的交流，可根據(jù)社會(huì)發(fā)展,、家長(zhǎng)的實(shí)際情況與幼兒的發(fā)展情況開(kāi)設(shè)了“快樂(lè)星期天”的活動(dòng)(利用星期天組織家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行有意義的活動(dòng),。如：才智大比拼)在每次的活動(dòng)中95%的家長(zhǎng)都能夠積極的參與和配合，還能提出自己的寶貴意見(jiàn)起到了家園一致的效果,，同時(shí)老師與家長(zhǎng)有更多面對(duì)面交流的時(shí)間并且在不知不覺(jué)之中增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任度和配合度,，總之“快樂(lè)的星期天”不僅愉悅了老師、家長(zhǎng),、孩子的身心,，還增進(jìn)的大家的感情、信任度,、配合度,。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,、交流,。

隨著家庭生活水平的提高，各種現(xiàn)代化的通訊工具涌入家庭,，尤其是多媒體的使用,，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)。我園也有了自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),，我們把這功能廣博的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用在教學(xué)上,，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流也是教學(xué)上必不可少的一部分,。近年來(lái)我園給每個(gè)班級(jí)都申請(qǐng)了一個(gè)電子郵箱,，給老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流提供了機(jī)會(huì)。當(dāng)我們打開(kāi)班級(jí)的郵箱時(shí)總能看到家長(zhǎng)在家教育孩子中所遇到的問(wèn)題、孩子在家的發(fā)展情況,、家長(zhǎng)對(duì)老師,、阿姨工作的肯定，同時(shí)老師們也會(huì)響應(yīng)的給予他們回應(yīng),。

四,、設(shè)立“幼兒成長(zhǎng)檔案”進(jìn)行隨時(shí)的溝通。

根據(jù)大部分家長(zhǎng)因?yàn)樯习鄮?，常常是?lái)去匆匆連個(gè)逗留的時(shí)間都沒(méi)有這一特點(diǎn),，我們可以設(shè)立一本“幼兒成長(zhǎng)檔案”放置幼兒的書(shū)包，這樣老師,、家長(zhǎng)可以通過(guò)成長(zhǎng)檔案被記錄幼兒在園,、在家的表現(xiàn)以做及時(shí)的溝通同時(shí)提出所互相要配合的事項(xiàng)等，這樣可以更好的做好家園同步,，以便促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇十三

在實(shí)際工作中，我把家長(zhǎng)分成幾類(lèi),，對(duì)不同的類(lèi)型的家長(zhǎng)采取了不同的溝通方式,。

這類(lèi)家長(zhǎng)大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，有知識(shí),，有個(gè)性,，對(duì)待這樣的家長(zhǎng)要熱情、真誠(chéng),、主動(dòng),，你越不理我，我越要接近你,，我班阿正小朋友的媽媽每次接孩子時(shí)很少進(jìn)班,，每次都在門(mén)口招呼一聲就走,，如果進(jìn)來(lái)了,，肯定是有問(wèn)題,，有一次送孩子時(shí)阿正的媽媽說(shuō)：“老師,，你們是不是用涼水給孩子吃藥，阿正回到家說(shuō)老師用涼水給我們吃藥,，藥到水里化不開(kāi),。

我請(qǐng)她同我一起來(lái)到飲水間讓她看看保溫桶的水,，我對(duì)她說(shuō)：“我們每天都打新的開(kāi)水,?！彼麐寢層悬c(diǎn)不好意思地說(shuō)：“噢，那他可能有點(diǎn)不愛(ài)吃這藥吧,，又在說(shuō)謊騙人了!”自此家長(zhǎng)漸漸地和老師的話多了,，不再給老師挑毛病了,，多了一些肯定和配合。

東東的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著,、渴著，所以每天接孩子時(shí)總帶著吃的和飲料,，導(dǎo)致孩子不好好吃飯了,。

針對(duì)這種情況我及時(shí)與她媽媽交流，同時(shí)把幼兒園每天的食譜指給她看,，再找雜志和有關(guān)資料,，讓她明白營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩和不良飲食習(xí)慣的害處，漸漸地家長(zhǎng)們明白了科學(xué)膳食的道理,。

同時(shí)通過(guò)我們的溝通,，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上，幼兒園和家庭達(dá)到了與家長(zhǎng)溝通的目的,，但最重要的是用老師的真心,、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任,，這樣家長(zhǎng)工作中的難題就迎刃而解,，家長(zhǎng)工作就不難做了。

與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí),，老師應(yīng)多向他們解釋孩子的年齡特點(diǎn),，讓其明白過(guò)高過(guò)急地要求孩子只會(huì)適得其反，使幼兒?jiǎn)适判?如,，不少家長(zhǎng)問(wèn)"孩子念兒歌時(shí)總是手舞足蹈怎么辦.",。

我們便對(duì)他們說(shuō):"孩子的思維是具體形象的，他們需要用動(dòng)作來(lái)幫助自己理解兒歌的內(nèi)容."同時(shí)告訴家長(zhǎng),，這還是一種很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式,，平時(shí)給孩子講故事也可采用這個(gè)方法來(lái)幫助孩子記憶。

與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí),，老師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)孩子,，既有橫向比較，又有縱向比較,，使家長(zhǎng)全面的了解自己孩子的發(fā)展水平,，從而對(duì)孩子提出合適的要求。

除常規(guī)溝通外,，老師還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與開(kāi)放日幼兒園活動(dòng),，讓家長(zhǎng)直觀的了解孩子的在園情況，促使他們反思自己的教育態(tài)度,，改變?cè)薪逃^念,。

與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)向他們宣傳家園合作的重要性，使家長(zhǎng)明白言傳身教對(duì)孩子具有重要影響,，從而主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任,。

一方面給他們提建議，告訴他們除了滿足他們的物質(zhì)要求外,，不能忽視孩子的精神營(yíng)養(yǎng),。

另一方面，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)建立友誼,，真誠(chéng)的請(qǐng)他們支持幼兒園教育,，共同為孩子的健康發(fā)展而努力。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇十四

在家園溝通中,，幼兒園占有主導(dǎo)地位,，幼兒教師應(yīng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育中來(lái),。這有利于幼兒教師與家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí),，共同提高。因此,，具備良好的溝通能力是幼兒教師的基本素質(zhì),。我認(rèn)為教師與家長(zhǎng)在溝通時(shí)，除了理解家長(zhǎng),、尊重家長(zhǎng)以外還應(yīng)講究溝通的藝術(shù),，以增強(qiáng)家園共育的效果。

將孩子送到幼兒園后,，家長(zhǎng)一方面希望孩子受到好的教育,，另一方面希望孩子得到老師無(wú)微不至的呵護(hù)。每個(gè)家長(zhǎng)由于在性格,、文化層次,、職業(yè)以及其他方面的差異，其教育理念和方法也不盡相同,。同時(shí),，有些家長(zhǎng)也在教育認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)，所以對(duì)老師提出的要求往往五花八門(mén),。比如有的家長(zhǎng)提醒老師午睡時(shí)一定將孩子的棉襖脫掉,，有的家長(zhǎng)則叮囑老師千萬(wàn)不能給孩子脫棉襖；有些家長(zhǎng)望子成龍心切,，關(guān)注的是孩子學(xué)了什么,，認(rèn)為玩和游戲都是浪費(fèi)時(shí)間；倘若孩子在園磕著碰著了,，有些家長(zhǎng)當(dāng)面就給老師難堪,，說(shuō)話難聽(tīng),。許多教師抱怨現(xiàn)在不光孩子難帶，家長(zhǎng)也越來(lái)越難伺候了,，無(wú)法與家長(zhǎng)正常交流和溝通,。

基于以上情況，我們首先要讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念,。我園在新生入園前會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行兩次免費(fèi)培訓(xùn),，就《我們的幼兒園》《入園前家長(zhǎng)該做什么》等對(duì)家長(zhǎng)宣傳，讓家長(zhǎng)了解我園的辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo),，讓他們明白培訓(xùn)是為了幫助家長(zhǎng)糾正家庭教育中有可能出現(xiàn)的偏差，提高家庭教育能力,，從而保證每一個(gè)孩子都快樂(lè)健康成長(zhǎng),。

溝通需要一定的智慧。孩子入園以后,，教師就要天天和孩子以及他們的家長(zhǎng)打交道了,。忽視一個(gè)家長(zhǎng)，就意味著放棄一個(gè)孩子,。所有家長(zhǎng)的愿望其實(shí)是一致的——教育好自己的孩子,。作為教師，與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通時(shí)必須講究策略,、一視同仁,。

1、溝通的橋梁,。

與家長(zhǎng)溝通首先要有途徑,。我園每年8月為家訪月；孩子每月有《幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》,；我園每月對(duì)家長(zhǎng)有一次免費(fèi)講座,；每月有一份“文幼園報(bào)”免費(fèi)發(fā)給家長(zhǎng)；另外早晚接送,、電話,、校信通、幼兒園網(wǎng)站,、班級(jí)家長(zhǎng)園地,、班級(jí)博客等，都是與家長(zhǎng)溝通的途徑,。老師針對(duì)不同的家長(zhǎng),、不同的`問(wèn)題要采取適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行溝通，并保證溝通的通暢,。

2,、溝通的態(tài)度,。

我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)時(shí)刻掌握八字方針——積極主動(dòng)，熱情誠(chéng)懇,。

3,、溝通的話題。

孩子是永遠(yuǎn)不變的話題,，是家長(zhǎng)和教師共同的紐帶,。其實(shí)教師對(duì)孩子一句關(guān)心的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,、一個(gè)微笑對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能都非常重要,。教師要善于了解家長(zhǎng)的想法，揣摩家長(zhǎng)的心理,。不同幼兒的家長(zhǎng)所關(guān)注的問(wèn)題也會(huì)有所不同,。如小班家長(zhǎng)關(guān)注孩子的基本生活和情緒，而大班家長(zhǎng)則關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握等,。

4,、溝通的準(zhǔn)備。

要想與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,，教師就要事先做好準(zhǔn)備工作,，了解孩子的家庭情況。在與每一位家長(zhǎng)溝通前要明確溝通的目的,，掌握好溝通的時(shí)間和方法,，選擇明確溝通的對(duì)象，然后用對(duì)方樂(lè)于接受的方式交流觀點(diǎn)和看法,，尋求共識(shí),，消除隔閡。

5,、溝通的語(yǔ)言藝術(shù),。

教師作為家園之間溝通的主導(dǎo)方，其態(tài)度和方法會(huì)直接影響溝通的效果,。教師在談話中應(yīng)該語(yǔ)態(tài)真誠(chéng),、語(yǔ)調(diào)親切、語(yǔ)句清楚,，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明白,，能從談話中受到啟發(fā)。比如家長(zhǎng)經(jīng)常跟老師說(shuō)讓孩子多喝水,，老師可以有多種回答：“天氣這么熱,，是應(yīng)該多喝水?！薄昂玫?，我會(huì)提醒他,。”這就拉近了教師與家長(zhǎng)的距離,。再比如使用得體的稱呼：“佳佳爸爸,，您好！”讓人聽(tīng)了有一種舒心的感覺(jué),，自然就贏得家長(zhǎng)的尊重和信任,。

教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí),要耐心傾聽(tīng)、積極回應(yīng),。如有一次中4班10個(gè)家長(zhǎng)反映問(wèn)題,，主要是班上有一個(gè)能力強(qiáng)的孩子經(jīng)常當(dāng)值日生，什么事都是小排頭,，其他家長(zhǎng)覺(jué)得不公平,，說(shuō)到情緒激動(dòng)時(shí)居然要求把這個(gè)孩子調(diào)班。耐心聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)完以后,，我回答：一是老師經(jīng)常用他確實(shí)欠妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)給每一個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì),；二是如果把這個(gè)孩子調(diào)班,，那是非常不公平的，孩子又沒(méi)有犯錯(cuò),。聽(tīng)完我的解釋,，家長(zhǎng)們想一想是這個(gè)理，也就不再說(shuō)什么了,。因此,，一定要耐心聽(tīng)家長(zhǎng)把事情講完，而不是打斷他的話,，急于解決問(wèn)題,。遇到火氣特別大的家長(zhǎng)，教師一定要克制自己的情緒,，可以請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來(lái),，倒杯水慢慢說(shuō)。通過(guò)談話,，讓家長(zhǎng)了解他掌握的情況可能是片面的,，老師的工作還是不錯(cuò)的。在交流中,，教師應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長(zhǎng),，并真誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，應(yīng)盡量避免“不能”“不要”“不行”等消極的說(shuō)法,。談話要使雙方的注意力集中在怎樣解決問(wèn)題上,，而不要去針對(duì)誰(shuí),，以防產(chǎn)生誤解或隔閡，影響問(wèn)題的解決,。

總之,，與家長(zhǎng)交流溝通需要一定的藝術(shù)。教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)關(guān)鍵在于先建立相互信任,、相互尊重,、相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立取決于教師的態(tài)度：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),、對(duì)工作的責(zé)任感,、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。溝通永無(wú)止境,，讓我們掌握溝通的藝術(shù),，保持溝通渠道的暢通，靈活運(yùn)用溝通的技巧,，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通,。讓家園攜手，為孩子打造一片充滿愛(ài)的天空,！

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇十五

子是每個(gè)家庭的掌中寶,，很多家庭在孩子上幼兒園后總是不放心，害怕孩子不習(xí)慣害怕孩子吃虧等等,，對(duì)老師月缺乏一定的信任,。這時(shí)，我們教師就更應(yīng)該“以心換心”做到熱情周到,，要真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng),，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng),，做到手勤,、口勤。早晨,，孩子入園時(shí),，要走上前去主動(dòng)為孩子做一些事情，并熱情擁抱每一個(gè)孩子,，給孩子一個(gè)良好的情緒,。下午離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)幼兒在幼兒園的一日生活,、學(xué)習(xí)情況,。如在平時(shí)的工作中，檢查孩子衣物等是否穿帶好了,。這些小事都會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)我們的信任與不放心,，這就需要我們幫的老師齊心協(xié)力,，把孩子的小時(shí)當(dāng)做大事來(lái)做；家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的滿意度提高了,，彼此的關(guān)系也親近了,，很多工作也就好做了。

家長(zhǎng)的溝通中,，教師創(chuàng)造一種正響的氣氛,，使用有效的溝通易達(dá)成。不可以總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令,，和以專家身份自居,。比如，和家長(zhǎng)交談時(shí)要自然一些,，親切一些,，像開(kāi)始時(shí)可先問(wèn)一句：“孩子近來(lái)在家怎么樣？”這樣的問(wèn)題家長(zhǎng)好回答,，從而能自然地進(jìn)入交談,。當(dāng)教師提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí)，宜采用商量的口吻,，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),。比如想改變孩子不良的吃飯習(xí)慣，可以對(duì)家長(zhǎng)約談會(huì)感到拘束,、不自在,，那么教師要注意營(yíng)造輕松的氣氛,。比如說(shuō)先請(qǐng)他坐下,，給其倒杯茶，說(shuō)一些孩子和班上有趣的事,，雙方的溝通做好鋪墊,。

幼兒園教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教育方法,，認(rèn)真而全面地分析孩子的特點(diǎn),，在客觀充分地肯定孩子的前提下和家長(zhǎng)談孩子的問(wèn)題和不足，以專業(yè)的知識(shí)給孩子提出建議和幫助,，才會(huì)得到家長(zhǎng)積極而全面的合作,。

長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，講話的技巧非常的重要,。幼兒在一日生活中經(jīng)常發(fā)生了吵架,、打架、摔傷等事情,，這時(shí)教師要及時(shí)地向家長(zhǎng)說(shuō)明原因和經(jīng)過(guò),，用真誠(chéng)的.心向家長(zhǎng)道歉,，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的諒解。比如孩子打架受傷時(shí),，家長(zhǎng)心急火燎的趕來(lái),，你可以說(shuō)：“你的心情我很理解，等我們冷靜下來(lái)再談好嗎,？”“對(duì)不起’很抱歉‘孩子受傷了,，我也很心疼，我以后會(huì)更關(guān)注他的,?！北匾獣r(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”，這時(shí)溝通的軟化劑,。這樣家長(zhǎng)才能和我們心平氣和的對(duì)話,，不會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露?duì)你的信任與敬佩。批評(píng)和抱怨是溝通的劊子手,，只會(huì)使事情惡化,。

在與家長(zhǎng)結(jié)束談話時(shí)，你可以把這次談話的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),，對(duì)將要采取的措施進(jìn)行一個(gè)確認(rèn),。你也可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)希望你怎樣去幫助他們的孩子，在這個(gè)環(huán)節(jié)上你多花些時(shí)間,，仔細(xì)聆聽(tīng)并做好記錄,。要把你的聯(lián)系方式告訴家長(zhǎng)以便隨時(shí)保持聯(lián)系。最后,，不要坐著讓家長(zhǎng)離開(kāi),，而要站起來(lái)，把家長(zhǎng)送到門(mén)口,、微笑,、握手。

教師與家長(zhǎng)通過(guò)交流溝通,，經(jīng)常對(duì)幼兒的教育方式進(jìn)行探討,，并共同制定短期內(nèi)的教育目標(biāo)，使孩子養(yǎng)成良好的飲食,、睡眠,、逐步自理等行為習(xí)慣。其次,，相互溝通有利于家長(zhǎng)更全面地了解孩子的成長(zhǎng),，獲得更多有關(guān)幼兒教育方面的知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。再者,，相互溝通有利于教師科學(xué)細(xì)致,、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇十六

一個(gè)談判高手通常提出很尖銳的問(wèn)題,，然后耐心的傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn),。商務(wù)專家說(shuō)，如果我們學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng),，很多沖突是很容易解決的,。問(wèn)題的關(guān)鍵是傾聽(tīng)已經(jīng)成為被遺忘的藝術(shù)，而很多商人都忙于確定別人是否聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)的話,，而不去傾聽(tīng)別人對(duì)他們說(shuō)的話,。

傾聽(tīng)要取得商業(yè)談判的成功，必須在事前盡可能多地搜集相關(guān)信息,。例如,，你的客戶的需要是什么?他們有什么選擇?事先做好功課是必不可少的。

有高目標(biāo)的商人做得更出色,。期望的越多,，得到的越多。賣(mài)家的開(kāi)價(jià)應(yīng)該比他們期望得到的要高,，買(mǎi)家則應(yīng)該還一個(gè)比他們準(zhǔn)備付的要低的價(jià)格,。

管理專家認(rèn)為，誰(shuí)能靈活安排時(shí)間誰(shuí)就有優(yōu)勢(shì),。如果談判時(shí)對(duì)方趕時(shí)間,，你的耐心能對(duì)他們?cè)斐删薮蟮挠绊憽?/p>

找出談判方渴望達(dá)到的目的是否低的最好方法就是勸誘他們先開(kāi)口。他們希望的可能比你想要給的要低,，如果你先開(kāi)口,，有可能付出的比實(shí)際需要的要多。

在商業(yè)談判中,，不要單方面讓步,。如果你放棄了一些東西,，必須相應(yīng)地再?gòu)膶?duì)方那里得到一些東西,。如果你不這樣做的話，對(duì)方會(huì)向你索要更多,。

如果一個(gè)交易不是按照你計(jì)劃中的方向進(jìn)行,，你該準(zhǔn)備離開(kāi)。永遠(yuǎn)不要在沒(méi)有選擇余地的情況下談判,，因?yàn)槿绻谶@種情況下談判,，你就使自己處在下風(fēng)。

通過(guò)你的舉止來(lái)表現(xiàn)你的信心和決心。這能夠提升你的可信度,，讓對(duì)手有理由接受你的建議,。

最初提出的要求要高一些，給自己留出回旋的余地,。在經(jīng)過(guò)讓步之后,，你所處的地位一定比低起點(diǎn)要好得多。

確定一個(gè)立場(chǎng)之后就要明確表示不會(huì)再讓步,。

要誠(chéng)心誠(chéng)意地參與談判,，當(dāng)必須敲定某項(xiàng)規(guī)則時(shí)，可以說(shuō)你還需要得到上司的批準(zhǔn),。

如果你正和一群對(duì)手進(jìn)行談判,，設(shè)法說(shuō)服其中一個(gè)對(duì)手接受你的建議。此人會(huì)幫助你說(shuō)服其他人,。

在一定的時(shí)間內(nèi)中止談判,。

不要用有感情色彩的詞匯回答你的對(duì)手。不要回應(yīng)對(duì)方的壓力,，坐在那里聽(tīng)著,，臉上不要有任何表情。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇十七

班主任在與家長(zhǎng)的談話中,，始終能反映或體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”,、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心,，家長(zhǎng)非常信任你,！由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境,，他們?cè)诮?jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)、思想水平,、知識(shí)能力上存在著明顯的差異,，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn),、思想和知識(shí)的互補(bǔ),，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí),，要尊重家長(zhǎng),，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的,，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕,。不能一見(jiàn)面就告狀,，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng),，多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí),，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快,，啪啪一通數(shù)落,，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果,，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理,，與教師對(duì)著干。事實(shí)上,，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息,，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng),。這樣,，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴,、彼此合作的教育同盟力量,，共同完成把孩子教育成才的重任。

與學(xué)校教育相比,，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的,，其知識(shí)結(jié)構(gòu),、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì),、修養(yǎng)程度等都參差不齊,，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效,，但到另外一家則可能不靈,。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平,、職業(yè)狀況,、年齡、家教思想,、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù),。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng),，可以用書(shū)信,、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通,。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng),，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng),，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng),，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子,，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,。

班主任首先肯定學(xué)生的主流,，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸,，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生,。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn),，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn),。肯定主流,，肯定進(jìn)步,，肯定

成績(jī)

。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡,。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中,，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙,，導(dǎo)致搞僵關(guān)系,。其次要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，客觀地,、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,，使家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的`肺腑之言,，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的,，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生,。再次要講究方式,，在共同語(yǔ)言上多交流，更要注意語(yǔ)言技巧,。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心,。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍,，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好,，孩子自己的好”,，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的,。假如,，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了,，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心,，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。

我班的段xx

同學(xué)

,，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧,，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已,?；氐郊依铮鳂I(yè)經(jīng)常不做,，挨老師批評(píng)當(dāng)做家常便飯,，一掉頭，照樣我行我素,。家長(zhǎng)更是軟硬兼施,，來(lái)軟的，他置若未聞,，來(lái)硬的,，他“堅(jiān)強(qiáng)不屈”，家長(zhǎng)慢慢地也有了不正確的想法,，認(rèn)為自己的孩子不可救藥,，也準(zhǔn)備放棄教育?！鞍笥谛乃馈?。怎么辦呢？必須與家長(zhǎng)溝通,，我多次與家長(zhǎng)交談,，再三強(qiáng)調(diào)：“教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你們絕對(duì)不能放棄,！”并在家長(zhǎng)面前肯定段治宇的進(jìn)步,，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，例如：

愛(ài)

勞動(dòng),，語(yǔ)文學(xué)得還可以,，腦子聰明,，記東西記得快。而且非常熱愛(ài)班集體,，這樣達(dá)成共識(shí),，逐步幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)建立自信,。我多次找段治宇談話,，給他自信、教他自尊,，在班里一看到他的一丁點(diǎn)好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表?yè)P(yáng),，而且還讓他擔(dān)任體育委員，這樣孩子自信多了,，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了,，大多數(shù)時(shí)間能完成家庭作業(yè)，背書(shū)的表現(xiàn)尤為突出,，同學(xué)們也慢慢地改變了對(duì)他的看法,，愿意和他一起玩了。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭,，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,、素質(zhì)、教養(yǎng)不同,，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng),，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的,，反而說(shuō)別人

怎樣

錯(cuò),，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解,，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度,，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法,。

總之，班主任和家長(zhǎng)的溝通需要技巧,，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心,，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通,，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,。

幼兒園班主任的工作總結(jié)及家長(zhǎng)溝通技巧篇十八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們：

大家下午好！

我今天和大家談?wù)摰脑掝}是“”,，其實(shí),，也算不上什么技巧,，只是我做班主任十三年來(lái)的幾點(diǎn)感受罷了。

班主任是天底下最小的主任,，他沒(méi)有級(jí)別,，但卻擔(dān)負(fù)著重任：一頭是學(xué)校，一頭是家庭,，心中還有學(xué)生,。班主任是連接學(xué)校和家庭的紐帶。這個(gè)紐帶的質(zhì)量,，直接影響著學(xué)校的各項(xiàng)工作,，影響著孩子們的健康成長(zhǎng)。那么,，要做好學(xué)校的各項(xiàng)工作,，管理好班級(jí)，與家長(zhǎng)的溝通就尤為重要,。怎么才能讓班主任與家長(zhǎng)的交流一路綠燈呢,？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、要了解學(xué)生家長(zhǎng)

因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同,，文化層次不同,，性格不同，教育孩子的觀念也不同,，要讓他們都能與我們“步調(diào)一致”,，真的很不容易。因此,，每當(dāng)我們新接一個(gè)班時(shí),，我們不僅要了解學(xué)生，還要通過(guò)各種途徑來(lái)了解學(xué)生家長(zhǎng),。了解了家長(zhǎng)們的職業(yè),、文化、性格······以后與家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)了,。

比如：與溺愛(ài)型的家長(zhǎng)交流：一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定。再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn),，要抓住他們身上的閃光點(diǎn)加以肯定,。那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分理解學(xué)生家長(zhǎng)的感情,，家長(zhǎng)熱愛(ài)子女是沒(méi)有錯(cuò)的,。這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況,，指出學(xué)生存在的問(wèn)題,。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，班主任要在肯定中提出要求,，在要求中透著婉轉(zhuǎn),。我們的目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法,，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作,。

二、要充滿自信,，盡力向家長(zhǎng)推銷(xiāo)自己

特別是新接-班的班主任,，要贏得家長(zhǎng)的信任,，就得學(xué)會(huì)努力推銷(xiāo)自己,。正象我們想了解這些家長(zhǎng)一樣，家長(zhǎng)也會(huì)十分關(guān)心他們孩子的新老師是個(gè)怎樣的老師,，以便確信他們的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)與生活,。因此，這接-班后能否盡快地向家長(zhǎng)推銷(xiāo)自己,，就顯得格外重要,。要讓家長(zhǎng)們相信新老師是一個(gè)好老師，是一位可以令他們信任的老師,，只有讓家長(zhǎng)信任老師,，甚至佩服這位新老師，他們今后才會(huì)積極配合老師做好孩子的教育工作,。反之,，如果家長(zhǎng)對(duì)你這位老師心存疑慮，甚至有所輕視,，那么,，老師今后的工作也就難以開(kāi)展。

記得我去年剛到我們奮小的時(shí)候,，接的四年級(jí),。從第一天報(bào)名時(shí)家長(zhǎng)們的表情和語(yǔ)言中，我已感覺(jué)到了家長(zhǎng)對(duì)我的懷疑,，因?yàn)樗麄兟?tīng)說(shuō)我是從農(nóng)村來(lái)的,。在家長(zhǎng)心目中的地位一下子從天上掉到了地上，我的心里很不好受,。靜下心來(lái)想想,，也難怪，他們畢竟不了解我，不知者不為過(guò)嗎,。我想,，我必須讓他們盡快地了解我。但是,，剛開(kāi)學(xué),，學(xué)校又沒(méi)安排家長(zhǎng)會(huì)，我怎么辦呢,？我決定借學(xué)生之口間接向家長(zhǎng)推銷(xiāo)自己,。于是，在一節(jié)班會(huì)課上,，我把自己這些年來(lái)的成績(jī)和榮譽(yù)向?qū)W生做了介紹,，同時(shí)，我告訴學(xué)生：“我是從二道橋中心校調(diào)來(lái)的,。如果想了解我的工作能力和我的為人,，你們可以向我原來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)、同事,、家長(zhǎng)們那里打問(wèn),。我能勝任這份工作。沒(méi)有金剛鉆,，我也不敢攬這瓷器活,。”其實(shí),，我說(shuō)這些,，不是為了在學(xué)生面前炫耀，而是想讓學(xué)生把話帶給家長(zhǎng),。后來(lái),，從家長(zhǎng)們和我的電話談話中可以感覺(jué)到，我間接的自我推銷(xiāo)還是成功的,。

三,、要尊重家長(zhǎng)

上次開(kāi)會(huì)時(shí)，郝校長(zhǎng)說(shuō)的一句話,，我一直記著,，郝校長(zhǎng)說(shuō)：人其實(shí)有時(shí)候也怕被人尊重，人家一尊重你,，很多事情你就會(huì)不好意思,。對(duì)于家長(zhǎng)，你如果尊重他,，即使他有火也不好意思發(fā)了,。

是的，尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提,，因?yàn)椤熬慈苏?，人恒敬之”?/p>

在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，盡管教師起主導(dǎo)作用,，但他們?cè)谌烁裆吓c我們是完全平等的,，不存在高低貴賤。我們將心比心的想一想,，我們也會(huì)成為家長(zhǎng),，我們也已成為家長(zhǎng)，當(dāng)我們作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的老師的時(shí)候,，我們希望老師怎么做呢,？因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,，特別是要尊重“差生”,、“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，首先要從自己身上找原因,，還要客觀地分析問(wèn)題,，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育,，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女,。作為教師，更不能訓(xùn)斥,、指責(zé)家長(zhǎng),，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事,。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡,，甚至對(duì)立，還可能引起家長(zhǎng)對(duì)教師的不滿,，損害教師的形象,。

作為班主任，不僅要自己身體力行地尊重學(xué)生家長(zhǎng),，而且要教育學(xué)生尊重自己的父母,，特別是那些社會(huì)地位和文化水平不高的父母，教師決不能當(dāng)著學(xué)生的面講有損于他們威信的話,。

事實(shí)證明,，教師教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，不但可以提高家長(zhǎng)的威信和作用，增強(qiáng)家庭教育的力量,，而且當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在教師教育下越來(lái)越懂事,，自己又是那樣受尊敬時(shí)，就會(huì)衷心地感謝教師,，更加信任教師,。因而，教師和家長(zhǎng)就會(huì)在互相尊重的基礎(chǔ)上,，產(chǎn)生共同語(yǔ)言,，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

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