報(bào)告通常包含背景介紹、調(diào)研結(jié)果、分析討論和建議等內(nèi)容,。那么,，如何撰寫一份出色的報(bào)告呢,？首先，我們需要明確報(bào)告的目的和受眾群體，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性,。其次，要進(jìn)行充分的前期調(diào)研和資料收集工作,，確保所提供的信息和數(shù)據(jù)具有可信度和權(quán)威性,。然后，在撰寫過(guò)程中,，要注意邏輯結(jié)構(gòu)和段落銜接,，使報(bào)告的內(nèi)容有條理、易于閱讀,。最后,，要進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)和修訂，確保語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確,、清晰,，沒有錯(cuò)誤和遺漏。報(bào)告的目的在于向讀者傳達(dá)信息和啟發(fā)思考,，激發(fā)行動(dòng),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇一

在探索春天的過(guò)程中，孩子們有許多發(fā)現(xiàn),，并對(duì)春天的風(fēng),、春天的人、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在了解幼兒的興趣,，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們中班教研組經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論,，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn),，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報(bào)告”是其中的一個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、細(xì)致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征，樂于主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)它們的變化,。

2、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察,、記錄,，共同完成本組的調(diào)查報(bào)告，懂得協(xié)商與合作。

材料準(zhǔn)備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙,、筆,、膠車、膠棒,；

幼兒需要的觀察,、測(cè)量工具可以在活動(dòng)區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。

活動(dòng)程序：

1,、討論觀察內(nèi)容,；

3、搜集作報(bào)告使用的工具材料,；

4,、分組觀察、記錄,，完成本組調(diào)查報(bào)告,；

5、討論觀察結(jié)果,，提出樹的相關(guān)問(wèn)題,。

活動(dòng)延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問(wèn)題”的資料。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇二

我們班同學(xué)好些都有小黑牙,。大人說(shuō)是齲齒,。什么是齲齒呢？齲齒是怎么形成的,？都有哪些危害,？該怎么預(yù)防？帶著這些問(wèn)題,，我進(jìn)行了調(diào)查,。

1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,。

2,、查閱健康書籍報(bào)刊。

3,、與大人交流。

1,、齲齒的形成：

齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,，在齲齒形成過(guò)程中，飲食是細(xì)菌的重要作用物,。

2,、齲齒的危害：

齲齒的病變，是由淺到深，由小到大,，從無(wú)癥狀到疼痛難忍,，逐漸發(fā)展加重的。人們常說(shuō)的“牙痛不是病,，痛起來(lái)真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述,。

3、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響：

首先對(duì)乳牙本身帶來(lái)危害,，直接造成牙體缺損,，可繼發(fā)牙髓病、尖周病,，最終導(dǎo)致殘冠,、殘根、失牙,，使孩子降低或喪失咀嚼功能,。其次對(duì)恒牙也有危害，它能殃及以后生出的恒牙,，使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒,，繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失,，易致乳牙列變短,，使恒牙萌出異常，進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常,。

4,、齲齒的預(yù)防：

要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn),、早治療,。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，少吃甜食,，控制蔗糖食入量,；從2歲開始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣；讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,，最好用含氟牙膏,，牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì)，在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ),，幫助堅(jiān)固牙齒,，預(yù)防蛀牙。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,，包括唇面,、舌面,、咬頜面，時(shí)間為3分鐘,。如果孩子患了齲齒,，應(yīng)盡早到醫(yī)院治療，萬(wàn)萬(wàn)不可大意,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇三

家長(zhǎng)是基本的教育者,，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀,，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。

幼兒園課程 家長(zhǎng)

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系,，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與,。我們認(rèn)為,，家長(zhǎng)是基本的教育者，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任,。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園,，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者,。而作為教師,，不是要家長(zhǎng)做些什么，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么,，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系,，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后,，我們感覺到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的,，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展,。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí),，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況,，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情,，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù),，而沒有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒有積極主動(dòng)地參與,。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣,，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò)，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查,。

1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng),。

2．研究方法：?jiǎn)柧矸ā２捎米灾茊?wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)放問(wèn)卷80份,，收回有效問(wèn)卷78份。

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程

表1：

理解

項(xiàng)目

上課

游戲

幼兒在園一日生活

玩

家長(zhǎng)眼中的課程

83%

8%

9%

（2）有100%的家長(zhǎng)知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的認(rèn)識(shí)上,，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺得幼兒園的課程就是上課,，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過(guò)程中,，問(wèn)老師“今天上了什么課呀,？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的,，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性,。另外，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了，也了解了什么是生活化,、游戲化的課程,。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解

（1）表2

程度

項(xiàng)目

非常了解

一般

有些了解

不了解

對(duì)課程目標(biāo)的了解

6%

23%

81%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo)，大部分家長(zhǎng)是不了解的,，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。

（2）表3

內(nèi)容

項(xiàng)目

學(xué)期目標(biāo)

月目標(biāo)

周目標(biāo)

具體實(shí)施目標(biāo)

對(duì)課程目標(biāo)的了解

3%

86%

出自 sevw.cn

11%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的,，相對(duì)而言，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的,，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表,，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的,，通過(guò)我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn),，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解

（1）表4

程度

項(xiàng)目

很熟悉

一般

知道一點(diǎn)點(diǎn)

不知道

對(duì)課程內(nèi)容的了解

23%

38%

32%

7%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容,，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的,，大部分家長(zhǎng)不是很了解，甚至有家長(zhǎng)不了解,。

（2）表5

途徑

項(xiàng)目

教師介紹

幼兒口述

幼兒園環(huán)境

其他

對(duì)課程內(nèi)容的了解

32%

46%

28%

4%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來(lái)源于自己的孩子,，另外,，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重,。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容,。

我們通過(guò)了向家長(zhǎng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計(jì)劃,，應(yīng)該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的,，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該反思一下,，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決,。另外,，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié),，當(dāng)然,，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求,，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作,。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)

表6：

程度

項(xiàng)目

非常好

一般性

不太好

不了解、不好評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

60%

23%

0%

17%

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的,，超過(guò)了半數(shù),，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解，所以不好評(píng)價(jià),。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來(lái)看,，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了,，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解,，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng)，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠,。

另外,，結(jié)合表2來(lái)看，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的,，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好,，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解到,，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的,，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方,，而且實(shí)地觀察,，可以讓孩子印象更深刻,。”又如佳佳爸爸說(shuō)：“這一階段呀,，孩子回家后就書看,，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書還批評(píng)我們不注意看書姿勢(shì),，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書,，也知道了怎么看書,。”看來(lái),，家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的,，但是不是真正的不了解，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的,，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng),。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值

表7：

能力

項(xiàng)目

知識(shí)技能

情感態(tài)度

人際交往

其他

期望值

45%

23%

32%

0%

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高，另外從反饋中來(lái)看,，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能,、情感態(tài)度、人際交往這三個(gè)方面,。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念,，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得,，雖然對(duì)于情感態(tài)度,、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師也發(fā)現(xiàn)了,，但還不是主流的想法,，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇四

隨著現(xiàn)代家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的教育,，也關(guān)注到我們幼兒園的教育,。在傳統(tǒng)觀念中，教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù),。隨著課程改革的不斷深入,，向家長(zhǎng)開放、充分挖掘利用家長(zhǎng)教育資源也是的非常重要觀念,。對(duì)于幼兒園課程的重要組成部分,，家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解及態(tài)度,，對(duì)于我們實(shí)施課程起著重要的作用，所以通過(guò)這個(gè)調(diào)查問(wèn)卷,，我覺得家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用,，我們還有很大的不足。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程,，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程的觀念,。

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于我們“一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解,，在家長(zhǎng)的眼中正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)才是課程,，家長(zhǎng)對(duì)于課程的理解誤差，也折射出家長(zhǎng)對(duì)于我們課程的不了解,，針對(duì)這一點(diǎn),，我覺得有必要把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課程中，零距離與課程對(duì)話,，利用家長(zhǎng)開放日等形式,，讓家長(zhǎng)全面的了解幼兒園的一日課程，并通過(guò)介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長(zhǎng)了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的,，如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)單雙數(shù)的,；如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)與等待的；如何在散步的時(shí)間引導(dǎo)孩子去觀察周圍世界變化的……讓家長(zhǎng)在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程,。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的不了解還體現(xiàn)在了對(duì)于課程目標(biāo)的不清晰,，我想這一方面是由于我們對(duì)于家長(zhǎng)宣傳的課程目標(biāo)不夠所造成的，另外一方面是我們?cè)谡n程實(shí)施中對(duì)于目標(biāo)的呈現(xiàn)不夠,，“課程中追求的東西是能夠客體化的,。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中是能體現(xiàn)出來(lái)的，物化的,，能夠看得出來(lái)的”就算家長(zhǎng)對(duì)于我們的周目標(biāo)是比較了解的,，但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的，真正讓家長(zhǎng)了解我們的課程目標(biāo),，我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標(biāo)是值得我們思考和實(shí)踐的,。

（二）通過(guò)多途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。

家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了他們了解課程內(nèi)容的需求,。從家長(zhǎng)了解我們課程的方式中,，教師的介紹、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口,。從教師介紹來(lái)說(shuō),，我覺得首先是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園論壇等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程有一個(gè)整體的,、全面的了解,；其次通過(guò)平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長(zhǎng),；最后還可以通過(guò)我們的成長(zhǎng)檔案中一些書面的敘事評(píng)語(yǔ)等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個(gè)更細(xì)致的了解,。

從幼兒口述來(lái)說(shuō)，可以分為前,、中,、后三個(gè)時(shí)間層次，所謂的“前”就是就是在讓家長(zhǎng)參與課程材料的提供時(shí),，讓孩子說(shuō)說(shuō)我們即將開展什么活動(dòng),，需要準(zhǔn)備一些材料。所謂的“中”就是在系列,、綜合活動(dòng)開展過(guò)程中，讓孩子自己去尋求家長(zhǎng)的傍黑組,，這樣的語(yǔ)言交流其實(shí)也是讓家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)途徑,，如我們?cè)陂_展“昆蟲化裝舞會(huì)”的過(guò)程中，是一個(gè)小組形式的活動(dòng),，每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目,，分頭準(zhǔn)備，在實(shí)施的過(guò)程中,，孩子自然請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助,，家長(zhǎng)也會(huì)以詢問(wèn)的方式來(lái)了解。所謂的“后”就是在活動(dòng)結(jié)束后,，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來(lái)介紹,，或者是讓孩子回家后繼續(xù)創(chuàng)編。通過(guò)這三種層次的家長(zhǎng)與幼兒的交流,，我相信家長(zhǎng)是比較容易能知道幼兒園最近在開展什么課程內(nèi)容的,。

從幼兒園的環(huán)境來(lái)說(shuō)，具體來(lái)講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，家長(zhǎng)通過(guò)主題墻的形式來(lái)了解幼兒園課程,，我們說(shuō)“環(huán)境要課程話，也就是說(shuō)環(huán)境要?jiǎng)討B(tài)的變化的,，是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的,，不是盲目的跟隨。我們?cè)趯ふ易冯S孩子的課程,，教育者心中是有目的的,，是有大目標(biāo)的，不斷接納孩子生成的新目標(biāo)調(diào)整自己，是追隨,。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的,。也就是說(shuō)我們的課程，我們的環(huán)境應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的”如果說(shuō)我們的環(huán)境一成不變,，試想家長(zhǎng)怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展,，如我們?cè)陂_展“醫(yī)院”主題時(shí)，家長(zhǎng)看到我們搭建的一個(gè)小醫(yī)院,，就知道了我們正在開展的是醫(yī)院活動(dòng),；家長(zhǎng)也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲”照片中，知道我們帶領(lǐng)孩子去操場(chǎng)實(shí)地認(rèn)識(shí)了昆蟲,；家長(zhǎng)更能從孩子的電線造型中知道了帶來(lái)電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們,，我們的環(huán)境是一個(gè)無(wú)聲的窗口，所以我們?cè)趯?shí)施課程的過(guò)程中,，不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè),，可以通過(guò)主題網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)照片,、幼兒作品等等環(huán)境形式,，讓家長(zhǎng)一目了然地了解我們的課程內(nèi)容。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)之間的良好溝通關(guān)系,，散播課程理念,。

家長(zhǎng)之間存在著差異，同樣,，在對(duì)于課程理解這一方面也存在這一定的差距,，有的家長(zhǎng)對(duì)于課程態(tài)度積極、熱心參與,，他們往往是非常配合幼兒園的工作,，對(duì)于這一類的家長(zhǎng)，我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng),、多宣傳,，讓家長(zhǎng)感悟到自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義；另外,，就是充當(dāng)課程宣傳員的角色,，讓家長(zhǎng)了解幼兒在不同階段的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格,、發(fā)展特征,，向其他家長(zhǎng)進(jìn)行課程理念的宣傳。另外,，通過(guò)我們?yōu)榧议L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件,，提供家長(zhǎng)相互交流,、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在家園論壇上讓家長(zhǎng)圍繞幼兒在課程中表現(xiàn)引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)展開討論,，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與,，各抒己見。借此方式不僅讓家長(zhǎng)們獲得互動(dòng)和交流,，同時(shí)也能讓老師更好的了解家長(zhǎng)們的想法和看法,，也能更有針對(duì)性的在哪一方面向家長(zhǎng)宣傳我們的課程理念。

1．唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學(xué)出版社20xx年,。

2.黃瓊上海市幼兒園二期課程改革實(shí)踐中所關(guān)注的問(wèn)題http://,。

3、虞永平幼兒園課程中的家長(zhǎng)參與和家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)前教育研究20xx年6月,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇五

姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)：教育管理?？啤?/p>

教學(xué)班：

調(diào)查人：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì),、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞]課程,；農(nóng)村,；幼兒園。

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,，加速課程改革步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所,，私營(yíng)園165所（六星級(jí)1所,，五星級(jí)4所，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),，六星級(jí)為最高）。

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問(wèn)卷180份,，回收144份，有效問(wèn)卷回收率為80%,。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）,。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%,。可見,，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認(rèn)同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí),，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題。

（一）對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性,。

1,。課程即學(xué)習(xí)科目或教材。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映,。在訪談中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程??？”“語(yǔ)言、數(shù)學(xué),、常識(shí),、音樂、美術(shù)……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題，但卻目光狹小,，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣,、需要,、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng),。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的訪談中，當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí),，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心、大帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒在操作中發(fā)展,；還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”，可以說(shuō)是一大進(jìn)步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的,，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

（二）將課程實(shí)施局限于上課。

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子,。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，計(jì)7,。5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17。8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定大班每周12節(jié)，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16,。7%。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此,，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn),。

（三）非常重視興趣小組活動(dòng),。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),，占67%,，開展的科目有：書法、美術(shù),、珠心算,、舞蹈、器樂,、英語(yǔ)等,。其開設(shè)的原因：

1。將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。

2,。為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。

3。經(jīng)濟(jì)上的誘惑,。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑,。

（一）進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程改革不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程,。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè)。

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來(lái)有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系,。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)。

教師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學(xué)歷183名,，占20%；中專512名,，占58%,。其中，高級(jí)教師32名,，占4%,，一級(jí)教師124名，占14%,，二級(jí)教師43名,，占5%，未定級(jí)的為77%,。由此可見,，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看,，20xx年以上有168名,，占19%,，5～20xx年167名，占19%,，5年以下513名,，占59%。由此可見,，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化,。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過(guò)2萬(wàn)）,，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng),，也削弱了改革的力度,。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”,。因此，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

（四）加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持,。

教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,、流動(dòng)性大的重要原因。因此,，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策,、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇六

自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分,，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》,，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo),，為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題,。以下是我這次調(diào)查的一些情況。

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月10日到20xx年9月10日,。

調(diào)查地點(diǎn)：藝術(shù)幼兒園,。

調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因。

調(diào)查形式：采訪胡園長(zhǎng),，部分幼兒老師座談會(huì),，走訪家長(zhǎng)，聽課和幼兒一起游戲等,。

通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足，問(wèn)題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面,。

（一）幼兒自信心不足的種種表現(xiàn),。

依戀父母，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,，懼怕陌生人,。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話,，回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措,，聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲,；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心,，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)嗎,？”“老師是不是這樣,？”對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比,，特別是被別人笑話,。；不敢主動(dòng)地與小朋友交往，常常畏縮,，退避,，獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見,，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面,，聽從他人的安排；遇到問(wèn)題,，常常害怕,、退縮、回避,，容易放棄,，而不能努力解決。害怕嘗試新事物,、新活動(dòng),，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),。

（二）幼兒自信心不足的原因,。

導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過(guò)訪談?wù){(diào)查,，發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替,、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng),，是造成幼兒自信不足的主要因素,。

1、過(guò)度的照顧,。

心理上的機(jī)能,，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，不少家長(zhǎng)溺愛,、嬌慣孩子，事事包辦代替,，,。

有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩,，大包大攬,；有的過(guò)分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng),；有的怕孩子被同伴欺負(fù),，不讓他出去與別的孩子一起玩,，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生,、不安和無(wú)助,。許多老師也有同樣的行為，認(rèn)為孩子是弱小的,，需要我們的幫助,，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問(wèn)題,，這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù),，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力,、而且缺乏活動(dòng)能力,、解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與人交往,、缺乏獨(dú)立性,、依賴他人，一遇到困難就不知所措,、畏縮退避,，而這更易遭受挫折、失敗,，而形成自卑,。

2、過(guò)多的否定,。

正確的,，而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排,，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),，你會(huì)弄環(huán)的?！薄澳悴粫?huì)你還小呢,。”用這種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力,，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,，不考慮孩子的實(shí)際情況,，對(duì)他們提出過(guò)高的要求,，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求,，為此受到批評(píng),、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺,，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑,。

3,、要求太嚴(yán)格。

很多老師由于受教育觀,、自身教育能力等因素的影響,，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，如“瞧亮亮畫得多好,，看看你畫些什么呀,！”“人家有八顆五角星，你才三顆,，真讓我失望,！”“看小朋友都去玩了，你也去呀,，這孩子什么都不會(huì),。”這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨,，很差,，懷疑自我的價(jià)值，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成,。

自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí),，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵,。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心,。

（一）給幼兒以鼓勵(lì)和肯定,。

人在激勵(lì)的條件下,，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,，而在于喚醒與激勵(lì),。因此，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng),。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心,，減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人,，要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么；而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽,。例如：“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí),，正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個(gè)好孩子,！”其次,，表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意,，不要參雜批評(píng)的成份,，如“今天畫得不錯(cuò)，可你不如豆豆畫得好,?！崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子進(jìn)步，可孩子卻覺得老師在批評(píng)他,。使自信心受到害傷而放棄努力,。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì),，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí),，夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,，他就會(huì)覺得“我能行”“我一定能干好”

（二）給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力,，成人就必須給幼兒以充分的信任,，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如：對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,，成人要多鼓勵(lì)幫助,，陪伴孩子參加各種體育鍛煉,；對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí)；對(duì)手工,、繪畫,、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià),。在日常生活中,，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),，成功后再增加難度,。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),，充分肯定進(jìn)步,。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因,；讓他再試一試,，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值,，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn),。在培養(yǎng)孩子能力時(shí)，成人不能包辦代替,，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì),。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子，否則對(duì)孩子樹立自信心不利,。

（三）調(diào)整對(duì)孩子的期望值,。

現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,，成功越多,，期望值越高，自信心越強(qiáng),，反之失敗越多,，期望值越低，自信心越弱,。兒童的閱歷和能力是有限的,，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此,，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),，切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的,，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),，必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí),，應(yīng)及時(shí)調(diào)整,，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià),，喪失信心,。

（四）增強(qiáng)幼兒的耐挫力。

補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信,。有的孩子智力發(fā)展一般,，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體,，熱愛勞動(dòng),，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),，使孩子獲得自信,。

通過(guò)本次調(diào)查，我自己也受到了很多教育,，我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力,，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前,；自信心是一洲新綠,，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆,，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸,。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,，從小為其播下自信的種子,，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,，在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取,，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇七

20xx年6月—12月,。

xx中心幼兒園大,、中、小班幼兒,。

觀察法,、談話法,。

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng)，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重,，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重,。只有讓游戲伴隨著童年,，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在游戲之中,，使游戲既能保證教育上的自由,，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu)，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展,?？傊环矫鎯和谟螒蛑袧M足各種發(fā)展需要,，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ),。

在幼兒教育領(lǐng)域里,，長(zhǎng)期以來(lái)占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童,，還應(yīng)通過(guò)教育去實(shí)現(xiàn)教育目的,。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng)，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它,，它占有兒童的時(shí)間最多,，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展，最能滿足兒童發(fā)展需要,，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng),。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí),、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn),，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開來(lái)，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色,。

其次,，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行,，因而具有教育性特點(diǎn),，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要,，是教育最重要的內(nèi)容,。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查，情況如下：

一,、幼兒園游戲中好的方面：

1,、我園的辦園理念是“民俗樂童、游藝樹人”,，因此,，我園開展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹鳎o貼主題,。

2,、我園的游戲豐富，形式多樣,，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法,，可以踢，可拋接,，可頭頂,、可用腿加跳等）。

3,、教師們利用業(yè)余時(shí)間,，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐,、pvc管,、廢舊報(bào)紙、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具,，如啞鈴,、套圈、轎子,、毛驢,、龍,、高蹺等等,，豐富了活動(dòng)材料。

4,、教師不斷提高自身素質(zhì),，在課后開展了關(guān)于如何幼兒有效開展民間游戲等教研活動(dòng)，以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲,。

5,、教師在實(shí)際組織操作中，對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn),，如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒,。

6,、幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì)，由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲,，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行,。

1、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差,，游戲的材料,、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制。

2,、游戲時(shí)間相對(duì)較少,。

3、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性,，在教學(xué)中,，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事,。

4,、忽視幼兒的主體性，幼兒在游戲中沒有選擇權(quán),，不夠積極,，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲。

5,、游戲目標(biāo)的定位上,，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn),，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì),。

6、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中,、易分散,。

7、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見,，有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí),，對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解。

（一）創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲,。

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大,，它便于教師了解游戲的教育作用，可以根據(jù)需要選用。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法,。但容易給幼兒園游戲的開展帶來(lái)誤區(qū),。

（二）主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲。

1,、主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外,，更需要運(yùn)用肢體、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲,，兒童可以自由控制游戲的速度,，也可以按自己的意愿來(lái)決定游戲的形式，如繪畫,、手工,、玩積木、玩玩具,、角色游戲,、玩沙、玩水,、唱歌,。根據(jù)不同的游戲方式，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：

（1）操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲,。大肌肉活動(dòng),，如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬,、拋,、捉等動(dòng)作；小肌肉活動(dòng),，如推拉玩具,、搓油泥、拼圖等,，需運(yùn)用手腕,、手掌、手指等才能進(jìn)行,。

（2）建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋,、橋梁或其他物品。

（3）創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作,、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品,，以表達(dá)其創(chuàng)作力。一切美工活動(dòng),、玩沙、玩水游戲均屬于此類。

（4）想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具,，憑自己的想像力來(lái)進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲,。

2、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),，兒童只需觀看,、聆聽或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng),，如看圖書,、聽故事、看錄像,、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng),。

（三）手段性游戲和目的性游戲。

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的,，即教學(xué)游戲化,。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗(yàn)的條件,。

此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義,。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段，教師的控制程度較大,，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲,。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為,，自由參加游戲,。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂并使個(gè)性、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展,，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo),，致使游戲流于形式。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇八

世紀(jì)之初,，教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高,。隨著幼兒教育改革的深入,，對(duì)教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素,。那么,，近6年來(lái)，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過(guò)程中,，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調(diào)查,，以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀,，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。

20xx年10月,，我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問(wèn)卷,，回收71份，回收率為88．8％,，全部為有效問(wèn)卷,。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題,。前三部分主要是客觀題,，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題,。調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況,，如名稱、地址,、性質(zhì),、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況,，如園長(zhǎng)和教職工年齡,、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇,、教職工工作時(shí)間等,；(3)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議,。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫,。

幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，在被調(diào)查的71所幼兒園中,，私人辦園比例最高，達(dá)45％,，近總數(shù)的.一半,；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％),、教育系統(tǒng)辦園(占14％),；街道辦園所占比例最低，為8％,。比較而言,，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍,；而通常所說(shuō)的公辦園,、街道辦園,、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國(guó)教育體制改革,、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響,。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到,，教育系統(tǒng)辦園,、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視,、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多,、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視,、教師人數(shù)不足,、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大,、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,，無(wú)法保障幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

(二)幼兒園師資情況園長(zhǎng),、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本,。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專學(xué)歷,，37％的園長(zhǎng)具有中?；蚋咧袑W(xué)歷，6％達(dá)到本科學(xué)歷,，除個(gè)別以外,，園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對(duì)比,，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高,，其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升,，同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理,、教育教學(xué)水平提高的根本保證。

與此同時(shí),，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高,。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師,。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,，專科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所,，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多,。

幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來(lái)越迫切,，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容,、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn),、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等,。

另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間,，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上,，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％,。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看,，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(zhǎng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間,，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多,，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準(zhǔn)備教具；另外,，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見,，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng)。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后,，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了,，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng),、上班時(shí)間較早,，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素,，造成一定比例的幼兒園教師生理,、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠,。在這種情況下,，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長(zhǎng)，就顯得較為困難了,。

(三)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑,。

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高,，同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件,。

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首,，其他依次是參觀,、觀摩學(xué)習(xí),、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng),、專家講座,。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式,，其他依次是園內(nèi)觀摩,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),、閱讀書報(bào)刊,、傳幫帶活動(dòng)等,。專業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性,，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高,。

(四)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難,。

調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中,，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題,。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí),、教師人數(shù)不足,、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo),、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,，等等。從幼兒園教師的角度看,，上班壓力大,，工作量也大，教師身心疲憊,，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦,；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭,、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,，還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠,，有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題,。

(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，它對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的影響已得到所有人的共識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(oecd)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資,，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助,。

幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素,。近年來(lái),，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo),。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中,，“教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo)，且為必達(dá)指標(biāo),。在現(xiàn)有條件下,，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí)，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為,，首先,，各級(jí)教育行政部門在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證,，并為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與,，而要把自身的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù),。其次，承擔(dān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”,，尊重教師,，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題,，組織靈活多樣,、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式,。比如,，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化,，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系,，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題,；培訓(xùn)形式,、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng)，不要讓教師把專業(yè)成長(zhǎng)看成是一種負(fù)擔(dān)，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”,，要避免造成教師生理和心理疲倦,。

(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因,，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力,，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為,。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多,，如幼兒教師社會(huì)地位不高,，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問(wèn)題不容忽視,，幼兒教師工作心理壓力大,；社會(huì)和家長(zhǎng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無(wú)所適從,；幼兒教師待遇低,，工作時(shí)間偏長(zhǎng)，工作的強(qiáng)度與收入不成正比,；幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度，等等,。

幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的看法和參與的積極性,。有教師認(rèn)為，辛辛苦苦上了一天班,，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情,；也有教師認(rèn)為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣,，即使參加了也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,，目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問(wèn)題,。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度,。在這方面，各級(jí)幼兒教育行政部門,、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理,、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,，提高教師參與專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性,。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理,、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康,，只要合理安排工作、生活,、學(xué)習(xí),，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié),，身體健康才有保證,。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感,，把教師這一行看作是自己的職業(yè),，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂,、成功和自信,，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象,，從而以一種樂觀,、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),。

(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn),，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。

幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)計(jì)顯示,，目前幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑無(wú)論是園外還是園內(nèi)方式都很多,，而且幼兒園上下對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都非常重視,。我們發(fā)現(xiàn)，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首,，比第二高比例的參觀,、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定,，同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用,。

在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn),、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較,，筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,、組織性、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過(guò)專門的課程評(píng)審,，課程的組織和實(shí)施有保障,。其次，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式,，在此過(guò)程中師生能直接交流,，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程，效率較高,。第三,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家,、大學(xué)教授組織教學(xué),，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四,，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí),，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性,，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定,，能更好保證學(xué)習(xí)的效果,。

在我國(guó)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面,，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性,、計(jì)劃性、針對(duì)性,。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意,，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù)、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布,。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些,，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分,。第二,，培訓(xùn)的方式要多樣化，提高培訓(xùn)的實(shí)效性,。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式,，同時(shí)可以結(jié)合討論、案例分析、實(shí)地觀摩,、專家講座等形式,，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí)，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲,。第三,，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對(duì)新上崗教師,、骨干教師,、幼兒園園長(zhǎng)、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn),。

(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑,。

以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大,、工作量較大,、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行,，而幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法,。

在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑,。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度,、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起,，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制,。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義,，效果理想,，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日,、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng),，活動(dòng)內(nèi)容有音樂教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià)、音樂教育教學(xué)的專家講座,、幼兒園教研活動(dòng)展示等,。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂教學(xué)骨干，約80人,。從參加人員的反饋來(lái)看,，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值,，均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果,，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣,，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià)，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示,，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示,，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節(jié),，所有教師既是觀摩者也是參與者,，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例,，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見,，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中,，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力,，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng),。

幼兒園在教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索,。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等,。筆者認(rèn)為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有效更科學(xué),，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索,、共同努力。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇九

了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀,，分析其影響因素,。

20xx年5月~6月。

訪問(wèn)法,、談話法,。

徐成秀。

“玩”在日常生活談話中使用之多,，沒有人會(huì)去追問(wèn)“什么是玩”。所謂的“玩”,，也就是游戲,。游戲伴隨著童年的生活，游戲的過(guò)程就是孩子發(fā)展的過(guò)程,。兒童心理學(xué)家分析：孩子的活動(dòng)有三種基本形式,，包括游戲,、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。各種活動(dòng)形式由于各自不同的特點(diǎn),，在各年齡階段占有不同的地位,，幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征,，游戲是兒童的工作,，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō),，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,。但在當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)開展中，存在著諸多的問(wèn)題：

（一）缺乏正確的游戲觀,。

1,、把游戲與教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)。

教育教學(xué)活動(dòng),，是有目的,、有計(jì)劃、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程,。而游戲,，我們通常認(rèn)為是一種盲目的活動(dòng)，不如教育活動(dòng)來(lái)的直接,、具體,。在孩子游戲的過(guò)程中，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩,，不那樣玩呢,？”但如果我們換一種方法問(wèn)孩子，“你在干什么,？”孩子回答：“我在搓湯圓,。”問(wèn)：“搓湯圓干什么呢,？”答：“喂寶寶吃,。”顯然,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)具體的游戲行為都是有目的,、有結(jié)果的，是一種目的性行為,。他們?cè)谧灾鞯挠螒蜻^(guò)程中,，獲得情感的體驗(yàn),，知識(shí)的遷移，和教育活動(dòng)一樣促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,。

2,、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑。

下,，在不定期不定時(shí)的狀態(tài)下高興的參與來(lái)打發(fā)時(shí)間,，游戲僅僅成為孩子學(xué)習(xí)后的一種放松和調(diào)劑。

3,、輕視游戲的價(jià)值,，更重視教育。

教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì),。在教育過(guò)程中,，通常的表現(xiàn)為對(duì)傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學(xué)活動(dòng)的組織形式,，游戲是幼兒自發(fā)活動(dòng)的一種主要形式,，游戲能否成為教學(xué)的組織形式，取決于教育的價(jià)值取向,。在傳統(tǒng)教育中,，往往把傳授知識(shí)看的更重。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識(shí)為目的的,，但對(duì)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用,。重上課、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育,。

（二）游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利,。

1、游戲時(shí)間不足,、空間狹小,。

為了讓孩子能在體、智,、德,、美、等方面發(fā)展,，讓家長(zhǎng)也看到孩子在園有明顯的知識(shí)效果,，孩子們基本沒有了游戲的時(shí)間，整天都沉浸在讀寫算中,。即使有了幼兒的游戲,，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個(gè)地方，活動(dòng)范圍也受到班級(jí)界限的約束,。為了避免安全事故的發(fā)生,，教師們一般采取讓孩子活動(dòng)在自己的眼皮底下。

2,、游戲材料單一,。

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具,，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的,。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn),。教師提供單一的材料,，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲,、戶外大型玩具,，如創(chuàng)造型游戲和冒險(xiǎn)性游戲參與很少。

（三）教師在孩子們游戲中充當(dāng)導(dǎo)演者,、指揮角色,，游戲并非孩子們的自主性活動(dòng)。

是游戲的`主人,。教師在游戲中,，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)施加給幼兒的壓力，讓幼兒并不能自主的體驗(yàn)游戲的快樂,，教師始終扮演著導(dǎo)演者,、指揮者的角色。

（四）游戲在教育教學(xué)不能很好的融合起來(lái),。

就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō),，一般認(rèn)為游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng),；而教育是一種有目的,、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者的單邊自主活動(dòng),，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng),。游戲側(cè)重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開展活動(dòng),；而教育則立足于由教育的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容為核心來(lái)組織活動(dòng),；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育是受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng),。教師們孤立的來(lái)看待游戲和教育,，所以都不能把兩者融合起來(lái)。

（一）加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí),，樹立正確的游戲觀,。

1,、游戲是孩子最喜歡的，是基本活動(dòng),、主導(dǎo)活動(dòng),。

在孩子的生活中，游戲的時(shí)間最長(zhǎng),，游戲頻率最高,。幼兒的大部分時(shí)間都是游戲，即便是學(xué)習(xí),、勞動(dòng),、生活等活動(dòng)，幼兒也是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的,。所以,，游戲是孩子最經(jīng)常的活動(dòng)。

2,、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的,。

游戲是幼兒不成熟、不完善的心理機(jī)能的反映,，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步,，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容,、材料,、同伴和活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行游戲，排斥過(guò)高或過(guò)低于自己能力水平的活動(dòng),。所以,，游戲是幼兒最適宜的活動(dòng)，在游戲中,，能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,。

（二）注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)。

1,、保證孩子們充足的游戲時(shí)間,。

教師要確保幼兒在游戲中的時(shí)間，例如“娃娃家”的活動(dòng)就應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間,，“娃娃家”里應(yīng)能容納5,、6名幼兒參加游戲活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)在半小時(shí)左右,，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

2,、為幼兒提供足夠的游戲材料,。

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具,，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的,。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激,，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展,。比如在活動(dòng)區(qū)中我為幼兒準(zhǔn)備了許多半成品的材料,，有各種質(zhì)地不同的紙類材料（白紙、臘光紙,、皺紋紙,、信封），白紙可以畫畫,、折紙,。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物,，也可以作為剪紙的材料,。皺紋紙可以做小花、拉花,、還可以搓成紙球等,。形狀各異的紙盒（包裝盒、藥盒,、化妝盒）,，可以做家具、汽車,、玩具等,。插塑玩具，木制玩具,，美工材料（筆,、油泥、剪刀等）,，可以讓幼兒動(dòng)手捏,、搓、團(tuán),、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品,。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。游戲材料具有開放性,、可替代性,，幼兒想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)大大增加，游戲也更加豐富,。

3,、營(yíng)造寬松、自由,、積極的游戲氛圍,。

教師應(yīng)明確在游戲中的角色，在游戲中不應(yīng)過(guò)多地支配,、干涉,，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思,，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過(guò)自己的言談舉止,、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng),，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛,、鼓勵(lì)和支持,，并成為幼兒良好的榜樣。

教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀,，尊重幼兒的興趣,、愛好，不因幼兒的年幼,，而忽視幼兒的需要,，也不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主,、平等,、輕松、愉快的師幼關(guān)系,。只有在這種輕松,、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然,、真實(shí)表現(xiàn)自己,。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,，更應(yīng)是貫穿了整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程的一種反映童年精神的靈魂,。為此，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合,，幼兒園也才可給予兒童一個(gè)真正的游戲童年,、快樂童年和成長(zhǎng)童年。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇十

**辦事處私立幼兒園共有12所,，幼兒總數(shù)大約為450人左右,，其中幼兒園的分布位置也較為均衡，基本上每村都至少有一所私立幼兒園,。這些私立幼兒園的存在為整個(gè)龍坪,、農(nóng)場(chǎng)的幼兒園教育事業(yè)帶來(lái)了極大的便利。由于這些私立幼兒園的位置分散,，各村幼兒都能就近入園,，填補(bǔ)了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白，同時(shí)也為這些幼兒將來(lái)的入學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。

然而，這些幼兒園的辦學(xué)條件,，師資力量以及管理措施都是參差不齊,，有些條件較好，基本能符合辦園條件,，原萬(wàn)丈湖幼兒園,、二小幼兒園等。而其中大部分幼兒園相對(duì)而言,，其辦園條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必備條件,，因此整改是勢(shì)在必行。

關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

1,、師資力量薄弱,。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓(xùn)。其自身素質(zhì)普遍不高,，甚至有些人連初中都未畢業(yè),，這樣以來(lái)，勢(shì)必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高,。另一方面,，部分幼兒園負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)思想也存在極大問(wèn)題，他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為,，家長(zhǎng)把孩子送來(lái),，我只要帶好，保證吃好喝好玩好,，孩子不生病,，不吵鬧就可以了。孰不知這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。孩子是社會(huì)的未來(lái),，從小就應(yīng)該加強(qiáng)其自身素質(zhì)的提高,，否則影響的將是一代人。

2,、辦園條件簡(jiǎn)陋,。前段時(shí)間，對(duì)各私立幼兒園進(jìn)行了一次初步的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題,，那就是大部分幼兒園都未能達(dá)到辦園的基本條件，特別是一些在自己家開辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置,，缺少一定的娛樂場(chǎng)所,，幾十個(gè)孩子擠在小小的空間里，這就更談不上對(duì)幼兒的教育了,。

3,、管理措施不規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，私立幼兒園普遍沒有保健醫(yī)生,，一些私立幼兒園的廚房，沒有衛(wèi)生許可證,，沒有指定合理的食譜,。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實(shí)，以至,，貽誤了個(gè)別兒童生理缺陷的最佳矯治時(shí)期,。由于管理的不規(guī)范，致使不少孩子意外事故如摔傷,、燙傷等時(shí)有發(fā)生,。

鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問(wèn)題整改是很有必要的，現(xiàn)就整改意見,，提出如下幾點(diǎn)：

1,、人員要求。幼教人員必須具備國(guó)家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求,。教師應(yīng)當(dāng)具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門認(rèn)證的相應(yīng)資格,。所有從事幼兒園工作的人員，必須按規(guī)定進(jìn)行體檢,，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預(yù)防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗,。

2、辦園原則,。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，有正確的辦園指導(dǎo)思想,，不以贏利為目的，堅(jiān)持依法辦園,，制定符合國(guó)家有關(guān)法律,、法規(guī)的幼兒園章程。

3,、基本設(shè)施要求,。有符合要求的園舍、場(chǎng)地,、設(shè)備設(shè)施和圖書資料,。活動(dòng)室不少于50m2,，寢室不少于40m2,，設(shè)專門寢室，配1人1床,。有單獨(dú)衛(wèi)生間,、廚房。有綠化,、草坪,、水泥走道及小操場(chǎng)?；顒?dòng)室有足夠合適的桌椅、睡床或床板,，適量的玩具,、圖書、玩具柜,、書柜,、書包架、錄音機(jī),、琴和防水設(shè)施,。戶外有大型活動(dòng)器械，有防火安全設(shè)施,；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架,、毛巾架、每孩一杯一巾,。

4,、配備一定教材。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學(xué)前教育閱讀資料,，以及經(jīng)教育部門審核的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材,，教學(xué)參考書,。幼兒園書人均2冊(cè)以上。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇十一

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所，私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),，六星級(jí)為最高),。

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份,，回收144份,，有效問(wèn)卷回收率為80%。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用),。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%,。可見,，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí),，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題。

(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性,。

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程啊?”“語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂,、美術(shù)……”可見，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,，但卻目光狹小，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng),。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒的需要,、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”，可以說(shuō)是一大進(jìn)步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

(二)將課程實(shí)施局限于上課,。

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計(jì)7.5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

(三)非常重視興趣小組活動(dòng),。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng)，占67%,，開展的科目有：書法,、美術(shù)、珠心算,、舞蹈,、器樂,、英語(yǔ)等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組,。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。

(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀,。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō),，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設(shè),。

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來(lái)有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程改革帶來(lái)很大阻力,。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系,。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)。

刻師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學(xué)歷183名,，占20%;中專512名，占58%,。其中,，高級(jí)教師32名，占4%，一級(jí)教師124名,，占14%,，二級(jí)教師43名，占5%,，未定級(jí)的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來(lái)看,，2019年以上有168名，占19%,，5～2019年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn))，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也削弱了改革的力度,。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”,。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力。

(四)加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持,。

刻師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,、流動(dòng)性大的重要原因,。因此，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策,、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇十二

首要包括：幼兒的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與幾個(gè)方面,。其中幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng),。調(diào)研的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來(lái)共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接,加強(qiáng)學(xué)科間的,提高整合課程的技術(shù),我聽了,、,、音樂、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽小學(xué)課,接著聽幼兒園課,后來(lái)由于原因,有部分學(xué)校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù),。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。

1,、教學(xué)內(nèi)容分為,、、游戲,、,、運(yùn)動(dòng),貫串在、,、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性,。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：課程,研究性課程

從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對(duì)話與的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳌Ｈ缭诙涠溆變簣@李芳教師能干的小手這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體,、更深刻的,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌,、游戲、等體式格局進(jìn)行教學(xué),。

孩子語(yǔ)言抒發(fā)能力,使孩子在的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì),、評(píng)價(jià),、加強(qiáng)了孩子愛的意識(shí),從而使幼兒更加愛護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒手印畫,感受手印畫的,激發(fā)起動(dòng)手印畫的,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是和。隨著幼兒園探索型主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類關(guān)系中,教師所承載的文化,、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為配合探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,布滿與和諧,布滿了創(chuàng)造和快樂,。

如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師我愛洗澡這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習(xí)慣,和與人交流的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有力的活動(dòng),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇十三

1,、幼兒園坐南朝北，面朝小學(xué),，背靠小區(qū),，地段較好。

,。

二,、 總體環(huán)境的組成和設(shè)計(jì)原則

優(yōu)點(diǎn)：基本符合幼兒園的設(shè)計(jì)原則，功能劃分較為合理,，流線組織較為明確清晰

缺點(diǎn)：但綠地用地范圍較小,，幼兒室外活動(dòng)空間較為零碎。

具體內(nèi)容：

1,、功能分區(qū)：生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房

由于原先規(guī)劃的局限性,，本幼兒園屬于集中式，將所有的功能都集中在一棟樓中,，

且停車場(chǎng)也未很好地設(shè)計(jì),，只隨意的安排一些停放摩托車的位置。

2,、出入口：

本幼兒園的出入口位置不明顯,，寬度不夠。出入口的設(shè)計(jì)受周邊道路,，交通等制約,，也影響了總平面的合理布置。

3,、 室外活動(dòng)場(chǎng)地布置：設(shè)有班級(jí)的室外活動(dòng)場(chǎng)地,，公共活動(dòng)場(chǎng)地只有一個(gè)小舞臺(tái)和小的幼兒集中場(chǎng)地，游戲器材也比較欠缺,。 4,、道路和景觀：

從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動(dòng)、游戲用道,。

基本符合便捷,、避免迂回的要求，但不夠曲折,、幽靜,，不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理,。 景觀的尺度小巧，形象生動(dòng),，色彩鮮明,。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調(diào),。

三,、平面布局

如圖所示，1f為服務(wù)及供應(yīng)用房,，門廳旁邊有一個(gè)圖書室，緊鄰著一個(gè)園長(zhǎng)室,，醫(yī)務(wù)室和晨檢室,，往前走則進(jìn)入到一個(gè)長(zhǎng)廊，一旁是進(jìn)入廚房的通道,，廚房?jī)?nèi)設(shè)有儲(chǔ)藏室以及次入口,。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動(dòng)室,；2層及以上均為串聯(lián)式布局,，幼兒活動(dòng)單元分布在連廊兩側(cè)，兼有電腦房,、音樂廳等配套用房,。活動(dòng)單元與寢室采用了合并式設(shè)計(jì),，相對(duì)獨(dú)立,，中間用以衛(wèi)生間隔開。在樓房限定的情況下是一個(gè)比較好的解決方法,。每層還設(shè)有陽(yáng)臺(tái),，作為室外游戲場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)觀察,，該幼兒園的流線基本是合理的,。唯一一個(gè)問(wèn)題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時(shí)不便,。

四,、 建筑性格特征

主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面

尺度

兒童扶手高：70cm

兒童床：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm

衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm

裝飾上，立面采用了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理,，溫暖活潑,。里面還設(shè)置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點(diǎn),。該幼兒園主要是以文字圖案進(jìn)行身份標(biāo)識(shí)的,，其中巨大的紅色格柵上標(biāo)明了幼兒園名稱,，非常醒目。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標(biāo),，易于識(shí)別,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇十四

調(diào)查地點(diǎn)：商州區(qū)幼兒園。

調(diào)查對(duì)象：全園教師,。

調(diào)查人：魚洋萍,。

（一）對(duì)象：全園教師。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

2,、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí),，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54,、6％和46、6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展工作,，比較保守,，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么,？”這題時(shí)，正確率達(dá)85,、5％,。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,，讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，答題的正確率只為57,、5％,。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,，百分比分別為58％和57.2％。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,，答題的正確率差異不大,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無(wú)顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52,、1％,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無(wú)顯著差異,?？梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的,。

根據(jù)以上測(cè)查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1、我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差,；

3,、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高,。

展,。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進(jìn)主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境、材料,，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè),。

要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官,、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí),。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。再次，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵,。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),，教師應(yīng)支持,、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí),。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好,。

2,、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,，我們認(rèn)為,，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。也就是說(shuō),，教育創(chuàng)新一方面必須重視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面,，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,，活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開拓的同時(shí),，要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。

3,、加強(qiáng)教師教育科研水平,，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此,，幼兒園必須以科研為先導(dǎo)，在學(xué)?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究,，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò)，形成科研制度,，科研活動(dòng)做到有內(nèi)容,、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言,、有共同研究,、有共同提高,，形成科研的規(guī)范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇十五

幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面,。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為,。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。

開學(xué)以來(lái)共聽了10節(jié)幼兒教師的課,，同時(shí)為作好幼小銜接工作,，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能,，我聽了小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、音樂,、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽小學(xué)課，接著聽幼兒園課,，后來(lái)由于時(shí)間原因,，有部分學(xué)校沒有走到，這將作為我今后的工作延續(xù),。作為學(xué)前教育教師,，從事這項(xiàng)工作十多年，談不上調(diào)研報(bào)告,，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,，僅供參考。

為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,，為更好地實(shí)施幼教而服務(wù),。

1、教學(xué)內(nèi)容分為生活,、學(xué)習(xí),、游戲、環(huán)境,、運(yùn)動(dòng),，貫穿在小班、中班,、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性,。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：，研究性課程,。

3,、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,，探索在新型師幼關(guān)系中,，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度。

從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能,，教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導(dǎo)在后,，理解幼兒的探索愿望和探索行為,，推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳌Ｈ缭诙涠溆變簣@教師“能干的小手”這節(jié)活動(dòng)課中,，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)自己的小手有更具體,、更深刻的認(rèn)識(shí),，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),，通過(guò)兒歌,、游戲、討論等方式進(jìn)行教學(xué),，鍛煉了孩子的,，使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,，教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),、增強(qiáng)了孩子愛勞動(dòng)的意識(shí),，從而使幼兒更加愛護(hù)小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫,，感受手印畫的美麗,，激發(fā)起動(dòng)手印畫的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),，由此培養(yǎng)幼兒的,，和大膽發(fā)言的習(xí)慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里,，得到的是快樂和成功,。

隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,，在這種關(guān)系中,，教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,，而是平等的對(duì)話,，不是灌輸，而是分享,，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，充滿自然與和諧,，充滿了創(chuàng)造和快樂,。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師“我愛洗澡”這節(jié)活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感,，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,，愛清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力,。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇十六

參觀北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園調(diào)查報(bào)告這次我們婦幼保健所一行幾人、部分幼兒園園長(zhǎng)去北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀,，在參觀過(guò)程中,，主要是看體質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng)、小朋友的活動(dòng),，通過(guò)這次參觀,，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園，留給我們最深印象的,，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展?，F(xiàn)回顧那幾天的參觀生活,，感觸頗深，受益非淺,，現(xiàn)作如下小結(jié)：

北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園,，在20xx年開始就把國(guó)民體質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目溶合到幼兒的戶外活動(dòng)中。

其實(shí)所有的小孩剛進(jìn)園時(shí),，每個(gè)班的孩子都一樣,，形形色色的孩子都有。那他們成功的秘密的是什么呢,？我想得歸功于解讀孩子,，因材施教這把金鑰匙。

每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平,。因此,，在活動(dòng)中，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具,，提出不同的要求,，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多,，讓我們驚訝,。

首先，注重觀察,。觀察是了解幼兒個(gè)體差異的重要途徑,。是直接獲得有價(jià)值的第一手材料所必需的。為此注重了對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的觀察,、評(píng)估,。老師想方設(shè)法讓所有的孩子都活動(dòng)起來(lái)。

第二,，游戲活動(dòng)是在充分了解掌握班級(jí)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，制定切實(shí)可行的保教目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),、教育要求進(jìn)行分層,，靈活設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目標(biāo),。

如走平衡木,，根據(jù)不同孩子的自身能力，設(shè)計(jì)不同的游戲難度,，讓孩子體會(huì)成功的喜悅,，體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂,。同時(shí)我們了解,，游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求,、統(tǒng)一的目光看待所有幼兒，而應(yīng)注重孩子在原由基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,，并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo),，為他們尋找最近發(fā)展區(qū)。

從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng),，了解他們的需求,，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升,。

同樣的鍛煉幼兒的下肢能力,，如果單純的鍛煉雙腳連續(xù)跳，估計(jì)沒有幾次,，孩子們就會(huì)覺得沒有興趣,，而北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園的老師們，想方設(shè)法讓孩子們動(dòng)起來(lái),，通過(guò)設(shè)計(jì)“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動(dòng),，讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中，自發(fā)的參予到游戲中,，自發(fā)生成游戲的快樂,。

總之，北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀活動(dòng),，讓我們體會(huì)到從小朋友活動(dòng)的真心,、開心。

幼兒園調(diào)查報(bào)告分析篇十七

對(duì)一位教師的評(píng)價(jià),，人們往往從園長(zhǎng),、教師或家長(zhǎng)的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法,。其實(shí),，幼兒在發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，其評(píng)價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，同時(shí)傾向于從外部表征評(píng)價(jià)他人,；4歲幼兒開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會(huì)意義上去評(píng)價(jià)自我和他人,。幼兒怎么評(píng)價(jià)教師,？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的,。

二,、 研究方法

針對(duì)小中大班幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力較差、無(wú)法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn),，當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候,，給予提示,，讓其選擇。

三,、 結(jié)果與分析

（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：

幼兒喜歡有愛心,，會(huì)關(guān)心他們，態(tài)度溫和,，脾氣好的老師

幼兒喜歡本領(lǐng)大,，會(huì)唱歌跳舞的老師

幼兒喜歡長(zhǎng)相甜美、留長(zhǎng)頭發(fā),、聲音好聽,、面帶笑容的老師。

幼兒喜歡熱情友善,，會(huì)陪他們一起玩的老師

與幼兒有私交的老師

幼兒喜歡常常關(guān)注他們,、表?yè)P(yáng)他們的老師。

幼兒喜歡新老師（實(shí)習(xí)生）

我們理解為新老師關(guān)心孩子,，有愛心,，對(duì)孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮,，吸引了孩子,，也因?yàn)槟挲g的關(guān)系，會(huì)和孩子一起玩耍,，所以很多孩子談到喜歡新老師,。

（二）對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平,、語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的不同,，對(duì)喜歡什么樣的老師也有所不同。

從語(yǔ)言表達(dá)方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說(shuō)不出喜歡的理由,；中班幼兒較能夠說(shuō)出喜歡的理由,，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說(shuō)出喜歡的理由,，且理由較具體,，涉及多方面。

從認(rèn)知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā),，喜歡教他們繪畫的老師,；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師,；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語(yǔ),、漢字、幫助他們學(xué)習(xí)的老師,，以及對(duì)他們好,，愛他們,，給他們關(guān)注的老師。

四,、建議

(一)教師要注意自己的儀表,，穿著打扮應(yīng)大方漂亮,，給幼兒美的熏陶

由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件,，所以在挑選幼兒教師時(shí)，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人,。由于幼兒對(duì)教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn),，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约海瑢?duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶,。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西,，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路?，如夏天可以穿裙褲,，頭發(fā)可留一點(diǎn)。

(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過(guò)程中

幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是否受幼兒歡迎的決定性因素,，正如一位幼兒所回答的那樣：“長(zhǎng)得好看的老師不一定心好?！?/p>

所以教師要注意自己的一言一行,，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒,，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng),，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友,。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園,，常面帶微笑，說(shuō)話和藹可親,，能與幼兒近距離接觸,，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒,，用溫柔的眼光看著幼兒說(shuō)話等,，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快,、很高興,。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格,。

(三)教師要愛每一位幼兒

經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信,，對(duì)自己有較高的自我評(píng)價(jià),；而經(jīng)常受到老師批評(píng)指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向,，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低,，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn),，并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，特別是要給予那些“不乖”或“默默無(wú)聞”的幼兒以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛,，從而幫助幼兒形成正確的自我評(píng)價(jià),，對(duì)別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。

(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去,，做幼兒的好朋友

成人對(duì)游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平,。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿,，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí),，就能激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,，提高幼兒相互交往的能力,。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中,，與幼兒一起商量規(guī)則,，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲,，就更能得到孩子們的喜愛,。