總結(jié)可以促使我們思考,，激發(fā)我們進(jìn)一步努力的動(dòng)力,。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求,，并尊重彼此的差異。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況選擇適合自己的范文進(jìn)行參考和學(xué)習(xí),。

特殊教育教師的論文研究篇一

從特殊學(xué)生角度加以分析,，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升,，而第二點(diǎn)則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升,，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會(huì)出現(xiàn)此類狀況,，從表面上來(lái)看是教師問(wèn)題與學(xué)校自身問(wèn)題,，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)際上是我國(guó)教育政策問(wèn)題,。特殊教育工作是我國(guó)教育整體事業(yè)中的核心組成部分,，特殊教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、教材設(shè)計(jì)內(nèi)容,、教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異,，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化與積極整改，使此類學(xué)生知識(shí)合理增長(zhǎng),，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取,、人格合理完善的主要教學(xué)目的，成為社會(huì)所需的人才。

特殊教育教師的論文研究篇二

摘要：高師《教學(xué)論》教學(xué)中,，構(gòu)建技能訓(xùn)練框架,、建立評(píng)佑指標(biāo)體系、分項(xiàng)累加記載成蜻,，可以構(gòu)建起師生之間職業(yè)技能訓(xùn)練的互動(dòng)機(jī)制,。

高師《教學(xué)論》是研究教學(xué)過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)。其主要任務(wù)是幫助師范生明確學(xué)科性質(zhì)和任務(wù),、掌握教學(xué)規(guī)律和方法,，為當(dāng)好合格的中學(xué)教師打基礎(chǔ)。具體地講,，高師學(xué)科《教學(xué)論》是培養(yǎng)高師學(xué)生未來(lái)從教技能的應(yīng)用性學(xué)科,。它要求《教學(xué)論》教師在教學(xué)中應(yīng)將理論講授同教師職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，如果只重視理論教學(xué),，忽視教師職業(yè)技能訓(xùn)練,，就會(huì)出現(xiàn)重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，如果只強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練,，而忽視理論講授，學(xué)生在技能訓(xùn)練時(shí)就缺乏正確的理論指導(dǎo),。在高師《教學(xué)論》教學(xué)中,，存在著重理論講授、輕教師職業(yè)技能訓(xùn)練的傾向,。把高師《教學(xué)論》等同于其他理論課程,，導(dǎo)致的結(jié)果是《教學(xué)論》課上完了，而學(xué)生的從教技能卻并不具備,，理論同實(shí)際相脫離的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。在高師《中學(xué)思想政治課教學(xué)論》（以下簡(jiǎn)稱為《教學(xué)論》）教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練總體框架,、建立與技能訓(xùn)練框架相對(duì)應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)體系,、量化分項(xiàng)累加記載《教學(xué)論》測(cè)試成績(jī)?nèi)齻€(gè)環(huán)節(jié)，將理論講授同高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練較好地結(jié)合起來(lái),。經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)踐,，收到了明顯的效果，《思想政治課教學(xué)論》得到陜西省面向21世紀(jì)課程改革計(jì)劃[984008]課題和陜西省面向21世紀(jì)工程[0204018]兩項(xiàng)課題的資助,。6月被教育廳評(píng)為“省級(jí)精品課程”,。

國(guó)家教委1994年制定的（高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱）（試行）中規(guī)定：“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá),、教學(xué)工作,、班主任工作技能等四部分”,。從以上引文中可以看出《教學(xué)論》教師在技能訓(xùn)練中的旦體分工是：指導(dǎo)學(xué)生用普通話進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、用規(guī)范的漢字進(jìn)行板書設(shè)計(jì),。據(jù)此,，確定出《教學(xué)論》課中職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的總體框架。

從上面技能訓(xùn)練總體框架中可以看出：在技能訓(xùn)練內(nèi)容方面,，《大綱》規(guī)定的四個(gè)方面的內(nèi)容基本上包括在內(nèi),。同時(shí)，結(jié)合教育實(shí)習(xí)的實(shí)際,，增加了電教設(shè)備的操作,、教具制作、每人組合試講十分鐘課等內(nèi)容,；在訓(xùn)練方法方面,，體現(xiàn)了“系統(tǒng)訓(xùn)練、分段實(shí)施,、相互交叉”的訓(xùn)練原則,，從訓(xùn)練講普通話和書寫規(guī)范漢字開(kāi)始，擴(kuò)展到教學(xué)媒體的使用,、教具制作,，最后到試講教材內(nèi)容，體現(xiàn)了由易到難的梯度變化,。另外,，在訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)，將板書粉筆字的內(nèi)容納人,，兩者同時(shí)交叉進(jìn)行,，可以使學(xué)生提前開(kāi)始練字,，節(jié)省大量的訓(xùn)練時(shí)間,。

當(dāng)建立起技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架后,，就要建立起與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)體系,，以便于具體操作,。應(yīng)對(duì)應(yīng)地制定出“五分鐘帶板書口語(yǔ)訓(xùn)練評(píng)分表”,、“手抄報(bào)制作評(píng)分表”,、“教具制作評(píng)分表”,、“學(xué)生組合式試講評(píng)分表”,、“學(xué)生聽(tīng)課態(tài)度評(píng)分表”等五個(gè)具體的'評(píng)分表,，并相應(yīng)地確定具體的操作辦法,。

二,、量化分項(xiàng)累加記載《教學(xué)論》成績(jī)。

在高師學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的框架中,，既體現(xiàn)了教師職業(yè)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容,，又設(shè)計(jì)出了技能訓(xùn)練的具體操作時(shí)間表,。

在具體操作階段，主要是抓好示范和檢測(cè)這兩件事,，在每項(xiàng)技能訓(xùn)練開(kāi)始時(shí),，應(yīng)先給學(xué)生講解本項(xiàng)技能訓(xùn)練的目的和意義、要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生觀看往屆學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的示范錄像,；手抄報(bào)訓(xùn)練開(kāi)始之前，展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,。示范結(jié)束后,，讓學(xué)生按要求在課下練習(xí)一至兩周時(shí)間，教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在全班進(jìn)行檢測(cè),，兩輪每人五分鐘帶板書口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行檢測(cè)時(shí),，現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)指定同學(xué)上臺(tái)檢測(cè)，這樣可以使沒(méi)有檢測(cè)的所有同學(xué)都處于注意力高度集中的應(yīng)激狀態(tài),，也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,。同時(shí)提醒講過(guò)的同學(xué)，要被提問(wèn)評(píng)價(jià)臺(tái)上同學(xué)所講的優(yōu)缺點(diǎn),?；卮痖g題情況，記入本人聽(tīng)課情況部分成績(jī)之中,。這樣做,，可以使臺(tái)上和臺(tái)下的同學(xué)的注意力都集中到技能訓(xùn)練上來(lái)，提高訓(xùn)練實(shí)際效果,。

手抄報(bào)和小制作的檢測(cè),，可通過(guò)每人交一件作品的形式來(lái)進(jìn)行，由考評(píng)組通過(guò)聯(lián)評(píng)打出成績(jī),。

組合式試講檢測(cè)時(shí),，先排好順序讓試講者事先做好充分準(zhǔn)備，每四人組合為一個(gè)小組,，象接力賽一樣合作完成一節(jié)課,，每人十分鐘，這樣既避免聽(tīng)眾因重復(fù)過(guò)多產(chǎn)生厭煩心理,，又可保證教學(xué)環(huán)節(jié)完整,，還可發(fā)揮協(xié)作備課精神。按正規(guī)的上課環(huán)節(jié)要求試講者,，要求其他同學(xué)當(dāng)好聽(tīng)眾,，按聽(tīng)課要求去檢測(cè)聽(tīng)眾，要求聽(tīng)課者要按時(shí)回答提問(wèn),，做好聽(tīng)課筆記,，試講結(jié)束后提問(wèn)聽(tīng)講者評(píng)價(jià)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),，并不定期地抽查聽(tīng)課筆記。

成績(jī)記載按百分比分項(xiàng)累加的辦法進(jìn)行,。（教學(xué)論》課理論考試占50%,，教師職業(yè)技能訓(xùn)練成績(jī)占50%，兩者合并構(gòu)成（教學(xué)論》課的最終成績(jī),。在技能訓(xùn)練的50%當(dāng)中,，由五個(gè)部分構(gòu)成，即兩輪五分鐘帶板書口語(yǔ)訓(xùn)練占10%（一輪帶稿,，二輪脫稿）,、手抄報(bào)占10%、教具制作占10%,、組合式試講占10%,、聽(tīng)講態(tài)度占10%。聽(tīng)講態(tài)度的成績(jī)待所有技能訓(xùn)練結(jié)束后,，根據(jù)平時(shí)檢查情況綜合確定,。

建立高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練互動(dòng)機(jī)制，教師就會(huì)由過(guò)去的親自參與練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和檢測(cè)訓(xùn)練,，學(xué)生就會(huì)由過(guò)去的跟著練變?yōu)樽杂X(jué)練和相互監(jiān)督練,。

三、實(shí)踐效果及推廣價(jià)值,。

《中學(xué)思想政治課教學(xué)論》教學(xué)改革與實(shí)踐活動(dòng)自開(kāi)始已實(shí)踐了十年,。取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是學(xué)生訓(xùn)練教師職業(yè)技能的自覺(jué)性明顯增強(qiáng),，由于《教學(xué)論》成績(jī)實(shí)行量化分項(xiàng)累加的辦法記載,，理論考試和技能訓(xùn)練各占50%，因而學(xué)生由過(guò)去單一關(guān)注理論測(cè)試轉(zhuǎn)向理論測(cè)試同技能訓(xùn)練相結(jié)合,，用成績(jī)杠桿在師生之間建立起了職業(yè)技能訓(xùn)練互動(dòng)機(jī)制,；二是教師職業(yè)技能訓(xùn)練做到系統(tǒng)化、規(guī)范化,，有具體的訓(xùn)練內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系,，訓(xùn)練內(nèi)容緊扣教學(xué)技能訓(xùn)練這條主線,，服務(wù)于教育實(shí)習(xí),，為教育實(shí)習(xí)提前作了準(zhǔn)備；三是不增加原有課時(shí),，壓縮理論講授課時(shí),，將課堂練習(xí)同課下作業(yè)相結(jié)合（如辦手抄報(bào)和課件制作及教具制作）；四是教育實(shí)習(xí)中學(xué)生教學(xué)能力（語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力）合格率達(dá)到85%以上,，公務(wù)員考試面試通過(guò)率達(dá)95%以上,；五是提前到南方頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)就能勝任教學(xué)工作,，得到了校方的肯定和認(rèn)可?？s短了師范生從學(xué)生到教師之間的距離,。

本成果已在安康學(xué)院政史系推廣了十年，近六年來(lái)已通過(guò)校職業(yè)技能教研室推廣到全校,。該成果于6月14日通過(guò)了省專家組鑒定,，陜西省面向21世紀(jì)工程又給予了繼續(xù)資助，本研究成果可以在同類師范院校中推廣,。

特殊教育教師的論文研究篇三

通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出,，特殊教育教師對(duì)盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)回答方面有所欠缺，所掌握知識(shí)含量較少,，其主要原因?yàn)?，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數(shù)比例較不均衡，聾童教育教師人數(shù)較多,，弱智兒童教育人數(shù)較少,，而盲童教育教師人數(shù)則更少；還有就是特殊教育職前培訓(xùn)階段,，專業(yè)教育知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中,，聾教育專業(yè)和弱智教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)，盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)此時(shí)僅以學(xué)生選修課形式產(chǎn)生,。

特殊學(xué)校教師職后培訓(xùn)工作機(jī)制有待完善,，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，加大職后培訓(xùn)力度,，完善特教教師培訓(xùn)機(jī)制,，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。特殊教育學(xué)校教師一般情況下均由普通小學(xué)調(diào)任,，而其余部分教師則由不景氣單位所調(diào)入,，所以校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)此類教師群體進(jìn)行職后訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)其基礎(chǔ)性特教能力,，循序漸進(jìn)的提高教師從事特教工作的水準(zhǔn)與能力。

小學(xué)特殊教育學(xué)科設(shè)置環(huán)節(jié)中,，科學(xué)設(shè)置度和合理設(shè)置度均有所欠缺,，特殊教育基本知識(shí)信息內(nèi)容中,，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓(xùn)重點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)逐步加強(qiáng)弱智教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度和聾童教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度,，在進(jìn)行盲童教育時(shí)應(yīng)更具針對(duì)性,。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要，此時(shí)主要涵蓋了行為管理內(nèi)容,、早期教育內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容等,。

通過(guò)實(shí)踐調(diào)研,，結(jié)果顯示多數(shù)教師學(xué)歷均為中專,，小部分特教教師為大專學(xué)歷，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師,，大多數(shù)教師群體并未接受正規(guī)特殊教育培養(yǎng)和特殊教育培訓(xùn),，多數(shù)均為未獲取特教資格的教職人員。需要注意的是,，發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育教師務(wù)必具備本科學(xué)歷或者本科以上學(xué)歷,，只有滿足學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)行后續(xù)特教任務(wù)執(zhí)行，所以我們應(yīng)該從根本上提高特殊教育教師的內(nèi)在學(xué)歷層次,，以此為前提來(lái)深度落實(shí)特殊教育資格制度,，上述內(nèi)容對(duì)穩(wěn)步促進(jìn)特教教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有深刻意義。

特殊教育教師的論文研究篇四

職業(yè)倦怠是指人們長(zhǎng)期從事某一固定職業(yè)時(shí),，當(dāng)遭遇大的變故,、壓力，或者對(duì)本職業(yè)毫無(wú)興趣可言等情況時(shí),，不能正常的過(guò)渡工作情況的一種反應(yīng),，通常表現(xiàn)在語(yǔ)言。行為和態(tài)度等多個(gè)方面,。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個(gè)方面,。

而具體到小學(xué)特殊教育教師這個(gè)職業(yè),，由于其更加特殊性,，所以針對(duì)其研究和探討更加具有實(shí)際意義?？v觀國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究，我國(guó)在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多,，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究,，還沒(méi)有較為全面的從職業(yè)壓力,，應(yīng)對(duì)措施等方面來(lái)探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問(wèn)題。

據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示,，國(guó)內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問(wèn)題,，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患,，檢出率較普通學(xué)校教師高,。因此，本文通過(guò)調(diào)研獲取真實(shí)數(shù)據(jù),，找到相應(yīng)的解決措施,，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境,。

特殊教育教師的論文研究篇五

教師這個(gè)職業(yè)一直被社會(huì)所尊重,，被認(rèn)為是光榮且神圣的職業(yè)。在這種光環(huán)之下,，我們應(yīng)該了解到,，教師是一種高壓職業(yè)，教師的付出和壓力,，也應(yīng)該為社會(huì)所認(rèn)知,。而小學(xué)特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠,。為了更加透徹地了解到這個(gè)特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題,，我們對(duì)幾所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了走訪和調(diào)查，整理調(diào)查資料,，得出相應(yīng)結(jié)論,，并提出相應(yīng)的解決措施。

特殊教育教師的論文研究篇六

摘要:,。

我們?cè)诜治鲫P(guān)愛(ài)校園的基礎(chǔ)上,分析大學(xué)生關(guān)愛(ài)觀上存在的問(wèn)題及原因等等,。針對(duì)這些問(wèn)題,提出在校園關(guān)愛(ài)建設(shè)上的一些意見(jiàn)和建設(shè),提高關(guān)愛(ài)校園的質(zhì)量。

一.大學(xué)生關(guān)愛(ài)校園的現(xiàn)狀,。

以調(diào)查問(wèn)卷作為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)三百名在校大學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查,得到的結(jié)論是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)校園建設(shè)中只有少數(shù)人表現(xiàn)積極,大多數(shù)人呈現(xiàn)出一種無(wú)謂的狀態(tài),我們?cè)敱M分析了調(diào)查問(wèn)卷并采用訪問(wèn)法與大學(xué)生逐步交流,發(fā)現(xiàn)主要原因有獨(dú)生子女對(duì)關(guān)愛(ài)的淡漠,校園文化建設(shè)上對(duì)關(guān)愛(ài)的缺失等,。

1.對(duì)學(xué)校的基本精神內(nèi)涵呈模糊狀態(tài)。

校訓(xùn),可以被譽(yù)為一所學(xué)校的學(xué)生最該具備的常識(shí),在對(duì)問(wèn)題您是否知道校訓(xùn)的問(wèn)題上,僅有50%的同學(xué)能準(zhǔn)確的回答出來(lái),30%的同學(xué)對(duì)校訓(xùn)的態(tài)度呈模糊狀態(tài),僅是聽(tīng)說(shuō)卻不明確,有高達(dá)20%的同學(xué)對(duì)校訓(xùn)不了解。

2.對(duì)學(xué)校的滿意度呈中上狀態(tài),。

在調(diào)查研究中,對(duì)于您對(duì)學(xué)校的日常管理的'態(tài)度,83%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的管理體制合理,認(rèn)同學(xué)校的管理方法與方式,。對(duì)于問(wèn)題與外校的朋友談?wù)摫拘r(shí),76%的同學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)校很好,僅有1%的同學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)校不好。

3.對(duì)校園的公共設(shè)施愛(ài)護(hù)狀態(tài)呈居中狀態(tài),。

調(diào)查問(wèn)卷中就教室,、廣場(chǎng)、圖書館,、食堂,、寢室等多個(gè)地方提出各項(xiàng)問(wèn)題,綜合所有同學(xué)的答案并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察,發(fā)現(xiàn)對(duì)于公共設(shè)施的使用與保護(hù),56%的同學(xué)有意識(shí)到是公共物品,應(yīng)細(xì)心愛(ài)護(hù),避免損壞與浪費(fèi)。41%的同學(xué)對(duì)公共物品與設(shè)施的使用與愛(ài)護(hù)表現(xiàn)出無(wú)所謂的狀態(tài),。

4.對(duì)于校園文化精神狀態(tài)呈上游趨勢(shì),。

在對(duì)校園內(nèi)碰見(jiàn)老師該如何表現(xiàn)的問(wèn)題上,89%的同學(xué)選擇有禮貌的向老師問(wèn)好,10%的同學(xué)選擇這個(gè)老師是不是自己所喜歡與欣賞的,僅有1%的同學(xué)選擇視而不見(jiàn)或躲開(kāi)。在對(duì)校園內(nèi)舉辦的活動(dòng),90%的同學(xué)表示愿意積極參加,8%的同學(xué)表示喜歡憑自己喜歡,挑選一些活動(dòng)參加,2%的同學(xué)表現(xiàn)出沒(méi)興趣,不喜歡參加集體活動(dòng),。

5.獨(dú)生子女問(wèn)題,。

在此次問(wèn)卷中,86%的同學(xué)為獨(dú)生子女,14%的同學(xué)有兄弟姐妹,對(duì)于這次調(diào)查研究,獨(dú)生子女相對(duì)于非獨(dú)生子女的同學(xué)表現(xiàn)出相對(duì)的冷漠,對(duì)校園關(guān)愛(ài)建設(shè)表現(xiàn)出無(wú)所謂的狀態(tài)居多。

二.大學(xué)生建設(shè)關(guān)愛(ài)型校園存在的問(wèn)題及原因,。

1.社會(huì)原因,。

把大學(xué)生放到校園里,他的角色就是一名學(xué)生,同樣把他放到社會(huì)中去,他又是社會(huì)的一分子,當(dāng)代大學(xué)生所呈現(xiàn)出的狀態(tài)就是社會(huì)中普遍的青年人所具有的狀態(tài)。社會(huì)對(duì)于80,、90后的青年的評(píng)價(jià)多為獨(dú)立,、自我、淡漠,在此次調(diào)查研究中,這點(diǎn)也表現(xiàn)出來(lái),但結(jié)果比預(yù)期想象中要好,。

2.家庭原因。

在此次調(diào)查中,一個(gè)重要的原因不能忽視,就是獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女對(duì)待一些問(wèn)題的看法與態(tài)度有所不同,非獨(dú)生子女的包容性,、關(guān)愛(ài)性較強(qiáng),。同時(shí)來(lái)自不同家庭的同學(xué)對(duì)待關(guān)愛(ài)的認(rèn)知與態(tài)度也各不相同,可見(jiàn)家庭對(duì)一個(gè)人的影響是很深刻的。

3.學(xué)校原因,。

每所學(xué)校都有不同的風(fēng)格,所以每所學(xué)校教育出來(lái)的學(xué)生也是各有不同,無(wú)論從生活方式,對(duì)事態(tài)度,還是性格等方面都各有特點(diǎn),。這跟學(xué)校這個(gè)大群體有很大聯(lián)系,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。

4.自身原因,。

在對(duì)關(guān)愛(ài)校園的問(wèn)題上,大學(xué)生表現(xiàn)的還是符合青年的特點(diǎn)的,積極向上,熱心真誠(chéng),。但也不排除跟自身的經(jīng)歷與性格有關(guān),所表現(xiàn)出的淡漠,對(duì)事無(wú)所謂的態(tài)度,這就需要社會(huì)、家庭及學(xué)校對(duì)學(xué)生多多引導(dǎo),、培養(yǎng)與教育,。

三.建設(shè)關(guān)愛(ài)型校園的意義。

本次調(diào)查研究,立足大學(xué)生本身,在獨(dú)生子女眾多的時(shí)代,關(guān)愛(ài)校園的建設(shè)愈加應(yīng)該放在更加重要的位置上,。歷史發(fā)展的規(guī)律表明,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上取決于大學(xué)生的狀況,而大學(xué)生在大學(xué)的關(guān)愛(ài)校園程度對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展有著重要的影響,。因此,大學(xué)生關(guān)愛(ài)觀的好壞將在一定程度上關(guān)系到他們能肩負(fù)起多少實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,。本項(xiàng)目的研究可以使大學(xué)校園直至延伸至各種校園關(guān)愛(ài)校園的建設(shè)的興起,使關(guān)愛(ài)校園成為大學(xué)生的關(guān)愛(ài)重點(diǎn)。

特殊教育教師的論文研究篇七

基于貴州省的特殊教育發(fā)展的整體特點(diǎn),。銅仁學(xué)院將本校的特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的,，掌握特殊教育的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,，熟悉特殊教育政策法規(guī),，了解與特殊教育學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)和特殊教育學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì),，具備能在特殊教育學(xué)校,、普通學(xué)校以及相關(guān)康復(fù)機(jī)構(gòu)從事特殊兒童的教育、康復(fù),、咨詢,、管理等工作的能力，培養(yǎng)能立足銅仁,、面向貴州,、人格品質(zhì)健全、專業(yè)知識(shí)堅(jiān)實(shí),、技術(shù)技能較強(qiáng),，具有智慧靈性及國(guó)際視野的復(fù)合型人才。本專業(yè)的培養(yǎng)要求則根據(jù)銅仁學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)要求和國(guó)家教育部頒發(fā)的《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出的'特殊教育的基本要求進(jìn)行制定,。本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要有四個(gè)維度,，分別是：人格品質(zhì)、專業(yè)知識(shí),、技能技術(shù)和智慧靈性,。具體培養(yǎng)要求如表一。

二,、特殊教育專業(yè)模塊化課程設(shè)置與能力達(dá)成,。

銅仁學(xué)院特殊教育專業(yè)的主干學(xué)科為教育學(xué)、心理學(xué),、醫(yī)學(xué),。而本專業(yè)的核心課程主要有：教育學(xué)研究專題、特殊教育概論,、特殊兒童心理與發(fā)展,、特殊兒童康復(fù)學(xué)、盲文,、手語(yǔ),。在主干學(xué)科和主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)的師資情況以及結(jié)合當(dāng)?shù)靥厥鈱W(xué)校和康復(fù)中心的培養(yǎng)需求,。將本專業(yè)的專業(yè)課程分為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程兩大模塊,。而兩大模塊下又分別設(shè)置六大子模塊，分別是：專業(yè)理念模塊、學(xué)生發(fā)展知識(shí)模塊,、教育教學(xué)設(shè)計(jì)與康復(fù)模塊,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用模塊、組織與實(shí)施模塊以及溝通合作與反思模塊,。在這六大子模塊下面再分設(shè)各大課程模塊,。

銅仁學(xué)院本專業(yè)的培養(yǎng)模式為：“智慧通達(dá)、能力為本,、教康結(jié)合,、崗學(xué)一體”。在這樣的培養(yǎng)模式下,，我院特殊教育專業(yè)的周學(xué)時(shí)安排改變了以往在大一時(shí)期一味重視通識(shí)教育而忽略專業(yè)教育的格局,。我們從大一開(kāi)始直至大三，將專業(yè)課貫穿始終,。為的就是鞏固和扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能,。從大四開(kāi)始，一年內(nèi)主要加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐技能,，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的關(guān)鍵時(shí)期,。

四、結(jié)論,。

我國(guó)高等教育的模塊化課程教學(xué)模式的研究和實(shí)踐才剛剛開(kāi)始,，特殊教育專業(yè)的模塊化教學(xué)改革也只是剛剛開(kāi)始部分實(shí)施,，我們的調(diào)查和研究也由于條件所限，還存在相當(dāng)?shù)木窒扌浴１疚闹荚谕ㄟ^(guò)對(duì)我院特殊教育專業(yè)的模塊化教學(xué)課程設(shè)置的探索和實(shí)踐的介紹，拋磚引玉，拓寬各高校的相關(guān)或相近專業(yè)教研、教改的思路,，一起為在高等院校中推廣模塊化教學(xué)模式獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

作者:陸艷邢明明王霞單位:銅仁學(xué)院,。

參考文獻(xiàn)：

來(lái)自 sevw.cn

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[2]陳希.講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過(guò)程[j].中國(guó)高等教育,,(12).

特殊教育教師的論文研究篇八

特殊教育教師群體中存在不合格教學(xué)人員和不稱職教學(xué)人員,，教師本體職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力相對(duì)較低，特殊教育教師學(xué)歷起點(diǎn)較低,，大專學(xué)歷以及大專以上學(xué)歷教師人員數(shù)量極少,，因?yàn)樘厥饨逃處熅蜆I(yè)體制尚未有力完善，部分特殊教育教師在就業(yè)中便會(huì)遇到諸多困難,，加之社會(huì)特殊教育基礎(chǔ)性支持力度不足,，致使大眾群體無(wú)法深度熟知特殊教育內(nèi)涵,，特殊教育教師因此不青睞于本專業(yè)工作就業(yè),，多數(shù)非特教專業(yè)出身教師躋身與此行業(yè)之中，一般情況下由普校而來(lái),，并未接受過(guò)相應(yīng)特教訓(xùn)練與培訓(xùn),。因?yàn)槭艿教厥饨逃龓熧Y力量不足影響,，特教教師過(guò)往階段并未進(jìn)行特教培訓(xùn)與特教知識(shí)深度學(xué)習(xí),，任職過(guò)程中,，僅能通過(guò)摸索來(lái)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，在一定程度上缺乏正規(guī)理論知識(shí)引導(dǎo),。繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少,，即便增加繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，也會(huì)因?yàn)槔碚摶A(chǔ)薄弱而不能理解培訓(xùn)知識(shí),，無(wú)法做到將理論與實(shí)踐有機(jī)融合,。

特殊教育教師的論文研究篇九

在特殊小學(xué)接受教育的小孩，由于年紀(jì)較小且存在一定的生理或智力障礙,，較之于普通小學(xué)生有其特殊之處,，因此教師在教育過(guò)程中存在諸多困難和隱患,。首先,，在日常教學(xué)方面，對(duì)于智力有障礙的孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)課程較為不同,，教師需要花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)備課和準(zhǔn)備,。同時(shí),，在教授時(shí),，也需要花費(fèi)更多的精力來(lái)讓孩子們理解,。其次，在日常生活方面,，對(duì)于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專注的陪護(hù)，并解決各種突發(fā)狀況,，且有時(shí)只能采取非常規(guī)處理,，這些都要求教師有非常的體力和能力,。最后,，由于孩子的特殊性，當(dāng)教師受到委屈時(shí)也只能自己承受,，很難采取正當(dāng)?shù)氖侄尉S權(quán)。

對(duì)于普通中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),，父母和社會(huì)往往只期待孩子在學(xué)業(yè)上能出類拔萃,，在生活上則顯得力所能及，較為忽視。但是作為特殊學(xué)校的教師，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會(huì)希望這些生來(lái)有缺陷的孩子能在特殊學(xué)校學(xué)會(huì)基礎(chǔ)常識(shí)的情況下，還能和正常學(xué)生一樣掌握相同的生存技能,。但現(xiàn)實(shí)情況往往并不盡如人意,，這些就都是社會(huì)期待與實(shí)際情況的出入,，也讓教師倍感職業(yè)壓力，更甚者，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,，更加無(wú)法專注于教學(xué)工作,。同時(shí),，社會(huì)上很多人對(duì)于特殊教育教師存在一定程度上的誤解，認(rèn)為他們與普通教師完全不同,，因此也容易產(chǎn)生更高的社會(huì)期待,。

雖然特殊教育學(xué)校的教師工作量和工作壓力較之普通學(xué)校只會(huì)更甚，但是我國(guó)的教師編制則有些不同,。特殊教育教師的薪資水平較普通學(xué)校教師低,，且社會(huì)地位較低，福利水平及制度不完善，這些都是當(dāng)前的主要問(wèn)題,。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟(jì)收入,，難免讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài),，從而也無(wú)法獲得工作的心理滿足感,。

特殊教育教師的論文研究篇十

很多人問(wèn)我：“你們特教老師怎么上課呢？”我說(shuō),，“是用兩只手和一顆心”,。的確，我們的老師就用這兩只手和一顆心,，為學(xué)生和知識(shí)之間架起溝通的橋梁,。讓學(xué)生從一無(wú)所知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多,，這是一個(gè)過(guò)程,，也就在這樣的路上鋪滿了我們特教老師滿腔的熱忱。學(xué)生不懂,，五遍，十遍,，反反復(fù)復(fù)：用手語(yǔ)解釋不清,，用圖畫、用演示,，用盡各種可以想到的方法,，這是在課堂上。在生活中,，對(duì)那些生活能力比較弱的學(xué)生,，此時(shí)我們便又化作父母，端飯倒水,、鋪床疊被,、問(wèn)寒問(wèn)暖，用真誠(chéng)的心去溫暖著每個(gè)殘缺的生命,。

所以,，在完成。

教學(xué),。

任務(wù)的同時(shí),，我注意運(yùn)用各種方法對(duì)特殊孩子進(jìn)行思想教育，幫助他們塑造完整的人格,，通過(guò)不厭其煩的講解和溝通,，引導(dǎo)特殊學(xué)生樹(shù)立身殘志不殘的優(yōu)秀道德情操。

一,、“一天又一天”---耐心是特教教師的立德之道,。

在教育學(xué)生時(shí),，我始終把耐心作為自己行為的最高準(zhǔn)則。讓孩子們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的“轉(zhuǎn)變”中不斷成長(zhǎng),。

進(jìn)入培智三班,，第一個(gè)認(rèn)識(shí)的學(xué)生便是陳碩。對(duì)他印象深刻是源于那個(gè)“大”字的教學(xué),。

“陳碩,，看這里，老師指的這個(gè)字念‘大’”,！我邊描述邊示范地寫給他看,。一開(kāi)始他連筆都握不住，我只好用手握住他的手,，教他握緊鉛筆,，手把手的帶他寫了個(gè)大大的“大”字。第二次的時(shí)候陳碩倒是能拿住鉛筆了,，但寫出的橫直接斜上去了,，那個(gè)豎撇連頭都沒(méi)出，最后的一捺更是橫跨在了那個(gè)豎撇上了,?？此麑懗蛇@個(gè)樣子，我不禁耐心地糾正,，“陳碩,，這個(gè)橫你一定要寫平，這個(gè)豎撇是要出頭的,，尤其是這最后一捺,，是要連在橫和豎撇的交叉處的?！痹僮岅惔T寫的時(shí)候,，他依然寫的亂七八糟。

第二天一上課,，我頓時(shí)暈菜了,，陳碩的本子上滿滿的兩大篇全是亂碼。生氣之余,，我只得又耐心地教了次“大”的寫法,。

第三天，第四天,，第五天……無(wú)論我怎樣示范怎樣教,，陳碩遞給我的都是滿篇的“涂鴉”。

二、“伸出大拇指”——鼓勵(lì)是特教教師治學(xué)的良藥,。

特殊的孩子身心是特殊的,，但他們同樣渴望被尊重與理解。我時(shí)刻銘記：“教育需要愛(ài)心,，孩子渴望關(guān)愛(ài)”的信條,，在工作中做到“愛(ài)心、細(xì)心和耐心”,，多一些表?yè)P(yáng),，少一些批評(píng)，幫助他們樹(shù)立自信的生活態(tài)度,。

有一次,，我們班成績(jī)最差的學(xué)生張浩，突然把他一年前的作業(yè)本帶給我看,，我隨手翻了一下,，其中有一頁(yè)保存的特別好，而那一頁(yè)上,，有我寫的“有進(jìn)步”三個(gè)字,。這說(shuō)明，智障學(xué)生特別是后進(jìn)生更需要教師的表?yè)P(yáng)與肯定,。一次鼓勵(lì)帶給他們的,，絕不是一時(shí)的滿足，而是一種巨大的動(dòng)力,。從那以后，我總是注意他優(yōu)秀的一面,，并針對(duì)他的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中注重表?yè)P(yáng)，一個(gè)學(xué)期以后,，他的成績(jī)有了明顯的提高,。

作為一個(gè)特殊群體，特殊孩子和正常孩子有很大的差別,，只要細(xì)心的觀察,，總會(huì)找到好的教育方法，在對(duì)他們嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上,，不妨適時(shí)的“伸出大拇指”,，也許會(huì)收到意想不到的教育效果。

三,、

含淚的微笑---特別的愛(ài)給特別的你,。

特殊的孩子特殊的世界，在他們的世界里，可能飽含了更多的淚水,，很多孩子因家庭的貧困,、生活的艱辛，很少享受到和同齡孩子一樣的關(guān)愛(ài),。

有一次,，我去學(xué)校值班，隨手把買來(lái)的零食放在了值班室的桌子上,。我本打算在晚上孩子們看電視時(shí)分給他們吃,，可等我想起來(lái)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)塑料袋已經(jīng)空了。調(diào)查后確定有五個(gè)孩子都吃過(guò),，我生氣地問(wèn)他們?yōu)槭裁闯源永锏牧闶?，“老師，看到吃的,，我就想吃,。”很單純的想法,，單純到不能再單純,，看到吃的就想吃，人之常情,。我的火氣一下子沒(méi)了,，心里反而酸酸的，我開(kāi)始耐心的給孩子們講道理,，“未經(jīng)允許絕對(duì)不可以吃別人的東西,，不經(jīng)允許的拿，和偷是同樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤,?！边^(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)孩子滿臉悔恨對(duì)我說(shuō)：“老師,，我記住了,，我以后再也不偷了?！蔽液瑴I微笑地?fù)肀Я怂?，“你能主?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，老師還是非常喜歡你的,。下次想吃,，告訴老師，老師一定會(huì)讓你吃,?！焙⒆訁s哭的更傷心了,，我的心里也不是滋味。

親愛(ài)的孩子們,，我們知道,，由于各種原因，你們的成長(zhǎng)之路走的異常艱辛,。但是你們并不孤獨(dú),，不止我們特教老師，還有很多人,，我們一直在你們身邊,，我們會(huì)牽著你們的手，陪著你們快樂(lè)地成長(zhǎng),。

可以說(shuō),，關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些特殊兒童是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任，不管人生的命運(yùn)如何不幸,，每一個(gè)孩子都享有受教育的權(quán)利,。而我們身上所肩負(fù)的不僅僅是社會(huì)帶給我們的責(zé)任，還有孩子背后家長(zhǎng)無(wú)助的心,。從這種意義上講,，特教事業(yè)就是特別重要的事業(yè)，特別神圣的事業(yè),，特別需要愛(ài)心和責(zé)任心的事業(yè),。因此，我們特教教師應(yīng)該成為人人稱贊地慈母式教師,，人人敬佩的具有教育家風(fēng)度的教師,，做到了這一點(diǎn)，我們的學(xué)校就會(huì)成為特殊兒童溫馨的巢穴與港灣,，從而影響這些孩子的一生,，我們也能夠?qū)Φ闷鹱约簭慕痰囊簧Ｎ乙蚕嘈旁谒腥说墓餐ο?，我們特教?mèng)、中國(guó)夢(mèng)終究也會(huì)實(shí)現(xiàn),！

作者簡(jiǎn)介：關(guān)淑紅,，女，28歲,，中學(xué)二級(jí)教師,。2011年3月起至今任教于景縣特殊教育學(xué)校。

特殊教育教師的論文研究篇十一

在特殊教師行業(yè)的壓力越來(lái)越大的背景下,，社會(huì)各方都應(yīng)增加對(duì)特殊教育學(xué)校教師的尊重和理解,，切實(shí)做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題,。首先，從學(xué)校層面,，應(yīng)該采取有效措施來(lái)幫助教師減壓,，例如，相應(yīng)減少每個(gè)教師所分配工作量,，在教學(xué)之余組織輕松有趣的文娛活動(dòng)師生共同參與等,，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感；再如,，從社會(huì)和家庭層面,，家長(zhǎng)可以和教師多進(jìn)行溝通，來(lái)了解學(xué)生的具體情況并協(xié)助教師解決,，這樣既能幫助教師了解學(xué)生,，也可以讓家長(zhǎng)了解教師的難處，更易獲得職業(yè)認(rèn)同感和滿足感,。

由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)特殊教育學(xué)校教師普遍存在較高期待,，從現(xiàn)實(shí)角度考慮，應(yīng)將社會(huì)期待合理化,。從政府層面,，政府應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)公眾更多的了解這個(gè)職業(yè)的特殊性,，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況,，從而建立更為合理的社會(huì)期望值，爭(zhēng)取在減輕教師職業(yè)壓力的同時(shí),，也符合社會(huì)新的期待值,。同時(shí)，從教師自身層面,，也應(yīng)在工作之余,，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力等有效技能，以適應(yīng)實(shí)際需要,。

小學(xué)教師的.社會(huì)社會(huì)認(rèn)可度低，收入水平不理想的問(wèn)題一直存在,，相較于高校教師薪資體系等的相對(duì)完善,，小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意,。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感,，教育部門應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平,，在政策上給予更多的支持。例如,，子女入學(xué)問(wèn)題、養(yǎng)老保險(xiǎn)金問(wèn)題等,，從實(shí)際入手,，增加教師的經(jīng)濟(jì)收入和保障，加強(qiáng)教師的職業(yè)安全感和認(rèn)同感,。

特殊教育教師的論文研究篇十二

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)及家庭對(duì)于教師的期望值越來(lái)越高,，更多的來(lái)自社會(huì)各方面的壓力使得教師群體面對(duì)一個(gè)更加困難的局面,，在認(rèn)真教學(xué),、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時(shí),，還要妥善處理好社會(huì)公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力,。由此似乎陷入了一個(gè)惡性循環(huán)，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問(wèn)題,，開(kāi)始影響教師的正常教學(xué)工作，從而使孩子無(wú)法達(dá)到社會(huì)及家庭的各方面期望值,，循環(huán)往復(fù)。由此可見(jiàn),，我們應(yīng)切實(shí)關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題,，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，形成一個(gè)良性的溝通和解決渠道,，在認(rèn)真工作之余，也為教師營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的區(qū)域,，更好地進(jìn)步。這樣,，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務(wù),。

特殊教育教師的論文研究篇十三

近年來(lái),，隨著中央政策的出臺(tái)水利工程的建設(shè)取得了一些成績(jī),，但是在整個(gè)水利工程的建設(shè)和管理中暴露出來(lái)的問(wèn)題也較多,。水利工程的建設(shè)是一項(xiàng)極其繁瑣并且浩大的工程,。多年以來(lái),，為確保整個(gè)水利工程在建設(shè)過(guò)程中能有好的質(zhì)量，監(jiān)管部門出臺(tái)了很多措施,，但真正落到實(shí)處的卻很少。不穩(wěn)定因素的增多,，導(dǎo)致水利工程在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中管理難度相對(duì)較大。水利工程建設(shè)不但包含項(xiàng)目的后期管理,，還包括整個(gè)項(xiàng)目組成人員的整體素質(zhì)以及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),、施工，水利工程的建設(shè)和管理是非常重要的,。目前看,，我國(guó)的水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的困難較大,，之所以會(huì)有這種問(wèn)題的產(chǎn)生,，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真著手解決,，這對(duì)水利工程在建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不完全,；監(jiān)督管理水利工程項(xiàng)目機(jī)制不完善等有重要聯(lián)系。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)就遇到問(wèn)題提出相應(yīng)的處理措施,，對(duì)今后工作有更加深刻的指導(dǎo)意義。

1水利工程建設(shè)中的問(wèn)題,。

1.1項(xiàng)目管理機(jī)制不完善、目標(biāo)不明確,。

水利工程涉及管理方面的問(wèn)題最重要是工程質(zhì)量與安全問(wèn)題。水利工程作為一項(xiàng)惠民工程,，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危,，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ),。管理機(jī)制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識(shí)不強(qiáng),，管理效率低下,，水利工程項(xiàng)目建設(shè)速度快，但是沒(méi)辦法保證高質(zhì)量,，導(dǎo)致項(xiàng)目在管理中很被動(dòng)。此外,，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過(guò)程中,，對(duì)管理的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰,，認(rèn)識(shí)的深度與廣度不夠,，未能對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃,，對(duì)一些在水利工程建設(shè)過(guò)程中隱蔽性較強(qiáng)的工程,，更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管,，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量,，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題。

1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善,。

水利工程項(xiàng)目法人責(zé)任制是指水利工程項(xiàng)目法人必須對(duì)于在建水利項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理,，法人的職責(zé)包括,，資金的籌措,、工程的建設(shè),、項(xiàng)目管理等各個(gè)階段進(jìn)行綜合的管理。合格的項(xiàng)目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步,，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問(wèn)題,，這些問(wèn)題的主要體現(xiàn)就是項(xiàng)目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化,，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項(xiàng)目中沒(méi)有項(xiàng)目法人的情況,，項(xiàng)目法人責(zé)任制度本身不完善，這些造成的'負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體,，為后期的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任承擔(dān)帶來(lái)很大風(fēng)險(xiǎn)。政府方面,，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問(wèn)題，造成資金、建設(shè),、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會(huì)對(duì)水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響,。

1.3質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn),。

在水利施工現(xiàn)場(chǎng)中，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督,、檢查管理是面對(duì)的重要問(wèn)題,，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范?，F(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié),，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來(lái)定,。很多情況下，在整個(gè)水利工程管理過(guò)程中,，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外,，水利工程質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理隊(duì)伍本身的問(wèn)題,，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的人員應(yīng)具備資質(zhì),，但在實(shí)際工作中,，監(jiān)管人員并沒(méi)有達(dá)到項(xiàng)目本身所要求的資質(zhì),，因?yàn)楣芾黻?duì)伍人員的參差不齊,，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)等問(wèn)題突出,。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管,，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒(méi)有被嚴(yán)格的執(zhí)行,，這都使得監(jiān)督機(jī)制的建立形同虛設(shè)。

2主要對(duì)策分析,。

2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革,。

水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中,，將安全監(jiān)管責(zé)任落實(shí)到位,，對(duì)一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識(shí)的教育培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)安全目標(biāo)責(zé)任制,，整個(gè)項(xiàng)目在施工前對(duì)所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn),。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過(guò)程中,，進(jìn)行專門的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方,，規(guī)范操作流程,，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓(xùn),、監(jiān)管以及責(zé)任的落實(shí)三者相輔相成，才能更加有效的落實(shí)安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任,。

2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善法律與責(zé)任制度,。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，國(guó)家越來(lái)越重視水利工程建設(shè)，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫,，特別在建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的背景下,，法律制度的完善需要更多人的投入,，針對(duì)水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,，一是完善法人負(fù)責(zé)制。法人在整個(gè)水利工程項(xiàng)目中起到十分重要的作用,，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問(wèn)題的出現(xiàn),，不僅是對(duì)項(xiàng)目本身的負(fù)責(zé)，也是對(duì)于更多工作人員的負(fù)責(zé),。二是必須建立科學(xué)的考核制度,，選用有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,。對(duì)于專業(yè)化的水利工程來(lái)說(shuō),，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對(duì)于項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。三是要對(duì)現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理,，認(rèn)真審查每一項(xiàng)規(guī)定，確保項(xiàng)目實(shí)施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征,。

2.3嚴(yán)格管控水利工程成本,。

管控水利工程成本對(duì)水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要,，嚴(yán)格管控工程成本，可以提高管理水平,，從水利工程建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項(xiàng)目評(píng)估提供可靠依據(jù),。完善工程監(jiān)理管控成本，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用,。建立完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)控機(jī)制,，加大對(duì)水利工程項(xiàng)目的內(nèi)控機(jī)制，加大工程成本的嚴(yán)格管控,。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對(duì),，為檢查工作帶來(lái)了一定方便,。

特殊教育教師的論文研究篇十四

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí),，小學(xué)教育工作得到重視,，特殊教育工作是整體小學(xué)教育過(guò)程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，特殊教育觀念正在逐步發(fā)展與調(diào)整,，特殊學(xué)校管理是現(xiàn)代化教育所面臨的核心課題之一,，其在一定程度上影響著特殊教育質(zhì)量與效率，此時(shí)只有進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，才能促進(jìn)小學(xué)特殊教育事業(yè)發(fā)展,，而特殊教育教師發(fā)展也應(yīng)及時(shí)跟進(jìn),，堅(jiān)持以人文本思想，促進(jìn)特殊學(xué)校管理效能穩(wěn)步提升,。

眾所周知,，教師專業(yè)中主要涵蓋了學(xué)科專業(yè)性內(nèi)容和教育專業(yè)性內(nèi)容等，教育部門與機(jī)構(gòu)對(duì)教師任職提出了學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求,，教師務(wù)必具備教育知識(shí)和教育能力,，教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)頒布了教師專門教育內(nèi)容與教育方案。

一,、現(xiàn)存問(wèn)題,。

特殊教育教師群體中存在不合格教學(xué)人員和不稱職教學(xué)人員，教師本體職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力相對(duì)較低,，特殊教育教師學(xué)歷起點(diǎn)較低,，大專學(xué)歷以及大專以上學(xué)歷教師人員數(shù)量極少，因?yàn)樘厥饨逃處熅蜆I(yè)體制尚未有力完善,，部分特殊教育教師在就業(yè)中便會(huì)遇到諸多困難,，加之社會(huì)特殊教育基礎(chǔ)性支持力度不足，致使大眾群體無(wú)法深度熟知特殊教育內(nèi)涵,，特殊教育教師因此不青睞于本專業(yè)工作就業(yè),，多數(shù)非特教專業(yè)出身教師躋身與此行業(yè)之中，一般情況下由普校而來(lái),，并未接受過(guò)相應(yīng)特教訓(xùn)練與培訓(xùn),。

因?yàn)槭艿教厥饨逃龓熧Y力量不足影響，特教教師過(guò)往階段并未進(jìn)行特教培訓(xùn)與特教知識(shí)深度學(xué)習(xí),，任職過(guò)程中,，僅能通過(guò)摸索來(lái)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，在一定程度上缺乏正規(guī)理論知識(shí)引導(dǎo),。繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少,，即便增加繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，也會(huì)因?yàn)槔碚摶A(chǔ)薄弱而不能理解培訓(xùn)知識(shí),，無(wú)法做到將理論與實(shí)踐有機(jī)融合,。

通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，特殊教育教師對(duì)盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)回答方面有所欠缺,，所掌握知識(shí)含量較少,，其主要原因?yàn)椋@童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數(shù)比例較不均衡,，聾童教育教師人數(shù)較多,，弱智兒童教育人數(shù)較少，而盲童教育教師人數(shù)則更少;還有就是特殊教育職前培訓(xùn)階段,，專業(yè)教育知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中,，聾教育專業(yè)和弱智教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)，盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)此時(shí)僅以學(xué)生選修課形式產(chǎn)生,。

1.加大職后培訓(xùn)力度以至有效提升特教教師教學(xué)能力,。

特殊學(xué)校教師職后培訓(xùn)工作機(jī)制有待完善，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā),，加大職后培訓(xùn)力度,，完善特教教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量,。

特殊教育學(xué)校教師一般情況下均由普通小學(xué)調(diào)任,，而其余部分教師則由不景氣單位所調(diào)入，所以校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)此類教師群體進(jìn)行職后訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)其基礎(chǔ)性特教能力,，循序漸進(jìn)的提高教師從事特教工作的水準(zhǔn)與能力。

2.學(xué)科合理設(shè)置,。

小學(xué)特殊教育學(xué)科設(shè)置環(huán)節(jié)中,，科學(xué)設(shè)置度和合理設(shè)置度均有所欠缺，特殊教育基本知識(shí)信息內(nèi)容中,，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓(xùn)重點(diǎn),，此時(shí)應(yīng)逐步加強(qiáng)弱智教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度和聾童教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度，在進(jìn)行盲童教育時(shí)應(yīng)更具針對(duì)性,。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要,，此時(shí)主要涵蓋了行為管理內(nèi)容、早期教育內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容等,。

通過(guò)實(shí)踐調(diào)研,，結(jié)果顯示多數(shù)教師學(xué)歷均為中專，小部分特教教師為大專學(xué)歷,，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師,，大多數(shù)教師群體并未接受正規(guī)特殊教育培養(yǎng)和特殊教育培訓(xùn)，多數(shù)均為未獲取特教資格的教職人員,。

需要注意的是,，發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育教師務(wù)必具備本科學(xué)歷或者本科以上學(xué)歷，只有滿足學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)行后續(xù)特教任務(wù)執(zhí)行,，所以我們應(yīng)該從根本上提高特殊教育教師的內(nèi)在學(xué)歷層次,，以此為前提來(lái)深度落實(shí)特殊教育資格制度，上述內(nèi)容對(duì)穩(wěn)步促進(jìn)特教教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有深刻意義,。

結(jié)束語(yǔ),。

從特殊學(xué)生角度加以分析，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升,，而第二點(diǎn)則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升,，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平,，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會(huì)出現(xiàn)此類狀況,，從表面上來(lái)看是教師問(wèn)題與學(xué)校自身問(wèn)題，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，實(shí)際上是我國(guó)教育政策問(wèn)題,。

特殊教育工作是我國(guó)教育整體事業(yè)中的核心組成部分,，特殊教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、教材設(shè)計(jì)內(nèi)容,、教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異,，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化與積極整改，使此類學(xué)生知識(shí)合理增長(zhǎng),，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取,、人格合理完善的主要教學(xué)目的，成為社會(huì)所需的人才,。

特殊教育教師的論文研究篇十五

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速崛起,，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢(shì)，與此同時(shí),，加之我國(guó)不斷加大對(duì)教育的投入,，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)遞增，從而導(dǎo)致人才供大于需的不良現(xiàn)象,，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學(xué)生找不到合適的工作,，間接地限制了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，不利于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn),。因此,，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn),，而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑,，一方面其可以給經(jīng)濟(jì)注入新活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展,，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,；另一方面則可以解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等一系列問(wèn)題[1]。然而通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析,，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素,，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。

一,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足,。

通過(guò)對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個(gè)方面：政府、學(xué)校,、企業(yè),、大學(xué)生自身[2]。

（一）政府方面的不足,。

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個(gè)扶持者的角色,，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺(tái)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個(gè)方面,。雖然近年來(lái)政府加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入,，也出臺(tái)了不少與之相關(guān)的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系,，但是和國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比,，在落實(shí)的過(guò)程中依然存在較大差距，導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是收效甚微,。（二）學(xué)校方面的不足學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導(dǎo)者,，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國(guó)高效對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善,，主要不足表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍,，重視程度不夠,；（2）師資隊(duì)伍不足，師生互動(dòng)較少,；（3）校企合作不夠密切,，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生得不到系統(tǒng),、科學(xué)的教育,，致使大學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）企業(yè)方面的不足,。

據(jù)調(diào)查,，很多大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一，且從我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入來(lái)看,，其主要來(lái)自于社會(huì)企業(yè)居多,，但是從設(shè)立的基金規(guī)模來(lái)看，卻是十分有限,。因此企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個(gè)方面,，一是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限,，缺乏實(shí)踐指導(dǎo),。

（四）大學(xué)生自身方面的不足,。

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者,，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質(zhì)如何,，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學(xué)生年輕有活力,，具有思維活躍,、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢(shì)，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗(yàn),、急于求成、抗壓能力和心理素質(zhì)較差等方面不足。

（一）政府層面的完善對(duì)策,。

政府層面可根據(jù)其不足從兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)完善,，首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策體系,，積極學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的高效做法,，如增加相應(yīng)的政府創(chuàng)業(yè)職能部門和制定更加完善的法律法規(guī),，大力促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實(shí),，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系,；其次應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對(duì)大學(xué)生宣傳的深度和廣度,，務(wù)必使宣傳有實(shí)效。

（二）學(xué)校層面的.完善對(duì)策,。

首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面,，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn),，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高大學(xué)生利用自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力,；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍方面，學(xué)校應(yīng)選拔具備多學(xué)科領(lǐng)用知識(shí)的老師任課,，在擴(kuò)張教師隊(duì)伍的同時(shí),，嚴(yán)格把關(guān)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè),，做到教師數(shù)量和質(zhì)量雙重保障,；最后在校企合作方面,，學(xué)?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源,，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友返校,，以講座的形式給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

（三）企業(yè)層面的完善對(duì)策,。

任何企業(yè)都有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的義務(wù),，而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)。針對(duì)企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對(duì)策,，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入,，二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生自身層面的完善對(duì)策大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí),，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì),，以面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利,，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn),，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；堅(jiān)持以實(shí)事求是,、腳踏實(shí)地作為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則,，不斷拓寬自身的知識(shí)面，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理技能,，使自己成為一名綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)踐行者,。

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特殊教育教師的論文研究篇十六

伴隨著城市化的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)飛速發(fā)展,。住宅管理專業(yè)化進(jìn)一步普及的今天,，我國(guó)物業(yè)管理也迎來(lái)空前規(guī)模。截止到底,，我國(guó)物業(yè)服務(wù)企業(yè)10.5萬(wàn)家,、管理規(guī)模164.5億平方米、從業(yè)人員711萬(wàn),、年?duì)I業(yè)收入3500億元,，百?gòu)?qiáng)企業(yè)雖僅占行業(yè)企業(yè)總量的0.2%,但年?duì)I業(yè)總收入850億元，占全國(guó)物業(yè)服務(wù)企業(yè)年總營(yíng)收的24.3%;管理面積32.18億平方米,，占全國(guó)物業(yè)管理總面積的19.5%.

然而,，不容忽視的是，我國(guó)物業(yè)管理中也存在著大量的問(wèn)題,。物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)不健全，業(yè)主大會(huì)法律地位不明確,，物業(yè)管理范圍界限模糊,，物業(yè)管理行為不規(guī)范，導(dǎo)致物業(yè)管理服務(wù)糾紛層出不窮,，嚴(yán)重影響社區(qū)穩(wěn)定,。

二、我國(guó)物業(yè)管理的立法現(xiàn)狀,。

我國(guó)目前并沒(méi)有一部調(diào)整城市物業(yè)管理法律規(guī)范的專門性法律,，有關(guān)物業(yè)管理的規(guī)則多散見(jiàn)于行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性法規(guī)以及地方政府規(guī)章,，物權(quán)法中也有所提及,。

6月8號(hào)國(guó)務(wù)院頒布了《物業(yè)管理?xiàng)l例》，該《條例》的頒布標(biāo)志著我國(guó)的物業(yè)管理正式進(jìn)入了法制化和規(guī)范化發(fā)展的新階段,。

為了提高城市物業(yè)管理服務(wù)水平,，規(guī)范物業(yè)服務(wù)市場(chǎng)秩序，3月17日建設(shè)部頒布《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》,，并于11月26日更名為《物業(yè)服務(wù)企業(yè)資質(zhì)管理辦法》,。203月16日上午通過(guò)的《物權(quán)法》，也對(duì)物業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容做了明確規(guī)定,。經(jīng)國(guó)務(wù)院重新修訂的《物業(yè)管理?xiàng)l例》已于年10月1日正式實(shí)施,，新《條例》對(duì)規(guī)范城市物業(yè)管理和維護(hù)業(yè)主合法權(quán)益做了進(jìn)一步的完善。

三,、我國(guó)物業(yè)管理中存在的主要問(wèn)題,。

（一）物業(yè)管理立法方面的不足。

《物權(quán)法》是一部基本法,，對(duì)調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系具有較高效力,。但其對(duì)物業(yè)管理法律關(guān)系大多是原則性的規(guī)定，缺乏可操作的規(guī)范,，這使得對(duì)物業(yè)管理的規(guī)范更多的依賴于行政法規(guī),、部門規(guī)章。為了配合國(guó)家相關(guān)法律的實(shí)施,，各地方也積極制定地方法規(guī)和地方政府規(guī)章,。由于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)物業(yè)管理水平發(fā)展不一,，再加上各地學(xué)者對(duì)物業(yè)管理的理解不同,，導(dǎo)致我國(guó)地方物業(yè)管理規(guī)范千差萬(wàn)別，參差不齊,。對(duì)物業(yè)管理模式的界定上,，《物業(yè)管理?xiàng)l例》與《物權(quán)法》就出現(xiàn)了不一致?！段餀?quán)法》第八十一條業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施,，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理。該條對(duì)物業(yè)管理模式做了明確規(guī)定,。即業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施,，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理?？梢?jiàn),，物權(quán)法至少規(guī)定了三種物業(yè)管理方式：業(yè)主自我管理方式業(yè)主委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)管理的方式和業(yè)主委托其他管理人管理的方式,。

而《物業(yè)管理?xiàng)l例》第二條，在對(duì)物業(yè)管理定義時(shí),，直接認(rèn)定了業(yè)主委托物業(yè)管理企業(yè)是物業(yè)管理的唯一模式,。

該條說(shuō)明，《物業(yè)管理?xiàng)l例》只適用于調(diào)整業(yè)主委托物管企業(yè)這一單一管理模式,，而無(wú)法調(diào)整《物權(quán)法》規(guī)定的另外兩種管理模式,。雖然，企業(yè)主導(dǎo)下的物業(yè)管理模式更具專業(yè)性和效率,，但在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū),，業(yè)主自主管理和委托第三方管理的模式已十分普遍?！段飿I(yè)管理?xiàng)l例》的這一立法缺陷導(dǎo)致其他模式物業(yè)管理中的糾紛難以解決,。

（二）物業(yè)服務(wù)與政府公共服務(wù)邊界不清。

《物權(quán)法》第七十三條建筑區(qū)劃內(nèi)的道路,、綠地,、其他公共場(chǎng)所、物業(yè)服務(wù)用房和公用設(shè)施,，屬于業(yè)主共有,。該條對(duì)小區(qū)物業(yè)服務(wù)和公共場(chǎng)所、公用設(shè)施的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了界定,。

物權(quán)法的這些規(guī)定,，也都是原則性的規(guī)定，遇到實(shí)際操作時(shí)根本無(wú)法實(shí)施,。從物業(yè)管理的實(shí)際狀況看,，對(duì)公共場(chǎng)所、公用設(shè)施邊界的界定十分模糊,。例如小區(qū)的水電供給設(shè)備是否為業(yè)主共有,？水電設(shè)備的維修與維護(hù)到底由誰(shuí)承擔(dān)？現(xiàn)實(shí)是在現(xiàn)有物業(yè)管理模式下,，城市物業(yè)服務(wù)中包含了大量的本應(yīng)由政府提供的公共服務(wù)內(nèi)容,，有關(guān)政府部門以建筑區(qū)劃“紅線”為借口，規(guī)避了應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的公共服務(wù)責(zé)任,。物業(yè)管理的核心價(jià)值是保證保證建筑物及其設(shè)施的使用安全,，延長(zhǎng)建筑物及其設(shè)施的其使用壽命，確保物業(yè)增值保值,。因此，物業(yè)服務(wù)企業(yè)的重心應(yīng)放在物業(yè)公用設(shè)施的維修和維護(hù)上,，而不是過(guò)多的承擔(dān)本應(yīng)由政府承擔(dān)的水電供給,，消防等政府壟斷的公共服務(wù)內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)是物業(yè)企業(yè)成了萬(wàn)金油式的管家，掩蓋了政府公共服務(wù)的缺失,。

（三）業(yè)主自治制度不完善,。

物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定，業(yè)主大會(huì)由全體業(yè)主組成,。業(yè)主大會(huì)作為權(quán)力機(jī)構(gòu),，對(duì)關(guān)系業(yè)主利益的事項(xiàng)進(jìn)行決議。然而,，對(duì)于業(yè)主大會(huì)的行為能力問(wèn)題,，條例未做相應(yīng)規(guī)定。業(yè)主大會(huì)不能以大會(huì)的名義對(duì)外實(shí)施法律行為,，不能成為訴訟參與主體,，其民事法律地位得不到認(rèn)可，成為一個(gè)有名無(wú)實(shí)的權(quán)利機(jī)關(guān),。

《物業(yè)管理?xiàng)l例》第十五條規(guī)定“業(yè)主委員會(huì)負(fù)責(zé)執(zhí)行業(yè)主大會(huì)的決定事項(xiàng)”.該條實(shí)際上界定了業(yè)主委員會(huì)是執(zhí)行機(jī)構(gòu),。業(yè)主委員會(huì)有權(quán)代表業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)簽訂物業(yè)管理合同，依據(jù)《合同法》業(yè)主委員會(huì)成為合同一方當(dāng)事人,，獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任,。目前司法操作實(shí)踐看，對(duì)于業(yè)主委員會(huì)是否存在訴訟主體資格的問(wèn)題仍有較大爭(zhēng)議,。最高法的司法解釋以及地方高院司法解釋基本上明確了業(yè)委會(huì)作為原告的訴訟主體資格,，但是，由于業(yè)委會(huì)難以單獨(dú)承擔(dān)責(zé)任,，對(duì)于業(yè)委會(huì)能否作為被告的問(wèn)題,，各地規(guī)定不一.

由于業(yè)委會(huì)沒(méi)有獨(dú)立的'財(cái)產(chǎn)，所以它不能成為民事責(zé)任的主體,，最終的責(zé)任有業(yè)主承擔(dān),。這就導(dǎo)致業(yè)委會(huì)享有民事權(quán)利卻不需要承擔(dān)民事義務(wù)，在一定程度上有可能使權(quán)利被濫用,，損害業(yè)主的利益,。

四、完善我國(guó)物業(yè)管理的對(duì)策建議,。

（一）完善相關(guān)立法,。

1.依據(jù)《物權(quán)法》修改《物業(yè)管理?xiàng)l例》。

物權(quán)法第八十一條規(guī)定：“對(duì)建設(shè)單位聘請(qǐng)的物業(yè)管理企業(yè)或者其他管理人,，業(yè)主有權(quán)依法更換”.該條款說(shuō)明業(yè)主可以選擇自主管理,，可以選擇專門的物業(yè)企業(yè)管理，也可以選擇其他公司管理,。對(duì)我國(guó)物業(yè)管理模式應(yīng)是多樣化的,，而不是《物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定》的由物管公司管理的單一管理模式,。由于我國(guó)各地區(qū)物業(yè)發(fā)展水平不一，在城市化比較高的城鎮(zhèn)中心區(qū),，物管企業(yè)管理更具專業(yè)性,，也更有效率。而在那些物業(yè)發(fā)展水平相對(duì)緩慢的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū),，自主管理更具優(yōu)勢(shì),。這類地區(qū)大多數(shù)居民是農(nóng)村轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶口，部分業(yè)主還沒(méi)有適應(yīng)“購(gòu)買服務(wù)”的消費(fèi)模式,，致使不交,、拖交物業(yè)管理費(fèi)的現(xiàn)象十分普遍。明確自主管理的合法性,，對(duì)那些專業(yè)性不強(qiáng)的環(huán)衛(wèi),、綠化允許居民自主管理，可以很好解決物管企業(yè)與業(yè)主的糾紛,。因此,，重構(gòu)我國(guó)物業(yè)管理模式，修改《物業(yè)管理?xiàng)l例》顯得尤為重要,。

2.盡快出臺(tái)《物業(yè)管理法》,。

目前，我國(guó)調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系的規(guī)范立法層次都相對(duì)較低,，相關(guān)規(guī)范散見(jiàn)于部門規(guī)章和行政法規(guī),。在物業(yè)管理發(fā)展迅速的背景下，出臺(tái)專門的物業(yè)管理法尤為必要,。

應(yīng)以現(xiàn)有的立法為基礎(chǔ),，吸收今年來(lái)從法律層面上對(duì)物業(yè)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體規(guī)定，使其具有操作性.以立法的形式,，固定業(yè)主的權(quán)利與義務(wù),，明確業(yè)主大會(huì)和業(yè)委會(huì)的法律地位，物管公司的責(zé)任和義務(wù)的等內(nèi)容,。明確界定物業(yè)管理的范圍,，應(yīng)當(dāng)將是否由政府行政權(quán)壟斷作為判斷是否屬于物業(yè)管理范圍的主要依據(jù)。這樣一部專門調(diào)整物業(yè)管理的法律,，不僅提高了物業(yè)管理的立法層次,，而且使物管活動(dòng)有法可依，解決之前立法的相關(guān)沖突,。

（二）明確業(yè)主大會(huì)和業(yè)委會(huì)的法律地位,。

由于業(yè)主組織缺乏合法的民事主體地位，業(yè)主無(wú)法充分行使權(quán)利,，承擔(dān)責(zé)任,，自身的利益無(wú)法維護(hù),，物業(yè)管理服務(wù)水平也無(wú)法得到提升,。有關(guān)業(yè)委會(huì)能否成為訴訟參與主體各地方爭(zhēng)論不一,。最高人民法院在208月20日給安徽省高級(jí)人民法院《關(guān)于金湖新村業(yè)主委員會(huì)是否具備民事訴訟主體請(qǐng)求一案的復(fù)函》中明確解釋：根據(jù)《民事訴訟法》第49條、最高人民法院《關(guān)于適用〈民事訴訟法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第40條之規(guī)定,，金湖新村業(yè)主委員會(huì)符合“其他組織”條件,，可以自己的名義提起訴訟.最高人民法院通過(guò)司法解釋形式規(guī)定業(yè)主委員會(huì)屬于民事訴訟法中規(guī)定的“其他組織”,即可以自己的名義提起訴訟。缺乏明確民事法律主體資格的業(yè)主委員會(huì)無(wú)法獨(dú)立,、有效的行使法律賦予其的權(quán)利,，行使權(quán)利受阻時(shí)，缺乏有效的司法救濟(jì),。另外,，因缺乏主體資格而不能成為被告，業(yè)主對(duì)業(yè)委會(huì)違法的決議,，也難以通過(guò)訴訟方式撤銷,。

另一方面，應(yīng)設(shè)立業(yè)主共有資金,。依據(jù)《物權(quán)法》第七十三條“建筑區(qū)劃內(nèi)的道路,、綠地、其他公共場(chǎng)所,、公用設(shè)施和物業(yè)服務(wù)用房,，屬于業(yè)主共有”.在明確了業(yè)委會(huì)的法律地位后，可以將業(yè)主共有的財(cái)產(chǎn)登記在業(yè)委會(huì)的名下,，公用部分的維護(hù)費(fèi)用由業(yè)委會(huì)財(cái)產(chǎn)支付,，公用部分的收益也歸屬于業(yè)委會(huì)，由全體業(yè)主共有,。設(shè)立業(yè)主共有資金,，可以進(jìn)一步理清在物業(yè)管理服務(wù)中各方的法律地位，保障業(yè)主對(duì)物業(yè)共用部分的收益權(quán),，實(shí)現(xiàn)業(yè)主大會(huì)對(duì)物業(yè)服務(wù)費(fèi)用等業(yè)主共有資金的所有權(quán)、管理權(quán),，也便于業(yè)委會(huì)過(guò)錯(cuò)而需承擔(dān)法律責(zé)任進(jìn)行支付,。

（三）建立物業(yè)管理糾紛解決的調(diào)解機(jī)制。

近年來(lái),，隨著我區(qū)城市化建設(shè)的不斷推進(jìn),，物業(yè)糾紛數(shù)量逐年遞增。物業(yè)糾紛呈現(xiàn)出發(fā)生頻率高,、發(fā)生量較大,、案件標(biāo)的小,、問(wèn)題瑣碎糾纏、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),、容易引發(fā)群體性對(duì)抗等特征,。物業(yè)糾紛如果全部依靠司法途徑解決，法院負(fù)擔(dān)大,，程序復(fù)雜,，造成司法資源的浪費(fèi)。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的倡導(dǎo)下,，以調(diào)解為主的人性化糾紛解決方式顯得很有必要,。我國(guó)部分地區(qū)也在積極探索人民調(diào)解物業(yè)糾紛工作機(jī)制，力爭(zhēng)將矛盾化解在初發(fā)之時(shí),。新疆自治區(qū)司法廳已起草了《自治區(qū)關(guān)于加強(qiáng)物業(yè)管理糾紛調(diào)解工作的意見(jiàn)（討論稿）》,，在烏魯木齊市、昌吉回族自治州,、克拉瑪依市三個(gè)地州市開(kāi)展物業(yè)糾紛調(diào)解試點(diǎn)工作,。物業(yè)糾紛調(diào)解機(jī)制成為解決民事糾紛、防止矛盾激化的'第一道防線'.引入第三方調(diào)解物業(yè)糾紛,，將極大地減輕了當(dāng)事人的負(fù)擔(dān),，解放了審判資源，促進(jìn)了問(wèn)題解決,，維護(hù)了社會(huì)和諧,，一舉多得，效果明顯,。

（四）建立物業(yè)管理“黑名單”制度,。

業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)的矛盾由來(lái)已久，從物業(yè)投訴的情況看,，業(yè)主與物業(yè)公司矛盾的焦點(diǎn)在服務(wù)質(zhì)量上,。我國(guó)目前已在政府采購(gòu)，食品安全等多領(lǐng)域建立了企業(yè)失信“黑名單”制度,，物業(yè)服務(wù)行業(yè)也亟待建立“黑名單”制度,。將物業(yè)管理系統(tǒng)納入誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，針對(duì)投訴多,、投訴之后整改效果不明顯的物業(yè)服務(wù)企業(yè),，物業(yè)管理處將其拉入物業(yè)管理系統(tǒng)“黑名單”,取消其從事物業(yè)管理服務(wù)的資質(zhì)。物業(yè)管理“黑名單”制度有效震懾不合規(guī)的物業(yè)服務(wù)企業(yè),，讓失信者寸步難行,，對(duì)提高物業(yè)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量有很大幫助。

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[5]肖拓,。業(yè)主委員會(huì)法律地位的探討,。

特殊教育教師的論文研究篇十七

教師這個(gè)職業(yè)一直被社會(huì)所尊重，被認(rèn)為是光榮且神圣的職業(yè),。在這種光環(huán)之下,，我們應(yīng)該了解到，教師是一種高壓職業(yè),，教師的付出和壓力，也應(yīng)該為社會(huì)所認(rèn)知,。而小學(xué)特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在,，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個(gè)特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題,，我們對(duì)幾所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了走訪和調(diào)查,，整理調(diào)查資料，得出相應(yīng)結(jié)論,，并提出相應(yīng)的解決措施,。

職業(yè)倦怠是指人們長(zhǎng)期從事某一固定職業(yè)時(shí)，當(dāng)遭遇大的變故,、壓力,，或者對(duì)本職業(yè)毫無(wú)興趣可言等情況時(shí)，不能正常的過(guò)渡工作情況的一種反應(yīng),，通常表現(xiàn)在語(yǔ)言,。行為和態(tài)度等多個(gè)方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭,、人格解體和成就感低落等幾個(gè)方面,。

而具體到小學(xué)特殊教育教師這個(gè)職業(yè)，由于其更加特殊性,，所以針對(duì)其研究和探討更加具有實(shí)際意義,。縱觀國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究,，我國(guó)在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多,，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究,，還沒(méi)有較為全面的從職業(yè)壓力,，應(yīng)對(duì)措施等方面來(lái)探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問(wèn)題。

據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示,，國(guó)內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問(wèn)題,，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示,，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學(xué)校教師高,。因此,，本文通過(guò)調(diào)研獲取真實(shí)數(shù)據(jù)，找到相應(yīng)的解決措施,，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理,，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。

二,、小學(xué)特殊教育存在的問(wèn)題,。

1.教學(xué)難度大。

在特殊小學(xué)接受教育的小孩,，由于年紀(jì)較小且存在一定的生理或智力障礙,，較之于普通小學(xué)生有其特殊之處，因此教師在教育過(guò)程中存在諸多困難和隱患,。首先,，在日常教學(xué)方面，對(duì)于智力有障礙的孩子來(lái)說(shuō),，教學(xué)課程較為不同,，教師需要花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)備課和準(zhǔn)備。同時(shí),，在教授時(shí),，也需要花費(fèi)更多的精力來(lái)讓孩子們理解。其次,，在日常生活方面,，對(duì)于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專注的陪護(hù),，并解決各種突發(fā)狀況,，且有時(shí)只能采取非常規(guī)處理，這些都要求教師有非常的體力和能力,。最后,，由于孩子的特殊性，當(dāng)教師受到委屈時(shí)也只能自己承受,，很難采取正當(dāng)?shù)氖侄尉S權(quán),。

2.社會(huì)認(rèn)可度低。

對(duì)于普通中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),，父母和社會(huì)往往只期待孩子在學(xué)業(yè)上能出類拔萃,，在生活上則顯得力所能及，較為忽視。但是作為特殊學(xué)校的'教師,，生活方面的困難往往更甚,。家庭和社會(huì)希望這些生來(lái)有缺陷的孩子能在特殊學(xué)校學(xué)會(huì)基礎(chǔ)常識(shí)的情況下，還能和正常學(xué)生一樣掌握相同的生存技能,。但現(xiàn)實(shí)情況往往并不盡如人意,，這些就都是社會(huì)期待與實(shí)際情況的出入，也讓教師倍感職業(yè)壓力,，更甚者，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,，更加無(wú)法專注于教學(xué)工作,。同時(shí)，社會(huì)上很多人對(duì)于特殊教育教師存在一定程度上的誤解,，認(rèn)為他們與普通教師完全不同,，因此也容易產(chǎn)生更高的社會(huì)期待。

3.薪資水平低,。

雖然特殊教育學(xué)校的教師工作量和工作壓力較之普通學(xué)校只會(huì)更甚，但是我國(guó)的教師編制則有些不同,。特殊教育教師的薪資水平較普通學(xué)校教師低，且社會(huì)地位較低,，福利水平及制度不完善,，這些都是當(dāng)前的主要問(wèn)題,。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟(jì)收入,，難免讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài),，從而也無(wú)法獲得工作的心理滿足感,。

三、措施,。

1.減輕教師負(fù)擔(dān),。

在特殊教師行業(yè)的壓力越來(lái)越大的背景下,，社會(huì)各方都應(yīng)增加對(duì)特殊教育學(xué)校教師的尊重和理解,，切實(shí)做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題。首先，從學(xué)校層面,，應(yīng)該采取有效措施來(lái)幫助教師減壓,，例如，相應(yīng)減少每個(gè)教師所分配工作量,，在教學(xué)之余組織輕松有趣的文娛活動(dòng)師生共同參與等,，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感；再如,，從社會(huì)和家庭層面,，家長(zhǎng)可以和教師多進(jìn)行溝通，來(lái)了解學(xué)生的具體情況并協(xié)助教師解決,，這樣既能幫助教師了解學(xué)生,，也可以讓家長(zhǎng)了解教師的難處，更易獲得職業(yè)認(rèn)同感和滿足感,。

2.降低社會(huì)期望值,。

由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)特殊教育學(xué)校教師普遍存在較高期待，從現(xiàn)實(shí)角度考慮,，應(yīng)將社會(huì)期待合理化,。從政府層面，政府應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)公眾更多的了解這個(gè)職業(yè)的特殊性,，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況,，從而建立更為合理的社會(huì)期望值，爭(zhēng)取在減輕教師職業(yè)壓力的同時(shí),，也符合社會(huì)新的期待值,。同時(shí)，從教師自身層面,，也應(yīng)在工作之余,，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力等有效技能，以適應(yīng)實(shí)際需要,。

3.加大經(jīng)濟(jì)投入,。

小學(xué)教師的社會(huì)社會(huì)認(rèn)可度低，收入水平不理想的問(wèn)題一直存在,，相較于高校教師薪資體系等的相對(duì)完善,，小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情,，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感,，教育部門應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持,。例如,，子女入學(xué)問(wèn)題,、養(yǎng)老保險(xiǎn)金問(wèn)題等，從實(shí)際入手,，增加教師的經(jīng)濟(jì)收入和保障,，加強(qiáng)教師的職業(yè)安全感和認(rèn)同感。

四,、結(jié)語(yǔ),。

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)及家庭對(duì)于教師的期望值越來(lái)越高,，更多的來(lái)自社會(huì)各方面的壓力使得教師群體面對(duì)一個(gè)更加困難的局面,，在認(rèn)真教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時(shí),，還要妥善處理好社會(huì)公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問(wèn)題,。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個(gè)惡性循環(huán),，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問(wèn)題,，開(kāi)始影響教師的正常教學(xué)工作，從而使孩子無(wú)法達(dá)到社會(huì)及家庭的各方面期望值,，循環(huán)往復(fù),。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)切實(shí)關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題,，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和排解,，形成一個(gè)良性的溝通和解決渠道，在認(rèn)真工作之余,，也為教師營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的區(qū)域，更好地進(jìn)步,。這樣,，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務(wù),。

特殊教育教師的論文研究篇十八

在特殊教育學(xué)校工作的十幾年中,，有不少學(xué)生、家長(zhǎng)向我咨詢,，反映助聽(tīng)器不能幫助孩子對(duì)語(yǔ)音的接受,，有些學(xué)生不喜歡佩戴助聽(tīng)器，下課時(shí)常常將助聽(tīng)器拿下,，更有一些孩子,，在上課時(shí)，雖然戴著助聽(tīng)器,，但已將電池偷偷去掉,。不少學(xué)生表示外面的聲音太吵,，使其不愿意佩戴助聽(tīng)器。

通過(guò)調(diào)查了解,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佩戴的助聽(tīng)器不能正常使用的因素有很多,，其主要原因有以下方面。

一,、適配的助聽(tīng)器,。

(一)助聽(tīng)器驗(yàn)配從業(yè)人員的專業(yè)能力難以滿足患者的需要。

選配適合的助聽(tīng)器是保證聽(tīng)力損失者可以進(jìn)行有效聽(tīng)力補(bǔ)償?shù)氖滓獥l件,。但是如何能夠使每個(gè)聽(tīng)力損失者都佩戴到適合的助聽(tīng)器是一個(gè)非常不容易的事情,。助聽(tīng)器驗(yàn)配是一個(gè)非常專業(yè)性的事情，需要專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行,。聽(tīng)力障礙者即使佩戴了助聽(tīng)器,，也會(huì)因?yàn)槠洹百|(zhì)量”問(wèn)題而難以滿足“需要”的問(wèn)題，這是我們?cè)谥?tīng)器佩戴問(wèn)題中一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題,。

(二)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題制約聽(tīng)力障礙兒童選配適合的助聽(tīng)器,。

即使我們有了專業(yè)人員可以滿足聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器驗(yàn)配服務(wù)上的需要，但是由于經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題,，我們有很多聽(tīng)力障礙兒童并沒(méi)有選配到合適的助聽(tīng)器,。

二、助聽(tīng)器佩戴后的早期干預(yù)問(wèn)題,。

聽(tīng)力障礙兒童早期干預(yù)的有效性,，受多種因素的制約。其中聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)力損傷程度,、性質(zhì),、補(bǔ)償效果、干預(yù)時(shí)間,、訓(xùn)練效果,、家庭經(jīng)濟(jì)能力、家長(zhǎng)意愿及家長(zhǎng)文化水平等多種因素都對(duì)兒童的干預(yù)產(chǎn)生重要影響,。

東北是中國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),，助聽(tīng)器驗(yàn)配質(zhì)量、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)能力和康復(fù)意識(shí)及地區(qū)康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量都存在嚴(yán)重的問(wèn)題,，所以,，在特殊教育學(xué)校的很多兒童即使佩戴了助聽(tīng)器，但是其沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的聽(tīng)力及語(yǔ)言訓(xùn)練,，也造成了聽(tīng)力障礙兒童在助聽(tīng)器佩戴上的問(wèn)題,。

三、學(xué)校及家庭支持問(wèn)題,。

(一)學(xué)校,。

特殊教育學(xué)校是特殊教育專業(yè)服務(wù)資源比較集中的機(jī)構(gòu),，有責(zé)任承擔(dān)起聽(tīng)力障礙兒童在校或在家庭中助聽(tīng)設(shè)備有效使用的義務(wù),。但是由于特殊教育學(xué)校管理,、責(zé)任意識(shí)、專業(yè)能力儲(chǔ)備等方面的制約,，缺乏有效管理聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方法和手段,。

1.管理的缺失。學(xué)校教育管理者很少認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用管理是學(xué)校的責(zé)任,，也很少關(guān)注到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效的使用問(wèn)題,。

2.缺乏有效的管理手段、方法和設(shè)施,。助聽(tīng)器有效使用管理是一個(gè)多方面協(xié)調(diào),，綜合性、系統(tǒng)性,、專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)性工作,，需要有專業(yè)的人員及相關(guān)設(shè)備才能進(jìn)行有效的管理。由于手段,、方法,、人員、設(shè)備的缺失,，即使有管理?xiàng)l例,，也是流于形式，不具備實(shí)質(zhì)意義,。

(二)家長(zhǎng),。

家長(zhǎng)本應(yīng)在聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用上起主導(dǎo)作用，但因?yàn)槿狈ι鐣?huì),、學(xué)校等方面的技術(shù)支持,，加之家長(zhǎng)在專業(yè)知識(shí)及專業(yè)意識(shí)上的缺失，使他們?cè)趦和约菏褂弥?tīng)器方面缺乏有效幫助,，這也是聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方面的重要問(wèn)題。

四,、專業(yè)維護(hù)問(wèn)題,。

助聽(tīng)器是精密電子儀器，其使用過(guò)程中需要按照要求嚴(yán)格遵守使用,。但是在使用過(guò)程中,，由于缺乏專業(yè)維護(hù)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致助聽(tīng)器故障率較高,，從而影響到兒童助聽(tīng)器使用的效果和積極性,。

我在調(diào)查特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生助聽(tīng)器使用情況時(shí)也發(fā)現(xiàn),，助聽(tīng)器的佩戴使學(xué)生感到不舒服、不滿意,，常會(huì)影響到助聽(tīng)器的使用,，學(xué)生甚至?xí)芙^使用。臺(tái)灣楊雅惠先生根據(jù)中國(guó)臺(tái)灣和國(guó)外文獻(xiàn),，將助聽(tīng)器影響使用者使用的影響因素整理如下：

1.功能不良：如,，電池沒(méi)電、耳模不夠密合,、連接管有水汽等,。

2.選配人員配置不當(dāng)：如，助聽(tīng)器隨著科技的進(jìn)步,，未能依照其數(shù)字設(shè)定,，進(jìn)一步地檢驗(yàn)助聽(tīng)器的.適當(dāng)性。

3.背景噪音的干擾：助聽(tīng)器放大了語(yǔ)音,，也放大了環(huán)境噪音,，造成聽(tīng)障者使用的困擾，也影響語(yǔ)音辨識(shí)能力;反饋音的干擾,。

4.助聽(tīng)器的費(fèi)用：如,，電池壽命太短，汰換費(fèi)用高,、耳模不合時(shí)需重做的費(fèi)用,、維修費(fèi)用高等。

5.聽(tīng)障者對(duì)助聽(tīng)器缺乏知能與敏銳度,，以至于無(wú)法適時(shí)的維護(hù)與修理,。

6.聽(tīng)障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀與標(biāo)記所困擾,。

因?yàn)殡m也受這些因素所困擾,，但更為重要的是教師、家長(zhǎng),、學(xué)生對(duì)助聽(tīng)器的相關(guān)知識(shí)匱乏,，信息多來(lái)自助聽(tīng)器銷售上的宣傳，普遍認(rèn)為只要佩戴上助聽(tīng)器孩子就能聽(tīng)到,，缺失聽(tīng)覺(jué)康復(fù)過(guò)程,。

聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效使用是關(guān)乎聽(tīng)力障礙兒童發(fā)展的重要問(wèn)題，特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生絕大多數(shù)都配有助聽(tīng)器,，但是在具體使用過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題,，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了助聽(tīng)器的使用效果，從而影響聽(tīng)力障礙兒童的學(xué)習(xí)和生活,。我們應(yīng)積極探索解決方案以便為學(xué)生提供更大的助益,。