學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過(guò)程，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步,?？偨Y(jié)不宜出現(xiàn)與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，保持緊湊性,。寫(xiě)總結(jié)是一個(gè)不容易的過(guò)程,，以下是一些小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助,。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇一
1,、通過(guò)調(diào)查、交流,、查閱等形式,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2,、創(chuàng)設(shè)情境,，分組活動(dòng),，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言,、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。
3、通過(guò)活動(dòng),，增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。
教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的文字魅力,。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、廣泛收集我國(guó)古今名人的軼事,。
2、向父母等長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)自己名字的來(lái)歷,、意義等,，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課,。
每個(gè)人都有一個(gè)名字,，這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文,，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語(yǔ)交際”,，主題是“名字中的語(yǔ)文”。
二,、自讀“口語(yǔ)交際”提示,，明確交際目標(biāo)。
1,、自讀提示：了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,。
（1）學(xué)生自讀提示。
（2）討論交流口語(yǔ)交際的要求及內(nèi)容,。
2,、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。
三,、小組交流,。
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問(wèn),。
（2）把長(zhǎng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
（3）說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受,。
四,、猜想性評(píng)價(jià)。
1,、教師列出若干本班學(xué)生的名字,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，本人驗(yàn)證,。
2,、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。
五,、創(chuàng)意性表達(dá),。
1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來(lái)歷,。
2,、根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言。
3,、全班交流評(píng)價(jià),。
六、交流平臺(tái),。
1,、交流自己手機(jī)的我國(guó)古今名人名字資料。
2,、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè),，課后傳閱。
七,、小結(jié)歸納,。
通過(guò)口語(yǔ)交際，加深了學(xué)生間的相互了解,，了解了父母對(duì)子女的期望,，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來(lái)的文化氣息，領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。你還有那些收獲呢,？自己歸納一下吧！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文,。
2.初步了解寓意,。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)和青蛙的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
懂得學(xué)習(xí),、做事要眼界開(kāi)闊,，不能目光短淺的道理。
二,、教學(xué)重難點(diǎn),。
重點(diǎn)：理解本課生字詞，并能正確讀寫(xiě),。
難點(diǎn)：初步理解寓意,，懂得人要開(kāi)闊眼界，不能目光短淺,。
三,、教學(xué)方法。
談話(huà)法,、誦讀感悟法,、合作探究法。
四,、教學(xué)過(guò)程,。
(一)溫故導(dǎo)入。
根據(jù)之前所學(xué)過(guò)的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公――青蛙,。學(xué)生交流之前對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí),。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而引出課題,。
(二)新課講授,。
1.初讀美文，整體感知,。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，掃除字詞障礙。重點(diǎn)講解”“際”的讀法,，“觀(guān)”和“沿”的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話(huà)”的含義,。
出自 sevw.cn
(2)整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)的看法,，教師相繼指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
2.精讀美文，品悟表達(dá),。
(1)學(xué)生再讀課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的的不同語(yǔ)氣，學(xué)生嘗試分角色朗讀課文,，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
(2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問(wèn)題。
你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥(niǎo),，學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理,。
(三)鞏固總結(jié)。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,，假如文中青蛙跳出井底會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么,。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，教師適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充,。
(四)作業(yè)布置,。
課下搜集其他的寓言故事，下節(jié)課分享給同學(xué),。
五,、板書(shū)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇三
初讀課文,，熟悉內(nèi)容,，了解課文大意，揣摩作者思路,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)理解,、感悟,、欣賞語(yǔ)言。
學(xué)生理解語(yǔ)言的過(guò)程即思維的過(guò)程,。思維過(guò)程是從具體(語(yǔ)言)――概括(內(nèi)容),，再?gòu)母爬?內(nèi)容)――具體(語(yǔ)言)兩個(gè)過(guò)程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程就是從語(yǔ)言形式――思想內(nèi)容,，再由思想內(nèi)容――語(yǔ)言表達(dá),。尤其是后一過(guò)程是理解作者寫(xiě)文章的過(guò)程，對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的精讀過(guò)程,，經(jīng)過(guò)細(xì)讀,、深讀，深入思考,、揣摩,，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情與理，理解作者是如何表達(dá)思想感情的,，體味語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng),，領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)的合理性,。
(三)積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須靠積累,，積累就是儲(chǔ)存,。學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存不是一次性的，要天天積累,，日久天長(zhǎng),，就會(huì)派上用場(chǎng)。積累語(yǔ)言主要靠熟讀,、背誦,。目前，大家很重視背誦,，但是缺乏背誦的方法指導(dǎo),，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦。當(dāng)然,，要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇,。
(四)運(yùn)用語(yǔ)言。
要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì),，通過(guò)多形式的練習(xí)達(dá)到會(huì)用的目的,。在語(yǔ)言運(yùn)用上基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的，但應(yīng)著重綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用,。
總之,，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的,，但又是層層深入的,。學(xué)習(xí)一篇課文必須完成全過(guò)程，而一節(jié)課則可以某一兩個(gè)因素為主,。全過(guò)程是通過(guò)初讀――細(xì)讀――深讀――熟讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。
（五）注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文能力,。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文,，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之,。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講：自能作文,，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn),，乃為教學(xué)之成功,?！薄?〕這段話(huà)講得很清楚，語(yǔ)文教學(xué)能達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū),，自能作文,，才稱(chēng)得上教學(xué)的成功。要達(dá)到此兩點(diǎn),，語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則。就是說(shuō),，教師的主導(dǎo)作用必須落到學(xué)生身上,，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
（六）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)原理的要求有下列幾點(diǎn),。
1.要給學(xué)生足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間,。
給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有充分的思維活動(dòng),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái),。同時(shí)學(xué)生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間,。首先,，課上要保證學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，最好有二分之一或三分之二的時(shí)間歸學(xué)生利用,。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),，做一做；使他們能動(dòng)耳,、動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,。這期間，有的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的,，有的是學(xué)生自己主動(dòng)選擇,。
2.要全面落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。既要有讀,、聽(tīng)的語(yǔ)文實(shí)踐,，又要有說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐,；既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練,，更要有語(yǔ)文的綜合訓(xùn)練,。要給學(xué)生布置活動(dòng)性作業(yè)和開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，在創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中,，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。
3.學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大部分要經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì),。凡為學(xué)生設(shè)計(jì)的課內(nèi),、課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都要有一定的目的。要根據(jù)教材,、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度,，設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。但教師的主要任務(wù)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣,，又能獨(dú)立學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)地投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中,；同時(shí)還會(huì)自主地設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，凡是學(xué)生自己能做的，要盡量讓學(xué)生自己去做,。凡是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能自己設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)的,，就盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，這樣才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀,、獨(dú)立思考,、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立積累,、獨(dú)立表達(dá)等能力,。
尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教,，就是承認(rèn)學(xué)生存在著生理,、心理差異，從學(xué)生的實(shí)際情況,、個(gè)別差異出發(fā),，有針對(duì)性和選擇性地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,，獲得個(gè)性的充分發(fā)展,。
學(xué)生是具有生理、心理特點(diǎn)的人,。學(xué)生不僅是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人,，是在發(fā)展中不斷成長(zhǎng)的人,，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點(diǎn),；同時(shí)，還有著遺傳素質(zhì),、環(huán)境和教育影響的不同,，個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性的不同，每個(gè)人的智能水平及個(gè)性必然具有顯著差異,。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ),，初等教育是普及性教育，不是英才教育,，但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。新大綱在教學(xué)目的中提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性”,。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人,，就必須發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下,，應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間,，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好,，使其潛能充分發(fā)揮出來(lái),。因此，就必須因材施教,，教師的責(zé)任在于千方百計(jì)地使每個(gè)學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展,。
（七）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教原理則要求有以下兩方面,。
1.教師要全面了解班里學(xué)習(xí)好,、中、差三類(lèi)學(xué)生,。學(xué)生學(xué)習(xí)的好,、中、差分類(lèi)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不僅能完成教學(xué)大綱的要求,，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫(xiě)材料,；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成大綱要求不費(fèi)力氣,；學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成大綱要求有一定困難,，或完不成、或經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo),、幫助才能完成,。三類(lèi)學(xué)生不是固定不變的，一般情況是好,、中,、差生可以逐級(jí)上升，也會(huì)逐級(jí)下降,，也還有差生升入好學(xué)生一類(lèi)或優(yōu)秀生降到差生類(lèi),。不論是哪種情況，教師都要及時(shí)分析原因,，進(jìn)行鼓勵(lì)或幫助指導(dǎo),。總之,，要使三類(lèi)學(xué)生都能不斷提高,，逐步減少或消滅差生。
2.教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn),、學(xué)習(xí)方法及興趣愛(ài)好,。如有的學(xué)生思維靈活，善于獨(dú)立思考,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題；有的學(xué)生思維遲緩,，易受人暗示,；有的學(xué)生邏輯思維強(qiáng)，思考問(wèn)題很有層次,；有的學(xué)生善于形象思維,，好聯(lián)想、想像,；有的學(xué)生記憶力好,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)目不忘；有的記憶力差,，要反復(fù)記憶,；有的學(xué)生理解力強(qiáng)讀書(shū)一兩遍即明白。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇四
陳麗惠,。
2014年5月,。
|農(nóng)村小學(xué)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ),。好問(wèn)是孩子的天性。著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學(xué)藝術(shù),，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題,。所以，我們教師在教學(xué)中必須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師就忽略了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，常常是一堂死氣沉沉的教師演說(shuō)課或是華而不實(shí)的氣氛活躍的，老師和學(xué)生的一問(wèn)一答,。因此,，我認(rèn)為要使現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不齊全的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂真正的活起來(lái)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。
一,、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問(wèn),。
好奇是學(xué)生的天性,，好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性,，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并追根尋源,、激發(fā)思考、引起探索欲望,，開(kāi)始創(chuàng)新活動(dòng),。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),，激起學(xué)生研究問(wèn)題的濃厚興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引出探索的欲望,。如：我在上《草船借箭》這課時(shí),，抓住借字來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心?！敖琛逼鋵?shí)是“騙”,，為什么偏偏用“借”呢？通過(guò)分析使學(xué)生明白這里用借不但點(diǎn)出諸葛亮的聰明、智慧,，而且暗示了這箭在后來(lái)作戰(zhàn)時(shí)還要還給曹操,，也就是曹軍造箭射自己。
二,、為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,，讓學(xué)生樹(shù)立信心，敢于發(fā)問(wèn),。
在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，就要使學(xué)生敢問(wèn)。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,。
1,、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村語(yǔ)文課堂上,，往往是教師講學(xué)生聽(tīng)的,，沒(méi)有討論、交流,、課堂死氣沉沉,，我這幾年嘗試著，與學(xué)生多進(jìn)行情感交流,，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生沒(méi)有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,。
2,、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,，提供良好的心理?xiàng)l件。教師要平等地對(duì)待學(xué)生,，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)投以微笑,，關(guān)注和點(diǎn)頭，允許他們?cè)诮處熤v授的過(guò)程中插話(huà),。引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師,、書(shū)本上的觀(guān)點(diǎn)，提出質(zhì)疑,，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異,、勇于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提供一定的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自由地思考問(wèn)題,。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
三,、教給方法,、使學(xué)生會(huì)問(wèn)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,、更困難可見(jiàn)提問(wèn)并不容易,。學(xué)生從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過(guò)程,，需要教師的示范和引導(dǎo),。
1、以問(wèn)引文,。教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性,，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意,，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問(wèn),。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、勤于思考,、敢于想像猜測(cè)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題多層面,，多視角去觀(guān)察,、分析和思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),。通過(guò)探因求果,、正反對(duì)比、逆向思維,、突破定勢(shì)等方法,，提出來(lái)具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，長(zhǎng)期潛移默化,，學(xué)生便會(huì)由原來(lái)的被提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn),。
3、變課堂的縱向提問(wèn)為橫向提問(wèn),。所謂橫向提問(wèn)就是在課堂上問(wèn)題不是由教師提出,，而是由學(xué)生自己提出，再由學(xué)生通過(guò)思考來(lái)自行解決的一種提問(wèn)方法,。由于提問(wèn)者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位,，因此這種提問(wèn)方法與教師提問(wèn)學(xué)生回答的縱向提問(wèn)相比，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過(guò)程中的緊張感,，能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，敢議論問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于回答問(wèn)題和分析問(wèn)題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無(wú)拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問(wèn)題,、回答問(wèn)題,。
四、提高認(rèn)識(shí),、使學(xué)生善問(wèn),。
善問(wèn)是在學(xué)生有主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)基礎(chǔ)上的更高的要求，是敢問(wèn),、會(huì)問(wèn)的進(jìn)一步提高,，善問(wèn)是要問(wèn)得當(dāng)，問(wèn)得明,、問(wèn)得妙,。問(wèn)得當(dāng)，是指當(dāng)問(wèn)之處才問(wèn),，不要一有疑就問(wèn),，每疑必問(wèn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)充分的思考確實(shí)有疑問(wèn)再提問(wèn),。那些通過(guò)自己的努力,，或通過(guò)查工具書(shū)、向別人咨詢(xún),、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問(wèn)題,，則不必提問(wèn)。
在教學(xué)過(guò)程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,、敢問(wèn),、會(huì)問(wèn)、善問(wèn),、并且把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)納入教學(xué)思路之中,，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。
農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué),，不管用何種方法，都必須符合以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練思維和語(yǔ)言為核心,，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為根本目的。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)環(huán)節(jié),，一個(gè)在課前,，一個(gè)在課后；一個(gè)是準(zhǔn)備,，一個(gè)是回顧,。中心都是圍繞著上課展開(kāi)的,。
1、熟悉教材,。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),，你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”,。
一讀寫(xiě)作者,。作者把他的思想通過(guò)文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時(shí)候,，不僅要了解作者在文中寫(xiě)了什么,，你還要明白他是怎樣寫(xiě)的，他為什么要這樣寫(xiě),？你不僅要讀懂字面上的東西,，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀,，要逐字逐句地讀,，要邊讀邊問(wèn)。
還有如四年級(jí)《看不見(jiàn)的愛(ài)》,，文中的母親面對(duì)我的不解,，她說(shuō)：“別的孩子都這么玩兒?！痹谶@看似明白無(wú)疑之處,，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩？正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異,，這位母親不會(huì)不知道，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí),，她會(huì)想些什么呢,？這樣一追問(wèn),，你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛(ài)是偉大的、母愛(ài)是無(wú)私的這樣膚淺的,、空洞的理解上了,。
在不斷自問(wèn)、自悟的過(guò)程中,，你會(huì)讀透課文,，讀懂作者,。
三讀學(xué)習(xí)者,。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，作為決策者的教師,，你必須了解你的學(xué)生,，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難，他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等,。
1,、你在讀作者、讀編者,、讀學(xué)者的過(guò)程中,，你也就讀出了你自己。
2,、確定目標(biāo),。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求,，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,，從知識(shí)與能力，技能與方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo),，明白你要教什么,。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)千頭萬(wàn)緒，從教材呈現(xiàn)的方式來(lái)看是螺旋遞進(jìn)的,，又是交叉進(jìn)行的,。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,，一般是非線(xiàn)性的,。在紛繁的內(nèi)容中,，你要重點(diǎn)明確,，抓住主要任務(wù),。記住前人說(shuō)過(guò)的話(huà)：文章無(wú)非是個(gè)例子,；我們不是教教材,，而是用教材教?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù),。如《桂林山水》一文,，它最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，成語(yǔ)連成串,，排比,、比喻連成段；段落結(jié)構(gòu)相似,，語(yǔ)言表述相仿,，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同,。借助本文可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),。為此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以把主要目標(biāo)確定為：通過(guò)反復(fù)朗讀感受桂林山水的美,，并積累描寫(xiě)山水的詞語(yǔ),、句子；用對(duì)比,、舉例的方法把一個(gè)意思寫(xiě)具體,。
3、選用方法,。這一步主要是解決“如何教,，如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，選用教學(xué)方法,。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出,、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答,，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,。
是這樣,，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘,！這個(gè)成本就太高,。
再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視,，哪個(gè)先講,，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè)曲,，它有節(jié)奏,、有起伏,、有高潮,。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力,、要有結(jié)束的余韻,。
總之，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的,，你不僅要熟知你的學(xué)生,，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟,，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇六
1,、通過(guò)調(diào)查,、交流、查閱等形式,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。
2、創(chuàng)設(shè)情境,，分組活動(dòng),，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言,、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。
3、通過(guò)活動(dòng),，增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。
教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的文字魅力,。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、廣泛收集我國(guó)古今名人的軼事,。
2、向父母等長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)自己名字的來(lái)歷,、意義等,，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人都有一個(gè)名字,，這個(gè)名字伴隨著我們的一生,。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語(yǔ)交際”,，主題是“名字中的語(yǔ)文”,。
二、自讀“口語(yǔ)交際”提示,，明確交際目標(biāo),。
1、自讀提示：了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,。
（1）學(xué)生自讀提示,。
（2）討論交流口語(yǔ)交際的要求及內(nèi)容,。
2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容,。
三,、小組交流。
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問(wèn),。
（2）把長(zhǎng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng),。
（3）說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四,、猜想性評(píng)價(jià),。
1、教師列出若干本班學(xué)生的名字,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià),，本人驗(yàn)證。
2,、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納,。
五、創(chuàng)意性表達(dá),。
1,、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來(lái)歷。
2,、根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言,。
3、全班交流評(píng)價(jià),。
六,、交流平臺(tái)。
1,、交流自己手機(jī)的我國(guó)古今名人名字資料,。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè),，課后傳閱,。
七、小結(jié)歸納,。
通過(guò)口語(yǔ)交際,，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對(duì)子女的期望,，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來(lái)的文化氣息,，領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。你還有那些收獲呢,？自己歸納一下吧,！
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇七
摘要：語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。作為一名語(yǔ)文教師只有在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為既能得心應(yīng)手駕馭祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，又擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo),。
擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo)。
1轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),。
作為一名語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中到底怎樣處理兩者的關(guān)系,，我也一直在迷惘著,，探索著。自己的思想總是在矛盾中掙扎,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，我漸漸明白：教師要在教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，明確二者之間相輔相成的關(guān)系,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，用發(fā)展變化的,、全面的眼光來(lái)看待學(xué)生,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)與學(xué)生觀(guān),，才能處理好工具性與人文性的關(guān)系,。
2“教”“學(xué)”兼顧，落實(shí)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一,。
為主體,，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為根本?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，已經(jīng)明確體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”相輔相成的關(guān)系。那么,，在日常的教學(xué)工作中,，我們只要以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為準(zhǔn)繩，把握好三個(gè)維度，運(yùn)用正確的教學(xué)法和學(xué)習(xí)法,，彼此兼顧,，就能更好地落實(shí)好工具性和人文性的統(tǒng)一關(guān)系。
2.1在識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)中,，賦予人文情愫,。
識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是低年級(jí)教師頗為費(fèi)心的一項(xiàng)工作，付出的勞動(dòng)跟收獲往往不成正比,，教師常常在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文完全當(dāng)成了一種工具,，只是一味的強(qiáng)調(diào)孩子去識(shí)字，而忽略了識(shí)字的興趣,，從而導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)枯燥單調(diào),，出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，我聽(tīng)低年級(jí)的一堂識(shí)字課,，老師在教學(xué)生字時(shí)，把同音字,、形近字放在一塊兒,，用做游戲的方式做辨字組詞的訓(xùn)練，既交給了孩子識(shí)字的方法,，又以游戲的方式極大調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,。這樣教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中在既交給孩子準(zhǔn)確識(shí)字、寫(xiě)字的技巧,，賦予各種各樣的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的情感,，又在情感的基礎(chǔ)上融入人文情愫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,，從而達(dá)到了學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的情感,、態(tài)度以及識(shí)字的方法的有機(jī)結(jié)合。
2.2在閱讀教學(xué)中,，砥礪品德,，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣,。
語(yǔ)文學(xué)科是一座風(fēng)光無(wú)限的藝術(shù)宮殿,，進(jìn)入其內(nèi)會(huì)領(lǐng)略無(wú)窮情趣。因此在學(xué)習(xí)文本的同時(shí),，教師應(yīng)注意用美來(lái)感染學(xué)生,，在平時(shí)的授課中，力求通過(guò)提示,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自行體會(huì)其中美的所在。
從而達(dá)到砥礪品德,，陶冶情操,，培養(yǎng)審美情趣的目的。正所謂“文以載道”,，任何語(yǔ)言都是用文字表達(dá)一定思想內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解的,。語(yǔ)文課文對(duì)學(xué)生良好品德的形成有不可低估的作用,，因此教師要在閱讀教學(xué)中，適時(shí)地提示,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥，讓孩子在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)砥礪品德,，陶冶情操,，培養(yǎng)審美情趣。
2.3在寫(xiě)作教學(xué)中,，寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重,。
作文是學(xué)生頭疼的話(huà)題，枯燥的寫(xiě)作技巧老師講了一遍又一遍,，可孩子依然不住地抓頭皮,。究其原因：教師只注重了習(xí)作技巧的訓(xùn)練，卻缺乏人文關(guān)懷,。因此,，在寫(xiě)作教學(xué)中，要寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重,，既要解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題,，又要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。
首先,，激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心,，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。盡人皆知,，興趣是最好的老師,。因此對(duì)寫(xiě)作的要求要有寬泛的選材范圍，不要施加過(guò)多的約束和規(guī)矩,，盡量讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,、放開(kāi)手腳、放飛心靈,。許多教育家主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加過(guò)多限制,，順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西。
其次,，熟練掌握各種體裁的寫(xiě)作技巧和方法,。學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，合理安排內(nèi)容的先后和詳略,，條理清楚地表達(dá)自己的意思。
第三,，為孩子創(chuàng)造寫(xiě)作素材,。寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，現(xiàn)在的孩子缺乏的就是生活體驗(yàn),，因此要解決孩子寫(xiě)什么的問(wèn)題,，就要組織各式各樣的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造寫(xiě)作素材,。
第四,，豐富語(yǔ)言積累。多讀,，博覽群書(shū),，積累知識(shí)；多觀(guān)察,，發(fā)現(xiàn)美,，積累素材；多寫(xiě),，勤練筆,，提高寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作教學(xué)中,，寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重,，“人文性”和“工具性”的有效統(tǒng)一就像給孩子插上了想象的翅膀，自然會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效應(yīng),。
語(yǔ)文作為一門(mén)集“工具性”和“人文性”為一體的課程,，有它獨(dú)特的魅力，一篇篇經(jīng)典的文章是人類(lèi)文明的結(jié)晶,，是前人創(chuàng)造的積淀,，她涵詠著人性的華彩，提純著人類(lèi)的靈魂,，同時(shí)也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范,。作為一名語(yǔ)文教師，要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，要敢于沖破以教材為中心,，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材,，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂,，從而更有效的促使學(xué)生駕馭祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí),，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基,。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵,。
如六年級(jí)有一篇文章《十六年前的回憶》,。如果只學(xué)這一篇文章,，學(xué)生不會(huì)對(duì)李大釗有全面深刻的認(rèn)識(shí),，我們可以用這篇教材作為一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去,，于是我給學(xué)生出了一個(gè)題目——《感悟李大釗》,。讓學(xué)生通過(guò)各種手段，上網(wǎng),、以請(qǐng)教別人,、讀有關(guān)李大釗的書(shū)，進(jìn)行收集,、加工,、定稿，培養(yǎng)了他們獲取信息,、收集資料,、處理文字的能力。這樣,，學(xué)生由教材到課外,，由課堂到生活，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)用語(yǔ)文,，在生活中學(xué)語(yǔ)文,，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí),，能力也得到了提高,。
總之，語(yǔ)文學(xué)科要以學(xué)生為主體,，在進(jìn)行語(yǔ)言積累,、語(yǔ)感訓(xùn)練和聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)方面的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí),，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣,、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng),，也就是在教學(xué)過(guò)程中既重視語(yǔ)文的工具性又體現(xiàn)人文性，語(yǔ)文課如能真正注意到這些問(wèn)題,，那便是我們向素質(zhì)教育邁出了一大步。
參考文獻(xiàn)：
[1]《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.[2]《走進(jìn)新課程》.[3]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)刊》.
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇八
在長(zhǎng)期的教學(xué)中,，受傳統(tǒng)教育思想的影響,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練,，無(wú)論是識(shí)字,、寫(xiě)作、還是閱讀都是施行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo),。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天,，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后,，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性,，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力,。因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中,，我努力改變自己以前古老的做法,。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué),；苦學(xué)為樂(lè)學(xué),。
一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話(huà)說(shuō)一篇好的文章,，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐,，讓你垂延三尺,，美美地享受一番,。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ),，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣,。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的,，誓不休的求知欲望,，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ),，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。如：我在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們都見(jiàn)過(guò)‘雨’,，‘雨’對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物,，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友,，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣,？雨水是怎樣的,？莊稼又是怎樣等這些情景嗎,？你們想了解嗎,？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好,，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)‘雨’的課文,，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文,，并尋求答案好嗎,？”話(huà)音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái),。
二,、循序漸進(jìn)，由淺入深,。
解全篇內(nèi)容,。
三、精講多讀,，讀出情感,。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授,、講授再講授,，就象一個(gè)媽媽?zhuān)磸?fù)嘮叨孩子,，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果,。因此,，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀,，在整堂教學(xué)活動(dòng)中,，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角,，只當(dāng)導(dǎo)演,，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法,，不包辦代替孩子的主觀(guān)意識(shí),。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段,。通俗易懂的句段,，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念,，讓其讀出情感,，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手,，讓學(xué)生自讀,，自疑，自己解決問(wèn)題,，遇到較難的先讓他們互議,，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快,。
四、創(chuàng)設(shè)意境,，讀出作者的思想感情,。
課文，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操。
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教學(xué)要求：
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文,，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受,，重點(diǎn)寫(xiě)了游覽賽里木湖的情景,，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好朋友分享快樂(lè)的愿望,，但它與一般記敘文不同,，它是以信的格式寫(xiě)出來(lái)的，進(jìn)而把注意力集中到信上,。
2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文,，了解信的基本格式，明確稱(chēng)呼,、正文,、祝語(yǔ)、署名,、日期等五個(gè)部分,，明確各部分書(shū)寫(xiě)在什么位置，明確信的內(nèi)容,，需要告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么,，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。
3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”,，知道是給親戚或朋友的一封信,，注意有的放矢，用語(yǔ)得體,。
4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)信的對(duì)象和選擇好信的內(nèi)容,，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好后寄出這封信，為日后書(shū)信交往打下基礎(chǔ),。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入,。
小朋友們,，當(dāng)今雖然有了電話(huà),、電報(bào)、電腦等先進(jìn)媒體,，可人們的社會(huì)交往仍離不開(kāi)書(shū)信,，本次作文要求給你的親戚或朋友寫(xiě)一封信。
二讀析例文,。
2簡(jiǎn)單交流,，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容,，有意識(shí)地讓學(xué)生知道這種文體珠社會(huì)交際作用,。
三系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求,。
1著重提出,，信的格式不能搞錯(cuò),。
2系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱(chēng)呼,、正文,、祝語(yǔ)、署名,、日期等五個(gè)部分,。
(2)每個(gè)部分該寫(xiě)在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式,。
(3)還須要注意以下幾個(gè)方面,。
四小型練筆，填寫(xiě)格式,。
五根據(jù)實(shí)際需要,，確定正文內(nèi)容。
根據(jù)具體情況來(lái)確定,，可以敘述見(jiàn)聞,，也可以介紹經(jīng)驗(yàn)，交流思想等,。
六對(duì)照要求,，完成草稿。
七組織修改,，注重格式,。
八認(rèn)真謄寫(xiě)，符合規(guī)格,。
寫(xiě)信給別人,，越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整,，越是說(shuō)明對(duì)別人的尊重,。
九簡(jiǎn)介信封寫(xiě)法，鼓勵(lì)投寄,。
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那么,，什么樣的導(dǎo)語(yǔ)才算是好的導(dǎo)語(yǔ)呢？明確了優(yōu)秀導(dǎo)語(yǔ)的`基本要求才能去構(gòu)思去設(shè)計(jì)異彩紛呈的導(dǎo)語(yǔ),。本文就優(yōu)秀導(dǎo)語(yǔ)的基本要求簡(jiǎn)述如下：
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)校的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣,。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！蓖袪査固┰f(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈?guó)的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn),，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。倘若課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣,，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘,。一般來(lái)說(shuō)，追新求異是人們共有的心理,，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣,，因此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須新奇。學(xué)生前所未聞才感新奇,，因新奇才覺(jué)有趣,，深感有趣才會(huì)去學(xué)。
二,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)不乏知識(shí)性,。
在追求美感性的同時(shí)，也要注意情感性：從內(nèi)心流淌出來(lái)的文字才是最美的甘泉,。心理學(xué)的研究告訴我們,，青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海,，他們渴望擁有豐富的情感體驗(yàn),，渴望找到強(qiáng)烈的情感共鳴。教材中的課文大多是極富有情感的,，教師要感動(dòng)學(xué)生必須先感動(dòng)自己,，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)才能融進(jìn)自己的情感，用自己的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，從而溝通彼此的心,，讓學(xué)生找到情感共鳴；從而使他們的思想情感得以陶冶,，文學(xué)才智得以增長(zhǎng),。
總之，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)只有做到美感性與情感性的結(jié)合,，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓他們?cè)诿琅c情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會(huì)語(yǔ)文的魅力,。
【組稿編輯：陳志武】,。
（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)紅星分校）。
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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向,，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素,。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效,。
良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧,、平等合作的師生關(guān)系。理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使思維敏捷,，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花,，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力,，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操,，優(yōu)化教學(xué)效果,。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí),。
創(chuàng)造民主,、輕松、和諧,、濃郁的課堂氛圍,，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀(guān)念,，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍,，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解,、與教師爭(zhēng)論,。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題,、啟動(dòng)思維,、馳騁想象。
新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：
1、寬松和諧激趣法,。
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù),。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重,、互相信賴(lài),、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中,，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái),，學(xué)生才能輕松愉快,、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí),，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,，并且將是在師生溝通的時(shí)候起到了重要作用,。在講授《列夫·托爾斯泰》一文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力,，有磁性,，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”無(wú)法理解,，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆,、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到了齊聲否定之后,，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎,？”學(xué)生答：“不能,?！惫P者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能,！我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì),，同學(xué)們會(huì)心大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎,？”同學(xué)們開(kāi)心答到：“能,！”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子,?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話(huà)的理解也就水到渠成了,，直至鈴聲響起還意猶未盡,。教育家陶行知先生曾經(jīng)明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中,，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué),。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的,，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此,。同一問(wèn)題,，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng),、心理狀況等等的不同,，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的,，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán),，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系,，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間,，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的方法,。
學(xué)生與眾不同的想法,，特別是與老師不同的意見(jiàn),；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威,，不盲從于教材,，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間,，盡情地自由參與自由表達(dá),，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇,、愉悅的心理體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
2,、贊揚(yáng)欣賞激趣法,。
人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”,。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò),，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用,。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的,。同學(xué)的掌聲,，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品,，都是學(xué)生走向成功的力量源泉,。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒,！”“你想象力真豐富,！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,，輕輕一點(diǎn)頭,，微微一笑？6,？8,？6,？8每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè),，而是贊賞一群一批,，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的,，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的,。有了贊賞這一“添加劑”,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍,，學(xué)習(xí)效果好,?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力,，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生,。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍,，激發(fā)了創(chuàng)造熱情,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中,，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高,，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現(xiàn),。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,?！?/p>
3、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法,。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”,，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西,，可結(jié)果,，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性,，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件,。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”,。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生,。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解,、幽默睿智的語(yǔ)言所折服,。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”,，可以鍛煉學(xué)生,。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō),，越說(shuō)越自信,，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，煥發(fā)出課堂的活力,。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子,，先在學(xué)習(xí)小組交流,，然后在全班交流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅,，像紫芽姜一般的小手,，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’，這寫(xiě)出了小孩天真活潑,、充滿(mǎn)生機(jī)的情景,，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神,、有趣,。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩,?！碑?dāng)筆者一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣,，一時(shí)課堂笑聲一片,，活力迸發(fā)。又如《兩a,，jl辯日》,，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀(guān)，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸,。世界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力,。
4、平等評(píng)學(xué)激趣法,。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn),，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。
當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化,，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們,，激發(fā)其活躍的主體意識(shí),，感受班集體內(nèi)平等、和諧,、信賴(lài)的自由氛圍,。．筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀(guān)作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任,，也感受到當(dāng)一回老師的快樂(lè),，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得,。評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷,，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之,，真正的高耗低效,。對(duì)于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”,，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文,，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充,，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文,，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩,，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑,、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感,。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái),，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射,，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開(kāi)心一刻,，收獲無(wú)限,。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老師”,。的確,，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完,，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外,，勞而功小,。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期,，除了期中期末考試,，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第二天白評(píng)自改,，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo),，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢(xún)問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí),，筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來(lái)的試卷可看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的,。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過(guò)去的注重“形”（即分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”（明白每一題的得失）,，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試,。
5、教師魅力激趣法,。
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提,，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即是有魅力的教師,。一副自然大方親切隨和的教態(tài),，一身的時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮皇铸堬w鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法,，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話(huà),，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱,，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用,，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,，煥發(fā)課堂活力,。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生,，使其受到熏陶——教師滿(mǎn)腹經(jīng)綸,，才氣橫溢，授課時(shí),，或宏論滔滔,，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng),，字字珠璣,，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。具體而言,，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性,，辭約意豐的簡(jiǎn)明性,，和諧悅耳的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性,，教師用這種語(yǔ)言描景狀物,，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征,，品味詩(shī)文,，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材,，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫,，能常教常新,，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友,。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力,，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)朝氣與生機(jī),，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下,，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美,、形態(tài)美,、色澤美、韻律美,，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣,。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受,、美的熏陶,，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力,。
總之,，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀(guān)念，要尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍,，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性,，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所,，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng),，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文,。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十二
1,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在寓教于樂(lè)的方式下,，讓學(xué)生進(jìn)行口部和氣息的練習(xí)。
2,、讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確發(fā)音,，并能背誦詩(shī)歌內(nèi)容。
3,、讓學(xué)生熱愛(ài)春天,、熱愛(ài)生活,。
4、讓學(xué)生熱愛(ài)口才表演,，敢于表現(xiàn)自己,，訓(xùn)練膽量、敢于進(jìn)行大膽的表達(dá)和交往,。
教學(xué)方法：
講授法、演示法,、朗讀法。
教學(xué)用具：
教學(xué)課件,、小視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一,、基本功練練習(xí)。
1,、咀嚼練習(xí)：開(kāi)口和閉口練習(xí)，想象吃蘋(píng)果,。
2、頂舌練習(xí)：吃棒棒糖,。
3,、饒舌練習(xí)：刷刷牙，小魚(yú)游啊游,。
4、彈舌練習(xí)：小馬得得得,，彈舌。
5,、唇打響練習(xí)：看到小雞怎么叫？繃緊嘴唇,。
6、吸氣的方法：聞花香,。
7、a,、i,、u的氣息練習(xí),。
二,、教學(xué)詩(shī)歌《春天》,。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié),？春天是什么樣子的？有哪些美麗的景色,？
2、春風(fēng)跑得直喘氣，向大家報(bào)告好消息,。是什么好消息呢,？
（春天來(lái)了,，春天來(lái)了。）,。
3、花兒站在枝頭上,，看不見(jiàn)春天。她是怎樣做的,？
（就踮起腳尖,，到處找,。春天在哪里？春天在哪里,？）。
4,、花兒不知道――自己就是春天。
5,、朗讀詩(shī)歌,，解決字詞問(wèn)題,，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
6,、和老師一起語(yǔ)言加表演結(jié)合練習(xí)。
7,、學(xué)生上臺(tái)展示,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。
三、欣賞歌曲,。
播放視頻《春天來(lái)了》,，一起感受音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)和春天的美好。
四,、布置作業(yè)：
1,、放學(xué)回家，把我們今天學(xué)習(xí)的《春天》給爸爸,、媽媽展示一下。
2,、在這美麗的季節(jié),，和爸爸,、媽媽、小伙伴們一起到大自然中去尋找春天,、感受春天，用圖片或視頻記錄下來(lái),，發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群中。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十三
“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字,，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1,、認(rèn)識(shí)“霧”、“霜”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“和”、“語(yǔ)”等6個(gè)生字,。
2、正確,、流利地朗讀課文。
3,、熱愛(ài)自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)于的興趣,。
三、教學(xué)重難點(diǎn),。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。
2,、難點(diǎn)：“霞”的認(rèn)識(shí)及“秀“的書(shū)寫(xiě),。
四,、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí),。
情境導(dǎo)入,。
1,、激趣導(dǎo)入：今天，我想去美麗的大自然中走一走,，小朋友想不想和我一起去呢?那就出發(fā)吧!
2、出示投影,，師描述引入情景：清晨，層層薄霧,。悠靜的森林中傳來(lái)清脆的鳥(niǎo)叫聲。太陽(yáng)升起來(lái)了,，朝霞滿(mǎn)天，大自然揭開(kāi)了美麗的面紗,。藍(lán)天碧野，山清水秀,，樹(shù)木成林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，蝶飛蜂舞……天色漸漸暗了下來(lái),，一輪夕陽(yáng)掛在天邊。
3,、走在大自然中，你看到了什么?想說(shuō)什么?
學(xué)生說(shuō),，教師隨機(jī)出示詞語(yǔ)(生字注音)：[晨霧,、白霜、朝霞,、夕陽(yáng)、蜜蜂,、蝴蝶、李樹(shù),、楊樹(shù)、藍(lán)天碧野,、萬(wàn)紫千紅、山清水秀,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香]。
自主識(shí)字,。
1、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真棒!這些詞,，你會(huì)讀嗎?
2、展示讀詞：讀一讀,，認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些詞的,。
3,、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a,、自由讀詞。
b,、指名讀詞。
c,、正音(重點(diǎn)指導(dǎo)：朝、蜂,、紫),。
d,、交流讀詞：根據(jù)大家提的幾點(diǎn)建議,，請(qǐng)你們?cè)僮x讀。和同桌組成學(xué)習(xí)伙伴,，你讀給我聽(tīng),，我讀給你聽(tīng)。如果同桌讀得好,，你就表?yè)P(yáng)他;如果同桌讀時(shí)有困難，請(qǐng)你幫助他,。
e,、齊讀。
4,、識(shí)記生字。
a,、自主識(shí)字：這些字是我們今天要學(xué)的生字，想想你有什么好辦法,。
來(lái)記住它們?‘,。
b、小組合作識(shí)字：小腦袋湊到一起,，和小組成員討論討論。評(píng)評(píng)誰(shuí)的識(shí)字方法最好,。
c,、全班交流,。
d,、游戲鞏固：同學(xué)們都拿出自己的生字卡片。按照老師的要求,，找到相應(yīng)的生字，然后讀出來(lái),。
師：帶有雨字頭的字。生：霧,、霜、霞,。
師：帶有蟲(chóng)字旁的字,。生：蝶、蜂,。
師：含有“木”的宇。生：霜,、蝶、李,、楊,。
e,、檢查識(shí)字情況：出示去掉拼音的生字認(rèn)讀。
讀文感悟,。
1、過(guò)渡：有一篇課文把這些詞進(jìn)行了有趣的組合,，想不想讀一讀?
2、自由讀,。要求：讀準(zhǔn)字音，用彩色筆涂出生字詞,，多讀幾遍。
3,、齊讀。
4,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是以對(duì)對(duì)子的形式出現(xiàn)。
a,、讀了以后，你有什么發(fā)現(xiàn)?
b,、小結(jié)：小朋友觀(guān)察得真仔細(xì)!課文中這種有趣的組合，是我們中國(guó)特有的,，叫做對(duì)對(duì)子。
5,、師生交叉讀：老師讀前半句，你對(duì)后半句,，好嗎?(讀完一遍后，再交換讀,。第二遍邊拍手邊讀。),。
6、生生交叉讀：現(xiàn)在可以下位找你的好朋友來(lái)玩對(duì)對(duì)子，玩的時(shí)候也可以拍拍手,。：
7、擴(kuò)展活動(dòng)：
a,、讀《同步練習(xí)》t4,、5。
b,、學(xué)著課文中的樣子，也出對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì),。
8、齊讀全文,。
指導(dǎo)寫(xiě)字,。
1,、(出示要寫(xiě)的字)全班交流，找共同點(diǎn)：觀(guān)察要寫(xiě)的字,，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“和”,、“秀”,。
a、自主觀(guān)察,，注意間架結(jié)構(gòu)。
b,、生提示重點(diǎn)筆畫(huà),，并范寫(xiě),。
c、生描紅,，并練寫(xiě)一個(gè)。
d,、展示學(xué)生寫(xiě)的字,，評(píng)議。
e,、繼續(xù)練寫(xiě)。
實(shí)踐活動(dòng),。
在文中挑選幾個(gè)你喜歡的詞，寫(xiě)到大紙上,，然后為它配上美麗的圖畫(huà),。
第二課時(shí),。
創(chuàng)設(shè)情境,，鞏固練習(xí)。
1,、在情境中理解詞語(yǔ)。
a,、展示掛圖，內(nèi)容是美麗的大自然,。
c、指名上臺(tái)貼。大家評(píng)評(píng)他貼對(duì)了沒(méi)有,。
d、看著圖讀一讀詞語(yǔ),。
2、在情境中積累詞語(yǔ),。
a、交代活動(dòng)內(nèi)容：上節(jié)課后,，同學(xué)們都選了喜歡的詞，配上了圖畫(huà)?，F(xiàn)在就拿出自己的作品在小組中交流交流。
b,、指名上臺(tái)展示。
c,、把自己的作品貼在教室里，下課后和你的好朋友交流,。
3、在情境中運(yùn)用詞語(yǔ),。
帶著情感朗讀課文。
1,、過(guò)渡：從小朋友的贊美中，看得出你們真的是很喜歡大自然,。那就帶著喜歡的心情再來(lái)讀讀課文吧。
2,、齊讀。
活動(dòng),。
1,、過(guò)渡：剛才我們說(shuō)了、畫(huà)了,、讀了大自然，現(xiàn)在還要我們來(lái)唱一唱。
2,、學(xué)生隨音樂(lè)唱《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。
練習(xí)寫(xiě)字,。
上節(jié)課寫(xiě)的字還記得嗎?再寫(xiě)幾個(gè)，看看是不是有了進(jìn)步?
實(shí)踐活動(dòng),。
1、搜集生活中的對(duì)子,，和同學(xué)們交流,。
12,、和爸爸媽媽做對(duì)對(duì)子的游戲。
云對(duì)霧,，
雪對(duì)霜。
和風(fēng)對(duì)細(xì)雨,，
朝霞對(duì)夕陽(yáng)。
花對(duì)草,，
蝶對(duì)蜂,。
藍(lán)天對(duì)碧野，
萬(wàn)紫對(duì)千紅,。
桃對(duì)李，
柳對(duì)楊,。
山青對(duì)水秀，
鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香,。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十四
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)交互性，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交流溝通能力,。再一方面，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，基于學(xué)習(xí)欲望與興趣驅(qū)使下形成他們的主觀(guān)能動(dòng)性,，并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。該文從自主探索、合作互動(dòng),、組際交流、成果展示,、總結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)著手探索小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程是小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的一部分,，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑,。小學(xué)生通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)能夠形成一定的集體觀(guān)念，使其能夠更好地處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系,，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展,。
在搭建小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，應(yīng)該將自主探索階段視為是最主要的前期準(zhǔn)備階段來(lái)設(shè)計(jì),。在這一階段,，學(xué)生主要通過(guò)教師引導(dǎo)來(lái)圍繞已設(shè)定問(wèn)題展開(kāi)以合作學(xué)習(xí)為核心的討論過(guò)程,，并在討論中總結(jié)歸納和提出問(wèn)題,。在自主探索階段中，教師應(yīng)該盡可能改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,，讓他們對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈渴望,。因此自主探索階段作為小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它也是關(guān)鍵階段,，能夠?qū)罄^教學(xué)工作產(chǎn)生重要的直接性影響。
在設(shè)計(jì)合作互動(dòng)這一小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)核心部分時(shí),，應(yīng)該考慮它的主旨思想,，那就是圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作，提出教學(xué)任務(wù),，并探討合作學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性。學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)階段需要擁有自我自由表達(dá)想法的空間與時(shí)間,，在相互聽(tīng)取并討論意見(jiàn)的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)有效信息交流，最后制定一套完整的,、統(tǒng)一的`教學(xué)活動(dòng)方案。換言之,，合作互動(dòng)階段學(xué)習(xí)應(yīng)該有效展示學(xué)生自我表現(xiàn)力,，同時(shí)有效發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作與融合能力,，非常關(guān)鍵,。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更多的分工操作,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)及題目練習(xí)來(lái)提升他們的自我語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。詳細(xì)講,，教師應(yīng)該首先基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)實(shí)際狀況為學(xué)生分組，確保每組人數(shù)在4～6人左右,。在分組過(guò)程中，教師必須有效把握每一學(xué)習(xí)小組成員的能力分配,，要做到優(yōu)劣搭配，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)中等及較差的學(xué)生分為一組,，以達(dá)到小組分配理論中的科學(xué)性與高效性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)化互補(bǔ)效應(yīng),，這也是合作學(xué)習(xí)能取得良好成效的有利途徑,。再者,，應(yīng)該在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中為每一小組成員小學(xué)生劃定成員責(zé)任范圍,，以發(fā)揮小組成員中每一個(gè)人的個(gè)體優(yōu)勢(shì),，在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮過(guò)程中來(lái)促進(jìn)他們的合作意識(shí)與集體觀(guān)念,。為此,，教師應(yīng)該為每一小組選出組長(zhǎng)、記錄員,、資料查詢(xún)員以及專(zhuān)門(mén)發(fā)言人,。例如,，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)工作者可以運(yùn)用匯報(bào)表演的形式組織開(kāi)展詩(shī)歌、散文,、寓言故事,、神話(huà)故事等題材的閱讀活動(dòng)。由于這些題材的文章比較適合用作舞臺(tái)劇的素材,，所以,，教學(xué)工作者可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂(lè)劇,、課本劇、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)適用的素材,，讓學(xué)生通過(guò)表演對(duì)作品進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化,。以《精衛(wèi)填海》為例,，教學(xué)工作者需要組織學(xué)生以小組為單位通過(guò)多種途徑收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話(huà)故事《精衛(wèi)填?！窞橹黝}的話(huà)劇進(jìn)行編排,，通過(guò)分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解,，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2],。
組際交流應(yīng)該被視為小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成更大規(guī)模的相互互動(dòng),。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流彼此之間探討語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵并強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知以后，他們的發(fā)言人就會(huì)在班級(jí)內(nèi)向其他組同學(xué)公布該組討論結(jié)果,，并發(fā)出提問(wèn),，促成組際交流氛圍,。在組際交流過(guò)程中，其他小組學(xué)生會(huì)對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行回答,，并補(bǔ)充和評(píng)價(jià)已發(fā)言小組的討論結(jié)果，而此時(shí)教師的任務(wù)就是要匯總每一小組的報(bào)告思路,，以此來(lái)更好組織組際交流過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思維邏輯能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,，再通過(guò)討論與協(xié)商來(lái)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，以養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過(guò)組際交流,，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量都能得以提升。具體來(lái)說(shuō),，以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例，在教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解,，然后,，教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的情感,、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟,。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻，使其通過(guò)視聽(tīng)體驗(yàn)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟,，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩(shī)文內(nèi)涵和情感展開(kāi)小組討論和組際交流，在組內(nèi)討論和組際交流過(guò)程中,，若是遇到不理解的問(wèn)題，教學(xué)工作者需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo),，幫助其加深對(duì)詩(shī)文的理解,，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。
成果展示階段是對(duì)上述教學(xué)流程的總結(jié),，是教學(xué)成果的收獲與分享過(guò)程，同樣需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視,。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)不同個(gè)案進(jìn)行分析,，評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)案中所展示的學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)思路,，最終做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題,，從而讓其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知與解題思路有所提升，這些工作都能為最終的語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式總評(píng)創(chuàng)造有利條件,。在成果展示階段，教師也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行相互之間的不斷辨析,，通過(guò)互動(dòng)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓他們?cè)谯x躍的發(fā)言過(guò)程中實(shí)現(xiàn)潛移默化的學(xué)習(xí)信息交換與共享,，最大限度豐富自身學(xué)習(xí)范圍，在這一流程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能得以快速提高,。
總結(jié)評(píng)價(jià)階段的主旨就在于展示小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)成果。這一階段中,，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果都會(huì)得以展示，并在結(jié)果中展開(kāi)組內(nèi)評(píng)價(jià)與組際評(píng)價(jià)過(guò)程,。在這一階段，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)結(jié)果包括互動(dòng)行為來(lái)給出教師總評(píng)，這其中就包括了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià),。在總評(píng)階段，教師要對(duì)學(xué)生做出實(shí)時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督,，以達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的目的，同時(shí)快速推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度,，特別是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的小組做出特殊指導(dǎo),。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段,，教師工作者既要做客觀(guān)的總評(píng)參與者，也要做合作學(xué)習(xí)的總體監(jiān)控者[3],。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加傾向于主觀(guān)技術(shù)來(lái)實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程,，主要是以更多客觀(guān)數(shù)據(jù)來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)設(shè)計(jì)更多教學(xué)情境環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，幫助他們理解語(yǔ)文知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì),，最終提高學(xué)習(xí)能力,。具體來(lái)講，合作學(xué)習(xí)階段的組織設(shè)計(jì)一定要以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體,，教師適當(dāng)給出引導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)流程,。如果出現(xiàn)任何差錯(cuò)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，梳理問(wèn)題，積極參與到監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的全流程當(dāng)中,，切身掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容。
6結(jié)語(yǔ),。
綜合上述分析可知，在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一定實(shí)踐過(guò)程才會(huì)見(jiàn)到成效,。本文也提出了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)流程，希望以此來(lái)督促學(xué)生提升團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)幫助他們?cè)谠撨^(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ),。
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前言：
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù),，由于面對(duì)的群體是各個(gè)方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生,，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作,，譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等,，都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例,，就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法。
一,、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。
知識(shí)源于生活,，同時(shí)也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中要善于從生活中選擇素材作為語(yǔ)文教學(xué)資源，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容,。另外一方面，由于小學(xué)生理解能力比較低,，知識(shí)面狹窄,，加上使用的思維還是形象化思維,，因此，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái),，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。
例如,，在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候,，語(yǔ)文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞,。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一,、二、三,、四”等數(shù)詞的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以豎起一根手指,，然后問(wèn)學(xué)生是幾，再指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“一”這個(gè)漢字,。或者,，語(yǔ)文老師可以問(wèn)學(xué)生家中一共有多少口人,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)“三”,、“四”、“五”等漢字,。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)完數(shù)詞之后，語(yǔ)文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞并書(shū)寫(xiě)量詞,，讓學(xué)生知道,，形容“路程”可以用“里”,，形容“亭臺(tái)”可以用“座”,，形容“花”可以用“枝”等。
二,、選擇趣味性的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，語(yǔ)文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，無(wú)論是拼音教學(xué),、閱讀教學(xué)還是看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué),，語(yǔ)文老師都是直接將知識(shí)給學(xué)生灌輸下去,，讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的接受,。這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)，還會(huì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果大打折扣,。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，在當(dāng)前的教育模式下,，要積極更新自己的教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取趣味性的教學(xué)模式,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言,，適合小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多,，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,、角色扮演教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法,、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法等。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式,，要能夠吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位,。
例如,，在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,，很多學(xué)生不知道“雪”是什么,，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動(dòng)物能夠在雪地上作畫(huà),。為了讓學(xué)生能夠理解課文,，筆者采取多媒體教學(xué)方式,，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片,。在視頻和圖片的引導(dǎo)下,，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就明白了為什么各種小動(dòng)物從雪地上走過(guò)會(huì)留下一幅幅好看的圖畫(huà),。
三、使用合理的教學(xué)語(yǔ)言,。
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫,，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師還要重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面狹窄,，生活閱歷淺，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須要使用通俗易懂,、簡(jiǎn)單的.教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂,、一學(xué)就會(huì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，還能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí),，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3],。除此之外，由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理承受能力比較弱,，又喜歡獲得大人的肯定，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還要盡可能多的使用鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ),，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果,。
結(jié)論：
綜上所述，小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)時(shí)期比較重要的一個(gè)階段,，也是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視,，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語(yǔ)言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn),。
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十七
1、小朋友們,，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景，有自然風(fēng)光的美,，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具,，大家能不能把它們分分類(lèi)來(lái)布置一下?比如：這兒是景物，那兒是玩具,，只要有道理,，怎樣布置都行。
2,、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語(yǔ)分類(lèi),，匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果,。
3、談話(huà)：小朋友們真聰明,，一下子就分對(duì)了。(師讀詞語(yǔ))這樣排放讀起來(lái)不太順口,，請(qǐng)你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來(lái)才美,。
4、學(xué)生分組邊讀邊討論,。
5、交流討論結(jié)果并說(shuō)明理由,。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞，學(xué)字寫(xiě)字,。
1、談話(huà)：小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西,，現(xiàn)在我們把糨組合起來(lái)，看看我們?cè)O(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的,。
2、欣賞本課的動(dòng)畫(huà)片,。
4,、指導(dǎo)寫(xiě)字,。電腦演示生字筆順―學(xué)生描紅―小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置―集體交流―自我或相互評(píng)字,。
過(guò)渡：你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園，想不想請(qǐng)家長(zhǎng)或好朋友來(lái)公園里坐一坐,，玩一玩?他們實(shí)效來(lái)不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦?對(duì),，向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒,，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱(chēng)，還要能用你的語(yǔ)言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來(lái),，才能讓家長(zhǎng)或朋友喜歡，愿意來(lái)玩,。
三、指導(dǎo)朗讀,，背誦詞串,。
1,、邊欣賞動(dòng)畫(huà)片，邊聽(tīng)韻文范讀,。
2,、分行指導(dǎo),。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象,，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。),。
3、學(xué)生試讀全文,，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
4,、指名到前臺(tái)試背、表演,。
5、播放輕音樂(lè),，集體邊背誦邊表演,。
四、更換補(bǔ)充,，自編韻文。
1,、小朋友，你知道公園里還有什么?
2,、我們可以把這些詞語(yǔ)和我們韻文中的詞語(yǔ)進(jìn)行替換,，如：將第三行更換為吊環(huán),、碰車(chē),、山洞把它們接在韻文下面,，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書(shū)了,。
3、學(xué)生小組合作替換,、繼寫(xiě)韻文。
4,、集體交流小組的合作成果。
五,、手腦并用，課外延伸,。
1,、根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng),，采用畫(huà)一畫(huà)、捏一捏,、全一全的方法，把美景畫(huà)下來(lái),，用橡皮泥把實(shí)物捏出來(lái)等，讓學(xué)生放手組裝,。
2、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,，向同學(xué)、家人,、朋友介紹美麗的公園,。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十八
《小屋》是作者童年的家,。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方,。瘸腿的大門(mén),，方方的窗子,，光光的火炕,，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊,，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情,。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，通過(guò)朗讀,、感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià),，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第5、6自然段,。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情,。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,、珍惜時(shí)光的情操,。
4.認(rèn)識(shí)“秸,、笆、沃”3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“巢、沃,、蹈、勾”等10個(gè)生字,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文,，背誦第5,、6自然段,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí),。
一、創(chuàng)設(shè)情境,、談話(huà)導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境,。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光,。
2.談話(huà)導(dǎo)入,。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,，有一間裝滿(mǎn)兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,，這節(jié)課,，我們就一起走進(jìn)那間小屋,，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題),。
二,、初讀課文，整體感知,。
1.自由讀課文，把課文讀正確,，讀流利，用“――”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ),。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。),。
三、細(xì)讀探究，品味感悟,。
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋,。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀,。(課文3,、4自然段),，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想,，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào),，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”,。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的,。根據(jù)學(xué)生的回答,，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門(mén)是“瘸瘸”的,。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的,，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě),，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”,。
窗戶(hù)只有一個(gè),，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng),，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子,，木呆呆的,，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑,。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),，在“我”的眼中,，都是富有情感的,，都是充滿(mǎn)情趣的，都像是“我”童年的伙伴,。
(4)北墻上掛著一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明,，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,，背面的水銀會(huì)脫落,，留下許多斑塊，就像花一樣,，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”，可以看出在“我”的心里,，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3,、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序),。
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,，進(jìn)行有序的描寫(xiě),，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅,，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè),。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái),。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流,，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè),。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興,。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式,，沒(méi)有像樣的玩具,，就是放縱心情，就是釋放童真,，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè),。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀,。
(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū),，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,，也是需要學(xué)習(xí),、讀書(shū)的年齡,。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái),。既想著要在外面撒野,，心中又放不下小屋,，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上,，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū),、讀書(shū)的快樂(lè),。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),，讓“我”了解到書(shū)中的故事,，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上,。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀,。
(1)自由練讀。
(2)指名讀,。師生共同評(píng)議朗讀情況,，教師適時(shí)指導(dǎo),，要讀出愉悅、歡快的心情,。
過(guò)渡：小屋,，不僅僅養(yǎng)育了作者,，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年,，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧,。
(三)細(xì)讀探究,，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受,。
1.學(xué)生自由讀文，想一想,，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的,。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),，眼睛一直在望著小屋,。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě),，表面是寫(xiě)窗、門(mén),，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情,，自己不明白為什么要離開(kāi),。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了,，可念念不忘小屋,，要背著小屋去逛大海,，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念,。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,，有感情地朗讀,。
四,、拓展延伸，感情升華,。
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏,，但精神生活異常豐富)。
2.談一談在你的家里,，給你印象最深的是什么?
五,、布置作業(yè),。
1.背誦課文5,、6自然段,。
2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí),。
一,、回顧課文,。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5,、6自然段。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你有什么感悟?
二,、積累內(nèi)化。
1.學(xué)習(xí)生字,、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,，同桌之間互相考一考,，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成,，注意收筆,，不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí),，比一比，再組詞,。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）,。
滔（）噪（）踩（）鍋（）。
3.摘抄文中的好詞佳句,。
三,、實(shí)踐活動(dòng),。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,，珍惜時(shí)光的情操。
四,、小結(jié)。
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情,。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū):要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí),。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí),。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力,。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的.做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞,、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩,。
本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯恰和Z(yǔ)言,、兒童心理敘述故事,。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿(mǎn)了濃郁的感傷和牽掛,。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功,。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿(mǎn)。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏(yíng)的效果,更加圓滿(mǎn)地走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十九
長(zhǎng)葛市第一小學(xué)，河南長(zhǎng)葛461500,。
小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分,，是我們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn),。
許多老師都有這樣的體會(huì)：一旦布置寫(xiě)作文,，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說(shuō)“寫(xiě)什么”。老師們抱怨學(xué)生“一寫(xiě)作文就滿(mǎn)腦子都是空白,，半天寫(xiě)不出一篇象樣的作文來(lái)”。我認(rèn)為,，作文教學(xué)應(yīng)該做好以下工作。
一,、聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找素材,。
現(xiàn)實(shí)狀況是很多學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套,，夸大事實(shí),。其實(shí),，作文教學(xué)應(yīng)該“以小見(jiàn)大”“細(xì)微之處見(jiàn)真情”，好的作文只需要能寫(xiě)出文章的主要中心思想,，寫(xiě)出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受。過(guò)去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象,，認(rèn)為想象是空洞的、不切實(shí)際的,。不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，如在春天來(lái)臨之際,，為了讓學(xué)生寫(xiě)好《春天來(lái)了》,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊、田野里,、果園里等去“找春天”，讓學(xué)生去觀(guān)察,、體會(huì)。并寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,。學(xué)生走出課堂,，走進(jìn)自然,，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察,、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材,，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章,。
二,、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍。
首先,，要讓學(xué)生的表達(dá)有心靈的自由。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示豐富多彩的.個(gè)性,，允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間,。只有這樣，學(xué)生作文時(shí)才能感受到無(wú)拘無(wú)束,。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話(huà)。他們與同伴,、與親人的交往中,，總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理變化,，這些心理變化實(shí)際上就是他們心靈體驗(yàn)的過(guò)程?！坝H情”是一個(gè)永恒的話(huà)題,，說(shuō)到這兩個(gè)宇,，每個(gè)人心頭涌起的總是溫暖和感動(dòng)。課上,，我首先采用的是圖片激情――鳥(niǎo)媽媽哺育幼鳥(niǎo),；寒冬里的一對(duì)父子,；一對(duì)母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽,。這四張圖片是開(kāi)啟學(xué)生素材積累之門(mén)的鑰匙，教師導(dǎo)語(yǔ)中滲透了觀(guān)看圖的方法,，看圖與看書(shū)一樣要學(xué)會(huì)讀懂圖片的意思,，感受到身邊親人的愛(ài)。然后針對(duì)不同的圖片讓學(xué)生觀(guān)之圖片中的細(xì)節(jié),，包括當(dāng)時(shí)圖中的動(dòng)作,，結(jié)合想象,。讓學(xué)生感受到親人的愛(ài)在細(xì)微處，親人的情無(wú)處不在,。
學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛(ài)，讀到了濃濃的情,。接著我以情激情，引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解――親情是在我饑腸轆轆時(shí)媽媽端上的一碗蛋炒飯,；親情是在我犯錯(cuò)時(shí)爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學(xué)生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵(lì),；親情是爸爸給我的勇氣……在這個(gè)板塊中,，我較好地運(yùn)用圖片的視覺(jué)效應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生理解了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片,。在操作上還可以思考改進(jìn)。譬如：引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片,；讀出圖片中的“親情”后，讓學(xué)生用“親情是（）”來(lái)說(shuō)圖意,；再聯(lián)系生活說(shuō)“親情還是（）”。讓學(xué)生的表達(dá)有一個(gè)從具象到意象的過(guò)程,。另一方面,。這樣的表達(dá)還是一種積累,，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的氛圍。
三,、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,，減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”,。(語(yǔ)文教學(xué)論文)如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的,。課堂作文多半為命題作文，學(xué)生不管有無(wú)作文的動(dòng)機(jī),、需要,、材料,，都必須完成，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣,，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察和分析周?chē)氖挛铮B(yǎng)成觀(guān)察和思考的習(xí)慣,。訓(xùn)練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路,，課外閱讀增加積累,。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，因此,，教師參與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng),，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得,。
四,、作文教學(xué)的內(nèi)涵感召要有震撼的作用。
小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞感受的訓(xùn)練,，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái),。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達(dá)給讀者盡量多的內(nèi)容,。中,、小學(xué)生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要,。在寫(xiě)作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)”的意識(shí),，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分,，真正為生活服務(wù),。同時(shí)，要教育學(xué)生明白,，作文不是文字游戲,，而是把自己的真實(shí)生活感受,、思想情感表達(dá)出來(lái)。因此首先要有表達(dá)的欲望,、表達(dá)的需要，然后才有作文,，這也就是我們說(shuō)的“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具,，真正解決“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力,。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“單靠翻查字典,，就得不到什么深切的語(yǔ)感,，唯有從生活方面去體驗(yàn),。把生活所得到的一點(diǎn)兒一點(diǎn)地積聚起來(lái),。積聚得越多,，了解得越深切,?！眮?lái)自師生心靈深處的真切感受和體驗(yàn)，往往是語(yǔ)文教學(xué)富有生命色彩,，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花,，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文,，只能導(dǎo)致學(xué)生作文無(wú)病呻吟,、胡編濫造和“鸚鵡學(xué)舌”,，使學(xué)生失去真實(shí)的自我。只有讓學(xué)生在生活的海洋里,，敞開(kāi)心靈之窗，讓童心放飛,，自由快樂(lè)地尋覓和積累習(xí)作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗(yàn)中,，學(xué)會(huì)快樂(lè)而有意義地生活,，學(xué)會(huì)快樂(lè)而有收獲地表達(dá),。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇二十
摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一，也是培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)做人,、做事的課堂之一。傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以規(guī)范的技能教學(xué)為主要目標(biāo),，對(duì)復(fù)雜多變的體育教學(xué)活動(dòng)作出確定性的假設(shè),，從而使體育教學(xué)活動(dòng)程式化、機(jī)械化,，既阻礙了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，又扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,。新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，把體育教學(xué)看成既有計(jì)劃性的一面，又有生成性的一面,，教學(xué)設(shè)計(jì)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的支持,、幫助和服務(wù),，又為體育教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供舞臺(tái),。在此理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容也將發(fā)生較大變化,。
