無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇一

那么,，什么樣的導(dǎo)語(yǔ)才算是好的導(dǎo)語(yǔ)呢？明確了優(yōu)秀導(dǎo)語(yǔ)的`基本要求才能去構(gòu)思去設(shè)計(jì)異彩紛呈的導(dǎo)語(yǔ),。本文就優(yōu)秀導(dǎo)語(yǔ)的基本要求簡(jiǎn)述如下：

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)具有新奇性

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)校的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”我國(guó)的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力,。倘若課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣,，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。一般來(lái)說(shuō),，追新求異是人們共有的心理,，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣，因此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須新奇,。學(xué)生前所未聞才感新奇,，因新奇才覺(jué)有趣，深感有趣才會(huì)去學(xué),。

二,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)不乏知識(shí)性

三、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性

在追求美感性的同時(shí),，也要注意情感性：從內(nèi)心流淌出來(lái)的文字才是最美的甘泉,。心理學(xué)的研究告訴我們，青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏,、激情澎湃的大海,，他們渴望擁有豐富的情感體驗(yàn)，渴望找到強(qiáng)烈的情感共鳴,。教材中的課文大多是極富有情感的,，教師要感動(dòng)學(xué)生必須先感動(dòng)自己，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)才能融進(jìn)自己的情感,，用自己的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，從而溝通彼此的心，讓學(xué)生找到情感共鳴,；從而使他們的思想情感得以陶冶,，文學(xué)才智得以增長(zhǎng)。

總之,，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)只有做到美感性與情感性的結(jié)合,，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓他們?cè)诿琅c情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會(huì)語(yǔ)文的魅力,。

【組稿編輯：陳志武】

（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)紅星分校）

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇二

“讀”出語(yǔ)文

在長(zhǎng)期的教學(xué)中,，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心,、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練,，無(wú)論是識(shí)字,、寫(xiě)作、還是閱讀都是施行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo),。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天,，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后,，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性,，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力,。因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中,，我努力改變自己以前古老的做法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位,，充分讓他們展示其自身的才能,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),；呆板學(xué)為靈活學(xué),；苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

一,、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 俗話(huà)說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣,，就如遇到了一頓美餐,，讓你垂延三尺，美美地享受一番,。同樣的道理,，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣,。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望,，我就抓住他們的這種心理,，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。如：我在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們都見(jiàn)過(guò)‘雨’，‘雨’對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物,，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴,，就象我們的好朋友,，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣,？風(fēng)怎樣,？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎,？你們想了解嗎,？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好,，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)‘雨’的課文,，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文,，并尋求答案好嗎,？”話(huà)音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái),。

二,、循序漸進(jìn)，由淺入深

解全篇內(nèi)容,。

三,、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授,、講授再講授，就象一個(gè)媽媽?zhuān)磸?fù)嘮叨孩子,，孩子必起逆反心理,，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此,，我在講課文時(shí),，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中,，我只當(dāng)配角,，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演,，不當(dāng)演員,，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí),。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段,，則充分讓孩子們反復(fù)讀,，反復(fù)念,，讓其讀出情感，念出含義,。閱讀課文我則全權(quán)放手,，讓學(xué)生自讀，自疑,，自己解決問(wèn)題,，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥,。這樣以來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高,，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快,。

四、創(chuàng)設(shè)意境,，讀出作者的思想感情

課文，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)調(diào)查,、交流,、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng),，人人參與,，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

3,、通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。

教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象,，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的文字魅力,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、廣泛收集我國(guó)古今名人的軼事。

2,、向父母等長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)自己名字的來(lái)歷,、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著我們的一生,。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文,，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語(yǔ)交際”，主題是“名字中的語(yǔ)文”,。

二,、自讀“口語(yǔ)交際”提示，明確交際目標(biāo)

1,、自讀提示：了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,。

（1）學(xué)生自讀提示。

（2）討論交流口語(yǔ)交際的要求及內(nèi)容,。

2,、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。

三,、小組交流

（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問(wèn),。

（2）把長(zhǎng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。

（3）說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受,。

四,、猜想性評(píng)價(jià)

1、教師列出若干本班學(xué)生的名字,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià),，本人驗(yàn)證。

2,、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納,。

五、創(chuàng)意性表達(dá)

1,、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來(lái)歷,。

2、根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言,。

3,、全班交流評(píng)價(jià),。

六、交流平臺(tái)

1,、交流自己手機(jī)的我國(guó)古今名人名字資料,。

2、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè),，課后傳閱,。

七、小結(jié)歸納

通過(guò)口語(yǔ)交際,，加深了學(xué)生間的相互了解,，了解了父母對(duì)子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來(lái)的文化氣息,，領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧,！

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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇四

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，在寓教于樂(lè)的方式下,，讓學(xué)生進(jìn)行口部和氣息的練習(xí)。

2,、讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容,，準(zhǔn)確發(fā)音，并能背誦詩(shī)歌內(nèi)容,。

3、讓學(xué)生熱愛(ài)春天,、熱愛(ài)生活,。

4、讓學(xué)生熱愛(ài)口才表演,，敢于表現(xiàn)自己,，訓(xùn)練膽量、敢于進(jìn)行大膽的表達(dá)和交往,。

教學(xué)方法：

講授法,、演示法、朗讀法

教學(xué)用具：

教學(xué)課件,、小視頻

教學(xué)過(guò)程：

一,、基本功練練習(xí)

1、咀嚼練習(xí)：開(kāi)口和閉口練習(xí),，想象吃蘋(píng)果,。

2,、頂舌練習(xí)：吃棒棒糖。

3,、饒舌練習(xí)：刷刷牙,，小魚(yú)游啊游。

4,、彈舌練習(xí)：小馬得得得,，彈舌。

5,、唇打響練習(xí)：看到小雞怎么叫,？繃緊嘴唇。

6,、吸氣的方法：聞花香

7,、a、i,、u的氣息練習(xí)

二,、教學(xué)詩(shī)歌《春天》

1、現(xiàn)在是什么季節(jié),？春天是什么樣子的,？有哪些美麗的景色？

2,、春風(fēng)跑得直喘氣,，向大家報(bào)告好消息。是什么好消息呢,？

（春天來(lái)了,，春天來(lái)了。）

3,、花兒站在枝頭上,，看不見(jiàn)春天。她是怎樣做的,？

（就踮起腳尖,，到處找。春天在哪里,？春天在哪里,？）

4、花兒不知道――自己就是春天,。

5,、朗讀詩(shī)歌，解決字詞問(wèn)題，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

6,、和老師一起語(yǔ)言加表演結(jié)合練習(xí)。

7,、學(xué)生上臺(tái)展示,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

三,、欣賞歌曲

播放視頻《春天來(lái)了》,，一起感受音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)和春天的美好。

四,、布置作業(yè)：

1,、放學(xué)回家，把我們今天學(xué)習(xí)的《春天》給爸爸,、媽媽展示一下,。

2、在這美麗的季節(jié),，和爸爸,、媽媽、小伙伴們一起到大自然中去尋找春天,、感受春天,，用圖片或視頻記錄下來(lái)，發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群中,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇五

《小屋》是作者童年的家,。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方,。瘸腿的大門(mén),，方方的窗子，光光的火炕,，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍,。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，品味優(yōu)美詞句,，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，通過(guò)朗讀,、感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià),，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第5,、6自然段,。

2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操,。

4.認(rèn)識(shí)“秸,、笆、沃”3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“巢,、沃、蹈,、勾”等10個(gè)生字,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情,。

2.有感情地朗讀課文，背誦第5,、6自然段,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、談話(huà)導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好,、最寶貴的時(shí)期,，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光,。

2.談話(huà)導(dǎo)入,。

(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿(mǎn)兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,，這節(jié)課,，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶,。(板書(shū)課題)

二,、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，把課文讀正確,，讀流利，用“――”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ),。

2.再讀課文,，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情,。)

三,、細(xì)讀探究，品味感悟

(一)細(xì)讀探究,，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀,。(課文3、4自然段),，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象,。

2.學(xué)生匯報(bào),，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。

3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”,。

請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：

(1)門(mén)是“瘸瘸”的,。

因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn),，所以是“瘸瘸”的,，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě),，生動(dòng)有情趣,。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶(hù)只有一個(gè),，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣,。

(3)地上站立的兩個(gè)箱子,，木呆呆的，綠色的鼻子,，總也不會(huì)笑,。

用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),，在“我”的眼中,，都是富有情感的，都是充滿(mǎn)情趣的,，都像是“我”童年的伙伴,。

(4)北墻上掛著一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說(shuō)明,，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊,，就像花一樣,，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”，可以看出在“我”的心里,，小屋的一切都是美的,。

4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋,，讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅,，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。

過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究,，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。

1.默讀課文,，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái),。

2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句,。

3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè),。

預(yù)設(shè)：

(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè),。

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興,。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具,，就是放縱心情,，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè),。這種快樂(lè),，讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂(lè),。

在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),，富有韻律,。

第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興,。段尾的反問(wèn)句,，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。

(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋,，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?

通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū),，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊,。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí),、讀書(shū)的年齡,。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái),。既想著要在外面撒野,，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了,，小屋卻系在翅膀上,，好沉好沉”。

(4)在小屋里聽(tīng)書(shū),、讀書(shū)的快樂(lè),。

喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū),，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上,。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。

4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀,。

(1)自由練讀。

(2)指名讀,。師生共同評(píng)議朗讀情況,，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅,、歡快的心情,。

過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者,，也給了作者難忘的童年時(shí)光,。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧,。

(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受,。

1.學(xué)生自由讀文,，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?

2.讀文后交流讀書(shū)收獲,。

(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的,。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋,。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗,、門(mén),，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi),。讀了讓人感到離別的惆悵,。

(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋,，要背著小屋去逛大海,，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,，對(duì)童年時(shí)光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo),。

請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,，有感情地朗讀。

四,、拓展延伸,，感情升華

1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏,，但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里,，給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5,、6自然段,。

2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。

第2課時(shí)

一,、回顧課文

1.有感情地朗讀課文,。

2.背誦5、6自然段,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?

二,、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字,、

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考,，認(rèn)一認(rèn),。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆,，不要寫(xiě)得太寬,。

2.練習(xí)，比一比,，再組詞,。

蹈（）躁（）睬（）蝸（）

滔（）噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句。

三,、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事,。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,，珍惜時(shí)光的情操,。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情,。

教學(xué)反思：

長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū):要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累,、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí),。

教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用,。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的.做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞,、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩,。

本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯?、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事,。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿(mǎn)了濃郁的感傷和牽掛,。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功,。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿(mǎn),。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿(mǎn)地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇六

1,、認(rèn)識(shí)“估、煌“等10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“毀,、估”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“毀滅,，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ),。

2、默讀課文,，理解課文內(nèi)容,。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情,，并通過(guò)有感情地朗讀,，讀出情感的變化。

3,、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn),。能結(jié)合相關(guān)資料,，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4,、能結(jié)合相關(guān)資料,，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn),。能結(jié)合相關(guān)資料,，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、課前談話(huà),，激發(fā)情感

1、（ppt出示巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔,、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎,？它們?nèi)祟?lèi)建筑文化的瑰寶,，雨果曾說(shuō)過(guò)：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競(jìng)技場(chǎng),、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,，人們就在夢(mèng)中看到它,。

2、圓明園因何有如此的美贊,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課,，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

二,、初讀課文,，梳理字詞

1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么,？

2,、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來(lái)試試,，一生領(lǐng)讀,，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；

3、有哪些容易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字你想提醒大家,？

眾星拱月、金碧輝煌,、宏偉殿堂,、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅,、奉命闖入,、統(tǒng)統(tǒng)銷(xiāo)毀

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法,?！?/p>

三、理清層次

1,、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語(yǔ),，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫(xiě)昔日的圓明園,，一組是圓明園毀滅后

板書(shū)：昔日、毀滅

2,、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日,？哪些是毀滅,？

預(yù)設(shè)：2,、3、4自然段寫(xiě)昔日,，1,、5自然段寫(xiě)毀滅

四、整體感受：皇家園林

下面,，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2,、3、4自然段,，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注,。

第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名,、皇家園林、眾星拱月（ppt出示平面圖）

板書(shū)：布局

小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林,。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

五,、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1,、咱們接著談，你還感受到什么,？

第三段預(yù)設(shè)：

2,、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多,，讓我們把目光和腳步放慢一些,，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,。

有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。

3、讀著說(shuō)著,，你感受到什么,？

預(yù)設(shè)：對(duì)比

對(duì)比只是這一處嗎？

預(yù)設(shè)：

還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,，如蓬萊瑤臺(tái),，武陵春色。園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。

（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊,，女孩讀后邊,，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀,，孩子們,，你們看，這大大小小,，虛幻,，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑,，就集中在這一座圓明園中,。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。

板書(shū)：建筑

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一,，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解,，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

六,、欣賞視頻：珍貴文物

預(yù)設(shè)：文物（板書(shū)）

2,、是啊，文物之多,，歷史之久,，盡在其中。

音樂(lè)起,，欣賞文物圖片,。

小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶,。每一件都折射著我們不朽的歷史,。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館,、藝術(shù)館,。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà),，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,。

七,、結(jié)合資料，布置作業(yè)

1,、大家可以充分利用手上的資料,，寫(xiě)幾句話(huà)在批注本上,。

2,、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦,。

小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎,？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,，欣賞我們的圓明園。

【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備,，文中有大量的四字詞語(yǔ),，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累,。

第二課時(shí)

一,、課題引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手,，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓,；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園,。我們一起讀,，這樣一座圓滿(mǎn)光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅,。

板書(shū)：圓明園的毀滅

【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫(xiě)法，引起注意力,；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶,；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

二,、體會(huì)毀滅

1,、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么,？

預(yù)設(shè)：不可估量的損失

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了,？

2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解,？

3,、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾,，你的內(nèi)心是什么滋味,？

預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

帶著這種感受。我們一起讀讀這段,，體會(huì)這種無(wú)法估量的損失,。

4、造成這不可估量的損失的是,？

預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

你從哪知道的,？齊讀第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動(dòng)的,，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞,、毀掉,。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城,。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼,。

5,、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉,？為什么,？

預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴,、無(wú)恥

請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà),。

6、燒了圓明園,，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么,？

預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……

小結(jié)：多美的贊嘆?。∪欢?，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼,。

【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題，勾連一,、五兩個(gè)自然段,，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴,。

三,、研讀“毀滅”，激蕩情感

1,、同學(xué)們,，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的,。

ppt引入資料：

鏡頭之一：

英國(guó)陸軍軍官赫利斯,，第一次進(jìn)入圓明園,，搶到一個(gè)鏤花花盆,。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字,?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹(shù),，高約一尺，樹(shù)上掛滿(mǎn)了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,，碧瑩瑩,，黃燦燦，光彩奪目,。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽,、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐,，叫人替他抬回軍營(yíng),。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔,。這樣的黃金塔只有三座,，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,，僅這一座,，當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯,，返回英國(guó)后,，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身,。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園,，有的搶到鑲滿(mǎn)了鉆石的筆盒,；有的搶到無(wú)數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有,，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿(mǎn)了所有的口袋,；口袋裝不下了，他們就把紅寶石,、藍(lán)寶石,、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,，有的甚至掛在脖子上,。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石,。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,，但實(shí)際是水晶的,。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖,，里邊兩個(gè)箱子裝滿(mǎn)了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋,，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前,，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái),，僅這一袋子他就賣(mài)了兩萬(wàn)五千法郎,。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén)，闖進(jìn)去,，他們_了紫檀雕刻的桌子,，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里,，這些東西不過(guò)是一堆廢紙,，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里,，一位老人正凝視著他,，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà),。他們手持木棒,，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀,。一些上等皮貨,、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái),，任意踐踏,。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席,。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器,、景泰藍(lán)、古銅器,。名家書(shū)法繪畫(huà),、孤本秘籍、象牙雕刻,、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù),。

鏡頭之四：

強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行,，放火焚燒圓明園,。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟，碧瓦朱墻,，參天古木,，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,，化作了灰燼,。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火,，終于變成了一片廢墟,。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面,。

3,、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火,，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你有什么?huà)想說(shuō)？

小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌,，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,，振興中華、自強(qiáng)不息,，我們責(zé)無(wú)旁貸,！

【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”,，為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料,；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感,，激起表達(dá)感受的欲望,。

四、品味寫(xiě)法

預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,，讓我們更加熱愛(ài)圓明園,，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪,、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,，對(duì)祖國(guó)的愛(ài),。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié),，但作者并沒(méi)有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍,，更能引發(fā)讀者的情感共鳴,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇七

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)又是一門(mén)科學(xué)，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索,。新課程拓展了我們體育教學(xué)工作者的教育教學(xué)思維,，但并沒(méi)有具體提供體現(xiàn)學(xué)生“汗、會(huì),、樂(lè)”三維健康目標(biāo)的范例和方案,，把具體的操作問(wèn)題和課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力留給了我們一線(xiàn)的體育教師，這對(duì)習(xí)慣于以傳統(tǒng)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)難以整體把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程,，在實(shí)際的操作過(guò)程中出現(xiàn)與目標(biāo)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想相沖突的問(wèn)題,。面對(duì)小學(xué)體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，我市啟動(dòng)了“小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)”方案,。我作為小學(xué)體育教師,，通過(guò)學(xué)習(xí)、探索,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試了體育課的教改實(shí)踐,，收到了顯著的成效。

一,、課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與單元教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建,。

我認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，在充分體現(xiàn)體育學(xué)科特性的前提下,，為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力,，而依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí),、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合,、重組和拓展性開(kāi)發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味化,、知識(shí)化,、游戲化的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單元和評(píng)價(jià)單位,。強(qiáng)調(diào)以體育知識(shí),、技能的學(xué)習(xí)和掌握為載體，通過(guò)有組織,、有目的的教學(xué)活動(dòng),，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí),、技能的綜合應(yīng)用能力和意識(shí),，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如我們開(kāi)發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的主題《健美操、游戲》教學(xué)單元,；又如我們以即可發(fā)展學(xué)生的體能和技能,，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行組合構(gòu)建的主題《建設(shè)美好家園》教學(xué)單元；以服務(wù)于學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和綜合運(yùn)用能力構(gòu)建的主題《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》教學(xué)單元等,。

二,、設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，確立重點(diǎn),、難點(diǎn),。

首先,，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)單元課時(shí)目標(biāo)時(shí),，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度,、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況,。例如，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)5課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù),，課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：穿越樹(shù)林（繞過(guò)障礙物）——第2課次：踏石過(guò)河（跨越障礙物）——第3課次：滾過(guò)草地（滾過(guò)障礙物）——第4課次：穿過(guò)山洞（鉆過(guò)障礙物）——第5課次：森林擂臺(tái)（滾跨繞鉆組合障礙跑）,。其次,，在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo),，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化,，確保三維目標(biāo)在每個(gè)主題教學(xué)單元中全面實(shí)施。例如,，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標(biāo)確立為“運(yùn)動(dòng)參與”,，第2課次為“運(yùn)動(dòng)技能”依次類(lèi)推……，一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué),，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與,、體驗(yàn)、感知,。再者,，就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把握正確與否，也決定著教學(xué)的成敗,。例如,，我們?cè)趯W(xué)情和教材分析的基礎(chǔ)上，確定本單元教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知道簡(jiǎn)單的“鉆,、跨,、繞、滾”等動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，明白安全運(yùn)動(dòng)的重要性,，樂(lè)于按游戲的規(guī)則進(jìn)行比賽,。

（2）能做出鉆、跨,、繞,、滾等的簡(jiǎn)單障礙跑動(dòng)作，發(fā)展速度,、靈敏等身體素質(zhì)和增強(qiáng)過(guò)障礙的基本活動(dòng)能力,。

（3）在活動(dòng)中敢于自我表現(xiàn)，具有熱愛(ài)大自然的意識(shí)及勇敢頑強(qiáng),，相互協(xié)作的精神,。基于此,，本單元的重點(diǎn),、難點(diǎn)是：學(xué)生能掌握鉆、跳,、繞,、爬等過(guò)障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏,、安全地通過(guò)障礙物,，并能保持身體的平衡。

三,、合理搭配副項(xiàng)內(nèi)容,，彌補(bǔ)主教材的不足。

我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，首先要考慮到單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的搭配能夠針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的`興趣,，把那些對(duì)學(xué)生身心發(fā)展作用不大，學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目排除在外,。在體育教學(xué)過(guò)程中不能只安排一個(gè)項(xiàng)目,，我們確定某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容（稱(chēng)為主教材）；為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，必須還要選擇適合的動(dòng)作或身體練習(xí)作為主教材的補(bǔ)充（稱(chēng)為副項(xiàng)）,。無(wú)論主教材還是副項(xiàng)都要處理好身體發(fā)展內(nèi)容的搭配，從而彌補(bǔ)主教材的不足,。例如技能與體能的搭配,、上肢與下肢的搭配,、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。做到健身,、文化,、育人等教育作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生,，使學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,；從而貫穿整個(gè)教學(xué)甚至整個(gè)知識(shí)段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)內(nèi)容“拋磚引玉”,。

四,、設(shè)計(jì)新穎有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,。

小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng),，因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中,，由于學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足,，有的學(xué)生思想活躍,，好奇心強(qiáng),，對(duì)一套基本體操，一個(gè)游戲的長(zhǎng)期使用,，久而久之,，學(xué)生感到乏味、厭煩,，從而懶懶散散,，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式,。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)就要讓他們明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性,。因此，在設(shè)計(jì),、選擇時(shí)我們要注意準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面,、豐富、形式多樣,，要具有小學(xué)特點(diǎn),，要注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)的結(jié)合。既要有徒手體操,，又要有器械操,；既有單人的、也有雙人或集體的,；既有一般練習(xí),，又有模仿,、誘導(dǎo)或輔助性的專(zhuān)門(mén)練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣,，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,。

五、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提高,。

體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉身體所不可缺少的變量,，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素與體育課的特點(diǎn)所在,。因此，體育教學(xué)必須有合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,。在體育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,，有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),，都必須要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,、都必須發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)、都伴隨著相應(yīng)的身體練習(xí),。能否取得身體練習(xí)的效果及取得什么樣的練習(xí)效果,，主要是由兩個(gè)因素決定的：一是練習(xí)方法，二是練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,。而丟掉運(yùn)動(dòng)負(fù)荷教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性,，將丟掉學(xué)生的健康。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,，就不會(huì)有鍛煉和訓(xùn)練的效果,，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)健康也就成了無(wú)源之水,、無(wú)本之木了,。在我們的體育教學(xué)中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜,，才能收到較好的教學(xué)效果,，過(guò)小過(guò)大都不行；過(guò)小,，則達(dá)不到鍛煉的目的,；過(guò)大，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度,，對(duì)學(xué)生身體健康和教學(xué)任務(wù)的完成都是十分不利的,。只有科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能鍛煉學(xué)生身體,、才能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要,。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí),，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度,、適宜數(shù)量的教材,。如運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，再如強(qiáng)度較小的不同方式的走,、立定跳遠(yuǎn),、投擲、簡(jiǎn)單的韻律舞蹈與強(qiáng)度較大的爆發(fā)力練習(xí),、跑,、跳躍、攀登等內(nèi)容組合,。

六,、結(jié)語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇八

內(nèi)容提要：

小學(xué)器樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的意義,、器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與方法

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教育全面回歸面向全體情感合作協(xié)調(diào)能力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解,、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用,。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂(lè)與演唱等并列,，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂(lè)教學(xué)因素,。就此,，音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)，關(guān)于器樂(lè)教學(xué)的研究與思考比較少,，這客觀上反映了新課程器樂(lè)教學(xué)的薄弱狀況,。其實(shí)，器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)新課程的重要組成部分,，對(duì)于學(xué)生整體音樂(lè)能力的形成和音樂(lè)素養(yǎng)的提高,，都是至關(guān)重要的,。而器樂(lè)演教學(xué)的這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，既反映了音樂(lè)教育本體屬性的全面回歸,，也給我們提出了一個(gè)如何充分發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在審美教育中作用的重要課題,。鑒于此，為了進(jìn)一步研究器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中的意義與作用,，讓學(xué)生更多的參與音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐,，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)就器樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題,，作幾點(diǎn)個(gè)人的實(shí)踐與思考,。

一、教學(xué)樂(lè)器的選擇

音樂(lè)課堂教學(xué)所使用的樂(lè)器主要是適體器樂(lè)的普及性樂(lè)器,。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育,，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此,，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器,。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏,，又必須有一定的質(zhì)量保證,，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),、在音質(zhì)上要純凈悅耳,、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外,，在制作上也要力求工藝精細(xì),，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。當(dāng)前,，有些學(xué)校給學(xué)生使用的樂(lè)器制作粗糙,，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒(méi)有美感可言,，而且成為學(xué)生音樂(lè)耳朵的殺手,，這是應(yīng)該引起我們高度重視的。器樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器品種應(yīng)該是比較寬泛的,，沒(méi)有固定音高的樂(lè)器和有固定音高的樂(lè)器,，都可以選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂(lè)器,、豎笛,、口風(fēng)琴、口琴,、電子琴等,，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂(lè)種,。從音樂(lè)審美心理方面來(lái)看，學(xué)習(xí)這些樂(lè)器很少有掌握音高的困難,，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣,，可以因地制宜進(jìn)行選用。而各種民族管弦樂(lè)器,、西洋管弦樂(lè)器器樂(lè)技巧要求高,，一般需要更多的練習(xí)時(shí)間，對(duì)于有興趣愛(ài)好的學(xué)生可以安排在課外或校外活動(dòng)中學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，樂(lè)器之間并沒(méi)有審美價(jià)值高低的界限，就小學(xué)音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),，仍然存在一個(gè)合理選擇問(wèn)題,。“工欲善其事,，必先利其器,。”在器樂(lè)教學(xué)中,，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器,，才能保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。此外,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力,，還可以指導(dǎo)他們自己制作一些簡(jiǎn)易的'樂(lè)器（如一些沒(méi)有固定音高的打擊樂(lè)器等）來(lái)演奏，更可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教學(xué)樂(lè)曲的選曲

任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)一定樂(lè)曲的練習(xí)進(jìn)行的,。這種具有教材性質(zhì)的樂(lè)曲,，既要遵循器樂(lè)技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時(shí)也必須符合審美教育的美感要求,。就小學(xué)器樂(lè)教學(xué)而言，后者顯得尤為重要,。在專(zhuān)業(yè)性的器樂(lè)教學(xué)中,，為了強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性，往往是在一系列按照純技術(shù)要求的練習(xí)曲中進(jìn)行的這對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)器樂(lè)人才來(lái)說(shuō),，是完全必要的,。而在小學(xué)的普及性音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)審美教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，其教學(xué)目標(biāo)決定了“器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌,、鑒賞,、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,。”（《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁(yè)）因此,，要盡可能避免那些枯燥無(wú)味練習(xí)曲的出現(xiàn),，而應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲作為練習(xí)教材，即使是新的練習(xí)曲目,，也必須具有流暢,、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)。因?yàn)檫@種具有美感的“無(wú)障礙學(xué)習(xí)”,，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受,，而且大大的增添了他們學(xué)習(xí)掌握器樂(lè)技能的信心與力量。從音樂(lè)器樂(lè)心理來(lái)看,，樂(lè)曲的美感與器樂(lè)者的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系,，優(yōu)美的樂(lè)曲可以激發(fā)器樂(lè)者的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂(lè)曲則會(huì)磨滅器樂(lè)者的表演興趣,。因此,，在器樂(lè)教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂(lè),，又具有審美價(jià)值的樂(lè)曲,，是一個(gè)十分重要的課題。

當(dāng)然,，樂(lè)曲教材的選擇在一定程度上受到樂(lè)器品種的約束,，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價(jià)值，但是由于該樂(lè)曲主奏樂(lè)器學(xué)生不能掌握,，或由于長(zhǎng)度和難度等原因,，它們無(wú)法直接進(jìn)入器樂(lè)教學(xué)課堂，為了解決這一矛盾,，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了選用“欣賞曲的主題音調(diào)”的辦法,，便很好地解決了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)名曲、器樂(lè)名曲的美好愿望,。這里,，當(dāng)然也為音樂(lè)教師提出了一個(gè)如何選擇音樂(lè)主題，甚至包括改編,、處理欣賞樂(lè)曲能力的問(wèn)題,。為了拓寬學(xué)生的器樂(lè)曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂(lè)教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來(lái),。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲,，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。當(dāng)他們通過(guò)學(xué)習(xí)演唱后,，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉,，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下,，如能用自己的樂(lè)器器樂(lè)出來(lái),，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏,，是提高學(xué)生器樂(lè)興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂(lè)曲目的有效方法,。

三、教學(xué)教法的研究

如果說(shuō)樂(lè)器和樂(lè)曲是器樂(lè)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”的話(huà),，那么教學(xué)就是將這些物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為審美教育內(nèi)容的具體實(shí)踐過(guò)程,。在這方面，首先必須明確小學(xué)音樂(lè)課中的器樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)審美教育的一個(gè)組成部分,，而不是培養(yǎng)器樂(lè)家,。由于“器樂(lè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解,、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用,?！保ā兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁(yè)）因此,，應(yīng)該把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索,、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí),，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練,，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心,。教師的范奏是器樂(lè)教學(xué)的重要方法之一,，包括方法示范和樂(lè)曲示范兩個(gè)部分。方法示范主要是教師對(duì)器樂(lè)的姿勢(shì),、指法,、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過(guò)看和聽(tīng)直觀性的了解該樂(lè)器器樂(lè)的方法和要點(diǎn),，這種示范如結(jié)合簡(jiǎn)要的方法講解,，往往能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。樂(lè)曲示范就是我們常說(shuō)的作品范奏,，由教師把所要教的樂(lè)曲進(jìn)行完整而規(guī)范的器樂(lè),，學(xué)生通過(guò)觀摩、欣賞,，不僅了解到所學(xué)樂(lè)曲的器樂(lè)姿勢(shì)和方法，而且受到了樂(lè)曲藝術(shù)美的感染，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)器樂(lè)欲望,。為了實(shí)現(xiàn)范奏預(yù)期的效果,，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，必須達(dá)到準(zhǔn)確而富有情感器樂(lè)的基本標(biāo)準(zhǔn),，才能走進(jìn)課堂,。而那些毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意性器樂(lè)，不僅產(chǎn)生不了應(yīng)有的示范作用,，而且還常常破壞了樂(lè)曲的藝術(shù)形象,，造成了負(fù)面效應(yīng)，這是音樂(lè)審美教育的大忌,。由于器樂(lè)教學(xué)是通過(guò)課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的,，因此器樂(lè)練習(xí)和器樂(lè)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主,。這些器樂(lè)形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力,。在樂(lè)器和樂(lè)曲都比較簡(jiǎn)易的中小學(xué)音樂(lè)課中,，這種教學(xué)形式所蘊(yùn)涵的美育功能是可以而且必須達(dá)到的。當(dāng)然,，器樂(lè)課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮,，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等,，既滿(mǎn)足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。

以上就是我個(gè)人對(duì)器樂(lè)教學(xué)的一些心得體會(huì)和反思,。