總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一個總結(jié)和反思，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展,。總結(jié)不僅要對過去進行回顧，還要對未來進行展望和規(guī)劃。以下是一份經(jīng)過精心收集的總結(jié)范文,，供大家參考和學(xué)習(xí),。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇一

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言,，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體,。學(xué)習(xí)中的大量問題,，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式,，通過閱讀教科書,，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵,，分析知識前后聯(lián)系,，反復(fù)推敲，理解教材,，深化知識,，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高,，自學(xué)的意義越重要,。

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的,，要想形成知識體系,，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進行概括,，要抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵,。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題,，要把分散在各章中的知識點連成線,、輔以面,、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化,、規(guī)律化,、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通,，思維活躍,。

對客觀事物的.觀察，是獲取知識的最基本的途徑,，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié),，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”,。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察,，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思,，“觀”是看的意思，“察”是想的意思,，看了不想,，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義,。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進行信息加工,，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征,。

《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的,，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論,。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點,，彌補自己的不足，象蜜蜂似的,，不斷吸取群芳精華,，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華,。

讀書和學(xué)習(xí)過程中,，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中,，每個同學(xué)都進行強度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成,，重要的在于將知識引申,、擴展、深化,。因此,，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來,，習(xí)題做完之后,，要從五個層次反思：

１、怎樣做出來的,？想解題采用的方法,；

２、為什么這樣做,？想解題依據(jù)的原理,；

３、為什么想到這種方法,？想解題的思路,；

４、有無其它方法,？哪種方法更好,？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維,；

５,、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變,，促使思維發(fā)散,。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解,，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么,？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤,？要做到“吃一塹,，長一智”，不斷完善自己,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇二

所謂深度學(xué)習(xí)（deeplearning）指通過探究學(xué)習(xí)的共同體促進有條件的知識和元認知發(fā)展的學(xué)習(xí),。它鼓勵學(xué)習(xí)者積極地探索、反思和創(chuàng)造,，而不是反復(fù)的記憶,。深度學(xué)習(xí)主要強調(diào)了學(xué)習(xí)者對于知識進行批判性的學(xué)習(xí),，把它們納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識遷移到新的情境中,，從而幫助決策,、解決問題。深度學(xué)習(xí)的特點有：第一,，深度學(xué)習(xí)意味著理解與批判;第二,，深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系與構(gòu)建;第三，深度學(xué)習(xí)意味著遷移與應(yīng)用,。這些表明在教學(xué)設(shè)計中,，首先，應(yīng)該設(shè)計出學(xué)習(xí)可以積極參與地學(xué)習(xí)活動,，只有積極的主動性才是深度學(xué)習(xí)的最基本的保障,。還有就是在授課教學(xué)的過程中，對于教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略的選擇,，如采用基于問題的教學(xué)設(shè)計,，不僅要設(shè)計好大的問題，更要設(shè)計相關(guān)的小問題,，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生深入地思考,，并且注意時時的生成新的問題。

二,、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題,。

1、教學(xué)模式落后,。只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸,，“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學(xué)生作為一純粹知識的載體或解題機器,，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋,，盲目地崇拜，機械地吸收,。

2,、忽略對學(xué)生對知識理解力的把握。只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握,，而忽視從整體上和本質(zhì)上認識自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,，如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統(tǒng)一,，只知道客觀存在的電,、磁的規(guī)律,，不知道其本質(zhì)上的一致性等等。

3,、過于重視課本,。只注重課本上純學(xué)科知識的縱向挖掘和強化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展,、邊緣滲透,，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技,、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系,。

4、命題抽象,。命題只注重過度的抽象,，牽強附會，生編硬造,，而與實際情況脫節(jié),，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學(xué)生各種思維的訓(xùn)練,，無一使學(xué)生通過訓(xùn)練內(nèi)化成他們自己的能力,，這是目前普遍存在的現(xiàn)象，任何一本資料都有,，不甚枚舉,，無須贅述。

5,、忽略實驗課,。實驗教學(xué)只要求學(xué)生聽懂、看懂,，教條地死記住,，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的'動手動腦能力,，于是形成我國目前中學(xué)生的動手能力普遍偏差的狀況,，即使考分高，卻是“低能兒”,，口上夸夸其談而動真的卻又手足無措,。高三理科畢業(yè)生中連一臺電風(fēng)扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。

1,、完善學(xué)生的知識體系,。深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在知識體系上能夠在新知識和原有知識之間建立聯(lián)系。掌握復(fù)雜概念、深層知識等非結(jié)構(gòu)化知識,。因此,，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行有效的聯(lián)系和對比。據(jù)統(tǒng)計來看,，雖然高中物理的教學(xué)都是按照章節(jié)進行授課,，但每一個章節(jié)之間都存在著一定的密切的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒄鹿?jié)與章節(jié)之間的密切聯(lián)系更好的了解,，這樣更有助于學(xué)生進行學(xué)習(xí),。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)善于抓住并展現(xiàn)知識之間的這些聯(lián)系性,，例如在進行關(guān)于電場知識的教學(xué)時,，由于有關(guān)電場的知識非常抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往具有很大的困難,，但如果把電場和重力場進行類比便可以發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處在電場知識的教學(xué)中,，通過這樣的對比、分析知識得到了自然的同化,，學(xué)習(xí)電場的性質(zhì)的過程也就順利多了,。除此之外，對于物理不同類型的知識點,，可以采取對比的方法,，讓學(xué)生對于知識進行比較與沖突，這樣能夠有效的促使學(xué)生對相似的知識能夠有效的識別和區(qū)分,。通過類似知識的對比,，能夠讓學(xué)生更好地把握知識問的區(qū)別和聯(lián)系，防止知識之間的混亂,，進而促進知識的系統(tǒng)化,。

2、對知識體系進行歸納整理,。高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中由于所處高度有限,，往往過于關(guān)注細枝末節(jié)的知識點，缺少宏觀把握的能力,，在教師進行物理授課的過程中,，往往忽略了知識上的整體結(jié)構(gòu)，但事實上來說,，學(xué)生對于知識的整體結(jié)構(gòu)的認知非常弱,，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生對于知識進行完全的掌握與理解。所以,，教師在注重講授細節(jié)要素的同時也要促進學(xué)生對知識整體構(gòu)架的掌握。通過從點到面、從簡單到復(fù)雜,、從初級到高級的歸納,，利用一定的線索把相關(guān)的整個體系有機地聯(lián)結(jié)在一起，這樣的方式就能大大提升學(xué)生對于知識的宏觀把握,。

四,、結(jié)束語。

通過促進學(xué)生對物理課程的深度學(xué)習(xí),，可以在一定程度上改變學(xué)生對物理課程的排斥,，從而可以更容易完成高中物理課程的教學(xué)目標。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇三

如何讓有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我認為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力,，是積極學(xué)習(xí)的源泉,。所以，教學(xué)對教師要善于利用各種方法,，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　使他們相信你,，尊重你,，愿意和你交流，這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué),。為了和學(xué)生培養(yǎng)情感,，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學(xué)們面前,，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師,。這樣，一下子就拉進了和他們的距離,，學(xué)生也愿意在課堂上與你互動,，愿意和你進行情感的交流和問題的交流。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn),，學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高,。上課時還做到用柔和的目光盡量與每一位學(xué)生目光接觸，使學(xué)生感到我時刻在關(guān)注他,，學(xué)生會對我產(chǎn)生信任感,。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們,，會爭取表現(xiàn)出好的一方,，去用心學(xué)習(xí),。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流,，也能獲得信息反饋,，了解學(xué)生對講解的內(nèi)容是否感興趣，是否在注意聽講,。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我做到少責(zé)備、多鼓勵,、關(guān)心他們樹立信心,，時刻保護他們的學(xué)習(xí)積極性。在平時回答問題和板演時,，適當(dāng)選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答,，給他們有表現(xiàn)的機會。在我的不懈努力下,，使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽,，課堂氣氛和諧活躍，由學(xué)生喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,。

它以學(xué)生的主題認識特點出發(fā),，巧妙地運用了學(xué)生之間的互動、把大量的課堂時間留給學(xué)生,，使他們有機會相互切磋,，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作,，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成,。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),，產(chǎn)生了求知探究的興趣,。

例如：在教學(xué)找規(guī)律的數(shù)學(xué)問題時，有這樣一道題：某餐廳有長方形餐桌若干張,，每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子,，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣,，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子,，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子,，三張餐桌拼在一起,，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法,，你能知道五張,、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎,？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎,？我將學(xué)生每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學(xué)為一組）,，鼓勵他們動手操作畫圖，從不同角度來解決問題,。同學(xué)們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合,，最終找到了各自不同形式的答案,。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了,。學(xué)生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題,。

，因此再此過程中,，學(xué)生將更多地把數(shù)學(xué)知識與社會生活和其他學(xué)科聯(lián)系起來;將進一步體驗數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識和方法的綜合應(yīng)用,，體驗各種數(shù)學(xué)表達方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對數(shù)學(xué)的整體認識,；將嘗試綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決現(xiàn)實生活和其他學(xué)科中的問題,，并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言對所得結(jié)果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律．又如我在講完人教版九年級《數(shù)學(xué)》下冊第二十七章 相似 后,，我班的數(shù)學(xué)課外活動小組便對我校的旗桿的高度進行了測量．他們在測量之前,，對測量方案進行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：

方案1：利用同一時刻物高于影長成比例,；

方案2：利用標桿使人的眼睛,、標桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上,；

方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等于反射角,；

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇四

課堂教學(xué)設(shè)計是指通過精心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析,、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析,、學(xué)習(xí)者分析,、學(xué)習(xí)目標的制定和評價、教學(xué)策略的制定,、教學(xué)媒體的選擇,、教學(xué)評價等。簡單地說,，就是要回答以下三個問題：教什么和學(xué)什么,；如何教和如何學(xué),；教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實質(zhì)依次是目標,、策略,、評價三方面的問題。通過學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》,，給我感觸最深的有以下幾點：

1,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計，而教學(xué)過程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點則是教學(xué)目標,。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法,，進而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí),，應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮,。

3,、教學(xué)目標是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的，但教學(xué)目標的實現(xiàn)則要以教學(xué)策略,、教學(xué)媒體,、教學(xué)方法等因素的綜合運用來達成，而教學(xué)評價則貫穿教學(xué)設(shè)計的始終,。

4,、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進行教學(xué)設(shè)計的先決條件，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計的前提,。

5,、嚴格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提,。

6,、認真總結(jié)教學(xué)評價是我們改進教學(xué)效果的重要因素，而教學(xué)效果的改進需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析,。

在具體實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制,，必須以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的,；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識,；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案,。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的程序應(yīng)具有：

1,、進行教學(xué)分析，確定教學(xué)目標,。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),，教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿,。教師一定要依據(jù)《課程標準》，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行分析,。主要包括三個方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析,；學(xué)生特征的分析――原有認知結(jié)構(gòu)與認知特點的分析；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析,。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標,，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計。

2,、課堂教學(xué)策略的設(shè)計,。包括課堂教學(xué)的組織形式、采用何種教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計,，針對新授課,、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略,。

3,、課堂教學(xué)設(shè)計的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計（文字教案）,、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計（圖解）等,。把課堂教學(xué)設(shè)計文字化、圖表化,，是課堂教學(xué)設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式,。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計沒有固定不變的模式,。只要基于國家課程標準,，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績,、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念,，在新課程教學(xué)改革試驗中敢于探索實踐，教學(xué)設(shè)計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地,。

文檔為doc格式,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇五

新課標指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流,，既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動思考,，發(fā)表意見,，充分發(fā)揮認知能動性,，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強度,，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā),，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足,，通過學(xué)生之間的互動,，形成知識技能的互補，達到人人教我,，我教人人的目的,。一年級剛?cè)雽W(xué)的新生，大都是獨生子女,，由于家長的保護意識過強,，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機會，他們喜歡按自己的意愿活動,，缺乏集體觀念,。因此，在教學(xué)過程中,，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的'機會,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。下面,，就自身的教學(xué)實踐,，談?wù)勅绾卧谝荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點決定了在一年級實施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性,，因此,，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。

開學(xué)第一天,，30張幼稚的臉映入了我的眼簾,，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識基礎(chǔ)、興趣愛好,、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過半個月的觀察、交流,、學(xué)習(xí),，我把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好,、一般,、較差，然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法,，把全班學(xué)生按照一個優(yōu)秀,、兩個良好、二個較差分成了六人一組的合作小組,，并每組派送1名學(xué)習(xí)成績較好,，口頭表達能力較強，合作意識較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長,。6人分三個方向圍坐一起,，彼此之間相互友愛，互幫互助,，民主平等,，內(nèi)心不失輕松、愉悅感,。另外,，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)的進展,，學(xué)生的各種能力會發(fā)生一些變化,，我就根據(jù)實際，適當(dāng)更換組長,，讓學(xué)生人人樹立“只要我努力，也有機會當(dāng)組長”的意識,。

合作學(xué)習(xí),，是在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動，因此,，要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練,，培養(yǎng)說的習(xí)慣,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解,，便于針對性地采取措施,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，促進了學(xué)生思維發(fā)展,。

[1][2][3][4],。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇六

教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,他們舉一反三,、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會大大增強,就會運用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題,。因此,教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標和具體途徑。

教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用,。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動,做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況,包括內(nèi)在的思維活動,。第二,教師不應(yīng)充當(dāng)知識的“授予者”,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者,。具體地說,教師首先應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生主動地尋找(提出)問題,并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時在整個學(xué)習(xí)過程中,教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任,，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動真正的促進者,。如在學(xué)生遇到困難時,教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵學(xué)生進行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進作用,。具體地說,一個好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點:其中每個人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外,，真理的標準是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,。從這個角度看,教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇七

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣,?！绷?xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天養(yǎng)成的自覺進行某種活動的特殊傾向,，是一種自覺,、自動、持久,、穩(wěn)定的行為方式,。有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣,，習(xí)慣造就性格,，性格決定命運。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能讓學(xué)生終身受益,。那么如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺得可以從以下幾個方面做努力。

傾聽就是細心聽取別人說話,。善于傾聽是一個人不可缺少的修養(yǎng),，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。對于一年級學(xué)生來說,，培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽,，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，尤為重要,。

1.讓學(xué)生認真傾聽教師的講課,。

“親其師而信其道”，一年級的學(xué)生往往帶有強烈的感情色彩,，會因為喜歡某位老師,，就愿意聽他的課。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,，應(yīng)對學(xué)生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學(xué)生聽課,。應(yīng)努力做到愛每一個學(xué)生，用親切的眼神,、細微的動作,、和藹的態(tài)度、熱情的贊語,，親近學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講,、用心思考,、努力回答或提出各種問題時，要用真誠的話語鼓勵和體態(tài)語言表揚他們,。

同時,，由于一年級學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要應(yīng)將抽象轉(zhuǎn)化為形象,，讓單調(diào)變?yōu)橛腥ぃ瑒?chuàng)設(shè)情景,，以情生趣,，吸引學(xué)生認真聽課。在課堂的結(jié)構(gòu)上注意動靜搭配,，合理開展多樣化的活動,，調(diào)節(jié)學(xué)生聽講情緒。

2.讓學(xué)生認真傾聽同伴的發(fā)言,。

同伴間的互動是智慧的碰撞，傾聽同伴的發(fā)言也同樣重要,。在數(shù)學(xué)課堂上,，一年級學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說。為此我們在教學(xué)時,，首先要讓學(xué)生明白,，認真傾聽別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法,，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn),，是對他人的一種尊重。其次,，教育學(xué)生傾聽同伴發(fā)言,，要欣賞別人的長處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足?？刹捎寐牶笤u議的方法,，即讓學(xué)生邊聽邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習(xí)慣。再次,，可采用角色互換的方法,，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽的同時提出自己的意見,，并及時幫助同學(xué)糾正錯誤,。在這樣的活動中，教師傾聽時的表情,，提出意見時的口氣,、語調(diào)等都起到了示范作用，有利于學(xué)生認真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成,。

如果說智慧是創(chuàng)造的源泉,，那么思考便是智慧的起點，積極思考更是一種智慧的力量,。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力,，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位,?！痹谝荒昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考是至關(guān)重要的,。

1.養(yǎng)成認真思考每個問題的習(xí)慣,。

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，家長經(jīng)常會問：“今天老師請你發(fā)言了嗎?”因為家長知道,，發(fā)言表示思考了,。可是,，一個班一般有四五十個人,，一堂課不大可能每個孩子都發(fā)言，更不可能每個問題都發(fā)言,。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習(xí)慣,，要讓孩子明白，不管老師有沒有請你發(fā)言,，你都應(yīng)該認真思考每個問題,，還要對照別人的發(fā)言與老師的評價，反思與調(diào)整自己的思考,。

2.不能禁錮孩子的思維,，鼓勵孩子多角度看問題,。

孩子不是我們成人的附屬品，他們有權(quán)利走自己的路,。一年級的孩子,，常常有一些幼稚的觀點，甚至有些異想天開,，但這也是他們對這個世界的解釋,，是他們成長的收獲。所以,，當(dāng)孩子有了和我們相左的意見時,，千萬不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分,，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh,。相反，我們還應(yīng)該鼓勵孩子多角度,、多個側(cè)面地看待問題,，鼓勵孩子有自己的想法。

我們?nèi)祟惿铍x不開社會,，也就離不開交流,。同樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開相互的交流,，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長,。

1.與自我交流，調(diào)整認知,。

數(shù)學(xué)課堂上,，我們常常可以讓孩子把自己的想法先與自己說一說,，與心中的“我”進行交流,。一方面，通過與自我的交流,，孩子可以整理自己的思考,，使自己的認識趨于完善，或加深自己的認識,。另一方面,，通過與自我的交流,，可以反思自己原有的思考,，調(diào)整原先的認知，從而更深入地理解問題,。

2.與他人交流,，提升認知,。

數(shù)學(xué)課上，把自己的想法與同伴,、老師相互交流,，是很好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。無論是在小組合作學(xué)習(xí)中,，還是在集體交流中,，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，鼓勵每個孩子勇于發(fā)表自己的想法,。交流中,，既要鼓勵孩子愿意贊賞、欣賞他人的見解,，又要鼓勵孩子能提出與別人不同的見解,，實現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學(xué)生的認知,。

一年級的孩子,，往往以自我為中心，對于合作學(xué)習(xí)沒有必要的經(jīng)驗,，這就要求我們在數(shù)學(xué)課堂上,，要給予孩子必要的指導(dǎo)。

1.遵循教學(xué)原則,，構(gòu)建合作小組,。

一年級孩子的合作學(xué)習(xí)，可以是同桌進行,，也可以是小組進行,。為發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的交流、互助,、合作功能,，合作小組不能隨意性分配，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別,、能力,、特長、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素,，按照“互補互動,、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生進行分成分組。一年級的孩子年齡小,，組內(nèi)的學(xué)生不宜過多,，一般以四人小組為主。

2.建立合作機制,，促進有效合作,。

每個小組設(shè)有小組長,，合作學(xué)習(xí)時，要聽從組長的進行分工及安排,，合作中各負其責(zé)且靈活互補,。為彌補學(xué)生的不同差異，可定期或針對性的進行角色輪換,，組長可以輪流當(dāng),，讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會。

還要教給學(xué)生合作的方法,。如操作不能爭,、搶，要懂得謙讓與寬容;每個人都要參與,，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認真聽取別人的意見,，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的習(xí)慣等等,，從而形成有效的合作機制,。

3.運用科學(xué)評價，激發(fā)合作興趣,。

小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以評集體和評個人相結(jié)合的形式展開,。在小組學(xué)習(xí)時，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師,，及時對組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯誤和不足,，在自己組內(nèi)展開表揚與批評。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中,，則以小組為單位展開表揚與批評,，進行組際間的競爭。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時小組內(nèi)每個組員團結(jié)協(xié)作,，互相幫助,，共同去認真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了同學(xué)們的集體榮譽感,，讓學(xué)生深深體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂,。

培養(yǎng)學(xué)生認真細致的作業(yè)習(xí)慣得從一年級開始。

1.給學(xué)生良好的作業(yè)環(huán)境,。

不同環(huán)境下的作業(yè)質(zhì)量絕對是不一樣的,。數(shù)學(xué)課堂上完成的作業(yè)從書寫質(zhì)量、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好,。因此我們要堅持做到不拖課,，讓孩子在課堂上高質(zhì)量地完成作業(yè)。作業(yè)時,，要求學(xué)生做到一個字：靜,。給孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)定作業(yè)時間,，督促孩子做作業(yè)專心致志,，不能放任他們邊玩邊做作業(yè)，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學(xué)習(xí)用品,。

2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣,。

貪玩是一年級的孩子的天性，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩,，于是應(yīng)付了事,。我們要改變孩子這樣的想法，要教會學(xué)生認真作業(yè)的方法,，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣,。作業(yè)前，聽懂題目要求,，正確理解題意,，再動筆做。作業(yè)時,，認真思考,，認真書寫，每做一題,，都要做到胸有成竹,，力爭做一題做對一題。作業(yè)后認真檢查,，每次作業(yè)完成后,，不可以馬上交上來，自己逐題檢查,，確定沒有漏做,，沒有做錯才可以交上來。

3.身教言傳,，教給方法,。

培養(yǎng)學(xué)生認真做的好習(xí)慣，離不開教師的示范和指導(dǎo),，因為小學(xué)生年齡小,，模仿能力強，所以要求學(xué)生做到的,，我們自己要先做到,，從黑板上板書到批改作業(yè)及訂正后的再次批改，我們都要寫得端端正正,，給學(xué)生一個認真細致的榜樣,。身教重于言教,，學(xué)生在潛移默化中逐步形成認真細致的習(xí)慣。

4.在競爭中進步,。

有這樣一句話：督子十過不如獎子一長,，學(xué)生是需要鼓勵的。根據(jù)學(xué)生的好勝心理,，我們可以建立了完善的獎勵機制,。每天的作業(yè)，根據(jù)認真程度與正確率,，蓋上不同的“花”,，然后每周進行一次小結(jié)，評出“優(yōu)秀作業(yè)本”進行展覽,。每月一次總結(jié),，評出當(dāng)月的“學(xué)習(xí)之星”，并發(fā)送“喜報”給家長,。

當(dāng)然,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情,，也不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科的問題,，這需要我們在日常的教學(xué)工作中一點一滴地加以耐心培養(yǎng)，需要各科老師以及家長長期的共同努力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇八

語言是思維的物質(zhì)外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的,。小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性,、邏輯性,學(xué)生更是感到無從說起,。針對這種情況,教師首先要不斷鼓勵學(xué)生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,使學(xué)生慢慢學(xué)會說話,。其次,，在課堂中教師要充分利用討論的機會讓學(xué)生說。如在學(xué)習(xí)“時分的認識”一課時,筆者就讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論,、探索,最終得出了統(tǒng)一答案,。這樣學(xué)生在獲取知識的同時,表達能力也得到了很好的鍛煉。最后,一些簡單的例題教師可由學(xué)生到講臺上給大家講解,說說自己的理解以及為什么這樣理解,表達出自己的思維過程,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇九

從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》后,，我感受很深。興趣,，指興致,，對事物喜好與關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物,、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實踐活動中具有重要的意義,。一個人如果對某件事物感興趣,，那么他將集體注意力，以積極的心態(tài)去面對,，并極大地提高工作的質(zhì)量和效果。

首先我了解到影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素包括老師,、數(shù)學(xué)和教學(xué)方式三個重要的因素,。想讓學(xué)生愛上你教的課,，先讓學(xué)生愛上你這個人,，做一個學(xué)生真心愛戴和喜歡的老師。作為教師我們應(yīng)該盡自己所能使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科的“趣”,，教學(xué)時多采用一些新鮮有趣的教學(xué)方式,，如經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲,、運用動畫課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、多動手等,，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),。

第二，我學(xué)到了一些在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略,。比如我們可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力,，關(guān)注生活同數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，透過數(shù)學(xué),，把學(xué)生的興趣引向深入。為學(xué)生提供爭辯的時空,，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅,。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,、方法，挖掘教材中的趣味因素,。

最后,，我深深地體會到教無定法，只要我們是用真心,，真情,，真愛，對待每一位學(xué)生，只要我們在工作中用心去做,，努力去做,，對自己的工作充滿“興趣”，對自己的學(xué)生充滿“興趣”,，你的學(xué)生才有可能對你充滿“興趣”,，對你所教的數(shù)學(xué)充滿“興趣”！

一,、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

1,、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半,。一個生動,、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間,讓學(xué)生以一個輕松愉快的心態(tài)主動進入課堂的探索活動中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,。例如：我在教學(xué)6的乘法口訣,，利用多媒體課件動畫展現(xiàn)小魚在水中自由游動的動畫，然后將動畫慢慢轉(zhuǎn)化為課本上的'小魚圖,，然后讓學(xué)生說說小魚圖有什么組成的,，1條小魚圖要幾個三角形，以此來吸引學(xué)生的眼球,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳,。

2、學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來,。在教學(xué)過程中,教師要積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來,。這就要求教師在具體的教學(xué)活動中,要把書本的知識與學(xué)生現(xiàn)實的經(jīng)驗積累聯(lián)系起來,為學(xué)生創(chuàng)建一個生動活潑、趣味橫生的教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中,主動,、積極,、輕松地學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力,提高興趣。通過創(chuàng)設(shè)合理的,、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,可以把枯燥的知識以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學(xué)生接受并掌握,進而達到提高學(xué)生思維水平,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。

二、利用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

低年級學(xué)生自我控制的能力較差,，注意力不能持久。根據(jù)這一特點,，我們在教學(xué)過程中及時,、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進行思考回答,，從而集中注意力,。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問,，學(xué)生答”教學(xué)模式進行教學(xué),，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué),。因此在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂,，減少機械化的程序,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復(fù)習(xí),，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個數(shù)都乘5,，積寫在第二行，第三行寫出乘法口訣,。然后進行以下形式的練習(xí)：（1）移動×5,，全班口答,。（2）雙人搶答比賽,，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺前移動×5（不按順序），讓全班口答,。（3）按小組“開火車”,，看哪列“火車”開得又對又快。（4）學(xué)生出示答案,，給全對的小組小紅旗鼓勵,。

三、利用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

認識時,，可以利用兒歌的形式來教學(xué)：1像鉛筆,，會寫字；2像鴨子,，水中游,。3像耳朵，聽聲音,；4像小旗,，迎風(fēng)飄。5像稱鉤,，來買菜,；6像哨子，吹聲音,。 7像鐮刀,，來割草；8像麻花，擰一道,。9像蝌蚪,，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋,。以此來幫助學(xué)生記住字形,。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情-色彩,，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣,，收獲一種性格；播下一種性格,，收獲一種命運,。”可見習(xí)慣有一種多么強大的力量,，它可以主宰人的一生,。

要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，獨立,、認真,、扎實地做好學(xué)習(xí)中應(yīng)該做的每件事情，解決好學(xué)習(xí)中遇到的每個問題,，處理好有關(guān)學(xué)習(xí)的每個細節(jié),，盡量不需要別人的提醒，進行自我管理,。

諾貝爾化學(xué)獎得主海洛夫斯基,，在其小時候時，有一天,，他從學(xué)?；丶遥蠲伎嗄樀?，吃飯也心不在焉,。媽媽發(fā)現(xiàn)他不開心，問他怎么了時,，他說：“沒什么,，老師布置的一道題我做錯了，現(xiàn)在還沒找出錯在哪兒,?！憋埡笏珠_始思考那道錯題,。這時姐姐弟弟們正在玩游戲。過了一會,，弟弟來敲門,，邀請他一起玩，他說要先把那道題做出來,。又過了一會兒姐姐也來邀請他一起玩,，他仍在演算題目。姐姐熱心地說“要不我?guī)湍惆阉龀鰜?，這樣你就可以和我們一起玩了,。”他說：“不,，姐姐,。還是我自己來吧?！惫?，他很快就把題目做出來了。然后快樂地和姐姐弟弟們一起玩游戲了,。海洛夫斯基從小把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,，對待學(xué)習(xí)的認真態(tài)度，就特別讓人欽佩,。

我們教師應(yīng)該多利用這樣一些認真對待學(xué)習(xí),，讓人欽佩,、感人的故事,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，要獨立,、認真,、扎實地做好學(xué)習(xí)中每件事情，以達到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

學(xué)生形成對學(xué)習(xí)如饑似渴的需要,，養(yǎng)成隨時隨地只要有一點時間就要用來學(xué)習(xí)的勁頭。就拿我國偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生來說吧，他就是把別人喝咖啡的時間用在了讀書上,。他還說,，時間就像海綿里的水，只要愿意擠總會有的,。

再看看諾貝爾物理學(xué)獎獲獎?wù)哔M米,，小時候特別愛讀書,，接受能力很強，學(xué)校所開設(shè)的課程怎么也“喂不飽”他,。他就去找“零食”——課外書來讀,。他常常到露天廣場去，收集到不少“寶物”,，買了很多物理學(xué)方面的書來讀,。有一天他帶回論物理數(shù)學(xué)的兩本書，他告訴姐姐,，他要馬上讀這兩本書,。讀到興奮處，他自語道：“這本書是多么有意思,，你們一點也想象不出來……”他的勤奮,、好學(xué)和上進的精神，深深地感動了鄰居阿米迪教授,。教授很喜歡他,，看出他是一塊“好料”。常常出一些顯然高出費米水平的題目讓他做,，并不希望他全部解答出來,。可是費米總是一會兒就全部解答出來了,，還常常纏著教授出一些更難的題目“過過癮”,，教授出一些他自己還未解答的題目給費米。奇跡出現(xiàn)了,，費米居然也解答出來了,！教授贊賞他，把自己所有的有關(guān)物理和數(shù)學(xué)方面的書按合理的順序一本一本的給他學(xué)習(xí),。他如魚得水,，盡情地在物理和數(shù)學(xué)構(gòu)成的知識的海洋里遨游。教授的`精心培育和幫助,，讓費米中學(xué)結(jié)業(yè)時就有了廣博知識和深刻獨到的見解,。

事實上，一個學(xué)生只有形成了對學(xué)習(xí)如饑似渴的需要,，他就永遠不會抱怨時間不夠用,，因為隨時隨地，只要有空閑,，他首先想到的事情總會是學(xué)習(xí),。這樣就能把零散的時間利用起來，主動去學(xué)習(xí),，主動去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)資源,，主動挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的任何困難,。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在不斷變化,，學(xué)生的興趣和愛好也在不斷地變化,。但學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，卻不由學(xué)生決定,。當(dāng)一個學(xué)生總在抱怨自己的環(huán)境不公的時候,，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí)本身，他的能力將浪費在抱怨中,。我們要對學(xué)生這些方面進行正確的評價和審視,，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和質(zhì)量，更重要的是要保證學(xué)習(xí)方向的正確,，要讓學(xué)生主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為,，適應(yīng)不同的環(huán)境和需要。

比如,，日本著名諾貝爾化學(xué)獎得主福井謙一,，家境小康，他是家里獨子,，父親寄予厚望,。當(dāng)他的化學(xué)測驗，再一次不及格時,，他手足無措,，冥思苦想了整整一個下午，才告訴父親說：“爸爸,，我不想讀書了,，我可能不是塊讀書的材料……”“孩子，不管你干什么,，都必須讀書,。不讀書,，你就沒有文化,，以后什么也干不成。無論做什么事,，都可能遇到挫折,。總是退縮可不行,，必須勇敢地去面對它,、克服它，才能真正超越,?！彼母赣H耐心地開導(dǎo)他說,，“孩子，你要記住——沒有比人更高的山,，沒有比腳更長的路,。”父親的話打動了他,。他表示要努力學(xué)習(xí),，于是制訂好學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十一

好的教學(xué)情境,，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能,，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗知識內(nèi)容中的情感,，使知識變得生動形象,、富有情趣。那么,，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢？下面就近年來的探索與積累談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的方法,。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生特點，配合教學(xué)手段而設(shè)計的,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種需要,。有效的教學(xué)情境，一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，另一方面,，把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中更有利于學(xué)生對知識的理解和把握。面對一些知識性較強的教學(xué)內(nèi)容,，“開門見山”,，“直奔主題”，摒棄了一些教學(xué)以外的不必要的東西,，對學(xué)生而言,，目標明確，思維集中,，學(xué)習(xí)效果也非常好,。由此，我覺得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段,，其出發(fā)點是營造有利于教師展開教學(xué),、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的氛圍，其效果應(yīng)該是貼切,、自然的,，而不是刻意,、牽強的。

有的教師抱怨學(xué)生上課“死氣沉沉”,，學(xué)生在上課時對老師的提問經(jīng)常是一問三不知,。其實，學(xué)生之所以對老師的提問不屑一顧,，往往是因為教師的提問缺乏趣味,，學(xué)生感到厭倦，即使知道答案也不主動舉手回答,?！叭绻罩虒W(xué)法的指示辦事，做得冷冰冰的,、干巴巴的,，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的”（贊科夫語）,。這是因為“未經(jīng)人的積極情感強化和加溫的知識,，將使人變得冷漠”。在教學(xué)中,，教師無激情講課,，學(xué)生必然無激情聽課；教師無真情講課,，學(xué)生必然無真情聽課,。沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水,；沒有真情,，師生即使面對面，也猶如背對背,。

余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時這樣寫道：“強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性,，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系?！鄙钜彩且槐净钌慕滩?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常要借助于在生活中認識。

教師要注重創(chuàng)造一種寬松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在民主的、和諧的,、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進行探究性學(xué)習(xí),。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來,，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境,。課堂上,，我們可以通過實物演示、圖文結(jié)合,、角色扮演,、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文,。這樣學(xué)生就會入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解,、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力,。

綜上所述,，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣，使兒童純真的情感參與學(xué)習(xí)活動,，學(xué)得輕松,、愉快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到“易”,、“趣”,、“活”，從而提高課堂教學(xué)效率,。地認識到環(huán)境保護的重要性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十二

“學(xué)源于思，思源于疑,?！苯處熢诮虒W(xué)中，利用學(xué)生已有的,、通過周邊環(huán)境已學(xué)過的并掌握的知識去引發(fā)學(xué)生對新問題,、新知識產(chǎn)生興趣，進而發(fā)生疑問,?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問”,，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問,。當(dāng)然，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師要時時有這么一種意識,，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題立即提出探討的習(xí)慣,。通過“激疑”，打破了學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機,，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。

1,、大膽猜想,。讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進智力的發(fā)展與提高,。例如,在教學(xué)《圓錐體積計算》時,筆者指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗,在進行操作實驗的過程中,同時引導(dǎo)學(xué)生思考,并啟發(fā)學(xué)生提出問題,。善于思考的學(xué)生就主動提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對此,筆者引導(dǎo)學(xué)生對等底不等高、等高不等底,、不等高不等底的圓柱,、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學(xué)生自主提出問題,筆者作適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對圓錐體積計算公式理解得更加深刻,。

2,、充分的思考。每個學(xué)生對待問題都有自己的看法,。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花,給他們留出自由自在進行思考的空間,。例如,在學(xué)習(xí)了“分數(shù)”后,筆者讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折出面積相等、形狀相同的4份,。學(xué)生的興致很高,很快得出了4種折法,。這時筆者并沒有急于告訴學(xué)生其它折法,而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學(xué)生積極探索的欲望,促使他們進一步思考、嘗試,終于又得出3種折法,。勤于思考使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十三

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼,，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲,，回顧這一學(xué)期以來，我們?nèi)?）班的學(xué)習(xí)情況,，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力,，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。語文能力不是某一方面的能力,，而是多方面能力的綜合,。而且在不同的發(fā)展階段,，學(xué)生能力訓(xùn)練的重點是有差異的,，因此面對新課改要求，我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，并鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然,，懂得了知識無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的`學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。

二,、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在教學(xué)時采用在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說,?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一,、和末尾自然段中的‘著名’,、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī),、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了,，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲,?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述,，讓他們在各自品評中進一步升華認識,。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書,；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

其次,，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《春天》后,，組織學(xué)生去郊外走一走,，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,，探索大自然的奧秘,。

此外，注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十四

在參與,、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中,，善于發(fā)現(xiàn),，提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題,，質(zhì)疑問難,，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓他們想問,、敢問、好問,、會問,。

學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始,，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”,，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點。一般來說,，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處,、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處,、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中,、解題思路的分析過程中,、動手操作的實踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度，提出問題,。

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的,，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展,?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維,、邏輯思維發(fā)展的過渡階段,，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行,，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦,、動口的良好習(xí)慣,，使學(xué)生通過看一看、摸一摸,、拼一拼,、擺一擺,、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認識”時,，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角,，邊操作、邊觀察,、邊討論,，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動,，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合,，勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

贊可夫有可名言：“教會學(xué)生思考,，對學(xué)生來說,，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W(xué)活動中,，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解,、一題多變,、猜想、聯(lián)想,、發(fā)散思維,、推理、操作,、實驗,、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動,。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”你能從另一個角度看問題嗎?“等言語,，啟發(fā)和誘導(dǎo),，鼓勵學(xué)生敢想、敢說,，不怕出錯,、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣,。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時,，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，”請大家折一折,，試一試,，你能找到哪些方法?“學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定,，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法,，學(xué)生經(jīng)過努力,，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握了知識,，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十五

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講,，只需一句話,，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素,，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來的,，需要后天慢慢培養(yǎng),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持不懈地對學(xué)生進行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,。

一,、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認真聽課,、會聽課的習(xí)慣,。

素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)效率的高低,，首先在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對數(shù)學(xué)感興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的注意力,，動腦想問題，質(zhì)疑問難,。因此教師講課不能以多為勝,，不能平鋪直敘，以免讓教學(xué)的主干淹沒在細枝末節(jié)中,；要把握住影響學(xué)生理解知識的障礙所在,，對教材深入研究、有的放矢,，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進行比較,、分析、綜合引申,，集中學(xué)生的注意力,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材和整理聽課筆記的能力,。

二、要訓(xùn)練說的能力,，養(yǎng)成積極主動回答問題的習(xí)慣,。

課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題,。為此要訓(xùn)練學(xué)生愿意說,，要“說”就得先想，要“想”就得動腦思維,。說的能力要分開層次,，中差生不愛質(zhì)疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣,，害怕說不好同學(xué)們會恥笑,、教師要批評，針對這種情況,，應(yīng)主動鼓勵其說的勇氣,，給他們以示范和訓(xùn)練；有的自己想說,，又沒有把握說對,，對此，教師就要教給他們怎樣說,，模仿教師和同學(xué)說法,，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對一點就鼓勵一點,，說不對或說不出來,，就啟發(fā)他們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習(xí)慣的.訓(xùn)練過程,，在這個過程中,，學(xué)生是千差萬別的，因此教師只能因勢利導(dǎo),、因材施教,。這不僅能發(fā)揚每個學(xué)生的長處，而且能抓住個別學(xué)生的短處,，有針對性地做細致工作,。如對學(xué)習(xí)上粗心大意的學(xué)生，要求他回答問題要認真細致,；對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生,，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度。對注意力不集中,、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生,，要多檢查多提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力,；對思維能力較強,，但學(xué)習(xí)不勤奮的學(xué)生，要多給予難度較大的問題,，要求他們勤于思考,。只有針對學(xué)生的個性特點因材施教，素質(zhì)教育的目標才能得以很好地落實,。

三,、要訓(xùn)練學(xué)生掌握探索知識結(jié)論的過程，培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅要求學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過程,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是獨立思考能力,，而這種能力的形成，不是聽會,、說會的,，而是在獨立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)的思維習(xí)慣,，會運用數(shù)學(xué)語言的思維和運用數(shù)學(xué)思想進行思維的習(xí)慣,，并要引導(dǎo)學(xué)生體驗思考的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣,。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的真實含義。形成概念的過程是從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過程,，即從感性認識上升到理性認識的過程,。在講課時，要讓學(xué)生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念,，教師利用知識的遷移規(guī)律，以舊引新,，引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延,。這樣學(xué)生既能用準確的數(shù)學(xué)語言又能用自己的語言把知識表達出來，從而獲得獨立思考的樂趣,，并為今后學(xué)習(xí)和工作養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,。

四、指導(dǎo)學(xué)生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力,。在數(shù)學(xué)課中,，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀,、思,、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖,、式,、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語,，理解關(guān)鍵詞語,，引發(fā)學(xué)生思考。課本是獲得知識的主要來源,，是無聲的教師,，在教學(xué)過程中，既不能照本宣讀,，也不能只靠預(yù)習(xí),、自學(xué)獲得知識。在講完新知識后,，對知識的結(jié)論和它的推導(dǎo)過程,，必須讓學(xué)生在課本上找到它是怎樣敘述的。因為在課內(nèi)指導(dǎo)閱讀是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑,，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所必需的。另外,，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)閱讀課本,，讓他們找到知識的重點和關(guān)鍵，做好圈劃和批注,，系統(tǒng)整理知識結(jié)構(gòu),；練習(xí)作業(yè)中遇到困難，要指導(dǎo)學(xué)生從課本上找出路,，會使用工具書,。這些閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

五,、培養(yǎng)學(xué)生審題,、分析和自檢的能力,，養(yǎng)成學(xué)生仔細認真的好習(xí)慣。

解題前的認真審題是保證正確解題的關(guān)鍵,。對于一個問題的解答,，首先要求學(xué)生審題分析，引導(dǎo)學(xué)生由問題的結(jié)論出發(fā),，去尋求解答問題的途徑,，教給學(xué)生方法，總結(jié)解題規(guī)律,，切忌就題論題,，并能隨時檢查出錯誤，知道錯誤的根源,。持之以恒進行這樣的訓(xùn)練,，就能使學(xué)生形成潛心思考的習(xí)慣，提高學(xué)生對知識的判斷能力,。

課堂練習(xí)是教師指導(dǎo)訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段,，課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我管理的一個有效途徑。因此練習(xí)和作業(yè)要通過自我命題的表達形式,，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性,；使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力,；通過尋求不同的解題途徑與思維方式,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；開拓學(xué)生思路,，優(yōu)化解題方法,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性,；引導(dǎo)學(xué)生把課本的例題,、習(xí)題多層次變換，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去爭論,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準確地表達17減8所表達的意義,，學(xué)生一般表達為17減去8得多少,，但如果老師繼續(xù)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從減法的運算名稱,、意義等多角度進行思考,，就會促使學(xué)生積極動腦、踴躍發(fā)言,。

（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少,？

（2）17比8多多少,？

（3）8比17少多少？

（4）8再添上幾就是17,？

（5）17減去多少與8同樣多,？

所以，課堂上教師要善于觀察,，多方引導(dǎo),，恰當(dāng)把握時機，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十六

從事初中思想品德教學(xué)20xx年來,，自己也參加過多次不同層次的學(xué)科培訓(xùn)，但讓我收獲最大的是20xx年暑假為期10天的網(wǎng)上研修,，現(xiàn)將研修期間的10次作業(yè)整理如下,，也算是自己20xx年來對思想品德教學(xué)的一點心得體會吧。

研修增動力,，課標領(lǐng)航程,。

——專題一作業(yè)。

炎炎夏日,，齊聚學(xué)校,，遠程研修，熱火朝天,。電腦前,，凝神靜氣，觀看視頻,，聆聽報告;鍵盤上,，思緒萬千，指尖飛動,，評論熱烈,。實乃齊魯教育一勝景，亦不失人生一樂事矣!

從教十余載,，彈指一揮間,。驀然回首，思想品德學(xué)科之模樣,，一時竟描述不清,。今細聆聽專家視頻報告，如醍醐灌頂,，大有茅塞頓開之感,。贊嘆專家學(xué)問之高深,，慨嘆自身認識之淺薄，亦有誤人子弟之自責(zé),。以前是只見樹木,，不見森林，只見巖石,，不見泰山,，今之學(xué)習(xí)，一名普通思品教師的責(zé)任感,、使命感油然而生,。

知之深，則愛之切,。思品學(xué)科的歷史發(fā)展,，名稱更迭，幾位專家深入淺出,，娓娓道來,。思品學(xué)科的形象在我腦海中鮮活起來，豐滿起來,。相守十余載,，今昔方相愛。

學(xué)然后知不足,，深感自身渺小與不足,。曾在德育無痕與書面教學(xué)成績的十字路口感到茫然與無奈，今方向明晰,，唯腳踏實地,，方能讓自己的靈魂得到安慰。

似火的七月,，充實的研修,，清涼一夏。

一片冰心在玉壺,。

——專題二作業(yè),。

當(dāng)創(chuàng)業(yè)的激情逐漸冷卻，當(dāng)毛頭棱角逐漸磨平,，當(dāng)職業(yè)的倦怠悄悄貼近疲憊的身心,，我們是否應(yīng)靜下心來，認真的思索,，讓漂泊許久的靈魂追趕上我們匆忙的腳步,。

被動與主動，一字之差,，差之千里,。當(dāng)一切都“被學(xué)習(xí)”,、“被研修”，生命狀態(tài)苦不堪言,。學(xué)習(xí),、研修、專業(yè)成長須源自教師靈魂的深度覺醒,。愿文章少一些剽竊，多一些原創(chuàng),，交流少一些虛偽,，多一份真誠，工作少一些應(yīng)付,，多一份責(zé)任,。大象無形，大音希聲,，身教重于言教,，教師自身是最好的教科書，是最豐富的課程資源,。

學(xué)生是上帝最美好的杰作,，他們的成長需要全社會的努力。尤其是信息時代的到來,，各輿論宣傳媒體一定要恪守自身的職業(yè)道德,，不要僅僅為了收視率、點擊率,，說到底是為了錢,，而弄得烏煙瘴氣，游戲人生,。教育僅僅是社會的一個小小的分支,，教師更是滄海一粟。

健康的教師培育健康的學(xué)生,，健康的學(xué)生輻射快樂的家庭,，快樂的家庭組成和諧的社會。

愿你,、我,、他身心健康!

知與行距離有多遠。

——專題三作業(yè),。

百善孝為先,，萬業(yè)德為首。道德是一種約定俗成,，它融合滲透在萬事萬物之中,。古時,，法家以法治國，儒家以德治國,，今和諧社會,，以法治國與以德治國相結(jié)合。一個人不能僅用情商,、智商來衡量,，還應(yīng)用德商來評價。選才用人的標準也是德才兼?zhèn)洹?/p>

要想使學(xué)生有良好的道德品質(zhì),，空洞的說教蒼白無力,，需有強化措施，甚至懲戒等方式均不失為好方法,。比如我們要求學(xué)生不要隨地吐痰,，如發(fā)現(xiàn)一次罰款10元，經(jīng)過一個時期,，學(xué)生們可能就形成了良好的習(xí)慣,，從而內(nèi)化為自覺行動。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十七

《新課標》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。在教學(xué)實踐中,，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學(xué)生的情緒,，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動中去,，在輕松愉快的氛圍中,，接受和掌握知識，陶冶情感,，從而取得良好的教學(xué)效果,。學(xué)生如果長時間在教師的語文教學(xué)中機械重復(fù)地學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)的厭學(xué)情緒,。相反,，如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，并激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感,，那么,，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的潛能將無法估量。那么,，如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？為此，我談?wù)勛约旱囊稽c看法,。

尊重學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的一條重要的原則,，是完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。大量事實的研究表明,，當(dāng)教師在語文課堂教學(xué)過程中以“絕對”權(quán)威自居時,，往往會采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來對待學(xué)生,，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率,。在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心,，“讓每個學(xué)生都抬起頭”來學(xué)習(xí)語文，以良好的心理正確對待學(xué)生,。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德,，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語文課堂教學(xué)效果的前提,。

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格,，教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對的真理”，正確看待學(xué)生對自己提出的意見和建議,。利用業(yè)余時間與學(xué)生談心,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議,。有的學(xué)生不善于用口頭表達,，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式,，讓學(xué)生寫出自己心里的想法和對老師的建議,，這樣，可以及時收到很多有價值的意見和建議,。同時,，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進,。即使學(xué)生的語文成績很差,，相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會收到良好的效益,，促使學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個境界,，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感,。“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū),，也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容,。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶,，它的每一個文字,，每一個詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識和文化的美,，甚至它的每一個文字,，每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中,，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識,，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字,，促使學(xué)生熱愛語文,。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語文知識在日常生活中的用途非常廣泛,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

語文課堂教學(xué)中,，我能注意運用具體的事例,，去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，積極的情感能促進學(xué)生的思考,，促進對學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮,，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對事物進行形象感受的最為直接的方式和方法,。教師在語文課堂教學(xué)中,，能夠讓學(xué)生進入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界,。讓學(xué)生真正的感受到,，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚,，在語文課堂教學(xué)過程中,，要肯定學(xué)生對文章的思想內(nèi)容有自己獨特的感受和心理。同時,，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強對文章內(nèi)容理解的情境,，使學(xué)生能夠像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

要真正讓學(xué)生“動”起來,。在語文的閱讀教學(xué)中,，要徹底擯除填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心地投入到“活動”當(dāng)中去,。要讓每一個學(xué)生,，每一個時候都動起來。以文言文教學(xué)荀子的《勸學(xué)》為例,。教師在課堂上要讓學(xué)生動情地朗讀,，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容,。在理解文章的內(nèi)容之后讓學(xué)生再次朗自由朗讀幾遍,。在朗讀疏通字句之后，接著就讓學(xué)生深入研究課文,，進行鑒賞性閱讀,，并質(zhì)疑，與同學(xué)進行交流辯論,。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié),。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實際，談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪,。這樣的過程，基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律：感知————理解————評價————鑒賞————積累————遷移————創(chuàng)造,。從接受美學(xué)的角度看,，學(xué)生的個體的文本體驗應(yīng)該是有個性的，我們要以后現(xiàn)代的觀點指導(dǎo)教學(xué),，倡導(dǎo)開放,、多元的價值取向，鼓勵學(xué)生提出自己的獨具個性的見解,，摒棄機械呆板和權(quán)威,。

遷移情境，也就是營造一個利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)通過特例示范,，教師點撥,，學(xué)生互激，教師講析以掌握新的知識的氛圍,。這里,，教師要了解學(xué)生的原來的認知結(jié)構(gòu)，即了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀,，并以此為基點,，設(shè)計新穎生動的的例子（特例），進行點撥講析，使學(xué)生掌握新的知識,。比如教學(xué)孫犁的散文《黃鸝》,，我們可以聯(lián)系初中學(xué)過的有類次寫法的文章，比如茅盾的《白楊禮贊》,、高爾基的《海燕》,、袁鷹的《井岡翠竹》等，進而通過作者對黃鸝的四次描寫以及作者感情變化的分析,，深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的,。我們可以知道，這篇課文所謂的“物”就是黃鸝,，黃鸝象征著美的事物,，象征著美的化身，象征著藝術(shù)的化身,。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”,，這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗,，這含蓄地表達了文章的“志”,，那就是：藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中，才能發(fā)揮它的極致,。分析了文章之后,，我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律，那就是象征手法的特點：以具體的事物來表現(xiàn)一種抽象的意義,，他們必須有相似點,。到此，可以設(shè)計讓學(xué)生自由發(fā)言,，舉一個象征的例子,，要求說出象征義。接著讓學(xué)生以“小草”為題,，寫一偏托物言志的文章,。通過這樣的訓(xùn)練，達到能力遷移的目的,。在教學(xué)中,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在特例的訓(xùn)練中教會學(xué)生遷移應(yīng)用,，達到學(xué)于致用的目的,。

問題情境,。心理學(xué)研究表明：問題性是思維的重要特征,，思維火花總是圍繞著問題進行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平,。以生動有趣的故事或熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引出疑問，制造懸念,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯處熑绨阎R創(chuàng)設(shè)成各種生動有趣的情境,，則會引起學(xué)生極大的興趣。圍繞教學(xué)目標,，精心設(shè)置有梯度性的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維,，這是語文閱讀教學(xué)的最基本的做法,。設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點難點,，難易程度符合學(xué)生的實際水平,，太難不好，太易更不好,，因為沒有達到訓(xùn)練的目的,。如教學(xué)青岡卓行的《米駱斯的維納斯》，上課伊始,，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面,，讓學(xué)生說出各自的.感覺（一定要說實話），感覺美不美,，肯定了學(xué)生不同的看法之后,，接著話題一轉(zhuǎn)，提出這樣的問題：看來人們對美的看法是多種多樣的,，今天我們就來看看日本作家青岡卓行的觀點是怎樣的，請同學(xué)們快速閱讀課文,，找出表明了作者觀點的’中心句,。這樣學(xué)生的注意力一下子便集中到問題上來了。

質(zhì)疑情境,。古人云：“學(xué)源于思,，思源于疑?！蔽覀兘處熞獱I造民主,、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,，增強學(xué)生的問題意識,，讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大膽質(zhì)疑,。所謂的問題意識是指學(xué)生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑,、困惑,、焦慮、探究的心理狀態(tài),。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維,，不斷提出問題。有人說中國今天的教育是千人一面的教育,，話雖偏激,，卻也言中我們教育的致命弱點。我們的教育缺乏創(chuàng)新,，缺乏個性,！是的，中國由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約,，人對自我的追求往往是扭曲的,，人最終得到的不是自我的獨立性，而恰恰是自我的消解,。我們教育出來的人才大多個性不明,，思維缺乏創(chuàng)新，缺乏獨立的人格力量,?？纯次覀兊恼n堂，有多少教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,？我們的教師習(xí)慣進行的是印證式的教學(xué)：精心設(shè)計問題,，然后讓學(xué)生尋找答案，而且答案要和“標準答案”一致,，否則就是錯的,。可以說,，我們的學(xué)生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了,。為此，我們的教學(xué)要開放化多元化,，讓我們的學(xué)生敢于標新立異,，不迷信權(quán)威，大膽提出疑問,。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文,，面對作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點,，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點,。只要學(xué)生言之有理,，我們就給予肯定。這樣做,，其實就是張揚學(xué)生的個性,，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

幽默情境,。教師可通過生動幽默,、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動的學(xué)習(xí)情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的,、也是第一位助手的就是幽默,。”教學(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng),、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn),，是成功的教育必不可少的基本條件,。事實上，充滿情感色彩,、幽默風(fēng)趣的語言,，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴,?！坝H其師，信其道,，樂其學(xué)”,，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使他們主動發(fā)展,。馬卡連柯說：“一個教師,，如能用二十五種語調(diào)，說出同一句‘請你過來,，用不同的手勢,、姿態(tài)說這么一句話，還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢,？還擔(dān)心有什么情感奧秘不能夠了解呢？”今天的素質(zhì)教育,，更是呼喚具有人文,、情感素質(zhì)的教師。

合作情境,。在教學(xué)過程中,，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動,，形成相互交流、相互合作,、相互補充,、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中,。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問題讓學(xué)生展開討論,。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機械教條的，不僅僅是以上所談的幾點,?！敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的教學(xué)情意場,。應(yīng)堅持觸景生情”,。（張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》）教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)實際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

要善于提出有價值的問題,，使學(xué)生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后,，才能達到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會得心應(yīng)手,，教學(xué)效果就會明顯起來,。語文知識的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學(xué)中的一個重要的組成部分,，教師巧妙的問題設(shè)計,，能夠檢測學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對語文的“樂學(xué)”情緒,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘模毩?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手,，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生在對知識的渴望中尋找，達到對課堂教學(xué)的進一步的鞏固和提高,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問,、書面提問,、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問等形式和方法,。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問,，然后再讓學(xué)生談自己的感想,，讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優(yōu)異者的,，課堂是我們大家的課堂,，我們在課堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量。

1,、情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入,。

出處 sevw.cn

語文課堂上的教師，他的教學(xué)語言,、舉首投足都要富有情感,，這是語文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一?？梢哉f沒有情感就沒有情境,，沒有語文課。白居易說：“感人心者,，莫先乎情,。”教師要善于運用美文佳作中的人文精神,，激起學(xué)生情感的共鳴,。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時,，才能得到力量,，引起積極的注意、記憶和思考,?！?/p>

2、主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

班級閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，必須以每個學(xué)生的個體閱讀為基礎(chǔ),，通過討論,，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花,。如果教師對課文的過多講解,，必然擠掉或取代學(xué)生的獨立思考。

3,、全員性：面向全體,，就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和快樂。

要面向全體學(xué)生,，讓每一個學(xué)生都參與進去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問,，差生跟不上趟,，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長,，哈佛大學(xué)建校350年來,，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長回答說：最值得驕傲的,，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者,，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光,，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功,。

4、全程性：教學(xué)的自始自終,，要自覺創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之,，在語文教學(xué)過程中,，離不開學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強烈興趣，離不開學(xué)生對語文學(xué)習(xí)“樂學(xué)”的情感,。在語文課堂教學(xué)中,，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生,，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,。尤其重要的是，在語文課堂教學(xué)中,，教師要加強對學(xué)生語文“樂學(xué)”的情感的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感內(nèi)驅(qū)，優(yōu)化課堂教學(xué),，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十八

從事初中思想品德教學(xué)16年來，自己也參加過多次不同層次的學(xué)科培訓(xùn),，但讓我收獲最大的是20__年暑假為期10天的網(wǎng)上研修,，現(xiàn)將研修期間的10次作業(yè)整理如下，也算是自己16年來對思想品德教學(xué)的一點心得體會吧。

研修增動力,，課標領(lǐng)航程,。

——專題一作業(yè)。

炎炎夏日,，齊聚學(xué)校,，遠程研修，熱火朝天,。電腦前,，凝神靜氣，觀看視頻,，聆聽報告;鍵盤上,，思緒萬千，指尖飛動,，評論熱烈,。實乃齊魯教育一勝景，亦不失人生一樂事矣!

從教十余載,，彈指一揮間,。驀然回首，思想品德學(xué)科之模樣,，一時竟描述不清,。今細聆聽專家視頻報告，如醍醐灌頂,，大有茅塞頓開之感,。贊嘆專家學(xué)問之高深，慨嘆自身認識之淺薄,，亦有誤人子弟之自責(zé),。以前是只見樹木，不見森林,，只見巖石,，不見泰山，今之學(xué)習(xí),，一名普通思品教師的責(zé)任感,、使命感油然而生。

知之深,，則愛之切,。思品學(xué)科的歷史發(fā)展，名稱更迭,，幾位專家深入淺出,，娓娓道來,。思品學(xué)科的形象在我腦海中鮮活起來，豐滿起來,。相守十余載,，今昔方相愛。

學(xué)然后知不足,，深感自身渺小與不足,。曾在德育無痕與書面教學(xué)成績的十字路口感到茫然與無奈，今方向明晰,，唯腳踏實地，方能讓自己的靈魂得到安慰,。

似火的七月,，充實的研修，清涼一夏,。

一片冰心在玉壺,。

——專題二作業(yè)。

當(dāng)創(chuàng)業(yè)的激情逐漸冷卻,，當(dāng)毛頭棱角逐漸磨平,，當(dāng)職業(yè)的倦怠悄悄貼近疲憊的身心，我們是否應(yīng)靜下心來,，認真的思索,，讓漂泊許久的靈魂追趕上我們匆忙的腳步。

被動與主動,，一字之差,，差之千里。當(dāng)一切都“被學(xué)習(xí)”,、“被研修”,，生命狀態(tài)苦不堪言。學(xué)習(xí),、研修,、專業(yè)成長須源自教師靈魂的深度覺醒。愿文章少一些剽竊,，多一些原創(chuàng),，交流少一些虛偽，多一份真誠,，工作少一些應(yīng)付,，多一份責(zé)任。大象無形,，大音希聲,，身教重于言教，教師自身是最好的教科書，是最豐富的課程資源,。

學(xué)生是上帝最美好的杰作,，他們的成長需要全社會的努力。尤其是信息時代的到來,，各輿論宣傳媒體一定要恪守自身的職業(yè)道德,，不要僅僅為了收視率、點擊率,，說到底是為了錢,，而弄得烏煙瘴氣，游戲人生,。教育僅僅是社會的一個小小的分支,，教師更是滄海一粟。

健康的教師培育健康的學(xué)生,，健康的學(xué)生輻射快樂的家庭,，快樂的家庭組成和諧的社會。

愿你,、我,、他身心健康!

知與行距離有多遠。

——專題三作業(yè),。

百善孝為先,，萬業(yè)德為首。道德是一種約定俗成,，它融合滲透在萬事萬物之中,。古時，法家以法治國,，儒家以德治國,，今和諧社會，以法治國與以德治國相結(jié)合,。一個人不能僅用情商,、智商來衡量，還應(yīng)用德商來評價,。選才用人的標準也是德才兼?zhèn)洹?/p>

要想使學(xué)生有良好的道德品質(zhì),，空洞的說教蒼白無力，需有強化措施,，甚至懲戒等方式均不失為好方法,。比如我們要求學(xué)生不要隨地吐痰，如發(fā)現(xiàn)一次罰款10元,，經(jīng)過一個時期,，學(xué)生們可能就形成了良好的習(xí)慣,，從而內(nèi)化為自覺行動。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十九

活動建構(gòu)教學(xué)論倡導(dǎo)構(gòu)建“生命課堂”,，強調(diào)要喚起學(xué)生的生命體驗,，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命存在方式，讓課堂真正成為一個促進生命不斷發(fā)展的場所,，讓置身其中的第一個人都體驗到幸福和需要的滿足,。因此在課堂教學(xué)中要努力建構(gòu)心情境體驗為中心的范型。圍繞“新課標”的教學(xué)改革正在全國如火如荼地進行,，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生嶄新的變化,，情境教學(xué)正成為義務(wù)教育階段頗具生命力的教學(xué)手段。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”,。創(chuàng)造一個好的問題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),，巧妙的引言，生動的開頭既能吸引學(xué)生,，使之全神貫注，又能啟迪思維,，使之興趣盎然,，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)意境,。好的問題情境可以打破以往常規(guī),、單調(diào)、機械,、固定的教學(xué)模式,，學(xué)生不會感到枯燥無味，課堂不會氣氛沉悶,，教學(xué)質(zhì)量不會難以提高,。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實際,，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用,，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境,。那么,，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效果，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢,？結(jié)合多年的教學(xué)實際在此談?wù)勄榫辰虒W(xué)的幾點心得：

打開興趣之門的鑰匙五花八門,，各顯其通，我們可以采用以下方式導(dǎo)入：

（一）故事導(dǎo)入,。

許多老師都有這樣的感覺,，課堂上提到課本外的內(nèi)容時,，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣,。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點,，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果,。在教《皇帝的新裝》時,，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天,，老師講個有關(guān)他的故事,。有一次，他被邀請去參加舞會,，一位小姐對他仰慕已久,，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣,？你喜歡嗎,？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢,？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝,?！苯裉欤覀兙鸵积R來欣賞《皇帝的新裝》,。在一片歡笑聲中,，學(xué)生們被引入進新的教學(xué)情境。

（二）抓住文題,，激趣導(dǎo)入,。

課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系,，它有時是理解文章的突破口,，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，也可依據(jù)情況,，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學(xué)《走一步,，再走一步》時,，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師,，錯了是‘走一步,，再走一步’,。”我則反問一句“走一步,，再走一步,，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道,，還把題目寫得這么復(fù)雜,。是不是啊,？”“不是,！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣,，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢,？請大家?guī)е@個問題一起來學(xué)習(xí)課文,。”此問的提出,，旨在引導(dǎo)學(xué)生準確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時,，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難,，要學(xué)會自己去解決,，要學(xué)會把困難分解成一小步一小步地去克服,，這樣即使有巨大困難,，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導(dǎo)入之后,，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來,，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。

當(dāng)然導(dǎo)入情境法遠不止以上闡述的幾點,，還有更多更好的方法需要廣大專家,、教師的共同探討。課文的教學(xué)是每個語文老師教授的重點,，怎樣才能讓學(xué)生真正的走進課文,，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達到的境界,。由此看來,，課堂情境教學(xué)是情境教學(xué)的靈魂，在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理,，結(jié)合課文內(nèi)容,，拓展教學(xué)思路,，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境,，使學(xué)生深刻理解課文,。

1、讓現(xiàn)實生活走進文章,，以情動情,。

初中語文教材結(jié)合中學(xué)生的心理特征和認知能力，多是貼近中學(xué)生的生活的文章,，所以跳出課堂,，語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外,，然后又從課外到課內(nèi),，自己的親身體驗像潤滑劑那樣，不斷加速運轉(zhuǎn),，就能引起學(xué)生相同的情感體驗,，那么學(xué)生就可能真正地理解文章，達到情感的共鳴,。這就要求教師在語文教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生情感的調(diào)動者,，積極調(diào)動學(xué)生的情感來體悟文中之情，“披情入文”以達到情感的共鳴,。這個時候?qū)W生對課文的理解就會輕松愉快,。

2、讓美妙的音樂帶學(xué)生進入文章的氛圍中,。

音樂是訴諸人的聽覺,、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂與文學(xué)本就都屬于文藝,，其中自然有許多相通之處,。音樂作品是音樂家、作曲家心靈的傾訴,，情感的流淌,。所以音樂能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈,，渲染情景,，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴,，所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時候利用音樂與文字的優(yōu)勢,，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳凡シ牛寣W(xué)生更好的去體會文章,，同時也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。把音樂語言與文學(xué)巧妙融合,，教學(xué)中就可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果,。

3,、運用多媒體讓生動的影像圖畫帶學(xué)生走入文章的境界中。

可以說,，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為我們提供了極大的便利,，我們課堂教學(xué)時可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現(xiàn)文章所表達的內(nèi)涵,。語言文字是一種理性的表達,，缺乏直觀性、形象性,，學(xué)生在理解一些文章時往往會有一定的困難,，而借助影像圖畫，可以把課文內(nèi)容具體化,、形象化,。在影像圖畫面前，學(xué)生看得清楚,，感受得真切,，能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解,，涵養(yǎng)美感,。

4、課堂中形象的“角色”扮演,。

有位教師上課后走上講臺,，說是上課要用報紙，但忘了拿,，然后讓課代表去辦公室拿,，學(xué)生猶豫了片刻,，問取什么報紙,，什么時間的報紙，這位老師均未明確回答,，只是教學(xué)生去拿,。結(jié)果學(xué)生對老師群起而攻之，批評老師只說一個報字太籠統(tǒng),，不具體,，不能明白教師的意思。而后老師隨即指出平時同學(xué)們在作業(yè)中,，生活中經(jīng)常會犯這樣的寫話,、說話不具體,，不完整的毛病，在“報”字前面加上一句話,，表明什么報紙,，在名詞前加上一些確定具體意思的話，意思會表達的更加具體,，句子更加豐富,，這種直接形象的教法使學(xué)生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實踐中收獲重要信息,。

課堂情境教學(xué)的方法多種多樣,，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用,，努力積極探索,，創(chuàng)造出適合學(xué)生并且富有感情的課堂情境，那么學(xué)生便會自主探索,，愉快學(xué)習(xí),。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇二十

心理學(xué)研究表明，興趣是人對事物的一種向往,、迷戀,、積極探索追求的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好與追求,，從而成為學(xué)生積極,、主動獲取知識，形成技能的動力,。語文教學(xué)中,，教師必須想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,，力促學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效果,。激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從下面幾個方面來實現(xiàn),。

一,、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生想學(xué),。

中國青少年發(fā)展中心和北師大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）系在全國中小學(xué)做過學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查,，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%。小學(xué)生有許多興趣、愛好,，他們喜歡踢足球,，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞,，喜歡看課外書報,，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因,，課業(yè)負擔(dān)過重是其中之一,。長期以來，由于受“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的影響,，學(xué)校片面追求升學(xué)率,、高分數(shù)，老師們想方設(shè)法加班加點,，搞題海戰(zhàn)術(shù),，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學(xué)科的時間進行“查缺補漏”,；白天需要起早摸黑背課文,，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負，失去了參加各類文體活動,、學(xué)習(xí)其它知識的時間和機會,。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式,，還有什么興趣積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),。我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)”入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，實行精講精練,，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果,。學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減輕了,，有適當(dāng)?shù)臅r間參加自己喜愛的有益的活動，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受,。學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減輕了,，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。

二,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生樂學(xué),。

興趣是一門學(xué)科,，是一位技巧最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用,。在課堂教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),，成為課堂主人的前提。在課堂教學(xué)過程中,，我把握時機,，利用“四個抓好”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,。

1、抓好新課的導(dǎo)入,。

新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、吸引學(xué)生注意力常用的簡單、實際的方法,。教師簡單的幾句話,、一個小故事、或是一個演示,，就能把學(xué)生的注意力和興奮點吸引過來,，從而激起學(xué)生強烈的求知欲，并很快地入情入境,。如教學(xué)《跳水》一課時,，我以“在一次風(fēng)平浪靜的航海途中，船長的兒子為追一個頑皮的猴子走到桅桿的頂端,，只要一失足,，摔到甲板上就沒有命了。船上的人都嚇呆了,。小男孩的命運怎樣呢,？請大家仔細閱讀課文，尋找答案,?！崩蠋熞赃@一緊張、驚險的描述引入新課,，激起學(xué)生探求結(jié)果的興趣,。同學(xué)仔細地閱讀課文，認真地思考,，討論,，很快弄清了事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、抓好恰當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)?提問,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，啟迪學(xué)生的思維。因此,，我每講授一篇課文,，都設(shè)計一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境,，誘發(fā)同學(xué)們的好奇心,，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望,，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，啟動學(xué)生思維的閘門，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

在一節(jié)課中,，我不僅在課的開始要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動機,，而且應(yīng)在整節(jié)課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷地提出問題,，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)常處于問題情境中,，始終保持認真,、主動的態(tài)度和情緒，主動參與學(xué)習(xí),。

3,、抓好教學(xué)演示。

[1][2],。