總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)歷的一個(gè)總結(jié)和反思,，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展?？偨Y(jié)不僅要對(duì)過去進(jìn)行回顧,，還要對(duì)未來進(jìn)行展望和規(guī)劃。以下是一份經(jīng)過精心收集的總結(jié)范文,，供大家參考和學(xué)習(xí),。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇一

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言,，教師只是引路人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。學(xué)習(xí)中的大量問題,，主要靠自己去解決,。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書,，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí),，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系,，反復(fù)推敲,，理解教材，深化知識(shí),，形成能力,。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要,。

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的,、孤立的，要想形成知識(shí)體系,，課后必須有小結(jié),。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，要抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵,。對(duì)比理解易混淆的概念,。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題,，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面,、結(jié)成網(wǎng),，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化,、結(jié)構(gòu)化,，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍,。

對(duì)客觀事物的.觀察,，是獲取知識(shí)的最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié),，因此,，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察,，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí),，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，培養(yǎng)敏銳的觀察能力,。“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思,，“觀”是看的意思,，“察”是想的意思，看了不想,，不是真正的觀察,，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合,，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征,。

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友,，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的,，遇到問題要互幫互學(xué),，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)自己的不足,，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華,，經(jīng)過反復(fù)加工,，釀造知識(shí)精華。

讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中,，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí),，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申,、擴(kuò)展,、深化。因此,，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié),。一般說來，習(xí)題做完之后,，要從五個(gè)層次反思：

１,、怎樣做出來的？想解題采用的方法,；

２,、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理,；

３,、為什么想到這種方法？想解題的思路,；

４,、有無其它方法？哪種方法更好,？想多種途徑,，培養(yǎng)求異思維；

５,、能否變通一下而變成另一習(xí)題,？想一題多變，促使思維發(fā)散,。當(dāng)然,，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么,？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng),？如何克服常犯錯(cuò)誤？要做到“吃一塹,，長一智”,，不斷完善自己。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇二

所謂深度學(xué)習(xí)（deeplearning）指通過探究學(xué)習(xí)的共同體促進(jìn)有條件的知識(shí)和元認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)。它鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極地探索,、反思和創(chuàng)造,，而不是反復(fù)的記憶。深度學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí),，把它們納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，從而幫助決策,、解決問題,。深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有：第一，深度學(xué)習(xí)意味著理解與批判;第二,，深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系與構(gòu)建;第三,，深度學(xué)習(xí)意味著遷移與應(yīng)用。這些表明在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，首先,，應(yīng)該設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)可以積極參與地學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有積極的主動(dòng)性才是深度學(xué)習(xí)的最基本的保障,。還有就是在授課教學(xué)的過程中,，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略的選擇，如采用基于問題的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅要設(shè)計(jì)好大的問題,，更要設(shè)計(jì)相關(guān)的小問題，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生深入地思考,，并且注意時(shí)時(shí)的生成新的問題,。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題,。

1,、教學(xué)模式落后。只注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授和灌輸,，“背多分”作為獲取成績的主要途徑,，將學(xué)生作為一純粹知識(shí)的載體或解題機(jī)器，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，如只知道一味地利用牛頓定律解題,，而對(duì)牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜,，機(jī)械地吸收。

2,、忽略對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解力的把握,。只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認(rèn)識(shí)自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,，如只知道光的波動(dòng)性和粒子性,，不知道其辯證的統(tǒng)一,，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律,，不知道其本質(zhì)上的一致性等等,。

3、過于重視課本,。只注重課本上純學(xué)科知識(shí)的縱向挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練,，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透,，尤其與其他學(xué)科,、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的交叉聯(lián)系,。

4,、命題抽象。命題只注重過度的抽象,，牽強(qiáng)附會(huì),，生編硬造，而與實(shí)際情況脫節(jié),，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題,，忽略對(duì)學(xué)生各種思維的訓(xùn)練，無一使學(xué)生通過訓(xùn)練內(nèi)化成他們自己的能力,，這是目前普遍存在的現(xiàn)象,，任何一本資料都有，不甚枚舉,，無須贅述,。

5、忽略實(shí)驗(yàn)課,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生聽懂,、看懂，教條地死記住,，老師只管紙上談兵指手劃腳地講,，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手動(dòng)腦能力，于是形成我國目前中學(xué)生的動(dòng)手能力普遍偏差的狀況,，即使考分高,，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而動(dòng)真的卻又手足無措,。高三理科畢業(yè)生中連一臺(tái)電風(fēng)扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在,。

1、完善學(xué)生的知識(shí)體系。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)體系上能夠在新知識(shí)和原有知識(shí)之間建立聯(lián)系,。掌握復(fù)雜概念,、深層知識(shí)等非結(jié)構(gòu)化知識(shí)。因此,，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系和對(duì)比,。據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，雖然高中物理的教學(xué)都是按照章節(jié)進(jìn)行授課,，但每一個(gè)章節(jié)之間都存在著一定的密切的聯(lián)系,，讓學(xué)生能夠?qū)⒄鹿?jié)與章節(jié)之間的密切聯(lián)系更好的了解，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此,，物理教師應(yīng)當(dāng)善于抓住并展現(xiàn)知識(shí)之間的這些聯(lián)系性，例如在進(jìn)行關(guān)于電場知識(shí)的教學(xué)時(shí),，由于有關(guān)電場的知識(shí)非常抽象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往具有很大的困難，但如果把電場和重力場進(jìn)行類比便可以發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處在電場知識(shí)的教學(xué)中,，通過這樣的對(duì)比,、分析知識(shí)得到了自然的同化，學(xué)習(xí)電場的性質(zhì)的過程也就順利多了,。除此之外,，對(duì)于物理不同類型的知識(shí)點(diǎn)，可以采取對(duì)比的方法,，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行比較與沖突,，這樣能夠有效的促使學(xué)生對(duì)相似的知識(shí)能夠有效的識(shí)別和區(qū)分。通過類似知識(shí)的對(duì)比,，能夠讓學(xué)生更好地把握知識(shí)問的區(qū)別和聯(lián)系,，防止知識(shí)之間的混亂，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化,。

2,、對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行歸納整理。高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中由于所處高度有限,，往往過于關(guān)注細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),，缺少宏觀把握的能力，在教師進(jìn)行物理授課的過程中,，往往忽略了知識(shí)上的整體結(jié)構(gòu),，但事實(shí)上來說，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知非常弱,，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行完全的掌握與理解,。所以,，教師在注重講授細(xì)節(jié)要素的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)整體構(gòu)架的掌握。通過從點(diǎn)到面,、從簡單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)的歸納,，利用一定的線索把相關(guān)的整個(gè)體系有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,，這樣的方式就能大大提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的宏觀把握。

四,、結(jié)束語,。

通過促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程的深度學(xué)習(xí)，可以在一定程度上改變學(xué)生對(duì)物理課程的排斥,，從而可以更容易完成高中物理課程的教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇三

如何讓有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)的源泉,。所以,，教學(xué)對(duì)教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

　使他們相信你，尊重你,，愿意和你交流,，這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。為了和學(xué)生培養(yǎng)情感,，我每次走進(jìn)課堂,，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師,。這樣,，一下子就拉進(jìn)了和他們的距離，學(xué)生也愿意在課堂上與你互動(dòng),，愿意和你進(jìn)行情感的交流和問題的交流,。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高,。上課時(shí)還做到用柔和的目光盡量與每一位學(xué)生目光接觸,，使學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注他，學(xué)生會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信任感,。即使是差生也如此,，他們會(huì)感到我沒有放棄他們,，會(huì)爭取表現(xiàn)出好的一方，去用心學(xué)習(xí),。同時(shí),，通過目光接觸不僅可以加強(qiáng)情感的交流，也能獲得信息反饋,，了解學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容是否感興趣,，是否在注意聽講。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我做到少責(zé)備,、多鼓勵(lì)、關(guān)心他們樹立信心,，時(shí)刻保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性,。在平時(shí)回答問題和板演時(shí)，適當(dāng)選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答,，給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽,，課堂氣氛和諧活躍,，由學(xué)生喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

它以學(xué)生的主題認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng),、把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋,，共同提高,，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成,。在這一過程中,，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣,。

例如：在教學(xué)找規(guī)律的數(shù)學(xué)問題時(shí),，有這樣一道題：某餐廳有長方形餐桌若干張，每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子,，短邊每邊只能擺一把椅子,。這樣，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子,，而將兩張桌子拼在一起,，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起,，一共可以擺十四把椅子,。按照這樣的擺放方法,，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎,？n張餐桌呢,？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將學(xué)生每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學(xué)為一組）,，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作畫圖,，從不同角度來解決問題。同學(xué)們以非常濃厚的興趣積極參與,，互相配合，最終找到了各自不同形式的答案,。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等,。利用這些結(jié)果就很方便地計(jì)算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學(xué)生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題,。

,，因此再此過程中，學(xué)生將更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活和其他學(xué)科聯(lián)系起來;將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用,，體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)表達(dá)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系,，初步獲得對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中的問題,，并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行解釋和交流,；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律．又如我在講完人教版九年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第二十七章 相似 后，我班的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組便對(duì)我校的旗桿的高度進(jìn)行了測量．他們?cè)跍y量之前,，對(duì)測量方案進(jìn)行了小組討論后,，初步得出有以下幾種方案：

方案1：利用同一時(shí)刻物高于影長成比例；

方案2：利用標(biāo)桿使人的眼睛,、標(biāo)桿的頂端,，旗桿的頂端在同一條直線上；

方案3：利用平面鏡對(duì)光的反射原理：入射角等于反射角,；

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇四

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析,、學(xué)習(xí)需要分析,、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評(píng)價(jià),、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇,、教學(xué)評(píng)價(jià)等,。簡單地說,，就是要回答以下三個(gè)問題：教什么和學(xué)什么；如何教和如何學(xué),；教的怎樣和學(xué)的怎樣,。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略,、評(píng)價(jià)三方面的問題,。通過學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì),，而教學(xué)過程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)則是教學(xué)目標(biāo)。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析,。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法，進(jìn)而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí),，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。

3,、教學(xué)目標(biāo)是以對(duì)學(xué)習(xí)需求分析來確定的,，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體,、教學(xué)方法等因素的綜合運(yùn)用來達(dá)成,，而教學(xué)評(píng)價(jià)則貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的始終。

4,、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件,，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

5,、嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作,，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提。

6,、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是我們改進(jìn)教學(xué)效果的重要因素,，而教學(xué)效果的改進(jìn)需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析。

在具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計(jì)不能是對(duì)相關(guān)教科書的簡單復(fù)制,，必須以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí),；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié),；教學(xué)設(shè)計(jì)本身應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)方案。新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的程序應(yīng)具有：

1,、進(jìn)行教學(xué)分析,，確定教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析。主要包括三個(gè)方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析,；學(xué)生特征的分析――原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)的分析,；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對(duì)教學(xué)影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計(jì),。

2、課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì),。包括課堂教學(xué)的組織形式,、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等,，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)，針對(duì)新授課,、復(fù)習(xí)課,、講評(píng)課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。

3,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的描述,。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（文字教案）、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（圖解）等,。把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文字化,、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本的呈現(xiàn)形式,。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能各有不同,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標(biāo)準(zhǔn),，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念,，在新課程教學(xué)改革試驗(yàn)中敢于探索實(shí)踐,，教學(xué)設(shè)計(jì)必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

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學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇五

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流,，既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍,，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考,，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性,，又可活躍學(xué)生思維,，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),，從而對(duì)問題的理解更豐富和全面,，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng),，形成知識(shí)技能的互補(bǔ),，達(dá)到人人教我，我教人人的目的,。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生,，大都是獨(dú)生子女，由于家長的保護(hù)意識(shí)過強(qiáng),，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機(jī)會(huì),，他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念,。因此,，在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的'機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要,。下面，就自身的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勅绾卧谝荒昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在一年級(jí)實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性，因此,，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍,。

開學(xué)第一天，30張幼稚的臉映入了我的眼簾,，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識(shí)基礎(chǔ),、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過半個(gè)月的觀察,、交流、學(xué)習(xí),，我把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀,、良好、一般、較差,，然后,，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)秀,、兩個(gè)良好,、二個(gè)較差分成了六人一組的合作小組，并每組派送1名學(xué)習(xí)成績較好,，口頭表達(dá)能力較強(qiáng),，合作意識(shí)較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長。6人分三個(gè)方向圍坐一起,，彼此之間相互友愛,，互幫互助，民主平等,，內(nèi)心不失輕松,、愉悅感。另外,，隨著時(shí)間的推移,，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化,，我就根據(jù)實(shí)際,，適當(dāng)更換組長，讓學(xué)生人人樹立“只要我努力,，也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長”的意識(shí),。

合作學(xué)習(xí),，是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動(dòng),，因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解，便于針對(duì)性地采取措施,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

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學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇六

教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理,。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng),就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此,教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑,。

教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用,。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng),做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況,包括內(nèi)在的思維活動(dòng)。第二,教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,。具體地說,教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地尋找(提出)問題,并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任,。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者,。如在學(xué)生遇到困難時(shí),教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng),。第三,除直接的促進(jìn)作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。具體地說,一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn):其中每個(gè)人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外,，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”,。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個(gè)角度看,教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇七

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育?簡單一句話,，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種非智力因素,，是人們?cè)诤筇祓B(yǎng)成的自覺進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺,、自動(dòng),、持久、穩(wěn)定的行為方式,。有人說,，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格,，性格決定命運(yùn),。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生終身受益,。那么如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺得可以從以下幾個(gè)方面做努力,。

傾聽就是細(xì)心聽取別人說話。善于傾聽是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng),，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽,，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,，尤為重要。

1.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講課,。

“親其師而信其道”,，一年級(jí)的學(xué)生往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就愿意聽他的課,。因此,，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學(xué)生聽課,。應(yīng)努力做到愛每一個(gè)學(xué)生,，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作,、和藹的態(tài)度,、熱情的贊語，親近學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考,、努力回答或提出各種問題時(shí),，要用真誠的話語鼓勵(lì)和體態(tài)語言表揚(yáng)他們。

同時(shí),，由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要應(yīng)將抽象轉(zhuǎn)化為形象,，讓單調(diào)變?yōu)橛腥?，?chuàng)設(shè)情景，以情生趣,，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課,。在課堂的結(jié)構(gòu)上注意動(dòng)靜搭配，合理開展多樣化的活動(dòng),，調(diào)節(jié)學(xué)生聽講情緒,。

2.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。

同伴間的互動(dòng)是智慧的碰撞,，傾聽同伴的發(fā)言也同樣重要,。在數(shù)學(xué)課堂上,，一年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說,。為此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白,，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，是一種學(xué)習(xí)方法，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn),，是對(duì)他人的一種尊重,。其次，教育學(xué)生傾聽同伴發(fā)言，要欣賞別人的長處,，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足,。可采用聽后評(píng)議的方法,，即讓學(xué)生邊聽邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習(xí)慣,。再次，可采用角色互換的方法,，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課,，老師作為“學(xué)生”在傾聽的同時(shí)提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤,。在這樣的活動(dòng)中,，教師傾聽時(shí)的表情，提出意見時(shí)的口氣,、語調(diào)等都起到了示范作用,，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

如果說智慧是創(chuàng)造的源泉,，那么思考便是智慧的起點(diǎn),，積極思考更是一種智慧的力量。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,，應(yīng)放在教育的首位,，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位?！痹谝荒昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考是至關(guān)重要的。

1.養(yǎng)成認(rèn)真思考每個(gè)問題的習(xí)慣,。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,，家長經(jīng)常會(huì)問：“今天老師請(qǐng)你發(fā)言了嗎?”因?yàn)榧议L知道，發(fā)言表示思考了,?？墒牵粋€(gè)班一般有四五十個(gè)人,，一堂課不大可能每個(gè)孩子都發(fā)言,，更不可能每個(gè)問題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習(xí)慣,，要讓孩子明白,，不管老師有沒有請(qǐng)你發(fā)言，你都應(yīng)該認(rèn)真思考每個(gè)問題,，還要對(duì)照別人的發(fā)言與老師的評(píng)價(jià),，反思與調(diào)整自己的思考,。

2.不能禁錮孩子的思維，鼓勵(lì)孩子多角度看問題,。

孩子不是我們成人的附屬品,，他們有權(quán)利走自己的路。一年級(jí)的孩子,，常常有一些幼稚的觀點(diǎn),，甚至有些異想天開，但這也是他們對(duì)這個(gè)世界的解釋,，是他們成長的收獲,。所以，當(dāng)孩子有了和我們相左的意見時(shí),，千萬不要把它一棍子打死,，要肯定其中合理的部分，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh,。相反,，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多角度、多個(gè)側(cè)面地看待問題,，鼓勵(lì)孩子有自己的想法,。

我們?nèi)祟惿铍x不開社會(huì)，也就離不開交流,。同樣,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長,。

1.與自我交流,，調(diào)整認(rèn)知。

數(shù)學(xué)課堂上,，我們常?？梢宰尯⒆影炎约旱南敕ㄏ扰c自己說一說，與心中的“我”進(jìn)行交流,。一方面,，通過與自我的交流，孩子可以整理自己的思考,，使自己的認(rèn)識(shí)趨于完善,，或加深自己的認(rèn)識(shí)。另一方面,，通過與自我的交流,，可以反思自己原有的思考,，調(diào)整原先的認(rèn)知,，從而更深入地理解問題,。

2.與他人交流，提升認(rèn)知,。

數(shù)學(xué)課上,，把自己的想法與同伴、老師相互交流,，是很好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣,。無論是在小組合作學(xué)習(xí)中，還是在集體交流中,，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì),，鼓勵(lì)每個(gè)孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中,，既要鼓勵(lì)孩子愿意贊賞,、欣賞他人的見解，又要鼓勵(lì)孩子能提出與別人不同的見解,，實(shí)現(xiàn)思想與思想的交流,，從而提升學(xué)生的認(rèn)知。

一年級(jí)的孩子,，往往以自我為中心,，對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒有必要的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上,，要給予孩子必要的指導(dǎo),。

1.遵循教學(xué)原則，構(gòu)建合作小組,。

一年級(jí)孩子的合作學(xué)習(xí),，可以是同桌進(jìn)行，也可以是小組進(jìn)行,。為發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的交流,、互助、合作功能,，合作小組不能隨意性分配,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、能力,、特長,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補(bǔ)互動(dòng),、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生進(jìn)行分成分組,。一年級(jí)的孩子年齡小，組內(nèi)的學(xué)生不宜過多,，一般以四人小組為主,。

2.建立合作機(jī)制,，促進(jìn)有效合作。

每個(gè)小組設(shè)有小組長,，合作學(xué)習(xí)時(shí),，要聽從組長的進(jìn)行分工及安排，合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ),。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異,，可定期或針對(duì)性的進(jìn)行角色輪換，組長可以輪流當(dāng),，讓每個(gè)組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

還要教給學(xué)生合作的方法,。如操作不能爭,、搶,，要懂得謙讓與寬容;每個(gè)人都要參與，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認(rèn)真聽取別人的意見,，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí),、互相幫助的習(xí)慣等等，從而形成有效的合作機(jī)制,。

3.運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià),，激發(fā)合作興趣。

小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以評(píng)集體和評(píng)個(gè)人相結(jié)合的形式展開,。在小組學(xué)習(xí)時(shí),，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師，及時(shí)對(duì)組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯(cuò)誤和不足,，在自己組內(nèi)展開表揚(yáng)與批評(píng),。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開表揚(yáng)與批評(píng),，進(jìn)行組際間的競爭,。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助,，共同去認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，提高了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂,。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)習(xí)慣得從一年級(jí)開始,。

1.給學(xué)生良好的作業(yè)環(huán)境。

不同環(huán)境下的作業(yè)質(zhì)量絕對(duì)是不一樣的,。數(shù)學(xué)課堂上完成的作業(yè)從書寫質(zhì)量,、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅(jiān)持做到不拖課,，讓孩子在課堂上高質(zhì)量地完成作業(yè),。作業(yè)時(shí),，要求學(xué)生做到一個(gè)字：靜。給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，規(guī)定作業(yè)時(shí)間,，督促孩子做作業(yè)專心致志,，不能放任他們邊玩邊做作業(yè),，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學(xué)習(xí)用品。

2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣,。

貪玩是一年級(jí)的孩子的天性,，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩，于是應(yīng)付了事,。我們要改變孩子這樣的想法,，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的方法，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣,。作業(yè)前,，聽懂題目要求，正確理解題意,，再動(dòng)筆做,。作業(yè)時(shí)，認(rèn)真思考,，認(rèn)真書寫,，每做一題，都要做到胸有成竹,，力爭做一題做對(duì)一題,。作業(yè)后認(rèn)真檢查，每次作業(yè)完成后,，不可以馬上交上來,，自己逐題檢查，確定沒有漏做,，沒有做錯(cuò)才可以交上來,。

3.身教言傳，教給方法,。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣,，離不開教師的示范和指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小,，模仿能力強(qiáng),，所以要求學(xué)生做到的，我們自己要先做到,，從黑板上板書到批改作業(yè)及訂正后的再次批改,，我們都要寫得端端正正,，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的榜樣。身教重于言教,，學(xué)生在潛移默化中逐步形成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣,。

4.在競爭中進(jìn)步。

有這樣一句話：督子十過不如獎(jiǎng)子一長,，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，我們可以建立了完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,。每天的作業(yè),，根據(jù)認(rèn)真程度與正確率，蓋上不同的“花”,，然后每周進(jìn)行一次小結(jié),，評(píng)出“優(yōu)秀作業(yè)本”進(jìn)行展覽。每月一次總結(jié),，評(píng)出當(dāng)月的“學(xué)習(xí)之星”,，并發(fā)送“喜報(bào)”給家長。

當(dāng)然,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，不是一朝一夕的事情，也不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科的問題,，這需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng),，需要各科老師以及家長長期的共同努力。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇八

語言是思維的物質(zhì)外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的,。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了,、想到了就是表達(dá)不出來,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,學(xué)生更是感到無從說起,。針對(duì)這種情況,教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,使他們敢說,、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯(cuò)了再重說,使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次,，在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)讓學(xué)生說,。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),筆者就讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案,。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉,。最后,一些簡單的例題教師可由學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解,說說自己的理解以及為什么這樣理解,表達(dá)出自己的思維過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇九

從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》后,，我感受很深,。興趣，指興致，對(duì)事物喜好與關(guān)切的情緒,。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),。興趣以需要為基礎(chǔ),，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。一個(gè)人如果對(duì)某件事物感興趣,，那么他將集體注意力,，以積極的心態(tài)去面對(duì)，并極大地提高工作的質(zhì)量和效果,。

首先我了解到影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素包括老師,、數(shù)學(xué)和教學(xué)方式三個(gè)重要的因素,。想讓學(xué)生愛上你教的課,，先讓學(xué)生愛上你這個(gè)人，做一個(gè)學(xué)生真心愛戴和喜歡的老師,。作為教師我們應(yīng)該盡自己所能使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科的“趣”,，教學(xué)時(shí)多采用一些新鮮有趣的教學(xué)方式，如經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲,、運(yùn)用動(dòng)畫課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、多動(dòng)手等，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),。

第二,，我學(xué)到了一些在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略。比如我們可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力,，關(guān)注生活同數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，透過數(shù)學(xué),，把學(xué)生的興趣引向深入,。為學(xué)生提供爭辯的時(shí)空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,。在課堂中挖掘孩子的潛能,，使孩子感受成功的愉悅。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,、方法,，挖掘教材中的趣味因素。

最后,，我深深地體會(huì)到教無定法,，只要我們是用真心，真情，真愛,，對(duì)待每一位學(xué)生,，只要我們?cè)诠ぷ髦杏眯娜プ觯θプ?，?duì)自己的工作充滿“興趣”,，對(duì)自己的學(xué)生充滿“興趣”，你的學(xué)生才有可能對(duì)你充滿“興趣”,，對(duì)你所教的數(shù)學(xué)充滿“興趣”,！

一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

1,、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個(gè)生動(dòng),、有趣,、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間,讓學(xué)生以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)主動(dòng)進(jìn)入課堂的探索活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如：我在教學(xué)6的乘法口訣,，利用多媒體課件動(dòng)畫展現(xiàn)小魚在水中自由游動(dòng)的動(dòng)畫,，然后將動(dòng)畫慢慢轉(zhuǎn)化為課本上的'小魚圖，然后讓學(xué)生說說小魚圖有什么組成的,，1條小魚圖要幾個(gè)三角形,，以此來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳,。

2,、學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中,教師要積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中,要把書本的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累聯(lián)系起來,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑,、趣味橫生的教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中,主動(dòng)、積極,、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,提高興趣,。通過創(chuàng)設(shè)合理的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,可以把枯燥的知識(shí)以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學(xué)生接受并掌握,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維水平,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。

二,、利用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差,，注意力不能持久,。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中及時(shí),、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題,，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,，從而集中注意力。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,，學(xué)生聽,；教師問，學(xué)生答”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生會(huì)感到很乏味,，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)力求形式新穎,，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。例如：乘法口訣表（二）的整理與復(fù)習(xí)，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個(gè)數(shù)都乘5,，積寫在第二行,，第三行寫出乘法口訣。然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動(dòng)×5,，全班口答,。（2）雙人搶答比賽,，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前移動(dòng)×5（不按順序）,，讓全班口答。（3）按小組“開火車”,，看哪列“火車”開得又對(duì)又快,。（4）學(xué)生出示答案，給全對(duì)的小組小紅旗鼓勵(lì),。

三,、利用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)識(shí)時(shí)，可以利用兒歌的形式來教學(xué)：1像鉛筆,，會(huì)寫字,；2像鴨子，水中游,。3像耳朵,，聽聲音；4像小旗,，迎風(fēng)飄,。5像稱鉤，來買菜,；6像哨子,，吹聲音。 7像鐮刀，來割草,；8像麻花,，擰一道。9像蝌蚪,，尾巴搖,；10像鉛筆加雞蛋。以此來幫助學(xué)生記住字形,。通過這樣的教學(xué),，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情-色彩，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行為,，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣,，收獲一種性格,；播下一種性格，收獲一種命運(yùn),?！笨梢娏?xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生,。

要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,，獨(dú)立、認(rèn)真,、扎實(shí)地做好學(xué)習(xí)中應(yīng)該做的每件事情,，解決好學(xué)習(xí)中遇到的每個(gè)問題，處理好有關(guān)學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié),，盡量不需要?jiǎng)e人的提醒,，進(jìn)行自我管理。

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主海洛夫斯基,，在其小時(shí)候時(shí),，有一天，他從學(xué)?；丶?，愁眉苦臉的，吃飯也心不在焉,。媽媽發(fā)現(xiàn)他不開心,，問他怎么了時(shí)，他說：“沒什么,，老師布置的一道題我做錯(cuò)了,，現(xiàn)在還沒找出錯(cuò)在哪兒,。”飯后他又開始思考那道錯(cuò)題,。這時(shí)姐姐弟弟們正在玩游戲,。過了一會(huì)，弟弟來敲門,，邀請(qǐng)他一起玩,，他說要先把那道題做出來。又過了一會(huì)兒姐姐也來邀請(qǐng)他一起玩,，他仍在演算題目,。姐姐熱心地說“要不我?guī)湍惆阉龀鰜恚@樣你就可以和我們一起玩了,?！彼f：“不，姐姐,。還是我自己來吧,。”果然,，他很快就把題目做出來了,。然后快樂地和姐姐弟弟們一起玩游戲了。海洛夫斯基從小把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,，對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度,，就特別讓人欽佩。

我們教師應(yīng)該多利用這樣一些認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),，讓人欽佩,、感人的故事，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,，要獨(dú)立、認(rèn)真,、扎實(shí)地做好學(xué)習(xí)中每件事情,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)如饑似渴的需要,，養(yǎng)成隨時(shí)隨地只要有一點(diǎn)時(shí)間就要用來學(xué)習(xí)的勁頭,。就拿我國偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生來說吧,，他就是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了讀書上。他還說,，時(shí)間就像海綿里的水,，只要愿意擠總會(huì)有的,。

再看看諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)哔M(fèi)米，小時(shí)候特別愛讀書,，接受能力很強(qiáng),，學(xué)校所開設(shè)的課程怎么也“喂不飽”他。他就去找“零食”——課外書來讀,。他常常到露天廣場去,，收集到不少“寶物”，買了很多物理學(xué)方面的書來讀,。有一天他帶回論物理數(shù)學(xué)的兩本書,，他告訴姐姐，他要馬上讀這兩本書,。讀到興奮處,，他自語道：“這本書是多么有意思，你們一點(diǎn)也想象不出來……”他的勤奮,、好學(xué)和上進(jìn)的精神,，深深地感動(dòng)了鄰居阿米迪教授。教授很喜歡他,，看出他是一塊“好料”,。常常出一些顯然高出費(fèi)米水平的題目讓他做，并不希望他全部解答出來,?？墒琴M(fèi)米總是一會(huì)兒就全部解答出來了，還常常纏著教授出一些更難的題目“過過癮”,，教授出一些他自己還未解答的題目給費(fèi)米,。奇跡出現(xiàn)了，費(fèi)米居然也解答出來了,！教授贊賞他,，把自己所有的有關(guān)物理和數(shù)學(xué)方面的書按合理的順序一本一本的給他學(xué)習(xí)。他如魚得水,，盡情地在物理和數(shù)學(xué)構(gòu)成的知識(shí)的海洋里遨游,。教授的`精心培育和幫助，讓費(fèi)米中學(xué)結(jié)業(yè)時(shí)就有了廣博知識(shí)和深刻獨(dú)到的見解,。

事實(shí)上,，一個(gè)學(xué)生只有形成了對(duì)學(xué)習(xí)如饑似渴的需要，他就永遠(yuǎn)不會(huì)抱怨時(shí)間不夠用,，因?yàn)殡S時(shí)隨地,，只要有空閑，他首先想到的事情總會(huì)是學(xué)習(xí),。這樣就能把零散的時(shí)間利用起來,，主動(dòng)去學(xué)習(xí),，主動(dòng)去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的任何困難,。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在不斷變化，學(xué)生的興趣和愛好也在不斷地變化,。但學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,，卻不由學(xué)生決定。當(dāng)一個(gè)學(xué)生總在抱怨自己的環(huán)境不公的時(shí)候,，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí)本身，他的能力將浪費(fèi)在抱怨中,。我們要對(duì)學(xué)生這些方面進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和審視,，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和質(zhì)量，更重要的是要保證學(xué)習(xí)方向的正確,，要讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為,，適應(yīng)不同的環(huán)境和需要,。

比如,，日本著名諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主福井謙一，家境小康,，他是家里獨(dú)子，父親寄予厚望,。當(dāng)他的化學(xué)測驗(yàn),，再一次不及格時(shí),，他手足無措，冥思苦想了整整一個(gè)下午,，才告訴父親說：“爸爸，我不想讀書了,，我可能不是塊讀書的材料……”“孩子，不管你干什么,，都必須讀書,。不讀書，你就沒有文化,，以后什么也干不成,。無論做什么事,，都可能遇到挫折?？偸峭丝s可不行,，必須勇敢地去面對(duì)它、克服它,，才能真正超越,。”他的父親耐心地開導(dǎo)他說,，“孩子,，你要記住——沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路,?！备赣H的話打動(dòng)了他。他表示要努力學(xué)習(xí),，于是制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十一

好的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能,，而且可以“以境生情”,，使學(xué)生更好地體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容中的情感，使知識(shí)變得生動(dòng)形象,、富有情趣,。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢,？下面就近年來的探索與積累談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的方法。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，配合教學(xué)手段而設(shè)計(jì)的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種需要,。有效的教學(xué)情境,，一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面,，把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握,。面對(duì)一些知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，“開門見山”,，“直奔主題”,，摒棄了一些教學(xué)以外的不必要的東西，對(duì)學(xué)生而言，目標(biāo)明確,，思維集中,，學(xué)習(xí)效果也非常好。由此,，我覺得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段,，其出發(fā)點(diǎn)是營造有利于教師展開教學(xué)、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的氛圍,，其效果應(yīng)該是貼切,、自然的，而不是刻意,、牽強(qiáng)的,。

有的教師抱怨學(xué)生上課“死氣沉沉”，學(xué)生在上課時(shí)對(duì)老師的提問經(jīng)常是一問三不知,。其實(shí),，學(xué)生之所以對(duì)老師的提問不屑一顧，往往是因?yàn)榻處煹奶釂柸狈θの?，學(xué)生感到厭倦,，即使知道答案也不主動(dòng)舉手回答?！叭绻罩虒W(xué)法的指示辦事,，做得冷冰冰的、干巴巴的,，缺乏激昂的熱情,，那是未必會(huì)有什么效果的”（贊科夫語）。這是因?yàn)椤拔唇?jīng)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí),，將使人變得冷漠”,。在教學(xué)中，教師無激情講課,，學(xué)生必然無激情聽課,；教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課,。沒有激情,，課堂教學(xué)就像一潭死水；沒有真情,，師生即使面對(duì)面,，也猶如背對(duì)背。

余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時(shí)這樣寫道：“強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性,，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系,。”生活也是一本活生生的教材,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常要借助于在生活中認(rèn)識(shí),。

教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在民主的,、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來,，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境,，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,。課堂上，我們可以通過實(shí)物演示,、圖文結(jié)合,、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文,。這樣學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解、感悟語言文字,，讓課堂充滿生命的活力,。

綜上所述，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣,，使兒童純真的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)得輕松、愉快,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到“易”,、“趣”、“活”,，從而提高課堂教學(xué)效率,。地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十二

“學(xué)源于思,，思源于疑,。”教師在教學(xué)中,，利用學(xué)生已有的,、通過周邊環(huán)境已學(xué)過的并掌握的知識(shí)去引發(fā)學(xué)生對(duì)新問題、新知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)生疑問,?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”,，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問,。當(dāng)然，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，而教師要時(shí)時(shí)有這么一種意識(shí),，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題立即提出探討的習(xí)慣。通過“激疑”,，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界,。

1,、大膽猜想。讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展與提高,。例如,在教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》時(shí),筆者指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗(yàn),在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過程中,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,并啟發(fā)學(xué)生提出問題。善于思考的學(xué)生就主動(dòng)提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對(duì)此,筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等底不等高,、等高不等底,、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一,。學(xué)生自主提出問題,筆者作適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)圓錐體積計(jì)算公式理解得更加深刻,。

2、充分的思考,。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法,。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花,給他們留出自由自在進(jìn)行思考的空間。例如,在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”后,筆者讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折出面積相等,、形狀相同的4份,。學(xué)生的興致很高,很快得出了4種折法。這時(shí)筆者并沒有急于告訴學(xué)生其它折法,而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學(xué)生積極探索的欲望,促使他們進(jìn)一步思考,、嘗試,終于又得出3種折法,。勤于思考使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十三

時(shí)間過得真快,，轉(zhuǎn)眼,，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲，回顧這一學(xué)期以來,，我們?nèi)?）班的學(xué)習(xí)情況,，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力,，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。語文能力不是某一方面的能力，而是多方面能力的綜合,。而且在不同的發(fā)展階段,，學(xué)生能力訓(xùn)練的重點(diǎn)是有差異的，因此面對(duì)新課改要求,，我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，并鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的`學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在教學(xué)時(shí)采用在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說,。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,，有的說：“文中第一,、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’,、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī),、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了,，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲,?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),。如：學(xué)習(xí)《春天》后,，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,，探索大自然的奧秘。

此外,，注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十四

在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn),、形成的探究活動(dòng)中,，善于發(fā)現(xiàn),，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,，質(zhì)疑問難,，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要,。”問題是數(shù)學(xué)的心臟,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考,、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓他們想問、敢問,、好問,、會(huì)問。

學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng),，也可從模仿開始,，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn),。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處,、學(xué)習(xí)過程的困惑處,、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處,，概念的形成過程中,、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度,，提出問題,。

皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展,。”心理學(xué)研究告訴我們,，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維,、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童,，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行,，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的良好習(xí)慣,，使學(xué)生通過看一看、摸一摸,、拼一拼,、擺一擺、講一講來獲取新知,。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作,、邊觀察,、邊討論，從而得出正確的結(jié)論,。開展類似的教學(xué)活動(dòng),，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考,，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢,?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng),，如一題多解,、一題多變、猜想,、聯(lián)想,、發(fā)散思維,、推理、操作、實(shí)驗(yàn),、觀察,、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨(dú)特的見解嗎?”你能從另一個(gè)角度看問題嗎?“等言語,，啟發(fā)和誘導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò),、敢于發(fā)表不同的見解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份,，”請(qǐng)大家折一折，試一試,，你能找到哪些方法?“學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定,，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法,，學(xué)生經(jīng)過努力,，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí),，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十五

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講,，只需一句話,，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素,，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來的,，需要后天慢慢培養(yǎng),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,。

一,、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽課,、會(huì)聽課的習(xí)慣。

素質(zhì)教育的主陣地是課堂,，課堂教學(xué)效率的高低,，首先在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的注意力,，動(dòng)腦想問題，質(zhì)疑問難,。因此教師講課不能以多為勝,，不能平鋪直敘，以免讓教學(xué)的主干淹沒在細(xì)枝末節(jié)中；要把握住影響學(xué)生理解知識(shí)的障礙所在,，對(duì)教材深入研究,、有的放矢，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、分析,、綜合引申，集中學(xué)生的注意力,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材和整理聽課筆記的能力,。

二、要訓(xùn)練說的能力,，養(yǎng)成積極主動(dòng)回答問題的習(xí)慣,。

課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題,。為此要訓(xùn)練學(xué)生愿意說,，要“說”就得先想，要“想”就得動(dòng)腦思維,。說的能力要分開層次,，中差生不愛質(zhì)疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣,，害怕說不好同學(xué)們會(huì)恥笑,、教師要批評(píng)，針對(duì)這種情況,，應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)其說的勇氣,，給他們以示范和訓(xùn)練；有的自己想說,，又沒有把握說對(duì),，對(duì)此，教師就要教給他們?cè)鯓诱f,，模仿教師和同學(xué)說法,，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對(duì)一點(diǎn)就鼓勵(lì)一點(diǎn),，說不對(duì)或說不出來,，就啟發(fā)他們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習(xí)慣的.訓(xùn)練過程,，在這個(gè)過程中,，學(xué)生是千差萬別的，因此教師只能因勢利導(dǎo),、因材施教,。這不僅能發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長處，而且能抓住個(gè)別學(xué)生的短處，有針對(duì)性地做細(xì)致工作,。如對(duì)學(xué)習(xí)上粗心大意的學(xué)生,，要求他回答問題要認(rèn)真細(xì)致；對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生,，要著重鍛煉他們思維的敏捷性,，逐步提高他們回答問題的速度。對(duì)注意力不集中,、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生,，要多檢查多提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力,；對(duì)思維能力較強(qiáng),，但學(xué)習(xí)不勤奮的學(xué)生，要多給予難度較大的問題,，要求他們勤于思考,。只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能得以很好地落實(shí),。

三,、要訓(xùn)練學(xué)生掌握探索知識(shí)結(jié)論的過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過程,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是獨(dú)立思考能力,，而這種能力的形成，不是聽會(huì),、說會(huì)的,，而是在獨(dú)立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)的思維習(xí)慣,，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思維的習(xí)慣,，并要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思考的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣,。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的真實(shí)含義。形成概念的過程是從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過程,，即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。在講課時(shí),，要讓學(xué)生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念,，教師利用知識(shí)的遷移規(guī)律，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延,。這樣學(xué)生既能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言又能用自己的語言把知識(shí)表達(dá)出來,，從而獲得獨(dú)立思考的樂趣，并為今后學(xué)習(xí)和工作養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力,。在數(shù)學(xué)課中,，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀,、思,、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖,、式,、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語,，理解關(guān)鍵詞語,，引發(fā)學(xué)生思考。課本是獲得知識(shí)的主要來源,，是無聲的教師,，在教學(xué)過程中，既不能照本宣讀,，也不能只靠預(yù)習(xí),、自學(xué)獲得知識(shí)。在講完新知識(shí)后,，對(duì)知識(shí)的結(jié)論和它的推導(dǎo)過程,，必須讓學(xué)生在課本上找到它是怎樣敘述的。因?yàn)樵谡n內(nèi)指導(dǎo)閱讀是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑,，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所必需的。另外,，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)閱讀課本,，讓他們找到知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做好圈劃和批注,，系統(tǒng)整理知識(shí)結(jié)構(gòu),；練習(xí)作業(yè)中遇到困難,，要指導(dǎo)學(xué)生從課本上找出路，會(huì)使用工具書,。這些閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑,。

五、培養(yǎng)學(xué)生審題,、分析和自檢的能力,，養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

解題前的認(rèn)真審題是保證正確解題的關(guān)鍵,。對(duì)于一個(gè)問題的解答,，首先要求學(xué)生審題分析，引導(dǎo)學(xué)生由問題的結(jié)論出發(fā),，去尋求解答問題的途徑,，教給學(xué)生方法，總結(jié)解題規(guī)律,，切忌就題論題,，并能隨時(shí)檢查出錯(cuò)誤，知道錯(cuò)誤的根源,。持之以恒進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，就能使學(xué)生形成潛心思考的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的判斷能力,。

課堂練習(xí)是教師指導(dǎo)訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段,，課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的一個(gè)有效途徑。因此練習(xí)和作業(yè)要通過自我命題的表達(dá)形式,，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性,；使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力,；通過尋求不同的解題途徑與思維方式,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；開拓學(xué)生思路,，優(yōu)化解題方法,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性,；引導(dǎo)學(xué)生把課本的例題,、習(xí)題多層次變換，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去爭論,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)17減8所表達(dá)的意義,，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少,，但如果老師繼續(xù)加以引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考,，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言,。

（1）被減數(shù)是17,，減數(shù)是8，差是多少,？

（2）17比8多多少,？

（3）8比17少多少？

（4）8再添上幾就是17,？

（5）17減去多少與8同樣多,？

所以，課堂上教師要善于觀察,，多方引導(dǎo),，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十六

從事初中思想品德教學(xué)20xx年來,，自己也參加過多次不同層次的學(xué)科培訓(xùn)，但讓我收獲最大的是20xx年暑假為期10天的網(wǎng)上研修,，現(xiàn)將研修期間的10次作業(yè)整理如下,，也算是自己20xx年來對(duì)思想品德教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)吧。

研修增動(dòng)力,，課標(biāo)領(lǐng)航程,。

——專題一作業(yè)。

炎炎夏日,，齊聚學(xué)校,，遠(yuǎn)程研修，熱火朝天,。電腦前,，凝神靜氣，觀看視頻,，聆聽報(bào)告;鍵盤上,，思緒萬千，指尖飛動(dòng),，評(píng)論熱烈,。實(shí)乃齊魯教育一勝景，亦不失人生一樂事矣!

從教十余載,，彈指一揮間,。驀然回首,，思想品德學(xué)科之模樣，一時(shí)竟描述不清,。今細(xì)聆聽專家視頻報(bào)告,，如醍醐灌頂，大有茅塞頓開之感,。贊嘆專家學(xué)問之高深,，慨嘆自身認(rèn)識(shí)之淺薄，亦有誤人子弟之自責(zé),。以前是只見樹木,，不見森林，只見巖石,，不見泰山,，今之學(xué)習(xí)，一名普通思品教師的責(zé)任感,、使命感油然而生,。

知之深，則愛之切,。思品學(xué)科的歷史發(fā)展,，名稱更迭，幾位專家深入淺出,，娓娓道來,。思品學(xué)科的形象在我腦海中鮮活起來，豐滿起來,。相守十余載,，今昔方相愛。

學(xué)然后知不足,，深感自身渺小與不足,。曾在德育無痕與書面教學(xué)成績的十字路口感到茫然與無奈，今方向明晰,，唯腳踏實(shí)地,，方能讓自己的靈魂得到安慰。

似火的七月,，充實(shí)的研修,，清涼一夏。

一片冰心在玉壺,。

——專題二作業(yè),。

當(dāng)創(chuàng)業(yè)的激情逐漸冷卻，當(dāng)毛頭棱角逐漸磨平,，當(dāng)職業(yè)的倦怠悄悄貼近疲憊的身心,，我們是否應(yīng)靜下心來,，認(rèn)真的思索，讓漂泊許久的靈魂追趕上我們匆忙的腳步,。

被動(dòng)與主動(dòng),，一字之差，差之千里,。當(dāng)一切都“被學(xué)習(xí)”,、“被研修”，生命狀態(tài)苦不堪言,。學(xué)習(xí)、研修,、專業(yè)成長須源自教師靈魂的深度覺醒,。愿文章少一些剽竊，多一些原創(chuàng),，交流少一些虛偽,，多一份真誠，工作少一些應(yīng)付,，多一份責(zé)任,。大象無形，大音希聲,，身教重于言教,，教師自身是最好的教科書，是最豐富的課程資源,。

學(xué)生是上帝最美好的杰作,，他們的成長需要全社會(huì)的努力。尤其是信息時(shí)代的到來,，各輿論宣傳媒體一定要恪守自身的職業(yè)道德,，不要僅僅為了收視率、點(diǎn)擊率,，說到底是為了錢,，而弄得烏煙瘴氣，游戲人生,。教育僅僅是社會(huì)的一個(gè)小小的分支,，教師更是滄海一粟。

健康的教師培育健康的學(xué)生,，健康的學(xué)生輻射快樂的家庭,，快樂的家庭組成和諧的社會(huì)。

愿你,、我,、他身心健康!

知與行距離有多遠(yuǎn),。

——專題三作業(yè)。

百善孝為先,，萬業(yè)德為首,。道德是一種約定俗成，它融合滲透在萬事萬物之中,。古時(shí),，法家以法治國，儒家以德治國,，今和諧社會(huì),，以法治國與以德治國相結(jié)合。一個(gè)人不能僅用情商,、智商來衡量,，還應(yīng)用德商來評(píng)價(jià)。選才用人的標(biāo)準(zhǔn)也是德才兼?zhèn)洹?/p>

要想使學(xué)生有良好的道德品質(zhì),，空洞的說教蒼白無力,，需有強(qiáng)化措施，甚至懲戒等方式均不失為好方法,。比如我們要求學(xué)生不要隨地吐痰,，如發(fā)現(xiàn)一次罰款10元，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期,，學(xué)生們可能就形成了良好的習(xí)慣,，從而內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十七

《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學(xué)生的情緒,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去,，在輕松愉快的氛圍中,，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感,，從而取得良好的教學(xué)效果,。學(xué)生如果長時(shí)間在教師的語文教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的厭學(xué)情緒,。相反,，如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，并激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感，那么,，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的潛能將無法估量,。那么，如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢,？為此，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法,。

尊重學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的一條重要的原則,，是完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。大量事實(shí)的研究表明,，當(dāng)教師在語文課堂教學(xué)過程中以“絕對(duì)”權(quán)威自居時(shí),，往往會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來對(duì)待學(xué)生,，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語文課堂教學(xué)中,，必須尊重學(xué)生的自尊心,，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來學(xué)習(xí)語文，以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生,。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德,，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語文課堂教學(xué)效果的前提,。

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格,，教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對(duì)的真理”，正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見和建議,。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議,。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá),，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式,，讓學(xué)生寫出自己心里的想法和對(duì)老師的建議,，這樣，可以及時(shí)收到很多有價(jià)值的意見和建議,。同時(shí),，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語文成績很差,，相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中,，也會(huì)收到良好的效益，促使學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界,，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感,。“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū),，也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容,。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶,，它的每一個(gè)文字,，每一個(gè)詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美,，甚至它的每一個(gè)文字,，每一個(gè)詞語里都有著一個(gè)非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中,，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí),，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字,，促使學(xué)生熱愛語文,。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

語文課堂教學(xué)中,，我能注意運(yùn)用具體的事例,，去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考,，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮,，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法,。教師在語文課堂教學(xué)中,，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界,。讓學(xué)生真正的感受到,，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的真正含義,。教師必須清楚，在語文課堂教學(xué)過程中,，要肯定學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受和心理,。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容理解的情境,，使學(xué)生能夠像演員一樣進(jìn)入自己的角色去感受,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來,。在語文的閱讀教學(xué)中,，要徹底擯除填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心地投入到“活動(dòng)”當(dāng)中去,。要讓每一個(gè)學(xué)生,，每一個(gè)時(shí)候都動(dòng)起來。以文言文教學(xué)荀子的《勸學(xué)》為例,。教師在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀,，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容,。在理解文章的內(nèi)容之后讓學(xué)生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后,，接著就讓學(xué)生深入研究課文,，進(jìn)行鑒賞性閱讀，并質(zhì)疑,，與同學(xué)進(jìn)行交流辯論,。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié),。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)際,，談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪。這樣的過程，基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律：感知————理解————評(píng)價(jià)————鑒賞————積累————遷移————?jiǎng)?chuàng)造。從接受美學(xué)的角度看，學(xué)生的個(gè)體的文本體驗(yàn)應(yīng)該是有個(gè)性的,，我們要以后現(xiàn)代的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué),，倡導(dǎo)開放,、多元的價(jià)值取向,，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)具個(gè)性的見解，摒棄機(jī)械呆板和權(quán)威。

遷移情境，也就是營造一個(gè)利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過特例示范，教師點(diǎn)撥，學(xué)生互激，教師講析以掌握新的知識(shí)的氛圍。這里,，教師要了解學(xué)生的原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,，并以此為基點(diǎn),，設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)的的例子（特例）,，進(jìn)行點(diǎn)撥講析,，使學(xué)生掌握新的知識(shí),。比如教學(xué)孫犁的散文《黃鸝》,，我們可以聯(lián)系初中學(xué)過的有類次寫法的文章，比如茅盾的《白楊禮贊》,、高爾基的《海燕》,、袁鷹的《井岡翠竹》等，進(jìn)而通過作者對(duì)黃鸝的四次描寫以及作者感情變化的分析,，深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的,。我們可以知道，這篇課文所謂的“物”就是黃鸝,，黃鸝象征著美的事物,，象征著美的化身，象征著藝術(shù)的化身,。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”,，這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗,，這含蓄地表達(dá)了文章的“志”,，那就是：藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中，才能發(fā)揮它的極致,。分析了文章之后,，我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律,，那就是象征手法的特點(diǎn)：以具體的事物來表現(xiàn)一種抽象的意義,，他們必須有相似點(diǎn)。到此,，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由發(fā)言,，舉一個(gè)象征的例子,，要求說出象征義。接著讓學(xué)生以“小草”為題,，寫一偏托物言志的文章,。通過這樣的訓(xùn)練，達(dá)到能力遷移的目的,。在教學(xué)中,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在特例的訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生遷移應(yīng)用,，達(dá)到學(xué)于致用的目的,。

問題情境。心理學(xué)研究表明：問題性是思維的重要特征,，思維火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作的,，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動(dòng)有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問,，制造懸念,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣,?！苯處熑绨阎R(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境，則會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,。圍繞教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)置有梯度性的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維,，這是語文閱讀教學(xué)的最基本的做法,。設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn),，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平,，太難不好，太易更不好,，因?yàn)闆]有達(dá)到訓(xùn)練的目的,。如教學(xué)青岡卓行的《米駱?biāo)沟木S納斯》，上課伊始,，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面,，讓學(xué)生說出各自的.感覺（一定要說實(shí)話）,，感覺美不美,，肯定了學(xué)生不同的看法之后，接著話題一轉(zhuǎn),，提出這樣的問題：看來人們對(duì)美的看法是多種多樣的,，今天我們就來看看日本作家青岡卓行的觀點(diǎn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，找出表明了作者觀點(diǎn)的’中心句,。這樣學(xué)生的注意力一下子便集中到問題上來了。

質(zhì)疑情境,。古人云：“學(xué)源于思,，思源于疑?！蔽覀兘處熞獱I造民主,、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大膽質(zhì)疑。所謂的問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的,、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑,、困惑、焦慮,、探究的心理狀態(tài),。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題,。有人說中國今天的教育是千人一面的教育,，話雖偏激,，卻也言中我們教育的致命弱點(diǎn)。我們的教育缺乏創(chuàng)新,，缺乏個(gè)性,！是的，中國由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約,，人對(duì)自我的追求往往是扭曲的,，人最終得到的不是自我的獨(dú)立性，而恰恰是自我的消解,。我們教育出來的人才大多個(gè)性不明,，思維缺乏創(chuàng)新，缺乏獨(dú)立的人格力量,?？纯次覀兊恼n堂，有多少教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,？我們的教師習(xí)慣進(jìn)行的是印證式的教學(xué)：精心設(shè)計(jì)問題,，然后讓學(xué)生尋找答案，而且答案要和“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致,，否則就是錯(cuò)的,。可以說,，我們的學(xué)生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了,。為此，我們的教學(xué)要開放化多元化,，讓我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異,，不迷信權(quán)威，大膽提出疑問,。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文,，面對(duì)作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點(diǎn),，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對(duì)的觀點(diǎn),。只要學(xué)生言之有理，我們就給予肯定,。這樣做,，其實(shí)就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神,。

幽默情境,。教師可通過生動(dòng)幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的,、也是第一位助手的就是幽默,。”教學(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng),、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn),，是成功的教育必不可少的基本條件,。事實(shí)上，充滿情感色彩,、幽默風(fēng)趣的語言,，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴,?！坝H其師，信其道,，樂其學(xué)”,，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使他們主動(dòng)發(fā)展,。馬卡連柯說：“一個(gè)教師,，如能用二十五種語調(diào),，說出同一句‘請(qǐng)你過來，用不同的手勢,、姿態(tài)說這么一句話,，還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢？還擔(dān)心有什么情感奧秘不能夠了解呢,？”今天的素質(zhì)教育,，更是呼喚具有人文、情感素質(zhì)的教師,。

合作情境,。在教學(xué)過程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng),，形成相互交流,、相互合作、相互補(bǔ)充,、相互幫助的良好氣氛,。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問題讓學(xué)生展開討論,。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的,，不僅僅是以上所談的幾點(diǎn),。“教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍,，一種有形與無形組成的教學(xué)情意場,。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情”。（張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》）教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境,，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要善于提出有價(jià)值的問題,，使學(xué)生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果,，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)效果就會(huì)明顯起來,。語文知識(shí)的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分,，教師巧妙的問題設(shè)計(jì)，能夠檢測學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果,，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的“樂學(xué)”情緒。在教學(xué)過程中,，學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘模毩?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手,，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴望中尋找,，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步的鞏固和提高，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問,、書面提問,、集體討論,、學(xué)生自己設(shè)問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問,，然后再讓學(xué)生談自己的感想，讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師的,，也不是個(gè)別成績優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂,，我們?cè)谡n堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量。

1,、情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。

出處 sevw.cn

語文課堂上的教師,，他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感,，這是語文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一?？梢哉f沒有情感就沒有情境,，沒有語文課。白居易說：“感人心者,，莫先乎情?！苯處熞朴谶\(yùn)用美文佳作中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴,。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),，才能得到力量,，引起積極的注意,、記憶和思考?！?/p>

2、主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

班級(jí)閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀,，必須以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀為基礎(chǔ)，通過討論,，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花,。如果教師對(duì)課文的過多講解，必然擠掉或取代學(xué)生的獨(dú)立思考,。

3,、全員性：面向全體,，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。

要面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問,，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞,。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長，哈佛大學(xué)建校350年來，最值得驕傲的是什么,？哈佛大學(xué)校長回答說：最值得驕傲的，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光,，讓每一個(gè)從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功,。

4,、全程性：教學(xué)的自始自終，要自覺創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之,，在語文教學(xué)過程中，離不開學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,，離不開學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)“樂學(xué)”的情感。在語文課堂教學(xué)中,，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生,，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,。尤其重要的是,，在語文課堂教學(xué)中,，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文“樂學(xué)”的情感的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感內(nèi)驅(qū),，優(yōu)化課堂教學(xué),，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十八

從事初中思想品德教學(xué)16年來,，自己也參加過多次不同層次的學(xué)科培訓(xùn)，但讓我收獲最大的是20__年暑假為期10天的網(wǎng)上研修,，現(xiàn)將研修期間的10次作業(yè)整理如下，也算是自己16年來對(duì)思想品德教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)吧,。

研修增動(dòng)力，課標(biāo)領(lǐng)航程,。

——專題一作業(yè)。

炎炎夏日,，齊聚學(xué)校，遠(yuǎn)程研修,，熱火朝天。電腦前,，凝神靜氣，觀看視頻,，聆聽報(bào)告;鍵盤上，思緒萬千,，指尖飛動(dòng)，評(píng)論熱烈,。實(shí)乃齊魯教育一勝景，亦不失人生一樂事矣!

從教十余載，彈指一揮間,。驀然回首，思想品德學(xué)科之模樣,，一時(shí)竟描述不清。今細(xì)聆聽專家視頻報(bào)告,，如醍醐灌頂，大有茅塞頓開之感,。贊嘆專家學(xué)問之高深，慨嘆自身認(rèn)識(shí)之淺薄,，亦有誤人子弟之自責(zé)。以前是只見樹木,，不見森林，只見巖石,，不見泰山，今之學(xué)習(xí),，一名普通思品教師的責(zé)任感、使命感油然而生,。

知之深，則愛之切,。思品學(xué)科的歷史發(fā)展，名稱更迭,，幾位專家深入淺出，娓娓道來,。思品學(xué)科的形象在我腦海中鮮活起來，豐滿起來,。相守十余載,，今昔方相愛,。

學(xué)然后知不足，深感自身渺小與不足,。曾在德育無痕與書面教學(xué)成績的十字路口感到茫然與無奈，今方向明晰,，唯腳踏實(shí)地，方能讓自己的靈魂得到安慰,。

似火的七月，充實(shí)的研修,，清涼一夏。

一片冰心在玉壺,。

——專題二作業(yè)。

當(dāng)創(chuàng)業(yè)的激情逐漸冷卻,，當(dāng)毛頭棱角逐漸磨平，當(dāng)職業(yè)的倦怠悄悄貼近疲憊的身心,，我們是否應(yīng)靜下心來，認(rèn)真的思索,，讓漂泊許久的靈魂追趕上我們匆忙的腳步。

被動(dòng)與主動(dòng),，一字之差，差之千里,。當(dāng)一切都“被學(xué)習(xí)”、“被研修”,，生命狀態(tài)苦不堪言。學(xué)習(xí),、研修,、專業(yè)成長須源自教師靈魂的深度覺醒,。愿文章少一些剽竊，多一些原創(chuàng),，交流少一些虛偽，多一份真誠,，工作少一些應(yīng)付，多一份責(zé)任,。大象無形，大音希聲,，身教重于言教，教師自身是最好的教科書,，是最豐富的課程資源。

學(xué)生是上帝最美好的杰作,，他們的成長需要全社會(huì)的努力。尤其是信息時(shí)代的到來,，各輿論宣傳媒體一定要恪守自身的職業(yè)道德，不要僅僅為了收視率,、點(diǎn)擊率，說到底是為了錢,，而弄得烏煙瘴氣，游戲人生,。教育僅僅是社會(huì)的一個(gè)小小的分支，教師更是滄海一粟,。

健康的教師培育健康的學(xué)生，健康的學(xué)生輻射快樂的家庭,，快樂的家庭組成和諧的社會(huì),。

愿你、我,、他身心健康!

知與行距離有多遠(yuǎn)。

——專題三作業(yè),。

百善孝為先,，萬業(yè)德為首。道德是一種約定俗成,，它融合滲透在萬事萬物之中。古時(shí),，法家以法治國，儒家以德治國,，今和諧社會(huì)，以法治國與以德治國相結(jié)合,。一個(gè)人不能僅用情商、智商來衡量,，還應(yīng)用德商來評(píng)價(jià)。選才用人的標(biāo)準(zhǔn)也是德才兼?zhèn)洹?/p>

要想使學(xué)生有良好的道德品質(zhì),，空洞的說教蒼白無力，需有強(qiáng)化措施,，甚至懲戒等方式均不失為好方法。比如我們要求學(xué)生不要隨地吐痰,，如發(fā)現(xiàn)一次罰款10元，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期,，學(xué)生們可能就形成了良好的習(xí)慣，從而內(nèi)化為自覺行動(dòng),。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇十九

活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論倡導(dǎo)構(gòu)建“生命課堂”,，強(qiáng)調(diào)要喚起學(xué)生的生命體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命存在方式，讓課堂真正成為一個(gè)促進(jìn)生命不斷發(fā)展的場所,，讓置身其中的第一個(gè)人都體驗(yàn)到幸福和需要的滿足。因此在課堂教學(xué)中要努力建構(gòu)心情境體驗(yàn)為中心的范型,。圍繞“新課標(biāo)”的教學(xué)改革正在全國如火如荼地進(jìn)行，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生嶄新的變化,，情境教學(xué)正成為義務(wù)教育階段頗具生命力的教學(xué)手段。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”,。創(chuàng)造一個(gè)好的問題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，巧妙的引言,，生動(dòng)的開頭既能吸引學(xué)生，使之全神貫注,，又能啟迪思維，使之興趣盎然,，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境,。好的問題情境可以打破以往常規(guī)、單調(diào),、機(jī)械、固定的教學(xué)模式,，學(xué)生不會(huì)感到枯燥無味，課堂不會(huì)氣氛沉悶,，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)難以提高。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣,，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用,，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境,。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效果,，營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際在此談?wù)勄榫辰虒W(xué)的幾點(diǎn)心得：

打開興趣之門的鑰匙五花八門,，各顯其通，我們可以采用以下方式導(dǎo)入：

（一）故事導(dǎo)入,。

許多老師都有這樣的感覺,，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí),，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣,。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文,，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天,，老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次,，他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)，一位小姐對(duì)他仰慕已久,，于是大獻(xiàn)殷勤,，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣,？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡,。”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢,？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝,。”今天,，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中,，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

（二）抓住文題,，激趣導(dǎo)入。

課文的標(biāo)題,，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口,，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式,。在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí),，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是‘走一步,，再走一步’?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步,，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道,，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是?。俊薄安皇?！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步,，再走一步’做標(biāo)題呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文,。”此問的提出,，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來,，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決,，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難,，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來,，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。

當(dāng)然導(dǎo)入情境法遠(yuǎn)不止以上闡述的幾點(diǎn),，還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討,。課文的教學(xué)是每個(gè)語文老師教授的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文,，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達(dá)到的境界,。由此看來，課堂情境教學(xué)是情境教學(xué)的靈魂,，在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容,，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感,，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文,。

1、讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)文章,，以情動(dòng)情。

初中語文教材結(jié)合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力,，多是貼近中學(xué)生的生活的文章，所以跳出課堂,，語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外,，然后又從課外到課內(nèi)，自己的親身體驗(yàn)像潤滑劑那樣，不斷加速運(yùn)轉(zhuǎn),，就能引起學(xué)生相同的情感體驗(yàn)，那么學(xué)生就可能真正地理解文章,，達(dá)到情感的共鳴。這就要求教師在語文教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)者,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來體悟文中之情，“披情入文”以達(dá)到情感的共鳴,。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解就會(huì)輕松愉快。

2,、讓美妙的音樂帶學(xué)生進(jìn)入文章的氛圍中。

音樂是訴諸人的聽覺,、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂與文學(xué)本就都屬于文藝,，其中自然有許多相通之處。音樂作品是音樂家,、作曲家心靈的傾訴,，情感的流淌,。所以音樂能調(diào)動(dòng)人的情感,，撫慰人的心靈,，渲染情景,，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴,，所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時(shí)候利用音樂與文字的優(yōu)勢，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳凡シ牛寣W(xué)生更好的去體會(huì)文章,，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。把音樂語言與文學(xué)巧妙融合,，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果,。

3、運(yùn)用多媒體讓生動(dòng)的影像圖畫帶學(xué)生走入文章的境界中,。

可以說，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為我們提供了極大的便利,，我們課堂教學(xué)時(shí)可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)涵,。語言文字是一種理性的表達(dá)，缺乏直觀性,、形象性，學(xué)生在理解一些文章時(shí)往往會(huì)有一定的困難,，而借助影像圖畫，可以把課文內(nèi)容具體化,、形象化。在影像圖畫面前,，學(xué)生看得清楚，感受得真切,，能迅速立體地感知課文內(nèi)容,，易于接受和理解,，涵養(yǎng)美感,。

4,、課堂中形象的“角色”扮演,。

有位教師上課后走上講臺(tái),，說是上課要用報(bào)紙，但忘了拿,，然后讓課代表去辦公室拿,，學(xué)生猶豫了片刻,，問取什么報(bào)紙，什么時(shí)間的報(bào)紙,，這位老師均未明確回答，只是教學(xué)生去拿,。結(jié)果學(xué)生對(duì)老師群起而攻之，批評(píng)老師只說一個(gè)報(bào)字太籠統(tǒng),，不具體，不能明白教師的意思,。而后老師隨即指出平時(shí)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中，生活中經(jīng)常會(huì)犯這樣的寫話,、說話不具體，不完整的毛病,，在“報(bào)”字前面加上一句話，表明什么報(bào)紙,，在名詞前加上一些確定具體意思的話，意思會(huì)表達(dá)的更加具體,，句子更加豐富,，這種直接形象的教法使學(xué)生恍然大悟,，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實(shí)踐中收獲重要信息,。

課堂情境教學(xué)的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，努力積極探索,，創(chuàng)造出適合學(xué)生并且富有感情的課堂情境，那么學(xué)生便會(huì)自主探索,，愉快學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)心得與教學(xué)秘書的工作總結(jié)篇二十

心理學(xué)研究表明,，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀,、積極探索追求的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好與追求,，從而成為學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí),，形成技能的動(dòng)力。語文教學(xué)中,，教師必須想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,，力促學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),，提高課堂學(xué)習(xí)效果,。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我從下面幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn),。

一,、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生想學(xué),。

中國青少年發(fā)展中心和北師大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）系在全國中小學(xué)做過學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%,。小學(xué)生有許多興趣、愛好,，他們喜歡踢足球，喜歡下棋,，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報(bào),，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因,，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是其中之一。長期以來,，由于受“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率,、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點(diǎn),，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度,，擠占其它學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”,；白天需要起早摸黑背課文,，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù),，失去了參加各類文體活動(dòng),、學(xué)習(xí)其它知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了,，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),。我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，實(shí)行精講精練,，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，收到較好的效果,。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參加自己喜愛的有益的活動(dòng),，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了,，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué),。

興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師,。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用,。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提,。在課堂教學(xué)過程中，我把握時(shí)機(jī),，利用“四個(gè)抓好”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

1,、抓好新課的導(dǎo)入。

新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、吸引學(xué)生注意力常用的簡單、實(shí)際的方法,。教師簡單的幾句話,、一個(gè)小故事,、或是一個(gè)演示，就能把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，并很快地入情入境。如教學(xué)《跳水》一課時(shí),，我以“在一次風(fēng)平浪靜的航海途中，船長的兒子為追一個(gè)頑皮的猴子走到桅桿的頂端，只要一失足,，摔到甲板上就沒有命了,。船上的人都嚇呆了。小男孩的命運(yùn)怎樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,，尋找答案,。”老師以這一緊張、驚險(xiǎn)的描述引入新課，激起學(xué)生探求結(jié)果的興趣。同學(xué)仔細(xì)地閱讀課文，認(rèn)真地思考,，討論，很快弄清了事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、抓好恰當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

教學(xué)過程中,，恰當(dāng)?shù)?提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，啟迪學(xué)生的思維,。因此,，我每講授一篇課文,，都設(shè)計(jì)一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)們的好奇心,，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門,，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

在一節(jié)課中,，我不僅在課的開始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī),，而且應(yīng)在整節(jié)課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷地提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生經(jīng)常處于問題情境中，始終保持認(rèn)真,、主動(dòng)的態(tài)度和情緒,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

3、抓好教學(xué)演示。

[1][2],。