在信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)可以幫助我們更好地篩選和整理所學(xué)知識(shí)。寫一個(gè)較為完美的總結(jié)，需要多次修改和潤(rùn)色,，確保語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確,，邏輯流暢,。這些總結(jié)范文凝練了大量的信息,，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇一

我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內(nèi),，有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，每到秋季來(lái)臨,，各種花草樹木的種子,、果實(shí)、葉子隨處可見,，光園內(nèi)就有石榴樹,、松樹、柿子樹等多種植物,。這些都是孩子們操作的好材料,，結(jié)合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書，我開展了《落葉》這一科學(xué)活動(dòng),。通過這次活動(dòng)的實(shí)踐,，讓我更深層次的理解了幼兒園科學(xué)教育應(yīng)該是一種怎樣的啟蒙教育。

一,、活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于生活,，來(lái)源于興趣。

從幼兒周圍生活中取材,，給幼兒提供符合生活實(shí)際的真實(shí)材料幼兒一定很投入,。所以我以落葉為材料，開展了一次有關(guān)落葉的科學(xué)活動(dòng),。因?yàn)閳@內(nèi)植物很多,，落葉隨處可見，戶外活動(dòng)時(shí)間,，孩子們總是被地上的落葉吸引,，常常有孩子撿來(lái)顏色鮮艷的葉子送給我,，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時(shí)常出現(xiàn)落葉的身影,，它們都是孩子們偷偷帶回來(lái)的,，孩子們對(duì)落葉有著濃厚的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段我與家長(zhǎng)鏈接,，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起在公園里、家周圍,、來(lái)園的路上,，收集落葉，種類盡量多一些,，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學(xué)角,。這樣材料得到了豐富,。收集也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,，使幼兒對(duì)落葉有了初步的認(rèn)知。

二,、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,。

活動(dòng)開始了,，孩子們來(lái)到公園里撿各種落葉。面對(duì)草地上厚厚的落葉,，他們興奮無(wú)比,，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸,，有的踢一踢,，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察,、探索著大自然的豐富多姿,。也收集了大量落葉。

面對(duì)我們一起收集的落葉,，大家開始了觀察,、討論，以往我會(huì)把每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)什么話,，提什么問題等等考慮的特別細(xì)致,，可現(xiàn)在通過對(duì)《培養(yǎng)兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書的學(xué)習(xí),，我會(huì)思考出大致幾個(gè)環(huán)節(jié),，幾個(gè)問題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要做什么，要看孩子們的反應(yīng),，靈活應(yīng)對(duì),，要讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)腦想,，動(dòng)嘴說(shuō),，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，減少一直是老師牽著孩子走的現(xiàn)象?，F(xiàn)在孩子們使用自己找來(lái)的材料進(jìn)行探索,，他們興致盎然，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的看法,。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為,，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路,，適時(shí)的拋出引導(dǎo)他們的問題,。效果是令人滿意的，在自由寬松的氛圍中,，孩子們沒有壓力,，敢說(shuō)，敢做,，能將自己的認(rèn)知毫無(wú)保留的表達(dá)出來(lái),，孩子們發(fā)現(xiàn)了落葉形狀、大小,、顏色的不同并能根據(jù)這些特征進(jìn)行分類,。三、做幼兒的幫助者,，根據(jù)實(shí)際隨機(jī)調(diào)整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉,，可當(dāng)孩子們面對(duì)草地上那厚厚的，松軟的落葉時(shí),，他們都跑到草地上跑啊,，跳啊，踢啊,，忘記了自己來(lái)的目的,，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學(xué)形式,，給他們充分的時(shí)間,，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲,，結(jié)果收到了事半功倍的效果,。在我們以往的教學(xué)觀念中,，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來(lái)定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。在幼兒園的學(xué)習(xí),，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，試探他們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂趣,，進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以,，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案,。

在這次活動(dòng)中,，通過科學(xué)啟智的理念，我比以往進(jìn)步了很多,，孩子們不單單在落葉的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了落葉的大小,、顏色、形狀,，更重要的是通過這個(gè)活動(dòng),，孩子們認(rèn)識(shí)到了大自然的多姿多彩，激發(fā)了幼兒探索大自然的欲望,。我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，活動(dòng)的過程中我總是擔(dān)心“我不講，他們會(huì)知道嗎?”,，“再放縱下去會(huì)不會(huì)偏離了主題?”等等,。對(duì)自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開,。在今后的活動(dòng)中要將主權(quán)真正的交給孩子們,，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有針對(duì)性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者,。

最后,，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓(xùn),，感謝我們園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,，“科學(xué)啟智”這條道路，我會(huì)堅(jiān)持走下去!走好!

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇二

首先在活動(dòng)目標(biāo)上,，我制定了三點(diǎn)：

1,、較清楚地講述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。

2,、學(xué)習(xí)量詞：一張,、一把,、一只。

3,、感受編講圖片故事的樂趣。通過活動(dòng),，這三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)基本有達(dá)到,，完成的程度比較理想。

其次雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖講述活動(dòng)中嘗試過這樣的活動(dòng)形式,，但是在今天的活動(dòng)過程中,，我還是發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足：

1、由于本次的活動(dòng)沒有教學(xué)掛圖,，因此在我在網(wǎng)上找了一些這個(gè)故事的圖片,，并利用電視來(lái)播放圖片，但是這對(duì)于孩子觀察還是比較小的,。

2,、整個(gè)活動(dòng)孩子的主體性比較沒有體現(xiàn)到，都是處于老師問孩子答的教學(xué)形式,，孩子比較被動(dòng),。

3、本次看圖講述活動(dòng)較于前幾次的活動(dòng)來(lái)說(shuō)已經(jīng)有所進(jìn)步,，孩子們已經(jīng)能夠根據(jù)掛圖來(lái)說(shuō)一句話,，這是通過本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)比較明顯的一個(gè)進(jìn)步。但是還是不夠,，孩子明顯詞匯量不足,，而且想象力沒有拓展開。

4,、教師的設(shè)置的問題不夠明確,，不能很好的做到有效提問。

5,、由于孩子們已經(jīng)學(xué)過《借你一把傘》的看圖講述,，而教師提供的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像，因此在剛出示圖片讓孩子們觀察的時(shí)候,，很大一部分孩子都會(huì)往《借你一把傘》的故事上去引,。

如何組織好一個(gè)看圖講述活動(dòng)，是我應(yīng)該進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，希望通過反思實(shí)踐,，能夠使自己的教學(xué)能力有所提高。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇三

《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng),。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受,。語(yǔ)言《什么東西彎又彎》,、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知本事,，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng),。

如何開展這個(gè)活動(dòng)呢?我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：

1、進(jìn)取主動(dòng)參加繪畫活動(dòng),，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過程中產(chǎn)生的歡樂情緒,。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，大膽想象,，自主創(chuàng)作圖形的變化。

3,、用不一樣的繪畫方式在圈圈上添畫,，使其變成不一樣的物體。

中班的孩子對(duì)于想象畫還接觸的不多,，主要是自我的生活經(jīng)驗(yàn)不足,，還有就是繪畫技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開合理的想象呢?首先我把自我的語(yǔ)言風(fēng)格定位在簡(jiǎn)潔,、直接,。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析、考量,，爭(zhēng)取盡多的吸引幼兒,。活動(dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式,，而是用16k的畫紙粘貼成一本畫冊(cè),，每頁(yè)畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好。開始出示時(shí),，幼兒看見的是白紙上僅有一個(gè)圈,，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來(lái)說(shuō)只是一個(gè)單一的圓，幼兒的興趣并不是很大,，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個(gè)名字,，叫圈，也能夠叫圈圈,。接下來(lái),，我給了幼兒一個(gè)變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵,。于是在幼兒的驚奇和感嘆中,，又翻出了第二頁(yè)。第二頁(yè)上，還是一個(gè)圈,，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo),，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來(lái)好多能夠變化的圈圈圖案,，如太陽(yáng),、手鐲、棒棒糖----有了這個(gè)想象的基礎(chǔ),，在出示兩個(gè)圈,、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快,，幼兒充分利用了自我的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,，把這些圈圈融入自我認(rèn)識(shí)的物體中,。

這樣一路下來(lái),，孩子的想象思路打開了，在觀看教師添畫的過程中感知了添畫的技巧,，為親身操作供給了基礎(chǔ),。

在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富,，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴,、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲,、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上,，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作。在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)中,，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng),。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié),，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后,，出示了兩幅教師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中,，教師把不一樣的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置,，成了兩幅畫面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品,。我想經(jīng)過這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化,，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時(shí),，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)本事的提升,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇四

春天是百花齊放的季節(jié)，而在平時(shí)的戶外活動(dòng)中，就不難看出孩子們對(duì)于花花草草都有著特殊的好奇心,。郁金香又是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^少見到的,，為了豐富孩子們的知識(shí)面，也為了提高孩子們的動(dòng)手能力,，我便在今天（4月1日）下午開展了手工折紙《郁金香》的教學(xué),。

本次活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看圖示用正方形疊花,。

2,、通過觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握雙正方形的折法,。

3,、喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣。從活動(dòng)的效果上來(lái)看,，目標(biāo)基本達(dá)成,，孩子們都能參與到活動(dòng)中去，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂,，但是個(gè)別孩子們?cè)陔p正方形折法上的還不能獨(dú)立的完成,。

活動(dòng)一開始，教師出示了真實(shí)的郁金香讓幼兒觀察,，并簡(jiǎn)單的介紹郁金香的生長(zhǎng)環(huán)境等知識(shí),。然后再出示折好的一些郁金香引入，引導(dǎo)幼兒觀看郁金香的結(jié)構(gòu)有花蕊和葉子,。接著再分兩個(gè)步驟進(jìn)行講解花朵和葉子的折法,。孩子們都能十分認(rèn)真的觀看，隨后教師出示折紙示意圖,，便讓孩子們開始折紙,。

活動(dòng)結(jié)束后我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了一次反思，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1,、教師的課前準(zhǔn)備充分,，示意圖能按照步驟進(jìn)行，便于幼兒觀看,。

2,、教師能引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒，促進(jìn)了幼兒之間的互幫互助,。

3,、在講解示范時(shí)，教師沒有很好的把掌握雙正方形的折法重點(diǎn)講解,，導(dǎo)致個(gè)別幼兒在這個(gè)步驟時(shí)沒有很獨(dú)立的完成,。

4、教師在指導(dǎo)時(shí)，沒有能顧及到每一位幼兒,，對(duì)于能力差的幼兒不能很好的關(guān)注到,。

雖然在活動(dòng)中還是有很多的不足，但是孩子們都在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅,，特別是在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，孩子們拿著自己親手折的郁金香如珍如寶。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇五

在一次區(qū)域活動(dòng)中,，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西,。“小姐,，你要美發(fā)嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起,，我沒在意?！癬___小姐,，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了，原來(lái)在叫我,，居然還敢直呼其名,，簡(jiǎn)直“膽大包天”,，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會(huì),。忽然，感覺束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著,?？磥?lái)“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā)，不去美一下是不行的,。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下,。

主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：

“誰(shuí)是美發(fā)師,，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來(lái),，“我是美發(fā)師，絕對(duì)給你做好,。

”“聽張老師喊你唄,，我就知道了。

”她一臉神氣的樣子,，原來(lái)這么簡(jiǎn)單,。

一場(chǎng)顧客與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭,，把頭發(fā)低下來(lái),。”

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎?這樣不舒服?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟,。

于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái),。一會(huì)兒,，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈,，象模象樣的抓搓頭發(fā),。打開假水籠頭沖了沖、吹頭,。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎?”

“不會(huì)”我如實(shí)回答,。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評(píng)價(jià)到,。“你知道這首歌是誰(shuí)唱的嗎?”,，“不知道,。”我索性裝糊涂到底,。

“你怎么什么都不知道呢?是一個(gè)叫韓紅的人,，她是一個(gè)胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來(lái),，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱,?！彼贿呑鲆贿呎f(shuō)?！拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型,。”

“好吧!”顧客答到,。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來(lái),。閑聊更深入了,。

“我以后教你唱?！倍嗝醋孕?、自主的孩子,。我笑了。

案例分析：

《綱要》,。

指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”

如何建立和諧,、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒,。教師要尊重幼兒的言行,、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,，積極營(yíng)造和諧的氛圍,。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,，請(qǐng)她理發(fā)時(shí),，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中,。再游戲的過程中,，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥,。

其次,，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席,。

《綱要》告訴我們“教師要做一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色,。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲,，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂意的扮演起顧客來(lái)，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師,。

在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,，對(duì)于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展,。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時(shí)教師做個(gè)“一問三不知”的“無(wú)知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來(lái)”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來(lái),。”,，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇六

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備,、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整,，對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

一,、疑惑,。

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個(gè)“糖果”,。雖然,，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍,，如果共同制作一個(gè)糖果的話,，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō),，教學(xué)活動(dòng)過程中掌控起來(lái)會(huì)比較困難;另外,，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三,，班里有些孩子比較內(nèi)向,，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過程中會(huì)被無(wú)意地忽略嗎?這是疑惑之一,。疑惑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果,，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來(lái)裝飾。通過平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察,，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫,，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動(dòng),，沒有新意,、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑,，我在翻閱了同類教案后,，做了一些調(diào)整和改動(dòng)。

二,、實(shí)踐,。

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐,、失敗、總結(jié),、再實(shí)踐的過程中慢慢產(chǎn)生的,。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶,。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”,，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說(shuō)：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服,，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿,，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們,，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣,。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一直在思考一個(gè)有趣方法來(lái)吸引孩子們的注意,，引起他們的興趣,。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn),。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思,。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼,，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的,，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作,。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控,。但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異,，在活動(dòng)過程中,，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢,，而且需要老師的幫助才能完成,，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友,，也可以再到老師這里來(lái)領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶,。這樣一來(lái),，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時(shí)問題又出現(xiàn)了,，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)了,。為了不影響下面的活動(dòng)，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師這里來(lái),，到游戲時(shí)間我們一起來(lái)完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié),。

出自 sevw.cn

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充,。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減,，因此，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位,，一組一組地完成最后一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié),。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo),?！短鹛鸬奶枪愤@個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲,，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作,、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作漂亮的糖果,，孩子們都非常喜歡,。

三、反思,。

在托班階段,，影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,、外界的干擾,、孩子的想法、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果,。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該想到,，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力,、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力,。在日常工作中，我們不僅應(yīng)該專注于“如何做”,，還應(yīng)該認(rèn)真想想“為什么要這樣做”,。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理,，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段,，較多關(guān)注其下面的積極意義,。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,，卻值得幼兒教師深思,。

要去過幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)____小朋友,，在活動(dòng)中聽指揮,、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)____小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的,。這是他們身心健康發(fā)展的需要,。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳,、喊喊叫叫,，不能像大人一樣安安靜靜地坐著,。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,，他們的性格也容易變得憂郁,、孤僻,、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界,，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著,，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境,，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng),、訓(xùn)斥,，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑,、怯懦的性格,，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證,。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,，使教師的工作重心開始傾斜。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī),，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正,，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒收拾好,，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò),，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾,?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置,。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話,，上課要坐好,，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”,。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的,。”難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的,。孩子雖小,，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒,、管住孩子,，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí),，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇七

本次活動(dòng)把對(duì)點(diǎn)數(shù)的要求融入到游戲的規(guī)則之中，以“蛋”這個(gè)簡(jiǎn)單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終,，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中思考,、體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

脈絡(luò)清晰,，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn),。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是手口一致有序地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物,，難點(diǎn)是說(shuō)出總數(shù)。節(jié)律感是幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)，因此活動(dòng)開始,，我設(shè)計(jì)的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環(huán)節(jié),。接下來(lái)?yè)斓啊?shù)蛋,、偷蛋,、孵蛋、剝蛋五個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)服務(wù),，層層遞進(jìn),，突破重難點(diǎn)。

運(yùn)用三大教法,，讓幼兒趣味學(xué)數(shù)學(xué),。一是操作法?；顒?dòng)一開始,，我就設(shè)計(jì)了獨(dú)立探索(撿蛋)和互動(dòng)分享(數(shù)蛋)兩個(gè)環(huán)節(jié)，給每個(gè)幼兒充分操作,、交流的時(shí)間與空間,，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中找到點(diǎn)數(shù)的規(guī)律，讓每個(gè)孩子在獨(dú)立操作,、親身體驗(yàn)中找到答案,。

二是游戲教學(xué)法。游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂,，更是小班數(shù)學(xué)教育的靈魂,。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)要讓幼兒保持興致,、驚喜不斷,，才能夠吸引幼兒注意，進(jìn)行有效教學(xué),?；顒?dòng)中我創(chuàng)設(shè)了奇趣的數(shù)學(xué)點(diǎn)數(shù)游戲，如“小蛇偷蛋”,、“剝蛋寶寶”等,，讓幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)始終興趣不斷。

三是多媒體教學(xué)法,。多媒體教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)概念很直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前,，更能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)中,，我通過課件將生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事更加生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)在幼兒面前,，不僅向幼兒清晰生動(dòng)地再現(xiàn)了5的點(diǎn)數(shù)的不同排列方式，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)中分層教學(xué)的思想,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇八

《小烏龜》這是一節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng),。首先我?guī)ьI(lǐng)小朋友復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》，我引導(dǎo)幼兒聽音樂的節(jié)奏做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作,。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動(dòng)主題,，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)墓适?，幼兒?duì)故事十分感興趣,。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候我請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編進(jìn)行創(chuàng)編，他們呀都能創(chuàng)編出不同的內(nèi)容,。

小烏龜是小朋友很喜歡的一種動(dòng)物,。在班級(jí)的自然角也隨處可見，剛好本次的音樂教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān),，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的,，幼兒很感興趣，紛紛認(rèn)真仔細(xì)的觀察還討論呢,，這也為我的教學(xué)活動(dòng)做了一個(gè)很好的開端,。

幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉，當(dāng)我問道"烏龜走起路來(lái)是很快的還是很慢的"時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答"很慢,、很慢",。并且能自己說(shuō)出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路,，每個(gè)小朋友都做的有模有樣!還會(huì)學(xué)著烏龜很累的樣子喘息,。這個(gè)時(shí)候我便抓住機(jī)會(huì)，告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像口號(hào)一樣的聲音,，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí),，幼兒十分帶勁。

接著我出示背景大圖山坡,，幼兒有了經(jīng)驗(yàn),，一看就會(huì)了，我逐步出示小烏龜,、面包,、糖果的圖片，使幼兒能一目了然,。一遍唱完,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣,，所以在最后一句"嗨嗨嗨嗨喲"的時(shí)候總是唱成"嗨嗨喲,，嗨嗨喲，"當(dāng)然也有對(duì)的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜,，很難聽,。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了,。反復(fù)唱了兩遍,，效果很好。我就對(duì)他們說(shuō),，"這兩遍我們合作的很好,，接下來(lái)我們要自己唱了，請(qǐng)你們分清楚第一遍的口號(hào)和第二遍的口號(hào)有什么不一樣的地方,。"再一遍下來(lái)結(jié)果真令我吃驚,，竟然有大部分的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對(duì)歌曲的印象,，更好的掌握歌曲的節(jié)奏,。

在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱,，有了前面的基礎(chǔ),，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的,，他們將小烏龜換成小鴨,，小雞等，不僅能較熟練地演唱,，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇九

這是一個(gè)充滿濃濃友情的音樂活動(dòng)《小指勾一勾》，孩子們?cè)谂c好朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲的過程中,，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下,，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間,，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí),、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。盡量減少對(duì)他們的限制,，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，這樣孩子才會(huì)更有興趣,，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái),。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動(dòng)《小指勾一勾》中的教學(xué)片段,，我抓住了幼兒精彩的生成來(lái)豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)錄,。

小朋友在音樂的伴奏中，學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》,，和孩子們邊唱邊做動(dòng)作,，最后我說(shuō)：“我們勾了手指頭就是好朋友了?！币粋€(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話,，我很激動(dòng)，馬上說(shuō)道：”對(duì),，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,，主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^，怎么會(huì)有這樣的一句話,，又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!我鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“想一想,，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲,，還可以用身體的哪個(gè)部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲?！崩钣觋?yáng)：“我用小腳碰一碰的動(dòng)作,。”劉彥希：“我用背靠背的動(dòng)作,?！睏顕?guó)玉：“我用頭碰頭的動(dòng)作?！?/p>

小朋友想出了這些動(dòng)作之后,，我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞，“伸出你的小小手,，拍拍手,、拍拍手，我們來(lái)做好朋友,?！薄疤鹉愕男⌒∧_，碰一碰,、碰一碰,，我們來(lái)做好朋友?！?/p>

孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中,，我也為這次預(yù)設(shè)活動(dòng)的順利完成而感到高興，活動(dòng)就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了,，這時(shí)突然聽到有位小朋友說(shuō)：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲,?！?/p>

這樣一說(shuō)，一下引起了許多小朋友的興趣,，“是呀!老師可以這樣笑,，老師可以那樣笑?！焙⒆觽儬?zhēng)著在我面前展現(xiàn)著自己的笑容,。“你們笑得真漂亮,，我們一起把你們想出來(lái)的各種笑編進(jìn)歌曲里去,，好嗎?”我順著孩子們的話說(shuō)?！斑珠_你的小小嘴,，微微笑、微微笑,，我們來(lái)做好朋友,。”“張開你的小嘴巴,，哈哈笑,、哈哈笑，我們來(lái)做好朋友,?！薄奥N起你的小嘴巴，咪咪笑,、咪咪笑,，我們來(lái)做好朋友?！?/p>

看著孩子們的表現(xiàn),，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng)編呢?”

于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑,，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛,、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說(shuō)邊做著各種不一樣的表情,，看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦?dòng)腦筋,，我接著又給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù)，那就是：讓小朋友把想出來(lái)的動(dòng)作,，和其他幼兒交流討論,。小朋友很高興地接受了這個(gè)任務(wù)，大家恨不得馬上就去完成,。不言而喻,，我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動(dòng)推向了一個(gè)高潮,。

在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)的活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己不同的肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌詞,。不料,，孩子們?cè)诮虒W(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編歌曲,，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用面部表情來(lái)創(chuàng)編歌曲,。面對(duì)孩子們的熱情，我因勢(shì)利導(dǎo),，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法,，并啟發(fā)幼兒用符號(hào)來(lái)記錄創(chuàng)作的過程和成果，把教學(xué)過程又推向了一個(gè)高潮,。

反思這個(gè)活動(dòng),，我認(rèn)為在教育過程中，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時(shí),，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源,，去利用這些資源，并通過積極的回應(yīng)和引導(dǎo),，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn),。這樣的話，小朋友的積極性被提高了,，思維自然活躍了，創(chuàng)編也就更豐富多彩了,。所以,，面對(duì)孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者,、支持者和引導(dǎo)者,。我等待著孩子們的生成，因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開的,，所以我等待著孩子們的成熟,，同時(shí)當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時(shí)，我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成,，另一方面調(diào)整自己的教育手段,，來(lái)扶持孩子們的生成，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩,，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù),。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動(dòng)開展得更精彩,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十

在這次活動(dòng)中,，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”,，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒了解常見的食物，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,。

2.幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述。

3.進(jìn)取參與游戲活動(dòng),。

在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo)，孩子為什么要挑食,，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問題作以下反思,。

在活動(dòng)開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人,，了解客人想吃什么飯等,。

然后就是經(jīng)過游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見食物的名稱和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問題,，教師不能讓每位幼兒都講述,，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流,，自我喜歡吃的食物,。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好,。

不足之處：

在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處,，在教學(xué)活動(dòng)中我沒能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十一

優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫,，深受小朋友喜歡。因此,，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來(lái)感受隱藏在圖畫背后的東西,，既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響,?！对铝粒湛鞓贰返慕虒W(xué)設(shè)計(jì),，意在透過言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫,，讓孩子在聽故事的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛,、互相寬容體諒,、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動(dòng)中,，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

一,、適當(dāng)提問,，給幼兒思維的挑戰(zhàn)。

提問是集體教學(xué)活動(dòng)的核心,，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問是"教學(xué)的生命",，不合理的提問會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性,。在教學(xué)過程中,，常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒,，不提問或少提問就是灌輸,，就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問過多,，會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間,，剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此低質(zhì)量的提問幼兒就不愿意也無(wú)須動(dòng)腦筋,，機(jī)械性的"是",、"對(duì)"無(wú)法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動(dòng)中,，我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫面的方法,，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時(shí),，我不再采用常規(guī)的提問："你看到了什么?他們?cè)诟墒裁?"等,，而采用了跳躍式的提問："請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面，你會(huì)想到什么?"這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上,，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等,。考慮到是大班的幼兒,，簡(jiǎn)單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn),。又如,，在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話，引出"回聲"這一概念時(shí),，我問："聽到這里,，你有覺得奇怪嗎?"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來(lái)引起幼兒對(duì)"兩種聲音"的好奇，通過幼兒自身的疑問來(lái)解決故事中的難點(diǎn)問題,，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些,，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛,、互相寬容體諒,、分享彼此快樂的純真友情升華，這是值得商榷的,。

二,、注意傾聽，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位,、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下,，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評(píng)價(jià),。如一位幼兒在說(shuō)到封面上"小熊對(duì)月亮說(shuō)'月亮，生日快樂'時(shí)",，我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字,，于是說(shuō)："你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子!"在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了,，說(shuō)明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪,。

三、對(duì)話繪本,，給幼兒情感的體驗(yàn),。

我們對(duì)一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒,，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn),。然而，完美的閱讀過程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受,，而是根據(jù)幼兒自己的情感,、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過程,。作為閱讀主體的幼兒,，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同,，所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同,，對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種情況下,，我沒有過早地拋出所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案",，而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭,，期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候,，我讓幼兒自己體會(huì)："你希望結(jié)果怎么樣?""如果真的戴上了，你會(huì)怎么樣?"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來(lái)感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度,。

四,、留有遺憾，給教師反思的空間,。

在課堂上,，教師往往會(huì)不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成,，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏,，讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示,。在本次活動(dòng)中,，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí)，一位幼兒站起來(lái),，居然根據(jù)文字念起來(lái)："當(dāng)天晚上,，小熊把帽子掛在樹枝上……"哦，天那,，這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字,，而且一字不差!我擔(dān)心錯(cuò)過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評(píng)價(jià)就倉(cāng)皇地讓其坐下……事后想想,，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚,，我怎么就不可以說(shuō)："是啊，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外,，這位小朋友的本領(lǐng)更大,，可以看懂書中的文字，真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子,。"如果是這樣的話,，我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說(shuō),，"這是位不愛舉手說(shuō)話的孩子,，但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩,。"聽了他老師的話，我更加自責(zé),，是啊,，我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，或許因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問題的欲望吧，可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十二

活動(dòng)前的反思：

選取這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子,，從上學(xué)期開始我們?cè)邳c(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩,，時(shí)間長(zhǎng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然構(gòu)成圖案,?？赡芎⒆又皇怯X得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開展活動(dòng)呢?既然選取這個(gè)開展活動(dòng),，我就自己來(lái)玩線,，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬，甩動(dòng)時(shí)不容易構(gòu)成圖案,，還有不安全的因素,。于是我用毛線來(lái)嘗試，比線繩更容易構(gòu)成多變的圖案,。于是我借助于小小的毛線,，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《搞笑的線條》。

我觀察和分析了孩子的具體狀況,，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好,，但是能運(yùn)用描述性詞語(yǔ)的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高,。所以在開始部分就引導(dǎo)孩子透過轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖,，從不同的角度來(lái)思考和想象。目標(biāo)也定位在“對(duì)線條圖展開想像,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像潛力”上,。

第一次活動(dòng)后的調(diào)整：

第一次的活動(dòng)中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖,，另一張是比較平直的曲線圖,。在請(qǐng)孩子觀察時(shí)，小朋友將兩張圖混在一齊講述,，個(gè)性是轉(zhuǎn)動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張,。對(duì)于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的,，只是形式上有點(diǎn)區(qū)別,。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯，講述的資料更集中,，我就把另一張取消了,，只帶給一張線條圖。在第二次活動(dòng)中我覺得這樣的改動(dòng)是明智的,，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了,，更容易發(fā)散思維,，從多角度思考。

本次活動(dòng)后的反思：

為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的,，而且操作性強(qiáng),，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩,、觀察,、講述和從不同的方位來(lái)觀思考和想象。這是對(duì)我對(duì)孩子的潛力和興趣的充分了解,，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求,，讓他們明白要做些什么。在活動(dòng)中帶給的氛圍是寬松的,，孩子能夠隨意地找地方,，或是坐、或是站,、或是爬著,，我沒有制止，也沒有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子,，這讓孩子就有了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠,，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中,，滿足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng),，既動(dòng)手又動(dòng)腦,，孩子們玩得高興，說(shuō)得用心,，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展,。

另一個(gè)原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存,，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會(huì),。在電腦上這些圖還能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象,。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣,，促使他們用心投入到活動(dòng)之中。

對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些思考：

1,、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光,，一些深色毛線構(gòu)成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個(gè)孩子帶給一張白紙那么問題就能得到解決了,。

2,、孩子在操作中教師就應(yīng)提出讓孩子相互講述,，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動(dòng)和講述，不進(jìn)能夠?yàn)楹⒆訋Ыo更大的活動(dòng)空間,，也能夠讓孩子有一個(gè)傾聽的對(duì)象，滿足他們講述的愿望,。

3,、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我原先的提問是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么?”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語(yǔ)言了,，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃,。這也是我對(duì)孩子潛力的估計(jì)不足，小看了我們的孩子,。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大,，對(duì)于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也就應(yīng)是不同的。

4,、在活動(dòng)中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿,，我及時(shí)給予了肯定，如果在群眾中的及時(shí)推廣就更佳,。這也為我今后深入開展此活動(dòng)帶給一種新的思路,，能夠讓孩子來(lái)嘗試雙人、多人合作甩線條圖進(jìn)行講述活動(dòng),。

本次活動(dòng)雖然結(jié)束了,，但是這樣的活動(dòng)還將繼續(xù)開展，如用毛線來(lái)制作,、用毛線來(lái)繪畫,、用毛線運(yùn)動(dòng)等等。這些我將把毛線帶給在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)讓孩子來(lái)探索,，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動(dòng),。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十三

教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思,。對(duì)于什么是反思,，可謂仁者見仁，智者見智,。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法,。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來(lái)源可分為感覺與反思(又譯反省)，前者即外部經(jīng)驗(yàn),，后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn);反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照,，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力,。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn),、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上,，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。

為激發(fā)教師的研究意識(shí),，培養(yǎng)教師的反思能力,，在教研活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思,，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思,。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深,，螺旋上升,。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺,，而有的教師無(wú)所適從,。翻開教師的反思筆記，存在著空,、涪雜等現(xiàn)象,，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作,，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉阜,，教師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試,，觀察物體的沉浮現(xiàn)象,，就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn);上了語(yǔ)言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對(duì)故事感興趣,，想象豐富,，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面,，也有點(diǎn)八股味道,。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識(shí),、思維習(xí)慣,、批評(píng)精神。有時(shí),，經(jīng)驗(yàn)反思是教師個(gè)人的一種緘默知識(shí),，慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控,。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思,，如何引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思呢本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考,。

完成自己的任務(wù),，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子,，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一,、二,、三、四,、五,、六，一共用了六片,，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù),。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣,，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣犕昕渌鏁?huì)動(dòng)腦筋,。經(jīng)過這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束,，一工搭了八朵花,，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大,，放在馬路旁邊看上去很勻稱,，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí),，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),，會(huì)起到更好的效果。

活動(dòng)后反思：

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng),，它和幼兒的學(xué)習(xí),、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使他們成為相輔相成的教育手段”,。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證,。在幼兒園,，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的,，它們之間是相輔相成,，緊密配合的。

幼兒園的教育,、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式,，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言,、數(shù)學(xué),、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透,，互相作用,。

幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā),，故事講述,，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的,。語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十四

秋天的水果,，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后,，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思,，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的提高,。

2、注重表皮,，無(wú)本質(zhì),。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)讓幼兒更深層次的去認(rèn)識(shí)一到兩種水果，經(jīng)過一種水果深入到對(duì)其它水果的認(rèn)識(shí),。能夠認(rèn)識(shí)水果的"果皮,、果核、果肉,。"3,、教師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對(duì)待。像"幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果,，有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果"對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié),，教師不知所措，這時(shí)完全能夠引導(dǎo)孩子,，到超市選水果應(yīng)當(dāng)是有規(guī)則的,，能夠讓孩子們說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥,。

5,、問題提出注意有效性。問題的提出總有指示性屬于無(wú)效提問。像"你喜歡嗎?你感覺漂亮嗎?"活動(dòng)過程中問題的提出對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏有效性,，活動(dòng)中讓幼兒帶著問題進(jìn)行實(shí)踐性觀察與思考,，明確參與目標(biāo)，這樣活動(dòng)有針對(duì)性,，結(jié)果才會(huì)更有效,。

6、上課下課毫無(wú)界限,，應(yīng)當(dāng)做到有緊有松,。

以上幾點(diǎn)不僅僅是在公開課活動(dòng)后進(jìn)行反思，更應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中多注意多積累多學(xué)習(xí),，從而提高自我的教學(xué)質(zhì)量,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十五

本課我巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情景導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生引入探究知識(shí)的新天地,，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過程”這一教育理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘尋找疑問—發(fā)現(xiàn)疑問—自主探索—合作交流—猜想驗(yàn)證—匯報(bào)結(jié)果’這一教學(xué)流程,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,，所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

1、充分利用“過河”這個(gè)情境圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思,，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑問，再提出問題,，接著讓通過學(xué)生獨(dú)立思考,，嘗試找出解決問題的辦法，這個(gè)時(shí)候孩子們通常會(huì)想到的是分步算式,，接著又小組合作交流,，“能寫成綜合算式嗎?”這時(shí)就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9，接著老師就引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算出這道題的答案,，再結(jié)合具體的情境自主發(fā)現(xiàn)問題所在,，讓孩子們知道這個(gè)時(shí)候這樣寫出來(lái)就是不正確的，同時(shí)給孩子們介紹新的工具“小括號(hào)”,，并讓孩子知道：有小括號(hào)的時(shí)候,，就要先算小括號(hào)里面的。這個(gè)時(shí)候再讓孩子們列算式,，就會(huì)列出正確的：(29+25)÷9,，而且也知道了運(yùn)算的順序了。接下來(lái)在‘做一做’的練習(xí)中讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算,，使孩子們進(jìn)一步掌握有括號(hào)算式的運(yùn)算順序,，又調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2,、本節(jié)課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問后的思,，同時(shí)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線(提醒為導(dǎo)疑—導(dǎo)思),，關(guān)鍵處忘讓學(xué)生討論,、合作、交流,。靈動(dòng)課堂模式最主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與探究的活動(dòng)過程,，練習(xí)形式應(yīng)多樣化，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣,，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強(qiáng)化新知,。

3,、新課部分，在‘問題情境’的牽動(dòng)下,，當(dāng)孩子們找出問題解決的辦法后,，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽的匯報(bào)自己的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，樹立自信心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解得以加強(qiáng),。在學(xué)生求探索,、同思共想、動(dòng)手操作,、互說(shuō)互議的過程中,，更多地獲得了展示的不同的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),，愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探索的精神也逐步養(yǎng)成,。靈動(dòng)課堂上尤其尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化,，不同的學(xué)生有不同的思維方式,，應(yīng)允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。

4,、本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，直觀,、形象,、動(dòng)態(tài)，以及交互式等展現(xiàn)知識(shí)的過程,，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn),。豐富的課件刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維,，幫助學(xué)生深刻理解新知,，建立清晰表象，并有效的節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)效率，達(dá)到了很好的教學(xué)目的,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十六

1,、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲《睡覺》,。

2,、能用固定的句式講述歌詞內(nèi)容，并隨著音樂用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物睡覺的姿態(tài),。

3,、激發(fā)熱愛小動(dòng)物的情感，感受歌曲的樂趣,。

4、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上,，結(jié)合游戲情節(jié),，注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。

5,、通過整體欣賞音樂,、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,。

1,、圖片。

2,、ppt課件,。

（一）回憶故事內(nèi)容，引起幼兒興趣,。

教師：剛才我們讀了《一本講述睡覺》的書,。故事里有誰(shuí)？教師根據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物圖片。

（二）用三個(gè)字,，一句話的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物睡覺的狀態(tài),。

1、引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物睡覺的方式,。

教師：看,！小動(dòng)物們來(lái)了，他們?cè)诟墒裁?？別吵,，小動(dòng)物睡覺啦！他們是怎么睡覺的,？

2,、引導(dǎo)幼兒用三字、一句話的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物睡覺,。

（1）大象睡覺呼呼呼,，馬兒睡覺站著睡，鯨兒睡覺游游游,，樹袋熊睡覺靜悄悄（背寶寶）,。

（2）貓頭鷹睡覺在白天，小魚兒睡覺眨眼睛,，企鵝睡覺靠一起,，長(zhǎng)頸鹿睡覺靜悄悄。

（二）熟悉歌曲,，學(xué)習(xí)感受,。

1、完整講述,，記憶歌詞,。（標(biāo)記記憶法）教師：我們一起來(lái)把他們睡覺的樣子說(shuō)一說(shuō)。

2,、教師范唱,，感知歌曲。

教師：小動(dòng)物睡覺的樣子太可愛的,，老師都忍不住想唱一唱呢,。

3,、幼兒學(xué)唱,，感受歌曲,。

教師：請(qǐng)大家輕輕的跟著老師來(lái)唱一唱,。（藏圖法唱2—3遍）4,、變換形式,，鞏固練習(xí),。

教師：我們來(lái)合作演唱,，分成四組，每一組扮演一種小動(dòng)物,，用接唱的方式表演歌曲,。輪到的站起來(lái)唱。

（三）動(dòng)作表現(xiàn),，體驗(yàn)樂趣,。

1、啟發(fā)引導(dǎo),，動(dòng)作表現(xiàn),。

3、給歌曲取名字,。

教師：今天我們唱了一首關(guān)于小動(dòng)物睡覺的歌曲,，你們覺得可以給歌曲取個(gè)什么名字呢？

（四）拓展經(jīng)驗(yàn),，豐富歌詞,。

教師：還有許多小動(dòng)物睡覺的樣子我們還沒有說(shuō)到呢，以后大家可以繼續(xù)編一編,，唱一唱,。

繼續(xù)了解其他動(dòng)物的睡覺形式，并將其編入歌曲,。

幼兒的興趣非常濃,，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段,，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好,。

本文擴(kuò)展閱讀：睡覺，一般是指人類睡眠,，是人類不可缺少的一種生理現(xiàn)象。人的一生中,，睡眠占了近1/3的時(shí)間,，它的質(zhì)量好壞與人體健康與否有密切關(guān)系，由此可見睡眠對(duì)每一個(gè)人是多么重要,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十七

完成自己的任務(wù),，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊,，并且嘴巴里孩子數(shù)“一,、二,、三、四,、五,、六，一共用了六片,，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣,，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣,，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了,。”我聽完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋,。經(jīng)過這么一來(lái),。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花,，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配,，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱,，非常美麗,，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),，會(huì)起到更好的效果,。

活動(dòng)后反思：

幼兒園中班教學(xué)反思幼兒園中班教學(xué)反思

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí),、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的,，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”,。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì),，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園,，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的,，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成,，緊密配合的,。

幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式,，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言,、數(shù)學(xué),、美術(shù)等各學(xué)科,，互相滲透，互相作用,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十八

在日常教學(xué)中,為了讓孩子們保持安靜,老師經(jīng)常會(huì)采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍,。但發(fā)現(xiàn)很多孩子拍的節(jié)奏比較紊亂,想怎么拍就怎么拍,這對(duì)于大班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是不允許的?！侗砬楦琛分杏小痢痢恋墓?jié)奏,有4分音符和8分音符組成,應(yīng)該是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏,。《綱要》中提到,選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。讓孩子們從最基礎(chǔ)的節(jié)奏學(xué)起,逐漸提高,這是最有利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的,。而且,我們每個(gè)人都有喜、怒,、哀,、樂,每個(gè)人又有不同的表現(xiàn)方式。幼兒處于一個(gè)模仿很強(qiáng)的時(shí)期,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過程中模仿各種表情和動(dòng)作,他們是很有興趣的,。讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí),是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式,。綜合以上原因,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

1,、引導(dǎo)幼兒感受歌曲中獨(dú)特的表達(dá)心情的方式,學(xué)會(huì)唱歌曲,。

2、掌握×××的節(jié)奏,嘗試進(jìn)行歌詞的改編,。

3,、通過歌曲,感受不同表情所表現(xiàn)的情緒。

難點(diǎn):目標(biāo)1,。

重點(diǎn):目標(biāo)2,。

歌曲圖譜(表情圖譜)、節(jié)奏圖譜,。

這也是我本次活動(dòng)的亮點(diǎn),孩子們通過看歌曲圖譜,能夠很容易地掌握歌詞內(nèi)容,更加形象;而節(jié)奏圖譜又可以讓孩子們能夠通過多種感官(看,、聽、拍)來(lái)掌握節(jié)奏,突破難點(diǎn),。

1,、用游戲法激發(fā)幼兒興趣,引出主題,熟悉音樂。

(1)讓幼兒看老師的表情猜測(cè)老師的心情;,。

(2)請(qǐng)你跟我這樣做:請(qǐng)幼兒和老師一起做表情,通過與幼兒的互動(dòng),讓他們?cè)谟螒蛑辛私飧柙~內(nèi)容,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,是中播放歌曲音樂作為背景音樂,讓孩子們熟悉音樂旋律。

2,、出示歌曲圖譜,幫助幼兒理解并學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容,。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn),因?yàn)楹⒆拥乃季S一般都比較具體形象,因此,具體的圖片事物更加容易被他們所記憶,。

3,、出示節(jié)奏圖譜,掌握節(jié)奏×××,。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了突破難點(diǎn)。如果教師單單拍手讓孩子們學(xué)習(xí),那么,孩子只用了聽的感官,所以,并不一定能夠準(zhǔn)確地拍出節(jié)奏;而利用節(jié)奏圖譜,讓孩子們邊看邊聽,以看,、聽結(jié)合的感官去記憶,這樣,孩子們能夠更清楚地掌握節(jié)奏,。

其實(shí)有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得迎刃而解,孩子們很自然地就會(huì)跟著老師唱,從而發(fā)展到自己唱。

5,、歌詞改編,。

這個(gè)環(huán)節(jié)也可以作為活動(dòng)的延伸,。因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右呀?jīng)有了多種生活經(jīng)歷,因此,他們對(duì)于表情地掌握也不會(huì)局限于歌曲中的內(nèi)容,只要將自己記得的表情進(jìn)行填空,然后做出相應(yīng)的動(dòng)作就可以了,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不會(huì)太難,。

中班音樂活動(dòng)歌曲《表情歌》,是一節(jié)用音樂表現(xiàn)人面部表情的歌唱活動(dòng),。為了使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑,、富有童趣,，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，順利完成本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo),。首先,，我用表情圖片,，讓幼兒直觀形象地知道了表情的概念,，同時(shí)也激起了幼兒的興趣。然后，我又利用富有童趣的填詞形式激化活動(dòng)的難點(diǎn)切分音的掌握,。

在整個(gè)活動(dòng)過程,，環(huán)環(huán)相扣,，清晰明了。特別是我巧妙利用孩子各種豐富的面部表情，激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)音樂的熱情,。其次，為了讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的主人,，發(fā)揮幼兒的主體性,，在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己在不同心情時(shí)嘗試創(chuàng)編各種動(dòng)作,，使幼兒的各種感官得到運(yùn)用的同時(shí),，幼兒的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十九

隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出,，像火災(zāi)、溺水,、拐騙,、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小,，還處在未成年期,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)本事，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害,。然而,，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，僅有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本事,。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒,、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展"這一主線,，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)--《神奇的電話號(hào)碼》,，經(jīng)過豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng),，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái),，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些報(bào)急電話,，才能使幼兒自我遇到緊急問題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼,，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

首先,，在本次活動(dòng)開展的過程中,，教師能充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意資料的綜合性,、趣味性,，寓教于生活和游戲之中。

新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作,，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。"孩子是社區(qū)的一分子,，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用,。我發(fā)此刻生活中,，幼兒雖然明白了一些急用電話，但還不會(huì)正確使用,，為此,，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，專門組織了本次專門教育活動(dòng),，對(duì)孩子進(jìn)行教育,，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。從而,，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化,、生活教育化精神。

眾所周知,，這些安全知識(shí)比較抽象,，光靠枯燥無(wú)味的講解,，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的,。我們都明白興趣是人們進(jìn)取,、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力,，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素,。所以，在教學(xué)活動(dòng)中,，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類,，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門。再而,，利用游戲,、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習(xí)撥打110,、120,、119電話進(jìn)行求救的正確方法,。

活動(dòng)中,，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的，便設(shè)置了游戲活動(dòng)--"打電話"是小朋友常見而感興趣的,，所以,，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒熱情高漲，興趣很濃,，進(jìn)取參與整個(gè)游戲活動(dòng),，樂意的表現(xiàn)自我，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo),，學(xué)具的供給滿足了孩子動(dòng)手的需要,。從而，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮主體作用,，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化,。

其次,、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件,。

新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取,、有效的師幼互動(dòng),。"在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由,、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持、鼓勵(lì),、引導(dǎo)幼兒與別人討論,，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽,、說(shuō),、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問題。當(dāng)教師提問："該怎樣辦,，我們一齊來(lái)想想辦法?""我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢?"……讓幼兒相互討論,，教師、幼兒在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中,，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論,，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣,，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)本事。

另外,，中班幼兒年齡較小,，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不必須全記住，僅有經(jīng)過反復(fù)練習(xí),、強(qiáng)化,，才能牢記。所以,，在延伸活動(dòng)中,，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話,。在日常生活中,，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒,，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持,。

幼兒園教師教學(xué)反思中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇二十

這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言,，總覺得中班孩子們?cè)谧岳肀臼路矫嬗行┣啡?，加上?jīng)常聽到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自我吃飯,，不會(huì)自我穿衣,，自我的玩具不會(huì)整理等等,，所以我針對(duì)這些情景，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排,。

在活動(dòng)中我首先用了提問的方式導(dǎo)入,，"你們的小手會(huì)干些什么"，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊,，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長(zhǎng),。

我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái),，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料,，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下,，活動(dòng)中幼兒能將自我的照片,、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說(shuō)說(shuō)"自我在家會(huì)做哪些事",。經(jīng)過讓幼兒自由講述,，滿足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望,。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片(爸爸,、媽媽、奶奶,、我,、衣服、小腳,、桌子,、花燈),，在我朗讀兒歌時(shí),，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái),。我還在活動(dòng)中帶孩子們團(tuán)體朗讀,，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣,，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶,。

活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料,，卻把仿編忽視了,，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入兒歌中,，卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒有完整地完成,。我覺得,，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用"我會(huì)__"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的,，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中,，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng)編出自我的兒歌,，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的歡樂和獲得成功的喜悅,。

下次在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我必須會(huì)圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),，這樣才能取得更好的教學(xué)效果,。