總結(jié)是對過去的梳理,，對未來的規(guī)劃,。要寫一篇較為完美的總結(jié),，首先需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)的梳理。感謝小編精心搜集的總結(jié)范文,，這些范文可供我們參考和學(xué)習(xí),，提高寫作能力。

教育工作者分享教學(xué)心得篇一

作為一名教師,，我深知教學(xué)技能的重要性,。隨著教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師們需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技能,，以更好地滿足學(xué)生成長的需要,。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些有效的教學(xué)技能,，現(xiàn)在我想分享一下我的心得體會。

首先,，我認(rèn)為充分了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)是提高教學(xué)技能的關(guān)鍵,。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo),。只有了解學(xué)生的需求,，我們才能有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)方法和教材,，以幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果,。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,，了解他們的學(xué)習(xí)意愿和困難,。我會根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求,。

其次，我發(fā)現(xiàn)拓寬教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中,，我不僅局限于傳統(tǒng)的教師講授模式,，還會利用多媒體、互動式教學(xué)和小組合作等方式,，讓學(xué)生參與進(jìn)來,，積極主動地探索和思考。例如,，在教授英語時,，我會播放一些有趣的短視頻，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,；在教授數(shù)學(xué)時,，我會組織小組活動,，讓學(xué)生合作解決實(shí)際問題,。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果,。

第三,，我發(fā)現(xiàn)個性化教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維至關(guān)重要,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，往往是教師單向傳授知識,，學(xué)生被動接受,。這樣的教學(xué)方式可能不能滿足學(xué)生的個性化需求，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維,。因此,，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力。我會鼓勵學(xué)生提出問題,、發(fā)表觀點(diǎn),，并引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思考和分析。我還會根據(jù)學(xué)生的興趣和特長,，給予他們更多的發(fā)展空間,，鼓勵他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐,。通過個性化的教學(xué),，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的潛能，提升自己的學(xué)習(xí)能力,。

第四,，我認(rèn)為合理安排教學(xué)時間對于提高教學(xué)效果非常重要。在教學(xué)中,，教師往往需要掌握大量的內(nèi)容和知識點(diǎn),，同時還要安排適當(dāng)?shù)臅r間,。過早地加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生可能難以跟上,，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,；過慢地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，可能不能很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降,。因此，我通常會提前規(guī)劃好每個教學(xué)單元的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整,。在教學(xué)過程中，我還會科學(xué)合理地安排教學(xué)時間,，使學(xué)生有足夠的時間掌握知識和練習(xí)技能,，又不會過分拖延學(xué)習(xí)進(jìn)度，以保證教學(xué)效果的最大化,。

最后,，我認(rèn)為教師間互相合作和交流也是提高教學(xué)技能的重要途徑。在學(xué)?；?qū)W科組織的教研活動中,，教師可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得,，互相學(xué)習(xí)和借鑒,。教師們可以通過互相觀摩教學(xué)、互相探討問題,，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,，并及時進(jìn)行改進(jìn)。此外,，教師們還可以通過培訓(xùn),、參加學(xué)術(shù)研討會等方式，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法,，提升自己的教學(xué)技能。通過與他人的合作和交流,，教師們可以不斷地提高自己的教學(xué)水平,，取得更好的教學(xué)效果。

總而言之,，教學(xué)技能的提升是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),。積累經(jīng)驗(yàn)、深入思考,、拓寬方式,、個性化教學(xué),、合理安排時間、接觸交流與他人都是提高教學(xué)技能的有效方法,。我相信,，隨著教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，教師們將會擁有越來越多的教學(xué)技能,，為學(xué)生成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

教育工作者分享教學(xué)心得篇二

12月27日，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎(小學(xué)數(shù)學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動,。杜郎口中學(xué)副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座,，學(xué)習(xí)了獨(dú)特的教學(xué)理念：意識前移、人人參與,、教師讓座,、參與無錯，我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解,、欣賞,、認(rèn)可學(xué)生。

接著,，聽了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評課,，這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例，給了我不小的震撼,。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、課前，學(xué)生針對考試試卷,，完成《錯題分析預(yù)習(xí)紙》,，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果,，并進(jìn)行錯因分析,。

2、教師整體分析進(jìn)步與不足之處,。

3,、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目，分享獨(dú)特的解題方法和策略,。

4,、各小組選取一題在黑板向全班講解。

5,、重點(diǎn)題目練習(xí)考評,。

整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語，把課堂,、講臺實(shí)實(shí)在在地開放給了學(xué)生,，每個小組的兩_在講臺上分工協(xié)作,，畫圖、分析,、板書,、總結(jié)、提問,，儼然一個個小教授,，能把一道題講得清楚、透徹,，這得經(jīng)過多嚴(yán)密的思維過程呀!他們還能用自己的錯誤經(jīng)驗(yàn)提醒同學(xué),，這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀!

之后，現(xiàn)場老師與任校長積極互動,，我聽到了一些老師獨(dú)特,、大膽的教學(xué)嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷,、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等,，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時,、機(jī)智,、一針見血的互動更另我情緒高漲，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬,。

靜下心來,，好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學(xué)生中實(shí)施“分享式教學(xué)”呢?要真正操作起來，我還是有以下幾點(diǎn)顧慮和疑惑：

4,、怎樣制定出詳細(xì)的實(shí)施方案與評價機(jī)制?

教育工作者分享教學(xué)心得篇三

4月12日,，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來的新課程模式――分享式教學(xué),。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程,。

兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中,，教師只是向?qū)W生們教授合作,、交流、學(xué)習(xí)的方法,，而對于課文中的字,、詞、句,、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué),、交流,、匯報(bào),，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序,、有趣,、有效，課堂中,，孩子們個個善于學(xué)習(xí),、樂于思考、積極展示,。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手,，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的.主人，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，才能有好的教學(xué)效果,。

教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo),。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、導(dǎo)師,，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”,，是有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

“會自學(xué)、會討論,、會發(fā)言,、會傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分，對提高課堂效率,、保證質(zhì)量非常重要,，但是課下平時要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起,，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的,，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)起來的,，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的,。同時,，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力要貫穿著整個教學(xué)過程。

在聽完這兩堂課后,，我有一些疑問：

教育工作者分享教學(xué)心得篇四

4.12日,，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會，并且觀摩了兩節(jié)課,，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,，有一些收獲，也有一些困惑,。

在整個分享式教學(xué)的課堂上,，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過,，我們并沒有如此的系統(tǒng)化,。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說,，有很多的好處,，它的前景是美好的。

首先,，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會了質(zhì)疑,，學(xué)會了提出問題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題,，并且能夠快樂的分享自己的成果,，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力,，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信,，在自信的交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步,。

最后，這種教學(xué)方式，對于教師提出了更高的要求,，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機(jī)敏的課堂機(jī)智,，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向,，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的,。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而,，對于這種教學(xué)形式,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華,，借鑒使用,。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),，博采眾長,，因?yàn)榻虩o定法。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的,。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西,，對于具體的文本內(nèi)容,，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價值性,，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,，當(dāng)我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向,。不過,，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí),，這確實(shí)需要一個過程,。

許多事情，是有人在做，才會存在,。而許多事情,，是有人在思考，才會存在的更好,。教無止境,，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí),，一邊思考,，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>

教育工作者分享教學(xué)心得篇五

上午,，去女兒學(xué)校參加家長開放日教學(xué)觀摩活動,，最大的一個感受就是教學(xué)方式大改變。

一直以來,，我們的教學(xué)都是以教師主講為主,，學(xué)生只需要帶上兩只耳朵認(rèn)真聽就可以，也就是我們經(jīng)常說的灌輸式的教學(xué),，這種教學(xué)方式的好處就是教師可以最大限度的傳遞知識,，但是卻不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的參與性也不高,，經(jīng)常是教師在講臺上滔滔不絕,，學(xué)生在下面昏昏欲睡。

上午,，在學(xué)校聽了三節(jié)課,，三年級的語文、數(shù)學(xué)和六年級的英語,，最大的感受就是教師們的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變,，從傳統(tǒng)的以教師為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主,。每節(jié)課,，老師都采用了小組式的教學(xué)方式，也就是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論,、學(xué)習(xí),。

這種以學(xué)生為主體的生本課堂教學(xué)方式，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也提高了學(xué)生們的主動性,、積極性和參與性。在小組討論課中,，每個學(xué)生都能夠積極的參與,，每個同學(xué)都能夠有機(jī)會發(fā)表自己的想法,，這就比傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠給予學(xué)生更多的機(jī)會展示，因而學(xué)生的積極性更高,。還有,，小組討論的方式相對比較自由、放松,，所以更有利于孩子們思維能力的拓展,。另外，為了能夠更好的參與學(xué)習(xí),，學(xué)生就必須提前進(jìn)行預(yù)習(xí),，作好充分的課前準(zhǔn)備。

除了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性以外,，這種以小組形式進(jìn)行的教學(xué)方式，還有利于提高學(xué)生的合作精神,。在我們國家現(xiàn)行的教育體制下,，我們并不缺乏個人主義的教育，但卻非常缺乏團(tuán)體精神的教育,，我們的很多孩子都不懂得合作,，這雖然與大的環(huán)境有關(guān)，同時也與學(xué)校教育有一定關(guān)系,，因?yàn)槲覀兊慕逃嗟氖翘岢偁?，提倡個人的榮譽(yù)，而在很多歐美國家,，他們的學(xué)校教育幾乎都是倡導(dǎo)團(tuán)體競爭,，不管什么活動，他們都是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn),，榮譽(yù)是屬于整個團(tuán)隊(duì),。因此，目前學(xué)校開展的小組教學(xué)方式,，能夠幫助孩子更好的去了解合作,。

跟著孩子們上了三節(jié)課，為他們感到高興,，希望學(xué)校的教學(xué)改革,，能夠帶給孩子們更多快樂和收獲。

在聽課的過程中,，也發(fā)生了一些不和諧的場面,，一是有幾個家長從頭到尾都在講話;二是有幾位家長竟然在課堂上接聽電話。我覺得這種做法是對正在上課的老師,、學(xué)生,，以及正在聽課的其他家長的不尊重,，同時也是對自己的不尊重。

學(xué)校能夠給予家長們機(jī)會去學(xué)校觀摩教學(xué),，我覺得作為家長就應(yīng)該好好利用這樣的機(jī)會,，去親身體驗(yàn)孩子們在學(xué)校的生活，而不僅僅只是為了完成老師要求的任務(wù),。家長是孩子的第一老師,，家長的一言一行都是孩子的榜樣，雖然孩子上了學(xué),，可是家庭教育仍然是重頭戲,。

教育工作者分享教學(xué)心得篇六

20__年秋期，我有幸去河南師范大學(xué)參加一個多月的河南省初中數(shù)學(xué)名師培訓(xùn),。

在這次學(xué)習(xí)中,，我受益匪淺，更是初步認(rèn)識,、了解到一個新的教育理念——分享式教學(xué),。

任景業(yè)專家講的是《尋找適合人的天性的教學(xué)方式——分享式教學(xué)理論與實(shí)踐》。分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)共同成長﹑享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程,。也就是在教學(xué)中，從問題出發(fā),，讓學(xué)生思考,，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學(xué)方法。

所謂分享式教學(xué),，就是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)過感知、質(zhì)疑,、探究,、創(chuàng)新，得出思考成果,，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式,。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。學(xué)生經(jīng)過交流分享和思維碰撞,，擦出火花，萌生靈感,，加深對知識的理解和掌握,，提高自身的價值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，最常見的課堂形式大概有兩種：一是,，教師講授，學(xué)生被動接受;二是,，教師提問,，學(xué)生回答，師生互動,。分享式教學(xué)探討的是第三種方式,，就是學(xué)生之間的交流互動。

提出分享式教學(xué)的原因包括：分享式教學(xué)順應(yīng)時代的需求;分享式教學(xué)有利于自主高效的學(xué)習(xí);分享式教學(xué)順應(yīng)孩子的天性,。

分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：教師啟發(fā)—學(xué)生探究—小組交流—成果分享—反饋評定,。

分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)思考的積極性;二是提升學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生只有積極主動思考了,，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問題的能力和敢于質(zhì)疑的精神,。而且通過分享，彼此可以交流心得體會,，激發(fā)靈感,，開闊思路，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步;彼此不再陌生，不再是孤立的個體,，而是思維的碰撞和貫通,。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過程中保持前進(jìn)的腳步,。

如何實(shí)施分享式教學(xué)呢?分享式教學(xué)應(yīng)該做到問題由學(xué)生提出,，方法由學(xué)生探究，給學(xué)生展示自己的機(jī)會和平臺,。其中包括:1.構(gòu)建分享課堂規(guī)則;2.問題提出的指導(dǎo)策略;3.思考動機(jī)的激發(fā)策略;4.小組合作的構(gòu)建和指導(dǎo)策略;5.全班分享的指導(dǎo)策略;6.評講的跟進(jìn)策略,。

分享式教學(xué)在操作中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)，即“意識前移,，人人參與,，教師讓座，參與無錯,?！?/p>

在實(shí)施分享式教學(xué)前，要讓學(xué)生知道,，學(xué)習(xí)過程中要參與分享,，要樹立參與分享的意識。我們都知道“不在其位,，不謀其政”的道理,，要讓學(xué)生能夠參與到分享的過程,，有可分享的內(nèi)容，需要學(xué)生先有思考成果,，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就帶著分享的意識,，帶著任務(wù)和職責(zé)投入到學(xué)習(xí)的過程中。

要讓學(xué)生人人參與分享,。人人都有投機(jī)心理,，人人都會分外關(guān)注自己的事情，當(dāng)分享不能成為每個人必須完成的任務(wù)時,，人們會抱有投機(jī)心理“反正老師不會叫到我”,，而影響思維的投入。

讓學(xué)生有分享的成果,，需要學(xué)生自己來思考,，自己來創(chuàng)造。為此,，老師要讓位,。在告之式的課堂上，學(xué)生沒有思考,，或在問題引導(dǎo)下一步一引的課堂上,，學(xué)生的思考空間很小，學(xué)生在分享時很難有積極的表現(xiàn),。

分享式教學(xué)關(guān)注學(xué)生是否產(chǎn)生了新的觀念,，是否與別人分享自己的思考，而不在于思考的對錯,。杜郎口的課堂中學(xué)生參與度高的原因就在于有“參與無錯”的課堂文化,。分享式教學(xué)，由問題出發(fā),，讓學(xué)生思考,，并讓學(xué)生展示、交流,、分享自己想法,。一節(jié)課就是這樣由若干個“問題——思考——分享”的單元組成的。教師最關(guān)鍵的是封口,，少說,。教學(xué)中最關(guān)鍵的是“分享”環(huán)節(jié)。還學(xué)生把想法說出來,、給大家分享的權(quán)力,。

“分享”這一環(huán)節(jié)，從形式上看也是分享式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn),。

(1)學(xué)習(xí)效率問題：分享式教學(xué)應(yīng)當(dāng)能有效促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí),。美國學(xué)者埃德加.戴爾(edgardale)提出的“學(xué)習(xí)金字塔(coneoflearning)”或“經(jīng)驗(yàn)之塔”,，可以說明這個道理，分享是把自己的思考說給別人聽,，效果比聽講,、視聽要好的多。

有人擔(dān)心這樣的教學(xué)會影響成績?，F(xiàn)在從理論和實(shí)踐上來看,，這種擔(dān)心是多余的。

(2)是學(xué)會到會學(xué)的可行的途徑,。我們教學(xué)是讓孩子聰明的,，有人說人惟一聰明的途徑就是和別人多交流。因?yàn)樵诤蛣e人交流中才能學(xué)到別人是怎么思考問題的,，才能形成良好的思維結(jié)構(gòu),。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

(3)能培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,，嘗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂,。商界有言，只有把產(chǎn)品變成商品才能帶來財(cái)富,，學(xué)習(xí)一樣,，只有把你的想法分享給大家，才能體會到思考的價值,。這又有助于自信心的形成,。

(4)有助于平等、民主,、自由課堂文化的形成。要分享他們的智慧,，心中就要有他人,，要理解、認(rèn)可和欣賞他人的創(chuàng)造,，這有助于民主,、平等、自由的課堂文化的營造,。

如,，成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))的老師在第一節(jié)分享熱身課上提煉出來的幾個關(guān)鍵詞語有：“平等、誠實(shí),、尊重,、開放、大度”,。

(5)教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂,。這一條是最主要的。一項(xiàng)改革不能推行下去,，主要有三條：理念不認(rèn)可,，方法不實(shí)用，行動無效果,。分享式教學(xué)把課堂給學(xué)生了,，老師教的輕松了，順了孩子的天性,，學(xué)生學(xué)的快樂了,，這是得到大家認(rèn)可的主要原因。

分享式教學(xué)更幫我們提出了如何處理學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的方法,，那就是“讓優(yōu)生更優(yōu),，讓差生保底”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。分享式教學(xué)更能明確的體現(xiàn)出這一特點(diǎn),，所以，分享式教學(xué)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的,。讓我們一起運(yùn)用這一新的教學(xué)理念,，讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。

教育工作者分享教學(xué)心得篇七

xx日,，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會,，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,，有一些收獲,，也有一些困惑。

在整個分享式教學(xué)的課堂上,，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子,，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化,。這種教學(xué)方式,，對于學(xué)生來說，有很多的好處,，它的前景是美好的,。

首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主要角色,，他們學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了提出問題,，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題,，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,，增強(qiáng)了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益,。

其次,，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會傾聽,，學(xué)會補(bǔ)充,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題,，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

最后,，這種教學(xué)方式,，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂,。他必須用自己豐富的知識和機(jī)敏的`課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言,，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”,，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的,。

是的,，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情,。然而,，對于這種教學(xué)形式,，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，我覺得只能是取其精華，借鑒使用,。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的,。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長,，因?yàn)榻虩o定法,。但是適合自己的,，適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式,，我們只是了解了表面的東西,，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐,，依然模糊不清,。例如：學(xué)生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法,，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無法解決困惑的時候,，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向,。不過，對于任何有益的教學(xué)方式,，都值得欣賞和學(xué)習(xí),，這確實(shí)需要一個過程。

許多事情,，是有人在做,，才會存在。而許多事情,，是有人在思考,，才會存在的更好。教無止境,，學(xué)無止境,，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考,，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋,！?/p>

教育工作者分享教學(xué)心得篇八

現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是單純的知識傳授，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),。作為教師,，我們不僅僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。在這樣的努力中,，分享自己的教學(xué)心得，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用,，本文就該主題展開討論,。

分享教學(xué)心得，可以促進(jìn)教師個人成長和發(fā)展。在分享的過程中,，教師會逐漸發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處,，進(jìn)而進(jìn)行反思和改進(jìn)。同時,，也能夠從其他教師的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和技巧,，提高自己的教學(xué)水平。分享教學(xué)心得,，可以讓教師拓寬視野,，不再孤兒單干，具備更加開放的心態(tài)去接受挑戰(zhàn),，逐步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)用技能,。

分享教學(xué)心得，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。通過分享教學(xué)心得,，教師可以將自己教學(xué)中的成功案例與學(xué)生分享，從而讓學(xué)生更加深入地理解知識點(diǎn),，并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可以適時地通過分享一些學(xué)習(xí)技巧和方法,，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)和有效的學(xué)習(xí)方法,，在提高學(xué)生實(shí)際效果的同時，也提高了教師的授課成效,。

要想有效地分享教學(xué)心得,，建立一個良好的機(jī)制和平臺非常必要?？梢酝ㄟ^定期的教研活動,，組織教師分享自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。教研活動可以采取各種形式,，例如開展課堂觀摩,、互相聽課、課題研究等等,，讓教師可以充分交流和溝通,，相互促進(jìn)。從大到校園的機(jī)制中營造一個愉悅,、創(chuàng)意,、激情和高效的教育氛圍。

段落五：個人體驗(yàn),。

我覺得在自己的教學(xué)生涯中,，分享教學(xué)心得是必須經(jīng)歷的一部分。通過和同事互相交流經(jīng)驗(yàn),，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處,，也受益于同事的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)。在分享的過程中,，我學(xué)會了如何更好地準(zhǔn)備教案,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性和需求,。這些都是我在自己的教學(xué)中所感受到的,，也是我從同事身上學(xué)到的。通過分享教學(xué)心得,，我感受到了教學(xué)工作的進(jìn)步與變化,，更加努力地去拓寬自己的專業(yè)視野，掌握更多實(shí)用的技能和經(jīng)驗(yàn),。

結(jié)語,。

分享教學(xué)心得是獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的一個非常有效的途徑。在教學(xué)中,，我們應(yīng)該充分發(fā)掘經(jīng)驗(yàn),，積極地去分享、交流,、借鑒,，相互學(xué)習(xí)、相互提高,，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量,，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)和富有成效的教學(xué)環(huán)境。

教育工作者分享教學(xué)心得篇九

教學(xué)是一項(xiàng)不斷進(jìn)步的工作,。為了提高自身教學(xué)水平,，教師們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)策略是必要的。而這個過程就是分享教學(xué)心得的過程,。在我的教學(xué)生涯中,，我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。今天我來分享一下我所獲得的教學(xué)心得,，希望能對各位教師有所幫助,。

第二段：充分準(zhǔn)備。

充分的準(zhǔn)備是成功的基礎(chǔ),。在我教學(xué)的過程中,，我發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備是非常重要的。首先是課件和教材的準(zhǔn)備,。我們需要根據(jù)學(xué)生的年齡,、智力水平,、興趣愛好以及掌握程度來創(chuàng)造出最適合他們的教學(xué)計(jì)劃。其次,，我們也需要恰當(dāng)?shù)匕才琶恳粋€課堂的時間,。對于每個課程，一定要有提綱和目標(biāo),。這里的計(jì)劃應(yīng)該是充分的且具有可執(zhí)行性的,。只有這樣，我們才能更好地完成教學(xué)任務(wù),，使學(xué)生們獲得知識,。

第三段：充分傾聽。

在教學(xué)中,，除了講授知識和技能,，對學(xué)生的傾聽也同樣重要。我們需要聽取學(xué)生的意見,，發(fā)現(xiàn)他們的問題并提供解決方案,。在我認(rèn)為，作為教育工作者,，我們的責(zé)任是不僅提供正確的答案,，而且通過與學(xué)生交流，幫助他們開闊眼界,，讓他們了解更多的事情,。我們需要創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，讓學(xué)生們可以在這個環(huán)境中自由地表達(dá)自己的想法,。我們的任務(wù)是向?qū)W生傳授知識,，鼓勵學(xué)生去發(fā)問，并用自己的方法回答問題,。

第四段：注重評價,。

教學(xué)過程中，教師需要從多個方面對學(xué)生成績進(jìn)行評價,，以便更好地了解學(xué)生的情況,。我們不能單純地以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生。我們需要觀察學(xué)生在不同情況下的行為,，了解他們有什么樣的問題和挑戰(zhàn),，并及時給他們提供建議和建議。尤其是對于那些困難學(xué)生,，我們更應(yīng)該給予全方位的評價和指導(dǎo),，讓他們獲得更多的進(jìn)步。

第五段：結(jié)論,。

分享教學(xué)心得,，不僅有助于教師之間的交流,，也可以促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。通過不斷地反思和總結(jié),，我們可以找到自己的不足,，并嘗試去改善這些不足。在教育事業(yè)中,，因?yàn)槲覀兊墓ぷ魈^重要，因此我們必須持續(xù)不斷地尋求完善,，以獲得更好的成績和影響,。相信每一位教育工作者都可以從分享教學(xué)心得中獲得巨大的收獲。

教育工作者分享教學(xué)心得篇十

雖然是探究性的開放型物理課,，是把主動權(quán)還給學(xué)生的課,，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課,。中學(xué)生的自制能力是很弱的,，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講,，給他做,。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話,，不但上這個課沒有什么效果,，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話,、就是可以開小差,、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了,。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí),，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會知識,，培養(yǎng)能力,，了解社會。

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,，學(xué)生只是在下面被動地接受,；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課,，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會,；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問,，再想辦法解決,。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵他們提問題,，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行,。平時上課也是這樣,，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然,，相應(yīng)地,，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識,，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服,。

現(xiàn)在是一個信息時代,，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識,，畢竟能記住的只是一小部分,，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決,，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果,，而是過程。現(xiàn)在信息流通很快,，他們可以在圖書館中查找資料,，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找,，或者自己通過實(shí)驗(yàn)來解決相關(guān)問題,，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西,。做實(shí)驗(yàn)是解決物理問題的一個重要途徑?，F(xiàn)在的物理課本沒有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開來，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn),，而不是讓他們看著老師在臺上做,。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。

聽說過這樣一件事,，有一個全國優(yōu)秀教師代表到首都去開會時介紹他的經(jīng)驗(yàn)說：“我教得很好,，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。由于他的表達(dá)能力不強(qiáng),，所以無論什么他都自己少說,，想辦法借學(xué)生的口說出來，結(jié)論,、總結(jié)也是如此,，大家來下,，而他只是引導(dǎo)一下，糾正一下錯了的,；由于他的粉筆字寫得不好,，他總是讓學(xué)生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書,。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料,。當(dāng)然了，學(xué)生自己下的結(jié)論,，又是自己記下來的,，又經(jīng)過自己的一次次修改，怎會不特別深刻呢,？這樣也促進(jìn)了他們的積極性,。所以不要認(rèn)為你是老師,，下的結(jié)論比他們要清楚,、精煉，就要幫他們寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，讓他們記下你的結(jié)論,，去背會你的結(jié)論。應(yīng)該拋開這個想法,，放手讓他們自己去下結(jié)論,，你只需要引導(dǎo)和糾正。

一句話,，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊,，放得開”

教育工作者分享教學(xué)心得篇十一

一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫,。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,、天性活潑、愛動貪玩,，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差,。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，,，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的,，交頭接耳左顧右盼的,，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣,，必然打斷教師的上課思路,，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。因此,，教師上課時必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿,、語言等,，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,，教師絕不能置之不理,，采取置若罔聞、視而不見,、聽之任之放棄的態(tài)度,，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話,。沒有課堂紀(jì)律的保證,，教學(xué)就是一句空話。

二,、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫,。

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸,、懶惰滋生,。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確,，惰性強(qiáng),，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考,、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣,，設(shè)計(jì)問題注意層次,，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答,。科學(xué)告訴我們,，每個人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的,，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來,，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正,。

三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫,。

眾所周知,，教有法無定法，貴在得法,。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法,，來鉆研教材和教法,，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要,，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法,，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默,，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn),，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的,，這就要求教師必須不斷的變換方式方法,，來引起學(xué)生的有效注意,，讓學(xué)生便于接受,，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，有效提高學(xué)生的注意力,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

四,、課堂有效教,。

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實(shí)際不斷摸索,。知識是一個整體,，在我們平時的教學(xué)中，對不時期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn),。例如,，掌握正確的“坐、立,、行”姿勢,，坐，立,，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動,。

如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難,。不僅會影響身心健康,，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便,。一年級兒童對坐,，立，行并不陌生,，但不一定姿勢都正確,，也不完全了解正確的坐，立,，行姿勢的要求,。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時間,，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮,，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),，形成真正的能力,，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。

1,、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略,。

師生互動的可行性。

低年級小朋友特別依賴教師,，在本課中,，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點(diǎn),。在教學(xué)中，他能主動與學(xué)生一起玩,，一起跳,，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動,，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后,，就提議說：“小朋友,，跟老師一起來玩一玩，好嗎,？”此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過互動使學(xué)生都能活動起來,，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的,。

語言交流的合理性,。

教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的,。我認(rèn)為,，比較直觀。

的,、形象的,、生活化的語言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如,，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時,，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀？”“對,，這樣做,！”學(xué)生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢,？”學(xué)生在教師動作提示下,，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作,，而是問：“那布是怎么做的,？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€動作的積累，因此,，稍做思考與對比,，能夠想象起“布”的具體動作。再如,，在模仿動作做動作階段,，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’,、‘布’時，我們是用腳跳的,，那么,，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的,？”（學(xué)生交流：青蛙,、袋鼠、蛤蟆,、兔子等）“小朋友,，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎,？（行）你們自己先去試試吧,！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,，練一練，玩一玩,，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效,。

競賽游戲的鼓勵性,。

他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價值,，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識,，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ),。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的,。對教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉,，都是必不可少的。到了上課的時候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識,、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課,。相反,，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋,。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟、領(lǐng)會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策,。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè),。

有效生成,。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究,，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時間一久，學(xué)生的問題意識,，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來,。

走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔,，有時候讓人哭笑不得,。

我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學(xué)生,。學(xué)生上課不好好聽講打,，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學(xué)生,?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢,？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí),。而差的學(xué)生卻不能一打再打,，更多的應(yīng)該是鼓勵。

我們班有個學(xué)困生他不怎么交作業(yè),，剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對他進(jìn)行了幾次提法,，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,，這是難能可貴的,，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的,。

教育工作者分享教學(xué)心得篇十二

3月19日,，在xxx小學(xué)，有幸聽到了來至xxxxx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來的新課程模式——分享式教學(xué),。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程,。

這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程中,，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作,、交流、學(xué)習(xí)的方法,，課文中的字,、詞、句,、段只字未提,，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流,、匯報(bào),，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序,、有趣,、有效，課堂中,，孩子們個個善于學(xué)習(xí),、樂于思考、積極展示,。

創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的主人,，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才能有好的教學(xué)效果,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教,，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo),?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、導(dǎo)師,，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的.社會的“生活體”,，是有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

“會自學(xué)、會討論,、會發(fā)言,、會傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率,、保證質(zhì)量非常重要,，平時要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起,，學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的,，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的,，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的,。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學(xué)過程,。

聽完三堂課后,，心中難免有些疑問：

1、這種課堂模式中,，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識,？

教育工作者分享教學(xué)心得篇十三

在二十一世紀(jì)的今天，我們的教育對象——幼兒,，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，而今優(yōu)越的社會條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私,、孤僻,、任性，獨(dú)占心強(qiáng),、以自我為中心,、不合群、合作意識差等問題,。

如果你是一個有心人,，幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩,，也不愿把它讓給別的小朋友玩,。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建,，無視別人的存在,、別人的勞動成果。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn),。由于是獨(dú)生子女,，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象,，從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西,，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往,，學(xué)習(xí)互助,、合作和分享，有同情心等,。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會需要,，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動來幫助他們學(xué)會“與人分享”,，消退自我中心心態(tài),，促進(jìn)孩子社會性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情,，教育幼兒心中有他人,，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ),。

“分享”是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛,，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn),，所謂分享,，是指將自己喜愛的,，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享,，是指將自己喜愛的物品,，美好的情感體驗(yàn)及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體,，克服自我中心的有力手段,。要想使幼兒真正認(rèn)識“分享”的意義，必須先對幼兒進(jìn)行關(guān)心別人,，愛別人的思想品德教育,。為此，我們設(shè)計(jì)了一系列的教育活動,，從教育幼兒愛身邊最親密的人開始,。如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事,，平時關(guān)心幫助比自己小的幼兒,，主動向老師詢問小朋友為什么沒來等，并通過故事,、情境表演、歌曲等形式來教育幼兒,。同時還開展了親子活動,，把家長請到幼兒園和孩子一起游戲，使幼兒從感情上認(rèn)識什么是分享,，怎樣與別人分享,，懂得只有和大家共同游戲，共同分享快樂,，才是真正的快樂,。

日常生活中，我們教師對待生活,、對待周圍人的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生影響,。因此在平時，我們處處做有心人,，常常有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽,，讓他們一起快樂、一起憂傷,，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享,；慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事,、傷心的事,、有時甚至?xí)淹砩献龅膲糁v給大家聽,，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時的情緒。

奧特曼”,，對一銘說：“這個奧特曼現(xiàn)在是我的了,，如果你想玩，該怎么辦,？”“問你借唄,！”他毫不猶豫的回答?！翱墒?，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣??？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，一銘想了想說：“我會很難過,?！薄澳悄銈兇蠹夷兀俊薄拔視茈y過,，老師……”孩子們你一句我一句,。“一銘,，你看,，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣很難過，你知道為什么嗎,？”一銘不說話了,，他拿過“奧特曼”塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來,。孩子們在短時間內(nèi)接觸到了兩種角色,，體驗(yàn)到了羨慕時地迫不及待、被人拒絕時的失望,、與人分享時的滿足感等多種內(nèi)在的`情感,，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識的水平,，正如霍夫曼所指出的那樣,，移情是親社會行為的推動力。因此,，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài),，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助,、分享等一系列親社會行為,。

班上幼兒有辦“生日會”的需求時,，我們與家長配合把“生日會”辦成一個“分享會”，在“生日會”上蛋糕,、飲料,、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會”的過程有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會,，讓大家唱完生日歌,，說完祝詞之后，請“小壽星”簡要談?wù)劤砷L中值得分享的故事,，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕,，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物,，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣,。

通過隨機(jī)教育，幼兒在反復(fù)的教育訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了樂于與他人分享的好習(xí)慣,，懂得了做任何事情自己不可能永遠(yuǎn)都排在第一位,，進(jìn)而逐漸做到了遇事要想到別人。

在角色游戲中,，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意識進(jìn)行游戲,，以角色的身份要求自己完成游戲，角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為,，在小班時組織幼兒開展“大家一起玩”的游戲,，在游戲中為幼兒提供一輛玩具車和若干大小不一的餅干，并向孩子們提出當(dāng)有“客人”來“娃娃家”做客時,，“媽媽”、“爸爸”,、“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干,？在幼兒游戲的過程中，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)分享,，把玩具車送給客人玩,，把小餅干留給自己，讓幼兒在語言表達(dá)的同時分享行為也能隨之產(chǎn)生,。

在玩圖書館的游戲時,，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的圖書，見一些幼兒拿到圖書,，一些幼兒沒有拿到圖書,，我就問拿到書的孩子“別的小朋友沒有書看怎么辦？”讓幼兒通過思考,，自覺產(chǎn)生分享的語言和行為,。有的幼兒說：“把這本書給他看吧,！”并將書遞給沒有的孩子，有的則說：“我們一起看吧,！”過后,，我抓住這一教育時機(jī)問他們：“和小朋友一起看書高興嗎”？并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對,，你看因?yàn)槟惆褕D書讓給小朋友看,，所以你們在一起看書才那么高興，你真了不起”,，以后類似的情景發(fā)生后,，我都注意及時強(qiáng)化，使幼兒在今后的交往中能自覺產(chǎn)生分享的動機(jī)和行為,，同時我還特別注意評價時的語氣,、語調(diào)，強(qiáng)化時注意重點(diǎn)針對行為本身而不是針對本人,，這樣幼兒才能產(chǎn)生積極的分享行為,。

讓幼兒在實(shí)際的生活中控制自己的情感，不是件容易的事,。特別是當(dāng)和個人利益發(fā)生矛盾時,，就易沖動，從而做出和語言上不統(tǒng)一的行為,，為了強(qiáng)化幼兒的正確行為變被動為主動自覺的行為,，使其真正在任何時候都能與別人分享。我們還開展了一些具體的活動,，如：元宵節(jié)我們和幼兒一起做元霄,，煮元霄，當(dāng)香噴噴的元霄出現(xiàn)在幼兒面前時,，孩子們瞪著大眼睛,，望著元霄，但沒有一個去吃,，而是請老師和阿姨先品嘗,，并送給其他班的小朋友吃。放學(xué)后家長來接,，孩子們第一件事就是報(bào)告“我們今天吃了自己做的元霄”,，那神態(tài)仿佛做了一件最了不起的事。我們結(jié)合主題,，觀察叔叔阿姨們的辛苦勞動,，帶領(lǐng)孩子們自己種植：施肥、松土,、澆水,，看著自己種的種子發(fā)芽,、開花、結(jié)果,，孩子們別提有多高興呢,？我們還幫助食堂剝毛豆、鵪鶉蛋,，幫助小班弟弟妹妹穿衣服等等,。通過開展這些活動，不僅使幼兒體會到勞動的快樂,，產(chǎn)生勞動的愿望,，學(xué)習(xí)簡單的勞動技能，而且使幼兒懂得了勞動者的辛苦,。并由此產(chǎn)生尊敬,、熱愛勞動人民，體諒父母,、長輩的情感,。分享活動是打開獨(dú)生子女個性弱點(diǎn)的突破口，它以生動活潑的方式為幼兒所樂于接受,，使幼兒對人對事產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感的體驗(yàn),。

實(shí)踐證明：教育在幼兒身上的作用是明顯的，通過教育孩子們已真正學(xué)會分享,，并能用自己的語言和實(shí)際行動表達(dá)出來,，我們只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動機(jī)與愿望,，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定,、自覺；在客觀上建立合理的分享規(guī)則,，使幼兒的分享行為更加規(guī)范,、有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為,，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

分享行為是一種綜合性行為,，也是社會性行為的一個重要方面,。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛,。這樣,，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠(yuǎn)的意義,。