寫總結(jié)不僅能夠滿足工作和學(xué)習(xí)的需要,，還可以培養(yǎng)我們的思考和表達(dá)能力。總結(jié)要精煉凝練,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)核心思想,?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇一
我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,，更開(kāi)心了,。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的'形式化,。我還結(jié)合"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇二
生活中處處有數(shù)學(xué),，處處存在著數(shù)學(xué)思想,，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”,，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,，為課堂服務(wù)?！墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容,。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),，主要是日常生活中常見(jiàn)的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值,。教學(xué)中，我注意從以下幾個(gè)方面：
一,、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
正,、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”,。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),，用自己的方式記錄教師敘述的意義,。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄,，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄,。通過(guò)展示,，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn),。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際,，增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解,。
初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn),，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子,。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。
出自 sevw.cn
三,、在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,。
初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，我通過(guò)生活情境：以樹(shù)為起點(diǎn),，一個(gè)向東走5米,，一個(gè)向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示,，通過(guò)數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí),。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí)，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù),，右邊大于左邊;二是,，兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小,。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀的認(rèn)識(shí),，從而提高知識(shí)的活力。
四,、借助于具體的數(shù)據(jù),，使學(xué)生獲得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的知識(shí)。
教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí),，如我國(guó)的最低點(diǎn),、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù),，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。
本單元教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松,，可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn),。
要從具體事例中,，知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義)，能根據(jù)對(duì)象的特征,，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象,，還需要作進(jìn)一步的努力!
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇三
這是一篇以詩(shī)歌的形式來(lái)告訴人們摒棄不道德的行為，用寬容善良的心對(duì)待生活,，人間才會(huì)更美好,。這首詩(shī)是英國(guó)著名作家狄更斯的作品，也是被翻譯成中文的詩(shī)歌,，因此在語(yǔ)言,、韻律上都與中文詩(shī)歌有所不同。盡管如此,，全文的語(yǔ)言流暢,，感情充沛，讀起來(lái)也顯得朗朗上口,，是一篇學(xué)生喜歡朗讀的文章,。但是，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),，文中的語(yǔ)句內(nèi)容表達(dá)得有些抽象,，與《體育頌》那篇課文的內(nèi)容有很多的相似之處,。介于他們的生活閱歷，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累都有限,，因此大多數(shù)學(xué)生還不能旁征博引地理解這些語(yǔ)句,。在課堂上，讓孩子們用身邊的事例豐富對(duì)文中語(yǔ)言的理解,，將抽象的語(yǔ)言形象化,?！秳e擠啦》以詩(shī)歌的形式通過(guò)說(shuō)“別擠”來(lái)告訴人們屏棄不道德的行為,用寬容善良的心對(duì)待生活,人間才會(huì)更美好.
教學(xué)這課時(shí)我首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知.接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理解課文內(nèi)容:。
1.說(shuō)說(shuō)文中的“擠”和“你”怎么理解.通過(guò)交流得出“擠”指不道德的行為(思想上行動(dòng)上)“你”指沒(méi)有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
2.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“擠”的現(xiàn)象.你見(jiàn)過(guò)生活中的“你”嗎?學(xué)生通過(guò)交流生活中存在的不道德的行為來(lái)領(lǐng)悟人應(yīng)該禮讓,和平共處.
3討論:世界那么大,為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的啟示?小組討論,全班交流:作者希望人們屏棄不道德的行為,以形象的語(yǔ)言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容善良的心去和別人平等和諧地相處.最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文.進(jìn)一步受到心靈上的震撼.
反思《別擠啦》這一課的課堂教學(xué),，我感觸最深的有兩點(diǎn)：
第一,，教學(xué)過(guò)程充滿了多元性,、不可預(yù)測(cè)性和不確定性,。在新課程理念下，要想上一堂實(shí)在的有收獲的公開(kāi)課,，千萬(wàn)不能“演課”,。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也不能把教學(xué)內(nèi)容定得太窄,、太死,，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。要給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)留出“空白”供學(xué)生自主,、合作和探究,。學(xué)生對(duì)于這些“空白”的補(bǔ)充,，最能體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作與探究”,，其結(jié)果也是不可預(yù)測(cè)和不確定的,，它只靠學(xué)生在教師組織下的自主生成。這個(gè)“空白”也就是在課堂中師生共同創(chuàng)造出來(lái)的生成的“教學(xué)資源”,。
讓課堂“活”起來(lái),，是一種觀念，是一種理想,，更是一種境界,。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂(lè)觀向上的氣質(zhì),；需要教師具有自尊,、自信的精神；需要教師具有一種關(guān)心人,、關(guān)心社會(huì),、關(guān)心自然的情懷,；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品位,；需要教師具有一種“富貴不能淫,、貧*不能移、威武不能屈”的人格,。
面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，面對(duì)著一張張渴求知識(shí)的眼睛，為人師的我,，在深深地思考：我能給孩子們什么,？我不能在日復(fù)一日、年復(fù)一年中“糟?；钪纳?，所以我惟有力求讓我的課堂“活”起來(lái)！經(jīng)過(guò)《別擠啦》這一課的教學(xué),，我更加理解了讓課堂“活”起來(lái)的真正內(nèi)涵,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇四
傳統(tǒng)教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，借助于知識(shí)和能力“由外而內(nèi)”對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行條分縷析的解剖,、解讀,，使學(xué)生與文本間總隔著一條淺淺的“河”。而讓學(xué)生穿越時(shí)空,，化身為文中的人物,，讓他們帶著情感去演繹文本時(shí)，他們就會(huì)借助于形象,，調(diào)動(dòng)自身的理解,、情感，結(jié)合情緒體驗(yàn)“由內(nèi)而外”對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有聲有色的表現(xiàn)和表達(dá),。案例中,，學(xué)生化身為赫耳墨斯，從自己經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，伴隨著學(xué)習(xí)的思考,，解釋了“自己”來(lái)到人間的原因。作為演員,，他們并非“逢場(chǎng)作戲”,，搶臺(tái)詞，爭(zhēng)鏡頭,，而是深入地解讀了赫耳墨斯的性格,，以“我”情體人情，以“我”感促反思。同時(shí),，在同伴面前的個(gè)性展示,，也讓他們處于創(chuàng)造的愉快、探索的熱情之中,，由過(guò)去對(duì)文本的被動(dòng)解讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探究,。
讓學(xué)生穿越時(shí)空，化身為文本中的人物,，在課堂中展示自己的精彩表演時(shí),，學(xué)生會(huì)像演員一樣創(chuàng)造角色，挖掘文本中的“潛臺(tái)詞”,，生動(dòng)地再塑形象,。文本內(nèi)容不再是古板僵硬、毫無(wú)動(dòng)人之處的“木乃伊”,，而是脈脈含情,、充盈著誘人魅力的“維納斯”。
訪談?lì)惞?jié)目是以主持人為主導(dǎo),，以嘉賓為主體,，圍繞一定主題而展開(kāi)的對(duì)話欄目。采用訪談的形式可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，師生,、生生間可以展開(kāi)平等的思維對(duì)話，實(shí)現(xiàn)高效解讀文本的目的,。
當(dāng)學(xué)生以主持人的身份拋出問(wèn)題——“您為什么要化做凡人來(lái)到人間,？”“您當(dāng)時(shí)是怎么想的？”“您能說(shuō)出此刻您的心情嗎,？”……這些問(wèn)題從“我”出發(fā)發(fā)問(wèn),，激發(fā)了學(xué)生積極參與文本閱讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解讀文本的積極性,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇五
1,、讓學(xué)生自由"展示自己",。
課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí),，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在,。
3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。"回顧我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、描寫中,，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文。因此,，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇六
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,，在我個(gè)人看來(lái),，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力,。而老舍先生的文章含義又較深,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三,，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”,。而一節(jié)課下來(lái)卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了,。學(xué)生們那獨(dú)特的見(jiàn)解,，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如,。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到感情熏陶,，獲得思想啟迪。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文,，在范讀中學(xué)生改變了看法,，不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ),。
文章篇幅較大，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好,。那么我把主要精力放在了課文的第二部分,。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí),、交流的時(shí)間較充裕,，能夠更好地理解課文。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的'必要手段,，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開(kāi)學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
各種形式的讀,，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀,、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難,。
小組交流、全班討論,，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻,。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法,，從而使思維更廣闊,，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,，提高表達(dá)能力。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊,，學(xué)生的理解才那么到位,。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào)，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破,。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞,，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞,。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng),，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位,。
作為一名人民老師,，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,，教學(xué)反思要怎么寫呢,？以下是小編精心整理的......
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)......
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇七
有了興趣,，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問(wèn)時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉,，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜,，精神爽，信心自然上去,，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,，腦子不如人。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里,，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,，成績(jī)一定進(jìn)步,。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫,，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次，分階段,、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),，修辭手法、改病句,、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等,。此外,，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心,，不懂多問(wèn),，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，抓好各單元的過(guò)關(guān),，從字詞、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān),。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇八
這篇課文是一則數(shù)學(xué)趣味故事，故事情節(jié)生動(dòng),，饒有趣味,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，圍繞問(wèn)題自主探究解決問(wèn)題上,。對(duì)文中所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題，建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)現(xiàn),、感悟,。覃老師在執(zhí)教這篇課文時(shí)，正是按教參的這一思路設(shè)計(jì)教案的,。結(jié)果學(xué)生的興趣全在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題上,，語(yǔ)文課倒像是在上數(shù)學(xué)課。
我認(rèn)為備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，不應(yīng)該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,，重新確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1,、理解課文內(nèi)容,，簡(jiǎn)要復(fù)述故事;。
2,、體會(huì)嬋德拉的智慧和善良,。教學(xué)時(shí)，我著重抓了兩部分來(lái)處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說(shuō)清仆人們放米的經(jīng)過(guò);抓住王公,、村民們的表情變化，指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)而體會(huì)嬋德拉的智慧和善良,。
從整堂課來(lái)看，效果不錯(cuò),。我最滿意的是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生先說(shuō)第一排怎么放，再依次說(shuō)第二,、第三,、第四排怎么放，這樣一排排的說(shuō),，既降低了難度,，又使學(xué)生輕而易舉地看到了計(jì)量單位的變化，體會(huì)到了米量是怎樣在成倍成倍地增長(zhǎng)的,。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過(guò)時(shí),，學(xué)生的思維清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,，收到了良好的教學(xué)效果,。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公,、村民們的表情變化指導(dǎo)朗讀,，因時(shí)間不夠，顯得比較匆忙,，讀得還不到位,，似乎是為了每個(gè)步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué)，過(guò)重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè),，處理的不夠深入,、扎實(shí)，給人浮于表層的感覺(jué)!如何讓語(yǔ)文課上的扎實(shí),、真實(shí),、樸實(shí)，是我今后要摸索的道路!
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇九
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,，文中寫了做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的快樂(lè),，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望,。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真,、快樂(lè)，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求,。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，首先,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，在將課文讀正確,、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí),，我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括,，也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,，允許他們用自己的話,、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái)，當(dāng)然,，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序,。我主要抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)的：
1、環(huán)節(jié)清晰,，層次分明,。
抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急,，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情,。
2、指導(dǎo)朗讀,，感悟心情,。
教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，用學(xué)生的讀,，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化,。
(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情”。
生：“激動(dòng)的,，高興的,，興奮的”。
師：“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng),?！?/p>
(2)“又扁又輕的羽毛飛起來(lái)一定是又輕又快地，請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段,?！?/p>
(3)教師范讀放風(fēng)箏一段，請(qǐng)學(xué)生模仿,，進(jìn)一步讀出孩子們的快活,。
(4)師：“村里人看見(jiàn)了，會(huì)怎樣地說(shuō)呢”?
抓住語(yǔ)言的空白點(diǎn),，讓學(xué)生談出自己的想法,，然后羨慕地，高興地,，激動(dòng)地讀好——“放得這么高!”
3,，品詞品句，積累語(yǔ)言,。
中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段,，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解，感悟,。本節(jié)課,，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí),，積累了語(yǔ)言,，且教學(xué)形式比較豐富。如：
(1)換詞法,。
在理解“精心”一詞時(shí),，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心,，認(rèn)真,，仔細(xì)，一心一意的意思,，足以見(jiàn)得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣,。
(2)查字典。
在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法,，了解憧憬就是向往的意思,。
(3)由字面入手，聯(lián)系生活,。
在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí),，提出“翩”字，了解字形,，翩的左邊是扁,，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”,。再聯(lián)系生活實(shí)際,，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開(kāi)花托時(shí)”,，“樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)”,，“蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了,，請(qǐng)你輕快地讀讀這一段,。”
(4)解字再解詞,。
在理解“千呼萬(wàn)喚”“大驚失色”時(shí)，逐字理解意思,，再整體解釋詞義,。
4、閱讀賞析,，為寫鋪墊,。
在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對(duì)話,，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,，如：關(guān)于心情的詞語(yǔ)，四個(gè)字的詞語(yǔ)等等,。
5,、抄寫好句，落在實(shí)處,。
課近尾聲,，請(qǐng)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備,。
6,、課中的遺憾。
(1)千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍,，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生,。
(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學(xué)生有的學(xué),，能讀出指導(dǎo)前后的變化,。
(3)最后一個(gè)問(wèn)題“作者在寫作時(shí)是會(huì)感到遺憾，還是會(huì)感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂(lè)的童年而遺憾;幸?！獮樽约簱碛锌鞓?lè),，美好的童年而幸福。兩個(gè)答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了,，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說(shuō)出自己的想法。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇十
課前,，我讓學(xué)生搜集食品,、鞋子、飲料和各種各樣的.商品包裝盒,、包裝紙,，在班級(jí)里擺一擺，認(rèn)一認(rèn),，如果想得到這樣?xùn)|西,，必須認(rèn)得上面的字，把它讀出來(lái),。這樣,，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì),，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇十一
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中,，讓學(xué)生記住a,、o、e這三個(gè)字母,，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母,，好輪到自己起字母名字,。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的'拼音字母名字,，他們覺(jué)得很高興,。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們,。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇十二
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨,。后來(lái),，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生,。
初讀課文，感受不是很深刻,。唯一讓我感受印象深刻的內(nèi)容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個(gè)場(chǎng)景,，這兩個(gè)內(nèi)容作者寫得較為詳細(xì)，是本文中的精讀內(nèi)容,。但是這篇課文我已經(jīng)思考了好幾天,，相關(guān)的資料和教學(xué)設(shè)計(jì)也看了近十個(gè)，但是卻一直不敢走進(jìn)這篇課文的教學(xué),。
因?yàn)槲覍?duì)于這篇課文該教給學(xué)生們什么仍然并不是很明朗,。精讀內(nèi)容的教學(xué)倒是并不模糊，就是品文析句,，借助文中人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作神態(tài)描寫品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而感受到如山的父愛(ài),?？墒沁@篇課文所在的單元主題是錯(cuò)誤，在教師教學(xué)用書里邊,，很清楚的指出學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì),，勇于改正;要善于反思和自省;要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤的過(guò)程中,，客觀和主觀的因素都很重要。
這個(gè)單元的主題似乎還不如這篇文章的父愛(ài)主題更明顯,。再有就是既然是語(yǔ)文教學(xué),，我總要在每一篇課文教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生們哪怕是一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)文東西。讀好課文,，我們班應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題,，經(jīng)歷過(guò)兩年多的美讀訓(xùn)練，孩子們的語(yǔ)感應(yīng)該說(shuō)是首屈一指的,，即使沒(méi)有老師的指導(dǎo),，學(xué)生們也會(huì)讀得有聲有色。在這個(gè)年級(jí)段我感覺(jué)練筆才是最主要的，可是我沒(méi)想出來(lái)該設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的小練筆,，于是困惑依然還是困惑,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇十三
七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方,。比如：從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、修辭方法的運(yùn)用,，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的`“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。
自參加工作以來(lái),，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”,，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇十四
課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話,，其它各段都是一句話,，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴,。課文插圖色彩明麗,，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣,，貼近兒童生活,，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇十五
在教學(xué)這一課時(shí),，我主要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好,，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言,。
在學(xué)習(xí)“竹排、樹(shù)木密,、禾苗,、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),、圖片、聯(lián)系上下文等方式,，先小組討論理解,，再全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥,。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí),，我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的.詞語(yǔ)，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的,，用什么方法記住的。然后全班交流,。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，收到了良好的效果,。在學(xué)生理解了字詞,、理解了課文后，我讓學(xué)生感情朗讀課文,、背誦課文,，采取自讀、自背,，小組內(nèi)讀,、背，全班賽讀,、賽背等多種方式,，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松,，效果非常好,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇十六
剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子,，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的'規(guī)范教育,。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師的點(diǎn)撥也尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,、缺乏自主,、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織,、協(xié)調(diào)作用,，從而提高學(xué)習(xí)有效性,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思教學(xué)方法篇十七
首先，創(chuàng)設(shè)情境,，充分利用情景圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，使拼音教學(xué)情境化,、生活化,，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。
