無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

六年級(jí)語文課后反思20字 六年級(jí)語文課后反思簡(jiǎn)短篇一

《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

六年級(jí)語文課后反思20字 六年級(jí)語文課后反思簡(jiǎn)短篇二

本節(jié)課在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過觀察,、涂畫,、比較、歸納等活動(dòng),，通過例題的直觀操作,，通過知識(shí)的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn);

一,、創(chuàng)設(shè)情境、直觀導(dǎo)入

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn),，使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理,，一開始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?,，通過對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色,，很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來,。在解決算理時(shí),，通過數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化，從而啟發(fā)計(jì)算思維,。比如畫斜線的1份占1/2的1/4,，此時(shí)的單位"1"是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來說是1/8，此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形,。

二,、關(guān)注算理的推導(dǎo)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。”這一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此，本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程,。

新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少,。這時(shí),，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握,，可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解,，于是我接著要求學(xué)生用畫圖的形式表示出這個(gè)算式的意義。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘” 計(jì)算法則的理解,。

當(dāng)學(xué)生畫出這個(gè)算式所表示的意義時(shí),，我問學(xué)生，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說了結(jié)果1/6,，然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫圖再說出得數(shù)這樣經(jīng)過幾次動(dòng)手操作,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解,。

三,、注重學(xué)法的滲透

本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗(yàn)證,、然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或 “分子相乘,，分母相乘”的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用畫圖、折紙,、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子不變,，分母相乘”的特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究,，讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),，提高學(xué)習(xí)的自主性,，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問題的能力，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀,。

六年級(jí)語文課后反思20字 六年級(jí)語文課后反思簡(jiǎn)短篇三

這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué),，剛開始對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)自己都講解不清,。面對(duì)這種情況,，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，經(jīng)過一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念,，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué),，學(xué)科學(xué),。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。

一,、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察,，實(shí)驗(yàn),、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識(shí),，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法,，實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神,。所以,，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定,。讓學(xué)生有一種成就感。

二,、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主,，但教師卻不是個(gè)旁觀者。教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo),，給與適當(dāng)調(diào)控,。在活動(dòng)前，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng),，提出研究問題;活動(dòng)中,，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后,，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié),。總之,，教師既不能占據(jù)課堂,，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人,。

三,、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個(gè)人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展,。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答,，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的,，可以是一句鼓勵(lì)的話語,，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神,，還可以是一下輕撫,。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽之無味了,。除此以外,，評(píng)價(jià)的語言還要簡(jiǎn)單得體，不可啰嗦,。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言,，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評(píng)價(jià),，這樣就十分啰嗦,。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間,，而有效的評(píng)價(jià)卻沒有做到位,。注意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多,。學(xué)生的興趣大大提高了,。

四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問,，學(xué)生不會(huì)提問,，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴},。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難,，逐步上升,。有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究,，以及活動(dòng)后的討論,、匯報(bào)、總結(jié),，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障,。要做到，自主探究有秩序,，自由發(fā)言卻不亂,。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽,，認(rèn)真想,。這就需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍,。氣氛活躍而不亂,。

當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難,，我覺得作為一名科學(xué)課的教師,，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn),、探究的過程,，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我,，還有許多不足的地方,，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己,。

六年級(jí)語文課后反思20字 六年級(jí)語文課后反思簡(jiǎn)短篇四

生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課,，我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正,、負(fù)數(shù)——認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來開展教與學(xué)的活動(dòng)的,。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以溫度為切入點(diǎn),。通過讓學(xué)生自主觀察,、交流、比較,、回報(bào)等知識(shí)建構(gòu)的過程，來感知富庶的產(chǎn)生。通過幾個(gè)生活中用正,、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生理解生活中的正,、負(fù)數(shù)的意義,，從中掌握了正、負(fù)數(shù)的記法,、讀法,。

不足：

1、沒有讓學(xué)生體會(huì)到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便,。

2,、沒有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透。

改進(jìn)：

1,、在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí),，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù),。

2,、在觀察溫度計(jì)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù),、0,、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小,，體會(huì)當(dāng)溫度越來越往下時(shí),，溫度就越來越冷，離0越遠(yuǎn),，負(fù)數(shù)就越來越小;反之,，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大,，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透!

六年級(jí)語文課后反思20字 六年級(jí)語文課后反思簡(jiǎn)短篇五

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟,，讀中積累,，讀中運(yùn)用，在聽,、說,、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1,、自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

在學(xué)生細(xì)讀課文,，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢,、洞、窩”,，而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”,。蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,?！边@一句，你還能體會(huì)到什么?

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

六年級(jí)語文課后反思20字 六年級(jí)語文課后反思簡(jiǎn)短篇六

一,、在理念上的轉(zhuǎn)變。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

二,、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：

1,、科學(xué)課的主要內(nèi)容,，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí),、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容,。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2,、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性,、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、從中獲取知識(shí),。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,，從而使學(xué)生的知識(shí),、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展,。

三,、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

1,、在上課時(shí),，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整,。

2,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí),，我充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以,，在備課時(shí)，我不僅考慮到文本的內(nèi)容,，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容,，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料,，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3,、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng),，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng),，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生搜集材料、合作探究,、從中獲取知識(shí),。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果,。如鐵的生銹,。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行教學(xué)反思,，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維,，有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng),，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中,，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決,。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí),、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等,。在科學(xué)教學(xué)的道路上,，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大更多的收獲,。

六年級(jí)語文課后反思20字 六年級(jí)語文課后反思簡(jiǎn)短篇七

反思一： 《我們的新學(xué)?！?/p>

本課主要探討我們的新學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生了解新學(xué)校,，適應(yīng)新學(xué)校的生活,。這堂課符合六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征。六年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，思維敏捷,，好表現(xiàn)自己。他們進(jìn)入中學(xué),，有太多的好奇和向往,，什么事都想探索和了解,。所以在本課設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生參與為主，讓學(xué)生融入到討論中去,。

反思二：《生活的新起點(diǎn)》

這節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生課前對(duì)課外活動(dòng)的探索活動(dòng),，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，效果不是很好,。在團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中,，對(duì)于積極參與和答對(duì)問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性,。

反思三： 《個(gè)人成長(zhǎng)離不開集體》

本課的導(dǎo)入很引人入勝,。小水滴故事形象生動(dòng)，學(xué)生比較容易理解,。通過小水珠和海洋的比喻,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人和集體關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生初步體驗(yàn)個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開集體的,。

本節(jié)課通過學(xué)生講述發(fā)生在班集體中的故事,，既能展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，又能使學(xué)生在以自己的特長(zhǎng)積極參加集體活動(dòng)的過程中,，感受到班集體會(huì)因個(gè)人才能的發(fā)揮而更加精彩,，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。本課主要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)自己觀察,，樂于向班級(jí),、為他人做奉獻(xiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，樂于成為班級(jí)的主人,。

反思四：《紀(jì)律是集體生活的保證》

利用學(xué)生的照片作為新課導(dǎo)入,，貼近學(xué)生的生活，易于啟發(fā)學(xué)生理解和掌握無處不在的道理,，懂得紀(jì)律規(guī)范著我們的學(xué)校生活的方方面面,，學(xué)校的規(guī)章制度保證了學(xué)校的正常生活次序，紀(jì)律的維持需要老師和學(xué)生共同努力完成,。調(diào)查學(xué)生遵守紀(jì)律的情況并加以討論是本課的教學(xué)重點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面存在的問題，采用集體討論的形式,，有利于規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律,。

反思五：《集體生活需要合作》

由于本課內(nèi)容涉及到合作，因此在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了很多帶有合作意義的學(xué)生小組活動(dòng)和討論,，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)合作，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

反思六：《創(chuàng)造良好的班集體》

本課主要引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的積極態(tài)度參與討論,，為班集體建設(shè)出謀劃策,，六年級(jí)的學(xué)生，要面臨一個(gè)融入新集體,、結(jié)交新朋友,、適應(yīng)新環(huán)境的問題，一個(gè)良好的班集體對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要,。所以本課設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng),，目的讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)集體的熱愛之情,，自覺為創(chuàng)建良好的班集體盡心盡力,。

反思七：《我的班規(guī)我做主》

班規(guī)如果只是由老師制定，學(xué)生被動(dòng)接受,，必然使學(xué)生反感,。讓學(xué)生在課堂上通過探索合作去體驗(yàn)和思考，在交流的過程中主動(dòng)為班級(jí)制定班規(guī)出主意,，必然事半功倍,。

反思八：上好思品課需要注重學(xué)生的互動(dòng)合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”,，這種灌輸式的單向互動(dòng),，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間,，生與生之間的互動(dòng),，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí),，促進(jìn)他們知識(shí),、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展,。比如在教學(xué)第二課《融入集體 學(xué)會(huì)合作中》一文中，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例,，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考,，并結(jié)合班級(jí)生活中的“自私自利”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動(dòng)合作,，讓學(xué)生掌握融入集體生活的重要性

反思九：上好思品課需要突出探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn),，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展,?！备鶕?jù)這一理念,，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題，展開探究活動(dòng),。在教學(xué)過程中,，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始,，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開,。讓學(xué)生結(jié)合生活,，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì),，掌握運(yùn)用,，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論,。這種探究式的教與學(xué)過程,，從發(fā)現(xiàn)問題開始，展開一系列的分析研究,，達(dá)到了解決問題的目的,。

反思十： 上好思品課需要加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐

思想品德課的特點(diǎn)是思想性、人文性,、實(shí)踐性和綜合性,。要求教師做到“注重與學(xué)生生活性和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的,、豐富多樣的活動(dòng),，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提升生活經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)政治思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中,，要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加校園各項(xiàng)文體活動(dòng),、社會(huì)公益勞動(dòng),、進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽和社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟社會(huì),，體驗(yàn)生活,。有目的、有計(jì)劃地安排一個(gè)主題,，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，處理信息的綜合能力,，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)造能力,。

六年級(jí)語文課后反思20字 六年級(jí)語文課后反思簡(jiǎn)短篇八

本班學(xué)生思維活躍，課堂上能從多個(gè)不同的角度積極提出問題,，并解決問題,，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說在學(xué)生的共同努力下,，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。給我留下較深印象的有以下幾處：

一、密切聯(lián)系實(shí)際,，感受“數(shù)學(xué)就在我們身邊”,。

負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此,，本節(jié)課前,，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、了解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,，然后在課上討論匯報(bào),。學(xué)生展示了儲(chǔ)蓄卡、收支記帳本,，談到了海拔高度,、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人,。觀察這一學(xué)習(xí)過程,，我感到學(xué)生在積極思考、主動(dòng)參與,、合作交流中獲得了良好的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，“負(fù)數(shù)的來源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無窮魅力,。

二、有效開展探索,，嘗試“跳一跳,，摘果子”。

由于學(xué)生在溫度大小的比較上掌握得很輕松,，學(xué)得興趣盎然,，因此，雖然抽象數(shù)之間的比較教材沒有出現(xiàn),，我還是根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，借助劉翔110米欄比賽中，悉尼30度,、北京-10度,、東京-6度、上海10度的城市溫度，所蘊(yùn)藏的正,、負(fù)數(shù),、進(jìn)一步來理解生活中的負(fù)數(shù)。沒想到,，通過學(xué)習(xí),，不僅能“知其所以然”，還由此會(huì)比較大小,，

愛因斯坦的一句名言,，給我留下了很深的印象。他說：“當(dāng)知識(shí)被遺忘時(shí),，留下的是能力,。”我希望通過自己的努力,，讓學(xué)生朝這個(gè)方向邁進(jìn),、再邁進(jìn)。雖然開始時(shí)學(xué)生還有些拘謹(jǐn),，但隨著教學(xué)的深入,，孩子們?cè)絹碓酵度耄_開心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，我也很開心,。

六年級(jí)語文課后反思20字 六年級(jí)語文課后反思簡(jiǎn)短篇九

六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》實(shí)際就是“按比例分配”的內(nèi)容，如果按照“按比例分配”,，把這一問題歸成一類型,，那學(xué)生是非常容易掌握這類問題的解法的，并能很快利用方法去解決類似的問題,。但學(xué)生對(duì)于“為什么要這樣解”或者說這些知識(shí)是怎樣產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的就不是很清楚了。新課標(biāo)提出,，要“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”,。缺少了這一過程,，那就只培養(yǎng)了一班只會(huì)考試的學(xué)生。

1,、鉆研教材,，改造教材,。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用，在人們的生活中也經(jīng)?？梢钥吹?，學(xué)生對(duì)此并不陌生，他們對(duì)此已有一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?因此,，在備課時(shí)，我認(rèn)真研讀的教材和教學(xué)參考書,，認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，覺得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個(gè)學(xué)習(xí)情境是有趣的，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，對(duì)這個(gè)情境我們可以照搬應(yīng)用,，但是教材在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí)，一開始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人,，小班20人,，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個(gè)班，應(yīng)該怎么分才合理?”就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作來分,，我覺得這樣的設(shè)計(jì)沒有多大作用,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來分。于是我把此設(shè)計(jì)刪除,。課后,，我覺得這樣的處理是正確的。學(xué)生的思維并沒有多大受到限制,，相反更加開拓。由此看來,，我們老師要堅(jiān)持這樣的理念：教材是死的,，老師、學(xué)生是活的,。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用教材，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

2,、增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開放性，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái),。開放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開放性可體現(xiàn)在條件,、問題、結(jié)論,、呈現(xiàn)方式,、解題策略等方面,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個(gè)比中,你可以 獲得什么信息? 溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生,。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個(gè)實(shí)際問題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質(zhì),。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題,。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題,，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,。

3、回歸生活,，解決實(shí)際問題,。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問題,。我在本節(jié)課時(shí),，始終圍繞“解決問題”展開教學(xué)，在運(yùn)用拓展階段,，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問題情境。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題,。有意設(shè)計(jì)一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地,，共得到補(bǔ)償金九十萬元，你們認(rèn)為該怎么分?”其中的一個(gè)條件是開放的,，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問題,。有人認(rèn)為可以平均分,，每戶得22.5萬元;有人認(rèn)為不合理,，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配;還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來分配,。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件,，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問題,。學(xué)生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對(duì)“按比例分配”知識(shí)的理解,，發(fā)展了思維,，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。在這樣的課堂上,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合,。

通過本章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì),，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比與求比值,，但對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡(jiǎn)還存在一定的困難,。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中，如果是已知兩個(gè)數(shù)量的比和兩個(gè)數(shù)量的和,，這一類應(yīng)用題,，學(xué)生們基本上是會(huì)做的，但如果已知一個(gè)數(shù)量是多少,，還知道兩個(gè)數(shù)量的比求另一個(gè)數(shù)量,，有少部分學(xué)生還用上面的這種做法。如：男生有48人,，男女生人數(shù)比是6：5,，求女生，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤列成48×[5÷(6+5)],。又如：已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36,，長(zhǎng)和寬的比是5：4，求長(zhǎng)和寬或面積是多少,，這一題計(jì)算錯(cuò)誤特別多,，大多數(shù)學(xué)生列成：長(zhǎng)：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對(duì)這些容易出錯(cuò)的題目，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性地練習(xí),。

困惑,。第一，當(dāng)學(xué)生沒有想出與教材中的幾種解題策列時(shí),，老師有沒有必要向?qū)W生介紹?如果要介紹,，那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法?第二，像這樣的按比例分配的問題,，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說沒必要,，但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的。第三,，其實(shí),，按比例分配就是平均分，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取,，即歸一法。但為什么還要說平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過是我們所說的平均分,，取走的份數(shù)相同而已,。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)生動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，效果會(huì)更好,。在全班交流合作時(shí),，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的,、想法的時(shí)間，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂的效率就會(huì)更好,。