藝術(shù)是人類精神活動(dòng)的高級形式,，是表達(dá)情感與思想的媒介。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠啟發(fā)他人,，讓他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力,。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇一

進(jìn)入20xx下半年,，在開展兒童文學(xué)閱讀促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真思考兒童文學(xué)閱讀與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng),，老師閱讀，學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合的問題,。并在這一學(xué)期里進(jìn)行探索,。

繼20xx年8月開展教師閱讀活動(dòng)之后，學(xué)校趁熱打鐵,，以學(xué)校漢字文化建設(shè)為核心,，開展新一輪教師閱讀活動(dòng)。學(xué)校為教師們購置了,，《漢字解說》,、《原原本本說漢字》、《漢字五千年》等30余種有關(guān)漢字文化的書籍供教師們閱讀,，同時(shí)學(xué)校還為各教研組購置了購書卡，利用雙休日時(shí)間組織全體教師到北京國際圖書城進(jìn)行購書,，通過老師集體購書,，教師們體會(huì)到購書的樂趣。

購書是快樂了,，遨游在書海更一種享受,，自從購書歸來，在以后工作的閑暇隨處可見教師們在辦公室里埋頭苦讀,，或是同屋的教師在一起分享著讀書心得,。

教師們的閱讀更是帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，三,、3班老師在課前一個(gè)個(gè)新奇小故事讓學(xué)生聽得如癡如醉,，當(dāng)她們得知是老師看的一本《窗邊的小豆豆》里的故事，都爭相要借閱,，一時(shí)間看書,，分享成了三、3班一個(gè)學(xué)期來的主題,。

教師學(xué)生的讀書情高漲了,，閱讀量增加了，學(xué)校這一學(xué)期為學(xué)生購置了1000余冊圖書,，顯然不能滿足學(xué)生們的閱讀需求,。我們與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，分批次帶領(lǐng)學(xué)生及家長,，到北京國際圖書城開展購書活動(dòng),。到放假前我們已組織了學(xué)校3-6年級500多名學(xué)生和50多名家長一同到圖書城開展購書活動(dòng)?；顒?dòng)過程中,，學(xué)生們參觀了圖書文化館，在那里了解了圖書的發(fā)展歷程,，親眼看到了老藝人演示的雕版印刷,。購書活動(dòng)更是讓孩子們欣喜若狂，琳瑯滿目的書籍真的讓孩子們目不暇接，愛不釋手,，一個(gè)多小時(shí)的購書環(huán)節(jié),，顯得時(shí)間太少，一轉(zhuǎn)眼間就過去了,。在返回的途中,，孩子們也是安奈不住自己想要閱讀的沖動(dòng)，紛紛拿出書來,，在車上津津有味地看了起來,，幾次在老師的提示下，為了保護(hù)自己的眼睛和安全,，學(xué)生才不情愿地把書收起來,。隨車前往購書的家長，對學(xué)校的這個(gè)舉措也是大力支持,，都說現(xiàn)在工作忙,，特別是我們外地的人，自來到北京就很少進(jìn)書店,，也顧不上給孩子買書,，學(xué)校組織的購書活動(dòng)真的幫了我們家長大忙，也開闊了我們家長的眼界,，希望學(xué)校以后多稿這樣的活動(dòng),。

學(xué)生自己買的書，自然看起來興趣就濃,。學(xué)校以此為契機(jī),，深入開展兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)。各班根據(jù)排課情況,，安排了閱讀時(shí)間,，每天不少于半小時(shí)。同時(shí)各班每月召開一次關(guān)于閱讀的主題班會(huì)“好書推薦,、讀書心得交流,、講故事”等。首先我們在班內(nèi)開展“好書漂流”活動(dòng),，相互傳看好書,，看哪本書漂流的最遠(yuǎn)。開展這樣的活動(dòng)營造了學(xué)生閱讀的氛圍,，把閱讀活動(dòng)推向了一個(gè)新高潮,。

學(xué)校在12月份開展了讀書小學(xué)狀元的評選活動(dòng)，各班根據(jù)學(xué)生閱讀書目的多少,，展開評比,，最后每班推選出3名“讀書小狀元”，學(xué)校共48名,，由“少先隊(duì)”宣委把這些小狀元的事跡及照片進(jìn)行張貼表彰,，同時(shí)用一周的廣播時(shí)間，讓這些小狀元匯報(bào)自己的讀書體會(huì),，與全校學(xué)生分享,。最后先出三、1班的羅雨桐同學(xué)代表學(xué)校參加朝陽區(qū)的讀書小狀元讀書展示演講,，獲朝陽區(qū)三等獎(jiǎng)好成績,。

經(jīng)過一系列閱讀工作的開展，學(xué)生和老師,，對閱讀興趣更濃了,，不僅如此，活動(dòng)的深入開展為教學(xué)提供豐厚的內(nèi)容,，為語文教育提供基本的,、科學(xué)的教育教學(xué)方法，在今天期末語文考試中,，我校學(xué)生語文成績較上一學(xué)年,，有較明顯的提高。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇二

[摘要]國內(nèi)有關(guān)八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信息缺乏大樣本的統(tǒng)計(jì)分析,。

中南大學(xué)首屆八年制醫(yī)學(xué)生已畢業(yè),，本文就我校首屆八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)及就業(yè)情況做一簡單的調(diào)查分析和總結(jié)，期望對我校八年制醫(yī)學(xué)教育改革和未畢業(yè)的八年制學(xué)子提供參考信息,。

[關(guān)鍵詞]中南大學(xué);八年制;培養(yǎng)模式;就業(yè)信息;調(diào)查分析,。

隨著醫(yī)學(xué)教育的改革，繼1917年北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院和2001年北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院試辦八年制醫(yī)學(xué)教育后,，2004年5月教育部國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又批準(zhǔn)5所重點(diǎn)高等院校試辦臨床醫(yī)學(xué)八年制教育,，包括復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué),、中山大學(xué)和華中科技大學(xué)和中南大學(xué)[1],。

中南大學(xué)首批八年制醫(yī)學(xué)生是從2004年入學(xué)的七年制中通過選拔和擇優(yōu)錄取的。

一,、招生和培養(yǎng),。

中南大學(xué)首屆八年制共招收100名醫(yī)學(xué)生，在培養(yǎng)過程中采取嚴(yán)格的淘汰制度,，在不同階段共淘汰了5名學(xué)生,，并從其他專業(yè)中擇優(yōu)選拔4名有志從事臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充，最終中南大學(xué)首屆八年制共畢業(yè)99人,，分別來自全國24個(gè)不同省份,、直轄市或自治區(qū)，其中以湖南本地生源為主，約占37%,，其中男生48人,，女生51人。

中南大學(xué)首批八年制的培養(yǎng)模式相比七年制醫(yī)學(xué)教育增加一年的理工科基礎(chǔ)教育,。

在前兩年理工科基礎(chǔ)教育期間,，100名醫(yī)學(xué)生被分成3個(gè)模塊(物理模塊、化學(xué)模塊和信息模塊),，分別接受物理,、化學(xué)和信息專業(yè)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，目的是為了結(jié)合個(gè)人興趣培養(yǎng)有不同理工科基礎(chǔ)的綜合型醫(yī)學(xué)人才,。

完成兩年的理工科教育后,，八年制醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院接受兩年相同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。

在后面的臨床教育階段,，八年制醫(yī)學(xué)生被分到湘雅醫(yī)院和湘雅二醫(yī)院兩個(gè)附屬教學(xué)醫(yī)院完成后期的臨床教學(xué),、實(shí)習(xí)和畢業(yè)。

二,、就業(yè)情況調(diào)查與分析,。

對中南大學(xué)2004級99名首屆八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的工作單位和從事專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，共搜集了95位畢業(yè)生的信息,，調(diào)查結(jié)果如下,。

(一)就業(yè)單位情況。

截止2015年3月,，受訪的95名中南大學(xué)首屆八年制畢業(yè)生已全部就業(yè),，就業(yè)單位主要集中在湖南、浙江,、北京三個(gè)省或直轄市,，分布于全國12個(gè)省份的26家省市級大型綜合性三甲醫(yī)院，基本上為高校附屬醫(yī)院(見表2),。

其中,，超過半數(shù)的畢業(yè)生留在湘雅系統(tǒng)的附屬醫(yī)院工作(約占60%)，湘雅醫(yī)院27人,、湘雅二醫(yī)院20人,、湘雅三醫(yī)院13人。

其他省份分布較多的主要有浙江省13人,，主要就業(yè)單位為浙江省人民醫(yī)院(3人),、浙江省腫瘤醫(yī)院(4人)、浙江大學(xué)邵逸夫醫(yī)院(2人),、寧波大學(xué)附屬一醫(yī)院(1人),、寧波李惠利醫(yī)院(2人),、溫州醫(yī)學(xué)院附屬一醫(yī)院(1人)。

其次是北京市有9人,，包括北京阜外醫(yī)院5人,，北京協(xié)和醫(yī)院、解放軍總醫(yī)院,、北京腫瘤醫(yī)院和首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院各1人,。

再次是江蘇省有3人,，分別是常州市第一人民醫(yī)院2人,，蘇州大學(xué)附屬一醫(yī)院1人。

其他省份分別較少,。

(二)從事專業(yè)情況,。

95名中南大學(xué)首屆八年制畢業(yè)生大部分從事內(nèi)、外科(約占66%),，部分畢業(yè)生從事麻醉科和一些輔助科室,，如放射科、超聲及病理科等(見附圖),。

進(jìn)一步分析畢業(yè)生在畢業(yè)前后選擇和從事專業(yè)的情況,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)58人從事的專業(yè)與畢業(yè)前選擇的專業(yè)一致或相關(guān)，37人(約40%)從事的專業(yè)與畢業(yè)前選擇的專業(yè)不一致,。

八年制的培養(yǎng)模式為非定向培養(yǎng),，這就決定了八年制畢業(yè)生就業(yè)的靈活性和主動(dòng)選擇性。

然而,，導(dǎo)致約40%的畢業(yè)生從事與之前選擇專業(yè)不一致的現(xiàn)象的主要原因還是專業(yè)的供求失衡,，如骨科、普外科等從事人員相對較多的專業(yè),，畢業(yè)學(xué)生相對較多而需求量少，導(dǎo)致部分從事骨科和普外科的學(xué)術(shù)畢業(yè)后不得不從事其他科室。

而相對偏一點(diǎn)或一些小的科室,，如胸外科,、眼科、康復(fù)科等,，因選擇的學(xué)生偏少,，且目前這些科室處于飛速發(fā)展階段，其需求量大,，所以從事這些專業(yè)畢業(yè)生可以順利就業(yè),。

三、討論,。

臨床醫(yī)學(xué)八年制是醫(yī)學(xué)教育改革的產(chǎn)物,，和美國八年制醫(yī)學(xué)教育相比有很多不同,，很多地方還有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)[1]，目前仍在探索和摸索階段,，國家沒有形成固定和統(tǒng)一的培養(yǎng)模式,，不同的高等院校根據(jù)自己學(xué)校的特色有自己的培養(yǎng)體系。

因八年制大規(guī)模招生是從2004年開始,，目前已有三屆八年制畢業(yè)生逐步開始畢業(yè)走向自己的工作崗位,。

但目前就八年制畢業(yè)生的就業(yè)情況的研究，以及不同院校之間的八年制畢業(yè)生之間比較的研究均相對較少,。

本文的調(diào)查統(tǒng)計(jì)了中南大學(xué)首屆臨床醫(yī)學(xué)八年制畢業(yè)生的培養(yǎng)及就業(yè)情況,，總體來說，因?yàn)槭堑谝粚冒四曛?，其培養(yǎng)模式也是在以往的七年制培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上演變而來,。

通過加強(qiáng)醫(yī)學(xué)前的通識(shí)教育即理工科學(xué)習(xí)來擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生的視野，為的是以后在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域能有更多的創(chuàng)新思維,。

目前國內(nèi)八年制院校的八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)也不盡相同,，如四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院為“5+3”模式，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)部為“4+4”模式,，但其本質(zhì)基本一致,，基本都包含了通識(shí)教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育[2],。

首屆畢業(yè)生的招生考慮到湖南本地的生源為主,，工作基本為國內(nèi)大型三甲醫(yī)院。

因八年制培養(yǎng)為非定向,，其學(xué)習(xí)期間專業(yè)的選擇不影響以后就業(yè)專業(yè)的選擇,。

牛海濤[3]等分析了八年制學(xué)術(shù)的素質(zhì)和就業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)為八年制教育“重基礎(chǔ),、寬口徑;八年一貫,，可塑性強(qiáng)”，畢業(yè)后適合在國家級,、區(qū)域性省級綜合醫(yī)院,、高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部分工作。

就八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生從事專業(yè)來看,，中南大學(xué)首屆八年制約40%的畢業(yè)生從事的專業(yè)與畢業(yè)前選擇的專業(yè)不一致,，大部分畢業(yè)生(約66%)還是從事內(nèi)、外科,。

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因,，主要還是與八年制醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)前的就業(yè)形勢有關(guān)。

王蓓[4]早在2008年就對北京大學(xué)八年制畢業(yè)生的就業(yè)形勢做了調(diào)查分析,，調(diào)查認(rèn)為八年制畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,，存在就業(yè)意向與用人需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾,，主要包括畢業(yè)生就業(yè)期望與政策向?qū)А板e(cuò)位”，自我定位與用人要求“不符”,，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過各種途徑為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo),。

關(guān)于中南大學(xué)首屆八年制畢業(yè)生的科研、生活,、出國等其他各方面的情況,，我們將在后續(xù)的中南大學(xué)八年制畢業(yè)生的調(diào)查分析中統(tǒng)一分析。

目前國內(nèi)在該領(lǐng)域的研究相對較少,，就國內(nèi)其他八年制院校的畢業(yè)生來看,，中山醫(yī)學(xué)院八年制畢業(yè)生的科研情況較好。

根據(jù)中山醫(yī)學(xué)院的網(wǎng)上調(diào)查顯示的結(jié)果(截止到2015年2月23日),，中山醫(yī)學(xué)院參與調(diào)查的每一位畢業(yè)生均發(fā)表過核心期刊的文章,，其中有66.67%的畢業(yè)生以第一作者發(fā)表核心期刊的文章在2-3篇，93.33%的畢業(yè)生以第一作者發(fā)表過sci收錄的文章[5],。

在出國學(xué)習(xí)方面，第二軍醫(yī)大學(xué)首屆八年制45%學(xué)員在畢業(yè)前擁有出國學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)[6],，表現(xiàn)出了其培養(yǎng)模式的國際視野和教學(xué)工作的國際化,。

對于八年制醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的生活、工作等情況的滿意度缺乏相關(guān)的文獻(xiàn)和研究,。

[參考文獻(xiàn)],。

[1]李亞平，范學(xué)工,，梁莉,，等.中美兩國八年制博士教育發(fā)展的比較研究[j].中南大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1):118,，121.

[5]中山醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)八年制就業(yè)情況調(diào)查問卷[eb/ol].[2015-2-23]./report/.

教育工作者的語文教學(xué)研究篇三

（1）是由教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境條件以及教師素質(zhì)等因素決定的,。（2）是由學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的需要所決定的,。（3）是由各種教學(xué)方法的性質(zhì)和作用所決定的。

2,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文課程的基本理念是如何表述的,？

1）全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。（2）正確把握語文教育的特點(diǎn),。（3）積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

3,、語文課程的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？

1）語文課程目標(biāo)的綜合性,。（2）語文課程內(nèi)容的綜合性,。（3）語文教學(xué)方法的綜合性。（4）語文課程資源的綜合性,。

4,、自主、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)過程中,，語文教師的職能有哪些？,（1）幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,。（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,。（6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),。

6、何謂“,。

三,、百、千,、千”,？

我國古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物,，即《三字經(jīng)》,、《百家姓》、《千字文》,、《千家詩》,。其主要作用是集中識(shí)字。

5,、中國古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義,？

注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫,；從模仿入手學(xué)作文,；先放后收。

7,、簡述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點(diǎn),？

明確了語文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn)，全面反映了語文是思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn),；首次提出語文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu),。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列,；建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則,。

8,、張志公先生概括的古代語文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？脫離口語實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際,，忽視文學(xué)教育和知識(shí)教育,。

9、語文教學(xué)要重視讀解課文,。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些,？感知性閱讀；理解性閱讀,；鑒賞性評價(jià),。

10、中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)?語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起,；發(fā)蒙先識(shí)字,，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主,，文選為輔,。

基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新的知識(shí)觀,、學(xué)生觀、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系,；教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法、知識(shí)與能力,。

12,、現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解？

14．如何理解語文是交際工具?答：語文是思維的工具,；是學(xué)習(xí)的工具,；是生活的工具。

15．情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么?培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感,；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,；培養(yǎng)高尚的審美情趣,。

16．語文能力包括哪些方面?一般能力；應(yīng)用能力,；審美能力和研究能力,。

17,、積累語言材料有哪些具體要求?你在實(shí)踐中是如何做的?1．內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性,；目標(biāo)的定向性,；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性,。（聯(lián)系實(shí)際略）,。

(4)學(xué)習(xí)者對認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適,。

19．與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)?注重直接感受體驗(yàn),；不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；豐富的感情活動(dòng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。20．在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素包括調(diào)動(dòng)哪些方面的能力?結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行論述,。

1．(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力,；(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,；(4)調(diào)動(dòng)學(xué)牛的想象能力。21．如何理解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)?它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā),，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際,，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃,。2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際,；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,。22．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程,，從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程,。

1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容，分析自己的一篇教案,，看看在教學(xué)目標(biāo)確定,、教學(xué)過程安排、教學(xué)策略運(yùn)用,、教學(xué)評價(jià)組織等方面有什么得失,。23．簡述微觀視野下閱讀活動(dòng)作為一個(gè)行為系統(tǒng)的特征。

閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一,；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一,；閱讀是審美實(shí)踐。

鑒賞是對文章或作品的情感性參與,，滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味,，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價(jià)值。批評是對文章或作品的理性檢驗(yàn)和評定,，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物,，并盡可能作出客觀評價(jià)，它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值,。

26．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式?綜合．即“統(tǒng)攝性加工”,；組接，即“傾向性加工”,；排序,，即“系列性加工”。27．課堂教學(xué)中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題?應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度,；有具體的針對性,；具有一定的連續(xù)性；對學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋,；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài),。28．簡述言語分析法的特征。

注重言語表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn),；著眼于作者運(yùn)用語言過程中的動(dòng)態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn),；注重言語的人文意蘊(yùn)。

29．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度,，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)?積累性閱讀與閱讀感知力,；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力,；研究性閱瀆與閱讀評價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力,；信息社會(huì)中的信息閱讀,。30．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。

了解文本的全局,，促成原初感悟,，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評說,。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇四

在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課,，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程，因?yàn)楫?dāng)前中國的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外,，類似書法,、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒有接觸,。很多學(xué)生對美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知,。所以進(jìn)入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。

美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察,、體驗(yàn),、品味藝術(shù)作品的過程，在這個(gè)過程中,，人們進(jìn)行感受,、體驗(yàn)、分析,、判斷,，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí)。通過不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味,，陶冶人們的高尚情操,，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會(huì)功能,。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育,，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講,，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能,，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì),、生存能力,、應(yīng)變能力、潛在能力,、動(dòng)手能力,、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等,。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng),，在感覺、知覺,、記憶,、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向,，如逆反,、好奇、注意力、興趣,、情感,、動(dòng)機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體,，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

人的視覺認(rèn)識(shí)是從自然主義開始的，盡管一個(gè)立體的自然場景不像是一幅圖畫,，而一幅平面的圖畫都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界,，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說：“我看懂了這幅畫”,，或是“我看不懂這幅畫”,，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會(huì)欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義,。在這種認(rèn)識(shí)方法中,，絲毫沒有審美氣息,。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美,、鑒別美,、創(chuàng)造美都離不開感覺,，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算,，比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西,，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案,，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后,，才能靠感覺來比較,、推敲、判斷出美與不美,。而對藝術(shù)的感受力的加強(qiáng),，就會(huì)迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析,，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜,，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng),，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表,，色立體和各種配色寶典的工具手冊,，也只能對色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺感覺上來，總是不行的,。正如音樂家對樂感的感受,、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣,，他們無一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華,。

具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學(xué)生的審美天地,，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育,，對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能,，通過美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞,。如通過中國美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點(diǎn),，懂得其透視上的高遠(yuǎn),、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用,，用墨上的濃,、淡、干,、濕,、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多,，比如從種類上分：油畫,、中國畫、水彩水粉畫,、版畫,、雕塑、建筑,、民間美術(shù),、現(xiàn)代美術(shù)等；從時(shí)間上分,，外國美術(shù)有：原始與古希臘,、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等,，中國美術(shù)有：新舊石器時(shí)代的美術(shù),、商代青銅器、秦漢石雕,、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫,；從作品的內(nèi)容上分：人物,、風(fēng)景、靜物,、風(fēng)俗畫,、宗教畫、裝飾畫等,；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義,、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派,、野獸派和立體主義,、超越現(xiàn)實(shí)主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》,，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》,，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容,，可自成體系,，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來,，尋找切入口,，達(dá)到最佳效果。

英國的藝術(shù)家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥,，表皮是“再現(xiàn)層”,，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”,，也就是講,，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物,、場景或是一些抽象的符號(hào),。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn),，如構(gòu)圖,、線條、色彩,、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等,。最后，綜合以上兩點(diǎn),，想一想作品給你一種何樣的意境,，強(qiáng)烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語言,、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn),，如果有了,，那應(yīng)該是基本上看懂了。

現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象,，第一眼的印象是一個(gè)安詳、溫和,、完美的女性形象,，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨(dú)特方法,。然后,，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑,，是對人生的充分肯定,，是對人性的贊揚(yáng)，從而表達(dá)了作者的人文主義思想,。類似的表現(xiàn)技法,，在今天屢見不鮮，但在那個(gè)年代,，那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果,，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的。

我們再以畢加索的現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞,，畫面中的各種奇怪造型令初見者費(fèi)解,，然而那種具有張力的感覺是每個(gè)人都感受得到的。接下來,，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征,，馬是民眾的象征，孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則,，那我們就會(huì)知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛,，畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察,、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法,。

在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的,，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系,。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對事物的理解和情感,。藝術(shù)史告訴我們,，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級到高級、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程,。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出,，他們對前人的成就都有所發(fā)展,，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義,，只有通過大量的,、不同風(fēng)格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來,，形成一定的概念和框架,，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞,。

美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù),，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來,，“飛入尋常百姓家”,，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng),，從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育,。逐步形成健康的審美觀念，使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華,，對造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的,。

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教育工作者的語文教學(xué)研究篇五

摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑,。本文通過微課程的簡述,，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，對初中語文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究,。

將微課程運(yùn)用在語文教學(xué)中,，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，借助互聯(lián)網(wǎng),、手機(jī)電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望,，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

一、微課程的含義與特點(diǎn),。

來自 sevw.cn

微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,，當(dāng)時(shí)美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化,，對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入,。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出,，其中“微”這一字對微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋,，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體,。綜合各方的說法來看,，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的,，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程,，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí),。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一,，短小高效,，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡潔,，個(gè)性化強(qiáng);其三,，豐富多彩，趣味性高;其四,，重點(diǎn)突出,，針對性強(qiáng)。

二,、微課程的作用,。

初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識(shí)層面,。所以在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,，對課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力,，加強(qiáng)交流互作,、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，對知識(shí)的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問題都有所改善,，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力,。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下,，循規(guī)蹈矩,、單一無味,，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理,，也就是對語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙,，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入,，有效的化解了這類問題,，在語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡單化,、無聊的要點(diǎn)趣味化,，將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對知識(shí)的接納,。

2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性,。

在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個(gè)人對知識(shí)進(jìn)行傳授,，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,，也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果,。而微課程的引入,，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間,，更好的吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用,。

1.規(guī)范性。

微課程在時(shí)間長短上有相對明確的要求,，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容,。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程,，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素,。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng),，一些細(xì)微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響,。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用,。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話,。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力,，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘,。

2.完整性。

微課程同普通的語文課程一樣,，遵循“目標(biāo)的設(shè)立,、內(nèi)容的編排、過程的建立,、情景的設(shè)定,、后期判定與評價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技,，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性,，在判定與評價(jià)方面相對難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng),，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng),。

3.系統(tǒng)性,。

根據(jù)微課程的短小及針對性等特點(diǎn)，在對知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí),，相當(dāng)于完整全面的把握過程,。在對微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體,，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),，在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí),，有條理的對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助,。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識(shí)加強(qiáng)了重視程度,，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良,。

四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng),。

1.教學(xué)中的ppt,。

ppt作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識(shí)教學(xué),?？雌饋黼s亂的語文知識(shí)在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心,，在愉悅的課堂氛圍內(nèi),，完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來,。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂,，全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放,。

在教學(xué)中提前對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯,，在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放,，不但對知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用,，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo),。

3.情景劇模式,。

對前兩者而言，情景劇的完成難度較大,，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性,，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),，既保證了學(xué)生的積極參與性,，也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過對臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì),，也是對所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過程,。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好,，時(shí)間不宜過長,，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù),，保持新鮮性;還有我們要知道的是,，微課程在初中語文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容,、入手角度類型多種多樣,，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。

五,、結(jié)束語,。

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式,，希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助,。

中學(xué)語氣詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分,，在中學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的,，希望對您有所幫助,。歡迎閱讀參考學(xué)......

欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村在整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，語文教學(xué)占有舉足輕重的地位,。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀,，很大一個(gè)方面實(shí)際上是農(nóng)......

教育工作者的語文教學(xué)研究篇六

轉(zhuǎn)眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年,。追憶往昔,，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長,，成為一名合格的'“人民教師”,，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作狀況總結(jié)如下：

一,、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng),，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上,，因?yàn)檫@是教師的立身之本,。“學(xué)高為師,，身正為范”,，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天,，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人,。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”,。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng),，課余時(shí)間我閱讀了超多的書籍,，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),，力爭在這一方面有更大的提高,。

二、語文教學(xué)方面：虛心求教,，強(qiáng)化自我,。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：

去年x月我擔(dān)任x級x班的語文教學(xué)工作,，本年x月至今擔(dān)任本級x、x兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué),。對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的,。隨著歲月的流逝,，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏,，經(jīng)驗(yàn)的缺少,。應(yīng)對講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責(zé)之重大,。為了盡快充實(shí)自己,，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對自身進(jìn)行了強(qiáng)化,。

首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識(shí)上,。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍,，對于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用,。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論,。

其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上,。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理,。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí),，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強(qiáng),。

第三是做到“不恥下問”,。語文教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說,，學(xué)生也是老師的“教師”,。由于學(xué)生理解新知識(shí)快，理解信息多,，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識(shí),。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感職責(zé)之重大,。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的期望,，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué),。為此,，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系,，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué),；另一方面,，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老,、王喜剛,、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程,，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課,；仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧,。這一年來,，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué),，虛心向老教師學(xué)習(xí),，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實(shí)了這一點(diǎn),，我教的班級在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績,，名次一般持續(xù)在年級前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué),，我更是一點(diǎn)不敢放松,，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi),，這兩個(gè)班語文成績都比較優(yōu)異,。

三、班主任工作：全心全意,，盡職盡責(zé),。我所帶的x級x班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級。從擔(dān)任班主任第一天開始,，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級和學(xué)生上面,，甚至不惜犧牲自己超多業(yè)余時(shí)間,。古人云：“其身正，不令則從,。其身不正,，雖令不從?！痹诠芾戆嗉?、教育學(xué)生的過程中,，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的,，我首先做到,；反對學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做,。經(jīng)過一年多的言傳身教,，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正,，同學(xué)關(guān)系融洽,。由于我處理班級事務(wù)堅(jiān)持“對事不對人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生,，因此學(xué)生和我關(guān)系十分融洽,，班級工作開展的有聲有色，取得超多成績,。不謙虛的說x級x班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績都名列前茅,，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一,，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍,，校日常工作評比第二,，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三,，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來,。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ),，那麼此刻高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面潛力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢,。我期望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才,。

四,、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)狀況：用心參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我,。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課,。上班開會(huì)不遲到不早退,，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持,。

舊的一年即將過去,，新的一年立刻來到,。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重,，我仍需繼續(xù)加倍努力,，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇七

我國的文學(xué)水平在世界上占據(jù)一定的地位,，歷史上出現(xiàn)過很多的文學(xué)大師,，他們都是通過文字來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，或者詮釋某種道理,，現(xiàn)代教學(xué)中,，語文中作文是學(xué)生必修的一門課程，但是由于種種原因,，中學(xué)語文作文教學(xué)問題一直以來需要得到有效的解決,，學(xué)生的作文水平得不到明顯的提高，對寫作文沒有興趣,。學(xué)校和老師也采取了很多種方法,，但是得到的教學(xué)成果卻沒有改善。在新課改之后,，對于語文教學(xué)中存在的一些問題人們有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，提高中學(xué)語文作文教學(xué)有效性具有重要意義。

作文能力是語文教學(xué)內(nèi)容之一,，作文水平的提高有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面提高,。寫作水平也體現(xiàn)出一個(gè)社會(huì)文學(xué)風(fēng)氣，是人們素養(yǎng)的表現(xiàn),，所以提高語文作文教學(xué)有效性很有必要,。語文教學(xué)為其他的素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，從進(jìn)入學(xué)校開始,，人們便接受語文教育,，來提高自己的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)能力通常是由具備的語文水平表現(xiàn)出來的,。提高學(xué)生的素質(zhì)是作文教學(xué)的目的之一,，當(dāng)每個(gè)人具有良好的素質(zhì)，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)提升上去,，因此,，學(xué)校和老師要遵從素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，提高學(xué)生的寫作水平,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。應(yīng)新課改要求,，提高作文教學(xué)的效率,，改善學(xué)生的寫作能力是改革內(nèi)容之一,。

（1）作文課時(shí)比較少。

作文教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容中不能忽視的一部分,，就當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)情況來看,，作文教學(xué)占據(jù)的教學(xué)時(shí)間很少，老師的講學(xué)內(nèi)容大部分注重課文的教學(xué),，很長時(shí)間內(nèi)才會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué),，這點(diǎn)時(shí)間的教學(xué)成果根本不能滿足學(xué)生寫作能力的要求，學(xué)生的寫作水平并不能得到提高,。充足的作文教學(xué)時(shí)間應(yīng)定為兩個(gè)課時(shí)或者兩個(gè)課時(shí)以上,，在目前的作文教學(xué)時(shí)間上看，短促的教學(xué)時(shí)間使得老師只能將作文進(jìn)行粗略的講評,，大致的指導(dǎo)下一次布置的新的作文,，不能對學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力自然不能提高,，因此語文作文教學(xué)課時(shí)比較少導(dǎo)致了學(xué)生作惡水平得不到改善,。

（2）學(xué)生敷衍了事。

當(dāng)前的中學(xué)生生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,，大多數(shù)中學(xué)生絕大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界,，很少注意到現(xiàn)實(shí)中的事物，對生活中的感悟也比較匱乏,，因此缺少對事物的觀察和對生活的領(lǐng)悟,，使得學(xué)生在寫作過程中沒有什么內(nèi)容可言，沒有可言引用的材料,，寫作技巧更是掌握不了,，即使好不容易寫出一篇作文，內(nèi)容空洞,，缺少新意,，沒有什么可讀性,，還有的寫不出來,，就虛構(gòu)擬造,，沒有真實(shí)性,，全文沒有自己的真實(shí)情感,，敷衍了事,。

1.制定明確的教學(xué)計(jì)劃,。

沒有規(guī)章的作文教學(xué)使學(xué)生的寫作能力得不到提高,，學(xué)校作文教學(xué)成果沒有明顯改善,，并且有的教師沒有明確的教學(xué)目的，對于學(xué)生的寫作練習(xí)沒有達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。因此,，要想提高學(xué)校的作文教學(xué)成果和學(xué)生的作文水平，學(xué)校和老師必須制定明確的教學(xué)計(jì)劃,，從初一到初三,，制定一個(gè)計(jì)劃來有效的幫助學(xué)生提高寫作能力,，貫穿始終。每一次的寫作訓(xùn)練都要力求達(dá)到一定的訓(xùn)練效果,，針對寫作中一兩點(diǎn)寫作能力布置作文命題，這樣經(jīng)過幾次作文練習(xí)之后,，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有各方面的提高,。另外在寫作過程中，老師要注意學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣,，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力。除此之外,，學(xué)校應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生完成作文學(xué)習(xí)課時(shí),，在作文學(xué)習(xí)時(shí)間中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主寫作,，安排的作文題目的難易程度也要循序漸進(jìn),。明確的教學(xué)計(jì)劃讓中學(xué)生的寫作水平得到提高。

2.提高學(xué)生寫作興趣,。

興趣是學(xué)習(xí)一個(gè)事物最好的前提條件,，具有興趣才能自愿學(xué)習(xí)某一事物。提高學(xué)生對于寫作的興趣,，讓寫作不再是學(xué)生感到排斥的事情,，首先要讓學(xué)生對寫作充滿自信,，讓他們從日常生活中的小事寫起,，慢慢鍛煉，通過自己的語言文字表述出來的事物就是一篇有自己思想情感的文章,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不是非得要華麗的辭藻,，小事也可以寫出真情感，經(jīng)過不斷的鍛煉和練習(xí)，慢慢提升學(xué)生寫作的自信,。另外,，老師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)，不能只夸獎(jiǎng)班級上作文水平高的學(xué)生,，也要重視其他學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，寫作能力低的學(xué)生也希望得到老師的指導(dǎo)和承認(rèn),，當(dāng)老師對他們表現(xiàn)認(rèn)可時(shí),，他們會(huì)更容易得到進(jìn)步，即使只受到老師一點(diǎn)點(diǎn)的夸獎(jiǎng),，他們也會(huì)產(chǎn)生很大的動(dòng)力,，爭取獲得老師更大的認(rèn)可。因此老師在作文教學(xué)過程中,，要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),，給予鼓勵(lì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

3.改善教學(xué)方法,。

作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先,，學(xué)校可以引進(jìn)多媒體教學(xué),，多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂授課更生動(dòng)形象,，提高學(xué)生的聽課注意力，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生對寫作的興趣,。中學(xué)生對于生活中的一些事物還沒有足夠的觀察和認(rèn)識(shí)，所以通過多媒體教學(xué),，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的事物,，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生言之有物,。其次引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫,，通過大量閱讀之后，學(xué)生自然而然受到啟發(fā),，經(jīng)過分析和回味之后,，將閱讀過的文章中好的寫作手法運(yùn)用到自己的寫作中來。長期的閱讀和練習(xí),，學(xué)生會(huì)摸索到寫作中的妙處,。最后，提高學(xué)生的寫作能力，老師和學(xué)生可以一起評改作文,，老師在評改的過程當(dāng)中,，要明確指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己需要改進(jìn)的地方,。學(xué)生之間可以互相批改作文,，雙方之間可以取長補(bǔ)短，互相交流,，得到共同的進(jìn)步,。

三、總結(jié),。

中學(xué)生的語文作文教學(xué)問題是目前新課改之后需要解決的問題之一,，結(jié)合當(dāng)前語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，制定出提高作文教學(xué)有效性的策略,，使教學(xué)事業(yè)得到完善和提高,。

參考文獻(xiàn)：

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[4]范義勇．作文有效性教學(xué)之我見[j].語文月刊，2010（05）.

教育工作者的語文教學(xué)研究篇八

2．簡述語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì),。

3．傾聽的心理特點(diǎn)是什么?

4．從今天語文教學(xué)改革的角度談?wù)劰糯鷮懽鹘虒W(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒,。

5．請從一般教學(xué)環(huán)節(jié)的角度，概括學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)方法,。

二,、論述題。

1．為什么學(xué)生缺乏寫作欲望?聯(lián)系作文教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的?

2．教師作為“教育促進(jìn)者”的角色,，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)如何表現(xiàn)?請結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述,。

三、分析題,。

分析下面的課堂教學(xué)實(shí)錄,，回答問題。

問題：1．本課教學(xué)過程是由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么?

2．試分析本課的教學(xué)體現(xiàn)了什么教學(xué)理念?

《愛蓮說》課堂實(shí)錄,。

師：這節(jié)課,，咱們先一起欣賞一幅畫(打開配樂蓮花畫面)多莢的蓮花啊，清純,、脫俗,，她從來就是丈人墨客筆下的愛物,，請同學(xué)搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的文字。并朗讀給全班同學(xué)聽,。

生：宋代詩人楊萬里寫的“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓土上頭”。

生：揚(yáng)萬里還寫過：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。”

生：唐代大詩人李白寫過：“清水出莢蓉,，天然去雕飾,。”

生：王昌齡也寫過：“荷葉羅裙一色裁,，莢蓉向臉兩邊開?！?/p>

生：唐代還有一位大詩人李商隱也寫過：“留得殘荷聽雨聲,?！?/p>

師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多,，朗讀得也很好,，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花,，贊美了蓮花，令人陶醉,，令人難忘。今天,，咱們就一起再泉欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作《愛蓮說》，看看和剛才朗讀的詩句有什么不同,。(打開課題字幕)請同學(xué)們打開書,，邊聽邊看邊讀邊思考。(打開配樂朗讀畫面),。

師：老師首先要問的是,，宇面上還有什么不懂?

生：沒有。

師：好,。請同學(xué)們朗讀課史,。(學(xué)生全文朗讀)。

師：朗讀得很好,，字音咬得比較準(zhǔn)確,。下面請同學(xué)們接著上面提出的問題，進(jìn)行討論．本文和同學(xué)們剛才朗讀的詩句相比,，有什么不同?(學(xué)生討論半分鐘左右),。

生：剛才同學(xué)們吟的詩句都是寫蓮花的外形。

生：周敦頤的《愛蓮說》是通過時(shí)蓮花外形的描述,，著重寫了蓮花的品格——“出淤泥而不,。

染”，從用敦頤的議論中可以看出,，是借蓮花的品格喻指了其人的品格,。

師：很好，這就是和剛才同學(xué)們吟的詩句的不同之處,，我們把這種方法叫做———生：托物言志,。

生：不能，因?yàn)樗鶎懙奈锱c抒發(fā)的感情之間一定要有內(nèi)在聯(lián)系,。

師：那么,，從哪些句干上可以看出蓮花具有和作者一樣的品格呢?

生：“出淤泥而不染，灌清漣而不妖”,，這是從生長環(huán)境來說的,，和作者所處時(shí)代中趨炎附勢，追求富貴的“淤泥”世風(fēng)相似,，而作者自喻自己像出淤泥而不染的“蓮花”一樣高潔,、質(zhì)樸,。生：從體態(tài)香氣方面，作者寫了蓮花“中通外直,，不蔓不棱”的正直,、“香遠(yuǎn)益清”的芳香，作者自喻不與俗人為伍,，以蓮花的正直,、芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,。

生：還有-亭亭凈植”,，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫蓮花的清高，作者進(jìn)一步把蓮花人格化,，自喻自己剛直,，莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)漬,，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品格,。

生：要。

師：請同學(xué)們互相交流周敦頤所處的時(shí)代與環(huán)境資料,，然后再看看老師準(zhǔn)備的材料,。看完后想一想告訴大家,，用敦頤身上具有哪些“蓮花,。的品格?(打開背景文字)。

唐朝初期特別推崇牡丹,，把它從山西一帶移植到長安,，視為珍品,，譽(yù)為國花,。到貞元時(shí)，對牡丹的賞玩,，更成為盛行長安的杜會(huì)風(fēng)氣,。暮春時(shí)節(jié)，車水馬龍,，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭相購買,。由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡，以致長期以來形成一種社會(huì)風(fēng)氣,，直到宋代仍然存在,。可是,，作者在數(shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢力中,，卻能獨(dú)步于塵俗之外,，顯示了他的高超不凡。作者在《愛蓮說》中不但寫出了蓮花莢麗的外形,、芬芳的氣質(zhì),，而且對它那高尚的品德、荑好的情操,、剛正的風(fēng)度作了逼真逼肖,，盡善盡莢的描繪,，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情,。很顯然，這和一般封建士大夫消遣地賞玩是迥然不同的,。它反映了作者對在污濁社會(huì)中能保持高潔情操的志同道合者的敬仰,，對追名逐利的小人的厭棄。同時(shí),，也是他自我品德的寫照,。他為官正直，不媚權(quán)貴,，不畏酷吏,，明斷獄案，“以洗冤為己任”,，為了主持公道,，他甚至不惜丟掉烏紗帽。黃庭豎稱頌他：“人品其高,，胸懷灑落,，如光風(fēng)霽月?！币粋€(gè)封建士大夫力求,。出淤泥而不染”，本來就難能可貴,，何況把自己的這種莢學(xué)理想大膽地生動(dòng)地體現(xiàn)在文學(xué)作品中,，更給人以鼓舞力量和莢感享受。

生：作者在數(shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢力中,，卻能獨(dú)步于塵俗之外,，顯示了他的高超不凡”，對應(yīng)了蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。的生長環(huán)境。盡管它生長在“世俗”淤泥之中，但出淤泥而不染,。

生：“他為官正直,，不媚權(quán)貴，不畏酷吏”,，對應(yīng)了蓮花“中通外直,，不蔓不枝”，“香遠(yuǎn)益清”的體態(tài)芳香,。在污泥之中堅(jiān)貞不渝地保持了自己正直的操守和香氣,。

生：“為了主持公道，他甚至不惜丟掉鳥紗帽”,。對應(yīng)了蓮花,。亭亭凈植。,?？蛇h(yuǎn)現(xiàn)而不可褻玩焉”的剛直、清高,。為了不和追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)同流合污，寧可丟掉烏紗帽,。師：都說得好板了,，柞者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代,、環(huán)境息息相關(guān),，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)，周救頤那筆筆待神,、甸句融情的文筆是不是給了我們這樣一個(gè)啟示：要寫出有分量,、有深度，有新意妁文章,，就不僅要貼近生活,，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要有體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性,。

師：剛才同學(xué)們通過思維,，聯(lián)想,，討論,，已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕榮華富貴。潔身自好的志向和在當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境中形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格都巴闡述清楚了,。下面請同學(xué)們回顧一下,，看還有什么仍不明白的，提出來請同學(xué)們幫助。

生：這篇文章寫的是蓮,，為什么還要寫菊與牡丹?

生：這是寫作中運(yùn)用的襯托法,，作者用菊和牡丹來襯托蓮，更加含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,，表達(dá)了作者的思想感情,。

生：我有不同意見。我同意菊和牡丹是襯托蓮花的,，但是兩者是不同性質(zhì)的襯托。因?yàn)椋髡甙丫毡葦M成,。隱逸者”,，所謂“隱逸。就是隱居,，作者在這里是指那些不愿意跟統(tǒng)治者同流合污的人,，所以隱逸避世。這至少說“不愿意艱統(tǒng)治者同流合污,。是和作者的個(gè)性品格相一致的,，可以成為綠葉，而牡丹就不同了,，作者在文中把牡丹比作是貪圖富貴,、追名逐利、趨爽附勢的沾染惡濁世風(fēng)的人,，或者說是“小人”,，作者是取鄙棄態(tài)度的，因此,，這里的“牡丹”就不是綠葉,。

生：是萆芥，是墻頭草,。盡管它也具有綠色,，但不應(yīng)該是春風(fēng)吹又生的“離離原上草”，而,。

是趨炎附勢,、隨風(fēng)倒的。墻頭草”,。

生：這篇文章就是批判當(dāng)時(shí)一種攀附權(quán)貴的世風(fēng),，把牡丹放在最后一個(gè)寫，更顯得褒貶分明,。生：這篇文章寫了三種花,，表達(dá)了作者對三種花的態(tài)度：評菊花，抑牡丹，贊蓮花,。所以開始的三句按照這個(gè)順序?qū)懥?，后面三句把牡丹放在最后一個(gè)寫，把正面的放在前面寫,，最后用反面的反襯一下,，更有獨(dú)到之處。

生：我認(rèn)為,，這樣寫不僅顯得褒貶分明．而且三句分別用陳述句,、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情,。

師：分析得有理有據(jù)、獨(dú)到,。透徹,。還有什么不懂的問題?

生：作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,，但不贊同陶淵明的隱居,、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè),。獨(dú)”字非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

師：分析得非常透徹，同學(xué)們通過自主質(zhì)疑,、自主解題．對全文的內(nèi)容有了一定的了解,，而且分析得非常透徹，還有許多地方有獨(dú)到的見解，值得老師學(xué)習(xí)。下面,，我們是否總結(jié)一下學(xué)習(xí)情況,，向全班同學(xué)匯報(bào),，形式可以多樣,，如設(shè)計(jì)板書或?qū)懗鲎约鹤钕矚g的句子等,。(兩位同學(xué)上臺(tái)設(shè)計(jì)板書，其余同學(xué)在寫自己喜歡的句子,。）,。

師：請默寫好的同學(xué)說說自己所默寫的句子。

生：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

生：蓮之愛，同予者何人?

生：蓮,，花之君子者也,。

師：以上同學(xué)們喜歡的句予，把周敦頤所要表達(dá)的思想情感和生活態(tài)度都表達(dá)出來了,，說明抓住了文意,。??喚，兩位板書的同學(xué)巳板書好了,，咱們先看一下,，再請他們談?wù)劙鍟脑O(shè)計(jì)思想。

生：我的板書突出了對比,，第1,，2行說了不同的人時(shí)不同的花的喜愛，第3行寫這三種花分別比喻的三種人,，最后揭示文章的手法——托物言志,。

生：我的板書利用蓮花本身的形象，著重表現(xiàn)出蓮花的品質(zhì),，用圖案形象直觀地表達(dá)作者托“蓮”言志,，更容易看得懂，記得牢,。

師：這兩種板書,，各有千秋,。第1種是課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的板書，這一結(jié)構(gòu)的處理簡潔,、洗練,，使文章內(nèi)容一目了然。第2種板書運(yùn)用圖案直觀展示,，形象生動(dòng)地揭示了課題贊蓮,、擬蓮，愛蓮,。兩種板書都有一定的創(chuàng)新,，比老師想象中的豐富得多了，下面,，讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”的高貴品格的崇敬之情,，深情地朗讀全文(全班同學(xué)再一次有表情地朗讀全文)。

師：讀了《愛蓮說》,，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡??”句式說一段活，所借之物不拘泥于花草樹木,。但要注意兩點(diǎn)：第一,，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二,，要有新意,。

生：我特喜歡水仙，因?yàn)樗粌H有“凌波仙子”的莢稱,，更因?yàn)樗匮?，挺直，不矯揉造作生：我特喜歡梅花,，看到梅花就想到那抗嚴(yán)寒,、化冰雪的無私無畏的精神，同時(shí)想到她不與百花爭春,，只把春來報(bào)的不爭名利,、勤勞謙讓，全心全意為百花報(bào)春的高貴品質(zhì),。

生：我愛牡丹,。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對此頗感不平,。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭芳斗艷之時(shí)，貴為百花之王的牡丹無疑是最莢的,，地像一位雍容的貴婦,，莢麗中帶著一份端莊,。愛荑之心人皆有之，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期，于是在人們印象中,，牡丹便咸了國秦民安的象征,。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅一起成了我國的候選國花。如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國花嗎?所以,，我愛牡丹。

生：談起愛花,，我愛許多種花,，用一句話說，我愛大自然中的每一朵花,?！稅凵徴f》的作者在特定的環(huán)境中，給了花以特定的含義,，且不論它的對與錯(cuò),，退一步講，欠自然中的每一朵花都值得我們?nèi)ベ澢v,，去喜愛,。花不僅裝扮了我們這個(gè)地球,，為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已算是盡了一點(diǎn)力,。更重要的是它在搏擊了欠自然無數(shù)風(fēng)雨之后，依然能存活下萊,，并開出了鮮艷繽紛的花朵,。這無疑是一種成功，一種生存的成功,。其實(shí),，我們?nèi)艘残枰@種成功，盡管看似微不足道,，然而若沒有了它,，又何談漫漫人生路呢?它就像是人生的一個(gè)起點(diǎn)，一切事業(yè)成功的保證,。正因?yàn)槿绱?，我才喜愛大自然中的每一朵花,，因?yàn)樗齻儾粌H擁有的是莢麗，更重要的是她們擁有了生存的成功,。她是一塊生命的基石,。

生；我由“出淤泥而不染”想到了《紅巖}的作者羅廣斌,，他出生于封建地主家庭,，哥哥曾是重慶偽兵團(tuán)司令，但他卻不受家庭影響,，成為一名豎貞不屈的共產(chǎn)黨員,。

生：我得到了一個(gè)辯證法：俗話說，“近來者赤,，近墨者黑”,，我認(rèn)為應(yīng)該是“近米者未必赤，近墨者未必黑”,。(掌聲),。

師：好極了，這是老師沒有想到的,，敢于向千古名言挑戰(zhàn),，這種”亭亭凈植”的正直，無畏,，不僅是《愛蓮說》所賦予我們的深刻道理,，更是當(dāng)代青年所具有的敢疑，敢說,，敢想,、敢千的個(gè)性品質(zhì)的再現(xiàn)。精彩,，讓我們?yōu)橹奈琛?掌聲),。

師：今天的課就上到這里。讓我們借用著名作家冰心老人的話作為學(xué)習(xí)《愛蓮說》的結(jié)束語吧(打開宇幕),。

一個(gè)人,，入世既久，習(xí)染已深,，既無法百分之百的“出污泥,，而不染”，也不易在一轉(zhuǎn)念之間,，就回到了單純,。因此，我們需要一種經(jīng)常的“提醒”,，來使自己迷途知返,，而這提醒,，就是一種超乎物欲之上的使心靈凈化之力。心靈凈化才能回到無私,，才能不為外在利欲所誘,，放開無畏的征逐,，而有余情欣賞世界上真正的莢好,。這份無私的美德，和對世界的欣賞之情的維護(hù),，也就是莢化人生的力量了,。(冰心)。

師：課上,，同學(xué)們想到的人,、事,、物,、名言，如果稍加整理,，就可以成為一篇很有說服力的文章,，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)請同學(xué)作托物言志的小散文或是小論文一篇,。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”的同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示,。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇九

本學(xué)期,，我執(zhí)教xx班的語文。現(xiàn)在,，教學(xué)工作已經(jīng)基本結(jié)束,，總結(jié)如下。

學(xué)生從初中跨入高中,，在知識(shí)和方法上都和初中教學(xué)有較大的差距，即使經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，依然還是會(huì)有不足，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中教學(xué),，我對學(xué)生的初中學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查了解,，并復(fù)習(xí)初中背誦的古代詩文，然后進(jìn)行“怎樣學(xué)習(xí)高中語文”的專題講座,，讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要,，而且還對語文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,，銜接教育是比較成功的,。

在人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力訓(xùn)練如何結(jié)合的問題上，本學(xué)期經(jīng)過了痛苦地探索,。從實(shí)踐到理論,，我苦苦地求索，最后得以形成的認(rèn)識(shí)是：高中教學(xué)應(yīng)該以能力訓(xùn)練為主,，以人文素質(zhì)的培養(yǎng)為輔,。依據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思路,，慢慢由以前的重人文輕訓(xùn)練的思路過渡到二者并重,，并略傾向于能力訓(xùn)練的思路上來。這樣的教學(xué)也許少了些熱鬧,，去了些華麗,，缺了些表演，但多了些思辨,，添了些樸實(shí),，有了些成果。今后,，還應(yīng)該在這方面繼續(xù)探索,。

本學(xué)期，我們借鑒了xx老師的“作文與思維訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行了訓(xùn)練,，因?yàn)槲抑婚_了三講：感悟生活、作文與想象,、作文與聯(lián)想,，體會(huì)還不是很深。下學(xué)期,，將在原點(diǎn)思維,、多元化思維、橫向思維,、縱向思維,、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓(xùn)練。除了課堂作文,，每周的周記一篇,，讓學(xué)生暢所欲言，有一定效果,。本期有兩個(gè)學(xué)生的周記推薦在市級報(bào)刊上發(fā)表,。

本學(xué)期，我向?qū)W生推薦了四部名著,，并在教學(xué)中有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀,。具體做法是：每讀一本，寫一篇讀書心得,，并組織學(xué)生交流,。本期學(xué)生閱讀并交流的作品有：《紅樓夢》、《高老頭》,、《莎士比亞戲劇》,、《談美》。

以前,，我的文言教學(xué)沒有章法,，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，經(jīng)過總結(jié)后,，形成了這樣的的結(jié)論：文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫,，否則學(xué)生的基礎(chǔ)不會(huì)很扎實(shí)。因此,，我的教學(xué)思路是：每文必譯?；蝾A(yù)習(xí)時(shí)翻譯,，或課堂上翻譯，或課后翻譯,，總之是一定要把翻譯落實(shí),。學(xué)生能夠翻譯文言，那其它的知識(shí)就比較容易解決了,。

特別是對現(xiàn)代漢語語法知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué),，對病句專題進(jìn)行了扎實(shí)地復(fù)習(xí)。把20xx年全國各地的高考試題中的病句,、成語,、漢字試題讓學(xué)生見識(shí)了一下。這是著眼長遠(yuǎn)的做法,，今后還應(yīng)該加強(qiáng),。比如課前三分鐘做一個(gè)成語題，或者字形題，或者字音題,，或者病句題,，日積月累，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)得到鞏固,。

本學(xué)期所存在的問題是：

1,、作文訓(xùn)練太少，學(xué)生的寫作水平提高不大,。

2,、課外時(shí)間被大量擠占，學(xué)生的閱讀空間越來越小,，語文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪,。

3、學(xué)生的優(yōu)劣分別開始拉大,，語文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露,。

4、語文讀本的處理比較草率,，沒有系統(tǒng)指導(dǎo),。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十

高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升,，保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心，能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文,。

一,、增加課堂趣味。

提升課堂趣味性的方式有很多種,，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行開發(fā),，保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升,。教師需要了解學(xué)生的興趣所在,，在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的深度,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極,，學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，也會(huì)樂意配合教師的教學(xué)活動(dòng),，保證課堂氛圍的自由和諧,。如進(jìn)行《雷雨》話劇的教學(xué)時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組,，以小組的方式去演繹課文中描述的故事,。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的，學(xué)生對課堂教學(xué)充滿了新鮮感,，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使,，閱讀課文變得更加投入，也會(huì)主動(dòng)研究作者在創(chuàng)作話劇時(shí)的內(nèi)心情感變化,。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性,，活躍了課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí),。

二,、創(chuàng)建教學(xué)情境。

情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段,，因?yàn)樗旧淼膶?shí)用性得到了越來越多教育工作者的重視,。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心,，激發(fā)學(xué)生的共鳴,，同時(shí)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)降低自己理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手,。因此,，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到情境學(xué)習(xí)中,，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),。情境的設(shè)計(jì)對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn),，保證知識(shí)點(diǎn)融入情境的有效性,，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時(shí)能夠滿足需求，豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備,，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教師在運(yùn)用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化,，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性,，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置,，忽視了自身能力的提升,。如在對《我與地壇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我會(huì)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境,，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜,，進(jìn)而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴,，了解作者在地壇中思考時(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn),，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見,，在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的,，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三、提高解題能力,。

高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績,，讓學(xué)生考上好的大學(xué)，這也是所有學(xué)生的目標(biāo),。因此,，教師需要針對這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)部分可以少花一點(diǎn)時(shí)間,，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),。實(shí)際上，這樣的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的,，考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分,，因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生有牢固的知識(shí)儲(chǔ)備,，為之后的考試做好準(zhǔn)備,。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長時(shí)間的努力,。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)對自己考試的重要性,，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)的有效性,。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離,，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上,，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的教學(xué),，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升,，也會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的趣味性,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的樂趣,，提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會(huì)非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,，保證學(xué)生能將自己一部分的時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上，并且不斷強(qiáng)調(diào)它們的重要性,。比如成語的解析和古詩的默寫教學(xué),，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分,，我會(huì)增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶,。在幫助學(xué)生進(jìn)行成語理解時(shí)我會(huì)舉一反三，通過知識(shí)點(diǎn)的拓展讓學(xué)生理解更多的成語,，拓展學(xué)生的成語知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備。古詩方面的教學(xué)我會(huì)讓學(xué)生利用早讀時(shí)間多去朗讀,，在長時(shí)間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感,，寫起來也會(huì)變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力,，有利于學(xué)生之后的發(fā)展,。在經(jīng)過了一段時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績都有所提升,，從本質(zhì)上提高了解題能力,，這也是高中教學(xué)的最終目的。

四,、布置課外任務(wù),。

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間中很難理解所有的知識(shí)點(diǎn),。因此,，教師要開發(fā)課堂之外的時(shí)間，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn),，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容,，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求,，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來輔助,，而不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué),，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)豐富，但是很難靈活運(yùn)用的現(xiàn)象,，這在高中語文教學(xué)中是需要避免的,。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，而不是紙上談兵,，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會(huì)產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己未來成長的重要性,，使得學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中,。如我在對學(xué)生進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會(huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生一個(gè)主題,，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文,，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊張，會(huì)將時(shí)間花在其他科目的學(xué)習(xí)上,，所以我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成這篇作文，使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉,。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升,，進(jìn)而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x,，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù),，保證學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能得到能力的提升,，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí),，為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備?？偠灾?，教師在高中語文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，有針對性地進(jìn)行教學(xué),，保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利,。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十一

從解決教育教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，緊緊圍繞減負(fù)增效,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。教育教研是語文教學(xué)的生命,，特別是在課改的今天,，教研可以說是教師跟上改革步伐，永保教育青春的關(guān)鍵所在。

（一）注重學(xué)習(xí),，建立學(xué)習(xí)型課題組,。

精心組織以課題組為核心的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，網(wǎng)上查閱有關(guān)“討論法”學(xué)習(xí)的資料。

（二）注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,。

真正的學(xué)習(xí),，關(guān)鍵是在看別人和自己的實(shí)踐中不斷反思總結(jié)出來的，所以課題組成員要有意識(shí)的積累課堂討論的素材,，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類,。為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料,，確保教研工作有效,、深入、持久,。

（三）課上抓研究,。

課題組規(guī)定所開設(shè)的公開課一定要是課題研究的一種展示，在公開課中一定要有研究的成果,。

（四）注重理論概括,、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，探索規(guī)律,，評選論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果,。

1,、制定計(jì)劃，并上交學(xué)校,。

2,、課題開設(shè)之初邀請姚校長對課題進(jìn)行評估，對課題研究計(jì)劃實(shí)施修正,。

3,、召開課題組成員會(huì)議，分工明確任務(wù),。

1,、課題組成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

2,、網(wǎng)上找有關(guān)“討論法”的學(xué)習(xí)資料,。

3、小組間交流學(xué)習(xí)心得,。

1,、進(jìn)行課堂教學(xué)了解性聽課，收集資料,。

2,、設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,。

1,、聽陳建霞老師的研討課，聽課后收集相關(guān)資料,。

2,、進(jìn)行調(diào)查，做好資料統(tǒng)計(jì)工作,。

3,、完成中段反思報(bào)告等材料。

1,、發(fā)現(xiàn)總結(jié)一線課改的典型經(jīng)驗(yàn)，搜集課改案例,，研究課改中產(chǎn)生的問題,。

2、聽戴小兵老師的研討課,，聽課后收集相關(guān)資料,。

3、教學(xué)心得交流,。

4,、準(zhǔn)備論文素材。

1,、就課題研究開設(shè)講座,。請李主任、姚校長提指導(dǎo)性意見,。

2,、整理課堂實(shí)錄。

3,、交流論文材料,。

4、顧艷云老師上匯報(bào)課,，交流研討,。

5,、在評課活動(dòng)時(shí)邀請學(xué)生參與，從而使評課活動(dòng)更能反映實(shí)際,，反映學(xué)生心聲,，體現(xiàn)教學(xué)的服務(wù)性。

1,、繼續(xù)總結(jié),，準(zhǔn)備論文材料。

2,、反思,，完成論文初稿。

3,、課題組成員會(huì)議,，交流初稿。

4,、再邀請專家對研究成果進(jìn)行鑒定,，并進(jìn)行修正指導(dǎo)。

5,、結(jié)題,。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十二

二十世紀(jì)九十年代末，在中國的教育界引發(fā)了一場關(guān)于語文教育問題的大討論,。無論是語文界的教育專家,，還是語文教育工作者，甚至眾多的學(xué)生家長,，都對目前語文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法,，并表示了極大的憂慮。究其問題的根本,，在于語文教育只盯在幾本教材上,，遠(yuǎn)離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中,，教師教得死,，考試考得死，學(xué)生學(xué)得死,。

從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí),，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄,；寫文章時(shí)言之無物,，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少,，對語文課感興趣的同學(xué)越來越少,，厭學(xué)情緒較濃,。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維,，但無智慧,；有行動(dòng)，但無熱情,。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂,。表面上看，生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材,、課堂或作業(yè)中,，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的,。當(dāng)教師為了說明某個(gè)觀點(diǎn),、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí),，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂,，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情,、沖動(dòng),、直覺、遐想的事實(shí),，它是被人制作,、化妝過的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦,，學(xué)生卻絲毫沒有感觸，因?yàn)檫@不是他有體會(huì),、有想法,、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的,、勉強(qiáng)的理解事實(shí),，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學(xué)研究”就是針對當(dāng)前語文教學(xué)為了教而教,，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來的,。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題,。

面對語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,，我們認(rèn)為，語文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn),，就是要變“應(yīng)試語文”,、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究,，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路,，擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”,，到生活中去廣泛的運(yùn)用,，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣,，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué),。在教與學(xué)中自覺地意識(shí)到：不熟讀背誦課文,，經(jīng)典語言材料就吸收不了；不擴(kuò)大閱讀,，就不可能擴(kuò)大知識(shí)面,，豐富營養(yǎng)，提高眼力,；不到生活的源頭活水中去學(xué)語文,，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力,；沒有豐富的生活體驗(yàn),、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高,，寫作就會(huì)無病呻吟,，搞文字游戲，抒虛情假意,。因此,，要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語文課堂教學(xué)模式，開展豐富多彩的語文活動(dòng),，把語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來,，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率的有效途徑,。

當(dāng)然,，語文教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新,，首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高,、觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校,，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來的,，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有著較新的教學(xué)理念,，愿意嘗試,，敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校,，新的活力,，需要新的教學(xué)思想來體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，同時(shí)眾多來自各所學(xué)校的教師聚集在一起,，也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來將他們統(tǒng)一到一起,，開始譜寫嶄新的篇章。因此,，新的學(xué)校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制,，沒有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約，更適合開展本課題的研究,。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ),，從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求,、學(xué)校的要求,、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的,、符合教學(xué)規(guī)律的,，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題,，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益,。

“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來,，給學(xué)生感受自然,、社會(huì)、事實(shí),、事件、人物,、過程的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界,、對生活的愛,，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí),。

“體驗(yàn)”是用全部的心智去感受,、關(guān)注,、欣賞、評價(jià)某一事件,、人物,、事實(shí)、思想,。只有經(jīng)過體驗(yàn),，我們才能把一個(gè)陌生的、外在的,、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在,。所以語文學(xué)習(xí)中,，我們不是要把別人的文字化為自己的生活，而是要借體驗(yàn)把生活化為文字,、感受,、理解，從而達(dá)到主動(dòng)地吸收,、自覺地獲取,、高能力地反饋。讓學(xué)生從生活體驗(yàn)積累中上升到生活體驗(yàn)的實(shí)踐,。

顧黃初先生早在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高,，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上,，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展,。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具,，我們的思想要向廣闊的生活審視,。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革,，關(guān)鍵在貼近生活,。這是‘根’”。這番話,，正為我們指明了語文教學(xué)改革的方向,。

顧先生還為我們詮釋了“貼近生活”的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語文工具的規(guī)律來探求語文教學(xué)的規(guī)律,；第二,，根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語文工具的眾多場合來開拓語文教學(xué)的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來規(guī)劃語文教學(xué)的未來,?！边@三點(diǎn)，正告訴了我們“生活化語文教學(xué)”具體的做法,。

《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中指出“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識(shí),，而越來越多地激勵(lì)思考，他將越來越成為顧問,，一位交換意見的參加者,，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點(diǎn),，而不是拿出現(xiàn)成真理的人,，他須集中精力從事那些有創(chuàng)造性的活動(dòng)，相互影響,、討論,、激勵(lì),?！保ǖ拢┑谒苟嗷菀仓赋觥安缓玫慕處熓莻魇谥R(shí),，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”這些理論也提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo),?！吧罨Z文教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問題并付諸于實(shí)踐,。讓學(xué)生成為課堂的主人,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

“生活化語文教學(xué)研究”課題研究的目標(biāo)就是要讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想,，改變教學(xué)理念,，提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,，讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐與閱讀精品中吸取生活素材,，增加生活積累，提高語文的實(shí)踐能力,、審美情趣和創(chuàng)造思維,。通過課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,，拓展學(xué)生的知識(shí)面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效,。

１,、語文課堂短時(shí)、高效的生活化教學(xué)研究：（責(zé)任人：洪越）,。

研究改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語文課文的教學(xué)時(shí)數(shù),，提高教學(xué)效率,，幫助學(xué)生掌握語文的各項(xiàng)基本知識(shí)，基本能力,。課堂教學(xué)以教給方法為主,，將多出的課時(shí)用于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，不迷信教師,，也不迷信課本,，敢于提出自己的觀點(diǎn)和見解。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探討,，學(xué)會(huì)與他人交流信息,。能深入教材,，又能走出教材。

２、學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究：（責(zé)任人：吳萍）。

研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì),。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗(yàn),，并將生活的“活水”引入語文教學(xué),。同時(shí)要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地,，融入廣闊的社會(huì)大課堂中去吸收養(yǎng)料,，培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力,。

３、學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐研究：（責(zé)任人：毛文生）,。

研究如何通過建立課外活動(dòng)基地和開展豐富多彩的課外活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，使他們懂得“到處都可以學(xué)習(xí)語文”的道理,。最終走出狹窄的課堂，走向大自然,，走向社會(huì),，走向世界。在深入生活,、吸收生活的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活,。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作方面反映出來，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映,，言之有物,，言為心聲，有思想,，有想象,，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動(dòng)中體現(xiàn),，自辦刊物,、報(bào)紙，自辦電視臺(tái),、廣播站,，成立劇社等。

本校為九年一貫制的學(xué)校,，按現(xiàn)有的規(guī)模,，先以7——9年級的學(xué)生作為研究的對象，初步建立課題框架,，爭取取得突破性成果,。最終在研究初有成效的基礎(chǔ)上，再延伸至1——6年級的學(xué)生,，使得課題起到連貫性,、整體性，真正成為我校語文教學(xué)的指導(dǎo)思想和實(shí)踐準(zhǔn)則,。

1,、文獻(xiàn)資料法：

通過對國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究,，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確,，更科學(xué),。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2,、調(diào)查,、檢測法：

在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校的各年級學(xué)生采用問卷,、測試等方式進(jìn)行調(diào)查研究,，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。

3,、行動(dòng)研究法：

教師課堂教學(xué)短時(shí),、高效行為的研究,，研究這種做法的效果。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材,，探索有效措施,，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用,、實(shí)踐能力的方法,。

課題的主要負(fù)責(zé)人：洪越。

課題組的主要成員及分工：

1,、卜延中負(fù)責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo),。

2、洪亮負(fù)責(zé)課題的組織,、統(tǒng)籌,。

3、洪越負(fù)責(zé)課題的策劃,、協(xié)調(diào)、管理,，課題方案的制定,，并負(fù)責(zé)子課題一“語文課堂短時(shí)、高效的生活化教學(xué)研究”

4,、吳萍負(fù)責(zé)子課題二“學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究”

5,、毛文生負(fù)責(zé)子課題三“學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐研究”

a、籌建課題組,，制定主課題,，構(gòu)建子課題，明確各子課題的負(fù)責(zé)人,。

b,、各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的具體實(shí)施方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo),，并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式,。

c、對研究對象進(jìn)行前測,。

d,、制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。

e,、方案制定后,，請有關(guān)專家提出修改方案,，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案,。

第一階段：（20××年9月——20××年6月）,。

課內(nèi)：仔細(xì)研究小學(xué)、初中和高中的語文教學(xué)大綱,，明確初中階段所要掌握的基本知識(shí)和基本能力,，確定三年的分層、遞進(jìn)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo),。做好與小學(xué)的銜接,，制定每篇課文的教學(xué)時(shí)數(shù)和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

課外：開展多種形式的活動(dòng),，了解語文與生活的關(guān)系,，充分意識(shí)生活是語文學(xué)習(xí)的源泉這一道理。加強(qiáng)古詩文的誦讀和對課外名作的閱讀,，學(xué)習(xí)寫心得,、體會(huì)。

課內(nèi)：進(jìn)一步研究如何在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上縮短教學(xué)課時(shí),，提高課堂教學(xué)效率,，一節(jié)課重在實(shí)實(shí)在在真正有所收獲的完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，減少不必要的冗長的分析,，教給學(xué)生閱讀的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。留出一定量的課時(shí),，對課外的閱讀和寫作進(jìn)行指導(dǎo),。

課外：由學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動(dòng)，由被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲得,，并能寫出一定的活動(dòng)計(jì)劃,、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等,。學(xué)會(huì)利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源,，來獲得更多的需要的信息，并學(xué)會(huì)交流信息,。

課內(nèi)：由老師教轉(zhuǎn)為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，最大潛能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，加大教師的主導(dǎo)作用,。做好與高中的銜接。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一定的理論建設(shè),。

課外：能根據(jù)自己的特長愛好,，制定自己的閱讀、寫作計(jì)劃,。每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，參與一、兩項(xiàng)課外團(tuán)體活動(dòng),，并在語文的某個(gè)方面形成自己的特色,。

對前一階段的工作做一總結(jié)，請專家論證,、檢驗(yàn)前期成果,，提出修改和調(diào)整的方案。

a,、總結(jié)研究執(zhí)行情況,，做好結(jié)題工作；

b,、撰寫科研報(bào)告,、研究論文，全面展示研究成果,；

c,、學(xué)生寫自己在這種生活化教學(xué)下的收獲和體會(huì)；

d,、制定課題延伸計(jì)劃,；

e、請市,、區(qū)專家進(jìn)行評估驗(yàn)收,。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十三

04一,、填空題（每空1分,，共20分）。

1．用現(xiàn)代大教育的視野和全面發(fā)展的觀點(diǎn)來研究語文學(xué)科的全部教育因素,，語文學(xué)科具有多方面的功能：傳授知識(shí)，發(fā)展能力,，培養(yǎng)品德,，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展,，塑造健全的_______________.2．在中國具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語文課程的設(shè)置始于__________________年,。

9．修改文章的要求是：(1)深化主題；(2)取舍材料,；(3)調(diào)整____________________,；(4)推敲文字。

10.在美的形態(tài)中,，_________________美是社會(huì)美的最高表現(xiàn)形式,。

11.語文教育研究課題主要有填補(bǔ)空白、糾正通說,、補(bǔ)充______________,、參與爭鳴等幾類。12.語文學(xué)科德育的內(nèi)容包括愛國主義的教育,，堅(jiān)強(qiáng)意志的教育,，__________________精神的教育，為人民服務(wù)精神的教育,，友誼情懷的教育等五個(gè)方面,。

13.中國科舉文科筆試的主要五種題型是帖經(jīng)、墨義,、_________________,、論和詩賦14.語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的觀,，提高文化________________和審美情趣,。

*15.語文教學(xué)要注重語言的積累感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的_______________潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。*16.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的___________________性,。

*17.評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀中捕捉,。

________________________.*18.語文課程豐富的______________內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。

二,、單項(xiàng)選擇題（每小題1分,，共16分）。

一,、單項(xiàng)選擇題（每小題1分,，共21分）。

達(dá)到不需要教”）a.葉圣陶b.呂叔湘c.張志公d.陶行知。

讀

11．最早實(shí)行選課制的國家是（）a.德國b.美國c.法國d.英國,。

17.“要做到有理有據(jù)”這一寫作目標(biāo),，主要針正確文體是。

a.認(rèn)知的“梯子”b.想象的“窗子”c.創(chuàng)造的“起子”d.知識(shí)的“筐子”

a.閱讀感知能力b.閱讀理解能力c.閱讀評價(jià)能力d.閱讀創(chuàng)造能力,。

種閱讀方式是（以決定是否進(jìn)一步閱讀”）a.朗讀b.略讀c.默讀d.瀏覽,。

二、填空題（每小題1分,，共10分）22.據(jù)記載,，中國古代最早的識(shí)字教材是周代的____________________。

23.在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,，中國文教界主張以白話文代替文言文,，課程名稱由“國文”。改為“_____________________”

24.“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,，_______________國教育家的這句名言成為越來越多的語文教育工作者的共識(shí),。

25.用“大語文”教育觀來看，整個(gè)語文系統(tǒng)是由學(xué)校語文教育,、_______________和社會(huì)語文教育三個(gè)系統(tǒng)組成的具有廣泛性的結(jié)構(gòu),。26.“語感”的對象是言語，語感的主體是個(gè)人,，語感的方式是_______________,，語感的表現(xiàn)是能力。

教學(xué)設(shè)計(jì),，出現(xiàn)了程序教學(xué)設(shè)計(jì),。

標(biāo)

準(zhǔn)

倡

導(dǎo)

寫

作的_____________________，如在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容”,。

30.口語交際教學(xué)的內(nèi)容包括三方面：一是耐心專注地傾聽，二是自信負(fù)責(zé)地表示,，三是______________________地進(jìn)行交流,。31.教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)_____________________的集中表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)的升華,。

三,、名詞解釋（每小題3分,，共9分）32.言文教育33.多媒體技術(shù)34.教師德行四,、簡答題（每小題6分，共30分）35.簡述新時(shí)期語文教學(xué)改革與研究的總體特點(diǎn),。

36.簡述擬定課程目標(biāo)的主要依據(jù),。37.簡述語文美育的基本任務(wù)。

38.簡述寫作教學(xué)新理念。39.簡述閱讀的分類和閱讀能力的構(gòu)成,。

五,、論述題（每小題10分，共30分）,。

40.論述古代語文教育存在的幾個(gè)傾向性問題,。41.論述從“工具性與思想性的統(tǒng)一”到“工具性與人文性的統(tǒng)一”的概念內(nèi)涵和學(xué)科性質(zhì)上發(fā)生的變化。42.簡述在實(shí)驗(yàn)新課程中教師的教育教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生的變化,。

4月江蘇省高等教育自學(xué)考試,。

2.現(xiàn)代語文教育史上第一部正式的課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于。

a.19b.19c.1923年d.1929年,。

3.建國后,，中國中小學(xué)教材制度改革由“國定制”到“審定制”的變革始于。

a.辨認(rèn),、列舉,、描述b.回憶、舉例,、歸納c.識(shí)別,、判斷、區(qū)別d.復(fù)述,、描述,、評價(jià)。

7.根據(jù)教學(xué)方法的不同形態(tài)和性質(zhì),，屬于語言性教學(xué)方法的一組是,。

a.實(shí)驗(yàn)法與討論法b.講授法與談話法c.練習(xí)法與回答法d.發(fā)現(xiàn)法與探究法。

8．義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點(diǎn)是,。

a.按文體組元b.按知識(shí)點(diǎn)組元c.按能力點(diǎn)組元d.按主題或情境組元,。

9．20世紀(jì)初期，中國語文學(xué)科的性質(zhì)觀主要是,。

與教學(xué)的原理》的學(xué)者是a.泰勒b.布魯納c.多爾d.杜威,。

c.感悟—獲得精神自由—理解—表示d.理解—感悟—表示—獲得精神自由。

風(fēng)格屬于()a.細(xì)膩型b.樸實(shí)型c.嚴(yán)謹(jǐn)型d.曠達(dá)型,。

b.論述類文本教學(xué)c.文學(xué)類文本教學(xué)d.科幻類文本教學(xué),。

話c.神話d.史詩。

20.與其它三句句式不同的一句是,。

二,、填空題（每小題1分，共10分）22.中國古代語文教育的突出特點(diǎn)之一是,，以_______________經(jīng)典為主要教材,，多學(xué)科知識(shí)高度綜合,。

23.中國現(xiàn)代語文教育發(fā)端于____________年，以語文教育獨(dú)立設(shè)科為標(biāo)志,。24.“因文而異”的程序教學(xué)把國文教材分為三類,，第一類是“模范文”，第二類是_“______________”,，第三類是“自修文”,。

25.20世紀(jì)60年代初，在糾正“左”的錯(cuò)誤的同時(shí),，明確提出加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和語文基本能力的訓(xùn)練,，簡稱為語文“_______________”。

26.中國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一是改變課程結(jié)構(gòu)單一的狀況,，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,、_______________和選擇性。

27.根據(jù)瑞士語言學(xué)家_____________的觀點(diǎn),，語文教學(xué)中要區(qū)別“語言”和“言語”這兩個(gè)概念：語言是工具,，言語是特定場合下特定人對這一工具的運(yùn)用。

28.“形美以感目,，音美以感耳,，意美以感心”、_______________先生曾這樣概括漢字的美,。29.一般說來,，一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述,，要包含行為主體,、_____________________、情境或條件,、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素,。29.教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)過程的基本單位。教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,，是“鏈”與“__________”的關(guān)系,。

30.語文教師要具備課程資源開發(fā)與利用的能力，如遴選和___________________能力,，組合和變通能力,。

三、名詞解釋（每小題3分,，共9分）33.三百千34.語文教學(xué)過程,。

資料僅供參考的教法之一，請作簡要闡釋,。

36.簡述《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》總目標(biāo)包含的幾方面任務(wù),。37.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

38.簡述詩歌教學(xué)的意義,。

39.簡述作文批改的基本原則,。五、論述題（每小題10分,，共30分）,。

40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大的三次教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn),，并就其中的一次作綜合評價(jià),。

41.運(yùn)用揣摩語言法重點(diǎn)應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述6五,、論述題（每小題10分,，共30分）40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大的三次教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn),，并就其中的一次作綜合評價(jià),。

41.運(yùn)用揣摩語言法重點(diǎn)應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述,。

42.闡述新課程要求語文教師所應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu),。

4月江蘇省高等教育自學(xué)考試。

一,、單項(xiàng)選擇題（每小題1分,，共21分）。

在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案,，并將,。

其字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)。1．高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，學(xué)生要完成本課程的基本專業(yè),，必須修滿必修課的（）。

a.10學(xué)分,。

b．12學(xué)分,。

c．18學(xué)分。

d．24學(xué)分,。

2．閱讀的基本原則是整體性和綜合性,，閱讀的一般規(guī)律是（）。

a.感受——理解——表示——獲得精神自由,。

b．獲得精神自由——感受——理解——表示,。

c．感受——獲得精神自由——理解——表示。

d．理解——感受——表示——獲得精神自由3．“我把想清楚了的問題交給課堂,，把能夠想清楚的問題交給研究,，把想不清楚的問題交給散文……想不清楚就動(dòng)筆為文并不是不負(fù)責(zé),，而是肯定苦悶、彷徨,、混沌,、生澀、矛盾的精神地位和審美價(jià)值,?！背诌@種散文觀的是（）。

a.郁達(dá)夫,。

b．余秋雨,。

c．汪曾祺。

d．朱自清,。

4．寫作要注意各段落,、各層次之間的相互銜接，在謀篇布局時(shí)要特別注意（）,。

a.首尾呼應(yīng),。

b．過渡自然。

c．剪裁合理,。

d．跌宕起伏,。

5．善于準(zhǔn)確地把握教學(xué)的宏旨，視野開闊,，高屋建瓴,，教學(xué)中始終著眼于整體目標(biāo)。這種藝術(shù)風(fēng)格屬于（）,。

a.細(xì)膩型,。

b．樸實(shí)型。

c．嚴(yán)謹(jǐn)型,。

d．曠達(dá)型,。

6．樹立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評價(jià)觀，其內(nèi)涵正確的是（）,。

a.注重評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用綜合性評價(jià)方式、實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化,。

b．強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià),、強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果、運(yùn)用綜合性評價(jià)方式,。

c．實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化,、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)、注重甄別和選拔功能。

d．強(qiáng)調(diào)關(guān)注結(jié)果,、注重評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化,、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)。

7．不屬于語文課程總目標(biāo)的一項(xiàng)是（）,。

a.積累·整合b．表示·交流,。

c．感受·鑒賞。

d．思考·領(lǐng)悟,。

8．“引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,，著重關(guān)注思想的深刻性,、觀點(diǎn)的科學(xué)性,、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性,?！痹摻虒W(xué)建議主要指向（）。

a.應(yīng)用文文本教學(xué),。

b．論述類文本教學(xué),。

c．文學(xué)類文本教學(xué)。

d．科幻類文本教學(xué)9．在題材上大多反映有關(guān)宇宙的創(chuàng)造,、人類的起源,、自然界的變化以及人類與自然的關(guān)系等重要的哲學(xué)、史學(xué)問題的文學(xué)體裁是（）,。

a.寓言,。

b．童話。

c．神話,。

d．史詩10.句式與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）,。

a.大王來何操。

b．何以知之,。

c．自古及今,，未知嘗聞。

d．求人可使報(bào)秦者未得,。

11.反映事物或現(xiàn)象的具體形態(tài),、狀況，即回答“怎么樣”的問題的一種語言表示技能是,。

（）,。

a.敘述。

b．說明,。

c．描寫,。

d．抒情12.主張寫作要“看多，做多,，商量多”的古代語文教育家是（）,。

a.韓愈,。

b．歐陽修。

c．朱熹,。

d．柳宗元,。

13.現(xiàn)代語文教育史上的第一部正式的課程標(biāo)準(zhǔn)。

產(chǎn)生于（）,。

a.19,。

b．19。

c．1923年,。

d．1929年,。

14.建國后中國中小學(xué)教材制度改革由“國定制”到“審定制”的變革始于()。

a.1985年,。

b.1986年,。

c．1987年。

d.1988年,。

15.在語文教育界,，20世紀(jì)80年代初系統(tǒng)提出“大語文教育”整體改革方案的是()。

a.洪宗禮,。

b．錢夢龍,。

c．魏書生。

d．張孝純,。

16.對漢民族語言文字的特點(diǎn)表述不正確的一項(xiàng)是(),。

a.漢字屬于表意體系的文字。

b．漢字中的象形文字占大部分,。

c．漢字有本義,、引申義和假借義。

d．漢字存在大量一字多義,、一字多音現(xiàn)象17.行為動(dòng)詞屬于對知識(shí)的“了解”水平的一組是（）,。

a.辨認(rèn)、列舉,、描述,。

b．回憶、舉例,、歸納,。

c．識(shí)別、判斷,、區(qū)別,。

d．復(fù)述、描述、評價(jià),。

18.根據(jù)教學(xué)方法的不同形態(tài)和性質(zhì),，屬于語言性教學(xué)方法的一組是()。

a.講授法與討論法,。

b．講授法與談話法,。

c．討論法與問答法。

d．問答法與探究法19.義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點(diǎn)是（）,。

a.按文體組元,。

b．按知識(shí)點(diǎn)組元。

c．按能力點(diǎn)組元,。

d．按主題或情境組元20.20世紀(jì)初期,，中國語文學(xué)科的性質(zhì)觀主要是（）。

a．實(shí)用性,。

b．工具性,。

c．人文性,。

d．思想性,。

21.總結(jié)美國“八年研究”經(jīng)驗(yàn)，撰寫《課程與教學(xué)的原理》的人是(),。

a.泰勒,。

b．布魯納。

c．多爾,。

d．杜威,。

育

資料僅供參考的“制高點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”，蘇霍姆林斯基稱之為“美育中的精靈”,。

24.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要因信息加工方式_______________,、社會(huì)性需求、環(huán)境和情緒的需求等方面的差異而呈現(xiàn)多種類型,。

年代中期,，_____________________的教育目標(biāo)分類學(xué)理論和“掌握學(xué)習(xí)”策略在中國語文教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。

30.語文新課程要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)是全面提高學(xué)生的_____________________,，這也是語文新課程的核心理念,。

響的持久性和深刻性。

四,、簡答題（每小題6分,，共30分）35.簡述新時(shí)期語文教學(xué)改革與研究的總體特點(diǎn)。

39.閱讀的分類和閱讀能力由哪幾方面構(gòu)成,？五,、案例分析題（每小題10分，共30分）。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,，面對學(xué)生的“多元解讀”，教師該如何正確處理呢,？閱讀以下兩個(gè)案例,，回答問題。

友站起來說：“我最欣賞白骨精,，她聰明多變,，挺有本事，不怕失敗,?！崩蠋煼Q贊這位學(xué)生看法與眾不同，有創(chuàng)新精神,。

[案例二]《啄木鳥和大樹》這篇課文贊揚(yáng)了啄木鳥的治病救人,，批評了大樹的諱痰忌醫(yī)?？墒墙虒W(xué)中一位小朋友卻提出：“我覺得啄木鳥不太好,，沒有愛心，為大樹治病只去了一次就不去了,，難道就這樣眼睜睜地看著大樹死去嗎,？如果啄木鳥多去幾次，大樹病重了會(huì)接受治療的,?！崩蠋熡X得言之有理，于是因勢利導(dǎo)：“這故事原來是有啄木鳥第二次,、第三次去為大樹啄蟲的情節(jié),，因?yàn)樘L了，課文沒有編進(jìn)去,，現(xiàn)在讓我們自己來當(dāng)‘小作家,，把這個(gè)故事續(xù)編下去好嗎？”

答題要點(diǎn)：

在課堂教學(xué)中永恒的追求,?？墒遣荒芎雎晕谋镜慕逃饬x。白骨精“屢敗屢戰(zhàn)”是為了殺人吃人,，讓母親一起來干喪盡天良的事決不是孝道,。人文學(xué)科應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生結(jié)合自己的文化背景個(gè)性化的理解與認(rèn)同，可是要引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂文章的要意和“向善”的教育價(jià)值取向,，多元理解而不離文本,，個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲,，思維馳騁而不胡思亂想。不能為尊重而尊重,，為鼓勵(lì)而鼓勵(lì),。（2）如果在課堂上遇到這樣的情況，首先應(yīng)該肯定這位學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋,，大膽發(fā)表自己與眾不同的看法的做法,；接著能夠組織全班學(xué)生就這個(gè)新生成的問題開展小組討論，讓學(xué)生結(jié)合已有的價(jià)值判斷能力進(jìn)行互相觀點(diǎn)的交流與辨析,；在此基礎(chǔ)上,，老師能夠采取層層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出其中的善惡與是非,，從而達(dá)成在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀方面的一致和提升。

社會(huì)責(zé)任感,。

效果好,。顯然這樣處理會(huì)更符合兒童生活在一個(gè)想象的世界中的思維方式。雖然這是老師的美麗編造,，但不但無傷大雅,，而且融合了拓展課文、強(qiáng)化主旨和讀寫一體的多種功能,，當(dāng)會(huì)有很好的教學(xué)效果,。

以上案例中的教師,，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法,，并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導(dǎo)她們由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,，讓她們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展,，讓學(xué)生舒展靈性，暢所欲言,。

學(xué)習(xí)過程中往往要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,這是人們都想避開而又常常難以避免的,。其實(shí),“課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富”,是通向成功的階梯，從錯(cuò)誤中獲得啟示,，往往能夠變失敗為成功,。

42.結(jié)合上述案例，按照新課程的理念,，闡述你對閱讀教學(xué)中“多元解讀”的理解,。

5.以下語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)，在評價(jià)主體上,，提倡弱化,。

10.要求不動(dòng)唇,、不指讀、而且要控制“舌動(dòng)”

以達(dá)到快速搜尋有關(guān)信息的目的,，這一訓(xùn)練要求主要指向,。

韓愈c王安石d唐彪。

c某學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法層次d各種具體的學(xué)習(xí)方法層次,。

33.簡述當(dāng)代語文教育三次全國性大討論發(fā)生的時(shí)間和主題,。

34.簡述教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)35.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)過。

程的基本要素,。

37.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述如何評價(jià)一節(jié)語文課,。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十四

1.高職師范類院校針對學(xué)生的教學(xué)目的不明確,。

鋼琴教學(xué)作為音樂系綜合教學(xué)大綱中的一部分，如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū),，共同發(fā)展,，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面，高職師范類院校的教學(xué)目標(biāo)定位模糊,，非常不明確,，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式,。

2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不突出。

因?yàn)槭艿揭魳废稻C合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響,，直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度,。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧,、理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),，成為了高職師范類院校的一個(gè)教學(xué)難題。

3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過程缺乏針對性,。

采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來對學(xué)生實(shí)行音樂教學(xué)是不科學(xué)的,，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性,。而且,，在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，沒有切實(shí)的教學(xué)進(jìn)度安排,，盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目,，無法真正提高學(xué)生的綜合能力,，而且鋼琴演奏考核方式過于機(jī)械、單一,，使得學(xué)生無法掌握鋼琴的基本技能,，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)且知識(shí)面窄，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生,。

二,、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)學(xué)生音樂思維,。

“只有熱愛才是學(xué)生最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任感,?！彼岳蠋煂W(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo),，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的音樂思維,。只有形象生動(dòng)、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇出適合他們的教學(xué)方法,，建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對其施教,，讓枯燥的鋼琴理論知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性,。當(dāng)然,，鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目,，更是要在鋼琴的教學(xué)過程中,，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺,，啟發(fā)出學(xué)生的音樂思維，便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造,。

2.分析學(xué)生情況,，集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開。

不同階段的思維能力,、反應(yīng)程度會(huì)隨身體機(jī)能的改變而發(fā)生改變,。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同，但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會(huì)對其產(chǎn)生影響,。所以,，老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦,，不要一味地對學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習(xí)難度,，而忽視了學(xué)生自身的情況,。老師要做到掌握學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué),。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力,，另外根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)差異，“量體裁衣”,，展開單獨(dú)輔導(dǎo)和教育,。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進(jìn)行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實(shí)踐性,，幫助學(xué)生快速發(fā)展,，快速提高，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的,。

3.根據(jù)社會(huì)需求,，不斷優(yōu)化知識(shí)教學(xué)體系。

高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng),，掌握鋼琴演奏技能,，滿足社會(huì)對其的需求。所以,，在學(xué)校對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)要考慮當(dāng)下社會(huì)的需求以及音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢,，從而不斷梳理知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系,。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨(dú)地教育學(xué)生進(jìn)行重復(fù)式的演奏,，而是要增加與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行立體化教學(xué),，提高學(xué)生的技能與社會(huì)需求的對接能力,，讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,、應(yīng)用的發(fā)展,，進(jìn)行對作品的分析、模仿到自身的獨(dú)立演奏甚至進(jìn)行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高,。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系,，將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀,，鋼琴演奏的技巧,、風(fēng)格、鋼琴語言,，社會(huì)音樂的發(fā)展動(dòng)態(tài),、鋼琴音樂的發(fā)展局勢納入其中,，對學(xué)生展開全方位的教學(xué)。

4.靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué),。

除了以上我們提到的幾點(diǎn),，在對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多,，它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段,，更是與學(xué)生互動(dòng)的工具。整個(gè)教學(xué)過程要以素質(zhì)教育為原則,，鋼琴教育為目的,，靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)。同時(shí)要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具,，讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動(dòng),，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，隨著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注,，而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會(huì)變得越來越寬闊,。所以，高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，重視鋼琴教學(xué),，不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時(shí),，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維,，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣,，才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率,，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的鋼琴人才。

文檔為doc格式,。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十五

隨著新課改的推進(jìn),，課堂教學(xué)有效性成為了確保學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點(diǎn)，而生成性教學(xué)對于高中語文教學(xué)來說則是探索路上的嘗試,。在本文當(dāng)中筆者首先對高中語文生成教學(xué)的特征進(jìn)行了分析,，然后對高中語文生成性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后給出了提高高中語文生成性教學(xué)的有效策略,。

所謂生成性教學(xué)指的是一種開放性、自主性的教學(xué)過程,，而作為教師在生成性教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,，需要依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的叫教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ),，以教學(xué)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生在叫傲雪活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng),、積極的去學(xué)習(xí),。

和傳統(tǒng)性的教學(xué)課堂相比較有很大的區(qū)別，其分別的由教師的生成性和學(xué)生都生成性組成,，高中語文生成性教學(xué)徹底打破了圍繞著腳好似,、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及重構(gòu),，具體的來說其主要具有下面幾點(diǎn)特征：

第一，互動(dòng)性：生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng),，注重去培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性的互動(dòng)關(guān)系,，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中教師會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)及業(yè)務(wù)水平，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去自由探索,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也就是說高中語文教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟，生成性教學(xué)具有互動(dòng)功能,，那么在互動(dòng)的過程當(dāng)中就有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

第二，創(chuàng)造性：在初中階段學(xué)生已經(jīng)在知識(shí)上有了一定的積累,，那么到了高中語文教學(xué)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點(diǎn),。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的體驗(yàn)差異就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)具有不可預(yù)見性，那么教師原本在備課階段的預(yù)設(shè)就被打破,，由學(xué)生在身而創(chuàng)造的生成性學(xué)習(xí)則在課堂中不斷的出現(xiàn),，故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。

第三,，發(fā)展性：對于每個(gè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)該是流動(dòng)的,，而學(xué)生的不斷完善自然就需要教學(xué)的生成，所以高中語文教學(xué)自然也就從單一性的`知識(shí)講授變成了幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程,。

1.教育管理部門對高中語文生成性教學(xué)的忽視導(dǎo)致其發(fā)展滯后,。

當(dāng)前教師們對生成性教育的了解程度并不夠，而教育管理部門更是將教學(xué)成績當(dāng)成是對教師教學(xué)水平衡量的標(biāo)準(zhǔn),。另外在生成性相應(yīng)理論的培訓(xùn)方面各個(gè)高中學(xué)校做的也是很不到位的,，教師不管是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還是在培訓(xùn)方面往往被忽視，學(xué)校重視的是在短時(shí)間內(nèi)去有效提升學(xué)生的成績,，對于過程究竟如何實(shí)際上并不關(guān)心,。再有當(dāng)前針對高中語文生成性教學(xué)尚未建立起完善的評價(jià)體系，所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。

2.由于應(yīng)試教育的存在使得生成性學(xué)習(xí)空間被挪用,。

從當(dāng)前高中語文實(shí)際教學(xué)來看基本上是高考考什么課堂上就教什么,，教學(xué)似乎只是為了考試和分?jǐn)?shù)，語文教學(xué)便成為了毫無生機(jī)的一門考試,。所以這樣的教育目的下的高中語文教學(xué)自然也就沒有任何的生成性意義,，教學(xué)及學(xué)習(xí)都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進(jìn)行的。另外在應(yīng)試教育的影響下,，高中語文教材也存在名存實(shí)亡的現(xiàn)象,，對教材當(dāng)中的內(nèi)容任意性的刪減，學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)和語文文本進(jìn)行深入的對話及交談,，語文教學(xué)甚至成為了高考習(xí)題的模擬,。

3.教師對生成性教學(xué)的駕馭能力較弱。

當(dāng)前在教師教學(xué)當(dāng)中存在的最大問題就是教師往往只是對教學(xué)方法進(jìn)行改革,，卻未深入改革的實(shí)質(zhì),，這就使得教改流于形式，生成性教學(xué)作為重點(diǎn)的教改內(nèi)容,，教師一般都只對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法,，然后讓學(xué)生自己去自由生成，最后教學(xué)卻被學(xué)生帶入到了不相干的內(nèi)容方面,。教師在課堂注重學(xué)生主體的發(fā)揮并沒錯(cuò),，但是卻不應(yīng)該將自己的觀點(diǎn)及立場忽視掉。而這種生成性教學(xué)只是低層次的一種方法,，并未真正的達(dá)到提升學(xué)生能力的作用,。

生成性教學(xué)要求教師必須要不斷的去更新教學(xué)觀念，另外一方面要求教師要盡量的去實(shí)現(xiàn)教師資源與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一,，作為教師來說要做到和學(xué)生之間的有效互動(dòng),，要對教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)滴細(xì)心留意，那么生產(chǎn)性教學(xué)則應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來提高,。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)來提高生成性教學(xué)效果,。

當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情景合適了學(xué)生自然就會(huì)變成生成性教學(xué)實(shí)踐的一部分，所以教師應(yīng)該去通過創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景來去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性,。首先可以通過導(dǎo)入來去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),，教師可以通過故事、問題及圖片等方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入,，為生成性教學(xué)提供良好的氛圍及環(huán)境,。在這種情況下教師還應(yīng)該做到對學(xué)生心理狀況認(rèn)識(shí)之后在融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡量的涉及出可以有效激發(fā)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入方式,。其次教師還可以利用音樂形式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),，例如在《邊城》教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中搭配上《等等等等》這一音樂，那么音樂就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充滿著悲傷和人性美的故事當(dāng)中更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，從而生發(fā)出自己對課程的看法的認(rèn)識(shí),。

2.通過階梯式設(shè)疑來提高,。

課堂教學(xué)不應(yīng)該是一層不變的,，而是應(yīng)該有所變化的，也就是說要有一定的梯度,，所以作為高中語文教師來說就應(yīng)該在思想上做出轉(zhuǎn)變,，只有讓學(xué)生一直處于一種求知的狀態(tài)之下，才能夠讓教學(xué)更具生命力及創(chuàng)造性,。那么在梯度設(shè)置當(dāng)中第一梯度應(yīng)該是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)疑,，第二梯度則是應(yīng)該高中語文可疑處來進(jìn)行設(shè)疑，第三梯度是在探究的過程中進(jìn)行設(shè)疑,，通過這三個(gè)梯度的設(shè)疑就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終的處于求知狀態(tài),。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十六

接觸蔡偉先生的《新語文教學(xué)研究》一書，實(shí)屬偶然,，《新語文教學(xué)研究》讀后感（史素青）,。那是三月末的一天，全國首屆“新語文”尖峰論壇在金華召開,，本人因是特級教師肖培東的工作室成員之一,，故而有幸得以參加，更因此而有幸地得到了蔡偉先生的饋贈(zèng),?；氐綔刂葜螅?guī)缀跏且豢跉庾x完了這本有關(guān)語文教學(xué)的理論專著,。此專著除去緒論“新語文教學(xué)宣言”,，共有十二章內(nèi)容，分別是“語文教師：讓新課程走進(jìn)新課堂”“語文課堂教學(xué)的控制”“語文課堂教學(xué)形式”“語文課堂教學(xué)協(xié)同”“語文課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”“中小學(xué)生閱讀狀態(tài)及應(yīng)對策略”“閱讀教學(xué)形態(tài)與創(chuàng)造性閱讀教學(xué)”“閱讀教學(xué)的藝術(shù)方法”“作文教學(xué)流行觀念批判與人本化作文觀的建構(gòu)”“生活化的作文教學(xué)藝術(shù)”“現(xiàn)代作文教學(xué)模式的建構(gòu)”以及“現(xiàn)代作文評改的理論與實(shí)踐”,。

看著這十二章的小標(biāo)題,，我們就能比較清晰地感知此專著的重要內(nèi)容之所在，即它已將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)提升到了創(chuàng)新層面來進(jìn)行研究與實(shí)踐,。在接觸這本教學(xué)專著之前,，我也偶爾接觸過一些有關(guān)語文教學(xué)理論的書籍和觀點(diǎn)，但或許是教學(xué)水平尚未到一定的高度吧,，我對于那些大家理論只能了解個(gè)皮毛,，并未使自己真正地從中受益。但從教十年后的今天,，我突然意識(shí)到要想讓自已在語文教學(xué)上有更長足的進(jìn)步,，有著更好的發(fā)展，我必須要知曉一些教育教學(xué)理論，讓它指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，并最終讓自己在自己的實(shí)踐中再提升出屬于自己的理論,。基于此,，我在讀此專著時(shí),，特別在意蔡先生理論及其實(shí)踐的效果。蔡偉先生結(jié)合目前中小學(xué)生閱讀中存在的諸多問題,，在創(chuàng)新層面上提出了對策,，并在結(jié)合新課標(biāo)的前提下，分析當(dāng)代中學(xué)生閱讀的不良行為,，以心理學(xué)和教育學(xué)理論為指導(dǎo),，提出矯正原則及矯正方法，并最終在闡釋閱讀教學(xué)不同形態(tài)概念的基礎(chǔ)上,，營造了一個(gè)“新閱讀教學(xué)”模式,，該模式強(qiáng)調(diào)以寬容心態(tài)對待“多元解讀”,，在閱讀教學(xué)中重視運(yùn)用創(chuàng)造性策略,，此外，蔡偉先生還積極探索文言文及古詩詞閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式,，如將“表演法”“聲教法”“故事法”“留空法”“讀注法”等一些新穎的概念與閱讀教學(xué)結(jié)合,，這對于我們一線教師無疑有著極為具體的指導(dǎo)作用和參照作用,。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常為會(huì)某些課堂表現(xiàn)欠佳而煩惱,，雖然也為之不斷地在反思,，但收效甚微。然而,，讀罷此書,，我卻在剎那間茅塞頓開：傳統(tǒng)閱讀教學(xué)之所以讓學(xué)生覺得枯燥乏味、負(fù)擔(dān)沉重,，其重要的原因就在于教學(xué)形式與方法的單一，沒有顧及到沉重的內(nèi)在需要,，讓抽象講解替代了課堂的一切活動(dòng) ,。而教師缺乏藝術(shù)的`手段,，課堂里缺乏藝術(shù)的氛圍，在壓抑封閉的環(huán)境里,，沉重是很難讀好書的。在蔡先生所介紹的一些教學(xué)方法里,，我最近特別感興趣的就是“聲教法”,，為了讓自己的專業(yè)水平再提高那么一點(diǎn)兒，我還專門報(bào)了溫大的繼續(xù)教育跟蔡蓉老師學(xué)習(xí)《誦讀藝術(shù)》這門課程,。雖然蔡先生說“‘聲教’是筆者生造的一個(gè)概念”,，但我認(rèn)為它還是很有啟發(fā)性的,。

“聲教”主要包括讀、誦,、吟、唱,、背五項(xiàng)內(nèi)容,，它們的共同特征便是出聲的閱讀，對象一般為教學(xué)文本,，核心就是培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,，“聲教法”也并不適合任何一篇課文,，但它特別適用于古詩文教學(xué),。我們知道，古代詩詞非常講究音韻,，特別是唐宋以來的詩詞,，大都有一套嚴(yán)密的韻律體系在制約，那些作品不但整齊,，而且講究平仄對仗,，易讀易記，瑯瑯上口,。而蘇教版必修四里選了大量的古詩詞,，曾經(jīng)我也會(huì)借助多媒體資料播放名家的朗誦，但事實(shí)表明,，任何一位名家的朗誦都比不上教師在課堂上的現(xiàn)場表演,，因?yàn)檫@樣更具感染力，也更能帶動(dòng)學(xué)生的情緒表達(dá),。

“聲教法”常用的方法有讀,、誦、背,，但不管是哪種方法的運(yùn)用,，我們都還可以根據(jù)所教詩詞的內(nèi)容配上合適的音樂作背景，以造成一種濃郁的文化氛圍,。如本人在教《琵琶行》時(shí)參照蔡先生所說,，配上了張曉峰所作的同名琵琶小協(xié)奏曲，就大大地加深了學(xué)生對原詩的理解,。當(dāng)然,，“聲教”還需要采用多種形式，例如教師范誦,，師生對誦,，齊吟，輪誦,，分角色吟誦,，背誦擂臺(tái)等等，其目的就是借助豐富多彩的形式讓學(xué)生保持濃厚的“聲讀”興趣,。在閱讀教學(xué)創(chuàng)新的系列研究之余,，蔡先生還就作文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，同樣給了我很實(shí)在的指導(dǎo)和幫助,。

曾記得一位教師說過：為寫作而寫作是可悲的,，為高考而寫作是痛苦的，只有為生命而寫作才是真實(shí)的,。反觀我自己的作文教學(xué),，我很汗顏,，因?yàn)樵谟幸鉄o意間，我總是忽略了學(xué)生的“為生命而寫作”,。蔡先生在書中指出生活化是作文教學(xué)高效之途,。但“作文教學(xué)生活化并不是將生活與作文教學(xué)簡單相加，也不是隨心所欲,，任意而為……我們在開展作文教學(xué)生活化的時(shí)候首先需要遵循五大原則”,，即設(shè)計(jì)性原則，創(chuàng)新性原則,，適應(yīng)性原則,，合作性原則以及活動(dòng)性原則。此外,，還要做到教學(xué)目標(biāo)生活化,，教學(xué)環(huán)境生活化，教學(xué)過程生活化和教學(xué)評價(jià)生活化,。王蒙說過,，自己豐富才能感知世界的豐富，自己善良才能感知世界的美好,。一旦學(xué)生擁有了豐富的真情實(shí)感，才能見山而情寄于山,，遇水而情融于水,，才能以悲天憫人的姿態(tài)，給予這個(gè)世界應(yīng)有的人文關(guān)懷,。不能否認(rèn),，蔡偉先生的研究讓我從教十年之后有了“柳暗花明又一村”的欣喜！

《新語文教學(xué)研究》帶給我的不僅僅只是一兩千字的感悟和反思,，它帶給我的更多的是今后在語文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和再提升,，我相信，有這本書的理論作為指導(dǎo),，我的實(shí)踐肯定會(huì)有更大的成效,！

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十七

閱讀是學(xué)生，教師,，文本之間對話的過程,。”蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,?！遍喿x教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”，正是給了學(xué)生一個(gè)廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn),、研究,、探索的舞臺(tái)，學(xué)生可以在閱讀全過程中與文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次,、多角度,、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，全面提高語文素養(yǎng),。

隨著課程改革的推進(jìn),，教師們注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力為學(xué)生營造自主探索的氛圍,，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí),，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力,。但是,，語文課堂上轟轟烈烈的表面現(xiàn)象并不應(yīng)掩蓋我們對語文教學(xué)的深入思考，在一些課堂上我們看到閱讀教學(xué)走入了誤區(qū),?？v觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，雖然在形式上日益活潑,，教學(xué)手段不斷更新,，尤其是一些精心雕琢的公開課、研究課,，容量大,、亮點(diǎn)多、節(jié)奏快,、追求新異,。然而，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，真正在促進(jìn)學(xué)生言語發(fā)展上下功夫,、有實(shí)效性的課堂教學(xué)并不多見。不少的課堂教學(xué)實(shí)際上是將一篇課文演繹成一個(gè)展示教師才華的課堂表演劇,，以教師本身的優(yōu)良素質(zhì)掩蓋了語文教學(xué)學(xué)理上的貧乏,。這表明語文教學(xué)的現(xiàn)有形態(tài)與應(yīng)有形態(tài)之間仍存在著一定的差距。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！薄耙岢灾鳌⒑献?、探究式教學(xué)方式,。”隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),，語文教學(xué)必然會(huì)發(fā)生一場意義深遠(yuǎn)的變革,，使我們的語文教學(xué)走出死亡之谷。就閱讀教學(xué)而言,，產(chǎn)生上述問題的根源主要有以下幾方面：

一是語文學(xué)科固有的思想性,、人文性等形象易感的外顯特征，使語文教學(xué)不自覺地演變成了得意忘形式的一般性閱讀行為方式,。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程未能有效觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界,，加上濫用多媒體技術(shù)，以外在的視覺畫面刺激替代了文本閱讀,，使閱讀教學(xué)變得內(nèi)涵空泛,，華而不實(shí)。

二是教學(xué)空間的封閉,。學(xué)習(xí)語文不應(yīng)只局限于小課堂內(nèi),，封閉的教學(xué)空間只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教師教,、學(xué)生學(xué)的閱讀教學(xué)方式,，應(yīng)建立開放的教學(xué)空間。如果依舊套走老路,，不僅課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果更是不容樂觀,。

三是閱讀興趣的淡薄,。“興趣是最好的老師”,，有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望,。然而教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng),，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴,，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生來說也就毫無興趣可言。教師對關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo),、理解,，學(xué)生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對文章的情感，讀起來平鋪直敘,，干巴巴,。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣,，長久以來，學(xué)生對閱讀的興趣日益淡化,。

四是閱讀評價(jià)的缺失,。語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計(jì),。閱讀評價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看,，閱讀評價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重,。學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)極少，閱讀評價(jià)更是幾乎為零,，對于學(xué)生毫無激情的朗讀,，教師并沒有給予評價(jià)及指導(dǎo)，閱讀評價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失,。

（一）主動(dòng)走進(jìn)新課程,。

在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與過去有很大的不同,，但是，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和應(yīng)試教育的巨大慣性,，新的教學(xué)理念和實(shí)際的有效教學(xué)之間還有較大的差距,。

首先，作為小學(xué)語文教師,，就要讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂。這是教學(xué)改革的核心,，也是我們的必然選擇,。

其次，要改變對教材的認(rèn)識(shí),。使用教材時(shí)，應(yīng)該對教材作符合學(xué)生情況的再處理，這就是所謂的組織教材,，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程較為完美地結(jié)合起來,。

第三,，要改變教學(xué)策略。針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,，我們的語文閱讀教學(xué)要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書,、重積累,、重感悟、重語感培養(yǎng),、重情感培養(yǎng),、重探究,、重課內(nèi)外相結(jié)合,；由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席，學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,，走出課程和學(xué)校，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

第四,，改善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高教師自身素養(yǎng),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚綜合型教師,，提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語言課程與其他課程及生活的聯(lián)系,；同時(shí),，還得善于與其他學(xué)科的教師合作，學(xué)會(huì)新的教學(xué)技能,。

第五,，強(qiáng)化集體備課中的教研意識(shí)。備課組要做到早安排,、早計(jì)劃,、早分工，活動(dòng)做到定時(shí)間,、定地點(diǎn),、定內(nèi)容、定主講人,，把學(xué)習(xí),、探索、實(shí)踐新課標(biāo),、新理念作為研究活動(dòng)的重點(diǎn),。教導(dǎo)處及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員更要深入到備課組參與集體備課，督察活動(dòng)落實(shí)情況,，及時(shí)總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),。并通過研討課探路，公開課展示,，評優(yōu)課提升等方式促教師教學(xué)素質(zhì)的提高,。

（二）改革閱讀教學(xué)方式

1．建立平等的師生關(guān)系，是進(jìn)行有效對話的前提,。

在對話教學(xué)中,，教師一方面要平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生享有平等對話的機(jī)會(huì),。其次,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們有自己獨(dú)特的見解,，讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的快樂,。

2．師生共同走進(jìn)文本，是進(jìn)行有效對話的基礎(chǔ),。

教師和文本對話,，就是要鉆研好教材,，只有把教材鉆研好了，才具備和學(xué)生對話的底氣,。學(xué)生與文本對話時(shí),，只有通過熟讀課文，有了自己的感悟和見解,，才具備與同學(xué),、老師對話的底氣。其中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,，還要為學(xué)生搭建與文本對話的橋梁。

3．抓生成性教學(xué),，是進(jìn)行有效對話的關(guān)鍵,。

閱讀教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切,，教師要注意觀察,、傾聽，及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題,，組織學(xué)生展開思維的碰撞,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對話教學(xué)的質(zhì)量,，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu),。

（三）激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

聽,、說,、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個(gè)重要環(huán)節(jié),，其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用,，它是語文教育中不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生在閱讀方面有所提高進(jìn)步,，在課堂教學(xué)中,，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，因此,，興趣是閱讀的首要條件,。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？我覺得最主要的是教師要在閱讀教學(xué)中,，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容,、幫助自己解決問題的伙伴,；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題,、解決問題,。這些由學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過語文課的學(xué)習(xí),，有可能成為具有生活情趣的文化人。

（四）建立開放的教學(xué)空間,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的`形成和發(fā)展,。因此,，打破教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建平等的,、開放的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容,。創(chuàng)新的教學(xué)必須從封閉走向開放，開放教材,，開放課堂,，向課外開放，向?qū)W科開放,，向社會(huì)開放,，給學(xué)生提供憑借的機(jī)會(huì)，實(shí)行大語文教學(xué)觀念,，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)溝通,，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展,；各學(xué)科教學(xué)相互溝通,、相互滲透、相互促進(jìn),；課堂教學(xué)與火熱的社會(huì)生活相溝通,，擴(kuò)展外延，豐富內(nèi)涵,。這樣你中有我,，我中有你，整體前進(jìn),，學(xué)生學(xué)得有趣,、學(xué)得生動(dòng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力易于發(fā)展,；使學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí),，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣,。

（五）突出閱讀的評價(jià)。

新課程改革突出了對閱讀的評價(jià),，倡導(dǎo)的教育評價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn),，使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展與提高的過程，使每一個(gè)受教育的人獲得最大的發(fā)展,，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功,。教師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,。并且要尊重、信任,、愛護(hù),、寬容學(xué)生，應(yīng)注意教師的評價(jià),、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生之間互相評價(jià)相結(jié)合,，用激勵(lì)性評價(jià)，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受,、體驗(yàn),、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣,、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量,。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書,，是任何時(shí)髦的教法都無法取代的,。

（1）明確“讀”的意義。多讀有以下六大好處：第一,，多讀可以識(shí)記生字,；第二，多讀可以釋詞析句,；第三,，多讀可以深化理解；第四,，多讀可以訓(xùn)練思維,；第五，多讀可以背記佳詞妙語,；第六,，多讀可以感悟?qū)懽骷挤ā?/p>

（2）訓(xùn)練“讀”的技巧,。如果教師能重視范讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生讀到位：準(zhǔn)確發(fā)音,、感受音韻,，把握語調(diào)、感受節(jié)奏,，理解意蘊(yùn),、感受情理；善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣,，讓學(xué)生熟悉了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀,、跳讀、精讀,、略讀、賞讀等多種讀法,，那么,，學(xué)生便能逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己的閱讀需要來選擇不同的讀法。

2．培養(yǎng)一邊讀一邊思的習(xí)慣,。讀書前讓學(xué)生帶著問題讀書,，并訓(xùn)練學(xué)生通過形象地、邏輯地,、聯(lián)系地想,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考，從而深化對課文的理解,，提高思維能力,。

3．培養(yǎng)圈畫和使用工具書的習(xí)慣。在讀書時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中要隨時(shí)圈點(diǎn),、畫、批,，畫出重點(diǎn),、難點(diǎn)，圈出不理解的地方,，遇到不理解的字詞要隨時(shí)翻閱詞典,，批注自己的理解和理會(huì)，以把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn),、要點(diǎn)和找出理解方面的疑難之處,，達(dá)到在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文。

4．培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀整本的書。因此,，在課堂閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀,，實(shí)現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，讓學(xué)生博覽群書,，擴(kuò)大自己的視野,，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn),；教師還要營造大閱讀的氛圍,，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，營造閱讀的心情,，構(gòu)建閱讀的平臺(tái),，促使學(xué)生由“要我讀”的觀念朝“我要讀”轉(zhuǎn)化。

綜上所述,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,，我們語文教師應(yīng)當(dāng)反思和探究自已的閱讀教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律和課改的原則,，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，思維為核心,，能力為目標(biāo),，積極思考、不斷探索,，想方設(shè)法去提升學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有所得,，有所思,，有所為。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十八

無論哪個(gè)版本的語文教材,，在每個(gè)年級每個(gè)單元都科學(xué)地安排了聽說訓(xùn)練的內(nèi)容,。

只不過課本訓(xùn)練的要求形式較為靈活。

比如課堂討論、復(fù)述課文,、口頭作文,、回答問題、演講等等,。

這就要求每一位語文教師根據(jù)不同的課文,、不同的課型、不同的課堂時(shí)機(jī)合理地激發(fā)學(xué)生說話的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

教師應(yīng)對整個(gè)學(xué)期或者每個(gè)更長的學(xué)習(xí)周期有統(tǒng)一的安排和計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段制定不同的聽說能力培養(yǎng)目標(biāo),。

二,、抓住課堂主陣地，把聽說能力訓(xùn)練貫穿課堂始終,。

1,、真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展聽說能力,。

每一個(gè)教師都知道學(xué)生是課堂的主體,。

但很多老師總是覺得每一節(jié)課自己想要講的東西沒講完，中學(xué)教師特別是中學(xué)語文教師尤其如此,。

然而，課堂上教師喋喋不休地講解使學(xué)生失去了“聽”的興趣,，同時(shí),，也剝奪了學(xué)生“說”的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

所以說語文教學(xué)中更應(yīng)該注意教師語言的精練,、精彩,、精辟，讓學(xué)生聽的同時(shí)體會(huì)到語言本身的魅力并引起心靈的共鳴,，從而產(chǎn)生“說”的欲望和激情,。

教師也可以巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生思考的欲望,，慢慢梳理思路,，闡明自己的想法，這樣既輔導(dǎo)了“讀”也訓(xùn)練了“聽”和“說”,。

學(xué)生會(huì)在長期的,。、形式多樣的傾聽,、發(fā)表口頭意見的過程中提升自己的聽說能力,。

2、重點(diǎn)設(shè)計(jì)，專項(xiàng)訓(xùn)練,。

既然聽說能力是語文四大基本功的主要部分,，語【白話文】文課上就要重點(diǎn)設(shè)計(jì)，專項(xiàng)訓(xùn)練,。

每一篇引人入勝的小說或記敘文都應(yīng)該設(shè)計(jì)復(fù)述主要情節(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié),，還可以引導(dǎo)學(xué)生口頭續(xù)寫、改寫等,。

如果學(xué)習(xí)了一篇說明文,，講完課后可以讓學(xué)生自己當(dāng)一回小老師，讓他們口頭說出說明對象,、說明對象的特征,、課文都運(yùn)用了哪些說明方法等。

作文課傳統(tǒng)的老套路是老師講解———讀范文———學(xué)生動(dòng)筆,，我們則可以通過討論后直接進(jìn)行口頭構(gòu)思和口頭作文,，這樣，既增大了課容量也降低了學(xué)生對作文的畏難心理,。

此外,，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生走出課堂和校園，讓學(xué)生在廣闊的大自然中充分地感受,，在各種人文環(huán)境中適當(dāng)?shù)慕浑H,。

三、結(jié)語,。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力光重視是不夠的，還要開動(dòng)腦筋,，將其切切實(shí)實(shí)貫徹到語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,。

教育工作者的語文教學(xué)研究篇十九

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，接下來由小編為大家整理了初中語文閱讀教學(xué)研究,，歡迎大家閱讀,！

閱讀教學(xué)是整個(gè)初中語文教學(xué)中的重要課題，是初中語文結(jié)構(gòu)分量最重,、變化最多的核心部分,。教師常將語文閱讀理解能力的高低作為語文學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想學(xué)好語文,，先要培養(yǎng)自己對語文閱讀的興趣,，通過閱讀大量的書籍提升自己對文字的理解和閱讀能力。新課程改革對學(xué)校語文教育中的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了重新分配,，將重點(diǎn)放在語文閱讀能力培養(yǎng)上,。本文主要針對初中語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性和如何提高閱讀能力進(jìn)行探討,，并且提出合理的建議。

對所接觸的文字進(jìn)行閱讀處理,，對接受到的信息做出回應(yīng),，理解其中的意思并做出表達(dá)，這就是閱讀的作用,。在生活中有很多閱讀渠道,，如看報(bào)紙、看書籍或者與他人簽訂協(xié)議,。由此可見,，閱讀能力是人們在生活中必須具備的能力。在學(xué)校教育中,，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的'閱讀能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下,，語文教學(xué)取得了很大的進(jìn)步,，尤其是閱讀教學(xué)取得了可喜的成績。但是也出現(xiàn)了一些問題,，陷入了一定的困境,，需要眾多教育工作者一起努力去解決。初中是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵階段,，教師應(yīng)當(dāng)充分把握本階段學(xué)生的特點(diǎn),，促成語文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

初中語文需要很強(qiáng)的閱讀能力作為基礎(chǔ),，而小學(xué)語文教學(xué)只是簡單識(shí)字,，并沒有過多的閱讀教學(xué)，因此學(xué)生并不具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。再加上初中與小學(xué)語文在學(xué)習(xí)上相差太多，學(xué)生一時(shí)之間產(chǎn)生厭學(xué)情緒也是常見現(xiàn)象,。在初中語文閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新理念,，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,；要提升對閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)行由知識(shí)為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移,；要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,，把握閱讀教學(xué)原則，堅(jiān)持緊扣文章中心，聯(lián)系上下文,，密切聯(lián)系生活實(shí)際,，巧設(shè)問題，積極引發(fā)學(xué)生思考,，積極推進(jìn)自主,、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐,。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力,，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

（1）有效預(yù)習(xí)。如果教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，那么將會(huì)對課堂教學(xué)起到事半功倍的效果,。但是這個(gè)步驟很難有學(xué)生會(huì)一直堅(jiān)持，而且由于沒有具體內(nèi)容,，學(xué)生不知道怎么進(jìn)行預(yù)習(xí),。同時(shí)，如果學(xué)生不能做好課前預(yù)習(xí),，那么就不能完全理解課堂教學(xué)內(nèi)容,，會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。面對這樣的情況,，教師可以通過多種方式去培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以提前布置好讀后感,，或讓學(xué)生閱讀對提高閱讀能力有幫助的書籍,。長此以往，學(xué)生就能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，對文字處理表達(dá)能力也有很大的幫助,。

（2）設(shè)置情境。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生難免會(huì)在某個(gè)階段出現(xiàn)厭倦情緒,。在這個(gè)時(shí)期，教師可以讓學(xué)生尋找自己喜歡的閱讀模式,，然后再加以引導(dǎo),。要消除學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中出現(xiàn)的這種情緒，教師可以將語文知識(shí)通過立體式表演的方式呈現(xiàn)出來,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，教師可以在課堂組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)情境表演，讓學(xué)生分飾成各種角色,，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行場景演練,，使學(xué)生更容易理解這些知識(shí)。而學(xué)生遇到語文閱讀過程中一些比較難以理解的地方,，也可以用場景表達(dá)方式再轉(zhuǎn)化為口語的形式,。教師還應(yīng)通過不斷交流，豐富和完善教學(xué)手段,，開發(fā)學(xué)生更容易接受的教學(xué)模式,，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力。

（3）合作競爭,。目前的學(xué)校教育提倡教師跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步,，只是很多學(xué)校的教師都沒有去開展這種互動(dòng)的教學(xué)模式，這也使語文課堂變得枯燥無味,。為了保證學(xué)生語文閱讀能力的提升,，教師只有跟學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),。

綜上所述,，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語文知識(shí)和其他知識(shí)全面綜合運(yùn)用的過程,，是語言能力,、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。想要學(xué)生的語文閱讀能力不斷提高,，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀更多的課外書籍,。同時(shí),，教師還要充分尊重學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式,，幫助學(xué)生不斷提升語文素養(yǎng),。