總結(jié)是一種自我觀察的過程,，通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足,?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個人能力,。范文中提出的建議和經(jīng)驗對我們撰寫總結(jié)有一定的指導(dǎo)意義,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇一

在新課標理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機會,，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活,、記錄生活,、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,，進而改變生活、創(chuàng)造生活。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源,，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一,、在語言交際中學(xué)習(xí)語文。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重點組成部分”,，這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián)。新課標提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重,、理解對方”;“在交際中注意語言美,，抵制不文明的語言。根據(jù)這個要求,，實踐中我鼓勵學(xué)生在與人進行語言交流時注意正確使用文明語言,，并留心傾聽別人的語言，對其好的,、美的語言加以吸收,，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄,。比如社會上一些文明禮貌用語,、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語，都提醒學(xué)生記載下來,，揣摩品味,，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感,，努力達到新課標口語交際的總體要求“能注意對象和場合,，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”。

二,、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文,。

在新課標環(huán)境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”,，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展,，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。

1.開展好讀書讀報活動,。開學(xué)初,，我即根據(jù)新課標的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學(xué)生或買或借,，在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀,。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報》、《語文報》,，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享,，千方百計提高學(xué)生的閱讀量,，同時要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來?！俺踔猩乇彻旁娢摹币欢ㄒ龅侥苊摽诙?、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句),。這樣,，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后，學(xué)生的語文功底就能不斷加厚,，語文能力也就逐步加強,。

2.課前幾分鐘進行的短小語文活動。如讀一首小詩,，講一個小故事,，唱一支好歌，抄一條名言,，記幾個條成語,，發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級新聞)，發(fā)表一篇一分鐘講演,，通過這些活動,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.千方百計擴大學(xué)生的閱讀量和知識面,，豐富學(xué)生的知識積累,。積累，一是記在本子上,，二是記在腦子里,。為此，我要求學(xué)生每人要有一個課外筆記本,，記下自己的生活素材和知識素材。同時也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,，以做到“下筆如有神”,。這樣做，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,，說,、寫的內(nèi)容也比較豐富充實。

4.既重視寫的訓(xùn)練,，又重視說的訓(xùn)練,。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機會，像討論,、辯論,、講演等形式,，如學(xué)期初的自我介紹、假期后的見聞介紹,、讀書心得的交流等,，以提高他們的口才。

三,、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,。

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問題時強調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)的訓(xùn)練技能,，全面提高語文能力?！敝逃龑W(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好,?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強大的動力,，學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí),。為此,，我在教學(xué)中進行了積極的實踐探索。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時,，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》,，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學(xué)生的心,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來,，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點點,，議論紛紛。此時,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》,、《桃花源記》等,，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容,。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟,，拋出“互動列車”的教學(xué)模式,。(課堂猶如列車,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站,，在駛向知識殿堂的行程中,，師生、生生互問互答,，互相啟發(fā)，充分展示語文魅力及個人才華,，共同營造出良好的互動氛圍,。),。

四,、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試,、探究中學(xué)習(xí)。

如何學(xué)好語文?對教師而言,，《大綱》強調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機械的練習(xí),。”課堂上,，教師的作用在于組織、引導(dǎo),、點撥,。而新課標認為學(xué)生是關(guān)鍵,，學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識。

五,、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化,。

這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式。它不是計算機輔助教學(xué),，不是多媒體教室中的教學(xué)，而是將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn),，是建立在多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式,，是把教學(xué)擴展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上,，是資源在全校，甚至全國,、全球范圍共享的教學(xué)。網(wǎng)頁代替了書本,，鍵盤,、鼠標代替了紙和筆。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量,、高速率、多方位的信息,，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育,，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達到的,。它體現(xiàn)以下幾個特點：

第一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，淡化教而突出學(xué)，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式,。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，而不是教師的講課上。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者,。充分的人機互動使課堂充滿活力,，教學(xué)焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師不再是教學(xué)的,、學(xué)生的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者,，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。

第二,、真正結(jié)束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境,、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受,。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題,、解答問題;教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題、分析問題,，并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式,，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。

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小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇二

“良好的開端就是成功的一半”,。課堂教學(xué)中引人入勝的導(dǎo)入語是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先,，以材料的形式導(dǎo)入?，F(xiàn)在中學(xué)生最顯著的心理特點之一是好奇心強，求知欲旺,。他們愛看、愛聽有趣的故事,。為此，教師在導(dǎo)語中可適當(dāng)穿插故事,，以材料形式展示,，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機地聯(lián)系起來,，從而給學(xué)生以耳目一新之感，進而激發(fā)他們濃厚的學(xué)生興趣和強烈的求知欲望,，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中,，如教《木蘭詩》時，可以先講述有關(guān)花木蘭的故事,，讓學(xué)生依據(jù)故事來評價花木蘭。學(xué)生們各抒己見,，有的說勇敢,、堅強、有孝心;有的說有愛國心,、不貪圖錢財?shù)取ａ槍W(xué)生所答,，教師可以進一步引導(dǎo)：“同學(xué)們口中所評價的花木蘭是這樣的一個人，文中所寫的花木蘭是否跟你們的評價相吻合呢?我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章,。”這樣學(xué)生的興趣就油然而生,，思維也隨之激活。

其次,，順水推舟,，扣題直入。根據(jù)具體的課文,，直接以課題為文眼，創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入新課,。這樣可以使學(xué)生如臨其境，對課堂教學(xué)很有幫助,。如教朱自清的《春》時,，課前先在學(xué)生們沒有看課文的前提下，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征,，用自己的筆描繪春天的景色,。寫完之后課堂交流,，然后導(dǎo)入新課：“大家描繪的景色很美麗,，很迷人,，不過朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人!大家請翻開課本,?！边@樣，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生興趣倍增,，求知欲望被激發(fā),，注意力被吸引，思維也活躍起來,。因此，學(xué)生處于興奮狀態(tài),，進入學(xué)習(xí)最佳情境。

風(fēng)趣幽默,、生動活潑,、富有節(jié)奏的有聲語言,。

教師上課要投入，必須重視發(fā)揮語言的特性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別是語文這一學(xué)科,，它以學(xué)習(xí)語言為目的,，因而，語文老師的口頭表達能力將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，所以,，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

首先,，講究課堂教學(xué)的語言，必須把握好有聲語言的語速,、重音,、語調(diào)。講課時,，語速要適中,，句與句之間不要連得太緊,，給學(xué)生留下思考回味的余地;講課時，重音要突出,，使表達的意思清楚明白。其次,，講究課堂教學(xué)的語言，必須注意語言生動,、風(fēng)趣,。很難想象教師講課語言枯燥平淡，如何吸引學(xué)生聽課,。當(dāng)然，生動有趣要有度,，要自然，切不可牽強附會,。同時,，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師也可巧用諧音,、反語,、成語等方式來增加幽默感，讓學(xué)生輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

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小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇三

探索如何提高物理教學(xué)方法,。

目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化,，造成中職各科課程教學(xué)難度增大。對物理教學(xué)而言,，帶來了更大的難度,，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難,，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進教學(xué)方法、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面,、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,。如何讓基礎(chǔ)知識較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,，掌握和運用物理知識,，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的能力,，以確保教育質(zhì)量，這是我們中職物理教師面臨的新課題,。

一、與生活實踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué),。

在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生思考如何去加以解決,，變被動為主動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維，在問題中找答案,，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路，教師加以引導(dǎo),，學(xué)生作為主體，將理論知識應(yīng)用到實踐中去,。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因,、簡易電路的設(shè)計方案等，結(jié)合實驗讓學(xué)生親自動手，在操作中尋找問題,，出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決,，即問題中學(xué)知識、知識中找問題,，兩者貫穿融合，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的。如何充分利用45分鐘,，使其高質(zhì)量,、高效率？我認為“善引”是關(guān)鍵,。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用”為主線,，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂,?？梢詫⑸钪械木唧w例子與所學(xué)知識結(jié)合起來，先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象,，讓學(xué)生自己去想去感悟，再逐漸引出所含的物理理論知識,，讓學(xué)生認識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性，變被動接受和管理為主動參與,。

1.發(fā)現(xiàn)難點。

教師應(yīng)熟悉教材,，知道課堂教學(xué)的難點,；通過作業(yè)、練習(xí)和測試等信息反饋,，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點；教師應(yīng)善于分析學(xué)生,，了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。

2.解決難點,。

教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點,。如，新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識,，分解難點,；充分準備物理實例和實驗化解抽象概念教學(xué)的難點；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度,；對于因?qū)W生知識基礎(chǔ)、認知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點,，應(yīng)從課外練習(xí),、測試和輔導(dǎo)等方面進行因材施教、分層教學(xué),。

3.減少難點。

教師要根據(jù)學(xué)生實際情況合理調(diào)整、減少教學(xué)內(nèi)容,，減輕學(xué)生負擔(dān),，降低學(xué)習(xí)難度?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主,，“力,、光、熱和原子物理”只講解一些簡單,、基礎(chǔ)和重點的內(nèi)容，刪減枯燥難學(xué)和不實用的部分,，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識,，又能學(xué)到實用的知識,。

四、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標有密切關(guān)系,，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。

對于物理教學(xué)內(nèi)容,，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系,，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材,，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度,。例如：對機械,、機電一體化,、建筑專業(yè),，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點，把物體的受力分析,、力的合成和分解,、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機械基礎(chǔ)》,、《工程力學(xué)》,、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)。

五,、加強實驗教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用,。

1.好的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且形象直觀的實驗現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論,，學(xué)生更容易接受和理解。

要適當(dāng)改變演示方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗,，由臺上轉(zhuǎn)移到臺下,，在學(xué)生中間進行演示或教師走動巡回演示，讓全班學(xué)生都能看清,；學(xué)生參與演示，將教師單獨操作改為師生合作,，或教師指導(dǎo)，學(xué)生做演示,；教師演示的同時，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象,，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論；有些演示實驗還可以采用“先講出結(jié)論,，再進行實驗演示”的方法等等。在教學(xué)手段上,，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)，可以彌補由于實驗安全問題,、實驗器材等方面的不足造成的缺憾。

2.擴展學(xué)生實驗,，激發(fā)探究興趣。

學(xué)生通過一段時間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實驗方法和技能后,，可以適當(dāng)改變實驗方式，并補充一些課外實驗,。首先，讓學(xué)生獨立完成教材中的一些實驗,，實驗方法、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計,，實驗過程、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨立完成,，要求學(xué)生最后匯成實驗報告,。其次，適當(dāng)?shù)亻_放實驗室,，彌補課堂實驗的不足，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗,。第三，擴展課外實驗和實踐活動,，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計一些實驗,，如制作小型的'電動機,、電磁鐵和電磁繼電器等,。

六,、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性,，合理應(yīng)用互動式教學(xué),。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,，向?qū)W生提出許多問題，在問與答中展開教與學(xué),，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生用已有的知識思考問題，理解實驗,，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握和探求新知識,。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛,，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的,，與學(xué)生的活動是交互的,，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象、分析物理規(guī)律,，允許學(xué)生展開討論或爭論，可以獨立地發(fā)表意見,，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，以此提高學(xué)生的自信心,、責(zé)任感與主動性?；邮浇虒W(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，師生互動，以溝通和交流為主的教學(xué)模式,。它強調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的主導(dǎo),，以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境,。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動,、語言,、情感,、思維上互動，產(chǎn)生共鳴,，相互促進，教學(xué)相長,，從而構(gòu)建激情、趣味,、求異、互動的教學(xué)模式,。

中職學(xué)生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的,，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,，使難變易，使復(fù)雜變有趣,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中,，變被動為主動,，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力,、獨立動手能力、獨立創(chuàng)新能力,，帶著問題去實踐,，在實踐中尋找并解決新的問題。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇四

本課是識字單元的開篇,，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春,、夏、秋,、冬”這四季美景,，全課以詞組,，三字句，節(jié)湊感強,，易于學(xué)生朗讀,、記憶。通過精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認識美麗的四季,，了解大自然的景物特征：青草，紅花,，游魚，飛鳥,，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出大自然之美,，表達了熱愛大自然的思想感情。

2,、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同,，背誦課文。

3,、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié),。

1、認識四季特征,。

2,、掌握生字詞寫法。

3,、正確朗讀課文，背誦課文,。

1、流利地,，有節(jié)湊感地朗讀課文，學(xué)會用重點詞進行口語訓(xùn)練,。

2,、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法,。

3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想,。

要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條,，剪紙,，彩色粉筆,，生字卡片,、

二課時,。

本課共有4組詞語，8個三字句，分成四組,，第一組、第三組,，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組,、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā),，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,，借助插圖，采用多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,，獲得識字體驗，最終準確識字,。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言,，感受文本的韻律美。

第一課時,。

一,、愉快導(dǎo)入。

2,、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié),？

設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動,。聲音、圖畫,、顏色等都會引起他們的注意,，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理,，開課伊始,，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二,、多種方法，識記生字,。

1、認真觀察四季圖,，認識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔細觀察插圖,，說說看到了什么。先跟同桌說一說,，然后告訴老師。

（2）根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪,。

（3）借助拼音自由朗讀詞語。

（4）指名讀,、小老師領(lǐng)讀,、開火車讀,。其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜,。

2、說說自己最喜歡哪個景物,，說出這些景物的特點。

3,、出示：霜和雪。

（1）交流：你們生活中見到過“霜,、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎,？

（2）教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象,。大家看,，借助字的偏旁,，我們還能認識這些字,。

（3）相機識記生字。認識部首“雨字頭”,。

（4）仔細觀察，說說“雨”作部首時,，在寫法上有什么變化。

（5）教師范寫生字“雪”,，學(xué)生書空，并口頭說出筆順,。

4、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄,。

（1）出示短語。學(xué)生借助拼音自讀,。

（2）說說春風(fēng)吹過來的感覺,。

（3）比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng),、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

（4）說說夏天下雨的情景,，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”,。

（5）了解“霜降”。認識部首左耳旁,。交流自己積累的帶有這個部首的其他字,。

（6）指名說說下雪時的情景,，感受雪花的輕盈,。

（7）有感情地齊讀第二組詞串。

5,、教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥,。

（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

（3）反復(fù)朗讀,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇五

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié),。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點,，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外,，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個特定的時間、地點,、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情,，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照,，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點,、重點問題。

二,、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級,、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感,、直觀的特點;問題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇六

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法,。

4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性,。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力,、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力,。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力,。包括收集、整理,、篩選、交流,、評價能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,。包括閱讀記憶力、閱讀想象力,、閱讀理解力,、閱讀思考力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇七

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,，教師處于中心地位，支配地位,。從整個教學(xué)的過程來看，課堂教學(xué)的組織,、調(diào)控、反饋,、小結(jié),，基本按照教師既定方案實施，離開了教師,，課堂教學(xué)的進程很難推動。從信息來源來看,，主要是教師傳授，學(xué)生聽,，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道,。學(xué)生既缺乏信息的采集機會，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里,，常處于“陪坐”狀態(tài),，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子,，當(dāng)配角,。從評價的標準看，以教師(或教參)的觀點量尺度,，學(xué)生有不同觀點，也只能統(tǒng)一于“標準答案”之內(nèi),。因此，學(xué)生在這種課堂里,，很難成為起支配作用的主體,，也就不可能有主動發(fā)展的機會。

要使學(xué)生真正起主體作用,，就必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。要改變教師教,、學(xué)生聽的單向?qū)W習(xí)模式，教師既是施教者,，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，也應(yīng)該可以施教。師生可以相互學(xué)習(xí)討論,，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論，變單向為“雙向”,、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課,，不僅教師有備課,、采集,、交流信息的責(zé)任,，學(xué)生也同樣有采集,、交流信息，反饋獨立思考后所形成觀點的權(quán)利,。要拓寬師生間、生生間教學(xué)信息流通的渠道,，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展活動的機會,。教師要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生,，尊重和保留在現(xiàn)實條件下尚有爭議的意見。即使是謬誤的意見,，也要給學(xué)生自我修正、完善的機會,，而不是一棍子打死。要保護學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識,，其利于學(xué)生發(fā)展個性。語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深,，更需要改革，要爭得學(xué)生的主動權(quán)也最難,，但語文學(xué)科的特點,，又比較適合于學(xué)生自學(xué)，真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學(xué)生的智力與能力,。

營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,。

克服“居高臨下，自以為是,，賣弄學(xué)問”的傾向，善于營造情景,、利用情景、促變情景,，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念,，提倡平等互動交流，著眼“參與度,、親和度、自由度”,，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人,，在講課過程中可走到學(xué)生中間,，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流,。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢,，如伸出大拇指、鼓掌等,，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，因為,，在學(xué)生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光,，足以照亮孩子整個人生。再者,，不強迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見往往有其獨到的,，適于孩子理解的優(yōu)點。例如,，在《背影》的教學(xué)時，一學(xué)生提出為什么要買橘子,，不買別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵,，說他讀的書多，見識廣,，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應(yīng)該是最好的,。我這樣一說，那位學(xué)生不知有多么幸福,。

p

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇八

1、復(fù)習(xí)目標：

(1)能讀準聲母,、韻母，準確拼讀音節(jié),，讀準四聲及輕聲音節(jié),。

(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》,、和整體認讀音節(jié),。

(3)能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

出處 sevw.cn

(4)能借助漢語拼音認讀漢字,，能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會的漢字,。

2、復(fù)習(xí)要點及方法：

(1)聲母：

a,、形近字母：

b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的,，只是半圓所在的位置不一樣,，學(xué)生最容易混淆。在復(fù)習(xí)時,，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學(xué)生記憶，比如：像個6字bbb,，9字反寫ppp，6字反寫ddd,，像個9字qqq,。或是b和d對面坐,，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學(xué)生動手用小棒和半圓拼一拼,，擺一擺,，在游戲中加深印象,。

n—h,、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學(xué)生用順口溜讀一讀,，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子,。

b、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻,、邊音不分,，前、后,。

鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習(xí)：n—l,、z—zh,、c—ch、s—sh,。

c、順序：聲母按唇音,、舌尖音、舌根音,、舌面音、翹舌音,、

平舌音，特定聲母y,、w的'順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置,，是為了先易后難,，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時,，就應(yīng)給學(xué)生指出，翹舌音在前，平舌音在后,。

(2)韻母：

韻母按單韻母、復(fù)韻母,、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei,、iu—ui、un—un,。

音近：en—eng,、in—ing,、eng—ong。

(3)整體認讀音節(jié)：

整體認讀音節(jié)的特點是要整體認讀,，不用拼讀。在幫助學(xué)生記憶時,，可以告訴學(xué)生：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng),，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng),，第三行前兩個和相關(guān)復(fù)韻母對應(yīng),，第四行和鼻韻母響應(yīng),。這樣一組一組來記更容易些。

(4)標調(diào)規(guī)則：

關(guān)于漢語拼音的標調(diào)規(guī)則,，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的。

兒歌：見a別放過,，沒a找o、e,，i、u并列標在后,。兒歌背起來小朋友都會背,，關(guān)鍵在于運用。在實際運用時,，最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況,。要放在實際的詞語環(huán)境中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

(5)拼寫規(guī)則：

j,、q、x,、y與u相拼的規(guī)則。很多學(xué)生在音節(jié)的合成,。

時都知道u上的兩點要去掉，反過來,，音節(jié)的分解時，比如：

ju()—(),，有的學(xué)生就不知道上的兩點要還原了。

關(guān)于拼音,，我們復(fù)習(xí)的形式可以有：

1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。

2)找出音節(jié)中的聲母或韻母,。

3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。

4)看圖把音節(jié)補充完整,。

5)給音節(jié)標聲調(diào),。

6)在音節(jié)中找出整體認讀音節(jié)。

7)看圖選擇正確的音節(jié)。

8)分別找出聲母,、韻母、音節(jié),。

在復(fù)習(xí)時，我們也要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性,，不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉,，枯燥無味,，也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù),，或是上成練習(xí)課，學(xué)生疲于應(yīng)對,。我們在課上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識點，可以創(chuàng)設(shè)一些情境,，在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固,，這樣符合新課標的要求，符合低年級學(xué)生的興趣和需求,，能極大激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動意識,，讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識,、運用知識,，形成能力,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇九

閱讀和習(xí)作一樣,，來源于生活。在閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生走進一個個不一樣的世界，與作者同呼吸共命運,，體會作者用詞用句的巧妙。如《童年的泥巴》一文,，寫的是作者回憶童年生活的種種趣事，和小伙伴玩泥巴,，在野外做野餐等趣事,。這篇課文引起了學(xué)生的共鳴,，學(xué)生讀起來也是朗朗上口。在學(xué)生有感情朗讀之后,，我適時問道：“誰來說說你經(jīng)歷的趣事,。”（因為班級里有很多學(xué)生家在農(nóng)村,，或者去過農(nóng)村,，有著相同或類似的'經(jīng)歷，所以一時間班級里舉起了一雙雙小手,。）有的說自己和伙伴在河里捉魚，一不小心一屁股坐在了河里,。有的說在河里和伙伴們玩耍，互相潑水就像過潑水節(jié)一樣,。有的說自己和伙伴們在野地里挖野菜，菜沒挖多少結(jié)果弄了一身泥,。有的說在野地里燒玉米結(jié)果把玉米燒煳了。孩子們的話不時引來一片笑聲,，這笑聲是真誠的,，開心的，充滿了對童年生活的幸?；貞洝,？吹胶⒆觽冋f著笑著,，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋，你能說他們拙于表達嗎,，那只能是因為缺乏興趣。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現(xiàn),，在后面的習(xí)作《我的課余愛好》,，我沒有大費口舌地進行講解，而是鼓勵學(xué)生先自由表達,，讓學(xué)生在交流中尋找樂趣，說說自己參加的課外活動,，感受課外生活的樂趣，從而樂于動筆,，樂于表達,。寫出自己真實的經(jīng)歷，表達真實的情感,。

二、走進生活,，表達真實的自我。

新課改中作為語文課程老大難之一的作文教學(xué),，要抓住這次課程改革的機遇，實行根本的變革,，努力做到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培植習(xí)作的自信,；真實是習(xí)作的生命，要讓學(xué)生有感而發(fā),，彰顯個性,，寫出有靈氣的習(xí)作,。

在習(xí)作《過節(jié)》的教學(xué)中,，我沒有規(guī)定寫作的框架，而是以聊天的形式和學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日,，及過節(jié)當(dāng)天的見聞。有的學(xué)生說喜歡過春節(jié),，那一天家里來了很多人，連遠在他鄉(xiāng)的親人都回來了,，很熱鬧。我這時作為一個聽眾又不時地發(fā)出疑問：過節(jié)那天家里有什么變化,，自己的心情如何，晚上放鞭炮了嗎,，吃年夜飯時家里都有誰，大家又說了些什么等等,。孩子們紛紛舉手回答我的問題,，班級里真是熱鬧極了。我又不失時機地問道：你們還過過什么節(jié),？孩子們一下子又來了興趣,，紛紛搶著說自己還過過元宵節(jié)，端午節(jié),，中秋節(jié)……在學(xué)生興趣盎然的表達之后，我適時地總結(jié)在這篇習(xí)作中可以寫寫節(jié)日的來歷,，再挑選一、二種場面進行細致描寫,，最后寫寫自己的心情或感受。這時孩子們拿起了筆,，班級里頓時安靜了下來,。我想有了之前的暢所欲言，這時候孩子們寫下的更多的應(yīng)該是自己想說的,，想寫的,。其實孩子也有自己的生活經(jīng)歷，只是他們不善于積累和表達,，如果教師能善于啟發(fā)和激勵,，相信孩子更加樂于表達,。

三、解除束縛,，放飛想象的翅膀,。

課程標準在習(xí)作方面,，倡導(dǎo)減少束縛,、放開手腳,、自由傾吐,、整體推進的思想,。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,，豐富作文的內(nèi)容和形式,。在進行《看圖編童話》的習(xí)作指導(dǎo)時,，我沒有規(guī)定學(xué)生先寫什么，再寫什么,，只是告訴學(xué)生先認真地觀察圖畫內(nèi)容,，再進行想象，鼓勵學(xué)生隨意表達,。小魚要到哪里去？它遇到危險了嗎,？誰幫助了它？孩子們大膽想象,，構(gòu)思著，表達著,，內(nèi)容真是五花八門。通過師生交流,，生生互動，孩子們的奇思妙想真是出人意料,，他們有著自己的思維方式,，他們?yōu)樾◆~設(shè)計了種種奇遇：小魚被人類釣上去做成了紅燒魚,，小魚被海藻纏住了,，小魚遇到了鯊……學(xué)生們情不自禁地互動起來,，交流起來，都充滿自豪感地表達著,。

習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要載體，運用好這一載體,，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到積極的促進作用。在小學(xué)教學(xué)的實踐過程中,，把學(xué)生的發(fā)展放到第一位,，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，讓孩子寫出自己的作文。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具,，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難,，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對此,，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入,，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源,，如游戲、故事,、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

不僅如此,，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性,，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而,，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息,，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似,，我在j教學(xué)的時候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素,。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式,，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素,。

2,、利用事物圖片，開展圖音教學(xué),。

拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音,、義三者的結(jié)合,，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具,，本身并不具別意義，此時,，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字,，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作,，并且,，為漢字配上鮮明直觀的圖片,，以滿足小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音,，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊,，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音,，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同,，教師可以說：山下一群鵝,，鵝、鵝,、鵝,，曲項向天歌,，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式,，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用,，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯,。

3,、編寫歌謠歌謠,，提升學(xué)習(xí)樂趣,。

一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對漢語拼音記憶不深刻,，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形,，比如知道m(xù)的讀音,，卻不知道如何書寫,，或者會寫出f,，卻忘記了如何發(fā)音,，因而，教師需要強化學(xué)生的漢語拼音記憶,，切實提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對此,，歌謠有著很多的教學(xué)價值,，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學(xué)生記憶,。

比如在字母nm的教學(xué)中,，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋,，一個橋洞念做n,，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外,，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來,，制作相應(yīng)的歌謠,，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例,，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡,，坡上有著大石佛,，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我,，既朗朗上口,，又生動直觀,。

4、開展動手實踐,，深化拼音記憶。

教學(xué)實踐表明,，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度,，也具有更好的教學(xué)效果。因此,，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實踐活動,，這不僅是深化學(xué)生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié),。對此,，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管,，然后在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀,，利用手工的工具將之折疊出來，比如,，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b,、p,、d等字母,，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動的心理,，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識,，是素質(zhì)教育的重要途徑。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十一

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊,，字跡工整，并努力克服錯別字,，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正,。又如，對修辭手法的判斷運用,，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用,，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調(diào),，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力,。

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究,、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性,。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進,。在教學(xué)中，我時而以讀代講,，自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果。

三,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先,，我們強調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí),。有人說,，聰明與否，在于是否思考,。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多,，但要適用,，易行，便于操作,，還要督促學(xué)生堅持。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃,。不然，都會有意見的,。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用,。

五、突出章節(jié)過關(guān),。

本期的教學(xué)內(nèi)容,，分為八個單元,。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測,，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決,。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育，使之掌握,，并能運用,。由于抓好了章節(jié)過關(guān),，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

六,、拓展知識視野,。

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文實踐活動,。

1,、出色文段朗讀,。通過學(xué)生自主收尋出色文段,，使學(xué)生主動進行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

2,、迎國慶，辦小報的活動,。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學(xué)生自己收集資料,，把辦好的小報貼在快樂園地里,，全班同學(xué)進行講評，談樂感受,，給每個同學(xué)都評樂分數(shù),。

3、整理詞匯,，收集詞匯活動,。符合各種要求的詞匯,，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。在限時比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機敏,，學(xué)生在活動中增長了知識,，訓(xùn)練了動腦的能力。

4,、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽,，鼓勵學(xué)生大膽，提出自己的觀點,，時間不在長短，關(guān)鍵是要勇于參與,。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十二

應(yīng)試教育下的語文教學(xué),，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料,，引向教師預(yù)設(shè)的軌道,，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。

語文是一門沒有定論的課程,，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確,，對聯(lián)文章的理解,，仁者見面禮仁,，智者見智,，即使能夠求得大同,，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特,。同是一篇課文，同是一首歌,，我們小學(xué)時讀過它，中學(xué)時讀過它,，大學(xué)時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同,。因此，要求學(xué)生分析問題,、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學(xué)的,。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律,，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威,，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》,、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物,，學(xué)生跟老師一同備課,，在課堂上可以補充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤,，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題,。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實際上,，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛“講”,，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的,。他們認為，這是對工作的盡職盡責(zé),，上課時自己不講，那就不象個老師,，課堂就不象個課堂,。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈,，高談闊論，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花,，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動地位,，被當(dāng)作容納知識的容器,，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,，而是一些囫圇的棗子,。

教師一定要忍痛割愛,，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”,。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”,，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

3高中語文高效課堂模式,。

1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者,。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程,。改變教師填鴨式的教學(xué)行為,，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者,、教學(xué)活動的支配者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者,。

2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣,。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進,，大疑則大進”。無數(shù)事實證明,，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說,，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程,。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣,。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,，讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過程中,，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。

(1),、教學(xué)中要打破定勢，反向思維,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題,。

(2),、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。

(3),、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中,，教師要善于捕捉疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,，然后陳述出來。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十三

“興趣是最好的老師”,，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)課堂上，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度,，老師那種模式化的講授方式，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒,。針對這種問題，老師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣一方面可以改觀學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認知思想,，另一方面，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如,，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時,，老師在教學(xué)中，不妨就利用寓言故事的特點,，來幫助學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè)。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個故事前,，老師可以鼓勵學(xué)生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”,，然后由兩名學(xué)生在課堂上進行“矛與盾”的表演，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下,，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達的思想內(nèi)容,。

而在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》這個故事時,，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽,，看哪位同學(xué)用時最短，繪畫效果最出色,，同時,，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容，在比賽結(jié)束后,，給予優(yōu)勝者一定的獎勵，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究意識,，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果。

二,、利用電教，深化教學(xué)內(nèi)容,。

隨著信息技術(shù)的進步,，人們的生活水平得到了顯著的提升,，與此同時,，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上,，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學(xué)生進行教學(xué)，信息技術(shù)的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術(shù)內(nèi)容,，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處,，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學(xué)習(xí)積極性;同時,，在實際的教學(xué)過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù),，幫助學(xué)生在視聽內(nèi)容上進行多元化的學(xué)習(xí)。

在實際的教學(xué)中,，對于電教技術(shù)的運用，老師不能盲目,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過于依賴便捷的電教手段,，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低了教學(xué)質(zhì)量,，所以老師要根據(jù)實際的教學(xué)課程,，合理地引入電教內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時,，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學(xué)生更為詳細地了解琥珀的形成,，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片，幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細的了解,，從而提升自己的學(xué)習(xí)認識,，拓寬知識面,。

而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時,，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀看的同時,，對課文中的描述進行掌握，像“火逐風(fēng)飛,，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾,，喊聲震地”等內(nèi)容，通過影視化的表演,，可以幫助學(xué)生對字面內(nèi)容加深理解，達到深化教學(xué)的目的,。

三、重視總結(jié),，提升教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。課程總結(jié)的環(huán)節(jié),，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行歸納整理，也是對老師教學(xué)內(nèi)容進行升華的過程,。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié),，這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法，同時也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣,。所以，要想提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量,，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來進行總結(jié)學(xué)習(xí)。

在進行小組合作總結(jié)前,，老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進行小組劃分,，保證每個小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化,。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后,，學(xué)生進行總結(jié)時，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字,、生詞列舉出來，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方,，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進行掌握。

接著,，中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容，對文章各段段意進行整理,，并且在這個基礎(chǔ)之上，總結(jié)出相應(yīng)的中心思想,，幫助小組成員進行多元化的交流,。當(dāng)然,，在這個環(huán)節(jié)中,，老師也可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，對每個小組的總結(jié)情況進行巡視，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況,，對于存在問題的小組，則要給予及時的幫助,，提高他們的總結(jié)效率,，完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

語文學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣：

一,、熟讀、背誦的習(xí)慣,。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣,。

三、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣,。

四、積累語言材料的習(xí)慣,。

五、記日記的習(xí)慣,。

六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣,。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣,。

八,、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣,。

九、勤思考,、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

十,、勤查工具書的習(xí)慣。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十四

課堂上我們要認清自己的角色,，尊重每一個學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式,，對一篇文章有不同的見解、不同的思考,，師生可以一起談看法,。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí),，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造,。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù),。

新課程改革把“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強調(diào)教育要面向全體學(xué)生,，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個方面的素質(zhì)得到全面,、均衡,、和諧的發(fā)展,。要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言,，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,、肯定自己,。

賞識學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進行，要關(guān)注一些小事,。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為,，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度,、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

課堂活動的主體對象是學(xué)生,。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生討論,，力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機會。教師要認真聽取學(xué)生的發(fā)言,，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系,。

教師要讓學(xué)生知道，是自己通過思考把問題搞懂了,，而不是教師強加給自己的知識。實現(xiàn)師生之間,、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧,，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。

二,、煥發(fā)課堂生命活力,。

新課標要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

為此,，我準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評價學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛。

教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。

師生互動,，生生互動，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三,、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能。

由于我班學(xué)生外來子弟較多,，學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平。

比如,，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等,，類似的問題我進行了大力糾正。

又如,，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十五

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累,。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，要注重學(xué)生對文本語言的理解,、積累和運用。在課堂教學(xué)中,，我主張以小組為單位解決課文中的生字詞，小組內(nèi)互相檢查字詞的讀音,，理解詞義，積累了字詞,。另外，在課堂中以小組為單位討論課后問題或是繪制思維導(dǎo)圖,，教師進行適當(dāng)?shù)囊健Ⅻc撥,，事半功倍。將整個教學(xué)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,。

2、立足教材特點,，注重雙基訓(xùn)練。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科,，要求學(xué)生該記的要記,，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙該解釋的老師就要解釋,，老師對課文的關(guān)鍵詞句、精彩語言,、古典詩詞，仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí),、理解、運用乃至擇要記憶,。學(xué)習(xí)中,，緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，比如：字詞的讀音,、書寫、理解,，每學(xué)完一單元，我就會利用課堂時間聽寫詞語盤點,、日積月累中的詞語，默寫課文要求背誦的內(nèi)容,，進行鞏固復(fù)習(xí),。另外，在試卷和配套練習(xí)冊中出現(xiàn)的典型句式,，進行專項指導(dǎo)復(fù)習(xí)，如：陳述句變反問句,，直述句改為轉(zhuǎn)述句，關(guān)聯(lián)詞語的運用等,，我會搜集此類的句子重點進行指導(dǎo)講解。

3,、關(guān)注語言積累，提高習(xí)作水平,。

整合運用就是要求我們老師學(xué)會自己處理教材，針對自己本班學(xué)生的知識上的薄弱點進行有的放矢地展開復(fù)習(xí),。對于六年級的學(xué)生，習(xí)作是重中之重,，為了拓展學(xué)生的知識面和詞語積累，每學(xué)習(xí)一單元,，我都會布置本單元的課外閱讀書目，讓學(xué)生每天讀書30分鐘,，每周積累20個課外詞語，5個課外句子,，進行了積累，提高了作文水平,。

我們要清楚認識到，我們語文教師在教學(xué)過程中要不斷積累經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學(xué)策略，我們只是班級學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者而已,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十六

摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，積極運用創(chuàng)新的教學(xué)方法,，來促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ),。因此,，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新,。

一,、前言。

簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新,，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)聯(lián),，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,，讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣,，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中,，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量,。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于提升小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進步。在新課改的背景下,，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高，所以,，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,，從而主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進行充分了解,，因此,，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點，而對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新,，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法,，促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性,。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

在新課改的影響下，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生能夠化被動為主動,，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位，進而使小學(xué)生的主觀能動性得以實行,，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,，做到提出問題、分析問題,，解決問題,，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學(xué)方式,，來促進學(xué)生之間的合作與交流，可以對小學(xué)生進行分組,，讓小學(xué)生自主的在小組中進行討論，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進步,。另外,，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學(xué)方式的有效性,，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面,，而不能進行深入貫徹，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前,，而阻礙學(xué)生的進步。例如,，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時,，教師可以對小學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自行進行探討,，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解,，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進步，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。

（二）利用多媒體技術(shù),，激發(fā)學(xué)生興趣,。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進步。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段,，為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受,，通過對學(xué)生內(nèi)容的放映,，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓小學(xué)生能夠樂于進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，過于重視理論知識的講述,，而忽視小學(xué)生的自身興趣，這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣,，甚至產(chǎn)生厭煩心理,。而運用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況,，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如,，在學(xué)習(xí)《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段,，在課堂中，為學(xué)生播放出不同的圖形,，讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個初步的認識,，從而促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)性,，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識,，并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中,，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境,，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并應(yīng)對小學(xué)生進行充分引導(dǎo)，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí),，促進教師與學(xué)生之間的情感交流，提升教師的教學(xué)效率,，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實到實處,。

四,、總結(jié),。

總而言之,，在新課改的條件下,，實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進作用,。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,，使小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進步,，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻：

［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊,，2011，（21）：184－185.

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十七

小學(xué)中年級的學(xué)生正處在小學(xué)過渡階段,，雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識，也掌握一些學(xué)習(xí)技能,，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟,。在這個階段,，數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計劃的調(diào)整工作,，結(jié)合中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),，同時也要注重將學(xué)生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,，就小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。

二,、引入生活化內(nèi)容，加強學(xué)生對知識點的理解,。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識枯燥乏味,，抽象性比較強,。雖然小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學(xué)習(xí)能力,，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難,。這也是很多中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力的原因之一。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者,，數(shù)學(xué)老師要清楚認識到這一問題，并結(jié)合實際情況采取相關(guān)的解決措施,。筆者認為,，針對這一現(xiàn)象,，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容,。其一，生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺親切,，愿意去接近；其二,，相對于書本上的抽象性內(nèi)容，生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的阻礙也非常少，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機自然就會被激發(fā)出來,；其三,，如果數(shù)學(xué)老師在中年級數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容,，可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。由此可見,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用,。例如,，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時間”有關(guān)內(nèi)容的時候,，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學(xué)生此刻的具體時間,。另外,，在學(xué)生回答結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師還可以詢問一些生活實際問題,，比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會花費多長時間,，吃飯會花費多長時間,，早上幾點起床,，晚上幾點睡覺等,。通過這些生活化的內(nèi)容,，讓學(xué)生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認識,。

三,、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理,。相對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識,，小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些，難度系數(shù)也更大一些,。小學(xué)低年級的題目都是一些簡單的公式計算,，而小學(xué)中年級的學(xué)生開始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題,。大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題都比較抵觸,，究其根源，中年級的學(xué)生識字能力和理解能力比較弱,，面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字,，很多學(xué)生一開始就存在一定的畏懼心理,。加上小學(xué)生理解能力相對較低,，即使將題目從頭看到尾,，也不能將其中的有效信息快速提取出來,，對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清,，更不能對兩者之間的關(guān)系進行分析,，也就無法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式,。針對上述現(xiàn)象，數(shù)學(xué)老師要加以重視,，在教學(xué)過程中善于結(jié)合實際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。例如，小學(xué)中年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)幾何知識,，但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動具體的形象,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個長方形的長為6米,，寬為3米，求這個長方形的面積,。”數(shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長度是6米,，寬度是3米,，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”,，符合中年級學(xué)生的認知規(guī)律，可以降低學(xué)生的理解難度,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機有效調(diào)動起來。

四,、加強和學(xué)生之間的互動，突出學(xué)生的主體地位,。

從某個程度上來說，學(xué)習(xí)的過程就是一個再次創(chuàng)造的過程,。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂上,，數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué),，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少有機會去分析問題和解決問題,，大多數(shù)學(xué)生只能通過各種的練習(xí)不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā),，主體地位也得不到突出。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視,，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，讓學(xué)生在考試中取得高分,，而是希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維，讓學(xué)生能夠在實際生活中運用所學(xué)的知識去解決實際生活問題,。因此，中年級的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問,，以此為基礎(chǔ)加強和學(xué)生之間的互動,，有效突出學(xué)生的主體地位,。例如，在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識點的時候,，筆者在教學(xué)過程中對學(xué)生提出以下三個問題：第一,，為什么要學(xué)習(xí)三角形？第二,，三角形到底是什么，結(jié)合生活經(jīng)驗用自己的話將三角形描述出來,。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點,。通過這三個問題加強和學(xué)生的互動,，進一步強化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,。

五、建立完善的教學(xué)評價體系,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)評價是教學(xué)體系中一個非常重要的組成部分,，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師要對此加以重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生實施綜合性評價和發(fā)展性評價，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行點評,，還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動情況等進行評價,，讓學(xué)生對自己有一個全面詳細的了解。除此之外,，中年級數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評,、互評的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評價活動之中,，以此豐富評價的主體,。這種完善、合理的教學(xué)評價體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正,，并在這個過程中不斷獲得成就感,，學(xué)習(xí)信心也會隨之不斷上升。六,、結(jié)論綜上所述，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識庫，將學(xué)生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來,，通過指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力,，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級學(xué)生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十八

興趣也不是生來就有的,，主要靠后期慢慢來培養(yǎng),，首先，我們要讓學(xué)生知道語文是一個什么樣的科目,，以及學(xué)好語文有什么作用,。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力,，激發(fā)學(xué)生們對這門課程的興趣。

其次,，教師在講課時,，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯,，多采用一些生動的詞語，再加上一些修辭手法,，詞語生動了,，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提升,。在上課結(jié)束后,，教師要及時布置好當(dāng)天的課后作業(yè),，當(dāng)然作業(yè)不能繁重,，不能困難，要有新意,，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè),。

比如，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章,，第二天過來講給大家聽,，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力,。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣,，樂趣也很重要,。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”，當(dāng)你心情好了,，做事情的效率也會提高不少。同樣的道理,，學(xué)習(xí)語文要有樂趣，不能沉悶,，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味，枯燥的講課雖然傳授的知識較多,，但是學(xué)生聽進去的內(nèi)容卻極少,，所以學(xué)習(xí)語文要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，要充滿樂趣,。

例如,，在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時候,，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌，可以在其中加入相應(yīng)的動作,，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文,。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠＃绻軌蛟趯W(xué)生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進去,，就會有很好的教學(xué)效果。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事,，比如說名人的一些小故事,，讓學(xué)生在休息的時候也能積累一點知識，只有充滿樂趣的知識,，學(xué)生們才會樂于接收、理解又記憶,，并且靈活的運用,。

知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進入學(xué)生的心里,，所以說,，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要,。

二,、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣,。為達到上述目的，教師要激勵學(xué)生全身心地,、自覺主動地參與到教學(xué)活動中去。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事,，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料,，這一點家長的責(zé)任很大，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事,，在孩子有識字能力的時候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書,，這樣，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀是一個不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，對孩子的未來有很大的好處,。語文是一個很注重閱讀能力的學(xué)科，想要學(xué)好語文,，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，長大后就會有更強的閱讀能力。

此外,，閱讀對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，他們在閱讀的過程中,，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材,，對提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力有很大的作用,。

教師平時要讓學(xué)生認真閱讀文章,，并且多提問不懂的地方，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識,，這樣能夠進行針對性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容,，從而促進他們進一步自主探究,，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。

三,、營造活躍的課堂氣氛。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂,，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心,，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話,，活躍課堂的氣氛,，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會大大加強,。

另外，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了,，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體,，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動更生動形象,。電教手段具有形、色,、光、畫的獨特效果,，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動學(xué)生的多種感官,，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中,。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生，這樣會給孩子留下心理陰影,，使他們對這門學(xué)科失去信心,，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的,。因此，教師在課堂上一定要對學(xué)生多一些贊揚鼓勵,，讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說,，活躍的課堂永遠比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇十九

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們通常采用傳統(tǒng)的上課方式,，向?qū)W生灌輸課本上的固有知識，或者采用傳統(tǒng)的講授方式,，老師講，學(xué)生聽,，不會創(chuàng)新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解,。我們當(dāng)前注重激活課堂。所謂“活”,，就是使課堂變得生動有趣,，富有可創(chuàng)力和多變性,。

如在引導(dǎo)學(xué)生認識田字格，指導(dǎo)書寫“一”時，教師就可以轉(zhuǎn)變模式,。例如,，教師可以這樣對學(xué)生說：“小朋友,，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家,。”緊接著再引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,、豎中線、小格,。最后用兒歌進行總結(jié)，幫助學(xué)生記憶?！疤镒指瘢姆椒?，寫好漢字它來幫。左上格,、右上格、左下格,、右下格，橫中線,、豎中線，各個方位記心間,?！边@樣就能在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的情況下提高教師教學(xué)效率,。

1、隨時隨地,，采用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，通過吸引學(xué)生注意力組織教學(xué),。“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣了，他們的注意力才會集中,，教師的教學(xué)才會有效。一年級的學(xué)生剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí),，注意力不容易集中。要使教學(xué)有效,，一方面,，老師要從學(xué)生的實際出發(fā),，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。

比如,，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗,、小紅花等獎給表現(xiàn)好、守紀律的學(xué)生,，利用學(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。另一方面,，教師要先制訂規(guī)矩，賞罰要分明,，做好前半節(jié)課與后半節(jié)課的銜接，不要把教學(xué)內(nèi)容安排得過多,，以免學(xué)生不僅沒學(xué)到你意想中的知識,，還使他們在下一節(jié)課中降低學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、采用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。課堂形式單一,，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力,。針對這一現(xiàn)象,，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動,。

3、針對不同的訓(xùn)練目標,，采用有效的教學(xué)策略。在識字教學(xué)中可進行形式多樣的識字比賽,。如：同桌之間比、組與組之間比,、男生與女生之間比等。朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力,，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。如采取同桌之間,、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力,。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞,，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時,，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來,。這樣的教學(xué)可以為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

三,、互動式教學(xué)模式的應(yīng)用。

1,、結(jié)合小學(xué)生的興趣,，營造互動學(xué)習(xí)氛圍,。一年級的小學(xué)生對事物普遍都有很強的好奇心,，語文老師完全可以利用小學(xué)生的這一特點，結(jié)合他們的興趣,，營造語文課堂上的互動學(xué)習(xí)氛圍。比如,，在學(xué)習(xí)《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料,，集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生切身體會到李白當(dāng)時的思想感情。

2,、加強學(xué)生的互相交流，促進生生互動,。老師在課堂上可以倡導(dǎo)學(xué)生互相交流問題，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和發(fā)問,，然后老師根據(jù)學(xué)生遇到的問題進行解答,，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解課文。

3,、不斷改善師生關(guān)系,，建立師生互動,。小學(xué)一年級語文“互動式教學(xué)”模式要求老師與學(xué)生之間的關(guān)系平等、融洽,，這也是新課標教學(xué)的要求,，所以在語文課堂中,，老師應(yīng)該注意強化自己的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主體地位,，低下身子與學(xué)生多溝通,、多交流,，從而不斷改善老師與學(xué)生之間的關(guān)系,，促進師生互動。

四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中形成能力,。

隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,，我們也就逐步簡化識記生字的過程,，增加學(xué)生獨立識字的機會,，發(fā)揮其主體性,，引導(dǎo)他們自己想辦法,，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用,，形成識字能力,。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規(guī)律,、方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗,，我們也就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形。學(xué)生看到生字,，就會調(diào)用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來,，進行比較記憶了。

于是,，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減,。此時,，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識字方法,，學(xué)生也就非常自然地說出”“減法”“換法”,。至于有的獨體字，則引導(dǎo)學(xué)生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”,。然后，讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識記字形的方法,，對照生字,，進行檢驗。學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的識記方法,，記起生字來，簡單有效,，學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如，學(xué)生情緒高漲,。這樣，學(xué)生在識記字形的實踐中,，在老師的引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出了記憶字形的方法,，經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂,，也就自然而然地成為識字的主人。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方法探索篇二十

小學(xué)一年級學(xué)生特點是感性認識比較強,，對理性內(nèi)容比較模糊和抽象,，對于認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學(xué)生來說，采用直觀圖象教學(xué),，運用圖片、多媒體等資源,，在大腦記憶中留下深刻印記，使學(xué)生注意力集中,，這樣就起到了事半功倍的效果。

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時,，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合,、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的句子和日記,，盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié),，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習(xí),，加強課堂漢語拼音教學(xué)效果，使學(xué)生充分認識拼音的重要性，并學(xué)以致用,，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

不同年齡的學(xué)生認識水平,，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學(xué)中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律,，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

初入一年級的學(xué)生在知覺,、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象,，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引,。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律,，采取得當(dāng)教育教學(xué)方法，采用喜聞樂見的游戲教學(xué)方法,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果,。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事,，這也符合一年級學(xué)生的心理特點,，使他們快樂的池,，愉快的掌握知識要點，寓教于樂,，樂中生智，真正達到潤物無聲,，實現(xiàn)教學(xué)目的。

四,、兒歌教學(xué)法。

一年級新生注意力容易分散,，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學(xué)中,，運用淺顯韻味的兒歌教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。通過兒歌教學(xué)法可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件非常喜愛的事,，這也符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂地學(xué),，集中地學(xué)、全注地掌握,，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識要點，都變成一種詩,、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學(xué)生的喜愛,，容易為小學(xué)低年級學(xué)生掌握。在教學(xué)中,，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中,，使其成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。