總結(jié)是對過去的反思，對未來的規(guī)劃。總結(jié)要注意邏輯性,，內(nèi)容之間要有明確的關(guān)聯(lián)。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作技巧和要點,。
教育研究人員論文篇一
就我區(qū)實施傳統(tǒng)禮儀課程的預(yù)期來看,，課程性質(zhì)與目標(biāo)的定位是課程實施者面臨的核心問題。如果從課程內(nèi)容的綜合程度來區(qū)分,，課程的管理者應(yīng)確定課程的性質(zhì)是分科課程還是綜合課程,。如果確定為分科課程,，課程管理者就應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)禮儀為核心推進(jìn)課程的實施。如果確定為綜合課程,，課程管理者就應(yīng)當(dāng)圍繞一定的話題或主題進(jìn)行課程設(shè)計,，或者和其他學(xué)科進(jìn)行整合，避免重復(fù)教學(xué),。同樣,，如果從教育哲學(xué)取向的角度來劃分，課程管理者就要確定傳統(tǒng)禮儀課程是學(xué)科課程還是活動課程,。如果確定為學(xué)科課程,，那么和分科課程的情況相似，就應(yīng)當(dāng)專注于傳統(tǒng)禮儀的學(xué)習(xí),。如果是活動課程,，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生經(jīng)驗為中心，以傳統(tǒng)禮儀教育的日?；?、生活化和形象化為重點，結(jié)合學(xué)生的生活實際實施傳統(tǒng)禮儀教育課程,。
2.課程內(nèi)容的選擇與組織問題,。
課程內(nèi)容的選擇與組織是實施傳統(tǒng)禮儀課程的另一個重要問題。首先,，課程內(nèi)容的選擇往往受到社會,、受教育者身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)文化知識等因素的制約。從《中華傳統(tǒng)禮儀教程》這套教材所構(gòu)成的課程框架來看,，傳統(tǒng)禮儀教育課程中還存在一些與現(xiàn)代社會不相適應(yīng)的內(nèi)容,，離學(xué)生的生活實際有一定距離?！督坛獭愤x用的材料中生僻字較多,，增加了學(xué)生理解文章的難度，需要教材編寫者標(biāo)注注釋,。其次,，從課程內(nèi)容組織的角度來看，傳統(tǒng)禮儀教育課程的組織范圍和序列還需不斷完善,。課程組織的范圍描述了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要花費(fèi)的時間,，《教程》將四到六年級統(tǒng)整為一冊教科書，是否有利于學(xué)生接受,，還需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)實踐進(jìn)行調(diào)研,。另外，課程組織的序列問題也是課程管理者需要考慮的重點問題,。序列是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗在有機(jī)聯(lián)系中的表達(dá)次序,，需要課程管理者綜合運(yùn)用學(xué)與教的心理學(xué)原理對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的編排。
3.課程的評價問題,。
課程的評價問題也是傳統(tǒng)禮儀教育課程亟待解決的重要問題,。課程的評價包括對教科書的評價、施教的評價和學(xué)業(yè)的評價,。傳統(tǒng)禮儀教育課程評價的關(guān)鍵在于施教和學(xué)業(yè)的評價,，科學(xué)、系統(tǒng)的評價直接關(guān)系到學(xué)生和教師的課程實施效果,，需要課程管理者進(jìn)行深入的研究,。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)禮儀教育課程實踐性和操作性較強(qiáng),，同德育課程的評價有一定的相似性,，可以采用主觀性評價和客觀性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行,。客觀性評價主要采用材料性客觀題,，構(gòu)建真實的`情境和人物,，主要考察學(xué)生對傳統(tǒng)禮儀文化經(jīng)典的記憶和初步應(yīng)用。主觀性評價主要采用表現(xiàn)性評價和檔案袋評價,，主要考察學(xué)生對傳統(tǒng)禮儀實踐的參與情況和積極程度,。
課程實施的不同策略會導(dǎo)致不同的實施效果。一套切實可行的實施策略可以顯著降低課程實施的阻力,，從而保證課程的有效實施,。傳統(tǒng)禮儀課程的實施策略可以參考路易斯與朋蒂利的研究成果，采用從中間向上的策略,，這種策略主要包括以下幾種因素：
（1）幫助教師注意來自校外的信息,，利用這一點作為改革的誘因；
（2）鼓勵教師帶著改革和變化的觀念,，思考如何運(yùn)用新信息,；
（3）通過教師互相交流，提供機(jī)會,，來促進(jìn)新觀念的廣泛傳播,；
（4）通過向校內(nèi)和校外的人宣傳，促進(jìn)新思想的普及,、推廣,。綜上所述，傳統(tǒng)禮儀教育課程在我區(qū)實施可分為以下幾個步驟,。
1.結(jié)合國家教育政策,，確定科學(xué)、可行的課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）,。
在傳統(tǒng)禮儀教育課程中,，教師傳授什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,，課程管理者應(yīng)當(dāng)作出明確的規(guī)定,。結(jié)合中共中央、國務(wù)院以及國家和北京市教育行政部門的相關(guān)政策來看,，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)禮儀課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）可以參照《完善中華傳統(tǒng)教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》兩份文件來起草制定,，因為這兩份文件已經(jīng)將傳統(tǒng)禮儀教育的目標(biāo)（包括學(xué)段目標(biāo)）和內(nèi)容做了較為具體和科學(xué)的表述，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和指導(dǎo)意義,，課程管理者可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和補(bǔ)充,，減少了課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)投入。此外,，傳統(tǒng)禮儀教育課程的管理者應(yīng)逐步加大對課程資源的開發(fā)力度,。首先,，課程管理者可錄制傳統(tǒng)禮儀的示范教學(xué)片段，提供給任課教師和學(xué)生使用,，以便更好地展開教學(xué)和學(xué)習(xí),。其次，課程管理者可建立課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微信公眾平臺,，及時推送傳統(tǒng)禮儀的文化知識和教學(xué)經(jīng)驗,，便于任課教師溝通和交流,。
2.推動傳統(tǒng)禮儀教育課程基地學(xué)校的建立,。
學(xué)校作為課程實施的重要媒介，應(yīng)當(dāng)引起課程管理者的重視,。課程管理者可選擇一至兩處文化基礎(chǔ)較為深厚,、傳統(tǒng)文化課程有效實施的學(xué)區(qū)，建立三至五所基地學(xué)校,，并且提供一定的課程支持,，使其成為實施傳統(tǒng)禮儀教育課程重要陣地?？紤]到基地學(xué)校的建立設(shè)計到校區(qū)的整體教育和教學(xué)規(guī)劃,，為降低實施的難度，課程實施者可結(jié)合北京市中小學(xué)生課外活動計劃,，先在基地學(xué)校建立宣傳傳統(tǒng)禮儀的學(xué)生文化社團(tuán),，培養(yǎng)學(xué)生骨干，配合教師推動傳統(tǒng)禮儀教育課程的實施,。
3.鼓勵學(xué)校和教師圍繞傳統(tǒng)禮儀教育開展校本教研,。
從課程互動調(diào)適的取向來看，課程實施是一個連續(xù)的動態(tài)過程,，是一個由課程設(shè)計者和執(zhí)行者共同對課程進(jìn)行調(diào)適的過程,。面對一項新的課程，教師在實施的過程中必然會產(chǎn)生一些關(guān)于課程的改進(jìn)與改革建議,，通常這些建議比較零散,，缺乏整合。但是在校本教研的過程中,，教研團(tuán)隊作為一個整體參與課程實施,，團(tuán)隊內(nèi)部通常會進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，并上升為教研組的整體意見,，達(dá)成共識,。因此，校本教研在學(xué)校如能廣泛開展,，將會顯著降低課程實施的阻力,，同時加速課程的完善,。
4.積極開展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動。
課程的實施進(jìn)行到一定程度后,，課程管理者需要開展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動,，可在基礎(chǔ)學(xué)校舉辦現(xiàn)場會，為傳統(tǒng)禮儀教育課程搭建推廣的平臺,。就目前區(qū)域課程推廣的實際情況來看,，傳統(tǒng)禮儀教育廣泛開展將成為海淀區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的一個創(chuàng)新點和發(fā)展點，將對學(xué)生基本素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。課程管理者最終應(yīng)建立一套開放而有活力的傳統(tǒng)禮儀教育課程,，瞄準(zhǔn)定位，不斷發(fā)展和完善,，使其成為海淀教育中一道靚麗的風(fēng)景,。
教育研究人員論文篇二
摘要：隨著高校的擴(kuò)招，三本作為一支快速發(fā)展的特殊力量,，其與一,、二本學(xué)生在心理特征、家庭環(huán)境以及生源質(zhì)量方面均有著明顯的不同,，三本學(xué)生應(yīng)以何種模式去發(fā)展,，迄今為止還沒有現(xiàn)成的答案去參考，所以三本學(xué)生教育管理工作仍處于探索階段,。本文從三本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),、整體現(xiàn)狀、教育教學(xué)管理機(jī)制等三方面,，對三本學(xué)生教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步的探討,。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)三本模式。
隨著的高校擴(kuò)招號角的吹響,，我國高等教育目前正處在從精英教育向大眾化教育迅猛地轉(zhuǎn)化期間,，作為高等教育機(jī)構(gòu)中的一支重要后起力量，在此期間,，三本院校也在以一種快速的模式迅猛的發(fā)展,，他們對社會各方面的發(fā)展都起到了積極的推動作用，培養(yǎng)造就出專業(yè)人才,、擴(kuò)充了高等教育資源,、扶持繁榮了當(dāng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。然而,，無論是新創(chuàng)的三本院校也好,，或是普通高校通過擴(kuò)招方式招錄三本學(xué)生也罷，在實際教學(xué)中我們卻遺憾的發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)模式方面仍然沿襲普通高校生的人才培養(yǎng)方案,，課程設(shè)置和教學(xué)計劃和普通高校生并沒有什么顯著的區(qū)別,。不同之處就在于三本學(xué)生用學(xué)費(fèi)的高額差異換取一個能接觸高等教育的一個機(jī)會。顯然,，這和我們創(chuàng)辦三本的初衷相背離,。因此，在如此龐大的學(xué)生及不容樂觀的就業(yè)形勢面前,，學(xué)生的培養(yǎng)和教育就顯得更加的困難和艱巨,。如何才能更好有效的完成此項艱巨的任務(wù)是我們每一位從事三本教育工作者頭等考慮的大事，不容忽視,。本文從三本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),、整體現(xiàn)狀、教育教學(xué)管理機(jī)制等三方面,，對三本學(xué)生教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步的探討,，以供業(yè)者參考和探討,。
一,、明確三本院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的人才培養(yǎng)計劃,。
三本院校大多以地方性型為辦學(xué)定位,、以應(yīng)用為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為其人才培養(yǎng)模式,。ww它與普通高校（一本,、二本）和高職（專科）又有一定的區(qū)別,，它比一,、二本更務(wù)實、更強(qiáng)調(diào)操作和動手能力的培養(yǎng),，而又優(yōu)于高職（?？疲┰盒＃群笳叨嗔烁嗟睦碚撝R及研究的科研課題,。因此,，教育工作者的工作，不能盲目照搬傳統(tǒng)的一,，二本人才培養(yǎng)方案,，我們也不能盲目地模仿高職院校只注重課程的實用性或一套完整的高級培訓(xùn)操作模式，只是在課程設(shè)置和課外實踐上做簡單的增加或減少,。課程教學(xué)中也不能一味地強(qiáng)調(diào)理論知識和公式化的教學(xué)方式,，應(yīng)在充分了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、他們的辦學(xué)定位,、專業(yè)方向、學(xué)生特點等基礎(chǔ)上,，制定合理可行的人才培養(yǎng)計劃。在合理可行的情況下,，從人才培養(yǎng)目標(biāo),，學(xué)術(shù)教育，課程設(shè)置,，教學(xué)計劃,，教學(xué)輔助，技能實踐等方面發(fā)展人才培養(yǎng)計劃,，制定針對性較強(qiáng)的教育教學(xué)管理制度與管理模式,，使三本的學(xué)生具有比較扎實的理論基礎(chǔ)和均衡的知識結(jié)構(gòu)和熟練的專業(yè)技能。也就是說,，普通三本院校的學(xué)生,，同時具備了傳統(tǒng)本科（1、2本）和?？茖W(xué)生的技能優(yōu)勢,。
一、二本院校,、普通三本院校及?？圃盒Ｈ髮W(xué)中，文憑或?qū)W位資格的相關(guān)證書都獲得國家（國際）和社會各界的認(rèn)可,。在社會環(huán)境中,，不同業(yè)務(wù)單位所需要的人才各不相同。雖然傳統(tǒng)的本科大學(xué)生在理論知識和文化意識方面更有為利,，在辦公室,，寫字樓等工作環(huán)境中，能夠更好地適應(yīng)和發(fā)揮,。類似的工作范疇包括：秘書,，文員，保險,，人力資源管理行業(yè),。但對于那些需要專業(yè)人才的企業(yè)單位來說畢業(yè)于普通三本院校的學(xué)生會比畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校和專科院校的學(xué)生更受歡迎,，因為他們通常認(rèn)為畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校的學(xué)生只注重理論知識,，專科院校畢業(yè)的學(xué)生只注重實踐能力的培養(yǎng),，而普通三本院校培養(yǎng)出來的學(xué)生無論是在專業(yè)技能還是在實踐能力方面都要強(qiáng)于普通高等院校的學(xué)生,，而且最重要的是，他們知道如何充分發(fā)揮該專業(yè)所需要的技能。其中類似的工作領(lǐng)域包括：電子,、電器,、汽車、交通運(yùn)輸行業(yè)等,。但實際情況并非如此,，現(xiàn)如今三本學(xué)生大多面臨就業(yè)難的問題，并未有以上我們所說的優(yōu)勢存在,。為什么會有如此大的現(xiàn)實差異,？培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)計劃的最終結(jié)果為什么會有如此令人詫異的天壤之別？刨其根,，究其果,，問題主要表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校規(guī)章制度制度的實施管理等方面。
筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)三本學(xué)生有其較為特殊的自身特點,，本著因才施教原則,，只有了解了學(xué)生才能更好的找出適用于他們的方法，特大致歸納如下：
二,、三本學(xué)生的現(xiàn)狀與其自身特點,。
1、學(xué)生普遍缺乏求知欲,，學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
由于多數(shù)學(xué)在入學(xué)前文化程度相對較低,，基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致入學(xué)后對大學(xué)中所授的專業(yè)知識理解困難,。缺乏恒心和毅力,。對所學(xué)內(nèi)容也只是做膚淺表面的理解，目的就是為了應(yīng)付考試,，而不能全力以赴去解決那些難題,。雖能保證可以按時上下課，但學(xué)習(xí)效果并不理想,，無法提高學(xué)習(xí)積極性,。依賴性較重。另外,，優(yōu)越的家庭條件讓他們將更多的精力花費(fèi)在了娛樂,、消費(fèi)上，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的動機(jī),。當(dāng)然,，其中也有一些基礎(chǔ)相對不錯，這些學(xué)生能夠約束自己的學(xué)習(xí)和生活，他們?yōu)榱丝佳谢虺鰢魧W(xué),，確定了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī),。懂得大學(xué)時期的學(xué)習(xí)機(jī)會很難得，這部分學(xué)生自律性很強(qiáng),，他們用不屈的毅力,，頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神努力學(xué)習(xí)。
2,、盲從感,、迷失感較強(qiáng)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
由于學(xué)校對學(xué)生的引導(dǎo)不足,，多數(shù)三本學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，即使能按時到班但在課堂上也心不在焉,，覺得學(xué)與不學(xué)無所謂,，精神狀態(tài)不佳。其他同學(xué)逃課,，喝酒,，他們也會盲目跟從，缺乏自己的判斷力,。不明白為何上大學(xué),，上學(xué)又應(yīng)該如何學(xué)，并且也不知到底要學(xué)什么,，學(xué)的內(nèi)容對以后又會有什么幫助,。
3、學(xué)習(xí)和生活自理能力較差,，但他們思維活躍,，活動能力較強(qiáng)。
這些三本學(xué)生多數(shù)都來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭,，嬌生慣養(yǎng),，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞,，刻苦學(xué)習(xí)的精神,，無法獨立處理生活中遇到的一些事情，不愿意參加公益勞動,，對應(yīng)該從事的集體勞動也是怨聲載道,，惰性極強(qiáng)。不愿意親自動手,，或花錢雇人代做或以各種理由借口逃避,。相對而言,，他們自律性不強(qiáng)。但是,，這些學(xué)生往往又多才多藝,，思維開闊，興趣愛好極為廣泛,，尤其表現(xiàn)在藝術(shù)和體育等方面,。他們積極地參與社會活動并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對各種社團(tuán),，協(xié)會所組織的各種活動都積極的參與,，表現(xiàn)出其應(yīng)有的熱情。人際關(guān)系和諧,，交友廣泛,。
4、缺乏自信心,，具有較強(qiáng)的自不如人的自卑感,。
由于三本學(xué)生差如人意的高考成績，當(dāng)他們邁進(jìn)高等院校大門,，面對其他高等學(xué)子后,，他們就會產(chǎn)生更嚴(yán)重的自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心,，總覺得低人一等,，不如一本、二本的學(xué)生,。在就業(yè)方面,，經(jīng)常遭受不公，由于許多雇主在招聘員工時,，三本院校的學(xué)生往往并不在他們的考慮范圍,。這就使得一些學(xué)生在心里上產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，對自己的未來失去信心,，對畢業(yè)證的含金量、所在的學(xué)校甚至所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的質(zhì)疑,。
通過以上四方面分析,，針對目前三本學(xué)生的自身特點，使我們意識到學(xué)生教育和管理工作的復(fù)雜性和重要性,，從而也對此項工作有了一個更深刻的認(rèn)識,。因此我們必須努力做到：
（1）加快專業(yè)教育工作者職業(yè)化建設(shè)的步伐。專業(yè)可以帶來創(chuàng)新,，只有熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)和把握教育教學(xué)規(guī)律才會創(chuàng)新教育教學(xué)管理工作,。只有通過加強(qiáng)專業(yè)教育工作者培訓(xùn)和競爭機(jī)制,，才能培養(yǎng)出一支專業(yè)化程度高的教育和教學(xué)團(tuán)隊。
（2）構(gòu)建人性化的管理理念,，實行人性化管理,，使教育教學(xué)管理工作者樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀,。以學(xué)生為中心,，引導(dǎo)和提高學(xué)生的個性心理品質(zhì)，從而達(dá)到教書育人,、管理育人的最終目的,。建立與學(xué)生溝通的橋梁，充分利用現(xiàn)有資源搭建與學(xué)生進(jìn)行思想感情交流的平臺,，以一種易于被學(xué)生接納的工作作風(fēng),，采取互動的民主方式，多方位的了解學(xué)生,。
（3）制定細(xì)則嚴(yán)格實施規(guī)章制度,，改進(jìn)教育教學(xué)管理機(jī)制。
嚴(yán)格的規(guī)章制度的實施是保證高效管理的有力手段,，只立制度,，不去執(zhí)行，只憑“說教”,，沒有相應(yīng)的制度約束,，學(xué)生違紀(jì)時，“人情”,，勝于規(guī)章制度,，使學(xué)生有恃無恐，導(dǎo)致教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,，以上這些都不是有效管理,。
三本院校的教育教學(xué)工作才剛剛開始，需要我們做的事情還很多,，路程還很遙遠(yuǎn),，只有我們用心才能將此項工作做好，使我們的三本學(xué)生擁有更為光明的前景,。
教育研究人員論文篇三
1._________大學(xué)_________博士后流動站委托_________（甲方）與博士后（乙方）_________就博士后期間的研究工作,，簽訂協(xié)議如下：
2.雙方協(xié)商確定乙方在站兩年內(nèi)科研課題的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)為：
課題主要內(nèi)容：_________。
預(yù)期目標(biāo)：_________,。
3.甲方博士后合作導(dǎo)師為_________,、_________，合作導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)具體情況提供乙方在流動站工作期間的科研和辦公條件,，包括科研經(jīng)費(fèi),、儀器設(shè)備,、科研工作助手等。保證乙方進(jìn)站后即可開始工作,。
4.我校根據(jù)具體情況提供博士后住房,、醫(yī)療、子女入學(xué),、入托等所需的生活條件,，乙方應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)定出站時及時辦理有關(guān)離校手續(xù)。
5.乙方應(yīng)在協(xié)議規(guī)定的期間內(nèi)努力工作,，除完成預(yù)期目標(biāo)外,，在站期間每學(xué)期應(yīng)向系或教研組作一次學(xué)術(shù)報告。進(jìn)站_________年左右時間進(jìn)行中期考核,，工作期滿前_________個月應(yīng)向甲方提交書面的研究工作報告,。甲方應(yīng)組織有關(guān)同行專家召開評審會檢查驗收乙方的科研成果，并寫出書面鑒定意見,。乙方在站期間的科研成果應(yīng)按_________大學(xué)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定（試行）辦理,。
6.博士后在站期間不得申請出國（包括港澳臺），參加國際學(xué)術(shù)會議和與博士后期間研究工作有關(guān)的不超過三個月的短期訪問除外,。
7.博士后在正式辦理進(jìn)校手續(xù)前需經(jīng)體檢,，體檢不合格者退回原單位。博士后期間因病連續(xù)請假半年以上者,，應(yīng)終止其博士后研究工作,，待恢復(fù)健康后由全國博士后管理會協(xié)助安排工作。
8.乙方在流動站工作期間屬短期流動在校從事科研工作的正式教工,，享受學(xué)校教工的一切待遇,，必須遵守我校和全國博士后管委會的有關(guān)規(guī)章制度并履行應(yīng)盡的義務(wù)。若有違反,，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定處理,。
9.本協(xié)議自雙方簽字之日起生效，雙方保證遵守執(zhí)行,。本協(xié)議一式三份,，甲方、乙方各一份,，一份交人事處博士后管理辦公室備案,。
甲方（蓋章）：_________流動站單位（蓋章）：_________。
_________年____月____日_________年____月____日,。
簽訂地點：_________簽訂地點：_________。
乙方（簽字）：_________,。
_________年____月____日,。
簽訂地點：_________,。
教育研究人員論文篇四
乙方：_________(用人單位)。
為促進(jìn)集團(tuán)博士后工作的順利開展,，根據(jù)國家科委關(guān)于《博士后研究人員管理工作暫行規(guī)定》及《_________集團(tuán)博士后研究人員管理工作的暫行規(guī)定(試行稿)》的有關(guān)精神,，_________集團(tuán)博士后工作站、用人單位與博士后研究人員就開展博士后研究工作期間有關(guān)事宜,，簽訂三方協(xié)議如下：
1.丙方自愿申請進(jìn)入甲方的博士后工作站進(jìn)行博士后研究工作,，學(xué)科專業(yè)為_________，導(dǎo)師為_________,。
2.研究課題由乙方安排,，題目為_________。
3.進(jìn)站工作時間為：_________年_________月_________日至_________年_________月_________日,。
4.甲方負(fù)責(zé)為丙方辦理進(jìn),、出站手續(xù)。
乙方應(yīng)向甲方繳納_________元/人/年的管理費(fèi),。
丙方除按規(guī)定填寫申請表格外,，還應(yīng)提供所需的證明材料和進(jìn)行體檢，并在一年內(nèi),，提交博士學(xué)位證書復(fù)印件,，凡身體不合格或未獲得博士學(xué)位者均退回原單位。
5.丙方做博士后研究的期限為兩年,，若乙方因工作需要丙方延長,，可由甲方辦理延長手續(xù)，但延長期一般不超過三個月,，最長不得超過半年,。
6.在站期間，丙方為乙方的非正式職工,，住房,、工資、生活補(bǔ)貼和福利開支(根據(jù)當(dāng)?shù)厮?等均由乙方按照職工待遇處理,。
配偶及子女的安置問題原則上由丙方自行解決,。
7.丙方根據(jù)乙方科研需要與指導(dǎo)老師商定課題研究的具體方案，在兩個月內(nèi)寫出選題報告,。
進(jìn)站中期向?qū)＜医M作一次學(xué)術(shù)匯報,，由專家組成員對其進(jìn)行評審，并填寫考核表,。
8.丙方應(yīng)按所制定的科研計劃進(jìn)行研究工作,，若丙方需中途變更計劃，應(yīng)征得乙方的同意,。
雙方同意下的計劃變更,，對科研進(jìn)程造成的影響和后果由乙方承擔(dān),。
9.丙方工作期間的日常管理由乙方負(fù)責(zé)，丙方應(yīng)遵守乙方的工作安排和各項規(guī)章制度,。
在站期間的研究工作由乙方考核,，考核結(jié)果報甲方備案。
10.丙方的工作條件和研究經(jīng)費(fèi)由乙方負(fù)責(zé)提供,，經(jīng)費(fèi)的管理辦法由乙方與丙方另簽協(xié)議,。
因工作需要的差旅費(fèi)由乙方負(fù)責(zé)解決。
11.丙方在站期間應(yīng)與乙方簽署保密協(xié)議,，研究成果按有關(guān)規(guī)定處理,。
12.丙方在站期間，因病請假_________或事假累計_________以上者,，應(yīng)終止其研究工作,。
對于個人表現(xiàn)不適宜繼續(xù)做博士后的，乙方有權(quán)上交甲方辦理取消博士后資格,。因病退站的可交全國博管會協(xié)助安排工作,。
13.丙方在站期間，因研究工作需要,，經(jīng)甲方同意,，可由乙方根據(jù)實際情況安排其出國參加國際會議或短期交流。一切費(fèi)用由乙方承擔(dān),。
14.丙方完成研究計劃需要提前出站或因課題進(jìn)度的原因需延期出站,，均需與乙方協(xié)商解決，延期所需的費(fèi)用由乙方承擔(dān),。若因個人的原因造成的延期,，費(fèi)用由丙方自行承擔(dān)。提前和延期手續(xù)由甲方辦理,。
15.丙方期滿出站時,，須對其研究工作認(rèn)真總結(jié)，按照_________的要求提交《博士后研究報告》,，并印刷,、裝訂成冊。
16.大學(xué)甲方組織有關(guān)專家對丙方所提供的《博士后研究報告》進(jìn)行嚴(yán)格審核和評議,，并作為其在站期間科研工作的考評,，以及出站時評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。
17.丙方若符合晉升任職資格,，可在離站前申請高級技術(shù)職務(wù)資格,。
經(jīng)乙方同意;報甲方審核，甲方后將其材料上報院評審委員會，按照專業(yè)技術(shù)人員任職資格評審要求進(jìn)行,。
18.丙方出站時由甲方為其辦理《博士后證書》,，若擅自離開,，將作為自動退站處理,，甲方不予以辦理任何手續(xù)和《博士后證書》。
19.本協(xié)議一式四份,，甲,、乙、丙三方各執(zhí)一份,，原件存檔,。
協(xié)議經(jīng)三方簽字蓋章后生效。
甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________,。
代表(簽字)：_________代表(簽字)：__________,。
________年____月____日_________年____月____日。
丙方(簽字)：_________,。
_________年____月____日,。
教育研究人員論文篇五
具有堅定的政治信念, 堅持四項基本原則，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,，積極參加政治學(xué)習(xí),，自覺遵守教育法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和學(xué)?！笆嗍佟睅煹鹿s,，以滿腔的熱情和高度的責(zé)任心做好學(xué)校的每一項工作。工作中能服從安排,，顧全大局,，樂于奉獻(xiàn)。
1．科研員的隊伍建設(shè)：通過讓科研員承擔(dān)課題研究,，承擔(dān)重大項目的策劃,，在實踐中提升自己的科研素養(yǎng)和科研指導(dǎo)素養(yǎng)，從而發(fā)揮他們在教育科研中的管理,、指導(dǎo)和示范作用,。
2．科研室主任隊伍建設(shè)：在骨干科研室主任班結(jié)束后，選擇10名左右有發(fā)展后勁,，有研究潛能的科研室主任,，通過讓他們多參加市級以上的研討活動，讓他們參與縣級科研重大活動的策劃,、組織,、實施，從而提升他們科研的指導(dǎo)與管理素養(yǎng)。
3．科研骨干教師隊伍建設(shè)：xxxx年9月開始,，通過學(xué)員自薦和學(xué)校推薦及科研室認(rèn)定,，確立了49名縣級科研骨干教師，并對他們進(jìn)行了課題立項,、課題管理,、課題指導(dǎo)、成果撰寫,、效應(yīng)原理在教育中的應(yīng)用等培訓(xùn),，使他們能在校本科研中發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用。
完成了年度室工作目標(biāo)任務(wù)書和學(xué)期可操作的工作執(zhí)行方案的制定,，做到業(yè)務(wù)活動有針對性,，活動過程生動性，活動結(jié)果有效性,。
1．組織基層學(xué)校申報市教委課題,，其中， xx年我縣申報市級課題10項,，其中,，有2項被立項為市級一般課題，3項被立項為規(guī)劃課題,，課題立項率為50%,，處于全市中等水平。
2．組織基層學(xué)校參加上海市教科院組織的第三屆學(xué)校教育科研成果獲的評比,。我縣申報項目數(shù)為20項,，其中獲得二等獎3項，三等獎8項,，獲獎率為55%,，處于全市中等以上水平。
3．加強(qiáng)了對課題研究的過程管理：5月份在實驗中學(xué)組織了市級規(guī)劃課題“農(nóng)村初中系列化,、探究型,、體悟式主題班隊活動實踐研究”的結(jié)題會；6月份在海洪小學(xué)組織了市教育學(xué)會課題的結(jié)題研討會,；10月30日在揚(yáng)子中學(xué)舉辦了市級規(guī)劃課題的開題論證會,，12月上旬組織我縣xx年立項的市級課題的開題會。
4．組織基層學(xué)校參與上海市“黃浦杯”長三角城市群“我與新課程改革”教師征文評比活動,。我縣獲獎成果又有了新的突破,，其中獲得一等獎2項，二等獎1項,，三等獎7項,。獲獎等第與數(shù)量名列全市前茅,。
5．xx年6月承擔(dān)了教育局指定的項目“素質(zhì)教育案例與論文”撰寫指導(dǎo)的任務(wù)，其中有10項論文與案例初步入選“上海市推進(jìn)素質(zhì)教育成果集”,。xx年10月對入選的項目又進(jìn)行了指導(dǎo),，最終有4個項目正式入選 “上海市推進(jìn)素質(zhì)教育成果集”，全市共80項,，入選項目數(shù)處于全市中等水平,。
6．組織后備名師、名校長申報“名師,、名校長工程專項課題”,，我縣申報了4項名校長課題，4項課題全部立項,，2項課題立項為后備名教師課題，立項率在全市名列前茅,。
7．舉辦了中學(xué)高級教師論文撰寫輔導(dǎo)培訓(xùn)班,。通過一對一的幫教和面對面的輔導(dǎo)，提升了教師撰寫論文水平,。xx年xx教師論文通過率為95.5%,，而全市平均為85%，有效地提升了xx教師的專業(yè)形象,。
1．按時制定個人工作目標(biāo)責(zé)任書和學(xué)期執(zhí)行方案,，對個人階段性工作做好認(rèn)真反思與調(diào)整，并對學(xué)期工作中的成效與不足進(jìn)行總結(jié),。
2．開設(shè)講座：為科研室主任班,、科研骨干教師班、高級教師論文輔導(dǎo)班,、中學(xué)政治教師,、中、小學(xué)執(zhí)教探究型教師及基層學(xué)校教師開設(shè)了“科研課題的選擇”“研究方案的設(shè)計”“研究論文的撰寫”等講座,。
3．課題研究：立項的市級規(guī)劃課題“xx本土文化背景下引進(jìn)教師的發(fā)展研究”已結(jié)題,，立項的市婦女、兒童工作委員會課題“第一代獨生子女帶養(yǎng)孩子中的問題與對策研究”以進(jìn)入實質(zhì)性研究階段,。
4．策劃了“瀛東村生態(tài)基地課程”的編寫工作,。
1．生態(tài)研究所工作：完成了2期《生態(tài)教育研究》的組稿、改稿工作,。
2．干部培訓(xùn)研究室工作：承擔(dān)科研室主任干訓(xùn)班專業(yè)課培訓(xùn),。
3．編輯室工作：做好學(xué)刊負(fù)責(zé)欄目的改稿工作。
4．教師教育研究室工作：做好中學(xué)高級教師“3+1”課題研究的收集,、審核工作,。
5．協(xié)助團(tuán)縣委做好優(yōu)秀論文的評選工作。
6．協(xié)助縣經(jīng)濟(jì)委員會做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)、委辦局優(yōu)秀“世博”征文的評選工作,。
1．xx年11月參與了教育局對學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃論證的工作,，對學(xué)校的發(fā)展性目標(biāo)中的德育、科研與校園文化建設(shè)提出了建設(shè)性意見,。
2．xx年12月承擔(dān)教育指定的'科研項目“農(nóng)村學(xué)?；谏创蠓鶞p少下的管理策略研究”的研究，12月17日上交成果,。
3．xx年5月承擔(dān)教育局指定的項目“提高義務(wù)制教育階段尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)義務(wù)制教育均衡發(fā)展的探索”研究，有關(guān)成果已上交,。
4．協(xié)助教育局做好“生態(tài)教育——走課程建設(shè)本土化之路”市級展示與研討活動的準(zhǔn)備工作,。
5．參與教育局組織的督導(dǎo)工作。
6．參與教育局組織的年終考核工作,。
7．做好了為《解放日報》《上海教育》宣傳xx縣生態(tài)教育提供原始材料的工作,。
（一）條線工作：我縣申報市教委、名師名校長工程課題的立項率居全市中等以上水平,；我縣參加市第三屆學(xué)校教育科研成果獎評比和“黃浦杯”長三角城市群“我與新課程改革”教師征文競賽獲得等第與數(shù)量居全市中等以上水平,；我縣參加全國教育學(xué)會組織的優(yōu)秀科研成果評比，xx中學(xué)的“行動——變革教師的教學(xué)行為”獲二等獎,；我縣教師參加中學(xué)高級教師職稱論文鑒定通過率達(dá)95．5%,。具體見上“研究活動”。
（二）個人成績：
2．參與了xx縣科委的軟課題“xx縣生態(tài)科普館建設(shè)的調(diào)查研究”,。
3．初步完成了上海市婦女兒童工作委員會課題“第一代獨生子女帶養(yǎng)孩子的問題與對策研究”調(diào)查問卷的設(shè)計,。
4．參與教育部重點課題“基于腦科學(xué)學(xué)生潛能開發(fā)的深化研究”的研究。
5．與他人協(xié)作的成果“農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生道德成長的實踐研究”獲市三等獎,。
6．淺析探究性教學(xué)這教師的角色發(fā)表與“xx縣教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊”xxxx年上半年,。
教育研究人員論文篇六
隨著人類社會文明程度的提高，現(xiàn)代文明病,，也誘發(fā)產(chǎn)生了,。同時，工業(yè)化程度進(jìn)一步提高導(dǎo)致環(huán)境污染加劇,。這些由于社會發(fā)展所帶來的不良結(jié)果,，已在某種程度上對人類的健康與正常的生活構(gòu)成潛在危害。為此,，時代賦予體育教育以新的歷史使命,，并提出許多新的課題，客觀上要求我們必須突破傳統(tǒng)體育教育價值觀,，從更加豐富的層面看待體育教育與人的發(fā)展以及社會發(fā)展之間關(guān)系,，理應(yīng)把“促進(jìn)學(xué)生身體健康”的傳統(tǒng)體育價值觀同“學(xué)會生存的必要知識和技能”這一新的教育價值觀有機(jī)地結(jié)合起來,，建立一種符合時代要求和現(xiàn)代社會發(fā)展形勢的全新體育教育價值觀。
體育教育應(yīng)配合學(xué)校教育,，致力于解決人類更好地生存這一新課題,，使體育教育更好地為滿足人類生存的多重需要和改善人類生存狀態(tài)服務(wù)。
1體育教育與人類生存需要的關(guān)系,。
美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次論,，深刻地揭示出人類自身需要的本質(zhì)。人類五個層次的需要與人對體育教育的需要本身就有著內(nèi)在的聯(lián)系,。這是體育教育本質(zhì)功能的表現(xiàn),，無論是自我價值實現(xiàn)，自我尊重的需要,，還是自我安全,、社交的需要，都與體育教育有著廣泛的聯(lián)系,。
人類的生存需要除了人能動地改造物質(zhì)世界以滿足自身外,，還有人類生存需要所反映出的客觀性，人不得不受到由人們的生存條件,、生存能力、生存方式所決定的生存狀態(tài)的影響和制約,。人類如何生存發(fā)展,，這就需要解決人類怎樣掌握生存和發(fā)展所必備的知識、技能和形成各種本領(lǐng),，養(yǎng)成良好習(xí)慣等,。體育教育應(yīng)在解決人類所需的這些實質(zhì)性問題上發(fā)揮出自身應(yīng)有的獨特作用。從目的來看,，體育教育應(yīng)是為人類身心健康與人的發(fā)展服務(wù)的,；從過程來看，應(yīng)是一種有效地掌握體育基本知識,、技術(shù)和技能體育以及衛(wèi)生保健常識,、技能的學(xué)習(xí)過程，是一種教與學(xué)的過程,；從內(nèi)容來看,，應(yīng)包含有人類生存與發(fā)展所需要的各種生存能力的形成與提高的內(nèi)容。
我們不僅僅在理論上認(rèn)清身心培育的教育屬性,，而應(yīng)在身心教育的實踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動,。那種在實踐中單一的運(yùn)動性和活動性用來達(dá)到身心培育目的的做法以及把它簡單地看作也是一種體育教育性質(zhì)活動的觀念是錯誤的。這只能反映出我們某些體育教育工作者在認(rèn)識體育教育本質(zhì)問題上,，還存在著不足,，具有不完全性和不深刻性,，僅僅看到了體育的特殊性，沒有看到教育的普遍性,。
人們知道,，當(dāng)嬰兒開始伸展四肢，幼兒開始學(xué)習(xí)走路時,，表明每個人都具備基本活動的能力,，它僅僅是運(yùn)動的原始狀態(tài)，包涵了體育運(yùn)動要素中的一些而不是全部,，這還與嬰兒自發(fā)的本能需要有關(guān),，并未構(gòu)成內(nèi)涵深刻而豐富的科學(xué)性體育運(yùn)動。它的本質(zhì)理應(yīng)是讓人們通過一般教與學(xué)的活動過程,，去掌握知識,、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法，去學(xué)會人類生存與發(fā)展所必備的某些生活能力和本領(lǐng),。只有這樣,，才能達(dá)到體育為人類生存發(fā)展服務(wù)的終極目的。
體育教育過程應(yīng)是一種理論,、實踐,、再理論、實踐的過程,。需要把握的體育知識,、技術(shù)和方法以及體育衛(wèi)生保健常識和技能運(yùn)用于體育運(yùn)動實踐和人類生活實踐中去的，這是體育教育的根本特征,。
人的需要與人對體育教育的需要有著多方面的聯(lián)系,。隨著社會的進(jìn)步，體育（廣義）功能也在不斷拓展,，這種拓展又意味著體育教育與人們社會生活方面的聯(lián)系日益加強(qiáng),，意味體育教育在滿足人類生存與發(fā)展的需要上，無論在廣度上還是深度上都在不斷地延伸,。這就要求我們在體育教育發(fā)展中,，充分考慮到社會需要與個人需要的融通、物質(zhì)需要與精神需要的平衡,、短期與長遠(yuǎn)需要的兼容等問題,。從現(xiàn)階段社會發(fā)展的趨勢看，我們學(xué)校體育的著眼點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,、自我指導(dǎo)鍛煉能力,、體育運(yùn)動能力等方面上來。其中,，使學(xué)生學(xué)會和掌握各種基本的生活技能,，養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣,，無疑對于學(xué)生適應(yīng)生活，更好地生活都具有重要的現(xiàn)實意義,。
2體育教育在人類生存能力發(fā)展中的重要意義,。
體育教育過程包含著兩個重點，一是人的內(nèi)發(fā)性自尊,、自強(qiáng),、自愛、自我價值實現(xiàn)的需要,。二是人的身心健康發(fā)展的需要,。而體育教育則可通過促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，使他們多方面的需要得到滿足和實現(xiàn),。
傳統(tǒng)體育教育注意力僅僅局限在發(fā)展學(xué)生在校期間的身體上,，忽視學(xué)生各種能力的發(fā)展。要學(xué)會生存,，在體育教育中就不能僅以發(fā)展學(xué)生的身體為滿足,，還必須從廣泛的領(lǐng)域，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來新生存環(huán)境的各種能力,，成為能夠適應(yīng)未來生活需要的現(xiàn)代人,。
事實上，正確的走,、站,、坐、臥的姿態(tài),，良好的作息和飲食衛(wèi)生，用眼和腦的衛(wèi)生常識,；游水能力,；各種自我防衛(wèi)技巧；防火常識,；基本的運(yùn)動創(chuàng)傷救護(hù)常識和方法,；交通安全常識等體育衛(wèi)生保健的內(nèi)容，都與人類生存與發(fā)展的需要緊密相關(guān),。
由此可見,，體育教育的目標(biāo)應(yīng)是長遠(yuǎn)和近期目標(biāo)的統(tǒng)一，今后大,、中,、小學(xué)校體育教材內(nèi)容應(yīng)是豐富多樣的、有效實用的,。
3未來體育教育對人們生存方式的影響,。
當(dāng)代體育教育同樣面臨著社會生產(chǎn)和社會各方面變革所帶來的一系列挑戰(zhàn),，工業(yè)化程度的提高，腦力勞動量的增加,；環(huán)境污染的增加,；工時縮短出現(xiàn)閑暇時間增多；居住條件的改善,，人際交流機(jī)會減少,，這些現(xiàn)實問題都給體育教育提出了許多新的課題。要適應(yīng)未來變遷和發(fā)展的客觀要求,，必須對傳統(tǒng)教材內(nèi)容進(jìn)行修改,、篩選和必要的補(bǔ)充，對教學(xué)素材進(jìn)行全面改革,，只有這樣,，才能更好地發(fā)揮體育教育在生存與發(fā)展服務(wù)中的重要作用。
因此,，健全和發(fā)展體育教育,，加強(qiáng)體育教育與社會的聯(lián)系，使它的發(fā)展和科學(xué)社會主義健康向上的生活方式密切結(jié)合起來,，具有一定的歷史意義,。
教育。
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教育研究人員論文篇七
摘要：在教育中，教師應(yīng)該如何對待孩子,，存在兩種對立,，其實質(zhì)是對教育中的愛與罰的認(rèn)識差異。筆者認(rèn)為真正的教育應(yīng)該是一種愛的教育,，教會學(xué)生愛,，用愛去教育；懲罰其實質(zhì)也是一種愛的表現(xiàn),，真正的教育懲罰應(yīng)以愛為基石,。愛的形式具有多樣性；愛必須遵循適度原則,、公平原則,；愛的實現(xiàn)需要發(fā)展愛的能力，提升愛的藝術(shù),，關(guān)注愛的實踐,。教育懲罰不同于體罰，還教育懲罰應(yīng)然之姿必須遵循教育學(xué)原則,、差異性原則,、公正性原則,、適度性原則。
關(guān)鍵詞：愛的教育,；愛的能力,；愛的藝術(shù)；教育懲罰,。
前言：教師在教育過程中具有主導(dǎo)作用,。作為教育者的教師,，其性質(zhì)與地位決定了他對實踐對象——學(xué)生所起的主導(dǎo)作用。教師的思想認(rèn)識對教師的實踐活動起指導(dǎo)乃至決定性的作用。對于如何開展教育活動,？我們雖有爭議但也是大同小異,，然而在教育活動中我們應(yīng)該如何對待孩子的問題上,，特別是如何對待和孩子的第一次見面和孩子犯錯后如何處理時,，卻頗有爭議，甚至可以說曾在兩種經(jīng)典的“對立”：
一,、教師對待孩子問題上的對立與認(rèn)識,。
（一）教師對待孩子問題上的兩種對立。
一者認(rèn)為：不論什么時候走進(jìn)教室,，都要面帶微笑,，讓學(xué)生感覺到你是可以親近的，從而愿意和你親近,，在建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上,，逐步影響并改變學(xué)生。
另一者認(rèn)為：從第一天開始,，特別是你第一次走進(jìn)教室時,，不要給孩子一個笑臉，要讓他摸不到你的脈絡(luò),，懼怕你,，這樣在后面的教學(xué)活動中才能井然有序。
（二）關(guān)于兩種對立的認(rèn)識,。
在我看來，這兩種“對立”,，其根本在于我們對“愛與罰”的作用認(rèn)識上的差異,，就其本質(zhì)來說，他們是一致的,?！皭邸笔俏覀兘逃顒又胁豢苫蛉钡模蚁嘈艧o論哪一種觀點其出發(fā)點都是源于愛,，對學(xué)生的愛,，對教育工作的愛,。兩者的區(qū)別在于：
前者更為認(rèn)可愛的力量。
后者則認(rèn)為：在愛的基礎(chǔ)上,，我們還應(yīng)輔之以必要的“罰”,，因為學(xué)生各方面的發(fā)展還不完善，其理解能力也是有限,，對于很多成人來說都是一大難題的自制力就更為困難了,，因而必須采取一些外在的輔助手段。在這里我們不給學(xué)生一個好臉色只是為了在他的心理建立一種表象：老師是很嚴(yán)厲的,，你一旦犯錯就有可能被狠狠地責(zé)罰,。
二、愛的教育,。
“愛”在教育中的地位與作用是不容忽視的,。真正的教育當(dāng)是一種愛的教育。
對于教育中學(xué)的主體學(xué)生來說：學(xué)會“愛”,，掌握“愛的能力”是決定其未來幸福與否的關(guān)鍵一步,。除了最無私的父母之愛我實在難以想象有哪一種愛是不需要經(jīng)營便可產(chǎn)生并持久的（事實上即使是父母之愛也是需要經(jīng)營的，現(xiàn)實中有多少家庭的破碎源于愛的缺失）,。這充分表明了愛的重要性,。那么“愛”應(yīng)該如何經(jīng)營呢？我比較認(rèn)同弗洛姆在《愛的藝術(shù)》一書中所論述的：一個被人愛的人,，必然是愛人的,，一個不會愛的人，是不值得愛的,，愛是一種能力,，更是一種藝術(shù)。
對于教育中教的主體教師來說：如何充分運(yùn)用自己愛的能力,，教會學(xué)生“愛”,，使學(xué)生掌握“愛的能力”，并在這個過程中提升自己“愛的藝術(shù)”是我們必須面對,、解決的問題,。下面我就教師如何在教學(xué)中運(yùn)用好愛，實現(xiàn)愛的教育簡單闡述我的觀點：
（一）愛的形式,。
在教育中愛的出發(fā)點與落腳點是一致的,，但是其表現(xiàn)形式卻有所不同。有的教師通過無微不至的關(guān)懷來表達(dá)自己的愛,；有的教師通過建立友好的關(guān)系,，在相互交往中表達(dá)自己的愛；還有的教師通過嚴(yán)格要求來表達(dá)自己的愛。現(xiàn)實中我們往往發(fā)現(xiàn)事情并不如想象中那么如意,，事與愿違的事情時有發(fā)生,，那么在這個過程中如何才能堅持本心，不忘初衷,，不走彎路呢,？把握好愛的尺度，堅持原則是很有必要的,。
（二）愛的原則,。
1、適度原則,。
（1）愛不等于包辦一切,。
我們愛孩子，不代表我們事必躬親,，更不代表我們要做完所有我們能做的事情,，這是不現(xiàn)實的，也是不可取的,。孩子能夠獨立完成的,，我們要求他獨立完成；孩子不能夠獨立完成,，在一定指導(dǎo)下卻能夠完成的,，教師需要提供科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子自己完成,；對于孩子完全不能夠接受的,，我們應(yīng)該避免讓其過多的接觸，卻不代表不讓其接觸,，而應(yīng)選定時間,，在特設(shè)情境下，有指導(dǎo)的讓孩子接觸,。這對培養(yǎng)孩子獨立能力和自主意識是很關(guān)鍵的,，也是符合教育規(guī)律和孩子發(fā)展規(guī)律的，在這一點上維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為我們提供了有力的指導(dǎo),。
（2）嚴(yán)格要求不等于苛責(zé)與否定,。
每個人都會犯錯，學(xué)生同樣如此,，當(dāng)這一切真實發(fā)生的時候,，我們并不能一味的去批評、譴責(zé),、否定學(xué)生，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信，傷害其自尊心,，甚至激發(fā)學(xué)生的逆反心理,。那么是否意味著我們就要視而不見呢？答案顯然是否定的,。愛并不等于沒有要求,，沒有要求的愛，時間一長就變成了放縱,。因而我們必須制定明確的規(guī)則,，告訴學(xué)生什么能做，什么不能做,，以及他如此做了將產(chǎn)生的后果,。同時，我們也要充分考慮事情的前因后果,，有褒有貶,，既要指出其行為的錯誤，也因關(guān)注其行為的客觀因素,，給他一個臺階,。
2、公平原則,。
現(xiàn)實中,，我們總會給孩子貼上各種標(biāo)簽，學(xué)優(yōu)生,、學(xué)困生,、后進(jìn)生等。我們一定要牢記通過貼標(biāo)簽將學(xué)生加以劃分并不是我們的目的,，我們的目的是為了通過區(qū)分,，開展具有針對性的教育活動。這要求教育教學(xué)活動中,，對于孩子必須做到一視同仁,，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，因為學(xué)生的成績差異端偏碗是不可取的,，也是違背師德的,。
（三）愛的實現(xiàn)。
1,、發(fā)展愛的能力,。
正如弗洛姆所說：“愛是一種能力”。能力意味著可以通過學(xué)習(xí)得到掌握與發(fā)展,。更好的運(yùn)用愛的前提是我們自身要具備高超的“愛的能力”,。這要求我們必須不斷地學(xué)習(xí),，汲取更多的營養(yǎng)用來提升自己。說到這可能有人不禁有些困惑,，學(xué)習(xí)和愛有什么關(guān)系呢,？“愛的能力”是一種綜合能力，更是一種認(rèn)識,，一種精神,。學(xué)習(xí)的目的在于提升我們自身的涵養(yǎng)，增強(qiáng)我們的心理素質(zhì),，當(dāng)我們各方面的素質(zhì)達(dá)到一定階段后,，我們才能夠真正的理解愛，發(fā)展愛的能力,。
2,、提升愛的藝術(shù)。
愛不單是一種能力,，更是一種藝術(shù),。生活中我們常常聽到這樣的話語：我對他那么好，他為什么還是這樣,。我們不能就此認(rèn)定說話的人愛的能力不行,，但不可否認(rèn)的是他絕對沒有掌握愛的藝術(shù)。愛的藝術(shù)的體現(xiàn)于四個方面：一是我們必須全面的了解每一個學(xué)生,，這是前提,；二是我們必須注意愛的方式的選擇；三是要樹立標(biāo)榜,，善用激勵,。
3、關(guān)注愛的實踐,。
當(dāng)活動開展后,，學(xué)生必然會呈現(xiàn)出一定的反應(yīng)，雖然有時這個反應(yīng)就表面看活動并無關(guān)聯(lián),。但從側(cè)面不也反應(yīng)出活動對他效果并不明顯甚至是無效的嗎,？這就需要及時對愛的方式進(jìn)行調(diào)整。因此,，要關(guān)注愛的實踐,，當(dāng)一種關(guān)愛活動開展后，要注意學(xué)生的反饋,，并能夠根據(jù)反饋情況作出相應(yīng)調(diào)整,。
三、基于愛的罰,。
我們說沒有愛的教育是單薄的,，是沒有說服力的,，那么沒有規(guī)則的教育則是不存在的。教育規(guī)則是為了維持教育秩序,，以便更好地開展教育教學(xué)活動,。那么是否有了規(guī)則學(xué)生就能自覺地遵守呢？答案顯而易見,。學(xué)生違反規(guī)則后如何處理這個議題尖銳的擺在了我們眼前。教育懲罰這個敏感的字眼不得不被提了出來,。
（一）教育懲罰,。
教育懲罰的歷史由來已久，早在春秋戰(zhàn)國時期,，荀子就提出了性惡論,，其在教育中也是很重視懲罰的的作用的,認(rèn)為懲罰能夠有助于人成功。當(dāng)時的法家集大成者韓非子則更為推崇懲罰的作用,。
在《說文解字》中，如是定義：懲,，也,。從心，徵聲,。罰,，辠之小者。從刀從詈,。未以刀有所賊,，但持刀罵詈則應(yīng)罰,。“懲”從影響的方向上做出了說明,，從心,，即要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到問題所在，在這一點上他對懲罰的方式做出了規(guī)定,。“罰”從問題的性質(zhì)上作出了規(guī)定,。
筆者認(rèn)為教育懲罰指的是：在教育活動中,，學(xué)生出現(xiàn)了涉及品行,、關(guān)乎其發(fā)展、嚴(yán)重影響教育秩序的不良行為時,，教師對其行為予以制止,，并通過給學(xué)生身心施加某種不傷害受罰者身心健康的影響,使其感到痛苦和羞恥,再加之適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，致使學(xué)生認(rèn)識到自身行為的問題,，其思想和行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程,。
（二）懲罰不同于體罰。
首先從表意看,，“體罰”側(cè)重的是讓受罰者通過身體懲罰從而達(dá)到教育目的,；“懲罰”的形式則更為多樣，懲罰既包括身體懲罰也包括心理懲罰,，相對來說懲罰更側(cè)重于受罰者通過某種特定的心理體驗來達(dá)到教育目的,。
其次從罰的形式看，“體罰”的形式相對單一,，且更多的是外在的,、粗暴的；相對來說,，“懲罰”側(cè)重心理,，講求的是少涉及學(xué)生皮肉，多觸及學(xué)生的心理與靈魂,，形式更加多樣,、富有策略性，更具有內(nèi)在性,。
再者從罰的效果看,，“體罰”效果雖然見效快，但是可能是表面的,、短暫的,，而且長期進(jìn)行體罰學(xué)生很容易形成一種“犯錯——體罰——犯錯”的反應(yīng)鏈，也就是隨著時間推移體罰的效果是逐步下降的,，不但如此,，體罰很容易危害到學(xué)生身體健康，有時還會危害到學(xué)生心理健康,，如為了逃避體罰可能產(chǎn)生的不誠實問題,，長期受到體罰產(chǎn)生的怯懦等；“懲罰”見效可能慢一些,，其效果卻是內(nèi)在的,、持久的。
最后,，對于“教育懲罰”我國并無明確規(guī)定,，但是“體罰”卻是明令禁止的,，在我國的《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》,、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律中都規(guī)定了教師不得體罰或者變相體罰學(xué)生,。
（三）懲罰的應(yīng)然之姿。
懲罰的最初目的是為了促使受罰者某種不良行為發(fā)生改變,，是有利于被罰者的,，體現(xiàn)了一種對人的關(guān)懷，是一種愛的表現(xiàn)?，F(xiàn)今正是由于眾多教育工作者在教育懲罰運(yùn)用的過程中遺失了對人的這一種關(guān)懷,，為了懲罰而懲罰，致使教育懲罰的實踐中出現(xiàn)了一系列的問題,。真正意義上的教育懲罰是基于愛的，應(yīng)遵循這樣幾條原則：
教育懲罰因教育而生,，為教育服務(wù),，其立足點在于人的發(fā)展和人的培養(yǎng)上，在其實踐中必須牢記懲罰只是手段,，只是鞭策,，不是目的，懲罰只是為了減少,、制止學(xué)生不良行為的發(fā)生,。懲罰的實質(zhì)是另一種有別于常規(guī)的教育，其目的在于使人的不良行為減少或者不再發(fā)生,，一切懲罰都是為了學(xué)生更好的發(fā)展,，真正的懲罰不是為了懲罰而懲罰，懲罰更像是一種他律,，其結(jié)果是為了自律,，是一種不得已的手段，少慎用,、少用,，真正的懲罰是為了不再懲罰，真正的懲罰應(yīng)以愛為端,。
2,、差異性原則。
教育懲罰既是一種有別于常規(guī)的教育,，那么如何方能更好的達(dá)到教育的目的呢,？正所謂因材施教，我們的懲罰必須具有針對性,，基于個體的差異性,，在這里主要包括三方面：基于不同的心理發(fā)展特點,、基于不同的生活環(huán)境、基于不同的事件情景,。
3,、公正性原則。
鑒于個體差異性,，在教育懲罰過程中我們需要差別對待,，但這并非意味著我們沒有標(biāo)準(zhǔn)，為了更好的實現(xiàn)懲罰的價值,，建立師生之間的共識,，我們必須堅持公平，有著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。在這里統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)不同于相同,，不是同樣的錯誤同樣的懲罰，而是指的我們對懲罰制定的標(biāo)準(zhǔn)的一致性,。然而僅有公平是不夠的,，我們根據(jù)學(xué)生家境作為標(biāo)準(zhǔn)是一個標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)依然是一個標(biāo)準(zhǔn),，但是這種標(biāo)準(zhǔn),，這種公平是真的公平嗎？在教育懲罰中我們不單要公平更要正義,，有時公平不一定都是好的,，不一定是真正的公平，但是當(dāng)這種公平符合正義時它必然是好的,，是更易為人所接受的,。而教育懲罰應(yīng)用中究竟什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是公正的呢？我想以愛作為懲罰的出發(fā)點與評判標(biāo)準(zhǔn)必然是公正的,。而在此基礎(chǔ)上,，教師和學(xué)生乃至家長對什么時候需要懲罰、該如何懲罰有一個相對具體的約定是很有必要的,，這也是符合公正的,。
4、適度性原則,。
真理與謬論往往只有一步之差——這句話反應(yīng)了度的重要,，在教育懲罰的應(yīng)用中對度的把握也是同樣重要。在教育過程中很多教師采取了一樣的懲罰策略,，為何結(jié)果卻大有不同呢,？這與其在懲罰應(yīng)用中度的不同不無關(guān)系。懲罰要做到小懲大誡，對于犯錯的人我們要學(xué)會包容,，略施懲罰,，給予他改過自新的機(jī)會。但切忌一味的包容,，乃至發(fā)展為放縱,。罰之有度，不要讓懲罰變的肆意妄為,；當(dāng)罰則罰,，不要讓規(guī)則流于形式。
教育是一個道不盡的話題,，唯有保持初心,，以愛為端，以身為范,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，更嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素養(yǎng)以適應(yīng)學(xué)生乃至社會的發(fā)展需要,，才能無愧于一位真正的教育工作者,。
教育研究人員論文篇八
關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)調(diào)查報告（計劃）。
一,、課題：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
二,、調(diào)查對象：冊亨縣冗渡中學(xué)生物學(xué)教師及中學(xué)生,。
三、調(diào)查方式：個人訪談,、問卷調(diào)查,。
四、調(diào)查步驟：
（一）搜集相關(guān)資料,。主要有《心理學(xué)》和《教育學(xué)》,。
（二）對七年級和八年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生如何看待生物學(xué)課堂及對生物學(xué)感興趣與不感興趣的有關(guān)方面及其原因,，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)需求,。
（三）向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)具有豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進(jìn)行訪問，主要內(nèi)容是老師眼中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因,，還有關(guān)于如何改善學(xué)生對生物學(xué)不感興趣的現(xiàn)狀及其具體的改進(jìn)意見和方案,。
（四）結(jié)合大量事實材料，分析整理和總結(jié)所得材料,。撰寫調(diào)查報告,。
（五）將調(diào)查報告交送學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師審閱，對調(diào)查給予支持的有關(guān)人員致謝。
吳熙,。
2011年11月8,。
關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)調(diào)查報告。
2011年10月8日至11月18日,，我在冊亨縣冗渡中學(xué)進(jìn)行為期六個星期的教育實習(xí),。這個學(xué)校學(xué)生的生物成績都不是很理想，經(jīng)過一段時間的觀察,，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題主要是很多學(xué)生不夠重視生物學(xué)和對生物學(xué)不感興趣,。
然而新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)卻提出了更高的要求。把高中的部分內(nèi)容下放到初中,初中的原有內(nèi)容則濃縮,使教學(xué)內(nèi)容加深,，難度加大,，再加之課時的減少，學(xué)生普遍感到生物學(xué)枯燥無味,，難學(xué)難記,。在此情況下，如何保證生物課的教學(xué)質(zhì)量?我主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和在本校的生物學(xué)教師的授課方式進(jìn)行調(diào)查,。
一,、存在的問題。
（一）大部分學(xué)生沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義,。
65﹪的學(xué)生說不知道學(xué)習(xí)了生物有什么作用,，只是老師逼著學(xué)而學(xué)的。還有部分學(xué)生是為了中考而不得不學(xué),，而生物學(xué)在中考中所占分值比例不高,。只有少數(shù)學(xué)生是相信學(xué)習(xí)生物學(xué)知識是科學(xué)的認(rèn)識世界和能夠決實際生活中的問題。
（二）有一部分學(xué)生只想完成九年義務(wù)教育階段,，沒有繼續(xù)深造的想法只為了完成任務(wù),，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，沒有真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo),。他們表示學(xué)習(xí)壓力很大,，不想再繼續(xù)讀書，認(rèn)為社會現(xiàn)實的社充滿美麗的色彩,，希望能夠早日踏入社會,，想體驗社會生活。
（三）很多分學(xué)生表示不喜歡老師的上課方方式,。
老師整堂課都在講,，沒有留給學(xué)生足夠的思考問題的時間，學(xué)生一直在聽課,，感覺疲憊,。感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，對老師講的內(nèi)容沒有興趣。
（四）課堂教學(xué)沉悶,、壓抑,、低效率。
老師只重視成績較好的學(xué)生,，而老師不愛過問成績不好的學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生缺乏老師的關(guān)注和鼓勵，表現(xiàn)出學(xué)生沒有得到學(xué)習(xí)生物潛能的充分發(fā)揮,。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力,，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會高度集中,，思維就會異?；钴S，學(xué)習(xí)活動就會隨之變得愉快,，學(xué)生就能高效率地掌握知識和技能,。反之，就會導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動力不足和掌握知識水平降低.根據(jù)中學(xué)生身心特點,，結(jié)合生物學(xué)科的特點和有關(guān)生物學(xué)習(xí)興趣的理論,，筆者認(rèn)為有趣、活動,、成功,、反饋和交往是義務(wù)教育階段中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣形成和發(fā)展的重要因素。
二,、幾點建議,。
（一）引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)目的和意義。
只有當(dāng)學(xué)生的興趣與其人生目標(biāo)相結(jié)合時,，學(xué)生的興趣才能發(fā)展到志趣階段，學(xué)習(xí)才有自覺性和方向性,。概括地說,，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，要做好以下幾方面工作:第一,，進(jìn)行理想教育,。如通過“知識就是力量”等主題班會，向?qū)W生介紹一些杰出人物勤奮好學(xué),、立志成才的故事,，從而樹立遠(yuǎn)大理想并腳踏實地地學(xué)好知識。第二,，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,。教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的杜會意義，而且要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一種精神生活追求，是愉快的享受,。教師在授課過程中要使學(xué)生清楚地了解生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容在實踐中的意義和在整個學(xué)科體系中的地位,，甚至要明確每節(jié)課的具體目的和知識的實際意義。
（二）對沒有目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個別教育,。
老師在上課的過程中可以講速一些勵志的故事和勵志名言,，如知識可以創(chuàng)造財富，學(xué)無止境,?？梢酝ㄟ^進(jìn)行開家長會、家訪和個別教育,，和家長一起做學(xué)生的思想工作,。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)而喪失學(xué)習(xí)的積極主動性,，變被動為主動,。
（三）加強(qiáng)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
生物是一門以實驗內(nèi)基礎(chǔ)的學(xué)科,，而實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象。加強(qiáng)實驗教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的最有效手段,。據(jù)我調(diào)查,，學(xué)生們對生物感興趣是因為生物能做實驗，我請學(xué)生對生物課提建議,，建議最多的仍是要多做實驗,。因此，凡是教材上規(guī)定的實驗,，教師力求做好,，并根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充一些實驗。讓學(xué)生通過實驗,，觀察現(xiàn)象,，加深印象，加深對理論知識的理解,。根據(jù)學(xué)生愛動,，好奇心強(qiáng)的特點，緊密結(jié)合教材內(nèi)容的知識點擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)涵,，指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動,，使理論與實踐相結(jié)合并增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
（四）巧設(shè)質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動,，揭開生命運(yùn)動的本質(zhì)、規(guī)律,，這是學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài),。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ),，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味,、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
（五）教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生。
隨著新課程實施的逐步深人,，新課程理念逐步深人人心,。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念.在具體教育教學(xué)工作中,，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感,，努力實施教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,。要把新課程理念較好地落實到具體生物教學(xué)工作中，培養(yǎng)時代創(chuàng)新型人才,。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件我們要相信學(xué)生,，尊重每一個學(xué)生,，善待每一個學(xué)生,，發(fā)展每一個學(xué)生，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,。教學(xué)過程是“兩個主體”間的互動合作過程,。
生物課教學(xué)目的是使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的興趣和志向,。生物界千姿百態(tài)的花草樹木和千奇百怪的鳥魚蟲獸等一切有生命的物體使自然界生機(jī)勃勃,、絢麗多彩而又神秘巨測。它為中學(xué)生物課提供了豐富而又生動的教學(xué)內(nèi)容,。教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法是關(guān)鍵隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,，學(xué)生的視野開闊,，思維活躍,，反應(yīng)敏捷，這種主動積極的求索創(chuàng)造精神給我們生物教學(xué)增加了難度,，它要求教師在生物教學(xué)中要有較高的教學(xué)藝術(shù)和適用的教學(xué)方法,。所以教師可根據(jù)本校的具體情況積極探索適應(yīng)本校學(xué)生的教學(xué)方法,。
教育研究人員論文篇九
摘要：英語是一門語言實踐課，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達(dá)到熟練的境界,。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，而把學(xué)生看成能動的主體,，促進(jìn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與,、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性和創(chuàng)造性,。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)學(xué)生主體作用。
英語是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生要具有一定的英語聽,、說、讀,、寫能力,，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實踐,。在英語教學(xué)活動中,，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對英語掌握的程度,。學(xué)生的主體作用,，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn),，能夠能動地發(fā)展自己的潛能,。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師,、教材,、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去,，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成教師灌,、學(xué)生裝的過程,，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉,，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向,，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過內(nèi)因而起作用,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識,、能力,、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性,。教師水平,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要,，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用,。任何高明的教師,，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性,，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。
教師要樹立正確的教學(xué)理念,，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，確立學(xué)生的主體地位。
1.創(chuàng)立民主,、平等,、和諧的課堂氣氛。
學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境,，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解,，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才能表現(xiàn)出來,。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對等,，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對等指的是學(xué)識的不對等,，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會成員,，尊重他們，愛護(hù)他們,，關(guān)心他們,，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場,，使他們的主體意識得到增強(qiáng),，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率,。
2.以人為本,，分層教學(xué)。
以人為本,，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢,。每個學(xué)生都有其獨一無二的個性，而且由于各自的智力,、原有知識水平和認(rèn)知方式的差異,，其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。因此,，為了使英語教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況,，能夠讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則,，根據(jù)學(xué)生不同的知識水平,、認(rèn)知能力和性格特點，實行分層教學(xué),，給每一個學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間,、時間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展,。
分層教學(xué)包括學(xué)生分層,、目標(biāo)分層、施教分層,、練習(xí)分層和評價分層等,。教師應(yīng)針對學(xué)生個體不同情況，在英語教學(xué)活動中采取相應(yīng)策略,，支持和鼓勵學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性,，感受成功的歡樂和自豪，從而促進(jìn)英語教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
3.給予學(xué)生足夠的時間和空間。
學(xué)生在教學(xué)活動中自由表現(xiàn)是對教學(xué)活動的主體參與,，沒有自由的學(xué)生,，在教學(xué)中就談不上主體參與。在教學(xué)活動中,，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的,，是英語學(xué)科實踐活動和英語知識認(rèn)知活動的參與者和實踐者，是認(rèn)識的主體,。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者,，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,。在課堂上,，教師就要真正突出精講巧練,，不搞滿堂灌，從課堂的主角位置退下來,，把足夠的時間和空間留給學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的多種感官。不要把知識作為思維的結(jié)果去教,，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，作為思維活動的主體去實踐,。在課堂上,，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文;讓學(xué)生批改作業(yè);讓學(xué)生提問和回答別的同學(xué)提出的問題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,。同時,，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實際，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的場所,，真正成為學(xué)生鍛煉聽,、說、讀,、寫能力與發(fā)展智力的場所,。
4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
由于教學(xué)過程是一個相互的過程,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者,，是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用,，把自己置于主體地位,，我們應(yīng)努力讓學(xué)生做好以下幾項工作。
1.善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī),。
學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用,，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人,，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
2.善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,。
學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu),。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能,，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時,，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,。
3.明確英語學(xué)習(xí)的目的,。
當(dāng)今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體,。對于中國人來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗,，使自己與世界聯(lián)系得更為密切,。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分,，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識,。
4.培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。
自我創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種能力,。特別是對我們中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說,，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法,。找到一個適合自己英語學(xué)習(xí)的方法對于學(xué)習(xí)英語來說將事半功倍,。
教師的指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力,，要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧,，提高學(xué)習(xí)效率。因此,，英語教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語的規(guī)律特點和方法,，讓學(xué)生會學(xué)與學(xué)會。
教師的教法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)法,。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,，在不同的階段，學(xué)生要采用不同方法打好語言基礎(chǔ),，培養(yǎng)聽,、說、讀,、寫技能,。在學(xué)習(xí)過程中，各種感官協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果,，教師要有效使用直觀教學(xué)手段,。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機(jī)結(jié)合，而且要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性,、創(chuàng)造性,，才能提高學(xué)習(xí)效率。
總之,，英語課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,，學(xué)生參與程度如何，對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的,。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué),。
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教育研究人員論文篇十
正如布魯納所說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料本身的興趣,。學(xué)生的自主探究正是建立在對認(rèn)知對象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上,，沒有興趣，學(xué)生就會消極參與甚至?xí)暥灰?，這自然會大大影響學(xué)生的探究熱情與參與程度,，無法實現(xiàn)自主探究。為此,，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng),，要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界的奇妙與美好，激起學(xué)生內(nèi)心探究的動力,。
1,、媒體展現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬與演示功能,，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學(xué),，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學(xué)，而是以不同的視角來傳達(dá)更多的信息,，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感,，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。如“地震”一課,，教師就可以來播放相關(guān)的視頻,，讓學(xué)生直觀地感受到地震時房屋倒塌,，道路錯位，樹木被連根拔起的景象,，進(jìn)而激起學(xué)生對這一知識點的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2,、制造懸念,。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是引導(dǎo)學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力,。為此在教學(xué)中,，教師要善于為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，進(jìn)而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下展開主動的探究,。如在學(xué)習(xí)“金魚”時，我讓學(xué)生思考魚鰓一分鐘要開合好幾次,，不斷地在喝水,，會讓小魚脹破肚子嗎,？這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待,，進(jìn)而展開主動的探究。
二,、問題,，探究的主題。
學(xué)起于思,，思源于疑,，疑問是學(xué)生探究的動力與主線，只有讓學(xué)生帶著明確的問題,，才能展開有針對性的探究,。因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題,，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究,。
1、問題具有探索性,。探索性的問題在于能夠調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識,，同時又具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能讓學(xué)生的探究有深度,，而不是簡單而機(jī)械地從教材中提取,。因此，教師要以學(xué)生為中心,，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計有思考價值,，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考的問題，這樣才能讓學(xué)生的探究更加有效。
2,、問題具有實踐性,。科學(xué)課程與現(xiàn)實生活密切相關(guān),，是一門植根于現(xiàn)實生活,，又服務(wù)于現(xiàn)實生活的學(xué)科，因此,，我們要將問題的設(shè)計點放在科學(xué)課程與現(xiàn)實生活的關(guān)系上,，設(shè)計富有實踐性的問題。這樣不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)的距離,，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解,，同時也可以讓學(xué)生體會到科學(xué)的價值性。如讓學(xué)生來思考如何清除水垢,，如何清除油煙,，如何防止鐵器生銹。
3,、問題具有開放性,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。我們的問題設(shè)計也不能只是限定在固定的模式與特定的答案上,，而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多維角度的思考與分析,，得出解決問題的不同途徑，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的重新整合與運(yùn)用,，更加利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
三、實驗,，探究的方法,。
實驗是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，更是主要的研究方法,。為此,，我們要讓學(xué)生有更多親自動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生通過實驗來展開主動探究,，打開科學(xué)世界的大門,。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識空氣”時，我們就可以結(jié)合前面所學(xué)過的水的性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生通過類比與推理的方法來展開空氣的性質(zhì)探究,。學(xué)生結(jié)合所學(xué)與生活經(jīng)驗得出空氣與水具有相同點，即沒有顏色,、沒有氣味,、沒有味道,、沒有形狀的透明體。此時讓學(xué)生思考,，水占據(jù)空間,，具有體積，那么空氣是否也占有空間呢,？你能用實驗來證明嗎,？一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位展開了積極的思考與交流,，設(shè)計了多種實驗方案來驗證猜想,。一是將注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端,，使勁往下按,，但無法將活塞推到前端。二是將漏斗放于錐形燒瓶上,，倒入水,，水可以輕松地流進(jìn)燒瓶；把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶,，倒入水,，水不能進(jìn)入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛(wèi)生紙,，然后將杯子豎直倒立放入水中,，紙沒有濕,。還有許多實驗,，都可以證明空氣也占有一定的空間。這樣的認(rèn)知并不是學(xué)生間接地從書本中從教師處得知的,，而是在實驗操作中自主探究直接得出的,，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握；同時也可以讓學(xué)生學(xué)會實驗探究,，掌握學(xué)習(xí)與研究科學(xué)重要的方法,，這也將會對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。
四,、質(zhì)疑,，探究的本質(zhì)。
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要,。成功的探究活動不只是解決他人所提出的問題,，更為重要的是要自主提出問題,，這才是探究的本質(zhì),。為此在學(xué)生的探究活動中，我們不要束縛學(xué)生的思想,，打壓學(xué)生的個性，而是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神,，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地提出更多的問題,。讓學(xué)生的探究過程成為不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題與解決問題的過程，這才是真正的探究,，才能讓學(xué)生探索更多未知的世界,。如在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”這一課時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的水壺中的水燒開時往外溢的現(xiàn)象,，并引導(dǎo)學(xué)生自主提問,，學(xué)生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來了。但是壺中的水為什么會體積變大呢,？這樣步步引導(dǎo),，學(xué)生自然就會針對心中的困惑來展開主動探究，這樣的探究正是我們所追求的,。這正是學(xué)生不斷質(zhì)疑,、釋疑的過程?？傊?，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就要從學(xué)生的興趣入手,，設(shè)計有價值的探究主題,，以實驗為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑,，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開有效的探究,，讓學(xué)生在探究中學(xué)到更多的知識與技能，得到情感上的提升與思維上的啟迪,，讓學(xué)生真正學(xué)會探究,，走進(jìn)科學(xué)殿堂。
教育研究人員論文篇十一
教育教學(xué)工作最近幾年深受國家級社會的重視,，在當(dāng)今教育工作新形勢的影響下,，為了提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量及效果，本文將針對小學(xué)教育管理工作的開展進(jìn)行簡要研究,。
小學(xué)教育管理工作需要明智的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng),，并需要其正確的處理、協(xié)調(diào)好教育管理工作中各個環(huán)節(jié)之間的平衡點,。因此,，在新形勢下,，就必須探索出新的管理措施來提高小學(xué)教育管理的效果。
一,、基于新形勢下對小學(xué)教育管理工作中出現(xiàn)的問題分析,。
（一）傳統(tǒng)教育管理觀念已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求。
教育管理行為會對思維產(chǎn)生決定性作用,，同時思維又會對行為造成影響,。在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中，傳統(tǒng)的教育管理觀念已經(jīng)深入領(lǐng)導(dǎo)心中,。因此,，很多參與一線小學(xué)教育管理工作的校長都沒有及時的吸收先進(jìn)的教學(xué)管理概念，管理過程中始終使用落后的管理觀念,，從不對問題進(jìn)行主動探究,，最終導(dǎo)致教學(xué)管理工作與時代要求脫軌。
（二）小學(xué)教育管理隊伍的建設(shè)工作不到位,。
在新課改要求的影響下,，為了提高小學(xué)教育管理工作的水平，校領(lǐng)導(dǎo)者必須建設(shè)一支教育管理素質(zhì)高,、能力強(qiáng)的管理隊伍,。但是，受到傳統(tǒng)管理機(jī)制的影響,，校內(nèi)的人才建設(shè)及淘汰機(jī)制存在嚴(yán)重的漏洞,，同時無法吸收優(yōu)秀的教師參與到管理工作當(dāng)中。校領(lǐng)導(dǎo)對僅對行政管理工作比較重視,，忽略了創(chuàng)新的重要性,，最終導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作的效果始終不盡人意。
二,、堅持理論與實際結(jié)合的方式建立我校自主辦學(xué)道路,。
在新課改的要求下,，為提高教育管理質(zhì)量,，就必須基于實際狀況結(jié)合理論基礎(chǔ)，走自主辦學(xué)管理的特色教育管理之路,。
（一）結(jié)合實際管理學(xué)校,。
校領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校管理工作的實際需求與社會發(fā)展的實際狀況，根據(jù)國家制定的教育改革要求,，積極的做好人才的招收與學(xué)校的基本管理工作,。堅持基于學(xué)校實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合課改要求,，走特色教育管理之路,，從而將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育枷鎖中解放出來,。
（二）立足自身規(guī)模及條件進(jìn)行教育管理。
教學(xué)管理工作不僅僅要與時代大背景結(jié)合,，更要立足自身的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件,。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點,、辦學(xué)經(jīng)驗以及社會影響力,，在充分掌握自身特點的情況下，與新課改理念原則相結(jié)合,，發(fā)揮最有效地管理,。
（三）制定發(fā)展計劃。
學(xué)校管理計劃的制定要根據(jù)學(xué)生,、教師的實際發(fā)展需求結(jié)合社會發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行確立,。通過制定符合師生共同發(fā)展的教育管理計劃，將激發(fā)師生參與教學(xué)活動的主觀能動性,，利于教育教學(xué)多元化工作的持續(xù)開展,。同時，借助該過程還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，明確學(xué)生的未來發(fā)展方向,，提高教育管理質(zhì)量。
三,、堅持“以人為本”和“創(chuàng)新”的管理理念,。
根據(jù)新課改中提出的要求，在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過程中必須不斷的滲透創(chuàng)新理念,，建立科學(xué)的教育管理創(chuàng)新觀念,。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的開展中應(yīng)堅持“以人為本”與“創(chuàng)新”的理念指導(dǎo)，堅持以學(xué)生的教育,、發(fā)展為工作中心,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、發(fā)掘?qū)W生的個性,、動性及自覺性,，讓學(xué)生的思想、情感等內(nèi)心要素得到滿足,。所以,，小學(xué)教育管理工作除了要在物質(zhì)手段上入手外，還要從學(xué)生的情感思維方向打開突破口,。
（一）堅持以師為本的原則,，讓教師的價值及意義得到發(fā)揮。
教育領(lǐng)導(dǎo)者要為教師提供一個公平,、公正,、開闊的表演舞臺,，要為校內(nèi)教師提供一個溫馨的、舒適的發(fā)展環(huán)境,，從而提高教師對學(xué)校及學(xué)校管理工作的認(rèn)同感與歸屬感,，進(jìn)而讓教師明確自己的主人翁意識，對教師的潛在能力進(jìn)行激發(fā),。
（二）堅持以生為本的教學(xué)原則,，提高學(xué)生思想道德及綜合文化水平。
小學(xué)學(xué)校的管理者與教師應(yīng)該堅持“以生為本”的教育教學(xué)理念,，尊重學(xué)生的差異性與不同點,，要積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，對學(xué)生的身心進(jìn)行教育培養(yǎng),，從而提高學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)及綜合文化水平,。古語有云“人之初，性本善”,，因此教師在教學(xué)的過程中要挖掘?qū)W生心善的一面,，培養(yǎng)學(xué)生成長為具有高道德水平的人，然后在重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及人性進(jìn)行培養(yǎng),。另外,，學(xué)生與學(xué)生是不同的，是存在差異的,，他們每個人都有自己的個性與特征,，所以教師在教育教學(xué)工作的開展中應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)生潛力,，從而提高教學(xué)效果。
四,、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境,。
一個民主、優(yōu)美,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。身為小學(xué)教學(xué)的管理者,，必須做到以下幾點,。首先要強(qiáng)化小學(xué)校園的文化建設(shè)工作，為校內(nèi)教師建立一個和諧的教育教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生提供一個安靜和諧的學(xué)習(xí)場所，從而提高教學(xué)水平與學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力,。其次,，要基于學(xué)科的不同特點,，積極引進(jìn)現(xiàn)代化電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)的效果,。最后，對學(xué)生的特點以及需求進(jìn)行分析和考量,，構(gòu)建民主,、科學(xué)、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，這樣不但可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。
五,、通過激勵機(jī)制的推廣對校內(nèi)教育管理隊伍的建設(shè)工作進(jìn)行完善。
為了進(jìn)一步提高校內(nèi)教育管理質(zhì)量,，就必須引進(jìn)并保留更多的優(yōu)秀人才,，因此有必要對校內(nèi)的激勵約束機(jī)制進(jìn)行完善，通過推廣班級績效管理制度的方式,，激發(fā)教師的動力,，提高整支教學(xué)隊伍的綜述素質(zhì)。因此,，校內(nèi)應(yīng)定期開展考核評估工作,，對各階段的教學(xué)管理效果進(jìn)行評估、反饋,。然后根據(jù)結(jié)果組織教師參與相關(guān)的學(xué)習(xí),，為其傳授符合時代要求的教育管理理念，從而提高教育管理隊伍的整體管理能力,。
六,、結(jié)語。
在新課改要求的影響下,，小學(xué)教育管理工作正面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,。因此，在教育管理工作的開展中必須正確的處理管理工作存在的問題,，積極的探索創(chuàng)新管理措施,，改善教學(xué)氛圍、提高教育管理效果,，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開展,。
教育研究人員論文篇十二
在新課改的過程中，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中,，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個長期的過程,，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生,，使他們在潛移默化中受到影響,，養(yǎng)成樂于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段,，他們的道德意識和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時期,，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康,、積極的方向發(fā)展,。德育教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì),，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展,。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用,，在教學(xué)中,，教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)：
一、從學(xué)生的實際出發(fā),，實施以人為本的德育教育,。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時往往是對學(xué)生進(jìn)行說教,，針對某個學(xué)生出現(xiàn)的行為錯誤進(jìn)行長篇大論的批評和指責(zé),。在德育教學(xué)中，教師過于注重德育理論的灌輸,，沒有從實踐活動中對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實際,，不關(guān)注學(xué)生的體驗,，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進(jìn)行,，教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養(yǎng),，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀念和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,，讓學(xué)生對道德理論認(rèn)識的更清晰,，并能夠把學(xué)到的道德知識運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們知識和行為相統(tǒng)一,，使德育教育取得較好的效果,。
二,、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍,，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育,。
小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中,，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響,。一個好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì),。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的德育氛圍,，使他們樹立高尚的道德情操,。例如，在升國旗,、唱國歌之后,，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,。在進(jìn)行校園建設(shè)時,，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力,，把校園建設(shè)的更美,。在學(xué)生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園,。
三,、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性特長,。
每個學(xué)生都是一個具有鮮明特點的人,，他們都具有很多優(yōu)點。在教學(xué)中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃關(guān)點,，并對他們進(jìn)行表揚(yáng),，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，樹立好好學(xué)習(xí)的信念,。在教學(xué)中,，教師要尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生，在他們遇到困難時要耐心的進(jìn)行指導(dǎo),，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生,，使他們認(rèn)識到自己美好的一面,，更積極、樂觀的面對生活和學(xué)習(xí),。在面對后進(jìn)生時,，教師不要對他們進(jìn)行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題,，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下,，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難,。
四,、以身作則，用實際行動影響和感染學(xué)生,。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強(qiáng)制性要求讓學(xué)生改正,，取得的效果微乎其微,。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育,，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束,、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo),、影響和熏陶的方法,，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染,，從思想和行為上都獲得提高,。在教學(xué)中，教師要從自身做起,，具有高尚的道德情操,，用愛心來引導(dǎo)學(xué)生,，使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，教師要求學(xué)生做到的.行為,，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下,，嚴(yán)格實施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五,、開展德育實踐活動,，提高學(xué)生的道德認(rèn)識,。
在進(jìn)行德育教育過程中,，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實踐活動,，讓學(xué)生積極主動的在活動中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),。通過參與活動，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰,，并在實際生活中踐行道德認(rèn)識,。例如，教師可以開展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實踐活動,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅強(qiáng)不屈的精神;開展以考察國情社情為主的社會實踐活動,，通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會交往能力,，增強(qiáng)他們對國家和社會的責(zé)任感;開展幫助孤寡老人,、殘疾人的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣,，并在活動中讓他們的道德觀念行動化,。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會,，教師還可以組織學(xué)生對活動中的一些具有代表性,、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時,，教師重點引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景,、原因,，了解正面作用、負(fù)面影響,，從中吸取正確的道德思想,，剔除其中糟粕,，使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì),。
總之,，在小學(xué)教育過程中，教師要注重德育教育,。在教學(xué)中,，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，使他們樹立正確的道德觀,，形成良好的行為習(xí)慣，在和他人交往過程中,，能夠積極主動的幫助有困難的人,。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動,，讓學(xué)生積極參與到活動中,，通過具體活動來增強(qiáng)學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我,，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展,。
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教育研究人員論文篇十三
我摯友的岳母五十六歲因肝硬化去世,。這種情況若發(fā)生在省級領(lǐng)導(dǎo)以上的干部中，就屬于英年早逝,。若按現(xiàn)在老年人的平均壽命理論,，也算過早仙去了。
摯友的妻子及小舅子小姨子,，均是乙肝病毒攜帶者,。如今二十多年過去，相安無事,。
摯友在一次偶然的肝功化驗之后,，醫(yī)生說他乙肝表面抗體單項陽性。還說他曾經(jīng)感染過乙肝病毒,，現(xiàn)已清除,，且已經(jīng)形成抗體，從此不會再感染乙肝病毒了,。
于是,，摯友在妻子面前用玩笑的口吻吹噓道：“俗話說：近朱者赤,，近墨者黑。依俺看,，近朱者未必赤,，近墨者未必黑。俺就是一朵出污泥而不染的蓮花喲……”
妻子狠狠地瞪了摯友一眼,。于是,，摯友后面想說的話便戛然而止。
其實,，這玩笑之中不無真理,。摯友的妻子感情上不能接受，可以理解,，但其中的真理是埋沒不了的,。
所謂抗體或免疫力的形成，并非僅靠注射疫苗來完成,，也可以通過身體本能的自然抗?fàn)巵磉_(dá)到,。所謂的“天生免疫力”并非“天生”，而是后天的抗?fàn)幎脕?。摯友自身抗體的形成，就是一個明證,。
上帝創(chuàng)造了完美的人,，必然也會相應(yīng)地創(chuàng)造一種完美的肌體功能和精神靈魂，正如上帝創(chuàng)造了完美無缺形態(tài)各異的雪花那樣,。
作為教師,，我自然就聯(lián)想到了我們的學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀。尤其是家庭教育,。
當(dāng)今社會,，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度及其勢頭，猶如大江東去,。在東去的浪潮之下,，難免出現(xiàn)一些個逆流的浪花。所謂的“物欲橫流”,，“金錢至上”,，“一一”，便是這浪花中的幾枝,。一些家長對此恐慌不已,，甚至視為洪水猛獸。盡己所能地讓孩子過著一種與世隔絕的生活,，一直到上學(xué)為止,，算是告一段落,。
然而，學(xué)校也同樣也沿著這條大的思路,，繼續(xù)前行,。所謂的“封閉式”、“軍事化”管理,，正是這種思路的具體體現(xiàn),。如果按照這個思路發(fā)展，那么最好的教育環(huán)境應(yīng)該是與社會絕緣的“真空地帶”,。
以我的觀點看,，物欲橫流，金錢至上,，一一及其形形色色的社會陰暗角落里的污穢,，正如乙肝病毒。與它們接觸得越早,，越能盡快地產(chǎn)生抗體,。最終達(dá)到“出污泥而不染”的那種高層次高品質(zhì)的境界，而創(chuàng)造這種境界的思維意識,，也正是上帝創(chuàng)造人類的初衷,。
教育研究人員論文篇十四
教育實習(xí)是老師教育的重要一部分，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，是師范類學(xué)生走向工作崗位的必經(jīng)之路,。教育實習(xí)主要有教學(xué)工作學(xué)習(xí)、學(xué)校管理實習(xí)等方面的內(nèi)容,，教育實習(xí)能夠有效的鍛煉小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力,，為學(xué)生的就業(yè)做充足的準(zhǔn)備。隨著我國教育體系的不斷改革,，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗,，使學(xué)生成為高素質(zhì)的全面人才。
（一）學(xué)生缺少專業(yè)認(rèn)同感,。
有很多大學(xué)生是按照父母的意愿選擇的小學(xué)教育專業(yè),，學(xué)生自己本身缺少對所學(xué)專業(yè)的熱愛，缺少對專業(yè)的認(rèn)同感,。他們認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)后只能去城鎮(zhèn)當(dāng)一個小學(xué)老師,，沒有出息，導(dǎo)致學(xué)生在教育課堂上不能認(rèn)真的學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識,，在實習(xí)期間不能認(rèn)真的對待教育實習(xí)的工作,。還有一些小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)過程中，沒有認(rèn)識到老師的職責(zé)，缺少對小學(xué)生的關(guān)愛,，缺少對實習(xí)工作的重視度,。
（二）缺少實踐經(jīng)驗。
很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教育實習(xí)前,，都缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗,，學(xué)校也沒有組織過教學(xué)實踐活動，造成學(xué)生不了解教育實習(xí)的具體內(nèi)容,，使得學(xué)生在教育實習(xí)過程中缺乏教學(xué)經(jīng)驗,，和小學(xué)生不能有效的溝通，沒有達(dá)到預(yù)期的實習(xí)目的,。此外,，由于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是在校學(xué)生，在實習(xí)前沒有接觸社會的經(jīng)歷,，人生閱歷比較淺薄,，導(dǎo)致在教育實習(xí)過程中不能很好的處理所面對的社會問題[1]，從而打擊了學(xué)生實習(xí)的積極性,。
（三）不被實習(xí)學(xué)校重視,。
由于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)之前，學(xué)校缺少對學(xué)生的實習(xí)培訓(xùn),，常常出現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)學(xué)校所教的學(xué)科與所學(xué)專業(yè)的課程知識不相符的情況,，造成學(xué)生無法發(fā)揮出自己的專業(yè)優(yōu)勢，長此以往,，會打擊學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性,。還有一些實習(xí)學(xué)校不讓學(xué)生在教育實習(xí)期間上課，給學(xué)生安排其他的工作,，比如批改學(xué)生的作業(yè)，幫其他老師處理一些瑣事,。實習(xí)學(xué)校缺少對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的重視,，學(xué)校認(rèn)為他們沒有實踐經(jīng)驗，不給學(xué)生講課的機(jī)會,，造成小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力無法得到提高,。
二、影響小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的原因,。
（一）高等師范類學(xué)校自身的原因,。
1、小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置過于理論化,，缺少實踐性,。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，還要有一定的實踐能力,、專業(yè)技能,，才能在教育實習(xí)中順利完成實習(xí)工作。因此,，學(xué)校要積極的開展實踐教學(xué),，尤其是在課程內(nèi)容設(shè)計方面、課堂實踐教學(xué)技能方面,，預(yù)防學(xué)生在實習(xí)期間可能遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生活動組織能力,。
2、學(xué)校缺少對學(xué)生教育實習(xí)的重視,。首先，雖然一些學(xué)校在教學(xué)計劃中包含著教育實習(xí)的設(shè)置,，但仍缺少對學(xué)生教育實習(xí)的重視,，沒有認(rèn)識到教育實習(xí)對學(xué)生就業(yè)的重要性。其次,，學(xué)校在學(xué)生實習(xí)前沒有向?qū)W生講教育實習(xí)的重要性，造成學(xué)生在實習(xí)期間工作不夠認(rèn)真,，沒有達(dá)到教育實習(xí)的目的,。最后，由于學(xué)校的實習(xí)考核制度不嚴(yán)格,，造成學(xué)生不夠重視教育實習(xí)，學(xué)校對于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)考核主要是通過書面總結(jié)或者報告的形式,，掌握學(xué)生的實習(xí)情況,，對于學(xué)生的具體實習(xí)情況不夠了解，缺少對學(xué)生實習(xí)的關(guān)注,。
3,、缺少完善的管理制度。當(dāng)前,，學(xué)校在教育實習(xí)方面采用集中位置的實踐管理模式,，雖然對于教育實習(xí)的組織管理有一定的幫助，但卻無法確保學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。帶隊老師沒有充足的時間了解不同學(xué)生的實際情況,，使得老師對于學(xué)生的實習(xí)管理無法落到實處,，只能與實習(xí)學(xué)校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的情況,，間接的對學(xué)生進(jìn)行管理[3],。此外，有些帶隊老師缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗,，造成實習(xí)工作散亂,，學(xué)生的教育實習(xí)達(dá)不到實踐的目的。
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（二）實習(xí)學(xué)校方面的原因,。
1,、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師缺乏工作熱情。師范類學(xué)校學(xué)生的教育實習(xí)是為了讓學(xué)生把在學(xué)校所掌握的理論知識,、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué),。師范類學(xué)生是教育實習(xí)的主要力量，是我國未來老師的新生力量,。指導(dǎo)老師在學(xué)生實習(xí)過程中起著重要的引導(dǎo)作用,，在學(xué)生的教育實習(xí)過程中，寫教學(xué)文案,、講課,、聽課都離不開指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，如果指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待學(xué)生,，會提高學(xué)生教育實習(xí)的質(zhì)量,，提高學(xué)生的實踐能力。但目前一些實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師缺乏工作熱情,，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感,。
2、實習(xí)學(xué)校在思想上不愿意接受實習(xí)生?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都把升學(xué)率作為教學(xué)工作的主要目標(biāo),，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，讓實習(xí)生去給學(xué)生講課,，是拿學(xué)校做實驗，會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，不利于學(xué)校的發(fā)展,。因此，一些實習(xí)學(xué)校不愿意讓實習(xí)生給學(xué)校里的學(xué)生上課,，即使給實習(xí)生講課的機(jī)會,，也不讓實習(xí)生講新的知識，害怕影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以,，有些實習(xí)學(xué)校大多是讓實習(xí)生去教室里聽其他老師講課,，讓實習(xí)生間接的掌握實踐經(jīng)驗。
3,、學(xué)生在實習(xí)學(xué)校處于被動接受的狀態(tài),。在教育實習(xí)中，一些實習(xí)學(xué)校把小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生分配到不同的教研組,，由實習(xí)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)情況,。有的實習(xí)老師會把自己的工作讓實習(xí)生去做，導(dǎo)致出現(xiàn)工作量分配不合理的情況,。此外,，有的實習(xí)老師對學(xué)生的教育實習(xí)評價只是依照自己的想法做出決定，沒有根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況做出科學(xué)的評價,，有著很大的隨意性,，影響學(xué)生的實踐效果。
（三）實習(xí)生自身方面的原因,。
1,、實習(xí)生的綜合素質(zhì)不高。老師素質(zhì)的高低影響著教學(xué)質(zhì)量,，從而影響學(xué)生接受知識的情況,。所以，老師要不斷豐富自己的知識儲備,，提高自己的職業(yè)素養(yǎng),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生是未來老師的雛形,，所以要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，讓學(xué)生具有扎實的理論知識和實踐經(jīng)驗。如果在教育實習(xí)過程中,，學(xué)生的素養(yǎng)不高,，會影響教育實習(xí)的質(zhì)量。
2,、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變不正確,。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)前還是在校學(xué)生，對老師持有尊敬的態(tài)度,。在教育實習(xí)期間要由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，教育專業(yè)的學(xué)生一時無法適應(yīng)，沒有正確的認(rèn)識到自己的角色轉(zhuǎn)變,，無法給小學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范,。
三,、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中存在問題的對策。
（一）提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感,。
學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理,，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),。很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)期間對實習(xí)工作不夠熱情,，缺少對教育實習(xí)的重視。因此,，學(xué)校要從學(xué)生的自身專業(yè)出發(fā),，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的重要作用，還要通過專業(yè)課的教學(xué)設(shè)置提高學(xué)生的能動性,，讓學(xué)生喜歡上自己的專業(yè),，才能更好的在教育實習(xí)中認(rèn)真工作，提高自己的實踐能力,，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn),。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對教育實習(xí)的重要性的了解。
教育實習(xí)是成為正式老師的準(zhǔn)備階段,，是把在學(xué)校所掌握的知識運(yùn)用到實踐教學(xué)的過程,。所以，學(xué)生的教育實習(xí)要受到學(xué)校的重視,。在教育實習(xí)之前,，學(xué)校要召開實習(xí)動員大會，讓學(xué)生認(rèn)識到教育實習(xí)的重要性,，端正學(xué)生的實習(xí)態(tài)度,，從學(xué)生自身開始進(jìn)行教育，才能有效的提高教育實習(xí)質(zhì)量,，確保學(xué)生在實習(xí)期間都能有所收獲,，提高自己的實踐教學(xué)能力[4]。
（三）提高實習(xí)老師的工作熱情,。
教育實習(xí)是師范類學(xué)生的重要實踐課程,，關(guān)系著學(xué)生以后就業(yè)的情況。實習(xí)老師要發(fā)揮出自己的職責(zé),，端正自己的工作態(tài)度,，提高工作的積極性，對實習(xí)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo),，從而提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）提高指導(dǎo)工作效果,。
首先,，學(xué)校要明確指導(dǎo)老師的職責(zé)。在學(xué)生教育實習(xí)期間,，指導(dǎo)老師要對學(xué)生進(jìn)行言傳身教,，讓學(xué)生掌握更多的實踐教學(xué)知識，從而讓學(xué)生適應(yīng)教育實習(xí)工作,。其次,，學(xué)校還要改變指導(dǎo)老師的傳統(tǒng)觀念，讓指導(dǎo)老師認(rèn)真的對待學(xué)生,。最后,，學(xué)校還要鼓勵老師多參加實習(xí)工作，讓老師認(rèn)真的履行好自己的職責(zé),，為教育實習(xí)工作的開展打下一個堅實的基礎(chǔ),。
（五）改革學(xué)校的課程設(shè)置。
隨著我國對師范類學(xué)校的重視,，學(xué)校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，突破了傳統(tǒng)的以理論知識為主導(dǎo)的教學(xué)模式，所以,，學(xué)校要加強(qiáng)開設(shè)實踐性課程,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力。
四結(jié)語,。
教育實習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的重要課程,，它能夠鍛煉學(xué)生的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。伴隨我國教育體系的不斷改革,，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此,，師范類學(xué)校要高度重視學(xué)生的教育實習(xí),，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的教育人才。
教育研究人員論文篇十五
線上教育,，顧名思義就是在線教育,，線上學(xué)習(xí)的一個過程。我們通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式來連接教師與學(xué)生,，進(jìn)而實現(xiàn)知識的共享,。這么說的話，聽起來好像是一個挺不錯的教育方式,，那為什么卻呈現(xiàn)出了一種有人歡喜有人愁的局面呢,？其實，線上教育這種方式并沒有絕對的好與壞,。好好利用,，它便能助你更上一層樓,；不能好好利用，它便顯得毫無意義,。
一方面,，由于疫情停課的原因，推出線上教育就好比是雪中送炭,，對于即將高考的孩子來說更是相當(dāng)于一場及時雨,，畢竟高考是人生當(dāng)中一個重要的轉(zhuǎn)折點。疫情之下,，學(xué)校延遲上課我們可以理解,，無可厚非。但是,，時間久了,，人總會忘記一些東西，并不是所有人的記性都是那么好的,，也不是所有人都能自學(xué)成才的,。在這種關(guān)鍵的時候，線上教育的推出,，無疑是解決了教育停滯這個問題,。那么線上教育又有哪些優(yōu)點呢？首先,，線上教育是一種新穎的教學(xué)方式,。眾所周知，大部分人都對新穎的事物充滿好奇,，所以線上教育這種方式能吸引廣大師生的共同參與,。其次，線上教育沒有受到區(qū)域的限制,，即使師生相隔南北,，還是可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。最后一點尤其重要,，線上教育我們可以利用網(wǎng)絡(luò)這個大平臺來快速獲取你想要的優(yōu)質(zhì)教育資源,，師生們可以通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享的目的，開闊師生視野的同時也對教育以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著重大的提升,。所以說,，能利用好線上教育，將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓,，甚至有著質(zhì)的飛躍,。
當(dāng)然，世上沒有十全十美的事情,。任何事物都有著其兩面性,，線上教育也不例外,。線上教育固然能起到不錯的教育效果，但也不是毫無瑕疵的,，那我們就來看看線上教育究竟有哪些缺點,。第一點，線上教育需要用到電腦或者手機(jī),，但這并不是每個家庭每個孩子都能擁有這個條件的，有一些家庭經(jīng)濟(jì)上并不富裕,，或者有一些家庭在邊遠(yuǎn)地區(qū),，網(wǎng)絡(luò)信號并不好，這就使線上教育得不到良好的體驗,，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率,。第二點，線上教育在促進(jìn)師生課堂交流方面大打折扣,，使得課堂氣氛不活躍,，學(xué)生難以集中注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這是一個比較嚴(yán)重的問題,。第三點，學(xué)生的自律性不一,，很多學(xué)生利用手機(jī)電腦網(wǎng)絡(luò)并不是學(xué)習(xí),，而是玩游戲。而且在家跟在學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍真的大有不同，在家通常比較隨意,，不是所有家長都能隨時陪在孩子身邊陪著監(jiān)督著孩子的學(xué)習(xí),。這樣一來,，線上教育的意義便不大了,。第四點,，線上教育,，很容易造成視覺疲勞,，導(dǎo)致視力的下降,，這也是一個重大的問題,。所以說,，線上教育也存在缺陷,，利用不好反而影響到孩子的學(xué)習(xí),。
那我們又該如何看待線上教育這個問題呢,？在我看來，在校的教育必不可少,，線上教育也不失為一種好的教育方式,，它可以用在不時之需,，就好比這次新冠肺炎的疫情，不能在校學(xué)習(xí),，線上教育就體現(xiàn)出其重要的價值。
當(dāng)然我們進(jìn)行線上教育時也要合理的安排。首先我們可以建議提倡有條件的家長可以隨身陪同監(jiān)督自己的孩子的學(xué)習(xí)，跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)情況。其次提倡老師隨時抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，給予學(xué)生一定的壓力，使其不分心與其他事物,，盡量讓孩子不受外界影響,。最后線上教育也要合理安排時間，保護(hù)好孩子的視力,。相信只有我們好好利用,，線上教育將會為教育事業(yè)錦上添花,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)將會得到意想不到的效果,。
教育研究人員論文篇十六
1.義務(wù)教育的概念。
2.義務(wù)教育的意義,。
(1)標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,，又會不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平,，又會促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高,。
(3)可以保障公民基本權(quán)利,，又可以培養(yǎng)公民的法律意識,。
(二)義務(wù)教育的法律保證。
1985年5月,，****中央頒布了《****中央關(guān)于教育體制改革的決定》,，明確提出了制定義務(wù)教育法、普及九年制義務(wù)教育的任務(wù),。
1986年4月,，第六屆全國人民代表大會審議通過的《義務(wù)教育法》，義務(wù)教育的主體,、入學(xué),、教育教學(xué)、實施,、物質(zhì)保障等方面從法律上作出了比較全面的保證,。
1992年4月，國務(wù)院又批準(zhǔn)頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則》,，我國的義務(wù)教育制度更加具體,，更加規(guī)范，也更趨于完善與成熟,。
2.《義務(wù)教育法》的立法宗旨,。
第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育,。
第二,，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)。
第三,，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè),。
(三)《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容與實施。
《義務(wù)教育法》共十八條,，對義務(wù)教育的指導(dǎo)思想,、實施對象及年限、學(xué)制,、管理體制,、辦學(xué)條件、各方應(yīng)履行的責(zé)任與義務(wù)等方面作了具體的規(guī)定,。
1.義務(wù)教育的指導(dǎo)思想。
"義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針,，努力提高教育質(zhì)量,，使兒童、少年在品德,、智力,、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ),。",。
2.義務(wù)教育的實施對象及年限。
凡年滿6周歲兒童,，不分性別,、民族,、種族,，均為適齡義務(wù)教育學(xué)生;條件不具備的地區(qū)，兒童的入學(xué)年齡可推遲到7周歲;我國義務(wù)教育的年限為9年,。
3.義務(wù)教育的學(xué)制,。
"義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。"我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有"六三學(xué)制",、"五四學(xué)制",、"九年一貫制"。
4.義務(wù)教育的管理體制,。
我國義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下,，地方負(fù)責(zé)、分級管理的管理體制,。
教育研究人員論文篇十七
孩子在少年時期,，對任何事物都充滿著好奇，具有探索知識的潛質(zhì),，因此在小學(xué)階段,，教師必須適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要改變教學(xué)方式,，提倡活動式,、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外,，在教學(xué)活動中,，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識,，解決生活中的實際問題,。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣,，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識面,。
二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對于學(xué)生的未來發(fā)展來講具有重大的意義,，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間,，自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的基礎(chǔ),，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式,。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富,。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習(xí),，去思考,。
三、轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念,，做到以學(xué)生為主體。
為了在數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo),，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制,，開辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中,，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色,，要從傳統(tǒng)的被動聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”,。教師要開辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維,，積極讓學(xué)生展開互動,，在課堂上對于學(xué)生所提出的問題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,，按著我國新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，對于一個數(shù)學(xué)問題的解決,，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間,。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時間與學(xué)生展開互動,，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論,，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論,，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)活動中,，讓學(xué)生切實的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度,，使學(xué)生在探求新知識的同時，學(xué)會獲取知識的方法,。
四,、構(gòu)建新的評價體系。
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評價,，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ),。長久以來，“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個性化多方面發(fā)展,，讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實現(xiàn)自我價值的唯一標(biāo)準(zhǔn),，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無法合理的對學(xué)生展開真正的素質(zhì)教育，因此,，要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質(zhì)的人才,，必須要改變教學(xué)活動中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手,，以多樣化的指標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定,；也要改變單一筆試的考評形式，要實現(xiàn)筆試,、口試,、面試、操作,、解決實際問題等相結(jié)合的綜合性考評形式,，同時在進(jìn)行學(xué)生中和評價排名時，要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容,，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對知識的'運(yùn)用能力,，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。
總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在實際教學(xué)活動展開的過程中,，要著重于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的能力的培養(yǎng),，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師,，學(xué)生與知識互動交流的平臺,。同時要積極倡導(dǎo)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的功能和價值,。提倡學(xué)生個性化的發(fā)展,，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生對社會自然的感知力,，重視理論與實踐相結(jié)合,，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺主動,、靈活的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來,，獲取更多的數(shù)學(xué)知識和解決實際問題的能力。
教育研究人員論文篇十八
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，幼兒教育已經(jīng)在我國普及開來,，其教育小學(xué)化持續(xù)蔓延，一些幼兒園在教學(xué)觀念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式上均向小學(xué)化傾斜。該種教學(xué)已經(jīng)脫離幼兒教育的本質(zhì),。本文針對幼兒教育小學(xué)化存在的問題進(jìn)行分析,，找到幼兒教育小學(xué)化源頭，從多個方面入手推動幼兒教育制度改革,，促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化發(fā)展,。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化,；問題,；對策。
教育是國家發(fā)展至根本,，只要保證良好的教育才能為國家發(fā)展輸送高素質(zhì)人才,。教育過程需注重科學(xué)性和合理性，幼兒教育是我國人才培養(yǎng)的起點,，也是奠定人生基礎(chǔ)的最初階段,，該階段教育應(yīng)該注重教育方法，而加強(qiáng)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。當(dāng)前對于幼兒教育已經(jīng)逐漸趨向小學(xué)化,，該種教學(xué)方式無疑增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，影響幼兒健康成長。
一,、幼兒教育小學(xué)化問題,。
1、家庭,。
幼兒處于懵懂狀態(tài),，其認(rèn)識不足，自我意識不夠完善,，因此在生活遇到一些問題和決策均由家長代為完成。從家長角度而言均希望自己的孩子能夠?qū)W習(xí)到更多知識,，因此眾多家長都認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上,，因此認(rèn)為孩子越早接觸小學(xué)教育越好。一部分家長甚至認(rèn)為孩子在幼兒園受到的教育越嚴(yán)厲越好,，因此為幼兒園小學(xué)化奠定了家庭基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中面臨的直接“客戶”就是家長，因此會從滿足家長意愿入手,，受到家長觀念的影響,，學(xué)校邊在教育模式上開始轉(zhuǎn)變。家長主觀意識過強(qiáng)導(dǎo)致幼兒未得到良好的教育,，幼兒在不適當(dāng)?shù)哪挲g接受到其年齡階段外的教育,，幼兒缺少家長的陪伴，在幼小的時候便托付于幼兒園,，缺少家庭關(guān)懷,，其成長環(huán)境不完整，幼兒從小便不敢接觸于社會,，養(yǎng)成孤僻性格,。
2、社會因素,。
幼兒教育的最佳方式就是回歸自然,，在適當(dāng)年齡給予適當(dāng)教育。當(dāng)前眾多幼兒園反其道而行,，很多幼兒教育并非順其自然,，而是將眾多家長干預(yù)和社會影響摻雜其中，因此導(dǎo)致幼兒教育與教育大綱出現(xiàn)偏差,。該種模式不僅會導(dǎo)致家長出現(xiàn)較大壓力,，也會個幼兒教育帶來較大難題。當(dāng)前國內(nèi)的.幼兒園數(shù)量日益增多,，但其中公立幼兒園數(shù)量僅僅占少數(shù),，民辦幼兒園及公立幼兒園數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)出超出公立幼兒園。不同于公立幼兒園按照教育規(guī)范展開教育，民辦幼兒園與私立幼兒園在設(shè)置教育模式和引進(jìn)教育資源時并未從幼兒良好成長角度考慮,，一些幼兒園在引進(jìn)教師時要求較低,，一些幼兒園的教師甚至是尚未畢業(yè)的大學(xué)生，這些教師缺乏實踐經(jīng)驗,，存在眾多幼兒教育問題,，這也是當(dāng)期幼兒教育小學(xué)化的原因之一。
3,、學(xué)校因素,。
學(xué)校因素也是導(dǎo)致我國當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化問題出現(xiàn)的原因之一。當(dāng)前我國幼兒教育年齡段主要集中在3—6歲,，處于這一階段的兒童的幼兒社會經(jīng)驗不足,，對很多事物缺乏主觀認(rèn)識。另外幼兒的天性是玩耍,，大多性格較為活潑,，因此在進(jìn)入幼兒園時難以快速適應(yīng)幼兒園模式。當(dāng)前幼兒教育缺乏教育工作的銜接,，幼兒園在教育過程中缺乏對幼兒的人文關(guān)懷,，針對不同年齡段的小孩并未制定針對性教育策略。
二,、幼兒教育小學(xué)化對策,。
1、教育思想的傳播,。
當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的主要原因就是思想觀念存在錯誤,，從而導(dǎo)致行動出現(xiàn)偏差。當(dāng)前無論是家長還是學(xué)下在幼兒教育上均存在一定偏差,。為改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀首先必須在思想上進(jìn)行改變,，通過思想改變行動。首先需加大對幼兒教育的宣傳工作,，為家長和學(xué)校樹立正確的思想,，采用外部施加干預(yù)的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，其次為降低幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象需加大監(jiān)督力度,，培養(yǎng)幼兒教育爭取的入學(xué)觀念,。當(dāng)前幼兒教育中對教育監(jiān)督的部門主要是政府機(jī)關(guān)和相關(guān)教育部門，針對當(dāng)前幼兒教育存在的幼兒教育小學(xué)化問題培養(yǎng)正確的入學(xué)觀念,。幼兒教育中的政府部門應(yīng)該做好相關(guān)監(jiān)督工作,，對幼兒教育進(jìn)行不定期突擊檢查，對幼兒園出現(xiàn)的小學(xué)化問題進(jìn)行有效分析,，找出有效改善對策,，以便于對幫助幼兒園教學(xué)提供具有實踐性的教學(xué)方法,。幼兒園教育應(yīng)該遵守幼兒的心理特點及實際需求，設(shè)置與其年齡段相適應(yīng)的教育方式,。當(dāng)前幼兒園在教育過程中面臨的最大問題就是師資力量不足,，教師教學(xué)理念和教育能力不足，針對這一現(xiàn)象,，國家相關(guān)部門應(yīng)該注重對師資力量的培養(yǎng),，實現(xiàn)教育資源的有效利用，同時設(shè)定幼兒園任職資格要求,，提高幼兒園師資力量,，實現(xiàn)教育思想的不斷進(jìn)步，促進(jìn)幼兒教育拜托小學(xué)化影響,，使得幼兒教育自然發(fā)展,。
2、倡導(dǎo)輕松教學(xué)文化,。
輕松教學(xué)文化主要指在當(dāng)前教育化境下針對幼兒教育改革環(huán)節(jié)，綜合幼兒成長期心理特點和生理特點,，該階段注重采用正確的教育方法可為幼兒未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ),。幼兒屬于認(rèn)知階段，對外界事物吸收力極強(qiáng),，該階段接受到的思想和教育方式將會影響幼兒的一生,。若教育方式不當(dāng)將會影響幼兒對新鮮事物的學(xué)習(xí)熱情，因此為提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,，奠定未來發(fā)展基礎(chǔ),，必須在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)造輕松教學(xué)文化環(huán)境。幼兒園時期屬于發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié),，該階段的有效培養(yǎng)可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維和開放性思維的培養(yǎng),，有助于提高幼兒的綜合能力，同時有助于幼兒獨立思考問題的能力,，有助于為后期小學(xué)文化的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
3、通過教育法規(guī)加以限制,。
當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化問題的主要原因是教育法規(guī)對相關(guān)問題并未作詳細(xì)規(guī)定,，缺少法律法規(guī)的管控，幼兒教育便出現(xiàn)一定問題,，且出現(xiàn)愈演愈烈的情況,。為促進(jìn)幼兒教育合理性和科學(xué)性，需不斷完善幼兒教育相關(guān)法律法規(guī),，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)幼兒教育的有效變革,，促進(jìn)后續(xù)幼兒教育向正確方向發(fā)展,。例如目前針對幼兒教師在人力資源管理方面可通過相關(guān)法律法規(guī)實現(xiàn)對人力資源的綜合性發(fā)展，做到人力資源的有效整合,、調(diào)控,、利用。其次對當(dāng)前幼兒園存在的小學(xué)化問題進(jìn)行規(guī)范,，相關(guān)部門制定科學(xué)的教育大綱,，為幼兒教育指明方向，其次通過法律法規(guī)對幼兒教育進(jìn)行規(guī)范,，當(dāng)幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化教育問題時應(yīng)及時制止并給與一定懲罰,，為幼兒教育創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。
三,、結(jié)束語,。
幼兒是祖國的未來，幼兒教育是為我國幼兒奠定思想和行為基礎(chǔ)的重要途徑,。針對當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化存在的問題,，需結(jié)合幼兒的心理特點和未來發(fā)展制定最佳幼兒教育方式，未幼兒未來更好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康成長,。
參考文獻(xiàn)。
[2]孫琳,。幼兒教育小學(xué)化的危害與對策[j],。學(xué)園。20xx（8）：67—69,。
