總結(jié)是對(duì)過(guò)去的反思,，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃?？偨Y(jié)要注意邏輯性,，內(nèi)容之間要有明確的關(guān)聯(lián),。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作技巧和要點(diǎn),。

教育研究人員論文篇一

就我區(qū)實(shí)施傳統(tǒng)禮儀課程的預(yù)期來(lái)看，課程性質(zhì)與目標(biāo)的定位是課程實(shí)施者面臨的核心問(wèn)題,。如果從課程內(nèi)容的綜合程度來(lái)區(qū)分,，課程的管理者應(yīng)確定課程的性質(zhì)是分科課程還是綜合課程。如果確定為分科課程,，課程管理者就應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)禮儀為核心推進(jìn)課程的實(shí)施,。如果確定為綜合課程，課程管理者就應(yīng)當(dāng)圍繞一定的話題或主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì),，或者和其他學(xué)科進(jìn)行整合,，避免重復(fù)教學(xué)。同樣,，如果從教育哲學(xué)取向的角度來(lái)劃分,，課程管理者就要確定傳統(tǒng)禮儀課程是學(xué)科課程還是活動(dòng)課程。如果確定為學(xué)科課程,，那么和分科課程的情況相似,，就應(yīng)當(dāng)專注于傳統(tǒng)禮儀的學(xué)習(xí)。如果是活動(dòng)課程,，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心,，以傳統(tǒng)禮儀教育的日常化,、生活化和形象化為重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際實(shí)施傳統(tǒng)禮儀教育課程。

2.課程內(nèi)容的選擇與組織問(wèn)題,。

課程內(nèi)容的選擇與組織是實(shí)施傳統(tǒng)禮儀課程的另一個(gè)重要問(wèn)題,。首先，課程內(nèi)容的選擇往往受到社會(huì),、受教育者身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)文化知識(shí)等因素的制約,。從《中華傳統(tǒng)禮儀教程》這套教材所構(gòu)成的課程框架來(lái)看，傳統(tǒng)禮儀教育課程中還存在一些與現(xiàn)代社會(huì)不相適應(yīng)的內(nèi)容,，離學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離?！督坛獭愤x用的材料中生僻字較多,，增加了學(xué)生理解文章的難度，需要教材編寫(xiě)者標(biāo)注注釋,。其次,，從課程內(nèi)容組織的角度來(lái)看,，傳統(tǒng)禮儀教育課程的組織范圍和序列還需不斷完善。課程組織的范圍描述了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要花費(fèi)的時(shí)間,，《教程》將四到六年級(jí)統(tǒng)整為一冊(cè)教科書(shū),，是否有利于學(xué)生接受，還需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研,。另外,，課程組織的序列問(wèn)題也是課程管理者需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。序列是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在有機(jī)聯(lián)系中的表達(dá)次序,，需要課程管理者綜合運(yùn)用學(xué)與教的心理學(xué)原理對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的編排,。

3.課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題也是傳統(tǒng)禮儀教育課程亟待解決的重要問(wèn)題,。課程的評(píng)價(jià)包括對(duì)教科書(shū)的評(píng)價(jià),、施教的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)禮儀教育課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于施教和學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià),，科學(xué),、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生和教師的課程實(shí)施效果，需要課程管理者進(jìn)行深入的研究,。筆者認(rèn)為,，傳統(tǒng)禮儀教育課程實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)，同德育課程的評(píng)價(jià)有一定的相似性,，可以采用主觀性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行,。客觀性評(píng)價(jià)主要采用材料性客觀題,，構(gòu)建真實(shí)的`情境和人物,，主要考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)禮儀文化經(jīng)典的記憶和初步應(yīng)用。主觀性評(píng)價(jià)主要采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià),，主要考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)禮儀實(shí)踐的參與情況和積極程度,。

課程實(shí)施的不同策略會(huì)導(dǎo)致不同的實(shí)施效果。一套切實(shí)可行的實(shí)施策略可以顯著降低課程實(shí)施的阻力,，從而保證課程的有效實(shí)施,。傳統(tǒng)禮儀課程的實(shí)施策略可以參考路易斯與朋蒂利的研究成果，采用從中間向上的策略,，這種策略主要包括以下幾種因素：

（1）幫助教師注意來(lái)自校外的信息,，利用這一點(diǎn)作為改革的誘因；

（2）鼓勵(lì)教師帶著改革和變化的觀念,，思考如何運(yùn)用新信息,；

（3）通過(guò)教師互相交流，提供機(jī)會(huì)，來(lái)促進(jìn)新觀念的廣泛傳播,；

（4）通過(guò)向校內(nèi)和校外的人宣傳,，促進(jìn)新思想的普及、推廣,。綜上所述,，傳統(tǒng)禮儀教育課程在我區(qū)實(shí)施可分為以下幾個(gè)步驟。

1.結(jié)合國(guó)家教育政策,，確定科學(xué),、可行的課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）。

在傳統(tǒng)禮儀教育課程中,，教師傳授什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,，課程管理者應(yīng)當(dāng)作出明確的規(guī)定,。結(jié)合中共中央、國(guó)務(wù)院以及國(guó)家和北京市教育行政部門(mén)的相關(guān)政策來(lái)看,，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)禮儀課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）可以參照《完善中華傳統(tǒng)教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》兩份文件來(lái)起草制定,，因?yàn)檫@兩份文件已經(jīng)將傳統(tǒng)禮儀教育的目標(biāo)（包括學(xué)段目標(biāo)）和內(nèi)容做了較為具體和科學(xué)的表述，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和指導(dǎo)意義,，課程管理者可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和補(bǔ)充,，減少了課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)投入。此外,，傳統(tǒng)禮儀教育課程的管理者應(yīng)逐步加大對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)力度,。首先,，課程管理者可錄制傳統(tǒng)禮儀的示范教學(xué)片段，提供給任課教師和學(xué)生使用,，以便更好地展開(kāi)教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，課程管理者可建立課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微信公眾平臺(tái),，及時(shí)推送傳統(tǒng)禮儀的文化知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便于任課教師溝通和交流,。

2.推動(dòng)傳統(tǒng)禮儀教育課程基地學(xué)校的建立,。

學(xué)校作為課程實(shí)施的重要媒介,，應(yīng)當(dāng)引起課程管理者的重視。課程管理者可選擇一至兩處文化基礎(chǔ)較為深厚,、傳統(tǒng)文化課程有效實(shí)施的學(xué)區(qū),，建立三至五所基地學(xué)校，并且提供一定的課程支持,，使其成為實(shí)施傳統(tǒng)禮儀教育課程重要陣地,?？紤]到基地學(xué)校的建立設(shè)計(jì)到校區(qū)的整體教育和教學(xué)規(guī)劃，為降低實(shí)施的難度,，課程實(shí)施者可結(jié)合北京市中小學(xué)生課外活動(dòng)計(jì)劃，先在基地學(xué)校建立宣傳傳統(tǒng)禮儀的學(xué)生文化社團(tuán),，培養(yǎng)學(xué)生骨干,，配合教師推動(dòng)傳統(tǒng)禮儀教育課程的實(shí)施。

3.鼓勵(lì)學(xué)校和教師圍繞傳統(tǒng)禮儀教育開(kāi)展校本教研,。

從課程互動(dòng)調(diào)適的取向來(lái)看,，課程實(shí)施是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一個(gè)由課程設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者共同對(duì)課程進(jìn)行調(diào)適的過(guò)程,。面對(duì)一項(xiàng)新的課程,，教師在實(shí)施的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一些關(guān)于課程的改進(jìn)與改革建議，通常這些建議比較零散,，缺乏整合,。但是在校本教研的過(guò)程中，教研團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體參與課程實(shí)施,，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通常會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié),，并上升為教研組的整體意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí),。因此,，校本教研在學(xué)校如能廣泛開(kāi)展，將會(huì)顯著降低課程實(shí)施的阻力,，同時(shí)加速課程的完善,。

4.積極開(kāi)展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動(dòng)。

課程的實(shí)施進(jìn)行到一定程度后,，課程管理者需要開(kāi)展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動(dòng),，可在基礎(chǔ)學(xué)校舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，為傳統(tǒng)禮儀教育課程搭建推廣的平臺(tái),。就目前區(qū)域課程推廣的實(shí)際情況來(lái)看,，傳統(tǒng)禮儀教育廣泛開(kāi)展將成為海淀區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。課程管理者最終應(yīng)建立一套開(kāi)放而有活力的傳統(tǒng)禮儀教育課程,，瞄準(zhǔn)定位，不斷發(fā)展和完善,，使其成為海淀教育中一道靚麗的風(fēng)景,。

教育研究人員論文篇二

摘要：隨著高校的擴(kuò)招,，三本作為一支快速發(fā)展的特殊力量，其與一,、二本學(xué)生在心理特征,、家庭環(huán)境以及生源質(zhì)量方面均有著明顯的不同，三本學(xué)生應(yīng)以何種模式去發(fā)展,，迄今為止還沒(méi)有現(xiàn)成的答案去參考,，所以三本學(xué)生教育管理工作仍處于探索階段。本文從三本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),、整體現(xiàn)狀、教育教學(xué)管理機(jī)制等三方面,，對(duì)三本學(xué)生教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步的探討,。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)三本模式。

隨著的高校擴(kuò)招號(hào)角的吹響,，我國(guó)高等教育目前正處在從精英教育向大眾化教育迅猛地轉(zhuǎn)化期間,，作為高等教育機(jī)構(gòu)中的一支重要后起力量，在此期間,，三本院校也在以一種快速的模式迅猛的發(fā)展,，他們對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用，培養(yǎng)造就出專業(yè)人才,、擴(kuò)充了高等教育資源,、扶持繁榮了當(dāng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。然而,，無(wú)論是新創(chuàng)的三本院校也好,，或是普通高校通過(guò)擴(kuò)招方式招錄三本學(xué)生也罷，在實(shí)際教學(xué)中我們卻遺憾的發(fā)現(xiàn),，在人才培養(yǎng)模式方面仍然沿襲普通高校生的人才培養(yǎng)方案,，課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃和普通高校生并沒(méi)有什么顯著的區(qū)別。不同之處就在于三本學(xué)生用學(xué)費(fèi)的高額差異換取一個(gè)能接觸高等教育的一個(gè)機(jī)會(huì),。顯然,，這和我們創(chuàng)辦三本的初衷相背離。因此,，在如此龐大的學(xué)生及不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)面前,，學(xué)生的培養(yǎng)和教育就顯得更加的困難和艱巨。如何才能更好有效的完成此項(xiàng)艱巨的任務(wù)是我們每一位從事三本教育工作者頭等考慮的大事,，不容忽視,。本文從三本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、整體現(xiàn)狀,、教育教學(xué)管理機(jī)制等三方面,，對(duì)三本學(xué)生教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步的探討,，以供業(yè)者參考和探討。

一,、明確三本院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

三本院校大多以地方性型為辦學(xué)定位,、以應(yīng)用為導(dǎo)向的辦學(xué)方向,，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為其人才培養(yǎng)模式。ww它與普通高校（一本,、二本）和高職（?？疲┯钟幸欢ǖ膮^(qū)別，它比一,、二本更務(wù)實(shí),、更強(qiáng)調(diào)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而又優(yōu)于高職（?？疲┰盒?，比后者多了更多的理論知識(shí)及研究的科研課題。因此,，教育工作者的工作,，不能盲目照搬傳統(tǒng)的一，二本人才培養(yǎng)方案,，我們也不能盲目地模仿高職院校只注重課程的實(shí)用性或一套完整的高級(jí)培訓(xùn)操作模式,，只是在課程設(shè)置和課外實(shí)踐上做簡(jiǎn)單的增加或減少。課程教學(xué)中也不能一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和公式化的教學(xué)方式,，應(yīng)在充分了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),、他們的辦學(xué)定位、專業(yè)方向,、學(xué)生特點(diǎn)等基礎(chǔ)上,，制定合理可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在合理可行的情況下,，從人才培養(yǎng)目標(biāo),，學(xué)術(shù)教育，課程設(shè)置,，教學(xué)計(jì)劃,，教學(xué)輔助，技能實(shí)踐等方面發(fā)展人才培養(yǎng)計(jì)劃,，制定針對(duì)性較強(qiáng)的教育教學(xué)管理制度與管理模式,，使三本的學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)和熟練的專業(yè)技能。也就是說(shuō),，普通三本院校的學(xué)生,，同時(shí)具備了傳統(tǒng)本科（1,、2本）和專科學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì),。

一,、二本院校、普通三本院校及?？圃盒Ｈ髮W(xué)中,，文憑或?qū)W位資格的相關(guān)證書(shū)都獲得國(guó)家（國(guó)際）和社會(huì)各界的認(rèn)可。在社會(huì)環(huán)境中,，不同業(yè)務(wù)單位所需要的人才各不相同,。雖然傳統(tǒng)的本科大學(xué)生在理論知識(shí)和文化意識(shí)方面更有為利，在辦公室,，寫(xiě)字樓等工作環(huán)境中,，能夠更好地適應(yīng)和發(fā)揮。類似的工作范疇包括：秘書(shū),，文員，保險(xiǎn),，人力資源管理行業(yè),。但對(duì)于那些需要專業(yè)人才的企業(yè)單位來(lái)說(shuō)畢業(yè)于普通三本院校的學(xué)生會(huì)比畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校和專科院校的學(xué)生更受歡迎,，因?yàn)樗麄兺ǔＵJ(rèn)為畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校的學(xué)生只注重理論知識(shí),，專科院校畢業(yè)的學(xué)生只注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),，而普通三本院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)技能還是在實(shí)踐能力方面都要強(qiáng)于普通高等院校的學(xué)生,，而且最重要的是，他們知道如何充分發(fā)揮該專業(yè)所需要的技能,。其中類似的工作領(lǐng)域包括：電子,、電器、汽車,、交通運(yùn)輸行業(yè)等,。但實(shí)際情況并非如此，現(xiàn)如今三本學(xué)生大多面臨就業(yè)難的問(wèn)題,，并未有以上我們所說(shuō)的優(yōu)勢(shì)存在,。為什么會(huì)有如此大的現(xiàn)實(shí)差異？培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的最終結(jié)果為什么會(huì)有如此令人詫異的天壤之別,？刨其根,，究其果，問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校規(guī)章制度制度的實(shí)施管理等方面,。

筆者通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)三本學(xué)生有其較為特殊的自身特點(diǎn),，本著因才施教原則,，只有了解了學(xué)生才能更好的找出適用于他們的方法，特大致歸納如下：

二,、三本學(xué)生的現(xiàn)狀與其自身特點(diǎn),。

1、學(xué)生普遍缺乏求知欲,，學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

由于多數(shù)學(xué)在入學(xué)前文化程度相對(duì)較低,，基礎(chǔ)比較薄弱,，導(dǎo)致入學(xué)后對(duì)大學(xué)中所授的專業(yè)知識(shí)理解困難。缺乏恒心和毅力,。對(duì)所學(xué)內(nèi)容也只是做膚淺表面的理解,，目的就是為了應(yīng)付考試，而不能全力以赴去解決那些難題,。雖能保證可以按時(shí)上下課,，但學(xué)習(xí)效果并不理想，無(wú)法提高學(xué)習(xí)積極性,。依賴性較重,。另外，優(yōu)越的家庭條件讓他們將更多的精力花費(fèi)在了娛樂(lè),、消費(fèi)上,，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然,，其中也有一些基礎(chǔ)相對(duì)不錯(cuò),，這些學(xué)生能夠約束自己的學(xué)習(xí)和生活，他們?yōu)榱丝佳谢虺鰢?guó)留學(xué),，確定了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。懂得大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很難得，這部分學(xué)生自律性很強(qiáng),，他們用不屈的毅力,，頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神努力學(xué)習(xí)。

2,、盲從感,、迷失感較強(qiáng)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足,，多數(shù)三本學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，即使能按時(shí)到班但在課堂上也心不在焉，覺(jué)得學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂,，精神狀態(tài)不佳,。其他同學(xué)逃課，喝酒,，他們也會(huì)盲目跟從,，缺乏自己的判斷力。不明白為何上大學(xué),，上學(xué)又應(yīng)該如何學(xué),，并且也不知到底要學(xué)什么，學(xué)的內(nèi)容對(duì)以后又會(huì)有什么幫助,。

3,、學(xué)習(xí)和生活自理能力較差，但他們思維活躍,，活動(dòng)能力較強(qiáng),。

這些三本學(xué)生多數(shù)都來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，嬌生慣養(yǎng),，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,，缺乏吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神,，無(wú)法獨(dú)立處理生活中遇到的一些事情,，不愿意參加公益勞動(dòng)，對(duì)應(yīng)該從事的集體勞動(dòng)也是怨聲載道,，惰性極強(qiáng)。不愿意親自動(dòng)手,，或花錢雇人代做或以各種理由借口逃避,。相對(duì)而言，他們自律性不強(qiáng),。但是,，這些學(xué)生往往又多才多藝，思維開(kāi)闊,，興趣愛(ài)好極為廣泛,，尤其表現(xiàn)在藝術(shù)和體育等方面。他們積極地參與社會(huì)活動(dòng)并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,，對(duì)各種社團(tuán),，協(xié)會(huì)所組織的各種活動(dòng)都積極的參與，表現(xiàn)出其應(yīng)有的熱情,。人際關(guān)系和諧,，交友廣泛。

4,、缺乏自信心,，具有較強(qiáng)的自不如人的自卑感,。

由于三本學(xué)生差如人意的高考成績(jī)，當(dāng)他們邁進(jìn)高等院校大門(mén),，面對(duì)其他高等學(xué)子后,，他們就會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心,，總覺(jué)得低人一等,，不如一本、二本的學(xué)生,。在就業(yè)方面,，經(jīng)常遭受不公，由于許多雇主在招聘員工時(shí),，三本院校的學(xué)生往往并不在他們的考慮范圍,。這就使得一些學(xué)生在心里上產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，對(duì)自己的未來(lái)失去信心,，對(duì)畢業(yè)證的含金量,、所在的學(xué)校甚至所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。

通過(guò)以上四方面分析,，針對(duì)目前三本學(xué)生的自身特點(diǎn),，使我們意識(shí)到學(xué)生教育和管理工作的復(fù)雜性和重要性，從而也對(duì)此項(xiàng)工作有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。因此我們必須努力做到：

（1）加快專業(yè)教育工作者職業(yè)化建設(shè)的步伐,。專業(yè)可以帶來(lái)創(chuàng)新，只有熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)和把握教育教學(xué)規(guī)律才會(huì)創(chuàng)新教育教學(xué)管理工作,。只有通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)教育工作者培訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，才能培養(yǎng)出一支專業(yè)化程度高的教育和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）構(gòu)建人性化的管理理念,，實(shí)行人性化管理,，使教育教學(xué)管理工作者樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀,。以學(xué)生為中心,，引導(dǎo)和提高學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，從而達(dá)到教書(shū)育人,、管理育人的最終目的,。建立與學(xué)生溝通的橋梁，充分利用現(xiàn)有資源搭建與學(xué)生進(jìn)行思想感情交流的平臺(tái),，以一種易于被學(xué)生接納的工作作風(fēng),，采取互動(dòng)的民主方式，多方位的了解學(xué)生。

（3）制定細(xì)則嚴(yán)格實(shí)施規(guī)章制度,，改進(jìn)教育教學(xué)管理機(jī)制,。

嚴(yán)格的規(guī)章制度的實(shí)施是保證高效管理的有力手段，只立制度,，不去執(zhí)行,，只憑“說(shuō)教”，沒(méi)有相應(yīng)的制度約束,，學(xué)生違紀(jì)時(shí),，“人情”，勝于規(guī)章制度,，使學(xué)生有恃無(wú)恐,，導(dǎo)致教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，以上這些都不是有效管理,。

三本院校的教育教學(xué)工作才剛剛開(kāi)始,，需要我們做的事情還很多，路程還很遙遠(yuǎn),，只有我們用心才能將此項(xiàng)工作做好,，使我們的三本學(xué)生擁有更為光明的前景。

教育研究人員論文篇三

1._________大學(xué)_________博士后流動(dòng)站委托_________（甲方）與博士后（乙方）_________就博士后期間的研究工作,，簽訂協(xié)議如下：

2.雙方協(xié)商確定乙方在站兩年內(nèi)科研課題的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)為：

課題主要內(nèi)容：_________,。

預(yù)期目標(biāo)：_________。

3.甲方博士后合作導(dǎo)師為_(kāi)________,、_________,，合作導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)具體情況提供乙方在流動(dòng)站工作期間的科研和辦公條件，包括科研經(jīng)費(fèi),、儀器設(shè)備,、科研工作助手等。保證乙方進(jìn)站后即可開(kāi)始工作,。

4.我校根據(jù)具體情況提供博士后住房,、醫(yī)療,、子女入學(xué),、入托等所需的生活條件，乙方應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)定出站時(shí)及時(shí)辦理有關(guān)離校手續(xù),。

5.乙方應(yīng)在協(xié)議規(guī)定的期間內(nèi)努力工作,，除完成預(yù)期目標(biāo)外，在站期間每學(xué)期應(yīng)向系或教研組作一次學(xué)術(shù)報(bào)告,。進(jìn)站_________年左右時(shí)間進(jìn)行中期考核,，工作期滿前_________個(gè)月應(yīng)向甲方提交書(shū)面的研究工作報(bào)告。甲方應(yīng)組織有關(guān)同行專家召開(kāi)評(píng)審會(huì)檢查驗(yàn)收乙方的科研成果，并寫(xiě)出書(shū)面鑒定意見(jiàn),。乙方在站期間的科研成果應(yīng)按_________大學(xué)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定（試行）辦理,。

6.博士后在站期間不得申請(qǐng)出國(guó)（包括港澳臺(tái)），參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和與博士后期間研究工作有關(guān)的不超過(guò)三個(gè)月的短期訪問(wèn)除外,。

7.博士后在正式辦理進(jìn)校手續(xù)前需經(jīng)體檢,，體檢不合格者退回原單位。博士后期間因病連續(xù)請(qǐng)假半年以上者,，應(yīng)終止其博士后研究工作,，待恢復(fù)健康后由全國(guó)博士后管理會(huì)協(xié)助安排工作。

8.乙方在流動(dòng)站工作期間屬短期流動(dòng)在校從事科研工作的正式教工,，享受學(xué)校教工的一切待遇,，必須遵守我校和全國(guó)博士后管委會(huì)的有關(guān)規(guī)章制度并履行應(yīng)盡的義務(wù)。若有違反,，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定處理,。

9.本協(xié)議自雙方簽字之日起生效，雙方保證遵守執(zhí)行,。本協(xié)議一式三份,，甲方、乙方各一份,，一份交人事處博士后管理辦公室備案,。

甲方（蓋章）：_________流動(dòng)站單位（蓋章）：_________。

_________年____月____日_________年____月____日,。

簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________,。

乙方（簽字）：_________。

_________年____月____日,。

簽訂地點(diǎn)：_________,。

教育研究人員論文篇四

乙方：_________(用人單位)。

為促進(jìn)集團(tuán)博士后工作的順利開(kāi)展,，根據(jù)國(guó)家科委關(guān)于《博士后研究人員管理工作暫行規(guī)定》及《_________集團(tuán)博士后研究人員管理工作的暫行規(guī)定(試行稿)》的有關(guān)精神,，_________集團(tuán)博士后工作站、用人單位與博士后研究人員就開(kāi)展博士后研究工作期間有關(guān)事宜,，簽訂三方協(xié)議如下：

1.丙方自愿申請(qǐng)進(jìn)入甲方的博士后工作站進(jìn)行博士后研究工作,，學(xué)科專業(yè)為_(kāi)________，導(dǎo)師為_(kāi)________,。

2.研究課題由乙方安排,，題目為_(kāi)________。

3.進(jìn)站工作時(shí)間為：_________年_________月_________日至_________年_________月_________日,。

4.甲方負(fù)責(zé)為丙方辦理進(jìn),、出站手續(xù),。

乙方應(yīng)向甲方繳納_________元/人/年的管理費(fèi)。

丙方除按規(guī)定填寫(xiě)申請(qǐng)表格外,，還應(yīng)提供所需的證明材料和進(jìn)行體檢,，并在一年內(nèi)，提交博士學(xué)位證書(shū)復(fù)印件,，凡身體不合格或未獲得博士學(xué)位者均退回原單位,。

5.丙方做博士后研究的期限為兩年，若乙方因工作需要丙方延長(zhǎng),，可由甲方辦理延長(zhǎng)手續(xù),，但延長(zhǎng)期一般不超過(guò)三個(gè)月，最長(zhǎng)不得超過(guò)半年,。

6.在站期間,，丙方為乙方的非正式職工，住房,、工資,、生活補(bǔ)貼和福利開(kāi)支(根據(jù)當(dāng)?shù)厮?等均由乙方按照職工待遇處理。

配偶及子女的安置問(wèn)題原則上由丙方自行解決,。

7.丙方根據(jù)乙方科研需要與指導(dǎo)老師商定課題研究的具體方案,，在兩個(gè)月內(nèi)寫(xiě)出選題報(bào)告。

進(jìn)站中期向?qū)＜医M作一次學(xué)術(shù)匯報(bào),，由專家組成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)審,，并填寫(xiě)考核表。

8.丙方應(yīng)按所制定的科研計(jì)劃進(jìn)行研究工作,，若丙方需中途變更計(jì)劃,，應(yīng)征得乙方的同意。

雙方同意下的計(jì)劃變更,，對(duì)科研進(jìn)程造成的影響和后果由乙方承擔(dān),。

9.丙方工作期間的日常管理由乙方負(fù)責(zé)，丙方應(yīng)遵守乙方的工作安排和各項(xiàng)規(guī)章制度,。

在站期間的研究工作由乙方考核,，考核結(jié)果報(bào)甲方備案。

10.丙方的工作條件和研究經(jīng)費(fèi)由乙方負(fù)責(zé)提供,，經(jīng)費(fèi)的管理辦法由乙方與丙方另簽協(xié)議,。

因工作需要的差旅費(fèi)由乙方負(fù)責(zé)解決。

11.丙方在站期間應(yīng)與乙方簽署保密協(xié)議,，研究成果按有關(guān)規(guī)定處理,。

12.丙方在站期間,，因病請(qǐng)假_________或事假累計(jì)_________以上者,，應(yīng)終止其研究工作,。

對(duì)于個(gè)人表現(xiàn)不適宜繼續(xù)做博士后的，乙方有權(quán)上交甲方辦理取消博士后資格,。因病退站的可交全國(guó)博管會(huì)協(xié)助安排工作,。

13.丙方在站期間，因研究工作需要,，經(jīng)甲方同意,，可由乙方根據(jù)實(shí)際情況安排其出國(guó)參加國(guó)際會(huì)議或短期交流。一切費(fèi)用由乙方承擔(dān),。

14.丙方完成研究計(jì)劃需要提前出站或因課題進(jìn)度的原因需延期出站,，均需與乙方協(xié)商解決，延期所需的費(fèi)用由乙方承擔(dān),。若因個(gè)人的原因造成的延期,，費(fèi)用由丙方自行承擔(dān)。提前和延期手續(xù)由甲方辦理,。

15.丙方期滿出站時(shí),，須對(duì)其研究工作認(rèn)真總結(jié)，按照_________的要求提交《博士后研究報(bào)告》,，并印刷,、裝訂成冊(cè)。

16.大學(xué)甲方組織有關(guān)專家對(duì)丙方所提供的《博士后研究報(bào)告》進(jìn)行嚴(yán)格審核和評(píng)議,，并作為其在站期間科研工作的考評(píng),，以及出站時(shí)評(píng)定專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。

17.丙方若符合晉升任職資格,，可在離站前申請(qǐng)高級(jí)技術(shù)職務(wù)資格,。

經(jīng)乙方同意;報(bào)甲方審核，甲方后將其材料上報(bào)院評(píng)審委員會(huì),，按照專業(yè)技術(shù)人員任職資格評(píng)審要求進(jìn)行,。

18.丙方出站時(shí)由甲方為其辦理《博士后證書(shū)》，若擅自離開(kāi),，將作為自動(dòng)退站處理,，甲方不予以辦理任何手續(xù)和《博士后證書(shū)》。

19.本協(xié)議一式四份,，甲,、乙、丙三方各執(zhí)一份,，原件存檔,。

協(xié)議經(jīng)三方簽字蓋章后生效。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________,。

代表(簽字)：_________代表(簽字)：__________,。

________年____月____日_________年____月____日,。

丙方(簽字)：_________。

_________年____月____日,。

教育研究人員論文篇五

具有堅(jiān)定的政治信念, 堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極參加政治學(xué)習(xí),，自覺(jué)遵守教育法規(guī),、校規(guī)校紀(jì)和學(xué)校“十多十少”師德公約,，以滿腔的熱情和高度的責(zé)任心做好學(xué)校的每一項(xiàng)工作,。工作中能服從安排，顧全大局,，樂(lè)于奉獻(xiàn),。

1．科研員的隊(duì)伍建設(shè)：通過(guò)讓科研員承擔(dān)課題研究，承擔(dān)重大項(xiàng)目的策劃,，在實(shí)踐中提升自己的科研素養(yǎng)和科研指導(dǎo)素養(yǎng),，從而發(fā)揮他們?cè)诮逃蒲兄械墓芾怼⒅笇?dǎo)和示范作用,。

2．科研室主任隊(duì)伍建設(shè)：在骨干科研室主任班結(jié)束后,，選擇10名左右有發(fā)展后勁，有研究潛能的科研室主任,，通過(guò)讓他們多參加市級(jí)以上的研討活動(dòng),，讓他們參與縣級(jí)科研重大活動(dòng)的策劃、組織,、實(shí)施,，從而提升他們科研的指導(dǎo)與管理素養(yǎng)。

3．科研骨干教師隊(duì)伍建設(shè)：xxxx年9月開(kāi)始,，通過(guò)學(xué)員自薦和學(xué)校推薦及科研室認(rèn)定,，確立了49名縣級(jí)科研骨干教師，并對(duì)他們進(jìn)行了課題立項(xiàng),、課題管理,、課題指導(dǎo)、成果撰寫(xiě),、效應(yīng)原理在教育中的應(yīng)用等培訓(xùn),，使他們能在校本科研中發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用。

完成了年度室工作目標(biāo)任務(wù)書(shū)和學(xué)期可操作的工作執(zhí)行方案的制定,，做到業(yè)務(wù)活動(dòng)有針對(duì)性,，活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)性，活動(dòng)結(jié)果有效性,。

1．組織基層學(xué)校申報(bào)市教委課題,，其中,， xx年我縣申報(bào)市級(jí)課題10項(xiàng)，其中,，有2項(xiàng)被立項(xiàng)為市級(jí)一般課題，3項(xiàng)被立項(xiàng)為規(guī)劃課題,，課題立項(xiàng)率為50%,，處于全市中等水平。

2．組織基層學(xué)校參加上海市教科院組織的第三屆學(xué)校教育科研成果獲的評(píng)比,。我縣申報(bào)項(xiàng)目數(shù)為20項(xiàng),，其中獲得二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)8項(xiàng),，獲獎(jiǎng)率為55%,，處于全市中等以上水平。

3．加強(qiáng)了對(duì)課題研究的過(guò)程管理：5月份在實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織了市級(jí)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中系列化,、探究型,、體悟式主題班隊(duì)活動(dòng)實(shí)踐研究”的結(jié)題會(huì)；6月份在海洪小學(xué)組織了市教育學(xué)會(huì)課題的結(jié)題研討會(huì),；10月30日在揚(yáng)子中學(xué)舉辦了市級(jí)規(guī)劃課題的開(kāi)題論證會(huì),，12月上旬組織我縣xx年立項(xiàng)的市級(jí)課題的開(kāi)題會(huì)。

4．組織基層學(xué)校參與上海市“黃浦杯”長(zhǎng)三角城市群“我與新課程改革”教師征文評(píng)比活動(dòng),。我縣獲獎(jiǎng)成果又有了新的突破,，其中獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng),，三等獎(jiǎng)7項(xiàng),。獲獎(jiǎng)等第與數(shù)量名列全市前茅。

5．xx年6月承擔(dān)了教育局指定的項(xiàng)目“素質(zhì)教育案例與論文”撰寫(xiě)指導(dǎo)的任務(wù),，其中有10項(xiàng)論文與案例初步入選“上海市推進(jìn)素質(zhì)教育成果集”,。xx年10月對(duì)入選的項(xiàng)目又進(jìn)行了指導(dǎo)，最終有4個(gè)項(xiàng)目正式入選 “上海市推進(jìn)素質(zhì)教育成果集”,，全市共80項(xiàng),，入選項(xiàng)目數(shù)處于全市中等水平。

6．組織后備名師,、名校長(zhǎng)申報(bào)“名師,、名校長(zhǎng)工程專項(xiàng)課題”，我縣申報(bào)了4項(xiàng)名校長(zhǎng)課題,，4項(xiàng)課題全部立項(xiàng),，2項(xiàng)課題立項(xiàng)為后備名教師課題，立項(xiàng)率在全市名列前茅,。

7．舉辦了中學(xué)高級(jí)教師論文撰寫(xiě)輔導(dǎo)培訓(xùn)班,。通過(guò)一對(duì)一的幫教和面對(duì)面的輔導(dǎo),，提升了教師撰寫(xiě)論文水平。xx年xx教師論文通過(guò)率為95.5%,，而全市平均為85%,，有效地提升了xx教師的專業(yè)形象。

1．按時(shí)制定個(gè)人工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)和學(xué)期執(zhí)行方案,，對(duì)個(gè)人階段性工作做好認(rèn)真反思與調(diào)整,，并對(duì)學(xué)期工作中的成效與不足進(jìn)行總結(jié)。

2．開(kāi)設(shè)講座：為科研室主任班,、科研骨干教師班,、高級(jí)教師論文輔導(dǎo)班、中學(xué)政治教師,、中,、小學(xué)執(zhí)教探究型教師及基層學(xué)校教師開(kāi)設(shè)了“科研課題的選擇”“研究方案的設(shè)計(jì)”“研究論文的撰寫(xiě)”等講座,。

3．課題研究：立項(xiàng)的市級(jí)規(guī)劃課題“xx本土文化背景下引進(jìn)教師的發(fā)展研究”已結(jié)題,，立項(xiàng)的市婦女,、兒童工作委員會(huì)課題“第一代獨(dú)生子女帶養(yǎng)孩子中的問(wèn)題與對(duì)策研究”以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段,。

4．策劃了“瀛東村生態(tài)基地課程”的編寫(xiě)工作,。

1．生態(tài)研究所工作：完成了2期《生態(tài)教育研究》的組稿,、改稿工作,。

2．干部培訓(xùn)研究室工作：承擔(dān)科研室主任干訓(xùn)班專業(yè)課培訓(xùn),。

3．編輯室工作：做好學(xué)刊負(fù)責(zé)欄目的改稿工作,。

4．教師教育研究室工作：做好中學(xué)高級(jí)教師“3+1”課題研究的收集,、審核工作。

5．協(xié)助團(tuán)縣委做好優(yōu)秀論文的評(píng)選工作,。

6．協(xié)助縣經(jīng)濟(jì)委員會(huì)做好鄉(xiāng)鎮(zhèn),、委辦局優(yōu)秀“世博”征文的評(píng)選工作。

1．xx年11月參與了教育局對(duì)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃論證的工作,，對(duì)學(xué)校的發(fā)展性目標(biāo)中的德育,、科研與校園文化建設(shè)提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

2．xx年12月承擔(dān)教育指定的'科研項(xiàng)目“農(nóng)村學(xué)?；谏创蠓鶞p少下的管理策略研究”的研究,，12月17日上交成果。

3．xx年5月承擔(dān)教育局指定的項(xiàng)目“提高義務(wù)制教育階段尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)義務(wù)制教育均衡發(fā)展的探索”研究,，有關(guān)成果已上交。

4．協(xié)助教育局做好“生態(tài)教育——走課程建設(shè)本土化之路”市級(jí)展示與研討活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,。

5．參與教育局組織的督導(dǎo)工作,。

6．參與教育局組織的年終考核工作。

7．做好了為《解放日?qǐng)?bào)》《上海教育》宣傳xx縣生態(tài)教育提供原始材料的工作。

（一）條線工作：我縣申報(bào)市教委,、名師名校長(zhǎng)工程課題的立項(xiàng)率居全市中等以上水平,；我縣參加市第三屆學(xué)校教育科研成果獎(jiǎng)評(píng)比和“黃浦杯”長(zhǎng)三角城市群“我與新課程改革”教師征文競(jìng)賽獲得等第與數(shù)量居全市中等以上水平；我縣參加全國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的優(yōu)秀科研成果評(píng)比,，xx中學(xué)的“行動(dòng)——變革教師的教學(xué)行為”獲二等獎(jiǎng),；我縣教師參加中學(xué)高級(jí)教師職稱論文鑒定通過(guò)率達(dá)95．5%。具體見(jiàn)上“研究活動(dòng)”,。

（二）個(gè)人成績(jī)：

2．參與了xx縣科委的軟課題“xx縣生態(tài)科普館建設(shè)的調(diào)查研究”,。

3．初步完成了上海市婦女兒童工作委員會(huì)課題“第一代獨(dú)生子女帶養(yǎng)孩子的問(wèn)題與對(duì)策研究”調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

4．參與教育部重點(diǎn)課題“基于腦科學(xué)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的深化研究”的研究,。

5．與他人協(xié)作的成果“農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”獲市三等獎(jiǎng),。

6．淺析探究性教學(xué)這教師的角色發(fā)表與“xx縣教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊”xxxx年上半年,。

教育研究人員論文篇六

隨著人類社會(huì)文明程度的提高,，現(xiàn)代文明病，也誘發(fā)產(chǎn)生了,。同時(shí)，工業(yè)化程度進(jìn)一步提高導(dǎo)致環(huán)境污染加劇,。這些由于社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的不良結(jié)果,，已在某種程度上對(duì)人類的健康與正常的生活構(gòu)成潛在危害。為此,，時(shí)代賦予體育教育以新的歷史使命,，并提出許多新的課題，客觀上要求我們必須突破傳統(tǒng)體育教育價(jià)值觀,，從更加豐富的層面看待體育教育與人的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展之間關(guān)系,，理應(yīng)把“促進(jìn)學(xué)生身體健康”的傳統(tǒng)體育價(jià)值觀同“學(xué)會(huì)生存的必要知識(shí)和技能”這一新的教育價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立一種符合時(shí)代要求和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的全新體育教育價(jià)值觀,。

體育教育應(yīng)配合學(xué)校教育,，致力于解決人類更好地生存這一新課題，使體育教育更好地為滿足人類生存的多重需要和改善人類生存狀態(tài)服務(wù),。

1體育教育與人類生存需要的關(guān)系,。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次論，深刻地揭示出人類自身需要的本質(zhì),。人類五個(gè)層次的需要與人對(duì)體育教育的需要本身就有著內(nèi)在的聯(lián)系,。這是體育教育本質(zhì)功能的表現(xiàn)，無(wú)論是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn),，自我尊重的需要,，還是自我安全、社交的需要，都與體育教育有著廣泛的聯(lián)系,。

人類的生存需要除了人能動(dòng)地改造物質(zhì)世界以滿足自身外,，還有人類生存需要所反映出的客觀性，人不得不受到由人們的生存條件,、生存能力,、生存方式所決定的生存狀態(tài)的影響和制約。人類如何生存發(fā)展,，這就需要解決人類怎樣掌握生存和發(fā)展所必備的知識(shí),、技能和形成各種本領(lǐng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣等,。體育教育應(yīng)在解決人類所需的這些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題上發(fā)揮出自身應(yīng)有的獨(dú)特作用,。從目的來(lái)看，體育教育應(yīng)是為人類身心健康與人的發(fā)展服務(wù)的,；從過(guò)程來(lái)看,，應(yīng)是一種有效地掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能體育以及衛(wèi)生保健常識(shí),、技能的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是一種教與學(xué)的過(guò)程；從內(nèi)容來(lái)看,，應(yīng)包含有人類生存與發(fā)展所需要的各種生存能力的形成與提高的內(nèi)容,。

我們不僅僅在理論上認(rèn)清身心培育的教育屬性，而應(yīng)在身心教育的實(shí)踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動(dòng),。那種在實(shí)踐中單一的運(yùn)動(dòng)性和活動(dòng)性用來(lái)達(dá)到身心培育目的的做法以及把它簡(jiǎn)單地看作也是一種體育教育性質(zhì)活動(dòng)的觀念是錯(cuò)誤的,。這只能反映出我們某些體育教育工作者在認(rèn)識(shí)體育教育本質(zhì)問(wèn)題上，還存在著不足,，具有不完全性和不深刻性,，僅僅看到了體育的特殊性，沒(méi)有看到教育的普遍性,。

人們知道，當(dāng)嬰兒開(kāi)始伸展四肢,，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)走路時(shí),，表明每個(gè)人都具備基本活動(dòng)的能力，它僅僅是運(yùn)動(dòng)的原始狀態(tài),，包涵了體育運(yùn)動(dòng)要素中的一些而不是全部,，這還與嬰兒自發(fā)的本能需要有關(guān)，并未構(gòu)成內(nèi)涵深刻而豐富的科學(xué)性體育運(yùn)動(dòng),。它的本質(zhì)理應(yīng)是讓人們通過(guò)一般教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,，去掌握知識(shí)、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法，去學(xué)會(huì)人類生存與發(fā)展所必備的某些生活能力和本領(lǐng),。只有這樣,，才能達(dá)到體育為人類生存發(fā)展服務(wù)的終極目的。

體育教育過(guò)程應(yīng)是一種理論,、實(shí)踐,、再理論、實(shí)踐的過(guò)程,。需要把握的體育知識(shí),、技術(shù)和方法以及體育衛(wèi)生保健常識(shí)和技能運(yùn)用于體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和人類生活實(shí)踐中去的，這是體育教育的根本特征,。

人的需要與人對(duì)體育教育的需要有著多方面的聯(lián)系,。隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育（廣義）功能也在不斷拓展,，這種拓展又意味著體育教育與人們社會(huì)生活方面的聯(lián)系日益加強(qiáng),，意味體育教育在滿足人類生存與發(fā)展的需要上，無(wú)論在廣度上還是深度上都在不斷地延伸,。這就要求我們?cè)隗w育教育發(fā)展中,，充分考慮到社會(huì)需要與個(gè)人需要的融通,、物質(zhì)需要與精神需要的平衡,、短期與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的兼容等問(wèn)題。從現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看,，我們學(xué)校體育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,、自我指導(dǎo)鍛煉能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等方面上來(lái),。其中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握各種基本的生活技能，養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣,，無(wú)疑對(duì)于學(xué)生適應(yīng)生活,，更好地生活都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2體育教育在人類生存能力發(fā)展中的重要意義,。

體育教育過(guò)程包含著兩個(gè)重點(diǎn),，一是人的內(nèi)發(fā)性自尊、自強(qiáng),、自愛(ài),、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。二是人的身心健康發(fā)展的需要,。而體育教育則可通過(guò)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程,，使他們多方面的需要得到滿足和實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育教育注意力僅僅局限在發(fā)展學(xué)生在校期間的身體上，忽視學(xué)生各種能力的發(fā)展,。要學(xué)會(huì)生存,，在體育教育中就不能僅以發(fā)展學(xué)生的身體為滿足，還必須從廣泛的領(lǐng)域,，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)新生存環(huán)境的各種能力,，成為能夠適應(yīng)未來(lái)生活需要的現(xiàn)代人。

事實(shí)上,，正確的走,、站、坐,、臥的姿態(tài),，良好的作息和飲食衛(wèi)生，用眼和腦的衛(wèi)生常識(shí),；游水能力,；各種自我防衛(wèi)技巧；防火常識(shí),；基本的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷救護(hù)常識(shí)和方法,；交通安全常識(shí)等體育衛(wèi)生保健的內(nèi)容，都與人類生存與發(fā)展的需要緊密相關(guān),。

由此可見(jiàn),，體育教育的目標(biāo)應(yīng)是長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期目標(biāo)的統(tǒng)一，今后大,、中,、小學(xué)校體育教材內(nèi)容應(yīng)是豐富多樣的、有效實(shí)用的,。

3未來(lái)體育教育對(duì)人們生存方式的影響,。

當(dāng)代體育教育同樣面臨著社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)各方面變革所帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)，工業(yè)化程度的提高,，腦力勞動(dòng)量的增加,；環(huán)境污染的增加；工時(shí)縮短出現(xiàn)閑暇時(shí)間增多,；居住條件的改善,，人際交流機(jī)會(huì)減少，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都給體育教育提出了許多新的課題,。要適應(yīng)未來(lái)變遷和發(fā)展的客觀要求,，必須對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、篩選和必要的補(bǔ)充,，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行全面改革,，只有這樣,，才能更好地發(fā)揮體育教育在生存與發(fā)展服務(wù)中的重要作用。

因此,，健全和發(fā)展體育教育,，加強(qiáng)體育教育與社會(huì)的聯(lián)系，使它的發(fā)展和科學(xué)社會(huì)主義健康向上的生活方式密切結(jié)合起來(lái),，具有一定的歷史意義,。

教育。

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教育研究人員論文篇七

摘要：在教育中，教師應(yīng)該如何對(duì)待孩子,，存在兩種對(duì)立,，其實(shí)質(zhì)是對(duì)教育中的愛(ài)與罰的認(rèn)識(shí)差異。筆者認(rèn)為真正的教育應(yīng)該是一種愛(ài)的教育,，教會(huì)學(xué)生愛(ài),，用愛(ài)去教育；懲罰其實(shí)質(zhì)也是一種愛(ài)的表現(xiàn),，真正的教育懲罰應(yīng)以愛(ài)為基石,。愛(ài)的形式具有多樣性；愛(ài)必須遵循適度原則,、公平原則,；愛(ài)的實(shí)現(xiàn)需要發(fā)展愛(ài)的能力，提升愛(ài)的藝術(shù),，關(guān)注愛(ài)的實(shí)踐,。教育懲罰不同于體罰,，還教育懲罰應(yīng)然之姿必須遵循教育學(xué)原則,、差異性原則、公正性原則,、適度性原則,。

關(guān)鍵詞：愛(ài)的教育；愛(ài)的能力,；愛(ài)的藝術(shù),；教育懲罰。

前言：教師在教育過(guò)程中具有主導(dǎo)作用,。作為教育者的教師,，其性質(zhì)與地位決定了他對(duì)實(shí)踐對(duì)象——學(xué)生所起的主導(dǎo)作用。教師的思想認(rèn)識(shí)對(duì)教師的實(shí)踐活動(dòng)起指導(dǎo)乃至決定性的作用,。對(duì)于如何開(kāi)展教育活動(dòng),？我們雖有爭(zhēng)議但也是大同小異,，然而在教育活動(dòng)中我們應(yīng)該如何對(duì)待孩子的問(wèn)題上，特別是如何對(duì)待和孩子的第一次見(jiàn)面和孩子犯錯(cuò)后如何處理時(shí),，卻頗有爭(zhēng)議,，甚至可以說(shuō)曾在兩種經(jīng)典的“對(duì)立”：

一、教師對(duì)待孩子問(wèn)題上的對(duì)立與認(rèn)識(shí),。

（一）教師對(duì)待孩子問(wèn)題上的兩種對(duì)立,。

一者認(rèn)為：不論什么時(shí)候走進(jìn)教室，都要面帶微笑,，讓學(xué)生感覺(jué)到你是可以親近的,，從而愿意和你親近，在建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上,，逐步影響并改變學(xué)生,。

另一者認(rèn)為：從第一天開(kāi)始，特別是你第一次走進(jìn)教室時(shí),，不要給孩子一個(gè)笑臉,，要讓他摸不到你的脈絡(luò)，懼怕你,，這樣在后面的教學(xué)活動(dòng)中才能井然有序,。

（二）關(guān)于兩種對(duì)立的認(rèn)識(shí)。

在我看來(lái),，這兩種“對(duì)立”,，其根本在于我們對(duì)“愛(ài)與罰”的作用認(rèn)識(shí)上的差異，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),，他們是一致的,。“愛(ài)”是我們教育活動(dòng)中不可或缺的,，我相信無(wú)論哪一種觀點(diǎn)其出發(fā)點(diǎn)都是源于愛(ài),，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育工作的愛(ài),。兩者的區(qū)別在于：

前者更為認(rèn)可愛(ài)的力量,。

后者則認(rèn)為：在愛(ài)的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)輔之以必要的“罰”,，因?yàn)閷W(xué)生各方面的發(fā)展還不完善,，其理解能力也是有限，對(duì)于很多成人來(lái)說(shuō)都是一大難題的自制力就更為困難了,，因而必須采取一些外在的輔助手段,。在這里我們不給學(xué)生一個(gè)好臉色只是為了在他的心理建立一種表象：老師是很嚴(yán)厲的，你一旦犯錯(cuò)就有可能被狠狠地責(zé)罰,。

二,、愛(ài)的教育,。

“愛(ài)”在教育中的地位與作用是不容忽視的。真正的教育當(dāng)是一種愛(ài)的教育,。

對(duì)于教育中學(xué)的主體學(xué)生來(lái)說(shuō)：學(xué)會(huì)“愛(ài)”,，掌握“愛(ài)的能力”是決定其未來(lái)幸福與否的關(guān)鍵一步。除了最無(wú)私的父母之愛(ài)我實(shí)在難以想象有哪一種愛(ài)是不需要經(jīng)營(yíng)便可產(chǎn)生并持久的（事實(shí)上即使是父母之愛(ài)也是需要經(jīng)營(yíng)的,，現(xiàn)實(shí)中有多少家庭的破碎源于愛(ài)的缺失）,。這充分表明了愛(ài)的重要性。那么“愛(ài)”應(yīng)該如何經(jīng)營(yíng)呢,？我比較認(rèn)同弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)中所論述的：一個(gè)被人愛(ài)的人,，必然是愛(ài)人的，一個(gè)不會(huì)愛(ài)的人,，是不值得愛(ài)的,，愛(ài)是一種能力，更是一種藝術(shù),。

對(duì)于教育中教的主體教師來(lái)說(shuō)：如何充分運(yùn)用自己愛(ài)的能力,，教會(huì)學(xué)生“愛(ài)”，使學(xué)生掌握“愛(ài)的能力”,，并在這個(gè)過(guò)程中提升自己“愛(ài)的藝術(shù)”是我們必須面對(duì),、解決的問(wèn)題。下面我就教師如何在教學(xué)中運(yùn)用好愛(ài),，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育簡(jiǎn)單闡述我的觀點(diǎn)：

（一）愛(ài)的形式,。

在教育中愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是一致的，但是其表現(xiàn)形式卻有所不同,。有的教師通過(guò)無(wú)微不至的關(guān)懷來(lái)表達(dá)自己的愛(ài),；有的教師通過(guò)建立友好的關(guān)系，在相互交往中表達(dá)自己的愛(ài),；還有的教師通過(guò)嚴(yán)格要求來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)?，F(xiàn)實(shí)中我們往往發(fā)現(xiàn)事情并不如想象中那么如意，事與愿違的事情時(shí)有發(fā)生,，那么在這個(gè)過(guò)程中如何才能堅(jiān)持本心,，不忘初衷，不走彎路呢,？把握好愛(ài)的尺度，堅(jiān)持原則是很有必要的,。

（二）愛(ài)的原則,。

1、適度原則,。

（1）愛(ài)不等于包辦一切,。

我們愛(ài)孩子,，不代表我們事必躬親，更不代表我們要做完所有我們能做的事情,，這是不現(xiàn)實(shí)的,，也是不可取的。孩子能夠獨(dú)立完成的,，我們要求他獨(dú)立完成,；孩子不能夠獨(dú)立完成，在一定指導(dǎo)下卻能夠完成的,，教師需要提供科學(xué)的指導(dǎo),，引導(dǎo)孩子自己完成；對(duì)于孩子完全不能夠接受的,，我們應(yīng)該避免讓其過(guò)多的接觸,，卻不代表不讓其接觸，而應(yīng)選定時(shí)間,，在特設(shè)情境下,，有指導(dǎo)的讓孩子接觸。這對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力和自主意識(shí)是很關(guān)鍵的,，也是符合教育規(guī)律和孩子發(fā)展規(guī)律的,，在這一點(diǎn)上維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為我們提供了有力的指導(dǎo)。

（2）嚴(yán)格要求不等于苛責(zé)與否定,。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),，學(xué)生同樣如此，當(dāng)這一切真實(shí)發(fā)生的時(shí)候,，我們并不能一味的去批評(píng),、譴責(zé)、否定學(xué)生,，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信,，傷害其自尊心，甚至激發(fā)學(xué)生的逆反心理,。那么是否意味著我們就要視而不見(jiàn)呢,？答案顯然是否定的。愛(ài)并不等于沒(méi)有要求,，沒(méi)有要求的愛(ài),，時(shí)間一長(zhǎng)就變成了放縱。因而我們必須制定明確的規(guī)則,，告訴學(xué)生什么能做,，什么不能做，以及他如此做了將產(chǎn)生的后果,。同時(shí),，我們也要充分考慮事情的前因后果,，有褒有貶，既要指出其行為的錯(cuò)誤,，也因關(guān)注其行為的客觀因素,，給他一個(gè)臺(tái)階。

2,、公平原則,。

現(xiàn)實(shí)中，我們總會(huì)給孩子貼上各種標(biāo)簽,，學(xué)優(yōu)生,、學(xué)困生、后進(jìn)生等,。我們一定要牢記通過(guò)貼標(biāo)簽將學(xué)生加以劃分并不是我們的目的,，我們的目的是為了通過(guò)區(qū)分，開(kāi)展具有針對(duì)性的教育活動(dòng),。這要求教育教學(xué)活動(dòng)中,，對(duì)于孩子必須做到一視同仁，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差異端偏碗是不可取的,，也是違背師德的。

（三）愛(ài)的實(shí)現(xiàn),。

1,、發(fā)展愛(ài)的能力。

正如弗洛姆所說(shuō)：“愛(ài)是一種能力”,。能力意味著可以通過(guò)學(xué)習(xí)得到掌握與發(fā)展,。更好的運(yùn)用愛(ài)的前提是我們自身要具備高超的“愛(ài)的能力”。這要求我們必須不斷地學(xué)習(xí),，汲取更多的營(yíng)養(yǎng)用來(lái)提升自己,。說(shuō)到這可能有人不禁有些困惑，學(xué)習(xí)和愛(ài)有什么關(guān)系呢,？“愛(ài)的能力”是一種綜合能力,，更是一種認(rèn)識(shí)，一種精神,。學(xué)習(xí)的目的在于提升我們自身的涵養(yǎng),，增強(qiáng)我們的心理素質(zhì)，當(dāng)我們各方面的素質(zhì)達(dá)到一定階段后,，我們才能夠真正的理解愛(ài),，發(fā)展愛(ài)的能力。

2,、提升愛(ài)的藝術(shù),。

愛(ài)不單是一種能力，更是一種藝術(shù),。生活中我們常常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：我對(duì)他那么好,，他為什么還是這樣。我們不能就此認(rèn)定說(shuō)話的人愛(ài)的能力不行,，但不可否認(rèn)的是他絕對(duì)沒(méi)有掌握愛(ài)的藝術(shù),。愛(ài)的藝術(shù)的體現(xiàn)于四個(gè)方面：一是我們必須全面的了解每一個(gè)學(xué)生，這是前提,；二是我們必須注意愛(ài)的方式的選擇,；三是要樹(shù)立標(biāo)榜，善用激勵(lì),。

3,、關(guān)注愛(ài)的實(shí)踐。

當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展后,，學(xué)生必然會(huì)呈現(xiàn)出一定的反應(yīng),，雖然有時(shí)這個(gè)反應(yīng)就表面看活動(dòng)并無(wú)關(guān)聯(lián)。但從側(cè)面不也反應(yīng)出活動(dòng)對(duì)他效果并不明顯甚至是無(wú)效的嗎,？這就需要及時(shí)對(duì)愛(ài)的方式進(jìn)行調(diào)整,。因此，要關(guān)注愛(ài)的實(shí)踐,，當(dāng)一種關(guān)愛(ài)活動(dòng)開(kāi)展后,，要注意學(xué)生的反饋，并能夠根據(jù)反饋情況作出相應(yīng)調(diào)整,。

三,、基于愛(ài)的罰。

我們說(shuō)沒(méi)有愛(ài)的教育是單薄的,，是沒(méi)有說(shuō)服力的,，那么沒(méi)有規(guī)則的教育則是不存在的。教育規(guī)則是為了維持教育秩序,，以便更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),。那么是否有了規(guī)則學(xué)生就能自覺(jué)地遵守呢？答案顯而易見(jiàn),。學(xué)生違反規(guī)則后如何處理這個(gè)議題尖銳的擺在了我們眼前,。教育懲罰這個(gè)敏感的字眼不得不被提了出來(lái)。

（一）教育懲罰,。

教育懲罰的歷史由來(lái)已久,，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，荀子就提出了性惡論，其在教育中也是很重視懲罰的的作用的,認(rèn)為懲罰能夠有助于人成功,。當(dāng)時(shí)的法家集大成者韓非子則更為推崇懲罰的作用,。

在《說(shuō)文解字》中，如是定義：懲,，也,。從心，徵聲,。罰,，辠之小者。從刀從詈,。未以刀有所賊,，但持刀罵詈則應(yīng)罰?！皯汀睆挠绊懙姆较蛏献龀隽苏f(shuō)明,，從心，即要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在,，在這一點(diǎn)上他對(duì)懲罰的方式做出了規(guī)定,。“罰”從問(wèn)題的性質(zhì)上作出了規(guī)定,。

筆者認(rèn)為教育懲罰指的是：在教育活動(dòng)中,，學(xué)生出現(xiàn)了涉及品行、關(guān)乎其發(fā)展,、嚴(yán)重影響教育秩序的不良行為時(shí),，教師對(duì)其行為予以制止，并通過(guò)給學(xué)生身心施加某種不傷害受罰者身心健康的影響,使其感到痛苦和羞恥,再加之適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，致使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的問(wèn)題,，其思想和行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

（二）懲罰不同于體罰,。

首先從表意看,，“體罰”側(cè)重的是讓受罰者通過(guò)身體懲罰從而達(dá)到教育目的；“懲罰”的形式則更為多樣,，懲罰既包括身體懲罰也包括心理懲罰,，相對(duì)來(lái)說(shuō)懲罰更側(cè)重于受罰者通過(guò)某種特定的心理體驗(yàn)來(lái)達(dá)到教育目的。

其次從罰的形式看,，“體罰”的形式相對(duì)單一,，且更多的是外在的、粗暴的,；相對(duì)來(lái)說(shuō),，“懲罰”側(cè)重心理,，講求的是少涉及學(xué)生皮肉，多觸及學(xué)生的心理與靈魂,，形式更加多樣,、富有策略性，更具有內(nèi)在性,。

再者從罰的效果看,，“體罰”效果雖然見(jiàn)效快,，但是可能是表面的,、短暫的，而且長(zhǎng)期進(jìn)行體罰學(xué)生很容易形成一種“犯錯(cuò)——體罰——犯錯(cuò)”的反應(yīng)鏈,，也就是隨著時(shí)間推移體罰的效果是逐步下降的,，不但如此，體罰很容易危害到學(xué)生身體健康,，有時(shí)還會(huì)危害到學(xué)生心理健康,，如為了逃避體罰可能產(chǎn)生的不誠(chéng)實(shí)問(wèn)題，長(zhǎng)期受到體罰產(chǎn)生的怯懦等,；“懲罰”見(jiàn)效可能慢一些,，其效果卻是內(nèi)在的、持久的,。

最后,，對(duì)于“教育懲罰”我國(guó)并無(wú)明確規(guī)定，但是“體罰”卻是明令禁止的,，在我國(guó)的《中華人民共和國(guó)教師法》,、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律中都規(guī)定了教師不得體罰或者變相體罰學(xué)生,。

（三）懲罰的應(yīng)然之姿,。

懲罰的最初目的是為了促使受罰者某種不良行為發(fā)生改變，是有利于被罰者的,，體現(xiàn)了一種對(duì)人的關(guān)懷,，是一種愛(ài)的表現(xiàn)。現(xiàn)今正是由于眾多教育工作者在教育懲罰運(yùn)用的過(guò)程中遺失了對(duì)人的這一種關(guān)懷,，為了懲罰而懲罰,，致使教育懲罰的實(shí)踐中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。真正意義上的教育懲罰是基于愛(ài)的,，應(yīng)遵循這樣幾條原則：

教育懲罰因教育而生,，為教育服務(wù)，其立足點(diǎn)在于人的發(fā)展和人的培養(yǎng)上,，在其實(shí)踐中必須牢記懲罰只是手段,，只是鞭策,，不是目的，懲罰只是為了減少,、制止學(xué)生不良行為的發(fā)生,。懲罰的實(shí)質(zhì)是另一種有別于常規(guī)的教育，其目的在于使人的不良行為減少或者不再發(fā)生,，一切懲罰都是為了學(xué)生更好的發(fā)展,，真正的懲罰不是為了懲罰而懲罰，懲罰更像是一種他律,，其結(jié)果是為了自律,，是一種不得已的手段，少慎用,、少用,，真正的懲罰是為了不再懲罰，真正的懲罰應(yīng)以愛(ài)為端,。

2,、差異性原則。

教育懲罰既是一種有別于常規(guī)的教育,，那么如何方能更好的達(dá)到教育的目的呢,？正所謂因材施教，我們的懲罰必須具有針對(duì)性,，基于個(gè)體的差異性,，在這里主要包括三方面：基于不同的心理發(fā)展特點(diǎn)、基于不同的生活環(huán)境,、基于不同的事件情景,。

3、公正性原則,。

鑒于個(gè)體差異性,，在教育懲罰過(guò)程中我們需要差別對(duì)待，但這并非意味著我們沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),，為了更好的實(shí)現(xiàn)懲罰的價(jià)值,，建立師生之間的共識(shí)，我們必須堅(jiān)持公平,，有著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。在這里統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)不同于相同，不是同樣的錯(cuò)誤同樣的懲罰,，而是指的我們對(duì)懲罰制定的標(biāo)準(zhǔn)的一致性,。然而僅有公平是不夠的，我們根據(jù)學(xué)生家境作為標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)依然是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，但是這種標(biāo)準(zhǔn),，這種公平是真的公平嗎？在教育懲罰中我們不單要公平更要正義,，有時(shí)公平不一定都是好的,，不一定是真正的公平，但是當(dāng)這種公平符合正義時(shí)它必然是好的,，是更易為人所接受的,。而教育懲罰應(yīng)用中究竟什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是公正的呢？我想以愛(ài)作為懲罰的出發(fā)點(diǎn)與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)必然是公正的,。而在此基礎(chǔ)上,，教師和學(xué)生乃至家長(zhǎng)對(duì)什么時(shí)候需要懲罰、該如何懲罰有一個(gè)相對(duì)具體的約定是很有必要的,，這也是符合公正的,。

4、適度性原則,。

真理與謬論往往只有一步之差——這句話反應(yīng)了度的重要，在教育懲罰的應(yīng)用中對(duì)度的把握也是同樣重要,。在教育過(guò)程中很多教師采取了一樣的懲罰策略,，為何結(jié)果卻大有不同呢？這與其在懲罰應(yīng)用中度的不同不無(wú)關(guān)系,。懲罰要做到小懲大誡,，對(duì)于犯錯(cuò)的人我們要學(xué)會(huì)包容，略施懲罰,，給予他改過(guò)自新的機(jī)會(huì),。但切忌一味的包容，乃至發(fā)展為放縱,。罰之有度,，不要讓?xiě)土P變的肆意妄為；當(dāng)罰則罰,，不要讓規(guī)則流于形式,。

教育是一個(gè)道不盡的話題，唯有保持初心,，以愛(ài)為端,，以身為范，嚴(yán)格要求學(xué)生,，更嚴(yán)格要求自己,，不斷提高自身素養(yǎng)以適應(yīng)學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展需要，才能無(wú)愧于一位真正的教育工作者,。

教育研究人員論文篇八

關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告（計(jì)劃）,。

一,、課題：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二,、調(diào)查對(duì)象：冊(cè)亨縣冗渡中學(xué)生物學(xué)教師及中學(xué)生,。

三、調(diào)查方式：個(gè)人訪談,、問(wèn)卷調(diào)查,。

四、調(diào)查步驟：

（一）搜集相關(guān)資料,。主要有《心理學(xué)》和《教育學(xué)》,。

（二）對(duì)七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生如何看待生物學(xué)課堂及對(duì)生物學(xué)感興趣與不感興趣的有關(guān)方面及其原因,，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)需求,。

（三）向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行訪問(wèn)，主要內(nèi)容是老師眼中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因,，還有關(guān)于如何改善學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣的現(xiàn)狀及其具體的改進(jìn)意見(jiàn)和方案,。

（四）結(jié)合大量事實(shí)材料，分析整理和總結(jié)所得材料,。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,。

（五）將調(diào)查報(bào)告交送學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師審閱，對(duì)調(diào)查給予支持的有關(guān)人員致謝,。

吳熙,。

2011年11月8。

關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告,。

2011年10月8日至11月18日,，我在冊(cè)亨縣冗渡中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)。這個(gè)學(xué)校學(xué)生的生物成績(jī)都不是很理想,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題主要是很多學(xué)生不夠重視生物學(xué)和對(duì)生物學(xué)不感興趣。

然而新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)卻提出了更高的要求,。把高中的部分內(nèi)容下放到初中,初中的原有內(nèi)容則濃縮,使教學(xué)內(nèi)容加深,，難度加大，再加之課時(shí)的減少,，學(xué)生普遍感到生物學(xué)枯燥無(wú)味,，難學(xué)難記。在此情況下,，如何保證生物課的教學(xué)質(zhì)量?我主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和在本校的生物學(xué)教師的授課方式進(jìn)行調(diào)查,。

一、存在的問(wèn)題,。

（一）大部分學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義,。

65﹪的學(xué)生說(shuō)不知道學(xué)習(xí)了生物有什么作用,，只是老師逼著學(xué)而學(xué)的。還有部分學(xué)生是為了中考而不得不學(xué),，而生物學(xué)在中考中所占分值比例不高,。只有少數(shù)學(xué)生是相信學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)是科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界和能夠決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

（二）有一部分學(xué)生只想完成九年義務(wù)教育階段,，沒(méi)有繼續(xù)深造的想法只為了完成任務(wù),，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo),。他們表示學(xué)習(xí)壓力很大,，不想再繼續(xù)讀書(shū)，認(rèn)為社會(huì)現(xiàn)實(shí)的社充滿美麗的色彩,，希望能夠早日踏入社會(huì),，想體驗(yàn)社會(huì)生活。

（三）很多分學(xué)生表示不喜歡老師的上課方方式,。

老師整堂課都在講,，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生一直在聽(tīng)課,，感覺(jué)疲憊,。感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，對(duì)老師講的內(nèi)容沒(méi)有興趣,。

（四）課堂教學(xué)沉悶、壓抑,、低效率,。

老師只重視成績(jī)較好的學(xué)生，而老師不愛(ài)過(guò)問(wèn)成績(jī)不好的學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生缺乏老師的關(guān)注和鼓勵(lì),，表現(xiàn)出學(xué)生沒(méi)有得到學(xué)習(xí)生物潛能的充分發(fā)揮。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣,，注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)異?；钴S,，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)和技能,。反之,，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在該門(mén)學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和掌握知識(shí)水平降低.根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)生物學(xué)習(xí)興趣的理論,，筆者認(rèn)為有趣,、活動(dòng),、成功、反饋和交往是義務(wù)教育階段中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣形成和發(fā)展的重要因素,。

二,、幾點(diǎn)建議。

（一）引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的和意義,。

只有當(dāng)學(xué)生的興趣與其人生目標(biāo)相結(jié)合時(shí),，學(xué)生的興趣才能發(fā)展到志趣階段，學(xué)習(xí)才有自覺(jué)性和方向性,。概括地說(shuō),，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，要做好以下幾方面工作:第一,，進(jìn)行理想教育,。如通過(guò)“知識(shí)就是力量”等主題班會(huì)，向?qū)W生介紹一些杰出人物勤奮好學(xué),、立志成才的故事,，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并腳踏實(shí)地地學(xué)好知識(shí)。第二,，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,。教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的杜會(huì)意義，而且要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一種精神生活追求,，是愉快的享受,。教師在授課過(guò)程中要使學(xué)生清楚地了解生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的意義和在整個(gè)學(xué)科體系中的地位，甚至要明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的實(shí)際意義,。

（二）對(duì)沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育,。

老師在上課的過(guò)程中可以講速一些勵(lì)志的故事和勵(lì)志名言，如知識(shí)可以創(chuàng)造財(cái)富,，學(xué)無(wú)止境,。可以通過(guò)進(jìn)行開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、家訪和個(gè)別教育,，和家長(zhǎng)一起做學(xué)生的思想工作。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)而喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的最有效手段,。據(jù)我調(diào)查,，學(xué)生們對(duì)生物感興趣是因?yàn)樯锬茏鰧?shí)驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)生物課提建議,，建議最多的仍是要多做實(shí)驗(yàn),。因此，凡是教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn),，教師力求做好,，并根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,，加深印象，加深對(duì)理論知識(shí)的理解,。根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng),，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)涵,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),，使理論與實(shí)踐相結(jié)合并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）巧設(shè)質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開(kāi)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì),、規(guī)律,，這是學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問(wèn)題,，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（五）教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,。

隨著新課程實(shí)施的逐步深人，新課程理念逐步深人人心,?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念.在具體教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,、學(xué)習(xí)情感，努力實(shí)施教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,。要把新課程理念較好地落實(shí)到具體生物教學(xué)工作中,，培養(yǎng)時(shí)代創(chuàng)新型人才,。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件我們要相信學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生,，善待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,。教學(xué)過(guò)程是“兩個(gè)主體”間的互動(dòng)合作過(guò)程,。

生物課教學(xué)目的是使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的興趣和志向,。生物界千姿百態(tài)的花草樹(shù)木和千奇百怪的鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)獸等一切有生命的物體使自然界生機(jī)勃勃,、絢麗多彩而又神秘巨測(cè)。它為中學(xué)生物課提供了豐富而又生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,。教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法是關(guān)鍵隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,，學(xué)生的視野開(kāi)闊，思維活躍,，反應(yīng)敏捷,，這種主動(dòng)積極的求索創(chuàng)造精神給我們生物教學(xué)增加了難度，它要求教師在生物教學(xué)中要有較高的教學(xué)藝術(shù)和適用的教學(xué)方法,。所以教師可根據(jù)本校的具體情況積極探索適應(yīng)本校學(xué)生的教學(xué)方法,。

教育研究人員論文篇九

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界,。英語(yǔ)老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體,，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與,、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生主體作用。

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力,，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐,。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的程度,。學(xué)生的主體作用,，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),，能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能,。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心,，教師、教材,、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,，而不是把教學(xué)看成教師灌、學(xué)生裝的過(guò)程,，把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象,。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向,，因而是事物發(fā)展的根本原因,，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí),、能力,、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性,。教師水平,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要,，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用,。任何高明的教師,，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為教師的一項(xiàng)重要課題,。

教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念,，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位。

1.創(chuàng)立民主,、平等,、和諧的課堂氣氛。

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境,，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解,，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能表現(xiàn)出來(lái),。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等,，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對(duì)等指的是學(xué)識(shí)的不對(duì)等,，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì)成員,，尊重他們，愛(ài)護(hù)他們,，關(guān)心他們,，與他們實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個(gè)和諧的教育場(chǎng),，使他們的主體意識(shí)得到增強(qiáng),，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

2.以人為本,，分層教學(xué)。

以人為本,，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì),。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性，而且由于各自的智力,、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式的差異,，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況必然也千差萬(wàn)別。因此,，為了使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況,，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則,，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平,、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué),，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間,、時(shí)間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展,。

分層教學(xué)包括學(xué)生分層,、目標(biāo)分層,、施教分層、練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層等,。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體不同情況,，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性,，感受成功的歡樂(lè)和自豪,，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

3.給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,。

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，沒(méi)有自由的學(xué)生,，在教學(xué)中就談不上主體參與,。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的,，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者,，是認(rèn)識(shí)的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。在課堂上,，教師就要真正突出精講巧練,，不搞滿堂灌，從課堂的主角位置退下來(lái),，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。不要把知識(shí)作為思維的結(jié)果去教,，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，作為思維活動(dòng)的主體去實(shí)踐,。在課堂上,，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文;讓學(xué)生批改作業(yè);讓學(xué)生提問(wèn)和回答別的同學(xué)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),。同時(shí),，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所,，真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所,。

4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相互的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者,，是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用,，把自己置于主體地位,，我們應(yīng)努力讓學(xué)生做好以下幾項(xiàng)工作。

1.善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用,，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人,，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

2.善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu),。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感,，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能,，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能,，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,。

3.明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代,，而英語(yǔ)就堪稱為時(shí)代信息的首要載體,。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗,，使自己與世界聯(lián)系得更為密切,。學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分,，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí),。

4.培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。

自我創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一種能力,。特別是對(duì)我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō),，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法,。找到一個(gè)適合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)將事半功倍,。

教師的指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧,，提高學(xué)習(xí)效率,。因此，英語(yǔ)教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律特點(diǎn)和方法,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì),。

教師的教法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在不同的階段,，學(xué)生要采用不同方法打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)技能,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學(xué)手段,。教師不僅在講新課時(shí)要有計(jì)劃地以新帶舊,，使新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，而且要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性,、創(chuàng)造性,，才能提高學(xué)習(xí)效率。

總之,，英語(yǔ)課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),，學(xué)生參與程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的,。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來(lái)突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗生,。英語(yǔ)新課程改革理論與實(shí)踐[m],。昆明：云南大學(xué)出版社，20xx.

教育研究人員論文篇十

正如布魯納所說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣,。學(xué)生的自主探究正是建立在對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上,，沒(méi)有興趣,，學(xué)生就會(huì)消極參與甚至?xí)暥灰?jiàn)，這自然會(huì)大大影響學(xué)生的探究熱情與參與程度,，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主探究,。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng),，要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界的奇妙與美好,，激起學(xué)生內(nèi)心探究的動(dòng)力。

1,、媒體展現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬與演示功能,，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學(xué),，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學(xué)，而是以不同的視角來(lái)傳達(dá)更多的信息,，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感,，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。如“地震”一課,，教師就可以來(lái)播放相關(guān)的視頻,，讓學(xué)生直觀地感受到地震時(shí)房屋倒塌，道路錯(cuò)位,，樹(shù)木被連根拔起的景象,，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2,、制造懸念。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，這正是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力,。為此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生制造懸念,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，進(jìn)而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)主動(dòng)的探究。如在學(xué)習(xí)“金魚(yú)”時(shí),，我讓學(xué)生思考魚(yú)鰓一分鐘要開(kāi)合好幾次,，不斷地在喝水，會(huì)讓小魚(yú)脹破肚子嗎,？這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待,，進(jìn)而展開(kāi)主動(dòng)的探究。

二,、問(wèn)題,，探究的主題,。

學(xué)起于思，思源于疑,，疑問(wèn)是學(xué)生探究的動(dòng)力與主線,，只有讓學(xué)生帶著明確的問(wèn)題，才能展開(kāi)有針對(duì)性的探究,。因此在教學(xué)中,，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究,。

1,、問(wèn)題具有探索性。探索性的問(wèn)題在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí),，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性,，這樣才能讓學(xué)生的探究有深度，而不是簡(jiǎn)單而機(jī)械地從教材中提取,。因此,，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)有思考價(jià)值,，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考的問(wèn)題,，這樣才能讓學(xué)生的探究更加有效。

2,、問(wèn)題具有實(shí)踐性,。科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),，是一門(mén)植根于現(xiàn)實(shí)生活,，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，因此,，我們要將問(wèn)題的設(shè)計(jì)點(diǎn)放在科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系上,，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)的距離,，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值性。如讓學(xué)生來(lái)思考如何清除水垢,，如何清除油煙,，如何防止鐵器生銹。

3,、問(wèn)題具有開(kāi)放性,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)也不能只是限定在固定的模式與特定的答案上，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維角度的思考與分析,，得出解決問(wèn)題的不同途徑,，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新整合與運(yùn)用，更加利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

三,、實(shí)驗(yàn)，探究的方法,。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容,，更是主要的研究方法。為此,，我們要讓學(xué)生有更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，打開(kāi)科學(xué)世界的大門(mén),。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)空氣”時(shí),，我們就可以結(jié)合前面所學(xué)過(guò)的水的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比與推理的方法來(lái)展開(kāi)空氣的性質(zhì)探究,。學(xué)生結(jié)合所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)得出空氣與水具有相同點(diǎn)，即沒(méi)有顏色,、沒(méi)有氣味,、沒(méi)有味道、沒(méi)有形狀的透明體,。此時(shí)讓學(xué)生思考,，水占據(jù)空間，具有體積,，那么空氣是否也占有空間呢,？你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？一石激起千層浪,，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)了積極的思考與交流,，設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。一是將注射器活塞拉到中央,，然后用手堵住注射器的前端,，使勁往下按，但無(wú)法將活塞推到前端,。二是將漏斗放于錐形燒瓶上,，倒入水，水可以輕松地流進(jìn)燒瓶,；把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶,，倒入水，水不能進(jìn)入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛(wèi)生紙,，然后將杯子豎直倒立放入水中,，紙沒(méi)有濕。還有許多實(shí)驗(yàn),，都可以證明空氣也占有一定的空間,。這樣的認(rèn)知并不是學(xué)生間接地從書(shū)本中從教師處得知的，而是在實(shí)驗(yàn)操作中自主探究直接得出的,，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,；同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究，掌握學(xué)習(xí)與研究科學(xué)重要的方法,，這也將會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響,。

四、質(zhì)疑,，探究的本質(zhì),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。成功的探究活動(dòng)不只是解決他人所提出的問(wèn)題,，更為重要的是要自主提出問(wèn)題,，這才是探究的本質(zhì)。為此在學(xué)生的探究活動(dòng)中,，我們不要束縛學(xué)生的思想,，打壓學(xué)生的個(gè)性，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地提出更多的問(wèn)題,。讓學(xué)生的探究過(guò)程成為不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，這才是真正的探究,，才能讓學(xué)生探索更多未知的世界,。如在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”這一課時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的水壺中的水燒開(kāi)時(shí)往外溢的現(xiàn)象,，并引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn),，學(xué)生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來(lái)了。但是壺中的水為什么會(huì)體積變大呢,？這樣步步引導(dǎo),，學(xué)生自然就會(huì)針對(duì)心中的困惑來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，這樣的探究正是我們所追求的,。這正是學(xué)生不斷質(zhì)疑,、釋疑的過(guò)程。總之,，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，就要從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究主題,，以實(shí)驗(yàn)為手段,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的探究,，讓學(xué)生在探究中學(xué)到更多的知識(shí)與技能,，得到情感上的提升與思維上的啟迪，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)探究,，走進(jìn)科學(xué)殿堂,。

教育研究人員論文篇十一

教育教學(xué)工作最近幾年深受國(guó)家級(jí)社會(huì)的重視，在當(dāng)今教育工作新形勢(shì)的影響下,，為了提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量及效果,，本文將針對(duì)小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。

小學(xué)教育管理工作需要明智的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng),，并需要其正確的處理,、協(xié)調(diào)好教育管理工作中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的平衡點(diǎn)。因此,，在新形勢(shì)下,，就必須探索出新的管理措施來(lái)提高小學(xué)教育管理的效果。

一,、基于新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)教育管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題分析。

（一）傳統(tǒng)教育管理觀念已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求,。

教育管理行為會(huì)對(duì)思維產(chǎn)生決定性作用,，同時(shí)思維又會(huì)對(duì)行為造成影響。在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中,，傳統(tǒng)的教育管理觀念已經(jīng)深入領(lǐng)導(dǎo)心中,。因此，很多參與一線小學(xué)教育管理工作的校長(zhǎng)都沒(méi)有及時(shí)的吸收先進(jìn)的教學(xué)管理概念,，管理過(guò)程中始終使用落后的管理觀念,，從不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，最終導(dǎo)致教學(xué)管理工作與時(shí)代要求脫軌,。

（二）小學(xué)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作不到位,。

在新課改要求的影響下，為了提高小學(xué)教育管理工作的水平,，校領(lǐng)導(dǎo)者必須建設(shè)一支教育管理素質(zhì)高,、能力強(qiáng)的管理隊(duì)伍。但是，受到傳統(tǒng)管理機(jī)制的影響,，校內(nèi)的人才建設(shè)及淘汰機(jī)制存在嚴(yán)重的漏洞,，同時(shí)無(wú)法吸收優(yōu)秀的教師參與到管理工作當(dāng)中。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)僅對(duì)行政管理工作比較重視,，忽略了創(chuàng)新的重要性,，最終導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作的效果始終不盡人意。

二,、堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合的方式建立我校自主辦學(xué)道路,。

在新課改的要求下，為提高教育管理質(zhì)量,，就必須基于實(shí)際狀況結(jié)合理論基礎(chǔ),，走自主辦學(xué)管理的特色教育管理之路。

（一）結(jié)合實(shí)際管理學(xué)校,。

校領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校管理工作的實(shí)際需求與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況,，根據(jù)國(guó)家制定的教育改革要求，積極的做好人才的招收與學(xué)校的基本管理工作,。堅(jiān)持基于學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ),，結(jié)合課改要求，走特色教育管理之路,，從而將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育枷鎖中解放出來(lái),。

（二）立足自身規(guī)模及條件進(jìn)行教育管理。

教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結(jié)合,，更要立足自身的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件,。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點(diǎn),、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)影響力,，在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下，與新課改理念原則相結(jié)合,，發(fā)揮最有效地管理,。

（三）制定發(fā)展計(jì)劃。

學(xué)校管理計(jì)劃的制定要根據(jù)學(xué)生,、教師的實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行確立,。通過(guò)制定符合師生共同發(fā)展的教育管理計(jì)劃，將激發(fā)師生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性,，利于教育教學(xué)多元化工作的持續(xù)開(kāi)展,。同時(shí)，借助該過(guò)程還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向,，提高教育管理質(zhì)量,。

三、堅(jiān)持“以人為本”和“創(chuàng)新”的管理理念,。

根據(jù)新課改中提出的要求,，在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過(guò)程中必須不斷的滲透創(chuàng)新理念，建立科學(xué)的教育管理創(chuàng)新觀念,。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的開(kāi)展中應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”與“創(chuàng)新”的理念指導(dǎo),，堅(jiān)持以學(xué)生的教育、發(fā)展為工作中心,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,、發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性、動(dòng)性及自覺(jué)性,，讓學(xué)生的思想,、情感等內(nèi)心要素得到滿足。所以,，小學(xué)教育管理工作除了要在物質(zhì)手段上入手外,，還要從學(xué)生的情感思維方向打開(kāi)突破口。

（一）堅(jiān)持以師為本的原則,，讓教師的價(jià)值及意義得到發(fā)揮,。

教育領(lǐng)導(dǎo)者要為教師提供一個(gè)公平、公正,、開(kāi)闊的表演舞臺(tái),，要為校內(nèi)教師提供一個(gè)溫馨的、舒適的發(fā)展環(huán)境,，從而提高教師對(duì)學(xué)校及學(xué)校管理工作的認(rèn)同感與歸屬感,，進(jìn)而讓教師明確自己的主人翁意識(shí)，對(duì)教師的潛在能力進(jìn)行激發(fā),。

（二）堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則,，提高學(xué)生思想道德及綜合文化水平。

小學(xué)學(xué)校的管理者與教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教育教學(xué)理念,，尊重學(xué)生的差異性與不同點(diǎn)，要積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念,，對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行教育培養(yǎng),，從而提高學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)及綜合文化水平。古語(yǔ)有云“人之初,，性本善”,，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要挖掘?qū)W生心善的一面，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有高道德水平的人,，然后在重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及人性進(jìn)行培養(yǎng),。另外,，學(xué)生與學(xué)生是不同的，是存在差異的,，他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性與特征,，所以教師在教育教學(xué)工作的開(kāi)展中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)生潛力,，從而提高教學(xué)效果。

四,、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境,。

一個(gè)民主、優(yōu)美,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。身為小學(xué)教學(xué)的管理者,，必須做到以下幾點(diǎn),。首先要強(qiáng)化小學(xué)校園的文化建設(shè)工作，為校內(nèi)教師建立一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生提供一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,，從而提高教學(xué)水平與學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力。其次,，要基于學(xué)科的不同特點(diǎn),，積極引進(jìn)現(xiàn)代化電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)的效果,。最后，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行分析和考量,，構(gòu)建民主,、科學(xué)、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，這樣不但可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

五,、通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的推廣對(duì)校內(nèi)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作進(jìn)行完善。

為了進(jìn)一步提高校內(nèi)教育管理質(zhì)量,，就必須引進(jìn)并保留更多的優(yōu)秀人才,，因此有必要對(duì)校內(nèi)的激勵(lì)約束機(jī)制進(jìn)行完善，通過(guò)推廣班級(jí)績(jī)效管理制度的方式,，激發(fā)教師的動(dòng)力,，提高整支教學(xué)隊(duì)伍的綜述素質(zhì),。因此，校內(nèi)應(yīng)定期開(kāi)展考核評(píng)估工作,，對(duì)各階段的教學(xué)管理效果進(jìn)行評(píng)估,、反饋。然后根據(jù)結(jié)果組織教師參與相關(guān)的學(xué)習(xí),，為其傳授符合時(shí)代要求的教育管理理念,，從而提高教育管理隊(duì)伍的整體管理能力。

六,、結(jié)語(yǔ),。

在新課改要求的影響下，小學(xué)教育管理工作正面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,。因此,，在教育管理工作的開(kāi)展中必須正確的處理管理工作存在的問(wèn)題，積極的探索創(chuàng)新管理措施,，改善教學(xué)氛圍,、提高教育管理效果，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開(kāi)展,。

教育研究人員論文篇十二

在新課改的過(guò)程中,，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中,，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，還要在教學(xué)中對(duì)他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師用自身良好的言行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，使他們?cè)跐撘颇惺艿接绊?，養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級(jí)階段,，他們的道德意識(shí)和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時(shí)期,，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康,、積極的方向發(fā)展,。德育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì),，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展,。所以,，德育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用,，在教學(xué)中,，教師要從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)：

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，實(shí)施以人為本的德育教育,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教,，針對(duì)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的行為錯(cuò)誤進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的批評(píng)和指責(zé),。在德育教學(xué)中，教師過(guò)于注重德育理論的灌輸,，沒(méi)有從實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo),。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),，使德育教育很難取得實(shí)效,。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng),，又要從學(xué)生的情感出發(fā),，對(duì)他們的道德觀念和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對(duì)道德理論認(rèn)識(shí)的更清晰,，并能夠把學(xué)到的道德知識(shí)運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中,，使他們知識(shí)和行為相統(tǒng)一，使德育教育取得較好的效果,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育,。

小學(xué)生正處于人生的起步階段,，在接受教育的過(guò)程中，環(huán)境對(duì)他們的發(fā)展有重要的影響,。一個(gè)好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的德育氛圍,，使他們樹(shù)立高尚的道德情操。例如,，在升國(guó)旗,、唱國(guó)歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,。在進(jìn)行校園建設(shè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生都參與到其中,，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力,，把校園建設(shè)的更美,。在學(xué)生動(dòng)手參與過(guò)程中，他們更加熱愛(ài)自己的校園,。

三,、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的人,，他們都具有很多優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃關(guān)點(diǎn),，并對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)的信念,。在教學(xué)中，教師要尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,，在他們遇到困難時(shí)要耐心的進(jìn)行指導(dǎo),，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生,，使他們認(rèn)識(shí)到自己美好的一面，更積極,、樂(lè)觀的面對(duì)生活和學(xué)習(xí),。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，教師不要對(duì)他們進(jìn)行一味的批評(píng),，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。在教師的引導(dǎo)下,，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們擺脫了以往的自卑心理,，用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難,。

四、以身作則,，用實(shí)際行動(dòng)影響和感染學(xué)生,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣,，教師采用強(qiáng)制性要求讓學(xué)生改正,，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育,，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束,、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo),、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染,，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中,，教師要從自身做起,，具有高尚的道德情操，用愛(ài)心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，使教學(xué)順利開(kāi)展,。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生做到的.行為,，需要教師首先做到,。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

五、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),。

在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā),，開(kāi)展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生積極主動(dòng)的在活動(dòng)中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過(guò)參與活動(dòng),，讓學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)更清晰,，并在實(shí)際生活中踐行道德認(rèn)識(shí)。例如,，教師可以開(kāi)展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神;開(kāi)展以考察國(guó)情社情為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查和采訪,，提高他們的社會(huì)交往能力,，增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感;開(kāi)展幫助孤寡老人、殘疾人的活動(dòng),，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣,，并在活動(dòng)中讓他們的道德觀念行動(dòng)化。德育實(shí)踐活動(dòng)的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會(huì),，教師還可以組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的一些具有代表性,、有違背道德的現(xiàn)象展開(kāi)討論。在討論時(shí),，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)，允許他們?cè)谙嗷サ臓?zhēng)論中剖析現(xiàn)象的背景,、原因,，了解正面作用、負(fù)面影響,，從中吸取正確的道德思想,，剔除其中糟粕，使他們對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和操作不僅知其然而且還知其所以然,，培養(yǎng)其自律的品質(zhì),。

總之，在小學(xué)教育過(guò)程中,，教師要注重德育教育,。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育,，利用一切教育契機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，使他們樹(shù)立正確的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣,，在和他人交往過(guò)程中,，能夠積極主動(dòng)的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,，教師還可以開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí),，使他們?cè)谪S富的活動(dòng)體驗(yàn)和感受中提升自我,，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】,。

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[3]曾平.親近生活德育教育顯實(shí)效[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育.20xx,。

教育研究人員論文篇十三

我摯友的岳母五十六歲因肝硬化去世。這種情況若發(fā)生在省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以上的干部中,，就屬于英年早逝,。若按現(xiàn)在老年人的平均壽命理論,，也算過(guò)早仙去了。

摯友的妻子及小舅子小姨子,，均是乙肝病毒攜帶者,。如今二十多年過(guò)去，相安無(wú)事,。

摯友在一次偶然的肝功化驗(yàn)之后,，醫(yī)生說(shuō)他乙肝表面抗體單項(xiàng)陽(yáng)性。還說(shuō)他曾經(jīng)感染過(guò)乙肝病毒,，現(xiàn)已清除,，且已經(jīng)形成抗體，從此不會(huì)再感染乙肝病毒了,。

于是，摯友在妻子面前用玩笑的口吻吹噓道：“俗話說(shuō)：近朱者赤,，近墨者黑,。依俺看，近朱者未必赤,，近墨者未必黑,。俺就是一朵出污泥而不染的蓮花喲……”

妻子狠狠地瞪了摯友一眼。于是,，摯友后面想說(shuō)的話便戛然而止,。

其實(shí)，這玩笑之中不無(wú)真理,。摯友的妻子感情上不能接受,，可以理解，但其中的真理是埋沒(méi)不了的,。

所謂抗體或免疫力的形成,，并非僅靠注射疫苗來(lái)完成，也可以通過(guò)身體本能的自然抗?fàn)巵?lái)達(dá)到,。所謂的“天生免疫力”并非“天生”,，而是后天的抗?fàn)幎脕?lái)。摯友自身抗體的形成,，就是一個(gè)明證,。

上帝創(chuàng)造了完美的人，必然也會(huì)相應(yīng)地創(chuàng)造一種完美的肌體功能和精神靈魂,，正如上帝創(chuàng)造了完美無(wú)缺形態(tài)各異的雪花那樣,。

作為教師，我自然就聯(lián)想到了我們的學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀,。尤其是家庭教育,。

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度及其勢(shì)頭，猶如大江東去,。在東去的浪潮之下,，難免出現(xiàn)一些個(gè)逆流的浪花。所謂的“物欲橫流”,，“金錢至上”,，“一一”，便是這浪花中的幾枝,。一些家長(zhǎng)對(duì)此恐慌不已,，甚至視為洪水猛獸。盡己所能地讓孩子過(guò)著一種與世隔絕的生活,，一直到上學(xué)為止,，算是告一段落。

然而,，學(xué)校也同樣也沿著這條大的思路,，繼續(xù)前行。所謂的“封閉式”,、“軍事化”管理,，正是這種思路的具體體現(xiàn)。如果按照這個(gè)思路發(fā)展,，那么最好的教育環(huán)境應(yīng)該是與社會(huì)絕緣的“真空地帶”,。

以我的觀點(diǎn)看，物欲橫流,，金錢至上,，一一及其形形色色的社會(huì)陰暗角落里的污穢，正如乙肝病毒,。與它們接觸得越早,，越能盡快地產(chǎn)生抗體。最終達(dá)到“出污泥而不染”的那種高層次高品質(zhì)的境界,，而創(chuàng)造這種境界的思維意識(shí),，也正是上帝創(chuàng)造人類的初衷。

教育研究人員論文篇十四

教育實(shí)習(xí)是老師教育的重要一部分,，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，是師范類學(xué)生走向工作崗位的必經(jīng)之路。教育實(shí)習(xí)主要有教學(xué)工作學(xué)習(xí),、學(xué)校管理實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容,，教育實(shí)習(xí)能夠有效的鍛煉小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)做充足的準(zhǔn)備,。隨著我國(guó)教育體系的不斷改革,，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生成為高素質(zhì)的全面人才。

（一）學(xué)生缺少專業(yè)認(rèn)同感,。

有很多大學(xué)生是按照父母的意愿選擇的小學(xué)教育專業(yè),，學(xué)生自己本身缺少對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)，缺少對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感,。他們認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)后只能去城鎮(zhèn)當(dāng)一個(gè)小學(xué)老師,，沒(méi)有出息，導(dǎo)致學(xué)生在教育課堂上不能認(rèn)真的學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí),，在實(shí)習(xí)期間不能認(rèn)真的對(duì)待教育實(shí)習(xí)的工作,。還有一些小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到老師的職責(zé),，缺少對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài),，缺少對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視度。

（二）缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前,，都缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒(méi)有組織過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，造成學(xué)生不了解教育實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容,，使得學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，和小學(xué)生不能有效的溝通,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。此外,，由于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是在校學(xué)生,，在實(shí)習(xí)前沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，人生閱歷比較淺薄,，導(dǎo)致在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中不能很好的處理所面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題[1],，從而打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（三）不被實(shí)習(xí)學(xué)校重視,。

由于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)之前,，學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，常常出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校所教的學(xué)科與所學(xué)專業(yè)的課程知識(shí)不相符的情況,，造成學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì),，長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性,。還有一些實(shí)習(xí)學(xué)校不讓學(xué)生在教育實(shí)習(xí)期間上課,，給學(xué)生安排其他的工作，比如批改學(xué)生的作業(yè),，幫其他老師處理一些瑣事,。實(shí)習(xí)學(xué)校缺少對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的重視,，學(xué)校認(rèn)為他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不給學(xué)生講課的機(jī)會(huì),，造成小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到提高,。

二、影響小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的原因,。

（一）高等師范類學(xué)校自身的原因,。

1、小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置過(guò)于理論化,，缺少實(shí)踐性,。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力,、專業(yè)技能,，才能在教育實(shí)習(xí)中順利完成實(shí)習(xí)工作。因此,，學(xué)校要積極的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),，尤其是在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面、課堂實(shí)踐教學(xué)技能方面,，預(yù)防學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可能遇到的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生活動(dòng)組織能力,。

2,、學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重視。首先,，雖然一些學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中包含著教育實(shí)習(xí)的設(shè)置,，但仍缺少對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要性,。其次,，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前沒(méi)有向?qū)W生講教育實(shí)習(xí)的重要性，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作不夠認(rèn)真,，沒(méi)有達(dá)到教育實(shí)習(xí)的目的,。最后，由于學(xué)校的實(shí)習(xí)考核制度不嚴(yán)格,，造成學(xué)生不夠重視教育實(shí)習(xí),，學(xué)校對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核主要是通過(guò)書(shū)面總結(jié)或者報(bào)告的形式，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,，對(duì)于學(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況不夠了解,，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)注。

3,、缺少完善的管理制度,。當(dāng)前,，學(xué)校在教育實(shí)習(xí)方面采用集中位置的實(shí)踐管理模式，雖然對(duì)于教育實(shí)習(xí)的組織管理有一定的幫助,，但卻無(wú)法確保學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量,。帶隊(duì)老師沒(méi)有充足的時(shí)間了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，使得老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)管理無(wú)法落到實(shí)處,，只能與實(shí)習(xí)學(xué)校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生的情況，間接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理[3],。此外,，有些帶隊(duì)老師缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，造成實(shí)習(xí)工作散亂,，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)達(dá)不到實(shí)踐的目的,。

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（二）實(shí)習(xí)學(xué)校方面的原因。

1,、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師缺乏工作熱情,。師范類學(xué)校學(xué)生的教育實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生把在學(xué)校所掌握的理論知識(shí)、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué),。師范類學(xué)生是教育實(shí)習(xí)的主要力量,，是我國(guó)未來(lái)老師的新生力量。指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用,，在學(xué)生的教育實(shí)習(xí)過(guò)程中,，寫(xiě)教學(xué)文案、講課,、聽(tīng)課都離不開(kāi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),，如果指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待學(xué)生,，會(huì)提高學(xué)生教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前一些實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師缺乏工作熱情,，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感,。

2、實(shí)習(xí)學(xué)校在思想上不愿意接受實(shí)習(xí)生?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都把升學(xué)率作為教學(xué)工作的主要目標(biāo),，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，讓實(shí)習(xí)生去給學(xué)生講課,，是拿學(xué)校做實(shí)驗(yàn),，會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的發(fā)展,。因此,，一些實(shí)習(xí)學(xué)校不愿意讓實(shí)習(xí)生給學(xué)校里的學(xué)生上課,，即使給實(shí)習(xí)生講課的機(jī)會(huì)，也不讓實(shí)習(xí)生講新的知識(shí),，害怕影響課堂教學(xué)質(zhì)量,。所以，有些實(shí)習(xí)學(xué)校大多是讓實(shí)習(xí)生去教室里聽(tīng)其他老師講課,，讓實(shí)習(xí)生間接的掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

3、學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校處于被動(dòng)接受的狀態(tài),。在教育實(shí)習(xí)中,，一些實(shí)習(xí)學(xué)校把小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生分配到不同的教研組，由實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,。有的實(shí)習(xí)老師會(huì)把自己的工作讓實(shí)習(xí)生去做,，導(dǎo)致出現(xiàn)工作量分配不合理的情況。此外,，有的實(shí)習(xí)老師對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)只是依照自己的想法做出決定,，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，有著很大的隨意性,，影響學(xué)生的實(shí)踐效果,。

（三）實(shí)習(xí)生自身方面的原因。

1,、實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)不高,。老師素質(zhì)的高低影響著教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生接受知識(shí)的情況,。所以,，老師要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的職業(yè)素養(yǎng),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)老師的雛形，所以要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。如果在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的素養(yǎng)不高,，會(huì)影響教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,。

2、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變不正確,。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)前還是在校學(xué)生,，對(duì)老師持有尊敬的態(tài)度。在教育實(shí)習(xí)期間要由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，教育專業(yè)的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng),，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到自己的角色轉(zhuǎn)變,，無(wú)法給小學(xué)生樹(shù)立正確的行為規(guī)范。

三,、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的對(duì)策,。

（一）提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理,，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)實(shí)習(xí)工作不夠熱情,，缺少對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視,。因此，學(xué)校要從學(xué)生的自身專業(yè)出發(fā),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的重要作用,，還要通過(guò)專業(yè)課的教學(xué)設(shè)置提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上自己的專業(yè),，才能更好的在教育實(shí)習(xí)中認(rèn)真工作,，提高自己的實(shí)踐能力，為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn),。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性的了解,。

教育實(shí)習(xí)是成為正式老師的準(zhǔn)備階段,，是把在學(xué)校所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。所以,，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)要受到學(xué)校的重視,。在教育實(shí)習(xí)之前,，學(xué)校要召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)的重要性,，端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生自身開(kāi)始進(jìn)行教育,，才能有效的提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量,，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間都能有所收獲，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力[4],。

（三）提高實(shí)習(xí)老師的工作熱情,。

教育實(shí)習(xí)是師范類學(xué)生的重要實(shí)踐課程,，關(guān)系著學(xué)生以后就業(yè)的情況,。實(shí)習(xí)老師要發(fā)揮出自己的職責(zé)，端正自己的工作態(tài)度,，提高工作的積極性,，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

（四）提高指導(dǎo)工作效果,。

首先，學(xué)校要明確指導(dǎo)老師的職責(zé),。在學(xué)生教育實(shí)習(xí)期間,，指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐教學(xué)知識(shí),，從而讓學(xué)生適應(yīng)教育實(shí)習(xí)工作,。其次，學(xué)校還要改變指導(dǎo)老師的傳統(tǒng)觀念,，讓指導(dǎo)老師認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生,。最后，學(xué)校還要鼓勵(lì)老師多參加實(shí)習(xí)工作,，讓老師認(rèn)真的履行好自己的職責(zé),，為教育實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）改革學(xué)校的課程設(shè)置,。

隨著我國(guó)對(duì)師范類學(xué)校的重視,，學(xué)校開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突破了傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式,，所以,，學(xué)校要加強(qiáng)開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力,。

四結(jié)語(yǔ),。

教育實(shí)習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的重要課程，它能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。伴隨我國(guó)教育體系的不斷改革，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，因此,，師范類學(xué)校要高度重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的教育人才,。

教育研究人員論文篇十五

線上教育,，顧名思義就是在線教育，線上學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的方式來(lái)連接教師與學(xué)生,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。這么說(shuō)的話,，聽(tīng)起來(lái)好像是一個(gè)挺不錯(cuò)的教育方式,，那為什么卻呈現(xiàn)出了一種有人歡喜有人愁的局面呢？其實(shí)，線上教育這種方式并沒(méi)有絕對(duì)的好與壞,。好好利用,，它便能助你更上一層樓；不能好好利用,，它便顯得毫無(wú)意義,。

一方面，由于疫情停課的原因,，推出線上教育就好比是雪中送炭,，對(duì)于即將高考的孩子來(lái)說(shuō)更是相當(dāng)于一場(chǎng)及時(shí)雨，畢竟高考是人生當(dāng)中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。疫情之下,，學(xué)校延遲上課我們可以理解，無(wú)可厚非,。但是,，時(shí)間久了，人總會(huì)忘記一些東西,，并不是所有人的記性都是那么好的,，也不是所有人都能自學(xué)成才的。在這種關(guān)鍵的時(shí)候,，線上教育的推出,，無(wú)疑是解決了教育停滯這個(gè)問(wèn)題。那么線上教育又有哪些優(yōu)點(diǎn)呢,？首先,，線上教育是一種新穎的教學(xué)方式。眾所周知,，大部分人都對(duì)新穎的事物充滿好奇,，所以線上教育這種方式能吸引廣大師生的共同參與。其次,，線上教育沒(méi)有受到區(qū)域的限制,，即使師生相隔南北，還是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),。最后一點(diǎn)尤其重要,，線上教育我們可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)來(lái)快速獲取你想要的優(yōu)質(zhì)教育資源，師生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享的目的,，開(kāi)闊師生視野的同時(shí)也對(duì)教育以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著重大的提升,。所以說(shuō)，能利用好線上教育,，將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓,，甚至有著質(zhì)的飛躍,。

當(dāng)然,，世上沒(méi)有十全十美的事情,。任何事物都有著其兩面性，線上教育也不例外,。線上教育固然能起到不錯(cuò)的教育效果,，但也不是毫無(wú)瑕疵的，那我們就來(lái)看看線上教育究竟有哪些缺點(diǎn),。第一點(diǎn),，線上教育需要用到電腦或者手機(jī)，但這并不是每個(gè)家庭每個(gè)孩子都能擁有這個(gè)條件的,，有一些家庭經(jīng)濟(jì)上并不富裕,，或者有一些家庭在邊遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)并不好,，這就使線上教育得不到良好的體驗(yàn),，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。第二點(diǎn),，線上教育在促進(jìn)師生課堂交流方面大打折扣,，使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生難以集中注意力,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。第三點(diǎn),，學(xué)生的自律性不一,，很多學(xué)生利用手機(jī)電腦網(wǎng)絡(luò)并不是學(xué)習(xí)，而是玩游戲,。而且在家跟在學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍真的大有不同,，在家通常比較隨意，不是所有家長(zhǎng)都能隨時(shí)陪在孩子身邊陪著監(jiān)督著孩子的學(xué)習(xí),。這樣一來(lái),，線上教育的意義便不大了,。第四點(diǎn),，線上教育，很容易造成視覺(jué)疲勞,，導(dǎo)致視力的下降,，這也是一個(gè)重大的問(wèn)題。所以說(shuō),，線上教育也存在缺陷，利用不好反而影響到孩子的學(xué)習(xí),。

那我們又該如何看待線上教育這個(gè)問(wèn)題呢,？在我看來(lái),，在校的教育必不可少,，線上教育也不失為一種好的教育方式，它可以用在不時(shí)之需,，就好比這次新冠肺炎的疫情，不能在校學(xué)習(xí),，線上教育就體現(xiàn)出其重要的價(jià)值,。

當(dāng)然我們進(jìn)行線上教育時(shí)也要合理的安排。首先我們可以建議提倡有條件的家長(zhǎng)可以隨身陪同監(jiān)督自己的孩子的學(xué)習(xí),，跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)情況,。其次提倡老師隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予學(xué)生一定的壓力,，使其不分心與其他事物,，盡量讓孩子不受外界影響。最后線上教育也要合理安排時(shí)間,，保護(hù)好孩子的視力,。相信只有我們好好利用，線上教育將會(huì)為教育事業(yè)錦上添花,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)將會(huì)得到意想不到的效果,。

教育研究人員論文篇十六

1.義務(wù)教育的概念。

2.義務(wù)教育的意義,。

(1)標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(2)體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平,，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高,。

(3)可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí),。

(二)義務(wù)教育的法律保證,。

1985年5月，****中央頒布了《****中央關(guān)于教育體制改革的決定》,，明確提出了制定義務(wù)教育法,、普及九年制義務(wù)教育的任務(wù),。

1986年4月，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過(guò)的《義務(wù)教育法》,，義務(wù)教育的主體,、入學(xué)、教育教學(xué),、實(shí)施,、物質(zhì)保障等方面從法律上作出了比較全面的保證,。

1992年4月,，國(guó)務(wù)院又批準(zhǔn)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》，我國(guó)的義務(wù)教育制度更加具體,，更加規(guī)范,，也更趨于完善與成熟。

2.《義務(wù)教育法》的立法宗旨,。

第一,，發(fā)展基礎(chǔ)教育。

第二,，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè),。

第三，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè),。

(三)《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容與實(shí)施,。

《義務(wù)教育法》共十八條，對(duì)義務(wù)教育的指導(dǎo)思想,、實(shí)施對(duì)象及年限,、學(xué)制、管理體制,、辦學(xué)條件,、各方應(yīng)履行的責(zé)任與義務(wù)等方面作了具體的規(guī)定。

1.義務(wù)教育的指導(dǎo)思想,。

"義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,，努力提高教育質(zhì)量，使兒童,、少年在品德,、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,，為提高全民族的素質(zhì),，培養(yǎng)有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ),。"。

2.義務(wù)教育的實(shí)施對(duì)象及年限,。

凡年滿6周歲兒童,，不分性別、民族,、種族,，均為適齡義務(wù)教育學(xué)生;條件不具備的地區(qū)，兒童的入學(xué)年齡可推遲到7周歲;我國(guó)義務(wù)教育的年限為9年,。

3.義務(wù)教育的學(xué)制,。

"義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。"我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有"六三學(xué)制",、"五四學(xué)制",、"九年一貫制"。

4.義務(wù)教育的管理體制,。

我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下,，地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的管理體制,。

教育研究人員論文篇十七

孩子在少年時(shí)期,，對(duì)任何事物都充滿著好奇，具有探索知識(shí)的潛質(zhì),，因此在小學(xué)階段,，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式,，提倡活動(dòng)式,、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外,，在教學(xué)活動(dòng)中,，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的知識(shí)面,。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義,，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識(shí)空間,，自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的基礎(chǔ),，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式,。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富,。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習(xí),，去思考,。

三、轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念,，做到以學(xué)生為主體,。

為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo),，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路,。在現(xiàn)代教學(xué)中,，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間,，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維,，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導(dǎo)式作答,，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國(guó)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決,，同時(shí)留下伏筆,，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中,，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng),，提倡學(xué)生對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果,。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論,，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度,，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法,。

四,、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對(duì)當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評(píng)價(jià),，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是綜合評(píng)定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ),。長(zhǎng)久以來(lái)，“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展,，讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn),，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對(duì)學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此,，要培養(yǎng)出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才,，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)定，即從單一的考試評(píng)定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手,，以多樣化的指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)定,；也要改變單一筆試的考評(píng)形式，要實(shí)現(xiàn)筆試,、口試,、面試、操作,、解決實(shí)際問(wèn)題等相結(jié)合的綜合性考評(píng)形式,，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評(píng)價(jià)排名時(shí)，要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容,，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的'運(yùn)用能力,，思維的靈活度等多方面作為評(píng)定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中,，要著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師,，學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。同時(shí)要積極倡導(dǎo)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的功能和價(jià)值,。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)自然的感知力,，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng),、靈活的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教育研究人員論文篇十八

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，幼兒教育已經(jīng)在我國(guó)普及開(kāi)來(lái),，其教育小學(xué)化持續(xù)蔓延，一些幼兒園在教學(xué)觀念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式上均向小學(xué)化傾斜。該種教學(xué)已經(jīng)脫離幼兒教育的本質(zhì),。本文針對(duì)幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,，找到幼兒教育小學(xué)化源頭，從多個(gè)方面入手推動(dòng)幼兒教育制度改革,，促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化,；問(wèn)題；對(duì)策,。

教育是國(guó)家發(fā)展至根本,，只要保證良好的教育才能為國(guó)家發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。教育過(guò)程需注重科學(xué)性和合理性,，幼兒教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的起點(diǎn),，也是奠定人生基礎(chǔ)的最初階段，該階段教育應(yīng)該注重教育方法,，而加強(qiáng)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。當(dāng)前對(duì)于幼兒教育已經(jīng)逐漸趨向小學(xué)化，該種教學(xué)方式無(wú)疑增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，影響幼兒健康成長(zhǎng),。

一、幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題,。

1,、家庭。

幼兒處于懵懂狀態(tài),，其認(rèn)識(shí)不足,，自我意識(shí)不夠完善,，因此在生活遇到一些問(wèn)題和決策均由家長(zhǎng)代為完成。從家長(zhǎng)角度而言均希望自己的孩子能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí),，因此眾多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上,，因此認(rèn)為孩子越早接觸小學(xué)教育越好。一部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子在幼兒園受到的教育越嚴(yán)厲越好,，因此為幼兒園小學(xué)化奠定了家庭基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中面臨的直接“客戶”就是家長(zhǎng)，因此會(huì)從滿足家長(zhǎng)意愿入手,，受到家長(zhǎng)觀念的影響,，學(xué)校邊在教育模式上開(kāi)始轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致幼兒未得到良好的教育,，幼兒在不適當(dāng)?shù)哪挲g接受到其年齡階段外的教育,，幼兒缺少家長(zhǎng)的陪伴，在幼小的時(shí)候便托付于幼兒園,，缺少家庭關(guān)懷,，其成長(zhǎng)環(huán)境不完整，幼兒從小便不敢接觸于社會(huì),，養(yǎng)成孤僻性格,。

2、社會(huì)因素,。

幼兒教育的最佳方式就是回歸自然,，在適當(dāng)年齡給予適當(dāng)教育。當(dāng)前眾多幼兒園反其道而行,，很多幼兒教育并非順其自然,，而是將眾多家長(zhǎng)干預(yù)和社會(huì)影響摻雜其中，因此導(dǎo)致幼兒教育與教育大綱出現(xiàn)偏差,。該種模式不僅會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)出現(xiàn)較大壓力,，也會(huì)個(gè)幼兒教育帶來(lái)較大難題。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的.幼兒園數(shù)量日益增多,，但其中公立幼兒園數(shù)量?jī)H僅占少數(shù),，民辦幼兒園及公立幼兒園數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)出超出公立幼兒園。不同于公立幼兒園按照教育規(guī)范展開(kāi)教育,，民辦幼兒園與私立幼兒園在設(shè)置教育模式和引進(jìn)教育資源時(shí)并未從幼兒良好成長(zhǎng)角度考慮,，一些幼兒園在引進(jìn)教師時(shí)要求較低，一些幼兒園的教師甚至是尚未畢業(yè)的大學(xué)生,，這些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，存在眾多幼兒教育問(wèn)題，這也是當(dāng)期幼兒教育小學(xué)化的原因之一。

3,、學(xué)校因素,。

學(xué)校因素也是導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)的原因之一。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育年齡段主要集中在3—6歲,，處于這一階段的兒童的幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)很多事物缺乏主觀認(rèn)識(shí)。另外幼兒的天性是玩耍,，大多性格較為活潑,，因此在進(jìn)入幼兒園時(shí)難以快速適應(yīng)幼兒園模式。當(dāng)前幼兒教育缺乏教育工作的銜接,，幼兒園在教育過(guò)程中缺乏對(duì)幼兒的人文關(guān)懷,，針對(duì)不同年齡段的小孩并未制定針對(duì)性教育策略。

二,、幼兒教育小學(xué)化對(duì)策,。

1、教育思想的傳播,。

當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的主要原因就是思想觀念存在錯(cuò)誤,，從而導(dǎo)致行動(dòng)出現(xiàn)偏差。當(dāng)前無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)下在幼兒教育上均存在一定偏差,。為改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀首先必須在思想上進(jìn)行改變,，通過(guò)思想改變行動(dòng)。首先需加大對(duì)幼兒教育的宣傳工作,，為家長(zhǎng)和學(xué)校樹(shù)立正確的思想,，采用外部施加干預(yù)的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，其次為降低幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象需加大監(jiān)督力度,，培養(yǎng)幼兒教育爭(zhēng)取的入學(xué)觀念,。當(dāng)前幼兒教育中對(duì)教育監(jiān)督的部門(mén)主要是政府機(jī)關(guān)和相關(guān)教育部門(mén)，針對(duì)當(dāng)前幼兒教育存在的幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題培養(yǎng)正確的入學(xué)觀念,。幼兒教育中的政府部門(mén)應(yīng)該做好相關(guān)監(jiān)督工作，對(duì)幼兒教育進(jìn)行不定期突擊檢查,，對(duì)幼兒園出現(xiàn)的小學(xué)化問(wèn)題進(jìn)行有效分析,，找出有效改善對(duì)策，以便于對(duì)幫助幼兒園教學(xué)提供具有實(shí)踐性的教學(xué)方法,。幼兒園教育應(yīng)該遵守幼兒的心理特點(diǎn)及實(shí)際需求,，設(shè)置與其年齡段相適應(yīng)的教育方式。當(dāng)前幼兒園在教育過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題就是師資力量不足,，教師教學(xué)理念和教育能力不足,，針對(duì)這一現(xiàn)象，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該注重對(duì)師資力量的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用,，同時(shí)設(shè)定幼兒園任職資格要求,，提高幼兒園師資力量，實(shí)現(xiàn)教育思想的不斷進(jìn)步,，促進(jìn)幼兒教育拜托小學(xué)化影響,，使得幼兒教育自然發(fā)展。

2,、倡導(dǎo)輕松教學(xué)文化,。

輕松教學(xué)文化主要指在當(dāng)前教育化境下針對(duì)幼兒教育改革環(huán)節(jié)，綜合幼兒成長(zhǎng)期心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn),，該階段注重采用正確的教育方法可為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。幼兒屬于認(rèn)知階段，對(duì)外界事物吸收力極強(qiáng),，該階段接受到的思想和教育方式將會(huì)影響幼兒的一生,。若教育方式不當(dāng)將會(huì)影響幼兒對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)熱情，因此為提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,，奠定未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ),，必須在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)造輕松教學(xué)文化環(huán)境。幼兒園時(shí)期屬于發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié),，該階段的有效培養(yǎng)可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維和開(kāi)放性思維的培養(yǎng),，有助于提高幼兒的綜合能力，同時(shí)有助于幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,，有助于為后期小學(xué)文化的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

3、通過(guò)教育法規(guī)加以限制,。

當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的主要原因是教育法規(guī)對(duì)相關(guān)問(wèn)題并未作詳細(xì)規(guī)定,，缺少法律法規(guī)的管控，幼兒教育便出現(xiàn)一定問(wèn)題,，且出現(xiàn)愈演愈烈的情況,。為促進(jìn)幼兒教育合理性和科學(xué)性，需不斷完善幼兒教育相關(guān)法律法規(guī),，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效變革,，促進(jìn)后續(xù)幼兒教育向正確方向發(fā)展。例如目前針對(duì)幼兒教師在人力資源管理方面可通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)現(xiàn)對(duì)人力資源的綜合性發(fā)展,，做到人力資源的有效整合,、調(diào)控、利用,。其次對(duì)當(dāng)前幼兒園存在的小學(xué)化問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范,，相關(guān)部門(mén)制定科學(xué)的教育大綱,，為幼兒教育指明方向，其次通過(guò)法律法規(guī)對(duì)幼兒教育進(jìn)行規(guī)范,，當(dāng)幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化教育問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)制止并給與一定懲罰,，為幼兒教育創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。

三,、結(jié)束語(yǔ),。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育是為我國(guó)幼兒奠定思想和行為基礎(chǔ)的重要途徑,。針對(duì)當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題,，需結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展制定最佳幼兒教育方式，未幼兒未來(lái)更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),。

參考文獻(xiàn)。

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