核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得體會,，核心素養(yǎng)與教學改革讀書的目的在于提升教育理念認知,、探索教學改革路徑,、優(yōu)化教學方法和手段,、促進學生全面發(fā)展以及推動教育創(chuàng)新與發(fā)展,。通過讀書學習,，我們可以更好地把握教育改革的方向和趨勢,，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才做出貢獻,。以下是小編為大家整理的核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得體會最新6篇,，供大家參考借鑒,，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家,！現在和小編一起來看看吧,！

篇一：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

時代在發(fā)展，教育也在不斷革新,。作為一名美術老師,，讀完《核心素養(yǎng)與學習的變革》，我深受啟發(fā)，核心素養(yǎng)是多角度的,，能引領我們及孩子,，把握現在，從容地應付未來,。書中的很多案例,，值得參考，值得借鑒,。核心素養(yǎng)是在動態(tài)中形成的,，適當的調整教、學方式,，能有效提升學生的綜合素養(yǎng),。美術的核心素養(yǎng)包括看圖、解讀,、渲染,、審美、創(chuàng)新等方面的能力,。課堂上,，讓學生欣賞一幅圖時，我會耐心地,，智慧地引導學生發(fā)現畫面之美,，鼓勵他們自主提出問題，自我解決問題,，經歷自主學習的整個過程,。美術課不僅只是教學生欣賞或完成一幅畫，而是要讓學生逐漸形成美術學科特定的素養(yǎng),。只有這樣,，孩子在課堂上學到的知識才富有感染力，具有生命力,，提升藝術審美能力,。

篇二：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

在一節(jié)足球訓練課上，學生們正在練習傳球技術,，高雨菲同學跑過來問我：“老師我墊球動作做的對么,，為什么總是墊不好呢？”她現在是四年級的小學生,，是去夏天進入女子足球隊,，練習的時間比較短,，很多動作技術還不熟練,。我細心的給她講解動作要領。她若有所思地點了點頭，經過了大量的反復練習,，從能墊1個到2個到現在十幾個,，她逐漸體會到了失敗后成功的喜悅。這些孩子都是這樣好學好問,，把訓練當成游戲,，去一點一點的戰(zhàn)勝著困難。在教學中,，面對孩子要用孩子能聽懂的語言去講解較專業(yè)的技術動作,，否則孩子聽不懂等于沒講。

在足球隊里還有一名學生,，長得黑黑的,，大大眼睛，黃黃的小辮子,，身材特別瘦小,。她是在所有學生中訓練最刻苦的一個孩子。在足球隊選拔的時候,，她找到我說：“朱老師,，我能來訓練么,？我很喜歡足球,。”我看了看她，覺得還不錯,，我毫不猶豫的答應了。開始訓練時她球感很差，不協調,，我告訴她,，腳是你自己的,，要控制住自己的腳,，跟足球做朋友,，最后才能駕馭球,。她練的非常認真,，一練就是兩個小時,，這種毅力讓我看到了她的努力,，量變引起質變,，一段時間后，球技大漲,，她不害怕球,，比賽中，永遠沖在最前面,。

直到今天我很感謝他們,，讓我重新認識了我們的學生們，也重新認識了我自己,。“哪一朵花都有它開放的理由,，請允許白色的風信子害羞。”作為一名體育老師,，我們也要隨時發(fā)現學生的閃光點,，并對它加以欣賞和贊美，那么,，自信的種子就一定會在每個孩子身上發(fā)芽,，成長，釋放出芳香,！

篇三：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

我們都知道,，教育的根本任務是“立德樹人”。核心素養(yǎng)中必備品格的培養(yǎng),，就是對“立德樹人”教育根本任務的具體化,。作為一名班主任，我深知,，書中所羅列的價值判斷,、自制力、公德心,、責任感都非常重要,。因為當一名學生有正確的價值判斷力,，有較高的自制力,，有公德心，有責任感,，那么他各方面表現都會很不錯,。當他邁入社會，這些優(yōu)秀的品格，也必然會使他在今后的工作崗位上有所作為,。

客觀來講，如今的學習資源獲取越來越便捷,，學生擁有更多的自主學習的時間與空間。如何真正讓學生個性化的自主學習落到實處,，是一個很值得我們思量的現實問題,。不管怎樣，我們要有意識地引領學生形成自主的學習方法,，提高個性化學習的效果,，這對提升學生的核心素養(yǎng)會產生很大的促進作用。

學習應該是快樂的,，我們也“學著樂,，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂,、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂、充滿生命旋律的課堂,。

篇四：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

作為教育者,，首要的任務就是應該思考，我們要培養(yǎng)什么樣的人,？我們要用什么樣的方式去培養(yǎng)這樣的人,？

2020年爆發(fā)的新冠病毒，14億人口萬眾一心,、共同抗“疫”,，中國之所以能夠迅速有效的對抗疫情，一是因為中國能夠集中力量辦大事,，二是中國人民全力配合,，堅守在家防止疫情擴散,。這次疫情，讓人緊張,、焦慮,、困惑，但回首,，它更是一堂生命教育的課程,。

我們的課堂改革要下真功夫，作為數學老師,，要促進學生的真成長,，我們交給學生的不應該只是知識，不應該只是學生應試的能力,，還應該有對復雜生活坦然應對的勇氣和能力,；數學的知識，不僅僅是簡單的計算能力的培養(yǎng),，遇到難題,，要會分析問題。解決問題,，更要會反思,，并學以致用的能力，我們的數學課堂,，更應潛心專研,，提高自身的能力，為教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力,。

篇五：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

9月,，我有幸拜讀了常老師《核心素養(yǎng)與學習的變革》一書。讓我認識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),，并初步了解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

一,、對核心素養(yǎng)的認識

核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的,、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識,、技能,、情感、態(tài)度,、價值觀等多方面要求的綜合體現,；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng),，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化,，與我們以前所倡導的素質教育有著內在的一致性，是對素質教育在新時期的深化,。

我們以前一直提倡素質教育,，強調“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學的特長發(fā)展”。素質教育改變了“以分數論英雄”的教育方式,，轉向關注學生的全面發(fā)展,，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質的培養(yǎng)是在學生“有天分”的基礎上,。“素養(yǎng)”概念的提出,，更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力,，每個學生,，都可以經過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等,。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎,。

核心素養(yǎng)分為文化基礎,、自主發(fā)展,、社會參與三個方面。文化基礎表現為人文底蘊和科學精神,；自主發(fā)展表現為學會學習,，健康生活；社會參與表現為責任擔當和實踐創(chuàng)新,。從文化基礎可以看出,，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊,，從而形成正確,、科學、積極向上的人生觀,，這也是一個人幸福生活的前提條件,。自主發(fā)展方面更多的強調學生的學習發(fā)展意識，能夠自主學習,，有明確的人生目標,，追求健康、快樂,、精彩的人生,。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力，一個有擔當的人,，才能愛國,、愛集體,、愛家，才能勇于為社會做貢獻,，從而推動社會的發(fā)展,。

二、作為教師的我們,，以后在工作中怎么做呢,？

1、激發(fā)學生的學習興趣,，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

我們在今后的教學中，要結合自身與學校實際,，學其精髓,，把握內涵，深刻領會,，提高課堂效益,。在教學中，我們要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,，自己對照課本進行自學,，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流,，互相學習,，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我,。學習是一種快樂,，我們也“學著樂，樂著學”,，使我們的課堂真正成為活動的課堂,、自由的課堂、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂。

2,、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累,。

調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學,，這是遠遠不夠的,，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累,，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的,。

3、讀名家名著,，寫讀書筆記,。

一個人的素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度,。“腹有詩書氣自華”,，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊,。

常老師的書中還特別提到了成長的話題,。他說這個話題的時候，讓我感到很慚愧,。想想自己上班的時間也不短了,，應該說已經是一名老教師了，可不管從教學水平還是自身水平,，我都感覺跟剛上班時沒有太大的變化,。首先，我讀書太少了,，上班以來,，完整讀過的專業(yè)書屈指可數；其次我鉆研的太少了,，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次,，深不下去。這都是怕苦怕累造成的惡果吧,！在以后的工作中，一定要對自己負責,，因為成長始終是自己的事情,，只有自己才能對自己負責。

最后,，也是最重要的一點,，要充滿愛與責任。這是師德的靈魂,，也是教師最重要的素質,。只有做到愛學生，愛教育,，對學生,，對自己的教育事業(yè)充滿責任感，才能成為一名好教師。

篇六：核心素養(yǎng)與教學改革讀書心得

這本書中另一處令我印象深刻的是作者在育人方面提出的“公德心”一節(jié),，除了尊重和奉獻精神,，作者還提到了同理心，這不禁讓我想起了語文教學中的“共情”,。

在學習《普羅米修斯盜火》時,，有學生提出了這樣一個問題：“課題中的盜是偷盜的意思，那普羅米修斯跟小偷有什么區(qū)別呢,？”“這個問題確實值得我們去思考,。”我肯定道。接下來我讓孩子們討論普羅米修斯盜火的動機是什么,，學生在相互交流中了解到,，沒有火之前人類的生活是黑暗的、痛苦的,，普羅米修斯盜火的動機是為了人類能夠更好地生活,。即使最后面臨及其嚴酷的懲罰也毫不退縮，懂得他是一個富有正義感,、且有同情心的人,。如果你是普羅米修斯，你會做出怎樣的選擇呢,？培養(yǎng)學生學會換位思考,，理解普羅米修斯的不畏強暴、為民造福,、堅強不屈的精神,。通過學生個體之間，學生個體與群體之間思維的碰撞和交融,，來共享知識,、共享經驗、共享情感,、共享語文世界的精彩與美妙,。

閱讀教學中的同理心使語文教師既能夠“感同身受”地站在學生的角度考慮學生的問題，又讓學生主動與文本和作品形象共情,，促進學生學會體驗,，學會領悟，學會感動,，學會溝通,，使學生形成終身閱讀的習慣和能力。